การพัฒนาบทเรียนการวาดภาพ หัวข้อ: "การวาดภาพหุ่นนิ่งจากชีวิต"

บทเรียนการวาดภาพในหัวข้อ: "การวาดภาพหุ่นนิ่งจากชีวิต" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ประเภทกิจกรรม : รูปภาพบนเครื่องบิน

ประเภทบทเรียน: รวม

เป้าหมาย: เพื่อสอนวิธีการวาดวัตถุที่มีรูปร่างเรียบง่ายอย่างสร้างสรรค์จากชีวิตอย่างถูกต้อง

งาน:
รวบรวมความรู้เรื่องการจัดวางและสัดส่วน
มีส่วนช่วยในการพัฒนาการตอบสนองด้านสุนทรียศาสตร์
พัฒนาทักษะการวาดภาพ ความสนใจ ความแม่นยำ การสังเกต การคิด ความจำภาพ

ทัศนศิลป์: ตารางการศึกษา “ การประหารชีวิตของหุ่นนิ่งทีละขั้นตอน”, การทำสำเนาภาพวาด (หุ่นหุ่น) โดยศิลปิน P. Klas, V. Head, J..B. ชาแดง.

อุปกรณ์สำหรับครู: epiprojector; ผ้าม่าน 2 ผืน แจกัน (เหยือก) แอปเปิ้ล

อุปกรณ์สำหรับนักเรียน: อัลบั้ม (รูปแบบ A4), ดินสอ, ยางลบ

อ้างอิง:
Sekacheva A.V., Chuikina A.M., Pimenova L.G. การวาดภาพและระบายสี: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ – อ.: อุตสาหกรรมเบาและอาหาร, 2526.
Sergeev A. การศึกษายังมีชีวิตอยู่ – อ.: ศิลปะ, 2498.
ประวัติศาสตร์ศิลปะต่างประเทศ เอ็ด Kuzmina M. T. , Maltseva N. L. – M.: ภาพประกอบ ศิลปะ พ.ศ. 2526

แผนการเรียน:
1. ช่วงเวลาขององค์กร – ​​1 นาที
2. การสนทนา – 3 นาที
3. คำอธิบาย – 8 นาที
4. งานอิสระของนักศึกษา – 28 นาที
5. การวิเคราะห์งาน การประเมินผล – 4 นาที
6. ทำความสะอาดสถานที่ทำงาน – 1 นาที

การใช้กระดานดำ:

1. ชื่อหัวข้อ.
2. การทำซ้ำภาพวาดโดยศิลปิน
3. การเขียนแบบการสอน
4. ตารางการศึกษา “ การดำเนินการชีวิตหุ่นนิ่งจากชีวิตทีละขั้นตอน”

ระหว่างเรียน:

1. ประเด็นขององค์กร:
สร้างวินัย ตรวจความพร้อมในบทเรียน

2. การสนทนา
หัวข้อของบทเรียนคือ "การวาดภาพหุ่นนิ่งจากชีวิต" ระยะที่ 1 – การก่อสร้าง
สิ่งมีชีวิตคืออะไร?
หุ่นนิ่งเป็นประเภทหนึ่งของวิจิตรศิลป์ จากภาษาฝรั่งเศส "ธรรมชาติที่ตายแล้ว" ภาพโลกแห่งสรรพสิ่ง สิ่งของในชีวิตประจำวัน เครื่องมือ ผลไม้ ดอกไม้ แนวชีวิตยังคงแพร่หลายโดยเฉพาะในภาพวาดของชาวดัตช์ในศตวรรษที่ 17 (Pieter Claes, Willem Kalf, Willem Heda)
ลองมองหาภาพวาดที่จำลองโดยวิลเลม ฮีด และฌอง บาติสต์ ชาร์แดง ศิลปินชาวฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 18 อะไรคือความแตกต่างระหว่างหุ่นนิ่งของพวกเขา?
ลวดลายที่ชื่นชอบในงานของชาวดัตช์คือสิ่งที่เรียกว่าอาหารเช้า - รูปภาพของโต๊ะที่ประกอบด้วยพายหรือแฮม ขนมปังหรือก้อนทองคำ เหยือกโลหะ แก้ว ถ้วย จาน และมีด ถูกวางไว้ ในทางกลับกัน Jean Baptiste Chardin เป็นที่รู้จักในฐานะปรมาจารย์ด้านการวาดภาพในหัวข้อในชีวิตประจำวัน: โลกของสิ่งของในบ้านและสิ่งมีชีวิตของมนุษย์ ตะกร้า ตะกร้า ถัง และเกมฆ่าปรากฏบนผืนผ้าใบของเขา

3. คำอธิบาย

มาดูหุ่นนิ่งกันอย่างระมัดระวัง ประกอบด้วยรายการอะไรบ้าง?
เหยือกแอปเปิ้ลผ้าม่าน 2 ผืน
คุณควรทำอะไรก่อนที่จะเริ่มวาดภาพหุ่นนิ่ง?
ก่อนอื่นคุณต้องกำหนดวิธีวางแผ่นงาน: แนวนอนหรือแนวตั้ง
เราจะจัดเรียงแผ่นงานในกรณีของเราอย่างไร?
เมื่อวัดความกว้างและความสูงโดยใช้วิธีการเล็งแล้ว เราเข้าใจว่าจะต้องวางแผ่นในแนวตั้ง (ความสูงของหุ่นนิ่งมากกว่าความกว้าง) ลองวาดเส้นตัดกันของเครื่องบินกัน
องค์ประกอบคืออะไร?
องค์ประกอบคือการจัดเรียงวัตถุที่ปรากฎบนพื้นผิวกระดาษ
เรามาพิจารณาตำแหน่งของสิ่งมีชีวิตบนแผ่นงานกันดีกว่า รายการไม่ควรมีขนาดเล็ก แต่ก็ไม่ใหญ่มากเช่นกัน คุณไม่สามารถวาดขนาดใหญ่กว่าขนาดชีวิตได้

เมื่อสร้างหุ่นนิ่ง ให้ใส่ใจกับตาราง “การประหารชีวิตหุ่นนิ่งทีละขั้นตอน”
การก่อสร้างเหยือก
มาสร้างแกนสมมาตรกัน
สัดส่วนคืออะไร?
สัดส่วนคือความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างส่วนต่างๆ ของวัตถุ สัดส่วนของวัตถุ มีความจำเป็นต้องเปรียบเทียบความสัมพันธ์ตามสัดส่วนและเห็นภาพอย่างต่อเนื่อง
อัตราส่วนความสูงของเหยือกต่อความกว้างเป็นเท่าใด
ความสูงของเหยือกคือ 1.5 เท่าของความกว้าง เราทำเซอริฟ
เหยือกแบ่งออกเป็นคอและลำตัว
คอมีลักษณะคล้ายรูปร่างแบบใด และมีลักษณะคล้ายรูปร่างแบบใด
คอมีรูปร่างเหมือนสี่เหลี่ยมผืนผ้าลำตัวมีลักษณะเป็นวงกลม
หากต้องการหาเส้นแบ่งระหว่างคอและลำตัว คุณต้องค้นหาว่าความสูงของคอพอดีกับความสูงของเหยือกทั้งหมดกี่เท่า
ความสูงของคอพอดีกับความสูงของเหยือกทั้งหมด 4 ครั้ง
ส่วนที่กว้างที่สุดของเหยือกมีความสูงเท่าใด
ความสูงเหยือก 2.5 เท่า
ตอนนี้เราพบความกว้างของคอและฐานแล้ว มาสร้างฐานเหยือกกันเถอะ ฐานเป็นวงกลม แต่ตามกฎของมุมมอง จะได้วงรีจากตำแหน่งนี้
จะสร้างวงรีได้อย่างไร? (เรียกใครก็ได้มาที่กระดาน)
หากต้องการสร้างวงรี ให้วาดแกนและสร้างรอยบากบนแกนเหล่านั้น เชื่อมต่อด้วยเส้นเรียบ
โดยใช้หลักการเดียวกัน เราสร้างวงรีบนคอของส่วนที่กว้างที่สุดของเหยือก
วงรีจะเหมือนกันทุกส่วนของเหยือกหรือมีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่?
วงรีเปลี่ยนแปลง: ยิ่งวงรีสูงก็ยิ่งแคบ ยิ่งต่ำก็ยิ่งกว้าง
ตอนนี้คุณสามารถวาดโครงร่างของเหยือกได้แล้ว เส้นที่มองไม่เห็นควรสีซีดกว่าและบางกว่า ในขณะที่เส้นที่มองเห็นได้ควรมีสีเข้มกว่าและชัดเจนกว่า
เหยือกพร้อมแล้ว

วาดแอปเปิ้ล
แอปเปิ้ลมีรูปร่างคล้ายอะไร?
แอปเปิ้ลมีลักษณะเป็นวงกลม
แอปเปิ้ลจะพอดีกับความสูงของเหยือกได้กี่ครั้ง?
ใส่แอปเปิ้ลลงในเหยือก 3 ครั้ง
แอปเปิ้ลอยู่ใกล้เรามากกว่าเหยือกเล็กน้อย ขั้นแรกให้วาดวงกลมแล้วแปลงเป็นแอปเปิ้ล

เรามาร่างผ้าม่านกัน เส้นก่อสร้างสามารถลบได้
สิ่งมีชีวิตถูกสร้างขึ้น

4. งานอิสระของนักศึกษา:
งานส่วนบุคคลและงานร่วมกับนักเรียน

5. การวิเคราะห์งานการประเมินผล:
การวิเคราะห์โดยรวมของงาน
การบ้าน: นำพู่กัน สีน้ำ อัลบั้ม

การวาดภาพหุ่นนิ่ง, บทเรียนการวาดภาพหุ่นนิ่ง, การวาดภาพหุ่นนิ่งทีละขั้นตอน, การวาดภาพหุ่นนิ่งด้วยสีน้ำ, gouache

การวาดทีละขั้นตอน: บทเรียนการวาดภาพหุ่นนิ่ง

เราวาดภาพหุ่นนิ่งด้วยดินสอบนกระดาษ

หลังจากถ่ายโอนภาพร่างดินสอลงบนกระดาษแล้ว ให้ใช้แปรงกลมขนาดกลางทาสีพื้นหลังด้วยส่วนผสมของโคบอลต์ไวโอเล็ตและสเปกเคิลเป็นชั้นบางๆ เอียงกระดาษเล็กน้อยเพื่อให้ลายเส้นยาวจากซ้ายไปขวาผสมผสานกัน จากนั้นใช้ลายเส้นบาง ๆ ที่มีโทนสีเดียวกันในรูของลวดลายลูกไม้ หลังจากที่สีแห้งแล้ว ให้ร่างเงาของรอยพับของผ้าเช็ดปากลูกไม้ด้วยส่วนผสมของโคบอลต์สีน้ำเงินเจือจางและสีน้ำตาลไหม้ที่ถูกเผา

เพื่อให้ได้สีหลักของดอกทิวลิป ให้ใช้สีโดยค่อยๆ เปลี่ยนสี โดยเริ่มจากตัวกลางสีเหลืองแคดเมียมและค่อยๆ เพิ่มจุดมากขึ้นเรื่อยๆ และสุดท้ายก็ให้แต้มจุดบริสุทธิ์ตามขอบ (ในขณะที่คุณทำเช่นนี้ ให้หมุนและเอียงกระดาษเพื่อผสมผสานเส้นลายเส้น) จากนั้นทา FC สีเขียวบางๆ ให้ทั่วใบ หลังจากนั้น ให้ทาน้ำยามาส์กบริเวณที่มีแสงสว่างของเหยือกและถ้วย เมื่อองค์ประกอบแห้งแล้ว ให้เอียงกระดาษอีกครั้งเล็กน้อยแล้วแต้มสีด้านซ้ายของถ้วยและเหยือกด้วยโคบอลต์บริสุทธิ์บาง ๆ จากนั้นล้างต่อบนเหยือกโดยค่อยๆ เปลี่ยนสี โดยเติมกระปลักที่สว่างมาก (เกือบโปร่งใส)

ดำเนินการต่อไปยังพื้นหลังด้วยโค้ตเคลือบบาง ๆ ของโคบอลต์ไวโอเล็ตเจือจาง ล้างเงาบนถ้วยและจานรองด้วยสีน้ำเงินโคบอลผสมกับสีน้ำตาลไหม้ หลังจากที่สีกลางสีเหลืองแคดเมียมแห้งแล้ว ให้ทาไปตามขอบถ้วย และในขณะที่สียังเปียกอยู่ ให้เติมสีน้ำตาลธรรมชาติเล็กน้อยในบริเวณที่เข้มกว่า จากนั้นทาเคลือบบนใบทิวลิปโดยมีส่วนผสมของ blue FC, สีเหลืองแคดเมียมปานกลาง และสีน้ำตาลธรรมชาติ ทาสีเขียวไวริดอนบนก้านที่แรเงา จากนั้นใช้แปรงชุบน้ำหมาดๆ เพื่อขจัดสีบางส่วนออกแล้วย้ายไปยังบริเวณที่สว่างกว่าของก้าน

ในขั้นตอนนี้ ให้ใช้โทนสีเข้ม: ชั้นเคลือบสีม่วงโคบอลต์ผสมกับสีน้ำตาลไหม้ บนพื้นหลังและบริเวณที่เป็นเงาของเหยือก ถ้วย และจานรอง จากนั้น เพิ่มเงาบนเหยือกโดยใช้ส่วนผสมที่เบากว่าของโคบอลต์ไวโอเล็ตและสีน้ำตาลไหม้เล็กน้อย หลังจากนั้น ให้ทาโคบอลต์บลูเคลือบบางๆ บนไฮไลท์บนเหยือก ทำให้กลีบดอกทิวลิปบางส่วนเข้มขึ้นด้วยสีเหลืองแคดเมียมขนาดกลาง แล้วทากระปลักที่ส่วนอื่น ๆ

ณ จุดนี้ ให้ใช้ชั้นเคลือบสุดท้ายกับพื้นหลังโดยใช้ส่วนผสมสีเข้มของโคบอลต์ไวโอเล็ตและสีน้ำตาลไหม้ เพื่อให้จุดศูนย์กลางขององค์ประกอบปรากฏอยู่ด้านหน้าจริงๆ เมื่อทุกอย่างแห้ง เพิ่มเงาในเบื้องหน้าและพื้นหลังด้วยการเคลือบ

สิ่งที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับการวาดภาพหุ่นนิ่งคือคุณสามารถเปลี่ยนองค์ประกอบได้อย่างสมบูรณ์ตามดุลยพินิจของคุณ คุณสามารถเลือกรายการที่คุณต้องการรวมไว้ในองค์ประกอบภาพ เปลี่ยนแสง เลือกสถานที่สำหรับแต่ละรายการเพื่อสร้างองค์ประกอบภาพที่ได้เปรียบที่สุด เมื่อจัดวางวัตถุ โปรดจำไว้ว่าด้วยการจัดองค์ประกอบอย่างถูกต้อง สายตาของผู้ชมจะมุ่งไปที่ศูนย์กลางความหมายซึ่งเป็นจุดโฟกัสของภาพ

การพรรณนาสิ่งของในชีวิตประจำวันแพร่หลายในวงการวิจิตรศิลป์ ในภาพวาดและภาพบุคคลทางประวัติศาสตร์จำนวนมาก สิ่งของในชีวิตประจำวันถือเป็นรายละเอียดสำคัญที่เน้นย้ำและบางครั้งก็เผยให้เห็นถึงยุคประวัติศาสตร์หรือเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง ช่วยให้เข้าใจโครงเรื่องที่บรรยาย สิ่งของในชีวิตประจำวันมีความสำคัญเป็นพิเศษในภาพวาดประเภทในชีวิตประจำวันและในหุ่นนิ่ง

การวาดภาพวัตถุในชีวิตประจำวันมีคุณค่าอย่างยิ่งเนื่องจากให้โอกาสมากมายในการศึกษาลักษณะรูปร่าง โครงสร้าง ตำแหน่งเชิงพื้นที่ สีของวัตถุโดยรอบ และการกระจายแสงและเงาบนพื้นผิว นั่นคือเหตุผลที่การเรียนรู้การวาดภาพมักจะเริ่มต้นด้วยการพรรณนาถึงวัตถุต่างๆ ในชีวิตประจำวัน และในลำดับที่แน่นอน: จากรูปแบบที่ง่ายที่สุดไปจนถึงรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น (รวมกัน)

การวาดภาพหุ่นนิ่งด้วยผ้าม่านมีความซับซ้อนมากกว่าการพรรณนาวัตถุแต่ละชิ้น และประเด็นนี้ไม่เพียงแต่ในจำนวนวิชาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานด้านการศึกษาที่ต้องแก้ไขด้วย

ความซับซ้อนของงานในการวาดภาพหุ่นนิ่งยังเกี่ยวข้องกับการแนะนำผ้าม่านซึ่งเป็นองค์ประกอบเชื่อมต่อที่สำคัญของการผลิต ผ้าม่านไม่เพียงทำหน้าที่เป็นพื้นหลังเท่านั้น แต่ยังทำให้สามารถแสดงวัตถุแต่ละชิ้นแยกจากกันอย่างชัดเจนและความสามัคคีที่กลมกลืนกันในอวกาศ

สิ่งนี้ต้องอาศัยความรู้เกี่ยวกับหลักการของการนำเสนอรูปแบบเชิงเส้นเชิงโครงสร้าง ทฤษฎีมุมมองเชิงเส้นและทางอากาศ และความชำนาญในเทคนิคการวาดภาพ

18/04/2556 ปีการศึกษา

เปิดบทเรียนการวาดภาพ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ครู Ershova I.M.

หัวข้อบทเรียน : “การสร้างหุ่นนิ่งทีละขั้นตอน”

“หุ่นนิ่งกับวัตถุเรียบง่ายและผักโทนสีเย็น”

เป้าหมาย: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับประเภทของวิจิตรศิลป์ "หุ่นนิ่ง"

พัฒนาจินตนาการเป็นรูปเป็นร่างการคิดเชิงองค์ประกอบ

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา: จัดเรียงภาพบนแผ่นงานให้ถูกต้อง วางวัตถุ

บนเครื่องบิน ให้สร้างสิ่งเหล่านี้โดยคำนึงถึงสัดส่วนและการตัดเปอร์สเปคทีฟ

เกี่ยวกับการศึกษา: การพัฒนาความสนใจ ความจำภาพ ดวงตา ความรู้สึก

สัดส่วน การรับรู้สี รสนิยมทางศิลปะ

นักการศึกษา: หล่อเลี้ยงความรักให้กับโลกรอบตัวเรา

ความเด็ดเดี่ยว ความอุตสาหะ ความแม่นยำ ความสามารถในการมองเห็น

รู้สึกถึงความงาม

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

วิธีการสอน:คำอธิบายและภาพประกอบการสืบพันธุ์

อุปกรณ์และวัสดุ:

สำหรับครู: ของใช้ในครัวเรือน (เหยือก ถ้วย ชาม ฯลฯ) ชอล์ก กระดานดำ

เย็น;

สำหรับนักเรียน: กระดาษ A3, ดินสอกราไฟท์ที่มีความแข็งต่างกัน, ยางลบ,

แปรง สีน้ำ จานสี ภาชนะบรรจุน้ำ

ช่วงการมองเห็น:

งานนักศึกษาจากกองทุนธรรมชาติ

การทำสำเนาของศิลปิน:

K. Korovin “ ยังมีชีวิตอยู่ ดอกไม้และผลไม้”

วี. แวนโก๊ะ “ดอกทานตะวัน”

I. Mashkov “ ผลไม้บนจานรอง”

K. Petrov-Vodkin “ ยังมีชีวิตอยู่กับแอปเปิ้ล”

P. Konchalovsky “ ถาดและผัก”

Z. Serebryakova “ ตะกร้ากับบวบ”

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1 บทเรียน

ฉัน ส่วนองค์กร.

การตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน 3 นาที

II ส่วนหลัก.

ข้อความหัวเรื่อง. 2 นาที.

บทสนทนาเบื้องต้น 5 นาที.

ครูเสนอให้เดาปริศนาเด็ก ๆ ตอบพร้อมกัน

ถ้าเห็นในรูป.

แจกันมหัศจรรย์บนโต๊ะ

ประกอบด้วยช่อดอกไม้ที่สวยงาม

ดอกเบญจมาศสีขาวเหมือนหิมะ

เสียค่าอาหารเยอะมาก

ทั้งแก้วและเรียบง่าย

อาจเป็นถ้วยหรือจานรอง

มีขอบปิดทอง.

ถึงกระนั้น และมันก็เกิดขึ้น

เกมถูกวาดไว้ที่นั่น

โดยสรุปเราใส่

ลูกพีชและลูกพลัมสุก

และในภาพก็อาจจะด้วย

วาดเป็นเค้ก

และนั่นคือสาเหตุที่รูปภาพถูกเรียกว่า -ยังมีชีวิตอยู่.

คำว่า "หุ่นนิ่ง" หมายถึง "ธรรมชาติที่ตายแล้ว" "ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต" มันมาหาเราจากภาษาฝรั่งเศส

แปลจากภาษาดัตช์ เยอรมัน และอังกฤษ ชื่อของประเภทนี้หมายถึง "ชีวิตที่เงียบสงบ" "ชีวิตยังคง"

ภาพหุ่นนิ่งกลายเป็นแนวเพลงอิสระในศตวรรษที่ 17 ในฮอลแลนด์

ศิลปินที่ทำงานแนวนี้ถูกเรียกว่า "ชาวดัตช์ตัวน้อย" ลักษณะเด่นคือความมีวัตถุที่น่าทึ่งของวัตถุในหุ่นนิ่งและการแสดงรายละเอียดอย่างระมัดระวัง

ภาพหุ่นนิ่งมักไม่จำเป็นต้องใช้ผ้าใบที่มีขนาดเท่ากันกับภาพวาดประวัติศาสตร์หรือภูมิทัศน์อันยิ่งใหญ่ นี่เป็นประเภทที่ "เจียมเนื้อเจียมตัว" มากกว่า แต่ในขณะเดียวกัน เราไม่ควรมองว่าหุ่นนิ่งในงานศิลปะเป็นภาพของวัตถุชุดสุ่ม บ่อยครั้งที่ศิลปิน "โพสท่า" ธรรมชาตินั่นคือตามแนวคิดที่คิดไว้เขาเลือกวัตถุที่เหมาะสมอย่างมีสติ นอกจากนี้ แผนของศิลปินประกอบด้วยการผสมผสานระหว่างรูปทรงและสีของวัตถุ แสง และตำแหน่งในอวกาศ องค์ประกอบของชีวิตยังคงถือกำเนิดขึ้นในหัวของผู้เขียนแม้ว่าหลายสิ่งหลายอย่างสามารถผลักดันศิลปินให้มีแนวคิดที่เป็นรูปเป็นร่างและเป็นพลาสติกได้: การสังเกตชีวิต ความทรงจำ การอ่านหนังสือ บทกวี ดนตรี

บางครั้งการแสดงหุ่นนิ่งเป็นเรื่องยากมากกว่าการทาสี ศิลปินแนะนำลำดับของตัวเองในการจัดเรียงวัตถุ สิ่งหนึ่งที่ไม่สามารถลบ เพิ่ม หรือจัดเรียงใหม่ได้ โดยไม่ละเมิดเอกภาพขององค์ประกอบ

ครูเตือนคุณถึงกฎของการก่อสร้าง การแก้ปัญหาการจัดองค์ประกอบ และการใช้เทคนิคการวาดภาพทีละขั้นตอนในการวาดภาพหุ่นนิ่งที่เรียบง่ายของผักและผลไม้ 2-3 ชิ้น เสร็จสมบูรณ์ในบทเรียนที่แล้ว ต่อไปเขาเสนอให้ทำความคุ้นเคยกับชีวิตหุ่นนิ่งขององค์ประกอบที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น ในการสนทนากับเด็ก ๆ ครูจะอภิปรายถึงคุณลักษณะทางศิลปะของการสืบพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตโดยศิลปินชื่อดังที่โพสต์บนกระดาน

คำถามที่เป็นปัญหา (ทดสอบความรู้): 10 นาที

• คุณรู้จักหุ่นนิ่งประเภทใดบ้าง?
• ค้นหาลักษณะเด่นของหุ่นนิ่งที่นำเสนอและแสดงความคิดเห็น
• สีอะไร (อุ่นหรือเย็น) มีอิทธิพลเหนือสิ่งมีชีวิต และเพราะเหตุใด
• อะไรรวมวัตถุของชีวิตหุ่นนิ่งเข้าด้วยกัน?
• ศิลปินจะถ่ายทอดปริมาณของผักและผลไม้บนพื้นผิวเรียบของภาพวาดได้อย่างไร? เหตุใดลายเส้นที่เบากว่าบนผลไม้และวัตถุทั้งหมดที่อยู่ด้านหนึ่งและสีเข้มกว่าอีกด้านหนึ่ง (คำตอบของเด็ก)
• แสงแดดมีบทบาทอย่างไรในชีวิตหุ่นนิ่ง?แสงแดดทำให้วัตถุส่องสว่าง ทำให้ด้านหนึ่งสว่าง (แสง) และอีกด้านหนึ่งมืด (เงา) แสงและเงาช่วยถ่ายทอดภาพสามมิติของวัตถุตามความเป็นจริง
• คุณชอบการสืบพันธุ์แบบหุ่นนิ่งแบบใดมากที่สุด และเพราะเหตุใด

ครูอธิบายรูปแบบการจัดองค์ประกอบต่างๆ ในการสร้างหุ่นนิ่ง เพื่อรวบรวมความรู้ ครูขอให้เด็กอ่านแผนภาพที่นำเสนอและตอบคำถามต่อไปนี้:

1 เส้นแนวตั้งและแนวนอนในภาพวัตถุ (เส้นแนวแกน) บ่งบอกถึงอะไร

2 พิจารณาว่าวัตถุใดในหุ่นนิ่งตั้งอยู่ใกล้กว่าและวัตถุใดอยู่ไกลออกไป อธิบายว่าทำไม?

3 องค์ประกอบคืออะไร? (นี่คือการผสมผสานระหว่างส่วนต่างๆ ของภาพวาดเพื่อการศึกษา ซึ่งเป็นงานศิลปะเพื่อการแสดงออกถึงเนื้อหาได้ชัดเจนที่สุด นี่คือการจัดเรียงวัตถุบนแผ่นกระดาษที่ถูกต้อง)

วัตถุควรรวมกันอย่างกลมกลืนสัมผัสกันเป็นหนึ่งเดียว แต่ไม่ปิดกั้นซึ่งกันและกัน(ความแตกต่างที่สมเหตุสมผลของขนาดใหญ่และเล็ก สีขาวและสีเข้ม กว้างและแคบ เงาและด้าน วัตถุที่มีรูปร่างทรงกลมและแบนช่วยเพิ่มการแสดงออก ขจัดความซ้ำซากจำเจ ทำให้บรรยากาศมีชีวิตชีวา);

รูปแบบการสร้างหุ่นนิ่งนี้เรียกว่าองค์ประกอบ

องค์ประกอบใดๆ จะต้องมีศูนย์กลางการเรียบเรียง โดยปกติแล้ว จุดศูนย์กลางการจัดองค์ประกอบภาพนี้จะเป็นวัตถุที่ใหญ่ที่สุดที่แสดงในภาพ ควรวางไว้ในพื้นหลังจะดีกว่าและอย่าลืมเน้นด้วยสี(ทั้งกลุ่มจะต้องมีวัตถุหลักซึ่งในความหมายเชิงความหมายด้านบนรูปร่างสีจะเป็นวัตถุหลักตรงกลาง)

เกมอุ่นเครื่อง. 10 นาที

นักเรียนแบ่งออกเป็น 2-3 กลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน ให้นักเรียนเขียนองค์ประกอบของหุ่นนิ่งที่เสนอจากรูปทรงเรขาคณิตแล้วติดลงบนกระดาษ ครูติดองค์ประกอบที่เสร็จแล้วไว้บนกระดานเพื่อวิเคราะห์งานและคำแนะนำในการขจัดข้อผิดพลาด

III งานอิสระ 13-15 นาที

นักเรียนใช้ดินสอเขียนเส้นสั้นๆ บนกระดาษเพื่อร่างตำแหน่งทั่วไปของชีวิตหุ่นนิ่ง โดยคำนึงถึงคำแนะนำก่อนหน้านี้ รูปทรงของวัตถุทั้งหมด สังเกตสัดส่วนและการจัดเรียงวัตถุในชีวิตหุ่นนิ่ง กำหนดขอบเขตของไฮไลท์ เงา วัตถุทั้งหมด และสภาพแวดล้อม

IV สรุปบทเรียน: 2 นาที

คำตอบสำหรับคำถาม:

วันนี้เราทำงานจิตรกรรมประเภทใด

ความคืบหน้าของบทเรียน:

บทที่ 2

ฉัน ส่วนองค์กร.

การตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน 2 นาที.

II ส่วนหลัก.

บทสนทนาเบื้องต้น 5 นาที.

ครูแนะนำให้ดูผลงานการศึกษาหลายชิ้นด้วยเทคนิคการแสดงที่แตกต่างกัน ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับงานที่ทำโดยใช้เทคนิคสีน้ำ

มีการใช้เทคนิคอะไรบ้างในการดำเนินงาน?

เทคนิค gouache แตกต่างจากสีน้ำอย่างไร?

III งานอิสระ 25 นาที

นักเรียนชี้แจงรายละเอียดด้วยภาพวาดดินสอ ก้าวไปสู่การทำงานกับสีน้ำ ทำให้กระดาษเปียกน้ำเพื่อไม่ให้สีหลุดออกไปในการทำงานต่อไป ในระหว่างทำงาน ครูจะคอยช่วยเหลือนักเรียนที่ประสบปัญหาในการทำงาน

IV สรุปบทเรียน: 13 นาที

ดูภาพวาดและวิเคราะห์ข้อดีของพวกเขา

เลือกภาพวาดที่แสดงความคล้ายคลึงกับธรรมชาติมากที่สุด

การประเมินผลแบบร่าง

ทำความสะอาดสถานที่ทำงาน

การพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียน

ว่าด้วยเรื่องของการวาดภาพ

ในชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษา

ปีที่ 2 ของการศึกษา

ในหัวข้อ “หุ่นนิ่ง. การวาดภาพ

ยังมีชีวิตอยู่จากชีวิต"

เสร็จสิ้นโดย: Kukushkina E.N.

ครู

สถาบันการศึกษาเทศบาลโรงเรียนศิลปะเด็กเน่ย

ภูมิภาคโคสโตรมา

ปี 2556

หัวข้อบทเรียน: "ยังมีชีวิตอยู่. วาดภาพหุ่นนิ่งจากชีวิต

เป้า

สร้างหุ่นนิ่งที่เรียบง่ายจากชีวิต

งาน :

พัฒนาการ: พัฒนาเทคนิคการทำงานกับสี ลำดับการทำงานกับหุ่นนิ่ง

อุปกรณ์:

สำหรับครู - ฉากเต็มรูปแบบ (ภาพหุ่นนิ่งบนพื้นหลังของแผ่นสีขาว) โต๊ะ "ภาพหุ่นนิ่ง (งานทีละขั้นตอน)" ภาพร่างจากชีวิตของผักและผลไม้ (งานเด็ก)

ช่วงการมองเห็น:

แผนการเรียน

1. เวลาจัดงาน
2. บทสนทนาเบื้องต้น
3. นักเรียนที่ทำงานที่ได้รับมอบหมาย
4. สรุปบทเรียน

ระหว่างเรียน:

1. เวลาจัดงาน

การตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนสำหรับบทเรียน ทัศนคติที่ดีของเด็กต่อบทเรียน

1. บทสนทนาเบื้องต้น.

จำประเภทของวิจิตรศิลป์ ต่อไปจะพิจารณาประเภทศิลปะประเภทหนึ่ง - หุ่นนิ่ง (แสดงภาพประกอบ)

ถ้าเห็นในรูป.

แจกันมหัศจรรย์บนโต๊ะ

ประกอบด้วยช่อดอกไม้ที่สวยงาม

ดอกเบญจมาศสีขาวเหมือนหิมะ

มีอาหารมากมาย

ทั้งแก้วและเรียบง่าย

อาจเป็นถ้วยหรือจานรอง

มีขอบปิดทอง.

และสิ่งนี้ก็เกิดขึ้นเช่นกัน:

เกมถูกวาดไว้ที่นั่น

โดยสรุปเราใส่

ลูกพีชและลูกพลัมสุก

และในภาพก็อาจจะด้วย

วาดเป็นเค้ก.

แล้วภาพล่ะ

ก็จะเรียกว่าหุ่นนิ่ง

ยังมีชีวิตอยู่ - (แปลจากภาษาฝรั่งเศส - ธรรมชาติที่ตายแล้ว) - รูปภาพของวัตถุที่ไม่มีชีวิต คำนี้หมายถึงประเภทวิจิตรศิลป์ที่ซับซ้อนและหลากหลาย รวมถึงผลงานแต่ละชิ้นที่ทำซ้ำเครื่องใช้ในครัวเรือน เครื่องดนตรี ดอกไม้ ผลไม้ ผัก เกมที่ตายแล้ว และวัตถุที่ไม่มีชีวิตอื่น ๆ อย่างมีศิลปะ ภาพหุ่นนิ่งเกิดขึ้นจากการพัฒนาความสมจริงในการวาดภาพ และเมื่อความสามารถด้านเทคนิคและการรับรู้ของศิลปินขยายออกไป ภาพหุ่นนิ่งก็ถูกกำหนดให้เป็นประเภทอิสระในศตวรรษที่ 17

ชีวิตยังคงทำหน้าที่ต่างๆ ตัวอย่างเช่น:

การตกแต่ง - รวบรวมสีสันความสง่างามและความงดงามของรูปแบบธรรมชาติที่ค่อนข้างเกินจริงและเปลี่ยนแปลงไปตกแต่งภายใน

ใจความ - แสดงถึงวัตถุที่รวมกันเป็นหนึ่งธีม (สำหรับเด็ก - รวมถึงของเล่น กีฬา - คุณลักษณะของกีฬา ฯลฯ

ชีวิตยังคงพูดถึงชีวิตของผู้คนในยุคต่างๆ แม้จะวาดวัตถุที่ไม่มีชีวิต คุณก็ยังสามารถแสดงออกและพูดอะไรบางอย่างเกี่ยวกับชีวิตของผู้คนได้มากมาย

คุณสามารถบอกอะไรได้บ้างเมื่อมองดูหุ่นนิ่งนี้? (การสาธิตการสืบพันธุ์) ของสิ่งมีชีวิต

ปริศนา:

เพื่อนเครื่องลายครามหกคน

พวกเขายืนอยู่เป็นวงกลมบนผ้าปูโต๊ะ

อยากได้ตอนเย็น

เลี้ยงชาให้เราหน่อย (ถ้วย)

เครื่องแบบของฉันเปล่งประกายสดใส

บนโต๊ะฉันเป็นผู้บัญชาการ

พวกเขารู้จักถ้วย กาน้ำชา

ฉันเป็นเจ้านายใหญ่ (ซาโมวาร์)

พี่สาวสองคน: หนึ่งคนใหญ่

เซโมลินารบกวนโจ๊ก

ค่ะน้องสาว

ชาถูกกวนเสียงดัง (ช้อน)

เหมือนกำปั้นเลย

ถังสีแดง,

คุณสัมผัสมัน - มันราบรื่น

และถ้าได้กัดก็หวานชื่น! (แอปเปิล)

หัวทอง

ใหญ่หนัก

หัวทอง

เธอนอนพักผ่อน

ศีรษะก็นอนลง

มีเพียงคอเท่านั้นที่บาง (ฟักทอง)

ตะแกรงทองของบ้านสีดำเต็มไปหมด (ดอกทานตะวัน)

ในฤดูร้อนในสวนสดเขียวขจี

และในฤดูหนาวจะมีสีเหลืองและเค็มในถัง

เอาเป็นว่าทำได้ดีนะ

เราชื่ออะไร? (แตงกวา)

มีลูกบอลห้อยอยู่บนกิ่งไม้

เปลี่ยนเป็นสีน้ำเงินจากความร้อน (พลัม)

ลองดูภาพประกอบ การทำสำเนา และตอบคำถาม:

สิ่งมีชีวิตคืออะไร?

คุณชอบการสืบพันธุ์แบบหุ่นนิ่งแบบใดมากที่สุด และเพราะเหตุใด ตั้งชื่อผู้แต่งภาพเขียน

สีอะไร (อบอุ่นหรือเย็น) มีอิทธิพลเหนือพวกเขา? ทำไม

อะไรรวมวัตถุทั้งหมดของหุ่นนิ่งตัวเดียวเข้าด้วยกัน (หัวข้อ, สังกัด)

เหตุใดสีจึงมีความแตกต่างในความสว่างเมื่อวาดภาพผลไม้: บางชนิดสีอ่อนกว่าและสีอื่นเข้มกว่า

ศิลปินจะถ่ายทอดปริมาณของผักและผลไม้บนพื้นผิวเรียบของภาพวาดได้อย่างไร? เหตุใดลายเส้นที่เบากว่าบนผลไม้และวัตถุทั้งหมดที่อยู่ด้านหนึ่งและสีเข้มกว่าอีกด้านหนึ่ง แสงแดดมีบทบาทอย่างไรที่นี่? (แสงแดด วัตถุที่ให้แสงสว่าง ทำให้ด้านหนึ่งสว่าง (นี่คือแสง) และอีกด้านหนึ่งมืด (เงา) แสงและเงาช่วยถ่ายทอดภาพสามมิติของวัตถุ ความเป็นจริง)

การสะท้อน

เพื่อเสริมความแข็งแกร่งของวัสดุ ฉันขอแนะนำเกม "Make a Still Life" จากวัตถุที่นำเสนอต่อหน้าคุณฉันเสนอให้สร้างหุ่นนิ่งและตั้งชื่อให้พวกเขา (มีทั้งเด็กที่เข้มแข็งและอ่อนแอเข้าร่วม)

นาทีพลศึกษา

บนหิ้งมีตะกร้าว่าง (นั่งโอบแขน - เลียนแบบตะกร้า)

เธอคงจะเบื่อตลอดฤดูร้อน (เอียงหัวไปทางซ้ายและขวา)

ตอนนี้ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว ใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง (ยืนขึ้นและวาดกิ่งไม้)

ถึงเวลาเก็บเกี่ยวแล้ว (ยืดตัวทำท่าเก็บผลไม้จากต้นไม้)

ตะกร้ามีความสุข (โอบแขนไว้ข้างหน้าพยักหน้า)

เธอแปลกใจ (แบมือออก)

ว่าในสวนมีผลไม้มากมาย! (ยกเท้าขึ้นแสดงมือเป็นวงกลมขนาดใหญ่)

1. นักเรียนที่ทำงานที่ได้รับมอบหมาย

ยังมีชีวิตอยู่จากชีวิต

วันนี้เรายังมีหุ่นนิ่งของผักและผลไม้ ธีมนี้ "อร่อย" และวาดได้น่าพอใจมาก ผักและผลไม้ทุกชนิดมีรูปร่าง สี พื้นฐานที่ต้องมองเห็น อาจเหมือนกันสำหรับผักและผลไม้ต่างๆ แต่มีสีและรายละเอียดเป็นของตัวเอง

ลำดับต่อมาปฏิบัติงาน:

1. บน เตรียมการในขั้นตอนนี้ ให้ใช้ดินสอร่างโครงร่างของวัตถุทั้งหมดโดยใช้เส้นที่สว่างมาก ขอแนะนำให้วาดโดยไม่ใช้ยางลบไม่ว่าในกรณีใดอย่าใช้ในทางที่ผิดเพราะ... พื้นผิวของกระดาษที่ถูกทำลายโดยยางลบจะทำให้สีคล้ำลง การใช้เส้นบางๆ เดียวกันนี้ทำให้เราทำเครื่องหมายขอบเขตของไฮไลท์และเงาของวัตถุหุ่นนิ่งและสภาพแวดล้อมทั้งหมด

1. ในระยะแรก เริ่มต้นด้วยการทาสีด้วยลักษณะสีทั่วไปของหุ่นนิ่งเพื่อสิ่งนี้เราจะเตรียมส่วนผสมที่มีความอิ่มตัวต่ำ - โทนสีซึ่งเราจะนำไปใช้ในเลเยอร์โปร่งใสกับทุกส่วนของภาพวาดโดยไม่รวมไฮไลต์
2. ในขั้นตอนที่สองของการทาสี รูปร่างสามมิติของวัตถุทั้งหมดจะถูกจำลองและถ่ายทอดแสงสว่าง การใช้ลายเส้นแยกกันจะช่วยเพิ่มความอิ่มตัวของสีของด้านที่ส่องสว่าง สีของเงาจะทึบและได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อม วางด้วยสีโปร่งใส แต่มีสีเข้มกว่า แต่ละลายเส้นที่ใช้เพื่อแสดงเงาจะต้องสัมพันธ์กับสีของพื้นผิวที่อยู่ติดกันของวัตถุอื่นๆ และเงาอื่นๆ ในแง่ของเฉดสี ความอิ่มตัวของสี และความสว่าง

1. ในระยะที่สาม เรายังคงสร้างแบบจำลองรูปทรงเชิงปริมาตรและพื้นที่ด้วยเฉดสีที่ละเอียดยิ่งขึ้น เราเปรียบเทียบทุกฝีแปรงบนกระดาษกับหุ่นนิ่ง โดยสลับสายตาไปที่ภาพก่อน แล้วจึงมองธรรมชาติ ซึ่งช่วยให้คุณเห็นว่าสัดส่วนสีที่มีอยู่ในธรรมชาติถ่ายทอดออกมาหรือไม่ การพรรณนาเฉดสีด้วยแสง เงามัว และเงา ค่อยๆ นำไปสู่การสร้างแบบจำลองรูปร่างที่ละเอียดอ่อน ไปจนถึงการพรรณนาพื้นที่และแสงสว่าง

1. ในขั้นตอนสุดท้าย หากจำเป็น เราสรุปสีทั้งหมดโดยเน้นบางส่วนด้วยสีที่มีความอิ่มตัวมากกว่า และกำจัดสีที่สว่างเกินไปซึ่งแยกออกจากโทนสีทั่วไป การวาดภาพเสร็จสมบูรณ์

IV. สรุปบทเรียน

ดูและวิเคราะห์งานที่เสร็จสมบูรณ์ สังเกตการผสมผสานสีต่างๆ ที่พบได้อย่างสวยงามเพื่อถ่ายทอดลักษณะของวัตถุตามธรรมชาติ

การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไป

ทำความสะอาดสถานที่ทำงาน

อ้างอิง:

• B.M. Nemensky “วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ” ระดับ 1-4 มอสโก “การตรัสรู้” 2551
• E. Rozhkova “วิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษา” มอสโก “การตรัสรู้” 1980

การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง

ในชั้นเตรียมอุดมศึกษา (ปีที่ 2 ของการศึกษา)

"ยังมีชีวิตอยู่. วาดภาพชีวิตหุ่นนิ่งของสองคนจากชีวิต

รายการ"

เป้าหมายและภารกิจ:

ทางการศึกษา: เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับความหลากหลายของรูปแบบการวาดภาพโลกแห่งสิ่งต่าง ๆ ในประวัติศาสตร์ศิลปะ เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับประเภทของหุ่นนิ่ง เกี่ยวกับลักษณะของหุ่นนิ่งในการวาดภาพ กราฟิก ประติมากรรม และสอนวิธีการ แสดงถึงวัตถุต่างๆ

พัฒนาการ: พัฒนาเทคนิคการทำงานกับสี

ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังความอ่อนไหวด้านสุนทรียภาพ

อุปกรณ์:

สำหรับครู - ฉากเต็มรูปแบบ (หุ่นนิ่งของวัตถุสองชิ้น) โต๊ะ "หุ่นนิ่ง (งานทีละขั้นตอน)" ภาพร่างจากชีวิตของผักและผลไม้ (งานเด็ก)

สำหรับนักเรียน - สีน้ำ gouache กระดาษ แปรง วัสดุกราฟิก

ช่วงการมองเห็น:

I. Mashkov "ผลไม้บนจานรอง", A. Lentulov "Still Life", V. Van Gogh "ดอกทานตะวัน", K. Korovin "Still Life" ดอกไม้และผลไม้”

ตามโปรแกรม หัวข้อนี้จะรวมอยู่ในส่วนที่วาดจากชีวิต ในหัวข้อ “หุ่นนิ่ง.. การวาดภาพหุ่นนิ่งผักและผลไม้จากชีวิต" ใช้เวลา 2 ชั่วโมง

จุดประสงค์หลักของบทเรียนนี้คือเพื่อให้นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับชีวิตหุ่นนิ่ง สอนพรรณนาวัตถุในชีวิตหุ่นนิ่งโดยใช้ทั้งภาพและภาพ บทเรียนประกอบด้วยช่วงเวลาขององค์กร การนำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีใหม่ การรวมเนื้อหาที่ศึกษา และงานอิสระของเด็ก ๆ

ฉันเตรียมบทเรียนให้ตรงเวลา เตรียมสื่อภาพทั้งหมดที่จำเป็นในระหว่างบทเรียน เนื้อหา หัวข้อที่มุ่งเน้น และเทคโนโลยีสอดคล้องกับระดับการพัฒนาของชั้นเรียนอย่างเต็มที่

ฉันใช้เวลาเรียนอย่างมีเหตุผล บทเรียนเริ่มต้นด้วยช่วงเวลาขององค์กร ซึ่งเริ่มต้นด้วยจิตวิญญาณการทำงานของนักเรียนในบทเรียน

การนำเสนอเนื้อหาใหม่ - ส่วนหลักของบทเรียนประเภทนี้ - ดำเนินการโดยใช้วิธีการอธิบายเรื่องราวพร้อมองค์ประกอบการสาธิตการทำสำเนา ในขั้นตอนของบทเรียนนี้ ฉันอธิบายให้นักเรียนทราบถึงแนวคิดเรื่อง "หุ่นนิ่ง" และแนะนำให้นักเรียนรู้จักประเภทของหุ่นนิ่ง เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาและเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กในวัยนี้จะไม่หมดความสนใจในบทเรียนฉันใช้ปริศนาในการสนทนา

ฉันรวมเนื้อหาใหม่ไว้ในรูปแบบของเกม "Make a Still Life" เด็กทั้งที่แข็งแกร่งและอ่อนแอมีส่วนร่วมในงานนี้ ในขั้นตอนนี้ ความรู้ของนักเรียนที่ได้รับระหว่างการนำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีปรากฏชัดเจนมาก

ก่อนที่จะทำงานอิสระ เพื่อรักษาสุขภาพของเด็กๆ ฉันได้จัดวิชาพลศึกษา

ในขั้นตอนการทำงานอิสระของบทเรียน ฉันอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังถึงลำดับการทำงานกับหุ่นนิ่ง

ในระหว่างการทำงานอิสระ ครูได้ให้ความช่วยเหลือนักเรียนเป็นรายบุคคลตามความสามารถส่วนบุคคล เพื่อความสอดคล้องที่ดีขึ้นในการทำงานอิสระจึงใช้ตารางการศึกษา "ลำดับของการแสดงหุ่นนิ่งในสี"

เมื่อจบบทเรียน ฉันจัดนิทรรศการผลงานของนักเรียน โดยวิเคราะห์งานว่าอะไรได้ผลและอะไรไม่ได้ผล ฉันเห็นได้อย่างชัดเจนว่านักเรียนเข้าใจหัวข้อนี้อย่างไร การประเมินนักเรียน

รูปแบบงานที่เลือกไม่ได้ตั้งใจเป็นงานที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็กในวัยนี้และเป็นที่สนใจของพวกเขา ฉันเชื่อว่าการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับเป้าหมายได้รับการตระหนักอย่างเต็มที่

ประเภทสถาบันการศึกษา: โรงเรียนตาเวเรีย-ยิมเนเซียม ครั้งที่ 20 อายุของเด็กและจำนวน: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (อายุ 1,213 ปี) จำนวน 29 คน เวลา: 45 นาที หัวข้อ: หุ่นนิ่งเป็นแนววิจิตรศิลป์ จุดประสงค์: เพื่อเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียน เกี่ยวกับประเภทของหุ่นนิ่ง เกี่ยวกับคุณสมบัติของโซลูชันการแต่งเพลง วาดภาพหุ่นนิ่งจากชีวิต

วัตถุประสงค์: ทางการศึกษา: เพื่อฝึกฝนแนวคิดเรื่องหุ่นนิ่ง สอนวิธีแต่งหุ่นนิ่ง สอนการวาดภาพจากชีวิต วาดภาพวัตถุด้วยสี ถ่ายทอดโครงสร้างโครงสร้างของวัตถุและสัดส่วน การพัฒนา: พัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน กระตุ้นทักษะการสังเกตของเด็ก พัฒนาสายตา; ความคิดสร้างสรรค์. ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางสุนทรีย์ความเอาใจใส่การสังเกต

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้ความรู้ใหม่ อุปกรณ์สำหรับครู: ซีรีส์กราฟิก: การทำซ้ำภาพวาด ภาพวาด - ตัวอย่างการจัดองค์ประกอบของวัตถุในชีวิตหุ่นนิ่ง แผนภาพลำดับการวาดภาพหุ่นนิ่ง ละครเพลง: P. I. Tchaikovsky - Seasons ฤดูใบไม้ร่วง. อุปกรณ์สำหรับนักเรียน: กระดาษ (รูปแบบ A 4), ดินสอ, ยางลบ, สีน้ำ, แปรง, จานสี, เหยือกน้ำ, ผ้า เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์: วีดิทัศน์ “ การวาดภาพหุ่นนิ่งทีละขั้นตอน” การนำเสนอภาพนิ่งพร้อมผลงานของศิลปิน

คำสำคัญ: หุ่นนิ่ง – แปลจากภาษาฝรั่งเศสว่า “ธรรมชาติที่ตายแล้ว” เช่น รูปภาพของวัตถุไม่มีชีวิต ร่าง - ร่างเบื้องต้นของภาพวาด จิตรกรรม หรือบางส่วน การจัดองค์ประกอบเป็นระบบของกฎและเทคนิคในการจัดเรียงส่วนต่างๆ ของภาพให้เป็นภาพเดียว ความสามารถในการวางภาพลงบนกระดาษได้อย่างแม่นยำ ศูนย์กลางการเรียบเรียงคือสิ่งสำคัญในการจัดองค์ประกอบและต้องเน้นย้ำ ความแตกต่างคือความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างวัตถุในคุณสมบัติบางอย่าง (ขนาด รูปร่าง สี แสงและเงา ฯลฯ) ซึ่งตรงข้ามกันอย่างชัดเจน: ยาว - สั้น, หนา - บาง, ใหญ่ - เล็ก

หลักสูตรบทเรียน I. ช่วงเวลาขององค์กร 1. คำทักทาย ครู: สวัสดีพวก! ฉันอยากจะเริ่มบทเรียนของวันนี้ด้วยประโยคที่ยอดเยี่ยมที่เรียกร้องให้มีความอุตสาหะ การทำงานหนัก ความสุขของชีวิต และความคิดสร้างสรรค์ ปล่อยให้มันเป็นคติของคุณ: ถ้าคุณทำไม่ได้ให้ค้นหา ถ้าคุณไม่รู้ จงค้นหา อย่ากลัวทางที่สูงชัน พยายาม ค้นหา บรรลุ บรรลุ เพื่อให้ชีวิตของคุณกลายเป็นบทเพลง . แอล. ทัตยานิเชวา

ครั้งที่สอง อัพเดทความรู้. วิธีการ - สนทนา ดำเนินไปอย่างสนุกสนาน ใส่คำถามลงในกล่อง นักเรียนหยิบคำถามออกมาตอบ ครู: พวกคุณจำสิ่งที่เราคุยกันในบทเรียนที่แล้วได้ไหม? ? ตอนนี้ฉันจะเล่นเกม - ทดสอบความรู้ - คุณรู้จักวิธีการแสดงออกขั้นพื้นฐานอะไรในวิจิตรศิลป์? (กราฟิก ภาพวาด การจัดองค์ประกอบ) - คุณรู้จักการวาดภาพประเภทใด? (สเก็ตช์, สเก็ตช์, สเก็ตช์, สเก็ตช์) - องค์ประกอบคืออะไร? (ระบบกฎและเทคนิคในการจัดเรียงส่วนของภาพให้เป็นภาพเดียวความสามารถในการวางภาพบนแผ่นงานได้อย่างแม่นยำ) - คุณรู้วิธีการจัดองค์ประกอบหลักอะไรบ้าง? (จุดศูนย์กลางองค์ประกอบ คอนทราสต์ จังหวะ สี พื้นหลัง หรือสภาพแวดล้อมหรือพื้นที่) - ศูนย์การเรียบเรียงคืออะไร? (สิ่งสำคัญในภาพจะเน้นด้วยสี ขนาด แสง แต่อาจไม่อยู่ตรงกลางภาพเสมอไป ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของวัตถุและมุมมอง) - คุณรู้จักการวาดภาพประเภทใด? (ภาพบุคคล ทิวทัศน์ ภาพหุ่นนิ่ง สัตว์ ในชีวิตประจำวัน ประวัติศาสตร์ เทพนิยาย การต่อสู้)

สาม. การสร้างแรงบันดาลใจและการตั้งเป้าหมายสำหรับบทเรียน วิธีนี้ใช้ได้จริง ฉันกำหนดงานโดยใช้เทคนิค "หุ่นนิ่ง" ครู: - ดูภาพเขียนซ้ำเหล่านี้ ศิลปินวาดภาพสิ่งของธรรมดาๆ ในชีวิตประจำวัน ดอกไม้ ผัก ผลไม้ - ภาพวาดเหล่านี้สามารถจำแนกได้เป็นประเภทใด? (ยังมีชีวิตอยู่). - พยายามตั้งชื่อภาพแต่ละภาพ

ม.เอ. วูเบล "โรส"

ครู: ฟังบทกวี - ปริศนา หากคุณเห็นในภาพถ้วยกาแฟบนโต๊ะ หรือเครื่องดื่มผลไม้ในขวดขนาดใหญ่ หรือดอกกุหลาบในคริสตัล หรือแจกันทองสัมฤทธิ์ หรือลูกแพร์ หรือเค้ก หรือสิ่งของทั้งหมดพร้อมกัน จงรู้ มันคือ... (หุ่นนิ่ง) วันนี้ในบทเรียนคุณจะได้ทำความคุ้นเคยกับประเภทวิจิตรศิลป์ที่สวยที่สุดประเภทหนึ่ง - หุ่นนิ่ง และเรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของโซลูชันการจัดองค์ประกอบภาพ คุณต้องวาดหุ่นนิ่งจากชีวิต

IV. การก่อตัวของความรู้ใหม่ 1.จากประวัติศาสตร์หุ่นนิ่ง ครู: "หุ่นนิ่ง" - จาก "ธรรมชาติที่ตายแล้ว" ของฝรั่งเศส - ประเภทของวิจิตรศิลป์ รูปภาพของใช้ในครัวเรือน สิ่งของ อาหาร (ผัก ผลไม้ ขนมปัง ฯลฯ) ดอกไม้ และสิ่งอื่น ๆ ในภาษาดัตช์และเยอรมัน แก่นแท้ของชีวิตยังคงแสดงออกมาเป็นชีวิตที่เงียบสงบของสรรพสิ่ง เต็มไปด้วยเหตุการณ์ภายในของมันเอง ซึ่งเป็นชีวิตที่เราแทบไม่สังเกตเห็น ประเภทนี้เกิดขึ้นเมื่อประมาณ 400 ปีที่แล้วในฮอลแลนด์และสเปน งานของศิลปินในสาขาหุ่นนิ่งไม่เพียงแต่ถ่ายทอดสิ่งต่าง ๆ ในตัวเองเท่านั้น แต่ยังแสดงทัศนคติของบุคคลในยุคนั้นต่อพวกเขาและส่งต่อไปยังโลกรอบตัวพวกเขาด้วย นั่นคือเหตุผลว่าทำไมหุ่นนิ่งของชาวดัตช์ในศตวรรษที่ 17 จึงเป็นภาพสะท้อนของชีวิตชาวดัตช์ (Peter Claes และ Willem Claes Heda "แฮมและเครื่องเงิน", "อาหารเช้ากับแฮม")

Willem Claes Heda "แฮมและเครื่องเงิน"

ชีวิตหุ่นนิ่งยังช่วยให้ดวงตาเพลิดเพลินด้วยการเล่นสีสันและช่วยให้จิตใจผ่อนคลายอีกด้วย ภาพหุ่นนิ่ง "ปลาแดง" ของ Henri Matisse แขวนอยู่ในพิพิธภัณฑ์วิจิตรศิลป์ในกรุงมอสโก ปลาแดงว่ายอยู่ในตู้ปลาก็แค่นั้นแหละ แต่องค์ประกอบนี้ปลุกความรู้สึกเบิกบานในตัวเรา

ในศิลปะรัสเซีย หุ่นนิ่งปรากฏในศตวรรษที่ 18 และรุ่งเรืองที่สุดคือปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ก่อนอื่นนี่คือผลงานของ Grabar และ Korovin กราบาร์ อิกอร์ เอ็มมานูอิโลวิช

หุ่นนิ่งที่สดใสถูกสร้างขึ้นโดยศิลปิน Mashkov และ Kuprin และคนอื่นๆ คุณเห็นหุ่นนิ่งตัวหนึ่งของ Mashkov “อาหารมอสโก” ขนมปัง". ปีแห่งสงคราม ความอดอยาก และความหายนะถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง จะเห็นได้ว่าซาลาเปา โรล เบเกิล และเค้กทำให้ผู้คนมีความสุข ดูเหมือนว่า Mashkov ไม่เพียงเห็นผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปเท่านั้น แต่ยังได้ยินเสียงพองของแป้งที่บวมและเปลือกขนมปังแตกในเตาอบด้วย

V. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา แบบฟอร์มเป็นแบบรวม วิธีนี้ใช้ได้จริง - คุณจะพูดอะไรได้บ้างเมื่อมองดูหุ่นนิ่งนี้? มันทำให้คุณรู้สึกอย่างไร? (คุณภาพที่น่ารับประทานของผลิตภัณฑ์ขึ้นอยู่กับความหยาบของแม่พิมพ์ขนมปัง, โทนสีตั้งแต่สีน้ำตาล, สีแดงสนิม, สีเหลืองไปจนถึงขี้เถ้าละเอียดอ่อน, สีฟ้าเทาและสีชมพู)

2. ลำดับและกฎเกณฑ์ในการทำงานกับหุ่นนิ่ง ขั้นตอนการวาดภาพ (ครูอธิบาย) ครู: 1. ในขั้นเตรียมการให้ใช้ดินสอร่างโครงร่างของวัตถุทั้งหมดด้วยเส้นที่สว่างมาก ขอแนะนำให้วาดโดยไม่แก้ไขด้วยยางลบ ไม่ว่าในกรณีใดอย่าใช้ในทางที่ผิดเนื่องจากพื้นผิวของกระดาษที่ถูกทำลายโดยยางลบจะทำให้สีเข้มขึ้นและทำให้สีมัว การใช้เส้นบางๆ เดียวกันนี้ทำให้เราทำเครื่องหมายขอบเขตของไฮไลท์และเงาของวัตถุหุ่นนิ่งและสภาพแวดล้อมทั้งหมด

2. ในขั้นตอนแรกของการทำงานกับการทาสีเราจะเริ่มต้นด้วยลักษณะสีทั่วไปของหุ่นนิ่งเพื่อสิ่งนี้เราจะเตรียมส่วนผสมที่มีความอิ่มตัวต่ำ - โทนสีซึ่งเราจะนำไปใช้ในชั้นโปร่งใสกับทุกส่วน ของภาพวาด ไม่รวมไฮไลท์

3. ในขั้นตอนที่สองของการทาสี รูปร่างสามมิติของวัตถุทั้งหมดจะถูกจำลองและส่งผ่านแสง การใช้ลายเส้นแยกกันจะช่วยเพิ่มความอิ่มตัวของสีของด้านที่ส่องสว่าง สีของเงาจะทึบและได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อม วางด้วยสีโปร่งใส แต่มีสีเข้มกว่า แต่ละจังหวะที่ใช้เพื่อแสดงเงาจะต้องสัมพันธ์กับสีของพื้นผิวที่อยู่ติดกันของวัตถุอื่น ๆ และเงาอื่น ๆ ในแง่ของโทนสี ความอิ่มตัวของสี และความสว่าง

4. ในขั้นตอนที่สามของการทำงาน เรายังคงสร้างแบบจำลองปริมาตรและพื้นที่ด้วยเฉดสีที่ละเอียดอ่อนยิ่งขึ้น เราเปรียบเทียบทุกฝีแปรงบนกระดาษกับหุ่นนิ่ง โดยสลับสายตาไปที่ภาพก่อน แล้วจึงมองธรรมชาติ ซึ่งช่วยให้คุณเห็นว่าสัดส่วนสีที่มีอยู่ในธรรมชาติถ่ายทอดออกมาหรือไม่ การพรรณนาเฉดสีด้วยแสง เงามัว และเงา ค่อยๆ นำไปสู่การสร้างแบบจำลองที่ละเอียดอ่อน ไปจนถึงการพรรณนาถึงพื้นที่และการส่องสว่าง

5. ในขั้นตอนสุดท้าย หากจำเป็น เราจะสรุปสีทั้งหมดโดยเน้นบางส่วนที่มีสีอิ่มตัวมากขึ้น และดับสีที่สว่างเกินไปซึ่งแยกออกจากโทนสีทั่วไป การวาดภาพเสร็จสมบูรณ์

บทเรียนพลศึกษา (เกมการสอน “อารมณ์”) ครู: แต่ละคนมีอารมณ์ที่แตกต่างกัน ซึ่งสังเกตได้จากการแสดงออกทางสีหน้า การแสดงออกทางสีหน้า ดวงตา และรูปลักษณ์โดยทั่วไป ฉันขอแนะนำให้คุณเล่นกับอารมณ์ของคุณ (ครูตั้งชื่อสถานการณ์และขอให้เด็ก ๆ แสดงความรู้สึกที่พวกเขาจะได้รับในบางกรณี) - แม่ไม่ยอมให้คุณไปเดินเล่น - พ่อให้ของเล่นชิ้นใหญ่ที่สวยงามแก่คุณ - พี่ชายไม่ให้ลูกบอล - ทันใดนั้นสุนัขตัวหนึ่งก็วิ่งออกไปที่ถนน - คุณจับปลาตัวใหญ่ได้ ฯลฯ

วี. ส่วนการปฏิบัติ การตรวจสอบความพร้อมของนักเรียน (เมื่อได้รับอนุญาตจากครู นักเรียนจะวาดภาพ - ภาพหุ่นนิ่งจากชีวิต)

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ผลการเรียนและการสะท้อนกิจกรรมการเรียนรู้ - วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับหุ่นนิ่ง? - จำเป้าหมายที่เราตั้งไว้ในบทเรียนได้ไหม? - คุณชอบทำงานกับหุ่นนิ่งไหม? - อะไรคือสิ่งที่ยากและน่าสนใจที่สุดในบทเรียน? นิทรรศการผลงานของนักศึกษา การประเมินผลงาน 8. การบ้าน: วาดภาพหุ่นนิ่งในฤดูใบไม้ร่วง คำสุดท้ายจากอาจารย์ ครู: เมื่อดูงานของคุณแล้ว ฉันสามารถพูดได้ว่าคุณได้เรียนรู้ที่จะจัดเรียงสิ่งของบนกระดาษอย่างสวยงามและชัดเจน เลือกสีที่เหมาะสมสำหรับการระบายสี และเขียนรายละเอียดเล็ก ๆ อย่างระมัดระวัง ดังที่คุณทราบ ภาพวาดจะดูน่าดึงดูดหากทำอย่างระมัดระวัง มีรสนิยมทางศิลปะ และขยันขันแข็ง บทเรียนของเราสิ้นสุดลงแล้ว พวกคุณทุกคนทำได้ดีมาก ขอบคุณทุกท่านสำหรับงานของคุณ ลาก่อน.

การทำงานอย่างเป็นระบบ โครงร่างของบทเรียนเปิดในหัวข้อ:

“การตกแต่งหุ่นนิ่งโดยใช้เส้นและจุด” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แผนกศิลป์ โรงเรียนศิลปะเด็ก

ความคืบหน้าของบทเรียน

เรามาทำซ้ำ:
1. “การตกแต่ง” คืออะไร?
2. คุณเข้าใจสำนวน "การจัดสไตล์ของวัตถุ" ได้อย่างไร?
3. วิธีแสดงวัตถุมีอะไรบ้าง?
4. ความสมดุลของจุดสีหมายถึงอะไร?
ตอนนี้เรามาดูการนำเสนอในหัวข้อ: “การตกแต่งหุ่นนิ่งในผลงานของศิลปิน” แสดงการนำเสนอ

ดังนั้น มายืนยันว่าคุณจำศิลปินคนไหนได้จากการนำเสนอ (แสดงการ์ดที่มีการจำลองศิลปิน)
ตอนนี้คุณต้องสร้างโทนสีบนกระดาษแยกต่างหากสำหรับงานในอนาคต
ตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณทำงานภาคปฏิบัติในรูปแบบ A3 มีความจำเป็นต้องสร้างภาพร่างของหุ่นนิ่งที่มีการตกแต่งเก๋ไก๋จากชีวิต สามารถทำได้ในสไตล์ของศิลปินชื่อดังจากที่เราได้พูดคุยกันไปแล้ว จำเป็นต้องจัดเรียงวัตถุในองค์ประกอบให้ถูกต้อง เพื่อให้เกิดความสมดุล คุณสามารถใช้การแบ่งเครื่องบินออกเป็นส่วนๆ ได้ โทนสีเป็นสีที่ตัดกันและเสริมกัน กระจายสำเนียงสีได้อย่างถูกต้อง

ทำงานอิสระ. 20 นาที.

วรรณกรรม
1. เอ็น.พี. Beschastnov, V.Ya. Kulakov และคนอื่น ๆ “ จิตรกรรม” - M: Vlados, 2003
2. อเล็กเซเยฟ เอส.โอ. “ เกี่ยวกับสี” - M, 1974
3. Anufriev V.G., Anufrieva L.G., Kislyakovskaya T.N. และอื่นๆ “การวาดภาพ การลงสี การจัดองค์ประกอบขาตั้ง พื้นฐานของการออกแบบกราฟิก”
4. เบดา จี.วี. “ จิตรกรรม” - อ.: การศึกษา, 2529
5. วอลคอฟ เอ็น.เอ็น. “ องค์ประกอบในการวาดภาพ” - M: 1977
6. วอลคอฟ เอ็น.เอ็น. “ สีในการวาดภาพ” - M: Iskusstvo, 1985
7. คูซิน VS. “วิจิตรศิลป์” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 – M: Bustard
8. มานิน VS. “ ผลงานชิ้นเอกของจิตรกรรมรัสเซีย” - M: White City, 2003
9. ยาชูคิน เอ.พี. “จิตรกรรม” - อ.: การตรัสรู้, 2528