பாத்ஃபைண்டர்களைப் பற்றிய ஆயத்தக் குழு எழுத்தறிவு பாடம். ஆயத்தக் குழுவில் எழுத்தறிவு கற்பிப்பது குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். பணி "ஒரு கடிதத்தை வரையவும்"

பாடத்தின் சுருக்கம் ஆயத்த குழுவில் எழுத்தறிவு பயிற்சி

தலைப்பு: மூடப்பட்ட பொருளை வலுப்படுத்துதல்

இலக்குகள்:

கல்வி :

- ஒலி-சிலபிக் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல் வார்த்தை பகுப்பாய்வு;

- எழுத்துக்களின் கிராஃபிக் படத்தை சரிசெய்யவும்;

- எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களைப் படிக்கும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல்;

- குறிப்பு வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல்;

வளரும்:

- ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல்;

- நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

- குழந்தைகளில் வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், காரணம், முடிவுகளை எடுக்கவும்;

கல்வி:

- நல்லெண்ணம், பொறுப்பு, ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

- குழுப்பணி திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம்.

நான். அறிமுக பகுதி.

அனைத்து குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் கூடினர்:
நான் உன் நண்பன் நீ என் நண்பன்
கைகளை இறுக்கமாகப் பிடிப்போம்
மேலும் ஒருவரையொருவர் பார்த்து புன்னகைப்போம்.

II. முக்கிய பாகம்.

குழந்தைகள் ஒரு வீடியோ கடிதத்தைப் பெறுகிறார்கள் (பிரேசிலின் அழகானவர்கள் மற்றும் வனவிலங்குகளுடன் ஒரு வீடியோ கடிதம் திரையில் ஒளிபரப்பப்படுகிறது).

எங்களுக்கு ஒரு வீடியோ கடிதம் வந்தது.

“வணக்கம், என் நல்ல நண்பர்களே! நான் இப்போது தொலைதூர நாட்டில் இருக்கிறேன். இங்கு அதிக வெப்பம், அடிக்கடி மழை பெய்கிறது.. பனை மரங்களும் தென்னைகளும் வளரும். காடுகள் மிகவும் அடர்த்தியானவை - அவை காடுகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இது கிளிகள், ஹம்மிங் பறவைகள், முதலைகள், சோம்பல்கள், போவா கன்ஸ்டிரிக்டர்கள் மற்றும் ஜாகுவார் மற்றும் பல குரங்குகளின் தாயகமாகும். நீங்கள் யூகித்தீர்கள், நான் அமேசான் நதிக்கு அடுத்துள்ள பிரேசிலில் வசிக்கிறேன். எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது பாருங்கள். இங்கே இப்போது மிகவும் குளிராகவும் பனியாகவும் இருக்கிறது, அதனால் நான் உங்களிடம் வர முடியாது, ஆனால் நான் உங்களுக்கு சுவாரஸ்யமான பணிகளை வழங்க விரும்புகிறேன், ஏனென்றால் உங்களுக்கு ஏற்கனவே படிக்கவும் எழுதவும் தெரியும். மேலும் நான் வசிக்கும் காட்டின் பெயரைக் கண்டுபிடிக்க, நீங்கள் சரியாகப் பதிலளித்து பணிகளை முடிக்க வேண்டும். நீங்கள் எல்லாவற்றையும் சரியாகச் செய்தால், நீங்கள் என்னிடமிருந்து பரிசு பெறுவீர்கள். பிரேசிலின் பெரிய வாழ்த்துகளுடன், குரங்கு லாரா.

கல்வியாளர்: சரி, நண்பர்களே, லாரா எங்களுக்கு வழங்கும் பணிகளை முடிக்க முயற்சிப்போம்?

குழந்தைகள்: - ஆமாம்.

கல்வியாளர்: பார், அவள் கடிதத்துடன் ஒரு பார்சலையும் அனுப்பினாள். ஒவ்வொரு சரியாக முடிக்கப்பட்ட பணிக்குப் பிறகு, லாரா வசிக்கும் காட்டின் பெயரிலிருந்து ஒரு கடிதத்தைப் பெறுகிறோம். பாடத்தின் முடிவில் இந்த பெயரைக் கற்றுக்கொள்வோம்.

நாங்கள் அனைவரும் சேர்ந்து அதை வெளியே எடுத்து கம்பளத்தில் வட்டமாகப் படிக்கிறோம்.

இதோ முதல் பணி

1. புதிர்களை யூகித்தல்.

ஒன்று மென்மையான மற்றும் விசில், கருப்பு பறவைகள்
மற்றொன்று வெள்ளைப் பக்கத்தில் கடினமானது மற்றும் சீறுகிறது
மூன்றாமவர் பாடுவார் - அவர்கள் அமைதியாக இருக்கிறார்கள், காத்திருக்கிறார்கள்,
குறைந்தபட்சம் யாராவது அதை உச்சரிப்பார்கள் ... (ஒலி). அவற்றை யார் படிப்பார்கள்... (கடிதம்).

விளையாட்டு "யார் அதிகம்". வேண்டும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் பல குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். ஒவ்வொரு குழுவையும் ஒரு உயிரெழுத்து அல்லது மெய் ஒலியைத் தேர்ந்தெடுக்க ஆசிரியர் கேட்கிறார். ஒரு ஒலி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டால், கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்கும் பொருட்களின் பெயர்களை குழந்தைகள் நினைவில் கொள்கிறார்கள் (அல்லது கொடுக்கப்பட்ட ஒலி ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் உள்ளது: தொடக்கத்தில், நடுவில் அல்லது முடிவில், வேலையின் கட்டத்தைப் பொறுத்து).

கல்வியாளர்: நாங்கள் நன்றாக சூடுபடுத்தினோம். காடுகளின் பெயரின் முதல் எழுத்தைப் பெறுகிறோம்.-இது A என்ற எழுத்து. போர்டில் வைத்தோம்.

2. இப்போது மேஜைகளில் வேலை செய்வோம்.

முதலில் என்னால் முடியவில்லை
இரண்டு எழுத்துக்களுடன் படிக்கவும்
உங்களின் முதல்... (உயிர்).
எழுத்துக்களை வீடுகளில் வைக்கவும்.

படங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. நீங்கள் அசைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப வீட்டிற்கு பொருத்தமான படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். ஒரு வீட்டில் உள்ள ஜன்னல்கள் என்பது எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் வார்த்தையின் பெயரையும் அதில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன என்பதையும் குறிப்பிடும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்.

சரியாக முடிக்கப்பட்ட பணிக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் ஒரு எழுத்தைப் பெறுகிறார்கள்எம்.ஏ (போர்டில் வைக்கவும்)

3. படங்களுடன் கூடிய அட்டைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பை நீங்கள் அமைக்க வேண்டும். மற்றும் பெயரிடுங்கள். எத்தனை ஒலிகள் மற்றும் என்ன வகையான? (கையேடு)

. ZO என்ற எழுத்தைப் பெறுகிறோம்

Fizminutka வீடியோ (வேடிக்கையான குரங்குகள்)

4. கல்வியாளர்:ஒலியை ஒலியுடன் பொருத்துவேன்

மேலும் நான் கூறுவேன்
கடிதங்களை வரிசையாகப் போட்டால்

பின்னர் நான் அதை படிக்கிறேன் ... (வார்த்தை).

குழந்தைகளுக்கு ஒரு விளையாட்டை வழங்குகிறது"வாக்கியத்தை முடிக்கவும்"

இலக்கு: தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்எதிர்ச்சொல் வார்த்தைகள் .

குறுகிய நகர்வு: ஆசிரியர் வாக்கியத்தைத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகள் அதை முடிக்கிறார்கள்.

யானை பெரியது, கொசு(சிறிய).

கல் கனமானது, ஆனால் பஞ்சு(சுலபம்).

சர்க்கரை இனிப்பு மற்றும் கடுகு(கசப்பான).

சிங்கம் தைரியமானது, பன்னி(கோழைத்தனமான).

அவர்கள் சத்தமாக கத்துகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் கிசுகிசுக்கிறார்கள்(அமைதியாக).

விற்பவர் விற்கிறார் மற்றும் வாங்குபவர்(வாங்குகிறது).

5. குறியீடு பூட்டு

பூட்டின் ஒவ்வொரு இலக்கமும் ஒரு எழுத்தைக் கொண்டுள்ளது. வெவ்வேறு குறியீடுகளைத் தேர்வு செய்தால் என்ன வார்த்தைகள் கிடைக்கும்?

நாங்கள் AND ஐப் பெறுகிறோம்

6. நான் நிறைய வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பேன்

நான் அவர்களை ஒருவருக்கொருவர் நண்பர்களாக்குவேன்

விளக்கக்காட்சி தெளிவாக இருக்கும்

எனக்கு ஒரு சலுகை கிடைக்கும்.

விளையாட்டு "வாக்கியத்தை முடிக்கவும்" (ஒரு பந்துடன் ஒரு வட்டத்தில்).

"to" என்ற இணைப்பைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் வாக்கியங்களை முடிக்க வேண்டும்:

குழந்தைகள் படகில் ஏறினார்கள்...

அம்மா ஒரு நேர்த்தியான ஆடையை அணிந்தார் ...

பெட்டியா தன் கைகளால் முகத்தை மூடிக்கொண்டான்.

வோவா நாயை ஒரு கட்டையில் எடுத்தார், அதனால்...

தொழிலாளர்கள் செங்கல் கொண்டு வந்தனர்...

அப்பா பூ வாங்கினார்...

சிறுமி ஜன்னலை திறந்தாள்...

டிரைவர் காரின் டிக்கியை திறந்து...

தாத்தா தோட்டத்தில் ஒரு பயமுறுத்தினார் அதனால்...

7. இங்கு பலத்த காற்று வீசுகிறது
மேலும் அவர் அனைத்து வார்த்தைகளையும் சிதறடித்தார்.
நீங்கள் அவர்களை ஒன்றாகக் கொண்டு வாருங்கள்

மற்றும் முன்மொழிவைப் படியுங்கள்.

விளையாட்டு "ஒரு திட்டத்தை கொண்டு வாருங்கள்."ஒரு வரையறை கொடுப்போம். 2 குழுக்களின் வேலை. 2 சலுகைகள்

நீங்கள் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கக்கூடிய சொற்களை ஆசிரியர் வழங்குகிறார். ஆச்சர்யத்துடன் அல்லது கேள்வி கேட்கும் ஒலியுடன் விளையாடுங்கள்.

நான் பெறுகிறோம் (அதை பலகையில் வைக்கவும்)

8. பாடத்தின் சுருக்கம் .

கல்வியாளர்: பெறப்பட்ட அனைத்து கடிதங்களையும் இணைத்து காட்டின் பெயரைப் படிக்கிறோம். இது அமேசோனியாவாக மாறியது.எனவே, லாரா குரங்கு அமேசான் காடுகளில் வாழ்கிறது. இந்தக் காட்டில் இன்னும் என்ன விலங்குகள் வாழ்கின்றன? விலங்குகளை நாம் எப்படி நடத்த வேண்டும்?

காடுகளின் பெயர்களைக் கண்டறிய எங்களுக்கு என்ன பணிகள் உதவியது?

நமது நண்பன் குரங்குக்கு நல்வாழ்த்துக்களை தெரிவிப்போம்.

இப்போது பணிகள் சிறப்பாக முடிக்கப்பட்டால், பிரேசிலில் இருந்து பரிசுகளைப் பெறுகிறோம்.

ஆச்சரியமான தருணம். குரங்கு பொம்மைகள் மற்றும் வாழைப்பழங்களை இனிமையான இசைக்கு வெளியே எடுக்கிறோம்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில் குழந்தைகளின் கல்வித் தயாரிப்புக்கான தேவைகள் முன்பை விட கணிசமாகக் கடுமையாகிவிட்டன. இப்போது மழலையர் பள்ளியில் அவர்கள் வெளிநாட்டு மொழிகள், இசை, தர்க்கம் ஆகியவற்றைப் படிக்கத் தொடங்குகிறார்கள், மேலும் நான்கு வயதிலிருந்தே அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுகிறார்கள். மேல்நிலைப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பிற்கு வந்து, குழந்தைக்கு ஏற்கனவே கணிசமான அளவு அறிவு உள்ளது. அத்தகைய சுமை குழந்தைகளின் மூளையை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்று சொல்வது மிக விரைவில். இரண்டு முதல் மூன்று தசாப்தங்களில் இந்த திட்டத்தின் கீழ் பல தலைமுறைகள் படித்தால் மட்டுமே சில முடிவுகளை எடுக்க முடியும். ஆயினும்கூட, ஆயத்தக் குழுவில் கல்வியறிவு பயிற்சி என்பது பள்ளிக்கான தயாரிப்பின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாகும், மேலும் அதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அறிவுக்கு கூடுதலாக, ஒரு குழந்தை கற்றல் திறன்களை வளர்க்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர்கள் நம்புகிறார்கள்;

ஆயத்த குழுவில் எழுத்தறிவு கற்பித்தல்: முக்கிய அம்சங்கள்

பெரும்பாலும், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் ஒரு பொதுவான கேள்வியைக் கேட்கிறார்கள்: "6 வயதை எட்டாத குழந்தைக்கு கற்பிப்பது அவசியமா?" ஆயத்தக் குழுவில் எழுத்தறிவுப் பயிற்சி தொடங்குவதற்கு முன், வாசிப்பு அடிப்படையில் குழந்தைகளை வளர்க்க எந்த முயற்சியும் செய்யக்கூடாது என்று சிலர் நினைக்கிறார்கள்.
இந்த கருத்து அடிப்படையில் தவறானது, ஏனெனில் ஒரு மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய செயல்பாடு இங்கே மூத்த குழுவில் கல்வி செயல்முறையைத் தொடங்குவது மிகவும் முக்கியம், அதாவது பாலர் குழந்தை பருவத்தின் இரண்டாம் பாதியில்.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி போன்ற நன்கு அறியப்பட்ட ஆசிரியர்கள், 5 வயது வரையிலான கல்வித் திட்டம் இன்னும் கூர்மையாக வேறுபடுத்தப்பட்டதாக இருக்கக்கூடாது என்று நம்புகிறார்கள், இருப்பினும், ஐந்து வயதிலிருந்தே, அனைத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். குழந்தைகளின் சிந்தனை மற்றும் ஆன்மாவின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், வகைகளுக்கு ஏற்ப கல்வியின் தெளிவான பிரிவைப் பயன்படுத்துதல். இந்த முறை மட்டுமே சிறந்த முடிவுகளை அடைய உங்களை அனுமதிக்கும்.

கல்வித் துறையில் உள்ள ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களால் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள், கற்பித்தல் போது, ​​​​குழந்தைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் மட்டுமல்ல, அவர்களுக்கு முழு அளவிலான கருத்துகள் மற்றும் உறவுகளை வழங்குவது மிகவும் முக்கியம் என்பதைக் காட்டுகிறது. பாலர் பாடசாலைகள் எல்லாவற்றையும் புதியதாக உணரவும், பொருட்களை ஒருங்கிணைக்கவும், பலவிதமான கல்வி முறைகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

மழலையர் பள்ளியின் ஆயத்தக் குழுவில் கல்வியறிவைக் கற்பிப்பது முதல் வகுப்புக்குத் தயாராகும் செயல்பாட்டில் மிக அடிப்படையான பகுதிகளில் ஒன்றாகும். குழந்தைகள் பேசும் மற்றும் படிக்கும் வார்த்தைகளின் ஒலி அர்த்தங்களை புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்வது அவசியம்.

ஒரு குழந்தை, டீனேஜர் மற்றும் வயது வந்தோரின் கல்வியறிவுக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை ஒலிப்பு யதார்த்தத்தின் வெவ்வேறு அலகுகளை ஒப்பிடும் திறன் ஆகும். கூடுதலாக, பாலர் குழந்தைகள் குறிப்பிட்ட பேச்சு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

பொதுவாக, பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் பழைய குழுவில் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்க அறிவுறுத்துகிறார்கள். உண்மை என்னவென்றால், 4 முதல் 5 வயது வரை, குழந்தைகள் மிகவும் தீவிரமாக வளர்ந்த மொழியியல் உணர்வு என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். இந்த காலகட்டத்தில், அவர்கள் ஒரு கடற்பாசி போன்ற அனைத்து புதிய லெக்சிகல் மற்றும் ஒலிப்பு தகவல்களையும் உள்வாங்குகிறார்கள். ஆனால் ஒரு வருடம் கழித்து இந்த உணர்வு படிப்படியாக குறைகிறது. எனவே, ஆரம்பத்திலேயே படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வது நல்லது. ஆயத்த குழுவில், ஒலி மற்றும் எழுத்து "எம்", எடுத்துக்காட்டாக, பல பாடங்களில் படிக்கப்படுகிறது, ஆனால் ஐந்து வயது குழந்தைகள் இந்த அறிவை ஒன்று அல்லது இரண்டு பாடங்களில் பெறுகிறார்கள்.

எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான மிகவும் பிரபலமான முறை

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் ஆதாரங்களில் ஒன்று 19 ஆம் நூற்றாண்டில் வெளியிடப்பட்ட D. இன் புத்தகம் "நேட்டிவ் வேர்ட்" ஆகும். இது குழந்தைகளுக்கு எழுதவும் படிக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கும் அடிப்படை முறைகளை கோடிட்டுக் காட்டியது. கல்வியின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாக வாசிப்பு கருதப்பட்டதால், அதன் கற்பித்தலின் சிக்கல்கள் எப்போதும் மிகவும் பொருத்தமானவை.

எழுத்தறிவு பாடத்தைத் தொடங்கும் முன் இந்தப் புத்தகத்தைப் படிப்பது மிகவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. ஆயத்த குழு என்பது பள்ளித் திட்டத்திற்கு குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதில் மிகவும் கடினமான காலமாகும், எனவே இங்கே நீங்கள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட மன மற்றும் உளவியல் பண்புகளுக்கு மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும். மொழியியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்ட முறைகள் இதற்கு உதவும்.

எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை முறையை உஷின்ஸ்கி உருவாக்கினார், இது எழுத்துக்களை தனிப்பட்ட கூறுகளாகக் கருதாமல், சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகக் கருதுகிறது. இந்த முறை உங்கள் குழந்தையை புத்தகங்களைப் படிக்கத் தயார்படுத்த அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, இது குழந்தைகளின் கல்வியறிவில் ஆர்வத்தை எழுப்புவதை சாத்தியமாக்குகிறது, மேலும் இயந்திரத்தனமாக கற்றுக் கொள்ளவும், கடிதங்களை நினைவில் கொள்ளவும் அவர்களை கட்டாயப்படுத்துகிறது. இது மிகவும் முக்கியமானது. முழு கற்பித்தல் செயல்முறையையும் மூன்று கூறுகளாகப் பிரிக்க உஷின்ஸ்கி முன்மொழிகிறார்:

1. காட்சி கற்றல்.

2. எழுதப்பட்ட ஆயத்த பயிற்சிகள்.

3. வாசிப்பை ஊக்குவிக்க ஒலி நடவடிக்கைகள்.

இந்த நுட்பம் இன்று அதன் பொருத்தத்தை இழக்கவில்லை. இந்த அடிப்படையில்தான் எழுத்தறிவு பயிற்சி கட்டமைக்கப்படுகிறது. ஆயத்த குழு, அதன் திட்டம் மிகவும் பணக்காரமானது, சரியாக இந்த வரிசையில் வாசிப்பதை அறிந்திருக்கிறது. இந்த நிலைகள் குழந்தைக்கு தேவையான அனைத்து தகவல்களையும் படிப்படியாகவும் படிப்படியாகவும் வழங்குவதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

வாசிலியேவாவின் படி ஆயத்த குழுவில் எழுத்தறிவு பயிற்சி

மழலையர் பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகளில் ஒன்று 20 ஆம் நூற்றாண்டில் உருவாக்கப்பட்டது. அதன் ஆசிரியர் பிரபல ஆசிரியரும் பேச்சு சிகிச்சையாளருமான எம்.ஏ. வாசிலியேவா நீங்கள் படிக்க வேண்டிய பல திட்டங்களை உருவாக்கினார். அவை இயற்கையான வரிசையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, அதில் "கல்வி கற்பித்தல்" பாடம் அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும். ஆயத்த குழு ஏற்கனவே மிகவும் பெரிய மற்றும் நிறைய புரிந்துகொள்ளும் திறன் கொண்ட குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. முதலில், அவர்கள் ஒரு தனி ஒலியை தனிமைப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், பின்னர் அதை உரை துணையுடன் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த முறை பல அம்சங்களையும் நன்மைகளையும் கொண்டுள்ளது.

ஆயத்தக் குழுவில் எழுத்தறிவு கற்பித்தல் வாசிலியேவாவின் முறையின்படி எவ்வாறு தொடர்கிறது? எடுத்துக்காட்டாக, ஒலி மற்றும் எழுத்து "எம்" பின்வருமாறு வழங்கப்படுகின்றன: முதலில், ஆசிரியர் வெறுமனே பல்வேறு பதிப்புகளில் படங்களைக் காட்டுகிறார் (கிராஃபிக் படம், முப்பரிமாண, பிரகாசமான மற்றும் பல வண்ணங்கள்). பின்னர், இந்த அறிவு ஒருங்கிணைக்கப்படும் போது, ​​நீங்கள் அடுத்த கட்டத்திற்கு செல்லலாம். இந்த கடிதம் கொண்ட வார்த்தைகளை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். இது எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், வாசிப்பின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்கிறது. இது மிகவும் விரும்பத்தக்க வரிசை.

மழலையர் பள்ளியில் கற்பித்தலின் உளவியல் அம்சங்கள்

உங்கள் குழந்தைகளுடன் கடிதங்கள் மற்றும் ஒலிகளைப் பார்க்கத் தொடங்கும் முன், புரிந்து கொள்ள வேண்டிய சில முக்கியமான விஷயங்கள் உள்ளன. படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வது போன்ற ஒரு செயல்முறையின் உளவியல் அடிப்படைகள் என்ன? "ஆயத்தக் குழு," பரிசீலனையில் உள்ள பகுதியில் பல படைப்புகளின் ஆசிரியர் Zhurova L. E. குறிப்பிடுகிறார், "இது ஒரு அசாதாரண பிளாஸ்டிக் பொருள், இது பலவிதமான கருத்துக்கள் மற்றும் நடத்தை முறைகளை உணரவும் இனப்பெருக்கம் செய்யவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது." படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும் செயல்முறை பெரும்பாலும் கற்பித்தல் முறைகளைப் பொறுத்தது. ஆசிரியர் குழந்தைகளை சரியாகக் குறிவைத்து, பள்ளிக்குத் தயாராகும் அடித்தளத்தை அவர்களில் வைப்பது மிகவும் முக்கியம். இறுதி இலக்கு மற்றும் கடிதங்கள் என்ன? இது புத்தகத்தில் எழுதப்பட்டதைப் படித்து புரிந்துகொள்வது. இது வெளிப்படையானது. ஆனால் புத்தகத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கு முன், அதை சரியாக உணர நீங்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். உரை என்பது நமது பேச்சின் கிராஃபிக் மறுஉருவாக்கம் ஆகும், அது பின்னர் ஒலிகளாக மாற்றப்படுகிறது. அவை குழந்தைகளால் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டியவை. அதே நேரத்தில், ஒரு நபர் எந்த வார்த்தையிலும், அறிமுகமில்லாத ஒரு வார்த்தையிலும் ஒலியை மீண்டும் உருவாக்க முடியும் என்பது மிகவும் முக்கியம். அப்போதுதான் எழுத்தறிவு பயிற்சி வெற்றியா என்று சொல்ல முடியும். ஆயத்த குழு, அதன் திட்டத்தில் ரஷ்ய எழுத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துவது குழந்தைகளின் மேலும் கல்வியறிவுக்கு அடித்தளமாக இருக்க வேண்டும்.

ஒலிகளை இனப்பெருக்கம் செய்யும் குழந்தையின் திறன்

ஒரு குழந்தை பிறந்தவுடன், அவருக்கு ஏற்கனவே உள்ளார்ந்த அனிச்சைகள் உள்ளன. அவற்றில் ஒன்று சுற்றியுள்ள ஒலிகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன். அவர் கேட்கும் வார்த்தைகளுக்கு அவர் தனது இயக்கங்களின் தாளத்தை மாற்றி அனிமேஷன் ஆவதன் மூலம் பதிலளிக்கிறார். ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் மூன்றாவது அல்லது நான்காவது வாரத்தில், குழந்தை உரத்த, கூர்மையான ஒலிகளுக்கு மட்டுமல்ல, அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் பேச்சுக்கும் எதிர்வினையாற்றுகிறது.

வெற்றிகரமான வாசிப்பைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு வார்த்தைகளின் எளிமையான ஒலிப்பு உணர்வு முக்கியமல்ல என்பது தெளிவாகிறது. மனித பேச்சு மிகவும் சிக்கலானது, அதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட மன மற்றும் உணர்ச்சி முதிர்ச்சியை அடைய வேண்டியது அவசியம்.

ஆறு முதல் ஏழு வயதுக்குட்பட்ட பெரும்பாலான குழந்தைகளால் இன்னும் சொற்களை அசைகளாக பிரிக்க முடியாது என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர். எனவே, ஆயத்த குழுவில் கல்வியறிவு பயிற்சி இந்த அம்சங்களுடன் கண்டிப்பாக கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். எந்த சூழ்நிலையிலும் குழந்தையின் முதிர்ச்சியடையாத காரணத்தால் மூளையால் சமாளிக்க முடியாத ஒரு பணியை நீங்கள் கொடுக்கக்கூடாது.

படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான நேரடி செயல்முறை

ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனத்தின் முறையியலாளர்களும் பாலர் பாடசாலைகளை கடிதங்கள் மற்றும் ஒலிகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் ஈடுபட்டுள்ளனர். அதனால்தான் வெவ்வேறு மழலையர் பள்ளிகளில் வகுப்புகள் கணிசமாக வேறுபடலாம். ஆனால், வெளிப்புற வேறுபாடுகள் இருந்தபோதிலும், கல்வி செயல்முறையின் பொருள் முழு கல்வி முறையிலும் ஒரே மாதிரியாக உள்ளது. இது ஏற்கனவே மேலே பட்டியலிடப்பட்ட மூன்று நிலைகளை உள்ளடக்கியது.

நிச்சயமாக, கடிதங்களை நேரடியாகப் படிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பல காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்: ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில் குழந்தைகளின் மனநிலை, அவர்களின் எண்ணிக்கை, நடத்தை, அத்துடன் உணர்வை மேம்படுத்த அல்லது மோசமாக்கும் பிற முக்கியமான சிறிய விஷயங்கள்.

வாசிப்பைக் கற்பிப்பதில் ஒலி பகுப்பாய்வின் முக்கியத்துவம்

சமீபத்தில், பல பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் எழுத்தறிவை அறிமுகப்படுத்த பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் ஏற்கனவே காலாவதியானவை என்ற கருத்தை வெளிப்படுத்தியுள்ளனர். இந்த கட்டத்தில் அது அவ்வளவு முக்கியமல்ல என்று அவர்கள் வாதிடுகின்றனர். அதாவது, குழந்தைகள் தங்கள் ஒலிகளை மீண்டும் உருவாக்க முயற்சிக்காமல், எழுத்துக்களின் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவத்தை நினைவில் வைத்திருப்பதை முதலில் நீங்கள் உறுதிப்படுத்த வேண்டும். ஆனால் இது முற்றிலும் சரியல்ல. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒலிகளை உச்சரிப்பதன் மூலம் குழந்தை அவற்றைக் கேட்கும் மற்றும் மற்றவர்களின் பேச்சை நன்றாக உணர முடியும்.

மழலையர் பள்ளிக்கு முந்தைய வகுப்பறைகளில் எழுத்தறிவு அறிவுரைகளைத் திட்டமிடுதல்

நடுப்பகல் நேரத்தில் பாலர் பள்ளிக்குச் சென்றால், அங்கு குழப்பம் நிலவுகிறது என்ற எண்ணம் உங்களுக்கு வரலாம். குழந்தைகள் சிறிய குழுக்களாக விளையாடுகிறார்கள், சிலர் நாற்காலியில் அமர்ந்து வரைகிறார்கள். ஆனால் அது உண்மையல்ல. மழலையர் பள்ளியில் நடக்கும் எல்லாவற்றையும் போலவே, அதன் சொந்த திட்டமும் எழுத்தறிவு பயிற்சியும் உள்ளது. கல்வி அமைச்சின் கடுமையான பரிந்துரைகளுக்கு உட்பட்ட பாடம் திட்டமிடல் குழு விதிவிலக்கல்ல. இந்த திட்டம் கல்வியாண்டிற்காக வரையப்பட்டது, முறையியலாளர்களுடன் உடன்பட்டது மற்றும் பாலர் நிறுவனத்தின் பொறுப்பாளரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

பாடக் குறிப்புகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது

எழுத்தறிவு கற்றல் எந்த ஒரு சீரற்ற வரிசையிலும் நடைபெறாது. முதல் பார்வையில், ஆசிரியர் வெறுமனே குழந்தைகளுடன் விளையாடுவது போல் தெரிகிறது, ஆனால் உண்மையில் இது கடிதங்களை அறிந்து கொள்வதன் ஒரு பகுதியாகும். பாடத்தின் போக்கை ஆசிரியரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் ஒரு முன் தயாரிக்கப்பட்ட அவுட்லைன் அவருக்கு உதவுகிறது. இது படிப்பதற்கு ஒதுக்கப்படும் நேரத்தைக் குறிக்கிறது, விவாதிக்கப்பட வேண்டிய தலைப்பு மற்றும் ஒரு தோராயமான திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.

வெளிநாட்டு எழுத்தறிவு அனுபவம்

இதுவரை, வெளிநாட்டு நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்ட புதிய முறைகள் ரஷ்ய அமைப்பில் பரவலாக அறிமுகப்படுத்தப்படவில்லை, மற்ற நாடுகளில் இருந்து எங்களுக்கு வந்த இரண்டு பிரபலமான கற்பித்தல் முறைகள் மாண்டிசோரி மற்றும் டோமன்.

முதலாவது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் விரிவான படைப்பு வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. இரண்டாவது எழுத்துகள் மற்றும் ஒலிகளை தனித்தனியாக படிப்பது, ஆனால் முழு வார்த்தைகளையும் ஒரே நேரத்தில் படிப்பது. இதற்கு சிறப்பு அட்டைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவை ஒவ்வொன்றிலும் ஒரு வார்த்தை எழுதப்பட்டுள்ளது. அட்டை பல வினாடிகளுக்கு குழந்தைக்குக் காட்டப்படுகிறது, மேலும் அதில் சித்தரிக்கப்படுவதும் அறிவிக்கப்படுகிறது.

நகராட்சி மழலையர் பள்ளிகளில் செயல்படுத்துவது கடினம், ஏனெனில் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை தனித்தனியாக ஒவ்வொருவருக்கும் போதுமான கவனம் செலுத்த அனுமதிக்காது.

டோமன் அமைப்பு ரஷ்ய பேச்சு சிகிச்சையாளர்களால் விமர்சிக்கப்படுகிறது, அவர்கள் ஆங்கிலம் கற்க பொருந்தும், ஆனால் ரஷ்ய மொழிக்கு ஏற்றது அல்ல.

திறந்த எழுத்தறிவு பாடத்தின் சுருக்கம்

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு

தலைப்பு: "கடிதம் I".

இலக்குகள்:

ஒலிகள், எழுத்துக்கள், எழுத்துக்கள், வார்த்தைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை வலுப்படுத்துதல்;

I என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் நிலையைத் தீர்மானிக்கவும்;

Z என்ற எழுத்தை தட்டச்சு செய்யும் திறனை வளர்க்க;

குழந்தைகளிடையே நட்பு உறவுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

டெமோ பொருள்:கடிதப் பெட்டியிலிருந்து கடிதங்கள், குட்டி மனிதர்களின் படங்கள், பொருள் படங்கள், வார்த்தைகள் கொண்ட அட்டைகள், ஜைட்சேவின் க்யூப்ஸ், I என்ற எழுத்தின் படத்துடன் ஒரு சுவரொட்டி மற்றும் I என்ற எழுத்தில் தொடங்கும் பொருள்கள், பிக்டோகிராம்கள்.

கையேடு:சுயாதீன வேலைக்கான தாள்கள், பென்சில்கள், "கடினத்தன்மை-மென்மை" சமிக்ஞை அட்டைகள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்.

நான். ஏற்பாடு நேரம்.

ஆசிரியர்:- வணக்கம் நண்பர்களே! இன்று எங்கள் குழுவில் ஒரு பையைக் கண்டேன். இழந்தது யார்? வார்த்தையைப் படித்தால் கண்டுபிடிப்போம்.

ஆசிரியர் ஜைட்சேவின் க்யூப்ஸுடன் "க்னோம்ஸ்" என்ற வார்த்தையை இடுகிறார். குழந்தைகள் படிக்கிறார்கள். குட்டி மனிதர்களின் படம் பலகையில் வைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்தப் பையில் என்ன இருக்கிறது? பையில் கடிதங்கள் இருப்பதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார்.

குழந்தைகள்:- எழுத்துக்கள்.

பி.:- அல்லது ஒருவேளை ஒலிகள்? ஒலிகளும் எழுத்துகளும் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

டி.:நாங்கள் பேசுகிறோம், ஒலிகளைக் கேட்கிறோம்,

கடிதங்களைப் பார்க்கிறோம், எழுதுகிறோம்.

II. மீண்டும் மீண்டும்.

விளையாட்டு "உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களின் வீடுகள்."

குட்டி மனிதர்கள் ஒன்றாக வாழ்ந்தனர் - அவர்கள்

நாங்கள் சூப் மற்றும் சமைத்த கம்போட் சாப்பிட்டோம்.

வனாந்தரத்தில் மட்டும் திடீரென்று

விசித்திரமான ஒன்றைக் கண்டோம்.

இது என்ன, பாருங்கள்

எங்கள் குட்டி மனிதர்களுக்கு விளக்கவும்.

போர்டில் 2 வீடுகள் உள்ளன: சிவப்பு மற்றும் நீலம்.

பி.:- இந்த வீடுகளில் கடிதங்கள் வாழ்கின்றன. சிவப்பு வீட்டில் யார் வசிக்கிறார்கள்?

டி.:- உயிரெழுத்துக்கள்.

பி.:- அவர்கள் என்ன செய்ய முடியும்?

அனைத்து உயிரெழுத்துக்களும் சத்தமாக பாடுகின்றன,

அவை வார்த்தைகளுக்கு இனிமை தருகின்றன.

மற்றும் நீல வீட்டில்?(மெய்.)

பி.:மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள் முடியும்

உறுமல், தட்டு,

விசில், ஹிஸ்,

ஆனால் நான் அவர்களிடம் பாட விரும்பவில்லை.

உயிரெழுத்துக்களையும் மெய்யெழுத்துக்களையும் வேறுபடுத்தி அறிய குட்டி மனிதர்களுக்கு கற்பிப்போம்.

குழந்தைகள் மாறி மாறி பையில் இருந்து ஒரு கடிதத்தை எடுத்து, அதை அழைத்து, தொடர்புடைய வீட்டில் பலகையில் வைப்பார்கள்.

விளையாட்டு "மெய்யெழுத்துக்களைப் பார்வையிடுதல்".

பி.:- மெய் வீட்டில் இரண்டு அறைகள் உள்ளன: பச்சை மற்றும் நீலம். இந்த அறைகளில் யார் வசிக்கிறார்கள்?

டி.:- நீல அறையில் கடினமான மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன, மற்றும் பச்சை அறையில் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்கள் உள்ளன.

பி.: -மெய் எழுத்துக்கள் விருந்தினர்களைப் பெற விரும்புகின்றன. விலங்குகளை சரியான அறைக்கு சரியாக வழிநடத்த உதவுங்கள். நான் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறேன், அதற்கு நீங்கள் பெயரிட்டு, வார்த்தையின் முதல் ஒலியைத் தீர்மானிக்கவும். கடின மெய் என்றால், விருந்தினரை நீல அறைக்கும், மென்மையான மெய்யெழுத்து என்றால் பச்சை அறைக்கும் அழைத்துச் செல்கிறோம். சிக்னல் கார்டுகளைப் பயன்படுத்தி சரியான பாதையை நாங்கள் குறிப்பிடுகிறோம்.

ஆசிரியர் படங்களைக் காட்டுகிறார்: வரிக்குதிரை, சுட்டி, பட்டாம்பூச்சி, தவளை, கரடி, யானை. குழந்தைகள் முதல் ஒலியை உயர்த்தி நீலம் அல்லது பச்சை அட்டையைக் காட்டுவார்கள்.

1. புது தலைப்பு.

1) விளையாட்டு "தெரிவித்து படிக்கவும்".

பி.:குட்டி மனிதர்கள் எங்களைப் பார்க்க வந்தார்கள்,

குட்டி மனிதர்கள் எதையோ கொண்டு வந்தனர்.

இது என்ன?

என்ற வார்த்தையைப் படித்தால் தெரியும்.

ஆசிரியர் படங்களுக்கு பெயரிடுகிறார், குழந்தைகள் முதல் எழுத்தை மட்டுமே மீண்டும் செய்கிறார்கள், பின்னர் "பரிசு" என்ற வார்த்தையை உருவாக்குகிறார்கள்.

இது என்ன வகையான பரிசு?

நான் கிளையிலிருந்து வட்டமான, முரட்டுத்தனமான ஒன்றைப் பெறுவேன்.

நான் அதை ஒரு தட்டில் வைப்பேன், "உங்களுக்கு உதவுங்கள்" - நான் சொல்கிறேன்.

டி.: -ஆப்பிள்.

பி.: -"ஆப்பிள்" என்ற வார்த்தையின் முதல் எழுத்து Y.

Y என்ற எழுத்துடன் ஒரு சுவரொட்டி காட்டப்படும்.

2) Y என்ற எழுத்தின் பிரதிநிதித்துவம்.

நான் என்னைப் பாராட்டுகிறேன்: "நான் மிகவும் அழகானவன்!"

இடது பக்கம் காலை நகர்த்தி வார்த்தைகளில் ஆட ஆரம்பித்தாள்!

இந்த கடிதம் எவ்வாறு எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதைக் கவனியுங்கள் (இடதுபுறம் பார்த்து).

பி.:- எங்கள் குட்டி மனிதர்களில் ஒருவருக்கு நான் என்ற எழுத்தை மிகவும் பிடிக்கும், அவர் இந்த கடிதத்திற்கு தனக்கென ஒரு பெயரைக் கூட கண்டுபிடித்தார்! இந்தப் பெயரைப் படியுங்கள்.

ஆசிரியர் ஜைட்சேவின் க்யூப்ஸுடன் "யாஷா" என்ற பெயரை இடுகிறார். குழந்தைகள் படிக்கிறார்கள்.

ஆனால் யாஷா ஒரு பல்லியைப் பார்த்தார், அதனுடன் விளையாட அதைப் பிடிக்க முடிவு செய்தார். ஜினோம் பல்லியைப் பெற உதவுங்கள்.

க்னோம் Y என்ற எழுத்தில் தொடங்கும் படங்களை மட்டுமே பின்பற்ற முடியும்.

குழந்தைகள் ஒரு மார்க்கருடன் ஒரு பாதையை வரைகிறார்கள், படங்களை இணைக்கிறார்கள்: பெட்டி-முட்டை-நங்கூரம்-ஆப்பிள்கள்-பல்லி.

பி.:- I என்ற எழுத்து ஆச்சரியமாக இருக்கிறது, அது ஒரு முழு வார்த்தையையும் குறிக்கிறது.

கடிதம் தனக்குத்தானே சொல்லும்:

"பார், நான் தான்."

நான் எனக்குள் சொல்ல முடியும்: நான் எவ்ஜீனியா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா. மேலும் நீங்கள் யார்? (குழந்தைகள் பதில்.)

நண்பர்களே, எத்தனை குட்டி மனிதர்கள் எங்களிடம் வந்தார்கள்? (7)

எல்லோரும் சொன்னால், "நான் தான்." என்ன நடக்கும்?

தொங்கும் போஸ்டர்:

7I

குழந்தைகள் புதிரைத் தீர்க்கிறார்கள்.

பி.:- குடும்பம் என்றால் என்ன? என்ன மாதிரியான குடும்பம் இருக்கிறது?

3) ஒய் என்ற எழுத்தைக் கொண்ட அசைகளைப் படித்தல்.

பி.:- குட்டி மனிதர்கள் Y என்ற எழுத்தில் விளையாட விரும்புகிறார்கள். "சகோதரர்கள் மற்றும் சகோதரிகள்" விளையாட்டிற்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துவோம்.

ஜைட்சேவின் க்யூப்ஸுடன் விளையாட்டு. முதலில், குழந்தைகள் ஒரு பெரிய கனசதுரத்தை (உதாரணமாக, MA), பின்னர் ஒரு சிறிய (MYA) படித்து இரண்டு க்யூப்ஸிலிருந்து ஒரு கோபுரத்தை உருவாக்குகிறார்கள். அடுத்து, மற்ற ஜோடி எழுத்துக்கள் படிக்கப்படுகின்றன: லா - லா, நா - நயா.

இப்போது எழுத்துக்களைச் சேர்ப்போம், சொற்களைப் பெறுகிறோம்: லா - புலங்கள், மியா - பெயர், நயா - குளியல் இல்லம்.

உடற்கல்வி நிமிடம்.

எங்கள் குட்டி மனிதர்கள் சோர்வாக இருக்கிறார்கள்,

நாங்கள் நீண்ட காலமாக கடிதங்களைப் படித்தோம்,

மற்றும், அநேகமாக, நண்பர்கள்,

நாங்கள் ஓய்வெடுக்க வேண்டிய நேரம் இது.

"வன்-மென்மையான" பந்தைக் கொண்ட விளையாட்டு.குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து, கடினமான மெய் ஒலியை (உதாரணமாக, "n") அழைக்கிறார், மேலும் குழந்தை மீண்டும் பந்தை எறிந்து, மென்மையான மெய் ("n") உச்சரிக்கிறது.

IV. ஒருங்கிணைப்பு.

விளையாட்டு "கடிதத்தை மாற்றவும்". ஃபீ என்ற வார்த்தைகளைக் கொண்ட அட்டைகள் பலகையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன n , ஆர் ஏ டி, எம் இ ம.

பி.:- இப்போது நீங்களும் நானும் மந்திரவாதிகளாக மாறுவோம், நாங்கள் ஒரு வார்த்தையை மற்றொரு வார்த்தையாக மாற்றுவோம்.

முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட கடிதம் I என்ற எழுத்துக்கு மாறுகிறது:

முடி உலர்த்தி - தேவதை

மகிழ்ச்சி - வரிசை

வாள் - பந்து

வி. சுதந்திரமான வேலை.

நண்பர்களே, பணியை கவனமாகவும் அழகாகவும் முடிக்க முயற்சி செய்யுங்கள். உங்கள் படைப்புகளை குட்டி மனிதர்களுக்குக் கொடுப்போம். தொடர்ந்து கடிதங்களைக் கற்றுக் கொள்வதில் மகிழ்ச்சி அடைவார்கள்.

VI. கீழ் வரி.

நண்பர்களே, நீங்கள் மிகவும் அருமை! இன்று நாம் நிறைய சாதித்துள்ளோம்:

நாங்கள் ஒரு புதிய கடிதத்தை கற்றுக்கொண்டோம்,

வார்த்தைகளால் விளையாடினார்

குள்ளர்கள் ஒன்றாக பயிற்சி பெற்றனர்,

அவர்கள் பரிசுகளைப் பெற்றனர்,

மேலும் Y என்ற எழுத்து எல்லாவற்றிலும் எங்களுக்கு உதவியது.

பலகையில் ஒரு ஆப்பிள் மரம் உள்ளது, அதில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பயனாக்கப்பட்ட ஆப்பிள் (சிவப்பு காகிதத்தால் ஆனது) இணைக்கப்பட்டுள்ளது. எல்லோரும் தங்கள் பெயரைக் கண்டுபிடித்து தங்கள் ஆப்பிளை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

இலக்கியம்:

1. பிரியுகோவா I.V. Y என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறோம்.

2. கோஸ்டிலேவா என்.யு. 5-6 வயது குழந்தைகளுக்கு கடிதங்கள் மற்றும் ஒலிகளுடன் 200 பொழுதுபோக்கு பயிற்சிகள்.

3. பிட்னோ ஜி.எம். பிக்டோகிராம்களுடன் கூடிய எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களின் அட்டைகள்.

நாடி டெய்ஃபுகோவா

தலைப்பில் ஆயத்தக் குழுவில் எழுத்தறிவு கற்பித்தல் பற்றிய GCDயின் சுருக்கம்"IN ஏபிசிகளைத் தேடுகிறது» .

(திறந்த இறுதி வர்க்கம்)

இலக்கு: குழந்தைகள் பெற்ற அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்க எழுத்தறிவு வகுப்புகள்.

பணிகள்:

கொடுக்கப்பட்ட சொற்களைக் கொண்டு வாக்கியங்களை உருவாக்கும் குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்துதல்;

சதி படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதையை உருவாக்கும் திறனை வலுப்படுத்துதல்;

சரியாக உருவாக்கும் திறனை வலுப்படுத்தவும் சொற்களின் இலக்கண வடிவம்;

சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கும் திறனை வலுப்படுத்துதல்;

வார்த்தைகளில் தேவையான ஒலியை தனிமைப்படுத்தவும், ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு செய்யவும் குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்துதல்;

கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துங்கள் "ஒலி"மற்றும் "கடிதம்";

கவனம், நினைவகம், சிந்தனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

குழுவில் பணிபுரியும் திறனை வலுப்படுத்துதல்;

தோழர்களைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிட வேண்டாம்.

பேசும் மொழியைக் கவனமாகக் கேட்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள் வகுப்புகள்:

பணிகளுடன் உறைகள், இரண்டு முக்கிய: ஒன்று மூன்று பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, மற்றொன்று முழு புத்தகம் « ஏபிசி» , பலகை, பொருள் படங்கள், பொருள் படங்கள், சிவப்பு, பச்சை மற்றும் நீல சில்லுகள், பந்து, வெட்டு எழுத்துக்கள், எழுத்துக்கள், வரையப்பட்ட கதவு.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள்.

ஒருவருக்கொருவர் வாழ்த்துகள்:

யாரோ கண்டுபிடித்தது

எளிய மற்றும் புத்திசாலி

சந்திக்கும் போது வணக்கம் சொல்லுங்கள்

காலை வணக்கம் சூரியன் மற்றும் பறவைகள்,

சிரித்த முகங்களுக்கு காலை வணக்கம்

மேலும் எல்லோரும் அன்பாகவும் நம்பிக்கையுடனும் மாறுகிறார்கள்

காலை வணக்கம் மாலை வரை நீடிக்கட்டும்!

கல்வியாளர்: நண்பர்களே! இன்று எங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு ஒரு கடிதம் வந்தது. அது யாருடையது, அதில் என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதை அறிய விரும்புகிறீர்களா? நான் இப்போது அதைத் திறந்து உங்களுக்குப் படிக்கிறேன்.

"வணக்கம் நண்பர்களே! புராட்டினோ உங்களுக்கு எழுதுகிறார். நான் படிக்கக் கற்றுக்கொண்டேன், உங்களுக்கு அனுப்ப விரும்பினேன் எழுத்துக்கள்அதனால் நீங்களும் பள்ளிக்கு முன் படிக்க கற்றுக்கொள்ளலாம். ஆனால் இப்போது இவர் கரபாஸ் - பராபாஸால் கடத்தப்பட்டார். அதை அறைக்குள் மறைத்துவிட்டு கதவைப் பூட்டினான். மேலும் அவர் சாவியை மயக்கினார். அவர் உங்களுக்காகத் தயாரித்துள்ள அனைத்துப் பணிகளையும் செய்து முடித்தால் அவரை ஏமாற்றலாம்.

உறையில் கராபாஸ் - பராபாஸின் பணிகளும் உள்ளன. நண்பர்களே, பணிகள் கடினமாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறேன். நீங்கள் அவர்களை கையாள முடியும் என்று நினைக்கிறீர்களா?

நீங்களும் நானும் ஒரு மாயாஜால தேசத்திற்கு செல்வோம் இலக்கணம். பிறகு, ஒரு வட்டத்தில் நின்று, கைகளைப் பிடித்து, நம் அறிவையும் திறமையையும் சேகரித்து, கண்களை மூடிக்கொண்டு, எல்லாவற்றையும் மீண்டும் செய்வோம். ஒன்றாக:

"ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நாட்டுக்கு இலக்கணம் நமக்கு வழிகாட்டும்!»

தீய கராபாக்களின் துரோகமும் தந்திரமும் எல்லா இடங்களிலும் காத்திருக்கும் ஒரு அசாதாரண இடத்தில் நாம் காணப்படுகிறோம் - கராபாஸ், எல்லாவற்றையும் எளிதாகச் சாதிக்க முடியும் என்பதற்காக எங்கள் குறிக்கோளைக் கூறுவோம். பணிகள்:

நாங்கள் அமைதியாக இருக்கிறோம், அமைதியாக இருக்கிறோம்,

நாங்கள் எப்போதும் அழகாக பேசுவோம்

தெளிவாகவும் நிதானமாகவும்

கண்டிப்பாக செய்வோம்

கராபாஸின் அனைத்து பணிகளும்.

அவர்கள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

எங்களிடம் பணிகளுடன் மூன்று உறைகள் உள்ளன. எந்த உறையை முதலில் திறக்க வேண்டும்?

உறை எண். 1 "சலுகை"

1 பணி. சலுகை என்றால் என்ன? வாக்கியங்களில் உள்ள வார்த்தைகள் அனைத்தும் கலக்கப்பட்டு, அவற்றை சரியாக உருவாக்கவும்.

1. ஒரு வேகமான குருவி நொறுக்குத் தீனிகளை சேகரிக்கிறது.

2. கருப்பு நட்சத்திரம் பறவை இல்லத்தில் வசிக்கிறது.

3. பையன் காரை எடுத்தான்.

4. குழந்தைகள் வசந்த காலத்தில் தளத்தில் நடக்கிறார்கள்.

என்ன செய்தோம்? (வாக்கியங்களைச் சரியாகச் செய்ய முயற்சித்தோம்).

பணி 2. படங்களிலிருந்து ஒரு கதையைத் தொகுத்தல் (கதை படங்கள்).

மேசையில் உள்ள படங்களை எடுத்து, அவற்றை வரிசையாக, சரியான வரிசையில் வைத்து, அதன் அடிப்படையில் ஒரு சிறுகதையை உருவாக்கவும்.

நல்லது! முதல் உறையிலிருந்து பணியை முடித்துவிட்டீர்கள்

நான் உறையிலிருந்து படத்தின் ஒரு பகுதியை எடுத்து ஈசல் மீது வைக்கிறேன்.

அடுத்து எந்த உறையை திறப்போம்? கராபாஸின் இரண்டாவது பணி - பராபாஸ் மிகவும் கடினமானது. அதை நிறைவேற்ற முயற்சிக்க வேண்டும்.

உறை எண். 2 "சொல்"

3 பணி.

உங்களுக்கு ஏற்கனவே நிறைய வார்த்தைகள் தெரியும். நீங்கள் என்ன வார்த்தைகள் என்று சொல்லுங்கள் உங்களுக்கு தெரியும்:

1. பின்வரும் வார்த்தைகளை ஒரே வார்த்தையில் எப்படி பெயரிடலாம்?

பந்து, பொம்மை, க்யூப்ஸ், பன்னி, கார் (பொம்மைகள்)

ஓக், பிர்ச், சாம்பல், ஆஸ்பென், பீச் (மரங்கள்)

எல்க், மான், காட்டுப்பன்றி, நரி, ஓநாய் (காட்டு விலங்குகள்)

பசு, செம்மறி, ஆடு, குதிரை, பன்றி (செல்லப்பிராணிகள்)

தட்டு, கோப்பை, கண்ணாடி, பான், தட்டு (உணவுகள்)

2. அது என்ன வகையான உணவுகள் இருக்க முடியும், பொருள் அடிப்படையில், அது என்ன செய்யப்படுகிறது? (களிமண், உலோகம், கண்ணாடி, பீங்கான்).

3. எதிர் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் பொருள்: நீண்ட, ஒளி, வேகமாக, பேச, சிரிக்க, சத்தமாக, நிறைய, எளிதாக.

கல்வியாளர்:இப்போது ஒரு விளையாட்டை விளையாடுவோம் "குழந்தையின் விலங்குக்கு சரியாக பெயரிடுங்கள்": பன்றியில்... பசுவில்... அணிலில்... கடமான்... ஓநாயில்... போன்றவை.

4. பெயர்ச்சொற்களுடன் எண்களின் ஒப்பந்தம்

(பந்தை எடு).

நண்பர்களே, எண்ணுவோம் -

ஒரு இரும்பு, இரண்டு இரும்பு, ஐந்து இரும்பு.

ஒரு துண்டு, இரண்டு துண்டுகள், ஐந்து துண்டுகள்.

ஒரு வாக்யூம் கிளீனர், இரண்டு வாக்யூம் கிளீனர்கள், ஐந்து வாக்யூம் கிளீனர்கள்.

ஒரு படுக்கை, இரண்டு படுக்கைகள், ஐந்து படுக்கைகள்.

ஒரு கோடாரி, இரண்டு அச்சுகள், ஐந்து அச்சுகள்.

ஒரு தூரிகை, இரண்டு தூரிகைகள், ஐந்து தூரிகைகள்.

ஒரு கிடார், இரண்டு கிடார், ஐந்து கிடார்.

ஒரு சேவல், இரண்டு சேவல், ஐந்து சேவல்.

உடற்கல்வி நிமிடம்:

பினோச்சியோ நீட்டி,

ஒருமுறை - குனிந்து,

இரண்டு - குனிந்து,

மூன்று - குனிந்து.

அவர் தனது கைகளை பக்கங்களுக்கு விரித்தார்,

வெளிப்படையாக நான் சாவியைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை.

எங்களிடம் சாவியைப் பெற,

நீங்கள் உங்கள் கால்விரல்களில் நிற்க வேண்டும்.

நீட்டு, தாழ்,

மற்றும் அமைதியாக உட்காருங்கள்.

5. நண்பர்களே, இப்போது நீங்கள் எழுத்துக்களைச் சேர்த்து வார்த்தைகளை உருவாக்க வேண்டும். நீங்கள் என்ன வார்த்தைகளைக் கொண்டு வந்தீர்கள்? பின்னர் விளைந்த சொற்களுக்கு ஏற்ப படங்களை ஏற்பாடு செய்யுங்கள். நல்லது நண்பர்களே, நீங்கள் இந்த பணியையும் முடித்தீர்கள்! நான் சாவியின் இரண்டாவது பகுதியை எடுத்து ஈசலில் வைக்கிறேன்.

உறை எண். 3 "ஒலி மற்றும் எழுத்து".

இப்போது, ​​நண்பர்களே, நயவஞ்சகமான கராபாஸ் நமக்காக தயாரித்த மற்றொரு விளையாட்டை விளையாடுவோம். ஒரு விளையாட்டு "டிவி".நான் நாக்கு முறுக்குகள் அல்லது கவிதைகளை வாசிப்பேன், அதில் ஒரு ஒலி சத்தமாகவும் மற்றொன்றை விட அடிக்கடி ஒலிக்கும். நீங்கள் அதை நினைவில் வைத்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குங்கள். என்ன வார்த்தை என்று யூகிக்கவும் நடந்தது:

1. ஆஅம்மா குழந்தையைக் கழுவுகிறாள். (ஒலி A)

2. Zo-zo-zo - ஜோயா அதிர்ஷ்டசாலி (ஒலி Z)

3. பா - பா - பா - குடிசையில் ஒரு குழாய் இருந்தது. (ஒலி பி)

பூ-பூ-பூ - நாங்கள் குழாயை வெள்ளையடித்தோம்.

4. நீராவி படகு ஒரு குழாயுடன் ஒலிக்கிறது, (ஒலி U)

என்ன ஒலி எழுப்புகிறது?

நான் யூகிக்க உதவுகிறேன்

அது சத்தமாக ஒலிக்கும்:

"யு-யு-யு!"

5. "எனக்கு சிறந்த செவிப்புலன் உள்ளது!" - (ஒலி கே)

சேவல் கூவுகிறது.

"கோ-கோ-கோ!"- கோழி எதிரொலிக்கிறது -

"நீங்கள் விரைவில் ஒரு கலைஞராக மாறுவீர்கள்!"

"கோ-கோ-கோ!"

6. அன்யா தரையில் விழுந்தாள், (ஒலி A)

பூனை என் உள்ளங்கையை கீறியது

மேலும் ஆட்டம் சரியாக நடக்கவில்லை

அன்யா சத்தமாக அழுகிறாள்: ஏ-ஏ-ஏ!

சரி, நண்பர்களே, நாங்கள் என்ன வார்த்தை பெற்றோம், இல்லையா? ஏபிசி.

இப்போது, ​​வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு செய்வோம். முதலில், எது இரண்டு குழுக்கள் அனைத்து ஒலிகளையும் பகிர்ந்து கொள்கின்றன? என்ன வகையான மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன? உயிரெழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களைக் குறிக்க நாம் எந்த நிறத்தைப் பயன்படுத்துகிறோம்? ஒரு ஒலி குரல் கொடுக்கப்பட்டதா அல்லது குரல் கொடுக்கப்படாததா என்பதை எவ்வாறு சரிபார்க்கலாம்? நல்லது நண்பர்களே, இந்த பணியை முடித்துவிட்டீர்கள்!

இப்போது ஒரு விளையாட்டை விளையாடுவோம் "கவனமாக இரு!"

நான் உயிரெழுத்துக் கூறும்போது, ​​கைகளை மேலே உயர்த்துகிறீர்கள், நான் மெய்யெழுத்தை கூறும்போது, ​​கைகளை கீழே உயர்த்துகிறீர்கள், நான் ஒரு வார்த்தையைச் சொன்னால், நீங்கள் உங்களை கட்டிப்பிடிப்பீர்கள், புரியாத ஒலி எழும்போது, ​​நீங்கள் கைதட்டுகிறீர்கள். இப்போது நான் உன்னை குழப்புவேன், கவனமாக இரு!

இப்போது நமக்கு முன்னால் ஒரு கடினமான பணி உள்ளது, அதில் நம் கண்கள் வேலை செய்ய வேண்டும், எனவே கண்களுக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்வோம்.

கண்களுக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்:

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில், ஒரு விசித்திரக் கதையைப் போல (அவர்களின் கண்களை சிமிட்டவும்)

அனைத்து தோழர்களும் தங்கள் கண்களுக்கு சிகிச்சை அளிக்கிறார்கள்.

என் மூக்கில் அமர்ந்திருக்கும் கண்ணாடிகள் எளிமையானவை அல்ல, (மூக்கைப் பாருங்கள்)

மற்றும் மந்திரக் கண்ணாடிகள் மிகவும் குறும்பு!

அவர்கள் மூலம், சுற்றிப் பார்த்து, (வட்ட இயக்கங்கள்)

இது ஒரு பிழை என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்!

இங்கே ஒரு சென்டிபீட் பாதையில் நடந்து வருகிறது!

அங்கே ஒரு பட்டாம்பூச்சி படபடக்கிறது, (இடது பக்கம் பார்க்கவும்)

பூ மலர்கிறது (வலது பக்கம் பார்க்கவும்)

வானம் முழுவதும் மேகங்கள் மிதக்கின்றன, (மேலே பார்)

தழைகள் லேசாக அசைகின்றன! (கீழே பார்)

நாங்கள் புதிரைத் தீர்க்க வேண்டும், அங்கு நீங்கள் என்ன எழுத்துக்களைப் பார்க்கிறீர்கள்? கண்டால் வந்து காட்டு!

நண்பர்களே, நீங்கள் அனைத்து பணிகளையும் முடித்துவிட்டீர்கள். (விசையின் கடைசி பகுதியை இடுகிறேன்). மேலும் படத்தைப் பாருங்கள், உங்களுக்கு என்ன வகையான பொருள் கிடைத்தது? (தங்க சாவி). அது சரி, நாங்கள் அவரை ஏமாற்றினோம்.

கோல்டன் சாவி மூலம் எதைத் திறக்கலாம்? (கதவு). இந்த கதவு எங்கே என்று எனக்குத் தெரியும் என்று நினைக்கிறேன். உறையில் நான் ஒரு வரைபடத்தைக் கண்டேன், அதன் மூலம் புத்தகம் மறைத்து வைக்கப்பட்டுள்ள அறையின் கதவைக் காணலாம் (வரைபடத்தைப் பார்த்துவிட்டு செல்லவும்).

நான் அதை சாவியால் திறப்பேன், கதவை வேகமாக திறக்க, நீங்கள் எனக்கு உதவுவீர்கள்.

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "பூட்டு".

கதவில் பூட்டு இருக்கிறது,

அதை யார் திறக்க முடியும்?

திரும்பியது, திரிந்தது,

இழுத்து திறந்தனர்.

நாங்கள் குழந்தைகளுடன் வர்ணம் பூசப்பட்ட கதவை அணுகுகிறோம், சாவியுடன் கதவைத் திறந்து, ஒரு புத்தகத்தைக் கண்டுபிடிப்போம். நாங்கள் அனைத்து பணிகளையும் முடித்து எங்களுடையதைக் கண்டுபிடித்தோம் எழுத்துக்கள், நீங்கள் எங்கள் தாய்நாட்டிற்கு திரும்ப மந்திர வார்த்தைகளை சொல்ல வேண்டும் மழலையர் பள்ளி:

"ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, உள்ளே எங்கள் குழுவை வழிநடத்துங்கள்!»

பிரதிபலிப்பு. நண்பர்களே, நீங்களும் நானும் எப்படிப் பெற முடிந்தது என்பதை நினைவில் கொள்வோம் எழுத்துக்கள்? நீங்கள் என்ன பணிகளை செய்தீர்கள்? எந்த பணி கடினமாக இருந்தது? எது எளிதானது? எது சுவாரஸ்யமானது?

நல்லது சிறுவர்களே! எங்கள் விருந்தினர்களுக்கு நன்றி தெரிவிப்பதோடு, எங்கள் அற்புதமான பயணத்திற்கு அவர்களை நிச்சயமாக அழைப்போம் என்று உறுதியளிப்போம்! கோரஸில் நாங்கள் பேசுகிறோம்: "நன்றி!" வகுப்பு முடிந்தது.

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

பாடத்தின் நோக்கம்:பாலர் பாடசாலைக்கு நிரல் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்யவும், கற்பித்தல் செயல்முறையை மிகவும் உணர்ச்சிவசப்படவும் மற்றும் வகுப்பறையில் அதிக குழந்தை செயல்பாட்டை அடையவும் உதவுங்கள்.

பணிகள்:

• உயிரெழுத்து எழுத்துக்களை எழுதுவதற்கும் அழுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்து ஒலியைத் தீர்மானிப்பதற்கும் விதிகளைப் பயன்படுத்தி சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு நடத்துவதற்கான குழந்தைகளின் திறனை ஒருங்கிணைக்க.
• ஒரு வார்த்தையில் விரும்பிய ஒலியை தனிமைப்படுத்தும் திறன்களை வலுப்படுத்துதல்.
• சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
• ஒரு வார்த்தையில் முதல் எழுத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை வலுப்படுத்தவும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலி கட்டமைப்பின் வார்த்தைகளை பெயரிடவும்.
• வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களின் சங்கிலியை உருவாக்கும் குழந்தைகளின் திறனை மேம்படுத்தவும்.
• பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குங்கள், உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவாக்குங்கள்.
• குழந்தைகளின் வாசிப்புத் திறனை மேம்படுத்தவும்.

பொருட்கள்:கடிதத்துடன் உறை; படங்கள்; ஐந்து ஒலி வார்த்தையின் வரைபடம், சில்லுகள்: சிவப்பு, நீலம், பச்சை, கருப்பு; ஒரு வார்த்தையில் எழுத்துக்களை அடையாளம் காண்பதற்கான அட்டைகள்-திட்டங்கள்; கடிதங்களின் தொகுப்பு கொண்ட அட்டைகள்; சுட்டி.

வகுப்பின் முன்னேற்றம்

டன்னோவிடமிருந்து ஒரு கடிதத்தைக் கண்டுபிடித்ததாக ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார். அதை குழந்தைகளுக்கு படிக்க வைக்கிறார்.

கல்வியாளர்:ராணி கிராமோடா ஆட்சி செய்யும் "புத்திசாலி ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள்" நாட்டில் தன்னைக் கண்டுபிடித்ததாக டன்னோ எழுதுகிறார். கடிதங்களின் ராணி டன்னோவை பேச்சு விளையாட்டுகளை விளையாட அழைத்தார், ஆனால் ராணியுடன் விளையாட டன்னோ மறுத்துவிட்டார், ஏனெனில் அவருக்கு "பேச்சு" மற்றும் "பேச்சு விளையாட்டுகள்" என்னவென்று தெரியாது. ராணி மிகவும் கோபமடைந்து, டன்னோவை ஒரு உயரமான கோபுரத்தில் சிறையில் அடைக்க உத்தரவிட்டார், ஆனால் நீங்களும் நானும் அவருக்கு உதவி செய்தால் அவரை விடுவிப்பதாக உறுதியளித்தார். ராணி கிராமோடா நமக்காக தயார் செய்துள்ள பணிகளை நாம் முடிக்க வேண்டும். சரி, எங்கள் நண்பர் டன்னோவுக்கு உதவ ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).
- பணிகளை முடிக்கத் தொடங்குவதற்கு முன், "பேச்சு" என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? இது எதைக் கொண்டுள்ளது? (பேச்சு என்பது சொற்கள், வாக்கியங்கள். பேச்சு என்பது வாக்கியங்களைக் கொண்டது. வாக்கியங்கள் சொற்களைக் கொண்டிருக்கின்றன. சொற்கள் எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களைக் கொண்டிருக்கும். எழுத்துக்கள் எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகளைக் கொண்டிருக்கும்).
- அனைத்து பணிகளையும் சரியாக முடிக்க, நாக்கிற்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்வோம். ஆர்வமுள்ள நாக்கு மேல், கீழ், இடது மற்றும் வலதுபுறமாகப் பார்க்கிறது (குழந்தைகள் நாக்கு அசைவுகளை 3-4 முறை செய்கிறார்கள்).இப்போது நாக்கு முறுக்கு என்று சொல்லலாம்: "ஒரு மலையில் ஒரு குன்று போல, முப்பத்து மூன்று யெகோர்காக்கள் வாழ்ந்தார்." (குழந்தைகள் நாக்கு ட்விஸ்டரை அமைதியாக, சத்தமாக, விரைவாகவும் மெதுவாகவும் உச்சரிக்கிறார்கள்).

1 பணி:ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு

கல்வியாளர்:கடினமான ஒலி -m- மற்றும் மென்மையான ஒலி -m'- ஆகியவற்றில் தொடங்கும் படத்தைப் பார்த்து பெயர் வார்த்தைகள் (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

- இப்போது ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு நடத்துவோம், எடுத்துக்காட்டாக வார்த்தை தாங்க. என்ன ஒலிகள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்கிறீர்களா? (உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான, குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத, அதே போல் மன அழுத்தம்).

எம்'- மெய், மென்மையான, சோனரஸ் ஒலி, பச்சை சில்லு மூலம் குறிக்கப்பட்டது.
மற்றும்
ஷ
TO- மெய், கடினமான, மந்தமான ஒலி, நீல சில்லு மூலம் குறிக்கப்பட்டது.
ஏ- உயிரெழுத்து ஒலி, சிவப்பு சிப்பால் குறிக்கப்பட்டது.
இந்த வார்த்தையில் என்ன ஒலி வலியுறுத்தப்படுகிறது? ஒலி -i-, அதன் அருகில் ஒரு கருப்பு சிப்பை வைக்கவும்.

பணி 2:எந்த எழுத்து "இழந்தது"? (சரியான தவறு)

பணி 3: ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை அசைகள் உள்ளன?

கல்வியாளர்:இந்த வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளனவோ அவ்வளவு "செங்கற்கள்" மீது நீங்கள் வண்ணம் தீட்ட வேண்டும்.

உடற்கல்வி நிமிடம்

பணி 4:வார்த்தையை அவிழ்த்து விடுங்கள்

கல்வியாளர்:எந்த வார்த்தை குறியாக்கம் செய்யப்பட்டுள்ளது என்பதை நீங்கள் யூகிக்க வேண்டும். சதுரங்களில் எந்த எழுத்துக்களை எழுத வேண்டும் என்பதை படங்கள் உங்களுக்குத் தெரிவிக்கும்.

பணி 5:ஒரு முன்மொழிவு செய்யுங்கள்

கல்வியாளர்:ஒரு நேரத்தில் ஒரு வார்த்தையைச் சேர்ப்பதன் மூலம், வரைபடத்தின்படி வாக்கியங்களின் சங்கிலியை உருவாக்கவும்.

பணி 6:வார்த்தையைப் படியுங்கள்

கல்வியாளர்:இறுதியாக, கடைசி பணி. நீங்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் கடிதங்களின் சங்கிலி உள்ளது, நீங்கள் சரியாக எழுதப்பட்ட கடிதத்தை வட்டமிட வேண்டும், மேலும் தவறாக எழுதப்பட்டதைக் கடக்க வேண்டும். கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையைப் படியுங்கள்.

கல்வியாளர்:நல்லது!

தொலைபேசி ஒலிக்கிறது, ஆசிரியர் பேசுகிறார், பின்னர் டன்னோ இலவசம் என்று குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்கிறார், மேலும் அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட அனைத்தையும் அவருக்குக் கற்பிக்க அவரை மழலையர் பள்ளிக்கு அழைக்குமாறு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.