Program pracy w zakresie dodatkowej edukacji w zakresie działalności teatralnej. Dodatkowy program edukacyjny „Teatr i bajka. Charakterystyczne cechy tego programu

Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie” (formacja pełny obrazświat), „Komunikacja”, „ Kultura fizyczna„, „Socjalizacja”, „Twórczość artystyczna i estetyczna” (rysunek), „Czytanie fikcji”.

Rodzaje zajęć dla dzieci: granie, komunikatywność, produktywność, czytanie.

Cele działalności nauczyciela: Przedstaw dzieciom Wesołych Świąt Wielkanoc. Rozwijaj miłość do kultury swojego ludu, jego tradycji, zwyczajów i rytuałów. Rozwijanie zdolności plastycznych u dzieci Umiejętności twórcze. Praca ze słownictwem: Wielkanoc, Jajko wielkanocne, złoty, malowany.

Materiały i ekwipunek: spodek z malowanymi jajkami, obrazki z malowanymi jajkami, ciasta wielkanocne; dla każdego dziecka kolorowa kartka papieru z obrazkiem jajka, farba, pędzle, kubki z wodą, serwetki.

1. Czytanie wiersza.

Jajko wielkanocne

Spójrz, jaki to cud
Czy mama włożyła to do naczynia?
Jest jajko, ale nie proste:
Malowane na złoto,

Jak jasna zabawka!
Są paski, loki,
Mnóstwo małych pierścionków
Gwiazdy, koła i serca.

Po co są te wszystkie kolory?
Jak w starej, dobrej bajce?
Mama dała wszystkim odpowiedzi:
- Wielkanoc to najjaśniejsze święto!

I jajko, wiem,
Symbol życia na ziemi!

Chłopaki, o jakim święcie jest mowa w tym wierszu? (Wielkanoc)

Za najważniejsze uważa się Wielkanoc święto chrześcijańskie. Powiedz mi, jaki cud mama włożyła do naczynia? (Jajko). Jakie jajko? (Złoty, malowany).

Święta Wielkanocne obchodzone są co roku. Ludzie zaczynają się do tego przygotowywać z wyprzedzeniem: sprzątają domy, pieczą ciasta wielkanocne, wypieki, malują jajka (pokaż zdjęcia).

Kochani, dlaczego malujemy jajka na Wielkanoc?

Jajko jest mały cud, to symbol nowego życia. Kura składa jajo i wygląda jak kamyk - jakby nieożywiony, ale jest w nim życie. Żywy kurczak, który wykluwa się z jajka. Kolorowanie jaj to starożytny słowiański zwyczaj. Dlatego w Wielkanoc zwyczajowo rozdaje się kolorowe jajka i wypowiada słowa Chrystus Zmartwychwstał, Prawdziwie Zmartwychwstał! Wcześniej czerwone jajko uważano za symbol słońca, nowego biznesu, nowego życia. W środku malowane są jajka różne kolory i wręcz go słowami: „Chrystus Zmartwychwstał! „W odpowiedzi należy powiedzieć: «Prawdziwie zmartwychwstał! - i całować na znak przebaczenia i miłości do bliskich.

Jajka pomalowane na jeden kolor nazywano jajkami barwionymi. Jeśli na ogólnie kolorowym tle pojawiły się plamki, paski lub plamki w innym kolorze, jaja te nazywano plamkami. Są też jajka - pysanky. Są ręcznie malowane we wzory fabularne lub ozdobne.

W Wielki Tydzień ludzie odwiedzają się nawzajem, dają kolorowe jajka i ciasta wielkanocne oraz grają w gry wielkanocne. Chodźcie chłopaki, z wami też zagramy!

1. Gry na świeżym powietrzu.

Gra „Najbardziej zręczny”. Dzieci stoją w kręgu, liczba jaj jest o jeden mniejsza niż dzieci. Pod wesoła muzyka dzieci biegają w kółko, gdy muzyka się kończy, każdy musi wziąć jajko. Kto nie otrzyma, opuszcza grę.

Sztafeta „Noś jajko na łyżce”.

1. Rysunek.

A teraz ty i ja zostaniemy prawdziwymi mistrzami i sami pomalujemy jajka.

Dzieci siedzą przy stołach i kolorują narysowane jajka na kartce papieru.

1. Odbicie.

O jakim święcie dzisiaj rozmawialiśmy?

Co zwyczajowo daje się sobie nawzajem w te święta?

Tatiana Kandaurova

Oprogramowanie zadania pedagogiczne: przedstawienie ludowego święta rytualnego - Wielkanocy, jej zwyczajów, tradycji, nowych słów i ich znaczenia; rozwijać zdolności twórcze; kultywować szacunek dla tradycji narodu rosyjskiego.

Planowane rezultaty: wykazuje zainteresowanie ludowym obrzędowym świętem Wielkanocy, jego zwyczajami i tradycjami; szanuje tradycje narodu rosyjskiego. Rozwija zdolności twórcze poprzez kontakt ze sztuką ludową i sztuką użytkową.

Praca ze słownictwem: święto ludowe, Wielka Wielkanoc, Ciasto Wielkanocne, pisanki, pisanki.

Sprzęt i materiał: kolorowe jajka, jaja sylwetki (z papieru, farby gwaszowe, pędzle, kubki z wodą, waciki, sygnety, wykroje drewniane w kształcie jajek, nagranie dźwiękowe dzwonków wielkanocnych.

Prace przygotowawcze: rozmowa z dziećmi na temat wielkiego święta Wielkanocy, jego korzenie historyczne; badanie ilustracji, badanie reprodukcji „Dzieci toczą pisanki” - autor N. A. Koshelev; Wystawa wielkanocna z udziałem rodziców, kolorowanki – pisanki, wysłuchanie duchowego wersetu „Biedny ptaszek siedzi w klatce…”. Zabawne gry z dziećmi: „Toczenie jajek w dół”, „Najfajniejsze jajko”, zabawa sztafetowa „Nieść jajko”.

Integracja obszarów edukacyjnych: Poznanie, Mowa, Komunikacja, Socjalizacja, Twórczość artystyczna.

Postęp lekcji.

Czas organizacji:

Nagranie świątecznego dzwonka.

Wszędzie słychać radosne dzwonienie.

Mówi ludziom

Że nadeszła wielka godzina -

Święta Wielkanocne już są!

Zapraszam dzieci do zajęcia miejsc przy stołach.

Nadeszło to wielkie święto - Wielkanoc. Wielka Wielkanoc. - Wiele osób, także Twoi rodzice, przygotowywało się do tego: malowali jajka (pokazuję malowane jajka, piekłem ciasta wielkanocne (pokazuję ciasto wielkanocne, robili twarożek na Wielkanoc).

Jak inaczej nazywa się Wielkanoc?

Dzieci. Zmartwychwstanie Chrystusa.

Pamiętajcie, ty i ja powiedzieliśmy, że pewnego razu Bóg posłał swojego syna do ludzi na Ziemi, aby uczył ich, jak być życzliwym, pracowitym i pomagać potrzebującym. Ale nie każdemu podobały się nauki Chrystusa. Źli, okrutni ludzie lub Jezus Chrystus.

A po trzech dniach i trzech nocach Jezus Chrystus powstał z martwych. Dzień, w którym Jezus Chrystus zmartwychwstał, nazwano Wielkanocą. I stał się to najradośniejszy i najszczęśliwszy dzień dla wszystkich ludzi.

Dlatego w dzień Wielkanocy mówią sobie: „Chrystus zmartwychwstał!” i odpowiedz: „Prawdziwie zmartwychwstał!”

A co dają?

Dzieci. - jajko!

Tak, chłopaki, jajko stało się symbolem Wielkanocy.

Istnieje również legenda o tym, jak jajko stało się symbolem Zmartwychwstania Chrystusa. Kiedy Jezus zmartwychwstał, jego uczennica Maria Magdalena udała się z tą wiadomością do samego cesarza Tyberiusza.

Nie było zwyczaju chodzić do cesarza bez prezentów, a Maria miała tylko zwykłe kurze jajo. Przychodząc do cesarza, Maria oznajmiła mu o zmartwychwstaniu Jezusa. Tyberiusz ze śmiechem powiedział: „Prędzej białe jajko w twoich rękach zmieni kolor na czerwony, niż uwierzę, że twoja historia jest prawdziwa”. Zanim jednak Rzymianin zdążył wypowiedzieć te słowa, jajko w rękach Marii Magdaleny stało się szkarłatne. Od tego czasu chrześcijanie obdarowują się nawzajem czerwonym jajkiem na Wielkanoc jako symbol radosnej nowiny.

Wcześniej jajka malowano tylko na czerwono.

A teraz malują je na różne kolory, a nawet malują.

Chłopaki, jeśli jajka nazywają się „krashenki”, czy to oznacza, co z nimi zrobiono?

Dzieci. -Namalowali to.

A jeśli to „pysanky”?

Dzieci. - Namalowali to.

Zwracam uwagę dzieci na obrazki – malowane jajka.

I mamy te drewniane wykroje w kształcie jajka. Ale oni są biali...

Kochani, zamknij oczy i wyobraźcie sobie, że ty i ja staliśmy się mistrzami, tymi samymi, którzy tak pięknie malują pisanki.

Otwórz oczy, spójrz, czy wszystko jest gotowe do rozpoczęcia malowania?

Dzieci. - Tak, wszystko jest gotowe!

Następnie poćwiczmy nasze palce.

Dzieci odchodzą od stołów.

Gimnastyka palców „Słońce”

Słońce, słońce, wyjdź zza rzeki (otwórz dłonie)

Słoneczko, kochanie, usiądźmy na werandzie (złóż ręce jak półkę)

Policzmy promienie? Raz, dwa, trzy... (zegnij palce)

Jasne promienie nie zakryją chmur (skrzyżuj ręce przed sobą)

Wszyscy na Ciebie czekaliśmy od dawna, świeć swoim światłem (klaśnij w dłonie)

Słońce, wstań i rzuć swoje promienie! (stopniowo podnoś i opuszczaj ramiona)

Chłopaki, kiedy ktoś maluje pisanki, myśli o dobrych i jasnych rzeczach, życzy zdrowia całej rodzinie i przyjaciołom.

Dzieci zapisują swoje przygotowania do nagrania audio wersetu duchowego.

(Pomagam radą dzieciom, które są niepewne i niezdecydowane.)

Co za cud - masz pisanki! Te wzory nawet poprawiły mi humor.

Czy już zdecydowałeś komu podarujesz tak wspaniałe jajko?

Dzieci. Ja - mojej matce i ja - mojej siostrze...

Myślę, że będą bardzo szczęśliwi!

Życzę Wam, abyście kochali swoją rodzinę, przyjaciół i przyrodę, która Was otacza! Życzę cudownych radosnych cudów! Chrystus zmartwychwstał!

Dzieci. - Prawdziwie Zmartwychwstały!

Po lekcji zapoznaję dzieci z grą „Toczenie jajek po zjeżdżalni”

Reportaż fotograficzny

Gruntujemy drewniane półfabrykaty

Malowanie drewnianych wykrojów gwaszem.

kreacja

Gry z pisankami – „kolorowe jajka”

Abstrakcyjny klasa otwarta w pracowni artystycznej

„Malowanie pisanek”

Rodzaj lekcji: malarstwo dekoracyjne

Rodzaj lekcji: łączny.

Metody i formy pracy: ilustrowana opowieść, rozmowa, instruktaż, praca praktyczna.

Cel: naucz uczniów rysować szkice do malowania pisanek z wykorzystaniem symboliki pisanek.

Zadania:

Edukacyjny:

Pogłębienie wiedzy na temat tradycji malowania pisanek, zapoznanie z charakterystycznymi cechami malarstwa.

Naucz się analizować i porównywać obrazy pisanek różnych typów.

Edukacyjny:

Rozwijanie umiejętności wyrażania ocen wartościujących w trakcie omawiania wykonanej pracy, z poszanowaniem opinii przyjaciela.

Rozwój mowy, pamięci, myślenia, wyobraźni twórczej, zdolności plastycznych i estetycznych uczniów, wzroku i małej motoryki ręki.

Edukacyjny:

Pielęgnuj miłość do Sztuka ludowa, szacunek dla twórcy ludowego, który tworzy piękno dla radości ludzi.

Sprzęt dla nauczyciela:

Komputer.

Projektor.

Ekran.

Szablony w kształcie jajka.

Tabele dydaktyczne „Znaki - symbole stosowane przy malowaniu pisanek” i „Warianty kompozycji do malowania pisanek”.

Seria muzyczna: au Nagranie dzwonków wielkanocnych.

Zasięg widzenia: w erba, wystawa malowania pisanek, prezentacja komputerowa.

Seria literacka: od wiersze o Wielkanocy, zagadki, legendy.

Sprzęt i materiały dla uczniów: gwasz, pędzle nr 1, nr 2, paleta, szmata, słoik, ołówek, gumka.

Plan lekcji.

Organizowanie czasu.

Ustalenie tematu i celów.

Aktualizowanie wiedzy.

Tworzenie nowej wiedzy.

Minuta wychowania fizycznego.

Niezależny kreatywna praca.

Analiza prac.

Podsumowanie lekcji.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.
Powitanie studentów(slajd 1)
Sprawdzanie gotowości do zajęć.

2. Ustalenie tematu lekcji ( slajd 2)
Świat wokół nas... Ogromny, tajemniczy, niesamowity. Każdy człowiek dokonuje własnych odkryć na tym świecie i jest zdumiony jego cudami.
A cuda czasami okazują się być bardzo blisko i nie trzeba jechać daleko, żeby je znaleźć. Warto uważnie przyjrzeć się otaczającym Cię rzeczom i przedmiotom - jaki to cud!

Odgadnij zagadkę i dowiedz się, o czym będziemy rozmawiać na dzisiejszej lekcji.(slajd 3)

Okrągły dom, biały dom
Na początku dom był cały,
I jak w końcu pękło
Więc najemca wyskoczył! (Jajko)

Dzisiejsza lekcja, chłopaki, jest poświęcona Tradycja wielkanocna malowanie jajek i odbywa się w dni uroczystości Najświętszego Zmartwychwstania Chrystusa, święto Wielkanocy(slajd 4)

(nagranie dźwiękowe bicia dzwonów)

Chrystus zmartwychwstał! Wielkanocne dzwonienie
Dzwony śpiewają i biją...
Wiosna nadchodzi w ziemskiej koronie
Pachnące i jasne...

Wielkanoc jest ferie wiosenne. Są o nim piękne wiersze.

- Bóg zmartwychwstał, a śmierć została pokonana!

Ta zwycięska wieść nadeszła w pośpiechu

Wiosna wskrzeszona przez Boga.

A wokół łąki zazieleniły się,

A pierś ziemi oddychała ciepłem,

I słuchając trylów słowika,

Zakwitły konwalie i róże.

Piękne wakacje, uroczysty, obfity. NA świąteczny stół cała uczta: ciasta, ciasta wielkanocne, bułki i oczywiście kolorowe jajka.)

3. Aktualizowanie wiedzy uczniów. jajko od dawna ma szczególne znaczenie. Według popularnych wierzeń z ogromnego jaja narodził się cały świat, dlatego nasi przodkowie czcili jajo jako źródło życia i całego Wszechświata.
Wróćmy do legend(slajd 5)

Legenda o stworzeniu świata przetrwała do dziś:

Z jajka od dołu
Matka Ziemia wyszła wilgotna;
Z jajka od góry
Sklepienie nieba stało się wysokie,
Od żółtka od góry
Pojawiło się jasne słońce
Z białka od góry
Pojawił się jasny miesiąc.

4. Kształtowanie nowej wiedzy.

Wielkanoc świętuje zmartwychwstanie Jezusa Chrystusa. To jest najbardziej ważne święto w kalendarzu chrześcijańskim. Kochani, co wiecie o tradycjach obchodzenia Wielkanocy?- (odpowiedzi dzieci)

Na Wielkanoc przygotowywane są specjalne potrawy rytualne. Obejmuje wielkanocny twarożek, ciasta wielkanocne i oczywiście malowane jajka, które są głównym symbolem wakacji.jajko- symbol odrodzenia natury i nieskończoności życia, nie mógł być pozbawiony uwagi i miłości ludzi. Dawno temu ludzie zaczęli dekorować jajka. Według archeologii malowidło na jajku pojawiło się kilka tysięcy lat temu. Początkowo malowano je tylko w różnych kolorach. A potem zaczęli malować wzorami.(slajd 6, 7)

Znacie oczywiście zwyczaj wymiany kolorowych jajek na Wielkanoc.

Jak narodziła się tradycja barwienia jajek?(slajd 8) Istnieje legenda o pierwszym czerwonym jajku.

Magdalena przybyła do rzymskiego cesarza Tyberiusza i przyniosła dobrą nowinę: „Chrystus zmartwychwstał!” Ale on jej nie uwierzył i powiedział: „Nie, kobieto, nie uwierzę ci, tak jak nie uwierzę, że białe jajko, które mi przyniosłaś w prezencie, nagle zmieni kolor na czerwony i zapłonie jak ogień. ”

Cesarz Tyberiusz zamilkł. Ale nagle cudowny blask rozprzestrzenił się nad ich głowami i rozległa się odległa muzyka. I nagle jajko rozbłysło w promieniach tego blasku i stało się czerwone, jak krew Chrystusa.

Od tego czasu, jak głosi legenda, zaczęto malować jajka na Wielkanoc.

(slajd 9)

Malowana gęś, kaczka i jaja kurze. Ale jak to inna sprawa. Obecnie istnieje kilka głównych rodzajów malowania jaj.

(slajd 10)

Kraszenka - zwykle jest to po prostu jądro pomalowane na określony kolor. Odbywa się to na Wielkanoc i pożegnanie. Zostały oświetlone, po czym uznano je za święty dar. Z barwieniem wiąże się wiele legend i rytuałów. Uważa się, że jeśli rano w Niedzielę Wielkanocną dziewczynka włoży czerwone jajko do wody i umyje się tą wodą, będzie piękna przez cały rok. Podczas wakacji w Red Hill chłopcy i dziewczęta zlewają farbę z góry

– Chłopaki!I z pomocąJakie koloryCzy Twoja rodzina maluje jajka? - odpowiedzi dzieci

Potępiono stosowanie sztucznych barwników. Kolory trzeba było zaczerpnąć z tęczy, a ona ukryła je w kwiatach, ziołach, korzeniach, korze, liściach drzew... Dobra gospodyni zawsze miała w domu mnóstwo różnych mikstur, które służyły jako lekarstwo, jako talizman na nieszczęścia i jako farba na święta wielkanocne, jajka Z kory wyrwanej z pędów młodej jabłoni, nie ogrodowej, ale dzikiej, tej, która wyrosła z ziarna zasianego przez samego Stwórcę, cudownyżółta farba, co było popularnie zwane"jabłoń"„. Wszelkiego rodzaju odcienie żółty kolor ekstrahowany również z mleczu, adonisu, dziurawca zwyczajnego, łupin cebuli, młodych pędów topoli, kwiatów czarnego bzu, kupawy, szafranu...Zielona farbaWykonano go z zielonego żyta, kory rokitnika, łusek czarnego słonecznika, liści brzozy, a także z połączenia farb żółtych i niebieskich.Niebieski, liliowy, jasnoniebieski, fioletowymożna było zrobić z suszonych owoców czarnego bzu lub borówek, ze wszystkich pierwszych wiosennych borówek. Znakomite były gęste wywary z kory dębu lub jabłoni, liści orzecha włoskiego lub kasztanowca oraz skórki cebulibrązowyfarba.Czarnyz młodych liści klonu czarnego, korzenia pokrzywy i kory olchy.

Krapanka - To inny rodzaj malowanego jajka. Zrobiono to w ten sposób. Jajko zostało pomalowane na jakiś kolor. A potem zapalili świecę woskową i spryskali jądra woskiem. Zamarło i jajko zanurzono w innym kolorze. Może być dowolna liczba kolorów. Najważniejszą rzeczą do zapamiętania jest kolor farby, w której się zanurzyłeś. ostatni raz jajko i będzie głównym kolorem. Plamy wykonywały najczęściej dzieci. W ten sposób matki uczyły swoje córki pracy z jajkami i woskiem, aby w przyszłości móc malować bardziej złożone prace. Jajka były zabarwione na surowo, więc trzeba było z nimi uważać. Inaczej zostanie złamany...

Pysanka - najbardziej złożony i starożytny rodzaj malarstwa. Wzory i ozdoby były ściśle przekazywane z pokolenia na pokolenie. Pisanki to amulety. Te cudowne jajka zawsze leżą w Czerwonym Kącie chaty. Używano ich do leczenia i ochrony bydła przed złym okiem. Wiosną Pysanka została pochowana w polu. Zostały napisane z okazji narodzin dzieci. Z Pysankami było wiele rytuałów, lecz nigdy nie mogły one wyrządzić krzywdy. Jeśli rzemieślniczka podejmie się pisania Pysanki, a ona będzie zła i niezadowolona, ​​to nic z tego nie wyjdzie.

Nauczyciel: Kto był uważny i potrafi powiedzieć, jak nazywały się kolorowe jajka? (odpowiedzi dzieci)

Chłopaki, spójrzcie na pamiątki, jajka z koralikami ( slajd 11 ) .

A znane firmy jubilerskie tworzyły dzieła sztuki z porcelany, kryształu, złota i srebra, szkła i kości. Oni mogą być różne rozmiary- od dużych, w których można było ukryć różne niespodzianki, np. pisanki Faberge).

Pysanka jest nadal bardzo popularna w wielu zakątkach świata.(slajd 12.)

W Kołomyi na Ukrainie znajduje się Muzeum Pysanki. W Kanadzie, w miasteczku Vegreville, położonym na wschód od Edmonton i zamieszkanym głównie przez etnicznych Ukraińców, znajduje się największe na świecie jajko wielkanocne: jego długość– 8 i szerokość– 5 m.Cóż to za cudowna pysanka!

Główne kolory ozdoby Pysanok to biały, żółty, czerwony i czarny.(slajd 13)

Znaczenie koloru:

czerwony - kolor radości, życia, miłości;

żółty – słońce, księżyc, gwiazdy;

zielony – symbolizuje wiosnę, młodość;

połączenie czerwieni i bieli - wdzięczność za ochronę przed złem.

Podczas malowania jaj szeroko stosowano następujące symbole:

Symboli do namalowania jest całkiem sporo...Symbole były inne. Na życzenie rysowano gwiazdy z okazji narodzin dziewcząt. czystość moralna, piękna, a chłopcy zostali pomalowani liśćmi dębu – symbolem wytrwałości, witalność. Gałęzie sosny - życzenie zdrowia i długowieczności, motyl - przyniosły dzieciom radosne, łatwe i beztroskie życie, młyn - na duże zbiory. Duża rodzina - wino, a dla bezdzietnej kobiety - ptaki. Jeśli rysowali owce, chcieli „żyć – dogadywać się – zarabiać dobre pieniądze”. Wizerunek zarozumialec chronił dom przed wszelkimi nieszczęściami.

Znaczenie symboli używany do malowania pisanek(slajd 14 -16)

Jak rozpoczęła się praca nad malowaniem jajka wielkanocnego?

Najpierw na jajko nakładana jest siatka o różnych przecinających się kształtach.

Siatka utworzona przez przecięcie okręgów i owali nazywa sięrozwód. Rozwód - podstawa ozdoby pysanka– pozwala łatwo i prosto nałożyć najbardziej skomplikowany wzór na kulistą powierzchnię jajka.

Chłopaki, przyjrzyjcie się uważnie opcjom kompozycji obrazu.(slajd 17 – 19).

I opcje pracy krok po kroku(slajd 20-22)

Minuta wychowania fizycznego.

I zanim zaczniesz praktyczna praca, chodźcie chłopaki, odpocznijmy trochę! Powtarzaj ruchy za mną!

Wszyscy wstaniemy wcześnie rano,

Razem z Tobą podniesiemy ręce do góry,

Zróbmy trzy przechyły

W prawo, w lewo, prosto, jeszcze raz

Będziemy chodzić na miejscu,

Uśmiechnij sie przyjaciele razem,

Raz - usiądźmy, dwa - usiądźmy

I usiądziemy spokojnie na krześle.

6. Samodzielna praca twórcza

Kochani, dzisiaj nauczyliście się wiele o naszej tradycyjnej ludowej formie sztuki dekoracyjnej i użytkowej - dekorowaniu pisanek.

Jak już rozumiecie,Teraz spróbujesz sam zrobić szkic pysanki.Zachęcamy do wykazania się wyobraźnią i kreatywnością!Zgodnie z szablonem odrysuj kształt jajka.

Czy pamiętasz jakich kolorów i symboli używali mistrzowie? (pokaz tablic dydaktycznych „Znaki – symbole stosowane przy malowaniu pisanek” i „Warianty kompozycji do malowania pisanek”.

Etapy szkicu:

Na kulistą powierzchnię jajka nakładamy siatkę, spread - przecięcie kół i owali;

Wykonanie wzoru;

Malujemy kolorem;

Nakreślenie koloru każdego elementu ozdoby dla wyrazistości
(Frontalny i pomoc indywidualna nauczyciel).

Rozmowa w pracy:

Wielkanocnym jajom przywiązywano dużą wagę.

Wyszli na pole i podrzucili jajko, żeby chleb urósł równie wysoki.

Rozrzucali skorupki jaj po polu, aby zapewnić płodność.

Suszone żółtko stosowano w leczeniu oparzeń.

Muszle zostały rozdrobnione i wykorzystane jako pokarm wzmacniający naczynia krwionośne.

Kawałek muszli nawleczono na nitkę i noszono na przeziębienie.

Pierwsza pisanka otrzymana w dniu narodzin Chrystusa miała szczególną moc: zatrzymywała płomienie podczas pożaru i chroniła mienie przed złodziejami.

Pierwszą pisankę otrzymaną przy narodzeniu Chrystusa umieszczono w wodzie, a następnie tą wodą umyto. Będziesz piękna przez cały rok.

7. Analiza pracy studentów i dyskusja.

(Wystawa pisanek)
Nasza praca już dobiegła końca. Brawo chłopcy! Zobacz, jakie wspaniałe szkice wymyśliłeś. Można nimi pomalować Pysankę i podarować ją mamie, babci i innym członkom rodziny.

Uogólnienie tematu lekcji.

Po co robiono jaja pysanki?

Jakich kolorów używali mistrzowie?

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

8. Podsumowanie lekcji.

Czasy się zmieniają, moda się zmienia, ale rękodzieło ludowe wciąż żyje. I jeszcze produkty rzemieślnicy ludowi przynieś nam radość.

Nadszedł czas nadziei i odrodzenia

Ona tu znowu jest! Dusza śpiewa!

Więc pozwól Zmartwychwstanie Chrystusa

Przyniesie miłość i szczęście!

Prace dzieci(slajd 23-24)

Używane książki:
1. U.Yu Bondar, L.N. Geruk „100 rzemiosł z jaj”. Jarosław „Akademia Rozwoju”, 2000, 141 stron.
2.V.Wolina „Święto ALTERNATYWY” Moskwa, 1996, 380 stron.
3. Magazyn” Szkoła Podstawowa» nr 3 1998

Program „ Młody aktor» przeznaczony dla starszych dzieci wiek przedszkolny 5-7 lat.

Głównym celem programu jest rozwój zdolności twórczych dzieci poprzez sztukę teatralną.

Program ten jest istotny, ponieważ zajęcia teatralne mogą być potężnym narzędziem do rozwoju wszystkich cech osobowości dziecka: procesów poznawczych i umysłowych, kształtowania umiejętności komunikacyjnych jako podstawy kultura społeczna. Rozwój tych cech pomoże przyszłemu pierwszoklasiście szybko nawiązać kontakt w dowolnym miejscu trudna sytuacja nie daj się zwieść, śmiało zadawaj pytania nauczycielowi, ucz się od kolegów z klasy i sam pomagaj innym. Przyjezdny Klub teatralny, dziecko uczy się wspólnej pracy nad koncepcją przyszłego przedstawienia, tworzenia obrazy artystyczne, wymieniać informacje, planować Różne rodzaje artystyczny działalność twórcza(wybór cechy muzyczne postaci, pracować nad rolą itp.), a także koordynować ich funkcje. Zajęcia teatralne pozwalają dziecku decydować o wielu sprawach sytuacje problematyczne pośrednio w imieniu postaci. Pomaga to przezwyciężyć nieśmiałość, zwątpienie i nieśmiałość.

Pobierać:

Zapowiedź:

Przedszkole miejskie instytucja edukacyjna przedszkole

ogólny typ rozwojowy „Dziecko”

Program dodatkowa edukacja na zajęciach teatralnych

„Młody aktor”

dla dzieci w wieku 5 -7 lat

(okres realizacji programu – 2 lata)

Starodub Swietłana Michajłowna,

nauczyciel I kategorii kwalifikacyjnej

r.p. Kolej żelazna

2013

Rozdział 1. Nota wyjaśniająca…………………………………………….3

1. Adekwatność dodatkowego programu ogólnego rozwoju „Młody Aktor”………………………………………………………………………………………..4
2. Nowość dodatkowego programu ogólnorozwojowego „Młody Aktor”…………………………………………………………………………………5
3. Cele i zadania dodatkowego programu ogólnorozwojowego „Młody Aktor”………………………………………………………………………………………..5
4. Założenia metodyczne programu……………………………5
5. Oczekiwane wyniki i metody ich sprawdzania………………………6
6. Wsparcie legislacyjne i regulacyjne programu……………6

Rozdział 2. Treść dodatkowego ogólnego programu rozwojowego

2.1. Plan edukacyjno-tematyczny………………………………………….....7

2.2. Kalendarz i planowanie tematyczne……………………………..7

2.3 Wsparcie logistyczne i metodyczne……………16

Referencje…………………………………………………17

Załącznik……………………………………………………………...18

Rozdział 1. NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym Edukacja przedszkolna, w placówce wychowania przedszkolnego należy stworzyć warunki do rozwoju dziecka, otwierając możliwości jego pozytywnej socjalizacji, jego rozwój osobisty, rozwój inicjatywy i kreatywności poprzez współpracę z dorosłymi i rówieśnikami. Proces głębokich zmian zachodzących we współczesnej edukacji przedstawia m.in priorytetowego problemu rozwój kreatywności, twórczego myślenia, przyczyniający się do kształtowania wszechstronnej osobowości, wyróżniającej się niepowtarzalnością i oryginalnością.

Działalność twórcza i rozwój zdolności twórczych człowieka są integralną częścią kierunków społeczno-ekonomicznych i duchowych współczesnej struktury społecznej. Słowo „twórczość” w sensie społecznym oznacza poszukiwanie, zobrazowanie czegoś, czego nie spotkało się w dotychczasowych doświadczeniach indywidualnych i społecznych. Działalność twórcza to działalność, która rodzi coś nowego; wolna sztuka stworzyć nowy produkt, który będzie odzwierciedleniem osobistego „ja”.

Twórczość dzieci jest jedną z nich obecne problemy pedagogika przedszkolna i psychologia dziecka. Badali go L. S. Wygotski, A. N. Leontiew, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov i wielu innych.

Działalność teatralna jest najczęstszym rodzajem kreatywności dzieci. Jest ono bliskie i zrozumiałe dziecku, tkwi głęboko w jego naturze i odbija się spontanicznie, gdyż wiąże się z zabawą. Dziecko chce przełożyć każdy ze swoich wynalazków, wrażeń z otaczającego go życia na żywe obrazy i działania. (Szchetkin A.V., 2010).

Podkreśla badaczka I.G. Vechkanova szczególną rolę gry teatralne we wprowadzaniu dzieci w świat literacki, dramatyczny i sztuki teatralne. Pod kompetentnym przewodnictwem tworzą pomysły na temat twórczości artystów i reżyserów. Dzieci zdają sobie sprawę, że przedstawienie się przygotowuje kreatywna drużyna, a teatr daje radość zarówno twórcom, jak i widzom. (Migunova E.V., 2009).

1. Rozwój u dzieci wrażliwości emocjonalnej na działanie teatralne, zdobywanie wiedzy i umiejętności niezbędnych do aktywnego postrzegania obrazów artystycznych, a następnie ich ucieleśniania (przedstawienia);
2. edukacja artystyczna i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym;
3. kształtowanie smaku estetycznego;
4. edukacja zasad moralnych;
5. rozwój osobistych cech komunikacyjnych;
6. edukacja woli, rozwój pamięci, wyobraźni, fantazji, mowy.

Program określa najważniejsze zasady organizacji zajęć teatralnych z dziećmi w wieku przedszkolnym:

Zapewnia jedność celów edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych oraz zadań procesu edukacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym, w procesie realizacji którego kształtuje się taka wiedza, umiejętności i zdolności, które są bezpośrednio związane z twórczym rozwojem dzieci w wieku przedszkolnym;

Jest zbudowany z uwzględnieniem zasady integracji obszarów edukacyjnych („Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „ Rozwój mowy", "Rozwój artystyczny i estetyczny", " Rozwój fizyczny», « Rozwój poznawczy"), zgodnie z możliwości wieku i cechy uczniów;

Zapewnia rozwiązanie programowe cele edukacyjne we wspólnych działaniach dorosłych i dzieci oraz samodzielnych działaniach dzieci;

Polega na budowaniu procesu edukacyjnego na dostosowanych do wieku formach pracy z dziećmi.

Główną formą pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wiodącym dla nich zajęciem są zabawy teatralne.

1. Adekwatność dodatkowego programu ogólnego rozwoju „Młody Aktor”

Program ten jest istotny, ponieważ zajęcia teatralne mogą być potężnym narzędziem do rozwoju wszystkich cech osobowości dziecka: procesów poznawczych i umysłowych, kształtowania umiejętności komunikacyjnych jako podstaw kultury społecznej. Rozwój tych cech pomoże przyszłemu pierwszoklasiście szybko nawiązać kontakt, nie pomylić się w żadnej trudnej sytuacji, odważnie zadawać nauczycielowi pytania, uczyć się od kolegów z klasy i sam pomagać innym. Uczęszczając do koła teatralnego, dziecko uczy się wspólnej pracy nad koncepcją przyszłego spektaklu, tworzenia obrazów artystycznych, wymiany informacji, planowania różnego rodzaju działań plastycznych i twórczych (dobór cech muzycznych postaci, praca nad rolą itp.). oraz koordynować ich funkcje. Zajęcia teatralne pozwalają dziecku rozwiązać wiele problematycznych sytuacji pośrednio w imieniu bohatera. Pomaga to przezwyciężyć nieśmiałość, zwątpienie i nieśmiałość.

1. Nowość dodatkowego programu ogólnorozwojowego „Młody Aktor”

Program systematyzuje narzędzia i metody zajęcia teatralne i gry wykorzystanie różnych rodzajów twórczości dzieci w procesie realizacji teatralnych jest uzasadnione.

1. Cele i zadania dodatkowego programu ogólnorozwojowego „Młody Aktor”

Cel programu: rozwój zdolności twórczych dzieci poprzez sztukę teatralną.

Cele programu:

1. Stwarzaj warunki do twórczej aktywności dzieci w działaniach teatralnych.
2. Rozwijaj spójną mowę figuratywną, twórczą wyobraźnię i umiejętność komponowania krótkie historie i bajki, wybierz najprostsze rymy.
3. Rozwijaj koordynację ruchów; naucz się zapamiętywać wybrane pozy i przekazywać je w przenośni.
4. Ucz dzieci rozróżniania nastrojów, doświadczeń i stanów emocjonalnych bohaterów.

1. Założenia metodyczne programu

Dodatkowy program edukacyjny „Młody aktor” został opracowany na podstawie autorskiego programu E.G. Churilovej. „Sztuka to fantazja”.

Metody stosowane przy organizacji zajęć:

1. Metodę werbalną stosuje się w rozmowie, opowieści lub analizie dzieła muzycznego lub artystycznego.
2. Metodę wizualną stosuje się przy wyświetlaniu reprodukcji, fotografii i materiałów wideo.
3. Praktyczne – improwizacja, gry.

Zajęcia prowadzone są według jednego schematu:

1. Wprowadzenie do tematu, kreacja nastrój emocjonalny(trening, psycho-gimnastyka).
2. Zajęcia teatralne (w różnych formach).
3. Emocjonalna konkluzja.

Każde dziecko ma możliwość wyrażenia siebie w jakiejś roli. W tym celu różne techniki:

Dzieci mogą dowolnie wybierać rolę;

Obsadzenie nieśmiałych dzieci w głównych rolach;

Podział dzieci według kart (dzieci biorą z rąk nauczyciela dowolną kartę ze schematycznym wizerunkiem przyszłej postaci).

Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 5–7 lat, okres realizacji wynosi 2 lata, 72 lekcje.

Czas trwania lekcji: 20 – 25 minut. – grupa seniorska (5 – 6 lat), 25 – 30 min. – grupa przygotowawcza (6 – 7 lat). Zajęcia odbywają się w drugiej połowie dnia poza głównymi godzinami zajęć.

Optymalna liczba dzieci na 1 zajęcia teatralne– 10 – 15 osób.

Produktem końcowym zajęć w studiu teatralnym jest spektakl.

1. Oczekiwane rezultaty i sposób ich sprawdzania

Kryteria śledzenia:

1. Posiadanie wyrazistej mowy.
2. Umiejętność wczucia się w bohaterów baśni, emocjonalnego reagowania na działania bohaterów
3. Możliwość przyzwyczajenia się stworzony obraz za pomocą mimiki, gestów, ruchów.

Do podsumowania wyników realizacji programu stosuje się następujące formularze:

Diagnoza (patrz Załącznik nr 1.);

Produkcje teatralne;

Udział w konkursach, wakacjach;

Informacje wizualne dla rodziców (fotorelacje, prezentacje).

1. Wsparcie legislacyjne i regulacyjne programu

Przy opracowywaniu programu wzięto pod uwagę normy i wymagania dotyczące obciążenia pracą dzieci w tygodniu zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej (zarządzenie nr 1155 z 17 października 2013 r.) i SanPiN (Maksymalny dopuszczalny wysokość obciążenia edukacyjnego odpowiada przepisom i normom sanitarno-epidemiologicznym SanPiN 2.4.1.3049-13).

Rozdział 2. Treści dodatkowego programu edukacyjnego

2.1. Plan edukacyjno-tematyczny

Specyfika pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym nie pozwala na podzielenie określonej liczby godzin na część teoretyczną i praktyczne materiały. Dlatego w edukacji tematycznie zaproponowane programy całkowity godzin na każdy temat.

1. Kalendarz i planowanie tematyczne

I rok studiów

II rok studiów

2.4. Wsparcie merytoryczne, techniczne i metodyczne

1. Sala muzyczna

2. Pomoce dydaktyczne

3. Centrum muzyczne

4. Laptop

5. Telewizja

6. A/dyski i biblioteka audio na nośnikach wymiennych

7.Materiały wideo: bajki, przedstawienia dla dzieci

8. Prezentacje

10. Kostiumy teatralne

11. Maski

12. Atrybuty dla gier

13. Miękkie zabawki

14. Książki z bajkami

15. Ekran

16. Fotografie, obrazy, ilustracje.

Literatura:

1. Antipina E. A. Działalność teatralna w przedszkole[Tekst]: zalecenia metodologiczne / E. A. Antipina. - M.: Sfera, 2009. – 128 s. – (Biblioteka czasopisma „Wychowawca Przedszkola”).
2. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Przedstawienia teatralne bajek w przedszkolu / - Wołgograd: Nauczyciel, 2008. - 153 s.
3. Własenko O.P. Dziecko w świecie bajek: przedstawienia muzyczne i teatralne, dramaty, zabawy dla dzieci w wieku 4–7 lat / - Wołgograd: Nauczyciel, 2009. - 411 s.
4. Grigoriewa T.S. Program „ Mały aktor": dla dzieci w wieku 5 - 7 lat. zestaw narzędzi. – M.: TC Sfera, 2012. – 128 s. (Biblioteka Pedagogiczna).
5. Goncharova O.V. Paleta teatralna: Program edukacji artystycznej i estetycznej / - Centrum Handlowe Sfera, 2010. – 128 s. (Biblioteka Pedagogiczna).
6. Migunova, E. V. Pedagogika teatru w przedszkolu [Tekst]: zalecenia metodologiczne / E. V. Migunova. - M.: Sfera, 2009. – 128 s. – (Biblioteka czasopisma „Wychowawca Przedszkola”).
7. Petrova, T. I. Gry teatralne w przedszkolu [Tekst]: rozwój zajęć dla wszystkich grupy wiekowe z zaleceniami metodologicznymi / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. – M.: School Press, 2004. – 128 s.
8. Rick T. Bajki i zabawy dla rodzin i przedszkoli. – AM.: LINK-PRESS, 2008. – 208 s. z chorym.
9. Sakovich N.A. Praktyka terapii bajkowej / - St. Petersburg: Rech, 2007. - 224 s.
10. Tannikova E.B. Kształtowanie kreatywności mowy u dzieci w wieku przedszkolnym (nauka pisania bajek). – M.: TC Sfera, 2008. – 96 s. (Program Rozwoju).
11. Churilova, E. G. Metodologia i organizacja zajęć teatralnych dzieci w wieku przedszkolnym i młodzież szkolna: Program i repertuar. – M.: VLADOS, 2001. – 160 s.
12. Shiyan O.A. Rozwój kreatywne myslenie. Działamy według bajki. – M.: MOSAIKA-SYNTEZA, 2013. – 112 s.
13. Shchetkin A.V. Zajęcia teatralne w przedszkolu Mozaika – Synteza, 2008.
14. Miesięcznik edukacyjny dla dzieci „Dlaczego i Dlaczego” (artykuł „Dom, w którym mieszka baśń” s. 4) / Redaktor naczelny: E. Bakurskaja, marzec 2001

Załącznik nr 1

1.Posiada ekspresyjną mowę:

Cel: wyjaśnić wymowę dźwięków, ich wyraźną artykulację w kombinacjach dźwiękowych i słowach; zidentyfikować umiejętność wyraźnego wymawiania wyrażeń z wykorzystaniem intonacji całego zdania oraz umiejętność regulowania siły głosu i tempa mówienia.

Zadanie nr 1

Materiał: wzór

Masza szła, szła, szła

I znalazłem zabawkę:

Kot, matrioszka, stożek, małpa.

Mysz, samochód, pistolet, króliczek,

Piłka, kubek, kołowrotek, żabki, -

Kto zgubił tyle zabawek?

Sposób realizacji: poproś dziecko o powtórzenie łamańce językowej.

Zadanie nr 2

Metodologia: Wykonaj pieśń kozła z bajki „Wilk i siedem kozłków” w imieniu Kozła lub w imieniu Wilka:

Małe kozy, dzieci,

Otwórz, otwórz

Twoja matka przyszła,

Przyniósł mleko...

Zadanie nr 3

Metodologia: Poproś dziecko, aby zadawało pytania w imieniu Michaiła Iwanowicza, Nastazji Pietrowna i Mishutki z bajki „Trzy niedźwiedzie”, aby słuchacze mogli odgadnąć, który z niedźwiedzi pyta i co czuje w związku z tym, o co pyta.

Ocena wyników:

• 3 punkty – aktywność twórcza dziecka, jego samodzielność, szybkie zrozumienie zadania, precyzyjne ekspresyjne wykonanie bez pomocy dorosłych, wyraźna emocjonalność.
• 2 punkty – wrażliwość emocjonalna, zainteresowanie, ale dziecku trudno jest wykonać zadanie. Wymaga pomocy osoby dorosłej, dodatkowych wyjaśnień, demonstracji, powtórzeń.
• 1 punkt

2. Umiejętność wczucia się w bohaterów baśni, emocjonalnego reagowania na działania bohaterów.

Cel: identyfikować zdolność dzieci do wyrażania różnych emocji i odtwarzania indywidualnych cech charakteru.

Zadanie nr 1.

Metodologia:

Wyobrażać sobie wczesnym rankiem. Wczoraj ci dali Nowa zabawka chcesz go nosić ze sobą wszędzie. Na przykład na ulicy. Ale mama na to nie pozwoliła. Jesteś urażony (wydychasz wargi). Ale to mama - wybaczyli, uśmiechnęli się (zamknęli zęby).

Zadanie nr 2.

Metodologia:

Wiosenny bałwan, którego głowa została spalona przez wiosenne słońce, jest przestraszony, czuje się słaby i chory.

Zadanie nr 3.

Metodologia:

Wyobraź sobie siebie jako psa w budzie. Poważny pies. Tak, ktoś nadchodzi, musimy ostrzec (warczymy).

Zadanie nr 4.

Metodologia:

Chodzę na palcach -

Nie obudzę mamy.

Och, co za musujący lód,

A pingwin chodzi po lodzie.

Ocena wyników:

• 3 punkty – dziecko wykonuje zadanie bez pomocy osoby dorosłej, szybko je pojmuje i reaguje emocjonalnie.
• 2 punkty –
• 1 punkt – niskoemocjonalny, bierny, niezdolny do samodzielności.

3. Umiejętność oswojenia się z kreowanym obrazem, za pomocą mimiki, gestów, ruchów.

Zadanie nr 1. „Lis podsłuchuje”

Metodologia: Lis stoi przy oknie chaty, w której mieszka Kot i Kogucik, i podsłuchuje, o czym rozmawiają.

Poza: wysuń nogę do przodu, przechyl ciało lekko do przodu.

Ekspresyjne ruchy:przechyl głowę na bok (słuchaj uchem do góry), spójrz w drugą stronę, usta na wpół otwarte.

Zadanie nr 2. „Smaczny cukierek”

Metodologia: Dziewczyna trzyma w rękach wyimaginowane pudełko czekoladek. Podaje je jedno po drugim dzieciom. Biorą jeden cukierek i dziękują dziewczynie, następnie rozkładają kartki i wkładają cukierek do ust. Po twarzach dzieci widać, że poczęstunek był pyszny.

Wyrazy twarzy: ruchy żucia, uśmiech.

Zadanie nr 3. "Kwiat"

Metodologia: Ciepły promień słońca spadł na ziemię i ogrzał ziarno. Wyrosła z niego kiełka. Wyrósł z pędu piękny kwiat. Kwiat wygrzewa się w słońcu, wystawiając każdy ze swoich płatków na ciepło i światło, zwracając głowę za słońcem.

Ekspresyjne ruchy:przykucnij, opuść głowę i ramiona, podnieś głowę, wyprostuj ciało, unieś ręce na boki, a następnie w górę - kwiat zakwitł, odchyl głowę lekko do tyłu, powoli obracaj ją za słońcem.

Wyrazy twarzy: oczy są na wpół przymknięte, uśmiech, mięśnie twarzy rozluźnione.

Ocena wyników:

• 3 punkty – dziecko szybko pojmuje zadanie, wykonuje je dokładnie i wyraziście bez pomocy dorosłych.
• 2 punkty – Dziecko jest wrażliwe emocjonalnie, ale ma trudności z wykonaniem zadania. Wymaga pomocy osoby dorosłej, dodatkowych wyjaśnień, demonstracji, powtórzeń.
• 1 punkt – dziecko jest mało aktywne i nie jest zdolne do samodzielności.

Swietłana Walentynowna
Dodatkowy program edukacyjny dla dzieci w zajęciach teatralnych

MIEJSKIE PRZEDSZKOLE PAŃSTWOWE EDUKACYJNY INSTYTUCJA Przedszkole nr 5

PROGRAM

Dodatkowe wykształcenie w działalność teatralna

wiek przedszkolny

"ŚWIAT TEATR»

Wiek uczniów to 4-7 lat.

Okres realizacji Programy 3-letnie.

Notatka wyjaśniająca

« Teatr- sztuka jest piękna.

Uszlachetnia, wychowuje

osoba. Ten, który kocha teatr naprawdę,

zawsze odbiera mu zapas mądrości i życzliwości”.

K. S. Stanisławski

Celem nowoczesności Edukacja, która polega na wychowaniu i rozwoju osobowości dziecka, ważnym kierunkiem rozwoju osobowości jest kształtowanie zdolności twórczych dzieci.

Cechą współczesnej sytuacji w naszym czas czas stał się stres, ostre wzloty i jeszcze ostrzejsze upadki w losach ludzi "atmosfera" nasycony zjawiskami negatywnymi, niepokojącymi, irytującymi (telewizja, prasa, kreskówki itp.).

Wszystko to nie może nie wpłynąć na zdrowie dzieci, powoduje bowiem zniszczenia w sferze psycho-emocjonalnej dziecka i utrudnia rozwój holistycznego, pozytywnego postrzegania świata.

Jak uchronić go przed straszliwą, niszczycielską siłą? Jak pomóc dziecku poznawać świat, zdobywać doświadczenia komunikacyjne, rozwijać zdolności twórcze i gromadzić mądrość?

Zapoznanie dzieci z działalność teatralna stawia sobie za cel próbę rozwiązania części podniesionych kwestii. Bajka zawsze i przez cały czas miała ogromną władzę nad sercem dziecka. Bajki zawierają mądrość ludową, zawierają fundamenty Kultura narodowa w nich dobro zawsze zwycięża zło. Tylko poprzez zabawę w bajki dziecko może się zmienić świat, zdobądź doświadczenie komunikacyjne, poznaj świat dorosłych. Więc sposób, możemy to śmiało powiedzieć teatr ma ogromne znaczenie w życiu dziecka. Działalność teatralna rozwija osobowość dziecka, zaszczepia trwałe zainteresowanie literaturą, rozwija zdolności umysłowe, mowę, wspomaga koordynację ruchową, rozwija kreatywność i wyobraźnia. Działalność teatralna pomaga zrelaksować się emocjonalnie i fizycznie. Dlatego tak ważne jest, aby angażować dziecko już od samego początku. młodym wieku do muzyki, literatury, teatr. Im szybciej zaczniesz się rozwijać kreatywność dzieci, tym lepsze wyniki można osiągnąć.

„Mówią, że w ciągu pierwszych sześciu lat dziecko zdobywa jedną trzecią doświadczenia, które zdobędzie przez całe życie. Nie jest Prawidłowy: nieporównywalnie więcej! M. Wołoszyn ( „Objawienie gier dziecięcych”).

Obecnie istnieją programy teatralne dla przedszkolaków. To na przykład jest program nr. F. « Teatr - twórczość - dzieci» . Realizacja częściowa programy« Teatr-kreatywność-dzieci» nie jest w pełni możliwe z wielu powodów (nie ma teatralne lalki : lalki marionetki, lalki z laski, lalki jeżdżące na gapicie itp.). Jednocześnie w program nr. F. Sorokina, zawiera takie sekcje jak twórczość piosenek, kreatywność taneczna, improwizacja dalej instrumenty muzyczne, a ponieważ tych odcinków uczy się w przedszkolu, są one realizowane w wystarczającej ilości i profesjonalnie dyrektor muzyczny, pojawił się problem skompilowania adaptowanego programy o zapoznawaniu przedszkolaków z działalność teatralna. To właśnie dostosowano w proponowanym rozwiązaniu program"Świat teatr» . Z programy N. F. Sorokina « Teatr - twórczość - dzieci» podejmuje się następujące sekcje Jak:

Podstawy lalkarstwa;

Podstawy gra aktorska;

Podstawy lalkarstwa teatr;

Podstawy dramatyzacji.

Proponowane dostosowane program"Świat teatr» uzupełniony o następujące sekcje, Jak:

Fabuła teatr;

Kto pracuje w teatr;

Zasady postępowania w teatr;

Poznawać różne rodzaje teatralne lalki: palec teatr, cienie, blaty drewniane i pluszowe zabawki, teatr łyżek, flanelograf, lalki „Żywa ręka”.

W przedszkolu "Dźwig" stworzono dla nich dobre środowisko rozwojowe twórczy rozwój dziecko przez działalność teatralna. Wyposażony pracownia teatralna : scena, widownia, ściana lustrzana, kostiumy teatralne, ekran, lalki „bi-ba-bo”, Różne rodzaje teatr…

Główne różnice między dostosowanymi programy"Świat teatr» od innych programy dany centrum:

1. Wykorzystanie komponentu krajowo-regionalnego

2. Ustalanie repertuaru według pór roku

3. Dramatyzacja z elementami lalkowymi teatr

4. Wprowadzenie do historii teatr, Z zawody teatralne, Struktura teatr, zasady postępowania.

Więc sposób, wdrożenie dostosowane programy"Świat teatr» odbywa się w całości.

Cel programy:

Rozwijanie zdolności twórczych dzieci poprzez sztuki teatralne.

Zadania programy:

1. Rozwijaj zdolności twórcze dzieci za pomocą środków działalność teatralna(szkice, zabawy teatralne, tworzenie plakatów, scenografii, elementów kostiumów, pisanie bajek, w improwizacjach).

2. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat środowiska świat: fabuła teatr, urządzenie teatr kto pracuje w teatr co tam jest teatry, O różnorodne lalki teatralne, sceneria (potrafi je rozróżnić i nazwać).

3. Rozwijaj mowę przedszkolaka: uzupełnienie i aktywizacja słownictwa dziecka, praca nad dykcją, ekspresją intonacyjną, mową dialogiczną i monologową.

4. Kształtuj pozytywne nastawienie do kultury (bajki, mity).

5. Rozwijaj humanitarne uczucia dzieci: reaguj odpowiednio, ciesz się z sukcesów innych, denerwuj się w przypadku niepowodzeń, staraj się przyjść na ratunek, właściwie oceniaj swoje działania i działania innych.

1. Zajęcia.

2. Gry i zajęcia.

3. Gry z zagadkami.

4. Zajęcia - podróże.

5. Gry dramatyzujące.

6. Wspólne działalność nauczyciele i dzieci.

7. Niezależne dzieci.

8. Gry, ćwiczenia, szkice.

Metody i techniki:

1. Wizualno-słuchowy.

2. Wizualno-wizualny.

3. Metoda sytuacji wyszukiwania.

4. Gry.

5. Metoda estymacji.

6. Metoda ćwiczeń z powikłaniami.

7. Dydaktyczne.

8. Werbalne.

9. Sposób umiejętnego przejścia z jednego typu na drugi.

Okres realizacji dostosowany programy"Świat teatr» 3 lata.

Zajęcia klubowe odbywają się w godzinach popołudniowych, w podgrupach. Liczba dzieci w jednej podgrupie wynosi dziesięć. Nadszedł czas zajęć w kręgu grupa środkowa 20 minut, godz grupa seniorów 25 minut, w grupie przedszkolnej 30 minut. Więc sposób, czas trwania zajęć działalność teatralna jest zgodny z SanPiN 2.4.1. 1249-03 tys „Wymagania dotyczące organizacji codziennych zajęć i sesji szkoleniowych”.

Plan edukacyjno-tematyczny.

Na I rok studiów (grupa środkowa)

p/p Sekcje Liczba godzin

Teoria Praktyka Wszystkiego

1 Lekcja wprowadzająca 0.5 0.5 1

2 Świat teatr 3 4 7

3 Podstawy lalkarstwa 1 3.5 4.5

4 Podstawy aktorstwa 1 3 4

5 podstaw lalkarstwa teatr 1 6 7

6 Podstawy dramatyzacji 1 7,5 8.5

7 Komponent regionalny 1 2 3

8 Lekcja końcowa 0,5 0,5 1

Całkowity: 9 27 36

Sekcja 1. „Lekcja wprowadzająca” (1 godzina)

Teoria 0,5 godziny:

Poznawać dzieci, gra „Och, niedźwiedź!”

Rozmowa „Gdzie byłeś, co widziałeś?”, (W teatr co Ci się podobało, co zapamiętałeś)

Ćwicz 0,5 godziny

Wprowadzenie ukłonu na początku i na końcu lekcji.

Gra na zewnątrz „Samoloty brzęczały”

Gra „Tęcza nastrojów”

Sekcja 2. "Świat teatr» (Godzina siódma)

Teoria 3 godziny

1. Historia teatr - 1 godzina.

Rozmowa z pokazem slajdów - jak to się wszystko zaczęło, podróżujący artyści, lalka z pietruszką, teatry starożytne, nowoczesny teatry jak są podobni i czym się różnią.

2. Kto pracuje teatr - 0.5 godzin

Rozmowa pokazująca ilustracje, zdjęcia ludzi różne zawody w czym oni robią teatr, znaczenie pracy.

3. Jak to działa teatr(sala widowiskowa, szatnia, bufet, scena)- 0,5 godziny

Rozmowa z doświadczeń dzieci, obejrzenie prezentacji "Świat teatr» .

4. Zasady postępowania w teatr - 0.5 godzin

Rozmowa na temat zasad postępowania w teatr(co jest możliwe, a co nie, osobiste doświadczenie.

5. Plakat, co to jest? – 0,5 godziny

Rozmowa „Plakat, co to jest? Dlaczego potrzebujemy plakatu?. Patrząc na prawdziwy plakat.

Ćwicz 4 godziny

1. Wycieczka do OCSC i SOK "Podróż przez teatr» . Weź pod uwagę foyer, szatnię, audytorium (Wrzesień)- 2 godziny

2. Nauka wierszy o teatr, rozwiązywanie zagadek, krzyżówek - 0,5 godz

3. Rysowanie znaków zgodnie z zasadami postępowania teatr - 0.5 godzin

4. Gry „Znajdź swoje miejsce”, „Tęcza nastrojów”- 0,5 godziny

5. Oglądanie klipów wideo – balet, lalkarstwo, opera, dramat – 0,5 godz

Sekcja 3. „Podstawy lalkarstwa” (4,5 godziny)

Teoria 1 godzina:

1. Przedstaw dzieciom ekran teatralny, pulpit teatr drewniana zabawka , z techniką prowadzenia lalek – 0,5 godz

2. Przedstaw palec teatr, nauka techniki prowadzenia lalek palcowych - 0,5 godz

Ćwicz 3,5 godziny:

1. Ćwiczenia doskonalące techniki lalkarstwo: „Mama idzie”, "Dwie myszy", „Dziadek i rzepa”, „Spotkanie lisa i zająca”, „Rozmowa myszy z żabą”, „Taniec zwierząt”- 2 godziny

2. Przedstawienie kukiełkowe „Teremok” (dorośli pokazują dzieciom)– 0,5 godziny

3. Rysunek „Kim chciałbym być w bajce”- 0,5 godziny

4. Gra teatralna„Teremok” z marionetkami na palce teatr, „Zabawy na palce”, „Masaż palców”– 0,5 godziny.

Sekcja 4. „Podstawy aktorstwa” (4 godziny)

Teoria 1 godzina:

1. Rozmowa "Artysta. Kim on jest? Jaki on jest?- 0,5 godziny

2. Rozmowa, oglądanie fotografii, oglądanie fragmentu bajki „Morozko” - Film fabularny– 0,5 godziny

Ćwicz 3 godziny

1. Szkice do opracowania uwaga: "Bądź ostrożny", „Zapamiętaj swoje miejsce”, „Pole wyboru”, "Co się zmieniło"- 0,5 godziny

2. Szkice do rozwoju umiejętności emocjonalnych i ekspresyjnych ruchy:

"To ja! To jest moje", "Oddaj to", "Sople lodu", „Humpty Dumpty”, „Pietruszka skacze”- 1 godzina

3. Szkice zrozumienia stanu emocjonalnego człowieka i umiejętności odpowiedniego wyrażania siebie nastrój: "Zdziwienie", "Kwiat", « biegun północny» , „Wściekły dziadek”, "Jestem winny"- 1 godzina

4. „Opowiadaj wiersze rękami”- 0,5 godziny

Sekcja 5. „Podstawy lalkarstwa teatr» (Godzina siódma)

Teoria 1 godzina:

1. Oglądanie DVD z kreskówkami "Rzepa", rozmowa o filmie - kiedy, gdzie, z kim, dlaczego doszło do zdarzenia. Które postacie przypadły Wam do gustu i dlaczego – 0,5 godziny

2. Opowiadanie historii Bajka mordowska – 0,5 godz

Ćwicz 6 godzin

1. Rysunek „Kim chcę być” według bajek "Rzepa", „Jak pies szukał przyjaciela”- 0,5 godziny

2. Okrągła gra taneczna „Rzepa, rzepa, rośnij silna...”

3. Improwizacja taneczna bohaterowie bajek – 0,5 godz

4. Nauka ról, odnajdywanie ruchów ekspresyjnych, wyrazistość intonacyjna postaci - 4 godziny

5. Przedstawienie kukiełkowe teatr„Jak pies szukał przyjaciela”.

Sekcja 6. „Podstawy dramatyzmu” (8,5 godziny)

Teoria 1 godzina:

1. Rozmowa o zawodzie aktora. - 0,5 godziny

2. Oglądanie fragmentu bajki „Morozko”, rozmowa „Dlaczego możesz powiedzieć - dobry aktor?» - 0,25 godziny

3. Przedstawienie kukiełkowe „U Zaichiszki Nowy Rok» , wprowadzenie do bajki prowadzone przez dorosłych – 0,25 godz

Ćwicz 7,5 godziny

1. Okres prób: uczenie się ról, odnajdywanie obraz bohatera - 5 godzin

2. Produkcja zaproszeń i plakatów do spektaklu, produkcja

elementy kostiumów, scenografii przy pomocy rodziców – 1,5 godz.

3. Pokazanie bajki dzieci - 1 godzina

Sekcja 7. „Komponent regionalny” (3 godziny)

Teoria 1 godzina:

1 Rozmowa 0teatr. 5 godzin

2. Zapoznanie z mitami i legendami ludów Północy – 0,5 godz

Godziny ćwiczeń - 2 godziny

1. Szkice inscenizacyjne dla ekspresji ruchów i emocji - 1 godzina

2. Igrzyska Ludów Północy – 0,5 godz

3. Oglądanie kreskówki „Góra klejnotów”, o mądrym kruku - 0,5 godziny

8. Ostatnia lekcja (1 godzina)

Teoria 0,5 godziny

Kartkówka (co wiemy, z czego możemy być dumni)

Ćwicz 0,5 godziny

Rysunek „To co najbardziej pamiętam”

Plan edukacyjno-tematyczny.