Vizatim mbi temën e abstraktit të vjeshtës së vonë. Përmbledhje e një mësimi vizatimi në grupin përgatitor kompensues "Vjeshta e vonë. Kompozime peizazhi të nxënësve me komente për përfundimin e punës

Sot është një nga karakteristika të rëndësishme kompetenca profesionale e mësuesit kopshti i fëmijëve- kjo është nevoja e tij për vetë-edukim, dëshira për rritje profesionale. Vetëdija për papërsosmëritë e veta veprimtari profesionale- një nxitje e mirë për të thelluar njohuritë në pedagogji dhe për të zotëruar metoda të reja të procesit arsimor. Le të shohim se nga cilat komponentë përbëhen aktivitetet e vetë-edukimit të një mësuesi dhe në çfarë mënyrash mund të përmirësohet niveli profesional.

Si të përmirësoni njohuritë tuaja?

Është shumë e rëndësishme, sepse ai është përgjegjës për jetën dhe zhvillimin e fëmijëve. Një mësues që respekton veten do të përpiqet gjithmonë të jetë kompetent, personalitet profesional, interesante për fëmijët dhe prindërit. Një mësues modern është ai që dëgjon me kujdes fëmijën, përpiqet të gjejë përgjigje për të gjitha pyetjet e tij, krijon kushtet pedagogjike për gjithëpërfshirjen e tij zhvillimin krijues dhe do të jetë i apasionuar pas saj. Për t'u bërë një mësues i tillë, duhet të kujdeseni për zhvillimin e aftësive tuaja intelektuale dhe pedagogjike. Ju mund ta arrini këtë qëllim nëse angazhoheni në vetë-edukim.

Vetë-edukimi- ky është përmirësimi i njohurive dhe aftësive profesionale nga mësuesi, përvetësimi i të rejave.

"Këshilla. Për të filluar punën për vetë-edukimin, duhet të identifikoni një problem mbi të cilin dëshironi të thelloni njohuritë dhe aftësitë tuaja dhe të punoni shumë për ta zgjidhur atë.”

Drejtimet kryesore të vetë-edukimit për edukatorët:

• njohja me dokumentacionin e ri rregullator për mirëmbajtjen veprimtari pedagogjike në një parashkollor
• kërkime të reja shkencore literaturë metodologjike
• studimi i arritjeve aktuale shkenca pedagogjike, dhe psikologjia e zhvillimit dhe fiziologjisë
• njohja me programet më të fundit Dhe teknologjive pedagogjike
• hyrje në praktikat më të mira institucionet parashkollore
• përmirësimin e nivelit të përgjithshëm të zhvillimit.

Format e trajnimit të avancuar për mësuesit

Format e trajnimit të avancuar për edukatorët kanë karakteristikat e tyre:

1. Këshilli Pedagogjik. Kjo formë e veprimtarisë përfshin një diskutim kolektiv të çështjeve aktuale të pedagogjisë në një institucion parashkollor. Këshillat e mësuesve mund të mbahen për një temë specifike ose të përfshijnë shqyrtimin e çështjeve të ndryshme. Është mirë kur gjatë procesit të këshillit të mësuesve jo vetëm që mund ta dëgjoni çështjen dhe ta diskutoni atë, por edhe të kryeni trajnime dhe të miratoni pozitive përvojë mësimore, bëni një analizë.
2. Seminar trajnimi. Mund të kryhet në kopshtin e fëmijëve, në departamentin e arsimit, në departamentet e specializuara të arsimit të lartë. institucionet arsimore. Seminari synon kryesisht rritjen nivel teorik trajnimin e mësuesve. Gjatë seminarit është e nevojshme përfshirja e mësuesve të pranishëm, duke u ofruar atyre detyra që trajnojnë aftësitë e tyre mësimore.
3. Kurse rifreskuese. Kryer në një kolegj ose institut. Pas dëgjimit të rrjedhës së ligjëratave dhe punë e pavarur Mësuesi duhet të përgatisë dhe mbrojë tezën e tij përfundimtare.
4. Konsultimi. Iniciatori i kësaj forme të formimit të avancuar për mësuesit është mësuesi i lartë i kopshtit ose metodologu. Një anëtar i lartë i personelit mësimor në një institucion parashkollor mund të para-planifikojë konsultime në të cilat edukatorët mund të mësojnë për më të fundit në literaturën metodologjike, dokumentacionin rregullator, qasjet moderne për trajnimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë. Përveç metodologut, në konsultime mund të përfshihen edhe specialistë: psikologë fëmijësh, pediatër, logopedë.
5. Klasa të hapura. Ato luajnë një rol të rëndësishëm në përmirësimin e kualifikimeve të mësuesve, sepse ai që zhvillon mësimin përpiqet të demonstrojë arritjet e tij, dhe ata që vijnë për të parë, adoptojnë përvojë pozitive mësimore dhe mësojnë të analizojnë.
6. . Përfshin:

• studim dhe analizë materiale pedagogjike(shënime, plane, ditaret pedagogjike dhe revista, skenare për matinee dhe ngjarje të tjera, mostra materialet didaktike, kopje krijimtarinë e fëmijëve, mostra materiale informative për prindërit, etj.). Ne nje rruge te mire Për të mbledhur përvojën tuaj të mësimdhënies do të thotë të mbani një "Dosje Metodologjike të Mësuesit".
• vizitë klasa të hapura
• prezantimi dhe diskutimi i përvojës së mësuesve në këshillat dhe seminaret e mësuesve.

1. Formimi pedagogjik. Tërheqja e bashkëpunimit mësues me përvojë ose një psikolog, ju mund të zhvilloni një sërë aftësish pedagogjike të edukatorëve, të praktikoni aftësi për të punuar me fëmijët dhe të mësoni teknologji të reja pedagogjike. Trajnimi pedagogjik synon jo vetëm vetë-zhvillimin, por edhe vetë-analizën.

Forma të reja të trajnimit të avancuar për mësuesit parashkollorë në video

Plani i punës së vetë-edukimit

Plani i punës së mësuesit për vetë-edukim është pjesë e detyrueshme e organizimit të aktiviteteve për zhvillim profesional. Shumë njerëz nuk e pëlqejnë atë, duke e konsideruar atë punë boshe. Një plan ndihmon në organizimin e saktë të aktiviteteve të ardhshme, sistemimin e tyre dhe përvijimin e perspektivave. Plani i punës së vetë-edukimit është një program veprimtari metodologjike për vitin akademik.

Kur harton një plan pune për vetë-edukim, edukatori duhet t'i kushtojë vëmendje sa vijon:

1. Kur zgjidhni një temë të veçantë, duhet të justifikoni zgjedhjen tuaj, të udhëhequr nga rëndësia.
2. Duhet të tregohet marrëdhënia e temës së zgjedhur me qëllimet dhe objektivat sistem modern arsimi parashkollor.
3. Duhet të theksohen rezultatet punë paraprake mësuesi
4. Kur zgjidhni një temë për vetë-edukim, tregoni saktësisht se në cilat programe dhe metoda bazohet.
5. Duhet mbajtur mend se teoria duhet të jetë e zbatueshme në praktikë.
6. Është e nevojshme të justifikohet zgjedhja e formave të ndërveprimit midis mësuesit dhe parashkollorëve.
7. Diagnostifikimi duhet të planifikohet si pjesë e temës.
8. Për sa i përket vetë-edukimit, ju duhet të përshkruani zhvillimet tuaja metodologjike.
9. Është e nevojshme të planifikohet një analizë e rezultateve të marra.
10. Përvijoni perspektivat për aktivitete të mëtejshme mësimore.

Temat e Vetëedukimit

Metodologu i kopshtit mund t'ju japë një temë, ose mund ta zgjidhni vetë. Në rastin e fundit, ju duhet të vendosni se në cilin drejtim planifikoni të zhvilloheni si mësues.

"Këshilla. Ju mund të propozoni dhe miratoni temën tuaj për vetë-edukimin nëse arsyetoni se sa e rëndësishme, praktikisht domethënëse dhe e dobishme është për përmirësimin e procesit arsimor të një institucioni parashkollor.”

Ju mund të zgjidhni një temë për vetë-edukim duke zgjedhur një nga opsionet:

• Çdo vit akademik ka një temë të re.
• Një temë e gjerë prej disa vitesh.

Tema duhet të jetë e nevojshme dhe premtuese në fushën e fëmijëve. Këshillohet që të rekomandohen tema për vetë-edukim të mësuesve, duke marrë parasysh përvojën dhe përvojën e tyre në mësimdhënie.

Për profesionistët e rinj:

• Vlerat e një qasjeje me në qendër nxënësin në arsim
• Zhvillimi i aftësive të mësimdhënies
• Formimi i aftësive dhe aftësive pedagogjike.

Mësues me më shumë se 5 vjet përvojë:

• Hartimi i procesit arsimor në një institucion parashkollor
• Zhvillimi i aftësive në analizimin e literaturës shkencore dhe metodologjike, aplikimi njohuri teorike në praktikë, përdorimi i një qasjeje krijuese.

Organizimi i procesit arsimor

"A e dini se një mësues mund të zhvillohet profesionalisht vetëm nëse krijohen të gjitha kushtet për këtë në institucionin arsimor?"

Mësuesi mund të fitojë njohuri të reja menyra te ndryshme. Është mirë nëse një institucion parashkollor ju dërgon në kurse kolegji. Sistemi ynë i trajnimit të avancuar për edukatorët është efektiv, duke funksionuar në formën e trajnimit të rregullt për edukatorët në bazë të një institucioni parashkollor ("akademia", "shkollë për edukatorë"). Por pa një dëshirë personale për të arritur, asnjë aktivitet nuk do të jetë sa më efektiv që të jetë e mundur. Për t'u bërë një mësues i mirë, duhet të dëshironi të bëheni të tillë.

1. Kur hulumtoni një pyetje, hulumtoni disa burime, jo vetëm një. Kjo metodë ju mëson të zhvilloni mendimin tuaj.
2. Mësoni të punoni me katalogët e bibliotekave, si dhe si të formoni saktë pyetje kërkimi kur punoni me internetin. Kjo do t'ju kursejë kohë dhe do t'ju ndihmojë të gjeni me saktësi burimin e duhur letrar.
3. Mësoni të punoni me informacionin: mblidhni, grumbulloni, ruani fakte, argumente, rezultate. Kjo do të jetë e dobishme kur përgatiteni për të marrë pjesë në një seminar ose takim të mësuesve.
4. Jini të hapur ndaj inovacionit në arsim. Krijo prezantime kompjuterike dhe video që prezantojnë punën e tyre.
5. Ndani përvojën tuaj me kolegët dhe më pas fitoni një reputacion si lider në arsimin parashkollor.

Vetëedukimi për një mësues nuk ka të bëjë vetëm me mbajtjen e fletoreve, përpilimin e raporteve, dosjeve dhe stendave. Organizoni në mënyrë korrekte vetë-edukimin dhe kjo do të bëhet një nxitje si për zhvillimin personal, ashtu edhe për rritjen e kompetencës pedagogjike profesionale.

Përpiloi: Reshetnik N.M. mësuesi klasat fillore

Planifikoni

hulumtim - punë metodologjike mësuesi i shkollës fillore "Shkolla e mesme Bolshekalmyk" Reshetnik N.M.

Tema: “Llojet jo standarde të punës në orët e letërsisë si mjet për zbatimin e modernes konceptet pedagogjike dhe teknologjitë”.

Motivet që më inkurajojnë të edukoj veten:

Puna e përditshme me informacion. Përgatitja për një mësim, performancë, takimi i prindërve, orë mësimi, ngjarje në mbarë shkollën, Olimpiadë, etj. Kam nevojë të analizoj informacione të reja.

Dëshira për kreativitet. Mësuesi është një profesion krijues. Personi krijues nuk do të jetë në gjendje të punojë në të njëjtën të verdhë plani i mësimit ose skenar, duke lexuar të njëjtat raporte. Duhet të ketë një dëshirë për më shumë. Puna duhet të jetë interesante dhe e këndshme.

Rritje e shpejtë shkenca moderne. Sidomos psikologjia dhe pedagogjia. Në epokën e automobilave, nuk është mirë të përdorësh një karrocë.

Ndryshimet që ndodhin në jetën e shoqërisë. Këto ndryshime prekin kryesisht studentët, formojnë botëkuptimin e tyre dhe në përputhje me rrethanat, shumë shpesh, formojnë imazhin e mësuesit si një "person jomodern".

Konkurs. Nuk është sekret që shumë prindër, kur e sjellin fëmijën e tyre në shkollë, kërkojnë të bashkohen në një klasë me një mësues specifik, mësues lënde ose te mësuesi i klasës. Nëse mësuesi është i ndezur në gjendje të mirë Administrata ka më shumë të drejta në zgjedhjen e klasave, ngarkesën e punës, etj.

Opinioni publik. Mësuesi nuk është indiferent nëse ai konsiderohet "i mirë" apo "i keq". Është turp të jesh mësues i keq.

Stimujt financiarë. Kategoria e një mësuesi, mendimi i komisionit të certifikimit, shpërblimet, shtesat, dhe ndoshta edhe titujt dhe çmimet qeveritare - e gjithë kjo varet nga kualifikimet dhe aftësitë e mësuesit. Kjo nuk mund të arrihet pa marrë vazhdimisht njohuri të reja.

Interesi. Është thjesht interesante për të mësuar. Ata thonë: "Për mjekun, shërojeni veten!" Duke qenë se një person që jep mësim çdo ditë nuk do të studiojë vazhdimisht, a ka të drejtë të japë mësim?

Qëllimet e vetë-edukimit:

Të zhvillojë aftësinë për vetë-zhvillim krijues, për veprimtari krijuese;

Të jetë në gjendje të shohë probleme për parashikimin, për futjen e risive, për punë kërkimore, në punë eksperimentale;

Siguroni programimin e aktiviteteve tuaja, reflektimin krijues, gjenerimin e ideve dhe mishërimin e planit krijues.

Drejtimet kryesore të vetë-edukimit:

Profesionale (lënda e mësimdhënies) dhe metodologjike (teknologjitë pedagogjike, format, metodat dhe teknikat e mësimdhënies, teknologjitë informative dhe kompjuterike);

Psikologjike dhe pedagogjike (përqendrimi te nxënësit dhe prindërit);

Mbrojtja e shëndetit;

Sociale (pjesëmarrja në jetën e komunitetit të rajonit);

Llojet specifike të aktiviteteve që përbëjnë procesin e vetë-edukimit, duke kontribuar drejtpërdrejt ose tërthorazi në rritjen profesionale të një mësuesi:

Shikimi sistematik i programeve të caktuara televizive

Leximi i botimeve të veçanta pedagogjike

Të lexuarit metodologjik, pedagogjik dhe letërsi lëndore

Rishikimi i informacionit në internet për lëndën që mësohet, pedagogji, psikologji, teknologjive pedagogjike

Përfundimi i detyrave, testeve, fjalëkryqeve dhe detyrave të tjera në lëndën tuaj kompleksiteti i shtuar ose formë jo standarde

Pjesëmarrja në seminare, trajnime, konferenca, mësime të kolegëve

Diskutime, takime, shkëmbim përvojash me kolegë

Studimi i teknikave moderne psikologjike në procesin e trajnimeve ndërvepruese

Duke studiuar gjuhë të huaja për të lexuar informacione për arritjet e pedagogjisë botërore

Përfundimi sistematik i kurseve të avancuara të trajnimit

Kryerja e mësime të hapura për rishikim nga kolegët

Organizimi i aktiviteteve klubore dhe jashtëshkollore në lëndë

Studimi i teknologjive informatike dhe kompjuterike

Vizita e ekspozitave tematike dhe ekskursione tematike sipas lëndës.

Rezultati i vetë-edukimit:

Përmirësimi i cilësisë së mësimdhënies së lëndës (tregoni treguesit me të cilët do të përcaktohet efektiviteti dhe cilësia)

Zhvillimi i formave, metodave dhe teknikave të reja të mësimdhënies

Raporte, fjalime

Zhvillimi i materialeve didaktike, testeve, pamjeve

Zhvillimi dhe mbajtja e klasave të hapura duke përdorur teknologjitë tona inovative.

Puna për problemin: "Llojet jo standarde të punës në mësimet e letërsisë si një mjet për zbatimin e koncepteve dhe teknologjive moderne pedagogjike".

Qëllimet e zhvillimit profesional:

Gjatë Viti shkollor zotëroni llojet jo standarde të punës në klasë lexim letrar duke përdorur teknologji moderne.

Krijoni kalendar dhe planifikim tematik duke përdorur TIK-un.

Krijo lloje të ndryshme të punës me të ndryshme burimet e informacionit(fjalor, libra referimi, përfshirë mediat elektronike).

Seksionet e planit

1. Studimi i literaturës psikologjike dhe pedagogjike

2002

Shtator Tetor

Raport me temën: “Pamje historike e metodave të mësimdhënies së gjuhës amtare”.

1. Zhvillimi i softuerit dhe mbështetje metodologjike

procesi arsimor

aktivitetet

Afatet

Formulari i dorëzimit

Zhvillimi i planifikimit kalendar dhe tematik për lëndët

Zhvillimi i planifikimit të mësimit

Përzgjedhja e ushtrimeve shtesë të trajnimit "Banka e detyrave për mësimet e leximit"

gusht

gjatë një viti

janar mars

Planifikimi tematik elektronike

Përdorimi i burimeve edukative të Internetit

Përzgjedhja e detyrave të një natyre problematike

1. Puna si pjesë e organeve drejtuese të shkollës dhe pjesëmarrja në sistemin e punës metodologjike të shkollës

Përgjithësimi i materialit për problemin "Llojet jo standarde të punës në mësimet e letërsisë" (prill-maj)

Pjesëmarrja në takime grup krijues mësues të gjuhës dhe letërsisë ruse (dhjetor)

Performanca

« VETË-EDUKIMI - i qëllimshëm aktiviteti njohës, i kontrolluar nga vetë personaliteti; përvetësimi i njohurive sistematike në çdo fushë të shkencës, teknologjisë, kulturës, jeta politike e kështu me radhë. Vetëedukimi bazohet në interesin e nxënësit në kombinim organik me vete studim materiali" Fjalor pedagogjik.

Burime të ndryshme japin përkufizimet e mëposhtme: Vetëedukimi është një veprimtari njohëse e qëllimshme e kontrolluar nga vetë individi për të përvetësuar njohuri sistematike në çdo fushë të shkencës, kulturës etj. Ozhigov jep përkufizimin e mëposhtëm: vetë-edukimi është përvetësimi i njohurive përmes studime të pavarura pa ndihmën e një mësuesi. Vetë-edukimi është puna e qëllimshme e një mësuesi për të zgjeruar dhe thelluar njohuritë e tij teorike, për të përmirësuar dhe përvetësuar aftësi dhe aftësi të reja profesionale në dritën e kërkesave moderne të shkencave pedagogjike dhe psikologjike.

Motivet për vetë-edukim: Punë e përditshme me informacion. Dëshira për kreativitet. Rritja e shpejtë e shkencës moderne. Ndryshimet që ndodhin në jetën e shoqërisë. Konkurs. Opinioni publik. Stimujt financiarë. Interesi. "Lexoni, studioni, testoni, analizoni, vëzhgoni dhe shkruani."

Format e vetë-edukimit të mësuesve Grup individual Iniciator është vetë mësuesi, por drejtuesit e strukturave metodologjike dhe administrative mund ta iniciojnë dhe stimulojnë këtë proces. në formën e aktiviteteve të OT, seminareve, seminareve, kurseve të avancuara të trajnimit

Format e organizimit të vetë-edukimit Trajnim kursi në institutet e avancuara të trajnimit Marrja e një të dytë arsimin e lartë ose specialiteti i dytë Kurse në distancë trajnime të avancuara, konferenca, seminare, olimpiada dhe konkurse. Punë individuale për vetë-edukim Rrjeti i komuniteteve pedagogjike

Drejtimet kryesore në sistemin e vetë-edukimit të mësuesve parashkollorë mund të jenë: Njohja me dokumentet e reja rregullatore për çështjet e arsimit parashkollor; Studimi i literaturës arsimore dhe shkencore-metodologjike; Njohja me arritjet e reja në pedagogji, psikologjinë e fëmijëve, anatominë, fiziologjinë; Studimi i programeve të reja dhe teknologjive pedagogjike; Njohja me praktikat më të mira të institucioneve parashkollore; Ngritja e nivelit të përgjithshëm kulturor.

Teknologjia e vetë-edukimit Faza 5 – regjistrimi përfundimtar i kontrollit të rezultateve Faza 4 – të kuptuarit teorik të kuptuarit teorik, analiza dhe përgjithësimi Faza 3 – grumbullimi praktik, përzgjedhja, analiza, vendosja e eksperimenteve Faza 2 – arsimore Njohja me literaturën Faza 1 – qëndrimi, zgjedhja e temës, zgjedhja e qëllimit

Mësuesi/ja ndërton punën me temën e vetë-edukimit duke iu përgjigjur vazhdimisht pyetjeve të mëposhtme: 1. Çfarë dua të arrij? (Formimi i imazhit të asaj që dëshirohet.) 2. Ku jam aktualisht? (Përkufizimi i fortë dhe dobësitë gjendjen aktuale). 3. Çfarë duhet t'i kushtoni vëmendje? (Pyetjet kryesore, prioritetet, vendosja e qëllimeve). 4. Si të arrini atë që dëshironi? (Radha e veprimeve, teknikat, mjetet, zhvillimi i kritereve). 5. Sa e suksesshme është lëvizja? (Vlerësimi i efektivitetit të procesit: monitorimi i asaj që po ndodh.) 6. Çfarë është arritur? (Sa larg kam arritur? A jam i kënaqur?).

Përzgjedhja e temave për vetë-edukim, duke marrë parasysh përvojën individuale dhe aftësitë profesionale të secilit edukator. - ato lidhen gjithmonë me rezultatin e parashikuar (ajo që duam të ndryshojmë) që synon arritjen e rezultateve cilësore të reja të punës - një nga detyrat vjetore të institucionit arsimor parashkollor; një problem që shkakton vështirësi për mësuesin; rimbushja e njohurive bazuar në përvojën ekzistuese

Si të formulohet saktë tema Procesi që studiohet Lënda e kërkimit Kushtet Studimi Hulumtimi Zhvillimi Formimi Arsimi Analiza Zhvillimi Ndikimi i organizatës Aftësitë njohëse Aktiviteti njohës Aftësia për të bërë diçka Cilësitë personale Kurioziteti Vëzhgimi i Pavarësisë, etj mësimet e muzikës; Në ekskursione në natyrë; Në procesin e të mësuarit të diçkaje; Në procesin e njohjes me diçka; NË aktivitet loje etj Shembull: “Zhvillimi i aftësive të vëzhgimit tek fëmijët më të rritur deri në mosha shkollore gjatë ecjes

Përcaktimi i rëndësisë dhe risisë së temës së vetë-edukimit Përgjigjuni pyetjes: pse ky problem duhet studiuar sot, sa e rëndësishme dhe domethënëse është për praktikën e mësimdhënies dhe edukimit të parashkollorëve? Rëndësia qëndron në shpjegimin e orientimit teorik që do të arrihet si rezultat i punës. Risia mund të jetë në një zgjidhje të re të çështjeve dhe të ndikojë në karakteristikat rajonale.

PËRMBAJTJA E PUNËS PËR VETËEDUKIM TË MËSUESIT Institucioni arsimor parashkollor Fazat puna për vetë-edukim Aktivitetet e mësuesit 1. orientimi Formimi i nevojës për vetë-edukim, vetëvlerësimi i gatishmërisë, ndërgjegjësimi për nevojën për njohuri, vendosja e qëllimeve dhe objektivave 2. edukativ Planifikimi i punës për vetë-edukim. 3. Kuptimi teorik Studimi teorik i problemit (njohja me subjektin, studimi selektiv, analiza dhe vetëvlerësimi i rezultateve 4. Veprimtaria praktike Praktike (zbatimi i njohurive, aftësive dhe aftësive në praktikë: prodhimi i manualeve dhe atributeve, organizimi dhe zbatimi punë praktike me fëmijë) 5. final-kontrolli Përmbledhja e rezultateve të vetë-edukimit. Përfshirja në konsultime individuale ose grupore; duke folur në një mbledhje të këshillit të mësuesve; kryerja e një shikimi të hapur.

Plani i vetë-edukimit për mësuesit. Algoritmi për hartimin e një plani për vetë-edukimin e emrit të temës qëllimi i detyrës fazat e rezultatit të pritshëm të afateve të punës për përfundimin e secilës fazë veprimet dhe aktivitetet e kryera në procesin e punës në metodën e temës për të demonstruar rezultatin e punës së bërë formulari i raportit për punën e kryer

Format për shkrimin e një plani të vetë-edukimit Plani i punës për vetë-edukim Edukator________grup _____MDOU d\s ____ Tema:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qëllimi, objektivat: , etj.) Përfundime: viti Problemi Tema Fazat Përmbajtja e punës Rezultatet/formulari i raportimit

Për ta përmbledhur, theksojmë edhe një herë se format e vetë-edukimit janë të shumëllojshme: puna në biblioteka me libra, revista periodike; materialet e studimit rrjeti global Internet; pjesëmarrja në konferenca shkencore, seminare; pjesëmarrja në komunitetet online; duke mbajtur dosjen tuaj për problemin në studim. Rezultati i përpjekjeve të mësuesit është përmirësimi i punës me fëmijët dhe rritja e aftësive të tij profesionale.

“..Ndjej të drejtë të them: Rroftë vetëedukimi në të gjitha fushat!..Vetëm ajo dije është e qëndrueshme dhe e vlefshme që e keni fituar vetë, i shtyrë nga pasioni juaj. E gjithë njohuria duhet të jetë një zbulim që ju e keni bërë vetë.” K. I. Chukovsky.

Vjeshtë e vonë.

(Shënimet e mësimit në grupi i lartë)

Synimi. Për të zhvilluar kreativitetin, imagjinatën dhe shijen estetike të fëmijëve.

Detyrat e softuerit:

Mësoni të vizatoni duke përdorur teknikën e "printimit të gjetheve në letër", duke përcjellë skicat e buta dhe të lëmuara të gjetheve;

Zhvilloni aftësinë për të zgjedhur në mënyrë të pavarur përmbajtjen e vizatimit tuaj, të shfaqni përshtypjet dhe idetë për vjeshtën.

Formoni një nevojë nga punime individuale make up vizatim i përgjithshëm, aftësia për të vlerësuar punën tuaj;

Kultivoni dashurinë për lloje të ndryshme art.

Metodat dhe teknikat:

Metoda verbale ( fjalë artistike, poezi. këngë)

Metoda vizuale (ilustrime dhe foto rreth vjeshtës)

Vizuale dhe praktike (përkujtues, demonstrim, pyetje, udhëzime, këshilla)

Teknika e lojës (lojë didaktike, ushtrime fizike)

Pritja e interesit emocional (kutia e shfaqjes)

Analiza e individit dhe puna ekipore fëmijët (analizë e punës së një shoku, vetë-analizë, vlerësim pedagogjik).

Pajisjet:

Fletët e peizazhit forma të ndryshme, bojëra - gouache, bojëra uji, furçë, gjethe pemësh të ndryshme, lule; peceta.

Ekran ose panel për punimet e varura.

Puna paraprake:

Leximi i poezive: A. Tolstoy "Vjeshtë", I. Bunin "Vjeshtë", A.S Pushkin "Kohë e trishtuar!"; mësimi i këngëve: “Rënia e gjetheve”, “Kënga e vjeshtës”.

Duke parë piktura dhe ilustrime rreth vjeshtës.

Shqyrtimi i veprave të fëmijëve të vizatuar gjatë periudhës së vjeshtës me temat: “ Vjeshtë e artë», « Pylli i vjeshtës”, “Dhuratat e vjeshtës”, “Qilimi i vjeshtës”, “Vjeshta e vonë”.

Vëzhgime në një shëtitje, duke mbledhur barishte.

Aktivitete dhe lojëra mjedisore me temë: "Vjeshta".

Punë individuale:

Përmirësoni aftësitë teknike.

Ndihmoni në procesin e punës me pyetje kryesore, këshilla, duke u treguar atyre që kanë nevojë, duke marrë imazhe.

Forconi njohuritë për ngjyrën.

Puna në fjalor:

Konsolidimi i poezive dhe këngëve në fjalimin e fëmijëve.

Ecuria e mësimit:

Grupi është i dekoruar Gjethet e vjeshtës, në vazo ka buqeta me gjethe të thara, ekibane etj.Fëmijët ulen në një gjysmërreth.

Edukatore i përket grupit me kutinë dhe pyet fëmijët:

Djema, kutia e kujt është kjo?

Fëmijët dalin, shikojnë kutinë, mësuesi ofron ta hapë dhe të shohë se çfarë ka në të. Kutia përmban ilustrime të vjeshtës.

Unë do t'ju tregoj një gjëegjëzë dhe ju e merrni me mend:

Ne kemi punuar për një kohë të gjatë ngjyra shumëngjyrëshe,
Natyra doli e bukur si në një përrallë!
Gjithçka shumëngjyrëshe - çfarë bukurie!
Shikoni ngjyrat!
Ne ju kërkojmë të merrni me mend gjëegjëzën,
Kush është ky artist?
Fëmijët: Vjeshte!

Fëmijët dhe mësuesi i tyre shikojnë ilustrime të vjeshtës.

edukatorja: Djema, çfarë lloj vjeshte njohim?

Fëmijët: Herët dhe vonë.

Edukatori: Çfarë quajmë fillim të vjeshtës?

Fëmijët: Artë.

edukator: Si quhet vjeshta e vonë?

Fëmijët: Argjend.

Edukatori: Ashtu është, djema. Sot është dita e fundit e vjeshtës, dhe në rrugë ka kohë që bie borë, gjethet kanë fluturuar nga pemët, kafshët janë fshehur në "shtëpitë" e tyre.

Mësuesja flet me fëmijët, bën pyetje kryesore dhe përmbledh përgjigjet e fëmijëve.

(Mësuesi lexon një fragment nga A.S. Pushkin).

Është një kohë e trishtuar! Oh bukuri!

Jam i kënaqur me bukurinë tuaj lamtumirës.

(Fillon regjistrimi) Vjeshta po vjen

Edukator:Dhe ja ku vjen vjeshta e bukur për të na vizituar!
Vjeshte. Ju po flisni për mua, dhe ja ku jam,
Përshëndetje miq të vjeshtës!
Nuk e kemi parë njëri-tjetrin gjithë vitin!
Pas verës është radha ime!

Dhe këtu janë dhuratat nga karroca ime. Unë kam shumë prej tyre të rezervuara për ju.

Vjeshte: Rënia e gjetheve, rënia e gjetheve,
Gjethet fluturojnë në erë,
Panje, thupër, lis...

II. Loja Nga cila pemë është gjethja?

Ka gjethe në buzë të tryezës dhe vizatime të pemëve në anën tjetër. Hyjnë 3-4 fëmijë dhe gjejnë nga cila pemë është gjethja. Tregon edhe gjethen edhe pemën dhe thotë emrin e pemës (kjo është një gjethe thupër, kjo pemë është një thupër).

Fiz. minutë: loja "Ne jemi gjethet e vjeshtës".

Fëmijët, së bashku me mësuesin, thonë në kor fjalët dhe lëvizjet e mëposhtme:

Ne jemi gjethet e vjeshtës.

Ne ishim ulur në degë.

Frynte era dhe ata fluturuan.

Fluturuam, fluturuam

Dhe atëherë jeni të lodhur duke fluturuar!

Era pushoi së fryri -

Të gjithë u ulëm në një rreth.

Era fryu përsëri papritmas

Dhe shpejt i hoqi gjethet.

Të gjitha gjethet kanë fluturuar

Dhe ata u ulën të qetë në tokë.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth me copa letre në duar.

Fëmijët ikin.

Fëmijët vrapojnë përreth, duke tundur gjethet.

Duke u ulur poshtë

ngrini gjethet mbi kokën tuaj.

Vrapim rreth duke tundur gjethet

Hidhni gjethet lart dhe shikoni se ku bien.

Vjeshtë: Bravo djema! Çështja është se erdha të të them lamtumirë. Sot është dita ime e fundit, dhe nesër dimri do të vijë në vetvete (i trishtuar).

edukatorja: Në çfarë humori na foli vjeshta?

Fëmijët: E trishtuar, e trishtuar.

Edukatorja: Oh, le ta bëjmë të lumtur. Në fund të fundit, ne mund t'i bëjmë asaj një dhuratë, veçanërisht pasi tashmë dimë shumë për vjeshtën. Si mund ta kënaqim atë?

Edukatori: Tani djema, lexoni poezitë për vjeshtën që mësuam së bashku në klasë.

Fëmija: Vjeshta pikturon flori
Korije dhe pyje,
Dëgjohen lamtumirat
Zërat e shpendëve.
Fëmija: E kuqe dhe e verdhë
Era i shqyen gjethet,
Rrotullohet, rrotullohet në ajër
Vallëzim i larmishëm i rrumbullakët.
Fëmija : Dielli sapo po del,
Ai do të fshihet përsëri.
Verë e gjatë e kuqe -
Ne do të kujtojmë.
Fëmija: Pemët janë të gjitha në një ditë vjeshte
Kaq bukur!
Tani do të këndojmë një këngë,
Rreth gjetheve të arta

edukatorja: Djema, le të këndojmë një këngë vjeshte, le të dëgjojë dhe humori i saj do të ngrihet.

(Mësuesi luan një regjistrim audio të muzikës për këngën)

Është interpretuar kënga “Kënga e vjeshtës”.

edukator: Vjeshta është një kohë e mrekullueshme. Ai frymëzon artistët të pikturojnë, poetët të shkruajnë poezi dhe muzikantët të kompozojnë muzikë. Le të dëgjojmë një nga këto vepra.

Tani le të kthehemi në artistë të vegjël, të vizatojmë piktura të vjeshtës së artë, domethënë do të vizatojmë gjethet që bien sot, por do të pikturojmë sot në një mënyrë të pazakontë: largohet dhe kjo do të jetë dhurata jonë për vjeshtën.

III.Fëmijët ulen në tavolina ku gjithçka është gati (bojra, furça, fletët e albumit dhe pjata me gjethe të thata).

edukator: Djema, a ju pëlqejnë gjethet me ngjyra? Jeni adhurues i mbledhjes së tyre? Çfarë bëni me ta? Përgjigjet e fëmijëve. Dhe tani do të nxjerrim fotografi nga gjethetevjeshte.

Procedura e funksionimit:

Le të mbledhim gjethe të ndryshme të rënë dhe të lyejmë secilën me gouache në anën e damarëve. Shtypni anën e pikturuar të fletës mbi letër. Hiqeni me kujdes duke e marrë nga bisht i gjethes. Duke e lyer sërish fletën dhe duke e aplikuar në letër, marrim një printim tjetër etj.

(Letra shtrohet paraprakisht në tryezë). Fëmijët shkojnë me gjethet e tyre në vendet e përgatitura.

Regjistrimet e "Stinët - Vjeshtë" nga P.I.

Mësuesi kujton dhe tregon se si t'i lyejmë siç duhet gjethet dhe t'i aplikojmë në letër dhe si të ulemi në tryezë. Gjithashtu i inkurajon fëmijët të shtojnë shtesa në vizatim.

Ndërsa fëmijët mbarojnë punën e tyre, ata dhe mësuesi i vendosin në tryezë. (Ndërsa puna po thahet, mësuesi dhe fëmijët analizojnë punën).

Shikoni punën tuaj, sa e bukur doli. Cilën vjeshtë vizatuam, herët apo vonë? (Përgjigjet e fëmijëve).

Si mendoni se do të pëlqehet puna juaj e vjeshtës?

(Fillon regjistrimi i audios).

Vjeshte: Faleminderit shumë ju djema për një dhuratë të mrekullueshme. Dhe tani nuk jam aspak i trishtuar të largohem, Mirupafshim djema! Deri në vitin e ardhshëm!

Vizatim peizazh vjeshte për parashkollorët. Tema: “Peizazhet e vjeshtës”

OPSIONI I DYTË I PUNËS (ME NGJYRA)
Në këtë rast, një vizatim i bërë jo me stilolapsa me majë, por me lapsa ose shkumësa me dylli, lyer me bojëra uji ose gouache. Gjethet mund të pikturohen ose ngjiten në PVA