Обобщение опыта работы по теме "Приобщение детей к истокам русской народной культуры" по воспитанию гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину через глубокое познание духовного богатства своего народа, освоение народной культуры. С помощью изучения основ народной культуры приобщение детей к части великого целого – своего народа, своей страны.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Опыт работы по теме: «Приобщение детей к истокам народной культуры».
г. Ханты-Мансийск МБДОУ № 11 «Радуга», Воспитатель Замковая Оксана Алексеевна
«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине».
В.А. Сухомлинский
Актуальность темы:
Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, особенно актуальна сегодня – не может быть решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. В настоящее время идет рост интереса к истории нашего государства и общества в целом. С помощью изучения основ народной культуры появляется возможность дать детям почувствовать себя частью великого целого – своего народа, своей страны.
Цель: Совершенствовать знания детей о русской народной культуре.
Задачи:
- Приблизить детей к культуре наших предков через организацию народных праздников.
- Познакомить детей с обрядами, обычаями гостеприимства русского народа.
- Совершенствовать знания детей о сезонных приметах.
- Формировать представления детей посредством сказок, былин, песенки, заклички, о культуре своего народа, ее богатства и разнообразия.
- Воспитывать основы духовности, патриотизма и нравственности у детей.
Прогнозируемый результат:
Приобщение детей к национальной традиционной культуре позволит ребенку познакомиться с окружающим миром, осознать свое место в нем, развить интеллект, возможность развивать в ребенке творческие способности, самостоятельность, формировать наглядно-образное мышление, навыки взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
Работа строится на основе главных методических принципов: учет возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения.
Работа с детьми ориентирована на четыре возрастные ступени: младший возраст – от 3-4 лет; средний возраст – от 4-5 лет; старший возраст – от 5-6 лет; подготовительную к школе группу – от 6-7 лет.
Первый этап работы – организация развивающей среды.
Основная задача педагогов – не создание музейной обстановки, а возможность введения детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. Поэтому помимо натуральных вещей многие предметы преднамеренно стилизованы под реальные.
В детском саду создан мини-музей народной старины «Русская изба». Детям очень интересно увидеть в действии настоящую прялку, покачать в зыбке куклу, самим растолочь в ступе зерно. В «Светлой горнице» собраны предметы русского быта: чугунок, кадка, сундук, самовар, деревянная и глиняная посуда, расшитые полотенца, русский народный костюм и т.д.
Большинство основной части НОД по приобщению детей к национальной культуре проводятся в «Светлой горнице». Воспитатель выступает в роли хозяйки избы, которая естественным образом привлекает детей к своим повседневным делам и заботам (вышивке, стряпне и пр.).
Система НОД в «Светлой горнице» включена в расписание НОД ДОУ и включает в себя активное знакомство детей с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Часто НОД в «Светлой горнице» завершается чаепитием из самовара или, в соответствии с целью, угощением для детей.
Второй этап – организация образовательного процесса.
В детском саду на доступном уровне детей знакомят с народными играми, народным календарем, основами православной культуры, традициями, бытом, обычаями русского народа, крестьянским трудом, способствует развитию познавательных способностей у детей, формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к отечеству, уважение к предкам, интерес к самобытной русской культуре. «Дела давно минувших дней, преданье старины глубокой…» становятся ближе, понятнее ребенку.
Разработаны перспективные планы по приобщению к истокам русской народной культуры, по народным подвижным играм, которые сочетаются с комплексной программой В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой «Детство».
Формы работы с детьми:
НОД: социальный мир, речевое развитие, мир музыки, природный мир, мир искусства и художественная деятельность, физическое развитие; культурно - досуговая деятельность: «День именинника» 1 раз в месяц, просмотр театрализованных представлений 1 раз в месяц, праздники, развлечения, тематические вечера и досуги (календарные и народные: колядки, Масленица, Вербное Воскресение, Пасха и т.д.),
Игровая деятельность: дидактические игры, театрализация, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры.
Основной формой работы с детьми является НОД, которая проводится как фронтально, так подгруппами и индивидуально. Используются комплексные, сюжетные, тематические и другие виды организации НОД. Кроме этого, в разных разделах учитываются темы по русской культуре. Например, цикл НОД «Социальный мир»: одно занятие в месяц посвящается традиционной культуре, при этом конкретный выбор ведущей темы месяца определяется ритмом народного календаря. НОД по приобщению к истокам русской народной культуры проблемно связываются с НОД «Мир искусства и художественная деятельность» (рисование, лепка, ручной труд, аппликация). НОД по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством занимают особое место в педагогическом процессе детского сада.
Приобщение малышей к творчеству русских умельцев начинаем со средней группы. В детском саду накопился опыт работы с дымковской, Городецкой, хохломской росписью. По каждому из перечисленных видов росписи у нас имеются пособия, составлены перспективные планы, конспекты НОД. Большую радость детям всех возрастов приносят русские народные игрушки и игры с ними. Особый интерес вызывают яркие матрешки. Детей младшего дошкольного педагоги знакомят с особенностями этой игрушки. А старшие дети знакомятся с историей ее возникновения и со сведениями о создававших ее мастерах; пробуют составлять небольшие рассказы, где действующим лицом является матрешка. Детям очень нравятся хороводные игры с участием матрешки. В зависимости от тематики НОД в группах оформляются выставки детских работ: «Дымковская игрушка», «Золотая хохлома», «Гжель».
В ходе НОД по речевому развитию предусматривается специальная работа с родным словом, знакомство детей с устным народным творчеством. Работа по ознакомлению детей с устным народным творчеством начинаем с младшего дошкольного возраста. При отборе фольклорного материала педагоги максимально учитывают возрастные возможности детей. Младших детей, приучая их ухо к интонационному строю родной речи, знакомим и с колыбельными песнями. Дети не только слушают песни, но и сами поют куклам и про Кота-воркота, и про гулей. Практический опыт показал, что для детей младшего дошкольного возраста более доступными являются малые фольклорные формы – потешки, загадки, считалки, короткие сказки. В среднем возрасте, наряду с усложнением «малых форм», которые значительно шире, нежели любой другой жанр, охватывают разнообразные стороны действительности, все большее место отводится народным сказкам, пословицам, поговоркам, закличкам. Со старшими детьми, кроме более сложного фольклорного материала, используется беседа. Педагоги детского сада организуют беседы с использованием пословиц и поговорок, в содержании которых есть названия предметов русского быта; стараются раскрыть происхождение пословиц и поговорок, такие их особенности, как иносказательность, выразительность, совмещение в них общего и конкретного. Особое место в ознакомлении старших дошкольников с произведениями устного народного творчества занимает составление с детьми загадок о предметах старинного русского быта. Каждая народная загадка отображает окружающий человека мир. Составить загадку – значит обычными мыслями и предметами придать метафорическую форму выражения. И наоборот, разгадать загадку – ее метафорические образы заменить образами реальными. Составить загадку бывает довольно сложно. Во-первых, для этого нужно обладать хорошо развитым образно-ассоциативным поэтическим мышлением, а во-вторых, быть очень сообразительным, способным преодолеть нарочно создаваемые загадкой трудности логического характера. Поэтому очень важно показать детям способы создания загадок, их виды и формы.
Наряду с НОД организуются праздники: календарные, фольклорные, обрядовые, дни именин и т.д. В фольклорных праздниках принимают участие дети всех возрастов, меняется лишь долевое их участие, от возраста к возрасту. Регулярно проводятся народные праздники: Осень золотая, Масленица, Зимние святки, активными участниками которых являются и взрослые, и дети. При разработке сценариев народных праздников особое внимание уделяется подбору словесно-музыкальных, драматических, игровых и хореографических произведений обрядово-календарного фольклора. Произведения соответствуют содержанию праздника, высокохудожественные, интересные и доступные для ребят. Главным показателем успешности праздника является эмоциональная окрашенность атмосферы. Эту атмосферу определяет естественность поведения детей, заинтересованность, радостные эмоции, рождаемые действиями персонажа. Чем больше на празднике сюрпризов, тем больше праздник соответствует главному назначению – радовать детей. Насыщенность народного праздника творческими импровизациями, сюрпризными моментами стимулируют интерес детей, усиливает их впечатление и переживание, обогащает художественное и эстетическое восприятие. А главное, обеспечивает естественное приобщение детей к национальным традициям, утверждает в их сознании фундаментальные духовные и эстетические ценности.
Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. А ведь народные игры, к сожалению, почти исчезли сегодня из детства, хотя именно в них радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Формируя у детей устойчивое отношение к культуре родной страны, создавая эмоционально-положительную основу для развития патриотических чувств народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают их быть честными и правдивыми.
Работа с родителями.
В уголках для родителей постоянно помещается материал по народному календарю, по русской кухне, по народным праздникам «Пасха», «Рождество», «Новый год», «Масленица» и др. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческий деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг к другу. Родители стали активными участниками педагогического процесса: они принимают участие в проведении русских народных праздников, в изготовлении атрибутов в мини-музее «Русской избы», в украшении групп к русским народным праздникам «Пасха», «Рождество», «Новый год», «Масленица», участвуют в играх, активно обсуждают вопросы воспитания на родительских собраниях.
Результатами проводимой работы по приобщению детей к русской народной культуре является положительная динамика показателей качества обучения и воспитания.
Педагогический мониторинг проводится в начале и конце учебного года, фиксирует результаты развития, воспитания и обучения детей.
Данные мониторинга за 2012-2013 учебный год показали повышение у детей потребности использовать знания о народной культуре на практике; улучшение умений осуществлять ориентировку в разных видах деятельности, связанные с отражением представлений о народной культуре; формирование у дошкольников умения самостоятельно моделировать коммуникативную и продуктивную деятельность, опираясь на теоретические знания и практические умения и навыки.
Воспитанники детского сада:
1. Используют в активной речи потешки, считалки, загадки.
2. Умеют играть в русские народные подвижные игры, используя считалки.
3. Имеют богатый запас знаний сказок и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства.
4. Осмысленное и активное участие детей в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи).
5. Знание истории русского народного костюма, головных уборов.
6. Используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
7. Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.
Таким образом, данная система работы позволяет формировать у детей дошкольного возраста знания о культурном наследии русского народа. Работа основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться.
Литература:
- Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт. сост. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маханева О.А., Корепанова О.Н. и др. – СПБ.: «Детство-Пресс», 2004.
- Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: Пугачева Н.В; Есаулова Н.А.; Потапова Н.Н.учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
- Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие – СПБ.: Детство-Пресс, 2004.
- Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие./ М.: Айрис-пресс, 2003.
Проект
« Приобщение детей к истокам русской народной культуры »
(2 младшая группа)
Содержание
Введение
Конспекты занятий:
«Моя дружная семья»
«Мы такие разные»
«Дымковская лошадка»
«Пошел котик на торжок»
«Чудо, чудо Рождество!»
«Кукла Пеленашка»
«Встреча Масленицы»
«Я тоже хочу жить»
Введение
Тип проекта: Социально-личностный
Участники: воспитатель – Смолянова Н.В.
Дети младшей группы – 21 ч.;
Родители младшей группы.
Актуальность:
Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.
Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности. Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, ее историко-культурному наследию.
Для дошкольного воспитания особенно актуальны вопросы развития творчески активной личности, ее духовного потенциала. Вот почему важно в жизнь ребенка включать разнообразные виды художественной творческой деятельности. Именно в них каждый ребенок может проявить себя наиболее полно и реализовать свою творческую активность.
Одним из наиболее важных средств эстетического воспитания и формирования активной творческой личности является народное искусство. В народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетические идеалы, мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение. Через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни своего народа, приобщается к его культуре. Народное творчество богато ритмами и повторами, оно несет в себе конкретные образы, краски, доступно и интересно ребенку, что является основой для пробуждения и упрочнения эмоционально-положительного отношения детей к нему.
Постановка проблемы: если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой, родной речью, произведениями устного народного творчества, то это будет способствовать развитию духовного, нравственного, эстетического воспитания и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины, будут жить, даря миру громадное количество талантов, которыми восхищались и будут восхищаться в России.
Цель проекта: формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников, знакомство с культурой русского народа.
Задачи проекта:
1. приобщать детей к истокам русской национальной культуры; вызвать интерес к произведениям устного народного творчества.
2. показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, потешках, закличках.
3. знакомить детей с народными традициями и включать их в детскую жизнь, т.к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского народа.
4. способствовать развитию у детей лучших черт русского характера.
5. сформировать чувство национального достоинства.
Сроки реализации проекта: 09.15 – 05.16.
Ожидаемые результаты:
Дети знают 3-4 потешки, сказки, загадки, песенки,
Называют 3-4 героев сказок,
Называют предметы быта русского народа,
Дети знают правила 3-4 русских народных игр,
При помощи родителей мини-музей обогащён экспонатами..
Программа реализации проекта:
1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблемам проекта.
2. Изучение положительного педагогического опыта, использование народного фольклора для воспитания детей дошкольного возраста.
3. Изучение традиций народного семейного воспитания.
4. Разработка плана работы с детьми.
Основные формы работы с детьми:
1. Непосредственно-образовательная деятельность.
2. Беседы, рассматривание картин, иллюстраций, наглядно-дидактического материала.
3. Игры-забавы, подвижные, хороводные игры, игры-драматизации.
4. Знакомство с художественной литературой».
Система работы с родителями:
1. Создание мини-музея.
2. Беседа за круглым столом: «Роль семьи в приобщении детей к русской национальной культуре».
3. Проведение совместной выставки «Народные игрушки своими руками».
4. Консультации для родителей: «О традициях русской народной культуры», «Русский самовар и чаепитие на Руси»
Механизм оценки результатов:
Мониторинг знания детей традиций и культуры русского народа.
Тематический план
Тема занятияЗадачи
Сентябрь
Создание мини-музея
Приобщение родителей к созданию мини-музея.
Круглый стол «Роль семьи в приобщении детей к русской национальной культуре»
Познакомить родителей с содержанием проекта, вызвать интерес к данной теме.
«Моя дружная семья»
Формировать представления детей о семье и ее членах. Формировать понятия: мой дом, моя семья.
Октябрь
«Мы такие разные»
Формировать умение различать других детей по особенностям их внешнего вида, поведения, привычек.
Ноябрь
«Дымковская лошадка»
Приобщать детей к русскому народному творчеству. Воспитывать желание рассматривать народные игрушки.
Декабрь
«Пошел котик на торжок»
Знакомство с русскими потешками.
Январь
«Чудо, чудо Рождество!»
Воспитывать у детей любовь к русским обычаям.
Февраль
«Кукла Пеленашка»
Формировать у детей интерес к истории и культуре русского народа через образ традиционной русской куклы.
Март
«Встреча Масленицы»
Досуг. Дать детям знания о русском народном празднике – Масленице, традициях, народных играх.
Апрель
«Грибное царство, ягодное государство»
Закрепить знания о грибах и ягодах в русском лесу.
Май
«Я тоже хочу жить»
Знакомство детей с Красной Книгой.
Список литературы:
1. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д.Маханева.
2. «Народный календарь-основа планирования работы с дошкольниками» С.Р.Николаева, И.Б.Катышева.
3. «Обруч» №5 2009 г.
4. «Знакомство детей с русским народным творчеством» Т.А.Буранина, О.А.Маркива.
Моя дружная семья
Задачи:
Образовательная: формировать представления детей о семье и ее членах. Формировать понятия: мой дом, моя семья.
Развивающая: развивать речь, мышление, зрительное и слуховое сосредоточение, активность во время беседы.
Воспитывающая: воспитывать любовь, уважение, доброжелательное отношение к своим родным.
Материал: картинки с изображением членов семьи, семейное дерево с изображением всей семьи, ладошка двусторонняя с лицами грустными и веселыми, игрушка ежик.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то стучится. Кто же это пришёл к нам в гости? (Входит ёжик)
Ёжик: Здравствуйте, ребята! Я принёс вам письмо, тут написан ваш адрес. Вот возьмите. (Передаёт воспитателю)
Воспитатель: Здравствуй, ёжик! Большое тебе спасибо, проходи, будь нашим гостем.
Ёжик: Некогда мне, у меня ещё много дел. В следующий раз обязательно погощу у вас, ребята!
Все: До свиданья, ёжик. Приходи к нам ещё.
Воспитатель: Дети, а давайте посмотрим, что же за письмо принёс нам ёжик. Ребята, да тут загадки! А вот послушайте загадку:
Излучает она свет,
От улыбки ямочка…
Никого дороже нет,
Чем родная…
Дети: Мамочка.
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!
(Выставляет на фланелеграф картинку с изображением мамы).
Беседа (опрос 2-3 детей):
Как зовут твою маму?
Кто ты для мамы?
Как мама называет тебя ласково?
Воспитатель: Замечательно! А теперь послушайте следующую загадку:
Угадайте, кто же это?
Добрый, сильный, ловкий, смелый.
Жду ответа я, ребята,
Молодцы! Конечно…
Дети: Папа.
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!
(Выставляет картинку с изображением папы).
Беседа (опрос 2-3 детей):
Как зовут твоего папу?
Кто ты для папы?
Воспитатель: Замечательно, ребята! Читаем следующую загадку:
Всё хозяйство: лебеда,
Да хохлатка Рябушка,
Но ватрушками всегда
Нас накормит…
Дети: Бабушка.
Воспитатель: Молодцы, ребятки, правильно!
(Выставляет картинку с изображением бабушки).
Беседа (опрос 2-3 детей):
Кто ты для бабушки?
Воспитатель: Молодцы! А вот ещё загадка:
Мочит в тёплом молоке
Он кусочек хлебушка,
Ходит с палочкой в руке
Наш любимый…
Дети: Дедушка.
Воспитатель: Да, ребятки, правильно!
(Выставляет картинку с изображением дедушки).
Беседа (опрос 2-3 детей):
Кто ты для дедушки?
Воспитатель: Замечательно, ребята! Вы все просто умницы.
(Выставляет картинку с изображением всей семьи).
А все эти люди вместе называются одним словом – Семья. Ребята, а давайте покажем свою семью на ладошке.
Пальчиковая гимнастика «Семья».
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
А этот пальчик – Я,
Вот и вся моя семья.
(Выставляется ладошка с грустными лицами).
Воспитатель: Ой, ребята. Что-то произошло в этой семье. Посмотрите, какие они грустные. Как вы думаете, что же могло произойти?
Дети: Они поссорились.
Воспитатель: А как вы думаете, что мы можем сделать?
Дети: Надо семью помирить.
Воспитатель: Конечно, ребята, семью надо помирить!
Подвижная игра «Помирились».
Плохое настроение у нас в семье с утра,
И потому в семье у нас не ладятся дела.
(голова опущена вниз, руки вдоль туловища, повороты вправо, влево)
У дедушки у нашего весь день болит спина,
(наклониться вперёд, руки за спину)
У бабушки у старенькой кружится голова,
(круговые движения головой)
Папуля гвоздь хотел забить, по пальцу вдруг попал
(стучим кулачками друг о друга)
У мамы ужин подгорел, в семье у нас скандал
(смотрим на раскрытые ладони)
Давайте будем их мирить, семью свою нужно любить.
Друг другу улыбнёмся и за руки возьмёмся
(взяться за руки и улыбнуться друг другу)
Дружно все обнимемся и тогда помиримся!
(Семью помирили, ладошку переворачиваем, семья улыбается).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, вся семья снова улыбается, всё у них хорошо, они помирились. А как вы думаете, где же живёт семья?
Дети: В своём доме.
(На ладошку накладывается бумажный белый дом, с окошками для каждого пальчика).
Аппликация «Красивый дом».
Воспитатель: Ребятки, посмотрите, какой дом грустный. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы дом стал весёлым и красивым? (Дети высказывают свои предположения). Давайте украсим его и сделаем красивым. Дети и воспитатель украшают дом.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Посмотрите, какой красивый и праздничный получился дом для семьи. Давайте для всех расскажем стихотворение о доме.
Дети и воспитатель:
Дома бывают разные-
Кирпичные, каркасные.
С балконами железными;
Бывают даже снежные,
Совсем как настоящие.
Но самый лучший – это мой,
Я в нём живу
С моей семьёй.
Рефлексия.
Ребята, кто к нам приходил в гости?
Кого, мы с вами мирили?
А для, кого мы так красиво украсили дом?
Мы такие разные
Задачи:
1. Образовательная: формировать умение различать других детей по особенностям их внешнего вида, поведения, привычек;
Соотносить предметы деятельности с возрастом ребёнка;
Пользоваться элементами речи-доказательства.
Развивающая: закрепить в речи слова: младенец, ребёнок, который ходит в детский сад (дошкольник), школьник .
Воспитывающая: воспитывать умение быть внимательными по отношению друг к другу .
Материал: мяч, радио, игрушка мишка; карточки с изображением младенца, ребёнка дошкольника, школьника; карточки с изображением бутылки с соской, ползунков, погремушки, мяча, машинки, кубиков, линейки, портфеля, пенала.
Ход занятия
(Из-за двери раздаётся стук)
Воспитатель: Ой, кто-то к нам пришёл (появляется мишка).
Мишка (воспитатель обыгрывает её, держа в руках игрушку):
Здравствуйте, ребята! (дети здороваются) . Как вас здесь много! У вас, наверное, в саду очень весело и интересно! Я тоже хочу ходить в детский сад и играть вместе с вами! Возьмёте меня к себе? (да). А теперь давайте знакомиться. Меня зовут Мишутка. А вас?
Воспитатель: Ребята, становитесь быстро в круг. Передавайте друг другу мяч и называйте своё имя.
Мишутка после знакомства : Ой, сколько разных имён, разных лиц! Нет, ребята, я вас всех не запомню! Вот хорошо было бы, если бы вы все были одинаковые, с одними именами, голосами, лицами. Тогда бы мне легче было вас запомнить!
Воспитатель: Но у нас в детском саду все дети разные и мы не хотим, чтобы все были похожи друг на друга, как две капли воды! А почему, ребята? Расскажите Мишутке, что было бы, если все дети были одинаковыми? (Ответы детей: родители и воспитатели не различали бы нас, и мама могла забрать не своего ребёнка; воспитатель позвала бы одного ребёнка, а подошли бы все; было бы не интересно играть друг с другом).
Мишутка: Ну, хорошо, вы меня убедили. Тогда я постараюсь вас запомнить, а вы мне в этом помогите и, заодно, себя проверьте, как хорошо вы знаете друг друга.
Воспитатель: Ребята, становитесь в круг, и ты, Мишутка, становись рядом со мной. Поиграем в игру «Радио». Например. Внимание, внимание! Потерялась девочка в голубом платье, белых колготках, на ногах – розовые туфельки, любит кашу и всегда всю её съедает и т.д. (игра продолжается, пока все дети не найдутся).
Мишутка: Какие вы молодцы! Ни разу не ошиблись!
Воспитатель : Теперь ты понял, Мишутка, как хорошо, когда у всех всё разное: и имена, и привычки, и причёски? Жизнь вокруг становится интересней! Мишутка, а ты знаешь, что дети бывают большие и маленькие и им нужны разные предметы и игрушки? Пойдём, посмотрим.
(Дети подходят к столу, где лежат карточки).
Воспитатель: У нас на столе много разных картинок, посмотрите. На этой карточке изображён младенец, ребёнок, который родился совсем недавно. А этот ребёнок, который ходит в детский сад, он постарше младенца. А это – школьник. А вот карточки, на которых изображены разные предметы и игрушки. Сейчас поиграем в игру «Кому что нужно?» Вы должны подобрать предметы и игрушки, которые подходят детям разного возраста.
(Дети выбирают карточки и соотносят их друг с другом)
Воспитатель : Видишь, Мишутка, как дети справились с игрой! Молодцы!
Мишутка: Хорошо, а можете ли вы различать друг друга по голосу? Ведь вы все разные и голоса у вас разные.
Воспитатель: Сейчас увидишь! Ребята, давайте поиграем в игру «Угадай, кто позвал?» Встаньте в круг (со словами «Водим, водим хоровод, угадай-ка, кто зовёт?» дети зовут водящего).
Воспитатель: Видишь, Мишутка, нам интересно играть и заниматься вместе, потому что мы все такие разные. Вот какие!
Мишутка: Спасибо вам, ребята, я сегодня узнал много интересного. Вы все такие разные, но мне с вами было очень интересно. Можно я буду с вами дружить?
Дети и воспитатель: Конечно, Мишутка, приходи к нам в гости ещё.
Дымковская лошадка
Задачи:
Образовательная: научить детей чувствовать гармонию и красоту, выразительность образов. Обратить внимание на основные цвета и элементы узора, украшающие игрушки, вызвать желание украшать фигурку.
Развивающая: развивать устойчивый интерес к народной игрушке, развивать выразительность речи, развивать творческие способности у детей.
Воспитывающая: воспитывать любовь к Родине, воспитывать интерес к народному творчеству, чувства патриотизма, чувства красоты
Материал: домики с расписными закрытыми ставнями – «село Дымково», в каждом домике дымковская игрушка; глиняные игрушки, трафареты, материалы для аппликации, аудиозапись народной мелодии.
Ход занятия.
Воспитатель. Дети, сегодня мы с вами побываем в одном селе. Дома там не такие, как у нас с вами в городе, а деревянные, узорчатые, резные. Расположено это село на берегу реки Вятки. Село это необычное, называется Дымково. И зимой, когда топятся печи, и летом в пасмурные дождливые дни, и когда туман, все село как будто в дымке. Оттого и прозвали его Дымково.
Мягко стелется снежок,
Вьется голубой дымок,
Дым идет из труб столбом,
Точно в дымке все кругом
Голубые дали.
И село большое
Дымково прозвали.
Воспитатель. Здесь в далекую старину появились необычные глиняные игрушки. Они были не похожи на другие игрушки, потому что делали их из глины. Из небольшого кусочка, из шарика, получались то уточка, то петушок, то конек.
Вот мы с вами и посмотрим, кто живет в этих замечательных домиках. Как раз сейчас раннее утро, огоньки в домах зажигаются, они уже издалека видны. (Воспитатель предлагает подойти к домикам поближе, заглянуть в окошечки, обнаружить игрушку, рассмотреть ее).
Вот индюк нарядный, весь такой он ладный!
У большого индюка все расписаны бока.
Воспитатель. Нравится вам индюк? Почему он красивый? Каким узором украшена игрушка (Кругами, овалами, линиями, точками). Какие цвета использовали мастера-умельцы, которые готовили игрушку? (Воспитатель обращает внимание детей на геометрические узоры, отмечает яркость, цветность. Далее знакомит детей с другими обитателями села Дымково).
За студеною водицей водоноска – молодица
Как лебедушка плывет, ведра красные несет.
(Дети рассматривают водоноску, Воспитатель предлагает отметить, чем она понравилась, почему так называется. Дает задание: взять на плечо коромысло с ведерками и красиво, горделиво, плавно погулять под музыку).
С переливами поет,
Утром будит весь народ.
Золотистый гребешок
Гордо носит (петушок)
***
Очень стройный и красивый,
С челкой и пушистой гривой.
Плавать может и скакать.
Ест овес, умеет ржать.
Прыгнет в воду и огонь
Верный человеку (конь)
Воспитатель. В старые времена и дети, и взрослые очень любили кататься на каруселях. Вы хотите покататься? (Дети выбирают любую понравившуюся игрушку и катаются вместе со своим любимцем на разноцветной карусели (на маленьком шесте навязаны разноцветные ленты); каждый ребенок держит в руке кончик ленточки, дети идут, затем легко бегут по кругу под музыку).
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Воспитатель. Знаете ли вы, что дымковскую игрушку покупают не только детям, но и взрослым в подарок как в сувенир – такая она красивая, необычная? Существует специальная мастерская по изготовлению дымковской игрушки. Хотите быть мастерами – умельцами в этой мастерской (Воспитатель предлагает детям сделать аппликацию из готовых узоров, используя трафареты лошадок).
Какие замечательные получились лошадки: яркие, красивые! Засыпает село Дымково, огоньки в домах гаснут, наступает вечер. Пора и нам возвращаться в детский сад.
Пошел котик на торжок
Задачи:
Образовательная: познакомить детей с народной потешкой: «Пошел котик на торжок… », совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них.
Развивающая: приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.
Воспитывающая: воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Материал: мягкая игрушка Кота, корзинка для продуктов (игрушечная), Ммляжи продуктов (помидор, сыр, колбаса, яйцо, апельсин), иллюстрация к потешке;
Ход занятия.
Звучит запись мяучащей кошки.
Воспитатель. Ребята, чей голос вы слышите? Ответы детей.
Правильно. Это кошкин голосок.
Где котик? Вот котик! Его зовут Мурзик.
Как зовут кота? (ответ 2-3 детей)
У Мурзика корзинка, посмотрим что в ней?
Игровое упражнение: «Назови предмет». (проговариваем с детьми все предметы находящиеся в корзинке, обобщаем словом «Продукты»).
Физминутка:
Как у наших у ребят
Ножки весело стучат,
Топ – топ – топ,
Топ – топ – топ!
А устали ножки,
Хлопаем в ладошки,
Хлоп – хлоп – хлоп,
Хлоп – хлоп – хлоп!
Устали наши ножки?
Посидим немножко!
Воспитатель. А сейчас я прочту вам потешку:
Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли съесть
Или Бореньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Бореньке снесу.
Беседа по потешке с детьми:
Воспитатель. Куда пошел котик? (Ответы детей)
Что купил? (Ответы детей)
Булочку где купил? (Ответы детей)
С кем поделился? (Ответы детей)
Молодец котик, умеет делиться, хотите с ним поиграть? (Ответы детей)
Дать детям поиграть с игрушкой, вывести их из занятия.
Чудо, чудо Рождество
Задачи:
Образовательная: расширять и углублять представления детей о старинных русских обычаях; расширить знания о празднике Рождестве; разучить новую колядку; обогатить словарный запас существительными (волхвы, ладан, смирна).
Развивающая: развивать речь, внимание, память, мышление, положительные эмоции, чуткость к родному языку.
Воспитывающая: воспитывать уважение, интерес к русским традициям, к русскому фольклору, чувство коллективизма.
Ход занятия.
Звучит звон колоколов (аудиозапись).
Воспитатель. Ребята, сегодня я вам предлагаю почувствовать радость праздника Рождество!
Кругом рождественская мгла,
Во мгле звучат колокола,
А с ними в лад слова звучат:
«Мир на земле и счастья всем!»
- На свете нет другого праздника любви и света, который объединяет всех людей. Везде, где живут люди, которые веруют во Христа, празднуется этот день, его каждый год с нетерпением ждут и дети, и взрослые.
- Ребята, а кто из вас знает, что же это за праздник – Рождество? Что мы отмечаем в это день? (Рождение младенца Христа)
- Верно, ребята! Мы сейчас с вами прокрутим 3 раза волшебное колесо истории, и оно нам много нового и интересного расскажет о празднике! А колесом истории у нас будет старинная русская прялка.
- Ребята, надо крутить и произносить волшебные слова: «Раз, два, три, прялка, помоги! »
- Кто мне хочет помочь крутить колесо истории?
Воспитатель вместе с ребенком крутит прялку, проговаривая волшебные слова.
Воспитатель. Ой, смотрите! Прялка выдала нам клубочек! Посмотрим, куда он катится.
Рассматривание книги «Рождество» с объемными картинками.
Воспитатель. Да это же город Вифлием! Город, в котором родился Христос. А вот и пещера, в которой скрывались от непогоды животные: вол и осел, – они согревали младенца своим теплым дыханием. Ясли, в которые животным насыпали корм, стали первой колыбелью младенца. После рождения Иисуса первыми из людей ему пришли поклониться пастухи, извещенные об этом событии явлением ангела. На небе была явлена чудесная звезда, которая привела к младенцу Иисусу волхвов. Она сияла над его пещерой, указывая путь.
- Кто такие волхвы? Это мудрецы. Они преподнесли Христу царские дары – золото, ладан и смирну. (Смирна – ароматное вещество, которое добывают из дерева. Ладан – ароматная древесная смолка) .
- Ребята, а какие вы знаете русские традиции празднования Рождества? (Колядование, посещение и приглашение к себе гостей, люди плетут рождественский венок из еловых веток, начинаются зимние забавы, ночью под праздник верующие идут в храм на службу).
- Как только наступал первый день праздника, на Руси начинались Святки, на улицах появлялись первые ряженые – ребятишки, а затем и взрослые. Парни и девушки рядились в животных – козу, медведя, в пастушков. Группами они ходили по домам, поздравляли с праздником, желали наилучшего специальными песенками-колядками. Одну из таких колядок мы с вами сейчас выучим. Вот послушайте:
Коляда, коляда,
Подавай пирога,
Блинов да конфеток
Для радости деток!
- Приглашаю вас, ребята, начать святочные гуляния!
- Давайте поиграем в игру «Золотые ворота».
Дети делятся на 2 команды. Одна команда берется за руки и произносит слова:
Золотые ворота
Открывают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй раз запрещается,
А на третий раз –
Не пропустим вас!
В это время вторая команда двигается друг за другом «змейкой». На последние слова дети опускают руки и те, кто остался в кругу, становятся в хоровод, остальные продолжают игру .
Воспитатель. Ребята, давайте снова попросим волшебный клубочек и прялку помочь нам и показать дорогу к праздничному столу. Присядьте на свои стульчики и приготовьтесь произнести волшебные слова.
- Ой, что-то не крутится колесо! Ребята, клубочек мне подсказывает, что нужно сказать, что вы узнали нового на занятии, что вам запомнилось? (Ответы детей)
Теперь попробуем еще раз:
Раз, два, три, прялка, помоги!
- А вот и праздничный стол, давайте к нему пройдем и устроим чаепитие со сладостями!
Кукла Пеленашка
Задачи:
Образовательная: закреплять знания детей о народной тряпичной кукле; научить детей делать народную куклу Пеленашку.
Развивающая: Развивать творческое воображение, эстетический вкус, вызывать интерес к изготовлению народной куклы
Воспитывающая: Воспитывать искренние чувства любви к Родине, склонность к труду, уважение к русской культуре
Материал: предметы русского быта – сундучок, рушник, деревянная посуда, матрешки, тряпичные куклы; узелок с лентами и лоскутки ткани для изготовления кукол; игрушка Домовенок Кузя.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Заходите ко мне в гости! Посмотрите, какая у меня комната красивая. Сколько здесь всего интересного. Комната эта называется горницей.
В старые времена на Руси, как заканчивали крестьяне всю работу на полях, собирались в просторной избе на посиделки, где песни пели, хороводы водили и в игры играли, мастерили игрушки разные, вышивали, кружево плели и делали кукол из лоскутков ткани. Куклы были разные. Делали их взрослые и дети постарше. И в моей горнице есть тряпичные куклы. Давайте их рассмотрим.
Куклы бывают разные: куклы-обереги защищали и спасали человека от опасностей, куклы игровые - этими куклами играли дети, куклы обрядовые -этих кукол ставили в избе на видное место, совершали с ними обряды.
Посмотрите, у всех кукол нет глаз, носа, рта. Они безлики. Что это значит?
Дети: Они без лица.
Воспитатель: Безликими их делали специально. Считали, что в таких кукол не могут вселиться злые силы и навредить человеку.
Ой, ребята, мы забыли еще про одну куколку рассказать. Слышите, кто это плачет?
Дети: Это маленький ребеночек плачет. (Воспитатель и дети подходят к люльке, где лежит Пеленашка).
Воспитатель: Вот об этой куколке мы не рассказали. Она называется Пеленашка, кукла-оберег, она оберегает маленьких детей от всего плохого.
Ты извини нас куколка, что мы про тебя забыли. Ребята, что мы можем сделать, что бы куколка не плакала?
Дети: Можем пожалеть ее, покачать.
Воспитатель: А можем мы сделать для нее таких же куколок-пеленашек, что бы ей не было грустно?
Дети: Да, можем.
Воспитатель: Ну, тогда за работу. Сейчас мы с вами будем делать куколок-пеленашек. (Воспитатель подходит к столу, где лежат лоскутки ткани, нитки) . Ой, тут не все лоскутки и ленточек нет. Может быть, они потерялись? И узелок волшебный пропал. (Воспитатель ищет узелок) . Нет нигде, что же делать? (Заходит домовенок Кузя с узелком в руках) .
Кузя. Здравствуйте, я домовой Кузьма, охраняю дом, и во всем люблю порядок. Это ваш узелок?
Воспитатель: Да, мой, я его потеряла.
Кузя: (подает узелок воспитателю) Возьмите, больше не теряйте. А что там лежит?
Воспитатель: Сейчас покажу (развязывает узелок, выкладывает на стол лоскутки ткани и ленты) .
Кузя: Тряпочки, ленточки, зачем это вам?
Воспитатель: Кузенька, а мы сейчас с ребятами будем делать куколок из ткани. Оставайся с нами мы и тебя научим.
Кузя: С удовольствием останусь.
Воспитатель: А теперь Кузенька, помоги мне, пока я деткам буду рассказывать, как куколок делать, ты разложи ленточки и лоскутки на столе.
А вы, ребята, посмотрите и послушайте, как куклу будем делать.
Беру полоску белой ткани, складываю пополам и туго сворачиваю в валик. Валик крепко перетягиваю красной ниткой, потому что красный цвет - защитный, оберегающий. Затем на валик одеваю косыночку. Теперь заворачиваю валик в пеленку и обматываю ленточкой. Пеленашка готова.
Ну а теперь вы мне расскажите, с чего работу будете начинать (дети рассказывают порядок изготовления куклы).
Молодцы, все запомнили. Проходите на места и приступайте к работе (по ходу работы воспитатель подходит к детям, помогает).
Ребята, покажите ваших кукол.
Кузя: Какие красивые куколки получились, молодцы. И я тоже от вас не отстал, посмотрите какая у меня куколка.
Воспитатель: Молодец, Кузя. Хорошо постарался. Ребята, повторите еще раз как называются куколки.
Дети: Пеленашки.
Воспитатель: Молодцы, потрудились вы на славу! Ну, а теперь и отдохнуть можно. Давайте споем для наших куколок колыбельную, покачаем их. (Дети после исполнения песни кладут кукол в колыбель).
Ребята, посмотрите Пеленашка больше не плачет, а почему?
Дети: Потому что мы сделали ей много подружек и спели колыбельную песню.
Кузя: Хорошо у вас, но пора мне домой возвращаться. До свидания! (Кузя уходит).
Воспитатель: Ребята, понравилось вам у меня в гостях?
Дети: Да, понравилось, много интересного узнали.
Развлечение для детей «Встреча Масленицы»
Задачи:
Образовательная: приобщать детей к традициям русского народа, продолжать знакомить детей с различными жанрами устного народного творчества.
Развивающая: способствовать развитию доброжелательных взаимоотношений между родителями, детьми и воспитателями.
Воспитывающая: воспитывать любовь к русским народным традициям, привлекать родителей к участию в жизни детского сада.
Материал: костюмы Скомороха, Бабы Яги, Масленицы, Медведя для взрослых, аудиозаписи песен «Кабы не было зимы», «Белые снежинки», «Плясовая», канат, блюдо с блинами.
Скоморох : Я – веселый скоморох,
По всему свету гуляю,
Все на свете знаю,
Пришел к вам позабавиться да повеселиться,
Праздник Масленицы встретить!
Ребята, а вы знаете, какой сегодня праздник? Он называется Масленица. В конце февраля или начале марта на Руси издавна отмечалась Масленица – праздник окончания зимы и встреча весны. Сегодня мы зиму провожаем.
Уж ты зимушка-зима,
Все дороги замела,
Все дороги, все пути,
Ни проехать, ни пройти!
Мы по кругу все пойдем,
Дружно спляшем и споем!
Хоровод под песню «Кабы не было зимы»
Скоморох : Масленицу широкую открываем, веселье начинаем! Встречайте, едет Масленица!
Под музыку на коне вразвалку въезжает Баба Яга.
Баба Яга : А вот и я! Здорово, ребята!
Что вы смеётесь, как жеребята?
Масленицей назначена я!
Веселите, хвалите меня!
Скоморох : Странная какая-то Масленица у нас, что-то тут не так! Может нам ее прогнать?
Баба Яга : Масленицу хотите прогнать?
Это вам не бублики жевать!
Хоть на пенсии сижу
И на работу не хожу,
А чтоб сильной быть и ловкой,
Занимаюсь тренировкой!
Кто со мной может тягаться?
Будем сейчас соревноваться…
Игра - состязание «Перетягивание каната»
Баба Яга: А теперь – игра, не развлеченье,
А игра со спортивным значением,
Прыгайте как можно выше,
Можно прыгать выше крыши!
Дети прыгают на месте и врассыпную
Скоморох : Интересно, первый раз такую Масленицу вижу. Какая-то странная, неопрятная…
Баба Яга: Д а отвяжись ты от меня, надоел!
Масленицей я называюсь, на неделю к вам являюсь.
Принесла я много пакости, целую корзину гадости!
Ой, что это я?
Принесла блинков да сладостей,
Целую корзину радостей.
Скоморох : Ребята, посмотрите, да это же переодетая Баба Яга!
Что же вы смотрите, друзья, медлить нам никак нельзя!
Бабку Ежку окружаем, про нее мы что-то знаем!
Проводится подвижная игра «Бабка Ежка»
Дети встают в круг, берутся за руки. «Бабка-Ёжка» встает в середину круга. Дети начинают дразнить «Бабку-Ёжку»:
- Бабка-Ёжка, костяная ножка.
Печку топила, ногу сварила,
Вышла на крылечко,
Съела человечка.
А потом и говорит
Бабка-Ёжка : «У меня живот болит».
И начинает метлу крутить по кругу над землей. Дети должны подпрыгивать, чтобы «Бабка-Ёжка» их метлой не задела.
Скоморох : Прочь ступай, Масленица завалящая! Нам нужна настоящая!
Баба Яга: Не прогоняйте меня, я больше не буду вредничать! Можно я с вами останусь веселиться, Масленицу встречать!
Скоморох : Ну что, ребята, разрешим Бабе Яге остаться на нашем празднике? Ну что ж, оставайся, только веди себя хорошо! Давайте, ребята, все вместе позовем настоящую Масленицу:
Масленица-кривошейка,
Встречаем тебя хорошенько:
Веселимся и играем,
Громко песни распеваем!
Поспеши скорее к нам,
Принеси весну красную,
Унеси от нас зиму лютую!
Под музыку выходит масленица .
Масленица
: Здравствуйте, детишки!
девчонки и мальчишки!
Спасибо, что звали-величали.
Праздник наш велик,
Нам стоять не велит,
Дружно в саночки садитесь,
По дорожке прокатитесь!
Проводится игра «Саночки»
Масленица : Ребятки, к вам пришла я не одна, Мишку Топтыжку с собою привела. Он всю зиму спал в своей берлоге, а теперь проснулся и хочет с вами поиграть.
Проводится подвижная игра «У медведя во бору»
Мишка: Я Мишка косолапый, маню я деток лапой.
Приглашаю вас играть, на полянке танцевать.
Хоровод под весеннюю песню
Скоморох : Широкая Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинками наедаемся.
Как на масленой неделе
Из печи блины летели.
Масленица, угощай,
Всем блиночков подавай.
Масленица : Принесла я вам блинов румяных, горячих, вкусных, только на улице холодно, блинки ждут вас в группах, ребятки.
Очень весело мне было,
Всех ребят я полюбила,
Но прощаться уж пора,
Что ж поделать, ждут дела!
Масленица уходит
Скоморох : Пора нам с Масленицей прощаться, а это значит - конец Зиме!
Уходи, зима! Приходи, весна!
Прощай, зима! Прощай, Масленица!
Пойдемте в группу блины есть!
Грибное царство, ягодное государство
Задачи:
Образовательная: закрепить знания о грибах и ягодах, особенностях внешнего вида, местах произрастания.
Развивающая: активизировать словарный запас по теме; развивать внимание, мышление, зрительное восприятие; развитие общей и мелкой моторики, согласование речи с движением.
Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к окружающей среде; развивать познавательный интерес.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, вы знаете, что наша земля, на которой мы живем, круглая. Земля вращается вокруг солнца и поэтому времена года имеют свою последовательность. После зимы наступает весна, затем лето, осень.
Проводится игра «Круглый год». Дети стоят в кругу, по очереди «отхлопывают» названия времен года, соблюдая последовательность.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправляемся в лес.
Мы в лес шли, шли, на полянку пришли.
Здравствуй лес дремучий, полный сказок и чудес…
Встречает Лесовичок с лукошком грибов и ягод.
Лесовичок: Грибы – это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов (рассматривание картинки). Что есть у грибов? Ножка, шляпка, корни-грибница. Грибы размножаются спорами. Споры – это маленькие частицы, которые прячутся в шляпках грибов. Когда грибы созревают, споры падают на землю. Из спор вырастают молодые грибочки. Через корни – ниточки грибы получают из земли воду и полезные вещества. Людей, которые идут в лес за грибами называют грибниками. Съедобные грибы очень вкусные и полезные. Их можно варить, жарить, мариновать, сушить.
- У каждого гриба есть свой дом, где он растет. Белый гриб-боровик растет в сосновом и еловом лесу. Растут они семьями. В сосновом лесу растут маслята, шляпка у масленка скользкая, словно маслом смазана.
Какой гриб мы нашли под осинкой? Какой под березкой? (Ответы детей)
А вот в густой траве выросли лисички - рыжие лисички. Ай, а это что за чудо-пень? Весь усыпан грибами. Это опята, растут они большими семьями на пеньках.
- На полянке мы увидели красивый гриб: красный с белыми пятнами. Это мухомор. Когда мухомор состарится, края его шляпки загнутся кверху и он превратится в блюдечко. Пройдет дождь, в блюдечке останется вода. Не простая – ядовитая. Напьется этой воды муха и погибнет. Поэтому и называют его Мухомор.
Пальчиковая гимнастика «За грибами».
Топ-топ. Пять шагов, в туесочке пять грибов.
Мухомор красный – гриб опасный.
А второй – лисичка, рыжая сестричка
Третий гриб – волнушка, розовое ушко.
А четвертый гриб – сморчок, бородатый толстячок.
Пятый гриб – белый, ешь его смело.
«Загадки-отгадки».
На фланелеграф Лесовичок расставляет картинки грибов.
Слушайте мои загадки и называйте скорее отгадки.
Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора - ... (боровик)
***
Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту - зовусь я – ... (подосиновик)
***
На пеньке сидят братишки. Все - в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята называются... (опята)
***
В лесу, на радость людям, средь молодых сосенок,
В блестящей темной шляпке растет грибок... (масленок)
В платьях тонких на опушке водят хоровод подружки.
Платья – шелк в полоску: красный, белый, розовый, атласный.
В день осенний на опушке как красивы, вы... (волнушки)
***
Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые... (лисички)
***
Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый... (мухомор)
Физминутка «По малину».
- А сейчас приглашаю вас в малинник. (Под музыку дети встают в круг, поют песню и выполняют движения согласно тексту песни).
Ягоды – это небольшие сочные плоды кустарников и травянистых растений (на фланелеграфе расставляются картинки ягод). Что есть у ягод? Корень, стебель, листочки и плоды. Земляника любит много света, поэтому ее можно найти на солнечных полянках. Бруснику собирают на высохших болотных кочках. Клюква растет на болоте.
Под листом на каждой ветке сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт,
Руки вымажет и рот. (Черника)
***
Мы нагнёмся до земли,
Чтоб наполнить кузовки.
Стебельки раздвигаем -
Огоньки собираем. (Земляника)
***
Я красна и кисла,
На болоте росла.
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)
***
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, пчёлы и медведи. (Малина) .
Вот и подошло к концу наше путешествие в лес. Дарю вам свой кузовок. Здесь много ягод и грибов собрали мы. Приходите еще в гости в лес. Но запомните простые правила сбора ягод и грибов.
- не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны лесным обитателям.
- срезать грибы аккуратно, чтобы не повредить грибницу.
- не вырывать кустики ягод.
- собирать только знакомые ягоды и грибы.
Я тоже хочу жить
Задачи:
Образовательная: Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями, животными.
Развивающая: Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу погубили много растений и животных, что в результате ухудшения экологической обстановки в природе дикие животные продолжают погибать на нашей планете.
Воспитывающая: воспитывать любовь к природе и родному краю.
Словарная работа:
Красная книга, заповедник, грибница, мальки.
Ход занятия:
Воспитатель : Ребята, в нашей стране очень много разных растений и животных. Среди них есть такие, которых осталось очень мало. Их так и называют – редкие. Редкие животные и растения в нашей стране, и в других странах тоже, охраняются законом. Но недобрые люди часто нарушают этот закон. Человек часто бывает очень жесток по отношению к растениям и животным. Очень часто люди не жалеют их, уничтожают для своих целей. Одни существа страдают из-за красивого меха, другие – из-за вкусного мяса, третьи – из-за того, что люди их боятся. Постепенно растений и животных остается все меньше и меньше.
Задумались люди: как остановить это безобразие, не допустить исчезновения ни одного живого существа.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
И вот ученые решили издать Красную Книгу. Но почему именно красную, а не какого-либо другого цвета? Потому что красный цвет – цвет опасности! Внимание! Он как красный сигнал светофора предупреждает «Осторожно! Может случиться беда. Вот так выглядит Красная Книга России (Показ).
В ней рассказывается, какие животные и растения в опасности.
Взгляните на эти картинки. (Показ). На них изображены животные, птицы, насекомые которые нуждаются в защите. Их в России осталось мало.
В старину люди разумно пользовались дарами природы. Никогда не убивали самок и детенышей, выпускали из сетей молодых рыб и рыб с икрой, рубили только старые и больные деревья.
К сожалению, в наши дни люди забыли об этих добрых традициях предков.
Но замечательно то, что человек умеет исправлять свои ошибки. Кроме Красной Книги люди придумали заповедники. Что такое заповедник? Заповедник – это место, где природа имеет право жить по своим законам. А человек не вмешивается в них, изредка приходит в это место как гость. В заповеднике охраняется все: травы, грибы, птицы, рыбы и все живое. Как вы думаете, только ли в заповедниках нужно защищать природу? (Ответы детей). Правильно, охранять природу нужно в любом месте. Давайте вспомним правила охраны природы.
1. На природе запоминать увиденное.
2. Ходить по тропинкам.
3. Не ломать ветки деревьев.
4. Не топтать цветы, травы.
5. Не кричать, не включать громко музыку.
6. Не лезть в птичьи гнезда.
7. Не ловить насекомых.
8. Не разрушать грибницы.
9. Не ловить мальков и лягушек.
10. Не рвать паутинки.
11. Не оставлять не затушенных костров.
12. Не разорять муравейники.
А чем же мы с вами можем помочь редким растениям и животным? (Ответы детей). Давайте мы сами никогда не будем сами их обижать и не дадим их другим в обиду. Расскажем всем знакомым о беззащитных растениях и цветах.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты.
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом.
Скажите, пожалуйста, что нового мы сегодня с вами узнали (ответы детей) .
Статья на тему
«Приобщение детей младшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры»
Воспитатель ГБДОУ №114
Фрунзенского района
Санкт-Петербурга
Криворученко Л.Б.
В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, семейно-бытовых обычаях, обрядах, ритуалах.
Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и практиками. Предметом изучения были вопросы, связанные с ролью народной культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника, обсуждалось соответствующее содержание, условия, методы ознакомления детей с народными традициями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему, гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового и семейного воспитания.
Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить прошлое. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, находит отклик в детских сердцах, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру. И начинать приобщение к ценностям народной культуры необходимо начинать с малых лет. Детские впечатления неизгладимы. Дети очень доверчивы, открыты. К счастью, детство- это время, когда возможно подлинное искреннее погружение в истоки национальной культуры.
Русская народная культура (понятие, функции)
В настоящее время существует несколько сотен определений культуры как довольно простых, которые можно найти в любом словаре, так и достаточно сложных, рассеянных по многим трудам и претендующих отразить всю широту и многозначность этого поистине всеобъемлющего понятия. Самое распространенное понимание культуры – совокупность достижений общества в результате материального и духовного развития. Но культура – это не только результат, но и сам процесс сознательной деятельности человека, в ходе которого меняется не только окружающая его среда, но и он сам. Иными словами, культура не сводится лишь к накопленному материальному и духовному богатству, но представляет собой непрерывный творческий акт, единственный способ существования человечества .
Народная культура – феномен многогранный, многоаспектный, это – не столько мир предметов и связанных с ними обычаев, сколько мир вневременных по своей значимости идей, создающих целостное миросозерцание и миропонимание, наиболее значимой чертой которого является духовность .
Место и роль культуры в жизни человека и общества определяются, прежде всего, теми функциями, которые она выполняет. Одна из основных – функция освоения и преобразования мира, обуславливаемая особенностями человеческой психики, которая, в отличие от психики животных, сориентирована не столько на приспособление к условиям внешней среды, сколько на изменение, преобразование природы, естественной среды обитания в соответствии с субъективными интересами, целями, потребностями людей.
Трудно также переоценить коммуникативную функцию культуры, определяемую неистощимой потребностью людей в общении друг с другом. В процессе общения происходит не только обмен энергией, информацией, идеями, но и устанавливаются различные типы эмоциональных и интеллектуальных форм связей и отношений, осуществляется передача социального опыта, социальной памяти человечества, вырабатывается общность взглядов, пристрастий, убеждений. Создаются самые широкие и благодатные предпосылки для совершенствования культуры ума, культуры чувств, возникает многообразие форм эмоционального отклика на общение, на оценку его результативности.
Информативно-познавательная функция культуры, существующая в виде обыденной, научной, художественной, религиозной и других форм и видов знания, состоит в производстве, накоплении, хранении, приумножении и передаче информации посредством символов, знаков от поколения к поколению.
Особый интерес для теоретического анализа культуры представляет ее нормативная функция, состоящая не только в выработке норм, правил поведения людей, но и в их закреплении в форме исторически складывающихся традиций, обычаев, характеризующихся относительной устойчивостью и статичностью.
Ценностная, или аксиологическая функция культуры формирует систему ценностей и ценностных ориентаций личности и общества, реализуя, прежде всего гуманистические идеалы. В этом отношении ценностную функцию культуры можно рассматривать не только как определяющую, но и как интегрирующую в своем содержании, в самой сути своей всю совокупность других функций .
Познание человеком достижений народной культуры, по мнению Л.Н.Толстого, является важным моментом в нравственном и духовном развитии личности. К.Д.Ушинский, развивая взгляды Л.Н.Толстого, считал, что у всех великих народов имеется своя национальная система воспитания и что чувство народности сильно в каждом человеке, и образовательные системы определяются национально-неповторимыми идеями народа. Осознание значимости культуры народа возможно при обращении к его историческому прошлому, к богатому наследию духовных идеалов и ценностей. Поэтому важным для развития педагогической науки является возвращение к истокам этнических культур на основе познания самобытности и уникальности каждого народа, внедрение в практику работы с детьми педагогического опыта, накопленного тем или иным народом, с целью устранения ассимиляции культур как явления, характерного для процесса поглощения одной культуры другой .
Духовный потенциал человека определяется не столько степенью его приобщенности к мировой культуре, сколько к национальным культурным традициям своего народа. При работе с детьми необходимо учитывать возрастные особенности детей.
Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый начинает выступать для ребенка не только в качестве члена семьи, но и как носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Разрешением этого противоречия становится развитие игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Ведущая деятельность - игровая. В этот период происходит переход от манипулятивной игры к ролевой.
Ведущей познавательной функцией является восприятие. Способность детей управлять своим вниманием очень невелика. По-прежнему сложно направить внимание ребенка на предмет с помощью словесных указаний. Чтобы переключить его внимание с объекта на объект, часто требуется неоднократно повторять инструкцию. Внимание носит в основном непроизвольный характер, его устойчивость зависит от характера деятельности. Процессы памяти остаются непроизвольными. По-прежнему преобладает узнавание. Объем памяти существенно зависит от того, увязан материал в смысловое целое или разрознен. Дети данного возраста в начале года могут запомнить при помощи наглядно-образной, а также слуховой вербальной памяти два объекта, к концу года - до четырех объектов. Ребенок хорошо запоминает все, что представляет для него жизненный интерес, вызывает сильный эмоциональный отклик. Прочно усваивается информация, которую он видит и слышит много раз. Хорошо развита двигательная память: лучше запоминается то, что было связано с собственным движением.
На четвертом году жизни воображение у ребенка развито еще слабо. Малыша можно легко уговорить действовать с предметами, перевоплощая их (например, использовать палочку как термометр), но элементы «активного» воображения, когда ребенка увлекают сам образ и возможность действовать самостоятельно в воображаемой ситуации, лишь начинают формироваться и проявляться.
К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он.
Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.
Возраст 3-4 года очень важный период в жизни ребенка. Именно на этом этапе закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки нравственно - физического и умственного развития малыша.
В целом, психическое развитие детей 3-х лет характеризуется активной направленностью на выполнение действий без помощи взрослого, т.е. стремлением к самостоятельности, дальнейшем развитием наглядно – действенного мышления и проявлением элементарных суждений об окружающем, образованием новых форм взаимоотношений между детьми, постепенным переходом от одиночных игр и игр «рядом» к формам совместной деятельности.
На устойчивость деятельности, результативность и качество «работы» положительно влияет предложение детям значимого в их глазах мотива деятельности. Младшего дошкольника привлекает мотив сделать вещь для себя, для своей игры. Мотив общественной пользы для ребенка еще малоэффективен.
Для ребенка – дошкольника основной путь развития – это эмпирическое обобщение, т.е. обобщение своего собственного чувственного опыта. Эмпирические обобщения, опираются, прежде всего, на наглядные представления ребенка. Осуществляются такие обобщения с помощью образных средств, т.е. мышление становится наглядно – образным.
Поэтому основное в образовании дошкольника – это организация его собственного опыта, который взрослый помогает обобщить и зафиксировать в обобщенном виде, с помощью наглядного средства: эталона, символа, модели. Первый вид детского опыта можно назвать познавательным. Основная форма его организации – это наблюдение и экспериментирование.
Второй формой организации опыта ребенка является «проживание» им различных ситуаций. «Проживание» включает в себя не только опыт беспристрастного анализа действительности, но и опыт своего отношения к этой действительности.
А так как именно этот возраст является сензитивным периодом для становления восприятия, то акцент ставится именно на развитии разных форм восприятия, которые являются базой для формирования основ познавательной компетенции.
Для работы с детьми в данном направлении необходимо выбрать педагогическую технологию …
Педагогические технологии приобщения дошкольников к истокам русской народной культуры
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев). Основная идея технологии в том, что освоение культурного пространства через приобщение к народным традициям - это социально, психологически и педагогически оправданный путь творческого развития ребенка. Технология строится на принципах:
- культуросообразности;
- учета возрастных особенностей детей;
- эстетизации;
- интегративности;
- системности и последовательности в отборе содержательного компонента технологии.
Механизм приобщения к народным традициям можно выразить в следующей формуле: знания и представления +мотивы + чувства и отношения + навыки и привычки + поступки и поведение.
Педагогические условия: педагогическая технология должна основываться на интегрированной методологии, совмещающей идеи гуманистического и деятельного подхода в образовании, целостности человека и принципе культуросообразности; технология должна базироваться на ведущих и значимых видах деятельности и образности продуктивного воображения как новообразования дошкольного возраста; технология содержит компонент творческого развития.
Обязательно должен присутствовать компонент творческого развития: игровая деятельность, познавательная деятельность, продуктивная деятельность, ознакомление с фольклором, художественно-речевая и музыкальная деятельность.
Приобщение к народным традициям происходит через реализацию содержательного компонента педагогической технологии.
Исходя из важности воздействия народных традиций на личность ребенка, содержательный компонент технологии приобщения к истокам народной культуры можно условно разделить на блоки. Или ступени, в соответствии с которыми ребенка следует приобщать к истокам русской народной культуры:
- народная философия;
- фольклор;
- традиционные жилища и одежда;
- народные игры, народные праздники;
- традиционные народные праздники.
Блоки могут меняться местами или вводиться параллельно. С народными играми целесообразнее знакомить на- протяжении всего периода приобщения к истокам русской народной культуры для поддержания интереса.
Каждый блок желательно заканчивать праздником (можно народным), развлечением (с привлечением атрибутики, фольклора, музыки и т. д.) или театрализованным представлением на основе народных сказок, легенд. Это помогает сформировать у детей положительное эмоциональное отношение, как к народным традициям, так и самим народам - носителям этих традиций.
На основе скорректированного варианта содержательного компонента технологии необходимо разрабатывать учебно-методическое пособие, включающее тематический план. Методические рекомендации по реализации педагогической технологии, конспекты занятий. На данный момент существует программа Князевой. О.Л., Маханевой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
В психологии отмечается, что любой опыт (в нашем случае народные традиции) может быть усвоен двумя путями. Один из них - воспроизводящий, в основе которого лежит активное усвоение ребенком ранее выработанных приемов поведения и способов действий для дальнейшего их совершенствования. В основе другого пути - творческая переработка, создание новых образов и действий. Это, по Л.С. Выготскому, путь творчества. Поэтому в технологии приобщения к истокам русской народной культуры выделяют компонент творческого развития.
Компонент творческого развития включает в себя игровую, познавательную, продуктивную деятельность. Ознакомление с фольклором, художественно-речевую и музыкальную деятельность.
Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте предполагает знакомство с играми разных народов, использование их в различных формах приобщения. Такой вид деятельности предполагает активизацию интереса к народным традициям.
Продуктивная деятельность включает в себя рисование, лепку, конструирование, аппликацию.
Ознакомление с фольклором отражает жанровое многообразие произведений устного народного творчества: сказки, легенды, стихи, считалки, поговорки, пословицы, загадки.
В музыкальную деятельность входят: исполнение народных песен, слушание народной музыки, песен; подвижные народные игры с музыкальным сопровождением; гимнастика под музыку; развлечения (народные праздники) с использованием всех видов музыкального искусства; театрализация и драматизация сюжетов народных сказок и литературных произведений с музыкальным сопровождением.
Познавательная деятельность включает в себя знакомство с родным краем и народами, в нем проживающими; их традициями через экскурсии, посещение музеев, видеопросмотры, составление рассказов, наблюдение за работой мастеров, рассматривание репродукций, фотографий, проведение дискуссий.
На реализации технологии большое значение приобретает созданий следующих условий:
- создание предметно-развивающей среды (мастерская, изостудия, театр и пр.);
- подбор видеоматериалов (фильмы о народных промыслах, народных мастерах и пр.);
- формы приобщения (посиделки, посещения музеев, познавательные беседы, целевые прогулки и пр.)
- активное включение родителей в проведение совместных мероприятий (организация семейного клуба, художественной мастерской, совместных праздников, проведение дня открытых дверей и др.).
Практически эти условия конкретизировались следующим образом. Педагогическая технология реализуется в системе: используемые народные игры, сказки, легенды и т.д. не имеют случайного характера, они органично включаются в состав занятия, совместной деятельности и самостоятельной деятельности.
Так же развитию целостного отношения детей к истории и культуре своего народа способствует музейно-педагогическая технология. Развивающий потенциал музейно-педагогической технологии помогает педагогу сделать образовательный процесс становления целостного отношения детей к истокам русской народной культуры системный, продуманным, позволяет достичь превосходящего результата. Музей позволяет познакомить детей с подлинными ценностями, накопленными предшествующими поколениями. Музей предоставляет уникальную возможность расширения границ культурного краеведческого пространства. Демонстрирует жизнь человеческого общества, показывает ее в развитии, что важно в формировании исторического сознания ребенка; в музее прямо или опосредованно совершается внутренний акт самоопредения, соотнесение взглядов, опыта ребенка с нормами других эпох и культур, что становится толчком к созданию им самого себя, саморазвитию и самовоспитанию .
Необходимо так же обратить внимание на такую педагогическую технологию – как проектная методика. Метод проектов позволяет органично интегрировать знание воспитанников из разных областей вокруг решения одной проблемы, дает возможность применить полученные знания на практике. Проектная деятельность используется как средство познавательного развития дошкольника. Особенностью проектной деятельности дошкольников является то, что в ходе ее реализации в образовательном процессе детского сада взрослыми создаются различные ситуации, побуждающие ребенка самостоятельно мыслить, находить и решать элементарные познавательные проблемы воплощать идеи на практике, стимулируют его активность и инициативность. Основное назначение проектной деятельности детей состоит в создании комфортной образовательной среды, позволяющей раскрыть потенциальные возможности личности, освоить культуру и окружающий ребенка мир, применять полученные знания на практике. Кроме этого, участие детей в проектах способствует «интенсивному процессу социализации личности, усиливает связь обучения с жизнью, стимулирует активное мышление и формирует познавательный интерес» .
Метод проектов комплексно реализует такие педагогические принципы, как самостоятельность, сотрудничество детей и взрослых, учет возрастных, индивидуальных особенностей детей. В основу метода положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Проектная деятельность всегда ориентирована на самостоятельную деятельность его участников – индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени.
Организация проектной деятельности требует определенной подготовки педагога к активному взаимодействию с его участниками, умению заинтересовать, мотивировать их на совместную деятельность, четко знать этапы проекта, соблюдать определенные требования к использованию этого метода в образовательном процессе. Среди них: наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания; практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов; самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников; структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов); использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий (выдвижение гипотез, обсуждение способов оформления конечных результатов, сбор, систематизацию и анализ полученных данных, подведение итогов, оформление результатов, их презентация, формулирование выводов, выдвижение новых проблем исследования). В дошкольном учреждении в силу возраста детей педагог не может предоставить полную самостоятельность воспитанникам, поэтому проектная деятельность в детском саду будет от начала проекта до его завершения носить характер совместного коллективного творчества педагога и детей .
Библиография
- Белкина В.Н., Захарова Т.Н. Особенности проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Ярославский педагогический вестник – 2011 – № 4 – Том II
- Гаранина Н. К. Приобщение дошкольников к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства (в условиях музея дошкольного учреждения): автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: специальность 13.00.02 /Теория и методика обучения и воспитания по областям и уровням образования/> / Гаранина Наталия Константиновна; [Ин-т художеств.образования РАО]. - Москва: 2010. - 21 с.: ил.; 21 см.
- Королёва Е.В.О необходимости приобщения детей к русской народной культуре. Интернет журнал «Мистер Вульф». http://www.mrwolf.ru/Nauka_i_obrazovanie/Pro4ee/10708 08.09. 19.17
- Купецкова Е. Ф. Организация работы дошкольного учреждения в режиме развития // Управление ДОУ. – 2003. – № 4. – С. 18–24.
- Мамонтов С.П. Основы культурологи. 2-е изд. М.: Из-во РОУ, 1996, - 272 с.
- Неволина В. А.Педагогическая технология приобщения детей дошкольного возраста к народным традициям в процессе освоения культурного пространства региона: (На прим. Тюмен. обл.): автореф. дис. на соиск. учен.степ. к.п.н.: спец. 13.00.07 / Неволина Валентина Алексеевна; [Урал. гос. педагог. ун-т]. - Екатеринбург: 2005. - 22 с.; 21 см.
- Толпыкин В.Е.. Толпыкина Т.В. Культурология: учебник для вузов. 2-е изд, исп. И доп. М.: Экспо, 2010. – 432 с.
- Харитонова А.А. Развитие ценностного отношения дошкольников к истории и культуре родного города // Детский сад от А до Я. – 2010. - №4.
Чернова Я.С. Русская народная игрушка как средство формирования нравственно-патриотического воспитания.
Утверждаю Заведующий ДОУ №17 «Солнышко» ----------------Т.В. Муратова Приказ № 10/9 от 29.08..2014г. Образовательная программа О.Л. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (ВЧ ОП ДОУ №17) Содержание 1. Целевой раздел__________________________________________________________3 1.1. Пояснительная записка___________________________________________________3-4 1.2. Планируемые результаты освоения Программы_______________________________4 2. Содержательный раздел___________________________________________________4 2.1. Содержание образования по образовательным областям_______________________4-6 2.2. Формы работы по образовательным областям________________________________6-8 3. Организационный раздел__________________________________________________9 3.1. Модель воспитательно- образовательного процесса__________________________9-22 3.2. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды___22-23 3.3. Описание материально-технического обеспечения программы________________23-30 2 Аннотация к ОП «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой определяет новые ориентиры в нравственно – патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к русскому народному творчеству и культуре. Программа расширяет представления детей о традициях русской народной культуры: места проживания наших предков; быт и основные занятия русских людей; историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи, праздники, художественные промыслы, песни, игры. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» способствует познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому, социально – коммуникативному развитию детей. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его общего развития. 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой рассчитана на работу с детьми младшего и старшего дошкольного возраста – с 2 до 7 лет. Оптимальные условия для развития ребёнка – это продуманное соотношение свободной, регламентированной и нерегламентированной деятельности. Объём регламентированной (НОД) деятельности в год составляет 35 часов. В процессе НОД сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей. Цели и задачи реализации Программы Цели: --- расширить представление о жанрах устного народного творчества; --- показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и красочность народного языка: --- воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические чувства. Цель может быть достигнута при решении ряда задач: --- содействие атмосфере национального быта; --- широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок, частушек; --- учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и театрализованные игры; --- знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры. 3 1.2. Планируемые результаты освоения Программы Ранний возраст Проявляет интерес к устному народному творчеству (песенки, сказки, потешки, скороговорки), с помощью взрослых рассказывает, договаривает их. Проявляет желание участвовать в театрализованных и подвижных играх, с интересом следит за действиями героев кукольного театра. Дошкольный возраст Знает основные литературные понятия по фольклору; краткое содержание прочитанных литературных произведений; быт и традиции русского народа; песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички. Умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их; Использует в игре предметы быта русского народа; Создаёт творческие работы по фольклорным произведениям 2. Содержательный раздел 2.1. Содержание образования по образовательным областям Образовательная область Содержание психолого - педагогической работы 1. Формирование представления о народной культуре; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; патриотических чувств причастности детей к наследию прошлого. Социальнокоммуникативное развитие 2. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками. 3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности. 1. Расширить представление о жанрах устного народного творчества. 2. Воспитывать нравственно-патриотические чувства. Познавательное развитие 3. Формирование целостной картины мира. Приобщение детей к народной культуре (народные праздники и традиции). Содействие атмосферы национального быта. Понимать историческую преемственность с современными аналогами(лучина -керосиновая лампа -электрическая лампа ит.д.). 4 Знакомить детей с зависимостью использования предметов от образа жизни людей, от места их проживания 1. Широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок; развитие устной речи. Способствовать развитию любознательности. Речевое развитие 2. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о русском народном быте, традициях, праздниках, искусстве. 3. Развивать умение рассказывать русские народные сказки. 1. Ознакомление детей с народной декоративной росписью. 2.Приобщать детей ко всем видам национального искусства: сказки. музыка, пляски Художественноэстетическое развитие 3. Знать и различать народное искусство, промыслы. Понимать познавательное значение фольклорного произведения, а также самобытности народных промыслов(мотив, композиция, цветовое решение), связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом, традициями, окружающей природой. 4. Воспитывать интерес к народному искусству, его необходимости и ценности, уважение к труду и таланту мастеров. 5 Физическое развитие 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. 2. Развитие физических качеств и нравственных чувств в русских народных подвижных играх. 3. Развитие двигательной активности, самостоятельности и творчества; интереса и любви к русским народным играм. 2.2. Формы работы по образовательным областям Образовательные области Физическое развитие Социальнокоммуникативное Младший дошкольный возраст 1. Игровые беседы с элементами движений 2. Игра 3. Интегративная деятельность 4. Ситуативный разговор 5. Проблемная ситуация 1. Игровое упражнение 2. Индивидуальная игра 3. Совместная с воспитателем игра 4.Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) 5. Чтение 6. Беседа 7. Наблюдение 8. Рассматривание 9. Праздник 10. Поручение 6 Старший дошкольный возраст 1. Игра 2. Беседа 3. Рассказ 4. Рассматривание 5. Интегративная деятельность 6. Физкультурные досуги 7. Спортивные состязания 8. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера 9. Проектная деятельность 10. Проблемная ситуация 1. Индивидуальная игра 2. Совместная с воспитателем игра 3. Совместная со сверстниками игра 4. Чтение 5. Беседа 6. Наблюдение 7. Педагогическая ситуация 8. Экскурсия 9. Ситуация морального выбора 10. Проектная деятельность 11. Интегративная деятельность 12. Праздник 13. Рассматривание 14. Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов 15. Экспериментирование Речевое развитие Познавательное развитие Художественноэстетическое развитие 1.Рассматривание 2.Игровая ситуация 3.Дидактическая игра 4.Ситуация общения 5.Беседа 6.Интегративная деятельность 7.Хороводные игры с пением 8.Игра- драматизация 9.Чтение 10.Обсуждение 11.Рассказ 12.Игра 1. Рассматривание 2. Наблюдение 3. Играэкспериментирование 4. Исследовательская деятельность 5. Развивающая игра 6. Ситуативный разговор 7. Рассказ 8. Интегративная деятельность 9. Беседа 10. Проблемная ситуация 1. Рассматривание эстетически привлекательных предметов 2. Игра 3. Организация выставок. Изготовление украшений 4. Слушание соответствующей возрасту народной, деткой музыки 5. Экспериментирование со звуками и материалами 7 16. Поручение и задание 17. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера 1. Чтение 2. Беседа 3. Рассматривание 4. Решение проблемных ситуаций 5. Игра 6. Проектная деятельность 7. Создание коллекций 8. Интегративная деятельность 9. Обсуждение 10. Рассказ 11. Инсценирование 12. Ситуативный разговор с детьми 13. Сочинение загадок 14. Проблемная ситуация 15. Использование различных видов театра 1. Создание коллекций 2. Проектная деятельность 3. Исследовательская деятельность 4. Экспериментирование 5. Развивающая игра 6. Наблюдение 7. Проблемная ситуация 8. Рассказ 9. Беседа 10. Интегративная деятельность 11. Экскурсия 12. Коллекционирование 13. Моделирование 14. Игры с правилами 1. Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательноисследовательской деятельности 2. Создание макетов, коллекций и их оформление 3. Рассматривание (песком, глиной) 6. Музыкальнодидактическая игра 7. Разучивание музыкальных игр и танцев 8. Совместное пение эстетически привлекательных предметов 4. Игра 5. Организация выставок 6. Слушание соответствующей возрасту народной, детской музыки 7. Музыкальнодидактическая игра 8. Интегративная деятельность 9. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение 10. Музыкальное упражнение 11. Попевка, распевка 12. Танец 13. Творческое задание 14. Концерт- импровизация 15. Музыкальная сюжетная игра Образовательный процесс в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей Возраст детей 2 – 3 года Регламентированная Нерегламентированная деятельность (НОД) деятельность, мин В день Совместная Самостоятельная В месяц деятельность деятельность 1 по 10 мин 42 - 45 мин 18 - 24 мин 3 – 4 года 1 по 15 мин 42 – 45 мин 18 – 24 мин 4 – 5 лет 2 по 20 мин 42 мин 18 – 21 мин 5 – 6 лет 2 по 20-25 мин 36 – 39 мин 15 – 21 мин 6 – 7 лет 2 по 30 мин 33 – 36 мин 15 – 18 мин Итого в год: 35 час 8 3. Организационный раздел 3.1. Модель воспитательно – образовательного процесса Тематическое планирование Младшая группа Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь НОД «Милости просим, гости дорогие» Первое посещение детьми «избы». Знакомство с её Хозяйкой. «Чудесный сундучок». Знакомство с сундучком, в котором живут загадки. Загадывание загадок об овощах. «Как у нашего кота». Знакомство детей с обитателем «избы» котом Васькой. Заучивание потешки «Как у нашего кота». «Сундучок Деда Мороза». Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде. . «Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча». Знакомство с печкой, чугунком, Совместная самостоятельная деятельность «Ходит сон близ окон». Знакомство с колыбелькой (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями. Взаимодействие с родителями 1.Сбор урожая на огородах. 2.Изготовление поделок из овощей. 3. Изготовление нарядов для игровой зоны «Ряжение». 1.«Репка». 1.Участие в Кукольный театр. конкурсе поделок из 2.Знакомство детей с природного рукомойником. материала Повторение потешки «Удивительное «Водичка-водичка, рядом». умой моё личико». 2.Наглядно3. Развлечение информационный «Осень в гости к нам материал «Русский пришла». фольклор и его значение в развитии ребёнка» 1.Повторение потешки «Как у нашего кота». 2.Дидактическое упражнение «Похвали котика». 3.Игра с котёнком в катушку на ниточке «Уж ты, зимушказима». Игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку». 1.Развлечение «Пришла колядаотворяй ворота». Знакомство детей с Рождеством. 9 Изготовление атрибутов театрализованной деятельности по сказке «Репка». 1.Участие в конкурсе поделок «Мастерская Деда Мороза». 2.Консультация «Одежда по сезону» 1.Помощь в изготовлении чугунков. 2.Наглядноинформационный Январь Февраль Март Апрель Май ухватом, кочергой. «Гость на гостьхозяйке радость». Знакомство детей с медведем Мишуткой. Лепка посуды Хозяйкины помощники. Знакомство детей с предметами обиходакоромыслом, вёдрами, корытом, стиральной доской. «Петушок – золотой гребешок». Знакомство детей с новым персонажем – Петушком. Разучивание потешки о петушке. «Трень – брень, гусельки». Знакомство с русским народным инструментом – гуслями. 2. «Фока воду кипятит и как зеркало блестит». Знакомство детей с самоваром. Дидактическая игра «Напоим куклу чаем». 1.Показ на фланелеграфе сказки Л.Н. Толстого «Три медведя». 1.Сюжетно-ролевая игра «Напоим куклу чаем». 1.«Масленица дорогая - наша гостьюшка годовая». Знакомство детей с Масленицей. 2. Нет милее дружка, чем родимая матушка». Этическая беседа «Моя любимая мама». 1. «Приди, весна, с радостью». Разучивание заклички «Весна, весна красная». 2. Театрализованная деятельность по сказке «Заюшкина избушка». 1. Кукольный театр по сказке «Кот, лиса и петух». 2. «Здравствуй, солнышкоколоколнышко!». Разучивание потешки про солнышко. 3. Прощание с «избой». Дидактическая игра «Чудесный сундучок». Прощание детей с Хозяйкой до осени. 10 материал «Русский фольклор о зиме». 1. Фотовыставка «Мы играем». 2. Физкультурный досуг по русским народным играм «Папа и я – спортивная семья». 1. Участие в подготовки развлечения «Масленица». 2. Чаепитие за самоваром с мамами по русским народным традициям. 1. «Весенняя неделя добра». Изготовление скворечников; весенние поделки. 2. Наглядная информация «Русский фольклор весной». 1. Помощь в посадке цветочных клумб; оформлении детских участков. Средняя группа Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Совместная самостоятельная деятельность 1. «Во саду ли, в 1. «Чудесный огороде». мешочек». Разучивание Повторение песенки потешки «Наш – потешки «Наш козёл». козёл». Дидактическая игра Дидактическая игра «Что растёт в саду и «Чудесный огороде». мешочек». Загадывание загадок 2. Лепка овощей из об овощах и о солёного теста. фруктах. Раскрашивание 2. Коровушка и овощей после бычок. Знакомство высыхания. детей с домашними 3. «Приглашаем в животными. гости к нам». ИграРазучивание упражнение потешки про корову «Вежливое и бычка. обращение к гостям». Повторение потешек о козле, коровушке, бычке. 1. «Бычок – чёрный 1. «Чудесный бочок». Повторение сундучок». потешки про бычка. Дидактическая игра Знакомство со «Кто спрятался?» сказкой «Бычок – (отгадывание чёрный бочок, белые загадок о домашних копытца». животных). 2. Знакомство со Повторение попевок сказкой «Гуси – и потешек о лебеди». домашних Разучивание животных. потешки «А тари, 2. Сюжетно – тари, тари». ролевая игра «Магазин овощей». 3. Подвижная игра «Гуси – лебеди». 1. «Сошью Маше 1.Развлечение сарафан». «Осенины». Знакомство с 2. Чтение сказки женской русской «Золотое веретено» народной одеждой. 3. П/и «Жмурки». 2. «Золотое веретено». Знакомство с НОД 11 Взаимодействие с родителями 1. Сбор урожая на огородах. 2. Поделки из овощей. 1. Участие в конкурсе детских поделок из природного материала «Удивительное рядом». 2. Консультация «Устное народное творчество, как выразительное средство в речевом развитии детей». 1. Участие в развлечении «Осенины». 2. Наглядная информация «Народный фольклор осени». предметами обихода – прялкой и веретеном. Декабрь Январь Февраль 1.»Зимовье зверей». Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение песенки «Как на тоненький ледок». 2. «Одень зверей». Аппликация по готовым формам. Самостоятельный пересказ сказки «Зимовье зверей». 1. «Здравствуй, зимушка- зима». Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок». 2. «Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!». Знакомство с праздником Нового года. Разучивание колядки «Щедровочка». 3. «Лисичка – сестричка». Пальчиковый театр по сказке «Лисичка – сестричка и серый волк». 1. Помощь в подготовке к Новому году. 2. Заучивание колядок и стихов к празднику. 3. Участие в конкурсе детских поделок «Мастерская Деда Мороза». 1.»Сундучок Деда Мороза». Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички «Мороз, мороз, не морозь мой нос». 1. Развлечение «Рождественские святки». 2. Вечер зимних загадок. 3. п/и «Снежная крепость». 4. «Петушок – золотой гребешок». Упражнение в вежливом обращении к гостью. Дидактическая игра «Похвали Петушка». Кукольный театр «Петушок и бобовое зёрнышко». 1. «Лиса и козёл». Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о домашних животных. Игра драматизация «Лиса и козёл». 2. «Сарафан для 1. Участие в подготовке развлечения «Рождественские святки». 2. Изготовление атрибутов к развлечению. 3. Участие в вечере зимних загадок. 4. Наглядная информация «Русский фольклор зимы». 1. «Волшебные спицы». Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о шерстяных изделиях и о том откуда берётся шерсть (козья, овечья). 12 1. Вязание одежды для кукол из шерстяных ниток. 2. Физкультурный досуг «Папа и я – спортивная семья». 3. «Бабушкин сундук». Помощь в пополнении русской Март Апрель 2. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая». Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки «Блины». лисички». Ручной труд. Аппликация из шерстяных цветных ниток. 3. «Весёлые ложки». Знакомство с предметами обихода – деревянными ложками. Загадывание загадок о животных. «избы» старинными вещами. 1. «При солнышке – тепло, при матушке – добро». Беседа о маме с включением пословиц и поговорок. Составление рассказа «Какая моя мама». Пение песенок о маме. 2. «Весна, весна, поди сюда!». Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Заучивание заклички о весне. 1. Развлечение «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая». 2. «Лисичка со скалочкой». Знакомство с предметом обихода – скалкой. Настольный театр «Лисичка со скалочкой». 3. «Пришла весна!». Повторение заклички о весне. Коллективная аппликация из цветных лоскутков «Пришла весна». 1. «Небылица – небывальщина». Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц. 2. «Чудесный сундучок». Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра «Угадай по звуку». Слушание народных мелодий. 3. «Крошечка – Хаврошечка». Просмотр мультфильма по сказке 1. Участие в подготовки и проведении развлечения «Масленица» и праздника «8 – Марта». 2. «За самоваром». Чаепитие по русским народным традициям. 3. Участие в выставке детских рисунков «Весна, весна, поди сюда!». 1. «Шутку шутить – людей насмешить». Знакомство с потешным фольклором – дразнилками, скороговорками. 2. Русская свистулька. Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек. 13 1. Наглядная информация «Русский фольклор весной». 2. Выращивание семян цветов. Май 1. Времена года. Рассказ о временах года с использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года. 2. «Волшебная палочка». Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам. «Хаврошечка». 1. Русская балалайка. Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о балалайке. 2. Игра с Колобком. Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки «Колобок». 3. Прощание с «избой». Знакомство детей с новой сказкой (по выбору Хозяйки). Прощальное чаепитие. 1. Участие в организации чаепития. 2. Помощь в посадке цветочных клумб. Старшая группа Месяц Сентябрь Октябрь НОД Самостоятельная деятельность 1. «Гуляй, да 1. Дидактическая присматривайся». игра «С какого Рассказ о первом дерева детки?» осеннем месяце, его (плоды, листья). приметах. 2.Дидактическая Разучивание песенки игра «Вершки да – попевки корешки». «Восенушка – 3. Вечер загадок. осень». 4. П/и «Гуси – 2. «Вершки да лебеди». корешки». 5. Игровая ситуация Знакомство со «На обед винегрет». сказкой «Мужик и медведь». 1. «Хлеб – всему 1. Знакомство с голова». Беседа предметами обихода «Откуда хлеб – деревянным пришёл?». корытцем, тяпкой. Знакомство со 2. Повторение старинными попевки «Восенушка орудиями труда – – осень». цепом и серпом. 3. Игра – Пословицы и драматизация по поговорки о хлебе. сказке «Заяц – 2. «Октябрь пахнет хваста». капустой». Беседа о Разучивание 14 Взаимодействие с родителями 1. Сбор урожая на огородах; ягод в лесу. 2. Сбор природного материала для поделок. 3. Участие в выставке «Самая интересная поделка из овощей». 1. Консультация «Устное народное творчество, как выразительное средство в речевом развитии детей». 2. Участие в конкурсе детских поделок из природного материала «Удивительное характерных для октября явлениях природы, народных обычаях и праздниках (Покров). Ноябрь Декабрь 1. «Друг за дружку держаться – ничего не бояться». Рассказывание сказки «Крылатый, мохнатый да масленый». Беседа о взаимовыручке и поддержке. 2. Гончарные мастеровые. Дидактическая игра «Что как называется?». Рассказ о гончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса и кувшин». 1. «Здравствуй, зимушка – зима!». Беседа о характерных особенностях декабря с использованием пословиц, поговорок. Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз». 2. «Пришла коляда – отворяй ворота». Рассказ о рождественских праздниках и колядовании. Разучивание колядки. 1. «Хороший город Городец». Рассказ о городе Городце и городецкой росписи. Пение частушек. потешки «Зайчишка – трусишка». 4. Лепка кондитерских изделий из солёного теста. 5. П/и «Жмурки». 1. Развлечение «Капустник». 2. Беседа о страхе. Пальчиковый театр по сказке «У страха глаза велики». 3. «Знаешь ли ты сказки?». Литературная викторина по сказкам. 4. С/р игра «Магазин кондитерских изделий». 5. П/и «Горшок» рядом». 1. «С Новым годом со всем родом!». Беседа о традициях празднования Нового года. Пение колядок. 2. «Новогодняя игрушка». Ручной труд. 3. «Проказы старухи зимы». Вечер загадок о зиме. Повторение заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз». 4. Игра драматизация по сказке «Лиса и рак». 5.П/и «Два Мороза». 1. Разучивание с детьми стихов и колядок к праздникам. 2. Наглядная информация «Русский фольклор зимой». 3. Участие в конкурсе поделок «Мастерская Деда Мороза». 4. Помощь в организации Новогоднего праздника. 1. Развлечение «Рождественские святки». 2. «Гуляй, да присматривайся». 1. Участие в подготовке развлечения «Рождественские святки». 15 1. Участие в подготовке развлечения «Капустник». 2. Фотовыставка «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». 3. «Бабушкин сундук». Пополнение русской «избы» старинными вещами. Январь Февраль Март Беседа о характерных особенностях января. 3. Просмотр мультфильма по сказки «Морозко». 4. «Лиса – обманщица». Викторина по сказкам. Разыгрывание сюжета сказки «Лисичка – сестричка и серый волк». 5. Дидактическая игра «Составь узор». Составление узоров из готовых форм по городецкой росписи. 1. «Гуляй, да 1. Сказка для Кузи. присматривайся». Самостоятельное Беседа о рассказывание характерных детьми сказок. особенностях Словесная игра февраля. Чтение «Аюшки». сказки «Два 2. Письмо Нафане. Мороза». Составление детьми 2. «Ой ты, письма Нафане – Масленица!». другу домовёнка Рассказ о Кузи. Повторение Масленице. Пение обрядовых песен, обрядовых песен. посвящённых Масленице. 3. Праздник «Ой ты, Масленица». 4.Физкультурный досуг «Папа и я – спортивные друзья». 5. П/и «Горелки» 1. «Нет милее 1. Изготовление дружка, чем родимая поделок в подарок матушка». Беседа о маме. маме. Изготовление 2. Рисование «Весна поделки в подарок – красна» маме. Повторение 2. «Гуляй, да заклички о весне присматривайся». «Жаворонки, Беседа о прилетели». характерных 3. Праздник «8 признаках весны. Марта». 16 2. Изготовление атрибутов к развлечению. 3. Участие в выставке детских рисунков «Зимушка хрустальная». 1. Помощь в подготовке праздника «Масленица». 2. Участие в физкультурном досуге «Папа и я – спортивные друзья». 1. Испечь печенье «Жаворонки», бублики. 2. «За самоваром». Чаепитие по русским народным традициям. 3. Участие в выставке детских рисунков «Весна – красна». Разучивание заклички о весне «Жаворонки, прилетите». Апрель 4. «Мудрёному и счастье к лицу». Прослушивание сказки «Семилетка». Загадывание загадок. 5. С/р игра «Моя семья». 1. «Шутку шутить – 1. «Небылица в людей насмешить». лицах, Знакомство с небывальщина». потешным Развлечение с фольклором. русскими Составление детьми народными потешного рассказа. небылицами. Загадывание загадок 2. «Весна, весна, о весенних явлениях. поди сюда!». Пение 2. «Апрель ленивого закличек о весне. не любит, Словесное проворного упражнение «Какие голубит». Рассказ о краски и для чего весенних полевых нужны весне». работах. 3. «Чудо – писанки». Самостоятельный Рисование на посев детьми семян. объёмной форме(скорлупе яйца). Знакомство с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). 4. Красная горка. Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе. Словесные игры. Пение частушек. 5.Литературная викторина по русским народным сказкам. 1. «Победа в воздухе 1. Игра – не вьётся, а руками драматизация «Каша достаётся». Рассказ из топора». о войнах – 2. «Весна красна защитниках цветами». Отечества. Чтение Повторение сказки «Каша из закличек, песенок, топора». пословиц о весне. 2. «А за ним такая Отгадывание 17 1. Участие в развлечениях «Небылица в лицах, небывальщина», Красная горка. 2. Выращивание семян цветов. 3. Наглядная информация «Русский фольклор весной». 1. Участие в физкультурном досуге. 2. Помощь в посадке цветочных клумб. 3. Фотовыставка «Приобщение детей к истокам русской народной Май гладь – ни морщинки не видать». Знакомство детей с различными способами глажения белья. Загадывание загадок о предметах обихода. загадок. 3. Кукольный театр по сказке Н. Павловой «Под кустом». 4. Коллективная аппликация из лоскутков «Русская изба». 5. Прощание с «избой». Словесные народные игры. Рассказывание докучных сказок. Пение частушек. 6. Физкультурный досуг на основе русских народных игр. культуры». Подготовительная к школе группа Месяц Сентябрь НОД 1. «Восенушка – осень – сноп последний косим». Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение заклички «Восенушка – осень». 2. «Хлеб – всему голова». Беседа о старинных способов уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием. 1. «Октябрь – грязик – ни колеса, ни полоза не любит». Беседа о Самостоятельная деятельность 1. Повторение примет осени и заклички «Восенушка – осень». 2. «К худой голове своего ума не приставишь». Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля». 3. «Град на усть Оки». Рассказ о Нижнем Новгороде. Прослушивание русских народных песен (в грамзаписи). 4. Повторение пословиц и поговорок о хлебе. 5. «Снедь Московская: хлебы». Рисование натюрморта. 1. Повторение пословиц об осени. 2. «Злое истребление». Рассказ о монголо– 18 Взаимодействие с родителями 1. Сбор урожая на огородах, ягод в лесу. 2. Заготовка природного материала для поделок и семян для подкормки птиц зимой. 3. Участие в выставке «Самая интересная поделка из овощей». 4.Наглядная информация «Русский фольклор осенью для развития детей 6-7 лет». 1. Участие в конкурсе поделок «Удивительное рядом». Октябрь Ноябрь Декабрь характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове. 2. «Камень град». Знакомство с легендами о строительстве Нижегородского кремля – пограничной крепости Московского государства. 1. Синичкин день. Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки. 2. «Где живёт перо Жар-птицы?». Знакомство детей с хохломской росписью и её традициями («кудрина», «травка»). татарском нашествии и предания о граде Китеже. Знакомство со старинным оружием. 3. «Золотая осень». Рисование природы Сахалина. 4. П/и «Совушка – сова». 5. «Удивительное рядом». Конкурс поделок из природного материала. 2. Консультация «Приобретение детьми культурного богатства русского народа». 3. «Бабушкин сундук». Пополнение русской «избы» старинными вещами. 1. «Чудо – чудное, диво – дивное – Золотая Хохлома». Рисование декоративной посуды по мотивам хохломской росписи. 2. «Большой урожай рябины – морозная зима». Пословицы и народные приметы о рябине. 3. Развлечение «Рябинник». 4. П/и «Жмурки». 5. Игра – викторина «Восенушка – осень» (пословицы, поговорки, загадки, заклички, песни, народные приметы). 1.Участие в развлечении «Рябинник». 2. Участие в игревикторине «Восенушка- осень». 1. «Зима – не лето,- в шубу одета». Беседа о характерных особенностях зимы. Использование русской народной песенки «Как на тоненький ледок». 2. Снегурочка – внучка Деда Мороза. Чтение сказки «Снегурочка». Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского – Корсакова 1. «Светит, да не греет». Беседа о разных источниках освещения. Показ теневого театра. 2. «Пришёл мороз – береги ухо и нос». Просмотр мультфильма по сказке В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. 3. Повторение песенки «Как на тоненький ледок». 1.Участие в конкурсе детских поделок «Мастерская Деда Мороза». 2.Помощзь в организации праздника Нового года. 3.Наглядная информация «Русский фольклор зимой» 19 Январь Февраль Март «Снегурочка» (в грамзаписи). 4. «Мастерская Деда Мороза». Ручной труд: новогодние поделки. 5. П/и «Два Мороза». 1. «Пришла Коляда накануне Рождества». Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок. 2. «Зимние узоры». Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. 1. «Пришла Коляда накануне Рождества». Развлечение. 2. Зимний спортивный праздник. 3. «Морозные узоры». Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения. 4. «Дело мастера боится». Чтение сказки «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»..Повторение пословиц о труде и мастерстве. 1. «Гжель прекрасная». Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров. 2. Физкультурный досуг «Папа и я – спортивные друзья». 3. «Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!». Беседа о Масленице. Пение песен, частушек. 4. Праздник «Ух ты, Масленица!». 1. Русская матрёшка. Рассказ о матрёшке. Разучивание частушек. 2. Поэзия народного костюма. Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен (в грамзаписи). 3. «Грач на горе – весна на дворе». Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение 1. «Гжель прекрасная». Знакомство с гжельским художественным промыслом. 2. «На героя и слава бежит». Рассказ о русских богатырях. 1.«Сердце матери лучше солнца греет». Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок. 2. «Живёт в народе песня». Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками о 20 1. Подготовка атрибутов к праздникам. 2.Участие в развлечении «Пришла Коляда накануне Рождества». 3.Участие в спортивном празднике. 1. Участие в физкультурном досуге. 2. Участие в подготовке праздника «Ух ты, Масленица!». 3. Фотовыставка «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». 1. Заучивание с детьми пословиц, закличек, песен о весне. 2. Испечь пряники, бублики. 3. «За самоваром». Чаепитие по русским народным традициям. песне. Разучивание русской народной песни «Ой, вставала я ранёшенько». Апрель Май закличек о весне. 4. «Шутку шутить – людей насмешить». Беседа о народном юморе. Словесная игра «Путаница». 5. П/и «Горелки». 1. Красная горка. 1. «Шутку шутить – Рассказ о Пасхе. людей насмешить». Словесные Развлечение (докучные народные игры сказки, скороговорки, «Садовник», дразнилки, игры). «Бирюльки». 2.Повторение 2. «Путешествие на словесных и народных златогривой чудо – игр «Садовник», тройке». Знакомство «Бирюльки». детей с образом коня 3. Прослушивание в русском народном народных песен, декоративно – воспевающих русскую прикладном тройку (в грамзаписи). творчестве 4. «Чудо – писанки». (городецкая, Рисование на объёмной палехская, форме (скорлупе яиц). хохломская 5. Праздник «Пасха». роспись). Рассказ о 6. Самостоятельная мастерах Палеха. посадка и выращивание семян цветов. 1. «Человек без 1. Просмотр Родины, что соловей диафильмов о героях без песни». ВОВ. Заключительная 2. Коллективное беседа о прошлом изготовление панно из родного края и лоскутков «Русская героях – земляках. кухня». 2. Прощание с 3. Литературная «избой». викторина по русским Заключительная народным сказкам. беседа о русской Игра – драматизация. избе и национальной 4. «Край родной, навек кухне. любимый». Экскурсия в лес. Русские подвижные игры на открытом воздухе. 5. Посадка цветов, оформление клумб. 21 1. Участие в празднике «Пасха». 2. Выращивание семян цветов. 3. Наглядная информация «Русский народный фольклор весной». 1. Участие в литературной викторине. 2. Помощь в оформлении цветочных клумб. 3.2. Особенности организации предметно – пространственной развивающей среды Система работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры требует организаций особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний. В детском саду педагоги выделили место в старшей группе и оборудовали его в виде комнаты в русской избе, где разместили предметы, наиболее часто упоминающиеся в русских сказках: коромысло, горшки, лапти и т. д. Почему было выбрано место в старшей группе? Так как была осознана необходимость «одушевления избы» и было решено, что Хозяйкой избы станет воспитатель этой группы Л.А. Карпикова, которая ведёт в детском саду кружок «Лапоток» и увлечена этим направлением развития детей. В поисках старинных бытовых предметов участвовали не только сотрудники ДОУ, но и родители воспитанников. Обстановка избы предельно проста, что соответствует тогдашнему деревенскому образу жизни. Вдоль стены тянется лавка, над ней полки- полавочники. В углу обеденный стол. На бечёвке висит лубяная зыбка (люлька - кроватка для младенца), рядом находится прялка, установлена небольшая печь. Отдельно от избы находится колодец. Почти вся хозяйственная утварь, орудия труда сделаны из дерева, т. к. крестьяне занимались деревообрабатывающими ремёслами. Основной задачей педагогов было введение детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. Поэтому небольшая печь сделана из лёгкого дерева. её можно перемещать в другое место и обыгрывать с детьми. В старинном сундуке хранятся русские народные костюмы для мальчиков; расшитые сарафаны, кокошники, домашняя одежда русских крестьянок для девочек. В обстановке убранства русской избы воспитатели знакомят детей с народными промыслами всей России. На полках размещены разнообразные произведения – предметы прикладного искусства (Городец, Хохлома, Гжель, Дымка и др.). Таким образом, в русской избе разместились: лапти, корзинки, коромысло; на столе – самовар; на полке – домашняя утварь (кринки, горшки, миски, чугунки и др.); у печки – ухват, кочерга, веник –голик; на полках – предметы прикладного искусства. Для обыгрывания колыбельных песен, потешек, прибауток в избе поместили люльку с куклой-младенцем. Детей встречает Хозяйка избы. В будние дни Хозяйка встречает детей в традиционной домашней одежде русских крестьянок, а в праздники надевает расшитый сарафан и кокошник. Посещения избы детьми младшего возраста посвящаются знакомству с предметами быта, их названиями, предназначением, со способами действий с ними. В старших группах подчёркивается историческая преемственность с современными аналогами. Например: лучина – керосиновая лампа – электрическая лампа и пр. Кроме того, детей знакомят с зависимостью использования предметов от образа жизни людей (крестьяне пользовались лучиной, а более богатые люди – свечами и т. п.). Организация такой деятельности предполагает познавательную активность детей. В качестве подсказки детям загадываются соответствующие загадки, используются пословицы и поговорки. Для организации НОД и самостоятельной деятельности в избе используются игрушки в виде животных, наиболее часто встречающихся в фольклорных произведениях (котик, собачка, петушок, лисичка, мишка). Впервые эти персонажи вводятся в работу с детьми младшего возраста, а со временем, в зависимости от темы, появляются и другие, например персонажи кукольного театра. Дети старшего возраста сами участвуют в пересказе сказки уже знакомых произведений. При этом может быть организована викторина по знакомым сказкам или использован кукольный и пальчиковый театр. 22 Система занятий в избе может включать не только активное знакомство детей с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Здесь иначе звучат и поются народные песни, частушки, заклички. Чтобы донести до понимания детей короткое фольклорное произведение, ведь в поговорках, закличках, потешках часто употребляются слова, давно не встречающиеся в современной речи, необходимы специальные наглядные средства. Вот почему нужна организация особого рода среды, с помощью которой приобщение дошкольников к устному народному творчеству может сопровождаться демонстрацией соответствующих бытовых предметов, иллюстраций, образцов народных промыслов, национальной одежды. 3.3. Материально-техническое обеспечение программы Методические рекомендации к программе Учебно-методические пособия № 1 2 Автор Князева О.Л., Маханева М.Д. Куприна Л.С., Бударина Т.А. Название Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Образовательная программа. Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие. Количество 1 1 Электронные образовательные ресурсы № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Название CD-ROM. Ознакомление с предметным и социальным окружением во второй младшей группе детского сада. (Дыбина О.В.) CD-ROM. Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе детского сада. (Дыбина О.В.) CD-ROM. Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе детского сада. (Дыбина О.В.) CD-ROM. Ознакомление с предметным и социальным окружением в подготовительной к школе группе детского сада. (Дыбина О.В.) CD-ROM. Практическая энциклопедия дошкольного работника. Изобразительное искусство для дошкольников. Натюрморт, пейзаж, портрет. (Краснушкин Е.В.) CD-ROM.Русские народные сказки. Аудио-кассета. Русские народные сказки. Издательство «Учитель». Ягоды. Грибы. Компакт-диск для компьютера: наглядно-дидактический материал. Аудиоэнциклопедия «Как жили на Руси» 23 Количество 1 1 1 1 1 6 6 1 1 ОСНАЩЕНИЕ ДОУ Автор 1 Нищева Н.В. Название Количество День России. День Конституции. День народного единства. Праздничное оформление интерьеров ДОУ. Музыкальный зал. 1 ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ Методические пособия 1 Буре Р.С. 2 Колобанова А.И. 3 4 Ривина Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный возраст. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ознакомление с событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Знакомим дошкольников с семьей и родословной 2-7 лет Методическое пособие 2 1 1 1 Наглядно-дидактические пособия 1 Азбука безопасности. Один дома. 2 Две столицы. Картотека предметных картинок. Выпуск 19. 3 Ермакова И.А. Демонстрационный материал Наглядный дидактический материал Поиграй со мной, мама! 1 1 1 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Методические пособия 1 Веракса Н.Е. 2 Веракса Н.Е. 3 Веракса Н.Е. 4 Вохринцева С.В. 5 Дыбина О.В. 6 Дыбина О.В. Дыбина О.Б. 7 8 Крашенников Е.Е. Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС. Проектная деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 5-7 лет. ФГОС. Урожай «Овощи» Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. ФГОС. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. ФГОС. Что было до… Игры-Путешествие в прошлое предметов. Развитие познавательных способностей дошкольников 4-7 лет. ФГОС. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система 24 Методическое пособие 2 3 Методическое пособие 3 Методическое пособие Методическое пособие 1 Методическое пособие 2 2 7 3 Методическое пособие 1 9 Соломенникова О.А. 10 Толкачева Ю.В., Ступикова Л.Г. 11 Толкачева Ю.В., Ступикова Л.Г. 12 Шорыгина Т.А. работы в подготовительной группе. Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа. ФГОС. Игротека. Выпуск 7. Колесо истории. Игра-путешествие во времени. Игротека. Выпуск 8. Музей прошлого. Игра-путешествие в мир рукотворных вещей. Беседы о домашних и декоративных птицах Методическое пособие 1 1 1 2 Наглядно-дидактические пособия 1 2 Ботякова О.А. 3 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А.А. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А.А. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А.А. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А.А. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А.А. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А.А. 4 5 6 7 8 9 10 Васильева И. 11 Васильева И. 12 Вохринцева С.В. 13 Вохринцева С.В. 14 Вохринцева С.В. 15 Вохринцева С.В. 16 Вохринцева С.В. 17 Вохринцева С.В. 18 Вохринцева С.В. 19 Вохринцева С.В. Беседы по картинкам «Весна. Лето». Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. Картотека предметных картинок. Выпуск 20. Часть 1. Традиционный костюм в культуре народов России. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников. Часть 1. Овощи, фрукты, ягоды. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников. Часть 2. Деревья, грибы, цветы. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников. Часть 11. Животные. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников. Часть 5. Одежда, обувь. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников. Часть 4. Посуда. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников. 10. Птицы. Бытовая техника. Дидактический материал «Окружающий мир». В деревне. Серия «Рассказы по картинкам». Мир вокруг нас «Фрукты». Познаем окружающий мир «Фрукты». Весна. Дидактический материал «Окружающий мир» Посуда. Дидактический материал «Окружающий мир» Садовые цветы. Дидактический материал «Окружающий мир» Окружающий мир «Деревья и листья» Окружающий мир «Дикие животные». Формат А3. Окружающий мир «Насекомые-1» (ФГТ) ДМ-29 Окружающий мир «Насекомые-2» (ФГТ) ДМ-30 Окружающий мир «Птицы» (ФГТ) ДМ-33 25 Демонстрационный материал 1 Наглядный дидактический материал Наглядный и раздаточный материал Наглядный и раздаточный материал Наглядный и раздаточный материал Наглядный и раздаточный материал Наглядный и раздаточный материал Наглядный и раздаточный материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Демонстрационный материал Демонстрационный материал Демонстрационный материал 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 Вохринцева С.В. 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Дерягина Л.Б. 34 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Времена года. Серия «Рассказы по картинкам». Герои сказок. Серия «Мир в картинках» Демонстрационные картинки СУПЕР Птицы домашние и декоративные. 16 демонстрационных картинок с текстом (173*220 мм) Демонстрационные картинки «Птицы России» 16 картинок с текстом на обороте + 16 раздаточных карточек Демонстрационный материал «Овощи» Демонстрационный материал «Ягоды» Демонстрационный материал «Домашние птицы» Демонстрационный материал «Насекомые» Демонстрационный материал «Фрукты» Растения и животные России Дидактический материал «Ягоды». Домашние животные. Серия «Мир в картинках». Домашние животные и птицы 33 29 Окружающий мир «садовые цветы» (ФГТ) ДМ-34 Времена года (плакаты в коробке) Емельянова Э. Откуда что берется? Хлеб. Наглядно-дидактическое пособие для детей младшего возраста Животные – домашние питомцы. Серия «Мир в картинках». Игра «Цветы. Лесные, луговые, садовые». Инструменты домашнего мастера. Серия «Мир в картинках». Как предки одежду шили Картинки «Наша Родина – Россия» Картотека предметных картинок. Выпуск 18. Одежда. Обувь. Головные уборы. Картотека предметных картинок. Выпуск 4. Животные наших лесов, домашние животные, их детеныши. Карточки для развития ребенка «Деревья России». Карточки для развития ребенка «Дикие животные». Карточки для развития ребенка «Домашние животные». Карточки для развития ребенка «Домашние птицы» (мамы и дети). Карточки для развития ребенка 26 Демонстрационный материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Демонстрационный материал 1 Демонстрационный материал 1 Демонстрационный материал Демонстрационный материал Демонстрационный материал Демонстрационный материал Демонстрационный материал 1 Дидактический материал Дидактический материал Нагляднодидактическое пособие Нагляднодидактическое пособие Дидактический материал 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Дидактический материал Наглядный дидактический материал Наглядный дидактический материал 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 40 41 42 43 44 45 Куликовский Д. 46 47 48 49 50 51 Нефедова К. Нищева Н.В. 52 Нищева Н.В. 53 Нищева Н.В. 54 Нищева Н.В. 55 Нищева Н.В. «Зима, весна, лето, осень». Карточки для развития ребенка «Насекомые». Карточки для развития ребенка «Овощи на грядке». Карточки для развития ребенка «Профессии и ремесла». Карточки для развития ребенка «Транспорт». Карточки для развития ребенка «Ягоды». Колобок. Серия «Рассказы по картинкам». Мир вокруг нас «Садовые цветы». Курочка Ряба. Серия «Рассказы по картинкам». Лото «Животные» Лото «Кто что ест» Мир растений-2/Разрезные карточки. Деревья и кустарники. Полевые растения. Комнатные растения. Грибы. Мир человека-1/Разрезные карточки. Продукты питания. Посуда. Мебель. Одежда. Мебель Картотека предметных картинок. Выпуск 7. Первоцветы, полевые, луговые, садовые цветы. Картотека предметных картинок. Выпуск 9. Домашние, перелетные, зимующие птицы. Картотека предметных картинок. Выпуск 16. Мебель. Посуда. Картотека предметных картинок. Выпуск 18. Одежда. Обувь. Головные уборы. Картотека предметных картинок. Садовые и лесные ягоды. Комнатные растения. Выпуск 6. Овощи. Серия «Мир в картинках». Овощи и фрукты (плакаты в коробке) Окружающий мир «народное творчество-2» НД-50 Посуда. Серия «Мир в картинках». 56 57 58 59 Птицы обитающие на территории нашей страны. Расскажите детям 3-7 лет о грибах (карточки для занятий в детском саду и дома) Расскажите детям 3-7 лет о деревьях (карточки для занятий в детском саду и дома) Расскажите детям 3-7 лет о лесных животных (карточки для занятий в детском саду и дома) 27 1 1 1 1 1 Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал 1 1 1 Разрезные карточки 1 1 1 Разрезные карточки 1 Наглядный дидактический материал Наглядный дидактический материал Наглядный дидактический материал Наглядный дидактический материал Наглядный дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Демонстрационный материал Карточки для занятий в детском саду и дома Карточки для занятий в детском саду и дома Карточки для занятий в детском саду и дома 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 60 61 62 63 64 65 66 Смирнова Т.В. Расскажите детям 3-7 лет о птицах (карточки для занятий в детском саду и дома) Расскажите детям 3-7 лет о рабочих инструментах (карточки для занятий в детском саду и дома) Расскажите детям 3-7 лет о хлебе (карточки для занятий в детском саду и дома) Рассказы по картинкам. Мой дом. Репка. Серия «Рассказы по картинкам». Родная природа. Серия «Рассказы по картинкам». Серия интегрированных занятий для детей старшего дошкольного возраста по ознакомлению с бытом и традициями Руси (+ репродукции). Ребенок познает мир Съедобные грибы. Дидактический материал «Окружающий мир». Теремок. Серия «Рассказы по картинкам». Фрукты. Серия «Мир в картинках». Цветы. Серия «Мир в картинках». 67 68 Шалаева Г.А. Шапиро А.И. 69 Шапиро А.И. 70 Шапиро А.И. 71 72 73 Шорыгина Т.А. Шорыгина Т.А. Мир вокруг нас Секреты знакомых предметов. Нитка, веревка, канат. Секреты знакомых предметов. Свеча. Секреты знакомых предметов. Труба. Беседы о тайге и ее обитателях Домашние животные Ягоды лесные. Нагляднодидактическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. Карточки для занятий в детском саду и дома Карточки для занятий в детском саду и дома Карточки для занятий в детском саду и дома Дидактический материал Дидактический материал 1 1 1 1 1 1 1 Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал 1 1 1 1 1 1 2 1 2 Нагляднодидактическое пособие 1 1 1 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Методические пособия 1 Нищева Н.В. 2 Титаренко В.А. 3 Ушакова О.Д. Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок. Практический материал к сказкотерапии и развитию речи дошкольников. Загадки, считалки и скороговорки. Методическое пособие 1 Многофункциональ ное пособие 1 4 Аникина В.П Русские народные сказки 1 5 Лащевская О. Большая книга русских сказок 1 1 Вохринцева С.В. Сказка за сказкой «Гуси-лебеди» 2 Вохринцева С.В. Сказка за сказкой «Курочка Ряба» 1 Наглядно-дидактические пособия 28 Демонстрационный материал Демонстрационный материал 1 1 3 Вохринцева С.В. 4 Вохринцева С.В. 5 Вохринцева С.В. Сказка за сказкой «Бычок – смоляной бочок» Сказка за сказкой «Как коза избушку построила» Сказка за сказкой «Кот и петух» 6 Вохринцева С.В. Сказка за сказкой «Лиса и волк» Карточки для развития ребенка «Герои сказок» Карточки расскажи сказку: Колобок, Волк и семеро козлят. Книжка с пазлами «Заюшкина избушка» Книжка с пазлами «Колобок» Книжка с пазлами «Репка» Книжка с пазлами «Теремок» Мамы всякие нужны. Демонстрационные картины с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. 7 8 9 10 11 12 13 Демонстрационный материал Демонстрационный материал Демонстрационный материал Демонстрационный материал 1 1 1 1 1 1 1 Демонстрационный материал 1 1 1 1 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Методические пособия 2 Бианки В. Гербова В.В. 3 Гербова В.В. 4 6 Гербова В.В., Ильчук Н.П. Гербова В.В., Ильчук Н.П. Дыбина О.Б. 7 8 Комарова Т.С. Комарова Т.С. 9 Комарова Т.С., Савенков А.И. Комарова Т.С. 1 5 10 11 12 13 Слизкова Т.Б. Соломенникова О.А. 14 15 Халезова Н.Б. 16 Синичкин календарь. Книга ля чтения в детском саду и дома. 2-4 года. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года. Предметный мир как средство формирования творчества детей. Детское художественное творчество. Народное искусство в воспитании детей. Коллективное творчество дошкольников. Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет. ФГОС. Никита Кожемяка Хрестоматия для старших Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. Театральная деятельность в детском саду Декоративная лепка в детском саду. Хрестоматия для чтения детям 1-3 лет. 1 1 Пособие 2 Пособие 1 Пособие 3 Методические рекомендации Пособие 7 2 2 2 Методическое пособие 1 1 1 2 1 1 1 Наглядно-дидактические пособия 1 Вохринцева С.В. 2 Вохринцева С.В. 3 Вохринцева Окружающий мир: «Музыкальные инструменты: духовые». НД-51 Окружающий мир: «Музыкальные инструменты: струнные». НД-53 Раскраска «Росиночка». Хохломская 29 Дидактический материал Дидактический материал 1 1 1 4 5 Вохринцева Вохринцева 6 Вохринцева 7 Вохринцева С.В. роспись. Раскраска «Росиночка». Гжель-2 Раскраска «Росиночка». Дымковская роспись. Раскраска «Росиночка». Полохов майданская роспись. Учимся рисовать «Гжель-1» УЧ-1 8 Вохринцева С.В. Учимся рисовать «Гжель-3» УЧ-3 9 10 11 12 13 14 15 Конкевич С.И. 16 Краснушкин Е.В. 17 Краснушкин Е.В. 18 Курочкина 19 20 Мурычева Н.Н. 21 22 23 24 25 26 Гжель. Орнаменты и изделия (плакаты в коробке) Городецкая роспись по дереву. Серия «Мир в картинках». Дымковская игрушка. Серия «Мир в картинках». Каргополь. Серия «Мир в картинках». Картины русских художников. Ф.Васильев., И.Шишкин. Формат А3. Картины русских художников. В.Васнецов., И. Билибин. Формат А3. Картотека предметных картинок. Выпуск 8. Музыкальные инструменты. Мир искусства. Пейзаж. (4-7 лет) Мир искусства. Сказка в русской живописи. 5-9 лет. Знакомим с натюрмортом: цикл «Большое искусство – маленьким»/Детство. Музыкальные инструменты. Наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. Картотека предметных картинок. Выпуск 33. Песенки-загадки о музыкальных инструментах. Набор обучающих карточек «Музыкальные инструменты». Набор обучающих карточек «Шедевры художников». Полохов – Майдан (плакаты в коробке) Учимся рисовать «Хохломская роспись – 2» УЧ-12. Филимоновская свистулька (плакаты в коробке) Хохлома (плакаты в коробке) 1 1 1 Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал 1 1 1 1 1 1 Демонстрационный материал 1 Демонстрационный материал 1 Наглядный дидактический материал Демонстрационный материал Демонстрационный материал Демонстрационный материал 1 Нагляднодидактическое пособие Наглядный дидактический материал 1 1 1 1 1 1 1 Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал Дидактический материал 1 1 1 1 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Методические пособия 1 Степаненкова Ю.Я. 2 Теплюк С.Н. Сборник подвижных игр 2-7 лет. ФГОС. Игры-занятия на прогулке с малышами. ФГОС. 30 Методическое пособие Методическое пособие 3 1
Аттестационный проект.
Тема:
ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ
К ИСТОКАМ
НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ.
Выполнила:
Воспитатель дошкольной группы
МДОУ детского сада
Д.Швариха
Рябова Светлана Николаевна
Проверила:
_______________________________
2008 год
1. Введение.
2.2. Задачи.
2.3. Описание работы
3. Выводы.
4. Список литературы.
5. Приложения.
5.1. Перспективный план работы по приобщению детей к истокам народной культуры.
5.2. Работы детей.
5.3. Фотоматериал.
«Русский народ не должен терять
достойно завоёванного русским
искусством, литературой.
Мы не должны забывать о своём
культурном прошлом, о наших
памятниках, литературе, языке, живописи...
Народные отличия сохранятся и в XXI
веке, если мы будем озабочены воспитанием
Души, а не только передачей знаний».
(Д. С. Лихачёв).
1. Введение.
1.1. Актуальность проблемы приобщения детей к русской народной культуре.
Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать своё место в мире природы, других людей, других народов. Такое знание и понимание возможны только тогда, когда органически освоена русская культура, когда понято и осмысленно прошлое - далёкое и близкое. Вот тогда можно самостоятельно и с успехом планировать своё будущее, выстраивая его фундамент в настоящем. Связаны прошлое, настоящее и будущее в личности каждого человека, в творческой деятельности каждого народа. Если эти связи рвутся, то снижаются эффективность и темпы естественного развития каждого человека и общества в целом. Восстановить эти связи - насущная задача народов современной России и наша. У детского сада в этом процессе своя важная роль. По качеству, глубине, ценности она сравнима только с ролью семьи - в передаче от поколения к поколению самого основного, заветного, что позволяет каждому народу сохранять своё лицо, занимать своё собственное, неповторимое место в едином ансамбле общечеловеческого развития.
Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений. Использование в работе с дошкольниками и освоение ими культурного наследия русского народа формирует интерес к нему, оживляет педагогический процесс, оказывает особое влияние на эмоциональную и нравственную стороны личности. Наша основная цель - как можно раньше пробудить в ребёнке любовь к родной земле, заложить важнейшие черты русского национального характера: порядочность, совестливость, способность к состраданию и др.
Проводя параллель с нашим временем, стоит вспомнить, что любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству.
Разнообразие форм знакомства ребёнка с народной культурой позволит ему приобщиться к национальным традициям, испытать удовольствие от своих чувств, эмоций, даст возможность самовыражения. Из деталей быта, из народных праздников и традиций, произведений устного народного творчества сложится для ребёнка образ Родины. Ещё в недалёком прошлом в каждом доме жили народные образы, а из поколения к поколению передавалось почитание старых традиций, воспитывалось уважение к прошлому. «Уважение к прошлому - вот черта, отличающая образованность от дикости» - говорил А.С.Пушкин. Анализируя эти строки и окружающую действительность, становится ясно, что в работе с детьми необходимо стремиться воскресить из забвения это истинно человеческое чувство. Ведь детство - это время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры; это самый благородный путь возрождения забытых ценностей.
В нашем современном мире, во время развития высочайших информационных технологий люди всё реже вспоминают культуру наших предков. Дети практически не посещают музеи, предметы старины сохранились в единичных экземплярах, люди не проявляют интерес к истории своей деревни, не могут различать народные промыслы. Поэтому-то я и решила изучить данную проблему и разработать пути достижения наилучшего эффекта в приобщении детей к народной культуре и истории своего края.
1.2. Обзор психолого-педагогических исследований по данной проблеме.
Основная установка при организации процесса приобщения ребёнка к истокам культуры заключается в том, что приобщение должно быть активным.
Анализ имеющейся литературы по данной проблеме - в частности, по проблеме ознакомления детей с историей родного края, с фольклором, бытом, обрядами, промыслами, - показывает, что в дошкольной педагогике ощущается явный недостаток не только исследований содержания народной культуры и её влияния на нравственное развитие ребёнка, но и работ, посвященных поиску наиболее эффективных путей, средств и форм духовного воспитания и развития.
В некоторых исследованиях предпринимаются попытки наметить пути духовного развития ребёнка, которые можно обобщить следующим образом.
Нравственно-эмоциональное развитие ребёнка является важнейшим условием нравственной отзывчивости человека, а, следовательно, его нравственной воспитанности. Такое развитие, по мнению А.А.Данилова¹ и А.Д.Кошелевой², побуждает к конкретному поступку, стимулирует практические действия. Чем глубже и ярче переживания, тем устойчивее и полнее нравственные понятия, чувства, возникшие на их основе. Педагогами экспериментально доказано: если постижение нравственных ценностей затрагивает не только разум, но и чувства ребёнка, то они становятся регуляторами его поведения.
Нравственное воспитание до сих пор осуществляется в основном в словесных формах. Полученные таким образом знания недостаточно влияют на поведение, формируя личность, беспомощную в ситуациях свободного выбора. Д.В.Колесов³ считает, что необходимо с самого раннего детства формировать индивидуально-личностную основу поведения через духовное общение. При этом прочно устанавливается приоритет общечеловеческих ценностей, формируется широкий взгляд на природу, общество, глобальные проблемы общечеловеческой культуры
Педагогический процесс дошкольного учреждения необходимо насытить активными формами приобщения ребёнка к культурному наследию народа. Воспитательная
________________
¹ Данилов А.А. Возрождение национальной культуры //Советская педагогика, 1989. № 3
² Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.
³ Колесов Д.В. Психологические основания нравственности // Советская педагогика. 1990 г. № 4
возможность народной культуры, как отмечает А.А. Данилов в своей работе «Возрождение национальной культуры», заключается в том, что она помогает уяснить общий смысл важнейших категорий и понятий нравственности: добро - зло, щедрость - жадность и т.д. Первенство здесь отдаётся фольклорному материалу, его нравственной сущности. По мнению А.П.Усовой¹, маленьким детям ещё недоступно сознательное усвоение понятия Родины, патриотическое воспитание в этом возрасте состоит в том, чтобы подготовить почву для него. Такой благоприятной почвой и явится народное творчество во всём его многообразии. Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребёнка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.
Важную роль народного и декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании отмечали многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (А.П.Усова, Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, Т.Я.Шпикалова, В.Я.Езикеева, Н.С.Карпинская, Е.Г. Ковальская, В.М.Федяевская, Н.Б.Халезова, Т.Н.Доронова, А.А. Грибовская и другие). Они убедительно показывают, что ознакомление с произведениями народного творчества побуждает в детях первые яркие представления о Родине, о её культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс в детском саду. В.М.Василенко, В.С.Воронов, М.А.Некрасова, Е.А.Флерина и другие исследователи отмечают, что народное искусство имеет ярко выраженные характерные черты: традиционность, коммуникативность, коллективный характер творчества, высокое совершенство языка и связь с окружающей жизнью. Известный педагог Е.А.Флерина² одной из первых выступила за активное использование народного искусства для развития детского творчества. Изучив разную литературу по данной проблеме, я пришла к выводу, что народное искусство как ничто другое, приобщает детей к истории своего края, к промыслам своих земляков, дети начинают понимать и осознавать, что они являются частью этой культуры и должны поддерживать её возрождение.
__________________
¹ Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. М., 1961.
² Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста.- М.:Учпедгиз,1956
1.3. Обзор программно-методического обеспечения в детском саду по данному вопросу.
В работе по вопросу приобщения детей к истокам народной культуры я опираюсь на базисную программу развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (Т.И.Бабаева), также использую программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.П.Князева, М.Д.Маханева) и «Радость творчества» (О.А.Соломенникова).
Взяв за основу программу «Детство», изучив её содержание по приобщению дошкольников к народной культуре, я пришла к выводу, что в ней большое внимание уделяется таким задачам, как:
- Углубление представлений о семье и знаний о родственных отношениях;
- Развитие представлений о разнообразных произведениях русского народного декоративно-прикладного искусства и искусства других народов.
Но задачи ознакомления детей с прошлым своего края, с его историей ставятся очень обще. Поэтому я решила использовать в качестве дополнения порциальную программу О.П.Князевой и М.Д.Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», а также «Радость творчества» О.А.Соломенниковой.
В программе О.П.Князевой и М.Д.Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» четко обозначены приоритеты работы по данной проблеме, чего нет ни в одной другой программе: обогащение предметно-пространственной среды предметами, носящими национальный характер; использование фольклора во всех его формах; народные праздники и развлечения, традиции; ознакомление с народной декоративной росписью.
Таким образом, образовательная цель Программы - приобщение детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребенка как основа его патриотических чувств и любви к Родине.
Проведя сравнительный анализ этих программ с типовой "Программой воспитания и обучения детей в детском саду", я пришла к выводу, что типовая "Программа воспитания и обучения детей в детском саду" как руководство и основной документ для воспитателей, таких задач не включала. Правда, уже в младших группах ею предусматривалось приобщение детей к народной игрушке (пирамидке, матрешке, вкладышам, каталкам, качалкам, игрушке-забаве и др.), малышей знакомили с русскими народными играми, хороводами, народными песнями, потешками, скороговорками, сказками, загадками.
Кроме того, в "Программе" были заложены задачи по знакомству детей с декоративно-прикладным искусством хохломы, городца, дымковской, каргопольской, филимоновской игрушкой. От возраста к возрасту усложнялись задачи по слушанию и воспроизведению фольклорных произведений, восприятию яркости цветовых образов народно-прикладного искусства, выразительности передачи игровых действий в сочетании со словом.
Однако не секрет, что представления выпускников детского сада о русской культуре были отрывочны и поверхностны. В чем же дело? Возможно, это происходило потому, что в "Программе" задачи по знакомству дошкольников с родной культурой были сформулированы слишком обще. Например, "...воспитывать любовь к Родине, родному городу, селу", "...познакомить с некоторыми изделиями народно-прикладного искусства..." и т.п. При этом совершенно не обозначенными оставались средства и методы решения данных задач, а у воспитателя почти не было соответствующих материалов и пособий.
В программе «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» помимо организационных и методические приемов педагогической работы, перспективных планов и конспектов занятий, в виде приложения приводятся материалы из самых разных литературных, исторических, этнографических и искусствоведческих источников.
А также я использую программу «Радость творчества», так как в ней обозначены конкретные задачи по ознакомлению детей с народной декоративной росписью, приведены примерные планы работы по данной проблеме и конспекты занятий.
Таким образом, чтобы решить проблему приобщения детей к истокам народной культуры, я за основу своей работы беру базисную программу «Детство» и как дополнение к ней порциальные программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.П.Князевой и М.Д.Маханевой и «Радость творчества» О.А.Соломенниковой.
Воспитание чувства патриотизма, любви к своей Родине, гордости за свою нацию, за прошлое своего народа, уважения к своей семье, приобщение к культуре русского народа посредством ознакомления с народными ремёслами и народным фольклором я решила проводить по следующим направлениям:
- Экологическое и трудовое воспитание (циклы познавательных занятий, целевые прогулки, наблюдения, совместная с родителями деятельность, субботники);
- Связная речь (развивающие занятия, рассказывание и инсценирование сказок, использование стихов, загадок, пословиц, былин);
- Художественно-творческая деятельность (рассказы педагога, рассматривание иллюстраций и образцов народного творчества, выставки и галереи, открытки к праздникам, конструирование);
- Социально-нравственное развитие (познавательные беседы, экскурсии в музеи и к историческим местам нашего края, встречи с ветеранами, рассматривание альбомов);
- Мир музыки (развлечения, ярмарки, праздники, разучивание хороводов и музыкальных игр);
- Физическое развитие (подвижные игры, соревнования);
- Игра (подвижные, словесные и сюжетно-ролевые).
2. Из опыта работы по приобщению детей к истокам русской культуры. Основные этапы работы
2.1. Анализ состояния работы по данной проблеме.
На первом этапе работы я провела:
- Анализ уровня знаний детей;
- Анализ знаний семьи;
- Создание предметно-развивающей среды.
Изучив литературу по проблеме приобщения детей к истокам народной культуры, я проанализировала работу в старшей подгруппе разновозрастной группы МДОУ д.Швариха и определила уровень знаний детей устного народного творчества, быта и промыслов людей в Древней Руси, а также знание своей семьи и её традиций. Для этого я предложила детям такие задания:
Задание № 1. «Наша Родина»
Цель - уточнить знание своей малой Родины.
Беседа по вопросам:
- Как называется страна, в которой мы живём? (Россия)
- Назовите столицу нашей Родины. (Москва)
- Какие вы знаете крупные города России?
- Где вы живёте - в городе или в деревне? (в деревне) Чем отличается деревня от города?
- Как называется деревня, в которой мы живём? (Швариха)
- Определение по фотографиям «Узнай и назови».
Задание № 2. «Народная мудрость»
Цель - уточнить знание детьми примет, пословиц, поговорок русского народа и их значения.
Дополнить фразу знакомых пословиц, примет и поговорок, объяснить их значение:
Ученье - свет, а неученье - ........ (тьма).
Апрель с водой, а май....... (с травой).
Вся семья вместе, так и душа....... (на месте).
Готовь сани летом, а телегу.......(зимой).
Кто не работает, .......(тот и не ест).
Мал золотник, .......(да дорог).
Поспешишь - .......(людей насмешишь).
Яблоко от яблони....... (недалеко падает).
Задание № 3. «Одень куклу»
Цель - уточнить представление детей о русском народном костюме.
Задание № 4. «Укрась салфетку»
Цель - уточнить знание декоративной росписи, определить умение самостоятельно использовать имеющиеся навыки.
Задание № 5. «Русская изба»
Цель - уточнить знание детьми названий и назначения предметов быта в старину.
По фотографиям дети определяют и называют предметы быта.
Задание № 6. «Русские народные промыслы»
Цель - уточнить знание особенностей различных промыслов (дымковская игрушка, Хохлома, городецкая роспись и т.д.)
Задание № 7. «Моя семья»
Цель - уточнить знания о членах семьи и родственных отношениях.
Результаты анализа я представила в виде таблицы.
Таблица:
Определение уровня знаний детей
По теме
«Культура русского народа».
Итог | Уровень знаний |
||||||||
Артём М. | средний |
||||||||
Артём Б. | низкий |
||||||||
Лена Г. | средний |
||||||||
Серёжа М. | средний |
||||||||
Олег Ф. | средний |
||||||||
Настя Б. | средний |
Условные обозначения:
2 - справился с заданием самостоятельно;
1 - справился с заданием с помощью педагога;
0 - не справился с заданием.
Уровень знаний (в баллах):
12 - 14 - высокий - нет
7 - 11 - средний - 5 человек
0 - 6 - низкий - 1 человек
Полученные результаты говорят о том, что у большинства детей имеются пробелы в знании культуры русского народа и его исторического прошлого. Поэтому во все разделы программы «Детство» я ввела последовательную систему работы по данной теме.
Кроме того, я провела анкетирование родителей . Им были предложены следующие вопросы:
- Сохранились ли в Вашей семье предметы старины?
- Есть ли в Вашей семье предметы народных промыслов (Хохлома, Городецкая роспись, Дымковские игрушки и т.д.)?
- Насколько часто Вы вместе с ребёнком рассматриваете семейные альбомы?
- Знает ли Ваш ребёнок родословную своей семьи?
- Посещаете ли Вы с ребёнком музеи и памятные исторические места нашей Родины?
- Хотите ли Вы, чтобы Ваши дети знали историю своего родного края?
- Что Вы предпринимаете для этого?
Выяснилось, что родители имеют не очень глубокие знания о культурном наследии своих предков, но практически все родители стремятся к тому, чтобы вместе с детьми узнавать об истории своего родного края, о народных промыслах и т.д. Вместе с детьми родители составляли родословную своей семьи и группе была организована выставка «Древо рода моего», активное участие принимают родители в создании «Книги народной мудрости», детям очень нравится, когда родители вместе с ними рассматривают альбомы и открытки разных городов.
В группе должна быть создана такая предметно-пространственная среда , которая будет пробуждать в душе ребёнка лучшие чувства. Окружающие предметы, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа. В начале учебного года в нашей группе не было определённого места, в котором дети могли бы знакомиться с предметами декоративно-прикладного искусства, бытом людей в старину. Работа по приобщению к культуре русского народа проходила преимущественно только на занятиях. Анализ предметно-развивающей среды позволил сделать выводы, что необходимо привлечь родителей к сбору иллюстративного материала, пошиву народных костюмов; установить взаимодействие детского сада и школьного краеведческого музея; оснастить группу предметами старины (печь, крынки, самовар и т.д.), предметами народных промыслов (дымковские игрушки, изделия с хохломской росписью, ручная вышивка и т.д.).
2.2. Задачи.
На втором этапе работы на основании полученных результатов анализа предметно - пространственной среды, знаний детей и семьи я определила для себя следующие задачи:
1. Обогатить предметно-развивающую среду:
- Оформить в группе уголок русского быта «Русская изба» (печка, предметы утвари, предметы народного декоративно-прикладного творчества);
- Оформить альбомы фотографий по темам: «Нижний Новгород», «Город Богородск», «Деревня Швариха», «Наша жизнь»;
- Оформить стенд в уголке социального развития «Наша семья»;
- Разнообразить материал для самостоятельной художественной деятельности детей в центре художественного творчества: бумага разной фактуры, кисти разных размеров, пластилин, цветные карандаши, ножницы, глина, восковые мелки и т.д.
2. Повысить уровень знаний и умений детей по данной проблеме:
- Формировать знания и представления детей о культуре русского народа;
- Познакомить детей с социальным, культурным и природным разнообразием родного края;
- Формировать представление о родословной, родственных отношениях, расширять представление о семье;
- Воспитывать уважение к членам своей семьи, к старшему поколению, к труду людей, любовь к Родине;
- Развивать интерес к истории своего народа, к устному народному творчеству;
- Познакомить с историей возникновения ремёсел на Руси, с многообразием народных промыслов.
3. Повысить уровень педагогической культуры родителей:
- Провести анкетирование родителей с целью определения знаний о культуре русского народа;
- Провести родительское собрание на тему «Приобщение детей к истокам русской культуры»;
- Привлекать родителей к участию в педагогическом процессе (создать «Книгу народной мудрости», сшить русские народные костюмы для девочек и мальчиков и т.д.)
2.3. Описание работы.
Для выполнения поставленных задач я разработала перспективный план работы (Приложение № 1 ).
1. Одной из главных задач нашей работы является воспитание любви к родному краю. Знакомство с природой родного края и с тем, что нас окружает проводится на занятиях по экологическому воспитанию. В течение года я проводила циклы занятий: «Заглянем в Красную книгу», «Всё, что есть на этой Земле - нужно!», «Природа родного края» и «Приметы времён года».
Одним из главных условий патриотического воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Любовь к Родине становиться настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании, в потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к его богатствам. Самостоятельная трудовая деятельность чрезвычайно важна для воспитания гражданина. Труд ребёнка-дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности. Мы поощряем такую трудовую деятельность детей, в основе которой лежит желание сделать что-то для коллектива, для детского сада, для своего города, села. Но не всегда ребята знают, что и как делать. Здесь-то и нужна помощь взрослого, его совет, пример. Совместно с родителями мы проводим субботники по уборке территории детского сада, по озеленению деревни. Дети принимают участие в субботниках, оказывают посильную помощь родителям. Участвуя в такой деятельности, дети понимают значимость их помощи, видят результаты своего труда.
2. В разделе «Связная речь» опора идёт на занятия («Люби и знай свой край родной!», «Земля - наш общий дом!», «Пословица не зря молвится!» и т.д.) Я стараюсь широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.). В устном народном творчестве, как нигде, сохранились особенности русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особенное внимание в русских пословицах уделялось теме любви к родине и защите отечества. Чтобы дети осознали смысл пословиц, я использую наглядность, т.е. содержание выражаем в рисунке. Для этого мы ведём работу по созданию «Книги народной мудрости».
Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
3. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством. Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребёнка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры. На рисовании в течение года я знакомлю детей с разными видами декоративной росписи (Циклы занятий «Золотая Хохлома», «Гжельский узор», «Волшебная Дымка», «Чудо-Городец», рисование матрёшек). Дети сначала затруднялись в различении видов росписи, а сейчас самостоятельно называют ту или иную роспись, её основные цвета и узоры. В свободное время дети рисуют свою семью, своих мам, расписывают бумажные силуэты и объемные игрушки. На занятиях лепки мы создаём дымковские игрушки, детям очень нравится украшать свои произведения узорами. К праздникам 23 февраля и 8 Марта дети делали открытки для пап и мам.
4.Важнейшим средством педагогического воздействия при формировании патриотических чувств дошкольников является организованное наблюдение окружающей действительности. Они видят как люди трудятся, какие складываются трудовые отношения, как оценивается труд окружающими, как они выражают своё уважение к тем, кто хорошо работает.
Однако если мы сведём работу только к организации наблюдений, это очень ограничит круг знаний и представлений детей, не сможет достичь главной цели - познакомив с особенностями родного края, пробудив в сердце ребёнка интерес к нему, показать ему жизнь всей страны, воспитать любовь к отечеству.
Такую задачу можно решить, только умело сочетая наблюдения с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рассматриванием картин и иллюстраций к книгам. Перед ребёнком шире откроется окно в мир, ему легче будет сделать необходимые обобщения, проявить возникшие чувства. Для воспитания социально-нравственных качеств ребёнка я использую разные формы работы:
- Занятия («Город - село», «Промыслы нижегородцев», «Герб и флаг Российской Федерации»);
- Беседы («Моя деревня», «Города России», «Моя дружная семья»);
- Экскурсии по деревне, к Памятнику, в музеи;
- Рассматривание фотографий д.Швариха, г.Богородска и Н.Новгорода;
- Рассматривание семейных альбомов;
- Встречи с ветеранами Великой Отечественной Войны.
5. Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники и развлечения. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. Очень интересно прошли в группе праздники «Осенняя Ярмарка», «Праздник мам и бабушек» и «Проводы русской зимы - Масленица». На одном из музыкальных занятий дети познакомились с русскими народными музыкальными инструментами, и теперь используют полученные знания в самостоятельной художественной деятельности. Кроме того на занятиях мы разучили хороводы «На горе-то калина» и др. Дети с удовольствием инсценируют русскую народную песню «Как у наших у ворот».
6. Патриотическое воспитание связано с физическим развитием. Такие качества, как сила, смелость, ловкость, необходимы будущим труженикам и защитникам Родины, лучше всего развиваются в спортивных играх с военно-патриотическим содержанием. У ребят появляется желание учиться метать в цель снежки, прыгать, подлезать под препятствия, бегать на лыжах на определённые дистанции, разбивать палатки, маскироваться. Свои умения дети смогли продемонстрировать на спортивном празднике, посвященном Дню защитников Отечества. Вместе с папами и дедушками дети весело прыгали в мешках, бегали в обруче, метали мешочки в цель. На такие совместные мероприятия дети откликаются очень эмоционально.
7.Игры, также как и занятия, способствуют решению задач патриотического воспитания. Игра, начатая детьми после наблюдения за трудовым процессом, а также под влиянием понравившегося им художественного произведения или сюжетного рисования, может перерасти в интересную длительную игру, в которой ребята применяют свои знания и уже накопленный ими жизненный опыт. Задача взрослых - поддержать интерес к такой игре, дать ей нужное направление. Постоянно организуем игру «Семья», после экскурсии на медпункт дети самостоятельно играют в «Больницу», сами распределяют роли. Детям очень нравятся народные подвижные игры - «Жмурки», «Золотые ворота», «Горелки», а также словесные - «Испорченный телефон», «Краски», «Чепуха», «Колечко».
8. Главные помощники педагога - родители. Самопознание, самоуважение маленького человечка, доброе отношение к другим начинает формироваться в семье. Именно в семье дети получают первые представления о культуре своего народа, и одним из важных педагогических условий приобщения детей к истокам народной культуры является активное включение родителей в эту деятельность. Семья обладает особыми педагогическими возможностями, которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная и эгоистическая направленность. В своей работе я стараюсь опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Для начала я провела групповое родительское собрание, на котором рассказала о направлениях в работе по приобщению детей к истокам народной культуры. Использование потенциала семьи осуществляется путём:
- привлечения родителей к проведению занятий (Михайловская И.С. помогла провести занятие по лепке дымковских игрушек, рассказала и показала как мастерят настоящие глиняные игрушки);
- участия родителей в выставках семейного творчества;
- предоставления родителями фотографий, альбомов, предметов быта и искусства, хранящихся в семье;
- участия родителей в прогулках и экскурсиях (Должина Т.И. пригласила нас на экскурсию на медпункт);
- совместного с детьми участия в развлечениях, пошив русских народных костюмов (очень хорошие костюмы приготовили для развлечения «Ярмарка» Киселёва М.К., Захарова Ю.В., Глебова С.Ю., Митрофанова С.Е., Майданова О.В. и Михайловская И.С);
- создания семейного генеалогического древа (семьи Михайловских, Захаровых и Олейниковых);
- участия в создании «Книги народной мудрости» - содержание пословиц дети вместе с родителями выражают в рисунках (активное участие принимают Киселёвы, Михайловские, Глебовы, Захаровы);
- изготовления пособий, поделок, дидактических игр (Михайловская И.С. сделала и разрисовала дымковские игрушки; Логиновы, Глебовы и Михайловские создали из солёного теста барельеф «Моя семья», Михайловская И.С. и Захарова Ю.В. сшили народные костюмы для кукол).
Родители становятся полноправными участниками педагогического процесса и у них появляется интерес к данной проблеме.
Таким образом, я веду работу по проблеме приобщения детей к истокам народной культуры по всем направлениям программы «Детство», опираясь на помощь родителей.
3. Выводы.
После проведения системы работы по теме «Приобщение детей к истокам народной культуры» была проведена повторная диагностика, и показатели значительно улучшились, что я и отразила в таблице и в графике.
Таблица:
Исходящая диагностика
определения уровня знаний детей
Средний
Лена Г.
Высокий
Серёжа М.
Высокий
Олег Ф.
Высокий
Настя Б.
Средний
Высокий уровень - 3 человека
Средний уровень - 3 человека
Низкий уровень - нет
Сравнительный анализ результативности работы по формированию у дошкольников интереса к истокам русской народной культуры показал очевидную положительную тенденцию в знаниях и умениях детей. Дети проявляют устойчивый интерес к истории своего народа, его прошлому, к народным промыслам, а также любовь и заботу о старшем поколении, не только правильно называют предметы быта старины, но и понимают их назначение; правильно называют виды народного декоративно-прикладного искусства и знают особенности того или иного промысла; умеют передавать свои знания о промыслах в разных видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация); правильно называют членов своей семьи и определяют родственные отношения; самостоятельно называют особенности и главные достопримечательности своего родного края; используют в повседневной жизни различные виды устного народного творчества (потешки, частушки, пословицы, поговорки и т.д.).
В группе создан уголок русского быта «Русская изба», дети с удовольствием собираются за столиком в избе, пьют чай из самовара; девочки и мальчики наряжаются в русские народные костюмы, водят хороводы. В уголке социального развития дети знакомятся с разными городами нашей страны, рассматривая открытки, но особенно им нравится рассматривать альбомы с фотографиями наших родных городов - Нижнего Новгорода, Богородска и, конечно же, нашей деревни Шварихи.
Рассказать о своей семье и даже показать её дети могут, используя стенд «Наша семья», который сделали мы совместно с родителями. А в центре художественной деятельности дети знакомятся с образцами народных промыслов, используют разные материалы для создания своих работ.
Родители стали принимать активное участие в работе по данной проблеме: шьют народные костюмы не только для детей, но и для кукол, составляют альбомы, помогают в сборе иллюстративного материала, в проведении занятий.
- Баранникова О. Знакомим дошкольников с государственной символикой России. //Дошкольное воспитание - №8 - 2007 - С.54 - 58.
- Берсенева Л. Секреты русского сувенира. // Дошкольное воспитание - №3 - 2003 - С.26 - 29.
- Берсенева Л. Хранители традиций народной игрушки. // Дошкольное воспитание - №7 - 2007 - С.46 - 52.
- Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И., Козлова С.А. Родной край. - Москва: Просвещение, 1990.
- Власенко О.П., Дьяченко В.Ю. Маленькие шаги в большой мир: занятия со старшими дошкольниками по окружающему миру. - Волгоград: Учитель, 2008.
- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2004.
- Дорохина Н. Взаимодействие со старшим поколением семьи в воспитании дошкольников. // Дошкольное воспитание - №10 - 2007 - С.34 - 37.
- Князева О.П., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. - Санкт-Петербург, 1999.
- Лыкова И. Чудо-писанки - шедевры миниатюрной живописи. // Дошкольное воспитание - №3 - 2007 - С. 46 - 52.
- Мацкевич М. Дорогами сказки. // Дошкольное воспитание - №3 - 2007 - С. 38 - 44.
- Поштарева Т., Мажаренко С. Формы и методы формирования этнокультурной осведомленности. // Дошкольное воспитание - № 12 - 2007 - С. 28 - 36.
- Развитие речи. Старшая группа. Разработки занятий. 1 и 2 части. Сост. Жукова Р.А. - Волгоград: Корифей, 2008.
- Рафаенко В.Я. Народные художественные промыслы. - Москва: Знание, 1988.
- Ривина Е. Родословная в детском саду: история и образ семьи. // Дошкольное воспитание - № 12 - 2007 - С. 37 - 51.
- Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5 - 7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством. - Москва: Мозаика - Синтез, 2006.