Diktime vizuale sipas metodës së Fedorenko. Nxënësit po përgatiten për vitin e ri shkollor. Shkolla na thotë të punojmë, këtë na mëson skuadra

Diktime vizuale nga I.T Fedorenko Prezantimi u përgatit nga një mësues i shkollës fillore në Institucionin Arsimor Komunal Nr. 21 të Arkhangelsk T.V. Zueva.

Informacion i shkurtër për mësuesit Çdo grup përmban 5 fjali. Numri i karaktereve në grupet e mëvonshme rritet gradualisht. Oferta fillon të shfaqet pas një klikimi majtas. Koha e çdo oferte është e integruar në vetë prezantimin. Ju duhet të punoni me diktime vizuale rregullisht (ditë). Vazhdoni me shkrimin e diktimit tjetër vetëm pasi të keni praktikuar atë të mëparshëm.

Diktimi nr. 1 1. Bora po shkrihet. 2. Po bie shi. 3. Qielli është i zymtë. 4. Kolya u sëmur. 5. Zogjtë filluan të këndojnë.

Diktimi nr. 2 1. Fusha është bosh. 2. Bryma po kërcit. 3. Kërkoj luleshtrydhe. 4. Një bredh u rrit në pyll. 5. Ka ardhur vjeshta.

Diktimi nr.3 1. Ditët janë bërë më të shkurtra. 2. Në pyll ka shumë thupër. 4. Dielli po shkëlqen fort. 5. Lida fshiu dërrasën. 3. Kanë ardhur zogjtë.

Diktimi nr. 4 1. Përrenjtë rrjedhin të gëzuar. 2. Frynte një erë e fortë. 3. Zoya studion me zell. 4. Qukapiku po shqyhej në pemë. 5. Unë dua të mbjell lule.

Diktimi nr. 5 1. Bryma pushtoi pemët. 2. Pa ujë, lulet thahen. 3. Vera e nxehtë ka ikur. 4. Pranë shtëpisë ishte mbjellë një bredh. 5. Dielli po shkëlqen dhe po ngroh.

Diktimi nr. 6 1. Fedya e zgjidhi problemin në tabelë. 2. Agimi u ndez në qiell. 3. Bryma shkëlqente në pemë. 4. Qyteti i Kievit ndodhet në Dnieper. 5. Ata po mbledhin luleshtrydhe në pyll.

Diktimi nr.7 1. Në dimër lumi mbulohej me akull. 2. Djali i dha lule nënës së tij. 3. Fshatarët po punojnë në livadh. 4. Shoqëruesit fshinë pluhurin nga dërrasa. 5. Pulat dolën nga kutia.

Diktimi nr. 8 1. Jetonim pranë një korije me thupër. 2. Qielli ishte i mbuluar me re gri. 3. Fëmijët mbollën një pemë akacieje në oborr. 4. Gjyshja bleu një libër ABC për nipin e saj. 5. Toka u ngroh nga dielli i ngrohtë.

Diktimi nr. 9 1. Motra ime punon në një fabrikë. 2. Dielli pranveror ngrohej butësisht. 3. Po bie shi. 4. Ne e duam Kievin tonë. 5. Kujdesuni për gjërat e shkollës.

Diktimi nr. 10 1. Andrei ka një fletore bosh. 2. Ndihmoni mikun tuaj. 3. Ujërat e deteve kanë shije të kripur. 4. Vendi ynë po lufton për paqe. 5. Këta djem janë djem qesharak.

Diktimi nr. 11 1. Fëmijët shkuan në pyll për të mbledhur kërpudha. 2. Një ndryshim i madh ka filluar. 3. Djemtë janë studentë të shkëlqyer në të ardhmen. 4. Rrugët e qytetit tonë janë të bukura. 5. Moska është kryeqyteti i Atdheut tonë.

Diktimi nr. 12 1. Nxënësit ujitin fidanët. 2. Deputetët u mblodhën në kongres. 3. Duhet të jemi të ndershëm dhe të vërtetë. 4. Yjet shkëlqejnë në kullat e Kremlinit. 5. Në verë familja jonë jetonte në Vollgë.

Diktimi nr. 13 1. Thekra e trashë po bie me gaz. 2. Fushat ishin mbuluar me borë të bardhë. 3. Lexojmë një histori interesante. 4. Shkencëtari punoi shumë dhe shumë. 5. Shtëpitë e reja po rriten shumë shpejt.

Diktimi nr. 14 1. Mitrofan Fomich doli nga makina. 2. Djemtë sollën degë të thata. 3. Në fushë po piqen thekra dhe gruri. 4. Të rinjtë erdhën në kantier. 5. Fëmijët e të gjitha vendeve duan të jetojnë në paqe.

Diktimi nr. 15 1. Frynte një erë e freskët. 2. Vetëtima dhe bubullima gjëmuan. 3. Fermerët prej kohësh kanë kositur livadhet dhe arat. 4. Ketri u ngjit në degën e sipërme. 5. Dielli po shkëlqente dhe fëmijët po notonin.

Diktimi nr. 16 1. I gjithë kombi është krenar për heronjtë e hapësirës. 2. Gjyshi Filip kujdeset për një tufë të madhe. 3. Më pëlqen të shikoj lindjen e diellit në fushë. 4. Një re e madhe gri u ngrit përtej lumit. 5. Gjuetarët Evenki jetojnë në taigën e largët.

Diktimi nr. 17. 1. Të gjithë ishin të lumtur që takuan astronautët. 2. Skautët nisen në një udhëtim të rrezikshëm. 3. Një familje miqësore do ta kthejë tokën në ar. 4. Këpucët duhet të pastrohen gjithmonë nga pluhuri. 5. Kopshti ynë i gëzuar do të lulëzojë dhe do të bëhet i gjelbër.

Diktimi nr 18 1. Kaltërsia shfaqej midis majave të holluara. 2. Stepat e lira të gjera të Ukrainës janë të mira. 3. Qeni i leh trimit, por kafshon frikacakin. 4. Shkolla na thotë të punojmë, këtë na mëson detashmenti. 5. Populli ynë dëshiron të jetojë në paqe me të gjitha kombet.

Diktimi nr. 22 1. Një roje kufiri ecën me kujdes përgjatë një shtegu pyjor të tejmbushur. 2. Bosi shkoi te dritarja dhe pa një shtëpi në ndërtim pas saj. 3. Vendi ynë jeton në paqe dhe miqësi me kombet e tjera. 4. Një pjesë e Siberisë është e mbuluar me male të thepisura dhe të thepisura. 5. Lumi i bukur Yenisei me rrjedhje të plotë rrjedh nëpër rajonin tonë.

Fillimi i shkollës është një hap i rëndësishëm në zhvillimin e fëmijëve. Dhe, sigurisht, të mësuarit fillon me zotërimin e aftësive të tilla themelore si leximi i rrjedhshëm dhe shkrimi kompetent. Cilat sisteme nuk përdoren nga mësuesit e shkollës fillore për ta bërë më të lehtë memorizimin e kombinimeve të shkronjave dhe kombinimeve të fjalëve! Megjithatë, një nga sistemet më të suksesshme për përmirësimin e aftësive të leximit konsiderohet të jetë një grup diktimesh nga I.T. Fedorenko, të cilat quhen vizuale.

Cili është kuptimi dhe përfitimet e ushtrimeve vizuale të Fedorenko?

Puna në diktime vizuale mund të jetë ose grupore ose individuale

Diktimi vizual është një sistem fjalish që nuk kanë lidhje kuptimore, por fokusohen në numrin e fjalëve dhe shkronjave që fëmija duhet të mbajë mend gjatë 6-10 sekondave të ekspozimit dhe më pas t'i shkruajë. Kjo lloj pune ndihmon:

• zhvilloni kujtesën;
• trajnoni vëmendjen;
• të mësojë rregullat bazë gramatikore;
• mësoni të lexoni më shpejt.

Mësuesi ukrainas I.T. Më shumë se 25 vjet më parë, Fedorenko eksploroi thellësisht rëndësinë e perceptimit vizual në zhvillimin e aftësive të leximit të rrjedhshëm. Bazuar në rezultatet e punës së tij shumëvjeçare, shkencëtari arriti në përfundimin se për të lexuar shpejt, fëmijët duhet të zhvillohen në mënyrë gjithëpërfshirëse:

• lloji operacional i memories;
• vëmendja (e vullnetshme dhe e pavullnetshme);
• shikimi periferik së bashku me qendror.

Një avantazh i rëndësishëm i teknikës së Fedorenko është se ju lejon të punoni në përmirësimin e parashikimit - aftësinë për të gjetur fjalët bazuar në konturet, duke zotëruar kështu shpejt përmbajtjen e frazave dhe fjalive. Për më tepër, teknika e autorit e ndihmon fëmijën të përballojë vështirësitë e shqiptimit që lidhen me veçoritë e diktimit dhe artikulimit.

Metodologjia për kryerjen e diktimit sipas Fedorenko

Diktimet e Fedorenko mund të paraqiten në formën e një prezantimi

Skema e punës për zhvillimin e aftësisë për të perceptuar shpejt tekstin dhe për të praktikuar aftësitë e të shkruarit përfshin 18 grupe diktimi. Çdo komplet përfshin 6 fjali të thjeshta. Thelbi i këtyre pasazheve të tekstit është se gjatësia e tyre rritet hap pas hapi: në fjalinë e parë të thjeshtë nga diktimi i parë ka 2 fjalë, gjithsej 8 shkronja. Në të dytën, numri i fjalëve mbetet i njëjtë, por grupi i shkronjave rritet me 1. Si rezultat, grupi i 18-të ka tashmë 7 fjalë dhe 46 shkronja në ndërtimin e fundit sintaksor. Fëmijët duhet të mbajnë mend jo vetëm ato fjalë që jepen brenda një fjalie, por edhe vetë fjalitë e shkurtra brenda të gjithë grupit. Si rezultat i punës së përditshme sipas programit të Fedorenko, fëmijët:

• të kuptojë lehtësisht tekste të ndryshme;
• janë të interesuar për të lexuar;
• zotëroni shpejt aftësitë e leximit analitik dhe shkrimit kompetent;
• Pasi praktikojnë çdo grup fjalish, ata rrisin shpejtësinë e leximit mesatarisht me 44 fjalë.

Rekomandohet të filloni të praktikoni sistemin e Fedorenko në klasën e dytë, kur fëmijët kanë një kuptim të përgjithshëm të shkrimit dhe leximit. Megjithatë, disa mësues prezantojnë diktime vizuale tashmë nga gjysma e dytë e klasës së parë në procesin e automatizimit të leximit fjalë për fjalë. Ju duhet të punoni me diktime vizuale çdo ditë, atëherë teknika do të japë rezultatet e saj.

Kjo eshte interesante! Bazuar në rezultatet e studimeve të aftësive të trurit, shkencëtarët në Universitetin e Oksfordit arritën në përfundimin se mesatarisht duhen 2 muaj për të zhvilluar RAM. Metoda e Fedorenko është projektuar për 54 ditë.

Plani për kryerjen e klasave duke përdorur metodën Fedorenko është si më poshtë:

1. Tregojmë 6 fjali të grupit në ekranin e tabelës ose monitorit.
2. Mbyllni tabelën ose fikni ekranin dhe më pas hapni fjalinë e parë.
3. Ne u japim fëmijëve 5–10 sekonda për të kujtuar fjalinë ndërsa lexojnë me vete.
4. Ftojmë studentët të mbyllin sytë dhe të imagjinojnë se si është shkruar fjalia.
5. Ne i mbyllim përsëri fjalët dhe i ftojmë fëmijët të shkruajnë atë që mbajnë mend.

Tema e fjalive të propozuara nga Fedorenko mund të rregullohet nga mësuesi për t'iu përshtatur lëndës që studiohet. - Teknika mund të përdoret në çdo kurs, kështu që mësuesi do ta ketë më të lehtë të planifikojë një mësim.

Ju lutemi vini re se nga 4-5 grupe, ndahen 5-6 ditë për çdo bllok propozimesh, por koha e ekspozimit është e lidhur qartë me rekomandimet e autorit të metodës - 5-10 sekonda.

Komplete për të punuar sipas metodës

Kompleti i fundit përmban fjalë më të ndërlikuara Vazhdojmë të praktikojmë aftësinë Punojmë për të mësuar përmendësh fjalët me sibilante Fjalët e këtij grupi përmbajnë bashkëtingëllore të të gjitha grupeve Punë për bashkëtingëlloret tingëllore Përsëritja e zanoreve Ushtrimi i përdorimit të ъ dhe ь Përdorimi i vizave në fjali të thjeshta Përdorimi i o dhe a në një pozicion të patheksuar Përdorimi i e-së pa stres dhe nën stres Fjalët me rrënjë të patheksuara të verifikuara Fjalë shumërrokësh Përdorimi i shkronjave të mëdha në emrat e përveçëm Fillojmë të prezantojmë fjalët shumërrokësh Prezantimi i çifteve të bashkëtingëlloreve me zë pa zë Ushtrojmë shqiptimin dhe shkrimin e bashkëtingëlloreve Ne praktikojnë teknikën e të mësuarit përmendësh të figurës grafike të fjalëve Punë me fjalë të thjeshta

Rregullat për të punuar me diktime vizuale

Është e rëndësishme që fëmijët të mos shpërqendrohen ose të shqetësojnë të tjerët gjatë punës me diktatet e Fedorenkos.

Në mënyrë që metodologjia për ushtrimin e aftësive të leximit dhe shkrimit të ndjekë kursin e synuar, gjatë kryerjes së diktimit vizual është e nevojshme:

1. Jini tolerant ndaj atyre fëmijëve që nuk mund ta mbajnë mend të gjithë grupin. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme t'i mësoni ata të punojnë më tej, duke anashkaluar atë që nuk kanë mbajtur mend.
2. Monitoroni heshtjen gjatë memorizimit dhe riprodhimit të fjalëve, pasi çdo koment do ta zhvendosë theksin nga perceptimi vizual në atë dëgjimor.
3. Shkruani fjali vetëm në copa të veçanta letre. Nëse lejoni që fjalët të shënohen në një fletore, atëherë puna e ditës së mëparshme do të shkëpusë nga detyra aktuale.
4. Mblidhni shënime në fletë, por mos korrigjoni mangësitë, në mënyrë që fëmijët të mos mësojnë përmendësh shkronjat individuale, por të përpiqen të ruajnë fjalë të tëra në kokën e tyre.
5. Monitoroni përparimin e nxënësve. Nëse fëmijët mësojnë shpejt të gjitha fjalët në fjali të thjeshta të grupit, vështirësia duhet të rritet, domethënë, duhet të fillojë puna për një tjetër.
6. Zhvilloni ritmin tuaj të punës me ushtrime, bazuar në performancën e fëmijëve.

Nga eksperienca e punës

mësuesit e shkollave fillore

Lavrentieva Lyudmila Dmitrievna

Si të arrihet shpejtësia optimale e leximit

Tashmë është bërë e qartë se as shkolla dhe as shoqëria nuk janë të kënaqura me gjendjen aktuale të leximit për nxënësit e shkollave fillore. Nxënësit nuk e kuptojnë kuptimin e tekstit, lexojnë ngadalë dhe në mënyrë të pashprehur. Fëmijët lexojnë me ngurrim dhe pak, dhe mësimet e leximit bëhen të mërzitshme për ta.

Ka një sërë arsyesh për rënien e interesit për të lexuar, por arsyeja kryesore për këtë fenomen duhet të njihet si papërsosmëria e mësimdhënies së leximit dhe mungesa e një sistemi për formimin e qëllimshëm të veprimtarisë së leximit.

Interesi për të lexuar lind kur lexuesi flet rrjedhshëm leximin e vetëdijshëm dhe ka të zhvilluara motive edukative dhe njohëse.

Një nga opsionet për përmirësimin e cilësisë së leximit në shkollën fillore është menaxhimi i synuar i mësimit të leximit - klasa për të zhvilluar teknikën e leximit të nxënësve.

Disa nga rekomandimet që do të përshkruhen tani janë njohur prej kohësh, të tjerat janë të reja, por ne nuk do t'i ndajmë në të vjetra dhe të reja, gjëja kryesore është se ato janë të dobishme. Unë ofroj disa rekomandime për mësimin e leximit.

Nuk është kohëzgjatja, por shpeshtësia e ushtrimeve të stërvitjes ajo që është e rëndësishme. Kujtesa njerëzore është e strukturuar në atë mënyrë që ajo që mbahet mend nuk është ajo që është vazhdimisht para syve, por ajo që shkëlqen: domethënë, nuk është. Kjo është ajo që krijon acarim dhe mbahet mend. Prandaj, nëse duam t'i ndihmojmë fëmijët të zotërojnë disa aftësi dhe t'i sjellim në automatizëm, në nivelin e aftësive, duhet të bëjmë ushtrime në shkallë të vogël me ta çdo ditë.

Shpesh mund të vëreni në shumë familje që një nënë e ulë djalin e saj, i cili nuk lexon mirë, me një libër dhe thotë: “Lexojeni këtë përrallë. Derisa ta lexoni, nuk do të largoheni nga tavolina, duke pasur parasysh teknikën e ulët të leximit që ka një nxënës i klasës së parë, atij i duhet një orë deri në një orë e gjysmë për të lexuar këtë përrallë të shkurtër. Kjo është një orë e gjysmë punë e vështirë. Nëna bën një gabim shumë të rëndë pedagogjik duke ia shtypur dëshirën e fëmijës për të lexuar. Do të ishte shumë më mirë nëse trajnimi në shtëpi do të bëhej në tre pjesë nga 5 minuta secila. Fëmija lexon një paragraf të shkurtër dhe ritregon përmbajtjen e tij. Pas një ose dy ore, një pjesë tjetër. Një shërbim më shumë para gjumit. Efektiviteti i një trajnimi të tillë është shumë më i lartë se trajnimi për një orë deri në një orë e gjysmë në të njëjtën kohë.

Lexim gumëzhitës ishte një nga elementët kryesorë të mësimdhënies së leximit në shkollën Pavlysh, shkolla e V.A Sukhomlinsky. Tani, ndoshta, nuk ka asnjë specialist të vetëm që nuk e ka verifikuar efektivitetin e leximit të zhurmës. Në fakt, me metodologjinë e zakonshme, mësuesi do të intervistojë jo më shumë se dhjetë nxënës për orë mësimi. Në këtë rast, çdo nxënës ushtron jo më shumë se dy minuta.

Çfarë është leximi i zhurmës? Ky është lloji i leximit kur të gjithë nxënësit lexojnë me zë të lartë në të njëjtën kohë, me zë të ulët, në mënyrë që të mos shqetësojnë shokët e tyre, secili me shpejtësinë e tij, disa më shpejt, disa më ngadalë, për 5 minuta të orës së mësimit. Efektiviteti i kësaj metode jep rezultate të mahnitshme.

Sesione ditore leximi pesëminutëshe. Nuk ka asnjë teknikë të veçantë, thjesht çdo fëmijë ka një libër në tavolinën e tij. Dhe çdo mësim - qoftë lexim, këndim, vizatim, matematikë - fillon kur fëmijët hapin një libër, lexojnë në modalitetin e leximit të zhurmës për 5 minuta, mbyllin librin dhe më pas vazhdon mësimi i zakonshëm. Koha e trajnimit u rrit dhe rezultati ishte pozitiv: teknika e leximit të studentëve u përmirësua.

Jep rezultate të mira lexim para gjumit. Fakti është se ngjarjet e fundit të ditës regjistrohen nga kujtesa emocionale dhe gjatë atyre orëve kur një person fle, ai është nën përshtypjen e tyre. Trupi mësohet me këtë gjendje. Nëse një fëmijë nuk i pëlqen të lexojë, atëherë është e nevojshme modaliteti i butë i leximit. Në fakt, nëse një fëmijë nuk i pëlqen të lexojë, kjo do të thotë se ai ka vështirësi me leximin. Mënyra e leximit të butë për të cilën po flasim është një mënyrë kur fëmija lexon një ose dy rreshta dhe më pas pushon pak. Në këtë kohë, për shembull, nëna lexon një sasi të caktuar teksti, e kështu me radhë, një nga një.

Është vërtetuar se zhvillimi i teknikës së leximit shpesh pengohet për shkak të dobët kujtesë e gjallë.Çfarë do të thotë? Për shembull, një fëmijë lexon një fjali të përbërë nga 6-8 fjalë. Pasi lexova fjalën e tretë ose të katërt, harrova fjalën e parë. Prandaj, ai nuk mund ta kuptojë në asnjë mënyrë kuptimin e fjalisë, nuk mund t'i lidhë të gjitha fjalët së bashku. Në këtë rast, është e nevojshme të punoni në RAM. Kjo bëhet me ndihmën e disa diktimeve vizuale, tekstet e të cilave u zhvilluan nga profesori I.T. Fedorenko (shih shtojcën). Ka gjashtë oferta në secilin prej 18 grupeve. E veçanta e këtyre fjalive është kjo: nëse fjalia e parë përmban vetëm dy fjalë, 8 shkronja, atëherë fjalia e fundit e grupit të tetëmbëdhjetë përbëhet tashmë nga 46 shkronja. Gjatësia e fjalive rritet gradualisht, një deri në dy shkronja në të njëjtën kohë. (Për shkak të marrëdhënieve të tensionuara politike me Ukrainën, fjalitë që lidhen me këtë shtet mund të zëvendësohen me të tjera, por që përmbajnë një numër të ngjashëm shkronjash). Koha e nevojshme për të punuar me të 18 grupet është afërsisht dy muaj, dhe rezultati është i mahnitshëm - RAM zhvillohet aq shumë sa që fëmija tashmë mund të kujtojë një fjali të përbërë nga 46 shkronja, domethënë 6 - 8 fjalë! Tani ai e kupton lehtësisht kuptimin e një fjalie, bëhet interesante për të të lexojë, dhe për këtë arsye procesi i të mësuarit për të lexuar shkon shumë më shpejt.

Cila është mënyra më e mirë për të kryer diktime vizuale? Shkruani gjashtë fjali nga një grup në tabelë dhe mbulojeni me një copë letër. Pastaj fleta zhvendoset në mënyrë që fjalia e parë të jetë e dukshme, dhe studentët lexojnë me vete për një kohë të caktuar (tregohet në tabelë), duke u përpjekur të mbajnë mend këtë fjali. Kohët e ekspozimit janë zakonisht të shkurtra: katër deri në shtatë sekonda. Pas kësaj kohe, mësuesi e fshin fjalinë dhe u kërkon nxënësve ta shkruajnë në fletoret e tyre. Është e mundur që një nga studentët gjatë procesit të regjistrimit të thotë: "Nuk e mbaja mend fjalinë". Si të jesh në këtë rast? Duhet të reagojmë me shumë qetësi. Pa irritim, thuaj me dashamirësi: "Epo, mirë, kopjoje nga fqinji yt dhe herën tjetër përpiqu ta kujtosh." Kjo pasohet nga ekspozimi, leximi dhe memorizimi i fjalisë së dytë. Pasi të fshihet fjalia shënohet edhe në fletore. Në shkollat ​​e pajisura me teknologji inovative mund të përdoret kompjuteri, megjithëse metodologjia do të mbetet e njëjtë. Gjashtë fjali për grup zakonisht marrin pesë deri në tetë minuta orë mësimi.

Nëse mësuesi sheh se shumë fëmijë shikojnë shpesh fletoren e fqinjit në tavolinën e tyre, domethënë nuk kanë kohë të mbajnë mend fjalitë, puna me këtë grup duhet të përsëritet të nesërmen. Dhe kështu me radhë derisa pothuajse të gjithë fëmijët shkruajnë në mënyrë të pavarur. Vetëm pas kësaj mund të kaloni në grupin tjetër. Pra, mesatarisht, çdo grup zgjat tre ditë. Tetëmbëdhjetë grupe janë 54 ditë, rreth dy muaj. Në dy muaj është e mundur të zhvillohet RAM, por me një kusht. Ky kusht duhet të respektohet pa dështuar. Duhet të shkruhen diktime vizuale çdo ditë. Nëse shkruani diktime vizuale çdo ditë tjetër, atëherë një trajnim i tillë vështirë se do të zhvillojë RAM. Nëse shkruani dy ditë më vonë në të tretën, nuk jep më asgjë.

Zakonisht pas një muaji stërvitje shfaqen sukseset e para në mësimin e leximit: fëmijët mësojnë më lehtë kuptimin e fjalive dhe lexojnë më me dëshirë.

Ju gjithashtu mund të përdorni tre lloje ushtrimesh nga sistemi i Fedorenko, të cilat më duken më efektive. Këto janë ushtrimet e mëposhtme: lexim i përsëritur, leximi me ritmin e kthesës së gjuhës, lexim shprehës me një kalim në një pjesë të panjohur të tekstit.

Të gjitha këto ushtrime kryhen jo individualisht, por kolektivisht, domethënë të gjithë nxënësit lexojnë në të njëjtën kohë (secili me ritmin e vet), por me zë të ulët, për të mos i shqetësuar shokët e klasës. Gjatë leximit të përsëritur, duhet të merret parasysh se shpejtësia e leximit të fëmijëve është e ndryshme, kështu që nuk duhet të caktoni një pasazh me të njëjtën gjatësi;

Është bërë praktikisht në këtë mënyrë. Pasi fillimi i një tregimi të ri është lexuar nga mësuesi dhe është kuptuar dhe kuptuar nga nxënësit, mësuesi fton të gjithë të fillojnë të lexojnë në të njëjtën kohë dhe ta vazhdojnë atë për një minutë. Pasi ka kaluar një minutë, secili nxënës shënon se cilën fjalë ka arritur të lexojë. Më pas vijon një rilexim i të njëjtit fragment të tekstit. Në të njëjtën kohë, nxënësi shënon sërish se cilën fjalë ka lexuar dhe krahason me rezultatet e leximit të parë. Natyrisht, herën e dytë lexoi disa fjalë më shumë. Rritja e ritmit të leximit shkakton emocione pozitive tek nxënësit, ata duan të lexojnë sërish. Megjithatë, nuk duhet të lexoni të njëjtin pasazh më shumë se tre herë. Është më mirë të ndryshoni detyrën dhe të stërvitni aparatin artikulues në të njëjtin pasazh, domethënë, të përdorni leximin me ritmin e një rrotullimi të gjuhës. Kur lexoni me ritmin e një gjuajtjeje, nuk duhet t'i kushtoni vëmendje ekspresivitetit të leximit, nuk mund të vendosni dy detyra reciproke ekskluzive në të njëjtën kohë. Ky ushtrim ka për qëllim vetëm zhvillimin e aparatit artikulues, prandaj kërkesat për ekspresivitetin e leximit janë ulur këtu, por kërkesat për qartësinë e leximit të mbaresave të fjalëve janë rritur. Përfundimet e fjalëve nuk duhet të “gëlltiten” nga nxënësit, ato duhet të shqiptohen qartë. Ushtrimi zgjat jo më shumë se tridhjetë sekonda. Më pas mësuesi fillon ushtrimin e tretë, duke iu drejtuar fëmijëve kështu: "Tani, ju lutem, lexoni përsëri tekstin, por pak më ngadalë, bukur, shprehimisht." Nxënësit lexojnë deri në fund një pjesë të njohur të tekstit dhe mësuesi nuk i ndalon. Ata kalojnë në një pjesë të panjohur të tekstit. Dhe këtu ndodh një mrekulli e vogël, e cila konsiston në faktin se një student që ka lexuar të njëjtin fragment të tekstit disa herë me një ritëm të rritur leximi, kur kalon në një pjesë të panjohur të tekstit, vazhdon të lexojë me të njëjtin ritëm. Kapaciteti i tij nuk zgjat shumë (gjysmë rreshti, rreshti), por nëse kryeni ushtrime të tilla çdo ditë, atëherë, në fund, kohëzgjatja e leximit me një ritëm të rritur do të rritet. Pas ca kohësh, pas dy deri në tre javë, leximi i studentëve do të përmirësohet dukshëm.

Tani le të kalojmë te rekomandimi i fundit. Mësuesit e shkollave fillore përdorin shumë teknika për të stimuluar nxënësit. Megjithatë, do të doja të ndalem në një nga teknikat që përdor. Në fund të një mësimi leximi, zakonisht lë tre deri në katër minuta për të matur vetë shpejtësinë time të leximit. Nxënësit lexojnë tekstin për një minutë (secili me ritmin e vet, me zë të ulët), shënojnë cilën fjalë lexojnë, më pas rrëfejnë fjalët që kanë lexuar dhe shkruajnë rezultatin në ditarin e tyre. Kjo punë kryhet ditë pas dite në çdo orë leximi. Pas vetëm një jave, mund t'i afroheni fëmijës tuaj dhe t'i thoni: "Epo, le të shohim sa fjalë keni pasur një javë më parë." Rezultati gjithmonë tregon një rritje të shpejtësisë së leximit. Kjo ka një efekt të dobishëm në qëndrimin e studentëve ndaj trajnimit.

Duke përmbledhur sa më sipër, dëshiroj të tërheq vëmendjen tuaj për faktin se qëllimet, objektivat, programet dhe tekstet shkollore janë duke u rishikuar vazhdimisht. Detyra e mësuesit është të sigurojë cilësinë e mësimdhënies. Hapi i parë në përmirësimin e cilësisë së mësimdhënies është të mësosh leximin optimal. Nëse ju dhe ekipi juaj punoni për këtë problem për një vit, rezultatet e të mësuarit do të përmirësohen dukshëm.

Çdo gjë e zgjuar është e thjeshtë.

Aplikacion

Tekste të diktateve vizuale (sipas I.T. Fedorenko)

Diktimet vizuale sipas I.T. Fedorenko

për zhvillimin e kujtesës së punës.

Ato janë më efektive në klasën e dytë dhe shërbejnë për përmirësimin e kujtesës së punës. Tekste nga I.T. Fedorenko përbëhet nga 18 grupe me nga gjashtë fjali secila. E veçanta e këtyre fjalive është se gjatësia e tyre rritet gradualisht, 1-2 shkronja në të njëjtën kohë. Fjalia e parë e grupit të parë është më e shkurtra, me vetëm 8 shkronja. Fjalia e fundit e grupit të fundit ka 46 shkronja. Koha e punës me të gjitha grupet është afërsisht dy muaj. Gjatë kësaj kohe, RAM-i zhvillohet aq shumë sa që fëmija mund të kujtojë një fjali prej 8-9 fjalësh pa harruar të parën. Tani ai e kupton lehtësisht kuptimin, bëhet interesante për të të lexojë dhe procesi i të mësuarit të leximit shkon shumë më shpejt.

Kur kryeni diktime, gjashtë fjali të një grupi shkruhen në tabelë dhe mbulohen me një fletë letre. Pasi të theksohet njëra prej tyre (fleta e letrës është ulur), djemtë e lexojnë atë në heshtje për një kohë të caktuar dhe përpiqen ta mbajnë mend atë. Koha e ekspozimit është e shkurtër - nga 4 në 7 sekonda (tregohet për çdo propozim). Më pas mësuesi fshin fjalinë dhe ofron ta shkruajë nga kujtesa. Është e mundur që një nga studentët të thotë: "Nuk e mbaja mend". Reagoni me shumë qetësi. Pa acarim, thuaj me dashamirësi: "Kapërcejeni këtë fjali dhe përpiquni të mbani mend fjalinë tjetër". Gjashtë fjali në një grup zakonisht zgjasin 5 deri në 8 minuta.

Nëse mësuesi sheh që shumë fëmijë nuk shkruajnë, domethënë nuk kishin kohë të mbanin mend, atëherë të nesërmen duhet të përsëritet i njëjti grup. Kur fjalitë bëhen shumë të gjata, çdo grup përsëritet për 4-5 ditë. Mesatarisht, çdo grup zgjat tre ditë, për një total prej 54 ditësh ose dy muajsh. Gjatë kësaj periudhe të shkurtër kohore, mund të zhvilloni RAM, por në kushtet e mëposhtme.

*** Diktimet vizuale duhet të shkruhen çdo ditë. Kur shkruani diktime vizuale çdo ditë, rritja e shpejtësisë së leximit gjatë dy muajve është mesatarisht 44 fjalë në minutë. Kur frekuenca e stërvitjes zvogëlohet, kujtesa nuk zhvillohet.

*** Diktimet duhet të shkruhen në bazë të teksteve të I.T. Fedorenko. Një rritje graduale e gjatësisë së fjalive siguron një rritje graduale të vështirësive në leximin dhe memorizimin dhe lehtëson procesin e trajnimit.

*** Nxënësit lexojnë fjalitë e shkruara në tabelë vetëm në heshtje. Nëse dikush lexon me zë të lartë, të tjerët do t'i perceptojnë fjalitë me veshët e tyre dhe jo me sytë; perceptimi dhe vetëdija e pavarur nuk do të përmirësohet.

*** Fjalitë shkruhen në copa letre. Nëse shkruani tekste në fletore, atëherë tashmë në ditën e dytë ata do të ndërhyjnë në memorizimin.

*** Pas shënimit të propozimeve, copat e letrës duhet të mblidhen, të mos kontrollohen dhe të mos u kthehen fëmijëve. Nëse kontrolloni punën, korrigjoni gabimet dhe ua ktheni fletët nxënësve, ata do të përpiqen të mbajnë mend jo vetëm fjalët në fjali, por edhe shkronjat në fjalë. Detyra mësimore do të bëhet më e vështirë, gjë që do të ndërhyjë në zhvillimin e kujtesës.

*** Nëse të gjithë fëmijët mbajnë mend fjali të shkurtra, mos u gëzoni: puna është e kotë, pasi në këtë rast vështirësia nuk mjafton për të trajnuar kujtesën. Kaloni në grupin tjetër.

*** Ndërsa përparojnë në fjali të gjata, shumë fëmijë nuk do të kenë kohë për të lexuar dhe mbajtur mend. Mos u mërzit! Ju keni hyrë në regjimin normal të stërvitjes, tani duhet të përsërisni çdo set për disa ditë rresht.

Tekste të diktateve vizuale (sipas I.T. Fedorenko)