Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
ТИП УРОКА: сообщение новых знаний
ТЕХНОЛОГИЯ: развивающее обучение
ЦЕЛИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
Ознакомить учащихся с новым произведением Л.Н.Толстого
Формировать навыки осознанного беглого чтения
РАЗВИВАЮЩИЕ:
Развивать устную речь учащихся для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств
Обогащать словарный запас
Учить анализировать поступки героев
Учить работать с деформированным текстом
Развивать эмоционально- чувственное восприятие и воображение средствами изобразительного искусства
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
Воспитывать внимательное отношение к людям
Развивать умения работать в парах, в группах, учить прислушиваться к мнению товарищей
Воспитывать волевые качества, желание учиться
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Дети должны познакомиться с новым литературным произведением
Научиться составлять словесный портрет главного героя по опорным словам
Научиться работать с деформированным и картинным планом рассказа
ОБОРУДОВАНИЕ:
Портрет Л.Н.Толстого работы художника И.Е. Репина “Л.Н.Толстой в яснополянском кабинете”
Репродукции картин Н.П.Богданова-Бельского “У дверей школы”, “Новые ученики”
Репродукция картины А.А.Венецианова “Захарка”
Фонохристоматия для начальной школы
Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова
Раздаточный материал Старославянский алфавит
Карточки со словами для работы в парах
Карточки с деформированным планом для работы в группах
Карточки-картинки для составления картинного плана
Гусиные перья и чернила
Презентация PowerPoint
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1).Введение в тему.
2) Словарная работа.
3) Первичное чтение рассказа
4) Прослушивание аудиозаписи отрывка
7) Составление словесного портрета главного героя.
8) Работа над планом.
3. Итог урока.
4. Рефлексия
5. Домашнее задание
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Сегодня на уроке литературного чтения мы продолжим изучение произведений великого русского писателя Л.Н.Толстого, познакомимся с картинами знаменитых русских художников Н.П. Богданова-Бельского, А.Г.Венецианова, И.Е.Репина, узнаем толкование новых для вас слов, будем работать над составлением плана рассказа.
Наш урок мы начинаем со знакомства с портретом Л.Н.Толстого работы художника И.Е. Репина “Л.Н.Толстой в яснополянском кабинете”.
2. Работа по теме урока.
1). Введение в тему.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым рассказом Л.Н. Толстого.
С чем будут связаны события, происходящие в рассказе, вы узнаете, расшифровав слово. (Работа в тетрадях по литературному чтению).
Расшифруйте слово, исключив лишние буквы в каждой строчке:
- д б з ж ш в г - все буквы обозначают звонкие согласные звуки,
- а ш - обозначает глухой согласный звук
- х ц ч к щ - все согласные буквы обозначают непарные глухие согласные звуки,
- а к - парный согласный звук
- ж л д ц т о р ф - все буквы обозначают согласные звуки, а о - гласный звук
- б в г д л з ж - все буквы обозначают согласные звонкие парные,
- а л – непарный звонкий согласный звук
- е ё я а ю - все гласные буквы йотированные, а а - нет.
Получилось слово школа.
Почему именно слово школа будет “ключиком” для нашего урока?
Как школа связана с писателем?
Л.Н.Толстой создал школу для крестьянских ребятишек в своём имении Ясная Поляна и преподавал в ней со своими дочерьми.
Он составил “Русскую Азбуку” и написал много рассказов для детей, которые включил в эту книгу.
Слайд №5
Вместе с героем картины “ У дверей школы” художника Н.П.Богданова-Бельского мы перенесёмся на 100 лет назад в школу конца 19 начала 20 века, какая была во времена Л.Н. Толстого.
Мы тихонько заглянем на урок.
Что делают дети? (Все дети пишут).
Слайд №6
Приоткроем дверь в другой класс.
Чем занимаются здесь ребята? (Изучают алфавит).
Эту картину написал тот же художник Н.П.Богданов-Бельский, и называется она “Новые ученики” (прим. или “Новички” - разная трактовка названия картины).
Эти ребята помогут нам расшифровать название нового рассказа Л.Н. Толстого.
Слайд №7
Работа в тетрадях.
По названию первых букв из древнерусского алфавита составьте слово, которое будет являться названием рассказа, который мы будем изучать на уроке.
2) Словарная работа.
В рассказе вам встретятся незнакомые слова:
пострелёнок
бедовый
Найдите объяснение этих слов в словарике в конце учебника.
Слайд №9
Физкультминутка
3) Первичное чтение рассказа подготовленным учеником до слов “Филипок их уже знал и немножко читать умел”.
4) Прослушивание аудиозаписи отрывка из рассказа.
5) Вопросы после первого прочтения рассказа.
О чём этот рассказ? (О том, как маленький мальчик пошёл в школу).
Кто является главным героем?
Какие ещё действующие лица есть в этом рассказе?
Какие слова и выражения вам были непонятны?
Работа с Толковым словарём русского языка С.И.Ожегова.
Подённая работа - работа с оплатой по отработанным дням.
Украдкой - выполнение действия, чтобы никто не заметил, не узнал.
Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
Сенцы – нежилая часть помещения между домом и крыльцом.
Слайд №10
Как вы думаете, эта история могла бы произойти на самом деле?
Как называется такой жанр произведений? (Быль).
Рассказ был написан более 100 лет назад, это быль.
Чтобы вы могли представить себе вашего ровесника, обратимся к художнику
А.Г.Венецианову, который написал портрет мальчика. Это “Захарка”. Так выглядели дети в 19 веке.
Слайд №11
6) Повторное чтение рассказа и анализ текста.
Почему мама не пустила мальчика в школу?
Почему Филипок решил пойти?
Как мальчик собирался в школу?
Где находилась школа?
Знал ли малыш дорогу?
Какие опасности встретились ему на пути?
Почему Филипок не решался войти в школу?
Как он вёл себя, зайдя в класс?
Как ребята объяснили появление мальчика в школе?
Прочитайте, как Филипок стал складывать своё имя.
Как вёл себя малыш после похвалы учителя?
Каким вы представляете себе Филипка, какие черты характера ему присущи?
Составим его словесный портрет.
7) Составление словесного портрета главного героя. Работа в парах.
У вас на столе лежат карточки со словами. Выберите те слова, которые характеризуют мальчика.
Маленький, взрослый, самостоятельный, смелый, бесстрашный, ленивый, робкий, любознательный, смышлёный, глупый, настойчивый, грустный, весёлый, серьёзный, целеустремлённый.
Смелый (один отправился в школу), бесстрашный (не испугался собак), робкий (смутился перед незнакомым человеком), любознательный и смышлёный (научился складывать буквы, когда брат читал), целеустремлённый (очень хотел учиться), весёлый.
Каким вы представляете себе учителя? (Учитель добрый, не прогнал мальчика, погладил его по голове, стал спрашивать, слушал его внимательно, засмеялся, когда Филиппок читал своё имя, пообещал поговорить с мамой, чтобы та отпускала мальчика в школу).
8). Работа над планом. Работа в группах.
У каждой группы есть план рассказа, он не соответствует хронологической последова- тельности событий. Вы должны поставить части плана в соответствии с частями рассказа.
Чтобы вы почувствовали атмосферу школы 19 века, писать будете гусиными перьями.
Опасная часть дороги
Скучно одному
Знакомая дорога
Филипок собирается в школу
Раздумья на пороге школы
Встреча с учителем
Филипок становится учеником
Мальчик отправляется в школу
Группе слабомотивированных учащихся предлагается составить картинный план рассказа (представлены 2 вида картинного плана)
Слайд №13 (№14-15)
9) Проверка составленного плана.
а) Один представитель от группы вписывает нужную цифру в пункт плана на доске.
б) Проверка по картинному плану.
3. Итог урока.
С каким рассказом Л.Н.Толстого вы познакомились?
Что нового, интересного и поучительного для себя узнали?
Какие черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе?
4. Рефлексия.
Что понравилось на уроке?
Как бы вы оценили свою работу?
- Красный смайлик - всё понял, понравилась работа в парах и группах;
- Жёлтый - некоторые моменты на уроке были непонятны, не всегда был согласен с мнением товарищей;
- Синий – на уроке ничего не понял, работа в парах и группах не понравилась, был не согласен с мнением одноклассников.
Слайд №16
5. Домашнее задание.
Подготовить пересказ были “Филипок” по составленному плану.
Слайд №17
Библиография.
1. Учебник по литературному чтению для 2 класса. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий Москва 2006 г.
2. Поурочные разработки по литературному чтению. С.В.Кутявина Москва 2010 г.
3. Толковый словарь русского языка С.И Ожегов.
4. Литературно-художественная фонохристоматия для начальной школы. Н.В. Ильчук Москва. Весть - ТДА
Открытый урок по чтению 4 класс. Тема: «Филипок» Л. Толстой
Подготовила и провела учитель начальных часов
Овечкина Ирина Александровна
Цель: формирование навыков правильного плавного слогового и осознанного чтения.
Задачи:
Обучающие :
. познакомить учащихся с рассказом Л. Толстого «Филипок»
. учить правильному, плавному слоговому, осознанному чтению;
. учить выборочному чтению;
. расширение словарного запаса.
Коррекционно-раз вивающие:
. коррекция устной речи через чтение по ролям;
. коррекция развития мышления (установление причинно-следств енных закономерностей наступления весны) ;
. расширение кругозора.
Воспитывающие:
. способствовать воспитанию познавательного интереса;
. воспитывать любовь к чтению.
Оборудование и наглядность :
З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева «Чтение 4 класс учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» М., «Просвещение» 2012, мультимедиа проектор, ноутбук, колонки, презентация
Ход урока
I Орг. момент
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте покажем им, что мы знаем и что умеем.
II Артикуляционная гимнастика
Чтобы вам читалось на уроке быстро и легко, нужно размять нам язычок. Для этого выполним несколько упражнений:
а) Артикуляционные упражнения :
«Бегемотик»
«Лягушка»
«Горка»
б) Дыхательные упражнения:
Задуйте свечу.
* Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу.
* Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя пропорциями. Задуйте каждую свечу.
*Представьте, что перед вами большой именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
в) Ч и с т о г о в о р к и:
ЛО-ЛО-ЛО - снежное покрывало
ЕГ-ЕГ-ЕГ - выпал в среду первый снег
СУ-СУ-СУ - лежит снег в лесу
ГА-ГА-ГА - завывает вьюга
ЕЛЬ-ЕЛЬ-ЕЛЬ - метёт снежная метель
г) Игра «Слова в словах»
Из первого столбика слов уберите по одной или две буквы чтобы получилось новое слово
Парк-пар
Клён-лен
Шарф-шар
Тесто-сто
Удача-дача
Гроза-роза
III Повторение изученного
Какой раздел по чтению мы с вами изучаем?
(«Идет волшебница зима»)
Какое произведение о зиме мы с вами изучали на прошлом уроке?
Давайте его прочитаем.
Стихотворение И. Сурикова «Детство»
Дети читают стихотворение (по желанию наизусть)
Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (веселье, радость…)
IV Сообщение темы и цели урока
А вот кто это? Я предлагаю вам прочитать фамилию этого писателя. Она спрятана в цепочке букв.
Х Л КМ Н У ТОЛСТОЙ ВРЧП
V Изучение нового материала
Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году. Он прожил 82 года и всю жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.
Полное собрание сочинений - 90 томов. Он много работал. Свои сочинения по нескольку раз перерабатывал, по 10 - 12 раз переписывал, чтобы сделать их лучше.
Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень любил детей.
В то время было ещё очень мало школ, а в деревнях их и вовсе не было. Дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей. Написал учебник для ребятишек и сам учил их. Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Школу посещало от 30-40 мальчиков и девочек 7-13 лет. Уроки в школе начинались в восемь часов утра и зачастую продолжались до двух часов дня; с двух до пяти часов был перерыв. В сумерках занятия возобновлялись и заканчивались в восемь девять часов вечера.. Много времени он проводил с детьми: зимой катался с ними на санках, коньках, лыжах; летом ходил с ними в лес Но книг для детей, простых и понятных, было очень мало. И хотя у писателя было всегда много работы Л.Н. Толстой нашёл время для детских учебных книг.
Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, были и басни.
Знакомство с произведением
Название нового произведения вы тоже определите сами.
.и. и. о. кплф
Перед вами запись. Выполним задание вместе.
В названии одно слово, я написала только гласные, их 3, рядом написаны согласные. Ваша задача найти для каждой согласной своё место.
1 согласная буква обозначает звук, являющийся парным к звуку в
2 согласная обозначает звонкий непарный согласный звук, который есть в имени писателя, с которым мы сегодня знакомимся
3 согласная прячется в последнем звуке слова урок
4 согласная найдётся в алфавите сразу за буквой о
Какое слово получилось?
Рассмотрите обложку и предположите о ком эта книга?
В какое время происходят события?
а) Первичное знакомство с произведением
Послушайте текст, проверьте и уточните свои предположения.
(слайд-фильм «Филипок»)
Совпало ли ваше предположение с содержанием данного произведения?
б) Словарная работа
Могли события произведения произойти на самом деле или это лишь выдумка автора? В основу произведения положен случай, который сам Лев Николаевич наблюдал в своей школе.
К какому жанру относится произведение «Филипок»? (Это быль)
Что означает слово «быль»? (Быль - это то, что было в действительности, в жизни). Давайте посмотрим в словаре Ожегова
В тексте вам встретились незнакомые слова давайте прочитаем, что они означают.
Поденная работа- работа по отработанным дням.
Слобода - большое село, деревня.
Постреленок - озорник, сорванец.
Сенцы, сени -помещение между жилой частью и крыльцом.
Бедовый - шустрый, смелый.
Лавка - большая скамейка.
4. Физминутка
в) чтение учащимися
чтения произведения по цепочке
чтение произведения по цепочке. (1-3 часть, стр. 132 - 133)
1 ) чтение первой части (с.132) "цепочкой":
Какие действующие лица появились здесь?
( Мальчик Филипп, мать, отец, бабушка, ребята ).
Что узнали о матери? (мать ушла на подённую работу )
Что узнали об отце? (отец уехал в лес )
Что узнали о бабушке? (бабушка сидела на печке )
Что узнали о ребятах? (ребята ушли в школу )
Что узнали о Филипке? (что Филипок был маленький и не ходил в школу )
А как он собирался в школу? (Стал искать шапку, своей не нашел. Взял старую отцовскую и пошел в школу )
2) чтение второй части (с.132-133) "цепочкой ":
Далеко ли была школа? (За селом, надо было идти через все село.)
Почему собаки залаяли на Филипка? (Собаки лаяли потому, что не знали его. Они его не видели никогда.)
Как звали собак, которые залаяли на Филипка? (Волчок, Жучка )
Кто отогнал этих собак? (вышел мужик и отогнал собак )
Как назвал мужик Филипка? (пострелёнок )
3 ) чтение третьей части (с.133) про себя. Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе?
- Куда прибежал Филипок? (в школу )
Что он услышал на крыльце? (как гудят голоса ребят )
Почему он не заходил в класс? (на него нашел страх, что учитель его прогонит )
Почему не хотел идти домой? (боялся что собака заест )
Кто подтолкнул его в школу? (баба с ведром )
г) Работа в группах
Восстановление деформированного плана рассказа.
Давайте поверим, насколько внимательно вы читали эти части произведение.
У вас на столах есть маленькие листочки Вам нужно расположить их в правильной последовательнос ти
Учащиеся восстанавливают события в том порядке, в каком они происходят в рассказе.
|
Скучно дома |
Скучно дома |
|
Филипок отправляется в школу |
Филипок отправляется в школу |
|
Знакомая дорога |
Знакомая дорога |
|
Опасная часть дороги |
Опасная часть дороги |
|
Раздумье на пороге школы |
Раздумье на пороге школы |
Кто главный герой рассказа? Давайте охарактеризуем его и составим его паспорт
Характеристика главного героя
Паспорт героя
1. Как зовут?
2. Где живёт? (в селе)
Чем занимается? (скучал) - У ребят из др. группы есть дополнения?
Какие поступки совершает? (решил пойти в школу)
Какой характер у героя? (решительный, смелый, шустрый) - Кто дополнит?
Что вам понравилось или не понравилось в герое?
(смелый, любознательный, но непослушный)
Проверка полученных знаний
Давайте выполним тест и посмотрим как вы запомнили части рассказа которые мы прочитали.
А) И. Суриков
Б) Н. Некрасов
В) Л. Н. Толстой
2. Как называется произведение
А) «Детство»
Б) «Филипок»
В) «Сад друзей»
3. С кем Филипок остался дома?
А) с братом;
Б) с дедушкой;
В) с бабушкой .
4. Клички собак, напугавших мальчика .
А) Жучка;
Б) Волчок;
В) Юла.
5. Почему мальчик по дороге упал?
А) испугался;
Б) споткнулся и упал;
В) уронила собака
Рефлексия деятельности на уроке
В январе 1908 года Лев Толстой получил в подарок от Томаса Эдисона звукозаписывающи й аппарат - фонограф. Писатель решил использовать его, прежде всего для диктовки ответов на письма. Он говорил, что иногда ему "хочется, прочтя письмо, сейчас же, под свежим впечатлением, ответить на него, а сказать ответ в фонограф легче и скорее, чем писать на бумаге". Так до нас дошли некоторые письма Толстого, а также отрывки из его произведений не только в письменном, но и в звуковом варианте.
Однажды в гости ко Льву Николаевичу пришли школьники. Они попросили писателя показать им "чудо-аппарат", так появилась запись " Обращение к учащимся школы
>>Литература 2 класс >> Литература: Л. Толстой. «Филипок»
Урок 22
Л. Н. ТОЛСТОЙ «ФИЛИПОК»
(быль)
Цели: прививать учащимся интерес к школе, предмету; работать над развитием грамотной, выразительной речи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы, целей.
2. Работа над былью «Филипок».
– Сегодня мы прочитаем еще одну быль Л. Н. Толстого «Филипок». Как вы думаете, о чем (о ком) будет эта быль?
Кто главный герой?
Почему мама не пускала Филиппка в школу?
Почему дорога в школу была нелегкой?
Почему Филиппок ничего не смог ответить учителю?
Почему Филиппок стал ходить в школу?
1) Чтение произведения учителем.
В рассказе «Филипок» перед маленьким читателем предстаёт история, которая вполне могла приключиться с ним самим или с его сверстниками; недаром рассказ имеет подзаголовок «быль».
Филиппку стало скучно в избе сидеть, и он решил пойти в школу. Пришел, но так растерялся, что в ответ на вопросы учителя только молчал и плакал. Учитель оставил его в классе. «Ну, садись на лавку возле брата. А я твою мать попрошу, чтобы пускала тебя в школу».
Несмотря на краткость рассказа, в нем создан характер мальчика. Как только Филиппок осознает, что ему хочется учиться в школе, ничто не может сбить его с пути ни собаки, набросившиеся на него, ни страх перед учителем. Не найдя своей шапки, Филиппок отправляется в путь в отцовской, которая ему велика, зато под рукой.
В сенцах школы мальчик снимает шапку и только после этого отворяет дверь: ему хорошо знаком крестьянский этикет. Оправившись от первого испуга, он по складам произнес свое имя, и хотя все смеялись, начал «говорить Богородицу», чтобы показать, что он и молитвы знает; но «всякое слово говорил неправильно». Учитель остановил его: «Ты погоди хвалиться, а поучись».
2) Высказывания учащихся.
– Каким вы представляете себе Филипка?
– Проследите за его действиями (выборочное чтение).
– Что пережил Филипок, когда бежал в школу? Почему?
– Вспомните, что переживали вы, когда в первый раз пришли в школу.
– Как вы думаете, каким вырастет этот мальчик?
– Как автор относится к своему герою?
3) словарная работа
подённая
– работа с оплатой по отработанным дням
Слободка
– пригород, населённый пункт, очень близкий к городу.
Сенцы
– помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Полы
– нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
IV. Итог урока.
Как вы думаете, эта история могла произойти на самом деле?
Как называется жанр такого произведения? Быль
- это …
О ком эта история?
Кто главный герой?
Какого возраста?
Какие черты характера вы можете отметить?(назовите в том порядке, как они следуют в тексте)
Домашнее задание: подобрать пословицы к рассказу, подготовить пересказ.
Литературное чтение. 1-2 классы: поурочные планы по программе "Школа России". Издательство "Учитель", 2011. Содержание - Н.В. Лободина, С.В. Савинова и др.
Предварительный просмотр:
Чтение
Тема: Л.Н.Толстой «Филипок»
Цели : познакомить учащихся с биографией Л.Н.Толстого, его произведением «Филипок», развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание.
Ход урока:
- Орг.момент
- Актуализация знаний.
На уроках литературного чтения мы с вами изучали различные литературные жанры.
Назовите их.
(на доске закрыты):
Сказки
Пословицы и поговорки
Потешки прибаутки
Колыбельные
Скороговорки
Загадки
Поэзия
Проза
Сегодня мы познакомимся с еще одним жанром литературы. (открываю последнее слово: проза
Как вы понимаете «проза»? Что это?
Про́за (лат. ) - устная или письменная речь , нестихотворная литература, в отличие от поэзии. Проза прежде всего описывает определённую реальность - предметы, действия, состояния.
- Работа по теме урока.
- Введение в тему урока.
На перемене вы рассматривали выставку книг, готовили материалы к уроку, и, наверное, догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.
Сегодня мы будем говорить о творчестве русского писателя Льва Николаевича Толстого, о его жизни.
Какую цель поставим перед собой?
- Знакомство с биографией Толстого.
Многие ребята сами нашли материал об этом писателе, о его творчестве.
Выслушиваются ответы детей.
Добавление учителя (презентация).
Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году. Он прожил 82 года и всю жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.
Полное собрание сочинений – 90 томов.
Он много работал. Свои сочинения по нескольку раз перерабатывал, по 10 - 12 раз переписывал, чтобы сделать их лучше.
Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень любил детей.
В то время было ещё очень мало школ, а в деревнях их и вовсе не было. Дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей. Написал учебник для ребятишек и сам учил их. Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Школу посещало от 30-40 мальчиков и девочек 7-13 лет. Уроки в школе начинались в восемь часов утра и зачастую продолжались до двух часов дня; с двух до пяти часов был перерыв. В сумерках занятия возобновлялись и заканчивались в восемь девять часов вечера.. Много времени он проводил с детьми: зимой катался с ними на санках, коньках, лыжах; летом ходил с ними в лес. Но книг для детей, простых и понятных, было очень мало. И хотя у писателя было всегда много работы Л.Н.толстой нашёл время для детских учебных книг.
- Работа над произведением.
Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Л.Н.толстого «Филипок».
О ком пойдет речь в рассказе?
Как вы думаете, какой мальчик? Почему?
Предположите, какой это мальчик?
Чтобы узнать, что же случилось с Филипком, прочитаем это произведение.
Самостоятельное чтение произведения.
Приготовьте простой карандаш и отметьте в тексте непонятные или незнакомые слова.
Индивидуальная работа (карточки с заданиями):
1 вариант (для сильных учеников).
- Мог ли писатель дать другое название рассказу?
- Что больше всего интересует Л.Н. Толстого в этом произведении?
2 вариант (для детей среднего уровня).
О ком эта история?
Кто главный герой?
Какого возраста?
Какие черты характера вы можете отметить?
- Словарная работа.
Поденная работа – работа, которая оплачивается по количеству проработанных дней. (обычно временная, сезонная работа, оплачиваемая из расчёта за один рабочий день).
Слобода – большое село, деревня.
Постреленок – непоседа, шалун, так обычно шутливо обращаются к детям.
Сенцы, сени – в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Бедовый – шустрый, смелый.
Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды
- Обсуждение рассказа. Выборочное чтение.
– Торопился ли Филипок? (Да, взял отцовскую шапку. Все делал молча, никому не говоря).
– Далеко ли была школа? (За селом, надо было идти через все село)
– как повел себя Филипок, когда на него залаяли собаки?
– А почему он не вернулся, хотя и было страшно?
– Найдите в тексте выражения, которые изображают. что происходило с Филипком.
Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить.)
Какие новые действующие лица появились? (Мужик, баба с ведром).
Что вы можете сказать о мужике, какой он?
Что можно сказать о бабе?
Почему мальчик без этого «подталкивания» не входил в школу? (Он боялся).
Как об этом говорит автор?
нашёл страх
(слова записаны на доске)
боится
испугался
Все эти слова близки по значению. Как они называются?
– Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе? (Дети зачитывают ответ из книги)
– Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить).
– Как вел себя Филипок после похвалы учителя? Что он сказал? (“Я бедовый…”)
– Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что сможет учиться).
Найдите в тексте еще выражения, которые близки по значению и объясняют молчание Филиппка.
Так напугался, что говорить не мог.
В горле от страха пересохло.
– Так каков же Филипок? (Филипок – самостоятельный, настойчивый, смелый, он уже имеет характер, он может добиться своей цели).
Совпало ли ваше предположение о том, какой мальчик с содержанием данного произведения?
– Какая у Филипка была цель? (Хорошая, благородная – учиться, получать знания).
– Мог ли писатель дать другое название рассказу? Как бы вы его озаглавили?
– Что больше всего интересует Л.Н. Толстого в этом произведении? (Внутренний мир мальчика, его характер, а характер человека складывается и проявляется в детстве, как у Филипка).
IV. Итог урока.
Дайте характеристику Филипку.
Самостоятельный, настойчивый. Филипок добивается своей цели.
V. Рефлексия.
Соберите пословицы.
Грамоте учиться всегда пригодится
Друзья познаются в беде
Век живи век учись
Худой мир лучше доброй ссоры.
Кто за Родину горой тот истинный герой.
Какая из этих пословиц подойдёт к нашему произведению.
Добились цели, которую поставили перед собой в начале урока?
Обращение к выставке книг.
- Домашнее задание.
Подготовить отзыв по произведению:
4. Назвать главных героев
2 вариант
1. Охарактеризовать героев (маленький, но любознательный)
2. Чему научил тебя этот текст
Развязка конец, завершение каких-нибудь событий; заключительная часть литературного произведения.
Заключение заключительная часть художественного произведения, знакомящая с дальнейшей участью героев, концовка, эпилог
План 1. Скучно дома 2. Филипок отправляется в школу 3. Знакомая дорога 4. Опасная часть дороги в школу 5. Раздумья на пороге школы 6. Встреча с учителем 7. Филипок читает 8. « Ты погоди хвалиться …»
Какой он, Филипок? грустный серьёзный весёлый шутливый самостоятельный настойчивый смелый целеустремленный
Грамоте учиться в беде Друзья познаются всегда пригодится Век живи лучше доброй ссоры Худой мир тот истинный герой Кто за Родину горой век учись
Грамоте учиться всегда пригодится Век живи век учись