Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Цикл коррекционно-развивающих занятий
Школьное обучение носит предметный характер. Поэтому к 7 годам ребенок должен уметь различать разные аспекты действительности, видеть в предмете стороны, которые составляют содержание отдельного предмета науки. Это различение возможно в том случае, если у ребенка развито умение дифференцированно воспринимать объекты действительности, не только видеть их внешние признаки, но и понимать внутреннюю сущность; устанавливать причинно-следственные связи, делать самостоятельные выводы, обобщать, анализировать и сравнивать.
Цель школьного обучения состоит в усвоении знаний. Поэтому успешность учебной деятельности обеспечивается также ярко выраженными познавательными интересами, привлекательностью для ребенка умственного труда.
В связи с этим мы разработали цикл коррекционно-развивающих занятий способствующих развитию психических процессов дошкольника, формированию у него предпосылок учебной деятельности.
Занятие № 1
I . Постановка руки
Учитель. К нам в гости пришла кукла Маша. Она большая модница. Мы сегодня станем модельерами и сошьем ей много красивой одежды. Без чего мы не сможем сшить ей одежду? В помощь вам загадка.
Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутину, я тяну.
Дети . Иголка.
Дети выполняют упражнение "Вдень нитку в иголку".
У . А сейчас начнем вышивать. Дети вместе с учителем ниткой пишут букву а, а буквы о, у - самостоятельно.
Посмотрите, какие буквы более похожи?
Д . Буквы а и у.
У . Почему?
Д. Они построены из одинаковых элементов.
II . Знакомство с новым звуком [и] и буквой и
Дети произносят слово иголка, находят в ней звук [и]. Далее следует конструирование буквы и из бумажного конструктора.
У . На калитку посмотри, Ну совсем как буква и. Между двух прямых досок Одна легла наискосок.
III . Танцевальная пауза "Буги-вуги"
IV .
На доске - картинки, на которых изображены платья, варежки, ботинки, шуба, шапка, юбка.
У . Как одним словом можно все это назвать?
Д . Одежда.
У . Назовите головной убор.
Д . Шапка.
V . И гра на развитие слуховой памяти
Дети по цепочке называют головные уборы. Первый говорит - берет, второй - берет, кепка, третий - берет, кепка, шляпа...
У . Назовите обувь.
Д . Ботинки.
VI . Игра на развитие быстрой реакции
Выходят два человека. По очереди называют разные виды обуви; выигрывает тот, кто последним назовет вид обуви.
У . Назовите верхнюю одежду.
Д . Шуба.
VII . Пространственная ориентировка
У . Какой вид одежды находится первым по счету?
Д . Платье.
У . Справа?
Д . Варежки.
У . Слева от шубы?
Д . Ботинки.
У . Перед юбкой?
Д . Шапка.
У . Между варежками и шубой? .
Д . Ботинки.
У . Последним?
Д . Юбка.
У . Предпоследним?
Д . Шапка.
VIII . Игра на внимание
IX . Развитие речи
У каждой девочки - платье. Все они разные. Задача: описать платье по плану: цвет, длина, рукава, воротник, украшения.
X . Подвижная игра "Что мы видели - не скажем, а что делали - покажем"
Ребенок (водящий) выходит, а остальные дети договариваются какое движение они будут выполнять. Входит водящий.
В . Здравствуйте! Где вы были? Что вы видели?
Д . Что мы видели не скажем. А что делали - покажем.
Дети могут выполнять утреннюю гимнастику, лепить снежную бабу, греть руки, пилить или рубить дрова.
XI . Математика. Знакомство с цифрами 1 и 2
У . У нашей Катюшки прямо на макушке Не жуки, не птички держат две косички.
Учитель показывает детям картинки с изображением двух девочек: у одной из них один бант, у другой -два.
Сколько бантов у первой девочки?
Д . Один.
У . Как это можно записать?
Дети обводят цифру 1.
У . А у второй девочки сколько бантов?
Д . Два.
У . Как это записать?
Дети обводят цифру 2.
У . Послушайте стихотворение про цифры.
Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица.
А вот это цифра 2,
Полюбуйся, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
Положите столько квадратов, сколько бантов у первой девочки.
Дети выполняют задание.
Ниже положите столько кружков, сколько бантов у второй девочки.
Дети выполняют задание.
Чего больше, квадратов или кружков?
Д . Кружков.
У . Какое число больше: 1 или 2?
Д . Число 2.
XII . Развитие мышления
У каждого ребенка по одной варежке, вторая варежка - на доске. Задача ребенка: из множества варежек выбрать одну (свою пару).
XIII . Домашнее задание
У . Нарядите куклу Машу - нарисуйте какой-нибудь наряд и опишите его.
Занятие № 2
I . Обучение грамоте. Упражнение в слышании звуков и кодировании их символами
Учитель . Мы сегодня отправимся в лес... А вот за чем мы отправимся в лес, вы узнаете из загадки.
Маленький Тимошка:
Голова да ножки.
Подрастет немножко -
Попадет в лукошко.
Дети . Гриб.
У . Сколько звуков в слове гриб!
Д . Четыре.
У . Положите на стол столько кружков, сколько звуков в этом слове.
Дети выполняют задание.
Какой знакомый звук вы услышали?
Д . Звук [и].
У. Где он находится?
Д . В-середине слова.
II . Постановка руки
Дети рисуют гриб по клеточкам и сравнивают его со вторым грибом.
У . Чем отличаются грибы?
Д . Один больше.
У одного гриба шляпка в крапинку.
У . Один - гриб, два - грибы.
Учитель знакомит детей с понятиями - один, много.
III . Знакомство с буквой ы и звуком [ы]
Дети конструируют букву из бумажного конструктора, затем учитель читает им стихотворение об этой букве.
У. А бедняжка буква ы
Ходит с палочкой, увы.
IV . Игра на внимание
У . Если услышите в слове звук [ы],
Сразу в ладоши похлопать должны.
Слова для предъявления: стол, столы, мысли, пилка, игры, прыщ.
V . Развитие тактильной памяти. Повторение пройденных букв. Развитие внимания
У . Давайте собирать грибы.
Угадал букву - нашел гриб.
Дети берут букву, с закрытыми глазами угадывают ее, затем читают про нее стихотворение. В результате этой работы на доске появляются грибы с написанными буквами.
На доске .
VI . Знакомо то с грибами
Учитель называет грибы, дети хором повторяют названия грибов по слогам, хлопая в ладоши.
VII . Игра на внимание
Дети играют в игру "Что изменилось?"
VIII . Подвижная игра
У . Мы с вами заблудились и вышли па опушку леса. На опушке стоит домик медведя.
У медведя дом большой, он глядит в свое окошко.
Зайка но лесу бежит, в дверь к нему стучится.
Тук-тук, дверь открой, там в лесу охотник злой!
Зайка, зайка, поспешай, лапку мне скорей подай.
Дети играют в игру "У медведя дом большой", поют и показывают движения.
IX . Ра звитие речи
Дети показывают и озвучивают кукольный спектакль-сказку "Маша и медведь".
X . Подвижная игра "У медведя по бору"
У . Медведь оказался добрым, показал нам дорогу домой, и по дороге он нам рассказал об очень интересных грибах, которые бывают разного цвета, и их можно есть даже сырыми. Они и называются... Как они называются?
Д . Сыроежки.
У . Вдоль лесных дорожек много белых ножек.
В шляпах разноцветных, издали приметных.
Выбирай, не мешкай - это сыроежки.
XI . Развитие мышления
На доске картинки с изображением сыроежек: розовой, голубой, зеленой.
У . Как по-разному можно расположить сыроежки? Дети выполняют задание.
XII . Игра на внимание
Дети играют в игру "Пять движений".
XIII . Математика. Пространственные отношения. Числовой ряд
У . Мы веселые ребят,
Очень дружные опята.
Выглянуло солнце только,
Мы на пнях родимся бойко.
Учитель вывешивает на доску рисунок, на котором изображены опята.
В какой кучке опят больше?
Д .В третьей.
У . Поставь числа но порядку.
Дети выполняют задание: 1, 2, 3.
Какое число находится слева от числа 2?
Д . Число 1.
У . Справа от числа 2?
Д . Число 3.
У . Какое число стоит последним?
Д . Число 3.
У . А предпоследним?
Д . Число 2.
XIV . Домашнее задание
У . Мы сегодня с вамп ходили в лес и узнали много грибов. Каких? Дома попробуйте найти картинку какого-нибудь гриба и описать его.
Занятие № 3
I . Ход занятия
Учитель. Стоит красивый большой дом,
Много окон ярких в нем.
Там одежда, продукты, книжки,
Мебель, часики, штанишки.
Дети . Это ма-га-зин.
У . Прохлопайте, сколько частей в слове магазин.
Дети выполняют задание.
Если слышите в слове звук [м], то хлопните в ладоши. Мышь, самолет, пароход, дом, стол, смола, смех.
- Звук [м] обозначается буквой м. Дети "собирают" слова с буквой м.
Хорошо известно всем, где метро, там буква м.
Учитель раздает газетный текст, задача детей - вычеркнуть все буквы м. Затем дети читают слоги.
II . Игра "Есл и нравится тебе, то делай так…. "
Мы пришли в отдел "Продукты". Здесь нам надо купить... А что нужно купить, вы узнаете, составив слово из букв с, о, л, м, а. Что у вас получилось?
Д . Масло.
У . А теперь упражнение для постановки руки. Нарисуйте точно такой же кусок масла. Дети выполняют задание.
Вот отдел "Игрушки". Перечислите игрушки.
Дети смотрят на картинки и перечисляют игрушки.
Д . Клоун, мяч, улитка, танк, слон, лодка.
У . Запишите первую букву из названия каждой игрушки.
Дети пишут: к, м, у, т, с, л, затем играют в игру "Лавата".
Мы пришли в отдел "Одежда". Давайте нарядим куклу. На доске большая кукла и разная одежда.
У . Надеваем одежду... Головные уборы... Обувь...
Дети перечисляют вещи.
III . Подв ижная игра "Последний выбывает"
Дети танцуют под музыку вокруг определенных предметов. Когда музыка заканчивается, дети стараются схватить какой-нибудь предмет. Кому не достался предмет - выбывает.
Мы в отделе "Письменные принадлежности".
То я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я...
Д . Тетрадь.
У . В этой маленькой коробке
Ты найдешь карандаши.
Кисти, скрепки, ручки, кнопки.
Что угодно для души.
Д . Пенал.
У . Из земли взято - деревом зажато,
Бери в руки, пиши для науки.
Д . Карандаш.
У . Есть добрая вещица у меня.
Нельзя мне без нес прожить и дня.
Помогает мне во всем,
Но живет своим умом.
Занимательная штучка,
А зовется она...
Д . Ручка.
Дети "покупают" за монеты письменные принадлежности. Работа над составом чисел.
Внимание, отдел "Мебель". Здесь мы поиграем в игру "Я знаю названия мебели". Расскажите, какая мебель стоит у вас в комнате, и опишите ее: форма, размер, цвет, материал, назначение.
Дети выполняют задание.
В завершение давайте сыграем в игру "Я знаю пять названий..."
Дети перечисляют по пять названий продуктов, игрушек, одежды, мебели, электротоваров, банных принадлежностей, школьных принадлежностей, хозяйственных вещей.
Занятие № 4
I . Ход занятия
Учитель . Сегодня мы отправимся в лес и будем наблюдать за растениями. Что такое растения?
Дети . То, что растет.
У . Растения бывают высокие, средние, низкие. Итак, в путь! Но прежде выполним графический диктант.
Дети "пишут" диктант.
Вот мы и в пути. Чтобы идти не было скучно, отгадайте загадку.
Весной зеленит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает.
Д . Дерево.
У . Какие деревья вы знаете?
Дети перечисляют деревья. Учитель вывешивает на доску картинки с изображениями деревьев.
На доске:
Что "лишнее"?
Д . Ель.
У . Почему?
Д. Это хвойное дерево.
У . Найдите слова, которые соответствуют этим схемам.
На доске:
Д . К первой схеме подходят слова дуб, ель. - Ко второй - осина, сосна.
II . Игра "Бе жит, бежит по лесу зайчишка..."
У . Что общего у всех деревьев?
Д . Один ствол, высокие.
У . Теперь игра "Пифагор" (развитие мышления). Найдите закономерность.
На доске:
Д . Одна елочка, два дерева, одна елочка, два дерева.
III . Игра "Наш лохматый, серый песик "
У . Я на розу так похож.
Только вот не так хорош.
Но зато мои плоды
Всем пригодны для еды.
Д . Шиповник.
У . Шиповник - это дерево?
Д . Нет, это кустарник.
У . Чем отличается кустарник от дерева?
Д . У кустарника много стволиков, у дерева - один.
Дерево выше кустарника.
У . Какие еще кустарники знаете?
Д . Черная, белая, красная смородина.
У . Положите перед собой четыре черных кружка. Белых положите на один больше, чем черных. Сколько белых?
Д . Пять.
У . Ниже положите красные кружки: их должно быть на один меньше, чем белых. Это сколько?
Д . Это четыре.
У . Каких кружков поровну?
Д . Черных и красных.
У . Докажите.
Д . 4+ 1 =5; 5- 1 =4.
Дети играют в игру "Съешь ягодку". Дети решают примеры, которые написаны на обратной стороне ягодки, если решили верно, значит, "съели" ягодку.
IV . Подвижная игра "Третий лишн ий"
Дети встают ларами по кругу. Звучит музыка, все гуляют под ручку. Два водящих, один догоняет другого. Убегающий становится в любую пару, появляется "третий лишний", ему надо убегать.
У . Отгадайте загадку.
Только тронь - и отдернешь ладонь.
Обжигает трава, как огонь.
Д . Крапива.
У . Крапива - это что: дерево, кустарник или...
Д . Трава.
У . Чем отличается трава от кустарника?
Д . У нее нет ствола, она маленькая...
У . Какие еще травы вы знаете?
Д . Подорожник, мята...
У . Цветы относятся к травам?
Д . Да.
У . Посмотрите на доску и скажите, чем похожи листья.
На доске:
Дети перечисляют сходства. - Запомните расположение картинок. Запомнили?
Д . Да.
Учитель убирает картинки и просит детей нарисовать листочки по памяти.
В конце занятия дети играют в игру "Растительное домино".
У . Дома выучите наизусть стихотворение.
Елка, елка, колкая иголка.
Где ты выросла? В лесу.
Что ты видела? Лису.
Занятие № 5
Ход занятия
Учитель . Как взялась она за дело,
Завизжала и запела,
Ела-ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.
Дети. Пила.
Составьте из букв это слово. Запишите его квадратиками.
Дети выполняют задание.
Переставьте буквы в этом слове так, чтобы получилось новое слово.
Дети выполняют задание.
У . Какое слово получилось?
Д . Липа.
У . Сколько частей в слове?
Учитель вывешивает на доску картинки с изображением инструментов и игрушек.
Что на этих картинках "лишнее"?
Д . Игрушки.
У . Как назвать одним словом предметы, изображенные на остальных картинках?
Д . Инструменты.
У . Для чего нужны инструменты?
Дети парами, взявшись руками крест-накрест, "пилят дрова" и говорят стихотворение.
Д . Запилила пила, зажужжала,
Как пчела, отпилила кусок,
Наскочила на сучок,
Лопнула и встала, начинай сначала.
У . Отгадайте загадку.
Сам он худ, голова с пуд,
Как ударит - крепко станет.
Д . Мо-ло-ток.
У . У вас на столах лежит игра "Пифагор". Соберите из частей молоток. Дети собирают.
Внимание, игра "Хлоп". Учитель стучит молотком по столу. Если стукнет один раз, то дети хлопают в ладоши, если два раза - то прыгают, если три раза - то приседают.
Слушайте следующую загадку.
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук,
Я по шляпку в доску лезу,
А по мне все тук да тук.
Посмотрите на доску. Сколько там нарисовано гвоздей.
Д . Девять.
У . Посчитайте от I до 9 и от 9 до 1.
Дети выполняют задание.
Теперь игра "Муха". Угадайте, какое число спряталось в "клетке".
Д . Это цифра 9.
У . Придумайте примеры с этой цифрой.
Следующая загадка.
Замечательный дружище,
Деревянная ручища,
Да железный обушок.
Закаленный гребешок.
Он у плотника в почете -
Каждый день с ним на работе.
Д . Топор.
У . С помощью топора можно сделать много всяких вещей. Посмотрите на доску. Там много картинок, составьте по ним рассказ.
Дети составляют рассказ по сюжетным картинкам "Скворечники".
Она с винтом пустилась в пляс,
А он, кружась, в доске увяз.
Д . Отвертка.
У . У нас соревнование! Разделитесь на команды. Каждой команде нужно завинтить гайку. Победит тот, кто быстрее это сделает.
Дети выполняют задание.
Вспомните, о каких инструментах мы говорили.
Д . О пиле, молотке, гвоздях, топоре, отвертке.
У . Какие еще инструменты вы знаете?
Дети перечисляют.
Посмотрите, на доске вы видите картинки, на которых изображены предметы, о которых мы говорили. Запомните, в каком порядке они расположены.
На доске:
Дети запоминают. Учитель переставляет картинки и просит детей сказать, что изменилось.
ЗАНЯТИЕ № 6
Ход занятия
Учитель . Я румяную матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда матрешка
Упадет сама в траву.
Дети. Яблоко.
У . Составьте схему слова яблоко.
Дети выполняют задание.
- Сегодня мы познакомимся с новой буквой и ее "секретами".
Буква я в конце стоит, Закрывает алфавит. Дети повторяют стихотворение.
Подвижная игра "Яблочко".
Дети стоят в кругу. Звучит музыка, и дети передают яблоко друг другу. Музыка замолкает, у кого осталось яблоко, тот выходит из игры.
После этой игры дети составляют из слогов слова - игра "Домино".
Вы хорошо справились с заданием, а сейчас нам нужно проверить диктант, его написал Незнайка.
Дети выполняют задание, потом играют в игру "Если нравится тебе, то делай так...", се цель - развитие двигательной памяти.
Вспомните все, что вы знаете о лесе, луге, поле, огороде, саде.
Дети вспоминают, затем играют в игры "Лото", "Что где растет".
Обведите по шаблону яблоко и заштрихуйте его.
Дети выполняют задание.
Какие красные яблоки у вас получились, просто загляденье, давайте теперь составим яблоко из разрезанных частей.
Дети составляют яблоко из "Танграма".
У . Какое число следует за числом 5?
Д . Число 6.
У . Как число 6 можно представить?
Д . 5+ 1,4 + 2,3 + 3.
У . Как распределить пять яблок между пятью девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине.
Д . Одной девочке отдать яблоко вместе с корзиной.
Выводы
В школе ребенок переходит к систематическому усвоению основ наук, научных понятий. Поэтому важный компонент готовности связан с развитием познавательной сферы ребенка. Знания сами по себе не выступают показателями готовности к обучению в школе. Значительно более важным является уровень развития познавательных процессов и познавательного отношения к окружающему.
В отличие от дошкольника, школьник стоит перед необходимостью приобретать систему знаний по определенной программе, составленной в соответствии с требованиями самой науки, а не следовать только своим интересам, желаниям и потребностям.
Чтобы воспринять и запомнить учебный материал, ребенок должен поставить цель и подчинить ей свою деятельность (Л.И. Божович).
Следовательно, к концу дошкольного возраста у ребенка должны быть сформированы элементы произвольной памяти и умение наблюдать, умение произвольно воображать и управлять собственной речевой деятельностью.
Разработанный нами цикл коррекционно-развивающих занятий поможет ребёнку-дошкольнику приобрести систему знаний в соответствии с программой, поможет сформировать предпосылки готовности к школьному обучению.
Подобные документы
дипломная работа , добавлен 13.05.2015
Понятие и компоненты интеллектуальной готовности к школьному обучению, критерии ее оценки. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста. Разработка коррекционно-развивающих занятий для улучшения памяти, внимания, мышления, речи дошкольников.
дипломная работа , добавлен 26.02.2012
Организация коррекционно-развивающих занятий с детьми по овладению социальными знаниями, умениями. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста. Роль использования театрализованных игр, упражнений в формировании социальных навыков.
дипломная работа , добавлен 22.07.2011
Методики логопедических занятий с заикающимися детьми дошкольного возраста. Индивидуальная логопедическая работа по устранению сопутствующих недостатков речи. Критерии оценок речи после проведенного курса логопедических занятий. Профилактика заикания.
курсовая работа , добавлен 11.12.2012
Особенности развития познавательных психических процессов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Изучение познавательных психических процессов у дошкольников с ОНР 1 уровня, задачи, содержание и методика занятий по их развитию.
курсовая работа , добавлен 10.05.2011
Теория развития предпосылок учебной деятельности в игре у детей старшего дошкольного возраста, работа по их формированию у детей. Оценка уровня развития детей подготовительной к школе группы детского сада. Результаты опытно-экспериментальной работы.
курсовая работа , добавлен 12.06.2010
Определение особенностей описательной речи дошкольников среднего возраста с общим недоразвитием речи. Разработка и оценка эффективности комплекса логопедических занятий по развитию описательной речи у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи.
дипломная работа , добавлен 19.08.2014
Особенности формирования зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, его значение в формировании других психических функций. Методы диагностики и комплекс занятий. Эффективность коррекционно-развивающего обучения.
дипломная работа , добавлен 24.06.2011
Исследование психологических особенностей развития речи детей дошкольного возраста. Диагностика уровня речевого развития и использование развивающих игр для формирования речи детей в условиях ДОУ. Методические рекомендаций по развитию речи дошкольников.
дипломная работа , добавлен 06.12.2013
Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста. Художественная деятельность детей старшего дошкольного возраста как основа развития мышления. Описание программы занятий для развития мышления средствами нетрадиционного рисования.
Тематическое планирование
| № занятия | Задачи занятия |
| 1,2,3 | создание положительной эмоциональной атмосферы в группе; знакомство со взрослыми и детьми; развитие эмпатии; осознание себя, своего имени; снятие психо-мышечного напряжения; развитие координации движений, мелкой моторики, ориентации в собственном теле;. создание игровой мотивации. |
| 4,5,6,7,8,9 | создание положительной эмоциональной обстановки в группе; развитие умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста. снижение импульсивности и излишней двигательной активности. снятие эмоционально-мышечного напряжения; развитие умения действовать соответственно правилам игры; сплочение группы, умение взаимодействовать со сверстниками. |
| 10,11,12 | развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласовано, подстраиваться к темпу движений партнера). снятие тревожности; |
ЗАНЯТИЕ №1 «Котенька-коток»
Цель занятия : 1) создание положительной эмоциональной атмосферы в группе;
2) знакомство детей со взрослыми (воспитателем и психологом) и друг с другом;
3) развитие эмпатии;
4) снятие психомышечного напряжения;
5) развитие координации движений, мелкой моторики, ориентации в собственном теле.
Оборудование : корзина, кукла-котенок, маленькая игрушечная мышка, палочка с бантиком, альбомные листы по количеству детей, с нарисованным на каждом листе котиком, краски для рисования пальцами, влажные салфетки для рук.
Ход занятия:
> «Здравствуй, я котик!»
Психолог приносит в группу корзинку: «Здравствуйте, ребята! У меня для вас сюрприз. Он находиться у меня в корзинке». Психолог надевает на руку куклу-котенка и предлагает детям по очереди поздороваться с ним. Каждый ребенок жмет котенку лапку и представляется, называя себя ласковым именем, например: «Здравствуй, я –котеночек, а тебя как зовут?» (если ребенок стесняется или плохо говорит, то ему помогает воспитатель)
> «Ласковое имя»
Психолог в роли котенка по очереди ласкает каждого ребенка (лапками гладит их по головке) со словами «Хорошая Оленька, хороший Мишенька» и т.д.
> «Как у нашего кота»
Психолог обращает внимание детей на котика, читается потешка:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Зубки белые,
Глаза смелые.
При повторном прочтении психолог вместе с детьми на каждую строчку выполняет определенные движения: руками показывает ушки над головой, пальчиками изображает под носиком усы, стучит зубками, гладит глазки.
> «Кот и мышь»
Психолог говорит: «Ой, кто это у меня в кармане шевелиться?» Достает мышку и предлагает посмотреть и послушать песенку, которая называется «Кот и мышь». Пропевается песенка:
Кот, кот, коток,
Не садись на краек,
Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет!
Кот переговаривается с мышью:
Мышечка-поскребушечка, ты куда бегала?
В погребок.
Что там делала?
Ела сыр и творог.
Мне молоко оставила?
С порожка скочила, хвост в молоке обмочила,
Ну словлю!
А я убегу!
С этими словами мышь начинает бегать по столу, по детям, а кот ее догоняет. Мышка прячется и убегает от кота. (психолог прячет игрушку-мышку).
«Кот усатый ходит» (пальчиковая игра )
Психолог и дети, пропевают песенку и выполняют движения.
Игра повторяется 2-3 раза.
«Лови-лови»
Психолог рассказывает детям, что котята очень любят играть с бантиками. Предлагает детям превратиться в котят («раз, два, три - вокруг себя повернись и в котенка превратись!») Достает палочку, к которой привязана веревочка с бантиком. Опуская и поднимая ее, он предлагает отдельным детям поймать бантик. Поворачиваясь в разные стороны, психолог пытается вовлечь в эту забаву всех детей. После игры психолог привязывает бантик котику на шею и предлагает детям сесть на коврик около котенка и уложить его спать.
Релаксация (котик ложиться спать). Психолог укачивает котенка и напевает мотив колыбельной песенки: А-а-а-а….
Рисование. (Детям раздают заранее заготовленные листы, на которых у каждого ребенка нарисован котик). Педагог объясняет, что котята потеряли разноцветные шарики и поэтому грустят. Чтобы развеселить котят, надо пальчиком нарисовать для них разноцветные шарики (психолог показывает приемы работы). Дети пальцами рисуют около своего котенка шарики (макают пальчик в заранее приготовленную гуашь и рисуют).
ЗАНЯТИЕ №2
«Разноцветные клубочки»
Цель занятия: 1) создание положительной эмоциональной атмосферы в группе;
2) снятие эмоционального и мышечного напряжения;
3) развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп;
4) снижение импульсивности, повышение двигательной активности
5) развитие эмпатии.
Оборудование : котик, клубочки ниток по количеству детей, корзина для клубочков, рисунок котика с предыдущего занятия, клей, нитки, фломастеры или карандаши
Ход занятия:
> «Здравствуй, я котик!» (см. занятие №1)
Котик пришел в группу к ребятам взъерошенным:
«Я спешил к вам ребята, а по пути встретил большую собаку... (Психолог рассказывает «взъерошившую» котика историю, потом просит детей успокоить Котика)
«Ласковое имя» (см. занятие № 1) «Хорошие ушки, красивые глазки…»
Психолог предлагает детям показать, где у них находятся хорошие ушки, красивые глазки, быстрые ножки и т.д. Затем погладить себя со словами: «Хороший мальчик, хорошая девочка...»
«Кто разбудил котика?» (вариант игры « Угадай, кто позвал»)
Котик предлагает детям поиграть. Малыши превращаются в мышат, кот
засыпает, а дети тихо к нему подходят. Котик просыпается, мяукает и пытается поймать мышат, дети убегают. (Игра повторяется несколько раз)
«Кот усатый ходит» (см. занятие №1)
«Разноцветные клубочки» (клубки подбираются основных цветов, в процессе игры с ними закрепляется название основных цветов)
Психолог говорит, что принес любимую игрушку всех котиков - достает из корзинки клубочек шерсти. Котик мурчит, рассказывает ребятам, какой клубочек мягкий, пушистый, упругий (и т.д.); показывает, как хорошо он взлетает и как здорово он катается по полу. Дети получают по клубочку, превращаются в котят и играют с клубочками (подбрасывают клубочек, катают по полу, перекладывают из ручки в ручку)
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы в клубки играть!
Вверх, вниз- 2 раза
Эй, ребята, не ленись!
Рисование
Детям раздаются спутанные нитки и листы бумаги с изображением котиков с
прошлого занятия.
Котята играли с нитками и запутали их. Приклеим своим котятам, запутанные
нитки. Дети по очереди подходят к психологу, мажут клеем нитки и
прикладывают к листу. (Учитывая возраст и возможности детей, данное задание
можно заменить рисованием клубочков карандашом или фломастером. Еще можно предложить детям приклеить около котика разноцветные клубочки, которые заранее подготовил педагог-психолог.)
Дети и взрослые вспоминают, в какие игры они играли с котиком. Психолог говорит: «Котику очень у нас понравилось, но пришла пора прощаться.» Дети гладят котика и прощаются с ним.
ЗАНЯТИЕ № 3
«Курочка Ряба»
Цель занятия : 1) снятие эмоционального и мышечного напряжения;
2) развитие умения согласовывать свои движения с ритмом музыки и текста, с движениями других детей;
3) развитие умения действовать соответственно правилам игры;
4) снижение импульсивности и излишней двигательной активности;
5) развитие координации движений, мелкой моторики, ориентации в собственном теле.
Оборудование: котик, чудесный мешочек, курочка, яичко, мышка, домик, дед, бабка, слоеное тесто для лепки или пластилин.
Ход занятия
«Здравствуй, я котик!»
Котик приходит в группу, здоровается с ребятами.
«Ласковое имя»
Психолог в роли котенка по очереди ласкает каждого ребенка (лапками гладит их по головке) со словами «Хорошая Оленька…» и т.д.
«Чудесный мешочек»
Котик показывает детям «чудесный мешочек»:
Ребята! Посмотрите, что я вам принес. Это мешочек не простой, это мешочек
чудесный. Кто хочет узнать, что в нем лежит?
Дети по очереди пытаются ощупать мешочек и угадать, что в нем лежит. Котик
достает из мешочка (по очереди): курочку, мышку, яичко
«Курочка-рябушечка»
Психолог обращается к курочке и ведет с ней диалог, читается потешка:
- Курочка-рябушечка, куда ты пошла?
- На речку.
- Курочка-рябушечка зачем пошла?
- За водичкой.
- Курочка-рябушечка, Зачем тебе водичка?
- Цыпляток поить.
Как цыплятки просят пить?
- Пи-пи-пи-пи-пи-пи!
«Курочка грустная - пожалей ее»
Курочка загрустила - у нее болит крылышко. Психолог предлагает детям пожалеть курочку. Первым жалеет котик или взрослый, потом по очереди все дети. Педагог-психолог предлагает угостить курочку зернышками. (дети подставляют курочке ладошки, а она «клюет» зернышки у каждого малыша и благодарит за угощение: «Спасибо, Маша, Коля…»
Методическая разработка: «Цикл развивающих занятий с элементами психологического тренинга «Готовимся к ЕГЭ»
Номинация: Развивающая работа в образовательном процессе
Пояснительная записка:
Возможные трудности при сдаче ЕГЭ в основном связаны с:
особенностями восприятия учеником ситуации экзамена;
недостаточным уровнем развития самоконтроля;
низкой стрессоустойчивостью;
отсутствием навыков саморегуляции.
Все эти трудности могут быть преодолены с помощью предлагаемых занятий по формированию психологической готовности к ЕГЭ.
Цель: формирование психологической готовности к ЕГЭ
Задачи:
Познакомить с особенностями и процедурой ЕГЭ;
Повысить сопротивляемость стрессу в результате:
ознакомления и освоения на практике основных способов снижения тревоги в стрессовой ситуации
возрастания уверенности в себе, в своих силах;
Развивать навыки самоконтроля с опорой на внутренние резервы.
Цикл занятий рассчитан на работу со старшеклассниками, в группах по 10-12 человек.
Большая часть описанных методов в занятиях - более или менее известные психологические игры, упражнения, методики, модифицированные для решения поставленных задач.
Условия проведения и оборудование:
класс или любое другое просторное помещение; стулья; доска или листы ватмана; фломастеры; старые газеты; ручки и тетради для записи учащимися информации; памятки для учащихся; свеча и спички
(на заключительное упражнение)
Каждое занятие имеет четкую структуру :
Разогрев - короткое динамичное упражнение, задачи которого - повысить энергию группы.
Презентация темы - краткое объяснение того, о чем пойдет речь на занятии и почему это важно. Задача презентации - заинтересовать учащихся.
Информирование - сообщение необходимых сведений, которые обязательно должны проигрываться и подкрепляться в содержательной части занятия
Рефлексия занятия
Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятия 1,5 часа.
При проведении занятий особое внимание уделяется следующим моментам :
созданию на занятиях условий для актуализации субъектного опыта учащихся, обогащению этого опыта;
взаимосвязи информации, которая предлагается учащимся с эмоциями и чувствами, вызванными этой информацией;
бережному отношению к личности каждого учащегося, обеспечению атмосферы психологической безопасности для участников группы
Ожидаемые результаты:
В результате прохождения учениками занятий по данной программе, предполагается сформировать у участников программы навыки психологической подготовки к экзаменам:
понимание процедуры прохождения экзаменов;
развитые навыки регуляции своего эмоционального состояния;
понимание себя;
уверенность в своих силах;
умение пользоваться разными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций.
Занятие №1. «Что такое ЕГЭ и что он значит для меня?»
Цель: ознакомление учащихся с особенностями ЕГЭ
Разогрев.
Упражнение «Ассоциации» (выполняется с мячом)
Ведущий предлагает участникам назвать любые ассоциации, возникающие на слово «экзамен».
Преимущественно, подростки называют слова, имеющие негативную эмоциональную окраску (ад, ужас, катастрофа и т.д.), поэтому, обобщая высказывания, ведущий задаёт следующий вопрос: какие чувства вы испытываете, когда слышите слово Экзамен? Важно дать возможность подросткам перевести свои внутренние ощущения в вербальную плоскость. Как правило, речь идёт о волнении и страхе.
Презентация темы.
Упражнение «Шкала согласия»
Инструкция. У нас здесь обозначено 2 полюса:
полюс «СОГЛАСИЯ» - у окна, полюс «НЕСОГЛАСИЯ» - у двери. Я читаю утверждение и прошу занять позицию в пространстве, отражающую степень согласия или несогласия с этим утверждением.
Варианты утверждений:
Я много знаю о процедуре проведения экзаменов.
Экзамены предоставляют школьникам новые возможности.
Сдать экзамены мне не по силам.
Я смогу правильно распределить время и силы во время экзаменов.
Считаю, что результаты экзаменов важны для моего будущего
Я волнуюсь, когда думая о предстоящем экзамене
Я знаю, как можно успокоиться в трудной ситуации
Чувствую, что сдать экзамен мне под силу
Думаю, что смогу справиться с тревогой на экзамене
Я понимаю, какие качества могут мне помочь при сдаче экзаменов
Думаю, что у экзаменов есть свои преимущества
Я знаю, как выбрать наилучший для меня способ выполнения заданий
Я хорошо представляю, как проходит экзамен.
Информирование (важно: отсутствие информации повышает тревогу!)
ЕГЭ - это система бесплатных экзаменов по отдельным предметам. Результаты ЕГЭ одновременно учитываются в школьном аттестате и при поступлении в ВУЗы. При проведении этих экзаменгв на всей территории России применяются однотипные задания и система независимой внешней оценки (в том числе с помощью компьютера), основанная на использовании единой шкалы и критериев оценки. Экзамен по каждому предмету включает вопросы и задания трех различных типов. В процессе сдачи ЕГЭ требуются: высокая мобильность, переключаемость; высокий уровень организации деятельности; высокая и устойчивая работоспособность; высокий уровень концентрации внимания, произвольности.
Проигрывание (важно: чтобы каждый из ребят нашел для себя какой-то смысл в ЕГЭ)
Мозговой штурм «Что может дать мне ЕГЭ?»
Инструкция: необходимо дать как можно больше ответов на вопрос «В чем плюсы ЕГЭ для меня?»
Затем, в течение трёх минут мы обсуждаем полученные ответы.
Упражнение «Чего я хочу достичь?»
Цель: настроить на успех!
Инструкция: Посидите несколько мгновений в тишине и подумайте о том, чего бы вы хотели достичь? Чему вам хотелось бы научиться? Подумайте, как вы могли бы без слов, с помощью мимики и жестов, рассказать группе об этом? Задача остальных: догадаться, о чем идет речь.
Анализ:
Трудно ли было выбрать важную цель?
Как вы себя чувствовали, когда рассказывали без слов о своей цели?
Верите ли вы, что сможете достичь этой цели? Что нужно сделать для этого?
Чему вы научились, узнав о том, к чему стремятся другие участники?
Не слишком ли глобальны ваши цели? Или, может быть, слишком мелкие? Или как раз достижимые?
Упражнение "Снежки"
Рабочее пространство комнаты делится на 2 равные части, а группа делится на две команды, рассчитавшись "на первый - второй". Газетные листы надо скомкать в "снежки". По сигналу ведущего команды бросают снежки на территорию противника. Побеждает та команда, на территории которой после сигнала "Стоп" окажется меньше снежков.
Рефлексия
Как вы себя чувствуете?
Что нового для себя узнали?
Занятие №2. «Память и запоминание»
Цель: знакомство с характеристиками памяти человека, обучение работе с текстами, приемам запоминания; отработка полученных навыков.
Разогрев
Упражнение «Дорисуй и передай»
Инструкция: Возьмите по листу белой бумаги и выберите самый приятный цвет карандаша. Как только я хлопну в ладоши, вы начнете рисовать что хотите. По хлопку передадите свой лист вместе с карандашом соседу слева, тот дорисовывает. Затем я опять хлопаю в ладоши, и лист передается дальше по кругу до тех пор, пока не вернется назад к хозяину.
Может, кто-то из вас хочет дополнить свой рисунок, а может быть, изменить что-то в нем или нарисовать новый?
Анализ:
Понравилось ли вам то, что получилось?
Трудно ли было поддержать тему рисунка другого человека?
Информирование:
Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение информации. Для записи информации в память необходимо придать мыслям упорядоченную структуру. Любая организация запоминаемого материала облегчает работу памяти, особенно эффективны мнемотехнические приемы (приемы запоминания). Искусство хорошего использования памяти состоит в умении удачно выбирать такие приемы. И наше сегодняшнее занятие - это иллюстрация того, что я только что сообщила вам.
Существуют определенные приемы работы с запоминаемым материалом , такие как:
Группировка — разбиение материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу, ассоциациям и т. п.).
Выделение опорных пунктов — фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы излагаемого в тексте, примеры, шифровые данные, сравнения и т. п.).
План — совокупность опорных пунктов.
Классификация - распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разрядам на основе определенных общих признаков.
Структурирование — установление взаимного расположения частей, составляющих целое.
Схематизация (построение графических схем) — изображение или описание чего-либо в основных чертах или упрощенное представление запоминаемой информации.
Серийная организация материала — установление или построение различных последовательностей: распределение по объему, распределение по времени, упорядочивание в пространстве и т. д.
Ассоциации — установление связей по сходству, смежности или противоположности.
« Методы активного запоминания»
Метод ключевых слов.
Ключевое слово - это своеобразный «узел», связывающий хранящуюся в памяти информацию с нашим непосредственным сознанием и позволяющий нам ее воспроизвести. Для запоминания какой-либо фразы достаточно выделить 1-2 главных (ключевых) слова и запомнить их, после чего стоит только их вспомнить - как вспомнится вся фраза. Этот метод можно применить и при запоминании больших по объему текстов, составляя цепочку ключевых слов, следующих друг за другом и связанных между собой.
Метод повторения И. А. Корсакова(основные принципы)
Необходимо повторить информацию в течение 20 секунд сразу после ее восприятия, так как самая большая потеря информации приходится на первые стадии запоминания, следующие непосредственно за восприятием.
Промежутки времени между повторениями информации нужно по возможности удлинять. Предположим, если на подготовку дается 7 дней, а материал требует не менее пяти повторений, то работа может быть построена так:
1-й день —2 повторения;
2-й день — 1 повторение;
3-й день — без повторений;
4-й день — 1 повторение;
5-й день — без повторений;
6-й день — без повторений;
7-й день — 1 повторение.
3. Количество повторений должно выбираться с некоторым запасом. Следует придерживаться простого правила: число повторений должно быть таким, чтобы в течение необходимого промежутка времени информация не пропадала.
Комплексный учебный метод
Большое количество информации можно запомнить с помощью частичного учебного метода, при котором повторяется предложение за предложением, стихотворная строка за строкой. Однако при частичном учебном методе информация дробится и вырывается из своего контекста. В отличие от этого, при комплексном учебном методе вся информация запоминается целиком, а затем как одно целое повторяется. Взаимосвязи между отдельными частями воспринимаются быстрее и основательнее, а число повто-рений сокращается. Для этого разбейте большой по объему текст на разделы, объединенные одной темой. При первом воспроизведении повторяется уже выученная часть и изучается вторая. При втором — повторяются первые части и заучивается следующая и т. д.
При запоминании вы можете воспользоваться приемами зрительной памяти : для запоминания какого-либо предмета или коротких чисел вполне достаточно создать их зрительный образ. Представьте себе, что число, которое вам необходимо запомнить, написано крупным красным шрифтом на белой стене или горит неоновыми цифрами на фоне черного неба. Заставьте эту надпись мигать не менее 15 секунд в вашем воображении. Повторяя число вслух, вы еще больше облегчите его запоминание.
Проигрывание:
Упражнение «Работа с текстом» (в группах)
Каждой группе предложен текст, который необходимо организовать таким образом, чтобы его можно было запомнить с помощью определенного приема.
Когда задание будет выполнено, результат демонстрируется всей группе.
На выполнение задания дается 15 минут.
Обсуждение:
Что вызвало трудности и как их можно преодолеть?
Какой прием оказался наиболее оптимальным и почему?
Какие приемы больше подходят для работы с текстами: по математике, литературе, русскому языку, биологии, географии, истории и т.п.
Упражнение «Пустой стул»
Инструкция: рассчитайтесь на первый, второй. Участники под номером 1 садятся на стулья в круг, по номером 2 - встают за стульями. Один стул должен оставаться свободным. Задача участника стоящего за свободным стулом, взглядом пригласить кого-нибудь из сидящих на свой стул. Участник, заметивший, что его приглашают, должен перебежать на свободный стул. Задача партнера, стоящего за ним - задержать его.
Рефлексия:
Подводится итог занятия. Учащиеся отвечают на следующие вопросы:
Как вы себя чувствуете?
Что понравилось и что не понравилось?
Что нового для себя узнали?
Занятие №3. «Как справиться со стрессом на экзамене?»
Цель: знакомство выпускников с основными способами снижения тревоги во время экзаменов.
Разогрев:
Упражнение «Самое трудное»
У меня в руках мяч, я буду бросать вам его по очереди, того, у кого окажется мячик, я попрошу продолжить фразу « Экзамен для меня - это …» (1 круг), « Для меня самое трудное на экзамене …» (2 круг), после ответа вы передаёте мячик следующему участнику.
Участники выполняют задание.
Отлично, мячик вернулся ко мне. Каждый из вас сказал то, что чувствует. Некоторые ответы совпадали, а в некоторых случаях ваши мнения разошлись. Но важно, что вы сказали о своих переживаниях.
Презентация темы:
Упражнение «Состояние тревоги и покоя»
Закрыть глаза и как можно лучше вспомнить или представить ситуацию, которая вызывает у вас тревогу или волнение. Обращаем внимание на то, что происходит с физическим самочувствием. Затем вспомнить ситуацию, в которой они не волнуются и снова обратить внимание на физическое самочувствие.
По завершении упражнения обсудить его результаты и составить «портрет тревоги» и «портрет спокойствия». (тревога сопровождается напряжением, а спокойствие расслабленностью)
Информирование:
Беспокойство - одна из главных причин плохой работы памяти и концентрации внимания при сдаче экзамена. Каждому человеку нужно знать психологические способы снижения тревоги. Простой, но очень эффективный способ - аутотренинг. Аутотренинг позволяет человеку создать подходящий настрой, добиться спокойствия. Формулы аутотренинга направлены на подсознание.
Упражнение «Формула аутотренинга»
Аутотренинг помогает человеку создать определённый психологический настрой, добиться спокойствия и уверенности. Он работает на уровне подсознания. Но и у него есть свои правила .
Все утверждения должны быть сформулированы в утвердительной форме. Запрещается употребление частицы «не», слов «постараюсь», «буду стараться» и т.д.
Все утверждения должны быть сформулированы в настоящем времени.
Давайте попробуем составить фразу для аутотренинга. Например, «У меня всё хорошо. Я уверен и спокоен. Я сосредоточен. Я знаю весь материал».
Состояние тревоги (стрессовое) обычно связано с мышечными зажимами. Умение снимать мышечные зажимы позволяет снять нервно-психическое напряжение. Иногда, для того, чтобы успокоиться, необходимо просто расслабиться. Такой способ называется релаксация. Можно проводить как мышечную, так и дыхательную релаксацию.
Существует поговорка «Клин клином вышибают», и мы поступим точно так же. Что бы достичь максимального расслабления нужно напрячься максимально сильно.
Упражнение «Лимон»
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте себе, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Затем выполните упражнение одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
Следующее упражнение «Сосулька» («Мороженое»)
Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх. Представьте, что вы - сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1-2 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния. Это упражнение можно выполнять лежа на полу, или сидя на стуле. Обратите внимание на то, как приятно быть растаявшей сосулькой, запомните эти ощущения расслабленности, покоя и прибегайте к этому опыту в напряженных ситуациях.
Ещё одно упражнение, которое, я уверенна, вы делаете довольно часто. Упражнение "Гора с плеч" выполняется стоя или сидя. Максимально резко поднять плечи, широко развести их назад и опустить.
Участники выполняют упражнение.
И наконец, при сильном нервно-психическом напряжении вы можете выполнить 20-30 приседаний либо 15-20 прыжков на месте . Данный метод снятия психоэмоционального напряжения широко используется как спортсменами, так и артистами перед ответственными выступлениями.
Участники выполняют упражнение.
Какие ощущения возникли после упражнений?
Ответы участников.
Упражнение «Дыхательная релаксация»
Когда вы испытываете эмоциональный дискомфорт, просто проверьте, как вы дышите. Дыхание состоит из трёх фаз: вдох-пауза-выдох. При повышенной возбудимости, беспокойстве, нервозности или раздражительности нужно увеличить время на все 3 фазы. Начните с 5 секунд. Долго дышать в таком ритме не нужно. Следите за результатом и по нему ориентируйтесь. Можно увеличивать длительность каждой фазы. Для того что бы поднять общий тонус, собраться с силами чередование фаз должно быть следующим вдох-выдох-пауза.Участники выполняют упражнение.
Медленное и глубокое дыхание понижает возбудимость нервных центров, способствует мышечному расслаблению, то есть релаксации.
Частое дыхание, наоборот, обеспечивает высокий уровень активности организма, поддерживает нервно-психическую напряжённость.
То есть, изменяя ритмику дыхания можно из расслабленного спокойного состояния перейти в более активное, бодрое.
Наиболее простой способ, и вы с ним знакомы, это дыхание на счёт . Примите удобную позу, сосредоточьтесь на своём дыхании. На четыре счёта делаем вдох, на четыре счёта - выдох. Открывайте глаза. Какие ощущения возникли сейчас?
Ответы участников.
Есть ещё один способ, который поможет справиться с тревогой и стрессом - медитация. Медитация - это состояние глубокого сосредоточения на одном объекте. Такое состояние поможет обрести равновесие и покой.
Выберите любой, из имеющихся на столе, предмет (ручка, часы, пенал, резинка…) и положите его перед собой. Попробуйте в течение 3 минут удерживать своё внимание на этом предмете, внимательно его рассматривайте, старайтесь не отвлекаться ни на что. Как изменилось ваше состояние?
Рефлексия:
Мы с вами попробовали на себе некоторые способы снятия тревоги и стресса. Скажите, какой способ вам понравился больше, и какой подходит именно вам?
Важно! Не существует единственно правильного способа справиться со стрессом. Каждый должен выбрать то, что подходит именно ему!
Занятие №4. «Контролируем свои эмоции»
Цель: профилактика тревожных состояний в предэкзаменационный период.
Разогрев:
Упражнение «Паровозик»
Инструкция: встаньте и постройтесь друг за другом, руки на плечах стоящего впереди. Стоящий впереди выполняет роль машиниста локомотива. Он с открытыми глазами, а остальные с закрытыми глазами.
Машинист ведет состав.
По команде начинается движение, вначале медленно, а потом ускоряется. Выполняющий роль машиниста должен провести состав так, чтобы вагончики, остальные участники, не разомкнули сцепку.
Упражнение можно повторять два, три раза, меняя машиниста.
Информирование:
Правила, помогающие контролировать свои эмоции:
Заполните свой ум мыслями о спокойствии, здоровье и надежде, ведь «Наша жизнь - это то, что мы о ней думаем».
Никогда не пытайтесь свести счеты с вашими врагами, потому что этим вы принесете себе гораздо больше вреда, чем им. Воспользуйтесь советом генерала Эйзенхауэра: «Никогда не думайте ни минуты о людях, которых вы не любите».
Вместо того, чтобы переживать из-за неблагодарности, будьте к ней готовы. Помните, что единственный способ обрести счастье - это не ожидание благодарности, а совершать благодеяния ради радости, получаемой от этого. Помните, что благодарность - эта такая черта характера, которая является результатом воспитания и ей надо учиться.
Ведите счет своим удачам, а не своим неприятностям.
Не подражайте другим, найдите себя и оставайтесь собой. Помните, что зависть - это невежество, а подражание - самоубийство.
Когда судьба вручает вам лимон, постарайтесь сделать из него лимонад.
Забывайте о своих собственных неприятностях, пытаясь дать немного счастья другим («Делая добро другим, вы в первую очередь помогаете себе»)
Каждый день помните слова Т.Драйзера «По этому пути я пройду лишь один раз. Так пусть же я сейчас совершу какой-либо достойный поступок или проявлю доброту. Пусть я не отложу и не упущу случая это сделать, ибо по этому пути я никогда больше не пройду»
Научитесь расслабляться!
Негативные эмоции мешают нам приступить к работе, либо продолжить работу, мешают собраться с мыслями. Как же можно помочь себе в ситуации, когда Вы уже испытываете эти эмоции?
Можно разрядить свои эмоции, поговорив с теми людьми, которые поймут и посочувствуют. Если ты один, можешь поколотить подушку или выжать мокрое полотенце - это поможет расслабиться, так как обычно при негативных эмоциях большая часть энергии копится в мышцах плеч, в верхней части рук и в пальцах.
Произвести любые спонтанные звуки - напряжение может быть "заперто" в горле.
Можно использовать такой прием, как дыхание уступами: три-четыре коротких выдоха подряд, затем такое же количество коротких вдохов.
Проигрывание
А сейчас мы выполним несколько упражнений на снятие эмоционального напряжения:
Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем, ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это упражнение с закрытыми глазами, что удваивает эффект.
Слегка помассируйте кончик мизинца.
Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные легкие воздуха и выдохните со звуком. Пропойте во все время выдоха долгое "Аааааа". Представьте себе, что при этом из Вас "вытекает" ощущение напряжения, усталости. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом веселые и радостные мысли. На каждом выдохе повторяйте звук "Ааааа" все громче и громче, пока неприятные ощущения не покинут Вас полностью.
На минутку встаньте со своего места и превратитесь в сигнальную сирену машины "Скорой помощи". Положите руку себе на голову и произнесите громкий высокий протяжный звук "Иииии". Постарайтесь почувствовать, как Ваша голова начинает дрожать от этого звука. А теперь попробуйте прокричать этот звук подобно сигнальной сирене - произносите его то выше, то ниже (30 сек.) Вы заметили, что сохранили свои силы?
Упражнение "Стряхни".
Учащимся сообщается : " Я хочу показать вам, как можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств. Порой мы носим в себе большие и маленькие тяжести, что отнимает у нас много сил. Например, кому-нибудь из вас может прийти в голову мысль: "Опять у меня не получилось. Я не смогу хорошо подготовиться к экзамену". Кто-то настраивает себя на то, что не сдаст экзамен, наделает кучу ошибок и обязательно получит двойку. А кто-то может сказать себе: "Я не такой умный, как другие. Что мне зря стараться?"
Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места. И начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте, как все неприятное - плохие чувства, тяжелые заботы и плохие мысли о самих себе - слетает с Вас как с гуся вода.
Потом отряхните свои ноги с носков до бедер. А затем потрясите головой.
Будет еще полезнее, если Вы будете издавать какие-то звуки. Теперь потрясите лицо и прислушайтесь, как смешно меняется Ваш голос, когда трясется рот.
Представьте, что весь неприятный груз с Вас спадает, и Вы становитесь все бодрее и веселее.
После проведения упражнения - обсуждение самочувствия.
Упражнение «Поза кучера»
Инструкция: теперь пришло время ознакомить вас с некоторыми техниками релаксации и концентрации.
Попробуйте принять следующую позу: центр тяжести приходится на таз или седалищную кость. Поясница при этом выпрямлена, а верхняя часть туловища слегка согнута и напоминает согнутую спину кошки. Голова расслаблена и опущена перпендикулярно тазу, а не бедренной кости. В противном случае будет сдавлен живот. Ноги расставлены на уровне плеч, руки без упора лежат на коленях, причем кисти свободно свисают между бедрами, как у кучера, который расслабился, расслабил поводья, и его лошади бредут сами собой. Если запястья расслаблены, то это верный признак того, что положение тела выбрано правильно.
Участники принимают «позу кучера». Ведущий должен проконтролировать правильность выполнения этого упражнения.
Упражнение
«Полное дыхание»
Инструкция: дышите через нос так, чтобы сначала заполнялась нижняя часть легких. Этого можно достичь, надувая брюшную стенку (если вы втягиваете живот во время вдоха, тогда заполнится только верхняя часть легких). Губы приоткрыты.
Затем заполните среднюю часть легких, расширяя нижнюю часть области ребер и грудную клетку.
Затем заполните воздухом верхнюю часть легких, слегка приподнимая плечи и втягивая живот. Задержите дыхание на несколько секунд. Затем медленно выдохните, постепенно втягивая живот. Выдох через рот.
Упражнение «Штрих»
Инструкция: вспомните все плохое, что произошло за день. И начните чертить на бумаге так, как вам захочется, выплескивая весь негатив на листок. Закончите, когда захотите. Лист выбросите (можно его порвать) - и почувствуйте облегчение.
Упражнение «Песня»
Участникам предлагается вспомнить и спеть строчки песни, например «Жили у бабуси два веселых гуся». Затем предлагается заменить все гласные в этой песне на одну, например «а» и спеть куплет. Заменять можно любой гласной.
Рефлексия
Подводится итог занятия. Учащиеся отвечают на следующие вопросы:
Как вы себя чувствуете?
Что понравилось и что не понравилось?
Что нового для себя узнали?
Занятие №5. «Уверенность на экзамене»
Цель: повышение уверенность в себе, в своих силах
Разогрев:
Игра «Передача хлопка»
Необходимо друг за другом хлопнуть в ладоши не делая пауз.
Информирование:
Уверенность складывается из двух составляющих: из того, как ты себя чувствуешь и как ты выглядишь. Внутренне состояние уверенности можно обрести с помощью техники аутотренинга и релаксации, которые мы уже осваивали. Как можно повысить свою уверенность? Прежде всего, очень важно вести себя уверенно, когда ведешь себя таким образом, то ощущение тоже меняется. Кроме того у каждого есть свои собственные ресурсы на которые можно опираться в стрессовой ситуации
Проигрывание:
Упражнение «Статуя уверенности и неуверенности»
Инструкция: Представьте, что у дверей школы решили поставить скульптуру, которая будет называться «Уверенность и неуверенность». Сейчас мы все попробуем себя в роли скульпторов. Нужно разбиться на две команды. Одна команда строит скульптуру «Уверенность», а другая «Неуверенность». В скульптуре должен быть задействован каждый. Через 4 минуты вы должны продемонстрировать свои скульптуры. Затем необходимо подвести итоги упражнения и сформулировать образ уверенности. Записать на ватмане, какие особенности присущи образу уверенного человека, и прочитать.
Упражнение «Мои ресурсы»
Инструкция: Разделите лист бумаги на две части. В одной напишите: «Чем я могу похвастаться». Здесь вы должны записать те свои качества и характеристики, которыми можете гордиться, которые считаете своими сильными сторонами. Когда первая чатсь упражнения будет выполнена, озаглавьте вторую часть листа: «Чем это мне может помочь на экзамене». Напротив каждой своей сильной стороны вы должны написать, каким образом она сможет помочь вам во время экзамена. Желающие озвучивают результаты.
Упражнение «Приятно вспомнить»
Инструкция: это упражнение следует выполнять в том случае, если вы чувствуете неуверенность в своих силах при решении какой-либо задачи. Проанализируйте опыт успешного решения аналогичных проблем в прошлом и твердо скажите себе: «Я решал задачи и посложнее. Решу и эту!»
Упражнение «Образ уверенности»
Инструкция: Закройте глаза и представьте, какой образ мог бы для вас символизировать состояние уверенности. Представили? теперь нарисуйте этот образ или символ.
Анализ: Что было легко, а где почувствовали трудности? Как этот символ может помочь? (можно подсказать, что, представив себе этот символ в трудной ситуации, можно усилить свое ощущение уверенности)
Упражнение «Преодоление»:
Инструкция: встаньте в любой точке помещения так, чтобы чувствовать себя комфортно. Закройте глаза. Представьте себе экзамен, в каком - либо образе. Может это будет огромная скала, или чудовище, или извергающий лаву вулкан…Рядом представьте себя. Пауза. Теперь силой воображения уменьшайте образ экзамена до мизерного состояния. Пауза. Снимите цвет.. Пауза . Пусть это будет маленькое, серое практически бесформенное нечто. По мере уменьшения образа - изменения происходят и с вами: вы растёте, набираете силу и мощь. Пауза . И вот вы уже с лёгкостью переступаете через экзамен и с победной улыбкой на лице уверенно и легко идёте вперёд.
Кто готов - делайте уверенный шаг вперёд.
Вы справились. У вас получилось. Запомните это ощущение. Откройте глаза.
Упражнение «Передача уверенности в успехе»
Успех в работе во многом зависит от вашего настроя и веры друг в друга. Давайте приободрим друг друга следующим образом. По очереди посмотрите на своего соседа справа, назовите его по имени вслух и мысленно скажите «Я верю в тебя». Передайте эту веру через дружеское похлопывание по плечу. А теперь давайте повторим упражнение в обратную сторону (слева направо).
Рефлексия:
Продолжите фразу: «Уверенность для меня - это …» и несколько слов в заключение.
Упражнение «До встречи на экзаменах!» (со свечой)
Психолог: Уменя вруках горящая свеча, и я хочу, чтобы в ваших руках все всегда спорилось, горело и получалось как надо. Давайте передавать ее друг другу, и тот, у кого в руках окажется свеча, может сказать всем нам о том, что принесли ему наши занятия, что он узнал нового.
Я благодарю вас за участие и желаю оставаться спокойными и уверенными в себе, в любой ситуации. Удачи!
Список литературы:
Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ: профилактика экзаменационной тревожности/сост. М.А.Павлова, О.С. Гришанова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 201 с.
Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ: работа с учащимися, педагогами, родителями. - М.: Генезис, 2009.
Как подготовить ребенка к экзамену: тренинги, тесты, игры, упражнения / авт.-сост. Н. Ю. Кадашникова, Т. Ф. Илларионова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 137 с.
И.В.Вачков. Основы технологии группового тренинга. ― М: Издательство "Ось-89", 1999 г.
3. К. Фопель « На пороге взрослой жизни». М., 2008 г.
Музейная педагогика, как одно из направлений деятельности музея, становится всё более привычной в практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе.
В соответствии с годовым планом работы ДОУ, с целью обогащения предметно-развивающей среды группы, формирования у дошкольников представлений о музее, создания условий для развития проектно-исследовательских умений, в срок с 20 по 22 февраля 2017 года, был организован и проведен смотр конкурс мини-музеев в ДОУ, в котором приняли участие все возрастные группы ДОУ.
В ходе смотра-конкурса оценивались следующие показатели:
- расположение мини-музея (эстетический вид, креативность оформления, безопасность, соблюдение санитарно-гигиенических условий, соответствие возрасту детей,
- тематика мини-музея (связь выбранной темы с образовательными областями, патриотическим воспитанием или развитием речи,
- история создания мини-музея (рассказ о целе создания, интересных фактах и предметах музея,
- наличие документации (конспектов НОД, плана работы, содержание работы с детьми - подборка игр, художественной литературы и др. ,
а также разнообразие экспонатов, умение педагога провести экскурсию по музею.
Представленные в ходе смотра-конкурса «мини-музеи» разнообразны по содержанию, тематике, эстетическому оформлению, оснащению материалами и пособиями, носят развивающий характер, созданы с учетом возрастных особенностей, расположены в доступных для детей местах, созданы руками педагогов, родителей и детей.
Каждый из воспитателей проделал большой объем работы, определился с темой мини - музея, подобрал место для его размещения, наполнил содержанием, продумал оснащение, разделы, формы работы в музее.
Тематика музеев получилась разнообразной:
В группе "Полянка" Мыльникова Наталья Юрьевна и Савкина Надежда Александровна поделились некоторыми секретами изготовления экспонатов. Всем очень понравился мини - музей "Так жили наши предки".
В группе "Радуга" - воспитатель Иванова Ольга Викторовна встретила гостей с блинами и угощениями.Масленница на дворе! Вниманию коллег был представлен мини-музей "Народные промыслы". Ольга Викторовна провела увлекательную экскурсию о прошлом и настоящем нашей страны, нашего края.
В группе "Рябинка" воспитатели Чикова Галина Александровна и Корней Юлия Николаевна представили мини-музей "Чудеса из дерева" и "Русская изба". Все оценили красивое оформление и интересные истории об экспонатах.
В группе "Лучики" воспитатель Карелина Лариса Юрьевна представила мини-музей "Мир камней".
В группе "Почемучки" воспитатели Колбина Татьяна Николаевна и Саломатова Светлана Борисовна представили вниманию коллег мини-музей "Каша - радость наша" хлебосольно, по русской традиции, а еще все попробовали кашу "Дружба" с пылу, с жару в настоящем чугунке да деревяными ложками!
В группе "Ромашка" вниманию коллег воспитатели Коробатова Тамара Петровна и Попова Наталья Ивановна представили мини-музей "Посуда", а также дидактический материал, используемый в работе.
Группу "Ягодка" представляла воспитатель Бондарь Марина Александровна. Педагогом был представлен мини- музей "Береста".
В группе "Солнышко" было торжественное открытие мини-музея "Мир часов". Воспитатель Новикова Елена Михайловна рассказала коллегам о том, как совместно с рдителями было принято решение тематики музея, как собирали экспонаты и как с ними знакомились. Также был прдемонстрирован наглядный и дидактический материал.
Мини-музей "Русская матрешка" представляла воспитатель Бородина Любовь Викторовна.
В группе "Пчелки" начинающий воспитатель Симонова Ольга Олеговна представила мини-музей "Звучащая игрушка", над которым работала Морщнева Полина Николаевна.
Завершающей была экскурсия в группу "Родничок", которую представили воспитатели Дерябина Елена Викторовна и Маленьких Роза Васильевна. Мини-музей "Русские народные промыслы" в группе существует давно, но сегодня он представлен в новом исполнении. Также воспитатели показали все экспонаты, коллекции, наглядный и дидактический материал накопленный в группе, по нравственно патриотическому воспитанию. Воспитатели подробно рассказали коллегам как реализуется работа по патриотическому воспитанию, какие формы работы наиболее интересные в реализации программы по региональному компоненту и т.д.
Подводя итоги такой плодотворной работы воспитателей ДОУ, хочется отметить слаженность работы, доброту, взаимовыручку и поддержку всех членов коллектива, заинтересованность и участие родителей.
Надеемся, что работа в мини-музеях будет продолжена, педагоги будут развивать музеи, пополнять экспонатами, усложнять дидактическим и теоретическим материалом в соответствии с взрослением ребят.
Итоги конкурса будут объявлены на педагогическом совете в марте 2017г.
Презентация проекта "Мини-Музеи в ДОУ"
Организация Мини-музея в дошкольном образовательном учреждении
Мини – Музей «Наша Родина – Россия»
"МИНИ-МУЗЕЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКИХ И ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ"
Патриотическое воспитание на современном этапе - неотъемлемая часть педагогической деятельности детских садов. Понимание Родины в дошкольном возрасте своеобразно: оно тесно связано с конкретными представлениями о том, что ему близко и дорого, с любовью к родным, своему дому, окружающей природе. Социальный заказ государства, гуманистические тенденции в образовании, вариативность системы дошкольного образования позволяют использовать инновационные подходы в нравственно-патриотическом воспитании.
Основная цель детских музейно – педагогических программ – помочь ребенку увидеть то, что стоит за предметом старины, представленным в музее, понять ее символический язык. Отсюда следует, что под музейной педагогикой следует понимать направленное воздействие на ребенка музейными средствами с целью формирования у него определенных навыков поведения в данной культурной среде, умения получать информацию непосредственно от экспоната и воспринимать визуально – пространственный язык экспозиции.
Цель создания мини-музея «Наша Родина - Россия":
приобщение детей к материальной и духовной культуре своего народа;
формирование чувства любви к Родине;
воспитание у ребенка эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет, умения видеть и понимать их красоту, желание узнать о них больше;
формирование стремления оказывать посильную помощь людям, которые его окружают.
Работа по организации мини-музея началась с выбора удобного места в групповой комнате: хорошо освещенное, имеющее свободный доступ для детей со всех сторон. Стремились создать такой музей, чтобы в нем сочетались игротека и мастерская, занятия и театр, чтобы творческая созидательная деятельность ребенка, его мир были связаны с миром его предков.
Создание пространственной среды и пополнение фонда мини-музея осуществлялось разными путями. В научно-вспомогательный фонд вошли копии документальных материалов, рассказывающие об исторических событиях поселка, находящего в историческом месте Самарской Луки, культурном наследии коренных жителей, макеты улицы, на которой расположен детский сад, некоторых архитектурных достопримечательностей. В интерактивном фонде собран и оформлен богатейший материал об истории развития родного поселка, лесо -перевалочном комбинате. Материалы оформлены в красочных альбомах, находятся в свободном обращении детей. Игровой фонд мини-музея представлен игрушками, поделками, рукописными книгами, рабочими тетрадями.
Чтобы расширить круг знаний и представлений о Родине, было проведено занятие по ознакомлению детей с окружающим на тему «С чего начинается Родина…» . Воспитатель подготовительной группы Васильева Г.Н. объяснила детям, что Россия начинается с маленьких детей, с маленького уголка, где он родился, где он живет со своими родителями, со своими друзьями.
У каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом. Из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина. Были показаны слайды с историей переписи. Дети рисовали плакаты, клеили аппликации на тему: «России важен каждый!» . Был проведен конкурс рисунков «Моя семья» . Воспитатели провели с детьми игры на развитие толерантности: «Дружные ребята» , «Здравствуй друг» , «Живое слово» . Целью проведения этих игр является обучение уважительного отношения к культуре других стран и народов.
(Конспект НОД «С чего начинается Родина» прилагается)
Наглядность.
Коллекция музея содержит большой наглядный и практический материал:
Деревянные лавки, посуда, деревянные игрушки,
матрешки, самовары;
Изделия народных промыслов: гжель, хохлома, городец, жостово,
дымково, филимоновская игрушка;
Прялка, веретено, кружево, вышивки, павлопосадские платки;
Русский народный костюм, лоскутные одеяла;
Русские народные инструменты: гусли, трещетки, гармонь, колокольчики.
Государственный Герб, Флаг, Гимн Российской Федерации,
куклы в национальных костюмах знакомили детей с народностями России.
Все это позволяет подвести детей к глубокому пониманию смысла фольклорных произведений, а также самобытности народных промыслов, связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом, традициями, окружающей природой
Куклы в национальных костюмах
Символика России
Дети с интересом знакомились с иллюстрированными книгами и открытками «Города России» . Рассматривали старинную утварь - утюги, лапти, чугунки.
Экспонаты музея
Экспонаты устного народного творчества.
Животный мир России
Темы экскурсий:
«Мы живем в России» ,
«Флаг России» ,
«Что такое герб» ,
«Гжельская роспись» ,
«Хохломская роспись» ,
«Природа нашей страны» ,
«Как жили наши предки» ,
«Кто живет в России» (о разных национальностях) - и другие.
Мини-музей «Лучший друг»
Расположение: На стене в простенке между окнами, экспонаты располагаются на полках, на стене и на столах.
Дети и родители принесли экспонаты, связанные с жизнью собак: каменные, деревянные, стеклянные, пластмассовые, бумажные фигурки, собачки из ракушек, из теста, крупные и небольшие игрушки, игрушки-забавы, детские украшения, игры, включая пазлы, мячи, кубики, открытки, фотоальбомы, календари, марки, журналы «Друг» , книги, видеофильмы, мультфильмы, пластиковые пакеты с соответствующими рисунками, фотографии собственных собак и рассказы о них. Здесь же «поселились» собаки, созданные детьми и родителями.
Подбор экспонатов
Организуя работу по привлечению родителей к подбору экспонатов мини-музеев, мы опирались на следующие принципы: - партнерство родителей и педагогов; - единое понимание педагогами и родителями целей и задач музейной педагогики; - помощь, уважение и доверие со стороны родителей.В процессе работы родители постепенно, становились активными участниками создания мини-музея в группе. Совместно с мамой и папой дети подбирали экспонаты, изготавливали их своими руками, оформляли экспозиции, что способствовало стимулированию познавательной активности детей, сблизило родителей и детей, сделало их настоящими партнерами.
В музее поселились собаки разных пород
Проводятся экскурсии с рассказами о разных породах собак, об их происхождении, о разных материалах (сравнение стеклянных, глиняных, бумажных фигурок) , о роли собак в жизни человека. На базе музея проводятся беседы о правильном содержании собак, родители и дети делятся впечатлениями о своих питомцах, сочиняют о них рассказы, приносят фотографии, рисунки, которые оформляются в виде отдельных передвижных выставок. В музее могут также проводиться занятия по ознакомлению с окружающим миром, экологии, развитию речи.
Экспонаты музея
Примеры сочинений ребят из «архива» мини-музея.
«Это моя собака. Ее зовут Даша. Она очень большая и лохматая. Даша очень любит ходить на помойку. Все говорят, что она очень красивая. У нее нет медалей, но я ее люблю» .
«Мой пес - Ботя. Папа говорит, что он лабрадор, а мама говорит, что в нем много пород - хороших и разных. Мой Ботя - хулиган. Когда он один дома, то всегда валяется на кроватях. Еще он любит драться с другими собаками-мальчиками и играть с собаками-девочками. И очень любит бегать за папой и плавать в речке. Он хороший, и мы его любим» .
Темы экскурсий:
«Наш друг - собака» ,
«Они такие разные» (породы собак) ,
«Как появились собаки» ,
«Что любят и чего не любят собаки» ,
«Правила ухода за твоим любимцем» ,
«Домик для собак» .
Мини-музей «Курочка Рябушечка»
Задачи:
расширение кругозора
развитие воображения и речи
Все предметы сделаны совместно с детьми и родителями. Некоторые выставки проводились совместно с родителями. Представлены маски курочек и цыплят для проведения совместных игр и инсценировок. Имеется настольный театр, театр на фланелеграфе, мультфильмы с участием курочек, петушков, цыплят. Муляжи яиц, разукрашенные различными видами росписи. Гнездышки из природного материала (солома, трава, пух) сделанные своими руками педагога, художественная литература, открытки, картины, вышивки. Мини-музеи содержат экспонаты, которые можно потрогать, понюхать, посмотреть.
Экспонаты музеяВ мини-музее собрана коллекция различных видов Курочек и Петушков, поделок из пряжи, ковролина, линолеума, самоклеющейся пленки.
Как используется Мини – музей?
«курочка-рябушечка» используют в ознакомлении детей с окружающим миром, знакомство малышей с домашними животными на примере курочки, сказками о ней, где формируется эмоциональное отношение к животным. С экспонатами дети играют и, при большом желании, даже берут на время домой. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. К тому же мини-музеи для ребенка – это что-то своё родное, так как дети и родители принимают участие в его создании.
Темы экскурсий:
«Где живет курочка?»
«Знакомство с курочкой и цыплятами»
«Чем питаются курочки?»
«На сельском дворе»
«В гостях у бабушки Матрены»
«Курочка Ряба»
«Пасхальное яичко»
Мини-музей «Буренушка»
Расположение: На стене в групповой комнате, экспонаты располагаются на полках и на столе.
Задачи:
формирование у детей представления о музее
расширение кругозора
развитие познавательных способностей и познавательной деятельности у детей
формирование исследовательских умений и навыков
формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать знания
развитие творческого и логического мышления
развитие воображения и речи
Экспонат музея «буренушка» помогает знакомить детей младшего возраста с домашними животными на примере коровы. Коровушка популярный персонаж детских песен, потешек, сказок. Образ буренушки, коровушки близок и понятен малышам. Русское народное творчество преподносится с использованием фольклора. В мини-музее разучиваем с детьми прибаутки, русские народные песни, колыбельные, знакомим детей с русскими народными музыкальными инструментами. В музее представлены книги, открытки, картинки с изображением коровы, телят.
Экспонаты музея
Как используется Мини – музей?
В своей работе с детьми второй младшей группы воспитатели используют экспонаты музея, как для фронтальных так и для подгрупповых занятий. Экспонат мини-музея «Бурёнушка» используют в ознакомлении детей с окружающим миром, знакомство малышей с домашними животными на примере коровушки, сказками о ней, где формируется эмоциональное отношение к животным. С экспонатами дети играют и, при большом желании, даже берут на время домой. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. К тому же мини-музеи для ребенка – это что-то своё родное, так как дети и родители принимают участие в его создании.
Темы экскурсий:
«Работа на ферме»
«В гостях на сельском дворе»
«Что делают из молока?»
«Польза молока»
«Пастушок»
«Коровушка – кормилица!»
«Му - му, молока кому?»
«На лугу, на лугу, на лугу пасутся КО…»
Мини – музей «История детского сада»
Руководитель мини-музея: Музыкальный руководитель детского сада - Севастьянова Н.А.
Участник проекта: Методист детского сада - Любавина Л.В.
Цели создания:
Знакомить детей с историей детского сада на примере старинных экспонатов;
- воспитывать интерес к родным истокам
- знакомить с интересными местами, воспитание патриотических чувств, любви к своему детскому саду
- знакомить с особенностями своего ДОУ, его традициями, составление рассказов о детском саде, создание серии собственных рисунков, сравнение их с фотографиями
Привлечь внимание родителей к истории нашего ДОУ;
- организация совместной деятельности и досугов родителей с детьми
Повышение общего культурного уровня родителей.
Работа по организации мини-музея
Работа по организации мини-музея началась с выбора удобного места в зале детского сада: хорошо освещенное, имеющее свободный доступ для детей со всех сторон.
Создание пространственной среды и пополнение фонда мини-музея осуществляется разными путями. В научно-вспомогательный фонд вошли копии документальных материалов, рассказывающие об исторических событиях детского сада, фото-стенд с историческими фотографиями ДОУ.
Для мини-музея были собраны: старинные новогодние костюмы, новогодние игрушки, старые книги, журналы, методические пособия, музыкальные инструменты, технические средства обучения, настольные игры, куклы для кукольных театров и т.д.
В интерактивном фонде собран и оформлен богатейший материал об истории развития родного детского сада. Материалы оформлены в красочных альбомах: «Хорошо у нас в саду» , «История детского сада» , «Праздники в детском саду» и т.д. и находятся в свободном обращении детей.
В мини-музее выделен уголок для постоянно меняющейся экспозиции рисунков:
Место расположения
Мини- музей располагается в отдельном помещении зала детского сада.
Экспонаты размещаются на столах полках и специальных подставках.
Одну из стен музея занимает фото-стенд
Экспонаты мини-музея
«Это было недавно, это было давно…»
Экспонаты музея
Кукольный театр прошлого
История детского сада
Фотографии первых сотрудников
Наши первые книги и первые журналы подписки
Первые игрушки
Первые выпуски детского сада
Как используется Мини – музей?
Проводятся экскурсии с рассказами об истории детского сада с воспитанниками и родителями., На базе музея проводятся беседы о традициях в детском саду. Родители делятся впечатлениями и своими воспоминаниями из детства, как они посещали детский сад, какой он был. Приносят фотографии, рисунки, которые оформляются в виде отдельных выставок. В музее также проводятся занятия по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи. Часто используют в проведении общих родительских собраний. На базе мини-музеев организовывались кратковременные (часто однодневные) выставки, которые мы назвали «экспресс-выставками» . Большой интерес у взрослых и детей вызвала экспозиция «Семейные реликвии» . Ее основу составили различные предметы, отражающие историю разных семей, причем участие в ее создании приняли не только родители, но и сами воспитатели.
Значение и использование мини-музеев в нашем ДОУ
Мини-музеи в группах позволили воспитателям сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Экспонаты используются для проведения различных занятий, для развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора.
Главное, мы достигли своей цели: как во время создания мини-музеев, так и после этого многие родители посещали с детьми «настоящие» музеи - краеведческий музей г. Сызрани и другие, о чем дошкольники потом с удовольствием рассказывали друг другу и воспитателям. Мини-музеи стали неотъемлемой частью развивающей предметной среды нашего детского сада.
Спасибо за внимание!