Чтение народной сказки в 1 млад группе. Сроки реализации: долгосрочный. всех режимных моментах в работе с малышами

Елена Стрельцова

Продолжительность проекта : апрель (1,5 – 2 недели)

Разработчики и реализаторы проекта : воспитатель Стрельцова Е. А.

Цель : Закрепление и систематизация знаний детей о русских народных сказках .

Задачи :

1. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками .

2. Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.

3. Обогащать словарь, развитие грамматического строя, связной, выразительной речи;

4. Формировать умение пересказывать сказки .

5. Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности.

6. Приобщать детей к процессу познания добра и зла, честности и справедливости.

Участники проекта : педагог, дети 1 младшей группы , родители.

Предполагаемые итоги реализации проекта :

1. Получение дополнительных знаний о Русских народных сказках .

2. Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

3. Речь детей стала связной, выразительной.

4. Дети познакомились с такими понятиями как добро, зло, честность и справедливость.

5. Дети могут .

Актуальность проекта :

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Работая с детьми, я столкнулась с тем, что у них имеются проблемы со связной речью, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Средством обучения связной речи является рассказывание детей . А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это сказка . В современных условиях жизни у детей наблюдается снижение читательского интереса. Дети не воспринимают произведения в единстве его содержательной, смысловой и выразительной стороны. Не чувствуют красоту литературной речи. Не стремятся объяснить и выразить смысл произведения и свое отношение к нему. В результате слушание, восприятие и понимание литературного текста снижено. К сожалению, сегодня и дети, и родители не всегда понимают, что книга является особым художественным способом познания окружающей действительности человеческих взаимоотношений и социальных ценностей. Исходя из этого у дошкольников недостаточные знания о сказках .

Для решения данной проблемы я выбрала работу по ознакомлению с русскими народными сказками , так как считаю, что именно русские народные сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребенка; близка его мышлению, представлению. Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка.

Методическое обеспечение :

Создание тематических папок (наглядные пособия, дидактические игры) ;

Создание тематических выставок.

Методы проекта :

познавательно-игровая деятельность, игры, беседы, наблюдения, совместные игры, совместная деятельность.

1. Беседа «Разнообразие русских народных сказок » .

2. Чтение РНС «Колобок» , «Теремок» , «Курочка Ряба» , «Репка» . Рассматривание иллюстраций. Аудио прослушивание сказок . Просмотр мультфильмовю

3. Д/И «Угадай сказку » Учить детей называть ранее прочитанную сказку .

4. Театрализованный показ сказок «Колобок» , «Теремок» , «Курочка Ряба» , «Репка» . Учить детей двигаться в соответствии выбранной ролью, выразительно проговаривать слова.

5. Рисование «Для бабушки новый платок» (карандаши, штриховка) Познакомить с неотъемлемым атрибутом образа бабушки. Вызвать уважение к старшим. Упражнять в нанесении рисунка на предмет. Создание фото-выставки : «Моя любимая бабушка » .

6. Показ коробкового театра по РНС «Колобок» , «Теремок» , «Курочка Ряба» , «Репка» . Учить водить настольных кукол, учатся сопровождать движения речью.

7. Рисование любимого сказочного героя (краски) .

Развитие творческих способностей детей.

1. Показ кукольного театра «Би-ба-бо» по мотивам сказки «Колобок» , «Репка» , «Курочка Ряба» , «Теремок» . Учить детей водить персонажей сказки и проговаривать текст.

2. Лепка «Для дедушки для бабушки я спеку оладушки» (пластилин) Вспомнить с детьми сказки которые начинаются «Жили-были дед и баба…» , развивать доброжелательность, уважение к старшим.

3. Беседа с детьми «Моя любимая книга » . Д/и «Поменяйся книгой» Учить детей рассказывать о любимой книги , о сказках , написанных в них, кто ему читает эту книгу. Учить делиться книгами, развивать интерес к просмотру новой книги.

4. Оформление книжной выставки «Моя любимая книга » .

5. Акция «Поможем книгам» . Учить детей «лечить» книги с помощью воспитателя. Развивать бережное отношение к книгам.

6.. Создание театра совместно с родителями «Наши сказки » Создание условий для совместной деятельности родителей и детей.

7. Создание совместно с детьми дидактических игр : «Собери сказку из частей » , «Какое настроение у сказочного героя ?» , «Из какой сказки ?» . Систематизировать и углубить знания детей о сказках . Поддерживать интерес детей к русским народным сказкам .

Презентация проекта «Любимые сказки » . Фотоотчет.

Результаты проекта :

Дети получили дополнительные знания о Русских народных сказках .

Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

Речь детей стала более, связной, выразительной;

Дети познакомились с такими понятиями как добро, зло, честность и справедливость.

Дети могут пересказывать короткие сказки или отрывок из неё .

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10» города Алейска Алтайского края

Проект

«Мои первые сказки»

в 1 младшей группе

Составили:

Воспитатели: Самсонова С.А.

Шанина Е.Я.

2017 г.

Алейск

Название проекта: «Мои первые сказки» в 1 младшей группе

Актуальность проекта:

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.

Средством обучения связной речи является рассказывание детей. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это сказка.

В современных условиях жизни у детей наблюдается снижение читательского интереса. Дети не воспринимают произведения, не чувствуют красоту литературной речи. В результате слушание, восприятие и понимание литературного текста снижено. Родители не всегда понимают, что книга является особым художественным способом познания окружающей действительности. У дошкольников недостаточные знания о сказках.

Необходимо знакомить детей с русскими народными сказками, так как именно сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности вполне отвечают природе маленького ребенка, близки его мышлению.

Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка.

Цель проекта :

Закрепление и систематизация знаний детей о русских народных сказках.

Задачи проекта :

1. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.

2. Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.

3. Обогащать словарь, развитие грамматического строя, связной, выразительной речи;

4. Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности.

5. Приобщать детей к процессу познания добра и зла, честности и справедливости.

Участники проекта : дети 1 младшей группы МБДОУ «Детский сад № 10» г. Алейска, воспитатели, родители.

Разработчики проекта : воспитатели Самсонова С.А. Шанина Е.Я.

Продолжительность проекта : апрель (1 неделя) (краткосрочный)

Вид проекта: познавательно-речевой.

Материалы: сборники русских народных сказок, иллюстрации к сказкам, методическая литература, разные виды театра, пластилин, карандаши.

Формы проведения: познавательно-игровая деятельность, игры, беседы, совместная деятельность.

Методическое обеспечение :

Создание тематических папок (наглядные пособия, дидактические игры) ;

Создание тематических выставок.

Этапы реализации проекта:

1 этап – Подготовительный

Определение темы проекта.

Работа и подбор методической литературы

Подбор детской художественной литературы для чтения детям.

Подбор сюжетных картинок и иллюстраций.

Папка-передвижка

2 этап - Основной

1. Беседа «Мои любимые сказки », « Как вылечить книжку?».

2. Чтение РНС «Колобок» , «Теремок» , «Курочка Ряба» , «Репка» .

Рассматривание иллюстраций. Аудиопрослушивание сказок. Просмотр мультфильмов.

3. Показ кукольного театра: сказок «Колобок» , «Репка» , «Курочка Ряба» , «Теремок» .

4. Рисование : «Колобок»

Цель: Развитие творческих способностей детей.

5. Лепка «Для дедушки для бабушки я спеку оладушки » (пластилин)

Цель: вспомнить с детьми сказки которые начинаются «Жили-были дед и баба…» , развивать доброжелательность, уважение к старшим.

6. Оформление книжной выставки « Моя любимая книга » .

7. Акция «Поможем книгам» . Учить детей «лечить» книги с помощью воспитателя. Развивать бережное отношение к книгам.

9. Дидактические игры: «Собери сказку из частей» , «Из какой сказки?» .

«Угадай сказку»

Цель: Закрепить знания детей о сказках. Поддерживать интерес детей к русским народным сказкам.

Работа с родителями

3 этап – Заключительный

Презентация проекта «Мои первые сказки» . Фотоотчет.

Ожидаемые результаты:

Дети получили дополнительные знания о русских народных сказках.

Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

Речь детей стала более, связной, выразительной;

Дети познакомились с такими понятиями как добро, зло, честность и справедливость.

Дети могут пересказывать короткие сказки или отрывок из неё с помощью воспитателя

Перечень используемой литературы:

1. Интернет-ресурсы:

2. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 128 с.

3. Художественное творчеств: комплексные занятия. Первая младшая группа / О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 142 с.

4. Развитие речи в детском саду В.В. Гербова. Издательство Мозаика - Синтез Москва, 2015.

5. Книга для чтения в детском саду и дома. Москва ОНИКС – 2011.

Приложение 1

Анкета для родителей

Цель: понять, насколько дети знакомыми со сказками, на что сделать упор в работе.

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?

_________________________________________________________________________________

4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?

_______________________________________________________________________________

5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?

_________________________________________________________________________________

6. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам (игрушкам)?

_________________________________________________________________________________

7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?

_________________________________________________________________________________

8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?

______________________________________________________________________________

9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?

________________________________________________________________________________

10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и пр.)?

________________________________________________________________________________

11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?

_________________________________________________________________________________

Арина Волкова
Примерный список литературы для чтения детям первой младшей группы

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички.

«Наша Маша маленька.» ; «Наши уточки с утра.» ;

«Пошел котик на Торжок.» ; «Чики, чики, кички.» ;

«Солнышко, ведрышко.» ; «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду!

Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор.» ;

«Огуречик, огуречик.» ; «Заяц Егорка.» ;

«Бежала лесочком лиса с кузовочком.» .

Русские народные сказки.

«Козлятки и волк» , обр. К. Ушинского;

«Колобок» , обр. К. Ушинского

«Теремок» , «Маша и медведь» , обр. М. Булатова.

«Репка» , обр. А. И. Ануфриева «Игры и занятия для малышей»

Произведения поэтов и писателей России

Е. Благинина «Сдобрыи утром» , «Алёнушка» , «,Светит, светит солнышко»

А. Барто «Мишка» , «Слон» , «Лошадка» , «Кораблик» , «Грузовик» (из цикла «Игрушки» ); «Кто как кричит» ;

А. Барто, «Девочка-ревушка» , «Снег» , «Машенька» .

В. Берестов. «Больная кукла» , «Котенок» ;

Б. Заходер «Ежик» ;

С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке» ;

К. Чуковский. «Путаница» , «Федотка» ;

Г. Ладонщиков «Я под краном руки мыла…» ;

Я. Тайц «Кубик на кубик» ;

Н. Саконская «Где мой пальчик» ;

Ю. Тувим «Овощи» ;

И. Токмакова «На машине ехали» ;

Я. Тайц «Три котенка» ;

С. Михалков «Песенка друзей» .

Н. Павлова «Земляничка» , «У кого какая мама?»

В. Сутеев. «Кто сказал «мяу» .

К. Ушинский «Васька» ;

К. Чуковский «Цыпленок» ;

Е. Чарушин «Курочка»

В. Гербова «Приключения зеленой елочки» , «Хитрые башмаки»

Публикации по теме:

Что читать детям о Великой Отечественной войне. Список литературных произведений для дошкольников Вот уже прошло 72 года с момента начала самой кровопролитной войны в истории нашего народа, войны унесшей миллионы жизней ни в чем не повинных.

Конспект чтения художественной литературы «Под грибом» в средней группе Цель: продолжать развивать интерес к художественной литературе. Задачи: 1. Развивать умение внимательно слушать произведение. 2. Формировать.

Сценарий досуга по пожарной безопасности в первой младшей группе «Спички - детям не игрушка» Конспект досуга по ОБЖ «Спички – детям не игрушка» в первой младшей группе Цель. Познакомить детей с правилами противопожарной безопасности.

Консультация для родителей «Чтение художественной литературы детям 4–5 лет» «Чтение художественной литературы детям 4-5 лет». Книга - не учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка любить литературу,.

Консультация для родителей «Организация чтения художественной литературы». Хочется отметить, что в работе с книгой выделяют следующие задачи:.

Консультация для родителей «Организация чтения художественной литературы» Консультация для родителей «Организация чтения художественной литературы» Цель: Активизировать работу дошкольного образовательного учреждения.

Родительское собрание «Роль чтения художественной литературы в жизни детей дошкольного возраста» Родительское собрание «Роль чтения художественной литературы в жизни детей дошкольного возраста» Подготовила: Кучеренко Ю. В. Цель:.

Сценарий проведения и план чтения Акции «Читаем детям о войне» Сценарий проведения и план чтения Акции "Читаем детям о войне" в 2015г. МБОУ Чертковская СОШ №2 Цели и задачи: формировать представление.

Дронова Светлана Николаевна

Воспитатель

МКДОУ «Огонёк» Новосибирская область Искитимский район р.п.Линёво

Проект «Моя любимая сказка»

1.Пояснительная записка

2.Паспорт проекта

3.Актуальность

4.Постановка проблемы

5.Цель, задачи проекта

6.Участники проекта

7.Стратегия достижения поставленных задач

7.1Подготовительный этап

7.2Основной этап

7.3Заключительный этап

8.План реализации проекта

9.Ожидаемые результаты

10.Обеспечение проекта

11.Перспективы дальнейшего использования

12.Список литературы

13.Приложение

1.Пояснительная записка

Проект «Любимая сказка» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую,познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.

2.Паспорт проекта

3.Актуальность

Одним из современных инновационных методов обучения является проектная деятельность – технология, которая учит детей выражать в творчестве свою индивидуальность, дает возможность заинтересовать детей, сделать процесс обучения личностно значимым.

Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. В игре незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй, диалогическая речь, ее грамматический строй.

4. Постановка проблемы

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Подобные отклонения, так или иначе, сказываются на последующем развитии и обучении ребенка. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей. Участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль. Именно поэтому в работе проекта активное участие принимают родители.

Стимулом для творческой деятельности ребенка служит театрализованная игра, доступная с самого раннего возраста. Необходимость систематизировать её в едином педагогическом процессе очевидна. Увлечённость детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, лёгкое не авторитарное общение взрослого и ребёнка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

5. Цель: создать оптимальные условия развития речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Задачи:

Создавать условия для развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества.

Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства.

Способствовать формированию коммуникативных способностей, эмпатии.

6.Участники:

Дети среднего дошкольного возраста

Родители воспитанников ДОУ

Педагоги МКДОУ д/с «Огонёк»

7.Стратегия достижения поставленных задач

7.1 Подготовительный этап:

Изучение литературы по теме

Консультация для родителей

Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационный материал

Оформление книжного уголка

7.2 Основной этап:

Проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр

Аппликация«Колобок»

Создание картотеки русских народных сказок в соответствии с возрастом

7.3Заключительный этап:

Оформление настольного театра «Колобок»

8.План реализации проекта

9. Ожидаемые результаты проекта:

Развитие творческой активности детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества.

Обогащение словаря детей, совершенствование диалогическойречи, использование в речи разнообразных языковых средств.

Формирование коммуникативных способностей, эмпатии.

• 10.Обеспечение проекта

• Кадровый ресурс	Педагоги: Воспитатели группы Воспитатель изодеятельности Музыкальный руководитель Заместитель заведующего по УВР
  Материально- технический ресурс	Изостудия; Музыкальный зал; Технические средства обучения (DVD проигрыватель, музыкальный центр и т.д.); Наглядно-методические пособия; Методическая литература.
  Ресурс социума	Социальное партнерство со следующими организациями: Детская библиотека р.п. Линево, НИПКиПРО, Дом культуры р.п. Линево
  Родительский ресурс	Взаимодействие с семьями воспитанников через следующие формы: Консультации; Семейные выставки
  Информационный ресурс	Использование ИКТ; Обмен опытом работы (семинары, выставки, консультации и т.д.); Изучение методической литературы; Участие в конкурсах и выставках различного уровня.

• 11. Перспективы дальнейшего использования

  Макет данного проекта можно реализовать по любому литературному произведению, выбранному детьми.

• 12.Список литературы:

Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001

Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.

Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г.

Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.

Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс», 2008

• 13.Приложение

• Приложение 13.1

• Игровая образовательная ситуация «Путешествие Колобка»

  Программное содержание:

  Развивать у детей разговорную речь, совершенствовать навыки общей и мелкой моторики используя разные материалы, воспитывать интерес к русским народным сказкам.

  Предварительная работа:

  Чтение сказок «Колосок», «Три медведя», «Колобок».

  Обыгрывание на фланелеграфе.

  Игры в настольный театр.

  Материал:

  Фланелеграф, персонажи сказки «Колосок», «Три медведя», настольный театр «Колобок», волшебный мешочек, шары на каждого ребёнка.

• Дети под музыку по дорожке входят в группу и становятся полукругом.

  Воспитатель:

  По дорожке мы пойдём,

  Прямо в сказку попадём.

  Один, два, три, четыре, пять-

  Будем сказку мы играть.

  Дети, вы любите слушать сказки? Я тоже очень люблю сказки, а вы мне поможете их рассказать? Мы сейчас поиграем в игру «Сказки с дырками». Я буду читать сказку, а если я что-то забуду, вы мне подскажите.

  Кто любил играть и петь?

  Два мышонка Круть … и (Верть).

  Кто мышат с утра будил?

  Кто на мельницу…(ходил)

  Намолол муки мешок?

  Это- Петя…(Петушок)

  Пирогов напёк он много

  И спросил друзей он строго:

  «Что вы делали мышата,

  От рассвета до…(заката)?

  А теперь за стол садитесь,

  Нет! Сначало потрудитесь

  И прочтите…(«Колосок»).

  Воспитатель вместе с детьми подходит к следующей сказке.

  Чашки три и три постели

  Стульев тоже три, смотри,

  И жильцов здесь, в самом деле

  Проживает ровно три.

  Как увидишь, сразу ясно:

  В гости к ним ходить…(опасно)

  Убегай, скорей, сестричка,

  Из окна лети, как..(птичка)

  Убежала. Молодец!

  Значит сказке всей конец!

  По слогам читает Федя:

  Это сказка: «Три медведя».

  Воспитатель подходит к столу, где выставлены персонажи настольного театра «Колобок».

  Из муки он был печён,

  На сметане был мешён,

  На окошке он студился

  По дорожке…(укатился)

  Был он весел, был он смел,

  И в пути он песню пел.

  Кто же это? «Колобок»

  Ребята! А какую же он песню пел?

  Пальчиковая игра «Колобок».

  Я, колобок, колобок! (катают в руках воображаемый колобок)

  По сусекам скребён(правой ладонью скребут по левой руке)

  По амбару метён(имитируют подметание пола)

  На сметане мешён(круговые движения кистью правой руки).

  В печку сажён (показывают обе руки, вытянутые вперёд)

  На окошке стужён(показать руками окно)

  Я от бабушки ушёл (перебирают средним и указательным пальцами правой руки по ладони левой)

  Я от дедушки ушёл.

  А как вы думаете, куда покатился колобок по дорожке? (ответы детей)

  Давайте вспомним, кого встретил колобок в лесу. (Дети садятся за столы, на которых лежат карточки с изображением зайца, волка, медведя, лисы и отдельно колобок).

  Что-то я совсем забыла, кого колобок встретил первым?

  Поставьте своего колобка возле зайца. Потом кого он встретил? (волка ).

  Что сказал ему волк? («Колобок, колобок!Я тебя съем»). Встретился колобку медведь (дети ставят колобка возле медведя) и сказал ему тоненьким голосом: «Колобок, колобок! Я тебя съем!» Или что-то я напутала, помогите мне (медведь сказал толстым, грубым голосом).

  Но наш колобок не простой, он после встречи с лисой убежал и покатился дальше.

  У детей на столах лежит сюжетное панно. На нашей следующей карточке нарисована дорожка, давайте вместе с колобком прокатимся по дорожке. Колобок держим правой рукой. Катится колобок, катится, а навстречу ему «ёж». Посмотрел колобок на ежа и удивился. Как колобок удивился! Покажите, как удивился колобок. (Дети показывают удивление).

  Ребята с нашим ежом приключилась беда - потерял он иголки, давайте поможем ему их собрать, сделаем их из спичечных палочек. (Дети выкладывают колючки ежу из спичек).

  Какие у нас с вами ежи замечательные получились! Колобок решил полюбоваться на ежа, но колобок у нас маленький, а ёж большой. Давайте предложим колобку посмотреть на ежа с «пенька». Подкатился колобок к пеньку, взобрался на пенёк, посмотрел на ежа. Очень понравился колобку ёж, и он улыбнулся. Я предлагаю нашему колобку нарисовать улыбку. Какого цвета карандаш нам для этого будет нужен, как вы думаете? (красный).

  Какой получился у вас колобок? (радостный,весёлый). А сейчас покажем колобку как мы умеем радоваться.

  Физминутка

  Ножками затопали (топают ногами)

  Ручками захлопали (хлопают руками )

  Хи-хи-хи (руки в стороны)

  Ха-ха-ха (руки вверх)

  Вот какая красота! (хлопают)

  Дети садятся за столы.

  Да у ели тоже есть иголки. Молодцы! А давайте сделаем ели для каждого вашего колобка, я предлагаю использовать для этого треугольники жёлтого цвета. (Дети исправляют воспитателя, нужны треугольники зелёного цвета).

  Я очень рада, что вы у меня внимательные! Наши дети просто молодцы, целый еловый лес сделали!

  Ребята мы вместе сочинили продолжение сказки «Колобок». Понравилась вам она?

  Посмотрите, у нас в группе тоже выросла ель, давайте подойдём к ней. А что под елью. Дети находят волшебный мешочек. Воспитатель высыпает из мешка разноцветные шары. Посмотрите, все они похожи на кого?

  (Колобка). Я предлагаю вам поиграть с ними.

Художественная литература.

Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произ¬ведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланеле-граф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного со¬провождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знако¬мую сказку.

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, при¬учать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пересказывать де¬тям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизво¬дить действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).

Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.

Для чтения детям

Русский фольклор Песенки, потешки, заклички.

«Наша Маша маленька...»; «Наши уточки с утра...»;

«Пошел котик на Торжок...»; «Чики, чики, кички...»;

«Солнышко, ведрышко...»; «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду!

Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»;

«Огуречик, огуречик!..»; «Заяц Егорка...»;

«Бежала лесочком лиса с кузовочком...».

Русские народные сказки.

«Козлятки и волк», обр. К. Ушинского;

«Теремок», «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина;

«Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского;

«Бу-бу, я рогатый», лит. обр. Ю. Григорьева;

«Горкой, горкой, горушкой», белорус, обр. Л. Елисеевой;

«Ой ты, заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», молд., пер. И. Токмаковой.

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской;

П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака;

С. Капутикян. «Маша обедает», «Все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане...»);

М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»);

3. Александрова. «Прятки»;

А. Барто. «Мишка», «Слон», «Лошадка», «Кораблик», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»); «Кто как кричит»; А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»;

В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»;

А. Введенский. «Мышка», «Песня машиниста»;

Б. Заходер. «Ежик»;

Г. Лагздынь. «Петушок», «Зайка, зайка, попляши!»;

С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»;

Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Шкулева. «Лисий хвостик...», «Надувала кошка шар...»;

Н. Саконская. «Где мой пальчик?»;

Г. Сапгир. «Кошка»;

К. Чуковский. «Путаница», «Федотка».

Проза. Л. Толстой. «Три медведя», «Спала кошка на крыше...», «Был у Пети и Миши конь...»;

В. Бианки. «Лис и мышонок»;

Н. Павлова. «Земляничка»;

В. Сутеев. «Кто сказал «мяу».