Përmbledhje e mësimit Trajnimi i shkrim-leximit në grupin përgatitor
Tema: Përforcimi i materialit të mbuluar
Qëllimet:
arsimore :
- të konsolidojë aftësitë tingëllore-rrokore analizë fjalësh;
- të rregullojë imazhin grafik të shkronjave;
- të konsolidojë aftësinë e leximit të rrokjeve dhe fjalëve;
- të konsolidojë aftësinë për të hartuar fjali duke përdorur fjalë referimi;
duke zhvilluar:
- të zhvillojë vetëdijen fonemike;
- të zhvillojë kujtesën dhe vëmendjen;
- zhvilloni të menduarit verbal dhe logjik tek fëmijët, arsyetoni, nxirrni përfundime;
arsimore:
- të kultivojë ndjenjën e vullnetit të mirë, përgjegjësisë, bashkëpunimit;
- zhvillojnë aftësitë e punës në grup.
Ecuria e veprimtarive edukative.
I. Pjesa hyrëse.
Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth:
Unë jam shoku juaj dhe ju jeni shoku im
Le të mbajmë duart fort
Dhe le të buzëqeshim me njëri-tjetrin.
II. Pjesa kryesore.
Fëmijët marrin një videoletër (Një videoletër me bukuritë dhe kafshët e egra të Brazilit transmetohet në ekran).
Morëm një videoletër.
“Përshëndetje, miqtë e mi të mirë! Tani jam në një vend të largët. Këtu është shumë vapë dhe bie shi shpesh. Ujëvara të bukura rriten. Pyjet janë shumë të dendura - ato quhen xhungla. Është shtëpia e papagajve, kolibrëve, krokodilëve, përtacëve, boa constrictors dhe jaguarëve dhe shumë majmunëve. E keni marrë me mend, unë jetoj në Brazil, pranë lumit Amazon. Shikoni sa e bukur është. Këtu tani është shumë ftohtë dhe me borë, kështu që nuk mund të vij tek ju, por dua t'ju ofroj detyra interesante, sepse ju tashmë dini të lexoni dhe shkruani. Dhe për të zbuluar emrin e pyllit në të cilin jetoj, duhet të përgjigjeni saktë dhe të plotësoni detyrat. Nëse bëni gjithçka siç duhet, do të merrni një dhuratë nga unë. Me përshëndetje të mëdha nga Brazili, majmuni Lara.”
edukatori: Epo, djema, le të përpiqemi të plotësojmë detyrat që na ofron Lara?
Fëmijët: - Po.
Edukatorja: Shiko, ajo dërgoi një pako bashkë me letrën. Pas çdo detyre të kryer si duhet, marrim një shkronjë nga emri i pyllit ku jeton Lara. Në fund të mësimit do ta mësojmë këtë emër.
E nxjerrim të gjithë bashkë dhe e lexojmë në formë rrethi në tapet.
Këtu është detyra e parë
1. Supozimi i gjëegjëzave.
Njëri është i butë dhe bilbil, zogj të zinj
Tjetri është i fortë dhe fërshëllesë, në një faqe të bardhë
I treti do të këndojë fare - Ata heshtin, duke pritur,
Të paktën dikush do ta shqiptojë... (tingull). Kush do t'i lexojë... (letër).
Lojë "Kush është më shumë". Duhet të zgjidhni fjalët me një tingull të caktuar. Ecuria e lojës: fëmijët ndahen në disa grupe. Mësuesi kërkon nga secili grup të zgjedhë një zanore ose bashkëtingëllore. Kur zgjidhet një tingull, fëmijët mbajnë mend emrat e objekteve që fillojnë me një tingull të caktuar (ose që një tingull i caktuar është në një vend të caktuar: në fillim, në mes ose në fund të një fjale, në varësi të fazës së punës).
Edukator: U ngrohëm mirë. Marrim shkronjën e parë të emrit të pyllit.-Kjo është shkronja A. E vendosim në tabelë.
2. Tani le të punojmë në tavolina.
Në fillim nuk munda
Lexoni me dy shkronja
E para e jotja... (rrokja).
Vendosni rrokjet në shtëpi.
Janë dhënë fotot. Ju duhet të zgjidhni foton e duhur për shtëpinë sipas numrit të rrokjeve. Dritaret në një shtëpi nënkuptojnë numrin e rrokjeve. Fëmijëve u kërkohet të emërtojnë fjalën e tyre dhe sa rrokje përmban ajo.
Pas një detyre të përfunduar saktë, fëmijët marrin një rrokjeMA (e vendos në tabelë)
3. . Jepen karta me fotografi. Ju duhet të vendosni përbërjen e tingullit të fjalës së treguar në figurë. Dhe emërtojeni. Sa tinguj dhe çfarë lloji? (prospekte)
. Marrim rrokjen ZO
Video Fizminutka (Majmunët qesharak)
4. Edukator:Unë do ta përputh tingullin me tingullin
Dhe do ta them
Nëse i vendos shkronjat në një rresht
Pastaj do ta lexoj më vonë... (fjalë).
U ofron fëmijëve një lojë"Mbaro fjalinë"
Synimi: Mësojini fëmijët të zgjedhinfjalë antonimike .
Lëvizje e shkurtër: Mësuesi/ja fillon fjalinë dhe fëmijët e mbarojnë atë.
Elefanti është i madh dhe mushkonja(e vogel).
Guri është i rëndë, por pushi(e lehte).
Sheqeri është i ëmbël dhe mustardë(i hidhur).
Luani është trim, dhe lepurushi(frikacak).
Ata bërtasin me zë të lartë, por pëshpëritin(i qetë).
Shitësi shet dhe blerësi(blen).
5. Kyçja me kod
Çdo shifër në bravë përmban një rrokje të koduar. Çfarë fjalësh do të merrni nëse zgjidhni kode të ndryshme?
Ne marrim DHE
6. Do të zgjedh shumë fjalë
Unë do t'i bëj ata miq me njëri-tjetrin
Prezantimi do të jetë i qartë
Do të marr një ofertë.
Lojë "Mbaro fjalinë" (në një rreth me një top).
Ju duhet të plotësoni fjalitë duke përdorur lidhëzën "të":
Fëmijët hipën në varkë për të...
Mami ka veshur një fustan elegant për të...
Petya mbuloi fytyrën me duar për të...
Vova e mori qenin me zinxhir për të...
Punëtorët sollën tulla në...
Babai bleu lule për të...
Vajza hapi dritaren për të...
Shoferi hapi bagazhin e makinës për të...
Gjyshi vendosi një dordolec në kopsht në mënyrë që...
7.
Këtu fryn erë e fortë
Dhe ai i shpërndau të gjitha fjalët.
Ju i bashkoni ato
Dhe lexoni propozimin.
Loja "Ejani me një propozim".Le të japim një përkufizim. Puna e 2 ekipeve. 2 oferta
Mësuesi ofron fjalë nga të cilat mund të bëni një fjali. Luaj me pasthirrmë ose intonacion pyetës.
Ne e marrim I (e vendosim në tabelë)
8. Përmbledhja e mësimit .
Edukatori: Ne lidhim të gjitha letrat e marra dhe lexojmë emrin e pyllit. Doli AMAZONIA.Pra, majmuni Lara jeton në pyllin e Amazonës. Cilat kafshë jetojnë ende në këtë pyll? Si duhet t'i trajtojmë kafshët?
Cilat detyra na ndihmuan të zbulonim emrat e pyllit?
Le t'i urojmë të gjitha të mirat mikut tonë majmunit.
Dhe tani për detyrat e kryera mirë marrim dhurata nga Brazili.
Moment surprizë. Ne nxjerrim lodra majmuni dhe banane në muzikë të këndshme..
Kërkesat për përgatitjen arsimore të fëmijëve vitet e fundit janë bërë dukshëm më të rrepta se më parë. Tani në kopsht ata fillojnë të studiojnë gjuhë të huaja, muzikë, logjikë dhe të njihen me botën që i rrethon, duke filluar nga mosha katër vjeçare. Duke arritur në klasën e parë të shkollës së mesme, fëmija tashmë ka një sasi të konsiderueshme njohurish. Është shumë herët të thuhet se si një ngarkesë e tillë ndikon në trurin e fëmijëve. Konkluzione të caktuara mund të nxirren vetëm në dy deri në tre dekada, kur disa breza kanë studiuar nën këtë program. Megjithatë, trajnimi i shkrim-leximit në grupin përgatitor është një nga elementët më të rëndësishëm të përgatitjes për shkollën dhe i kushtohet shumë vëmendje. Mësuesit besojnë se, përveç njohurive, një fëmijë duhet të rrënjos aftësitë e të mësuarit vetëm atëherë ai do të jetë në gjendje të perceptojë materialin e ri dhe ta përdorë atë në mënyrë efektive.
Mësimi i shkrim-leximit në grupin përgatitor: aspektet kryesore
Shumë shpesh, edukatorët dhe prindërit bëjnë një pyetje të zakonshme: "A është e nevojshme të mësohet një fëmijë që nuk ka mbushur moshën 6 vjeç?" Disa njerëz mendojnë se para se të fillojë trajnimi i shkrim-leximit në grupin përgatitor, nuk duhet bërë asnjë përpjekje për të zhvilluar fëmijët në aspektin e leximit.
Ky mendim është thelbësisht i gabuar, pasi funksioni kryesor i një kopshti është Dhe këtu është shumë e rëndësishme të filloni procesin arsimor në grupin e moshuar, domethënë në gjysmën e dytë të fëmijërisë parashkollore.
Mësuesit e njohur, si L. S. Vygotsky, besojnë se në moshën deri në 5 vjeç programi arsimor nuk duhet të jetë ende i një natyre të diferencuar ashpër, megjithatë, duke filluar nga mosha pesë vjeç, është e nevojshme të merren parasysh të gjitha veçoritë e zhvillimit të të menduarit dhe psikikës së fëmijëve, duke përdorur një ndarje të qartë të edukimit sipas kategorive. Vetëm kjo metodë do t'ju lejojë të arrini rezultatet më të mira.
Hulumtimet e kryera nga punonjësit e instituteve kërkimore në fushën e arsimit kanë treguar se gjatë mësimdhënies është jashtëzakonisht e rëndësishme t'u jepet fëmijëve njohuri jo vetëm në një fushë specifike, por t'u sigurohet atyre një sistem i tërë konceptesh dhe marrëdhëniesh. Në mënyrë që parashkollorët të jenë në gjendje të perceptojnë gjithçka të re dhe të asimilojnë materialin, është e nevojshme të përdoren një shumëllojshmëri të gjerë të metodave arsimore.
Mësimi i shkrim-leximit në grupin përgatitor të kopshtit është një nga fushat më themelore në procesin e përgatitjes për klasën e parë. Është e nevojshme që fëmijët të mësojnë të kuptojnë kuptimet e shëndosha të fjalëve të folura dhe të lexuara.
Një kusht i domosdoshëm për shkrim-leximin e një fëmije, adoleshenti dhe të rrituri është aftësia për të krahasuar njësi të ndryshme të realitetit fonetik. Përveç kësaj, parashkollorët duhet të zhvillojnë aftësi specifike të të folurit.
Në përgjithësi, logopedët këshillojnë fillimin e mësimit të tingujve dhe shkronjave në grupin e vjetër. Fakti është se në moshën 4 deri në 5 vjeç, fëmijët kanë një të ashtuquajtur sens gjuhësor të zhvilluar shumë. Gjatë kësaj periudhe, ata thithin të gjithë informacionin e ri leksikor dhe fonetik si një sfungjer. Por pas një viti kjo ndjenjë zvogëlohet gradualisht. Prandaj, është më mirë të filloni të mësoni të lexoni dhe të shkruani herët. Në grupin përgatitor, tingulli dhe shkronja "M", për shembull, studiohen në disa mësime, por fëmijët e pesë vjeç e fitojnë këtë njohuri në vetëm një ose dy mësime.
Metoda më e njohur e mësimdhënies së shkrim-leximit
Një nga burimet e veprimtarisë mësimore ishte libri i D. "Fjala amtare", botuar në shekullin e 19-të. Ai përvijoi metodat bazë për t'i mësuar fëmijët të lexojnë dhe të shkruajnë. Duke qenë se leximi konsiderohej si një nga elementët më të rëndësishëm të edukimit, çështjet e mësimdhënies së tij kanë qenë gjithmonë shumë të rëndësishme.
Rekomandohet shumë që ta lexoni këtë libër përpara se të filloni një mësim shkrim-leximi. Grupi përgatitor është periudha më e vështirë e përgatitjes së fëmijëve për programin shkollor, kështu që këtu duhet të jeni jashtëzakonisht të vëmendshëm ndaj karakteristikave individuale mendore dhe psikologjike të secilit fëmijë. Metodat e zhvilluara nga gjuhëtarët dhe mësuesit do të ndihmojnë për këtë.
Ushinsky krijoi një metodë të shëndoshë analitike-sintetike të mësimdhënies së shkrim-leximit, e cila bazohet në konsiderimin e shkronjave jo si elemente individuale, por si pjesë përbërëse të fjalëve dhe fjalive. Kjo metodë ju lejon të përgatisni fëmijën tuaj për leximin e librave. Për më tepër, kjo bën të mundur zgjimin e interesit të fëmijëve për shkrim-leximin, dhe jo vetëm t'i detyrojë ata të mësojnë mekanikisht dhe të mbajnë mend shkronjat. Eshte shume e rendesishme. Ushinsky propozon ndarjen e të gjithë procesit mësimor në tre komponentë:
1. Të mësuarit vizual.
2. Ushtrime përgatitore me shkrim.
3. Aktivitete të shëndosha për të nxitur leximin.
Kjo teknikë nuk e ka humbur rëndësinë e saj sot. Mbi këtë bazë ndërtohet trajnimi i shkrim-leximit. Grupi përgatitor, programi i të cilit është shumë i pasur, njihet me leximin pikërisht në këtë sekuencë. Këto faza bëjnë të mundur prezantimin gradualisht dhe gradualisht tek fëmija me të gjitha informacionet e nevojshme.
Trajnimi i shkrim-leximit në grupin përgatitor sipas Vasilyeva
Një nga metodat e përdorura në kopshtin e fëmijëve u zhvillua në shekullin e 20-të. Autori i saj ishte mësuesja dhe terapisti i famshëm M. A. Vasilyeva, ajo zhvilloi disa programe për të cilat ju duhet të studioni. Ato bazohen në një sekuencë natyrore mbi të cilën duhet të bazohet mësimi “Mësimi i shkrim-leximit”. Grupi përgatitor është menduar për fëmijët që tashmë janë mjaft të mëdhenj dhe të aftë për të kuptuar shumë. Së pari, ata duhet të mësohen të izolojnë një tingull të veçantë dhe më pas ta konsiderojnë atë në shoqërimin e tekstit. Kjo metodë ka shumë veçori dhe përparësi.
Si vazhdon mësimi i shkrim-leximit në grupin përgatitor sipas metodës së Vasilyeva? Tingulli dhe shkronja "M", për shembull, paraqiten si më poshtë: së pari, mësuesi thjesht tregon imazhe në versione të ndryshme (fotografi grafike, tredimensionale, të ndritshme dhe me shumë ngjyra). Më vonë, kur këto njohuri të konsolidohen, mund të kaloni në fazën tjetër. Mësuesja i njeh fëmijët me fjalët që përmbajnë këtë shkronjë. Kjo ju lejon jo vetëm të mësoni alfabetin, por edhe të zotëroni bazat e leximit. Kjo është sekuenca më e preferuar.
Karakteristikat psikologjike të mësimdhënies në kopshtin e fëmijëve
Përpara se të filloni të shikoni shkronjat dhe tingujt me fëmijët tuaj, ka disa gjëra të rëndësishme për t'u kuptuar. Cilat janë bazat psikologjike të një procesi të tillë si të mësuarit për të lexuar dhe shkruar? "Grupi përgatitor," vëren Zhurova L. E., autore e veprave të shumta në zonën në shqyrtim, "është një material jashtëzakonisht plastik që ju lejon të perceptoni dhe riprodhoni një shumëllojshmëri të gjerë konceptesh dhe modelesh sjelljesh." Procesi i të mësuarit për të lexuar varet kryesisht nga metodat e mësimdhënies. Është shumë e rëndësishme që mësuesi të synojë drejt fëmijët dhe të vendosë në to bazat e përgatitjes për shkollë. Cili është qëllimi dhe letrat përfundimtare? Kjo është leximi dhe kuptimi i asaj që shkruhet në libër. Është e qartë. Por, para se të kuptoni përmbajtjen e librit, duhet të mësoni ta perceptoni saktë. Teksti është një riprodhim grafik i të folurit tonë, i cili më pas shndërrohet në tinguj. Janë ato që duhet të kuptohen nga fëmija. Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme që një person të mund të riprodhojë tingullin në çdo fjalë, madje edhe një të panjohur. Vetëm atëherë mund të themi nëse trajnimi i shkrim-leximit është një sukses. Grupi përgatitor, programi i të cilit përfshin njohjen me alfabetin rus, duhet të bëhet baza për arsimimin e mëtejshëm të fëmijëve.
Aftësia e një fëmije për të riprodhuar tinguj
Kur një fëmijë sapo lind, ai tashmë ka reflekse të lindura. Një prej tyre është aftësia për t'iu përgjigjur tingujve përreth. Ai u përgjigjet fjalëve që dëgjon duke ndryshuar ritmin e lëvizjeve të tij dhe duke u animuar. Tashmë në javën e tretë ose të katërt të jetës, fëmija reagon jo vetëm ndaj tingujve të fortë dhe të mprehtë, por edhe ndaj të folurit të njerëzve përreth tij.
Është e qartë se perceptimi i thjeshtë fonetik i fjalëve nuk është çelësi i të mësuarit të suksesshëm të leximit. Fjalimi i njeriut është jashtëzakonisht kompleks dhe për ta kuptuar atë, është e nevojshme që fëmija të arrijë një nivel të caktuar të pjekurisë mendore dhe emocionale.
Studiuesit kanë zbuluar se shumica dërrmuese e fëmijëve nga mosha gjashtë deri në shtatë vjeç ende nuk mund t'i ndajnë fjalët në rrokje. Prandaj, trajnimi i shkrim-leximit në grupin përgatitor duhet të ndërtohet në përputhje të plotë me këto veçori. Në asnjë rrethanë nuk duhet t'i jepni një fëmije një detyrë që truri i tij thjesht nuk është në gjendje ta përballojë për shkak të papjekurisë së tij.
Procesi i drejtpërdrejtë i të mësuarit për të lexuar dhe shkruar
Metodologët e secilit institucion arsimor janë të përfshirë në zhvillimin e një programi për njohjen e parashkollorëve me shkronjat dhe tingujt. Kjo është arsyeja pse klasat në kopshte të ndryshme mund të ndryshojnë ndjeshëm. Por, përkundër dallimeve të jashtme, kuptimi i procesit arsimor është i njëjtë në të gjithë sistemin arsimor. Ai përfshin tre faza të listuara tashmë më lart.
Sigurisht, kur studion drejtpërdrejt shkronjat, mësuesi merr parasysh shumë faktorë: gjendjen shpirtërore të fëmijëve në një moment të caktuar, numrin, sjelljen e tyre, si dhe gjëra të tjera të vogla të rëndësishme që mund të përmirësojnë ose përkeqësojnë perceptimin.
Rëndësia e analizës së shëndoshë në mësimin e leximit
Kohët e fundit, shumë logopedë kanë shprehur mendimin se metodat e përdorura për të futur shkrim-leximin janë tashmë të vjetruara. Ata argumentojnë se në këtë fazë nuk është aq e rëndësishme. Kjo do të thotë, së pari ju vetëm duhet të siguroheni që fëmijët të mbajnë mend paraqitjen grafike të shkronjave, pa u përpjekur të riprodhojnë tingujt e tyre. Por kjo nuk është plotësisht e saktë. Në fund të fundit, është duke shqiptuar tinguj që fëmija do t'i dëgjojë ato dhe do të jetë në gjendje të perceptojë më mirë fjalimin e njerëzve të tjerë.
Planifikimi i mësimdhënies së shkrim-leximit në klasat e para kopshtit
Nëse shkoni në një parashkollor në mes të ditës, mund të keni përshtypjen se atje mbretëron kaos. Fëmijët luajnë në grupe të vogla, dhe disa madje ulen në një karrige dhe vizatojnë. Por kjo nuk është e vërtetë. Si çdo gjë tjetër që ndodh në kopshtin e fëmijëve, ai ka programin e vet dhe trajnimin e shkrim-leximit. Grupi përgatitor, planifikimi i mësimit i të cilit i nënshtrohet rekomandimeve strikte të Ministrisë së Arsimit, nuk bën përjashtim. Programi hartohet për vitin akademik, miratohet me metodologët dhe miratohet nga përgjegjësi i institucionit parashkollor.
Si të bëni shënime mësimore
Mësimi i shkrim-leximit nuk zhvillohet në asnjë mënyrë të rastësishme. Në pamje të parë duket se mësuesja thjesht luan me fëmijët, por në fakt kjo është pjesë e njohjes me shkronjat. Rrjedha e mësimit përcaktohet nga mësuesi, dhe një skicë e përgatitur paraprakisht e ndihmon atë në këtë. Ai tregon kohën që do t'i kushtohet studimit, temën që duhet të trajtohet, si dhe përshkruan një plan të përafërt.
Përvoja e shkrim-leximit të huaj
Deri më tani, metodat e reja të zhvilluara nga specialistë të huaj nuk janë futur gjerësisht në sistemin rus. Dy metodat më të njohura të mësimdhënies që na erdhën nga vendet e tjera janë sistemet Montessori dhe Doman.
E para nënkupton një qasje individuale ndaj çdo fëmije dhe zhvillim gjithëpërfshirës krijues. E dyta përfshin studimin jo veç e veç shkronjave dhe tingujve, por fjalë të tëra menjëherë. Për këtë përdoren karta speciale. Në secilën prej tyre është shkruar një fjalë. Karta i tregohet fëmijës për disa sekonda dhe njoftohet gjithashtu ajo që përshkruhet në të.
Është e vështirë të zbatohet në kopshtet komunale, pasi numri i nxënësve nuk lejon t'i kushtohet vëmendje e mjaftueshme secilit prej tyre individualisht.
Sistemi Doman kritikohet nga logopedi rusë, të cilët pretendojnë se është i zbatueshëm për të mësuar anglisht, por jo i përshtatshëm për rusishten.
Përmbledhje e një mësimi të hapur të shkrim-leximit
për fëmijët e moshës parashkollore
Tema: "Shkronja I".
Qëllimet:
Forconi të kuptuarit e fëmijëve për tingujt, shkronjat, rrokjet, fjalët;
Prezantoni shkronjën I;
Zhvillimi i vetëdijes fonemike;
Përcaktoni pozicionin e një tingulli në një fjalë;
Të zhvillojë aftësinë e shtypjes së shkronjës Z;
Kultivoni marrëdhënie miqësore midis fëmijëve.
Materiali demonstrues: letra nga kutia e shkronjave, foto gnome, fotografi objektesh, karta me fjalë, kube të Zaitsevit, një poster me imazhin e shkronjës I dhe objekte emrat e të cilëve fillojnë me shkronjën I, piktograme.
Fletushka: fletë për punë të pavarur, lapsa, karta sinjalizuese “fortësi-butësi”.
Ecuria e mësimit.
I. Koha e organizimit.
Mësues:- Ç'kemi djema! Sot gjeta një çantë në grupin tonë. Kush e humbi? Do ta zbulojmë nëse e lexojmë fjalën.
Mësuesi shtron fjalën "GNOMES" me kubat e Zaitsev. Fëmijët po lexojnë. Një fotografi e gnomes është vendosur në tabelë.
Çfarë ka në këtë çantë? Mësuesi tregon se në çantë ka shkronja.
Fëmijët:- Letra.
P.:- Apo ndoshta tinguj? Si ndryshojnë tingujt dhe shkronjat?
D.: Ne flasim dhe dëgjojmë tinguj,
Ne shohim dhe shkruajmë letra.
II. Përsëritje.
Loja "Shtëpitë e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve".
Gnomët jetuan së bashku - ata ishin
Ne hëngrëm supë dhe gatuam komposto.
Vetëm papritur në shkretëtirë
Ne gjetëm diçka të çuditshme.
Çfarë është kjo, shikoni
Shpjegojuni gnomeve tona.
Ka 2 shtëpi në tabelë: e kuqe dhe blu.
P.:- Në këto shtëpi jetojnë letra. Cilët jetojnë në shtëpinë e kuqe?
D.:- Zanoret.
P.:- Cfare mund te bejne ata?
Të gjitha zanoret këndojnë me zë të lartë,
Ata u japin melodiozitet fjalëve.
Dhe në shtëpinë blu?(Bashkëtingëlloret.)
P.: Dhe bashkëtingëlloret munden
Gërmoni, trokisni,
Fishkëllimë, fishkëllimë,
Por unë nuk dua t'u këndoj atyre.
Le t'i mësojmë gnomet të bëjnë dallimin midis zanoreve dhe bashkëtingëlloreve.
Fëmijët marrin me radhë një letër nga çanta, e thërrasin dhe e vendosin në tabelën e shtëpisë përkatëse.
Loja "Vizita e bashkëtingëlloreve".
P.:- Ka dy dhoma në shtëpinë e bashkëtingëlloreve: jeshile dhe blu. Kush jeton në këto dhoma?
D.:- Dhoma blu ka bashkëtingëllore të forta, dhe dhoma e gjelbër ka bashkëtingëllore të buta.
P.: - Bashkëtingëlloret pëlqejnë të presin mysafirë. Ndihmoni në drejtimin e saktë të kafshëve në dhomën e duhur. Unë tregoj një foto, dhe ju e emërtoni atë dhe përcaktoni tingullin e parë në fjalë. Nëse është një bashkëtingëllore e fortë, atëherë ne e shoqërojmë mysafirin në dhomën blu, dhe nëse është një bashkëtingëllore e butë, në dhomën e gjelbër. Ne tregojmë rrugën e duhur me ndihmën e kartave të sinjalit.
Mësuesi tregon figura: zebër, miu, flutura, bretkosa, ariu, elefanti. Fëmijët theksojnë tingullin e parë dhe tregojnë një kartë blu ose jeshile.
Temë e re.
1) Loja "Deshifroni dhe lexoni".
P.: Gnomët erdhën për të na vizituar,
Gnomet sollën diçka.
Çfarë është kjo?
Do ta dimë nëse e lexojmë fjalën.
Mësuesi emërton figurat, dhe fëmijët përsërisin vetëm rrokjen e parë, pastaj formojnë fjalën "dhuratë".
Çfarë lloj dhurate është kjo?
Do të marr një të rrumbullakët, të kuqërremtë nga dega.
Do ta vendos në një pjatë, "ndihni veten" - do të them.
D.: - Apple.
P.: - Në fjalën "mollë" shkronja e parë është Y.
Shfaqet një poster me shkronjën Y.
2) Paraqitja e shkronjës Y.
Unë e admiroj veten: "Unë jam më e bukura!"
Ajo lëvizi këmbën majtas dhe filloi të kërcente me fjalë!
Kushtojini vëmendje mënyrës se si është shkruar kjo letër (duke parë në të majtë).
P.:- Njërit prej gnomeve tona i pëlqen aq shumë shkronja I, saqë ai doli edhe një emër për veten e tij për këtë letër! Lexoni këtë emër.
Mësuesi paraqet emrin "Yasha" me kubat e Zaitsev. Fëmijët po lexojnë.
Por Yasha pa një hardhucë dhe vendosi ta kapte për të luajtur me të. Ndihmoni gnomën të arrijë te hardhuca.
Gnomi mund të ndjekë vetëm fotografitë, emrat e të cilave fillojnë me shkronjën Y.
Fëmijët vizatojnë një shteg me një shënues, duke lidhur figurat: kuti-vezë-spirancë-mollë-hardhucë.
P.:- Shkronja I është e mahnitshme, do të thotë një fjalë e tërë.
Letra do të thotë me vete:
"Shiko, jam unë."
Dhe me vete mund të them: Unë jam Evgenia Alexandrovna. Dhe kush je ti? (Fëmijët përgjigjen.)
Djema, sa gnome na erdhën? (7)
Nëse të gjithë thonë: "Jam unë". Çfarë do të ndodhë?
Varja e posterit:
7I
Fëmijët zgjidhin enigmën.
P.:- Çfarë është familja? Çfarë lloj familjeje ka?
3) Leximi i rrokjeve me shkronjën Y.
P.:- Gnomet duan të luajnë me shkronjën Y. Le t'i prezantojmë me lojën "Vëllezër dhe motra".
Lojë me kubet e Zaitsev. Së pari, fëmijët lexojnë një kub të madh (për shembull, MA), dhe më pas një të vogël (MYA) dhe ndërtojnë një kullë nga dy kube. Më pas, lexohen çifte të tjera rrokjesh: la - la, na - nya.
Tani le të shtojmë rrokjet dhe marrim fjalët: la - fusha, mya - emër, nya - banjë.
Minuta e edukimit fizik.
Gjomat tona janë të lodhur,
Ne studiuam letrat për një kohë të gjatë,
Dhe, ndoshta, miq,
Është koha që ne të pushojmë.
Lojë me topin "Hard-soft". Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe thërret një tingull të fortë bashkëtingëllor (për shembull, "n"), dhe fëmija e hedh topin prapa, duke shqiptuar një bashkëtingëllore të butë ("n").
IV. Konsolidimi.
Lojë "Zëvendësoni shkronjën". Kartat me fjalët: fe vendosen në tabelë n , R A d, m e h.
P.:- Tani unë dhe ti do të bëhemi magjistarë, do ta kthejmë një fjalë në një tjetër.
Shkronja e theksuar ndryshon në shkronjën I:
tharëse flokësh - zanë
gëzuar - rresht
shpatë - top
V. Punë e pavarur.
Djema, përpiquni ta përfundoni detyrën me kujdes dhe bukur. Ne do t'u japim veprat tuaja gnomeve. Ata do të jenë të lumtur të vazhdojnë të mësojnë letra.
VI. Fundi.
Djema, ju jeni shumë të mrekullueshëm! Sot kemi arritur shumë:
Mësuam një letër të re,
Luajtur me fjalët
Xhuxhët u stërvitën së bashku,
Dhe ata morën dhurata,
Dhe shkronja Y na ndihmoi në gjithçka.
Ka një pemë molle në tabelë, në të cilën është ngjitur një mollë e personalizuar (e bërë me letër të kuqe) për çdo fëmijë. Të gjithë gjejnë emrin e tyre dhe marrin mollën e tyre.
Literatura:
1. Biryukova I.V. Prezantimi i shkronjës Y.
2. Kostyleva N.Yu. 200 ushtrime zbavitëse me shkronja dhe tinguj për fëmijët 5-6 vjeç.
3. Bitno G.M. Kartat e shkronjave dhe rrokjeve me piktograme.
Nadie Teyfukova
Përmbledhje e GCD mbi mësimin e shkrim-leximit në grupin përgatitor për temën"NË duke kërkuar për ABC-të» .
(finalja e hapur klasës)
Synimi: Për të konsoliduar njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara nga fëmijët, të formuara më klasat e shkrim-leximit.
Detyrat:
Forconi aftësinë e fëmijëve për të hartuar fjali me fjalë të dhëna;
Forconi aftësinë për të kompozuar një histori bazuar në fotografitë e komplotit;
Forconi aftësinë për të formuar saktë forma gramatikore e fjalëve;
Forconi aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje;
Forconi aftësinë e fëmijëve për të izoluar tingullin e nevojshëm me fjalë dhe për të kryer analizën e shkronjave zanore të një fjale;
Sqaroni konceptet "tingull" Dhe "letër";
Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit;
Forconi aftësinë për të punuar në bord;
Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar shokët dhe për të mos ndërprerë njëri-tjetrin.
Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar me kujdes dhe për të kuptuar gjuhën e folur.
Materiali për klasat:
zarfe me detyra, dy Celës: njëra është e ndarë në tri pjesë, tjetra është një libër i tërë « ABC» , tabela, foto temash, foto temash, patate të skuqura me ngjyrë të kuqe, jeshile dhe blu, top, rrokje të prera, shkronja, derë e vizatuar.
Ecuria e mësimit:
Fëmijët qëndrojnë në një rreth.
Duke përshëndetur njëri-tjetrin:
E shpikur nga dikush
E thjeshtë dhe e mençur
Kur të takoheni, përshëndetni
Mirëmëngjes diell dhe zogj,
Mirëmëngjes fytyrave të buzëqeshura
Dhe të gjithë bëhen të sjellshëm dhe të besueshëm
Mëngjesi i mirë mund të zgjasë deri në mbrëmje!
Edukatore: Djema! Sot erdhi një letër në kopshtin tonë. Dëshironi të dini se nga kush është dhe çfarë shkruhet atje? Tani do ta hap dhe do t'ju lexoj.
"Ç'kemi djema! Ju shkruan Buratino. Mësova të lexoja dhe doja të të dërgoja alfabeti që edhe ju të mësoni të lexoni para shkollës. Por tani këtë e ka rrëmbyer Karabas - Barabas. E fshehu në dhomë dhe mbylli derën. Dhe ai magjepsi çelësin. Ju mund ta zhgënjeni atë nëse përfundoni të gjitha detyrat që ai ka përgatitur për ju.”
Zarfi përmban edhe detyra nga Karabas - Barabas. Djema, mendoj se detyrat do të jenë të vështira. A mendoni se mund t'i përballoni ato?
Unë dhe ti do të shkojmë në një tokë magjike Gramatika. Pastaj, le të qëndrojmë në një rreth, të mbajmë duart, të mbledhim të gjitha njohuritë dhe aftësitë tona, të mbyllim sytë dhe të përsërisim gjithçka së bashku:
“Një, dy, tre, në vend Gramatika na udhëzon!»
Ne e gjejmë veten në një vend të pazakontë, ku tradhtia dhe dinakëria e Karabasit të keq pret kudo - Karabas, le të themi moton tonë që të mund të realizojmë lehtësisht gjithçka. detyrat:
Jemi të qetë, jemi të qetë,
Ne flasim gjithmonë bukur
Në mënyrë të qartë dhe të lirë
Do ta bëjmë patjetër
Të gjitha detyrat e Karabas.
Ata ulen në karrige.
Kemi tre zarfe me detyra. Cilin zarf duhet të hapim më parë?
Zarfi nr. 1 "Oferta"
1 detyrë. Çfarë është një ofertë? Fjalët në fjali janë të gjitha të përziera, përbëjini saktë.
1. Një harabeli i shkathët mbledh thërrime.
2. Ylli i zi zë vend në shtëpinë e zogjve.
3. Djali mori makinën.
4. Fëmijët ecin në vend në pranverë.
çfarë bëmë? (Ne u përpoqëm t'i bënim fjalitë siç duhet).
Detyra 2. Përpilimi i një tregimi nga fotot (foto tregimi).
Merrni fotografitë në tavolinë, vendosni ato në rend, në sekuencën e duhur dhe më pas bëni një histori të shkurtër bazuar në to.
Te lumte! Ju e keni përfunduar detyrën nga zarfi i parë
Nxjerr një pjesë të figurës nga zarfi dhe e vendos në kavalet.
Cilin zarf do të hapim më pas? Detyra e dytë nga Karabas - Barabas është më e vështirë. Ne duhet të përpiqemi ta përmbushim atë.
Zarfi nr. 2 "fjalë"
3 detyrë.
Ju tashmë dini shumë fjalë. Më thuaj çfarë fjalësh ke Ju e dini:
1. Si mund t'i emërtoni fjalët e mëposhtme me një fjalë?
Top, kukull, kube, lepur, makinë (lodra)
Lis, thupër, frashër, aspen, ahu (pemë)
Elk, dreri, derri i egër, dhelpra, ujku (Kafshe te egra)
Lopë, dele, dhi, kalë, derr (kafshët shtëpiake)
Pjatë, filxhan, gotë, tigan, disk (pjata)
2. Çfarë lloj pjate mund të jetë, në bazë të materialit, nga çfarë është bërë? (balte, metal, qelq, porcelan).
3. Zgjidhni fjalë që janë të kundërta kuptim: i gjatë, i lehtë, i shpejtë, bisedoni, qeshni, me zë të lartë, shumë, lehtë.
Edukatore:Tani le të luajmë një lojë "Emërtoni saktë kafshën e vogël": Në një derr...në një lopë...në një ketër...në një mollë...në një ujk...etj.
4. Marrëveshja e numrave me emrat
(merr topin).
Djema, le të numërojmë -
Një hekur, dy hekura, pesë hekura.
Një peshqir, dy peshqir, pesë peshqir.
Një fshesë me korrent, dy fshesë me korrent, pesë fshesë me korrent.
Një shtrat, dy krevate, pesë krevate.
Një sëpatë, dy sëpata, pesë sëpata.
Një furçë, dy furça, pesë furça.
Një kitarë, dy kitarë, pesë kitarë.
Një gjel, dy gjela, pesë gjela.
Minuta e edukimit fizik:
Pinoku u shtri,
Një herë - i përkulur,
Dy - të përkulur,
Tre - të përkulur.
Ai shtriu krahët në anët,
Me sa duket nuk e gjeta çelësin.
Për të na marrë çelësin,
Ju duhet të qëndroni në gishtat e këmbëve.
Shtrihu, më poshtë,
Dhe ulu në heshtje.
5. Djema, tani ju duhet të bëni fjalë duke shtuar rrokje. Çfarë fjalësh keni menduar? Dhe pastaj rregulloni fotografitë sipas fjalëve që rezultojnë. Bravo djema, edhe ju e keni përfunduar këtë detyrë! Nxjerr pjesën e dytë të çelësit dhe e vendos në kavalet.
Zarfi nr.3 "Tingulli dhe letra".
Dhe tani, djema, le të luajmë një lojë tjetër që na ka përgatitur Karabasi tinzar. Nje loje "TV".Do të lexoj përdredha gjuhësore ose poezi në të cilat një tingull do të tingëllojë më i fortë dhe më shpesh se një tjetër. Ju e mbani mend atë dhe krijoni një fjalë. Merreni me mend çfarë fjale ndodhi:
1. Aaadhe nëna lan foshnjën. (tingulli A)
2. Zo-zo-zo – Zoya është me fat (tingulli Z)
3. Ba - ba - ba - kishte një tub në kasolle. (tingulli B)
Boo-boo-boo - kemi zbardhur tubin.
4. Varka me avull po gumëzhin me një tub, (tingulli U)
Çfarë tingulli bën?
Unë do t'ju ndihmoj të merrni me mend
Do të gumëzhin me zë të lartë:
"UHHHH!"
5. "Kam dëgjim të shkëlqyer!" - (tingulli K)
këndon gjeli.
"Ko-ko-ko!"- pula i bën jehonë -
“Shumë shpejt do të bëhesh artist!”
"Ko-ko-ko!"
6. Anya ra në dysheme, (tingulli A)
Macja më gërvishti pëllëmbën
Dhe loja nuk po shkon mirë
Anya po qan me zë të lartë: A-A-A!
Epo, djema, çfarë fjale morëm, apo jo? ABC.
Tani, le të bëjmë një analizë me shkronja zanore të fjalës. Para së gjithash, cilat dy grupet ndajnë të gjithë tingujt? Cilat lloje të bashkëtingëlloreve ekzistojnë? Çfarë ngjyre përdorim për të treguar zanoret, bashkëtingëlloret e forta dhe të buta? Si të kontrollojmë nëse një tingull është i zëshëm apo i pazëshëm? Bravo djema, e përfunduat këtë detyrë!
Tani le të luajmë një lojë "Bej kujdes!"
Kur them një zanore, ju ngreni duart lart, kur them një bashkëtingëllore, ju ngrini duart poshtë, kur them një fjalë, përqafoheni, kur ka një tingull të pakuptueshëm, duartrokisni. Dhe tani do t'ju ngatërroj, kini kujdes!
Tashmë na pret një detyrë e vështirë, në të cilën duhet të na punojnë sytë, ndaj do të bëjmë gjimnastikë për sytë.
Gjimnastikë për sytë:
Në kopshtin tonë, si në një përrallë (i mbyll sytë)
Të gjithë djemtë i trajtojnë sytë.
Syzet që më rrinë në hundë nuk janë aspak të thjeshta, (shikoni hundën)
Dhe syzet magjike janë shumë të këqija!
Përmes tyre, duke parë përreth, (lëvizje rrethore)
Do të zbuloni se është një gabim!
Dhe këtu është një centipedë që ecën përgjatë shtegut!
Aty fluturon një flutur, (Shiko majtas)
Lulja po lulëzon (shikoni djathtas)
Retë po notojnë nëpër qiell, (shikoni lart)
Gjethja po lëkundet pak! (Shiko poshtë)
Duhet të zgjidhim enigmën, çfarë shkronjash shihni atje? Nëse e shihni, ejani dhe tregoni!
Djema, i keni përfunduar të gjitha detyrat. (Po postoj pjesën e fundit të çelësit). Dhe shikoni imazhin, çfarë lloj objekti keni marrë? (Çelësi i Artë). Kjo është e drejtë, ne e zhgënjyem atë.
Çfarë mund të hapësh me një çelës të artë? (dera). Unë mendoj se e di ku është kjo derë. Në zarf gjeta një diagram me të cilin mund të gjejmë derën e dhomës ku është fshehur libri (shikoni diagramin dhe shkoni).
Unë do ta hap me çelës dhe për ta bërë derën të hapet më shpejt, ju do të më ndihmoni.
Gjimnastikë gishtash "Bllokimi".
Ka një bravë në derë,
Kush mund ta hapte?
I kthyer, i përdredhur,
Ata tërhoqën dhe u hapën.
I afrohemi derës së lyer me fëmijët, hapim derën me çelës dhe gjejmë një libër. Ne përfunduam të gjitha detyrat dhe gjetëm tonën alfabeti, ju duhet të thoni fjalët magjike për t'u kthyer në vendlindjen tonë kopshti i fëmijëve:
"Një, dy, tre, brenda udhëheq grupin tonë!»
Reflektimi. Djema, le të kujtojmë se si ju dhe unë arritëm të arrinim alfabeti? Çfarë detyrash keni kryer? Cila detyrë ishte e vështirë? Cila është e lehtë? Cili është interesant?
Bravo djema! Le t'i falënderojmë mysafirët tanë dhe të premtojmë se do t'i ftojmë patjetër në udhëtimin tonë emocionues! Në kor ne flasim: "Faleminderit!" Klasa mbaroi.
Seksionet: Puna me parashkollorët
Qëllimi i mësimit: ndihmoni fëmijën parashkollor të zotërojë materialin e programit, ta bëjë procesin pedagogjik më emocional dhe të arrijë aktivitet më të madh të fëmijës në klasë.
Detyrat:
- Për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të kryer analiza të shëndosha të fjalëve duke përdorur rregullat për shkrimin e shkronjave zanore dhe përcaktimin e tingullit të zanoreve të theksuar.
- Forcimi i aftësive të izolimit të tingullit të dëshiruar me një fjalë.
- Zhvilloni aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje.
- Forconi aftësinë për të theksuar shkronjën e parë në një fjalë dhe për të emërtuar fjalë të një strukture të caktuar tingulli.
- Përmirësoni aftësinë e fëmijëve për të hartuar një zinxhir fjalish duke përdorur diagrame.
- Formoni një strukturë gramatikore të të folurit, zgjeroni fjalorin tuaj.
- Përmirësoni aftësitë e leximit të fëmijëve.
Materiale: zarf me letër; Foto; diagrami i një fjale me pesë tinguj, patate të skuqura: e kuqe, blu, jeshile, e zezë; karta-skema për identifikimin e rrokjeve me një fjalë; karta me një grup shkronjash; tregues.
PËRPARIMI I KLASËS
Mësuesja u thotë fëmijëve se gjeti një letër nga Dunno. U lexon fëmijëve.
Edukator: Dunno shkruan se e ka gjetur veten në vendin e “burrave dhe grave të zgjuara” ku mbretëron mbretëresha Gramota. Mbretëresha e letrave e ftoi Dunno të luante lojëra me të folur, por Dunno refuzoi të luante me Mbretëreshën, sepse ai nuk e di se çfarë janë "të folurit" dhe "lojërat e të folurit". Me të cilën mbretëresha u zemërua shumë dhe urdhëroi që Dunno të burgosej në një kullë të lartë, por premtoi se do ta lironte nëse unë dhe ti e ndihmojmë. Duhet të kryejmë detyrat që na ka përgatitur mbretëresha Gramota. Epo, a pranoni të ndihmoni mikun tonë Dunno? (Përgjigjet e fëmijëve).
– Para se të fillojmë të kryejmë detyrat, le të kujtojmë se çfarë është “të folurit”? Nga çfarë përbëhet? (Të folurit është fjalë, fjali. Fjalimi përbëhet nga fjali. Fjalitë përbëhen nga fjalë. Fjalët përbëhen nga rrokje dhe shkronja. Rrokjet përbëhen nga shkronja dhe tinguj).
– Që t’i kryejmë të gjitha detyrat si duhet, le të bëjmë gjimnastikë për gjuhën. Gjuha kureshtare shikon lart, poshtë, majtas dhe djathtas (fëmijët bëjnë lëvizje të gjuhës 3-4 herë). Tani le të themi përdredhësin e gjuhës: "Si një kodër në një kodër, jetuan tridhjetë e tre Yegorka." (fëmijët e shqiptojnë kthesën e gjuhës në heshtje, me zë të lartë, shpejt dhe ngadalë).
1 detyrë: Analiza e shëndoshë e një fjale
Edukator: Shikoni figurën dhe emërtoni fjalët që fillojnë me tingullin e fortë -m- dhe tingullin e butë -m'- (Përgjigjet e fëmijëve).
– Tani le të bëjmë një analizë të shëndoshë të një fjale, për shembull fjalës ariu. A ju kujtohet se çfarë tingujsh ka? (Zanoret dhe bashkëtingëlloret, të forta dhe të buta, me zë dhe pa zë, si dhe stresi).
M'– tingull bashkëtingëllor, i butë, tingëllues, i shënuar me një çip të gjelbër.
DHE
Sh
TE– tingull bashkëtingëllor, i fortë, i shurdhër, i shënuar me një çip blu.
A– tingull zanor, i shënuar me një çip të kuq.
Cili tingull theksohet në këtë fjalë? Tingulli -i-, vendosni një çip të zi pranë tij.
Detyra 2: Cila shkronjë është "humbur"? (gabim i saktë)
Detyra 3: Sa rrokje janë në një fjalë?
Edukator: Ju duhet të pikturoni sa më shumë "tulla" sa ka rrokje në këtë fjalë.
Minuta e edukimit fizik
Detyra 4: Zbërtheni fjalën
Edukator: Ju duhet të merrni me mend se cila fjalë është e koduar. Fotografitë do t'ju tregojnë se cilat shkronja duhet të shkruhen në katrorë.
Detyra 5: Bëni një propozim
Edukator: Duke shtuar një fjalë në një kohë, krijoni një zinxhir fjalish sipas diagramit.
Detyra 6: Lexoni fjalën
Edukator: Dhe së fundi, detyra e fundit. Secili prej jush ka një zinxhir shkronjash, duhet të rrethoni shkronjën që është shkruar saktë dhe të kaloni atë që është shkruar gabim. Lexoni fjalën e dhënë.
Edukator: Te lumte!
Bie zilja e telefonit, mësuesja flet, më pas i njofton fëmijët se Dunno është i lirë dhe i fton fëmijët ta ftojnë në kopsht për t'i mësuar gjithçka që kanë mësuar vetë.