Irina Biryukova
Teknologjitë moderne arsimore në punë drejtor muzikor institucioni arsimor parashkollor
Parashkollor autonom komunal institucion arsimor
rrethi urban Korolev Rajoni i Moskës Kopshti nr. 39 i llojit të zhvillimit të përgjithshëm
"Qyteti me diell"
"Teknologjitë moderne arsimore në punën e drejtorit muzikor të një institucioni arsimor parashkollor. "
Muzikë duart Biryukova I. A.
g.o. Korolev 2015
Prezantimi
Lista e burimeve letrare
Aplikacion
Prezantimi.
Duke bërë teknikën muzikore zhvillimin e fëmijëve parashkollorë, zbulova se fëmija dhe muzika është tepër e ngjashme, hapësirat e fëmijërisë dhe muzikë janë të lidhura pazgjidhshmërisht me konceptin e lojës. Ky përfundim u bë pikënisja për mua, duke përcaktuar thelbin e pedagogjisë teknologji muzikore edukimi dhe zhvillimi i fëmijëve të moshës së hershme dhe parashkollore. Rruga që ndjek një fëmijë kur zbulon botën muzikë, dhe me ndihmën e tij vetë dhe bota rreth tij, është jashtëzakonisht e rëndësishme për të. Kjo është një rrugë shumë interesante dhe e pazakontë që e ndihmon fëmijën në të muzikore arritjet dhe kërkimin artistik, në realizimin e shumta dhe zbulime të ndryshme.
Duke vazhduar me proceset moderne arsimore, mësuese parashkollore arsimimi ju duhet të jeni në gjendje të lundroni diversiteti qasje integruese për zhvillimin e fëmijës, në një gamë të gjerë teknologjive moderne . Përdorimi teknologji moderne në muzikë zhvillimi i një parashkollori kërkon qasje të reja për edukimi muzikor.
Muzikë dhe loja është burimi i gëzimit të fëmijëve. Aplikimi në muzikore aktivitete të ndryshme metodat e lojës, Unë zgjidh një problem të rëndësishëm herët muzikore rritja e fëmijëve - zhvillimi i reagimit emocional ndaj muzikë. Në të tijën puna, përdor programe të reja dhe teknologjitë në lloje të ndryshme të aktiviteteve muzikore.
Përdorimi i informacionit dhe komunikimit teknologji në muzikë klasa më lejon mua, si mësues, të ringjall ndjeshëm të përbashkët marrëdhëniet edukative me fëmijët, duke zgjeruar mundësinë për të paraqitur muzikore dhe materiali didaktik. Klasat që përdorin TIK aktivizojnë vëmendjen e një parashkollori, forcojnë interesi njohës te muzikë. Klasat bëhen më kuptimplote dhe harmonike.
Detyrat muzikore edukimi kryhet në disa lloje veprimtari muzikore: seancat muzikë, duke kënduar, muzikalisht- lëvizjet ritmike, lojëra muzikore dhe edukative, lojëra për fëmijë instrumente muzikore. Media e re informative teknologjive I perfshij ne te gjitha llojet veprimtari muzikore:
Në kapitull "Dëgjimi muzikë» - përdoren prezantime kompjuterike duke ju lejuar të pasuroni procesin emocionalisht - njohja figurative e fëmijës, duke shkaktuar dëshirën për të dëgjuar në mënyrë të përsëritur kompozim muzikor.
Në kapitull "Duke kënduar"- aftësitë e të kënduarit fitohen në procesin e të mësuarit të këngëve (duke luajtur me tingujt e zërit tuaj, intonacionet e të folurit). Shfaqja e një prezantimi kompjuterik për një këngë ndihmon në interesimin e fëmijëve për të zhvilluar një bisedë që përputhet me temën e këngës.
Në kapitull « Muzikalisht- ushtrime ritmike"- procesi i të mësuarit të vallëzimeve duke përdorur video edukative bëhet emocionues dhe interesant për fëmijën.
Në kapitull « Muzikalisht- lojëra didaktike"- përdorimi i prezantimeve me zë ( « Mjeshtër i mirë» , "Orkestra e Pyjeve", "Shtëpia e kujt", "Mendoni melodinë dhe gjendjen shpirtërore", "Peme molle" etj.) ndihmoni fëmijën së pari të mësojë detyrën dhe më pas kontrolloni nëse ajo është kryer saktë.
Përdorimi i TIK-ut i mundëson mësuesit të përcjellë qartë dhe qartë tek fëmija informacion për lloje të ndryshme arti, si teatri, baleti, opera.
Formimi i bazave muzikore kulturat e fëmijëve parashkollorë, grumbullimi i përvojës muzikore perceptimi kontribuon teknologjisë zhvillimi i perceptimit muzikë O. P. Radynova. Algoritmi i aplikimit teknologjive në praktikë aktivitetet:
Fazat:
Faza e 1: qëndrim dëgjimor (bisedë për një pjesë muzikore, njohje me autorin, titull);
Faza e 2-të: performanca muzikore punime nga një mësues ose dëgjim i regjistrimeve audio;
Faza e 3-të: përkufizimi i emocioneve - përmbajtje figurative muzikë(“Çfarë ndjenjash përcjell? muzikë?» );
Faza e 4-të: duke theksuar veçoritë e softuerit dhe figurativiteti nëse është i disponueshëm(“Për çfarë flet ai? muzikë?» )
Faza e 5-të: përkufizimi i mjeteve shprehëse me të cilat është krijuar imazh muzikor(“Siç thotë ai muzikë?» );
Për më tepër, këto faza mund të vendosen njëra mbi tjetrën në çdo mësim pasues. Faza e parë është ajo thelbësore.
Faza e 6-të: Kombinim i perceptimit muzikë me aktivitete praktike dhe krijuese që ndihmojnë parashkollorin të shprehë përvojat e tij në manifestime të jashtme dhe të ndjejë më thellë karakterin e tij. muzikë, përjetoni në mënyrë aktive përshtypjet tuaja.
Përdorni në klasë teknologjisë formimi i aftësive motorike nga A. I. Burenina sugjeron forma të ndryshueshme të organizimit të lojës procesi pedagogjik bazuar në bashkëpunimin e një fëmije dhe një të rrituri dhe përfshin sa më poshtë fazat:
Faza e 1: imitim i fëmijëve mostër ekzekutimi i levizjeve nga mesuesi ( "shfaqje tërheqëse")
Faza e 2-të: zhvillimi i aftësisë për të kryer në mënyrë të pavarur lëvizje individuale, ushtrime dhe kompozime të tëra. (E përdorur ne: demonstrim i performancës së fëmijës, demonstrim me gjeste konvencionale dhe shprehje të fytyrës, udhëzime verbale, "provokime" d.m.th., gabime të veçanta të mësuesit për të aktivizuar vëmendjen e fëmijëve).
Faza e 3-të: vetë-shprehje krijuese.
(Formimi i aftësisë për të zgjedhur dhe kombinuar në mënyrë të pavarur lëvizjet e njohura dhe për të dalë me ato tuajat, origjinale).
Lojëra teknologjisë formimi i aftësive duke luajtur muzikë krijuese T. E. Tyutyunnikova bën të mundur ruajtjen dhe zhvillimin natyror muzikaliteti parashkollorët bazuar në ndërveprim të barabartë, ndërpersonal, krijues, të përbashkët të lojës, jo-gjykues proces muzikor.
Fazat:
Faza e 1: mësimi i elementeve më të thjeshta të lojës muzikore mjetet dhe aftësia për t'i përdorur praktikisht ato;
Faza e 2-të: krijimtari krijuese muzikore – improvizuese ankim me material të njohur, aftësinë për ta përdorur atë në mënyrën tuaj, kombinoni atë në opsione të ndryshme, duke eksperimentuar dhe imagjinuar;
Faza e 3-të: muzika koncertale - performancë nga një ansambël fëmijësh të disa veprave klasike, për fëmijë dhe folklorike muzikë.
Përdorimi teknologjive muzikalisht-aktivitete teatrale (A. S. Burenina, M. Rodina, M. D. Makhaneva, E. G. Churilova) në muzikore klasa ndihmon në njohjen e fëmijëve me kulturën teatrale, zgjon interesin për aktivitetet teatrale dhe lojërat.
Fazat:
Faza e 1: Zgjerimi dhe sistematizimi i njohurive të fëmijëve për teatrin nga temave:
Karakteristikat e artit teatror,
Llojet e artit teatror,
Lindja e performancës
Teatri jashtë dhe brenda,
Kultura e sjelljes në teatër.
Faza e 2-të: "Lojë teatrore"- synon jo aq shumë në përvetësimin e fëmijës aftesi profesionale dhe aftësitë, sa për zhvillimin e sjelljes së lojës, ndjenjë estetike, aftësia për të qenë krijues në çdo detyrë, për të komunikuar me moshatarët dhe të rriturit në situata të ndryshme. Përfshin:
Lojëra për të zhvilluar vëmendjen dëgjimore, krijimtarinë imagjinatës dhe fantazisë
Lojëra me instrumente të improvizuara të zhurmës;
Trajnim për lojën me gishta;
Lojëra për të zhvilluar perceptimin e karakterit dhe përmbajtjes së muzikës. punon
Lojëra për të zhvilluar vëmendjen vizuale
Lojëra me sende shtëpiake dhe lodra
Ushtrime me atribute për zhvillim aftësi të shkëlqyera motorike, vëmendja, kujtesa, imagjinatës
Lojëra aksion me imagjinare objektet ose kujtesa e veprimeve fizike
Ushtrime për të zhvilluar ekspresivitetin e performancës (zhvillimi i shprehjeve të fytyrës, pantomimika)
Lojë-skica për zhvillimin e emocioneve
Lojëra-skica për zhvillimin e krijimtarisë imagjinatës
Lojë-skica për komunikim
Ushtrime dhe lojëra për të zhvilluar kulturën dhe teknikat e të folurit(ushtrime të frymëmarrjes dhe artikulare)
Përdredhës të gjuhës
Ushtrime për të zhvilluar ekspresivitetin e intonacionit
Lojëra krijuese me fjalë
Dramatizimi i poezive
Përgatitja dhe aktrimi minidialogë të ndryshëm, vjersha për fëmijë, këngë, poezi, të ndryshme përralla dhe dramatizime
Faza e 3-të: Punoni në shfaqje(nëntë hapa bazë):
1. Përzgjedhja e një drame ose dramatizimi dhe diskutimi i saj me fëmijët.
2. Ndarja e shfaqjes në episode dhe ritregimi i tyre për fëmijë.
3. Punë mbi episode të veçanta në formën e skicave me tekst të improvizuar.
4. Kërkimet muzikalisht-zgjidhje plastike e episodeve individuale, koreografi kërcimi. Krijimi i skicave të peizazheve dhe kostumeve së bashku me fëmijët.
5. Shkoni te teksti luan: duke punuar në episode. Sqarimi i rrethanave dhe motiveve të propozuara për sjelljen e personazheve individuale.
6. Punë mbi ekspresivitetin e fjalës dhe vërtetësinë e sjelljes në kushte skenike; konsolidimi i mizanskenave individuale.
7. Prova të pikturave individuale në kompozime të ndryshme me detaje të peizazhit dhe rekuizitave (mund të jenë të kushtëzuara, me aranzhim muzikor.
8. Prova e të gjithë shfaqjes me elementë kostumesh, rekuizitash dhe pamje. Sqarimi i ritmit të performancës. Emërimi i atyre që janë përgjegjës për ndryshimin e peizazhit dhe rekuizitave.
9. Premiera e shfaqjes. Diskutim me publikun dhe fëmijët, përgatitja e një ekspozite me vizatime për fëmijë bazuar në performancën.
Aplikacion teknologji moderne arsimore për OA në muzikë arsimi zgjidh problemin e zhvillimit të përgjithshëm të fëmijëve me mjete muzikë, pasurojnë të brendshmen dhe bota shpirtërore fëmijët, zhvillojnë reagimin emocional, formojnë një kuptim themelor të llojeve të artit, traditave kombëtare dhe festave. Aplikimi i këtyre teknologjive korrespondojnë me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor procesi arsimor.
Përdorimi i teknikave dhe metodave të lojës në situata problematike jo standarde që kërkojnë zgjedhjen e një zgjidhjeje nga një sërë alternativash formon të menduarit fleksibël dhe origjinal te fëmijët. Për shembull, në klasë, duke shkruar tregime muzikore, përralla, nxënësit fitojnë përvojë që do t'i lejojë ata të luajnë më pas lojëra - shpikje, lojëra - fantazi. Kështu që mënyrë, teknologji më moderne të lojërave i lidhur ngushtë me të gjitha aspektet arsimore dhe punë edukative kopshti dhe zgjidhja e detyrave kryesore të tij.
konkluzioni: Përdorimi teknologji moderne arsimore sigurisht dha një rezultat pozitiv. Fëmijët kanë një dëshirë për të studiuar veprimtari muzikore, dhe jo vetëm këndoni, kërceni, por edhe dëgjoni vepra muzikore. Ata flasin me mjaft mjeshtëri për karakterin dhe zhanrin e një vepre, njohin dhe përdorin fjalë të veçanta në të folur. terminologjia muzikore(brenda moshës suaj). Fëmijët monitorojnë në mënyrë të pavarur qëndrimin e tyre gjatë orëve të mësimit, mbrojnë zërat e tyre dhe janë aktivë gjatë lojërave dhe ushtrimeve.
Argëtim muzikor
"Udhetim ne "Luaj - qytet"
(për fëmijët e grupit të mesëm)
Synimi: inkurajoni fëmijët që pjesëmarrje aktive në të gjitha llojet e aktiviteteve.
Detyrat:
Zhvillimore: të zhvillojë aftësinë për të kryer lëvizje në përputhje me karakterin muzikë; këndojnë në mënyrë shprehëse, duke përcjellë karakterin e këngës.
arsimore: konsolidoni aftësinë për të kryer modelin më të thjeshtë ritmik me duartrokitje; Luaj instrumente muzikore; vazhdoni të mësoni të këndoni me zë të natyrshëm, pa tension, të filloni dhe të përfundoni një këngë së bashku, të dëgjoni hyrjen; përmbushin lëvizjet e kërcimit së bashku siç tregohet nga një i rritur.
arsimore: kultivoni interesin për muzikë.
Paraprake Punë: duke lexuar një përrallë "Teremok"; mësimi hap pas hapi me fëmijët e roleve të një përrallë; dëgjimi vepra muzikore , të natyrës së ndryshme; duke bërë karta "Emocionet".
Pajisjet: instrumente muzikore , karta me emocione, pajisje multimediale, Qendra muzikore , Teatri i Kukullave, "gjoks kërkimi".
Ecuria e aktiviteteve edukative:
Fëmijët hyjnë lirisht në sallë së bashku me mësuesin.
Muzika e duarve: Ç'kemi djema!
Fëmijët: Përshëndetje!
Muzikë duart: Me vjen mire qe te shoh! Sot kemi mysafirë në klasë, le t'i përshëndesim të gjithëve.
Fëmijët: Miremengjes!
Mirembrema!
Ja sa bukur jetojmë! Përshëndetje!
Muzikë duart: djema, do të doja të di nëse ju pëlqen të luani?
(Përgjigjet e fëmijëve)
Muzikë duart: Cilat lojëra ju pëlqen të luani?
(Përgjigjet e fëmijëve)
Muzikë duart: Të pyeta për lojëra jo rastësisht. Sot në mëngjes mora një letër nga shoku im muzikant që jeton në një magji "Luaj në qytet". Banorët e saj duan të luajnë, të këndojnë dhe të argëtohen. Më qesharake prej tyre është Princesha Igrulya. Por në Kohët e fundit Ajo është e trishtuar, ajo nuk luan me askënd, ajo vetëm qan. Banorët e qytetit u mërzitën për këtë dhe gjithashtu u mërzitën. Miku im na kërkon të ndihmojmë, të gëzojmë princeshën dhe të kthejmë të qeshura dhe gëzim në qytet. Le të ndihmojmë banorët "Luaj - qytete"? Por vetëm djemtë miqësorë dhe të sjellshëm mund ta bëjnë këtë. A mendoni se mund ta përballoni këtë detyrë? Pse mendon keshtu?
(Përgjigjet e fëmijëve)
Muzikë duart: Atëherë mund të dilni në rrugë. Unë e di rrugën dhe do t'ju udhëheq. Fatkeqësisht, në "Luaj - qytet" Vetëm fëmijët mund të hyjnë, kështu që ju djema duhet të duartrokisni (skema e rrokjeve ritmike) dhe shqipto rrokjet magjike në mënyrë që të shndërrohem në fëmijë. Dhe kaq gati.
Skema e rrokjeve të ritmit (Lojë teknologjisë
Fëmijët: (duartrokitje)
(drejtori muzikor vendos një hark)
Muzikë duart: Epo, unë jam gati! Le të shkojmë tani në qytetin ku i ftuari kryesor është LOJA! Shkoi…
Vallëzim - ngrohje "Çfarë është mirësia" (Teknologjia
Muzikë duart: djema, shikoni, këtu është porta "Luaj - qytete". Porta është e mbyllur. miku im paralajmëroi muzikanti se ka një bravë në portë dhe duhet të ketë një "Konforti i detyrave". Bllokimi do të hapet nëse e përfundoni detyrën.
Ata gjejnë një gjoks me muzikë në të. vegla dhe kukulla. Hapni dhe përfundoni detyrat.
1 detyrë:
Tregoni një histori duke përdorur këto instrumente muzikore, dhe kukullat do t'ju ndihmojnë (përrallë "Teremok")
(Teknologjia zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë në muzikalisht- veprimtaritë teatrale të A. S. Burenin, M. Rodin, M. D. Makhanev, E. G. Churilova)
Muzikë menaxheri: bravo! Portat janë të hapura, mund të hyni në qytet. Dhe ja ku është "Rruga e emocioneve". Banorët jetojnë këtu "Luaj - qytete" dhe shikojnë nga dritaret, por disponimi i tyre është i ndryshëm. Le të përcaktojmë së bashku se çfarë lloj humori është dikush, kjo do të na ndihmojë muzikë. Le të dëgjojmë 1 melodi dhe të zgjedhim kartën e duhur.
Fëmijët dëgjojnë muzika D. Kabalevsky "Rezvushka"
Dëgjoni melodinë 2 dhe zgjidhni kartën e dëshiruar.
Fëmijët dëgjojnë muzika D. Kabalevsky "Qaj zemer"
Dëgjoni melodinë 3 dhe zgjidhni kartën e dëshiruar.
Fëmijët dëgjojnë muzika D. Kabalevsky "e keqe"
(Teknologjia zhvillimi i perceptimit muzikë O. P. Radynova)
Muzika e duarve: Bravo, morëm me mend humorin e banorëve "Luaj - qytete". Dhe në mënyrë që të gjithë banorët të jenë në një humor të gëzueshëm, le t'u mësojmë atyre lojën "Miu dhe minjtë e vegjël"
Nje loje "Miu dhe minjtë e vegjël" (lojë me ritëm)
Drejtori muzikor: Ne vazhdojmë rrugëtimin tonë. Dhe këtu është sheshi "Gezim" Dhe "Pallati i lumturisë". Dhe vetë Princesha Igrulya. Por shikoni, ajo është e trishtuar. Le ta gëzojmë dhe të kërcejmë "Polyechka".
Valle "Polka"
(Teknologjia formimi i aftësive motorike nga A. I. Burenina)
Muzika e duarve: shikoni, princesha jonë buzëqeshi dhe banorët "Luaj - qytete" gëzohu edhe ti! Ata duartrokasin për ju! Le ta marrim muzikore instrumente dhe së bashku do të gëzohemi dhe do t'i luajmë.
(Lojë teknologjisë formimi i aftësive krijuese të muzikës nga T. E. Tyutyunnikova)
Muzikë duart: djema, ne gëzonim Princeshën Igrulya, dhe tani hymë "Luaj në qytet" të gjithë po argëtohen përsëri. Dhe është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve, unë dhe ti jemi vonë. Dhe një këngë vjeshte do të na ndihmojë me këtë. Do ta këndojmë dhe do të përfundojmë në kopsht.
Këngë "Vjeshte"
Muzikë duart: Ja ku jemi në shtëpi. Oh, djema, ata më kanë harruar, unë duhet të shndërrohem në një të rritur. Më kthe shpejt aty ku janë tanët skema muzikore, ju duhet të duartrokasni dhe të shqiptoni rrokjet magjike. Gati?
(skema e rrokjeve ritmike)
Muzikë duart heq harkun.
Muzikë duart: Faleminderit. Më thuaj, ku shkuam sot? Çfarë të mirë keni bërë?
bravo djema. Udhëtimi ynë ka marrë fund. Le t'i themi lamtumirë mysafirëve tanë. Mirupafshim, djema!
Lista e letërsisë
1. Merzlyakova, S. I. “Roli i aktiviteteve të integruara në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë” //« Drejtor muzikor» 2010.- Nr. 2.- f. 2
2. Radynova, O. P. “Parashkollor mosha: si të formohen bazat kulturën muzikore» // « Drejtor muzikor» 2005.- Nr. 1. -Me. 3
3. Radynova O. P. "Mosha parashkollore - detyra edukimi muzikor» // Arsimi parashkollor 1994.- Nr.2, f. 24-30
4. Skopintseva, O. A. "Zhvillimi muzikalisht-krijimtaria artistike e parashkollorëve të moshuar" / Skopintseva O. A. - Volgograd, 2010
5. Tarasova, K. V. “Zhvillimi muzikore aftësitë në fëmijërinë parashkollore" // « Drejtor muzikor» 2010 - Nr. 1. - Me. 10
6. Tyutyunnikova, T. E. "E thjeshtë, argëtuese, e lehtë" // « Drejtor muzikor» 2009.- Nr 5.-f. 4
7. A. I. Burenina "Mozaik ritmik" 2012 « Paleta muzikore» Shën Petersburg.
MINISTRIA E ARSIMIT TË REPUBLIKËS SË Bjellorusisë
Abstrakt mbi teknologjinë e informacionit
Aplikacion teknologjitë e informacionit në muzikë
PREZANTIMI
KAPITULLI 1. KONCEPTET E “INFORMACIONIT” DHE “TEKNOLOGJISË INFORMATIVE”. PROCESET E INFORMACIONIT DHE KOMPJUTERIZIMIT
1.1 Teknologjia e informacionit. Llojet e teknologjive të informacionit, parimet e tyre themelore
1.2 Sistemet e informacionit, klasifikimi i tyre
KAPITULLI 2. TEKNOLOGJIA INFORMATIVE NË PEDAGOGJI
2.1 Qëllimet pedagogjike të përdorimit të teknologjisë së informacionit
2.2 Aftësitë metodologjike të mjeteve të teknologjisë së informacionit
2.3 Klasifikimi i softuerit pedagogjik
KAPITULLI 3. TEKNOLOGJIA E INFORMACIONIT NË MUZIKË
3.1 Softuer për mësimdhënien e muzikës
3.2 Teknologjitë e internetit në mësimdhënien e muzikës
3.3 Pedagogjia muzikore dhe tendencat në zhvillimin e saj të mëtejshëm
KAPITULLI 4. RËNDËSIA E TEKNOLOGJIVE TË INFORMACIONIT, INTEGRIMI I TYRE NË FUSHËN E EDUKIMIT
PËRFUNDIM
LISTA BIBLIOGRAFIKE
PREZANTIMI
Në fund të shekullit të 20-të dhe fillimit të shekullit të 21-të, ka pasur një përhapje të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në pothuajse të gjitha sferat e veprimtarisë njerëzore, përfshirë arsimin. Në fushën e arsimit po zhvillohen procese kompjuterizimi, internetizimi dhe informatizimi. Këto procese transformojnë në masë të madhe komponentët e sistemit metodologjik të mësimdhënies. Si rezultat i këtij transformimi, rritet cilësia, efikasiteti dhe aksesueshmëria e arsimit. Aktualisht, arsimi po kalon nga “trajnimi” në “edukim” po bëhet formimi i arsimit të vazhdueshëm dhe të avancuar dhe fondamentalizimi i tij. Arsimi karakterizohet nga përqendrimi në mësimin me në qendër nxënësin dhe zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve, si dhe futja e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor, krijimi i një hapësire të unifikuar ndërvepruese të informacionit arsimor dhe, së fundi, tranzicioni. për të hapur arsimin.
Përmirësimi i teknologjive të komunikimit të informacionit (krijimi lokal dhe rrjetet globale, bazat e të dhënave dhe njohuritë, si dhe sistemet e ekspertëve) formon një zonë kompjuterike të informacionit arsimor specifik që pasuron format tradicionale të edukimit. Zhvillimi i shpejtë i teknologjive të komunikimit të informacionit bën të mundur zbatimin e dy parimeve kryesore të sistemit të ardhshëm arsimor: parimi i aksesueshmërisë dhe parimi i vazhdimësisë. Janë teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit ato që e kanë bërë arsimin me në qendër nxënësin më të aksesueshëm.
Procesi i informatizimit dhe kompjuterizimit të shoqërisë ka transformuar idetë e zakonshme për arsimin dhe ka nxjerrë në pah nevojën për qasje të reja që lidhen me arsimin e hapur. Rëndësia strategjike e teknologjive informative dhe komutuese të përdorura në fushën e arsimit është e pamohueshme. Megjithatë, aplikim të gjerë teknologjia e informacionit nuk çoi në ndryshime thelbësore në sistemin arsimor, apo në një rimendim global të sistemit metodologjik të mësimdhënies. Ekziston ende nevoja për të kryer kërkime në shkallë të gjerë në fushën e aplikimit të aftësive pedagogjike të teknologjive të komunikimit në arsim.
KAPITULLI 1. KONCEPTET E “INFORMACIONIT” “TEKNOLOGJIA E INFORMACIONIT”. PROCESET E INFORMACIONIT DHE KOMPJUTERIZIMIT
Sot, në procesin arsimor të shumë vendeve vihet re një tendencë e qëndrueshme drejt futjes dhe përdorimit të teknologjive moderne të informacionit në arsim. Vitet e fundit, shkollat e mesme janë përdorur gjithnjë e më shumë në përdorimin e teknologjisë së informacionit në studimin e shumicës disiplinat akademike, po bëhet informatizimi i sektorit të arsimit.
Me informatizimin nënkuptojmë proces aktiv futja e pajisjeve kompjuterike dhe teknologjive të reja të informacionit në fusha të ndryshme prodhimi, edukimi, jeta sociale dhe personale e njerëzve.
1.1 Teknologjia e informacionit. Llojet e teknologjive të informacionit, parimet e tyre themelore
Sot, informacioni perceptohet si një burim i rëndësishëm, së bashku me llojet tradicionale të burimeve si nafta, gazi, mineralet, etj. Procesi i përpunimit të burimeve quhet teknologji, prandaj procesi i përpunimit të informacionit mund të quhet një teknologji specifike. .
Kështu, teknologjia e informacionit është procesi i përpunimit dhe transmetimit të të dhënave për të marrë informacion në lidhje me gjendjen e një objekti, procesi ose fenomeni, duke përdorur një sërë mjetesh dhe metodash për mbledhjen e informacionit. Prodhimi i informacionit për analizën njerëzore është qëllimi kryesor i teknologjisë së informacionit. Në bazë të këtij informacioni merret vendim për kryerjen e çdo veprimi.
Mjetet e teknologjisë së informacionit përfshijnë lloje të ndryshme të produkteve softuerike: përpunuesit e tekstit, sistemet e publikimit, spreadsheets, sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave, kalendarët elektronikë, sistemet funksionale të informacionit.
Llojet kryesore të teknologjive të informacionit janë :
1. Përpunimi i të dhënave të teknologjisë së informacionit. Është projektuar për të zgjidhur probleme të strukturuara mirë, me algoritme të njohura dhe të gjitha të dhënat e nevojshme hyrëse. Teknologjia e informacionit për përpunimin e të dhënave përdoret në nivelin e veprimtarisë ekzekutive të personelit me aftësi të ulëta për të automatizuar operacionet e përsëritura të punës menaxheriale.
2. Menaxhimi i Teknologjisë së Informacionit përfshin shërbime informacioni për të gjithë punonjësit e ndërmarrjeve që lidhen me marrjen e vendimeve të menaxhimit. Teknologjia e informacionit të menaxhimit ofron informacion në formën e raporteve të rregullta ose të veçanta të menaxhimit dhe përmban informacione për të kaluarën, të tashmen dhe të ardhmen e mundshme të ndërmarrjes.
3. Teknologji e automatizuar e informacionit në zyrë plotëson sistemin e komunikimit të personelit të ndërmarrjes. Automatizimi i zyrës përfshin organizimin dhe zbatimin e proceseve të komunikimit si brenda kompanisë ashtu edhe me mjedisin e jashtëm, bazuar në rrjetet kompjuterike dhe të tjera. mjete moderne transmetimi dhe puna me informacionin.
4. Mbështetja e vendimeve të teknologjisë së informacionit kryen zhvillimin e një vendimi menaxhimi si rezultat i një procesi përsëritës në të cilin marrin pjesë sistemi i mbështetjes së vendimit (lidhja kompjuterike dhe objekti i kontrollit) dhe një person (lidhja menaxhuese që vendos të dhënat hyrëse dhe vlerëson rezultatin).
5. Teknologjia e informacionit e sistemeve eksperte bazuar në aplikim inteligjence artificiale. Sistemet e ekspertëve i lejojnë menaxherët të marrin këshilla të ekspertëve për një sërë çështjesh për të cilat sistemet ofrojnë informacion.
Teknologjia e re e informacionit bazohet në një sërë parimesh, për shembull:
1. Mënyra interaktive e punës me kompjuter
2. Ndërveprimi me produkte të tjera softuerike
3. Fleksibiliteti i procesit të ndryshimit të të dhënave dhe vendosjes së detyrave.
1.2 Sistemet e informacionit, klasifikimi i tyre
Një sistem informacioni është një grup i ndërlidhur organizativ i mjeteve dhe metodave të teknologjisë së informacionit të përdorura për të ruajtur, përpunuar dhe lëshuar informacion për të arritur një qëllim të caktuar. Mjetet kryesore teknike të përpunimit të informacionit janë kompjuterët dhe mjetet e komunikimit, të cilët kryejnë proceset e informacionit dhe japin informacionin e nevojshëm për vendimmarrje.
Një sistem informacioni përfshin kompjuterët, rrjetet kompjuterike, produktet softuerike, bazat e të dhënave, njerëzit, llojet e ndryshme të komunikimeve harduerike dhe softuerike, etj. Duhet theksuar se kompjuterizimi ka rritur ndjeshëm efikasitetin e teknologjive të informacionit dhe ka zgjeruar fushën e zbatimit të tyre.
Sistemet e informacionit mund të klasifikohen sipas kritereve të ndryshme.
Bazuar në strukturën e detyrave mund të dallohen
sistemet e informacionit për detyra të strukturuara
Sistemet e informacionit për detyra gjysmë të strukturuara ose të pastrukturuara:
Krijimi i raporteve të menaxhimit;
Zhvillimi i zgjidhjeve alternative (model dhe ekspert).
Sipas karakteristikave funksionale dhe niveleve të menaxhimit theksoj:
Sistemet e prodhimit:
· sistemet e marketingut;
· sistemet financiare dhe të kontabilitetit;
· sistemet e personelit (burimet njerëzore);
· lloje të tjera që kryejnë funksione ndihmëse në varësi të specifikave të aktiviteteve të kompanisë.
Sipas shkallës së automatizimit Sistemet e informacionit ndahen në manuale, të automatizuara dhe automatike.
Nga natyra e përdorimit të informacionit Ekzistojnë llojet e mëposhtme të sistemeve të informacionit:
· Sistemet e marrjes së informacionit,
· sistemet e vendimeve të informacionit,
· Menaxhimi i Sistemeve të Informacionit,
· këshillimin e sistemeve të informacionit,
Në varësi të fushës së aplikimit, ekzistojnë:
· Sistemet e Informacionit menaxhimi organizativ,
· Sistemet e informacionit për kontrollin e procesit teknologjik (TP),
· Sistemet e informacionit të projektimit me ndihmën e kompjuterit (CAD),
· Sisteme informacioni të integruara (korporative).
Përdorimi i sistemeve të informacionit është i pamundur pa njohuri për teknologjinë e informacionit të orientuar drejt tij. Teknologjia e informacionit mund të ekzistojë jashtë sferës sistemi i informacionit. Kështu, teknologjia e informacionit është një koncept më i gjerë. Ajo reflekton performancë moderne për proceset e transformimit të informacionit në shoqërinë e informacionit.
KAPITULLI 2. TEKNOLOGJIA INFORMATIVE NË PEDAGOGJI
2.1 Qëllimet pedagogjike të përdorimit të teknologjisë së informacionit
Informatizimi ka transformuar ndjeshëm procesin e përvetësimit të njohurive. Teknologjitë e reja mësimore të bazuara në informacion dhe komunikim e bëjnë procesin arsimor më intensiv, rrisin shpejtësinë e perceptimit, të kuptuarit dhe, më e rëndësishmja, thellësinë e asimilimit të një sasie të madhe njohurish.
"Teknologjitë moderne në punën e drejtorit muzikor të një institucioni parashkollor".
Përgatitur nga: Alyokhina E.V., drejtor muzikor i shkollës së mesme GBOU të ndërmarrjes së përbashkët në fshatin Novodevichye rrethi komunal Shigonsky Rajoni i Samara
Aktiv skenë moderne zhvillimi, ndryshimet ndodhin në proceset arsimore: përmbajtja e arsimit bëhet më komplekse, duke përqendruar vëmendjen e mësuesve arsimi parashkollor për zhvillimin e aftësive krijuese dhe intelektuale të fëmijëve, korrigjimin e sferave emocionale-vullnetare dhe motorike; metodat tradicionale po zëvendësohen metoda aktive trajnimi dhe edukimi që synon përmirësimin zhvillimi kognitiv fëmijë. Në këto kushte në ndryshim, një mësues parashkollor duhet të jetë në gjendje të lundrojë në shumëllojshmërinë e qasjeve integruese për zhvillimin e fëmijës dhe një gamë të gjerë teknologjish moderne.
Qasjet e reja në edukimin muzikor kërkojnë përdorimin e teknologjive moderne më efektive në zhvillimin muzikor të parashkollorëve.
Puna e një drejtori muzikor në një institucion arsimor parashkollor në fazën e tanishme është e mbushur me përmbajtje të re - për të rritur një person të aftë për punë krijuese të pavarur, një person aktiv, kërkues. Muzika është burim i gëzimit të veçantë të fëmijëve dhe zbatimi i saj në mësimet e muzikës të ndryshme metodat pedagogjike zgjidh detyrën më të rëndësishme të edukimit muzikor të hershëm të fëmijëve - formimin e komponentit kryesor të muzikalitetit - zhvillimi i reagimit emocional ndaj muzikës. Për të zgjidhur problemin kryesor të zhvillimit të edukimit muzikor për parashkollorët, unë përdor programe dhe teknologji të reja në lloje të ndryshme të aktiviteteve muzikore në punën time.
Cfare ndodhi teknologji arsimore? Ky është një mjet që i lejon mësuesit, drejtorit muzikor të kopshtit që në mënyrë efektive (me një probabilitet të lartë për të marrë rezultatin e dëshiruar) të zgjidhin problemet e veprimtarisë së tyre profesionale.
Përdorimi i kompjuterit në parashkollor e ka përmirësuar shumë bashkëpunimin tim. aktivitete edukative me femije. Teknologjitë kompjuterike zgjerojnë aftësitë e një drejtuesi muzikor në prezantimin e materialit muzikor dhe didaktik të parashikuar në programin arsimor të një institucioni parashkollor. Është shumë e rëndësishme që drejtori muzikor, duke përdorur TIK-un, të ketë aftësinë shtesë për t'ua përcjellë fëmijëve informacion vizual. Klasat e muzikës duke përdorur TIK rritin interesin kognitiv të parashkollorëve për muzikën dhe aktivizojnë vëmendjen e fëmijëve, pasi shfaqen motive të reja për zotërimin e materialit të propozuar. Në klasa të tilla, fëmijët janë më aktivë në diskutimin e përbashkët të një pjese muzikore. Mësimet muzikore bëhen më kuptimplote, harmonike dhe produktive.
Detyrat e edukimit muzikor kryhen përmes disa llojeve të veprimtarive muzikore: dëgjimi i muzikës, këndimi, lëvizjet muzikore-ritmike, lojërat muzikore-didaktike, luajtja e veglave muzikore për fëmijë.
I përfshij mjetet e teknologjive të reja të informacionit në të gjitha llojet e aktiviteteve muzikore.
Pra, në seksionin "Dëgjimi i muzikës" përdor prezantime kompjuterike, të cilat ose i krijoj vetë ose i gjej në internet. Ato bëjnë të mundur pasurimin e procesit të njohjes emocionale-imagjinative, ngjallin dëshirën për të dëgjuar një pjesë muzikore në mënyrë të përsëritur dhe ndihmojnë për të mbajtur mend për një kohë të gjatë një pjesë muzikore të propozuar për dëgjim. Prezantimet janë të domosdoshme kur i prezantoni fëmijët me veprat e kompozitorëve në këtë rast, portretet dhe fotografitë e ndritshme tërheqin vëmendjen e fëmijëve, zhvillojnë aktivitetin njohës dhe diversifikojnë përshtypjet e fëmijëve.
Të kënduarit kërkon vend drejtues në sistemin muzikor edukim estetik fëmijët parashkollorë. Ky lloj aktiviteti përfshin gjithashtu përdorimin e teknologjive të reja të informacionit. Pra, kushti për diktim të mirë dhe këndim shprehës është të kuptosh kuptimin e fjalëve, imazh muzikor këngë, kështu që krijova ilustrime elektronike për këngë të ndryshme që kërkonin shpjegim të tekstit. Për shembull, në këngën "Dimri ka kaluar", kuptimi i fjalëve "groove" dhe "roughs" është i paqartë për fëmijët në këngën "Sunny Drops" ne sqarojmë konceptin e "pikave", kështu që unë sugjeroj të shikojmë ilustrimet për këngën që i ndihmojnë të kuptojnë kuptimin e fjalëve.
Përdorimi i TIK-ut gjatë kryerjes së ushtrimeve muzikore dhe ritmike dhe kërcimeve të ndryshme i ndihmon fëmijët të ndjekin me saktësi udhëzimet e mësuesit dhe të kryejnë lëvizjet në mënyrë ekspresive.
Ekzekutim me cilësi të lartë kompozime vallëzimi inkurajon shikimin e disqeve të veçanta video, për shembull, "Shkolla e vallëzimit për fëmijë + Multi-Disko për Fëmijë" për fëmijë nga 2 vjeç. Procesi i të mësuarit të vallëzimeve duke përdorur disqe video edukative bëhet argëtues dhe kërkon më pak kohë sesa me shpjegimet verbale të lëvizjeve dhe ushtrimeve të kërcimit. Unë përdor gjerësisht CD për kompjuterin tim: Programet. Planifikimi. Shënimet e mësimit. Muzika në institucionet arsimore parashkollore.
Unë gjithashtu drejtoj lojëra muzikore dhe didaktike duke përdorur prezantime me zë shumëngjyrësh, të tilla si "Gess the sound of a instrument muzikor", "Kush erdhi për të na vizituar? » « Shtëpi muzikore”, “Guess melodinë”, etj. Parimi i ndërtimit të prezantimeve të tilla: rrëshqitja e parë është një detyrë, tjetra është kontrollimi i korrektësisë së detyrës së propozuar.
Kur u mësoj fëmijëve të luajnë instrumente muzikore, përdor video regjistrime të koncerteve të një orkestre simfonike, një orkestër të instrumenteve popullore ruse dhe tinguj solo të instrumenteve të ndryshme; Unë shpjegoj se çfarë është një orkestër, një grup instrumentesh dhe prezantoj profesionin e dirigjentit. Pas shikimit të videove, fëmijët zhvillojnë një interes për performancën e koordinuar të muzikës në instrumentet muzikore të fëmijëve dhe prodhimin e saktë të tingullit.
Videot e bëjnë atë interesante, të ndritshme dhe të kuptueshme për parashkollorët me lloje të ndryshme arti, si teatri, baleti, opera.
Praktika e punës me fëmijët parashkollorë në institucionet arsimore parashkollore tregon se përdorimi i teknologjive kompjuterike kontribuon në zbulimin, zhvillimin dhe realizimin e aftësive muzikore të një fëmije parashkollor.
Ne gjithashtu prezantojmë teknologjitë e kursimit të shëndetit në kopshtin tonë. Edukimi muzikor në institucionin tonë arsimor parashkollor zgjidh njëkohësisht problemin e ruajtjes së shëndetit të fëmijëve.
ne kopshti i fëmijëve Ne përdorim lloje të tilla shërimi si:
ushtrime të frymëmarrjes;
gjimnastikë artikuluese;
fjalim me lëvizje ose lojëra me fjalë.
Ushtrime të frymëmarrjes:
Korrigjon çrregullimet e frymëmarrjes së të folurit, ndihmon në zhvillimin e frymëmarrjes diafragmatike, ndihmon në zhvillimin e forcës dhe shpërndarjen e saktë të nxjerrjes.
Në fillim të trajnimit, detyra kryesore është të mësoni të merrni frymë saktë. I kushtova vëmendje të veçantë këtij seksioni, duke ecur përpara, duke iu rikthyer periodikisht, duke përsëritur ushtrimet e frymëmarrjes, si një ushtrim ngrohjeje para këndimit. Gjatë orëve të mësimit, duhet të përdoret një grup ushtrimesh për frymëmarrjen:
Ushtrimet e frymëmarrjes jo vetëm që kontribuojnë në zhvillimin normal të zërit, por shërbejnë edhe për ta mbrojtur atë nga sëmundjet.
Shembuj të ushtrimeve të frymëmarrjes:
"Pushat" - nxirrni lehtë, sikur të fryni një push;
"fluturim" ose "bletë" - një nxjerrje e mprehtë.
"brejtësi i vogël" - fryni faqet, hapni dhëmbët dhe rrotulloni shpejt ajrin;
"tprunyushki" - nxjerrim ajrin me forcë, duke kopjuar gërhitjen e kuajve.
Shembuj gjimnastikë artikuluese:
· Puna me gjuhën (kafshoni majën e gjuhës, përtypni gjuhën në mënyrë të alternuar me dhëmbët e anës së majtë dhe të djathtë, klikoni gjuhën në pozicione të ndryshme, shtrini gjuhën, rrokullisni në një tub etj.);
me buzët (kafshoni pjesën e poshtme dhe buza e sipërme, nxirrni buzën e poshtme, duke i dhënë fytyrës një shprehje të ofenduar, ngrini buzën e sipërme, duke zbuluar dhëmbët e sipërm, duke i dhënë fytyrës një shprehje të qeshur), masazhoni fytyrën nga rrënjët e flokëve deri në qafë me gishtat tuaj.
· Zgjatja e gjuhës në masën më të plotë me kafshimin e njëpasnjëshëm të gjuhës nga maja në një sipërfaqe gjithnjë e më të largët.
· Kafshimi i gjuhës me dhëmbët anësor;
· Kafshimi i sipërfaqes së brendshme të faqeve;
· Lëvizjet rrethore të gjuhës ndërmjet dhëmbëve dhe faqeve;
· Kërcim dhe klikim i gjuhës dhe shumë të tjera.
"Gazmë". Zvarritja mund të shkaktohet lehtësisht artificialisht. Ndaj quajeni disa herë radhazi si gjimnastikë për fyt. Gërgulloni me gojën mbyllur, sikur ua fshihni gojën të tjerëve.
"Tub". Nxirrni buzët me një tub. Rrotulloni ato në drejtim të akrepave të orës dhe në të kundërt, shtrijini buzët në hundë, pastaj në mjekër. Përsëriteni 6-8 herë.
"Të qeshura". Ndërsa qeshni, vendosni pëllëmbën tuaj në fyt, ndjeni se sa të tensionuar janë muskujt. Tension i ngjashëm mund të ndihet kur kryeni të gjitha ushtrimet e mëparshme. E qeshura mund të shkaktohet edhe artificialisht, sepse nga pikëpamja e funksionit të muskujve, nuk ka rëndësi nëse qeshni me të vërtetë apo thjesht thoni "ha-ha-ha". E qeshura artificiale do të zgjojë shpejt shpirtrat e lartë.
Ushtrimi "Toad Kwak"
Ushtrime për muskujt e qiellzës së butë dhe faringut
Toad Kwak me diell u ngrit në këmbë - duke u shtrirë, krahët në anët
Ajo zuri gojën ëmbël. - gogësin fëmijët
Bari i përtypur me lëng - imitoni lëvizjet e përtypjes,
Po, kam gëlltitur pak ujë. - gëlltitje
U ul mbi një zambak uji
Këndoi një këngë:
"Kwa-a-a-a!" - tingujt shqiptohen befas dhe me zë të lartë
Quae-uh!
Kwa-a-a-a!
Jeta është e mirë për Quackie!
Të folur me lëvizje ose lojëra me fjalë:
· stimulon zhvillimin e të folurit;
· zhvillohet të menduarit hapësinor;
· zhvillon vëmendjen dhe imagjinatën;
· zhvillon shpejtësinë e reagimit dhe shprehjen emocionale.
Lojë-ushtrim "Ariu ka një shtëpi të madhe"
Qëllimi: zhvillimi i lëvizjeve imituese
Ariu ka një shtëpi të madhe - fëmijët ngrihen në gishtat e këmbëve, shtrijnë krahët
lart.
Lepuri ka një shtëpi të vogël. – fëmijët ulen me duar
ulur në dysheme.
Ariu ynë ka shkuar në shtëpi - ata ecin si arinj, duke ecur.
Dhe pas tij vjen lepurushi. - kërcejnë në dy këmbë - "lepurushë".
Punë muzikore dhe rekreative:
rrit nivelin e zhvillimit të aftësive muzikore dhe krijuese të fëmijëve;
stabilizon mirëqenien emocionale të çdo fëmije;
rrit nivelin zhvillimin e të folurit;
zvogëlon shkallën e incidencës;
stabilizon performancën fizike dhe mendore në të gjitha stinët e vitit, pavarësisht nga moti.
Muzika për një fëmijë është një botë përvojash të gëzueshme. Unë i hap derën e kësaj bote, e ndihmoj të zhvillojë aftësitë e tij dhe mbi të gjitha, reagimin emocional. Përdorimi im i teknologjive dhe teknikave të avancuara në klasat e muzikës siguron zhvillimin e larmishëm të personalitetit të fëmijës për shkak të marrëdhënies së ngushtë midis edukimit estetik dhe edukimit moral, mendor dhe fizik. Duke përdorur të gjitha llojet e aktiviteteve muzikore të disponueshme deri në moshën parashkollore, aftësitë krijuese të fëmijës arrijnë harmoninë në edukimin muzikor dhe estetik dhe, për rrjedhojë, një zgjidhje. qëllimi kryesor Detyra ime si drejtoreshë muzikore është t'i mësoj fëmijët të duan dhe të kuptojnë muzikën.
Kohët e fundit, ka pasur një interes të madh publik për muzikën elektronike dhe, në veçanti, për muzikën dhe teknologjitë kompjuterike. Kjo është për shkak të disa arsyeve.
Së pari, teknologjia kompjuterike po depërton në të gjitha fushat e veprimtarisë, duke futur mundësi të reja për vetë-realizim.
Së dyti, shkathtësia, pafundësia fantastike e përmirësimit, zbatueshmëria globale e muzikës elektronike e ngrenë mësimin në një nivel të ri, stimulojnë zhvillimin e shpejtë të inteligjencës dhe i bëjnë mësimet e muzikës të kërkuara në rrathë të gjerë dashamirës të artit dhe krijimtarisë.
Së treti, përputhshmëria e muzikës elektronike me teknologjitë e muzikës tradicionale krijon kushte për vazhdimësinë e epokave dhe stileve muzikore, ndërthurjen dhe sintezën e tyre, duke nxitur kështu zhvillimin potencial krijues nxënësve dhe forcimi i interesit për kulturën muzikore në përgjithësi.
Kushdo që kujdeset për atë që do të ndodhë në vendin tonë me edukimin muzikor në dekadat e ardhshme, do të pajtohet se një nga drejtimet në të cilat po lëviz edukimi modern muzikor, jo vetëm teorik, por edhe ai performues, është tashmë sot. trajnim kompjuterik dhe komunikimet kompjuterike. Vitet e fundit, teknologjitë kompjuterike dhe të komunikimit kanë ndikuar gjithnjë e më shumë në sferën e kulturës dhe veçanërisht të muzikës.
Kanë kaluar vetëm rreth një dekadë që kur kompjuteri u shfaq në jetën tonë dhe sot nuk është më e mundur të imagjinohet se si mund të zgjidhim shumë probleme profesionale dhe të përditshme pa të. Teknologjitë dixhitale kanë ndikuar edhe në sferën e veprimtarisë muzikore, profesionale dhe amatore, dhe transformimet që ndodhin në të janë të habitshme në shkallën dhe radikalitetin e tyre.
Një kompozitor profesionist sot nuk ka nevojë për asnjërën Orkestra Simfonike, as interpretues solo për të shprehur muzikën e tyre - qoftë një vepër eksperimentale ose një vepër e zhanrit të këngës dhe kërcimit, shoqërim i një shfaqjeje, filmi, programi televiziv dhe radiofonik ose lojë kompjuterike. Çdo muzikant, duke përfshirë niveli i hyrjes Stërvitja sot mund të krijojë kompozime elektronike të detajuara dhe të larmishme, dhe përhapja e aktiviteteve të tilla midis adoleshentëve dhe të rinjve në shkallën e saj masive nuk ka precedentë historikë.
Mjetet dixhitale po fitojnë pozita gjithnjë e më të sigurta në edukimi muzikor. Në shkollat e muzikës për fëmijë, shkollat artistike dhe institucione të tjera arsimim shtesë Po hapen klasa dhe departamente të muzikës elektronike; Ky aktivitet po përdoret gjithnjë e më shumë në klasë në shkollat e mesme; Festivale muzikore për instrumente muzikore elektronike mbahen në qytete të ndryshme të Rusisë. Në të njëjtën kohë, shumë mësues kanë ndjenja kontradiktore për mjetet dixhitale. Pyetjet që lindin janë të ngjashme. Cili është qëllimi i një sintetizuesi dhe një kompjuteri në klasat e muzikës - a janë ato të dizajnuara për të lehtësuar procesin e përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të nevojshme në fushat tradicionale të veprimtarisë muzikore, apo janë të nevojshme për krijimtarinë muzikore elektronike? Të përdorësh instrumente të kompjuterizuara në veprimtarinë muzikore - a nuk do të thotë kjo ta kufizosh qëllimisht atë në kuadrin e muzikës elektronike të një drejtimi eksperimental, në thelb elitist? Brenda kuadrit të muzikës pop apo rock, në shumicën e rasteve të ndërtuara mbi klishe primitive? Në fund të fundit, kufizime të tilla zhanre ose stilistike do të çojnë në mënyrë të pashmangshme në një ulje të nivelit të kulturës muzikore të studentëve.
Në të po zhvillohen procese aktive të modernizimit të edukimit të të rinjve institucionet arsimore shumë rajone të Rusisë. Në të ardhmen e afërt, instrumentet muzikore elektronike dhe krijimi i muzikës do të zënë një vend të fortë jo vetëm në arsimin masiv muzikor fillor, por edhe në arsimin profesional modern, veçanërisht në nivelin e mesëm të tij.
Vitet e fundit, muzika dhe teknologjitë kompjuterike janë bërë shumë tërheqëse për një numër të madh dashamirës të muzikës, të cilët, për fat të keq, nuk kanë arsim të mjaftueshëm për t'u angazhuar në krijimtarinë muzikore profesionalisht, por kanë dëshirë të kompozojnë, eksperimentojnë me tinguj dhe të japin gjithçka. kohë e lirë duke luajtur muzikë. Këto janë vërtet aspirata fisnike. Midis të dashuruarve të tillë ka shumë njerëz me profesionet teknike: inxhinierë, specialistë në fushën e informatikës, akustikës, regjistrimit të zërit, teknologjisë kompjuterike. Një numër modern programet kompjuterike krijimi dhe aranzhimi i muzikës, në të vërtetë, është krijuar për faktin se përdoruesit e tyre nuk kanë një arsim profesional muzikor. Në pjesën më të madhe, këto programe janë të fokusuara në zhanret moderne të këngës dhe vallëzimit në kulturat popullore evropiane dhe të Amerikës Latine.
Natyrisht, kur një kompozim lind nga një grup mostrash bosh ose nga elementë ritmikë dhe me teksturë të shablloneve të zhanreve të caktuara, ky lloj "krijimtarie" mund të jetë vetëm i caktuar. faza e ndërmjetme në rrugën për të kuptuar bazat e artit të vërtetë. Por edhe këtu, një natyrë krijuese është në gjendje të kapërcejë klishe, të nxjerrë për vete ligje të përcaktuara në mënyrë intuitive ose kuptimplote, rregulla të teknologjive të kompozimit, në mënyrë që si rezultat, një dashnor i muzikës të gjejë teknikat e tij krijuese.
Puna në programet sekuencer si: Cakewalk, Cubase, Ableton Live, FL jep hapësirë shumë më të madhe për kompozimin e imagjinatës. Studio. Versionet e mëvonshme të këtyre produkteve softuerike, të dizajnuara për kompjuterë të fuqishëm me shpejtësi të lartë, integrojnë funksione të ndryshme të redaktuesve MIDI të sekuencuesit, studiove audio dixhitale me shumë këngë dhe sintetizuesve virtualë.
Për muzikantët, këto programe janë të vështira për shkak të shumëllojshmërisë dhe kompleksitetit të opsioneve të tyre; Nga dashamirët e muzikës, përkundrazi, kërkojnë edukim muzikor profesional pa kushte.
Natyrisht, axhenda përfshin problemin e lëvizjes së dy vektorëve të teknologjive arsimore në muzikë drejt njëri-tjetrit: t'u mësojnë muzikantëve të gjitha ndërlikimet e programimit kompjuterik të "kanavacës" moderne të tingullit dhe të mësojnë specialistë në fushën e informacionit dhe teknologjive kompjuterike dhe dizajni i tingullit një kuptim kompetent i ligjeve të krijimtarisë muzikore. Çështjet e mësimdhënies së muzikës në shkollat e mesme meritojnë diskutim të veçantë serioz. Dihet me çfarë kurioziteti të pangopur adoleshentët (sidomos djemtë) tërhiqen nga risitë teknike, sa të kënaqur janë ata nga pamja e pajisjeve radio në skenë (mikrofonët, konzolat e operatorit dhe altoparlantët), ritmet tërheqëse të zërit. muzikë kërcimi, Nga njëra anë. Por, nga ana tjetër, sa e vështirë është t'u shpjegosh në këtë moshë kuptimin e kryeveprave të klasikëve të përjetshëm dhe respektin për muzikantët vërtetë të mëdhenj.
Ndoshta prania e një kompjuteri muzikor në një klasë të shkollës së mesme, një mësues kënge me iniciativë që flet rrjedhshëm me një kompjuter të tillë sa me një tastierë piano. I aftë për të magjepsur klasën e tij me forma të ndryshme pune me të repertor muzikor Falë teknologjisë kompjuterike, e gjithë kjo do të transformojë mësimet e muzikës.
Për të futur teknologjinë kompjuterike në procesin e edukimit muzikor, një mësuesi i muzikës ka nevojë për mjetet e mëposhtme teknike: një projektor multimedial ose një tabelë interaktive dhe të gjitha llojet e programeve muzikore, një kompjuter, një sintetizues. Një instrument sintetizues me mundësi të pafundme elektronike. Sipas P.L. Zhivakina, ai ka një të ardhme të madhe. Me të drejtë vëren: “Vitet e fundit kompjuteri dhe teknologjitë e komunikimit po prekin gjithnjë e më shumë sferën e kulturës dhe veçanërisht të muzikës. Në një kohë, piano revolucionarizoi edukimin muzikor. Do të vijë dita kur sintetizuesi do të luajë një rol të ngjashëm."
Për shembull, një lloj aktiviteti muzikor i domosdoshëm në mësimet e muzikës tradicionale ishte dhe mbetet dëgjimi, i cili përfshin njohjen me veprat e kompozitorëve të epokave dhe popujve të ndryshëm. Një mësues, pasi ka zgjedhur një pjesë muzikore, mund të përdorë metodën e krahasimit, e cila konsiston në interpretimin e pjesës në piano, më pas në një sintetizues dhe dëgjimin e së njëjtës pjesë në versionin elektronik të aranzhuesit. Nxënësit, pasi kanë perceptuar të njëjtën punë në shfaqje të ndryshme, mund të bëjnë analiza krahasuese, zgjidhni anët pozitive dhe përfitimet e secilit mjet.
Një aktivitet i rëndësishëm në mësimet e muzikës është këndimi koral. Në këtë rast, ne supozojmë përdorimin e një shoqërimi sintetizues ose një programi Karaoke. Pasi të ketë regjistruar "pushën mbështetëse" të këngës, mësuesi do të jetë në gjendje të drejtojë të gjithë vëmendjen e tij në punën me korin e fëmijëve. Karaoke mund të integrohet në mënyrë të përkryer në aktivitetet jashtëshkollore. Marrëveshje të tilla do të jenë një sfond i shkëlqyer për lojërat me ritëm muzikor, etj. Vetë mësuesi mund të dalë me shumë teknika dhe metoda për përdorimin e karaoke në punën e tij për edukimin muzikor të fëmijëve.
Shfaqja e programeve kompjuterike arsimore, lojërave, pyetjeve dhe përgjigjeve të lojërave, fjalëkryqeve multimediale bën të mundur studimin shënim muzikor dhe të fitojnë njohuri bazë për muzikën.
NË klasa muzikore ku mbahen mësimet e muzikës, lind nevoja për të instaluar një projektor multimedial ose tabela e bardhë interaktive. Këto teknologji do të bëjnë të mundur pasurimin e procesit muzikor të mësimeve me të ndritshme dhe ngjarje interesante në artin muzikor, dhe materiali i demonstruar do të asimilohet nga studentët më thellë.
Së fundi, në edukimin profesional muzikor, po të kemi parasysh vështirësinë e futjes muzikant i talentuar për ndërlikimet e teknologjisë moderne kompjuterike, atëherë ndoshta është e nevojshme ta fillojmë atë (kjo hyrje) në një fazë më të hershme, përsëri në shkollë muzikore ose kolegj. Por këtu është e rëndësishme që mësuesi të tregojë një ndjenjë proporcioni në mënyrë që elementi teknik të mos e ndrydhë artistin-krijuesin tek muzikanti i ri me një vesh delikate dhe të stërvitur mirë për muzikën.
Një kompjuter muzikor hap mundësitë më të gjera në eksplorimin krijues të hapësirës së muzikës, si në nivelin e artit profesional, ashtu edhe në atë të krijimtarisë amatore.
Teknologjitë kompjuterike muzikore janë krijuar në mënyrë evolucionare periudhë e re riprodhimi teknik i produkteve muzikore: në shtypjen muzikore, në zhanret e muzikës së aplikuar, në mediat e regjistrimit të zërit, në aftësitë me cilësi të lartë të pajisjeve të riprodhimit të tingullit, në aktivitetet teatrale dhe koncertale, në dizajnimin e zërit dhe transmetimin e muzikës (përfshirë internetin ).
Një nga tendencat kryesore në fushën e pedagogjisë muzikore të shekullit të 21-të është njohja e studentëve me teknologjitë e informacionit dhe kompjuterit. Zhvillimi i tyre është i nevojshëm:
Së pari, për formimin profesional të kompozitorëve dhe interpretuesve;
Së dyti, për t'u përdorur si burim i materialit arsimor ndihmës (referencë, trajnim, redaktim, regjistrim zanor, riprodhim tingulli, etj.).
Metodat e zbuluara në muzikën elektroakustike formojnë një teknikë të re kompozicionale. Kërkesat moderne profesionale për një kompozitor kërkojnë njohuri në fushën e akustikës, elektroakustikës dhe regjistrimit të zërit. Është e rëndësishme që kompozitorët e ardhshëm të studiojnë software, metodat e sintezës së zërit, gjuha e programimit të zërit. Është e nevojshme ta njohësh atë me metodat e menaxhimit parametrat individualë tingujt, modelimi i rezonancës, ndërgjegjësimi i shtresave të teksturës. Teknologjitë kompjuterike gjithashtu i mundësojnë kompozitorit të kryejë punë teknike: të krijojë një kolazh të tingullit, të "përzihet" fragmente të ndryshme, redaktoni materialin e regjistruar.
Konservatorët kanë grumbulluar tashmë disa përvojë në mësimdhënien e studentëve të disiplinave akademike të specialitetit "përbërje" të fokusit përkatës. Në një numër universitetesh (Moskë, Shën Petersburg), teknologjitë elektronike në lidhje me krijimtarinë muzikore studiohen si lëndë zgjedhore, dhe si lëndë e kurrikulës - në Konservatorin Ural (kursi "Muzikë elektronike dhe kompjuterike"). Puna praktike e studentëve, si dhe e kompozitorëve nga Yekaterinburgu (T. Komarova, V. Galaktionov, O. Paiberdin etj.), kryhet në një studio muzikore elektroakustike. Këtu, në bazë të sistemeve kompjuterike, zhvillohen "fjalorë" të tingullit, krijohen kompozime muzikore duke përdorur efekte speciale të dritës dhe luleve, sekuenca filmash dhe video, si dhe pantomimë aktrimi. (T. Komarova. “Autumn Reflections” për instrumentet zanore dhe elektronike; “Reflections”, “Sensations” për sintetizues dhe kompjuter. O. Paiberdin. “Civilization” për sintetizues dhe kompjuter).
Programet kompjuterike janë të zbatueshme në mësimin e luajtjes së instrumenteve, në zhvillim vesh muzikor, në dëgjimin e veprave muzikore, në përzgjedhjen e melodive, në aranzhimin, improvizimin, shtypjen dhe redaktimin e tekstit muzikor.
Kompjuteri gjithashtu bën të mundur mësimin e pjesëve me një "orkestër", kryerjen e funksioneve të një "imituesi" për dirigjimin (duke përdorur pajisje televizive) dhe kryerjen e analizave muzikore dhe dëgjimore të melodive në një kurs mbi historinë e muzikës. Për shumë disiplina, kompjuteri është një burim i domosdoshëm informacioni bibliografik dhe enciklopedik. Së fundi, kompjuteri përdoret gjerësisht si një mjet për të shënuar një pjesë muzikore.
Përdorimi i teknologjive kompjuterike përqendrohet në natyrën individuale të punës, e cila në përgjithësi korrespondon me karakteristikat e klasave të muzikës. Një kompjuter personal bën të mundur rregullimin e mënyrës individuale të punës së një muzikanti në përputhje me ritmin e tij, si dhe sasinë e punës së kryer. Dhe, përkundër faktit se jo të gjitha problemet metodologjike janë zgjidhur ende, manuale të ndryshme metodologjike janë botuar në sistem të ndryshëm notacioni muzikor dhe jo të gjitha institucionet arsimore në vend ofrojnë klasa kompjuterike me sintetizues dhe muzikë të instrumenteve muzikore elektronike që vërtetojnë të drejtën e tyre për pavarësi në procesin arsimor.
UDC 78+159.9
R.N. Slonimskaya
Teknologjitë e të mësuarit në edukimin muzikor
Artikulli diskuton teknologjitë e mësimdhënies humanitare në edukimin muzikor. Një përshkrim i shkurtër i teknologjive ekzistuese dhe aplikimi i tyre në trajnim muzikor. Propozohet, bazuar në praktikën e vendosur dhe një qasje sistematike në edukimin muzikor vendas, të studiohen, përgjithësohen dhe përfshihen teknologjitë muzikore-kompjuterike në jetën e përditshme. procesi arsimor duke përdorur forma ndërvepruese të të nxënit.
Fjalë kyçe: teknologjitë e të mësuarit humanitar, edukimi muzikor, mësimi reflektues, projektues, zhvillimi i të menduarit kritik, mësimi i bazuar në probleme, teknologjia e studimit të rasteve, e bazuar në lojë, mësimi modular, organizimi punë e pavarur student.
R.N. Slonimskaya
Teknologjitë e të mësuarit në edukimin muzikor
Artikulli trajton teknologjinë e të mësuarit njerëzor në edukimin muzikor. Një përshkrim i shkurtër i teknologjive ekzistuese dhe aplikimi i tyre në edukimin muzikor. I ftuar, me praktikën aktuale të një qasjeje sistematike në edukimin kombëtar muzikor, studioni, përpiloni dhe përfshini muzikën dhe teknologjinë kompjuterike në procesin e përditshëm mësimor duke përdorur forma interaktive të të mësuarit.
Fjalë kyçe: edukim teknologjik humanitar, edukim muzikor, refleksiv, të mësuarit projektiv, të menduarit kritik, udhëzim i bazuar në problem, teknologjia e "rasteve studimore", luajtje, trajnim modular, organizim i punës së pavarur të studentit.
Zhvillimi i arsimit po bëhet një nga më të rëndësishmit vlerat e jetës në shoqërinë moderne. Zhvillimi njerëzor është një nga kushtet për përparimin e shoqërisë moderne. Aktualizimi i teknologjive moderne në arsim është i lidhur kryesisht me ndryshimet socio-ekonomike që po ndodhin në Rusi. Arsimi profesional modern sot kuptohet si një koncept i integruar i lidhur drejtpërdrejt me tregun e punës, duke shprehur aftësinë e një individi për të aplikuar në mënyrë të pavarur elemente të ndryshme të njohurive dhe aftësive në një kontekst të caktuar. Dhe kjo në një mënyrë të caktuar pasqyron konceptin e "kompetencës", e kuptuar si fusha e autoritetit të organit drejtues, zyrtari, ose njohuri dhe përvojë në çdo industri. Zotërimi i një niveli të caktuar kompetence është aftësia e studentit për të përdorur dhe kombinuar njohuritë dhe aftësitë në varësi të kërkesave në ndryshim të një situate ose problemi specifik.
Zhvillimi i metodave inovative në trajnimin e specialistëve zbatohet nëpërmjet programet arsimore për programet universitare, pasuniversitare, pasuniversitare, arsimit shtesë dhe trajnimit të avancuar. Faktori përcaktues në zhvillimin inovativ të arsimit janë teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, të bazuara në
kërkimi shkencor si lidhje e rrjeteve kompjuterike burimet arsimore me pjesëmarrësit në këtë proces.
Le të identifikojmë dhe karakterizojmë teknologjitë kryesore moderne humanitare që përdoren në edukimin muzikor.
Teknologjia e të mësuarit reflektues është më e zhvilluara në edukimin muzikor vendas. Ajo shoqërohet me rritjen e rolit të subjektivitetit dhe pavarësisë, nevojën për të mësuar "gjatë gjithë jetës". Mund të përshkruhet si lider në edukimin muzikor të botës moderne. Kjo është për shkak të rritjes së rolit të reflektimit në të nxënit. Përdoret në të gjitha nivelet e arsimit muzikor fillor, të mesëm (profesional) dhe të lartë. Në përdorimin e kësaj teknologjie kemi disa prioritete dhe arritje, të cilat reflektohen në masë të madhe në rolin drejtues të muzikantëve vendas në jeta kulturore planetët. Në teknologjinë e të mësuarit reflektues, pozicioni i lëndës bëhet faktori përcaktues në procesin arsimor. Zhvillim personal vepron si një nga qëllimet kryesore arsimore, prandaj, interierizimi është i një rëndësie të veçantë - një koncept psikologjik që nënkupton formimin e veprimeve mendore të planit të brendshëm të vetëdijes përmes asimilimit të individit të veprimeve të jashtme me objektet dhe format shoqërore të komunikimit. Brendësimi i njohurive lëndore në unitet organik me themele reflektuese, metodologjike dhe kulturore krijon kushte për zhvillimin e aftësive reflektuese të nxënësve. Në teknologjinë e të mësuarit reflektues, krijohen kushte për formimin e aftësive, aftësive dhe aftësive nëpërmjet të vetëve. përvojë personale student. Pothuajse të gjitha metodat dhe teknikat e arteve interpretuese bazohen në teknologjinë reflektuese.
Mjafton teknologjia e të mësuarit projektues formë e re në edukimin muzikor vendas. Ai bazohet në teknologjinë humanitare dhe siguron përditësimin e qëndrimeve personale ndaj problemeve arsimore dhe shkencore, lëndëve të studiuara dhe pjesëmarrësve në procesin arsimor. Ai i ndihmon subjektet e procesit arsimor të realizojnë potencialin e tyre personal. Realizimi i potencialit personal të një studenti është më efektiv në teknologjinë e të mësuarit projektues. Në arsimin vendas të shkencave humane, kjo teknologji përdorej më shpesh në sistemin e arsimit të lartë muzikor.
Teknologjia për zhvillimin e të menduarit kritik u përdor në arsimin e përgjithshëm muzikor vendas në nivelin e formimit profesional. Mund të karakterizohet nga fjalët e D. Brous dhe D. Wood, të cilët besonin se të menduarit kritik është "të menduarit e arsyeshëm, reflektues, i aftë për të paraqitur ide të reja dhe për të parë mundësi të reja".
Situata problematike gjendje psikologjike Vështirësia intelektuale e një studenti ndodh kur ai nuk mund ta shpjegojë atë
një fakt duke përdorur njohuritë ekzistuese ose kryer veprim i njohur në të njëjtat mënyra të njohura për të, dhe për këtë arsye duhet të gjejë mundësi të reja. Kjo teknologji humanitare përfaqësohet nga mësimi i bazuar në problem. Metodat e të mësuarit të bazuar në problem përcaktohen nga shkalla e kërkimit dhe pavarësia krijuese e studentit. Në teknologjinë e të mësuarit të bazuar në problem rol të veçantë luan një metodë heuristike.
Mësimi heuristik vendos një zinxhir në ndërtimin e kuptimit, qëllimit dhe përmbajtjes suaj të edukimit muzikor. Kjo përfshin procesin e organizimit të tij, diagnostikimin e tij dhe të kuptuarit e rezultatit të këtij trajnimi. Studentët e përdorin këtë teknologji në edukimin muzikor mjaft shpesh, nëse jo në baza ditore, veçanërisht në kryerjen e praktikës gjatë provave të rregullta.
Teknologjia e "studimit të rastit" në edukimin muzikor vendas është një formë mjaft e re dhe premtuese e mësimdhënies. Kjo metodë bazohet në teorinë e të mësuarit praktik. "Studimi i rastit" është një metodë e situatave specifike, analizës së situatës, d.m.th. trajnim që përdor përshkrime të situatave reale ekonomike, sociale dhe të biznesit. Nxënësi duhet të analizojë situatën, të kuptojë thelbin e problemit, të propozojë zgjidhjet e mundshme dhe zgjidhni më të mirën. Rastet bazohen në materiale reale faktike ose janë afër një situate reale.
Teknologjia e të mësuarit të lojës është zhvilluar mjaftueshëm në edukimin muzikor vendas dhe ekziston në forma të ndryshme edukimi. Për më shumë se dyzet vjet, teknologjia e të mësuarit të lojës është përdorur nga Teatri Muzikor për Fëmijë "Rreth Pianos", drejtor i përhershëm i të cilit në Qendrën Okhta për Edukimin Estetik në Shën Petersburg është L.M. Borukhzon. Më shumë se një disertacion është mbrojtur mbi teknologjitë e lojërave, dhe autorët e tij vazhdojnë të përmirësojnë këtë formë edukimi. Duhet të theksohet se çdo teknologji e të mësuarit e bazuar në lojë ka disa faza të zhvillimit.
Faza 1 - hyrje në lojë. Ai përfshin: përcaktimin e përmbajtjes së kësaj loje; analiza e informacionit të marrë; udhëzime për qëllimin e lojës dhe çfarë mund të mësohet prej saj; formimi i grupeve të lojës dhe shpërndarja e roleve.
Faza 2 përfshin: ndërtimin e një përshkrimi të objektit që po zhvillohet, i cili përfshin komunikimin e bazuar në role në grupe dhe një përshkrim të objektit të studimit.
Faza e tretë përfshin vlerësimin e projekteve në grup ose diskutimin e projekteve të paraqitura në formën e një diskutimi.
Faza e katërt është zbatimi eksperimental i projekteve të paraqitura. Ai përfshin një vlerësim të projekteve dhe aktiviteteve të lojtarëve, dhe një analizë të vetë lojës.
Teknologjia e diskutimit në grup përfshin menaxhimin e progresit të diskutimit në grup, dhe gjithashtu i kushton vëmendje konsistencës së përmbajtjes
diskutimi i temës, qëllimeve, problemeve të shtruara. Teknologjia e të mësuarit në grup përfshin diskutimin e strukturuar, pajtueshmërinë me rregulloret dhe rregullat e saj. Pjesëmarrësi i dytë në këtë teknologji, përveç mësuesit, është një grup studentësh që në mënyrë aktive dhe të interesuar përfshihen në diskutimin e secilit prej elementeve të saj.
Teknologjia e të mësuarit modular është përdorur veçanërisht gjerësisht në edukimin muzikor në dekadat e fundit dhe shoqërohet me futjen intensive të teknologjive kompjuterike në fushën e arsimit. Një modul trajnimi është një pjesë autonome e materialit arsimor në formën e një pakete (kompleti) standarde, e përbërë nga komponentët e mëposhtëm: një bankë informacioni, udhëzime metodologjike, ushtrime praktike, përmbledhje, punë kontrolli (test) të llojeve të ndryshme për trajnim. dhe qëllimet e inspektimit.
Kjo e fundit, e cila është mjaft e kërkuar në arsimin muzikor dhe në fazën aktuale, përfshihet në mënyrë efektive në procesin arsimor modern - teknologjia e organizimit të punës së pavarur të studentëve. Natyra aktiviteti njohës Për studentët, e gjithë puna e pavarur ndahet në tre lloje. Lloji i parë është riprodhues. Ai përfshin elementët e mëposhtëm: riprodhimin, trajnimin dhe rishikimin. Lloji i dytë është puna e kërkimit. Ato përfshijnë: format laboratorike-praktike dhe logjiko-kërkuese të trajnimit. Lloji i tretë i teknologjisë për organizimin e punës së pavarur të studentit përfshin veprat krijuese. Bëhet fjalë për lloje të ndryshme veprash artistike-krijuese, konstruktive-dizenjuese dhe prodhuese-teknologjike.
Përshtatja e teknologjive humanitare në lidhje me edukimin muzikor, ndërgjegjësimi i tyre, të kuptuarit, përdorimi i lirë dhe formimi i një qasjeje sistematike në proceset teknologjike Ai jo vetëm që do ta pasurojë mësimin e studentëve, por do ta bëjë atë krijues dhe do të hapë mundësi ndërvepruese në të ardhmen e arsimit gjatë gjithë jetës.
Shënime
1. Fjalor enciklopedik sovjetik / bot. JAM. Prokhorov. M.: Këshilli, en-tsikl., 1980. 1600 f.
2. Braus J.A., Wood D. Edukimi mjedisor në shkolla: përkth. nga anglishtja Nr LLEE, 1994. 97 f. Shihni gjithashtu: Zagashev I.O., Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Ne i mësojmë fëmijët të mendojnë në mënyrë kritike. 2nd ed. Shën Petersburg: Aleanca “Delta”: Rech, 2003. 192 f.
3. Metoda e rastit - një teknikë mësimore që përdor përshkrime të situatave reale ekonomike, sociale dhe të biznesit. Nxënësit duhet të analizojnë situatën, të kuptojnë thelbin e problemeve, të propozojnë zgjidhjet e mundshme dhe të zgjedhin më të mirën. Rastet bazohen në materiale reale faktike ose janë afër situatës reale.
4. Borukhzon L.M. Teatri muzikor për fëmijë "Rreth Pianos". Shën Petersburg: Kompozitor, 2009. 40 f.