மழலையர் பள்ளிக்கான வோல்கா பகுதி மக்கள். தலையசைக்கவும் "வோல்கா பிராந்திய மக்கள். வோல்கா பிராந்திய மக்களின் இசை விளையாட்டுகள், ஒரு வடிவமாக

சிறப்பு தொழில்முறை மற்றும் பொது செயல்பாடுகள்ஆசிரியர்கள், மிகவும் பாரபட்சமற்ற நீதிபதிகளின் பார்வையில் இருக்க வேண்டிய அவசியம் - அவர்களின் மாணவர்கள், பெற்றோர்கள், பொதுமக்கள் - அவரது ஆளுமை, அவரது தார்மீக தன்மை ஆகியவற்றின் மீது அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கின்றனர். ஒரு ஆசிரியருக்கான தேவைகள் என்பது வெற்றியைத் தீர்மானிக்கும் தொழில்முறை குணங்களின் அமைப்பாகும் கற்பித்தல் செயல்பாடு(படம் 17).

அரிசி. 17. ஒரு ஆசிரியரின் குணங்கள்

மக்கள் எப்போதும் ஆசிரியருக்கு அதிக தேவையை வைத்திருக்கிறார்கள், அவர்கள் அவரை எல்லா குறைபாடுகளிலிருந்தும் விடுவிக்க விரும்பினர். 1586 ஆம் ஆண்டின் எல்வோவ் சகோதரத்துவப் பள்ளியின் சாசனத்தில் எழுதப்பட்டது: “இந்தப் பள்ளியின் டிடாஸ்கல் அல்லது ஆசிரியர் பக்தியுள்ளவர், நியாயமானவர், அடக்கமான புத்திசாலி, சாந்தமானவர், மிதமானவர், குடிகாரன் அல்ல, விபச்சாரம் செய்பவர் அல்ல, பேராசை கொண்டவர் அல்ல. பணத்தை விரும்புபவன் அல்ல, சூனியக்காரன் அல்ல, கதை சொல்பவன் அல்ல, துரோகங்களுக்கு உதவி செய்பவன் அல்ல, ஆனால் பக்தியுள்ள அவசரக்காரன், எல்லாவற்றிலும் நல்ல உருவத்தை முன்வைப்பவன், காலிகோ நற்பண்புகளில் அல்ல, அதனால் மாணவர்கள் தங்கள் ஆசிரியராக இருப்பார்கள். மிகவும் ஆரம்ப XVIIவி. ஆசிரியர்களுக்கான விரிவான மற்றும் தெளிவான தேவைகள் வகுக்கப்பட்டன, அவை இன்றுவரை காலாவதியானவை அல்ல. யா.ஏ. உயர் ஒழுக்கம், மக்கள் மீதான அன்பு, அறிவு, கடின உழைப்பு மற்றும் பிற குணங்களைக் கொண்ட மாணவர்களுக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக மாறுவதும், தனிப்பட்ட முன்மாதிரியின் மூலம் அவர்களின் மனிதநேயத்தை வளர்ப்பதும் ஒரு ஆசிரியரின் முக்கிய நோக்கம் என்று கோமினியஸ் நியாயப்படுத்தினார்.

ஆசிரியர்கள் எளிமையின் மாதிரியாக இருக்க வேண்டும் - உணவு மற்றும் உடையில்; வீரியம் மற்றும் விடாமுயற்சி - செயல்பாட்டில்; அடக்கம் மற்றும் நல்ல நடத்தை - நடத்தையில்; உரையாடல் மற்றும் மௌனத்தின் கலை - பேச்சுகளில், "தனிப்பட்டத்தில் விவேகம் மற்றும் பொது வாழ்க்கை" சோம்பல், செயலற்ற தன்மை மற்றும் செயலற்ற தன்மை ஆகியவை ஆசிரியரின் தொழிலுக்கு முற்றிலும் பொருந்தாது. மாணவர்களிடமிருந்து இந்த தீமைகளை விரட்ட வேண்டுமென்றால், முதலில் அவற்றை நீங்களே அகற்றுங்கள். மிக உயர்ந்த பணியை மேற்கொள்பவர் - இளைஞர்களின் கல்வி - இரவு விழிப்பு மற்றும் கடின உழைப்பைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும், விருந்துகள், ஆடம்பரங்கள் மற்றும் "ஆன்மாவை பலவீனப்படுத்தும்" அனைத்தையும் தவிர்க்க வேண்டும்.

யா.ஏ. ஆசிரியர் குழந்தைகளை கவனமாக நடத்த வேண்டும், நட்பாகவும் அன்பாகவும் இருக்க வேண்டும், மேலும் தனது கடுமையான நடத்தையால் குழந்தைகளை அந்நியப்படுத்தாமல், தனது தந்தையின் சுபாவம், நடத்தை மற்றும் வார்த்தைகளால் அவர்களை ஈர்க்க வேண்டும் என்று கோமேனியஸ் கோருகிறார். "அறிவியல் பானம் அடிபடாமல், அலறல் இல்லாமல், வன்முறையின்றி, வெறுப்பின்றி, ஒரு வார்த்தையில், அன்பாகவும், இனிமையாகவும் விழுங்கப்படும்படி" குழந்தைகளுக்கு எளிதாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் கற்பிக்க வேண்டும்.

கே.டி ஆசிரியரை "ஒரு இளம் ஆன்மாவிற்கு ஒரு பழமையான சூரிய ஒளி" என்று அழைத்தார். உஷின்ஸ்கி. ரஷ்ய ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர் வழிகாட்டிகளுக்கு மிக உயர்ந்த கோரிக்கைகளை வைத்தார். ஆழ்ந்த மற்றும் மாறுபட்ட அறிவு இல்லாமல் ஒரு ஆசிரியராக அவர் தன்னை கற்பனை செய்து கொள்ள முடியாது. ஆனால் அறிவு மட்டும் போதாது; " பிரதான சாலைமனிதக் கல்வி என்பது உறுதியானது, மேலும் நம்பிக்கையின் மீது நம்பிக்கையுடன் மட்டுமே செயல்பட முடியும். எந்தவொரு கற்பித்தல் திட்டமும், எந்தவொரு கல்வி முறையும், அது எவ்வளவு சிறந்ததாக இருந்தாலும், அது கல்வியாளரின் நம்பிக்கைக்கு உட்படாதது, உண்மையில் எந்த சக்தியும் இல்லாத ஒரு மரண கடிதமாகவே உள்ளது.

ஒரு நவீன ஆசிரியருக்கான தேவைகளில் முன்னணி இடம்ஆன்மீகம் திரும்புகிறது. அவரது தனிப்பட்ட நடத்தை மற்றும் வாழ்க்கைக்கான அணுகுமுறையுடன், வழிகாட்டி ஆன்மீக வாழ்க்கைக்கு ஒரு முன்மாதிரி வைக்க கடமைப்பட்டிருக்கிறார், மனித நற்பண்புகள், உண்மை மற்றும் நன்மை ஆகியவற்றின் உயர் கொள்கைகளை மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கிறார். இன்று, பல சமூகங்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் ஆசிரியர் தாங்கள் நம்பக்கூடிய ஒரு விசுவாசியாக இருக்க வேண்டும் என்று கோருகின்றனர் தார்மீக கல்விஅவர்களின் குழந்தைகள்.

ஒரு ஆசிரியருக்கு ஒரு முக்கியமான தேவை கற்பித்தல் திறன்களின் இருப்பு - மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் போக்கு, குழந்தைகளுக்கான அன்பு மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மகிழ்ச்சி ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படும் ஆளுமைத் தரம். பெரும்பாலும் கற்பித்தல் திறன்கள் செயல்படும் திறனுடன் சுருக்கப்படுகின்றன உறுதியான நடவடிக்கைகள்- அழகாக பேசுதல், பாடுதல், வரைதல், குழந்தைகளை ஒழுங்கமைத்தல் போன்றவை. பின்வரும் வகையான திறன்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

நிறுவனமானது - மாணவர்களை அணிதிரட்டுவது, அவர்களை பிஸியாக வைத்திருப்பது, பொறுப்புகளைப் பிரிப்பது, வேலையைத் திட்டமிடுவது, செய்ததைச் சுருக்கமாகக் கூறுவது போன்றவை ஆசிரியரின் திறன்.

டிடாக்டிக் - தேர்ந்தெடுத்து தயாரிக்கும் திறன் கல்வி பொருள், தெரிவுநிலை, உபகரணங்கள், அணுகக்கூடிய, தெளிவான, வெளிப்படையான, உறுதியான மற்றும் நிலையான கல்விப் பொருட்களை வழங்குதல், வளர்ச்சியைத் தூண்டுதல் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள்மற்றும் ஆன்மீக தேவைகள், கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை அதிகரிப்பது போன்றவை.

ஏற்பு - ஊடுருவும் திறன் ஆன்மீக உலகம்மாணவர்களே, அவற்றை புறநிலையாக மதிப்பிடுங்கள் உணர்ச்சி நிலை, மன பண்புகளை அடையாளம் காணவும்.

தகவல்தொடர்பு - மாணவர்கள், அவர்களின் பெற்றோர், சகாக்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர்களுடன் கல்வி ரீதியாக பொருத்தமான உறவுகளை நிறுவுவதற்கான ஆசிரியரின் திறன்.

பரிந்துரைக்கப்பட்டவை மாணவர்கள் மீது உணர்ச்சி-விருப்பமான செல்வாக்கைக் கொண்டிருக்கின்றன.

கற்பித்தல் சூழ்நிலைகள் மற்றும் செயல்முறைகளை அறியும் மற்றும் புறநிலையாக மதிப்பிடும் திறனில் ஆராய்ச்சி பொதிந்துள்ளது.

விஞ்ஞானம் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆகியவை ஆசிரியரின் புதியவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் திறனாக குறைக்கப்படுகின்றன அறிவியல் அறிவுகல்வியியல், உளவியல், முறையியல் துறையில்.

முன்னணி திறன்கள், பல ஆய்வுகளின் முடிவுகளின்படி, கல்வியியல் விழிப்புணர்வு (கவனிப்பு), செயற்கையான, நிறுவன, வெளிப்பாடு ஆகியவை அடங்கும், மீதமுள்ளவை துணை, துணை வகைக்கு குறைக்கப்படுகின்றன.

பல வல்லுநர்கள் உச்சரிக்கப்படும் திறன்களின் பற்றாக்குறையை மற்ற தொழில்முறை குணங்களின் வளர்ச்சியால் ஈடுசெய்ய முடியும் என்று முடிவு செய்கிறார்கள் - கடின உழைப்பு, ஒருவரின் பொறுப்புகளுக்கு நேர்மையான அணுகுமுறை, நிரந்தர வேலைதனக்கு மேல்.

கற்பித்தல் திறன்களை நாம் அங்கீகரிக்க வேண்டும் (திறமை, தொழில், விருப்பங்கள்) ஒரு முக்கியமான முன்நிபந்தனைஆசிரியர் தொழிலில் வெற்றிகரமான தேர்ச்சி, ஆனால் எந்த வகையிலும் ஒரு தீர்க்கமான தொழில்முறை தரம். எத்தனை ஆசிரியர் வேட்பாளர்கள், புத்திசாலித்தனமான விருப்பங்களைக் கொண்டவர்கள், ஒருபோதும் ஆசிரியர்களாக வெற்றிபெறவில்லை, மேலும் எத்தனை தொடக்கத்தில் திறமையற்ற மாணவர்கள் கல்வியில் சிறந்து விளங்கினர். ஆசிரியர் எப்போதும் கடின உழைப்பாளி.

எனவே, கடின உழைப்பு, செயல்திறன், ஒழுக்கம், பொறுப்பு, இலக்கை நிர்ணயிக்கும் திறன், அதை அடைவதற்கான வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அமைப்பு, விடாமுயற்சி, முறையான மற்றும் முறையான முன்னேற்றம், அவரது தொழில்முறை மட்டத்தை தொடர்ந்து மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பம் போன்ற அவரது முக்கியமான தொழில்முறை குணங்களை நாம் அங்கீகரிக்க வேண்டும். அவரது வேலையின் தரம், முதலியன.

ஒரு குறிப்பிடத்தக்க மாற்றம் நம் கண்களுக்கு முன்பாக நடைபெறுகிறது. கல்வி நிறுவனங்கள்உற்பத்தி நிறுவனங்களுக்கு வழங்கும் " கல்வி சேவைகள்» திட்டங்கள், ஒப்பந்தங்கள் நடைமுறையில் இருக்கும், வேலைநிறுத்தங்கள் ஏற்படும், போட்டி உருவாகும் மக்களுக்கு - சந்தை உறவுகளின் தவிர்க்க முடியாத துணை. இந்த நிலைமைகளில், கல்விச் செயல்பாட்டில் சாதகமான உறவுகளை உருவாக்குவதற்கு தொழில் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க முன்நிபந்தனைகளாக மாறும் ஆசிரியரின் அந்த குணங்கள் குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகின்றன. அவற்றில் மனிதநேயம், இரக்கம், பொறுமை, கண்ணியம், நேர்மை, பொறுப்பு, நீதி, அர்ப்பணிப்பு, புறநிலை, தாராள மனப்பான்மை, மக்களுக்கு மரியாதை, உயர் ஒழுக்கம், நம்பிக்கை, உணர்ச்சி சமநிலை, தகவல் தொடர்பு தேவை, மாணவர்களின் வாழ்வில் ஆர்வம், நல்லெண்ணம், சுயநலம். -விமர்சனம், நட்பு, கட்டுப்பாடு, கண்ணியம், தேசபக்தி, மதப்பற்று, ஒருமைப்பாடு, பதிலளிக்கும் தன்மை, உணர்ச்சிப் பண்பாடு போன்றவை. ஒரு ஆசிரியருக்கு மனிதநேயம், அதாவது மனிதநேயம், அதாவது. ஒரு வளர்ந்து வரும் நபர் மீதான அணுகுமுறை மிக உயர்ந்த மதிப்புபூமியில், குறிப்பிட்ட செயல்கள் மற்றும் செயல்களில் இந்த உறவின் வெளிப்பாடு. மனிதநேயம் என்பது தனிநபரின் மீதான ஆர்வம், அவளுக்கு அனுதாபம், உதவி, அவளுடைய கருத்துக்கு மரியாதை, வளர்ச்சி அம்சங்களைப் பற்றிய அறிவு, அதிக தேவைகள் கல்வி நடவடிக்கைகள்மற்றும் அதன் வளர்ச்சி பற்றிய கவலைகள். மாணவர்கள் இந்த வெளிப்பாடுகளைப் பார்க்கிறார்கள், முதலில் அறியாமலேயே அவற்றைப் பின்பற்றுகிறார்கள், காலப்போக்கில் மக்கள் மீதான மனிதாபிமான அணுகுமுறையின் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள்.

ஆசிரியர் எப்போதும் படைப்பு நபர். அவர்தான் அமைப்பாளர் அன்றாட வாழ்க்கைபள்ளி குழந்தைகள். ஒரு நபர் மட்டுமே வளர்ந்த விருப்பம், தனிப்பட்ட செயல்பாடு ஒரு தீர்க்கமான இடம் கொடுக்கப்பட்ட இடத்தில். கல்வியியல் வழிகாட்டுதல்ஒரு வர்க்கம் போன்ற ஒரு சிக்கலான உயிரினம், குழந்தைகள் குழு, ஆசிரியர் கண்டுபிடிப்பு, விரைவான புத்திசாலித்தனம், விடாமுயற்சி மற்றும் எந்தவொரு சூழ்நிலையையும் சுயாதீனமாக தீர்க்க எப்போதும் தயாராக இருக்க வேண்டும். தன்னைப் பின்பற்ற குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் ஒரு முன்மாதிரி ஆசிரியர்.

தொழில் ரீதியாக தேவையான குணங்கள்ஆசிரியர்கள் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு. ஒரு தொழில்முறை எப்போதும், மிகவும் எதிர்பாராத சூழ்நிலைகளில் (மற்றும் அவற்றில் பல உள்ளன), கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு முன்னணி நிலையைத் தக்கவைக்க வேண்டிய கட்டாயம் உள்ளது. ஆசிரியரின் எந்த ஒரு செயலிழப்பு, குழப்பம் அல்லது உதவியற்ற தன்மையை மாணவர்கள் உணரவோ பார்க்கவோ கூடாது. ஏ.எஸ். பிரேக் இல்லாத ஆசிரியர் ஒரு சேதமடைந்த, கட்டுப்படுத்த முடியாத இயந்திரம் என்று மகரென்கோ சுட்டிக்காட்டினார். இதை நீங்கள் தொடர்ந்து நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், உங்கள் செயல்களையும் நடத்தையையும் கட்டுப்படுத்த வேண்டும், குழந்தைகளின் மீது வெறுப்பை ஏற்படுத்தாதீர்கள், அற்ப விஷயங்களில் பதற்றமடைய வேண்டாம்.

ஒரு ஆசிரியரின் குணாதிசயத்தில் உள்ள ஆன்மீக உணர்திறன் என்பது ஒரு வகையான காற்றழுத்தமானியாகும், இது மாணவர்களின் நிலை, அவர்களின் மனநிலையை உணரவும், சரியான நேரத்தில் தேவைப்படுபவர்களுக்கு உதவவும் அனுமதிக்கிறது. ஆசிரியரின் இயல்பான நிலை என்பது அவர்களின் மாணவர்களின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்காலத்திற்கான தொழில்முறை அக்கறை மற்றும் தனிப்பட்ட பொறுப்பு.

பிரிக்க முடியாதது தொழில்முறை தரம்ஆசிரியர்கள் - நீதி. அவரது செயல்பாட்டின் தன்மையால், மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் செயல்களை முறையாக மதிப்பீடு செய்ய அவர் கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறார். எனவே, அவரது மதிப்புத் தீர்ப்புகள் பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு ஒத்திருப்பது முக்கியம். அவற்றின் அடிப்படையில், அவர்கள் ஆசிரியரின் புறநிலையை தீர்மானிக்கிறார்கள். ஒரு ஆசிரியரின் தார்மீக அதிகாரத்தை புறநிலையாக இருக்கும் திறனை விட எதுவும் பலப்படுத்தாது. தப்பெண்ணம், சார்பு, அகநிலைவாதம் ஆகியவை கல்வியின் காரணத்திற்கு மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும்.

ஆசிரியர் கோர வேண்டும். அதற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை இதுதான் வெற்றிகரமான வேலை. ஆசிரியர் முதலில் தனக்குத்தானே அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறார், ஏனென்றால் உங்களிடம் இல்லாததை மற்றவர்களிடமிருந்து நீங்கள் கோர முடியாது. வளரும் ஆளுமையின் திறன்களைக் கருத்தில் கொண்டு, கற்பித்தல் கோரிக்கைகள் நியாயமானதாக இருக்க வேண்டும்.

போது பதற்றத்தை நடுநிலையாக்கு கற்பித்தல் செயல்முறைநகைச்சுவை உணர்வு ஆசிரியருக்கு உதவுகிறது: மகிழ்ச்சியான ஆசிரியர் இருளான ஒருவரை விட சிறப்பாகக் கற்பிக்கிறார். அவரது ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் ஒரு நகைச்சுவை, ஒரு பழமொழி, ஒரு பழமொழி, ஒரு நட்பு தந்திரம், ஒரு புன்னகை - ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கும் அனைத்தும், பள்ளி மாணவர்களை தங்களைப் பார்க்கவும், காமிக் பக்கத்திலிருந்து சூழ்நிலையைப் பார்க்கவும் செய்கிறது.

தனித்தனியாக, ஆசிரியரின் தொழில்முறை தந்திரோபாயத்தைப் பற்றி சொல்ல வேண்டும் - மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் விகிதாச்சார உணர்வைப் பேணுதல். தந்திரம் என்பது மனம், உணர்வு மற்றும் ஆகியவற்றின் செறிவான வெளிப்பாடு பொது கலாச்சாரம்ஆசிரியர் மாணவர்களின் ஆளுமைக்கு மதிப்பளிப்பதே இதன் அடிப்படை. இது தந்திரோபாயத்திற்கு எதிராக ஆசிரியரை எச்சரிக்கிறது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் செல்வாக்கின் உகந்த வழிமுறையைத் தேர்ந்தெடுக்க அவரைத் தூண்டுகிறது.

தனித்திறமைகள்ஆசிரியத் தொழிலில் தொழில் சார்ந்தவர்களிடமிருந்து பிரிக்க முடியாது. அவற்றில்: கற்பித்தல் பாடத்தில் தேர்ச்சி, பாடத்தை கற்பிக்கும் முறைகள், உளவியல் தயாரிப்பு, பொது புலமை, பரந்த கலாச்சார எல்லைகள், கற்பித்தல் திறன், கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி, நிறுவன திறன்கள், கற்பித்தல் தந்திரம், கற்பித்தல் நுட்பம், தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி, பேச்சு, முதலியன ஒருவரின் பணிக்கு லியுபோவ் - ஒரு தரம் இல்லாமல் ஒரு ஆசிரியர் இருக்க முடியாது. அதன் கூறுகள் மனசாட்சி மற்றும் அர்ப்பணிப்பு, கல்வி முடிவுகளை அடைவதில் மகிழ்ச்சி, மற்றும் தனக்கும் ஒருவரின் தகுதிகளுக்கும் தொடர்ந்து வளர்ந்து வரும் கோரிக்கைகள்.

ஆளுமை நவீன ஆசிரியர்அவரது புலமை மற்றும் உயர் மட்ட கலாச்சாரத்தால் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சுதந்திரமாக செல்ல விரும்பும் எவரும் நவீன உலகம், நிறைய தெரிந்திருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் ஒரு தெளிவான முன்மாதிரி, ஒருவர் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதற்கான ஒரு வகையான தரநிலை.

தொடக்கப் பள்ளியில், ஆசிரியர் ஒரு சிறந்தவர், அவருடைய கோரிக்கைகள் சட்டம். அவர்கள் வீட்டில் என்ன சொன்னாலும் பரவாயில்லை, "மற்றும் மரியா இவனோவ்னா அப்படிச் சொன்னார்" என்பது அனைத்து பிரச்சனைகளையும் உடனடியாக நீக்குகிறது. ஐயோ, ஆசிரியரின் இலட்சியமயமாக்கல் நீண்ட காலம் நீடிக்காது மற்றும் வீழ்ச்சியடைகிறது. மற்றவற்றுடன், ஒரு தாக்கம் உள்ளது பாலர் நிறுவனங்கள்: குழந்தைகள் ஆசிரியரை அதே மழலையர் பள்ளி ஆசிரியராகப் பார்க்கிறார்கள்.

... 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் "ஆசிரியர்" என்ற கட்டுரையை எழுதுகிறார்கள். ஆசிரியர்களுக்கு அவர்கள் என்ன விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் என்ன குணங்களுக்கு கவனம் செலுத்துவார்கள் என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது?

கிராமப்புற பள்ளி மாணவர்கள் தங்கள் ஆசிரியர் தனது கைவினைப்பொருளில் ஒரு சிறந்த மாஸ்டர் என்று ஒருமனதாக ஒப்புக்கொண்டனர். இந்த நேரத்தில், பல குழந்தைகள் ஏற்கனவே ஒரு ஆசிரியரின் சொந்த உருவத்தை உருவாக்கியுள்ளனர். பெரும்பாலானோர் அவரைத் தானே பார்க்கிறார்கள் அன்பான நபர், கருணை உறுதியான செயல்களால் புரிந்து கொள்ளுதல்: மோசமான மதிப்பெண்கள் கொடுக்கவில்லை, ஞாயிற்றுக்கிழமைக்கு வீட்டுப்பாடம் கொடுக்கவில்லை, எல்லா கேள்விகளுக்கும் பதிலளிக்கிறார், நல்ல பதில்களைப் பாராட்டுகிறார், பெற்றோருக்கு கெட்டதை விட நல்ல விஷயங்களைச் சொல்கிறார்: "அதனால் அம்மா வீட்டிற்கு வரும்போது பெற்றோர் கூட்டம்"நான் கோபப்படவில்லை."

"நல்ல" மற்றும் "வகை" குணங்கள் அடையாளம் காணப்படுவது சுவாரஸ்யமானது: நல்ல ஆசிரியர்அவசியம் கனிவான, கனிவான - எப்போதும் நல்லது. கூடுதலாக, ஆசிரியர் புத்திசாலியாக இருக்க வேண்டும் - "எல்லாவற்றையும் அறிந்து, எல்லா கேள்விகளுக்கும் உடனடியாக பதிலளிக்க." அவர் குழந்தைகளை நேசிக்கிறார், குழந்தைகள் அவரை நேசிக்கிறார்கள். ஆசிரியர்தான் அதிகம் நியாயமான மனிதன்: சரியான, தகுதியான கிரேடுகளை வழங்குகிறது மற்றும் சிறந்த மாணவர்கள்காலாண்டின் முடிவில், "... அவர்களிடம் இல்லாத கிரேடுகளுக்குப் பதிலாக இல்லை." கட்டுப்பாடு மிகவும் மதிக்கப்படுகிறது: "புரிந்து கொள்ளாமல் கத்த வேண்டாம்", "இறுதிவரை பதில்களைக் கேட்க." மேலும், ஆசிரியர்: நேர்த்தியாக (ஆசிரியரின் அழகு, உடைகளில் சுவை, சிகை அலங்காரம்) சுவாரசியமான கதைகளைச் சொல்லத் தெரியும், கண்ணியமான, அடக்கமான, கண்டிப்பான (“மாணவர்கள் பயந்து பயந்து (!) ஆசிரியரை நேசிப்பதற்காக”), அவருக்குத் தெரியும். பொருள் ("பலகையில் மாணவர்கள் தவறுகளை சரிசெய்வதற்காக அல்ல"), ஒரு தாய் அல்லது பாட்டியைப் போல பாசமாக, ஒரு சகோதரியைப் போல மகிழ்ச்சியாக, கோருகிறார் ("ஏனென்றால் நான் "4" மற்றும் "5" படிக்க முடியும், ஆனால் ஆசிரியர் இல்லை நான் படிக்கவில்லை, கொஞ்சம் கேட்கிறேன்”), கட்டுரை எழுதிய 150 பேரில் 15 மாணவர்கள், தற்செயலாக சீருடை அல்லது செருப்புகளை மறந்துவிட்டதற்காகவோ, பேனாவை உடைத்ததற்காகவோ அல்லது வகுப்பில் தத்தளிப்பதற்காகவோ டைரியில் மோசமான மதிப்பெண்கள் கொடுக்க வேண்டாம் என்று ஆசிரியர்கள் விரும்பினர்: "இல்லையென்றால் அம்மா கோபப்பட்டு அடிப்பார்."

மனித நேயப் பள்ளியானது டிடாக்டோஜெனியை முற்றிலுமாக நிராகரிக்கிறது. இரக்கமற்ற அணுகுமுறைகுழந்தைகளுக்கு. டிடாக்டோஜெனி என்பது ஒரு பண்டைய நிகழ்வு. பழைய நாட்களில் கூட, கற்றலில் அதன் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவை அவர்கள் புரிந்து கொண்டனர், மேலும் ஒரு சட்டம் கூட உருவாக்கப்பட்டது, அதன்படி ஒரு ஆசிரியரின் ஆன்மா இல்லாத அணுகுமுறை நிச்சயமாக எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும். டிடாக்டோஜெனி என்பது கடந்த காலத்தின் ஒரு அசிங்கமான நினைவுச்சின்னம்.

இப்போது பள்ளிகளில் அவர்கள் அடிக்க மாட்டார்கள், அவமானப்படுத்த மாட்டார்கள், அவமானப்படுத்த மாட்டார்கள், ஆனால் டிடாக்டோஜெனி... எஞ்சியுள்ளது. ஒய். அசரோவ் தனது பாடங்களில் "ஆர்டர்" செய்ய முக்கிய இடத்தைக் கொடுத்த ஒரு ஆசிரியரைப் பற்றி பேசுகிறார்: "குழந்தைகள், உட்காருங்கள்!", "குழந்தைகள், கைகள்!", "நிமிர்ந்து விடுங்கள்!" தொடர்ச்சியாக பல ஆண்டுகளாக, அவள் ஒரு உதாரணம் காட்டப்பட்டாள்: அவள் ஒழுக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறாள், குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பது எப்படி என்று தெரியும், வகுப்பை அவள் கைகளில் வைத்திருக்கிறாள் ... இது - “அவள் கைகளில் பிடி” - அவளுடைய சாரத்தை மிகத் துல்லியமாக வகைப்படுத்துகிறது, ஐயோ, டிடாக்டோஜெனிக் முறை.

மனிதநேயத்தின் கொள்கைகளில் கல்விப் பணியை மாற்றியமைக்க அழைப்பு விடுக்கும் பிரபல ஜோர்ஜிய ஆசிரியர் ஷ. ஒரு கட்டுரையில் அவர் நினைவு கூர்ந்தார் பள்ளி ஆண்டுகள், ஆசிரியர் திருப்பியனுப்பிய குறிப்பேட்டை அவர் திறந்த உற்சாகம் மற்றும் முன்னறிவிப்பு பற்றி. அதில் உள்ள சிவப்பு கோடுகள் ஒருபோதும் மகிழ்ச்சியைத் தரவில்லை: “மோசமானது! பிழை! உனக்கு வெட்கமாக இல்லையா! அது பார்க்க எப்படி இருக்கிறது! இதற்காக இதோ! - இப்படித்தான் ஒவ்வொரு சிவப்புக் கோடும் என் ஆசிரியரின் குரலில் ஒலித்தது. என் வேலையில் அவர் கண்டுபிடித்த பிழைகள் என்னை எப்போதும் பயமுறுத்துகின்றன, மேலும் நோட்புக்கை தூக்கி எறிவதற்கு நான் தயங்கவில்லை. சிறந்த சூழ்நிலை, இவற்றால் நிரப்பப்பட்ட ஒரு அச்சுறுத்தும் பக்கத்தை அதிலிருந்து கிழிக்க, எனக்கு தோன்றியது போல், ஆசிரியர் என்னைத் திட்டியதற்கான அறிகுறிகள். சில நேரங்களில் நான் ஒரு நோட்புக்கைப் பெற்றேன், அது கோடுகள் மற்றும் பறவைகளால் மூடப்பட்டிருக்கும் (விசித்திரக் கதைகளில், பறவைகள் பொதுவாக நல்ல, மகிழ்ச்சியான, மர்மமான ஒன்றைப் பற்றி பேசுகின்றன), ஆனால் ஒவ்வொரு வரியிலும் வரையப்பட்டது. அலை அலையான கோடுகள், என் ஆசிரியரின் நரம்புகள் கோபத்தால் முறுக்கியது போல. அந்த நேரத்தில், அவர் என் வேலையைச் சரிசெய்யும்போது, ​​​​நான் அருகில் இருந்தால், அநேகமாக, அவர் என்னை அதே சிவப்பு கோடுகளால் அலங்கரித்தார்.

...ஆனால் எல்லாப் பணிகளையும் பிழையின்றி முடிக்க வேண்டும் என்றால் நான் ஏன் "மாணவன்" என்று அழைக்கப்படுகிறேன்? - நான் சிறுவயதில் நினைத்தேன்... உலகெங்கிலும் உள்ள ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களின் தவறுகளை வேட்டையாடவும் கேலி செய்யவும் உண்மையில் தங்களுக்குள் சதி செய்திருக்கிறார்களா? குழந்தைகளாகிய நாங்கள் அவற்றை எவ்வாறு கெடுத்துவிட்டோம் என்பதை நீங்கள் முன்னறிவிக்கலாம்: ஒவ்வொரு நாளும் நாங்கள் எங்கள் பணிப்புத்தகங்கள் மற்றும் சோதனை புத்தகங்களில் பல மில்லியன் தவறுகளை செய்திருக்கலாம்! "ஆசிரியர்! – Sh. Amonashvili அழைக்கிறார். "மனிதநேயத்தின் கொள்கைகளில் உங்கள் கல்வி முறையை மேம்படுத்தவும் மாற்றவும் நீங்கள் விரும்பினால், நீங்கள் ஒருமுறை மாணவர் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள், மேலும் உங்களைத் துன்புறுத்திய அதே அனுபவங்களால் உங்கள் மாணவர்கள் துன்புறுத்தப்படாமல் பார்த்துக் கொள்ளுங்கள்."

எந்தத் தொழிலும் ஒருவருக்கு கற்பித்தல் போன்ற உயர்ந்த கோரிக்கைகளை முன்வைப்பதில்லை. தொழில்முறை குணங்களின் இறுதி அட்டவணையைப் பார்ப்போம் (படம் 17 ஐப் பார்க்கவும்), நமக்காக அவற்றை "முயற்சி செய்ய" முயற்சிக்கவும், மேலும் தைரியமாக வகுப்பறைக்குள் நுழைவதற்கு மேலும் எவ்வளவு வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதைப் பார்ப்போம்: "வணக்கம், குழந்தைகளே, நான் உங்கள் ஆசிரியர்.

ஆசிரியரின் திறமை

ஒரு ஆசிரியரின் பணி பகுப்பாய்வு செய்யப்படும் போது ஆரம்ப பள்ளி, ஒருங்கிணைந்த தரம் - கற்பிக்கும் திறன் - முன்னுக்கு வருகிறது. அதற்கு பல வரையறைகள் உள்ளன. மிகவும் பொதுவான பொருள்கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் உயர் மற்றும் தொடர்ந்து மேம்படுத்தும் கலை. கற்பித்தல் நுட்பங்கள் மற்றும் சிறந்த நடைமுறைகளுடன் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட கலாச்சாரம், அறிவு மற்றும் கண்ணோட்டம் ஆகியவற்றின் கலவையை அடிப்படையாகக் கொண்டது தேர்ச்சி. திறமையில் தேர்ச்சி பெற, நீங்கள் கோட்பாட்டை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், கல்வி செயல்முறையின் பயனுள்ள தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்கு அவற்றை சரியாகத் தேர்வுசெய்து, கண்டறியவும், கணிக்கவும், கொடுக்கப்பட்ட நிலை மற்றும் தரத்தின் செயல்முறையை வடிவமைக்கவும், அதை ஒழுங்கமைக்கவும். மிகவும் சாதகமற்ற சூழ்நிலைகளில் கூட, நீங்கள் விரும்பிய நிலை கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் மாணவர்களின் அறிவை அடைய முடியும். ஒரு உண்மையான ஆசிரியர் எப்போதுமே எந்தவொரு கேள்விக்கும் தரமற்ற பதிலைக் கண்டுபிடிப்பார், ஒரு மாணவரை ஒரு சிறப்பு வழியில் அணுகவும், ஆர்வத்தை தூண்டவும், அவரை உற்சாகப்படுத்தவும் முடியும். அத்தகைய ஆசிரியர் பாடத்தை ஆழமாக அறிந்தவர், மாணவர்களுக்கு தனது அறிவை தெரிவிக்கும் திறன் மற்றும் சரளமாக நவீன முறைகள்கற்பித்தல். இதைக் கற்றுக்கொள்ள முடியுமா? எஜமானர்களின் அனுபவம் அது சாத்தியம் என்பதைக் காட்டுகிறது. பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள், விரும்பினால், தேர்ச்சி பெற முடியும் நவீன நுட்பங்கள்வேலை. இதற்கான பாதை எளிதானது அல்ல, பதற்றம், எஜமானர்களின் வேலையைக் கவனிப்பது, நிலையான சுய கல்வி, சிறப்பு இலக்கியங்களைப் படிப்பது, புதிய கற்பித்தல் முறைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு தேவை.

ஒரு ஆசிரியரின் கலை அவருக்கு வகுப்பறையில் கற்பிக்கும் திறனில் குறிப்பாக வெளிப்படுகிறது வீட்டு பாடம்- அறிவை ஆழப்படுத்த, ஒருங்கிணைக்க, விரிவுபடுத்துவதற்கான ஒரே வழி. அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களின் வெற்றியின் ரகசியம் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை நிர்வகிப்பதற்கான அவர்களின் திறன், அது போலவே, அவர்களின் அறிவை வளர்க்கும் செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, உள்ளடக்கத்தின் மிக முக்கியமான மற்றும் கடினமான கூறுகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறது.

தேர்ச்சியின் மற்றொரு முக்கியமான குறிகாட்டியானது மாணவர்களைச் செயல்படுத்தும் திறன், அவர்களின் திறன்கள், சுதந்திரம், ஆர்வத்தை வளர்த்தல், வகுப்பில் சிந்திக்கும்படி கட்டாயப்படுத்துதல் மற்றும் கற்றல் செயல்முறையை மேம்படுத்த பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

திறம்பட நடத்தும் திறன் கல்வி வேலைகற்றல் செயல்பாட்டில், மாணவர் உருவாக்க உயர் ஒழுக்கம், தேசபக்தி உணர்வு, கடின உழைப்பு, சுதந்திரம் - கற்பித்தல் திறனின் மற்றொரு உறுப்பு.

திறமை இல்லாத ஆசிரியர், அறிவைத் திணிக்கிறார், அதைப் பெற்ற ஆசிரியருக்கு அறிவின் வேரை இனிமையாக்கத் தெரியும், கற்றல் செயல்பாட்டில் நேர்மறையான விஷயங்களைக் கண்டுபிடிப்பார், மாற்று வேலை முறைகளைக் கொண்டு வருவார். சுவாரஸ்யமான உதாரணங்கள், அறிவை மாற்றுவதற்கான அசல் வழிகளைக் கண்டறியவும்.

முக்கியமான உறுப்புகற்பித்தல் திறன் - உயர் நிலைகல்வியியல் தொழில்நுட்பம். கல்வியியல் தொழில்நுட்பம் என்பது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் சிக்கலானது, இது நடைமுறையில் கற்பித்தல் ஒத்துழைப்பின் முறைகளை திறம்பட பயன்படுத்துவதற்குத் தேவையானது. இதற்கு கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் பற்றிய ஆழமான அறிவும், சிறப்பு நடைமுறைப் பயிற்சியும் தேவை. முதலாவதாக, ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் கலை, சரியான தொனி மற்றும் பாணியைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன், எளிமை மற்றும் இயல்பான தன்மை ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார். எஜமானர் அவர்களுடன் செயற்கையாக, மேம்படுத்தும் அல்லது பழக்கமான தொனியில் பேசமாட்டார்.

கற்பித்தல் நுட்பத்தின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த உறுப்பு ஆசிரியர் தனது சொந்த கவனத்தையும் குழந்தைகளின் கவனத்தையும் நிர்வகிக்கும் திறன் ஆகும். கணிசமான எண்ணிக்கையிலான செயல்பாடுகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் பெரிய குழுக்களில், எதுவும் கட்டுப்பாட்டை மீறக்கூடாது. ஒரு ஆசிரியைக்கு முடியும் என்பது முக்கியம் வெளிப்புற அறிகுறிகள்மாணவரின் நடத்தையை தீர்மானிக்கவும் மனநிலை. தேர்ந்தெடுக்கும் போது இதை புறக்கணிக்க முடியாது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள். ஒவ்வொரு தருணத்திலும் மாணவரின் நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கல்வி தந்திரத்தின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது மிக முக்கியமான இடம்வேலையில்.

வேக உணர்வு ஆசிரியரிடமும் இயல்பாகவே உள்ளது. பல தவறுகளுக்கான காரணங்களில் ஒன்று, ஆசிரியர்கள் தங்கள் செயல்களின் வேகத்தை மோசமாக சமநிலைப்படுத்துகிறார்கள்: அவர்கள் அவசரமாகவோ அல்லது தாமதமாகவோ இருக்கிறார்கள், மேலும் இது கற்பித்தல் செல்வாக்கின் செயல்திறனைக் குறைக்கிறது.

பெரிய குழுதிறன்கள் மற்றும் திறன்கள் என்பது மாணவர்களின் சில செயல்கள், வெளிப்பாடுகள் ஆகியவற்றிற்கு ஆசிரியர் தனது அகநிலை அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் நுட்பமாகும். தார்மீக குணங்கள். அவர் மகிழ்ச்சி அடைகிறார் நல்ல செயல்களுக்காகஅவரது மாணவர்கள், மோசமான விஷயங்களால் வருத்தப்படுகிறார்கள், மேலும் அவரது அனுபவங்கள் குழந்தைகளால் உணரப்படுகின்றன உண்மையான மதிப்பீடுஅவர்களின் நடவடிக்கைகள். இந்த அர்த்தத்தில், ஒரு ஆசிரியரின் திறமை ஒரு நடிகரின் திறமைக்கு ஒப்பானது. ஆசிரியரின் முறையீடு ஒரு கோரிக்கை, கண்டனம், ஒப்புதல் அல்லது உத்தரவாக இருக்கலாம். ஆசிரியர் எப்போதும் அதே பாத்திரத்தை "விளையாடுகிறார்" - தானே மற்றும் அதன் மூலம் ஒரே ஒரு இலக்கைப் பின்தொடர்கிறார் - மாணவர்களை சரியாக பாதிக்க.

கற்பித்தல் தொடர்பு என்பது ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதாகும். இது ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தொழில்முறை தொடர்பு என்றும் வரையறுக்கப்படுகிறது, இது நம்பகமான உறவை நிறுவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. பேச்சு கலாச்சாரம், சரியான சுவாசம் மற்றும் குரல் உற்பத்தி ஆகியவை இங்கு ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. ஆசிரியர் தனது குரல், முகம், இடைநிறுத்தம், தோரணை, முகபாவங்கள், சைகை ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்வார். "15-20 நிழல்களுடன் "இங்கே வா" என்று சொல்லக் கற்றுக்கொண்டபோதுதான் நான் உண்மையான மாஸ்டர் ஆனேன், ஒரு முகம், உருவம், குரல் அமைப்பில் 20 நுணுக்கங்களைக் கொடுக்க கற்றுக்கொண்டேன்," என்று ஏ.எஸ். மகரென்கோ.

கல்வியியல் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்கள் உலக கல்வியில் தீவிரமாக ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. அமெரிக்க கல்வியாளர்களான ஜே. ப்ரோபி மற்றும் டி. குட்டா ஆகியோரால் சமீபத்தில் வெளியிடப்பட்ட புத்தகம், "ஆசிரியர்-மாணவர் உறவுகள்", ஒரு ஆசிரியரின் "அகநிலை" தகவல்தொடர்பு அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறது, இது மாணவர்களுக்கான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறையில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. உதாரணமாக, ஆசிரியர்கள் தங்கள் அனுதாபத்தைத் தூண்டும் மாணவர்களிடம் அடிக்கடி திரும்புவது கண்டறியப்பட்டுள்ளது. அவர்களைப் பற்றி அலட்சியமாக இருக்கும் மாணவர்கள் ஆசிரியர்களால் புறக்கணிக்கப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர்கள் "அறிவுஜீவிகளை", அதிக ஒழுக்கமான, திறமையான மாணவர்களை சிறப்பாக நடத்துகிறார்கள். செயலற்ற மற்றும் "தவறானவர்கள்" இரண்டாவது இடத்தில் வருகிறார்கள். சுதந்திரமான, சுறுசுறுப்பான மற்றும் தன்னம்பிக்கை கொண்ட பள்ளி மாணவர்கள் ஆசிரியரின் ஆதரவை அனுபவிப்பதில்லை. குறிப்பிடத்தக்க தாக்கம்தகவல்தொடர்பு செயல்திறன் மாணவரின் வெளிப்புற கவர்ச்சியால் பாதிக்கப்படுகிறது.

ஜே. ப்ரோபி மற்றும் டி. குட்டீ ஆகியோர் ஆசிரியர்களைக் கண்டறிந்தனர்:

- அவர்கள் விருப்பமின்றி முதல் மேசைகளில் அமர்ந்திருக்கும் மாணவர்களிடம் அதிகம் ஈர்க்கிறார்கள்;

- அதிக மதிப்பெண்களுடன் அவர்களின் சாதனைகளை மதிப்பிடுங்கள்;

- அழகான கையெழுத்து கொண்ட மாணவர்களை விரும்புங்கள்;

- மிகவும் நேர்த்தியாக உடையணிந்தவர்களும் தனிமைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்;

- பெண் ஆசிரியர்கள் ஆண்களுக்கு அதிக மதிப்பெண்கள் வழங்குகிறார்கள்;

- ஆண் ஆசிரியர்கள் கவர்ச்சிகரமான பெண் மாணவர்களின் தரங்களை சற்று உயர்த்துகிறார்கள்.

கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு பாணியைப் பொறுத்து, மூன்று வகையான ஆசிரியர்கள் அடையாளம் காணப்படுகிறார்கள்: செயலில், எதிர்வினை மற்றும் மிகைப்படுத்தல். முதலாவது தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் செயலில் உள்ளது, மாணவர்களுடனான அவரது தொடர்புகளைத் தனிப்பயனாக்குகிறது, அனுபவத்திற்கு ஏற்ப அவரது அணுகுமுறை மாறுகிறது. அவர் என்ன விரும்புகிறார் என்பதை அவர் அறிவார் மற்றும் இலக்கை அடைய அவரது நடத்தை என்ன பங்களிக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்கிறார். இரண்டாமவர் தனது அணுகுமுறைகளில் நெகிழ்வானவர், ஆனால் அவர் உள்நாட்டில் பலவீனமானவர். அவர் தானே அல்ல, ஆனால் பள்ளி மாணவர்களே வகுப்புடனான அவரது தொடர்புகளின் தன்மையை ஆணையிடுகிறார்கள். அவருக்கு தெளிவற்ற இலக்குகள் மற்றும் வெளிப்படையான சந்தர்ப்பவாத நடத்தை உள்ளது. ஒரு மிகைப்படுத்தப்பட்ட ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் மிகைப்படுத்தப்பட்ட மதிப்பீடுகள் மற்றும் யதார்த்தமற்ற தகவல்தொடர்பு மாதிரிகளை உருவாக்குவதற்கு வாய்ப்புள்ளது. ஒரு மாணவர் மற்றவர்களை விட சற்று சுறுசுறுப்பாக இருந்தால், அவர் ஒரு கிளர்ச்சியாளர் மற்றும் ஒரு போக்கிரி, ஒரு மாணவர் இன்னும் கொஞ்சம் செயலற்றவராக இருந்தால், அவர் வெளியேறுபவர் மற்றும் கிரெடின் ஆவார். அவர் கண்டுபிடித்த மதிப்பெண்கள் அத்தகைய ஆசிரியரை அதற்கேற்ப செயல்பட கட்டாயப்படுத்துகின்றன: அவர் தொடர்ந்து உச்சநிலைக்கு செல்கிறார், உண்மையான மாணவர்களை தனது ஸ்டீரியோடைப்களில் பொருத்துகிறார்.

ஆசிரியரின் முக்கிய ஆயுதத்திற்கு கூடுதலாக - வார்த்தை, அவரது ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் முழு சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் உள்ளன: தோரணை, முகபாவங்கள், சைகை, பார்வை. எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியரின் முகம் அசைவில்லாமல் அல்லது கண்ணுக்குத் தெரியாமல் இருக்கும் போது, ​​10-15% வரை தகவல்கள் இழக்கப்படுவதாக ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. குழந்தைகள் ஆசிரியரின் பார்வைக்கு மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள். அவரது முகம் நட்பாக மாறும்போது, ​​மாணவர்கள் அசௌகரியத்தை உணர்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் வேலை திறன் குறைகிறது. ஆசிரியரின் "மூடிய" போஸ்கள் (அவர் எப்படியாவது உடலின் முன் பகுதியை மூடிவிட்டு முடிந்தவரை அதிக இடத்தை ஆக்கிரமிக்க முயற்சிக்கும்போது குறைந்த இடம்விண்வெளியில்; "நெப்போலியன்" நிற்கும் நிலை: மார்பில் கைகள் குறுக்காக, மற்றும் உட்கார்ந்து: இரு கைகளும் கன்னத்தில் ஓய்வெடுக்கின்றன, முதலியன) அவநம்பிக்கை, கருத்து வேறுபாடு, எதிர்ப்பு என உணரப்படுகின்றன. "திறந்த" போஸ்கள் (நின்று: கைகள் திறந்தவை, உள்ளங்கைகள் மேலே, உட்கார்ந்து: கைகளை நீட்டி, கால்கள் நீட்டியவை) நம்பிக்கை, உடன்பாடு, நல்லெண்ணம் என உணரப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் மயக்க நிலையில் உள்ள மாணவர்களால் உணரப்படுகின்றன.

உற்சாகம், மகிழ்ச்சி மற்றும் அவநம்பிக்கை ஆகியவை பொதுவாக உயர்ந்த குரலில், கோபம், பயம் - மாறாக உயர்ந்த குரலில், துக்கம், சோகம், சோர்வு - மென்மையான மற்றும் மந்தமான குரலில் தெரிவிக்கப்படுகின்றன. பள்ளியில் சில வழிகாட்டிகளின் கூச்சம் அல்லது கதகதப்பான குரல்கள் உங்களை எப்படி எரிச்சலடையச் செய்தன என்பதை நினைவில் வையுங்கள், உங்கள் குரல் கற்பித்தலைத் தொடர ஒரு தடையாக மாறும் என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொள்வீர்கள். சுய கல்வி மற்றும் நிலையான சுய முன்னேற்ற பயிற்சி மூலம் நிறைய மாற்ற முடியும். பேச்சின் வேகம் ஆசிரியரின் உணர்வுகளையும் பிரதிபலிக்கிறது: வேகமான பேச்சு - உற்சாகம் அல்லது கவலை; மெதுவானது மனச்சோர்வு, திமிர் அல்லது சோர்வுக்கான சான்று.

அடித்தல், தொடுதல், கைகுலுக்குதல் மற்றும் தட்டுதல் ஆகியவை உயிரியல் ரீதியாக தேவையான தூண்டுதல் வடிவங்கள், குறிப்பாக குழந்தைகளுக்கு ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்கள், யாருடன் ஆசிரியர் அடிக்கடி காணாமல் போன பெற்றோரை மாற்றுகிறார். குறும்பு அல்லது புண்படுத்தப்பட்ட நபரின் தலையில் தட்டுவதன் மூலம், நீங்கள் சில நேரங்களில் மற்ற வழிகளை விட அதிகமாக சாதிக்கிறீர்கள். ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் இதைச் செய்ய உரிமை இல்லை, ஆனால் தங்கள் மாணவர்களின் நம்பிக்கையை அனுபவிப்பவர்களுக்கு மட்டுமே.

கற்பித்தல் தூரத்தின் விதிமுறை பின்வரும் தூரங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களிடையே தனிப்பட்ட தொடர்பு - 45 முதல் 120 செ.மீ வரை;

வகுப்பறையில் முறையான தொடர்பு - 120-400 செ.மீ.

கற்பித்தல் பணியின் ஒரு அம்சம் தகவல்தொடர்பு தூரத்தின் நிலையான "இடைவெளி" ஆகும், இது மாறிவரும் நிலைமைகள் மற்றும் அதிக மன அழுத்தத்திற்கு ஆசிரியர் மீண்டும் மீண்டும் மாற்றியமைக்க வேண்டும்.

சைகைகளைப் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள்! அவர்கள் கதையை உயிர்ப்பித்து, தகவல்தொடர்புகளை எளிதாக்குகிறார்கள் (அல்லது மிகவும் கடினமாக). உதாரணமாக, கைகள் உள்ளங்கையை மேலே திருப்பும்போது சைகைகள் செய்யப்படுகின்றன. உங்கள் கால்களைக் கடக்காதீர்கள், உங்கள் கைகளை உங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால் வைக்கவும் அல்லது உங்கள் பைகளில் வைக்கவும் - இது உரையாசிரியர்களுக்கு இடையில் ஒரு தடையை உருவாக்குகிறது. சைகை செய்வதைத் தவிர்க்கவும் ஆள்காட்டி விரல்- இந்த வழியில் ஆசிரியர் மேலே நிற்கும் நபரின் பங்கை வலியுறுத்துகிறார். உங்கள் பேனா அல்லது கண்ணாடியுடன் ஃபிடில் செய்யாதீர்கள், மேசையில் உங்கள் விரல்களை டிரம் செய்யாதீர்கள், அல்லது உங்கள் கால்களைத் தடவாதீர்கள் - இது கவனத்தை சிதறடிக்கிறது மற்றும் உங்கள் பொறுமையின்மை அல்லது நிச்சயமற்ற தன்மையை நிரூபிக்கிறது. ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரையும் மாறி மாறிப் பார்க்கிறார், ஜன்னல் அல்லது புத்தகத்தை அல்ல. அப்போது ஒவ்வொருவரும் தங்களுக்குள் கவனம் செலுத்துவார்கள்.

சுருக்கமாக, எல்லாமே திறமையைப் பொறுத்தது என்பதை நாங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறோம். மேலும் தேர்ச்சி என்பது நீண்ட காலத்தின் விளைவாகும், கடின உழைப்புஉங்களுக்கு மேலே ஆசிரியர்கள். சிலர் "நடுத்தரத்தில்" திருப்தி அடைகிறார்கள், தங்களை அமைதிப்படுத்திக் கொள்கிறார்கள்: அவர்கள் கேட்கிறார்கள், அமைதியாக உட்கார்ந்து, நேரம் - அது போதும். அத்தகைய ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் இதயங்களில் ஒரு அடையாளத்தை விட்டுவிடமாட்டார். நீங்கள் ஒரு ஆசிரியராகப் போகிறீர்கள் என்றால், உங்கள் கைவினைப்பொருளில் மாஸ்டர் ஆகுங்கள்.

எண் 45. நவீன ஆசிரியரின் தொழில்முறை மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள். உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் வரலாற்றில் ஆசிரியருக்கான தேவைகள் (யா.ஏ. கோமென்ஸ்கி, ஐ.ஜி. பெஸ்டலோசி, ஏ. டிஸ்டர்வெக், கே.டி. உஷின்ஸ்கி, எல்.என். டால்ஸ்டாய், ஏ.எஸ். மகரென்கோ). நவீன பள்ளி ஆசிரியருக்கான தேவைகள். கற்பித்தல் நெறிமுறைகளின் சிக்கல்கள். கற்பித்தல் நெறிமுறைகளின் உளவியல் அடிப்படைகள்.

பெட் செயல்பாடு - ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள் அல்லது பெற்றோருக்கு இடையிலான தொடர்பு செயல்முறை, இதன் விளைவாக தனிப்பட்ட ஆளுமைப் பண்புகளை மாற்றும் புதிய அறிவு பெறப்படுகிறது.

பெட் அமைப்பு நடவடிக்கைகள்: இலக்கு - இலக்கை அடைவதற்கான வழிமுறைகள் - மாற்றத்தின் செயல்முறை - விளைவு.

செயல்பாட்டின் சாராம்சம்ஒரு நபரின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி. இது ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், எனவே இது பல்வேறு அறிவியல்களால் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது: கல்வியியல், உளவியல், சமூகவியல்...

பெட் வகைகள். நடவடிக்கைகள் :

கல்வி வேலை- தனிநபரின் இணக்கமான வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக கல்வி நடவடிக்கைகளின் மேலாண்மை.

கற்பித்தல்- அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை நிர்வகிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு வகை கல்வி நடவடிக்கை. ஆசிரியர் என்பது அறிவை வழங்குவதற்கான ஒரு தொழில் மட்டுமல்ல, மனித ஆளுமையை உருவாக்கும் பணியாகும். எனவே, தொழில்முறை கல்வியாளர்களின் பண்புகள். ஒரு நவீன ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன தேவைகள் :

உயர் குடிமை பொறுப்பு மற்றும் சமூக செயல்பாடு

பெட் பற்றிய அறிவு. சமூக வளர்ச்சியில் தேவைகள் மற்றும் போக்குகள், ஒரு நபருக்கான அடிப்படைத் தேவைகள் (கல்வி நடவடிக்கைகளின் பண்புகள் மற்றும் உள்ளடக்கம், ஆளுமை உருவாவதற்கான அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்)

உயர் தொழில்முறை, அறிவின் பன்முகத்தன்மை

உயர் தார்மீக கலாச்சாரம்நினைவாற்றல், தந்திரம், நெறிமுறை உணர்வு, உறவுகளில் பொறுமை. குழந்தைகள்

பிரதிபலிப்பு (சுய பகுப்பாய்வு, சுய கட்டுப்பாடு, சுயமரியாதை, சுய கட்டுப்பாடு)

உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம், தொழில்முறை செயல்திறன்

ஆசிரியருக்கான தேவைகள்- இது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் வெற்றியைத் தீர்மானிக்கும் தொழில்முறை குணங்களின் கட்டாய அமைப்பாகும். திறன்களின் முக்கிய குழுக்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

அமைப்பு சார்ந்த. மாணவர்களை ஒன்றிணைத்தல், அவர்களை ஆக்கிரமித்து வைத்திருத்தல், பொறுப்புகளைப் பிரித்தல், வேலைகளைத் திட்டமிடுதல், செய்ததைச் சுருக்கிக் கூறுதல் போன்றவற்றில் ஆசிரியரின் திறமையில் அவை வெளிப்படுகின்றன.

டிடாக்டிக்.கல்விப் பொருள், தெரிவுநிலை, உபகரணங்கள், கல்விப் பொருட்களை அணுகக்கூடிய, தெளிவான, வெளிப்படையான, உறுதியான மற்றும் நிலையான முறையில் வழங்குவதற்கான குறிப்பிட்ட திறன்கள், அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் ஆன்மீகத் தேவைகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகின்றன, கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை அதிகரிக்கின்றன.

புலனுணர்வுகல்வி கற்றவர்களின் ஆன்மீக உலகில் ஊடுருவி, அவர்களின் உணர்ச்சி நிலையை புறநிலையாக மதிப்பிடும் மற்றும் மனநல பண்புகளை அடையாளம் காணும் திறனில் வெளிப்படுகிறது.

தொடர்புமாணவர்கள், அவர்களது பெற்றோர்கள், சகாக்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர்களுடன் கல்வியியல் ரீதியாக பொருத்தமான உறவுகளை நிறுவுவதற்கான ஆசிரியரின் திறனில் திறன்கள் வெளிப்படுகின்றன.

பரிந்துரைக்கும்திறன்கள் மாணவர்களின் உணர்ச்சி-விருப்ப செல்வாக்கில் உள்ளன.

ஆராய்ச்சிகற்பித்தல் சூழ்நிலைகள் மற்றும் செயல்முறைகளை அறியும் மற்றும் புறநிலையாக மதிப்பிடும் திறனில் வெளிப்படுத்தப்படும் திறன்கள்.

அறிவியல் மற்றும் கல்வி, இது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துறையில் விஞ்ஞான அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் திறனைக் குறைக்கிறது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் "கல்வி குறித்த" தேவைகளின் வெளிச்சத்தில், ஆசிரியர் மாநிலக் கொள்கையின் அடிப்படைக் கொள்கைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்: மனிதநேய தன்மை (உலகளாவிய மனித மதிப்புகளின் முன்னுரிமை மற்றும் தனிநபரின் இலவச வளர்ச்சி), கூட்டாட்சி மற்றும் ஒற்றுமை பிராந்திய, கலாச்சார மற்றும் கல்வி இடம், அணுகல், மதச்சார்பற்ற தன்மை, சுதந்திரம் மற்றும் பன்மைத்துவம், ஜனநாயக பண்பு கல்வி மேலாண்மை.

வேலை பொறுப்புகள் : பாடத்தின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வியை மேற்கொள்ள வேண்டும், ஒரு பொதுவான தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்க பங்களிக்க வேண்டும், பல்வேறு முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்தல், மரியாதை மாணவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்கள், கல்வித் திட்டங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், முறையான சங்கங்களின் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்குதல், அவர்களின் திறன்களை முறையாக மேம்படுத்துதல். பொது மனிதநேயம், உளவியல், கற்பித்தல், பள்ளி சுகாதாரம், முறை, திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள், கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் அறிவியலின் வளர்ச்சிக்கான திசைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள், ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள் "கல்வி குறித்த" சட்டத்தை அறிந்திருக்க வேண்டும்.

கொமேனியஸ்- செக் ஆசிரியர், நவீன டிடாக்டிக்ஸ் நிறுவனர், ஒரு ஒருங்கிணைந்த பள்ளி அமைப்பை உருவாக்கினார், ஆசிரியரை தோட்டத்தில் தாவரங்களை வளர்க்கும் தோட்டக்காரருடன் ஒப்பிட்டார், ஒரு கட்டிடக் கலைஞர், பூனை. ஒரு நபரின் ஒவ்வொரு மூலையிலும் அறிவை கவனமாக உருவாக்குகிறது, ஒரு சிற்பி, மக்களின் மனதையும் ஆன்மாவையும் கவனமாக வெட்டி மெருகூட்டுகிறார், ஒரு தளபதி காட்டுமிராண்டித்தனம் மற்றும் அறியாமைக்கு எதிரான தாக்குதலை ஆற்றலுடன் வழிநடத்துகிறார். ஆசிரியருக்கான தேவைகள்: நேர்மை, செயல்பாடு, விடாமுயற்சி, நல்லொழுக்கம், கல்வி மற்றும் கடின உழைப்பு ஆகியவற்றின் வாழ்க்கை உதாரணம், குழந்தைகளுக்கான அன்பு (தந்தை வழியில்), மாணவர்களின் அறிவில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது.

பெஸ்டலோசி- சுவிஸ் ஜனநாயக ஆசிரியர், அறிவியல் கற்பித்தல் கோட்பாட்டின் நிறுவனர். அவரது தொடக்கக் கல்விக் கோட்பாட்டில், அவர் கல்வியை குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியுடன் (வளர்ச்சிக் கல்வி), கற்பித்தலை உளவியலுடன் இணைத்தார். கற்றலை உற்பத்தி வேலையுடன் இணைக்கும் யோசனையை உருவாக்கியது. வேலை: "கெர்ட்ரூட் தனது குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு கற்பிக்கிறார்", முதலியன.

ஆசிரியருக்கான தேவைகள்: குழந்தைகளை நேசித்தல், தொழில்முறை திறன்கள், சுய கல்வி, மதம், நிரந்தர ஆசிரியர். அனுபவம், ஆன்மாவின் அறிவு மற்றும் உடல் அம்சங்கள்குழந்தைகள்.

டிஸ்டர்வெக்- ஜெர்மன் ஜனநாயக ஆசிரியர், பெஸ்டலோசியின் பின்பற்றுபவர். கற்பித்தல், கணிதம், இயற்கை அறிவியல், ஜெர்மன் பாடப்புத்தகங்கள் ஆகியவற்றில் வேலை செய்கிறது. மொழி கொமேனியஸைப் போலவே, அவர் தெளிவாக உருவாக்கப்பட்ட பாடத்திட்டத்திற்கு கற்பிப்பதில் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுப்பார் நல்ல பாடநூல், ஆனால் செக் ஆசிரியரைப் போலல்லாமல், இறுதியில் கற்பித்தலின் வெற்றி ஆசிரியரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, பாடநூல் அல்லது முறையால் அல்ல என்பதை அவர் வலியுறுத்துகிறார். நடைமுறை கற்பித்தல் திறன்களுடன் ஆசிரியர்களை சித்தப்படுத்துவதற்கு அவர் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுத்தார். ஒவ்வொரு தனிநபரிலும், ஒவ்வொரு தேசத்திலும் டி.பி. மனிதநேயம் என்று அழைக்கப்படும் ஒரு சிந்தனை வழி வளர்க்கப்படுகிறது: இது உன்னதமான உலகளாவிய இலக்குகளுக்கான ஆசை. இந்த இலக்கை அடைவதில் சிறப்பு பங்குஆசிரியர்களுக்கு எடுத்துக்காட்டாக விளங்கும் ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது. அவரது ஆளுமை அவருக்கு ஆன்மீக வலிமையையும் மரியாதையையும் பெற்றுத் தருகிறது. ஒரு ஆசிரியர் தனது சொந்த கல்வி மற்றும் உருவத்தில் பணிபுரியும் வரை கல்வி மற்றும் கல்வி கற்பிக்க முடியும். ஒரு ஆசிரியருக்கான தேவைகள்: அவரது பாடத்தை முழுமையாக தேர்ச்சி பெறுங்கள், அவரது தொழில் மற்றும் குழந்தைகளை நேசிக்கவும், ஒரு வலுவான (உறுதியான) தன்மையைக் கொண்டிருங்கள், ஒரு குடிமகனாக இருங்கள், முற்போக்கான நம்பிக்கைகள் மற்றும் குடியுரிமை. தைரியம், நீதி.

உஷின்ஸ்கி(துலா) - ஜனநாயக ஆசிரியர், ரஷ்யாவில் அறிவியல் கற்பித்தலின் நிறுவனர், அறிவியல் கற்பித்தலை உருவாக்கியவர். அமைப்புகள். உஷின்ஸ்கி ஆசிரியரின் பாத்திரத்தை மிகவும் பாராட்டினார். மாணவர்களின் மீது ஒரு ஆசிரியரின் செல்வாக்கு கல்விச் சக்தியை உருவாக்குகிறது என்று அவர் சரியாக நம்பினார், இது எந்த சாசனங்கள் மற்றும் திட்டங்களாலும், எந்த கல்வி நிறுவனங்களாலும் மாற்ற முடியாதது, "கல்வியின் ஆளுமை என்பது கல்வி விஷயத்தில் அனைத்தையும் குறிக்கிறது." ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடு, மற்றவற்றை விட, நிலையான உத்வேகம் தேவை என்று உஷின்ஸ்கி சுட்டிக்காட்டினார்: இது வெளிப்புறமாக சலிப்பானது, அதன் முடிவுகள் விரைவாகத் தோன்றாது, அதில் ஒரு வலுவான ஆபத்து உள்ளது, ஆண்டுதோறும் அதையே கற்பிப்பது, “பெறுவதற்கு. ஈடுபட்டு கிட்டத்தட்ட இயந்திரத்தனமாக கற்பிக்கவும். ஆசிரியருக்கான தேவைகள்: சில பாடங்களின் ஆசிரியராக மட்டுமல்லாமல், கல்வியாளராகவும் இருக்க வேண்டும், தனது தொழிலை நேசிக்க வேண்டும், கல்வி விஷயத்தை மிகுந்த பொறுப்புணர்வுடன் நடத்த வேண்டும், படித்தவராக இருக்க வேண்டும், கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் தெரிந்தவராக இருக்க வேண்டும், கற்பித்தல் திறன் மற்றும் கற்பித்தல் தந்திரம்.

எல்.என். டால்ஸ்டாய்- 1849 இல் அவர் விவசாயக் குழந்தைகளுக்கு எழுத்தறிவு கற்பித்தபோது அவரது கல்வியியல் செயல்பாடு தொடங்கியது யஸ்னயா பொலியானா. பள்ளி ஒரு கற்பித்தல் ஆய்வகமாக இருக்க வேண்டும் என்று அவர் நம்பினார், ஆசிரியர் தனது கற்பித்தல் மற்றும் கல்வித் தேவைகளில் தனது சொந்த படைப்பாற்றலைக் காட்ட வேண்டும்: ஆழமான அன்புகுழந்தைகளை நோக்கி, குழந்தையின் ஆளுமைக்கான மரியாதை, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை எழுப்பி வளர்க்கும் திறன், ஒவ்வொரு மாணவரின் குணாதிசயங்களின் நுட்பமான உளவியல் பகுப்பாய்வு. ஆசிரியர்களுக்கு அவர்களின் பணிகளைச் சரியாகப் புரிந்து கொள்ளக் கற்றுக் கொடுத்தார், குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியர்களுடன் சுதந்திரமாகவும் எளிதாகவும் உணரவும், சுறுசுறுப்பாக அறிவைப் பெறவும் தேவையான வாய்ப்புகளை வழங்கும்போது மட்டுமே அவர்களின் வகுப்புகள் வெற்றிபெறும் என்று சுட்டிக்காட்டினார்.

ஏ.எஸ். மகரென்கோ- ஒரு முன்மாதிரியான கல்வி நிறுவனத்தை உருவாக்கியது "ஏ.எம். பெயரிடப்பட்ட தொழிலாளர் காலனி. கோர்க்கி", F.E. பெயரிடப்பட்ட குழந்தைகள் தொழிலாளர் கம்யூன் அமைப்பில் பங்கேற்றார். டிஜெர்ஜின்ஸ்கி. குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, ஒருவருக்கு “அன்பு கோருவது” தேவை என்று அவர் நம்பினார்: ஒரு நபருக்கு அதிக மரியாதை, அவர் மீதான கோரிக்கைகள் அதிகரிக்கும். ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரிடமும் நேர்மறையான சக்திகளைக் காண வேண்டும் மற்றும் ஒரு நபரின் சிறந்த, வலுவான, சுவாரஸ்யமான "வடிவமைப்பு" செய்ய வேண்டும். அவர் ஆழமாக நம்பினார் படைப்பு சக்திகள்சரியான கல்வி மூலம் இந்த சக்திகளை எழுப்பி வளர்க்க முடியும் என்று மனிதன் நம்பினான். ஆசிரியருக்கான தேவைகள்: தேசபக்தி, கல்வி, கடமை மற்றும் மரியாதை உணர்வு, ஒருவரின் கண்ணியம், நிறுவன திறன்கள், ஒழுக்கம், விடாமுயற்சி, வீரியம், மகிழ்ச்சி.

எதிர்கால ஆசிரியரின் ஆளுமையில் பல தீவிர தேவைகள் வைக்கப்படுகின்றன. ஒரு தகுதிவாய்ந்த ஆசிரியருக்குத் தேவையான முக்கிய மற்றும் கூடுதல் உளவியல் பண்புகளில்: நிலையான,அனைத்து சகாப்தங்கள், காலங்கள் மற்றும் மக்களின் ஆசிரியர் மற்றும் கல்வியாளரிடம் தொடர்ந்து உள்ளார்ந்தவை, மற்றும் மாறக்கூடிய,சமூகம் அமைந்துள்ள, ஆசிரியர் வசிக்கும் மற்றும் பணிபுரியும் சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சியின் கொடுக்கப்பட்ட கட்டத்தின் தனித்தன்மையால் நிபந்தனைக்குட்பட்டது. ஜிமென்மையான மற்றும் நிலையானஒரு ஆசிரியரின் தேவை குழந்தைகள் மீதான அன்பு, கற்பித்தல், அவர் குழந்தைகளுக்கு அவர் கற்பிக்கும் துறையில் சிறப்பு அறிவு இருப்பது, பரந்த புலமை, கற்பித்தல் உள்ளுணர்வு, மிகவும் வளர்ந்த நுண்ணறிவு, உயர் மட்ட பொது கலாச்சாரம் மற்றும் ஒழுக்கம், பல்வேறு தொழில்முறை அறிவு. விஷயங்கள். குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான முறைகள். கூடுதல்தேவைகள் யாவல். சமூகத்தன்மை, கலைத்திறன், மகிழ்ச்சியான மனநிலை, நல்ல சுவைமற்றும் பல.

அவரது வேலையை வெற்றிகரமாகச் சமாளிக்க, ஒரு ஆசிரியர் அசாதாரண பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். எண்ணிக்கையில் பொது திறன்கள் எந்த ஒரு உயர் முடிவுகளை தீர்மானிக்கும் அடங்கும் மனித செயல்பாடு, மற்றும் குழந்தைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகள், பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் வெற்றி சார்ந்து சிறப்பு வாய்ந்தவை அடங்கும். சிறப்பு திறன்கள் :

மாணவர் படிக்கும் பொருளைப் புரிந்துகொள்கிறாரா என்பதைப் பார்க்கவும் உணரவும் திறன், அத்தகைய புரிதலின் பட்டம் மற்றும் தன்மையை நிறுவுதல்;

கல்விப் பொருளை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன், உகந்த வழிமுறைகளைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் பயனுள்ள முறைகள்பயிற்சி;

அனைத்து மாணவர்களாலும் புரிந்து கொள்ளப்படுவதையும் ஒருங்கிணைப்பதையும் உறுதி செய்வதற்காக, வெவ்வேறு வழிகளில் வழங்குவதற்கும் அதே கல்விப் பொருளை அணுகக்கூடிய வகையில் விளக்குவதற்கும் திறன்;

மாணவர்களின் தனித்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கற்றலை உருவாக்கும் திறன், அவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் விரைவான மற்றும் ஆழமான ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்தல்;

ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில், கணிசமான அளவு தகவல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறன், விரைவான அறிவுசார் மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிஅனைத்து மாணவர்கள்;

ஒரு பாடத்தை சரியாக கட்டமைக்கும் திறன், பாடத்திலிருந்து பாடத்திற்கு உங்கள் கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

உங்கள் அனுபவத்தை மற்ற ஆசிரியர்களுக்கு மாற்றும் திறன் மற்றும் அவர்களின் உதாரணங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்வது;

கற்றலுக்குப் பயனுள்ள தகவல்களைத் தேடுதல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாகச் செயலாக்குதல், அத்துடன் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் அதன் நேரடிப் பயன்பாடு உட்பட சுய-கற்றல் திறன்;

கல்வி நடவடிக்கைகளின் (கற்றல்) தேவையான உந்துதல் மற்றும் கட்டமைப்பை மாணவர்களில் உருவாக்கும் திறன்.

இந்த சிறப்புத் திறன்கள் அனைத்தும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான செயல்பாட்டின் மூன்று ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய அம்சங்களுடன் தொடர்புடையவை: கற்பித்தல், கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல்.

சிறப்பு கல்வி திறன்களின் ஒரு சிறப்பு வகுப்பு குழந்தைகளை வளர்க்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. அவற்றில், முதன்மையானவை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன:

1. மற்றொரு நபரின் உள் நிலையை சரியாக மதிப்பிடும் திறன், அனுதாபம் காட்டுவது, அவருடன் பச்சாதாபம் காட்டுவது (பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறன்).

2. எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் செயல்களில் குழந்தைகளுக்கு முன்மாதிரியாகவும் முன்மாதிரியாகவும் இருக்கும் திறன்.

3. ஒரு குழந்தைக்கு உன்னத உணர்வுகளைத் தூண்டும் திறன், சிறந்தவராக மாற ஆசை மற்றும் ஆசை, மக்களுக்கு நல்லது செய்ய, உயர்ந்த தார்மீக இலக்குகளை அடைய.

4. வளர்க்கப்படும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு கல்வி தாக்கங்களை மாற்றியமைக்கும் திறன்.

5.ஒரு நபருக்கு நம்பிக்கையை உண்டாக்கும் திறன், அமைதி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்தைத் தூண்டும் திறன்.

6. கண்டுபிடிக்கும் திறன் விரும்பிய பாணிஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், அவருடைய ஆதரவையும் பரஸ்பர புரிதலையும் அடையுங்கள்.

7. பெற்றோரிடமிருந்து மரியாதையைக் கட்டளையிடும் திறன், அவரது பங்கில் முறைசாரா அங்கீகாரம் மற்றும் குழந்தைகள் மத்தியில் அதிகாரம் உள்ளது.

நெறிமுறைகள்- நடத்தை கலாச்சாரம். கல்வியியல் நெறிமுறைகள் - சிக்கலான தார்மீக விதிகள்பெட் செயல்படுத்தும் போது ஆசிரியரின் நடத்தை. pr-sa. பள்ளிக் குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, ஆசிரியர் அத்தகைய குணநலன்களைக் காட்ட வேண்டும். உணர்திறன், பதிலளிக்கும் தன்மை, அன்பு, மென்மை, உதவி செய்ய விருப்பம், பச்சாதாபம், நீதி போன்ற நெறிமுறைகள். பெட் வெளிப்பாடு என்று அமோனாஷ்விலி நம்பினார். நெறிமுறைகள் ஆசிரியரின் செயல்களில் மட்டுமல்ல, நேர்மறையான எண்ணங்களிலும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். பெட் சாதுரியம் - ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரம், மாணவர்களின் மீது ஆசிரியரின் தாக்கத்தின் கல்விச் செலவினத்தின் அளவீடு.

தொழில்முறை நெறிமுறைகள் "வழக்கமாக நடத்தை நெறிமுறைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, இது அவர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளிலிருந்து எழும் நபர்களிடையே அந்த உறவுகளின் தார்மீக தன்மையை உறுதிப்படுத்துகிறது" என்று நெறிமுறைகளின் அகராதி குறிப்பிடுகிறது. இருப்பினும், இந்த வரையறை முழுமையற்றது, ஏனெனில் இது தொழில்முறை ஒழுக்கத்தின் கூறுகளில் ஒன்றை மட்டுமே கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி, கல்வியின் மிக நுட்பமான கருவியான அறநெறி அறிவியல், நெறிமுறைகளில் தேர்ச்சி பெற்ற பின்னரே ஒரு ஆசிரியர் கல்வியாளராக மாறுகிறார் என்பதை வலியுறுத்தினார்.

குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சிறப்பு அர்த்தம்தார்மீக கல்வி அதிகாரம் உள்ளது. அது எவ்வாறு உருவாகிறது மற்றும் பராமரிக்கப்படுகிறது, அது தார்மீக உறவுகளின் தன்மையை எவ்வாறு பாதிக்கிறது, அதை வலுப்படுத்துவதற்கான வழிகள் என்ன - இவை கற்பித்தல் அறநெறியின் அறிவியலால் கவனிக்கப்பட வேண்டிய கேள்விகள்.

மிகவும் முக்கியமான தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பணி கல்வியியல் நெறிமுறைகள் என்பது அவற்றின் வரையறை தார்மீக குணங்கள்என்று ஆசிரியர்கள் ஈடுபட்டுள்ளனர் பல்வேறு துறைகள்கற்பித்தல் வேலை.

தற்போதைய பிரச்சனைகளில் ஒன்று கற்பித்தல் நெறிமுறைகள் - கற்பித்தல் சூழலில் பிறந்து ஆசிரியரின் அதிகாரத்தையும் ஆசிரியர் தொழிலின் கௌரவத்தையும் பாதுகாப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கற்பித்தல் ஒழுக்கத்தின் சர்ச்சைக்குரிய விதிமுறைகள் என்று அழைக்கப்படும் ஆசிரியர்களின் விமர்சனமற்ற இணக்கத்தின் சமூக நோக்குநிலை மற்றும் முடிவுகள் பற்றிய ஆய்வு.

கல்வியியல் நெறிமுறைகளின் பணி ஒரு அறிவியலாக, ஆசிரியர்கள் மற்றும் அனைத்து ஆசிரிய ஊழியர்களின் கல்வியியல் மற்றும் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை கலாச்சாரத்தின் அளவை அதிகரிப்பதற்காக நெறிமுறை அறிவின் வளர்ச்சி, ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் ஊக்குவிப்பு ஆகும்.

கற்பித்தல் பணியின் அம்சங்கள், ஆன்மீக உற்பத்தியின் ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் ஆசிரியரின் பங்கேற்பு, சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் ஒரு சிறப்புப் பங்கு, தனிநபரின் தார்மீக நனவை உருவாக்குவதில் தொழில்முறை கற்பித்தல் ஒழுக்கத்தின் பிரத்தியேகங்களை தீர்மானிக்கிறது. தொழில்முறை கற்பித்தல் பணியில் ஈடுபடும் நபர்களின் உறவுகளின் நடத்தை மற்றும் தன்மையை நிர்வகிக்கும் கொள்கைகள், விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் தொகுப்பு, ஒழுக்கத்தின் கொள்கைகள், தேவைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளைப் பின்பற்றுகிறது. நடத்தை விதிகள் (உதாரணமாக, கற்பித்தல் தந்திரோபாயத்தின் தேவைகள்) , உறவுகளின் விதிமுறைகள், இது தொழில்முறை கல்வி நடவடிக்கைகளின் பொருளின் தரமான தனித்துவத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

எவ்வாறாயினும், ஒரு ஆசிரியரின் தார்மீக குணங்கள், அவரது தொழில், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்கள், அத்துடன் தார்மீக மரபுகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் நெறிமுறைகள் பற்றிய அவரது அணுகுமுறை, பல நூற்றாண்டுகளாக சமூகத்தால் உருவாக்கப்பட்ட உலகளாவிய மனித விழுமியங்களை அறநெறியில் வேறுபடுத்துவது அவசியம். தொழில்முறை நடவடிக்கை துறையில் பிறந்தார்.

குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக உலகத்தைப் பாதுகாக்க சமூகத்தின் விருப்பத்தின் காரணமாக தொழில்முறை செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் ஆசிரியரின் நடத்தையை சரிசெய்வதற்கான ஒரு புறநிலை தேவையாக கற்பித்தல் அறநெறி எழுந்தது, வாழ்க்கை அனுபவம் மற்றும் உடல் வலிமையின் பற்றாக்குறை காரணமாக, குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக உலகத்தைப் பாதுகாக்க முடியும். பெரியவர்களின் தரப்பில் அநீதிக்கு ஆளாகிறார்கள்.

எனவே, ஒரு கட்டமைப்பு அர்த்தத்தில் கற்பித்தல் அறநெறி என்பது வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் தொகுப்பாகும், இது ஆசிரியரின் ஆளுமை, அவரது தொழில் மீதான அவரது அணுகுமுறையின் தன்மை, மாணவர்கள், மரபுகள் மற்றும் கற்பித்தல் சூழலில் பிறந்த விதிமுறைகள், அத்துடன் சமூகத்தால் உரையாற்றப்படுகிறது. கம்யூனிச அறநெறியின் தொழில்முறை செயல்பாட்டில் உள்ள கொள்கைகளின் குறிப்பிட்ட ஒளிவிலகல்.

கற்பித்தல் செயல்பாடு சமூக ரீதியாக உருவாக்கும், ஆக்கபூர்வமானது, எனவே ஒழுக்கத்தை கற்பிப்பதற்கான முக்கிய செயல்பாடுகளை ஒழுங்குமுறை, மதிப்பு சார்ந்த, கல்வி என்று அழைக்கலாம். கற்பித்தல் ஒழுக்கம் ஒரு அறிவாற்றல் செயல்பாட்டால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு நிபுணரின் நடத்தையை நிர்வகிக்கும் தார்மீக நெறிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம், ஆசிரியர் தனது தனிப்பட்ட சுதந்திரங்களின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துகிறார், மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்க பரந்த அளவிலான வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறார், மேலும் உணர்வுகளின் கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துகிறார், இது கற்பித்தல் தந்திரோபாயத்தின் தேவைகளைப் பின்பற்ற உதவுகிறது.

அதற்கான முதல் தேவை தொழில்முறை ஆசிரியர்- கிடைக்கும் கற்பித்தல் திறன்கள், இது ஒரு ஆளுமைத் தரத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது, இது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போக்கு, குழந்தைகளுக்கான அன்பு மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மகிழ்ச்சி ஆகியவற்றில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது.

அமைப்பு சார்ந்த. மாணவர்களை ஒன்றிணைத்தல், அவர்களை ஆக்கிரமித்து வைத்திருத்தல், பொறுப்புகளைப் பிரித்தல், வேலைகளைத் திட்டமிடுதல், செய்ததைச் சுருக்கிக் கூறுதல் போன்றவற்றில் ஆசிரியரின் திறமையில் அவை வெளிப்படுகின்றன.

டிடாக்டிக். கல்விப் பொருள், தெரிவுநிலை, உபகரணங்கள், கல்விப் பொருட்களை அணுகக்கூடிய, தெளிவான, வெளிப்படையான, உறுதியான மற்றும் நிலையான முறையில் வழங்குவதற்கான குறிப்பிட்ட திறன்கள், அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் ஆன்மீகத் தேவைகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகின்றன, கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை அதிகரிக்கின்றன.

புலனுணர்வு, படித்தவர்களின் மூச்சுத்திணறல் உலகில் ஊடுருவி, அவர்களின் உணர்ச்சி நிலையை புறநிலையாக மதிப்பிடும் மற்றும் மனநல பண்புகளை அடையாளம் காணும் திறனில் வெளிப்படுகிறது.

தொடர்புமாணவர்கள், அவர்களின் பெற்றோர்கள், சக ஊழியர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர்களுடன் கல்வி ரீதியாக பொருத்தமான உறவுகளை நிறுவும் திறனில் திறன்கள் வெளிப்படுகின்றன.

பரிந்துரைக்கும்திறன்கள் மாணவர்களின் உணர்ச்சி-விருப்ப செல்வாக்கில் உள்ளன.

ஆராய்ச்சிகற்பித்தல் சூழ்நிலைகள் மற்றும் செயல்முறைகளை அறியும் மற்றும் புறநிலையாக மதிப்பிடும் திறனில் வெளிப்படுத்தப்படும் திறன்கள்.

அறிவியல் மற்றும் கல்வி, இது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துறையில் அறிவியல் அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் திறனைக் குறைக்கிறது.

ஒரு ஆசிரியரின் முக்கியமான தொழில்முறை குணங்கள் கடின உழைப்பு, திறமை, ஒழுக்கம், பொறுப்பு, இலக்கை நிர்ணயிக்கும் திறன், அதை அடைவதற்கான வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அமைப்பு, விடாமுயற்சி, ஒருவரின் தொழில்முறை மட்டத்தில் முறையான மற்றும் முறையான முன்னேற்றம், தொடர்ந்து தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பம். ஒருவரின் வேலை, முதலியன

ஒரு ஆசிரியருக்கு கட்டாயத் தரம் - மனிதநேயம், அதாவது, பூமியில் மிக உயர்ந்த மதிப்பாக வளர்ந்து வரும் நபருக்கான அணுகுமுறை, குறிப்பிட்ட செயல்கள் மற்றும் செயல்களில் இந்த அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடு. மாணவர்கள் இந்த வெளிப்பாடுகளைப் பார்க்கிறார்கள் மற்றும் முதலில் அறியாமலேயே அவற்றைப் பின்பற்றுகிறார்கள், படிப்படியாக மக்களை மனிதாபிமானத்துடன் நடத்துவதில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள்.

ஒரு ஆசிரியருக்கு தொழில் ரீதியாக தேவையான குணங்கள் சகிப்புத்தன்மை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு.

ஒரு ஆசிரியரின் இன்றியமையாத தொழில்முறை தரம் நீதி.

ஆசிரியர் இருக்க வேண்டும் கோரி. அதன் வெற்றிகரமான வேலைக்கு இது மிக முக்கியமான நிபந்தனை. ஆசிரியர் முதலில் தனக்குத்தானே அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறார். கற்பித்தல் கோரிக்கைகள் நியாயமானதாக இருக்க வேண்டும்.

கற்பித்தல் தந்திரம்- இது மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் விகிதாச்சார உணர்வைப் பேணுகிறது. தந்திரோபாயம் என்பது கல்வியாளரின் மனம், உணர்வுகள் மற்றும் பொது கலாச்சாரத்தின் செறிவான வெளிப்பாடாகும். கற்பித்தல் தந்திரத்தின் முக்கிய அம்சம் மாணவரின் ஆளுமைக்கு மரியாதை.

ஆசிரியர் தொழிலில் தனிப்பட்ட குணங்கள் பிரிக்க முடியாதவை தொழில்முறைசெயல்பாட்டில் பெறப்பட்டது தொழில் பயிற்சிசிறப்பு அறிவு, திறன்கள், சிந்தனை முறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளைப் பெறுவது தொடர்பானது. அவற்றில்: கற்பித்தல் பாடத்தில் தேர்ச்சி, பாடத்தை கற்பிக்கும் முறைகள், உளவியல் தயாரிப்பு, பொதுப் புலமை, பரந்த கலாச்சார எல்லைகள், கற்பித்தல் திறன், கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி, நிறுவன திறன்கள், கற்பித்தல் நுட்பங்கள், தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி, சொற்பொழிவு மற்றும் பிற குணங்கள்.