תכנית העבודה של חינוך נוסף בפעילות תיאטרונית. תכנית חינוכית נוספת "תיאטרון ואגדה. מאפיינים ייחודיים של תוכנית זו

שילוב תחומי חינוך: "ידע" (היווצרות תמונה מלאהעולם), "תקשורת", " תרבות פיזית", "סוציאליזציה", "יצירתיות אמנותית ואסתטית" (רישום), "קריאת סיפורת".

סוגי פעילויות לילדים: שובב, תקשורתי, פרודוקטיבי, קריאה.

המטרות של המורה: להכיר לילדים חג מוארחג הפסחא. לטפח אהבה לתרבות האנשים שלהם, למסורות, למנהגים, לטקסים שלהם. לפתח אמנות בילדים מיומנויות יצירתיות. עבודת אוצר מילים: חג הפסחא, ביצת פסחא, זהוב, צבוע.

חומרים וציוד: צלוחית עם ביצים מצוירות, תמונות עם ביצים מצוירות, עוגות פסחא; דף נייר כהה עם תמונה של ביצה, צבע, מברשות, כוסות מים, מפיות לכל ילד.

1. קריאת שיר.

ביצת פסחא

תראה איזה נס
האם אמא שמה את זה בצלחת?
הנה ביצה, אבל לא פשוטה:
צבוע זהב,

כמו צעצוע בהיר!
יש פסים, תלתלים,
הרבה טבעות קטנות
כוכבים, עיגולים ולבבות.

בשביל מה כל הצבעים האלה?
כמו באגדה ישנה וטובה?
אמא נתנה לכולם את התשובה:
- חג הפסחא הוא החג הבהיר ביותר!

והביצה, אני יודע
סמל החיים עלי אדמות!

חבר'ה, על איזה חג מדבר השיר הזה. (חג הפסחא)

פסחא - נחשב העיקרי חג נוצרי. ותגיד לי איזה נס אמא שמה במנה? (ביצה). איזו ביצה? (זהב, צבוע).

חג הפסחא נחגג מדי שנה. אנשים מתחילים להתכונן לזה מראש: הם עושים סדר בבתיהם, אופים עוגות פסחא, מאפים, צובעים ביצים (מציגים תמונות).

חברים, למה אנחנו מציירים ביצים בחג הפסחא?

הביצה היא נס קטן, זה סמל לחיים חדשים. התרנגולת תטיל ביצה, והיא נראית כמו חלוק נחל - כאילו דומם, אבל יש בה חיים. אפרוח חי שבוקע מביצה. צביעת ביצים היא מנהג סלאבי עתיק. לכן בחג הפסחא נהוג לתת ביצים מצוירות ולבטא את המילים משיח קם, קם באמת! פעם היא נחשבה לביצה אדומה - סמל לשמש, עסק חדש, חיים חדשים. ביצים צובעות צבעים שוניםולתת במילים: "המשיח קם! " בתגובה, עליך לומר: "באמת קם! "- ולהתנשק כאות סליחה ואהבה לאהובים.

ביצים שנצבעו באותו צבע נקראו ביצים. אם צוינו כתמים, פסים, כתמים בצבע שונה על רקע צבעוני משותף, ביצים אלו נקראו כתמים. ויש ביצים - ביצי פסחא. הם צבועים ביד עם דפוסי עלילה או נוי.

IN שבוע הפסחאאנשים מבקרים זה את זה, נותנים ביצים צבעוניות ועוגות פסחא, משחקים במשחקי פסחא. יאללה חברים, בואו נשחק גם אתכם!

1. משחקי חוץ.

המשחק "הכי מיומן". ילדים עומדים במעגל, מספר הביצים הוא אחד פחות מילדים. תַחַת מוזיקה עליזההילדים מתרוצצים במעגלים, כשהמוזיקה מסתיימת כולם צריכים לקחת ביצה. מי שלא קיבל את זה יצא מהמשחק.

ממסר "העבירו את הביצה בכפית".

1. צִיוּר.

ועכשיו נהיה אדונים אמיתיים ונצבע את הביצים בעצמנו.

ילדים מתיישבים ליד השולחנות וצובעים את הביצים המצוירות על פיסת נייר.

1. הִשׁתַקְפוּת.

על איזה חג אנחנו מדברים היום?

מה נהוג לתת אחד לשני לחג הזה?

טטיאנה קנדאורובה

תוֹכנָה משימות פדגוגיות: להכיר לאנשים את החג הפולחני - חג הפסחא, מנהגיו, מסורותיו, מילים חדשות ומשמעותן; לפתח יכולות יצירתיות; לטפח כבוד למסורות של העם הרוסי.

תוצאות מתוכננות: מראה עניין בחג הטקס העממי של חג הפסחא, במנהגיו ובמסורותיו; מכבד את המסורות של העם הרוסי. מפתח יכולות יצירתיות באמצעות היכרות עם אמנות עממית ואמנות שימושית.

עבודת אוצר מילים: חג עממי, חג הפסחא הגדול, עוגת פסחא, קראשנקי, ביצי פסחא.

ציוד וחומר: ביצים צבעוניות, ביצי צללית (עשויות מנייר, צבעי גואש, מברשות, כוסות מים, ניצני כותנה, כלבי ים, ריקים מעץ בצורת ביצים, הקלטת אודיו של צלצול פעמון הפסחא.

עבודת הכנה: שיחה עם ילדים על החג הגדול של פסחא, שלו שורשים היסטוריים; מתבונן באיורים, מתבונן ברפרודוקציות של "ילדים מגלגלים ביצי פסחא" - הסופר Koshelev N. A.; תערוכת פסחא בהשתתפות ההורים, דפי צביעה - ביצי פסחא, האזנה לפסוק הרוחני "הציפור המסכנה יושבת בכלוב...". משחקים כיפייםעם ילדים: "מגלגלים ביצים מגבעה", "הביצה הכי מגניבה", משחק ממסר "העברת הביצה".

שילוב תחומים חינוכיים: קוגניציה, דיבור, תקשורת, סוציאליזציה, יצירתיות אמנותית.

התקדמות הקורס.

זמן ארגון:

צלצול פעמון חגיגי נשמע בהקלטה.

בכל מקום צלצול משמח.

הוא אומר לאנשים

שהגיעה השעה הגדולה -

חג הפסחא איתנו!

אני מזמינה את הילדים לתפוס את מקומם ליד השולחנות.

החג הגדול הזה הגיע - פסחא. חג הפסחא הגדול. - הרבה אנשים, וגם ההורים שלך, התכוננו לזה: הם צבעו ביצים (הראו ביצים צבעוניות, אפו עוגות פסחא (מציגים עוגת פסחא, הכינו גבינת קוטג' פסחא).

מהו שם אחר לחג הפסחא?

יְלָדִים. תחיית המשיח.

זכור, אמרנו לך שפעם, אלוהים שלח את בנו לאנשים על פני כדור הארץ - כדי ללמד אנשים להיות אדיבים, חרוצים לעזור לנזקקים. אבל לא כולם אהבו את הוראת המשיח. אנשים מרושעים, אכזריים או ישוע המשיח.

ואחרי שלושה ימים ושלושה לילות, ישוע המשיח קם מהמתים. היום שבו ישוע המשיח קם לתחייה נקרא חג הפסחא. וזה הפך להיות היום המשמח והמאושר ביותר עבור כל האנשים.

לכן, ביום חג הפסחא הם אומרים זה לזה: "המשיח קם!" ותענה: "באמת קם!"

ומה הם נותנים?

יְלָדִים. - ביצה!

כן, חבר'ה, הביצה הפכה לסמל של חג הפסחא.

יש גם אגדה על איך הביצה הפכה לסמל של תחיית ישו. כאשר ישו קם לתחייה, תלמידתו, מרים מגדלנה, הלכה עם המסר הזה אל הקיסר טיבריוס עצמו.

לא היה נהוג ללכת לקיסר בלי מתנות, ולמרי לא היה אלא ביצת תרנגולת רגילה. לאחר שהגיעה לקיסר, הודיעה לו מרים על תחייתו של ישו. בצחוק אמר טיבריוס: "דווקא ביצה לבנה בידיים שלך תהפוך לאדום מאשר אאמין שהסיפור שלך אמיתי". אבל לפני שהרומאי הספיק לבטא את המילים האלה, הביצה בידיה של מרים מגדלנה הפכה לארגמן. מאז, נוצרים בחג הפסחא נותנים זה לזה ביצה אדומה כסמל לבשורות טובות.

בעבר, ביצים נצבעו רק באדום.

ועכשיו הם צובעים בצבעים שונים ואפילו צובעים אותם.

חבר'ה, אם קוראים לביצים "עפרונות צבעוניים", זה אומר מה שהם עשו איתן?

יְלָדִים. -צָבוּעַ.

ואם - "פיסאנקי"?

יְלָדִים. - צבוע.

אני מפנה את תשומת לב הילדים לתמונות - ביצים מצוירות.

ויש לנו כדורי עץ כאלה בצורת ביצה. אבל הם לבנים...

חבר'ה, תעצמו את עיניכם ודמיינו שאתם ואני הפכנו למאסטרים, אלה שצובעים ביצי פסחא כל כך יפה.

פקח את העיניים, תראה, הכל מוכן להתחיל לצייר?

יְלָדִים. - כן, הכל מוכן!

אז בואו נעשה חימום לאצבעות.

ילדים עוזבים את השולחנות.

התעמלות אצבעות "שמש"

שמש, שמש, צאו מאחורי הנהר, (פתחו את כפות הידיים)

שמש, שמש, בוא נשב על המרפסת, (קפל את הידיים על מדף)

בואו נספור את הקרניים אחת, שתיים, שלוש... (כופף אצבעות)

הקרניים הבהירות לא יכסו את העננים, (הצליב את זרועותיך לפניך)

חיכינו לך הרבה זמן, תאיר את קורתך (מחוא כפיים)

סאני, קום, זרוק את הקרניים שלך! (לאט להרים ולהוריד ידיים)

חבר'ה, כשאדם מצייר ביצי פסחא, הוא חושב על הטוב והבהיר, מאחל בריאות לכל קרוביו וחבריו, חבריו.

תחת הקלטת שמע של פסוק רוחני, ילדים צובעים את החסר שלהם.

(ילדים חסרי ביטחון, חסרי החלטיות, אני עוזרת בייעוץ.)

איזה נס - ביצי פסחא קיבלת! מהדפוסים האלה אפילו מצב הרוח השתפר.

כבר החלטת למי תיתן ביצה כל כך נפלאה?

יְלָדִים. אני אמא שלי ואני אחותי...

אני חושב שהם ישמחו מאוד!

ואני מאחלת לך לאהוב את קרוביך, חבריך, הטבע הסובב אותך! אני מאחל לך ניסים משמחים נפלאים! המשיח קם!

יְלָדִים. - קם באמת!

לאחר השיעור אני מציגה לילדים את המשחק "מגלגלים ביצים במורד הגבעה"

דוח תמונה

הארקת חלקי עץ

צביעת חלקי עץ בגואש.

יצירה

משחקי ביצת פסחא

תַקצִיר שיעור פתוחבסטודיו לאמנות

"ציור ביצת פסחא"

סוג כיתה: ציור דקורטיבי

סוג שיעור: מְשׁוּלָב.

שיטות וצורות עבודה: סיפור מאויר, שיחה, תדרוך, עבודה מעשית.

יַעַד: ללמד תלמידים לשרטט סקיצות לציור ביצי פסחא באמצעות הסמליות של pysanka.

משימות:

הדרכות:

להעמיק את הידע על המסורות של ציור ביצת הפסחא, להכיר את המאפיינים האופייניים של הציור.

למד לנתח ולהשוות את הציור של ביצי פסחא מסוגים שונים.

מתפתח:

פיתוח היכולת להביע שיפוטים ערכיים בתהליך הדיון בעבודה שבוצעה, לכבד את דעתו של חבר.

פיתוח דיבור, זיכרון, חשיבה, דמיון יצירתי, מיומנויות אמנותיות ואסתטיות של תלמידים, מיומנויות עין ומוטוריקה עדינה של היד.

חינוכי:

לטפח אהבה ל אומנות עממית, כבוד למאסטר העממי, שיוצר יופי לשמחת אנשים.

ציוד למורה:

מַחשֵׁב.

מַקרֵן.

מָסָך.

דוגמאות בצורת ביצה.

טבלאות דידקטיות "סימנים - סמלים המשמשים בציור pysanka" ו-"וריאנטים של הרכב ציור pysanka".

קו מוזיקה: ay הקלטת אודיו של פעמוני חג הפסחא.

טווח ראייה: פנימה ירבה, תערוכת ציור ביצי פסחא, מצגת מחשב.

סדרה ספרותית: עם שקט על חג הפסחא, חידות, אגדות.

ציוד וחומרים לסטודנטים: גואש, מברשות מס' 1, מס' 2, פלטה, בד, צנצנת, עיפרון, מחק.

מערך שיעור.

ארגון זמן.

הגדרת הנושא והיעדים.

עדכון ידע.

גיבוש ידע חדש.

פיזקולטמינוטקה.

עצמאי עבודה יצירתית.

ניתוח עבודה.

מסכם את השיעור.

התקדמות השיעור

1. רגע ארגוני.
מברכים תלמידים(שקופית 1)
בדיקת מוכנות לשיעור.

2. הצהרת נושא השיעור ( שקופית 2)
העולם סביבנו... ענק, מסתורי, מדהים. כל אדם מגלה את התגליות שלו בעולם הזה, מתפעל מנפלאותיו.
ולפעמים, ניסים מתגלים קרובים מאוד ואין צורך לעקוב אחריהם לארצות רחוקות. כדאי להסתכל מקרוב על הדברים שסביבכם, חפצים – והנה זה נס!

נחשו את החידה וגלו על מה יעסוק השיעור היום(שקופית 3)

בית עגול, בית לבן
הבית היה בהתחלה שלם,
ואיך זה סוף סוף נסדק
וכך קפץ הדייר! (ביצה)

השיעור של היום, חבר'ה, מוקדש ל מסורת פסחאציור ביצים וזה מתרחש בימי חגיגת תחייתו הקדושה של ישו, חג הפסחא(שקופית 4)

(הקלטת אודיו של הצלצול)

המשיח קם! צלצול חג הפסחא
שירה, פעמונים מצלצלים...
האביב מגיע בכתר הארץ
ריחני ומואר...

חג הפסחא הוא חופשת האביב. יש עליו שירים יפים.

- אלוהים קם והמוות מובס!

הניצחון הזה זירז את החדשות

אביב שקם לתחייה על ידי אלוהים.

ומסביב הפכו כרי הדשא לירוקים,

וחזה הארץ נשם בחום,

ומקשיבים לתלושים של הזמיר,

חבצלות העמק ושושנים פרחו.

חג יפה, חגיגי , שופע . עַל שולחן חגיגיחגיגה שלמה: פשטידות, עוגות פסחא, לחמניות וכמובן ביצים צבעוניות.)

3. מימוש הידע של התלמידים. ביצה מזמן ניחן במשמעות מיוחדת. על פי האמונות הרווחות, העולם כולו נולד מביצה ענקית, ולכן אבותינו כיבדו את הביצה כמקור החיים והיקום כולו.
בואו נפנה לאגדות(שקופית 5)

האגדה על בריאת העולם שרדה עד היום:

מביצה מלמטה
אם אדמה יצאה לחה;
מהביצה מלמעלה
הפך לכספת גן עדן גבוהה,
מהחלמון מלמעלה
השמש הבהירה הגיעה
מהסנאי מלמעלה
ירח צלול הופיע.

4. גיבוש ידע חדש.

חג הפסחא חוגג את תחייתו של ישוע המשיח. זה הכי הרבה חג חשובבלוח השנה הנוצרי. חברים, מה אתם יודעים על המסורות של חגיגת חג הפסחא?- (תשובות של ילדים)

בחג הפסחא מכינים אוכל טקסי מיוחד. הוא כולל גבינת קוטג' פסחא, עוגות פסחא וכמובן ביצים צבעוניות, שהן הסמל העיקרי של החג.ביצה- סמל ללידה מחדש של הטבע ואינסוף החיים, לא ניתן היה לשלול את תשומת הלב והאהבה של האנשים. לפני זמן רב, אנשים התחילו לקשט ביצים. לפי הארכיאולוגיה, הציור על הביצה הופיע לפני כמה אלפי שנים. בהתחלה הם נצבעו רק בצבעים שונים. ואז הם התחילו לצייר עם דוגמאות.(שקף 6, 7)

כמובן, אתם מכירים את המנהג של החלפת ביצים צבעוניות לחג הפסחא.

איך התחילה המסורת של צביעת ביצים?(שקף 8) יש אגדה על הביצה האדומה הראשונה.

הגיע אל הקיסר הרומי טיבריוס מגדלנה והביא בשורות משמחות: "המשיח קם!" אבל הוא לא האמין לה ואמר: "לא, אישה, אני לא אאמין לך, כמו שלא אאמין שהביצה הלבנה שהבאת לי במתנה תהפוך פתאום לאדום, תתלקח כמו אש."

הקיסר טיבריוס השתתק. אבל לפתע התפשט על ראשיהם זוהר מופלא, נשמעה מוזיקה רחוקה. ופתאום נדלקה הביצה בקרני הזוהר הזה ונעשתה אדומה, כמו דמו של ישו.

מאז, כפי שאומרת האגדה, הם החלו לצייר ביצים לחג הפסחא.

(שקף 9)

צבוע אווז, ברווז ו ביצי תרנגולת. אבל איך זה עניין אחר. נכון להיום, ישנם מספר סוגים עיקריים של ציור ביצים.

(שקף 10)

קרשנקה - זה בדרך כלל רק אשך צבוע בצבע מסוים. זה נעשה לחג הפסחא ולראות. הם היו מוארים, ולאחר מכן נחשבו כמתנת קודש. יש הרבה אגדות וטקסים הקשורים לקרשנקה. הוא האמין שאם בבוקר של יום ראשון בהיר, ילדה שמה ביצה אדומה למים, ותשטוף את עצמה במים האלה, אז כל השנה תהיה יפה. בחג קרסניה גורקה, בחורים ונערות מתגלגלים במורד קרשנקה מההר

– חבר'ה!ועם העזרהאיזה צבעיםהאם אתה צובע ביצים במשפחה שלך? - תשובות של ילדים

השימוש בצבעים מלאכותיים זכה לגינוי. היה צריך לקחת צבעים מהקשת, והיא החביאה אותם בפרחים, עשבים, שורשים, קליפות עץ, עלי עצים... ביצים. מהקליפה שנלקחה מנורותיו של עץ תפוח צעיר, לא גן, אלא פרא, זה שצמח מזרע שזרע הבורא עצמו, נפלא.צבע צהוב, שנקרא בפי העם"עץ תפוחים". כל מיני גוונים צבע צהובהם גם הופקו מ- milkweed, adonis, St.צבע ירוקהוא התקבל משיפון ירוק, קליפת אשחר, קליפות זרעי חמניות שחורות, עלי ליבנה וגם משילוב של צבעים צהובים וכחולים.כחול, סגול, כחול, סגולאפשר להכין מסמבוק מיובש או אוכמניות, מכל הפרחים הכחולים הראשונים של האביב. מרתחים עבים של קליפת אלון או תפוח, עלי אגוז או ערמון סוס, קליפות בצל היו מצוינות.חוםצֶבַע.שָׁחוֹרעשוי מעלים צעירים של מייפל שחור, שורש סרפד, קליפת אלמון.

קראפנקה - זהו סוג אחר של אשך צבוע. זה נעשה כך. הביצה נצבעה בצבע כלשהו. ואחר כך הדליקו נר שעווה, וטפטפו שעווה על האשך. היא קפאה, והביצה נטבלה בצבע אחר. יכול להיות כל מספר של פרחים. הדבר העיקרי שיש לזכור הוא צבע הצבע שבו טבלתם פעם אחרונהביצה, ויהיה הצבע העיקרי. Krapanki נעשו לרוב על ידי ילדים. אז אמהות לימדו את בנותיהן לעבוד עם ביצה ושעווה לציור מורכב יותר בעתיד. האשכים נצבעו גולמיים, ולכן היה צורך להיזהר איתם. אחרת, הוא ישבר.

פיסנקה - סוג הציור המורכב והעתיק ביותר. דפוסים וקישוטים הועברו אך ורק מדור לדור. ביצי פסחא הן קמעות. האשכים הנפלאים האלה תמיד היו מונחים בפינה האדומה של הצריף. הם טיפלו, הגנו על בקר מפני עין הרע. פיסנקה נקברה בשדה באביב. הם נכתבו להולדת ילדים. היו טקסים רבים עם ביצי פסחא, אבל אף פעם לא ניתן היה לפגוע בהם. אם אשת מלאכה מתחייבת לכתוב את פיסאנקה, בזמן שהיא כועסת ולא מרוצה, לא ייצא מזה כלום.

מוֹרֶה: מי היה קשוב ויכול להגיד איך קראו לביצים הצבעוניות? (תשובות של ילדים)

חבר'ה, תראו את המזכרות, ביצים חרוזים ( שקופית 11 ) .

וחברות תכשיטים ידועות יצרו יצירות אמנות מפורצלן, קריסטל, זהב וכסף, זכוכית ועצם.. הם יכולים להיות מידות שונות- מגדולים, שבהם ניתן להסתיר הפתעות שונות, למשל ביצי פסחא של פברז'ה).

Pysanka עדיין פופולרי מאוד בחלקים רבים של העולם.(שקף 12.)

יש מוזיאון פיסנקה בקולומיה, אוקראינה. בשטח קנדה, בעיירה Vegreville, הממוקמת מזרחית לאדמונטון ומאוכלסת בעיקר באוקראינים אתניים, נמצאת ביצת הפסחא הגדולה בעולם: אורכה.– 8, והרוחב– 5 מ'זה מה זה נס pysanka!

הצבעים העיקריים של קישוט Pysanky הם לבן, צהוב, אדום ושחור.(שקף 13)

ערך צבע:

אָדוֹם - צבע השמחה, החיים, האהבה;

צהוב - שמש, ירח, כוכבים;

ירוק - מסמל את האביב, הנעורים;

שילוב של אדום ולבן הכרת תודה על הגנה מפני הרוע.

בעת ציור ביצים, נעשה שימוש נרחב בסימנים-סמלים:

יש הרבה סמלים לצייר...הסמלים היו שונים. כוכביות מצוירות להולדת בנות, כמשאלה טוהר המידות, יופי, והבנים צוירו בעלי אלון - סמל להתמדה, כוח החיים. זרדי אורן - משאלה לבריאות ואריכות ימים, פרפר - הביאו לילדים חיים עליזים, קלים וחסרי דאגות, טחנה - כדי לקבל יבול גדול. משפחה גדולה - גֶפֶן, וחסרי ילדים - ציפורים. אם הם ציירו כבשים, אז הם ביקשו "לחיות - לחיות - להטיב". הדימוי של מסרקי הזין הגן על הבית מכל חוסר מזל.

משמעויות סמלים משמש בציור ביצי פסחא(שקף 14-16)

איך התחילה העבודה על צביעת ביצי פסחא?

ראשית, רשת של צורות מצטלבות שונות מוחל על הביצה.

הרשת שנוצרת על ידי הצטלבות של עיגולים ואליפסות נקראתלְהִתְגַרֵשׁ. גירושין - הבסיס של קישוט pysanka– מאפשר לך ליישם בקלות ובפשטות את הדפוס המורכב ביותר על פני השטח הכדוריים של הביצה.

חבר'ה, תסתכלו היטב על האפשרויות להרכב ציור הקיר(שקף 17 - 19).

ואפשרויות צעד אחר צעד(שקף 20-22)

פיזקולטמינוטקה.

ולפני שמתחילים עבודה מעשיתבואו ננוח קצת חבר'ה! חזור על התנועות שאחרי!

כולנו קמים מוקדם בבוקר

נרים את ידינו איתך

בואו נעשה שלושה מדרונות

ימין, שמאל, ישר, שוב

אנחנו הולכים במקום

בוא נחייך חברים ביחד,

אחד - שב, שני - שב

ותשב בשקט על כיסא.

6. עבודה יצירתית עצמאית

חבר'ה, היום למדתם הרבה על האומנויות והמלאכות המסורתיות העממיות שלנו - קישוט ביצי פסחא.

כפי שאתם כבר יודעים,עכשיו אתה בעצמך תנסה לעשות סקיצה של ביצי פסחא.אל תהסס להראות את הדמיון והיצירתיות שלך!מעגלים את צורת הביצה לפי התבנית.

זוכרים באילו צבעים וסמלים השתמשו המאסטרים? (הדגמה של טבלאות דידקטיות "סימנים - סמלים המשמשים בעת ציור ביצי פסחא" ו"גרסאות של הרכב ציור ביצת פסחא".

שלבי ביצוע סקיצה:

אנו מיישמים רשת על פני השטח הכדוריים של הביצה, גירושין - צומת עיגולים וסגלגלים;

אנחנו עושים דפוס;

אנו מציירים בצבע;

קו עם צבע של כל אלמנט של הקישוט, עבור אקספרסיביות
(חזית ו סיוע פרטנימוֹרֶה).

מפגש עבודה:

לפיסנקי ניתנה חשיבות רבה.

הם יצאו לשדה והשליכו ביצה למעלה כדי שהלחם יגדל לא פחות.

הם פיזרו קליפות ביצים על פני השדה לצורך פוריות.

כוויות טופלו בחלמון מיובש.

הקליפה נמחצה ושימשה כמזון לחיזוק כלי הדם.

חתיכת קליפה נמתחה על חוט ונלבשה נגד קור.

לביצת הפסחא הראשונה שהתקבלה במהלך ההטבלה הייתה בעלת עוצמה מיוחדת: היא עצרה את הלהבה במהלך שריפה, רכוש מוגן מפני גנבים.

ביצת הפסחא הראשונה שהתקבלה במהלך ההטבלה הונחה במים ולאחר מכן נשטפה במים אלה. אתה תהיה יפה כל השנה.

7. ניתוח עבודת התלמידים ודיון.

(תערוכה של ביצי פסחא)
כאן מסתיימת העבודה שלנו. כל הכבוד בנים! תראה את הסקיצות המדהימות שעשית. לדבריהם, אתה יכול לצבוע את פיסנקה ולתת אותה לאמא שלך, לסבתא ולבני משפחה נוספים.

הכללה בנושא השיעור.

מדוע נוצרו ביצי פסחא?

באילו צבעים השתמשו המאסטרים?

מה חדש למדת בשיעור?

8. סיכום השיעור.

הזמנים משתנים, האופנה משתנה, אבל עדיין מלאכות עממיות חיות. ועדיין מוצרים אומנים עממייםלהביא לנו שמחה.

זמן לתקווה ולידה מחדש

הגיע שוב! נשמה שרה!

אז תן תחיית המשיח

אהבה ואושר יביאו!

עבודת ילדים(שקף 23-24)

ספרים משומשים:
1. U.Yu.Bondar, L.N.Geruk "100 מלאכות מביצים." ירוסלב "אקדמיה לפיתוח", 2000, 141 עמודים.
2.V.Volina "Feast of the PRIMER" מוסקבה, 1996, 380p.
3. כתב עת" בית ספר יסודי» №3 1998

תכנית " שחקן צעיר» מיועד לילדים גדולים יותר גיל הגן 5-7 שנים.

המטרה העיקרית של התכנית היא לפתח את היכולות היצירתיות של ילדים באמצעות אמנות תיאטרלית.

תוכנית זו רלוונטית, שכן פעילות תיאטרלית יכולה להיות כלי רב עוצמה לפיתוח כל התכונות של אישיות הילד: תהליכים קוגניטיביים ומנטליים, היווצרות מיומנויות תקשורת כבסיס. תרבות חברתית. היווצרותן של תכונות אלו תסייע לתלמיד כיתה א' לעתיד ליצור קשר במהירות, בכל מקרה מצב קשהאל תתבלבלו, שאלו שאלות למורה באומץ, למדו מחברים לכיתה, עזרו לאחרים בעצמכם. מבקר מועדון תיאטרון, הילד לומד לעבוד ביחד על הרעיון של הביצוע העתידי, ליצור תמונות אמנותיותלתקשר, לתכנן סוגים שוניםאָמָנוּתִי פעילות יצירתית(בְּחִירָה מאפיינים מוזיקלייםדמויות, עבודה על התפקיד וכו'), וכן לתאם את תפקידיהם. פעילות תיאטרלית מאפשרת לילד לפתור רבים מצבי בעיהבעקיפין מטעם כל דמות. זה עוזר להתגבר על ביישנות, ספק עצמי, ביישנות.

הורד:

תצוגה מקדימה:

גן ילדים עירוני מוסד חינוכיגן ילדים

סוג התפתחותי כללי "תינוק"

תכנית השכלה נוספתלפעילות תיאטרונית

"שחקן צעיר"

לילדים בגילאי 5-7

(תקופת יישום התוכנית - שנתיים)

סטארודוב סבטלנה מיכאילובנה,

מורה לקטגוריית ההסמכה הראשונה

ר.פ. מסילת רכבת

2013

פרק 1. הערת הסבר………………………………………………………….3

1. הרלוונטיות של התוכנית ההתפתחותית הכללית הנוספת "שחקן צעיר"………………………………………………………………………………..4
2. החידוש של התוכנית ההתפתחותית הכללית הנוספת "שחקן צעיר"
3. מטרות ויעדים של התכנית ההתפתחותית הכללית הנוספת "שחקן צעיר"………………………………………………………………………………..5
4. הוראות מתודולוגיות של התוכנית…………………………………5
5. התוצאות הצפויות ודרכים לבדוק אותן………………………6
6. תמיכה חקיקתית ורגולטורית של התוכנית………………6

פרק 2. תוכן התכנית ההתפתחותית הכללית הנוספת

2.1. תוכנית לימודים……………………………………………………………… 7

2.2. תכנון נושאי לוח שנה………………………………..7

2.3 תמיכה לוגיסטית ומתודולוגית…………………16

הפניות………………………………………………………………………………………………………………………………………………17

נספח …………………………………………………………………………...18

פרק 1. הערת הסבר

בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית חינוך לגיל הרך, במוסד החינוכי לגיל הרך יש ליצור תנאים להתפתחות הילד, פתיחת הזדמנויות לסוציאליזציה חיובית שלו, התפתחות אישית, פיתוח יוזמה ויצירתיות באמצעות שיתוף פעולה עם מבוגרים ועמיתים. תהליך השינויים העמוקים המתרחשים בחינוך המודרני מציג כמו בעיית עדיפותפיתוח יצירתיות, חשיבה יצירתית, תרומה ליצירת אישיות מגוונת, המובחנת במקוריות ומקוריות.

פעילות יצירתית ופיתוח היכולות היצירתיות של האדם הם חלק בלתי נפרד מהכיוונים החברתיים-כלכליים והרוחניים של הסדר החברתי המודרני. המילה "יצירתיות" במובן החברתי פירושה לחפש, לתאר משהו שלא נתקל בו בניסיון העבר, אינדיבידואלי וחברתי. פעילות יצירתית היא פעילות שמולידה משהו חדש; אמנות חופשיתליצור מוצר חדש הנושא השתקפות של ה"אני" האישי.

יצירתיות של ילדים היא אחת מהן בעיות ממשיותפדגוגיה לגיל הרך ופסיכולוגיה של ילדים. זה נחקר על ידי L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov ועוד רבים אחרים.

פעילות תיאטרלית היא הסוג הנפוץ ביותר של יצירתיות של ילדים. זה קרוב ומובן לילד, טמון עמוק בטבע שלו ומשתקף באופן ספונטני, כי זה קשור למשחק. הילד רוצה לתרגם כל המצאה שלו, רשמים מהחיים הסובבים אותו לדימויים חיים ולפעולות. (שצ'טקין א.ו., 2010).

החוקר I.G. Vechkanova מדגיש תפקיד מיוחדמשחקי תיאטרון בהיכרות לילדים עם ספרות, דרמטי ו אמנות תיאטרלית. עם הדרכה נכונה הם יוצרים רעיונות על עבודתם של אמנים, במאים. ילדים מודעים לכך שההופעה מתכוננת צוות יצירתי, והתיאטרון נותן שמחה גם ליוצרים וגם לצופים. (Migunova E.V., 2009).

1. התפתחות אצל ילדים של היענות רגשית לפעולה תיאטרלית, לימוד הידע והמיומנויות הדרושים לתפיסה פעילה של דימויים אמנותיים, ולאחר מכן התגלמותם (ביצועים);
2. חינוך וחינוך לאמנות של ילדים בגיל הרך;
3. היווצרות של טעם אסתטי;
4. חינוך לעקרונות מוסריים;
5. פיתוח תכונות תקשורתיות של אדם;
6. חינוך לרצון, פיתוח זיכרון, דמיון, פנטזיה, דיבור.

התוכנית מגדירה את העקרונות החשובים ביותר לארגון פעילויות תיאטרון עם ילדים בגיל הרך:

מבטיח את אחדות המטרות והיעדים החינוכיים, ההתפתחותיים וההוראהיים של תהליך חינוך ילדים בגיל הרך, בתהליך היישום אשר נוצרים ידע, מיומנויות ויכולות כאלה הקשורים ישירות להתפתחות היצירתית של ילדים בגיל הרך;

הוא בנוי תוך התחשבות בעקרון השילוב של תחומים חינוכיים ("פיתוח חברתי ותקשורתי", " פיתוח דיבור"," התפתחות אמנותית ואסתטית "," התפתחות פיזית», « התפתחות קוגניטיבית"), בהתאם ל הזדמנויות גילומאפיינים של תלמידים;

מספק פתרונות תוכנה מטרות חינוכיותבפעילויות משותפות של מבוגר וילדים ופעילויות עצמאיות של ילדים;

זה כרוך בבניית התהליך החינוכי על צורות עבודה עם ילדים המתאימות לגיל.

צורת העבודה העיקרית עם ילדים בגיל הגן והפעילות המובילה עבורם היא משחק תיאטרון.

1. הרלוונטיות של התוכנית ההתפתחותית הכללית הנוספת "שחקן צעיר"

תוכנית זו רלוונטית, שכן פעילות תיאטרלית יכולה להוות כלי רב עוצמה לפיתוח כל התכונות של אישיות הילד: תהליכים קוגניטיביים ומנטליים, היווצרות מיומנויות תקשורת כיסודות התרבות החברתית. היווצרותן של תכונות אלו תעזור לתלמיד העתיד לכיתה א' ליצור קשר במהירות, לא להתבלבל בכל מצב קשה, לשאול שאלות באומץ למורה, ללמוד מחברים לכיתה ולעזור לאחרים בעצמו. על ידי השתתפות בקבוצת תיאטרון, ילד לומד לעבוד ביחד על הרעיון של הופעה עתידית, ליצור דימויים אמנותיים, להחליף מידע, לתכנן סוגים שונים של פעילויות אמנותיות ויצירתיות (בחירת מאפיינים מוזיקליים לדמויות, עבודה על תפקיד וכו'. ), כמו גם לתאם את הפונקציות שלהם. פעילות תיאטרלית מאפשרת לילד לפתור מצבים בעייתיים רבים בעקיפין מטעם דמות. זה עוזר להתגבר על ביישנות, ספק עצמי, ביישנות.

1. החידוש של התוכנית ההתפתחותית הכללית הנוספת "שחקן צעיר"

התוכנית מבצעת שיטתיות של אמצעים ושיטות פעילויות תיאטרון ומשחקים, מבוסס על השימוש בסוגים שונים של פעילות יצירתית של ילדים בתהליך היישום התיאטרלי.

1. מטרות ויעדים של התכנית ההתפתחותית הכללית הנוספת "שחקן צעיר"

מטרת התוכנית: פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים באמצעות אמנות תיאטרלית.

מטרות התוכנית:

1. ליצור תנאים לפעילות יצירתית של ילדים בפעילויות תיאטרון.
2. לפתח דיבור פיגורטיבי קוהרנטי, דמיון יצירתי, יכולת הלחנה סיפורים קצריםוסיפורי אגדות, קבלו את החרוזים הפשוטים ביותר.
3. לפתח תיאום תנועות; למד לזכור את התנוחות הנתונות ולהעביר אותן באופן פיגורטיבי.
4. ללמד ילדים להבחין בין מצב הרוח, החוויות, המצבים הרגשיים של הדמויות.

1. הוראות מתודולוגיות של התוכנית

תוכנית החינוך הנוסף "שחקן צעיר" פותחה על בסיס תוכנית המחבר Churilova E.G. "אמנות היא פנטזיה".

שיטות המשמשות בארגון שיעורים:

1. השיטה המילולית משמשת בשיחה, סיפור, בניתוח יצירה מוזיקלית או אמנותית.
2. השיטה הוויזואלית משמשת בעת הצגת רפרודוקציות, תצלומים וחומרי וידאו.
3. מעשי - אלתורים, משחקים.

השיעורים בנויים לפי סכמה אחת:

1. מבוא לנושא, יצירה מצב רוח רגשי(אימונים, פסיכו-התעמלות).
2. פעילות תיאטרלית (בצורות שונות).
3. מסקנה רגשית.

לכל ילד יש הזדמנות להתבטא בתפקיד כלשהו. בשביל זה, שוניםטריקים:

בחירת תפקיד של ילדים כרצונם;

מינוי לתפקידים העיקריים של ילדים ביישנים;

חלוקת הילדים לפי קלפים (ילדים לוקחים מידי המורה כל קלף עם ייצוג סכמטי של הדמות העתידית).

התכנית מיועדת לילדים בגילאי 5-7, תקופת היישום היא שנתיים, 72 שיעורים.

משך השיעור: 20-25 דקות. - קבוצת בוגרים (5 - 6 שנים), 25 - 30 דקות. - קבוצת הכנה (בני 6-7). השיעורים מתקיימים במחצית השנייה של היום מחוץ לרגעי המשטר העיקריים.

המספר האופטימלי של ילדים שיעורי תיאטרון- 10 - 15 אנשים.

התוצר הסופי של האימון באולפן התיאטרון הוא הצגה.

1. התוצאות הצפויות וכיצד לבדוק אותן

קריטריוני מעקב:

1. בעל יכולת ביטוי של דיבור.
2. היכולת להזדהות עם גיבורי האגדות, להגיב רגשית לפעולות הדמויות
3. יכולת להתרגל נוצר תמונהשימוש בהבעות פנים, מחוות, תנועות.

הטפסים הבאים משמשים לסיכום תוצאות יישום התוכנית:

אבחון (ראה נספח מס' 1.);

הפקות תיאטרון;

השתתפות בתחרויות, חגים;

מידע ויזואלי להורים (דיווחי תמונות, מצגות).

1. תמיכה חקיקתית ורגולטורית בתוכנית

בעת הרכבת התוכנית, הנורמות והדרישות לעומס הילדים במהלך השבוע נלקחו בחשבון בהתאם לתקן החינוך הפדרלי של המדינה לגיל הרך (צו מס' 1155 מיום 17 באוקטובר 2013) ו-SanPin (החינוך המרבי המותר העומס תואם את הכללים והסטנדרטים הסניטריים והאפידמיולוגיים של SanPiN 2.4. 1.3049-13).

פרק 2. תוכן התכנית החינוכית הנוספת

2.1. תכנית חינוכית ותמטית

הספציפיות של עבודה עם ילדים בגיל הגן אינם מאפשרים לחלק מספר מסוים של שעות לתיאורטי ו חומרים מעשיים. לכן, בחינוכית תוכנית נושאיתתוכניות המוצעות סה"כשעות לכל נושא.

1. תכנון נושאי לוח שנה

אני שנת לימודים

שנת לימודים ב'

2.4. חומר - תמיכה טכנית ומתודולוגית

1. אולם מוזיקה

2. עזרי הוראה

3. מרכז מוזיקה

4. מחשב נייד

5. טלוויזיה

6. A / דיסקים וספריית שמע על מדיה נשלפת

7. חומרי וידאו: אגדות, הצגות ילדים

8. מצגות

10. תלבושות תיאטרליות

11. מסכות

12. תכונות למשחקים

13. צעצועים רכים

14. ספרים עם אגדות

15. מסך

16. תצלומים, תמונות, איורים.

סִפְרוּת:

1. Antipina E. A. פעילות תיאטרלית ב גן ילדים[טקסט]: הנחיות / E. A. Antipina. - M.: Sphere, 2009. - 128 עמ'. - (ספריית כתב העת "מחנכת המוסד החינוכי לגיל הרך").
2. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. הצגות תיאטרון של אגדות בגן / - וולגוגרד: מורה, 2008.- 153p.
3. Vlasenko O.P. ילד בעולם האגדות: הצגות מוזיקליות ותיאטרוניות, הדרמטיזציות, משחקים לילדים בני 4-7 / - וולגוגרד: מורה, 2009. - 411 עמ'.
4. גריגוריבה ט.ס. תכנית " שחקן קטן»: לילדים בגילאי 5 - 7. אַרְגַז כֵּלִים. - M .: TC Sphere, 2012. - 128s. (ספריית המחנך).
5. Goncharova O.V. פלטת תיאטרון: התוכנית לחינוך אמנותי ואסתטי / - TC Sphere, 2010. - 128 עמ'. (ספריית המחנך).
6. Migunova, E.V. פדגוגיה של תיאטרוןבגן ילדים [טקסט]: הנחיות / E. V. Migunova. - M.: Sphere, 2009. - 128 עמ'. - (ספריית כתב העת "מחנכת המוסד החינוכי לגיל הרך").
7. Petrova, T. I. משחקי תיאטרון בגן [טקסט]: פיתוח פעילויות לכולם קבוצת גילעם הנחיות / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. - מ. : הוצאת בית ספר, 2004. - 128 עמ'.
8. ריק טי. אגדות והצגות למשפחה ולגן. - AM.: LINKA-PRESS, 2008. - 208s. ממחלה.
9. סאקוביץ' נ.א. הפרקטיקה של טיפול באגדות / - סנט פטרסבורג: נאום, 2007. - 224 עמ'.
10. טניקובה א.ב. היווצרות יצירתיות דיבור בילדים בגיל הגן (הוראת חיבור אגדות). - מ.: TC Sphere, 2008. - 96 עמ'. (תוכנית פיתוח).
11. Churilova, E. G. מתודולוגיה וארגון של פעילויות תיאטרליות של ילדים בגיל הגן ו תלמידי חטיבת ביניים: תוכנית ורפרטואר. - מ.: VLADOS, 2001. - 160 עמ'.
12. שיאן או.א. התפתחות חשיבה יצירתית. אנחנו עובדים על פי אגדה. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2013. - 112p.
13. שצ'טקין א.ו. פעילות תיאטרלית בגן פסיפס - סינתזה, 2008.
14. ירחון חינוכי לילדים "למה ולמה" (מאמר "הבית בו גרה האגדה" עמ' 4) / עורך ראשי: E. Bakurskaya, מרץ 2001

בקשה מס' 1

1. בעל כושר הביטוי של הדיבור:

יַעַד: להבהיר את הגיית הצלילים, הניסוח הברור שלהם בצירופי צלילים ובמילים; לזהות את היכולת לבטא ביטויים בצורה ברורה תוך שימוש באינטונציה של המשפט כולו ואת היכולת לווסת את עוצמת הקול ואת קצב הדיבור.

משימה מספר 1

חומר: תבנית

מאשה הלכה, הלכה, הלכה

ומצאתי צעצוע:

חתול, מטריושקה, בליטה, קוף.

עכבר, מכונת כתיבה, אקדח, ארנב,

כדור, רולי-פולי, סליל, צפרדעים, -

מי איבד כל כך הרבה צעצועים?

מתודולוגיה: הזמינו את הילד לחזור על טוויסטר הלשון.

משימה מספר 2

מתודולוגיה: בצעו את שיר העז מהאגדה "הזאב ושבעת הילדים", או מטעם העז, או מטעם הזאב:

עיזים, ילדים,

תפתח, תפתח

אמא שלך באה

חלב הביאו...

משימה מספר 3

מתודולוגיה: הזמינו את הילד לשאול שאלות בשם מיכאיל איבנוביץ', נסטסיה פטרובנה ומשוטקה מהאגדה "שלושה דובים", כדי שהקהל יוכל לנחש מי מהדובים שואל, ומה הם מרגישים לגבי מה שהם שואלים. .

הערכת תוצאות:

• 3 נקודות - הפעילות היצירתית של הילד, עצמאותו, הבנה מהירה של המשימה, ביצוע הביטוי המדויק שלה ללא עזרת מבוגרים, רגשיות בולטת.
• 2 נקודות - היענות רגשית, עניין, אך הילד מתקשה להשלים את המשימה. נדרשת עזרה של מבוגר, הסברים נוספים, הדגמה, חזרה.
• 1 נקודה

2. היכולת להזדהות עם גיבורי האגדות, תגובה רגשית למעשי הדמויות.

יַעַד: לחשוף את יכולתם של ילדים לבטא רגשות שונים ולשחזר תכונות אישיות של אופי.

משימה מספר 1.

מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה:

לדמיין מוקדם בבוקר. אתמול נתנו לך צעצוע חדשאתה רוצה לשאת אותו איתך לכל מקום. למשל ברחוב. אבל אמא שלי לא אפשרה את זה. אתה נעלבת (שפתיים "נפוחות"). אבל זו אמא - הם סלחו, חייכו (שיניים סגורות).

משימה מספר 2.

מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה:

איש השלג האביבי, שראשו נאפה בשמש האביבית, מבוהל, מרגיש חלש ולא טוב.

משימה מספר 3.

מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה:

דמיינו את עצמכם ככלב בתא. כלב רציני. כן, מישהו בא, אנחנו צריכים להזהיר (לנהום).

משימה מספר 4.

מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה:

אני הולך על בהונות

אני לא אעיר את אמא שלי.

אה, איזה קרח נוצץ,

והפינגווין הולך על הקרח.

הערכת תוצאות:

• 3 נקודות - הילד מבצע את המשימה ללא עזרת מבוגר, מבין אותה במהירות, מגיב רגשית.
• 2 נקודות -
• 1 נקודה - לא רגשי, לא פעיל, לא מסוגל לעצמאות.

3. היכולת להתרגל לתמונה שנוצרה, באמצעות הבעות פנים, מחוות, תנועות.

משימה מספר 1. "השועל מקשיב"

מתודולוגיה: שנטרל עומדת בחלון הבקתה בה מתגוררים קוטיק וקרל, ומאזנת למה הם מדברים.

פּוֹזָה: לשים את הרגל קדימה, להטות את הגוף מעט קדימה.

תנועות אקספרסיביות:הטה את ראשך הצידה (תקשיב, החלף את האוזן), הסתכל לכיוון השני, הפה שלך פתוח למחצה.

משימה מספר.2. "ממתק טעים"

מתודולוגיה: לילדה יש ​​בידיה קופסת שוקולדים דמיונית. היא מוסרת את זה לילדים בזה אחר זה. הם לוקחים ממתק אחד כל אחד ומודים לילדה, ואז פותחים את הניירות ומכניסים את הממתק לפיהם. אפשר לראות מהפרצופים הילדותיים שהאוכל טעים.

מִימִיקָה: תנועות לעיסה, חיוך.

משימה מספר 3. "פֶּרַח"

מתודולוגיה: קרן שמש חמימה נפלה על הקרקע וחיממה את הזרע. נבט ממנו נבט. מנבט צמח פרח יפה. פרח מתחמם בשמש, חושף כל עלה כותרת לחום ואור, מפנה את ראשו אחרי השמש.

תנועות אקספרסיביות:התכופף למטה, הורד את הראש והידיים, הרם את הראש, יישר את הגוף, הרם את הידיים לצדדים, ואז למעלה - הפרח פרח, הטה מעט את הראש לאחור, סובב אותו באיטיות אחרי השמש.

מִימִיקָה: עיניים עצומות למחצה, חיוך, שרירי הפנים רפויים.

הערכת תוצאות:

• 3 נקודות - הילד מבין במהירות את המשימה, מבצע אותה במדויק ובאופן אקספרסיבי ללא עזרת מבוגרים.
• 2 נקודות - הילד מגיב רגשית, אך מתקשה להשלים את המשימה. נדרשת עזרה של מבוגר, הסברים נוספים, הדגמה, חזרה.
• 1 נקודה - הילד אינו פעיל, אינו מסוגל לעצמאות.

סבטלנה ולנטינובנה
תכנית חינוך נוסף עם ילדים על פעילויות תיאטרוניות

גן ילדים ממלכתי עירוני חינוכיתהמוסד גן ילדים מס' 5

תכנית

השכלה נוספת עבור פעילות תיאטרלית

גיל הגן

"עוֹלָם תיאטרון»

גיל התלמידים הוא 4-7 שנים.

תקופת יישום תוכניות 3 שנים.

הערת הסבר

« תיאטרון- אומנות יפה.

זה מאציל, מחנך

אדם. זה שאוהב תיאטרון אמיתי,

תמיד לוקח ממנו מאגר של חוכמה וחסד.

ק.ס. סטניסלבסקי

המטרה של מודרני חינוך, המורכב בגידול ופיתוח אישיותו של הילד, כיוון חשוב בהתפתחות האישיות הוא גיבוש היכולות היצירתיות של ילדים.

מאפיין של המצב הנוכחי אצלנו זמן זמןמתח, עליות חדות ונפילות חדות עוד יותר בחייהם של אנשים, הפך "אַטמוֹספֵרָה"רווי בתופעות שליליות, מטרידות, מעצבנות (טלוויזיה, עיתונות, קריקטורות וכו').

כל זה לא יכול אלא להשפיע על בריאותם של ילדים, שכן הוא גורם להרס בתחום הפסיכו-רגשי של הילד, מעכב את התפתחותה של תפיסה חיובית הוליסטית של העולם.

איך להציל אותו מכוח ההרס הנורא? איך לעזור לילד להכיר את העולם, לצבור ניסיון תקשורתי, לפתח יכולות יצירתיות, לצבור חוכמה?

להכיר לילדים פעילות תיאטרליתשואפת לנסות לפתור חלק מהבעיות שהועלו. לסיפור אגדה היה תמיד, בכל עת, כוח עצום על ליבו של ילד. באגדות - חוכמת העם, בהם היסודות תרבות לאומיתשבו הטוב תמיד מנצח את הרע. רק על ידי משחק אגדות ילד יכול להשתנות העולם, לצבור ניסיון תקשורתי, להכיר את עולמם של המבוגרים. כך דֶרֶך, ניתן לומר בוודאות כי תיאטרוןיש חשיבות רבה בחייו של ילד. פעילות תיאטרליתמפתח את אישיותו של הילד, משרה עניין קבוע בספרות, מפתח יכולות שכליות, דיבור, מקדם תיאום תנועה, מפתח יכולות יצירתיות ו דִמיוֹן. פעילות תיאטרליתעוזר לפרוק רגשי ופיזי. לכן, כל כך חשוב לערב את הילד כבר מההתחלה. גיל מוקדםלמוזיקה, ספרות, תיאטרון. ככל שתתחיל להתפתח מוקדם יותר יצירתיות של ילדיםככל שתוכל להשיג יותר תוצאות.

"אומרים שבשש השנים הראשונות ילד רוכש שליש מהניסיון שהוא ירכוש בכל חייו. לא ימין: יותר לאין שיעור!" מ. וולושין ( "גילוי משחקי ילדים").

הם עכשיו תוכניות תיאטרון לגיל הרך. כזה, למשל, הוא תוכנית ח. ו. « תיאטרון – יצירתיות – ילדים» . יישום החלקי תוכניות« תיאטרון-יצירתיות-ילדים» באופן מלא בלתי אפשרי מכמה סיבות (אין בובות תיאטרון : בובות, בובות מקל, רכיבה על בובות על שפרה וכו'). במקביל, ב תוכנית ח. F. Sorokina, כולל קטעים כגון יצירתיות של שיר, ריקוד יצירתיות, אלתור על כלי נגינה, ומכיוון שסעיפים אלו בגן, בנפח מספיק ומיישם באופן מקצועי מנהל מוזיקלי, אז התעוררה הבעיה של הידור מותאם תוכניותלערב ילדים בגיל הגן פעילות תיאטרלית. כזה היה המוצע המותאם תכנית"עוֹלָם תיאטרון» . מ H תוכניות. פ. סורוקינה « תיאטרון - יצירתיות-ילדים» קטעים כאלה נלקחים אֵיך:

יסודות הבובות;

יסודות יכולות משחק;

יסודות תיאטרון בובות תיאטרון;

יסודות הדרמטיזציה.

מוצע מותאם תכנית"עוֹלָם תיאטרון» בתוספת סעיפים, אֵיך:

כַּתָבָה תיאטרון;

מי עובד ב תיאטרון;

כללי התנהגות ב תיאטרון;

היכרות עם סוגים שונים בובות תיאטרון: אצבע תיאטרון, צעצועי עץ ורכים מוצלים, שולחניים, תיאטרון של כפיות, פלנלוגרף, בובות "יד חיה".

בגן הילדים "מנוף"יצר סביבת פיתוח טובה עבור פיתוח יצירתיתינוק דרך פעילות תיאטרלית. מְצוּיָד סטודיו לתיאטרון : במה, אודיטוריום, קיר מראה, תלבושות תיאטרון, מסך, בובות "בי-בא-בו", סוגים שונים תיאטרון…

ההבדלים העיקריים של המותאמים תוכניות"עוֹלָם תיאטרון» מאחרים תוכניותנָתוּן מוֹקֵד:

1. שימוש במרכיב הארצי-אזורי

2. הגדרת הרפרטואר לפי עונות השנה

3. דרמטיזציה עם אלמנטים של בובות תיאטרון

4. מבוא להיסטוריה תיאטרון, עם מקצועות תיאטרון, מבנה תיאטרון, כללי התנהגות.

כך דֶרֶך, יישום המותאם תוכניות"עוֹלָם תיאטרון» בוצע במלואו.

יַעַד תוכניות:

פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים באמצעים אמנות תיאטרלית.

משימות תוכניות:

1. לטפח את היצירתיות של הילדים באמצעים פעילות תיאטרלית(אטיודים, משחקי הדרמטיזציה, יצירת פוסטרים, תפאורה, אלמנטים של תלבושות, כתיבת אגדות, באלתורים).

2. להרחיב את הידע של הילדים על הסביבה עוֹלָם: סיפור תיאטרון, התקן תיאטרוןמי עובד ב תיאטרון, מה הם תיאטראות, O מגוון בובות תיאטרליות, נוף (להיות מסוגל להבחין בשמותיהם).

3. לפתח את הדיבור של ילד בגיל הגן: לחדש ולהפעיל את אוצר המילים של ילדים, עבודה על דיקציה, כושר הבעה לאומי, דיאלוג ודיבור מונולוג.

4. לטפח גישה חיובית לתרבות (אגדות, מיתוסים).

5. לטפח רגשות אנושיים יְלָדִים: להגיב בצורה מספקת, לשמוח מהצלחות של אחרים, להיות מוטרד במקרה של כישלון, לשאוף לעזרה, להעריך נכון את מעשיהם ושל אחרים.

1. חוגים.

2. משחקים - חוגים.

3. משחקי חידות.

4. פעילויות - נסיעות.

5. משחקי דרמטיזציה.

6. מפרק פעילותמחנכים וילדים.

7. ילדים עצמיים.

8. משחקים, תרגילים, לימודים.

שיטות וטכניקות:

1. חזותי-שמיעתי.

2. ויזואלי-ויזואלי.

3. שיטת חיפוש מצב.

4. משחק.

5. שיטת הערכה.

6. שיטת פעילות גופנית עם סיבוך.

7. דידקטי.

8. מילולית.

9. שיטת המעבר במיומנות מסוג אחד לאחר.

תקופת היישום של המותאם תוכניות"עוֹלָם תיאטרון» 3 שנים.

שיעורי מעגל מתקיימים אחר הצהריים, בתתי קבוצות. מספר הילדים בתת-קבוצה אחת הוא עשרה אנשים. שעת השיעור בפתח קבוצת הביניים 20 דקות פנימה קבוצה בכירה 25 דקות, בקבוצה לגיל הרך 30 דקות. כך דֶרֶך, משך השיעורים פעילות תיאטרליתתואם ל-SanPiN 2.4.1. 1249-03 ל "דרישות לארגון שגרת היום ומפגשי האימון".

תכנית חינוכית ותמטית.

לשנה א' ללימודים (קבוצה אמצעית)

לא רלוונטי סעיפים מספר שעות

תיאוריה פרקטיקה סך הכל

1 שיעור מבוא 0.5 0.5 1

2 עולם תיאטרון 3 4 7

3 יסודות תיאטרון בובות 1 3.5 4.5

4 יסודות המשחק 1 3 4

5 יסודות תיאטרון בובות תיאטרון 1 6 7

6 יסודות הדרמטיזציה 1 7.5 8.5

7 רכיב אזורי 1 2 3

8 מפגש סופי 0.5 0.5 1

סה"כ: 9 27 36

מחלקה 1. "שיעור מבוא" (1 שעה)

תיאוריה 0.5 שעות:

היכרות עם יְלָדִים, משחק "אוי, דוב!"

שִׂיחָה "איפה היית, מה ראית?", (ו תיאטרוןמה אהבת, מה אתה זוכר)

תרגול 0.5 שעות

הכנסת הקשת בתחילת השיעור ובסיומו.

משחק נייד "מטוסים שאגו"

משחק "קשת מצבי רוח"

סעיף 2 "עוֹלָם תיאטרון» (שעה 7)

תיאוריה 3 שעות

1. היסטוריה תיאטרון - שעה.

שיחת מצגת - איך הכל התחיל, אמנים נודדים, בובת פטרוזיליה, תיאטראות של העת העתיקה, מודרני תיאטראותכיצד הם דומים וכיצד הם שונים.

2. מי עובד ב תיאטרון - 0.5 שעות

שיחה המציגה איורים, תמונות של אנשים מקצועות שוניםמה שהם עושים בו תיאטרון, חשיבות העבודה.

3. איך זה עובד תיאטרון(אודיטוריום, חדר הלבשה, מזנון, במה)- 0.5 שעות

שיחה מנסיונם של ילדים, צפייה במצגת "עוֹלָם תיאטרון» .

4. כללי התנהגות ב תיאטרון - 0.5 שעות

שיחה על כללי ההתנהגות ב תיאטרון(מה אפשרי, מה לא, ניסיון אישי.

5. פוסטר, מה זה? – 0.5 שעות

שִׂיחָה "פוסטר, מה זה. בשביל מה הפוסטר?. בוחן את הפוסטר הזה.

תרגול 4 שעות

1. טיול ל-OCSC ול-SOK "מסע דרך תיאטרון» . קחו בחשבון את המבואה, חדר ההלבשה, האודיטוריום (סֶפּטֶמבֶּר)- שעתיים

2. לימוד פסוקים על תיאטרון, פתרון חידות, תשבצים - 0.5 שעות

3. שרטוט שלטים לפי כללי ההתנהגות ב תיאטרון - 0.5 שעות

4. משחקים "מצא את המקום שלך", "קשת מצבי רוח"- 0.5 שעות

5. צפייה בקטעי וידאו - בלט, בובה, אופרה, דרמה - 0.5 שעות

סעיף 3 "יסודות הבובות" (4.5 שעות)

תיאוריה 1 שעה:

1. הציגו לילדים מסך תיאטרון, שולחן עבודה תיאטרון צעצוע עץ , עם טכניקות נהיגה בבובות - 0.5 שעות

2. הציגו אצבע תיאטרון, ללמד טכניקות נהיגה של בובות אצבע - 0.5 שעות

תרגול 3.5 שעות:

1. תרגילים לשליטה בטכניקות בּוּבַּטְרוֹן: "אמא הולכת", "שני עכברים", "סבא ולפת", "המפגש של השועל עם הארנבת", "שיחה בין עכבר לצפרדע", "ריקוד החיות"- שעתיים

2. מופע בובות "טרמוק" (מבוגרים מראים לילדים)– 0.5 שעות

3. ציור "מי הייתי רוצה להיות באגדה"- 0.5 שעות

4. מחזה תיאטרון"טרמוק"עם בובות אצבע תיאטרון, "משחקי אצבעות", "עיסוי אצבעות"– 0.5 שעות.

סעיף 4 "יסודות המשחק" (4 שעות)

תיאוריה 1 שעה:

1. שיחה "אמן. מי הוא? מה הוא?- 0.5 שעות

2. שיחה, התבוננות בתצלומים, צפייה בקטע של אגדה "מורוזקו" - סרט בארך מלא– 0.5 שעות

תרגול 3 שעות

1. אטיודים להתפתחות תשומת הלב: "הזהר", "זכור את המקום שלך", "תיבת סימון", "מה השתנה"- 0.5 שעות

2. אטיודים לפיתוח רגשי ואקספרסיבי תנועות:

"זה אני! זה שלי", "להחזיר אותו", "נטיפי קרח", "המפטי דמפטי", "פטרוזיליה קופצת"- 1 שעה

3. אטיודים להבנת המצב הרגשי של האדם והיכולת לבטא את עצמו בצורה נאותה מַצַב רוּחַ: "תַדְהֵמָה", "פֶּרַח", « הקוטב הצפוני» , "סבא כועס", "אָשֵׁם"- 1 שעה

4. "ספר פסוקים בידיים שלך"- 0.5 שעה

סעיף 5 "יסודות של תיאטרון בובות תיאטרון» (שעה 7)

תיאוריה 1 שעה:

1. צפה בסרט מצויר ב-DVD "לפת", שיחה על הסרט - מתי, איפה, עם מי, למה קרה האירוע. את מי אהבת מהגיבורים ולמה - 0.5 שעות

2. מספר סיפור אגדה מורדוביית - 0.5 שעות

תרגול 6 שעות

1. ציור "מי אני רוצה להיות"לפי אגדות "לפת", "כמו כלב שמחפש חבר"- 0.5 שעות

2. משחק ריקוד עגול "לפת, רפונקה - תתחזק..."

3. אלתור ריקודגיבורי אגדה - 0.5 שעות

4. לימוד תפקידים, מציאת תנועות אקספרסיביות, יכולת הבעה באינטונציה של דמויות - 4 שעות

5. מופע בובות תיאטרון"כמו כלב שמחפש חבר".

סעיף 6 "יסודות הדרמטיזציה" (8.5 שעות)

תיאוריה 1 שעה:

1. שיחה על מקצוע השחקן. - 0.5 שעות

2. צפייה בקטע של אגדה "מורוזקו", שיחה "למה אתה יכול להגיד שחקן טוב?» - 0.25 שעות

3. מופע בובות "באני שנה חדשה» , היכרות עם אגדה, המוצגת על ידי מבוגרים - 0.25 שעות

תרגול 7.5 שעות

1. תקופת חזרות: לימוד תפקידים, מציאת עור אופי - 5 שעות

2. הפקת כרטיסי הזמנה ופוסטרים להופעה, הפקה

אלמנטים של תחפושות, נוף בעזרת ההורים - 1.5 שעות.

3. מציג אגדה ילדים - שעה

סעיף 7 "מרכיב אזורי" (3 שעות)

תיאוריה 1 שעה:

1 שיחה 0תיאטרון. 5 שעות

2. היכרות עם המיתוסים והאגדות של עמי הצפון - 0.5 שעות

שעות תרגול - שעתיים

1. לימודי הבמה להבעה של תנועות, רגשות - שעה

2. משחקי עמי הצפון - 0.5 שעות

3. צפייה בסרט מצויר "הר אבני החן", על העורב החכם - 0.5 שעות

8. מפגש אחרון (1 שעה)

תיאוריה 0.5 שעות

חִידוֹן (מה שאנחנו יודעים, במה אנחנו יכולים להיות גאים)

תרגול 0.5 שעות

צִיוּר "מה שאני הכי זוכר"

תכנית חינוכית ותמטית.