그림을 통해 스토리텔링을 배웁니다.

교육자를 위한 상담.

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일관된 연설이 필요합니다. 요지어린이가 또래 및 성인과 의사소통할 때 어린이의 사고 논리, 인지된 정보를 이해하고 올바르게 표현하는 능력을 반영합니다. 아이가 단어를 얼마나 잘 말하는지 보여주는 지표입니다. 모국어, 미적 수준을 반영하고 정서적 발달어린이. 따라서 일관된 연설은 논리적, 일관되고 정확하게, 문법적으로 정확하고 비유적으로 수행되는 특정 내용의 상세한 표현입니다.

어린이들 미취학 연령, 일반적으로 일관된 진술을 구성하는 데 필요한 기술이 충분히 개발되지 않은 것으로 구별됩니다.

어린이의 이 기술 발달 수준을 진단한 결과에 따르면 다음과 같은 단점이 나타날 수 있습니다.

• 일관된 진술은 짧습니다.
• 아이가 익숙한 텍스트의 내용을 전달하더라도 불일치가 특징입니다.
• 논리적으로 서로 관련되지 않은 별도의 조각으로 구성됩니다.
• 성명서의 정보 내용 수준이 매우 낮습니다.

또한 대부분의 어린이는 자신이 경험한 사건에 대한 인상을 적극적으로 공유하지만 특정 주제에 대한 이야기를 쓰는 작업을 꺼립니다. 기본적으로 이것은 아이가 다음 사항에 대해 알고 있기 때문에 발생하지 않습니다. 이 문제불충분하지만, 그는 그것을 일관된 연설문으로 공식화할 수 없기 때문입니다.

스토리텔링 훈련의 종류일관된 연설을 형성하는 방법으로:

• 보여준 행동을 바탕으로 한 이야기.
• 수업을 다시 말함.
• 이야기는 사물에 대한 설명이다.
• 그림을 통한 스토리텔링.
• 창의적인 요소를 활용한 스토리텔링.
• 개인적인 경험에서 나온 이야기.

그림을 통해 스토리텔링을 배우는 것은 스토리텔링 중 가장 어려운 유형입니다.

그림 설명 - 모든 세부 사항을 보고, 그림의 줄거리(전경, 배경)를 탐색하는 기능, 질문하는 기능, 기억에서 설명하고, 누락된 세부 정보를 추가하고, 그림에서 오류를 찾고, 적합한 플롯을 생각해내는 기능 이 그림의 의미 등등

미취학 아동의 일관된 언어 형성을 위해서는 다음을 수행하는 것이 좋습니다. 그림 자료를 이용한 활동 유형:

여러 그룹을 묘사하는 다중 그림 줄거리 그림을 기반으로 한 이야기 ​​편집 캐릭터또는 어린이들에게 잘 알려진 일반적인 줄거리 내의 여러 장면(“가족”, “놀이터에서의 게임”, “ 겨울의 즐거움" 등) 이러한 사진을 사용하면 구성이 가능합니다. 짧은 이야기처음에는 별도의 조각으로 나누어져 있으므로 어린이가 전체 그림에 걸쳐 일관성 있는 스토리 메시지를 구성하는 것이 더 쉬워집니다.

전경이 그림의 일반적인 주제를 결정하는 장면, 사물, 사건의 이미지인 줄거리 그림을 기반으로 한 짧은 설명 이야기 모음(“얼음 표류”, “강이 얼어붙었습니다”, “강 위의 다리”) "등 O.I. Solovyova, V.A. 등의 주제별 시리즈 그림에서.

액션 플롯의 전개를 충분히 자세하게 묘사하는 일련의 플롯 그림을 통한 설명입니다. N. Radlov의 이야기(“Umbrella”, “Mushroom”, “Tiger and Bunnies” 등)를 기반으로 한 일련의 사진, V.G. Suteeva (Nakhodka 시리즈 등), 예시 자료 V.V. Herbovaya.

아이들이 이전 사건과 후속 사건을 생각해 내면서 하나의 줄거리 그림을 바탕으로 스토리텔링을 가르칩니다(지원 질문을 바탕으로). 이를 위해 "공 저장", "공이 날아갔습니다"등의 그림을 사용할 수 있습니다.

풍경화에 대한 설명입니다.

다양한 유형의 그림에 대한 수업에는 다음과 같은 공통 요소가 많이 포함됩니다.

아이들이 그림의 내용을 인식할 수 있도록 준비시킵니다.

사진은 모든 어린이가 명확하게 볼 수 있어야 합니다.

교사는 고려 사항에 대해 완전한 지침을 제공해야 합니다. “이 그림을 주의 깊게 보십시오. 이제 질문에 답해 보겠습니다(설명하기, 이야기 쓰기, 이름 선택 등). 종종 지침은 "그림을 보세요..."라는 두 단어로 제한됩니다. 이러한 작업은 심리적으로 올바르지 않습니다. 연설을 장려하지 않는데 왜 그렇게 시청합니까?

그림을 살펴볼 시간을 주십시오(1~2분).

아이가 무엇을 보았는지 알아보세요(“Kolya, 사진에서 무엇을 보셨나요?”). 아이들이 놓친 세부 사항에 대해 일련의 주요 질문을 통해 아이들의 주의를 집중시키세요.

그림 중앙에 누가 그려져 있는지 보세요. 그의 눈은 무슨 색인가요? 그 사람 기분은 어떤가요? 배경에 누가 있는 것 같나요?

흥미롭고 매우 자극적인 연설은 “다음을 반영하도록 그림의 이름을 선택(생각해내기)”하는 작업입니다.

외모의 아름다움;

영웅의 성격;

날씨, 자연의 상태.

교과 내용에 대한 분석이 필요하며, 그 과정에서 단어의 의미가 명확해지고 새로운 단어와 문구가 도입됩니다.

언어 자료의 동화 및 통합을 위한 연습을 포함할 필요가 있습니다.

활성화를 위한 게임 연습 정신적 과정.

주의를 활성화하려면, 시각적 인식기억력 등을 고려하여 그림의 내용을 분석한 후 “누가 더 볼 것인가?”와 같은 게임 연습을 하는 것이 좋습니다. (어린이는 표시된 색상, 목적, 특정 재료로 만들어진 그림에 묘사된 물체의 이름을 지정합니다.) “누가 더 잘 기억하나요?” (어린이는 그림 속의 다양한 캐릭터가 어떤 행동을 하는지 기억해야 합니다.) “가장 세심한 사람은 누구입니까?” (그림을 사용하여 어린이들은 교사가 시작한 문장을 올바른 단어로 차례로 완성합니다.) 아이들이 여러 인물의 그림이나 일련의 그림에 등장하는 인물의 행동을 무언극으로 연기한 후 말로 표현하는 기술입니다.

그림을 통해 이야기를 전달하는 능력을 개발하는 과정에서 다음과 같이 어린이의 상상력을 발전시키는 질문을 포함하는 것이 좋습니다.

공기에서 어떤 냄새가 날 것 같나요?

바람의 힘을 묘사합니다.

그림 속에 당신이 그려져 있다고 상상해 보세요. 어떤 느낌이 드나요?

여우가 얼마나 빨리 달렸는지 보여주세요.

아이들에게 이야기 쓰는 법을 가르칩니다.

어린이를 위한 이야기 ​​쓰기.

어린이 이야기 분석.

그림을 활용하여 스토리텔링을 가르칠 때 다음이 사용됩니다. 방법론적 기법:

그림이나 그림의 일부를 바탕으로 한 교사의 샘플 이야기

암시적인 질문

이야기의 예비 개요

사진 조각으로 이야기를 편집하다

아이들의 이야기를 집단적으로 쓰기

일관된 언어 발달에 관한 수업을 진행할 때 다음 사항을 고려해야 합니다. 방법론적 원리:

수업 중 연설 자료의 점진적인 합병증 (에서 간단한 문구복잡한 단어로, 3단어에서 4단어로, 구문에서 다시 말하기까지);

수업 중 어린이 (특히 약한 어린이)의 지속적인 활성화가 가능하지만 구문 답변 수준에서만 가능합니다.

특히 처음에는 어린이 활동에 대한 부정적인 평가를 제거합니다. 말하기 활동을 증가시키기 위해 성공과 성취에 중점을 둡니다.

특정 순서이야기를 하면서 아이들에게 질문을 던진다. 강한 아이들이 먼저 부름을 받습니다.

스토리 사진 작업 기술.

아이들에게는 같은 시리즈의 사진이 순서에 관계없이 제공됩니다. 교사는 이야기 계획을 세우고 이에 따라 아이들은 그림을 배열해야 합니다. 그 후, 아이들은 그림을 바탕으로 이야기를 만들어냅니다.

아이들에게 일련의 그림을 주어 순서를 결정합니다. 교사는 첫 번째 그림을 바탕으로 이야기를 시작하고, 아이들은 자신의 그림을 바탕으로 이야기를 계속해야 합니다.

큰 기쁨으로 아이들은 두 동화의 개요를 풀어냅니다. 두 동화의 그림을 순서대로 배열하고 이름을 기억해야 합니다. (“순무”, “콜로복”).

일련의 줄거리 그림을 바탕으로 이야기를 구성한 후 아이들은 교사의 도움을 받아 그 내용을 얼굴로 전달합니다.

일련의 그림을 바탕으로 이야기를 구성한 후 아이들은 이름을 정하고 이전 및 이후의 사건을 보완합니다.

아이들은 일련의 그림을 보고 순서를 정한 다음 그림을 뒤집어 내용을 기억해 냅니다.

모든 그림이 혼합되어 있으며 각 어린이에게 2-3장의 그림이 제공됩니다. 아이들은 그림을 보고 일관된 이야기를 구성하는 데 사용할 수 있도록 순서대로 배열합니다.

알피야 파트쿨리나
“Winter Fun” 그림을 바탕으로 스토리텔링 교육

추상적인

직접적인 교육 활동, Alfia Mukhamadeevna Fatkhullina, 시 예산 유치원 교사 교육 기관유치원 번호 18 "Mishutka", Surgut.

주제: « 그림을 통해 이야기를 배우는 법« 겨울의 즐거움»

직접교육의 종류 활동: 언어 발달, 의사소통. 5~6세의 미취학 아동.

표적: 아이들에게 목적의식을 가르치세요 사진을보고(목표 인식, 순차적 시험개별 독립 에피소드, 묘사된 내용에 대한 평가); 논리적이고 감성적이며 의미 있는 글을 쓰는 능력을 기릅니다. 이야기.

작업:

1. 교육적:

기능에 대한 어린이의 지식을 확장하고 풍부하게 합니다. 겨울 자연 ;

배우다 말하다줄거리의 내용에 대해 그림;

어린이의 창의적 활동을 자극하고 기술을 개발합니다. 개발하다이미지의 주제 그림.

2. 발달:

계속하다 개발하다의사소통 수단으로서의 연설;

어린이의 연설에서 주제와 관련된 단어를 활성화합니다. "겨울";

형용사로 말을 풍부하게 합니다.

대화형 연설 형식을 개선합니다.

3. 교육적:

모양 우호적인 관계아이들 사이, 공동 상호 작용;

가져 신중한 태도자연에.

교육 분야의 통합.

교육분야 "의사소통":

말하기를 개선하고 활성화합니다.

-개발하다성인과 어린이와의 자유로운 의사 소통.

교육분야 "인식":

-개발하다자연 현상을 관찰하고 그 변화를 알아차리는 능력;

우리 주변 세계에 대해 배우는 데 대한 관심을 키우십시오.

겨울의 징후를 강화하십시오.

교육분야 "사회화"

어린이들 간의 우호적인 관계를 조성합니다.

대화 상대의 말을 듣고 불필요하게 방해하지 않는 습관을 기르십시오.

-개발하다규칙과 행동 규범을 준수합니다.

교육분야 "예술적 창의성":

간단한 구성을 만드십시오.

팀워크 기술을 개발하십시오.

활동: 인지, 의사소통, 운동, 시각.

공동 조직의 형태 활동: 하위 그룹.

방법 및 기술: 생식 및 검색 질문, 교훈적인 게임 "슬라이드를 만들자",대화,작곡 그림을 바탕으로 한 이야기, 다이어그램-니모닉 테이블, 손가락 체조, 집단적 적용 - 콜라주.

활성화 및 강화 사전: 가혹한, 바람이 많이 부는, 눈이 내리는, 눈보라.

재료 및 장비 GCD: 이젤, 니모닉 다이어그램 "겨울", 그림« 겨울의 즐거움» , Whatman 종이, 인물 공백, 크리스마스 트리, 종이 냅킨, 접착제, 접착제 브러시, 유포, 물티슈.

예비 작업:

겨울에 관한 시를 읽고

일러스트를 보고,

이 주제에 관한 대화;

걸으면서 날씨를 관찰한다.

Whatman 종이에 파란색 구아슈를 바르세요.

어린이별 최종 결과 (예정된 결과)

농축 사전어린이;

작곡 능력 사진을 바탕으로 한 이야기.

수업의 진행

어린이는 교사와 함께 그룹에 포함됩니다.

교육자: 여러분, 손님들에게 인사를 합시다.

어린이들: 안녕하세요.

V. 잘했어요.

B. 수수께끼를 맞춰보세요:

들판에 눈

물 위의 얼음

블리자드가 걷고있다

언제 이런 일이 발생합니까?

B. 맞습니다. 오늘은 겨울에 대해 이야기하겠습니다. 겨울에는 자연에서 무슨 일이 일어날까요?

D. 날씨가 추워지고 있어요. 태양이 충분히 따뜻하지 않습니다. 밖은 몹시 춥습니다.

V. 잘했어요. 어떤 종류의 나무가 있나요?

Q. 집 지붕이나 거리에는 무엇이 놓여 있나요?

B. 완전한 문장으로 답변해 드립니다.

Q. 사람들은 겨울에 무엇을 입나요?

D. 모자, 모피 코트, 따뜻한 부츠.

Q. 동물과 새는 겨울에 어떻게 살아요?

D. 어렵다.

Q. 왜요? 어떻게 그들을 도울 수 있나요?

D. 모이통을 만들어 먹이를 줍니다.

B. 맞습니다. 우리는 겨울을 나는 새들을 돌봐야 합니다.

Q. 어떤 것을 알고 있나요? 겨울 게임?

D. 눈덩이 놀이, 눈사람 조각, 썰매, 스키, 미끄럼틀을 탈 수 있습니다.

V. 맞습니다. 겨울은 게임을 즐기기에 좋은 계절입니다. 나도 어렸을 때 언덕에서 썰매 타는 것을 좋아했습니다. 그리고 우리는 눈으로 미끄럼틀을 만들었습니다. 아시다시피 슬라이드는 단어로도 만들 수 있습니다. 단어로 슬라이드를 만들어 보고 싶으신가요?

V. 단어를 만들고, 이름을 지정하고, 슬라이드를 만듭니다. 얼마나 높은 슬라이드를 만들 수 있는지 봅시다. /솜 눈덩이를 보드에 부착합니다/.

B. 시작하자:

겨울은 어떤가요?

추운

싸늘한

깜짝 놀란

어떤 종류의 눈이요?

솜털 같은

추운

부서지기 쉬운

Q. 이름도 많이 지으시고 정말 대단한 분이세요 다른 단어오 겨울아, 너는 높은 언덕이 되었구나!

대화 내용 그림« 겨울의 즐거움» .

B. 우리는 의자에 앉는다. / 아이들 앞에는 이젤이 놓여 있는데, 그 위에는 그림« 겨울의 즐거움» /. 얘들아 잘 봐봐 그림연중 몇시에 캡처되는지 알려주세요. 왜 그렇게 생각하시나요?

D. /답변 이름을 지정합니다/ 겨울 사진, 눈이 땅, 나무, 덤불에 놓여 있기 때문입니다.

Q. 당시 날씨는 어땠나요? 겨울날? 옛날 어느 따뜻한 날에 겨울아이들이 산책하러 나간 날. 모두가 원하는 것을 찾았습니다. 아이들은 무엇을 하고 있었나요?

D. 아이들은 산책, 스키, 썰매를 타러 나갔습니다.

V. 수고했어요 그렇죠. /아이들의 대답을 듣고 평가합니다/.

한 아이가 즉시 미끄럼틀 위로 뛰어올랐습니다. 아르세니, 그가 언덕에서 하던 일을 계속하세요. /선생님이 아이에게 바닥을 내준다/.

디./ 아이들의 이야기/.

V. 잘했어요, 아르세니. 여러분, 눈사람을 보세요. 소녀들은 무엇을 하고 있나요?

D. 소녀는 그에게 빗자루를 붙이고, 소년은 양동이를 머리에 얹는다.

Q. 여러분, 여러분은 어떤 눈사람이 되었나요?

D. 잘생겼다. 밝은 스카프에 당근으로 만든 코.

Q. 아기 엄마는 어떤 일을 하나요?

D. 엄마는 운이 좋다 작은 아이썰매.

Q. 그리고 당신 옆에서 즐겁게 비명을 지르며 달리고 있는 사람은 누구인가요?

D. 개가 근처에서 달리고 있습니다.

Q. 큰 아이들은 어디로 가나요?

D. 그들은 스키를 타러 가고 있었습니다.

B. 맞습니다. 어떤 새들이 보이는지 보세요 그림?

D. 붉은 가슴 - 불핀치.

V. 얘들아 이제 작곡을 해야지 큰 그림에 관한 이야기. 시도 할 것이다 라술에게 말해.

디./ 말한다/

V. 잘했어요, 라술. Elvira는 다음에 추가하고 싶어합니다. 뭔가 재미있는 이야기. /엘비라에게 말씀이 전해진다/...잘했어, 얘들아.

Q. 아이들의 기분은 어떤가요? 왜 그렇게 생각하시나요?

D. 아이들은 재미있고, 행복한 얼굴을 하고 있고, 웃고 있습니다.

V. 얘들 아, 누구 이야기가 더 흥미로웠어요?

V. /어린이라면 잘 말했어, 샘플을 제공하지 마십시오/.

여러분, 마음에 드셨나요? 그림, 작가가 그린 것은 무엇입니까?

Q. 달리 어떻게 부를 수 있나요? 그림? 어떤 이름이 가장 좋은가요? 맞다: "겨울이왔다", « 겨울의 즐거움» ?

D. /답변 제공/.

체육 휴식 시간:

언덕 위의 눈처럼, 눈,

그리고 언덕 아래에는 눈이 내립니다.

그리고 나무에는 눈이 내리고, 눈이 내리고,

그리고 나무 아래에는 눈, 눈,

그리고 곰은 나무 아래서 자고 있어요

조용해, 조용해, 소리 내지 마.

주제에 대한 어휘 명확화 "겨울"니모닉 테이블에 따르면, 손가락 체조:

V. 수고했어요 여러분! 이제 우리는 예술가가 되어 글을 써야 합니다. « 겨울 사진» 이 빈 Whatman 종이 위에/whatman 종이를 뿌려 파란색 페인트/. 그리고 우리는 쓸 것이다 특이한 방법으로콜라주를 사용합니다. /사이에 작업을 배포합니다. 어린이들: Arseny, Rahim, Elvira는 공백에서 눈사람을 자르고, Katya, Vova, Lera는 그림을 잘라냅니다. "어린이들", Ilyas, Sasha, Arthur는 크리스마스 트리를 자르고 Dasha, Rasul은 종이 냅킨으로 눈덩이를 만듭니다. /그룹 활동 중에 아이들과 대화하는 것을 기억하고, 겨울에 관한 시를 기억하세요/.

/작업이 끝나면 교사는 잘라낸 그림을 Whatman 종이에 붙여 넣으라고 제안합니다. /

V. 수고했어요 여러분! 아름다운 우리는 사진을 얻었다. 그들은 일년 중 몇시를 묘사 했습니까? 이것을 어떻게 부를 수 있습니까? 그림? /아이들의 답변/.

Q. 여러분, 오늘 수업에서 무엇을 했는지 기억해볼까요?

D. /아이들의 답변/.

B. 우리는 작곡을 배웠습니다 그림을 바탕으로 한 이야기« 겨울의 즐거움» . 예, 겨울은 일년 중 마법의 시간입니다. 바깥의 눈은 깨끗하고 푹신하며 쉽게 숨을 쉴 수 있고 서리가 내린 공기가 우리에게 쾌활함을 불어 넣고 우리는 Mother Winter의 장난에 행복합니다.

잘했어, 똑똑한 놈들아! 수업이 끝났습니다.

계획

소개

1. 그림의 종류, 시리즈. 페인팅 기술 및 작업에 따른 기본 요구 사항

2. 그림을 통해 스토리텔링을 가르치는 방법. 수업 구조. 학습 문제

3. 주제에 대한 수업 요약을 작성하세요.

결론

서지

소개

학교 커리큘럼을 성공적으로 마스터하려면 유치원 졸업생은 자신의 생각을 일관되게 표현하고 대화를 구축하고 작문하는 능력을 개발해야 합니다. 단편특정 주제에 대해. 그러나 이것을 가르치기 위해서는 말하기의 다른 측면, 즉 어휘 확장, 건전한 말하기 문화 배양, 문법 체계 형성 등의 개발이 필요합니다.

어린이의 일관된 언어 발달 문제는 잘 알려져 있습니다. 넓은 원으로교육학 종사자: 교육자, 좁은 전문가, 심리학자.

미취학 연령이 지나면 어린이의 언어 수준에 상당한 차이가 나타난다는 것이 오랫동안 확립되었습니다. 어린이의 일관된 연설을 개발하는 주요 임무 이 나이에개선이다 독백 연설. 이 문제는 다음을 통해 해결됩니다. 다른 종류 말하기 활동: 다시 말함 문학 작품, 편집 설명적인 이야기사물, 사물 및 자연 현상에 대해 다양한 유형의 생성 창의적인 이야기, 음성 추론 형태(설명 음성, 음성 증거, 음성 계획)를 마스터하고 그림과 일련의 줄거리 그림을 기반으로 스토리를 구성합니다.

이 시험의 목적은 아이들에게 그림을 통해 이야기를 전달하도록 가르치는 이론적이고 실용적인 기초를 고려하는 것입니다.

1 . 유형, 일련의 그림. 페인팅 기술 및 작업에 따른 기본 요구 사항

스토리텔링을 위한 이야기 ​​그림을 선택할 때, 그 내용이 어린이들이 접근할 수 있고 유치원 생활 및 주변 현실과 연결되어 있다는 점을 고려할 필요가 있습니다.

집단 이야기의 경우 충분한 양의 재료가 포함된 그림, 즉 하나의 플롯 내에서 여러 장면을 묘사하는 다중 그림이 선택됩니다. 유치원용 시리즈로 출판된 그림에는 "Winter Fun", "Summer in the Park" 등이 있습니다.

스토리텔링을 가르칠 때 다양한 시각 자료가 사용됩니다. 따라서 교실에서는 지속적인 활동을 묘사하는 일련의 그림이 사용됩니다. "We Play"(E. Baturina 저), "Our Tanya"(O. I. Solovyova 저) 시리즈의 그림 및 "2 학년 및 3 학년 어린이의 언어 발달 및 아이디어 확장을위한 그림"(E. I. Radina) 및 V.A.

아이들은 순차적으로 보여지는 그림에 의존하여 이야기의 논리적으로 완전한 부분을 구성하는 방법을 배우며, 이는 궁극적으로 일관된 내러티브를 형성합니다. 연습의 경우 각 어린이가 수업에서받는 주제 사진과 같은 유인물도 사용됩니다.

지식과 아이디어를 더욱 체계화하려면 야생 동물, 가축, 야채, 과일, 딸기, 접시, 가구, 의류 등 이미지 개체별로 사진을 그룹화하는 것이 좋습니다.

일반적인 요구 사항그림 작업을 구성하려면 다음을 수행하십시오.

1. 아이들을 가르치는 일 창의적인 스토리텔링그림은 유치원 2학년부터 활용하는 것이 좋습니다.

2. 플롯을 선택할 때 그려진 개체 수를 고려해야 합니다. 어린이가 어릴수록 그림에 묘사되는 개체의 수가 적습니다.

3. 첫 번째 게임이 끝난 후, 그 사진은 전체 수업 기간(2~3주) 동안 그룹에 남아 있으며 지속적으로 어린이의 시야에 있습니다.

4. 게임은 소그룹으로 플레이하거나 개별적으로 플레이할 수 있습니다. 그러나 모든 어린이가 주어진 그림을 가지고 모든 게임을 진행할 필요는 없습니다.

5. 작업의 각 단계(게임 시리즈)는 중간 단계로 간주되어야 합니다. 무대의 결과: 특정한 정신적 기법을 사용한 어린이의 이야기.

회화 수업에는 중요한스토리텔링 교육 시스템에서

안에 유치원이러한 활동에는 두 가지 유형이 있습니다. 그림을 보면서 대화를 나누는 것과 아이들이 그림의 소재를 바탕으로 이야기를 구성하는 것입니다.

첫 번째 단계에서 미취학 아동은 주로 대화식 말하기를 습득합니다. 교사의 질문을 듣고, 대답하고, 질문하는 방법을 배웁니다. 후자는 독백 연설의 발달에 기여합니다. 아이들은 모든 부분이 문맥상 서로 관련되고 논리적, 구문론적으로 결합된 이야기를 구성하는 기술을 습득합니다.

"유치원 교육 프로그램"에 따라 전 학년에서 그림 감상 수업을 진행하고 있습니다. 연령대. 그러나 중년 이하의 어린이가 교사의 질문을 바탕으로 그림을 묘사하는 방법을 배우면 선배 및 학교 준비 그룹에서는 독립적 인 스토리 텔링에 주된 관심을 기울입니다.

사진을 보면 작은 아이항상 이야기합니다. 교사는 이 어린이의 대화를 지원해야 하고, 어린이에게 직접 말을 걸어야 하며, 유도 질문을 통해 어린이의 관심과 언어를 지도해야 합니다.”

따라서 그림을 보는 것은 어린이가 말하기 활동에 참여하도록 장려하고 이야기의 주제와 내용, 그리고 도덕적 방향을 결정합니다.

이야기의 일관성, 정확성 및 완성도의 정도는 주로 어린이가 묘사된 내용을 얼마나 정확하게 인식하고, 이해하고, 경험했는지, 그림의 줄거리와 이미지가 그에게 얼마나 명확하고 감정적으로 중요한지에 달려 있습니다.

그림에 묘사된 내용을 이야기로 전달함으로써 어린이는 교사의 도움을 받아 단어를 시각적으로 인식된 자료와 연관시키는 방법을 배웁니다. 그는 단어 선택에 집중하기 시작하고 실제로 정확한 단어 지정이 얼마나 중요한지 등을 배웁니다.

아이들에게 그림을 통해 이야기를 말하도록 가르칠 때, 여러 단계를 구분하는 것이 관례입니다. 안에 어린 나이수행 준비 단계는 어휘력을 풍부하게 하고, 어린이의 말하기를 활성화하며, 그림을 보고 교사의 질문에 대답하도록 가르치는 것을 목표로 합니다.

미취학 아동은 주제와 주제에 대해 설명하는 이야기를 쓰는 법을 배웁니다. 이야기 그림, 먼저 교사의 질문에 이어 독립적으로 질문합니다.

취학 전 연령은 어린이의 언어 및 정신 활동이 증가하는 것이 특징입니다. 따라서 어린이는 독립적으로 또는 교사의 약간의 도움을 받아 설명적인 이야기뿐만 아니라 서술적인 이야기도 구성하고 그림 줄거리의 시작과 끝을 생각해 낼 수 있습니다.

2. 그림을 통해 스토리텔링을 가르치는 방법. 수업 구조. 학습 문제

특히 그림을 통한 스토리텔링은 복잡한 모습아이를 위한 말하기 활동. 이러한 활동을 조직할 때의 문제는 아이들이 하나의 사진을 바탕으로 먼저 교사(샘플)로부터, 그 다음에는 친구들로부터 이야기를 들어야 한다는 것입니다. 이야기의 내용은 거의 같습니다. 제안 수와 확장만 다릅니다. 동화는 희소성(주어-술어), 반복되는 단어의 존재, 문장 사이의 긴 공백으로 인해 어려움을 겪습니다. 그러나 가장 큰 단점은 아이가 자신의 이야기를 구성하지 않고 해석이 거의없이 이전 이야기를 반복한다는 것입니다. 한 수업 동안 교사는 4~6명의 어린이만 인터뷰하고 나머지는 수동적으로 청취합니다.

그러나 아이가 학교에서 찍은 사진을 바탕으로 이야기를 할 수 있어야 한다는 사실에는 이의를 제기하기 어렵다. 따라서 이러한 유형의 작업을 수행하고 제공해야 합니다. 긍정적인 결과.

발생한 모순은 A.A. 의 수수께끼 구성 방법을 포함하여 그림에서 스토리 텔링을 가르치는 게임 방법을 사용하여 해결할 수 있습니다. 네스테렌코도 그렇고 적응된 방법상상력의 발달과 해결이론의 요소 창의적 문제(트리즈). 이 접근 방식을 사용하면 결과가 상당히 보장됩니다. 이러한 유형의 활동에 대한 미취학 아동의 지속적인 관심을 배경으로 그림을 기반으로 창의적인 이야기를 구성하는 능력입니다. 그림을 기반으로 한 이야기에는 두 가지 유형이 있습니다.

1. 설명적인 이야기.

목표: 보이는 것의 표현을 기반으로 일관된 언어 개발.

종류 서술적인 이야기:

그림에 묘사된 개체와 의미 관계의 고정;

주어진 주제를 공개하는 그림에 대한 설명

특정 객체에 대한 자세한 설명

유추(시적 이미지, 은유, 비교 등)를 사용하여 묘사된 내용에 대한 구두 및 표현적 설명입니다.

2. 그림을 기반으로 한 창의적인 스토리텔링(판타지화).

목표: 아이들에게 연결 방법을 가르치는 것 판타지 이야기표시된 내용을 기준으로 합니다.

이야기 유형:

환상적인 콘텐츠 변환;

주어진 또는 독립적으로 선택된 특성을 가진 묘사된(표현된) 대상을 대신하는 이야기입니다.

미취학 아동에게 스토리텔링을 가르치는 가장 정당한 형태는 교훈적인 게임입니다. 이 게임은 특정 구조를 가지고 있습니다. 게임 규칙그리고 게임 액션.

일관된 진술을 계획하는 방법 중 하나는 시각적 모델링 기술이 될 수 있습니다.

시각적 모델링 기술을 사용하면 다음이 가능합니다.

· 독립적인 분석상황이나 대상;

· 분산 개발(출발점을 변경하는 능력);

· 미래 제품에 대한 계획 및 아이디어 개발.

훈련과정에서 연락관은 설명 연설모델링은 발화를 계획하는 수단으로 사용됩니다. 시각적 모델링 기술을 사용할 때 아이들은 정보를 그래픽으로 표현하는 방식인 모델에 익숙해집니다.

자리 표시자로 첫 단계작품이 사용된다 기하학적 인물, 모양과 색상이 교체되는 항목과 유사합니다. 예를 들어 녹색 삼각형은 크리스마스 트리, 회색 원은 마우스 등입니다. 다음 단계에서 아이들은 고려하지 않고 대체물을 선택합니다. 외부 표지판물체. 이 경우 그들은 다음에 중점을 둡니다. 품질 특성대상(사악함, 친절함, 비겁함 등). 일관된 진술의 모델로 "Logical Kid"매뉴얼인 여러 색상의 원 조각을 제시할 수 있습니다.
다음에 따라 편집된 스토리 계획의 요소 풍경화그림에 명확하게 나타나는 물체와 간접적인 기호로만 식별할 수 있는 물체의 실루엣 이미지가 사용될 수 있습니다.

발화의 시각적 모델은 어린이 이야기의 일관성과 순서를 보장하는 계획 역할을 합니다.

특별한 종류일관된 진술은 풍경화를 바탕으로 한 설명적인 이야기입니다. 이런 유형의 이야기는 어린이들에게 특히 어렵습니다. 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 다시 말하고 구성할 때 시각적 모델의 주요 요소가 캐릭터(살아 있는 물체)인 경우 풍경화에서는 해당 요소가 없거나 2차 의미론적 부하를 전달합니다.

안에 이 경우자연물은 스토리 모델의 요소로 작용합니다. 일반적으로 이러한 개체는 본질적으로 정적이므로 이러한 개체의 품질을 설명하는 데 특별한 주의를 기울입니다. 이러한 그림 작업은 여러 단계로 구성됩니다.

· 그림에서 중요한 개체를 강조 표시합니다.

그것들을 검토하고 상세 설명각 개체의 모양 및 속성;

· 그림 속 개별 개체 간의 관계를 파악합니다.

· 미니 스토리를 하나의 플롯으로 결합합니다.

처럼 준비운동풍경화를 바탕으로 이야기를 구성하는 기술을 개발할 때 "Bring the Picture to Life"라는 작품을 추천 할 수 있습니다. 이 작품은 줄거리화를 바탕으로 이야기를 구성하는 것에서 풍경화를 활용하여 이야기를 전개하는 과도기 단계와도 같다. 어린이에게는 제한된 수의 풍경 물체(늪, 험목, 구름, 갈대; 또는 집, 채소밭, 나무 등)가 포함된 그림과 살아있는 물체의 작은 이미지(나타날 수 있는 "애니메이션")가 제공됩니다. 이 구성에. 아이들은 풍경의 사물을 묘사하고, 살아있는 사물의 묘사와 행동을 포함함으로써 이야기의 다채로움과 역동성을 달성합니다.

모델링의 도움으로 모든 유형의 일관된 발화를 점차적으로 익히면서 아이들은 연설을 계획하는 방법을 배웁니다.

두 번째에는 젊은 그룹그림을 통해 이야기를 전달하는 학습의 준비 단계만 수행됩니다. 이 연령대의 어린이는 아직 독립적으로 일관된 설명을 작성할 수 없으므로 교사는 질문을 사용하여 그림에 그려진 이름을 지정하도록 가르칩니다. 어린이가 그림 내용을 전달하는 완전성과 일관성은 전적으로 그에게 묻는 질문에 의해 결정된다고 말할 수 있습니다. 교사의 질문은 아이들이 사물의 속성과 품질을 가장 정확하게 결정하는 데 도움이 되는 주요 방법론적 기법입니다.

유치원 실습에서 그림을 통해 스토리텔링을 가르치는 수업을 진행하는 것은 심각한 어려움을 초래한다는 점에 유의해야 합니다. 이는 주로 교사가 수업을 진행하는 방법론에서 저지르는 실수로 인해 발생합니다. 예를 들어, 소개 대화가 부족하여 아이들은 그림을 인식할 준비가 되어 있지 않으며, “그림에 무엇이 그려져 있나요?”와 같은 질문을 합니다. 또는 “사진에서 무엇이 보이나요?” 그들은 종종 아이들이 시야에 들어오는 모든 것을 무작위로 나열하도록 권장합니다. 후속 질문: “그림에서 또 무엇이 보이나요? 그리고 또 뭐?" 그림에 대한 전체적인 인식을 방해하고 아이들이 하나의 사실을 다른 사실과 연결하지 않고 묘사된 대상을 가리키도록 유도합니다. 또한 주제, 줄거리, 장르가 다른 그림을보기 시작할 때마다 교사가 아이들에게 "그림에 무엇이 그려져 있습니까? "라는 같은 말로 돌아서는 경우가 가끔 있습니다. 이 질문은 고정 관념, 고정 관념이되고 활동에 대한 어린이의 관심이 감소하며 그러한 경우 답변은 단순한 열거의 성격을 갖습니다.

때로는 그림을 검토할 때 교사가 처음부터 무엇이 본질적이고 동시에 정서적으로 매력적인지 식별하지 못합니다. 예를 들어, 그림 "가을"을 분석할 때 교사는 Tanya의 옷차림에 어린이의 관심을 끕니다. 영웅의 옷에 대해 이야기해야 하지만 먼저 이 캐릭터와 그의 행동에 대한 아이들의 관심과 그에 대해 더 많이 이야기하고 싶은 욕구를 불러일으켜야 합니다.

특히 교사의 연설 문제에 대해 깊이 생각하는 것이 필요합니다. 시각적이고 다채로운 이미지로 어린이에게 영향을 미치는 그림 작업은 비유적이고 감정적으로 이야기해야 하기 때문에 명확하고 간결하며 표현력이 풍부해야 합니다.

따라서 교사는 아이들에게 그림을 일관되고 의미있게 인식하고 그 안에 있는 주요 내용을 강조하며 밝은 세부 사항을 기록하도록 가르쳐야 합니다. 이는 아이의 생각과 감정을 활성화하고 지식을 풍부하게 하며 언어 활동을 발전시킵니다.

안에 중간 그룹언어 발달 수업에서는 교육용으로 출판된 그림이 널리 사용됩니다. 시각 자료유치원용. 교육의 목표는 동일합니다. 아이들에게 그림에 묘사된 내용을 설명하도록 가르치는 것입니다. 그러나 4~5세가 되면 아이의 정신 및 언어 활동이 증가하고 언어 능력이 향상되며, 이와 관련하여 일관된 진술의 양이 다소 늘어나고 메시지 구성의 독립성이 증가합니다. 이 모든 것이 아이들이 작고 일관된 이야기를 구성하도록 준비시키는 것을 가능하게 합니다. 중간 그룹에서는 아이들이 기술을 개발합니다. 자기 소개앞으로 발전하고 발전할 그림들 시니어 그룹.

이전과 마찬가지로 주요 방법론적 기법 중 하나는 교사의 질문입니다. 질문은 아이가 대답할 때 자세하고 일관성 있는 진술을 구성하는 방법을 배우고 자신을 한두 단어로 제한하지 않는 방식으로 구성되어야 합니다. (긴 답변은 여러 문장으로 구성될 수 있습니다.) 지나치게 상세한 질문은 어린이에게 한 단어로 답변하도록 가르칩니다. 명확하게 명시되지 않은 질문도 아이들의 말하기 능력 발달을 방해합니다. 편안하고 자유로운 진술을 통해 아이들은 자신이 보는 것에 대한 인상을 더 생생하게 표현할 수 있으므로 그림을 볼 때 아이들의 진술에 제약을 수반하는 모든 것을 제거하고 언어 표현의 정서적 자발성을 줄여야 한다는 점을 명심해야 합니다. .

간단한 구성의 여러 문장으로 진술을 작성하는 능력을 자녀에게 의도적으로 훈련시키는 것이 매우 중요합니다. 이를 위해 심사과정에서 줄거리 그림동시에 인식의 무결성을 침해하지 않고 자세한 설명을 위해 특정 개체를 강조 표시하는 것이 좋습니다. 첫째, 교사는 조화롭고 간결하며 정확하고 표현력이 풍부한 진술의 예를 제시합니다. 아이들은 교사의 질문과 지시를 받아 음성 샘플을 바탕으로 다음 개체에 대한 설명에 대처하려고 노력합니다. 특정 대상과 관련된 진술은 그림 전체에 대한 대화에 유기적으로 들어갑니다.

따라서 그림 수업 중에 미취학 아동은 하나의 내용으로 결합된 여러 문장으로 구성된 문장 구성을 연습합니다. 또한 그림을 바탕으로 선생님의 이야기를 주의 깊게 듣는 법을 배우게 되어 서술적인 이야기를 인지하는 경험이 점차 풍부해집니다. 이 모든 것은 의심할 여지 없이 어린이들이 향후 교육 단계(고등반 및 준비 그룹)에서 독립적으로 이야기를 구성할 수 있도록 준비시킵니다.

취학 전 연령이 지나면 아이의 활동이 증가하고 언어 능력이 향상되면 다음과 같은 기회가 생깁니다. 자기 구성사진을 바탕으로 한 이야기. 수업시간에 결정됩니다 전선과제: 어린이들에게 그림을 기반으로 이야기를 구성하는 데 대한 관심을 키우고 내용을 올바르게 이해하도록 가르치는 것입니다. 묘사된 내용을 일관되고 일관되게 설명하는 능력을 개발합니다. 어휘력을 활성화하고 확장하세요. 문법적으로 올바른 말하기 등을 가르칩니다.

그림을 활용하여 스토리텔링을 가르치는 과정에서 교사는 다양한 도구를 사용합니다. 방법론적 기법: 묘사된 줄거리의 핵심 사항에 관한 대화; 공동 연설 활동 수신; 집단 이야기; 음성 샘플 등

나이가 많은 그룹에서는 음성 모델을 인식하는 어린이가 일반적인 방식으로 이를 모방하는 방법을 배웁니다. 선생님의 설명은 주로 그림에서 가장 어렵거나 눈에 띄지 않는 부분을 드러냅니다. 아이들은 나머지 부분에 대해 자신을 표현합니다. 이 연령대의 아이들은 잘 알려진 그림을 바탕으로 이야기를 구성합니다(대부분의 경우 중간 그룹 수업에서 그림을 검토했습니다). 스토리텔링 세션의 성공적인 진행을 위해 세션 2~3일 전에 그림 감상 세션을 구성합니다. 이러한 활동 조합은 주로 어린이들이 그림을 바탕으로 독립적으로 이야기를 구성하는 초기 경험을 쌓는 상반기에 이루어집니다. 이는 이전에 받은 인상을 되살리고 말하기를 활성화합니다. 스토리텔링 세션은 그림을 두 번째로 보는 것으로 시작됩니다. 교사는 줄거리의 주요 요점을 다루는 짧은 대화를 진행합니다.

아이들이 좀 더 의도적이고 자신있게 이야기를 시작할 수 있도록 교사는 그림의 내용을 논리적이고 시간적인 순서로 전달하고 가장 핵심적인 내용을 반영하는 데 도움이 되는 질문을 합니다. 예: “누가 공을 가지고 걸었나요? 공이 날아가는 원인은 무엇이었을까요? 그 소녀가 공을 가져가는 데 누가 도움을 주었습니까?” (“The Ball Flew Away” 그림을 기반으로 함. “유치원을 위한 그림” 시리즈에서.) 짧은 대화가 끝나면 교사는 말하기 과제를 구체적이고 접근 가능한 형식으로 설명합니다(예를 들어, 공이 날아간 소녀에 대해 이야기하십시오). 수업 중에 교사는 아이들이 이미 개발한 말하기 능력, 즉 수업이 진행되는 스토리텔링 교육 단계(처음, 중간 또는 끝)를 고려하여 다양한 방법론적 기법을 사용합니다. 학년). 예를 들어, 학년 초에 수업이 열리면 교사는 공동 행동 기술을 사용할 수 있습니다. 그는 그림을 기반으로 이야기를 시작하고 아이들은 계속해서 끝냅니다. 교사는 여러 어린이가 부분적으로 구성한 집단 이야기에 미취학 아동을 참여시킬 수 있습니다.

이야기를 평가할 때 교사는 그림 내용을 준수하는지 기록합니다. 본 것, 생생하고 비유적인 연설을 전달하는 완전성과 정확성; 이야기의 한 부분에서 다른 부분으로 일관되고 논리적으로 이동하는 능력 등. 그는 또한 동료들의 연설을주의 깊게 듣는 아이들을 격려합니다. 각 수업을 통해 아이들은 그림의 내용을 더 깊이 파고드는 방법을 배우고, 이야기를 구성할 때 더 큰 활동성과 독립성을 보이는 방법을 배웁니다. 이를 통해 하나의 수업에서 두 ​​가지 유형의 작업을 결합할 수 있습니다. 즉, 새로운 그림을 보고 이를 기반으로 이야기를 작성하는 것입니다.

그림 수업의 구조에서는 아이들이 스토리텔링을 할 수 있도록 준비시키는 것이 필수적입니다. 미취학 아동의 말하기 연습(스토리텔링)이 주요 교육 시간으로 제공됩니다. 과제 완료 평가는 수업 구조에 유기적으로 포함됩니다.

유아원 그룹에서는 스토리텔링을 가르칠 때 그림을 계속해서 널리 사용합니다. 과정 전반에 걸쳐 해가 지나간다말하기 능력을 향상하고 통합하기 위해 노력합니다. 과제를 설정할 때 아이들이 이전에 습득한 경험과 언어 발달 수준이 고려됩니다. 내용, 논리적 표현 순서, 설명의 정확성, 말하기 표현력 등의 측면에서 동화에 대한 요구 사항이 증가하고 있습니다. 아이들은 사건을 설명하고 행동의 장소와 시간을 나타내는 법을 배웁니다. 그림에 묘사된 사건 이전과 이후의 사건을 독립적으로 만들어냅니다. 동료의 연설을 의도적으로 듣고 그들의 이야기에 대한 기본적인 가치 판단을 표현하는 능력이 장려됩니다.

수업 중에 아이들은 공동 기술을 개발합니다. 교육 활동: 함께 사진을 보며 집단적인 이야기를 만들어 보세요. 그림 보기에서 이야기 작성으로의 전환은 수업의 중요한 부분입니다. 이 시간 동안 교사는 말하기 작업 수행의 집단적 성격에 대해 지침을 제공하고 이야기 계획을 간략하게 설명합니다. 아이들의 겨울 활동에 대한 사진입니다. 당신은 차례로 말하게 될 것입니다. 한 사람은 이야기를 시작하고 다른 사람은 계속해서 이야기를 마칩니다. 먼저 남자들이 산책하러 나갔던 날이 어땠는지 이야기하고, 그 다음에는 언덕에서 썰매를 타고 눈사람을 만들고 스케이트를 타고 스키를 탔던 아이들에 대해 이야기해야 합니다.” 교사의 요청에 따라 어린이 중 한 명이 자료 발표 순서를 다시 한 번 재현합니다. 그러면 미취학 아동은 집단 편찬이야기. 아이들은 이에 잘 대처한다. 어려운 일, 그들은 이것을 적극적으로 준비하고 있었기 때문에 교사의 끊임없는 지원과 도움을 느낍니다 (그는 내레이터를 수정하고 제안합니다 맞는 말, 격려 등). 따라서 어린이 공연의 질은 스토리텔링 준비에 직접적으로 반영됩니다.

미취학 아동이 지각 경험을 쌓으면서 시각 자료그리고 이야기를 구성함으로써 이러한 유형의 수업에서 활동성과 독립성을 높이는 것이 가능해집니다.

이미 학년 후반기에 수업 구조가 다소 변경되었습니다. 그림의 주제와 내용을 명확히 한 후 바로 스토리 편집을 진행할 수 있습니다. “이야기를 좋고 흥미롭게 만들려면 어떻게 해야 합니까?”라는 질문. 교사는 아이들이 그림을 자세히 연구하는 데 집중합니다. 이를 통해 관찰 능력이 발달합니다. 아이들은 대부분 이야기를 준비하기 위해 스스로 그림을 봅니다. 동시에 교사는 질문과 지시 사항(“먼저 무엇을 말해야 합니까? 구체적으로 무엇을 말해야 합니까? 이야기를 어떻게 끝내야 합니까? 더 정확하고 흥미롭게 말하려면 어떤 단어를 기억해야 합니까? ”) 그림에서 자료가 중요하고 필수적임을 식별하고 프레젠테이션 순서를 설명하고 단어 선택에 대해 생각하는 데 도움이 됩니다. 교사는 먼저 이야기 구성 계획의 개요를 설명하고 언어 자료를 선택하지만 어린이에게 완성된 버전을 서두르지 않고 다음 단계로 안내합니다. 독립적인 결정작업은 이야기의 사실을 선택할 때, 배열 순서를 생각할 때 주도권을 갖도록 가르칩니다.

다음 중 하나 중요한 작업그림으로 수수께끼 이야기를 구성하는 것입니다. 아이는 사물의 이름이 지정되지 않은 설명을 통해 그림에 정확히 무엇이 그려져 있는지 추측할 수 있는 방식으로 메시지를 구성합니다. 학생들이 이 문제를 해결하기 어렵다고 생각하면 교사의 제안에 따라 설명에 추가 내용을 추가합니다. 이러한 운동은 어린이에게 가장 많은 것을 식별하는 능력을 개발합니다. 특징, 속성 및 특성을 사용하여 중요한 것을 이차적이고 우연한 것과 구별하며 이는 보다 의미 있고 사려 깊으며 증거에 기반한 연설의 개발에 기여합니다.

3. 주제에 대한 수업 요약을 작성하세요.

주제 : "고양이와 새끼 고양이"그림을 바탕으로 이야기 구성.

목적: 수수께끼 풀기 연습을 하세요. 그림을 주의 깊게 검토하고 내용에 대해 추론하는 능력을 개발합니다(교사의 질문을 통해). 계획을 바탕으로 그림을 바탕으로 상세한 스토리를 구성하는 능력을 기릅니다. 의미가 비슷한 단어를 선택하는 연습을 하세요. 사물의 행동을 나타내는 단어를 선택하세요. 팀워크와 건전한 경쟁 감각을 키우십시오.

재료: 시트, 연필, 공, 이젤 2개, Whatman 종이 2개, 펠트펜.

진행 상황: 오늘 우리는 애완동물에 관한 사진을 바탕으로 이야기를 쓰는 법을 배웁니다. 각자가 수수께끼를 추측하고 빠르게 답을 스케치하면 어떤 동물에 대해 이야기하게 될지 알 수 있습니다. 나는 당신의 귀에 수수께끼를 말해 줄 것입니다.

· 날카로운 발톱, 부드러운 베개;

· 푹신한 털, 긴 콧수염;

· 푸르르(Purrs), 랩 우유;

· 혀로 몸을 씻고, 추우면 코를 숨깁니다.

· 어둠 속에서도 잘 보고 노래를 부릅니다.

· 청력이 좋고 조용히 걷는다.

· 등을 구부리고 몸을 긁을 수 있습니다.

어떤 대답을 얻었나요? 그래서 오늘 우리는 고양이에 관한 이야기, 오히려 새끼 고양이를 키우는 고양이에 관한 이야기를 쓸 것입니다.

고양이를보세요. 그녀를 묘사해 보세요 모습. 그녀는 어떤가요? (크고 푹신한). 새끼 고양이를보세요. 그들에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 그들은 무엇인가? (작고 푹신함). 새끼 고양이는 서로 어떻게 다른가요? 그들과 다른 점은 무엇입니까? (고양이 한 마리는 빨간색, 두 번째는 검은 색, 세 번째는 잡색). 맞습니다. 코트 색상이 다릅니다. 또 어떻게 다른가요? 각 새끼 고양이가 무엇을 하고 있는지 살펴보세요(한 마리는 공을 가지고 놀고, 두 번째는 자고, 세 번째는 우유를 핥고 있습니다). 모든 새끼 고양이는 어떻게 비슷합니까? (모두 작음). 새끼 고양이는 매우 다릅니다. 고양이와 새끼 고양이에게 별명을 붙여서 새끼 고양이가 어떤 성격인지 짐작해 봅시다.

새끼 고양이: (이름을 말하며) 놀아요. 그에 대해 또 어떻게 말할 수 있나요? (놀이, 점프, 공 굴리기). 새끼 고양이: (이름을 말함) 자고 있어요. 또 어떻게 말할 수 있나요? (졸음, 눈 감음, 휴식). 그리고 이름이 laps milk인 새끼 고양이도 있습니다. 어떻게 다르게 말할 수 있나요? (마시고, 핥고, 먹습니다).

나는 당신이 원 안에 서도록 초대합니다. 제가 차례로 여러분에게 공을 던지면 여러분은 "고양이는 무엇을 할 수 있나요?"라는 질문에 대한 답을 선택하게 됩니다.

그림으로 돌아가자. 이야기를 쓰는 데 도움이 되는 개요를 들어보세요.

· 그림에는 누가 그려져 있나요? 작업은 어디에서 이루어지나요?

· 누가 공 바구니를 남기겠습니까? 여기서 무슨 일이 일어났나요?

· 주인이 돌아오면 어떻게 되나요?

그림을 볼 때 사용한 단어와 표현을 이야기에 사용해 보세요.

아이들은 교대로 4~6개의 이야기를 씁니다. 다른 사람들은 누구의 이야기가 더 나은지 선택하고 그 선택에 대한 이유를 제시합니다.

수업이 끝나면 교사는 두 팀으로 나눌 것을 제안합니다. 각 팀에는 자체 이젤이 있습니다. 각 팀에는 다음이 필요합니다. 특정 시간가능한 한 많은 새끼 고양이나 고양이를 그려보세요. 신호를 받으면 팀원들은 교대로 이젤을 향해 달려갑니다.

수업 요약.

결론

어린이의 언어 능력을 개발할 때 어린이의 창의적 사고 능력을 개발하고, 주변 세계에 대한 지식을 심화하며, 세상을 더 나은 방향으로 창조하고 변화시키려는 어린이의 욕구를 키우는 것이 매우 중요합니다. 이러한 과제는 아이들에게 미술을 소개함으로써 성취될 수 있습니다. 소설아이의 감정과 정신에 긍정적인 영향을 미치는 , 수용력과 감성을 발달시킵니다.

미취학 아동에게 창의적인 스토리텔링을 가르치는 문제는 교사가 아이들에게 새 사진그런 다음 의도적으로 정신적 작업을 통해 그림을 통합 시스템으로 분석하고 그 위에 묘사된 개별 개체를 분석합니다.

4~7세 어린이를 대상으로 통합 시스템으로 그림을 사용하여 작업을 구성하고 수행할 때 가장 어려운 점은 특정 대상을 작업하기 위한 분류 및 체계적인 기술이 아직 개발되지 않았다는 것입니다. 따라서 작업을 병렬로 수행해야 합니다. 이 방향으로동일한 그림에 묘사된 모든(반드시 전부는 아님) 개체를 포함합니다.

서지

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시니어 그룹.

언어 발달.

주제: 그림 "Winter Fun"을 바탕으로 스토리텔링 교육.

프로그램 내용.어린이들에게 그림을 의도적으로 조사하도록 가르치십시오(목표 인식, 개별 독립적인 에피소드에 대한 순차적 조사, 묘사된 내용에 대한 평가). 논리적이고 감정적이며 의미 있는 이야기를 쓰는 능력을 기릅니다.

작업:

교육적인:

겨울 자연의 특징에 대한 어린이의 지식을 확장하고 풍부하게 합니다.

줄거리 그림의 내용에 대해 이야기하는 방법을 배우십시오.

어린이의 창의적 활동을 자극하고 그림 속 이미지의 줄거리를 개발하는 능력을 개발합니다.

교육적인:

의사소통 수단으로 말하기를 계속 발전시키십시오.

어린이의 연설에서 "겨울"이라는 주제와 관련된 단어를 활성화합니다.

형용사로 말을 풍부하게 합니다.

대화형 연설 형식을 개선합니다.

교육자:

어린이 간의 우호적 관계 형성, 공동 상호 작용;

자연에 대한 배려하는 태도를 기릅니다.

GCD 이동.

1.조직 및 인센티브 단계.

수수께끼를 맞춰보세요:

"숲과 들판을 통해

나는 당신을 방문하기 위해 서두르고있었습니다.

산 너머와 길을 따라,

나는 길을 마련했다

길을 가루로 만들었습니다

창문을 장식했는데,

아이들에게 기쁨을 주었습니다

그리고 나를 썰매에 태워줬어요

나는 누구입니까?

D.: Zimushka – 겨울.

대화 요소가 포함된 겨울에 관한 교사의 이야기:

지금은 몇시입니까? (겨울.)

이름 겨울철. (12월 1월 2월).
- 지금은 몇 월입니까? (1월).

겨울에는 자연에서 무슨 일이 일어날까요?

D: 날씨가 추워지고 있어요. 태양이 충분히 따뜻하지 않습니다. 밖에는 서리가 내릴 수 있습니다. 때로는 눈이 내리기도 합니다.

예, 크리미아의 겨울은 러시아의 다른 지역에 비해 상당히 따뜻합니다. 눈이 내리지만 드물고 오래 가지 않습니다. 아침에는 서리가 내리고 추울 수 있지만 오후에는 따뜻해집니다. 이는 겨울에는 흑해가 더운 여름에는 따뜻해지고 공기를 따뜻하게 해주는 역할을 하기 때문입니다. 겨울철, 겨울에는 크리미아의 기후를 따뜻하게 만듭니다.

사람들은 겨울에 무엇을 입나요? (모자, 코트, 재킷, 따뜻한 부츠, 때로는 모피 코트, 장갑, 스카프).

동물과 새는 겨울에 어떻게 삽니까? (어려운).

이것은 무엇과 관련이 있습니까? (작은 음식, 추위).

어떻게 그들을 도울 수 있나요? (모이통을 만들어 먹이를 주세요.)

오른쪽. 우리는 겨울을 나는 새들을 돌봐야 합니다.

잘하셨어요!

2. 주요 부분.

여러분, 플레이하는 것이 좋습니다.

교훈적인 게임"단어를 선택하세요"

겨울에는 바깥 날씨가 다양합니다. 눈보라가 내리거나 심한 서리가 내리거나 눈이 내릴 것입니다. 내가 전화 할게 자연 현상, 그리고 질문을 하면, 주의 깊게 듣고 대답합니다.

프로스트, 그 사람 뭐하는 거야? - 딱딱 소리, 꼬집음, 물림, 찔림...

블리자드, 뭐하는 거야? - 컬링, 분노, 하울링, 쓸어주기... .

스노우야, 뭐하는 거야? - 걷고, 날고, 넘어지고, 회전하고... .

어떤 종류의 눈이요? - 하얗고, 푹신하고, 차갑고, 삐걱거리고, 단단하고, 부서지기 쉽고, 부드럽고, 끈적끈적하고, 가볍고, 가시가 있다 ….

아이들아, 그들은 무엇을 하고 있는 걸까? - 걷고, 타고, 놀고, 즐기고, 기뻐하세요...

겨울은 어떤가요? - 눈이 내리고, 춥고, 가혹하고, 서리가 내리고, 환상적입니다…

겨울은 일년 중 정말 멋진 계절이죠, 그렇죠? 눈이 오면 아이들은 산책을 마치고 집에 가고 싶어하지 않습니다. 밖은 재미있고 아름답고 멋지고 흥미롭기 때문입니다. 겨울에 눈이 내리면 스키와 스케이트를 타고 눈으로 요새를 지을 수 있습니다. 책과 그림 모두 이 시기에 쓰여졌습니다. 내가 “그림을 그린 것”이라고 말한 것이 이상하지 않았나요? 나는 착각하지 않았습니다. 그들은 예술가가 그림을 썼습니다 (그림을 그리지 않음)라고 말합니다.

나는 "Winter Fun"이라는 그림을 보여주고 있습니다. (어린이는 이젤 가까이에 배치해야 합니다.)

사진의 이름을 어떻게 지정할 수 있나요?

– 그림에는 일년 중 몇시와 몇시가 묘사되어 있습니까? (사진에서는 땅과 나무, 관목에 눈이 쌓여 있어 겨울입니다.)

그 겨울날 날씨는 어땠나요?

날이 따뜻하고 화창하다는 것을 어떻게 알 수 있나요?

선생님의 이야기:

“따뜻하고 화창한 어느 겨울날, 아이들은 산책을 나갔습니다. 모두가 원하는 것을 찾았습니다. 당신은 내 말에 동의합니까? 이것을 어떻게 확인할 수 있나요?

(아이는 미끄럼틀에서 미끄러져 내려가는 아이들에 대해 이야기하기 시작한다.)

슬라이드에서 무슨 일이 일어나는지 볼까요?

나는 눈사람에게 남자들의 관심을 끈다.
- 여러분, 눈사람 좀 보세요. 소녀와 소년은 무엇을 하고 있나요?

(소녀는 그에게 빗자루를 붙이고, 소년은 양동이를 머리에 얹는다.)

여러분, 여러분은 어떤 눈사람이 되었나요?

(밝은 스카프를 쓰고, 당근 코를 쓰고, 아주 귀엽습니다).

신체 운동 "눈사람"

한 손, 두 손(어린이는 한 손을 뻗은 다음 다른 손을 뻗습니다).
우리는 눈사람을 만들고 있습니다. (눈덩이 만드는 흉내를 냅니다.)
눈덩이를 굴립니다(손바닥이 허벅지 위에서 원을 그리며 움직입니다).
이것처럼(팔을 옆으로 벌려 그것이 얼마나 큰지 보여줍니다).
그러면 덩어리가 작아집니다 (손바닥으로 가슴을 문지릅니다).
여기 있습니다(혼수상태의 크기가 더 작음을 나타냄).
그리고 그 위에 올려 놓겠습니다. (그들은 손으로 뺨을 쓰다듬습니다.)
작은 덩어리(손가락을 모아서 작은 덩어리를 보임).
그래서 눈사람이 나왔습니다. (손을 옆구리에 놓고 좌우로 돌립니다).
정말 귀여운 뚱뚱한 남자!
빗자루로 눈을 쓸어내고(발 전체로 걷고, 코를 들어 올린다),
우리 작은 눈사람이 걷고 있어요
코는 당근을 들어올리고(코를 통한 능동 흡입),
그리고 눈송이를 불고 있습니다 (입을 통해 길게 숨을 내쉬십시오).

나는 대화를 계속합니다.

아이의 엄마는 무슨 일을 하나요?

(엄마는 썰매에 어린 아이를 안고 있습니다.)

당신 옆에는 누가 달리고 있나요?

(개가 근처에서 뛰고 있습니다).

큰 아이들은 어디로 가나요?

(그들은 스키를 타러 가고 있었습니다).

잘 보세요. 그림에서 어떤 새가 보이나요?

(빨간 가슴-불 핀치).

여러분, 이제 그림 전체에 대한 이야기를 구성하고 결말을 생각해 내야합니다.

나는 그림의 일부를 순차적으로 설명함으로써 이야기의 반복을 피할 필요가 있음을 강조합니다.

1. 내리막 스케이트.

2. 눈사람 집에서.

3. 새 모이통 근처.

2~3개의 이야기를 듣고 그 이야기를 평가합니다. 이야기의 반복을 피한 아이를 칭찬합니다. 나는 성공적으로 찾은 비교와 설명에 아이들의 관심을 끕니다.

견본:

“화창한 겨울날, 사람들이 현장으로 달려갔습니다. 모두가 원하는 것을 찾았습니다. 특히 미끄럼틀에는 아이들이 많았습니다. 모든 사람이 안전하게 롤오프하는 것은 아닙니다. 검은 모피 코트를 입은 소년이 썰매를 뒤집었습니다. 그리고 위에서 그들은 이미 그에게 무언가를 외치고 있습니다. 그들은 아마도 가능한 한 빨리 길을 비워달라고 요청하고 있을 것입니다.

미끄럼틀 옆에는 큰 눈사람이 있습니다. 분명히 해빙이 되었고 눈사람의 단추가 떨어져 나갔고, 소년과 소녀는 단추를 다시 붙이고 있습니다.

아이들은 깃털 달린 친구들을 잊지 않았습니다. 그들은 가막살나무 열매와 산사나무 열매, 기타 음식을 양동이에 담아 가져왔습니다. "맛, 새, 맛있는 열매." 모피 칼라가 달린 코트를 입은 소년이 새들에게 열매가 달린 나뭇가지를 내밀며 말합니다.

얘들아 들어봐 S. Cherny "늑대"의 시 영형 겨울의 즐거움:

마을 전체가 눈 속에서 잠을 자고 있습니다.
안 돼요.
달은 밤에 사라졌고,
눈이 불고 있다.

아이들은 모두 얼음 위에 있고,
연못에.
썰매가 함께 비명을 지른다.
연속으로 가자!

마구를 탄 사람은 누구이고, 라이더는 누구인지,
옆으로 바람.
우리 호송대가 확장되었습니다.
자작나무에게.

갑자기 최전선에서 이렇게 외쳤습니다.
“악마들아, 멈춰라!”
썰매가 멈추고 웃음도 멈췄습니다.
"형제들, 늑대야!.."

와, 그들이 어떻게 다시 스프레이를 뿌렸는지!
우박처럼.
연못에서 모든 것을 흩어지게 -
누가 어디로 가는지.

늑대는 어디에 있나요? 응, 개야 -
우리 바르보스!
웃음, 포효, 웃음과 이야기:
“아 맞다 늑대야!”

오늘 우리는 새로운 겨울 미스터리에 대해 알게 될 것입니다.

Yashka가 왔습니다-

흰 셔츠,

그는 어디로 달리나요?

카펫으로 덮습니다.

결론.

여러분, 수업의 어떤 점이 마음에 들었나요? 너는 무엇을 기억하니?

Zhelyabovskaya 올가 이고레브나
직위:교육자
교육 기관: MBDOU "테레목"
소재지: Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Noyabrsk, Vyngapurovsky 소구역
재료명 : 방법론적 개발시니어 그룹의 언어 발달에 관한 GCD 요약
주제:그림 “Winter Fun”을 바탕으로 한 스토리텔링.
발행일: 15.07.2018
장:취학 전 교육

GCD 개요

언어발달에 관해

시니어 그룹에서:

그림으로 이야기하기

"겨울의 즐거움"

교육자: Zhelyabovskaya O.I.

목표:

아이들에게 의도적으로 그림을 보도록 가르치십시오(목표 인식,

개별 독립 에피소드의 그림을 순차적으로 검토하고,

묘사된 내용에 대한 평가)

교육 목표:

동족어 형성을 통합합니다.

동사 사전 활성화;

기능 사전 활성화.

교육적인:

그림을 설명하고 보는 데 대한 관심을 키우십시오.

교육적인:

개발하다 창의적인 기술그리고 환상.

다음을 사용하여 간단한 공통 문장을 구성하는 어린이의 능력을 개발하십시오.

1. "겨울", "겨울 재미" 주제에 대한 어휘를 확장하고 활성화합니다.

2. 팀에서 일하고 놀 수 있는 능력을 개발하고,

3. 아이들의 대답에 대해 관용적인 태도를 기릅니다.

예비 작업:겨울과 겨울의 즐거움, 독서에 관한 아이들과의 대화

겨울과 겨울 활동에 관한 소설.

1. 교육자: 여러분! 수수께끼를 들어보세요: 프레젠테이션.

흰 카펫, 서리, 강설,

썰매, 스키, 스케이트, 스노우 스쿠터.

미끄럼틀, 스케이트장, 눈더미, 눈덩이,

크리스마스 트리, 스노우 메이든, 눈사람.

펠트 부츠, 모피 코트, 바지, 벙어리 장갑.

딱따구리, 올빼미, 까마귀, 가슴.

빠르게 어두워지고, 눈꽃이 흩날리는데...

음, 이 모든 일이 언제 일어나나요?

지금은 몇시입니까? (겨울)

어떤 신호로 겨울을 알아차렸나요? (사방에 눈이 있고 강이 얼어붙고 눈더미가 쌓여 있습니다.)

네, 여러분, 겨울은 일년 중 정말 멋진 시기입니다. 아이들은 산책을 떠나고 싶어하지 않습니다.

밖은 흥미롭습니다. 겨울에는 밖에 무엇이 재미있나요? (겨울에는 탈 수 있습니다

썰매와 스케이트. 스키, 눈 요새 건설, 눈덩이 놀이, 조각

눈여자) 여러분 저는 어렸을 때 썰매 타는 것을 정말 좋아했고

눈덩이 놀이하기. 나는 아직도 당신과 눈덩이 놀이를 하고 싶어요. 너한테 던져줄게

눈덩이를 치고 질문을 해보세요. 그리고 당신은 그를 붙잡고 질문에 답해야 합니다.

눈이라는 단어를 어떻게 바꿀 수 있습니까 (눈덩이, 눈송이, 눈 처녀, 눈,

눈사람).

그럼 시작해 보겠습니다. 겨울은 어떤가요? (눈, 가혹함, 서리가 내림, 추위)

어떤 종류의 눈이요? (푹신함, 흰색, 가벼움, 은색, 끈적임)

기분은 어떤가요? (명랑하고, 즐겁고, 아름답습니다)

체육시간이 또 있어요

몸을 굽히자, 어서, 어서!

곧게 펴고, 쭉 뻗고,

그리고 이제 그들은 뒤로 몸을 굽혔습니다.

우리는 팔, 어깨를 쭉 뻗습니다.

우리가 편하게 앉을 수 있도록,

놀고, 점프하고, 춤추고

그리고 전혀 피곤하지 마십시오.

머리도 피곤해요.

그러니 그녀를 도와주자!

오른쪽과 왼쪽, 하나와 둘.

생각하고, 생각하고, 머리하세요.

충전시간이 짧아도

우리는 조금 쉬었습니다.

보자다른 아이들은 겨울에 어떻게 시간을 보내나요?

프레젠테이션.

-사진을 봐.

Vos-l은 시를 읽습니다.

언덕처럼, 산 위에서.

넓은 마당에

썰매를 탄 사람은 누구인가요?

스키를 타는 사람은 누구입니까?

누가 더 키가 크니

누가 더 짧나요?

누가 더 조용한가요?

누가 도망갈까

얼음 위에 누구야?

그리고 눈 속에는 누구입니까?

보스, 이 시는 무엇에 관한 것인가요? -겨울에 대해, 어린이 썰매에 대해,

스키와 스케이트.

사진을 보자.거기에서 무엇이 보이나요? 말해 주세요. 나는 묻는다

하나씩. (아이들은 언덕에서 썰매를 타고 있다. 소녀는 얼음 위에서 스케이트를 타고 있다.

몇몇 아이들이 눈사람을 만들고 있다)

여러분, 아이들이 산책하던 날은 어땠을 것 같나요? (맑음, 맑음)

아이들이 걷던 그 날의 눈은 어땠나요? (하얗고, 깨끗하고, 끈적끈적)

눈이 끈적끈적한 이유는 무엇입니까? (아이들이 그것으로 눈사람을 만들고 있기 때문에)

아이들은 어땠을 것 같나요? (즐거움, 유쾌함) 잘 지내요?

짐작했어? (아이들이 웃으니까)

보스.오늘 수업 시간에 우리는 "Winter Fun"이라는 그림을 바탕으로 이야기를 구성할 것입니다.

이야기는 세 부분으로 구성됩니다.

시작. 가운데. 끝.

이야기의 시작은 날씨와 자연에 대한 설명입니다.

어떤 단어로 이야기를 시작할까요?

어느 날. 맑고 화창한 날이었고 많은 눈이 내렸습니다.

남자들 (어린이, 어린이, 어린이)은 산책하러갔습니다.

모두를 위한 무언가가 있었습니다.

가운데.이제 아이들이 무엇을 하고 있는지 말해 보겠습니다.

아이들은 여기서 무엇을 하고 있나요?

아이들은 눈으로 눈사람을 만듭니다.

아이들은 어떻게 눈사람을 만들까요?

그들은 눈덩이를 만들었습니다.

하나는 크고, 다른 하나는 더 작고, 세 번째는 가장 작습니다. 가장 작은 것부터

머리를 만들고, 단추로 눈을 만들고, 당근으로 코를 만들고, 손 대신 손을 넣었어요

나뭇가지. 그들은 내 머리에 양동이를 얹었습니다. 눈사람이 정말 멋지게 변했어요.

보스. 아이들은 어떻게 눈덩이 놀이를 합니까?비명을 지를 정도로 재미있나요?

서로.

아이들은 강 근처에서 눈덩이 놀이를 하고 있습니다. 눈이 젖어 헐거워서 잘 붙는데,

눈덩이는 둥글고 깔끔하게 생겼습니다. 아이들이 서로 눈덩이를 던진다.

그들의 얼굴은 그들이 재미있다는 것을 알 수 있고, 큰 소리로 외칩니다. 아마도 "조심하세요."

보스. 그 소녀의 이름을 생각해보세요. 그녀가 옷을 어떻게 입는지, 어떻게 스케이트를 타는지 알려주세요.

마샤는 스케이트를 신었고 따뜻했습니다. 운동복, 캡. 그리고 차를 타러 갔어요

얼음. 마샤는 회전하고 점프하고있었습니다. 그녀는 얼음 위에서 미끄러졌습니다. 스케이트 날로 그리기

아름다운 패턴.

보스. 스키를 타는 소년의 이름을 생각해보세요. 그가 어떻게 스키를 타는지 알려주세요.

산책 준비.

Petya는 스키를 좋아합니다. 그는 스키 부츠를 신었고, 스키를 신었고, 집어들었습니다

눈을 밀어내는 막대기. 눈이 많이 내렸는데, 소년의 스키는 쉬웠어요

눈 속으로 미끄러졌습니다.

보스. 산에서 썰매를 타고 내려가는 어린이를 생각해 보십시오.

썰매를 타고 산을 내려가는 아이들. 그들의 얼굴을 보면 그들이 재미있고 뭔가를 하고 있다는 것을 알 수 있습니다.

서로에게 소리친다. 아마도 조심하세요!

썰매는 산을 빠르게 굴러 내려오기 때문이죠.

그리고 아이들에게 가까이 다가가면 무슨 소리가 들리나요?

추위에 눈이 뭉치는 소리, 소음, 아이들의 웃음 소리, 쾌활한 비명 소리, 목소리가 들립니다.

보스. 사진 속의 모든 아이들에 대해 말씀하셨는데요. 이제 마무리만 하면 된다

아이들은 이야기의 끝을 생각해냅니다.

예를 들어, 남자들은 얼어붙고 피곤하고 행복해질 때까지 오랫동안 놀고 걸었습니다.

집에 가서 쉬고 몸을 녹였습니다. 겨울에는 아이들을 위한 재미.

교사는 이야기를 요약합니다. 이야기 전체를 ​​반복합니다.

결론. 그래서 우리 수업은 끝났습니다. 오늘 우리는 그것이 얼마나 재미 있는지 기억했습니다

계절은 겨울이다. 그녀는 우리를 위해 많은 게임과 재미를 준비했습니다. 여러분, 무엇을 원하시나요?

수업이 마음에 들었나요? 기억 나니?