Është e pamundur të rritësh një person krijues pa bukuri. Bukuria është një burim i përjetshëm shpirtëror, frymëzimi dhe kreativiteti. Ajo ekziston pranë një personi, sepse bukuria që nuk perceptohet është e vdekur. Dhe nëse njerëzit humbasin aftësinë për të ndjerë bukurinë, ajo kurrë nuk do të jetë në gjendje të shpëtojë botën.

Në fazën aktuale të zhvillimit të pedagogjisë parashkollore, problemi i krijimtarisë së fëmijëve nuk mund të konsiderohet i ndarë nga çështjet e mësimdhënies së arteve të bukura.

Në këtë drejtim, procesi i vizatimit, skulpturimit dhe aplikimit duhet të kuptohet jo vetëm si asimilimi i njohurive dhe aftësive të caktuara nga fëmijët, por zhvillimi i aftësisë për të perceptuar botën përreth nesh në mënyrë estetike dhe për ta përcjellë atë në vizatime. Siç e dini, një nga detyrat kryesore të arsimit parashkollor është sigurimi i kushteve të përshtatshme për zhvillimin e plotë, në kohë dhe të gjithanshëm të fëmijës në mënyrë që të edukojë një iniciativë, personalitet krijues.

Kjo detyrë kërkon që edukatori të riorientohet në zgjedhjen e metodave për organizimin e klasave për lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve: të kalojë nga metodat riprodhuese në ato krijuese, kërkimore.

Klasat e vizatimit në kopshtin e fëmijëve mund dhe duhet të bëhen një takim me të bukurën: natyrën, njeriun, botën e artit. Në mënyrë që fëmijët të ndjejnë bukurinë, është e nevojshme që mësimi të kthehet në admirim dhe të përfshijë të gjitha shqisat në këtë. Sa më shumë të përfshihen organet shqisore në perceptimin e botës përreth, aq më të plota do të jenë paraqitjet, aq më e thellë do të jetë njohuria.

Përfshirja e metodave jo tradicionale të vizatimit dhe dizajnit krijues në punën me fëmijët bën të mundur zhvillimin e sferës shqisore jo vetëm përmes studimit të vetive të objekteve të përshkruara dhe kryerjes së veprimeve të duhura, por edhe përmes punës me piktura të ndryshme. Materiale. Për më tepër, stimulohen interesat njohëse të fëmijës (duke përdorur objekte që e rrethojnë fëmijën çdo ditë në një këndvështrim të ri - mund të vizatoni me pëllëmbën tuaj, gishtat, të përdorni një thupër ose gjethe thupër në vend të furçave).

Ekziston një zhvillim i të menduarit vizual-figurativ dhe verbal-logjik, aktivizimi i veprimtarisë së të folurit të fëmijëve. (Çfarë mund të vizatoj tjetër? Çfarë mund të vizatoj me këtë material?) Nëpërmjet përdorimit të një sërë materialesh imazherike, teknika të reja që kërkojnë saktësi të lëvizjeve, por nuk i kufizojnë gishtat e fëmijës në një pozicion fiks (si në rastin e duhur. mbajtja e një lapsi), krijohen kushte për tejkalimin e shqetësimit të përgjithshëm, zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Në të vërtetë, në vend të furçës dhe lapsit tradicional, fëmija përdor pëllëmbët e tij, stampa të ndryshme, shabllone, "blotografi", "monotip" etj. për të krijuar një imazh.

Janë teknika jo tradicionale të vizatimit që krijojnë një atmosferë lehtësie, hapjeje, kontribuojnë në zhvillimin e iniciativës, pavarësisë, krijojnë një qëndrim emocionalisht të favorshëm ndaj aktiviteteve tek fëmijët. Rezultati i aktivitetit vizual nuk mund të jetë i mirë apo i keq, puna e secilit fëmijë është individuale dhe unike. Kjo ngjall te fëmijët një dëshirë të re, një dëshirë për një pasqyrim të ri, më krijues të ndjesive, disponimin e mendimeve të tyre; kontribuon në zhvillimin gjithëpërfshirës dhe harmonik të individualitetit të fëmijëve, në formimin e një personaliteti të vërtetë krijues.

Kreativiteti zhvillohet kur krijohen kushte për këtë, të cilat shfrytëzohen plotësisht.

Për të realizuar idetë krijuese të mësuesve dhe për t'i ndihmuar ata të fitojnë njohuri të caktuara për një ose një lloj tjetër, unë ofroj prezantime të bëra në programin Power Point nga praktika ime si drejtuese e grupit krijues "Drita simpatike e të bukurës". " për mësuesit e kopshteve në Artemovsk.

Mësues-metodolog i kopshtit nr.32 "Përrallë pylli" Kotlyar T.V.
Artemovsk, rajoni i Donetsk

Marina Shevelkova

“Si një mjet i keq nuk stimulon arritje të caktuara

në muzikë, dhe izo-materiali i dobët nuk i jep fëmijës impulset e duhura në punë "

Artist-mësues Y. Bashilov

Secila nga këto teknika është një lojë e vogël. Përdorimi i tyre i lejon fëmijët të ndihen më të rrezikshëm, më të guximshëm, më të drejtpërdrejtë, zhvillon imagjinatën, jep liri të plotë për vetë-shprehje.

Teknika për parashkollorët e vegjël

Shtypni me një furçë të fortë gjysmë të thatë

Materialet: furçë e fortë, gouache, letër e çdo ngjyre dhe formati, ose një siluetë e gdhendur e një kafshe me gëzof ose gjemba.

Mënyra e marrjes së një imazhi: fëmija ul furçën në gouache dhe e godet në letër, duke e mbajtur vertikalisht. Gjatë punës, furça nuk bie në ujë. Kështu, e gjithë fleta, kontura ose shablloni mbushet. Rezulton një imitim i strukturës së një sipërfaqeje me gëzof ose me gjemba.

Me një furçë të thatë me qime - me një thes mund të vizatoni qime kafshësh, një pastrim, një kurorë peme. Shumëllojshmëria e imazhit varet nga materiali i zgjedhur për poke.

Pikturë me gishta

Materialet: tasa me gouache, letër e trashë e çdo ngjyre, çarçafë të vegjël, peceta.

Mënyra e marrjes së një imazhi: fëmija zhyt gishtin në gouache dhe vendos pika, pika në letër. Çdo gisht është i mbushur me një ngjyrë të ndryshme të bojës. Pas punës, gishtat fshihen me një pecetë, pastaj gouache lahet lehtësisht.

"Peshku ylber"

Lyejeni bllokun e gishtit të madh në bojën e ngjyrave të ndryshme të përgatitur në paleta. Le të bëjmë një printim. Vizatoni një bisht me majën e gishtit tuaj. E shtypim syrin me skajin e hapur të lapsit, duke zhytur bojën e tij të zezë.

"Lule".

Petalet i shtypim me gishtin tregues, mesin me gishtin e vogël.

vizatim me dorë

Materialet: disqe të gjera me gouache, furçë, letër të trashë të çdo ngjyre, fletë të formatit të madh, peceta.

Mënyra e marrjes së një imazhi: fëmija zhyt dorën (të gjithë furçën) në gouache ose e lyen me furçë (nga mosha 5 vjeç) dhe bën një gjurmë në letër. Vizatojnë me dorën e djathtë dhe të majtë, të lyer me ngjyra të ndryshme.

Pëllëmbët tona mund të kthehen në diell. Hapni pëllëmbën tuaj dhe shpërndani gishtat e drejtë. Tani bashkojini gishtat. Këtu është gardhi! Dhe nëse e lëvizni gishtin e madh pak anash dhe e largoni pjesën tjetër, dora juaj do të shndërrohet në një iriq të lezetshëm. Mbetet për të përfunduar kërpudhat, të cilat një baba i kujdesshëm e tërheq në një vizon, dhe mos harroni për putrat, sytë dhe hundën e kafshës. Dhe flutura do të fluturojë dhe lulja do të kënaqet me petalet e saj, elefanti dhe peshku.

Teknika për parashkollorët e mesëm

pershtypje shkume

Materialet: një tas ose një kuti plastike, e cila përmban një bllok pullash prej gome të hollë shkumë të njomur me gouache, letër të trashë të çdo ngjyre dhe madhësie, copa gome shkumë.

Mënyra e marrjes së një imazhi: fëmija shtyp gomën e shkumës në tasin e bojës dhe bën përshtypje në letër. Për të ndryshuar ngjyrën, merret një tas tjetër dhe gome shkumë.

Printim letre të rrudhur

Materialet: një disk ose një kuti plastike, e cila përmban një jastëk pullash prej gome të hollë shkumë të njomur me gouache, letër të trashë të çdo ngjyre dhe madhësie, letër të thërrmuar.

Mënyra e marrjes së një imazhi: fëmija shtyp letrën e thërrmuar në bllokun e bojës dhe bën një përshtypje në letër. Për të marrë një ngjyrë të ndryshme, si pjata dhe letra e thërrmuar ndryshojnë.

Teknika e frotazhit

Një tjetër teknikë interesante për krijimin e kryeveprave të vogla. Fjala "frottage" vjen nga frëngjishtja frotter - "fshij, fshij". Të gjithë ne në fëmijëri i transferuam monedhat në letër, duke i vendosur nën një fletore dhe duke e pikturuar me laps! Kjo, me sa duket, është frotage.

Vizatim me gomë

Hije të gjithë fletën me një laps të thjeshtë. Më pas marrim një gomë, konturojmë mesin e lules dhe fshijmë petalet me gomë dhe kështu vizatojmë një buqetë të tërë, kur të keni mbaruar “vizatimin” me gomë, mund të lyeni me bojë qendrën e verdhë dhe gjethet e kamomilit jeshil.

Pikturë me gishta me rërë

Mësimi zhvillohet në dy faza:

Në fazën e parë, ne përgatisim një fletë letre (mundësisht format të madh) për vizatim të mëtejshëm - aplikoni ngjitësin në të gjithë sipërfaqen dhe spërkatni në mënyrë të barabartë me rërë (të përgatitur paraprakisht dhe të situr mirë) Pas kësaj, lëreni ngjitësin të thahet! Pas tharjes së zamit, është e nevojshme të hiqni rërën e tepërt - thjesht fryjeni butësisht).

Teknika e vizatimit me bollgur.

Një vizatim aplikohet në një fletë letre me laps (ose merren faqe të gatshme për t'u ngjyrosur). Më pas, një nga një, elementët e modelit lyhen me ngjitës dhe mbulohen me bollgur. Lëreni të thahet, shkundni kokrrën e tepërt. Kur vizatimi thahet, ne pikturojmë me gouache.

Subjekti monotip

Materialet: letër e trashë e çdo ngjyre, furça, gouache ose bojëra uji.

Metoda për marrjen e një imazhi: fëmija palos një fletë letre në gjysmë dhe vizaton gjysmën e objektit të përshkruar në gjysmën e saj (objektet zgjidhen simetrike). Pasi të vizatoni secilën pjesë të temës, derisa boja të jetë tharë, fleta paloset përsëri në gjysmë për të marrë një printim. Imazhi më pas mund të zbukurohet duke e palosur edhe fletën pasi të vizatoni disa dekorime.

Lule zanash? Insekt? Jo, është një flutur e bukur!

Imazhe prej pëlhure.

Mbetjet e pëlhurave të modeleve dhe cilësive të ndryshme mbledhim në një çantë. Le të japim disa shembuj. Pra, në njërën prej pëlhurave përshkruhen lule. Priten përgjatë konturit, ngjiten (vetëm me pastë ose ngjitës tjetër të mirë dhe më pas pikturohen në tavolinë ose vazo. Përftohet një imazh shumëngjyrësh shumëngjyrësh. Ka pëlhura që mund të shërbejnë mirë si shtëpi ose trup kafshësh. , ose një ombrellë e bukur, ose një kapele për një kukull, ose çanta dore.

Teknika për parashkollorët më të vjetër.

shkumësa dylli + bojëra uji

Materialet: shkumësa dylli, letër e bardhë e trashë, bojëra uji, furça.

Mënyra e marrjes së një imazhi: fëmija vizaton me shkumësa dylli në letër të bardhë. Më pas fletën e lyen me bojëra uji në një ose më shumë ngjyra. Vizatimi me shkumës mbetet i pa lyer.

Përparim.

1. Përkthim - vendosni një vizatim të konturit të vizatuar nën një fletë të hollë peizazhi. Rrethoni pjesën e sipërme me një qiri, më pas aplikoni bojë.

2. Fërkimi - vendosni një model të ngulitur të përcaktuar qartë nën letër të hollë, fërkoni fletën e sipërme të letrës me një qiri dhe aplikoni bojë.

Qiri + bojëra uji

Materialet: qiri, letër e trashë, bojëra uji, furça.

Mënyra e marrjes së një imazhi: fëmija vizaton me një qiri në letër. Më pas fletën e lyen me bojëra uji në një ose më shumë ngjyra. Modeli i qiririt mbetet i bardhë.

Një vizatim i padukshëm mund të përshkruhet me shkumës me ngjyrë të bardhë dylli ose një qiri.

Temat e përafërta për përdorimin e teknikës: "Kush është atje?", "Magjistarët".

Spërkatni

Materialet: letër, gouache, furçë e fortë, një copë kartoni të trashë ose plastike (5x5 cm).

Teknologjia e vizatimit. Në një fletë letre, vizatoni skicën e objektit dhe priteni me kujdes. Lëreni mënjanë siluetën e subjektit. Vendosni fletën e letrës nga e cila është prerë kontura në një fletë tjetër të fortë, lidhni ato. Një furçë dhëmbësh me bojë mbahet në një distancë të vogël nga një fletë letre. Merrni një shkop dhe drejtojeni përgjatë grumbullit me një lëvizje drejt jush. Bojë spërkatet në letër me pika të vogla. Kur të thahet, hiqni fletën e sipërme.

Kështu që ju mund të përshkruani qiellin me yje, fishekzjarre.

stampat e gjetheve

Materialet: letër, gouache, gjethe pemësh të ndryshme (mundësisht të rënë, furça.

Mënyra e marrjes së një imazhi: fëmija mbulon një copë druri me bojëra me ngjyra të ndryshme, më pas e aplikon me anën e ngjyrosur në letër për të marrë një printim. Çdo herë që merret një fletë e re. Bishtajat e gjetheve mund të lyhen me furçë.

Temat e përafërta për përdorimin e teknikës: "Vjeshtë", "Akuarium", "Kafshët e preferuara", "Kartolinë për mamin", "Lodrat e mia", "Fantazi", "Rrugë", "Buqetë me lule" etj.

Vizatim në letër të lagur.

Teknika e vizatimit për grupet përgatitore

Blotografia

Metoda e vizatimit: Në një sfond të thatë dhe të lyer, mund të aplikoni një pikë bojë të errët (e zezë, kafe ose jeshile) më poshtë. Fryni nga tubi në pikën, sikur ta shtyni përpara. Për të marrë degë të vogla, duhet të tundni tubin nga njëra anë në tjetrën gjatë fryrjes. Ju mund të përfundoni disa elementë me një furçë ose të dekoroni me një aplikim të bërë nga materiali natyral.

Temat e përafërta për përdorimin e teknikës: “Bari në një kthjellët”, “Peizazh vjeshtor”, “Perëndimi i diellit”, “fundi i oqeanit”, “Akuariumi”, “Kotele me fije” etj.

Materialet: kashtë për kokteje, furça për bojë, ujë.

Metoda e nitografisë.

Teknologjia e vizatimit. Prisni fillin në gjatësi 7–10 cm.Lyejeni një copë fije me bojë dhe vendoseni mbi një fletë letre vizatimi në drejtime të ndryshme. Për të përdorur gouache me një ngjyrë të ndryshme, merrni një fije të pastër.

Pikturë me shkumë sapuni.

Materiali: bojëra uji, sfungjer shkumë, sapun, shampo, tub kokteji, letër, laps, furçë.

Shtoni shampon në një kavanoz me bojë të lëngshme, përziejeni mirë. E ulim tubin në kavanoz dhe fryjmë derisa të ngrihen flluska sipër. Më pas e ulim fletën e letrës, më pas e shtypim pak dhe e ngremë lart.

Grattage

Teknika e “gratazhit” quhet ndryshe edhe “gërvishtje kamë”!

1) Karton i trashë, vizatoni me shkumësa dylli me ngjyra - mund të përdorni një ngjyrë, mund të përdorni njolla-vija me shumë ngjyra (shtresë e trashë). Duke mos lënë njolla të bardha.

2) Sipër me një furçë të gjerë ose edhe një sfungjer të vogël - mbulojeni me një shtresë gouache të zezë të trashë (konsistencë kosi), lëreni të thahet.

3) Merrni një stilolaps që nuk shkruan dhe kur gërvishtni, shfaqen vija të qarta me shumë ngjyra të kundërta. Ju mund të vizatoni gjithçka: botën nënujore, një pyll të ndritshëm vjeshte, hapësirë ​​...

Vizatimi i gurëve të vegjël.

Vetë forma e guralecit ndonjëherë do t'i tregojë fëmijës se çfarë imazhi të krijojë në këtë rast (dhe ndonjëherë të rriturit do t'i ndihmojnë fëmijët). Është më mirë të pikturosh një guralecë nën një bretkocë, një tjetër nën një insekt, dhe një kërpudhat e mrekullueshme do të dalë nga e treta.

Teknika e xhamit me njolla - foto ngjitëse

Kontura e vizatimit të ardhshëm është bërë me zam PVA nga një shishe me një grykë të matur. Pas kësaj, hapësira midis kontureve është lyer me ngjyra të ndezura. Kufijtë ngjitës nuk lejojnë që boja të përhapet dhe të përzihet.

Përgatitur nga: Shaikhina A. M.

Në formësimin e personalitetit të një fëmije, janë të paçmueshme lloje të ndryshme veprimtarish artistike dhe krijuese: vizatimi, modelimi, prerja e figurave nga letra dhe ngjitja e tyre, krijimi i dizajneve të ndryshme nga materiale natyrore etj.
Aktivitete të tilla u japin fëmijëve gëzimin e të mësuarit, kreativitetin. Pasi e ka përjetuar këtë ndjenjë një herë, fëmija do të përpiqet në vizatimet, aplikacionet, zanatet e tij të tregojë për atë që mësoi, pa, përjetoi.
Aktiviteti vizual i fëmijës, të cilin ai sapo ka filluar ta zotërojë, ka nevojë për udhëzim të kualifikuar nga një i rritur.
Por, për të zhvilluar aftësitë krijuese të natyrshme në natyrë në secilin nxënës, vetë mësuesi duhet të kuptojë artet e bukura, krijimtarinë e fëmijëve dhe të zotërojë metodat e nevojshme të veprimtarisë artistike.
Aktiviteti vizual i parashkollorëve si një lloj aktiviteti artistik duhet të jetë emocional, krijues. Mësuesi duhet të krijojë të gjitha kushtet për këtë: ai duhet para së gjithash të sigurojë një perceptim emocional, figurativ të realitetit, të formojë ndjenja dhe ide estetike, të zhvillojë të menduarit dhe imagjinatën figurative, t'i mësojë fëmijët se si të krijojnë imazhe, mjete të performancës së tyre shprehëse.
Procesi mësimor duhet të synojë zhvillimin e arteve figurative të fëmijëve, në pasqyrimin krijues të përshtypjeve nga bota përreth, veprat e letërsisë dhe artit.
Zotërimi i aftësisë për të përshkruar është i pamundur pa perceptim vizual të qëllimshëm - vëzhgim. Për të vizatuar, skalitur ndonjë objekt, së pari duhet të njiheni me të, të mbani mend formën, madhësinë, ngjyrën, modelin, rregullimin e pjesëve.
Për zhvillimin mendor të fëmijëve, ka një rëndësi të madhe që gradualisht të zgjerohet stoku i njohurive bazuar në idetë për shumëllojshmërinë e formave të rregullimit hapësinor të objekteve në botën përreth tyre, madhësive të ndryshme dhe një larmi hije ngjyrash.
Kur organizoni perceptimin e objekteve dhe fenomeneve, është e rëndësishme të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve në ndryshueshmërinë e formave, madhësive (fëmijë dhe të rritur), ngjyrave (bimë në periudha të ndryshme të vitit), rregullime të ndryshme hapësinore të objekteve dhe pjesëve (një zog ulet, fluturon, godet kokrrat, një peshk noton në drejtime të ndryshme etj.); detajet strukturore gjithashtu mund të rregullohen ndryshe.
Duke u marrë me vizatim, fëmijët njihen me materialet (letër, bojëra, shkumës etj.), me vetitë e tyre, mundësitë shprehëse, fitojnë aftësi pune.
Në klasë për veprimtari vizuale zhvillohet fjalimi i fëmijëve: asimilimi dhe emërtimi i formave, ngjyrave dhe nuancave të tyre, emërtimet hapësinore kontribuojnë në pasurimin e fjalorit; Deklaratat në procesin e vëzhgimit të objekteve, gjatë ekzaminimit të objekteve, ndërtesave, si dhe kur shikoni ilustrime, riprodhime nga pikturat e artistëve, kanë një efekt pozitiv në zgjerimin e fjalorit dhe formimin e të folurit koherent.
Aktiviteti vizual është i lidhur ngushtë me edukimin shqisor. Formimi i ideve për objektet kërkon asimilimin e njohurive për vetitë dhe cilësitë e tyre, formën, ngjyrën, madhësinë, pozicionin në hapësirë. Fëmijët përcaktojnë dhe emërtojnë këto veti, krahasojnë objektet, gjejnë ngjashmëri dhe dallime, domethënë kryejnë veprime mendore.
Kështu, aktiviteti vizual kontribuon në edukimin shqisor dhe zhvillimin e të menduarit vizual-figurativ. Arti figurativ i fëmijëve ka një orientim social. Fëmija vizaton jo vetëm për veten e tij, por edhe për të tjerët. Ai dëshiron që vizatimi i tij të thotë diçka, të njihet prej tij.
Orientimi social i artit figurativ të fëmijëve manifestohet edhe në faktin se në punën e tyre fëmijët përcjellin dukuritë e jetës shoqërore.
Rëndësia e arteve pamore për edukimin moral qëndron edhe në faktin se në procesin e këtyre aktiviteteve fëmijët rriten me cilësi morale dhe vullnetare: nevojën dhe aftësinë për të përfunduar atë që ka filluar, për të punuar me përqendrim dhe qëllim, ndihmoni një mik, për të kapërcyer vështirësitë etj.
Në procesin e aktivitetit vizual, aktiviteti mendor dhe fizik kombinohen. Për të krijuar një vizatim, është e nevojshme të bëni përpjekje, të kryeni veprime pune, të zotëroni aftësi të caktuara. Aktiviteti vizual i parashkollorëve i mëson ata të kapërcejnë vështirësitë, të tregojnë përpjekjet e punës, të zotërojnë aftësitë e punës. Fillimisht, fëmijët kanë interes për lëvizjen e lapsit ose penelit, për gjurmët që lënë në letër; Gradualisht, shfaqen motive të reja për kreativitet - dëshira për të marrë një rezultat, për të krijuar një imazh të caktuar.
Fëmijët parashkollorë fitojnë shumë aftësi praktike që më vonë do të nevojiten për të kryer një shumëllojshmëri të gjerë punësh, për të fituar aftësi manuale që do t'i lejojnë ata të ndihen të pavarur.
Rëndësia kryesore e veprimtarisë vizuale qëndron në faktin se është një mjet edukimi estetik.
Për edukimin estetik të fëmijëve dhe për zhvillimin e aftësive të tyre pamore, njohja me veprat e artit figurativ ka një rëndësi të madhe. Shkëlqimi, ekspresiviteti i imazheve në piktura, skulptura, arkitektura dhe veprat e artit të aplikuar ngjallin përvoja estetike, ndihmojnë për të perceptuar më thellë dhe më të plotë fenomenet e jetës dhe për të gjetur shprehje figurative të përshtypjeve të dikujt në vizatim, modelim dhe aplikim. Gradualisht, fëmijët zhvillojnë shijen artistike.

Detyrat e aktivitetit vizual të fëmijëve 3 - 4 vjeç

Ftojini fëmijët të shfaqin përshtypjet e tyre për botën përreth tyre në vizatime duke përdorur mjete të arritshme grafike dhe pikture.


Vazhdoni të mësoni se si të vizatoni me lapsa dhe stilolapsa me majë - vizatoni linja (vertikale, horizontale, me onde, kthesa) dhe mbyllni ato në forma, duke krijuar kështu imazhe ekspresive.


Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me bojërat dhe të zhvilloni aftësi në vizatimin me furçë (merrni bojën në një grumbull: zhyteni butësisht me të gjithë grumbullin në një kavanoz me bojë, hiqni bojën e tepërt në skajin e kavanozit me një prekje të lehtë të grumbullojeni, shpëlajeni mirë furçën përpara se të merrni bojë me ngjyrë të ndryshme; mësoni të kulloni furçën e larë në një leckë të butë ose pecetë letre; vizatoni vija, vizatoni dhe lyeni forma të mbyllura).


Për të konsoliduar njohuritë për emrat e ngjyrave (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e bardhë, e zezë), për të futur nuancat (rozë, blu, gri). Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve në zgjedhjen e ngjyrave që korrespondojnë me objektin e përshkruar.


Të mësojë vizatimin ritmik të vijave, goditjeve, pikave, goditjeve; shoqëroni lëvizjet e lapsit ose furçës me fjalë, veprime loje (për shembull: "Shi, më shpesh - pikoj - pikoj - pikon!", "Këmbët vrapojnë përgjatë shtegut - majë - majë!").


Prezantoni fëmijët me aktivitete dekorative: mësoni të dekoroni me modele siluetat e objekteve të gdhendura nga mësuesi (fustani, kese, etj.)
Mësoni të përshkruani objekte të thjeshta, vizatoni linja të drejta (të shkurtra, të gjata) në drejtime të ndryshme, duke i kryqëzuar ato. Sillni fëmijët në imazhin e objekteve të formave të ndryshme (të rrumbullakëta, drejtkëndëshe) dhe objekte që përbëhen nga kombinime të formave dhe linjave të ndryshme (kupa, burrë dëbore, pulë, rimorkio, etj.).


Për të formuar aftësinë për të krijuar kompozime të thjeshta komplote, duke përsëritur imazhin e një objekti (pemët e Krishtlindjeve në zonën tonë, luleradhiqe në bar) ose duke përshkruar objekte të ndryshme, insekte, etj. (Burri me xhenxhefil rrotullohet përgjatë shtegut etj.). Mësoni të rregulloni imazhet në të gjithë fletën.

Detyrat e aktivitetit vizual të fëmijëve 4 - 5 vjeç.

Vazhdoni të zhvilloni tek fëmijët aftësinë për të vizatuar objekte individuale dhe për të krijuar kompozime komplote, duke përsëritur imazhin e të njëjtave objekte (pemët në faqen tonë në dimër, pulat ecin në bar) dhe duke shtuar të tjera në to (diell, borë që bie, etj. ).


Për të formuar dhe konsoliduar ide për formën e objekteve (të rrumbullakëta, ovale, katrore, drejtkëndore, trekëndore), madhësinë, vendndodhjen e pjesëve.


Ndihmoni fëmijët, kur përcjellin një komplot, të rregullojnë imazhe në të gjithë fletën në përputhje me përmbajtjen e veprimit dhe objektet e përfshira në veprim. Drejtoni vëmendjen e fëmijëve në transferimin e raportit të objekteve në madhësi: një pemë është e gjatë, një shkurre është më e ulët se një pemë, lulet janë më të ulëta se një shkurre.


Vazhdoni të konsolidoni dhe pasuroni idetë e fëmijëve për ngjyrat dhe nuancat e objekteve përreth dhe objekteve të natyrës. Shtoni të reja në ngjyrat dhe nuancat tashmë të njohura (kafe, portokalli, jeshile e lehtë); krijoni një ide se si mund të merren këto ngjyra. Mësoni të përzieni bojërat për të marrë ngjyrat dhe nuancat e duhura.


Zhvilloni një dëshirë për të përdorur një larmi ngjyrash në vizatim, kushtojini vëmendje shumëngjyrëshit të botës përreth.


Për të konsoliduar aftësinë për të mbajtur siç duhet një laps, furçë, stilolaps me majë, shkumës me ngjyrë; përdorni ato kur krijoni një imazh.


Për t'i mësuar fëmijët të pikturojnë mbi vizatime me një furçë, laps, vija vizatimi dhe goditje në vetëm një drejtim (nga lart poshtë ose nga e majta në të djathtë); aplikoni në mënyrë ritmike goditje, goditje në të gjithë formën, pa shkuar përtej konturit; vizatoni vija të gjera me të gjithë furçën, dhe vija të ngushta dhe pika me fundin e fijeve të furçës. Për të konsoliduar aftësinë për të shpëlarë pastër furçën përpara se të përdorni bojë të një ngjyre të ndryshme. Deri në fund të vitit, të formohet tek fëmijët aftësia për të marrë nuanca të lehta dhe të errëta të ngjyrave duke ndryshuar presionin në laps.


Për të formuar aftësinë për të përcjellë saktë vendndodhjen e pjesëve kur vizatoni objekte komplekse (kukull, lepur, etj.) dhe t'i ndërlidhni ato në madhësi.


Vazhdoni të zhvilloni perceptimin estetik, imagjinatën, ndjenjat estetike, aftësitë artistike dhe krijuese.

Vizatim dekorativ:

Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të krijuar kompozime dekorative bazuar në modelet dhe stolitë popullore. Përdorni DPI për të zhvilluar një perceptim estetik të bukurisë dhe si modele për krijimin e modeleve në stilin e këtyre muraleve.

Të mësojë të nxjerrë në pah elemente individuale të modeleve dhe stolive, të shohë dhe emërojë ngjyrat e përdorura në pikturë.

Detyrat e aktivitetit vizual të fëmijëve 5-6 vjeç.

Vizatimi i temës:

Vazhdoni të përmirësoni aftësinë për të përcjellë në vizatim imazhe të objekteve, objekteve, personazheve të përrallave, veprave letrare. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për dallimet e objekteve në formë, madhësi, proporcione të pjesëve; inkurajoni ata që të përcjellin këto dallime në vizatime.


Të mësojë të përcjellë pozicionin e objekteve në hapësirë ​​në një fletë letre, të tërheqë vëmendjen e fëmijëve për faktin se objektet mund të vendosen në mënyra të ndryshme në një aeroplan (qëndroni, gënjeni, ndryshoni pozicionin: qeniet e gjalla mund të lëvizin, ndryshojnë pozicionet, etj.). Mësoni të përçoni lëvizjet e figurave.


Kontribuoni në zotërimin e aftësive kompozicionale: mësoni të vendosni një objekt në një fletë, duke marrë parasysh përmasat e tij (nëse objekti është i zgjatur në lartësi, vendoseni vertikalisht në fletë; nëse është i zgjatur në gjerësi, për shembull, jo shumë e gjatë, por një shtëpi e gjatë, vendoseni horizontalisht). Të rregullohen metodat dhe teknikat e vizatimit me materiale të ndryshme vizuale (lapsa me ngjyra, gouache, bojëra uji, shkumësa me ngjyra, pastel, sanguine, laps me qymyr, stilolapsa, furça të ndryshme, etj.).


Zhvilloni aftësitë për të vizatuar skicën e një objekti me një laps të thjeshtë me një presion të lehtë mbi të, në mënyrë që kur imazhi të pikturohet më pas, të mos ketë vija të forta dhe të përafërta që njollosin vizatimin.


Mësoni të pikturoni me bojëra uji në përputhje me specifikat e saj (transparenca dhe butësia e ngjyrës, kalimi i qetë i një ngjyre në tjetrën).


Për t'i mësuar fëmijët të vizatojnë me furçë në mënyra të ndryshme: vija të gjera - me të gjithë grumbullin, ato të holla - me fundin e furçës; aplikoni goditje, aplikoni furçën me të gjithë grumbullin në letër, vizatoni pika të vogla me fundin e furçës.


Për të konsoliduar njohuritë për ngjyrat tashmë të njohura, futni ngjyra të reja (vjollcë) dhe nuanca (blu, rozë, jeshile e errët, jargavan), zhvilloni një ndjenjë ngjyrash. Mësoni të përzieni bojërat për të marrë ngjyra dhe nuanca të reja (kur vizatoni me gouache) dhe ndriçoni ngjyrën duke shtuar ujë në bojë (kur vizatoni me bojëra uji). Kur vizatoni me laps, mësoni të përçoni nuancat e ngjyrave duke rregulluar presionin mbi laps. Në një version me laps, fëmijët mund, duke rregulluar presionin, të transferojnë deri në tre nuanca.

Vizatimi i tregimit:

Mësoni fëmijët të krijojnë kompozime komplote mbi temat e jetës përreth dhe mbi temat e kompozimeve letrare.
Zhvilloni aftësi kompozicionale, mësoni të vendosni imazhe në shiritin në fund të fletës, në të gjithë fletën.


Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve në raportin e madhësisë së objekteve të ndryshme në komplot (shtëpitë janë të mëdha, pemët janë të larta dhe të ulëta; njerëzit janë më të vegjël se shtëpitë, por më shumë lule rriten në livadh). Mësoni të rregulloni objektet në figurë në mënyrë që të mos bllokojnë njëri-tjetrin.

Vizatim dekorativ:

Të vazhdojë t'i njohë fëmijët me punimet artizanale, të ofrojë krijimin e imazheve të bazuara në pikturën dekorative popullore, t'i njohë ata me sistemin e saj të ngjyrave dhe elementët e përbërjes, për të arritur një shumëllojshmëri të gjerë të elementeve të përdorur. Vazhdoni të prezantoni varietetet e stolive, mësoni se si t'i përdorni ato për dekorim me skemën e tyre të ngjyrave.

• Për t'u njohur me artin dekorativ rajonal (lokal).

  
  Mësoni të bëni modele bazuar në pikturën Gorodets, Polkhov - Maidan, Gzhel: prezantoni elemente karakteristike (gonxhe, lule, gjethe, bar, antena, kaçurrela, animacione).

  
  Mësoni të krijoni modele në çarçafë në formën e një produkti popullor
  Për të zhvilluar kreativitetin në aktivitetet dekorative, përdorni pëlhura dekorative. Jepuni fëmijëve letër në formë rrobash dhe kapele, sende shtëpiake (pecetë, peshqir).

  
  Mësoni të rregulloni në mënyrë ritmike modelin. Oferta për të pikturuar silueta letre dhe figura tredimensionale.

Detyrat e aktivitetit vizual të fëmijëve 6 - 7 vjeç. Vizatimi i temës:

Përmirësimi i aftësisë për të përshkruar objekte nga kujtesa dhe nga natyra; zhvillojnë vëzhgimin, aftësinë për të vërejtur veçoritë karakteristike të objekteve dhe për t'i përcjellë ato me anë të vizatimit (forma, përmasat, vendndodhja në një fletë letre).


Përmirësoni teknikën tuaj të imazhit. Vazhdoni të zhvilloni lirinë dhe në të njëjtën kohë saktësinë e lëvizjeve të duarve nën kontrollin e shikimit, butësinë e tyre, ritmin. Zgjeroni grupin e materialeve që mund të përdoren në vizatim. Ofroni të kombinoni materiale të ndryshme në një vizatim për të krijuar një imazh ekspresiv. Mësoni mënyra të reja për të punuar me materiale tashmë të njohura (për shembull, pikturoni me bojëra uji në një shtresë të lagur); mënyra të ndryshme për të krijuar një sfond për figurën e paraqitur: kur vizatoni me bojëra uji dhe bojë - përpara se të krijoni imazhin kryesor; kur vizatoni me pastel dhe lapsa me ngjyra, sfondi mund të përgatitet si në fillim ashtu edhe në fund të imazhit kryesor.


Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të përdorur një laps rrjedhshëm kur kryeni një vizatim vijash, mësoni kthesat e lëmuara të dorës kur vizatoni vija të rrumbullakosura, kaçurrela në drejtime të ndryshme (nga një degë dhe nga fundi i një kaçurrela në një degë, vertikalisht dhe horizontalisht) , mësoni të lëvizni me gjithë dorën kur vizatoni vija të gjata, forma të mëdha, me një gisht - kur vizatoni forma të vogla dhe detaje të vogla, vija të shkurtra, goditje, bar (Khokhloma), animacion (Gorodets), etj.


Të mësojë të shohë bukurinë e imazhit të krijuar dhe në transferimin e formës, butësinë, unitetin e linjave ose hollësinë e tyre, elegancën, rregullimin ritmik të linjave dhe pikave, uniformitetin e pikturës mbi figurën; ndjeni tranzicionet e lëmuara të nuancave të ngjyrave, që vijnë nga pikturimi uniform dhe rregullimi i presionit në laps.


Zhvilloni një ide për shumëllojshmërinë e ngjyrave dhe nuancave, bazuar në ngjyrën reale të objekteve, pikturën dekorative, përrallat; mësoni të krijoni ngjyra dhe nuanca.


Sillni gradualisht fëmijët në përcaktimin e ngjyrave, për shembull, duke përfshirë dy nuanca (verdhë-jeshile, gri-blu) ose të krahasuara me ato natyrore (të kuq, pjeshkë, etj.). Tërhiqni vëmendjen e tyre në ndryshueshmërinë e ngjyrës së objekteve (për shembull, në procesin e rritjes, domatet janë jeshile, dhe ato të pjekura janë të kuqe). Mësoni të vini re një ndryshim në ngjyrë në natyrë për shkak të një ndryshimi të motit (qielli është blu në një ditë me diell dhe gri në një ditë me re). Zhvilloni perceptimin e ngjyrave për të pasuruar skemën e ngjyrave të figurës.


T'i mësojë fëmijët të bëjnë dallimin midis nuancave të ngjyrave dhe t'i përcjellin ato në një vizatim, të zhvillojnë perceptimin, aftësinë për të vëzhguar dhe krahasuar ngjyrat e objekteve përreth, fenomenet (gjethe jeshile të zbehtë që sapo janë shfaqur, etj.).

^ Vizatim tregimi:

Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të vendosin imazhe në fletë në përputhje me vendndodhjen e tyre aktuale; përcjellin ndryshime në madhësinë e objekteve të paraqitura. Për të formuar aftësinë për të ndërtuar një përbërje të figurës; përcjellë lëvizjet e njerëzve dhe kafshëve, bimëve të mbështetura në erë. Vazhdoni të formoni aftësinë për të përcjellë në vizatime si komplotet e përrallave popullore ashtu edhe veprat e autorit (poema, përralla, tregime); tregojnë pavarësi në zgjedhjen e një teme, përbërjeje dhe skeme ngjyrash.

Vizatim dekorativ:

Vazhdoni të zhvilloni krijimtarinë dekorative të fëmijëve; aftësia për të krijuar modele të bazuara në piktura popullore tashmë të njohura për fëmijët dhe ato të reja (Gorodets, Gzhel, etj.). Të mësojë fëmijët të nxjerrin në pah dhe të përcjellin ngjyrat e artit dekorativ popullor të një lloji të caktuar. Për të konsoliduar aftësinë për të krijuar kompozime në fletë letre të formave të ndryshme, silueta të objekteve dhe lodrave; bojë lodra të modeluara nga fëmijët.


Për të konsoliduar aftësinë, kur hartoni një përbërje dekorative bazuar në një lloj të veçantë të artit popullor, për të përdorur elementët e tij karakteristikë të modelit dhe skemës së ngjyrave

Klasifikimi i metodave të mësimdhënies.

Suksesi i edukimit dhe trajnimit varet kryesisht nga metodat dhe teknikat që mësuesi përdor për të përcjellë përmbajtje të caktuar tek fëmijët, për të formuar njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tyre, si dhe për të zhvilluar aftësitë në një fushë të caktuar veprimtarie.

Metodat e mësimdhënies së veprimtarisë pamore kuptohen si një sistem veprimesh të një mësuesi që organizon veprimtaritë praktike dhe njohëse të fëmijëve, i cili synon përvetësimin e përmbajtjes së përcaktuar nga "Programi i Edukimit dhe Trajnimit në Kopësht".

Metodat e trajnimit quhen detaje individuale, përbërës të metodës.

Tradicionalisht, metodat e mësimdhënies klasifikohen sipas burimit nga i cili fëmijët marrin njohuritë, aftësitë dhe aftësitë, sipas mjeteve me të cilat paraqiten këto njohuri, aftësi dhe aftësi. Meqenëse fëmijët parashkollorë fitojnë njohuri në procesin e perceptimit të drejtpërdrejtë të objekteve dhe dukurive të realitetit përreth dhe nga mesazhet e mësuesit (shpjegimet, tregimet), si dhe në aktivitete praktike të drejtpërdrejta (dizajnim, modelim, vizatim, etj.), metodat janë dalluar:

vizuale;

verbale;

praktike.
Ky është klasifikimi tradicional.

Kohët e fundit, është zhvilluar një klasifikim i ri i metodave. Autorët e klasifikimit të ri janë: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. ai përfshin metodat e mëposhtme të mësimdhënies:

Informativ - pranues;

Riprodhues

kërkime;

heuristike;

Mënyra e paraqitjes problematike të materialit.
Metoda e pranimit të informacionit përfshin teknikat e mëposhtme:

Ø ekzaminim;

Ø vëzhgim;

Ø ekskursion;

Ø mostër mësuesi;

Ø duke treguar edukatorin.
Metoda verbale përfshin:

Ø bisedë;

Ø histori, histori e historisë së artit;

Ø përdorimi i mostrave të mësuesve;

Ø Fjalë artistike.
Metoda riprodhuese është një metodë që synon konsolidimin e njohurive dhe aftësive të fëmijëve. Kjo është një metodë ushtrimesh që sjellin aftësi në automatizëm. Ai përfshin:

Ø pranimi i përsëritjes;

Ø punë në drafte;

Ø kryerja e lëvizjeve të formësimit me dorë.
Metoda heuristike synon shfaqjen e pavarësisë në çdo moment të punës në klasë, d.m.th. Mësuesi kërkon që fëmija të bëjë një pjesë të punës në mënyrë të pavarur.

Metoda e hulumtimit synon të zhvillojë tek fëmijët jo vetëm pavarësinë, por edhe imagjinatën dhe kreativitetin. Mësuesi ofron të kryejë në mënyrë të pavarur jo një pjesë, por të gjithë punën.

Metoda e paraqitjes së problemit, sipas didaktikëve, nuk mund të përdoret në mësimdhënien e parashkollorëve dhe nxënësve të vegjël: është e zbatueshme vetëm për nxënësit më të rritur.

Në punën e tij, edukatori përdor metoda dhe teknika të ndryshme në vizatim.

Pra, në vizatim, teknika kryesore për grupin e parë më të ri është të tregojë se si duhet të përdoren lapsat dhe bojërat. Teknika më efektive janë lëvizjet pasive, kur fëmija nuk vepron në mënyrë të pavarur, por me ndihmë. Lëvizje të efektshme piktoreske të një natyre homogjene, ritmike me shqiptimin e fjalëve: "para dhe mbrapa", "lart - poshtë", etj. Kjo teknikë bën të mundur lidhjen e imazhit të një objekti me lëvizjen piktoreske.

Leximi i poezive, vjershave, këngëve në klasë është teknika më e rëndësishme metodologjike. Një metodë tjetër e punës në grupin e parë të vogël është bashkëkrijimi i një mësuesi me fëmijët.

Në grupin e dytë të vogël, metoda e pranimit të informacionit përdoret në mënyrë aktive në klasat e vizatimit. Një mënyrë efektive për të njohur formën e një objekti është veçanërisht e dobishme para klasës: fëmijët rrethojnë formën me duar, luajnë me flamuj, topa, topa, ndjejnë skicat e tyre. Një shqyrtim i tillë i temës krijon një pamje më të plotë të saj.

Efektive është edhe teknika e ekzaminimit të një objekti duke lëvizur dorën përgjatë konturit dhe duke e treguar këtë lëvizje në ajër. Shfaqja e drejtpërdrejtë e modalitetit të imazhit përdoret vetëm kur kjo formë shfaqet për herë të parë.

"Një fëmijë mund të bëjë gjithçka derisa të dijë se nuk mund të bëjë diçka," tha një herë një mësues i njohur rus. Foshnja është e ndjeshme ndaj ngjyrave, marrëdhënieve të ngjyrave dhe efektit të tyre në humor. Është e rëndësishme të mos e humbisni këtë veçori të moshës dhe të mos prishni aftësinë e fëmijës për të perceptuar ngjyrat. Është e nevojshme të zhvilloni tek ai një ndjenjë ngjyrash, ta ndihmoni të kërkojë mirëkuptimin e tij, ta mësoni të shprehë emocionet e tij përmes ngjyrës dhe të mos përsërisë pas të rriturve idetë e tyre për ngjyrën, të cilat janë kryesisht të kufizuara nga stereotipet.

Për ta bërë këtë, ju duhet të krijoni kushte të caktuara. Në këtë moshë, ekziston dëshira për vizatim të lirë, manipulim me bojëra, d.m.th. fëmija është i interesuar jo aq shumë për komplotin e vizatimit, por për procesin e ndryshimit të mjedisit me ndihmën e ngjyrës. Fëmijët e kësaj moshe gëzohen për përzierjen dhe turbullimin, ata janë të befasuar, admirojnë shfaqjen e njollave të reja me ngjyra.

Bota reale është plot me ngjyra. Tre ngjyrat kryesore (e kuqe, blu, e verdhë) dhe tre ngjyra dytësore (jeshile, portokalli, vjollcë) janë vetëm një pjesë e vogël e paletës shumëngjyrëshe të botës reale. Fëmijët do të mësojnë se duke shtuar ngjyra bardh e zi në tre ato kryesore, ju mund të zgjeroni ndjeshëm botën e ngjyrave nga tonet e ndriçuara-delikate në tonet e zymta-alarmante. Në klasë, fëmijët, së bashku me një të rritur, përziejnë ngjyrat në kombinime të ndryshme, vëzhgojnë, diskutojnë se si ndryshon "karakteri", "humori" i tyre. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin në shpirtin e fëmijës të "përvojave të veçanta të mbushura me fantazi". Një punë e tillë kërkon ngjyra (gouache, bojëra uji), fletë të mëdha letre (letër-muri), furça të gjera.

Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të pyesni fëmijën se si i zgjedh ngjyrat për punë, dhe të mbështesë, të aprovojë nëse ai udhëhiqet nga ndjenjat që ngjall kjo apo ajo ngjyrë, e lidh atë me gjendjen shpirtërore të përgjithshme që ai dëshironte të shprehte në vizatim.

Metodat e vizatimit janë jo tradicionale, gjë që kontribuon jo vetëm në zhvillimin e imagjinatës, por edhe në njohjen me botën e artit. Në këtë moshë, ndjesitë prekëse luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e fëmijës. Fëmijët vizatojnë me gisht, pëllëmbë, hundë, copë letre, leshi pambuku, furça, kashtë, tapa, jo vetëm në letër-muri, por edhe në xhami dhe pllaka.

Procesi i vizatimit mbart edhe elemente psikoterapeutike. Prania e një mësuesi ose prindi aty pranë e bën procesin e vizatimit qetësues; Përvojat derdhen në fletë dhe fëmijët çlirohen prej tyre.

Grupi i mesëm (4-5 vjeç)

Në këtë moshë, siç thotë A.N. Leontiev, emocionet bëhen më të qëndrueshme. Rregullimi adekuat emocional në situata të ndryshme formohet në bazë të aftësisë për të dalluar gjendjen emocionale nga manifestimet e tyre të jashtme - përmes shprehjeve të fytyrës, gjesteve, pantomimës, etj.

Kjo manifestohet edhe në vizatim: fëmija zhvillon një interes për linjën, plasticitetin dhe ekspresivitetin e saj. Është e rëndësishme të kapni momentin kur shfaqet ky interes dhe ta zhvilloni atë për të lehtësuar shprehjen e ndjenjave dhe fantazive në gjuhën e imazheve artistike dhe grafike.

Një vijë, një vijë, një goditje mund të jetë e shkurtër dhe e gjatë, e zhdrejtë dhe e barabartë, pak e dukshme dhe e ndritshme, e valëzuar dhe lëviz në një rreth, duke kryqëzuar dhe mbivendosur një tjetër. Përmes butësisë, ajrosjes ose butësisë dhe butësisë, mprehtësisë dhe agresivitetit, mund të tregohet për karakterin e heroit, qëndrimin e tij ndaj botës përreth tij.

Laps, sanguine, qymyr, pastel, bojë janë mjete të shkëlqyera për të shprehur vizionin tuaj për bukurinë e botës që ju rrethon.

Vizatimi e ndihmon fëmijën të lehtësojë stresin. Mësuesit e vëmendshëm vërejnë se ndodh e ashtuquajtura "përgjigje grafike", e cila është veçanërisht e rëndësishme për ata fëmijë që nuk mund t'i shprehin konfliktet e tyre dhe t'i realizojnë ato për shkak të varfërisë së fjalorit të tyre. Vizatimi është një mjet komunikimi vizual midis një mësuesi dhe një fëmije të mbyllur e të mbyllur.

Klasat organizohen si një lojë rimishërimi, ku një fëmijë dhe një i rritur bëhen aktorë ose spektatorë. Në mënyrë që loja të fitojë efektin e izoterapisë, përdoren lëvizjet, muzika, tingujt dhe prekja. E gjithë kjo çon në vendosjen e kontakteve emocionale midis fëmijëve, midis një të rrituri dhe një fëmije.

Grupi i moshuar (5-6 vjeç)

Në këtë moshë, fëmijët kanë një mall për vizatimin e objekteve. Fëmija kërkon të krijojë imazhin e tij, duke shprehur qëndrimin e tij ndaj asaj që ai përshkruan.

Në jetë fëmija shprehet me humor, fjalë, vepër. Dhe në vizatim - me ndihmën e ngjyrës, vijës dhe mjeteve të tjera shprehëse. Në disa vizatime, ju mund të shihni imazhe të mira, të ajrosura, të ngrohura nga dashuria e një fëmije. Në të tjerët, imazhet janë krejtësisht të ndryshme: të mprehta, të forta, këndore. Kështu e shpreh fëmija mospëlqimin, neverinë, frikën. Dhe kjo nuk duhet të shqetësojë mësuesin, pasi në vizatim ka një "pastrim të shpirtit".

Parashkollori më i madh ka një aftësi të madhe për të rimishëruar. Dhe kjo aftësi i lejon atij të shtyjë kufijtë e "Unë" të tij. Duke u rimishëruar, fëmija sheh nga brenda jetën e një heroi të përrallës, kafshës, bimës apo edhe një objekti.

Grupi përgatitor për shkollë (6-7 vjeç)

Kjo moshë është kyçe në zhvillimin e imagjinatës. Zhvillimi i qëllimshëm i mekanizmave të imagjinatës krijuese ndikon ndjeshëm në aftësinë e fëmijëve për përgjigje adekuate emocionale, aftësinë për të dalluar gjendjet emocionale nga manifestimet e jashtme. Kjo është arsyeja pse një nga fushat e punës me fëmijët e moshës parashkollore është mësimi i metodave të vetë-rregullimit të gjendjes emocionale me anë të imagjinatës krijuese të qëllimshme. Ky është zhvillimi i të kuptuarit të "shpirtit" të imazhit, zhvillimi i teknikave shprehëse.

Parashkollorët e moshuar tashmë po formojnë një qëndrim kritik ndaj rezultateve të aktiviteteve të tyre. Sa e rëndësishme është të konsolidoni tek fëmija vetëdija e besimit se ai do të jetë në gjendje të bëjë gjithçka! Nuk ka nevojë të përpiqeni për një riprodhim të saktë të heroit, subjektit në letër. Kryesorja është të përçojë individualitetin e tij, të theksojë tek ai cilësitë e rëndësishme për një artist të ri përmes ngjyrës, dritës, formës, ritmit, mjeteve artistike. Kështu, artisti i ri mishëron idenë e tij, shpreh qëndrimin e tij emocional ndaj botës. Prandaj, vizatimet janë shumë të ndryshme.

Parashkollori fillon të ndiejë rolin dhe rëndësinë e artit, mirësinë dhe forcën e tij, unitetin organik të artit dhe jetës. Sigurisht që ai nuk mendon në këto kategori, por fillon ta ndjejë në përputhje me aftësitë e moshës.

Teknikat dhe metodat e përdorura në orët e aktiviteteve artistike

1. Humor emocional

Kjo metodë përfshin përdorimin e veprave muzikore në klasë. Duhet mbajtur mend se imazhet muzikore dhe gjuha muzikore duhet të korrespondojnë me moshën e fëmijëve.

Në klasë, muzika i vendos fëmijët në një mënyrë të unifikuar: moderon të emocionuarit, mobilizon të frenuarit dhe aktivizon vëmendjen e fëmijëve. Muzika mund të shoqërojë gjithashtu procesin e artit figurativ në klasë.

2. Fjalë artistike

Sa pika kontakti mund të gjenden mes fjalëve dhe artit të bukur! Ato plotësojnë njëra-tjetrën, duke aktivizuar perceptimin artistik të imazhit. Sidomos emocionalisht, fëmijët i përgjigjen bukurisë së linjave poetike; ata i ndihmojnë parashkollorët të kuptojnë ndjenjat e tyre përpara se të marrin një furçë dhe bojë.

3. Dramaturgji pedagogjike

Fëmijët shpesh udhëtojnë në klasë. Udhëtimi mund të jetë real, fantazi ose imagjinar. Për parashkollorët më të rinj, ky është një udhëtim në Tokën e Vizatimit. Një komplot argëtues i një përrallë, mënyra jo tradicionale të vizatimit - e gjithë kjo ndihmon në zhvillimin e emocioneve dhe imagjinatës tek fëmijët.

Për parashkollorët më të vjetër, përdoret metoda e vizualizimit krijues. Fëmijët janë të vendosur të qetë në qilim, pushojnë, mbyllin sytë, dëgjojnë tingujt e pyllit, lumenjve, zhurmës së detit. Zëri i qetë dhe i ngrohtë i mësuesit ndihmon për të paraqitur një pamje të natyrës, të cilën fëmijët më pas do ta mishërojnë në vizatimet e tyre.

Gjithashtu, fëmijët mund të udhëtojnë në vende reale - në studion e artistit, në sallën e ekspozitës, për të bërë ekskursione nëpër qytet, në pyll ose në fushë. Gjatë këtyre udhëtimeve, fëmijët vijnë në kontakt të drejtpërdrejtë me botën e artit, takohen me mjeshtra të vërtetë. Çdo gjë - qoftë natyra, sallë apo rrugë - bëhet mësues i Bukurisë për fëmijën: artisti-njeri dhe artisti-natyra ndihmojnë mësuesin, zgjojnë ndjenjat e fëmijëve.

4. Plastike

Fëmijët parashkollorë kanë një hir natyral dhe liri të trupit. Ndonjëherë duket se ata i manifestojnë të gjitha mendimet dhe përvojat e tyre përmes lëvizjes. Fillimisht, fëmija merr pothuajse të gjithë informacionin rreth mjedisit nëpërmjet ndjesive trupore, ndaj ka zona në pjesë të ndryshme të trupit që “kujtojnë” gjurmët pozitive dhe negative të komunikimit të tij me botën. Dhe është shumë e rëndësishme në zhvillimin e fëmijës që të përpiqet të shmangë kapëset psikologjike në trup që vijnë nga përvojat negative.

Kjo është arsyeja pse lëvizja dhe vallëzimi përdoren në mënyrë aktive në aktivitetin vizual. Ushtrime të tilla si "Vallja e luleve", "Air Ball", "Gëzuar Kopshtin Zoologjik", "Deti" jo vetëm që zhvillojnë plasticitetin, ato kanë për qëllim ndjenjën e lirisë së fëmijës, vetë-shprehjen emocionale.

5. Teatri

Elementet e teatrit përfshihen organikisht në aktivitetet e artit, kontribuojnë në zhvillimin e ndjenjave tek fëmijët. Nuk ka role, pozicione, gjeste të memorizuara - gjithçka bazohet në përvojën emocionale të fëmijëve, në mishërimin e përvojave të tyre.

Në grupin më të ri përdoren elementë të teatrit të hijeve. Imazhi është pa detaje, fëmija veçon vetëm kryesoren, karakteristikën në heroin e tij. Vetë fëmijët më të mëdhenj, përmes linjave, ngjyrave, duke përzgjedhur mjete artistike, mund të përcjellin karakterin e një heroi të përrallave - një Baba Yaga të lig ose një hero trim mbrojtës.

Fëmijët e grupit përgatitor vazhdojnë të njihen me artin teatror. Tani fëmijët tashmë po luajnë vetë personazhet e zgjedhur, pasi kanë bërë më parë një maskë - një mënyrë koncize, por e gjallë për të përcjellë karakterin, gjendjen shpirtërore të heroit.

6. Lojë

Një nga metodat më të rëndësishme të zhvillimit të botës së brendshme të fëmijës është loja. V.A. Sukhomlinsky shkroi: "Loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse e ideve, koncepteve për botën përreth nesh derdhet në botën shpirtërore të fëmijës".

Loja është metoda më e rëndësishme për zhvillimin e imagjinatës dhe aftësive njohëse të fëmijëve. Në lojë është e lehtë të drejtosh vëmendjen e fëmijës në pikat më të rëndësishme - morale, estetike.

7. Përdorimi i metodave jo tradicionale të vizatimit.

Më e arritshme nga mënyrat e shumta të teknikave jo tradicionale të vizatimit është pikturimi me gishta (gishtografia). Mund të përdoret duke filluar nga grupi më i ri. Një vizatim i tillë zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike, dhe për rrjedhojë aftësitë e të folurit. Një nga varietetet e kësaj metode është printimi me dorë të lirë, i cili kryhet në grupet e larta dhe përgatitore. Piktura me gishta është larg nga mënyra e vetme e vizatimit jo tradicional që përdoret në punën me fëmijët. Vulë (vulosje). Monotip. llak. Printoni me dorë. Fletë e thërrmuar. Vizatim në letër të lagur. Fije magjike (nitkografi). Shablloni (vizatim me shabllone). Vizatim me qiri. Aplikim masiv. Model me pika. Nga aroma. Blotografia.

Është e rëndësishme të theksohet se pas përfundimit të procesit të vizatimit, për çdo vizatim, është e nevojshme të zhvillohet një bisedë me fëmijët: çfarë është vizatuar, si duket. Gjithashtu, në punën në grup, mund të përdorni gjithashtu metoda të tjera korrigjimi, për shembull, krijimin e kolazheve, vizatimin e personazheve fantastikë duke përdorur metodën e morfoanalizës.

Një psikolog, si dhe një edukator që punon në një institucion parashkollor, duhet t'u përmbahet rregullave themelore për përdorimin e metodave jo tradicionale të vizatimit në punën e tyre. Pra, fëmija duhet të ketë të drejtën, mundësinë për të zgjedhur në mënyrë të pavarur materialin vizual: lapsa me ngjyra dhe të thjeshta, bojëra uji, gouache, pastel, bojë, qymyr, sanguinë, shkumësa me ngjyra, qirinj dylli, plastelinë, argjilë, guaska, ngjitës, gouache në tuba, materiale të ndryshme mbeturinash. I gjithë ky material duhet të jetë në një vend të aksesueshëm për fëmijën gjatë gjithë qëndrimit të tij në kopsht, nëse kjo nuk është e mundur, atëherë gjatë orëve të mësimit është e nevojshme. Zgjedhja e materialit mbi të cilin do të aplikohet imazhi duhet t'i takojë fëmijës, aksesi në materiale të ndryshme duhet të jetë i lirë. Mund të jetë e bardhë, me ngjyrë, letër kadifeje, pëlhurë me model dhe të thjeshtë, karton, kompensatë, fletë metalike.

Kështu, duke pasur një ide për metodat jotradicionale të vizatimit të përdorura, ne mund të zhvillojmë një program korrigjues dhe zhvillimor për fëmijët parashkollorë.

Organizimi dhe zhvillimi i orëve të vizatimit

Përgatitja e një mësimi

Përgatitja e mirë paraprakisht është thelbësore për një seancë të suksesshme. Përgatitja e orës së mësimit konsiston në përgatitjen e materialit për punën e fëmijëve, materialit për të treguar dhe shpjeguar edukatorin dhe gatishmërinë e vetë edukatorit.

Përgatitja e materialit

Përgatitja e materialit përfshin:

1 Përzgjedhja dhe prerja e letrës së ngjyrës, formës dhe madhësisë së dëshiruar për vizatim me bojëra, lapsa. Letra pritet në forma dhe madhësi të ndryshme, në varësi të asaj që fëmijët do të përshkruajnë në të. Pra, për të vizatuar një trekëndësh në grupin e mesëm, është mirë të jepni një fletë letre të bardhë në formë katrore, me përmasa 12x12 cm, dhe për imazhin e një shëtitjeje dimërore, këshillohet të prisni drejtkëndëshat gri ose blu të at. me permasa te pakten 30X40 cm Perberja dekorative "Tabaka" ne grupin pergatitor do te kerkoje nje flete te madhe letre ovale, te lyer etj., d.m.th., fjale per fjale cdo leksion kerkon leter te nje forme, ngjyre dhe madhesie te caktuar dhe nuk mund te kete klishe në këtë. Fletët janë të shënuara para mësimit, në anën e pasme, në këndin e sipërm majtas dhe duhet të shkruhet emri dhe germa fillestare e mbiemrit të fëmijës, si dhe data e mësimit. Kur përgatitni letrën, duhet të keni gjithmonë 5-10 fletë rezervë. U jepet fëmijëve që përfunduan shpejt detyrën, me një ofertë për të vizatuar atë që duan. Ndonjëherë ju duhet ta ndryshoni fletën me një fëmijë që aksidentalisht e përmbyti letrën me bojë, etj.

2. Zgjedhja e ngjyrave dhe përgatitja e ngjyrave dhe nuancave të nevojshme për këtë orë mësimi. Derdhja e bojrave të përgatitura në gota dhe vendosja e tyre në paleta. Të gjitha bojërat në shishe duhet të kontrollohen paraprakisht dhe, nëse është e nevojshme, të mbushen me ujë.

Kur përgatitni bojëra në prag të mësimit, duhet të shtoni ujë në secilën prej tyre me një lugë çaji dhe t'i përzieni me një furçë me qime (ngjitës) derisa të merrni një masë të barabartë dhe të vazhdueshme të konsistencës së salcë kosi të lëngshme. Se si përbëhen nuanca të ndryshme dhe ngjyra të reja është një çështje më vete.

3. Kontrollimi i pranisë dhe gjendjes së furçave, leckave, kanaçeve

për ujë, duke mbushur kavanoza me ujë.

Uji në kavanoza duhet të derdhet në mëngjes në ditën e mësimit. Niveli i ujit nuk duhet të kalojë kthesën e sipërme të kavanozit, domethënë të jetë afërsisht 3-4 cm nën skajin e sipërm të qafës së kavanozit. Nëse derdhet më shumë ujë, deri në qafë, atëherë fëmijët, kur lajnë furçat, do ta spërkasin në mënyrë të pavullnetshme, duke ndotur vizatimet dhe tavolinat; me një sasi të vogël uji, shpejt ndotet nga bojërat dhe duhet të ndryshohet.

4. Kontrollimi dhe mprehja e lapsave me ngjyra dhe grafit (kur vizatoni me laps).

5. Përgatitja e materialit për demonstrim gjatë shpjegimit të mësuesit. Kjo mund të përfshijë:

a) përzgjedhja e natyrës ose modelit;

b) përgatitja e mostrës;

c) material për paraqitjen e teknikave të vizatimit, prerjes ose modelimit (letër, furçë e madhe, bojëra, qymyr, sanguinë, argjilë, gërshërë të mëdha, plastelinë, butona).

I gjithë materiali i listuar, si për punën e fëmijëve ashtu edhe për shfaqjen nga edukatori, duhet të jetë i menduar mirë dhe i përgatitur me kujdes paraprakisht.

Përgatitja e materialit për aktivitete si lyerja me 5-10 ngjyra kërkon shumë kohë dhe për këtë arsye nuk mund të lihet në mëngjes, menjëherë para orës së mësimit, aq më tepër që këto orë zakonisht merren me ushtrime në mëngjes, punë individuale me fëmijë apo shëtitje. Prandaj, është e nevojshme të përgatitet materiali, si rregull, një ditë më parë, e ndonjëherë edhe më herët. Të nesërmen në mëngjes, mund të lini vetëm gjëra të tilla të vogla si shkrimi i fletëve të letrës, derdhja e bojrave të përgatitura në gota.

Fëmijët gjithashtu duhet të përfshihen gradualisht në përgatitjen e materialit, i cili do t'u japë atyre njohuri dhe aftësi të caktuara dhe do të edukojë elementët e zellshmërisë.

Pra, fëmijët 4-5 vjeç mund të udhëzohen të shtrojnë furça në stendat dhe fëmijët 5-6 vjeç mund të hedhin ujë në kavanoza për të larë furçat, për të bërë disa ngjyra bojërash etj. Në grupin përgatitor, kjo ngarkesë mund të rritet duke i ftuar fëmijët të kontrollojnë lapsat në kuti, të rregullojnë ato të thyera, etj.

Klasa të ndryshme në aktivitetin vizual kërkojnë metoda të ndryshme. Në disa raste, ekziston një natyrë ose një model,

në të tjerat shfaqet shfaqja e teknikave të imazhit, në të tretën

kërkohet një mostër. Sidoqoftë, duhet të mbahet mend mirë se pa marrë parasysh çfarë

Fëmijëve iu tregua se është e nevojshme të përgatiten për këtë paraprakisht, por vetëm në raste të ndryshme kjo përgatitje është e një natyre të ndryshme.

Për shembull, nëse një degë me gjethe është tërhequr nga natyra, atëherë është e nevojshme të merret një degë e përshtatshme një ditë më parë

dhe shikoni nëse është e arritshme për perceptimin dhe imazhin e fëmijëve, a nuk është e ndërlikuar dhe nëse ka diçka të tepërt (për shembull, një numër i madh gjethesh që mbulojnë njëra-tjetrën, atëherë hiqni këtë të tepërt; mendoni se si ta vendosni degën në letër - në mënyrë të pjerrët, horizontalisht ose vertikalisht për të theksuar diçka karakteristike (për shembull, për një thupër, pozicioni i degës nga lart poshtë do të jetë i natyrshëm, dhe për një shelg - horizontal, pasi zbulon dhe thekson më mirë lakimin e saj të qetë); duhet gjithashtu t'i kushtojë vëmendje ngjyrës së natyrës - si ajo

kombinuar me ngjyrën e zgjedhur të letrës, është më mirë të zgjidhni këtë

sfond. Nëse një lodër shërben si lloj, duhet të mendoni se si ta shfaqni atë në mënyrë të tillë që të theksohet, të zbulohet gjëja kryesore. Për shembull, për fëmijët 3-4 vjeç, është më mirë të lini vetëm 3 nga 5 topa në një frëngji me topa, por t'i kapni në mënyrë që ndryshimi në madhësi të bie në sy, të jetë i dukshëm. Dhe të tilla

Çdo natyrë kërkon një qëndrim të menduar, serioz.

Nëse në mësim ju duhet të tregoni teknikat e imazhit, atëherë nuk duhet vetëm të përgatisni materialin për këtë (letër, bojëra, qymyr, etj.), Por gjithashtu të stërvitni dorën dhe syrin një ditë më parë, duke vizatuar këtë imazh në letër të madhësia e duhur, fillimisht në tavolinë, e më pas dhe në pozicion vertikal, në kavalet, d.m.th., siç do të bëhet para fëmijëve. Kur ia tregoni të gjithë grupit të fëmijëve, lapsin duhet ta zëvendësoni me qymyr për artistë, sanguinë ose pastel, të cilët lënë një shenjë të ndritshme, të gjerë në letër. Nëse keni nevojë për një mostër (për shembull, në vizatimin dekorativ, atëherë duhet bërë gjithashtu paraprakisht, në të njëjtin material që do të bëjnë fëmijët, por më i madh se për fëmijë, duke filluar nga 1,3 në 1,5 përmasat e punës së fëmijëve

Të gjitha demonstrimet e teknikave të vizatimit duhet të kryhen ngadalë, me lëvizje të sakta, të qarta, të shoqëruara me një shpjegim të përshtatshëm. As në fjalë dhe as në lëvizje nuk duhet të ketë asgjë të tepërt.

Fjalët me të cilat mësuesi do t'u drejtohet fëmijëve duhet të jenë të thjeshta dhe të sakta. Përpunoni tekstin e apelit shumë qartë, në mënyrë që të përmbajë vetëm fjalët e nevojshme, udhëzuese. Prandaj, rekomandohet që, pasi të keni menduar gjatë gjithë rrjedhës së mësimit dhe apelit tuaj për fëmijët, ta shkruani atë dhe pas një kohe të shikoni procesverbalin dhe, ndoshta, të zëvendësoni disa fjalë me ato më të sakta dhe figurative, të fshini. diçka e parëndësishme etj.

Organizimi i klasave

Në organizimin e klasave, një sekuencë e qartë e fazave të punës dhe shpërndarja e përgjegjësive midis mësuesit, dados dhe fëmijëve luan një rol të rëndësishëm. Kjo është veçanërisht e rëndësishme kur duhet të riorganizoni tavolinat më afër dritës për klasa, ose kur ulni katër fëmijë në një tavolinë me gjashtë vende, vendosni tavolina shtesë. Prandaj, kur pranoni një grup, mësuesi duhet të marrë parasysh menjëherë rregullimin e tabelave për mësimin, të provojë disa opsione dhe të ndalet në më të mirën. Këshillohet që çdo fëmijë të caktohet një vend i përhershëm. Fëmijët e vegjël ulen në tavolinat e përparme, dhe fëmijët më të gjatë ulen në pjesën e pasme. Një përjashtim bëhet vetëm për fëmijët me shikim të dëmtuar - ata ulen në tavolinat e përparme, pavarësisht nga lartësia e tyre.

Për të kujtuar shpejt dhe saktë vendin e secilit fëmijë, mësuesi vizaton për vete paraqitjen e tabelave dhe nënshkruan emrin e secilit fëmijë në të. Një skemë e tillë është gjithashtu shumë e dobishme kur etiketoni paraprakisht letrën për fëmijët: duke përdorur skemën, mësuesi i etiketon fletët sipas rendit të saktë në të cilin do t'i shpërndajë në klasë. Është i përshtatshëm dhe i shpejtë. Përafërsisht një herë në gjashtë muaj duhet të bëhet një shpërndarje e re e vendeve: fëmijët rriten në mënyrë të pabarabartë dhe ai që në fillim të vitit ishte i vogël në krahasim me fëmijët e tjerë, pas gjashtë muajsh mund t'i kalojë ata. Përveç kësaj, disa nga fëmijët ulen me shpinë nga dritaret, është e nevojshme t'i transplantoni herë pas here në vende më të ndritshme, në mënyrë që të mos e tendosin shikimin gjatë gjithë kohës. Duhet të caktohet një vend për kavaletin në të cilin zhvillohet shfaqja, është ngjitur natyra etj. Mbi të duhet të bjerë drita nga e majta ose nga e djathta në mënyrë që të shihet qartë gjithçka e paraqitur. Kur rregulloni tavolinat në 2 rreshta, kavaleti ndodhet përgjatë boshtit të kalimit në një distancë prej afërsisht 2 m nga tavolinat e përparme. Nëse tavolinat janë të dyfishta dhe qëndrojnë në 3 rreshta, atëherë është më mirë të vendosni kavaletin përgjatë boshtit të rreshtit të mesëm, por në një distancë prej të paktën 2.5 m.

Kur kjo distancë zvogëlohet, këndi i shikimit të fëmijëve të ulur majtas dhe djathtas në tavolinat e përparme bëhet shumë i mprehtë dhe ata shohin objekte dhe imazhe në një formë shumë të shtrembëruar.

Zakonisht në kopshte shpërndarja e materialeve dhe pajisjeve të vogla është tërësisht përgjegjësi e kujdestareve.

Siç ka treguar praktika, është shumë më e leverdishme të kombinohet puna e atyre që janë në detyrë me vetëshërbimin e fëmijëve. Kjo disiplinon fëmijët, krijon një qëndrim serioz, biznesor. I gjithë procesi i përgatitjes është shumë herë më i shpejtë se kur punojnë vetëm shoqëruesit. Fëmijët zhvillojnë zakonin e vlefshëm që të përgatisin gjithçka për veten e tyre dhe më pas të pastrohen pas vetes, gjë që do të jetë shumë e dobishme për ta kur të hyjnë në shkollë. Vetë-shërbimi duhet të prezantohet nga grupi i dytë më i ri, duke u dhënë fillimisht të gjithë fëmijëve udhëzimet më të thjeshta, për shembull, të sjellin për vete një kuti me lapsa ose një stendë me furçë. Gradualisht, vit pas viti kërkesat duhet të rriten, duke siguruar që në grupin përgatitor çdo fëmijë të përgatisë plotësisht vendin e tij të punës dhe ta pastrojë plotësisht atë në fund të punës. Ai është i organizuar afërsisht si më poshtë.

Grupi i dytë i vogël (3 - 4 vjet). Fëmijët, pasi kanë mbaruar mëngjesin, shkojnë të luajnë. Në këtë kohë, dado pastron tavolinat dhe fshin dyshemenë, duke vendosur menjëherë karriget siç kërkohet për mësimin (4 karrige, secila në këmbën e tavolinës, dhe gjithashtu përgatit tavolina shtesë.

Nëse tavolinat i afrohen dritës për kohëzgjatjen e mësimit, atëherë në fund të mëngjesit, duhet t'i ftoni fëmijët të marrin menjëherë karriget e tyre dhe t'i vendosin përgjatë murit të lirë dhe mureve në mënyrë që të mos ndërhyjnë në lëvizje. të tabelave. Ndërsa fëmijët janë të zënë me vendosjen e karrigeve, mësuesi vendos në dy vende pajisjet që do të marrin vetë: furça, slitë për ta, rreshta, lecka, kuti lapsash. Më pas mësuesja dhe dado vendosën tavolinat sipas nevojës për mësimin. Mësuesi i fton fëmijët të heqin lodrat, të marrin karriget dhe t'i vendosin në tavolina në vendet e tyre, dhe më pas të sjellin dhe të vendosin një mbajtëse dhe një furçë në të djathtë dhe një leckë të palosur pranë kanaçes me ujë. Ndërsa fëmijët po i bëjnë të gjitha këto, mësuesja rregullon kavanoza me ujë dhe grupe bojërash. Pas kësaj, fëmijët ftohen të ulen të qetë në tavolina dhe mësuesi u shpërndan atyre copa letre të nënshkruara paraprakisht. Fillon mësimi.

Në fund të mësimit, fëmijët duhet të shtyjnë në heshtje karriget e tyre dhe ta çojnë (secilën) në vendin e stendës, furçës dhe pëlhurës. Fëmijët sjellin vizatimet e bëra me lapsa dhe i vendosin menjëherë në stendë, por është më mirë ta lini punën me bojëra për pak kohë në tavolina që të thahet dhe më vonë mësuesi i vendos në stendë për shikim.

Bankat me ujë dhe bojëra përpilohen nga edukatorja ose dado në tryezën e edukatores. Shoqëruesit sjellin këtu edhe pajisjet e vogla individuale të mbledhura nga fëmijët (furça, slitë etj., dhe këshillohet që mësuesja t'i shpëlajë menjëherë furçat për bojërat të pastra nën rubinet në mënyrë që të mos thahen.

Shënim: në fillim të vitit shkollor (1-2 muaj), të gjitha pajisjet e vogla shtrohen dhe hiqen nga mësuesi.

Grupi i mesëm (4 - 5 vjeç). Mësuesi/ja rirregullon tavolinat me ndihmën e shoqëruesve (deri në fund të vitit shoqëruesit e bëjnë këtë vetë, vendosin ujë dhe bojëra në secilën tavolinë. brushat.

Për gjysmën e parë të vitit, në detyrë bëjnë të njëjtën gjë si në grupin e mëparshëm. Përveç kësaj, uji derdhet paraprakisht. Në gjysmën e dytë të vitit sjellin dhe vendosin vetë ujë dhe bojëra të përgatitura nga mësuesja. Kur mbaron mësimi, ata bëjnë të njëjtën punë si vitin e kaluar dhe për më tepër, mbajnë dhe derdhin ujë, mbledhin grupe bojërash nga tavolina dhe i vendosin në vendin e rënë dakord. Deri në fund të vitit, ata ndihmojnë kujdestarin të lajë kavanozët dhe paletat. Ata kontrollojnë grumbullimin e lapsave me ngjyra në kuti (sekuenca e renditjes së ngjyrave përgjatë spektrit, e mbushur me fundin në një drejtim). Pjesa tjetër e fëmijëve bëjnë të njëjtën gjë si në grupin e vogël.

Grupi i lartë (5 - 6 vjeç). Mësuesi, pasi ka vendosur rendin e rregullimit të tabelave për klasa (nëse tabelat janë dyshe, atëherë ato vendosen në 2-3 rreshta, i prezanton të gjithë fëmijët me të, të cilët në të ardhmen, në detyrë, do të duhet të rregullojnë tabelat në këtë renditje. Mësuesi vëzhgon vetëm shoqëruesit, jep udhëzime, këshilla dhe vlerëson punën e tyre. Gjatë muajit të parë u mëson fëmijëve metodat e sakta dhe racionale të larjes së enëve nga boja, duke i ndihmuar ata; në të ardhmen vetëm vëzhgon. zbatimin e rregullave të vendosura.Në këtë grup këshillohet të caktohen 3 palë shoqëruese sipas numrit të rreshtave, duke i besuar secilës dyshe rregullimin dhe pajisjen e rreshtit të tyre të tavolinave.

Shoqëruesit rregullojnë tavolina, vendosin ujë, bojëra, ngjitës, letër mbi to. Pas orës së mësimit, ata derdhin ujë, thithin enët nga poshtë bojrave (i lajnë më vonë). Boja që mbetet pas vizatimit derdhet në shishe nga vetë edukatori. Të gjithë fëmijët bëjnë të njëjtën gjë si në grupet e mëparshme. Në fund të seancës, të gjitha pajisjet personale vendosen përsëri në vend.

Grupi përgatitor (6 7 vjeç). Mësuesi, pasi ka përcaktuar në fillim të vitit detyrat e detyrës dhe të fëmijëve të tjerë, vëzhgon vetëm zbatimin e tyre. Shoqëruesit rregullojnë tavolinat në gjendje pune, marrin gota me furça ose lapsa grafiti, astar, një kuti leckash, slitë në vendin e caktuar. Nëse kryhet vizatimi me bojëra uji, atëherë ato ngjyhen para mëngjesit. Shoqëruesit mbikëqyrin përgatitjen e të gjithë fëmijëve për punët e tyre. Në fund të orës së mësimit, ata sigurohen që të gjithë jo vetëm të pastrojnë të gjitha pajisjet individuale, por edhe të largohen nga vendi i punës në mënyrë shembullore (tavolina është e pastër, karrigia është në nivel, dyshemeja është e pastër) shoqëruesit lajnë paletat , shpëlani furçat të pastra.

Të gjithë fëmijët, nën drejtimin e mësuesit, pajisin plotësisht vendin e tyre të punës, domethënë, përveç pajisjeve individuale, ata vetë sjellin dhe vendosin ujë, komplete bojërash. Këshillohet që kjo punë të shpërndahet si më poshtë: nëse tavolinat janë dyshe, atëherë, për shembull, sot të gjithë fëmijët që ulen në të majtë derdhin dhe sjellin ujë, dhe ata në të djathtë sjellin dhe vendosin grupe bojërash, në mësimin tjetër. ata ndryshojnë rolet. Kjo shpërndarje krijon qartësi më të madhe në organizimin e orës së mësimit.

Në këtë grup, kur vizaton me ngjyra, në disa raste, fëmija mund të lejohet të largohet nga tavolina, të ndryshojë ujin, të ndryshojë lapsin e thyer kur vizaton me lapsa ose të marrë diçka shtesë. Është e nevojshme t'i mësoni fëmijët ta bëjnë këtë sa më heshtur që të jetë e mundur, në mënyrë që të mos ndërhyjnë në punën e të tjerëve. Fletët e firmosura, si dhe natyra individuale, shpërndahen nga vetë edukatori, duke e shpërndarë këtë të fundit, duke marrë parasysh aftësitë e çdo fëmije.

Organizimi i procesit mësimor

Procesi mësimor ndahet në 3 pjesë:

1) pjesa hyrëse - udhëzimet e edukatorit, biseda me fëmijët;

2) menaxhimi i procesit të kryerjes së punës dhe

3) pjesa e fundit - shikimi dhe vlerësimi i punës së fëmijëve.

Pjesa e parë e mësimit. Udhëzimet jepen në çdo mësim në veprimtarinë vizuale, pavarësisht nëse është vizatim nga jeta, sipas planit, vizatimi i komplotit, punë dekorative. Varësisht se sa mirë është përgatitur kjo pjesë, rezultatet e seancës do të jenë të mira ose të këqija. Prandaj, në secilin rast, duhet të mendohet dhe të përpunohet paraprakisht. Struktura e kësaj pjese të mësimit është diçka e tillë:

1. Komunikimi i përmbajtjes së punës së ardhshme, duke krijuar interes dhe humor emocional.

2. Analiza e të paraqiturit (natyra, mostra, kujtimi i asaj që ai pa më parë, leximi i tekstit. Bisedë me fëmijët.

3. Udhëzime specifike për kryerjen e punës. Pjesëmarrja aktive e fëmijëve në shpjegime dhe demonstrim të teknikave të performancës.

Çdo herë që përmbajtja e re vendoset në këto tre pjesë. Për më tepër, raporti i pjesëve të përmendura ndryshon: në disa raste, më shumë hapësirë ​​i jepet analizës së temës, për shembull, në vizatimin e subjektit, në të tjera, krijimit të një imazhi të gjallë, shprehës, për shembull, në vizatimi i parcelës etj.

Fjalët e para me të cilat mësuesi u drejtohet fëmijëve

duhet të jetë emocional, të interesojë fëmijët për punën e ardhshme, të krijojë një imazh të gjallë të asaj që fëmijët do të vizatojnë, prenë ose skalitin.

Në grupet e reja dhe të mesme, interesi për mësimin mund të ngjallet duke futur elemente të lojës në shqyrtimin e temës: biseda e fëmijëve me një ari ose kukull, me një burrë dëbore si një personazh të gjallë, duke përfshirë veprimet e lojës, momentet. befasimi, pamja e papritur e një lodre etj.

Në grupet e moshuar dhe përgatitore, biseda duhet të zhvillohet me një ton më biznesor dhe serioz, por mos harroni për intonacionin shprehës.

Më pas bëhet një analizë e objektit që fëmijët do të portretizojnë, ose një mostër. Mësuesi bën pyetje - fëmijët përgjigjen. Është keq kur edukatorja shpjegon gjithçka dhe thotë vetë, pa i thirrur fëmijët për përgjigje, për bisedë dhe pa i dhënë ushqim mendjes së fëmijëve. Ju duhet t'i shpjegoni vetes vetëm atë që është e re ose e vështirë për fëmijët; nëse mund të mbështeteni në përvojën e mëparshme të fëmijëve, atëherë duhet t'i drejtoheni kujtesës dhe zgjuarsisë së tyre, duke bërë pyetje, duke bërë thirrje për deklarata, komente. Gjatë bisedës, është e dobishme të thërrisni 1-2 fëmijë në kavalet dhe të ofroni të tregoni me një gjest atë që u tha. Këtu është një shembull i një analize të tillë për fëmijët 5-6 vjeç.

Fëmijë, për të nxjerrë mirë një ari, le ta shohim më nga afër. Cila është forma e trupit të ariut? Tregoji Olya. Po, ovale. Dhe koka? Po, është e rrumbullakët dhe ka veshë gjysmërrethorë. Putrat e ariut janë gjithashtu ovale, por të zgjatura. Ku janë ngjitur këmbët e përparme? Uau, më thuaj. Kjo është e drejtë, në krye, deri te supet. Po ato të pasmet? Sigurisht, më poshtë. Nina, hajde këtu, më trego dhe emëro çfarë do të vizatosh në fillim dhe më pas çfarë. Ashtu është, fillimisht në mes të fletës ka një bust të madh në formë ovale, pastaj një kokë të rrumbullakët sipër dhe pas putrave.

Në disa raste, kur fëmijët janë të emocionuar nga diçka, ata nuk janë ende të organizuar mirë, ose kur të gjithë duhet të tregojnë diçka nga afër (mund të ketë arsye të tjera, mësuesi i mbledh rreth vetes. Ai u drejtohet të gjithëve duke folur për atë që ata do të angazhohen, ose premtojnë të tregojnë diçka, ose u tregojnë të gjithëve ndonjë gjë të vogël, një lodër, etj.

Pasi fëmijët janë qetësuar dhe u është mbledhur vëmendja dhe i është zgjuar kurioziteti, mësuesi i fton ata të ulen të qetë në vendet e tyre. Nëse është e nevojshme, mësuesi jep shpjegime shtesë ose tregon diçka kur të gjithë janë ulur në tavolina. Organizimi i ndryshëm i fëmijëve në procesin e pjesës së parë dhe të dytë rrit ndjeshmërinë e fëmijëve, interesin për mësimin. Fëmijët mund t'i mbani pranë jush jo më shumë se 1-2 minuta.

Udhëzimet specifike se si të kryhet puna, vendosja e një sekuence janë veçanërisht të rëndësishme. Në këtë, fëmijët gjithashtu duhet të marrin pjesë aktive - t'u përgjigjen pyetjeve, të kujtojnë aftësitë e mësuara më parë. Edukatorja emocionon mendimin e fëmijëve, iniciativën e tyre për sa i përket modës, prerjes, ngjitjes, vizatimit. Ai i thërret fëmijët individualë në një kavalet për t'u ekspozuar.

Para fillimit të punës, fëmijët duhet të kuptojnë mirë se ku duhet të fillojnë dhe si të veprojnë. Këto udhëzime jepen nga mësuesi.

Menaxhimi i procesit të punës. Në procesin e kryerjes së vetë punës nga fëmijët, edukatori duhet të udhëheqë mësimin në tërësi, dhe gjithashtu t'i kushtojë vëmendje fëmijëve individualë, duke mos humbur nga sytë as njërin as tjetrin. Për disa fëmijë, puna shkon pa probleme dhe ecën pa probleme, për të tjerët, menjëherë pasi ajo fillon, lindin vështirësi: ata nuk kanë besim se si ta bëjnë atë dhe fillojnë të zvarriten, gjë që ul menjëherë ritmin e punës dhe interesin për të. . Mund të ketë disa fëmijë të tillë dyshues në grup. Ndonjëherë mund të jetë e dobishme t'u tregosh të gjithë fëmijëve një punë të nisur mirë menjëherë pas fillimit të mësimit dhe të theksosh atë që u bë mirë në të. Ky udhëzim i përgjithshëm do t'i ndihmojë fëmijët e pasigurt të fillojnë dhe të vazhdojnë me një ritëm të mirë, në të njëjtën kohë si i gjithë grupi.

Pasi edukatori të jetë i bindur se ka rregulluar punën e grupit në tërësi, ai mund të kalojë përkohësisht në drejtimin individual. Sidoqoftë, nuk ia vlen të nxitoni me ndihmë. Sepse është e dëshirueshme. Për t'i mësuar fëmijët se si t'i zgjidhin problemet vetë. Nëse mësuesi është i bindur se fëmija me të vërtetë nuk mund ta përballojë vetë vështirësinë, atëherë ai duhet të ndihmohet, kryesisht në formën e pyetjeve kryesore, ndonjëherë këshillave dhe vetëm në raste të rralla duke treguar një imazh të diçkaje dhe vetëm në fletë e veçantë, dhe jo në vizatimin e fëmijës. .

Herë pas here duhet shkëputur nga ndihma individuale për të. Për të parë si vijon puna e të gjithë grupit. Nëse planifikohet ndonjë vështirësi ose gabim i përgjithshëm, atëherë të gjithë fëmijët duhet të ftohen të ndalojnë punën dhe të dëgjojnë një shpjegim shtesë. Nëse në procesin e punës fëmija dëshiron të pyesë mësuesin për diçka. Pastaj ai duhet të ngrejë dorën për të pritur derisa mësuesi të vijë tek ai.

Pjesa e fundit e mësimit. Pjesa e fundit e mësimit është rishikimi dhe vlerësimi i punës së fëmijëve nga fëmijët dhe mësuesi. Në shumicën e rasteve është në natyrën e një analize të detajuar, në të cilën duhet të paraqitet puna e të gjithë fëmijëve. Analiza e punës së fëmijëve kryhet menjëherë pas klasës ose pas një shëtitjeje.

Në rastin e parë, ndërmjet procesit të punës dhe analizës, nevojitet një pushim i shkurtër për t'i dhënë fëmijëve një ngrohje fizike.

Këshillohet që të ftoni fëmijët të ngrihen nga tavolinat dhe të heqin pajisjet e tyre individuale dhe më pas t'i mblidhni menjëherë në një gjysmërreth (ose t'i vendosni përsëri në vendet e tyre) pranë stendës dhe të vlerësoni punën e bërë. Analiza është shumë aktive dhe e frytshme pas një shëtitjeje, zgjat vetëm 5-7 minuta, gjë që nuk cenon regjimin e përgjithshëm të jetës së fëmijëve.

Pyetjet e bëra nga edukatori gjatë analizës duhet të jenë të ndryshme. Ju nuk mund të reduktoni gjithçka në "të drejtë" ose "të gabuar".

Kur punoni sipas një plani, duhet të tërheqni vëmendjen e fëmijëve tek ajo gjë e re dhe interesante që shfaqet në çdo punë.

Kur vlerësoni komplotin dhe shumë vizatime tematike, së pari duhet të përqendroheni në imazhet, specifikën e personazheve (Petrushka më qesharake dhe më e gëzuara, Matryoshka e mrekullueshme që kërcen, etj.) dhe ekspresiviteti i veprimit (dhelpra zvarritet, pulat kapin brumbullin etj.).

Në vizatimet nga jeta - mbi korrektësinë e strukturës së temës.

Në të gjitha rastet, vëmendja e fëmijëve duhet të tërhiqet nga cilësitë estetike të punës - bukuria e kombinimit të ngjyrave, vendndodhja në fletën e letrës që është e këndshme për syrin dhe nganjëherë pastërtia dhe saktësia e ekzekutimit.

Pasi fëmijët kanë folur, edukatorja thotë fjalët e fundit. Ai jep një vlerësim të përgjithshëm të orës së mësimit, duke nxjerrë në pah në punët individuale atë që e konsideron të rëndësishme për momentin. Kjo përfundon mësimin.

Literatura dhe burimet e informacionit:

Kazakova R.G. Vizatim me fëmijët parashkollorë. - M .: Qendra Kreative SFERE - 2004 - 463s.

Komarova T.O. Aktiviteti pamor në kopshtin e fëmijëve. Edukimi dhe kreativiteti. - M.: Pedagogji. - 1990. - 281s.

Sakulina N.P., Komarova T.S. Aktiviteti pamor në kopshtin e fëmijëve. - M.: Iluminizmi - 1982 - 318.

http://www.maaam.ru

Fëmijët dhe kreativiteti janë koncepte të pandashme. Çdo fëmijë në shpirt është një artist dhe skulptor, këngëtar dhe muzikant. Impulset krijuese tek fëmijët shfaqen në formën më të paimagjinueshme, por shumë shpesh ato shoqërohen me veprimtari artistike. Shumë nëna herët a vonë pyesin veten pse një fëmijë duhet të mësojë të vizatojë? Dhe me të vërtetë, pse, nëse nuk planifikoni të rritni një tjetër Surikov ose Aivazovsky? Nëse detyra juaj është ta shihni fëmijën tuaj si një person të suksesshëm, me vetëbesim, atëherë inkurajoni manifestimet krijuese, sepse çdo punë vizuale është një kusht i rëndësishëm për zhvillimin normal të foshnjës.

Teknikat jo-tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi ndihmojnë në zhvillimin e të menduarit hapësinor, matjen e syve dhe koordinimin. Në fund të fundit, foshnja duhet të lidhë raportin e madhësive të pjesëve me një përbërje të vetme dhe t'i rregullojë ato në mënyrë harmonike në fletë. Kur punon në një përbërje komplekse dekorative, fëmija mëson të planifikojë veprimet e tij, të zgjedhë materialin e duhur. Është shumë e rëndësishme që ai të kuptojë se ai mund të krijojë diçka me duart e veta.

Të gjithë e dinë se vizatimi është një nga aktivitetet më të preferuara të fëmijëve tanë. Me shumë kënaqësi vizatojnë me lapsa me ngjyra, stilolapsa me majë, bojëra, duke e zhytur furçën në një substancë të ndritshme. Dhe pse të mos lagësh gishtin atje apo të mos e lyesh gjithë pëllëmbën me bojë? Arti i bukur nuk mund të kornizohet, është e nevojshme të shkatërrohen të gjithë kufijtë e të njohurës dhe tradicionales!

Teknikat jo-tradicionale të vizatimit tërheqin shumë më tepër nervozizmin tonë, sepse ato nuk kërkojnë këmbëngulje, i lejojnë ata të zbulojnë më qartë potencialin e tyre gjatë krijimtarisë, ata e njohin fëmijën me mundësinë për të përdorur në mënyrë të pazakontë gjërat përreth nesh si materiale për krijimtarinë. Nëse bojërat më të pazakonta dhe lapsat e ndritshëm tek foshnja nuk ngjallin më interesin e tyre të mëparshëm, atëherë mund të holloni krijimtarinë e fidgetit tuaj me metoda të tjera vizatimi. Pse vizatimi në mënyra jo tradicionale është i dobishëm në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi?

• Fëmija përdor një shumëllojshmëri materialesh, mëson ndryshimet në teksturë, gjë që i lejon atij të përmirësojë aftësitë e shkëlqyera motorike.
• Ka një njohje me vëllimin, formën dhe hapësirën, që zhvillon imagjinatën.
• Aftësia për të kombinuar dhe përzier nuanca zhvillon shijen estetike.
• Përdorimi i materialeve të pazakonta zhvillon të menduarit, mëson të marrë vendime jo standarde.
• Vizatimet duke përdorur teknika të tilla merren shumë më shpejt, gjë që kënaq thërrimet, të cilëve u mungon këmbëngulja.
• Ai shton vetëbesimin dhe vetëbesimin, sepse edhe pa aftësi të jashtëzakonshme mund të krijoni një "kryevepër" unike!

Të gjitha teknikat dhe metodat më interesante u mblodhën dhe u sistemuan nga G.N. Davydov në librin "Teknikat jokonvencionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve". Ky libër është një ndihmës i shkëlqyeshëm si për një mësues, ashtu edhe për një nënë që dëshiron të diversifikojë kohën e lirë me fëmijën e saj.

Le të fillojmë të krijojmë: gishtat ose pëllëmbët

Teknikat jo-tradicionale të vizatimit përfshijnë paraqitjen e imazheve duke përdorur materiale të ndryshme, duke përfshirë ato "joartistike": letër të thërrmuar, gomë shkumë, fije, qiri parafine ose shkumësa dylli, gjethe të thara; vizatim pa përdorur një mjet - me pëllëmbët ose gishtat dhe shumë më tepër. Metoda të tilla përdoren me sukses si në kopshtin e fëmijëve ashtu edhe në shtëpi.

Për mosha të ndryshme, ju mund të ofroni teknikën tuaj, për shembull, do të jetë interesante për më të vegjlit të vizatojnë me gishta, sepse është ende e vështirë për një fëmijë të mbajë një furçë, por foshnja tashmë i njeh shkëlqyeshëm duart e veta. Zhyteni pëllëmbën e thërrimeve në bojë dhe ofrojini të lini një shenjë në letër, pasi gjurmët e maces dhe qenit largohen. Merrni parasysh gjurmën me foshnjën, kujt i ngjan? Duket si një elefant apo një breshkë, dhe nëse mbarojmë syrin, do të ketë një peshk! I gjithë veprimi kontrollohet vetëm nga imagjinata e foshnjës tuaj, dhe nëse befas ai është i hutuar, atëherë ndihmojeni atë, mbani një klasë master - lyeni pëllëmbën tuaj dhe lini një gjurmë. "Shiko, doli nëna e një elefanti, por ku është foshnja elefant?" - fëmija do të jetë i lumtur të bashkohet në një lojë kaq argëtuese.

Ju mund të zhytni në bojë jo të gjithë pëllëmbën, por vetëm gishtat dhe të lini gjurmë të vogla. Sa më shumë printime me shumë ngjyra, aq më interesant është vizatimi - lëreni fëmijën të fantazojë për kënaqësinë e tij. Të rriturit duhet të përgatiten për faktin se boja do të jetë jo vetëm në gjethe, por edhe tek foshnja, ose më saktë, foshnja do të jetë e gjitha në të dhe objektet përreth. Prandaj, kujdesuni paraprakisht për pastërtinë: mbuloni tryezën ku planifikoni të organizoni një punëtori krijuese me leckë vaji dhe vendosni foshnjës një përparëse dhe krahë, përndryshe për çfarë lloj fluturimi të fantazisë mund të flasim nëse e tërheq vazhdimisht foshnjën. : “Kujdes, do të pisni!”.

Ne vazhdojmë të fantazojmë. Pulla, stampa

Fëmijëve të të gjitha moshave u pëlqen të përdorin pulla gjatë vizatimit. Kjo teknikë unike e vizatimit jokonvencional në kopshtin e fëmijëve është aq e lehtë për t'u kryer dhe e gjithanshme në manifestim sa është e përkryer për punë si në kopshtin e fëmijëve ashtu edhe në shtëpi. Pullat e gatshme mund të blihen në një dyqan arti. Por është shumë më interesante të bësh një pullë vetë, dhe akoma më mirë me një fëmijë.

Si pullë, pothuajse çdo gjë që mund të zhytet në bojë dhe më pas të lihet një gjurmë në një fletë letre është e përshtatshme. Mund të prisni një mollë ose një patate - kjo është vula më e lehtë. Në gjysmën e një patate, mund të preni një figurë: një zemër ose një lule. Një tjetër pullë është bërë nga fije të zakonshme, të plagosur në çdo bazë. Fijet nuk mund të plagosen, por thjesht të zhyten në bojë. Pas impregnimit të plotë, ato shtrihen në një fletë, mbulohen me një tjetër, shtypen lehtë dhe admirojnë modelin e ndërlikuar.

Është e lehtë të bësh një pullë nga plastelina e zakonshme. Dilni me një formë interesante dhe dekoroni një copë të vogël plastelinë. Është më mirë të zgjidhni bojë të trashë për pullat klasike. Një strukturë e pazakontë në sfond mund të jepet duke përdorur një pecetë ose letër të thërrmuar, dhe më pas sipas skemës së përpunuar: e zhysim në bojë dhe e vulosim. Nga gjethet e thara fitohen stampa shumë të bukura: lyeni gjethen me bojë në njërën anë, vendoseni në letër dhe shtypeni. Pasi u hoq fleta e pikturuar, doli fotografia "Vjeshta e Artë" - fëmija është plotësisht i kënaqur.

Ekziston një teknikë tjetër vizatimi jo tradicionale, e ngjashme me një pullë, por me një veçori interesante - vizatimi me gomë shkumë. Prisni një copë të vogël nga një sfungjer i zakonshëm, zhytni në bojë dhe mbulojeni fletën me presion të butë. Është kaq e lehtë dhe e thjeshtë për të marrë një sfond të mrekullueshëm për vizatim të mëtejshëm, dhe nëse përdorni shabllone ose shabllone për vizatimin e fëmijëve, ju merrni një model të mahnitshëm lules ose gjeometrik.

Vizatim me pika

Si një metodë e artit të bukur për fëmijët, mund të dallohet vizatimi me pika. Kjo teknikë e thjeshtë është e qartë edhe për thërrimet. Do t'ju nevojiten bojëra dhe sytha pambuku ose stilolapsa të zakonshëm me majë. E zhysim shkopin në bojë dhe me një presion të lehtë vizatojmë një pikë në një fletë letre, pastaj një tjetër - derisa imazhi i shpikur të shfaqet në fletën e peizazhit. Ju mund ta ndihmoni fëmijën duke vizatuar skicën e vizatimit të ardhshëm, dhe ai do ta mbushë atë me një numër të madh printimesh të ndritshme. Tema e një bitmap mund të jetë çdo - një përrallë dimërore dhe një diell i ndritshëm. Edukimi në një moshë kaq të butë duhet të kryhet pa vëmendje, në formën e një loje.

Teknika "monotip"

Për fëmijët më të rritur, ju mund të ofroni lloje më interesante të krijimtarisë artistike. Për shembull, një teknikë interesante, e cila gjithashtu bazohet në printime, është "Monotip". Qëllimi i tij është të krijojë një model simetrik, të tillë si një kërpudha, një insekt (flutur ose mollëkuqe), për një grup më të vjetër parashkollor, ju mund të përshkruani një peizazh të pasqyruar në një liqen.

Marrim një fletë letre peizazhi, e palosim në gjysmë, më pas e shpalosim dhe e vizatojmë në gjysmën në lidhje me vijën e palosjes. Meqenëse ramë dakord të përshkruanim një flutur, vizatojmë një krah, pastaj hekurojmë fletën e palosur me dorën tonë. Ne e hapim atë - flutura tashmë ka dy krahë dhe ato janë saktësisht të njëjta! Elementet që mungojnë mund të përfundohen me një furçë.

Ndjenja e kënaqësisë sigurohet, ndërsa fëmija kupton se veprimet e tij "huligane", kur njollat ​​dhe spërkatjet fluturojnë mbi fletën e albumit, janë gjithashtu një formë arti. “Blotografia” ka edhe emrin “Splatter”. Me teknika të tilla mund të arrihen efekte të pazakonta artistike.

Spërkatja e bojës, e njohur ndryshe si "Splatter". Një furçë dhëmbësh do të vijë në shpëtim. Zhyteni butësisht në bojë dhe prekni lehtë me një stilolaps ose laps drejt jush. Një numër i madh pikash të vogla mbeten në fletë. Me ndihmën e një teknike të tillë vizatimi jokonvencionale, arrihet një peizazh dimëror shumë realist ose një hapësirë ​​e thellë me shumë yje. "Blotografia" do ta ndihmojë artistin e ri të popullojë planetët e pabanuar të hapësirës me alienë qesharak. Mjafton të marrësh më shumë bojë në furçë dhe ta lëmë të kullojë në një fletë letre - doli të jetë një njollë. Dhe tani ne fryjmë mbi të, duke shpërndarë rrezet në drejtime të ndryshme. Le të tërheqim disa sy nga njolla e tharë, ose ndoshta dy palë, kjo është një kafshë e panjohur dhe ta dërgojmë të popullojë botët e saj të largëta!

Një teksturë interesante mund të arrihet duke përdorur një furçë të thatë. Zhytni lehtë një furçë të gjerë të thatë në gouache, fshini bojën e tepërt në një kavanoz. Vizatojmë me lëvizje vertikale me poke. Imazhi rezulton të jetë "i ashpër" dhe "me gjemba", në këtë mënyrë pemët e Krishtlindjeve dhe iriqët, një fushë me bar të gjelbër janë shumë realiste. Në një mënyrë kaq jokonvencionale në kopshtin e fëmijëve, ju mund të vizatoni lule, për shembull, asters.

Mundësi të pabesueshme të gjërave të zakonshme.

1. Flluskë.

Rezulton se flluskat e sapunit jo vetëm që mund të fryhen dhe dalin, por gjithashtu mund të vizatoni me to. Holloni pak bojë në një gotë me ujë me sapun, merrni një tub dhe fryni flluska në gotë. Fëmijët tuaj do ta bëjnë këtë truk me kënaqësi. Epo, ka shumë shkumë të ndritshme me shumë ngjyra, vendosni një fletë letre mbi të dhe sapo të fillojnë të shfaqen flluskat, letra duhet të hiqet - modeli shumëngjyrësh është gati!

1. Kripë.

Mos u habitni, por kripa mund të përdoret jo vetëm në gatim. Një cilësi interesante do të dalë nëse vizatimi i thatë spërkatet me kripë, dhe kur bojë të thahet, thjesht ftohet.

1. Rëra, rruaza dhe kokrra të ndryshme përdoren gjithashtu për të krijuar tekstura kreative. Ekzistojnë disa mundësi për përdorimin e materialeve të tilla.

• Spërkateni fletën e lyer paraprakisht me ngjitës me grila, rërë ose rruaza dhe më pas vizatoni në sipërfaqen me teksturë.
• Ne mbulojmë me ngjitës zonat ku do të përshkruhet vizatimi.
• Ngjyrosni dhe thani paraprakisht materialet e nevojshme dhe më pas dekorojeni vizatimin me to.

Klasikët në një mënyrë jokonvencionale

Le të heqim pullat dhe kripën, të fshijmë stilolapsat me njolla, të marrim bojëra uji dhe furça. E mërzitshme? Aspak i mërzitshëm, por shumë interesant, sepse me ndihmën e akuarelit klasik do të bëjmë mrekulli!

Shtë e nevojshme të merrni letër të trashë (opsioni më i mirë është bojëra uji speciale), ta lagni në mënyrë që të laget mjaftueshëm. Merrni pak bojë në furçë dhe prekni lehtë letrën e lagur me furçë. Lëvizjet duhet të jenë saktësisht të lehta dhe të lëmuara, bukuria e rezultatit varet nga kjo. Para syve tuaj, një pikë bojë përhapet në drejtime të ndryshme, duke u kthyer në diçka të mahnitshme! Kjo është koha e duhur për t'i treguar fëmijës tuaj rregullat për marrjen e ngjyrave dhe nuancave të reja. Tani kjo praktikë është më e dukshme. Divorciet e pamendueshme që rezultojnë do të shërbejnë si një sfond interesant për punën krijuese të ardhshme.

Teknika tjetër e vizatimit jo-tradicionale që do të shqyrtojmë, gjithashtu nga kategoria "mrekullitë pranë", quhet "Aquatype".

Kjo është një teknikë e vizatimit me bojëra dhe ujë, njihet edhe si printim me ujë. Ashtu si në metodën e mëparshme, ne kemi nevojë për letër të trashë, ne do të zgjedhim jo më pak ngjyra tradicionale - gouache, ne gjithashtu kemi nevojë për bojë të zezë ose ndonjë ngjyrë të errët. Mendoni me fëmijën, çfarë do të donte të portretizonte? Kjo metodë prodhon lule jashtëzakonisht të bukura. Pasi të jenë tharë bojërat, lyeni të gjithë fletën me bojë, më pas zhytni punën tuaj në një tas me ujë dhe shijoni transformimet e mrekullueshme! E gjithë gouache do të shpërndahet, vetëm vizatimi juaj do të mbetet në një sfond të errët. Pse jo magji?

Seria e transformimeve të pabesueshme nuk ka mbaruar! Le të marrim të njëjtën letër të trashë, dhe me shkumësa dylli (nëse nuk ishin pranë, mund të përdorni një qiri të zakonshëm), do të aplikojmë një vizatim ose model. Më pas, aplikojmë bojë me bojëra uji në të gjithë fletën (vendet e trajtuara me dyll nuk do të lyhen). Në një sfond me bojëra uji do të shfaqet një vizatim, i cili do të jetë një surprizë për fëmijën, sepse kur vizatoni me shkumës pa ngjyrë në një fletë të bardhë, është mjaft e vështirë të imagjinohet rezultati përfundimtar. Procesi i magjisë në fund mund të sjellë edhe një rezultat mjaft praktik.

Bërja e "letrës së mermerit" është një aktivitet jashtëzakonisht emocionues që fëmijëve u pëlqen shumë: është argëtuese të luash me gjëra që përgjithësisht nuk lejohen të merren. Për shembull, shkuma e rrojës së babit. Për punë do t'ju duhet:

• shkumë rroje;
• bojëra me bojëra uji;
• pjatë e sheshtë;
• fletë letre të trashë.

Së pari ju duhet të merrni një zgjidhje të ngopur: përzieni bojën me ujë. Më pas aplikoni një shtresë të trashë kremi rroje në një pjatë dhe hidhni disa pika bojë të ndritshme në një mënyrë kaotike. Me ndihmën e një furçe, vizatojmë me pika bojë në shkumë, duke marrë zigzage dhe modele të ndërlikuara. Këtu është - një sakrament magjik që do të thithë plotësisht një fëmijë entuziast. Dhe këtu është efekti praktik i premtuar. Fletën e aplikojmë në shkumën e ylberit dhe më pas e kthejmë në mënyrë që shkuma të jetë sipër fletës. Shkumen e mbetur ne leter e heqim me kruese. Dhe - për një mrekulli! Nga poshtë shkumës shfaqen njolla të paimagjinueshme, të ngjashme me një model mermeri. Letra ka thithur bojën. Pas tharjes, "letër mermeri" mund të përdoret në prodhimin e artizanatit ose si shtesë në dekor.

Nuk ka kufi për kreativitetin

Për fëmijët që tashmë janë njohur me shumë teknika interesante dhe kanë treguar aftësitë e tyre të jashtëzakonshme krijuese, ne mund të ofrojmë një teknikë vizatimi mjaft të vështirë - "gërvishtje".

Nevojitet letër e trashë, duhet të lyhet me shkumësa dylli, mundësisht me ngjyra të ndezura, pastaj, duke përdorur një furçë të gjerë, mbulohet me gouache ose bojë të zezë. Nëse keni ndërmend të përdorni gouache, shtoni pak zam PVA në mënyrë që boja e tharë të mos shkërmoqet. Kur boja (ose gouache) të thahet, boshllëku për punë të mëtejshme është gati. Tani merrni një pirg të hollë (çdo instrument të mprehtë, jo të shkruar) dhe filloni të vizatoni. Por ky proces mund të quhet vizatim vetëm me kusht, pasi shtresa e sipërme e bojës është gërvishtur. Pra, goditje pas goditjeje, shfaqet një shtresë e ndritshme dylli dhe projektohet në idenë e artistit.

Për artistët e rinj, do të jetë një teknikë magjepsëse e vizatimit me plastelinë në xhami.

Zgjidhni vizatimin që ju pëlqen, mbulojeni me xham, vizatoni skicat e vizatimit në gotë me një stilolaps të zi. Pastaj vazhdojmë të mbushim konturet me plastelinë të butë, duke u përpjekur të mos zgjatemi përtej skajit. Ana e gabuar nuk duket aq e pastër, por një pamje e ndritshme dhe e qartë është e dukshme nga ana e përparme. Fusni punën në një kornizë dhe mund të përdorni karton me ngjyrë si sfond.

Ekzistojnë një sërë teknikash vizatimi jo tradicionale në kopshtin e fëmijëve që fëmijët e grupeve parashkollore të mesme dhe të larta mund t'i zotërojnë lehtësisht. Për aktivitetet e përditshme, një kombinim i aplikacionit me një model klasik mund të jetë i përshtatshëm. Elementet e prerë paraprakisht janë ngjitur në fletën e peizazhit, pas së cilës i japin imazhit një pamje të përfunduar me ndihmën e lapsave ose bojrave.

Një nga teknikat e disponueshme dhe argëtuese është "Frontage".

Ne e njohim këtë lloj arti të bukur që nga fëmijëria, a ju kujtohet të keni fshehur një monedhë nën një fletë letre dhe ta keni hije me një laps të thjeshtë? Në të njëjtën mënyrë, në vend të një monedhe, ju mund të përdorni gjethe të thata, dhe hije jo me laps, por me pastel me ngjyra. Fotografia do të dalë e ndritshme dhe e ngopur.

Ne kemi parë shumë teknika vizatimi dhe tashmë kemi mësuar shumë, kështu që pse të mos i zbatojmë njohuritë tona në praktikë? Me ndihmën e teknikave tradicionale dhe jo-tradicionale të vizatimit, çdo send i brendshëm dekorohet. Vizatimi dekorativ në kopshtin e fëmijëve gjithashtu ka një karakter të aplikuar, një fëmijë tashmë mund të dekorojë, për shembull, një mbajtëse lapsash ose një vazo balte, ose mund të kënaqë nënën e tij dhe të krijojë një model unik në një dërrasë prerëse. Duhet mbajtur mend vetëm se bojërat për një punë të tillë duhet të zgjidhen të papërshkueshëm nga uji: akrilik ose vaj. Për ta bërë rezultatin më gjatë, mbulojeni zanatin e përfunduar me llak.

Për dekorimin e brendshëm, përdoret teknika e "xhamit me njolla".

Thelbi i teknikës është të aplikoni konturin ngjitës dhe ta mbushni atë me bojë. Ka shumë variante të kësaj teknike, por një nga më interesantet është vizatimi i një modeli në një leckë vaji, dhe pas tharjes, modeli mund të hiqet nga lecka vaji dhe të ngjitet në çdo sipërfaqe, për shembull, xhami, - do të ketë një foto e tejdukshme e ndritshme.

Le të ndalemi më në detaje në vetë teknikën e ekzekutimit.

Opsioni ideal do të ishte përdorimi i bojrave të specializuara të xhamit me njolla, por nëse nuk ka, mund të tregoheni të zgjuar dhe t'i bëni vetë. Merrni gouache të zakonshme dhe shtoni zam PVA, pas tharjes, bojërat kanë një strukturë elastike, e cila do t'ju lejojë të hiqni figurën nga filmi pa vështirësi. Zgjidhni figurën që ju pëlqen dhe vizatoni konturin e saj në një leckë vaji transparente (mund të merrni një skedar të rregullt ose një dosje plastike transparente). Është më mirë të bëni konturin së pari me një laps ose stilolaps me majë, dhe më pas rrethoni atë ose me një kontur të përfunduar xhami me njolla, ose me zam të zakonshëm PVA nga një tub me një shpërndarës. Prisni që kontura të thahet, pastaj mbusheni me ngjyra të ndezura. Pas tharjes së plotë, mund të hiqni modelin nga filmi dhe të dekoroni sipërfaqen e synuar.

Ju mund të dekoroni jo vetëm sendet e brendshme, por edhe veshjet me ngjyra të veçanta pëlhure. Kjo teknikë quhet "Batik i Ftohtë". Ftojeni fëmijën tuaj të bëjë një pikturë stilisti të një bluze të bardhë të zakonshme, vetëm fëmija juaj do ta ketë këtë, të vetmen dhe të vetmen!

• Së pari, bluza duhet të fiksohet në një rreth qëndisje ose në një barelë për vizatim në kanavacë.
• Duke përdorur një laps dhe letër gjurmuese, transferoni imazhin e personazhit tuaj të preferuar vizatimor në pëlhurë.

Një nga fazat më të rëndësishme të kësaj metode është aplikimi i një përbërje rezervë, me fjalë të tjera, një kontur mbrojtës që do të parandalojë përhapjen e bojës mbi pëlhurë. Kontura duhet të jetë e mbyllur për të parandaluar përhapjen.

• Pas tharjes, sipas skemës së njohur, mbushim konturet me bojë.
• Pastaj vizatimi duhet të fiksohet. Vendosni një fletë letre nën vizatim, dhe tjetrën në vizatim dhe hekuroseni atë.

Ju mund të lani një produkt të tillë, por është më mirë në modalitetin manual në ujë të ftohtë. Produkti unik është gati.

konkluzioni

Të gjitha teknikat e konsideruara jo tradicionale të vizatimit janë të zbatueshme vetëm në ambiente të mbyllura. Po shëtitjet në natyrë gjatë verës? A janë të përshtatshme vetëm lojërat në natyrë për rrugë? Jo, ju mund të bëni art të bukur. Vizatimi gjatë verës në kopshtin e fëmijëve mund të bëhet edhe në rrugë duke përdorur shkumës klasik. Vizatimi në asfalt në kopshtin e fëmijëve është një aktivitet i madh argëtues dhe edukativ. Fëmijët vizatojnë me shkumësa kudo ku ka një sipërfaqe pak a shumë të fortë: asfalt, pllaka, gardhe, mure shtëpie. Është e mrekullueshme të shohësh një mishërim të ndritshëm të fantazisë në vend të asfaltit gri.

Elena Nikitina

Vizatim një nga aktivitetet më të preferuara për fëmijët. Vizatimi në mënyra të pazakonta ngjall edhe më shumë emocione pozitive tek fëmijët. Duke përdorur teknika jo tradicionale të vizatimit zhvillimi i të menduarit, imagjinatës, fantazisë, krijuesit aftësitë. Fëmija ka interes për vizatim si rezultat i dëshirës për të krijuar.

Sot do t'ju tregoj dhe do t'ju tregoj se si bojë pa përdorur furçë.

1. Vizatim me sytha pambuku. Ne mbledhim bojë në një shkop dhe dekorojmë imazhin në një fletë letre me pika. (Kush peshku, borë, çajnik, sarafani, degë rowan).

2. Vizatim me dorë. Hidheni bojën në një enë të sheshtë. Zhyt pëllëmbën e dorës dhe e shtypim kundër një fletë letre. (Lule, peshk, Santa Claus, mjellmë, karrota).

3. Vizatim me jastëkë pambuku. Pambuku mund bojë duke i palosur në gjysmë, në një çerek ose të tëra. (Hëna, bora, lule të ndryshme).

4. Vizatim me printime. E thjeshtë mënyra e vizatimit: Bojëja aplikohet në sipërfaqen që do të printohet dhe printimi vendoset në një fletë letre. (përdorni: lule, guaska, fruta, perime).

5. Blotografia. Një njollë bëhet në një fletë letre ose një njollë është bërë me bojë uji. Marrim një tub dhe fryjmë ajrin në njollë.

6. vizatim me pirun. Ne mbledhim bojë nga një pjatë e sheshtë në pirun dhe bëhet një gjurmë me sipërfaqen e sheshtë të pirunit. Mund vizatoni bar, gardh, lule, iriq.

7. vizatim me fije. Gjeja me e mire vizatoni me fije leshi. E zhysim fillin në bojë dhe e aplikojmë në një fletë letre dhe krijojmë një model duke ngulitur me lëvizjen e fillit. Fije leshi krijon një model të çuditshëm që është i përshtatshëm për imazhin e një reje, një reje, një dele, një lule të pazakontë.

8. Vizatim sfungjer ose copë gome shkumë. Mbërthim një copë gome shkumë me një kapëse rrobash, e ulim në bojë dhe aplikojmë stampa që krijojnë strukturën e objektit. Ata vizatojnë lesh kafshësh, tufa me gëzof lulesh, re, kurora pemësh.

9. Lyerje me llak. Do t'ju duhet një furçë dhëmbësh dhe një krehër. Marrim pak bojë në furçë dhe e spërkasim me një krehër. Mbi një fletë letre ne ngasim me një furçë përgjatë krehës. Mund të aplikoni bojëra me ngjyra të ndryshme, do të dalë shumë e bukur.

10. Vizatim me pulla. Pulla është e lehtë për t'u bërë nga plastelina. Plastelina aplikohet në një bllok, kub, etj. Me çdo objekt të mprehtë, ne përshkruajmë mbi të një objekt ose një model abstrakt. Vula është gati. Ne bëjmë një jastëk nga një sfungjer. Hidhni bojën në sfungjer. E vendosim stampën në sfungjer me bojë. Tani mund të printoni. Një pullë mund të bëhet nga fundi i një shishe plastike, fitohen lule të bukura.

11. Vizatim printime kupash dhe qafash me diametra të ndryshëm. Hidheni bojën në një pjatë të sheshtë. Ne e ulim filxhanin në bojë dhe e aplikojmë vizatimin në një fletë letre.

12. Vizatim me krehër. Ne kemi nevojë për një krehër me dhëmbë të shpeshtë. Ne aplikojmë bojë me shumë ngjyra (pranë Njëri-Tjetrit) në një fletë letre në formën e një pike. Më pas vizatojmë një krehër mbi të gjitha pikat e bojës, duke i lidhur dhe lyer ato. Krijon një ylber të mahnitshëm. Është gjithashtu e mundur vizatoni modele të ndryshme duke shtuar pika dhe duke lëvizur krehën në drejtime të ndryshme.

13. Vizatim me shkumësa dylli. Me lapsa dylli me ngjyra ose shkumësa dylli, ne nxjerrim një vizatim në një fletë letre. Më pas mbulojeni me një ose më shumë shtresa me bojëra uji. Rezulton një model i pazakontë dhe i ndritshëm. (Mund vizatoni yje, lule).

14. Grirje (vaksografi). E lyejmë sipërfaqen e gjithë fletës së letrës me shkumësa dylli, më pas e mbulojmë fletën me gouache të zezë. Kur gjithçka është tharë, ne gërvishtim bojën dhe krijojmë një vizatim me vija. Ju mund të gërvishtni me një shkop me majë, hell, kruese dhëmbësh.

15. vizatim me garzë. Ne aplikojmë një shtresë garzë në një fletë letre të lagur, duke e drejtuar atë. Garza duhet të jetë e palëvizshme në letër. Mbi garzë vizatojmë me një furçë me bojë. Lëreni vizatimin të thahet. Ne heqim garzën - një vizatim mbetet në letër në formën e një gjurmë të strukturës së pëlhurës së garzës. (Peizazh, qiell, pemë, bar)

16. Vizatim duke përdorur film plastik. Ne vizatojmë një foto. Ndërsa boja nuk është tharë, aplikoni me shpejtësi filmin në vizatim në vendin e duhur dhe butësisht, me lëvizje rrotulluese, krijoni rrudha të filmit në letër. Bojë mblidhet në rrudha. Lëreni të thahet dhe hiqni me kujdes shiritin.

17. Monotip. Vizatojmë objekte simetrike. Për ta bërë këtë, palosni një fletë letre në gjysmë dhe vizatoni një objekt në gjysmë. Përpara se boja të thahet, përsëri palosni fletën në dysh. Në gjysmën e dytë do të merrni një printim, Pas kësaj, imazhi mund të jetë vizatoni ose dekoroni.

18. Vizatim mbështjellës flluskë ajri. Me ndihmën e këtij materiali të mrekullueshëm, ju mund shumë lehtë vizatoni borën që bie. Ne aplikojmë bojë të bardhë ose blu të zbehtë në film dhe e aplikojmë në një fletë letre me një model. Me ndihmën e kësaj teknologjisë ju mund të bëni një sfond të pazakontë për një aplikim dimëror.

19. pikturë me kripë. Në një fletë kartoni me ngjyrë aplikojmë një vizatim me zam PVA. Ne vizatojmë një foto me temën e dimrit. Hidhni kripë sipër. Kur gjithçka është tharë, shkundni kripën e tepërt.

20. vizatim me dredhi. Për vizatimi në këtë teknikë përdoret letër ose karton me ngjyrë. Ngjitësja PVA aplikohet në skicën e vizatimit. Sipër hidhet bollgur dhe sipër vendoset fort një fletë letre. Më pas hiqni letrën dhe shkundni bollgurin e tepërt. Kështu që mënyrë krijohet pjesa tjetër.

21. vizatim me qiri. Në një fletë të trashë letre ose kartoni, fëmijët vizatojnë me një qiri sipas planit. Fleta është lyer me bojë uji. Imazhet e dyllit do të shfaqen përmes bojërave uji. (Pema e Krishtlindjes, floket e borës, kafshët).

Ju gjithashtu mund të përdorni këto metoda vizatim jo tradicional: vizatim me stilolaps, vizatim me gisht, vizatim shabllon me tampon, poke vizatim, pikturë me flluskë, vizatim me letër të thërrmuar, pikturë me gjethe.

Publikime të ngjashme:

Njohja me teknikat jotradicionale të veprimtarive të artit figurativ 1. “Hyrje në teknikat jotradicionale të arteve figurative” 2. rrëshqitje Fëmijët duhet të jetojnë në një botë të bukurisë, lojërave, përrallave, muzikës, vizatimit, fantazisë,.

Konsultimi "Vizatimi në mënyra jo tradicionale" Zhvillimi i potencialit krijues të individit duhet të kryhet që në fëmijërinë e hershme, kur fëmija, nën drejtimin e të rriturve, fillon të zotërojë.

Fëmijëve të grupit tonë dhe unë u kënaqëm shumë duke u njohur me teknika të ndryshme të krijimit artistik. Djemtë janë kaq të zhytur në.

Abstrakt për vizatimin me teknika jo tradicionale "Gjethet e vjeshtës" Grupmosha: 2-të e vogla Lloji: veprimtari prodhuese Forma e organizimit:.

Ne i njohim fëmijët e moshës parashkollore me teknikat jo tradicionale të vizatimit Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal MBDOU Nr. 33 "Malinka" ZHVILLIMI METODOLOGJIK: "I prezantojmë fëmijët parashkollorë.