Leksioni 6.
duke menduar.
duke menduar – procesi mendor i pasqyrimit të vetive më domethënëse të objekteve dhe fenomeneve të realitetit, si dhe lidhjeve dhe marrëdhënieve më domethënëse midis tyre, gjë që përfundimisht çon në përvetësimin e njohurive të reja për botën.
Të menduarit, si ndjesia dhe perceptimi, është një proces mendor. Megjithatë, në kontrast me këto procese mendore të njohjes shqisore, të cilat na lejojnë të dimë anët e jashtme objektet dhe dukuritë (ngjyra, forma, madhësia, pozicioni hapësinor), në procesin e të menduarit ndodh depërtimi. drejt e në temë objektet dhe dukuritë me zbulimin e lidhjeve dhe varësive të ndryshme ndërmjet tyre.
E lidhur ngushtë me të menduarit imagjinatës, në të cilën realizohet mundësia ne forme perfekte transformojnë përvojën e kaluar të një personi në një imazh ose ide të re. Pamja e kësaj gjëje të re në imagjinatë mund të shkatërrohet, të krijohet përsëri, të zëvendësohet në detaje, të plotësohet dhe të ripunohet. Imagjinata, siç e përkufizoi Ivan Mikhailovich Sechenov, është "një kombinim i paparë i përshtypjeve të përjetuara".
Të menduarit dhe imagjinata marrin të gjithë materialin e tyre vetëm nga një burim - nga njohuritë shqisore. Megjithatë, vetëm me zhvillimin e të menduarit dhe imagjinatës psikika njerëzore bën atë kërcim cilësor që lejon njeriun të heqë kufijtë e asaj që perceptohet, imagjinohet dhe mbahet mend. Ato lejojnë një person të lëvizë mendërisht përgjatë boshtit kohor nga e kaluara në të ardhmen e largët, të depërtojë mendërisht në makro dhe mikrobotë. Mendimi dhe imagjinata zgjerojnë aftësitë e një personi për të kuptuar botën, sepse jo vetëm të veprojë imazhet parësore dhe dytësore të realitetit(perceptimi dhe përfaqësimi), por edhe konceptet abstrakte.
Procesi i të menduarit është i lidhur ngushtë me të folurit, ato vazhdojnë në bazë të elementeve të përbashkëta - fjalëve. Fjalimi lindi me kalimin e paraardhësit të njeriut në punë (kafshët kanë vetëm aftësinë për të shqiptuar tinguj të paartikuluar që mund të shprehin dhe përcjellin gjendjet e tyre emocionale - ankth, tmerr, apel).
Me fillimin e komunikimit të rregullt të punës, një person fitoi aftësinë për të pasqyruar lidhjet dhe marrëdhëniet komplekse të botës përreth dhe të shprehë mendimet e tij përmes të folurit. Të menduarit dhe të folurit shfaqen në unitet: gjuha nuk është gjë tjetër veçse shprehje e vetë mendimit.
Veprimet praktike, imazhet dhe paraqitjet, simbolet dhe gjuha - e gjithë kjo mjete, instrumente të menduarit e krijuar nga njerëzimi për të depërtuar në lidhjet dhe marrëdhëniet thelbësore të botës përreth. Të menduarit ndërmjetësohet prej tyre. Kjo është arsyeja pse duke menduar shpesh të referuara si procesi i një pasqyrimi të përgjithësuar dhe të tërthortë të realitetit në lidhjet dhe marrëdhëniet e tij thelbësore.
Llojet e të menduarit.
Mund të dallojmë tre lloje kryesore të të menduarit që shfaqen vazhdimisht tek një fëmijë në procesin e ontogjenezës: vizual-efektiv, vizual-figurativ dhe verbal-logjik. kjo - Klasifikimi gjenetik i të menduarit.
Të menduarit vizualisht efektiv (praktik) - një lloj të menduari që bazohet në përshtypjet e drejtpërdrejta shqisore të objekteve dhe dukurive të realitetit, d.m.th. e tyre imazhi primar(ndjesi dhe perceptim). Në këtë rast, një transformim real, praktik i situatës ndodh në procesin e veprimeve specifike me objekte specifike.
Ky lloj të menduari mund të ekzistojë vetëm në kushtet e perceptimit të drejtpërdrejtë të fushës së manipulimit. Tek një fëmijë nën moshën një vjeçare mbizotëron ky lloj të menduari. Në moshën madhore, përdoret për të zgjidhur problemet që lindin drejtpërdrejt në aktivitetet praktike dhe përdoret kur manipuloni objekte, shpesh me provë dhe gabim.
Të menduarit vizual-figurativ– një lloj të menduari që karakterizohet nga mbështetja në ide, d.m.th. imazhe dytësore objektet dhe fenomenet e realitetit, si dhe funksionon me imazhe vizuale të objekteve (vizatim, diagram, plan).
Në procesin e zhvillimit individual, ky nivel i zhvillimit të të menduarit korrespondon me shfaqjen e të folurit me zë të lartë tek fëmija - duke e përshkruar situatën me zë të lartë, fillimisht për të marrë ndihmë nga të rriturit, pastaj për të organizuar vëmendjen e tij dhe për ta orientuar vetë fëmijën në situatë. Fjalimi në fillim ka një karakter të zgjeruar, të jashtëm, dhe më pas gradualisht "shembet", duke u shndërruar në të folur të brendshëm si bazë e veprimtarisë së brendshme intelektuale. Të menduarit vizual dhe figurativ është baza për formimin e të menduarit verbal dhe logjik.
Të menduarit abstrakt-logjik (abstrakt, verbal, teorik)- një lloj të menduari që mbështetet në koncepte abstrakte dhe veprime logjike me to. Me të gjitha llojet e mëparshme të të menduarit, operacionet mendore kryhen me informacionin që na jep njohuritë shqisore në formën e perceptimit të drejtpërdrejtë të objekteve specifike dhe imazheve-përfaqësimeve të tyre. Këtu, të menduarit, falë abstraksionit, na lejon të krijojmë një pamje abstrakte dhe të përgjithësuar të situatës në formën e mendimeve, d.m.th. koncepte, gjykime dhe përfundime që shprehen me fjalë.
Këto mendime, si elementet e njohjes shqisore, bëhen një formë dhe përmbajtje unike e të menduarit dhe me to mund të kryhen operacione të ndryshme mendore.
Operacionet e procesit të të menduarit.
Aktiviteti mendor ndodh në formën e operacioneve të veçanta mendore.
Analiza- ndarja mendore e një tërësie në pjesë. Ai bazohet në dëshirën për të kuptuar më thellë të tërën duke studiuar secilën pjesë të saj. Ekzistojnë dy lloje analizash: analiza si zbërthim mendor i së tërës në pjesë dhe analiza si izolim mendor i veçorive dhe aspekteve të saj individuale në tërësi.
Sinteza- lidhja mendore e pjesëve në një tërësi të vetme. Ashtu si në analizë, dallohen dy lloje të sintezës: sinteza si bashkim mendor i pjesëve të një tërësie dhe sinteza si kombinim mendor i shenjave, aspekteve, vetive të sendeve ose dukurive të ndryshme.
Krahasimi– vendosja mendore e ngjashmërive dhe dallimeve midis objekteve dhe dukurive, vetive ose veçorive cilësore të tyre.
Abstraksioni(shpërqëndrim) - përzgjedhje mendore e vetive ose veçorive thelbësore, ndërsa në të njëjtën kohë shpërqendrohet nga vetitë ose veçoritë e parëndësishme të objekteve ose fenomeneve. Të mendosh në mënyrë abstrakte do të thotë të jesh në gjendje të nxjerrësh një veçori ose veti të një objekti të njohur dhe ta konsiderosh atë pa lidhje me veçori të tjera të të njëjtit objekt.
Përgjithësim- unifikimi mendor i objekteve ose dukurive mbi bazën e vetive dhe karakteristikave të përbashkëta dhe thelbësore për to, procesi i reduktimit të koncepteve më pak të përgjithshme në më të përgjithshme.
Specifikim- përzgjedhje mendore nga e përgjithshmja e një ose një veçorie specifike specifike, me fjalë të tjera - një kalim mendor nga njohuritë e përgjithësuara në një rast të vetëm, specifik.
Sistematizimi(klasifikimi) - shpërndarja mendore e objekteve ose dukurive në grupe në varësi të ngjashmërive dhe dallimeve të tyre me njëra-tjetrën (ndarja në kategori sipas një karakteristike thelbësore).
Të gjitha operacionet mendore nuk ndodhin të izoluara, por në kombinime të ndryshme.
Format bazë të të menduarit abstrakt.
Format kryesore me të cilat kryhen operacionet mendore gjatë të menduarit abstrakt, abstrakt janë konceptet, gjykimet dhe konkluzionet.
Koncepti- një formë e të menduarit që pasqyron veçoritë, vetitë më të përgjithshme dhe thelbësore të një sendi a dukurie, të shprehura me fjalë.
Koncepti duket se kombinon të gjitha idetë e një personi për një objekt ose fenomen të caktuar. Rëndësia e konceptit për procesin e të menduarit është shumë e madhe, sepse Vetë konceptet janë forma me të cilën funksionon të menduarit, duke formuar mendime më komplekse - gjykime dhe përfundime. Aftësia për të menduar është gjithmonë aftësia për të vepruar me koncepte, për të vepruar me njohuri.
Konceptet e përditshme formohen përmes përvojës praktike personale. Vend mbizotërues në to zënë lidhjet vizuale-figurative.
Konceptet shkencore formohen me pjesëmarrjen udhëheqëse të operacioneve verbalo-logjike. Gjatë procesit mësimor, ato formulohen nga mësuesi dhe vetëm më pas plotësohen me përmbajtje specifike.
Koncepti mund të jetë specifike, kur një objekt ose dukuri në të mendohet si diçka ekzistuese në mënyrë të pavarur (“libër”, “gjendje”) dhe abstrakte kur i referohemi pronës së një objekti ose marrëdhënies ndërmjet objekteve (“bardhësi”, “paralelizim”, “përgjegjësi”, “guxim”).
Fusha e konceptit është një koleksion objektesh që mendohet në një koncept.
Një rritje në përmbajtjen e një koncepti çon në një ulje të vëllimit të tij dhe anasjelltas.
Kështu, duke rritur përmbajtjen e konceptit "sëmundje të zemrës" duke shtuar një shenjë të re "reumatike", kalojmë në një koncept të ri me një shtrirje më të vogël - "sëmundje reumatike të zemrës".
Gjykim– një formë të menduari që pasqyron lidhjet ndërmjet koncepteve, të shprehura në formën e pohimit ose mohimit. Kjo formë është dukshëm e ndryshme nga koncepti.
Nëse një koncept pasqyron një sërë karakteristikash thelbësore të objekteve dhe i rendit ato, atëherë një gjykim pasqyron lidhjet dhe marrëdhëniet e tyre.
Në mënyrë tipike, një gjykim përbëhet nga dy koncepte - subjekti (gjëja për të cilën diçka pohohet ose mohohet në gjykim) dhe kallëzuesi (pohimi ose mohimi aktual). Për shembull, "Trëndafili është i kuq" - "trëndafili" është tema, "i kuqja" është kallëzuesi.
Atje jane janë të zakonshme gjykime në të cilat diçka pohohet ose mohohet në lidhje me të gjitha objektet e një klase ose grupi të caktuar (“të gjithë peshqit marrin frymë me gushë”).
NË private në gjykime, pohimi ose mohimi i referohet disa përfaqësuesve të një klase ose grupi (“disa studentë janë studentë të shkëlqyer”).
Beqare një gjykim është ai në të cilin diçka pohohet ose mohohet për një objekt (“kjo ndërtesë është një monument arkitekturor”).
Çdo gjykim mund të jetë ose e vërtetë, ose i rremë, d.m.th. korrespondojnë ose nuk korrespondojnë me realitetin.
Konkluzioniështë një formë e të menduarit përmes së cilës një gjykim (përfundim) i ri rrjedh nga një ose më shumë gjykime (premisa). Ne nxjerrim përfundimin, si njohuri të re, nga njohuritë ekzistuese. Prandaj, përfundimi është njohuri indirekte, konkluzionale.
Duhet të ketë një lidhje në përmbajtje ndërmjet premisave nga të cilat është nxjerrë përfundimi, premisat duhet të jenë të vërteta dhe përveç kësaj, duhet të zbatohen disa rregulla ose metoda të të menduarit.
Metodat e të menduarit.
Ekzistojnë tre metoda (ose metoda) kryesore për marrjen e përfundimeve në arsyetim: deduksioni, induksioni dhe analogjia.
Arsyetimi deduktiv (nga latinishtja deductio – deduksion) – drejtimi i arsyetimit nga e përgjithshmja te e veçanta. Për shembull, dy gjykime: "Metalet e çmuara nuk ndryshken" dhe "Ari është një metal i çmuar" perceptohen nga një i rritur me mendim të zhvilluar jo si dy pohime të veçanta, por si një marrëdhënie logjike e gatshme (silogjiizëm), nga e cila vetëm mund të nxirret një përfundim: "Prandaj "ari nuk ndryshket".
Konkluzioni induktiv (nga latinishtja inductio - udhëzim) - arsyetimi rrjedh nga njohuritë private në dispozita të përgjithshme. Këtu ka një përgjithësim empirik kur, në bazë të përsëritshmërisë së një veçorie, arrihet në përfundimin se ai u përket të gjitha dukurive të kësaj klase.
Konkludimi me analogji – bën të mundur, kur arsyetoni, të bëhet një kalim logjik nga njohuritë e njohura për një objekt të veçantë në njohuri të reja për një objekt tjetër të veçantë bazuar në ngjashmërinë e këtyre objekteve (nga një rast individual në raste të ngjashme individuale, ose nga e veçanta në të veçantë, duke anashkaluar Gjenerali).
Llojet e të menduarit.
Tipari kryesor i të menduarit është natyra e tij e qëllimshme dhe produktive. Një parakusht i domosdoshëm për aftësinë për të menduar është krijimi mendor i një përfaqësimi të brendshëm të botës përreth nesh.
Me një përfaqësim të tillë të brendshëm, nuk është më e nevojshme të kryhet në të vërtetë ky apo ai veprim për të gjykuar pasojat e tij. E gjithë sekuenca e ngjarjeve mund të parashikohet paraprakisht duke simuluar mendërisht ngjarjet.
Në këtë modelim mendor, procesi i formimit të lidhjeve shoqëruese midis objekteve ose fenomeneve, tashmë të njohur për ne nga tema "kujtesa", luan një rol të madh.
Në varësi të mbizotërimit të shoqatave të caktuara, dallohen dy lloje të të menduarit:
Lloji mekanik-asociativ i të menduarit . Shoqatat formohen kryesisht me ligj afërsi, ngjashmëri ose kontrast. Këtu nuk ka një qëllim të qartë të të menduarit. Një lidhje e tillë "e lirë", kaotike-mekanike mund të vërehet në gjumë (kjo shpesh shpjegon çuditshmërinë e disa imazheve të ëndrrave), si dhe kur niveli i zgjimit ulet (me lodhje ose sëmundje).
Të menduarit logjik-asociativ karakterizohet nga qëllimshmëria dhe rregullsia. Për këtë nevojitet gjithmonë një rregullator i asociacioneve - qëllimi i të menduarit apo “idetë udhëzuese” (G. Lipman, 1904). Ata drejtojnë shoqatat, gjë që çon në përzgjedhjen (në një nivel nënndërgjegjeshëm) të materialit të nevojshëm për edukim semantike shoqatat.
Mendimi ynë i zakonshëm përbëhet nga të menduarit logjik-asociativ dhe mekanik-asociativ. Të parën e kemi gjatë aktivitetit intelektual të përqendruar, të dytën - gjatë punës së tepërt ose në gjumë.
Strategjitë e të menduarit dhe zgjidhja e problemeve.
Të menduarit është i qëllimshëm. Nevoja për të menduar lind kryesisht kur një person përballet me qëllime të reja, probleme të reja dhe kushte të reja operimi.
Të menduarit dhe zgjidhja e problemeve janë të ndërlidhura ngushtë, por ato nuk mund të identifikohen. Të menduarit është i nevojshëm jo vetëm për zgjidhjen e një problemi, por edhe për të kuptuar problemin në përgjithësi dhe për të vendosur problemin.
Bëhet dallimi midis një situate problemore dhe një detyre. Problematikesituatë do të thotë që gjatë aktivitetit një person hasi në diçka të pakuptueshme dhe alarmante. Detyrë del nga një situatë problematike, lidhet ngushtë me të, por edhe ndryshon prej saj. Ndarja e të dhënës (e njohur) dhe e kërkuar (e panjohur) shprehet në formulimin verbal të problemit.
Zgjidhja e një problemi mbështetet shumë në kujtesën afatgjatë dhe konceptet e mësuara më parë që ruhen në të.
Ekzistojnë strategji ose teknika të ndryshme të të menduarit:
përzgjedhja e rastësishme e hipotezave (metoda e provës dhe gabimit, kërkimi i një zgjidhjeje kryhet në mënyrë josistematike);
kërkimi racional (prerja e udhëzimeve të pasakta të kërkimit) - të menduarit konvergjent;
kërkimi sistematik i hipotezave (testimi i të gjitha opsioneve të mundshme të zgjidhjes) - të menduarit divergjent.
Wallas (1926) theksoi katër faza të zgjidhjes së një problemi mendor:
Në skenë përgatitjen Përzgjidhen të gjitha informacionet që lidhen me problemin. Ekziston një skanim i vazhdueshëm i kujtesës dhe motivimi ekzistues drejton këtë kërkim.
Inkubacioni krijon një pauzë të nevojshme për të analizuar situatën. Kjo pauzë mund të zgjasë mjaft kohë - orë, ditë.
Kjo fazë në shumë raste ndiqet nga stadi depërtim– vendimi vjen befas, sikur më vete.
Faza e fundit - ekzaminimi zgjidhjet dhe detajet e tyre.
Karakteristikat individuale të të menduarit.
Të gjitha ato ndryshime në aktivitetin mendor për të cilat folëm më herët (lloji, llojet dhe strategjitë e të menduarit) përcaktojnë karakteristikat individuale të të menduarit të çdo personi individual.
Këto veçori zhvillohen në procesin e jetës dhe veprimtarisë dhe përcaktohen kryesisht nga kushtet e trajnimit dhe edukimit. Cilat janë këto veçori?
Gjerësia e mendjes manifestohet në horizontet e një personi dhe karakterizohet nga shkathtësia e njohurive, aftësia për të menduar në mënyrë krijuese dhe për të shqyrtuar çdo çështje në larminë e lidhjeve të saj me fenomene të tjera dhe aftësinë për të bërë përgjithësime të gjera.
Thellësia e mendjes shprehet në aftësinë për të depërtuar në thelbin e çështjes, aftësinë për të parë problemin, për të nxjerrë në pah gjënë kryesore në të dhe për të parashikuar pasojat e zgjidhjes. Cilësia e kundërt e thellësisë është sipërfaqësimi gjykime dhe përfundime, kur një person i kushton vëmendje gjërave të vogla dhe nuk e sheh gjënë kryesore.
Sekuenca e të menduarit shprehet në aftësinë për të vendosur një rend logjik në zgjidhjen e çështjeve të ndryshme.
Fleksibiliteti i të menduarit - kjo është liria e tij nga ndikimi kufizues i stereotipeve mbizotëruese, aftësia për të gjetur zgjidhje jokonvencionale në varësi të ndryshimeve në situatë.
Pavarësia e të menduarit shprehet në aftësinë për të paraqitur pyetje dhe detyra të reja, për të gjetur mënyra të reja për t'i zgjidhur ato në mënyrë të pavarur, pa ndihmë nga jashtë.
Mendim kritik - kjo është aftësia e një personi për të vlerësuar në mënyrë objektive gjykimet e veta dhe të njerëzve të tjerë, aftësia për të braktisur deklaratat e tij që nuk korrespondojnë me realitetin dhe për t'i nënshtruar propozimet dhe gjykimet e njerëzve të tjerë në konsideratë kritike.
Zhvillimi i të menduarit në ontogjenezë (në tekstin shkollor).
Psikologu zviceran Jean Piaget ka kohë që studion psikologjinë e fëmijëve. Ai identifikoi 4 faza të zhvillimit kognitiv te fëmijët:
Faza e operacioneve sensoromotore (deri në 2 vjet) – veprime me material specifik, shqisor: objekte, imazhe të tyre, vija, figura të formave, madhësive dhe ngjyrave të ndryshme. Të gjitha sjelljet dhe aktet intelektuale të fëmijës përqendrohen në koordinimin e perceptimit dhe lëvizjeve. Formimi i "skemave sensorimotorike" të objekteve është duke u zhvilluar, aftësitë e para formohen dhe vendoset qëndrueshmëria e perceptimit.
Faza e inteligjencës para-operative (2-7 vjet) - karakterizohet nga formimi gradual i të folurit, ideve dhe aftësia për të zëvendësuar veprimet me disa shenja (fjalë, imazh, simbol). Deri rreth moshës 5 vjeçare, gjykimet e fëmijëve për objektet janë njëjës, prandaj ato janë kategorike dhe lidhen me realitetin pamor. Shumica e gjykimeve janë gjykime sipas ngjashmërisë, forma më e hershme e provës është një shembull. Një tipar domethënës i të menduarit të fëmijëve në këtë kohë është egocentrizëm. Ai qëndron në pozicionin e veçantë intelektual të fëmijës, i cili e pengon atë të shikojë veten nga jashtë, gjë që e pengon atë të kuptojë saktë situatat që kërkojnë pranimin e pozicionit të dikujt tjetër.
Faza e operacioneve konkrete (8-11 vjet) karakterizohet nga aftësia për të arsyetuar, provuar dhe lidhur këndvështrime të ndryshme. Megjithatë, operacionet logjike nuk mund të kryhen ende në mënyrë hipotetike, por kërkojnë mbështetje në shembuj specifik. Fëmija tashmë mund të formojë klasa nga objekte specifike dhe të shpjegojë marrëdhëniet. Megjithatë, operacionet logjike ende nuk janë përgjithësuar.
Faza e operacioneve formale (12-15 vjet) – ka përfunduar formimi i të menduarit logjik. Një adoleshent fiton aftësinë për të menduar në mënyrë hipotetike dhe deduktive. Kjo fazë karakterizohet nga funksionimi me marrëdhënie logjike, abstraksione dhe përgjithësime. Reflektimi mbi mendimet e veta gradualisht bëhet i mundur. Hyrja e një adoleshenti në fazën e operacioneve logjike formale bën që ai të ketë një tërheqje të ekzagjeruar ndaj teorive të përgjithshme, një dëshirë për "teorizimin", e cila, sipas J. Piaget, është një tipar i lidhur me moshën e adoleshentëve.
Të menduarit dhe të folurit.
Nuk ka dyshim se të menduarit dhe të folurit janë të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën.
Sidoqoftë, fillimisht të menduarit dhe të folurit kryenin funksione të ndryshme dhe u zhvilluan veçmas. Pika fillestare e të folurit ishte funksioni komunikues.
Zhvillimi i të folurit tek një fëmijë kalon nëpër disa faza:
periudha fonetike, kur fëmija nuk është ende në gjendje të përvetësojë formën e tingullit të një fjale (deri në 2 vjet);
periudha gramatikore, kur fjalët tashmë janë zotëruar, por struktura e organizimit të shqiptimit nuk është zotëruar (deri në 3 vjet);
periudha semantike kur gradualisht fillon të fitohet vetëdija për përmbajtjen e koncepteve (nga 3 vjeç deri në adoleshencë).
Kështu, në moshën rreth 2 vjeç, fjalimi i fëmijës bëhet gradualisht një mekanizëm, një "mjet" i të menduarit (L.S. Vygotsky, 1982). Një fëmijë, duke zgjidhur çdo problem intelektual, fillon të arsyetojë me zë të lartë, ai duket se ka një fjalim drejtuar vetes - fjalim egocentrik.
Ky fjalim i jashtëm vërehet veçanërisht tek fëmijët e moshës së mesme parashkollore gjatë lojës dhe nuk ka për qëllim komunikimin, por për t'i shërbyer të menduarit.
Gradualisht, fjalimi egocentrik zhduket, duke u shndërruar në të folurit e brendshëm. Elementet e të folurit egocentrik mund të vërehen edhe tek një i rritur kur, ndërsa zgjidh një problem kompleks intelektual, ai fillon të arsyetojë në mënyrë të pavullnetshme me zë të lartë dhe ndonjëherë shqipton fraza që vetëm ai i kupton.
Inteligjenca.
Ka një numër të madh qasjesh për përcaktimin e konceptit të "inteligjencës". Për shumicën e psikologëve modernë, ky koncept shoqërohet me aftësia për të mësuar nga përvoja e kaluar dhe për t'u përshtatur me kushtet dhe situatat e jetës.
Koncepti i "inteligjencës" vjen nga latinishtja intellectus - të kuptuarit, të kuptuarit, të kuptuarit.
Një nga karakteristikat themelore të inteligjencës, sipas Alexei Nikolaevich Leontyev, është aftësia për të përdorur operacione mendore.
Një këndvështrim tjetër e lidh inteligjencën më shumë me aftësitë psikofiziologjike të një personi përpunoni informacionin e ardhur më shpejt ose më ngadalë, ato. me parametrat e shpejtësisë së përgjigjes ndaj stimujve të jashtëm (J. Cattell, 1885).
Inteligjenca shpesh përkufizohet si aftësi e përgjithësuar e të mësuarit(J. Guilford, 1967) . Për shembull, rezultatet në testet e inteligjencës janë treguar se lidhen mirë me performancën në shkollë dhe mjedise të tjera arsimore. Megjithatë, ka shembuj të njohur ku shumë njerëz të talentuar nuk dolën mirë në shkollë (Ajnshtajni, Darvini, Çurçilli).
Njerëzit krijues karakterizohen nga të menduarit divergjent, në të cilin kërkimi i një zgjidhjeje për një problem kryhet në të gjitha drejtimet e mundshme. Një kërkim i tillë "në formë tifoze" i lejon një personi krijues të gjejë një zgjidhje shumë të pazakontë për një problem ose të ofrojë shumë zgjidhje ku një person i zakonshëm, me mendim stereotipik do të gjente vetëm një ose dy.
Njerëzit me të menduarit krijues ndonjëherë kanë vështirësi në përshtatjen me mësimin tradicional, i cili fokusohet në gjetjen e zgjidhjes së vetme të saktë, e cila është karakteristikë e të menduarit konvergjent.
Pavarësisht se me çfarë prirje gjeniale lind një fëmijë, zhvillimi i tij i mëtejshëm përcaktohet kryesisht nga faktorët mjedisorë - ushqimi, trajnimi, edukimi.
Ka dëshmi se zhvillimi intelektual i fëmijës lidhet me mundësinë e komunikimit të tij të shpeshtë me të rriturit. Doli se sa më shumë fëmijë të ketë në një familje, aq më i ulët është mesatarja e inteligjencës së tyre. Të parëlindurit në këtë kuptim shpesh e gjejnë veten në një pozitë më të favorshme se vëllezërit dhe motrat e tyre (Zajonc, 1975).
Është ndoshta e pamundur të konsiderohet inteligjenca si një fenomen i paqartë i shpjeguar nga një shkak ose një mekanizëm.
Ne duhet të njohim ekzistencën e një strukture komplekse të inteligjencës, duke përfshirë të përgjithshme dhe specifike faktorët.
Është gjithashtu e qartë se nuk është inteligjenca e përgjithshme apo veprimet dhe operacionet specifike që trashëgohen, por disa karakteristika neurofiziologjike të zonave të trurit që përfshihen në sistemet funksionale që lidhen me faktorët e inteligjencës.
Të menduarit është një nga proceset më interesante dhe në të njëjtën kohë më komplekse njohëse të psikikës sonë. Është të menduarit që na lejon të njohim, eksplorojmë botën përreth nesh, të krahasojmë, të nxjerrim përfundime, të bëjmë gjykime dhe të arrijmë në përfundime dhe, natyrisht, të krijojmë, të krijojmë diçka thelbësisht të re bazuar në përvojën e kaluar.
Secili prej nesh është i pajisur me këtë aftësi, e cila na lejon të ndërveprojmë me sukses me njëri-tjetrin. Ju duhet të kuptoni se mendimi ynë ka një klasifikim të caktuar dhe faza unike të zhvillimit. Forma më e lartë e zhvillimit të të menduarit është abstrakt-logjik.
Ky lloj të menduari bazohet në konceptet "abstraksion", "abstrakt"; dhe është kuptimi i fjalës "abstraksion" ose "abstrakt" që na lejon të kuptojmë më mirë natyrën e këtij lloji të të menduarit. Pra, abstraksioni është përqendrimi i vëmendjes në aspekte të rëndësishme, thelbësore të një objekti ose fenomeni. Si rezultat i abstraksionit, lind abstraksioni, d.m.th. një përgjithësim i caktuar që bëhet rezultat i një abstraksioni të caktuar.
Format
Është e nevojshme të merren parasysh jo vetëm dispozitat e përgjithshme, por edhe të menduarit abstrakt dhe format e tij. Në fund të fundit, ajo manifestohet në mënyra mjaft të ndryshme.
Pra, psikologët identifikojnë format e mëposhtme të të menduarit abstrakt:
2. Gjykimi është një formë më komplekse, e cila përbëhet jo nga një koncept, por nga disa, dhe me ndihmën e gjykimit mund të konstatojmë faktin e diçkaje, si dhe mund të përshkruajmë objektet dhe dukuritë ose marrëdhëniet e tyre. Ekzistojnë gjykime të thjeshta dhe komplekse:
- Një frazë e thjeshtë është një frazë e shkurtër, si "Po bie shi" ose "Aeroplani po fluturon".
- Kompleksi është një zinxhir frazash të shkurtra që jep një kuptim më të detajuar të asaj që po ndodh, për shembull, "Jashtë është ftohtë, bie borë dhe era po fryn".
3. Konkluzioni është forma më komplekse, e cila është një ndërthurje e disa gjykimeve, në bazë të të cilave mund të nxjerrim një përfundim, dhe për rrjedhojë të krijojmë një gjykim të ri. Për shembull: "Jashtë është ftohtë dhe era po fryn, kështu që ju duhet të visheni ngrohtë." Është një proces mendor që lejon zhvillimin e njohurive teorike.
Jeta jonë konsiston në operimin e vazhdueshëm me koncepte dhe gjykime që na çojnë në përfundime të reja. Secili prej nesh kalon një rrugë nga të menduarit vizual-figurativ në një lloj të menduari abstrakt dhe logjik.
Identifikohen gjithashtu tiparet kryesore të një lloji abstrakt të të menduarit:
- Aftësia për të vepruar me koncepte abstrakte (lumturia, ligji, jeta, e vërteta).
- Aftësia për të përmbledhur dhe analizuar informacionin.
- Aftësia për të krijuar një sistem bazuar në informacionin e marrë.
- Identifikimi i modeleve në botën përreth pa kontakt të vërtetë me të (për shembull, të kuptuarit se jashtë është ftohtë duke parë parashikimin e motit në internet).
- Aftësia për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë.
Zhvillimi
Sigurisht, loja kontribuon në zhvillimin e saj përmes lojës që një fëmijë është në gjendje të zotërojë konceptet themelore, të mësojë të veprojë me to dhe gjithashtu të ndërtojë përfundime të bazuara në gjykime. Është gjithashtu e rëndësishme përfshirja e fëmijës në zgjidhjen e problemeve të ndryshme, veçanërisht atyre logjike ose atyre ku ekzistojnë koncepte abstrakte, si "perimetri" ose "zona".
Aktivitetet krijuese gjithashtu ndihmojnë në zhvillimin e aftësisë për të menduar në mënyrë abstrakte. Kjo mund të jetë vizatimi, modelimi, leximi i poezisë ose prozës, dizajnimi e kështu me radhë - zgjedhja e llojit të krijimtarisë duhet të varet drejtpërdrejt nga aftësitë e fëmijës.
E gjithë kjo ju lejon të hidhni një vështrim të ri në botën përreth jush, dhe për këtë arsye të zgjeroni funksionet dhe aftësitë e të menduarit tuaj. Duhet të mbani mend dhe të kuptoni se aftësia për të menduar në mënyrë abstrakte nuk është e zhvilluar në mënyrë të barabartë në njerëz të ndryshëm, kështu që nuk duhet të krahasoni rezultatet tuaja me ato të dikujt tjetër - është më mirë të shihni se si keni mundur të zhvilloni të menduarit abstrakt në veten tuaj dhe si ndryshon ai. Autor: Daria Potykan
- ky është një nga llojet e të menduarit, falë të cilit është e mundur të abstragoni një situatë nga detajet e vogla dhe ta shikoni atë në tërësi. Mendimi abstrakt i lejon çdo personi të bëjë një hap përpara, të kalojë kufirin e rregullave dhe normave dhe të bëjë zbulime të reja. Aftësia për të menduar në mënyrë abstrakte duhet të zhvillohet tek një person që në moshë shumë të hershme, dhe sa më aktivisht të zhvillohet, aq më mirë. Në fund të fundit, duke e imagjinuar situatën në një këndvështrim tjetër dhe duke e parë atë ndryshe, mund t'i ofroni vetes një ndihmë të paçmuar për të gjetur zgjidhje të reja dhe një rrugëdalje nga një situatë e vështirë.
Si të përcillni informacionin e nevojshëm dhe të kuptoni.
Format e të menduarit abstrakt
Të menduarit abstrakt ndahet në tre forma, pa i kuptuar të cilat do të jetë shumë e vështirë të kuptosh se çfarë është të menduarit abstrakt.
- Koncepti. Ai nënkupton një të veçantë në të cilën një objekt ose një grup objektesh shfaqet si një ose më shumë veçori. Një shenjë e tillë duhet të jetë domethënëse. Konceptet bazë mund të shprehen ose me një frazë ose me një fjalë, për shembull "gjethe", "qen", "nxënës shkolle", "djalë me sy kafe".
- Gjykim. Gjatë gjykimit, ndodh një pohim ose mohim i çdo fraze që përshkruan objektet ose hapësirën përreth. Është krijuar një model dhe marrëdhënie. Por gjykimi ndahet në kompleks dhe të thjeshtë. Për shembull, një e thjeshtë mund të shprehet si "një djalë po ecën në rrugë". Një propozim kompleks shprehet pak më ndryshe: "Filloi të bjerë shi, u bë ftohtë" dhe merr formën e një fjalie deklarative.
- Konkluzioni. Një nga format e të menduarit, gjatë së cilës ndërlidhen një ose më shumë gjykime të ndërlidhura dhe nxirret një përfundim. Ky përfundim është një propozim i ri. Kjo është baza e të menduarit logjik abstrakt. Gjykimet që çojnë më tej në formimin e versionit përfundimtar nganjëherë quhen premisa, dhe gjykimi përfundimtar quhet "përfundim". Të menduarit abstrakt nënkupton të menduarit e lirë, duke vepruar me gjykime, koncepte dhe përfundime, kategori pa të cilat nuk do të kishte kuptim, pa korrelacion me jetën tonë të përditshme.
Vadim Levkin - Cili është çmimi i gabimeve logjike
Të menduarit abstrakt është shumë domethënës në jetën e njeriut, prandaj ka një numër karakteristikash karakteristike:
- I aftë për të pasqyruar botën përreth pa ndikuar në shqisat njerëzore. Me fjalë të tjera, një person nuk ka nevojë për kontakt të drejtpërdrejtë me një fenomen ose objekt për të marrë informacion të ri. Një person merr rezultatin bazuar në njohuritë e tij. (Për shembull, një student, kur zgjidh një problem të ri, mbështetet në njohuritë e marra më parë).
- Dukuritë përmblidhen për të identifikuar modelet.. Çdo person përpiqet të thjeshtojë procesin e të menduarit, gjë që rrit efikasitetin dhe shpejtësinë e tij. Kjo është pikërisht ajo që të çon përgjithësimi. Informacioni rreth një fenomeni ose subjekti zvogëlohet dhe aksesi në të përshpejtohet. Për shembull, kur mendon, një person kërkon diçka të përbashkët midis objekteve të ndryshme, duke i vendosur ato në të njëjtën linjë. Tani ai nuk ka nevojë të mbajë mend të gjitha të dhënat për një objekt nga një rresht; Për shembull, mjafton të imagjinohet një kafshë që shfaqet në imagjinatë, e cila karakterizohet nga tipare të përbashkëta, kokë, bust, putra, etj. Dhe pastaj specifikoni llojin e kafshës.
- Ekziston një lidhje e pandashme midis mendimeve dhe shprehjes gjuhësore. Në mënyrë konvencionale, ne e ndajmë procesin e të menduarit në dy faza: të menduarit pa ndihmën e gjuhës dhe "dialog i brendshëm" që ndodh në komunikimin me veten. Të mos e mohojmë se pjesa më e madhe e informacionit vjen nga librat, interneti dhe media. Gjithçka bëhet duke përdorur gjuhën e shkruar (të folur). ato. një person merr informacion të ri nga një burim, e përpunon atë, duke krijuar diçka të re dhe e konsolidon atë përsëri. Prandaj, gjuha nuk është vetëm një mënyrë shprehjeje, por edhe një mënyrë e konsolidimit të informacionit.
Vetëdija dhe nënvetëdija
Çfarë duhet të bëni për të zhvilluar të menduarit abstrakt
Mendimi abstrakt nuk mund të jetë i njëjtë për të gjithë. Disa kanë aftësi për të pikturuar, të tjerë për poezi dhe të tjerë mund të mendojnë në mënyrë abstrakte. Por është e nevojshme të formoni të menduarit abstrakt, dhe duhet të filloni që në moshë shumë të hershme, duhet t'i jepni mundësinë të mendoni, reflektoni dhe fantazoni.
Sot, në raftet e dyqaneve dhe në faqet e internetit ka shumë enigma dhe probleme logjike që ofrojnë "ushqim" për mendjen. Nëse keni dëshirë të zhvilloni të menduarit abstrakt jo vetëm tek një fëmijë i vogël, por edhe tek vetja juaj, shpenzoni vetëm 40 deri në 60 minuta dy herë në javë për t'u zhytur në zgjidhjen e problemeve logjike. Efekti do të shfaqet shumë shpejt. Në fëmijëri, truri i fëmijës është në gjendje të zgjidhë problemet komplekse shumë shpejt, por sa më aktiv të jetë trajnimi dhe sa më komplekse të jenë detyrat, aq më të mira dhe më të mahnitshme janë rezultatet.
Në mungesë të të menduarit abstrakt, shumë probleme mund të lindin jo vetëm me aktivitetin krijues, por edhe gjatë studimit të disiplinave të caktuara ku kërkohen aftësi të të menduarit abstrakt. Kjo është arsyeja pse ia vlen të përfshihen fëmijët në zgjidhjen e enigmave dhe problemeve.
Të menduarit abstrakt ndihmon për të zbuluar sekretet e natyrës, për të njohur të vërtetën, për të dalluar gënjeshtrat. Kjo metodë e njohjes është dukshëm e ndryshme nga të tjerat, sepse nuk kërkon kontakt të drejtpërdrejtë me objektin që studiohet dhe bën të mundur nxjerrjen e përfundimeve dhe përfundimeve nga distanca.
Divanet e kontaktit. Kanalizimi. Një hyrje në të menduarit e lirë. Qasje praktike
Njeri me mendim abstrakt
Ndoshta, shumë njerëz kanë pyetur veten se si duket një person me të menduarit abstrakt të shprehur qartë.. Një person i tillë vazhdimisht i kalon nëpër kokë arsyetimet, mendimet, faktet, zinxhirët etj. Ata flasin gjuhën e koncepteve, simboleve komplekse dhe kjo u jep atyre kënaqësi të madhe. Më shpesh, burrat kanë një mendim abstrakt shumë të zhvilluar, gratë kanë shumë më pak gjasa ta kenë atë. Njerëz të tillë shkojnë të studiojnë në fakultetet e fizikës, teknologjisë, matematikës dhe mekanikës, ky është elementi i tyre. Ata vishen pa kujdes, nuk mendojnë për stilin dhe mund të mos vërejnë butona të zbërthyera. Energjia nuk vërehet në rrafshin fizik; Ata janë të pavëmendshëm ndaj njerëzve të tjerë, ndërtojnë zinxhirë komplekse në biseda dhe ndonjëherë harrojnë se ku filloi biseda ose për çfarë bëhet fjalë. Problemet shtëpiake nuk janë të rëndësishme për ta; Njerëz të tillë jetojnë në botën e tyre, ndonjëherë larg realitetit.
Cilësitë kryesore:
- Efikasitet i madh, pasion për profesionin;
- Ata mund të imagjinojnë një situatë nga këndvështrime të ndryshme dhe të mendojnë në mënyra komplekse;
- Ata mund të braktisin planin fizik.
Të metat:
- egoistë, të fokusuar vetëm te vetja;
- i pavëmendshëm ndaj të afërmve dhe miqve, mendjemadh;
- të menduarit abstrakt tepër aktiv çon në përfundime jopraktike;
- Ata janë të zellshëm në teori, por pasivë në praktikë.
Mendimi abstrakt është pjesë përbërëse e suksesit, duke e ndihmuar atë jo vetëm në vetë-zhvillim, por edhe në ndërtimin e karrierës dhe familjes.
ZHVILLIMI I MENDJES DHE MODELET E MENDIMIT
Konsiderohet niveli më i lartë i njohurive njerëzore duke menduar. Zhvillimi i të menduarit është procesi mendor i krijimit të modeleve të dukshme, jo-provuese të botës përreth. Ky është një aktivitet mendor që ka një qëllim, motiv, veprime (operacione) dhe një rezultat.
Zhvillimi i të menduarit
Shkencëtarët ofrojnë disa opsione për përcaktimin e të menduarit:
- Faza më e lartë e asimilimit njerëzor dhe përpunimit të informacionit, vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë midis objekteve të realitetit.
- Procesi i shfaqjes së vetive eksplicite të objekteve dhe, si rezultat, krijimi i një ideje të realitetit përreth.
- Ky është një proces i njohjes së realitetit, i cili bazohet në njohuritë e fituara, rimbushjen e vazhdueshme të bagazhit të ideve dhe koncepteve.
Të menduarit studiohet në disa disiplina. Ligjet dhe llojet e të menduarit konsiderohen nga logjika, komponenti psikofiziologjik i procesit - fiziologjia dhe psikologjia.
Të menduarit zhvillohet gjatë gjithë jetës së një personi, duke filluar nga foshnjëria. Ky është një proces i qëndrueshëm i hartës së realiteteve të realitetit në trurin e njeriut.
Llojet e të menduarit njerëzor
Më shpesh, psikologët e ndajnë të menduarit sipas përmbajtjes:
- të menduarit vizual-figurativ;
- të menduarit abstrakt (verbal-logjik);
- të menduarit vizualisht efektiv.
Të menduarit vizual-figurativ
Të menduarit vizual-figurativ përfshin zgjidhjen vizuale të një problemi pa iu drejtuar veprimeve praktike. Hemisfera e djathtë e trurit është përgjegjëse për zhvillimin e kësaj specie.
Shumë njerëz besojnë se të menduarit vizual-figurativ dhe imagjinata janë një dhe e njëjta gjë. Ju jeni të gabuar.
Të menduarit bazohet në një proces, objekt ose veprim real. Imagjinata përfshin krijimin e një imazhi fiktive, joreale, diçka që nuk ekziston në realitet.
Zhvilluar nga artistë, skulptorë, stilistë - njerëz të profesionit krijues. Ata e shndërrojnë realitetin në një imazh dhe me ndihmën e tij, veçoritë e reja theksohen në objektet standarde dhe krijohen kombinime jo standarde të gjërave.
Ushtrime për zhvillimin e të menduarit vizual-figurativ:
Pyetje përgjigje
Nëse shkronja e madhe N nga alfabeti anglez është kthyer 90 gradë, cila shkronjë do të jetë shkronja që rezulton?
Cila është forma e veshëve të një bariu gjerman?
Sa dhoma ka në dhomën e ndenjes së shtëpisë tuaj?
Krijimi i imazheve
Krijo imazhin e darkës së fundit familjare. Paraqitni mendërisht ngjarjen dhe përgjigjuni pyetjeve:
- Sa anëtarë të familjes ishin të pranishëm dhe kush kishte veshur çfarë?
- Çfarë pjatash u shërbyen?
- Për çfarë ishte biseda?
- Imagjinoni pjatën tuaj, ku shtrihen duart tuaja, fytyrën e një të afërmi të ulur pranë jush. Shijoni ushqimin që keni ngrënë.
- Fotoja ishte paraqitur bardh e zi apo me ngjyra?
- Përshkruani imazhin vizual të dhomës.
Përshkrimi i artikujve
Përshkruani çdo artikull të paraqitur:
- Furçë dhëmbësh;
- Pyll me pisha;
- perëndimi i diellit;
- dhoma juaj e gjumit;
- pika të vesës së mëngjesit;
- shqiponjë që fluturon në qiell.
Imagjinata
Imagjinoni Bukurinë, Pasurinë, Suksesin.
Përshkruani imazhin e theksuar duke përdorur dy emra, tre mbiemra dhe folje dhe një ndajfolje.
Kujtimet
Imagjinoni njerëzit me të cilët keni bashkëvepruar sot (ose ndonjëherë).
Si dukeshin, çfarë kishin veshur? Përshkruani pamjen e tyre (ngjyrën e syve, ngjyrën e flokëve, lartësinë dhe strukturën).
Lloji verbal-logjik i të menduarit (të menduarit abstrakt)
Një person e sheh figurën në tërësi, nxjerr në pah vetëm cilësitë domethënëse të fenomenit, pa vënë re detaje të parëndësishme që vetëm plotësojnë temën. Ky lloj të menduari është i zhvilluar mirë në mesin e fizikantëve dhe kimistëve - njerëz që janë të lidhur drejtpërdrejt me shkencën.
Format e të menduarit abstrakt
Të menduarit abstrakt ka 3 forma:
- koncept– objektet kombinohen sipas karakteristikave;
- gjykim– pohimi ose mohimi i çdo dukurie ose lidhjeje ndërmjet objekteve;
- konkluzioni– përfundime të bazuara në disa gjykime.
Një shembull i të menduarit abstrakt:
Ju keni një top futbolli (madje mund ta merrni atë). Çfarë mund të bëni me të?
Opsionet: luani futboll, hidhni një unazë, uluni mbi të, etj. - jo abstrakte. Por nëse imagjinoni se një lojë e mirë me top do të tërheqë vëmendjen e një trajneri dhe do të mund të futeni në një ekip të famshëm futbolli... ky është tashmë një mendim transcendent, abstrakt.
Ushtrime për të zhvilluar të menduarit abstrakt:
"Kush është i çuditshëm jashtë?"
Nga një sërë fjalësh, zgjidhni një ose më shumë fjalë që nuk i përshtaten kuptimit:
- i kujdesshëm, i shpejtë, i gëzuar, i trishtuar;
- gjeldeti, pëllumbi, sorrë, rosë;
- Ivanov, Andryusha, Sergej, Vladimir, Inna;
- katrori, treguesi, rrethi, diametri.
- pjatë, tigan, lugë, gotë, lëng mishi.
Gjetja e dallimeve
Qfare eshte dallimi:
- tren - aeroplan;
- kali-dele;
- lisi-pisha;
- përrallë-poemë;
- portret i natyrës së qetë.
Gjeni të paktën 3 dallime në çdo çift.
Kryesor dhe dytësor
Nga një numër fjalësh, zgjidhni një ose dy, pa të cilat koncepti është i pamundur, nuk mund të ekzistojë në parim.
- Lojë - lojtarë, penallti, letra, rregulla, domino.
- Lufta - armë, aeroplanë, betejë, ushtarë, komanda.
- Rinia - dashuri, rritje, adoleshent, grindje, zgjedhje.
- Çizme - thembra, thembra, lidhëse, kapëse, bosht.
- Hambar - mure, tavan, kafshë, sanë, kuaj.
- Rrugë - asfalt, semafor, trafik, makina, këmbësorë.
Lexoni frazat mbrapsht
- Nesër është premiera e shfaqjes;
- Ejani për vizitë;
- le të shkojmë në park;
- cfare ka per dreke?
Fjalët
Në 3 minuta, shkruani sa më shumë fjalë duke filluar me shkronjën z (w, h, i)
(brumbulli, zhaba, revista, mizoria...).
Dilni me emra
Vini me 3 nga emrat më të pazakontë meshkuj dhe femra.
Të menduarit vizual-efektiv
Ai përfshin zgjidhjen e problemeve mendore përmes transformimit të një situate që ka lindur në realitet. Kjo është mënyra e parë për të përpunuar informacionin e marrë.
Ky lloj i të menduarit zhvillohet në mënyrë aktive tek fëmijët parashkollorë. Ata fillojnë të kombinojnë objekte të ndryshme në një tërësi të vetme, të analizojnë dhe të veprojnë me to. Zhvillohet në hemisferën e majtë të trurit.
Në një të rritur, ky lloj i të menduarit kryhet përmes transformimit të dobisë praktike të objekteve reale. Mendimi vizual-figurativ është jashtëzakonisht i zhvilluar në mesin e njerëzve që janë të angazhuar në punë prodhuese - inxhinierë, hidraulikë, kirurgë. Kur shohin një objekt, ata kuptojnë se çfarë veprimesh duhet të kryhen me të. Njerëzit thonë se njerëzit në profesione të ngjashme i kanë duart plot.
Mendimi vizual-figurativ ndihmoi qytetërimet e lashta, për shembull, të masin tokën, sepse të dy duart dhe truri përfshihen gjatë procesit. Kjo është e ashtuquajtura inteligjencë manuale.
Të luash shah zhvillon në mënyrë të përsosur të menduarit vizual dhe efektiv.
Ushtrime për të zhvilluar të menduarit vizual dhe efektiv
- Detyra më e thjeshtë, por shumë efektive për zhvillimin e këtij lloji të të menduarit është koleksioni i konstruktorëve. Duhet të ketë sa më shumë pjesë, të paktën 40 copë. Ju mund të përdorni udhëzime vizuale.
- Jo më pak të dobishme për zhvillimin e këtij lloji të të menduarit janë enigma të ndryshme, gjëegjëza. Sa më shumë detaje të ketë, aq më mirë.
- Bëni 2 trekëndësha të barabartë nga 5 ndeshje, 2 katrorë dhe 2 trekëndësha nga 7 ndeshje.
- Kthejeni në një katror duke prerë një herë në vijë të drejtë, një rreth, një diamant dhe një trekëndësh.
- Bëni një mace, një shtëpi, një pemë nga plastelina.
- Pa instrumente të veçanta, përcaktoni peshën e jastëkut ku jeni duke fjetur, të gjitha rrobat që keni veshur dhe madhësinë e dhomës në të cilën ndodheni.
konkluzioni
Çdo person duhet të zhvillojë të tre llojet e të menduarit, por gjithmonë mbizotëron një lloj. Kjo mund të përcaktohet në fëmijëri, duke vëzhguar sjelljen e fëmijës.
Jam i lumtur t'ju mirëpres, të dashur lexues të blogut tim! Ajo që na dallon nga kafshët nuk është vetëm aftësia për të njohur nevojat tona dhe për të vendosur qëllime, por edhe prania e një gjëje të tillë si të menduarit logjik abstrakt. Dhe jo vetëm që e dallon, por edhe e bën një person unik, pasi asnjë krijesë e gjallë nuk e ka këtë aftësi. Sot do të shqyrtojmë metodat me të cilat është e mundur të zhvillohet.
Llojet
Së pari, le të kuptojmë se cilat lloje ekzistojnë dhe cili është ndryshimi midis tyre:
- Veprim specifik , ose quhet edhe praktike. Ajo shfaqet në jetën tonë kur ka nevojë për të zgjidhur probleme specifike. Mund të jetë shtëpiake ose industriale. E thënë thjesht, kjo është ajo që ne bëjmë bazuar në përvojën tonë, si dhe në aftësinë tonë për të kuptuar vizatimet, dizajnet dhe detaje të tjera teknike.
- Konkretisht figurative , ose artistike. Një tipar dallues është lidhja me kohën e tanishme, nga e cila nxirret frymëzimi dhe shfaqen idetë. Theksohet gjithashtu ndjenjat dhe emocionet, falë përvojave të ndryshme, një person bëhet i aftë të krijojë.
- Verbalo-logjike , abstrakte. Falë tij, ne shohim tablonë e botës në tërësi, duke abstraguar nga detajet dhe duke u përqëndruar në koncepte të gjera. Është e nevojshme të zhvillohet ky lloj, para së gjithash, sepse na ndihmon të marrim vendime jo standarde, duke shkuar përtej kufijve të jetës së përditshme dhe duke modeluar marrëdhëniet midis objekteve dhe imazheve reale.
Format
Në jetën tonë të përditshme, ndonjëherë në mënyrë të pandërgjegjshme, ne përdorim tre forma të të menduarit logjik abstrakt:
- Koncepti – aftësia për të karakterizuar një objekt sipas veçorive të tij kryesore, të cilat duhet të justifikohen, duke përdorur një fjalë ose frazë. Për shembull, "natë", "mace", "çaj i ngrohtë" ...
- Gjykim përshkruan proceset në botë, lidhjet e tyre me njëra-tjetrën dhe metodat e ndërveprimit. Mund të mohojë diçka, dhe anasjelltas, ta konfirmojë atë. Ka dy lloje, të thjeshta dhe komplekse. Dallimi është se kompleksi merr një karakter më narrativ. Për shembull: "Ka rënë bora" dhe "Uji në tigan ka vluar, që do të thotë se mund të derdhni qull".
- Konkluzioni – një formë shumë interesante, vërtet një themel, sepse, në bazë të një ose disa gjykimeve, ndodh një proces përmbledhjeje, si rezultat i të cilit lind një gjykim i ri. Ai përmban premisa dhe përfundime. Shembull: "Ka ardhur dimri, ka rënë bora dhe fillon të errësohet herët."
Shenjat
Ka shenja me të cilat mund të përcaktohet se mbizotëron ky lloj i të menduarit:
- Nevoja për të ndërtuar marrëdhënie shkak-pasojë;
- Sistematizimi i qartë i informacionit të marrë;
- Në komunikim, përdorimi i formulave, llogaritjeve dhe çdo përfundimi mbizotëron parashtrohen hipoteza dhe vihet re edhe manipulimi i shkathët i fjalëve.
- Aftësi e lartë për të përmbledhur dhe analizuar
- Aftësia për të argumentuar mendimin tuaj, duke e justifikuar atë në mënyrë logjike
Nëse shenjat e mësipërme nuk janë pika juaj e fortë, mos u dëshpëroni, sepse është e lehtë për t'u rregulluar, mjafton të keni durim, sepse ky është një proces i gjatë, por shumë i nevojshëm. Sepse me ndihmën e abstraksioneve dhe logjikës, ne mund të gjejmë të vërtetën tonë duke vënë në pikëpyetje informacione të caktuara. Ndërtoni shpejt një zinxhir përfundimesh të caktuara dhe zgjidhje të mundshme për problemet. Një person bëhet i aftë të marrë shpejt një vendim dhe të mbështetet në përvojën e tij pa e zhvlerësuar ose injoruar atë. Dhe kush nuk dëshiron të llogarisë opsionet për ngjarjet paraprakisht, duke i parashikuar ato?
Nëse dëshironi të rrisni nivelin tuaj të zhvillimit, duhet të gjeni kohë për klasa që zgjasin një orë e gjysmë të paktën disa herë në javë. Edhe me një ngarkesë të madhe pune, kjo është mjaft e mundur, gjëja kryesore është dëshira dhe këmbëngulja. Dhe brenda një muaji do të mund të vini re se sa më e lehtë është bërë të bëni plane, të zgjidhni detyra që nuk ishin aq të lehta për t'u përballuar më parë dhe në përgjithësi të mendoni.
Ky lloj të menduari është në thelb një aftësi e fituar, një aftësi. Ai zhvillohet vetëm përmes punës mendore, kur truri është i zënë me zgjidhjen e problemeve dhe nuk është thjesht një aftësi e lindur, niveli i së cilës është i trashëguar. Pra, varet nga ju se sa efektivisht mund ta përdorni dhuratën e dhënë nga natyra.
Ekzistojnë dy mënyra më themelore për ta zhvilluar atë: teorike dhe praktike. Teoria mësohet kryesisht në institucionet e arsimit të lartë, ku flitet për kategoritë, ligjet dhe, në përputhje me rrethanat, rregullat e logjikës. Nëse i keni humbur këto pika, nuk do të dëmtonte të kërkoni vetë informacionin. Por praktika ka për qëllim përkthimin e teorisë që rezulton në realitet, konsolidimin dhe zbatimin e saj për të fituar përvojë. Është ideale kur një person i përdor këto dy metoda në një mënyrë gjithëpërfshirëse. Pra, drejtpërdrejt metodat praktike më të rëndësishme të zhvillimit:
1.Lojëra
Po, argëtimi duke luajtur lojëra ju ndihmon ta mbani trurin tuaj të mprehtë.
- Më të njohurat konsiderohen shah, damë dhe tavëll . Sepse ju duhet të llogaritni hapat tuaj paraprakisht, duke parashikuar ngjarje dhe lëvizje të mundshme të armikut. Nëse nuk dini të luani, ka shumë aplikacione celulare që do t'ju ndihmojnë jo vetëm të mësoni, por edhe të praktikoni pa humbur kohë në një radhë të gjatë ose në rrugë.
- "Fjalët", "Qytetet" ... Kush nuk e njeh lojën ku ju duhet të bëni të tjerët nga shkronjat e një fjale shumë të gjatë? Apo përdorni një shkronjë të vetme për të emërtuar objekte që do të futen në një shishe? Edukoni fëmijët tuaj, sepse ata mund të përdorin jo vetëm zhvillimin mendor, por edhe informacionin, për shembull, për qytetet ekzistuese.
- enigma . Një proces shumë i mundimshëm, veçanërisht kur zgjidhni një pamje komplekse, për shembull, një peizazh. Në fakt, kjo metodë jo vetëm që ndihmon në zhvillimin e logjikës, por edhe këmbënguljes, durimit dhe vetëkontrollit. Aftësitë e shkëlqyera motorike në veprim, vëmendja përqendrohet sa më shumë në gjetjen e pjesëve të nevojshme, ndërsa truri "plotëson" opsionet e mundshme për ata që tashmë janë gjetur. Nëse e mblidhni si familje, kjo do të mund t'ju afrojë edhe më shumë, sepse nuk ka mënyrë më të mirë për të përmirësuar marrëdhëniet sesa të kaloni kohë së bashku, veçanërisht me kënaqësi.
- Kubi i Rubikut , edhe nëse nuk mund ta montoni me ngjyra, me praktikë të përditshme mund të zhvilloni kombinime të mundshme.
- Poker . Thjesht jo për para, por për kënaqësi, duke u siguruar që varësia nga kumari të mos shfaqet. Ndihmon për të zhvilluar jo vetëm logjikën dhe llogaritjen e kombinimeve të mundshme, por edhe kujtesën, vëmendjen dhe gjithashtu një aftësi kaq të dobishme si njohja e emocioneve përmes gjesteve dhe shprehjeve të fytyrës. Për ata që e kanë lexuar artikullin, pokeri do të jetë një metodë e shkëlqyer për të praktikuar dhe fituar përvojë.
2.Të mësosh një gjuhë të huaj
Tingujt e fjalëve të reja të huaja e detyrojnë trurin tonë të funksionojë, sepse është e nevojshme të zbulojmë lidhjet dhe të bëjmë lidhje midis fjalës sonë amtare dhe asaj që vendosëm të studiojmë. Me këtë metodë, ju, siç thonë ata, do të "vrisni dy zogj me një gur" - do të përmirësoni llojin tuaj abstrakt-logjik të të menduarit dhe në të njëjtën kohë do të mësoni një gjuhë të re.
- Mundësia më e mirë, natyrisht, është të ndiqni kurse, por nëse për ndonjë arsye kjo nuk është e mundur, mos e humbni shpresën, shkarkoni aplikacione në internet në telefonin tuaj. Mësoni të paktën 10 fjalë të reja çdo ditë dhe efekti nuk do të vonojë shumë. Unë rekomandoj të lexoni artikullin sepse kam përfshirë në të një plan të gatshëm për të mësuar anglisht vetë, gjithçka që duhet të bëni është të bëni rregullime nëse është e nevojshme.
- Sigurohuni që të praktikoni për të konsoliduar njohuritë e fituara dhe për të mësuar shqiptimin e saktë. Nëse nuk i njihni folësit amtare të gjuhës që po studioni, gjeni në internet komunitete njerëzish që janë të bashkuar nga një qëllim i përbashkët - shkëmbimi i njohurive dhe praktikës.
3.Të lexuarit
Ne kemi folur tashmë për përfitimet e tij në artikullin këtu.
- Një paralajmërim - duhet ta lexoni, duke analizuar çdo faqe, rresht dhe frazë. Detyra nuk është të lexoni me shpejtësi, por të ruani njohuritë e nevojshme në kujtesë.
- Vendosni një lojë për veten tuaj, duke menduar për rezultate të ndryshme të ngjarjeve. Lejoni vetes të fantazoni, luani Sherlock Holmes.
- Përqendrohuni në letërsinë artistike, klasike dhe shkencore, nga të cilat, ndër të tjera, mund të merrni edhe njohuri që sigurisht do të jenë të dobishme në jetën e përditshme.
4.Ushtrime
Psikologjia moderne po nxjerr vazhdimisht shumë mënyra në mënyrë që jo vetëm të studioni veten, por edhe të përparoni. Bëni disa teste më shpesh që do t'ju motivojnë të mendoni, dhe të paktën një test banal për të përcaktuar nivelin tuaj të inteligjencës. Kam shkruar për të
- Kërkoni disa probleme matematikore dhe logjike dhe gjeni kohë për t'i zgjidhur ato në kohën tuaj të lirë. Materiali mund të jenë tekste shkollore, tuajat dhe të fëmijëve tuaj.
- Zgjidh fjalëkryqet, enigmat, sudoku... çdo gjë që ju pëlqen dhe ju pëlqen.
- Një mënyrë e shkëlqyer është përdorimi i shërbimeve online me lojëra për të zhvilluar kujtesën dhe të menduarit. Për shembull ky, këtu është lidhja.
konkluzioni
Kjo është e gjitha, të dashur lexues! Siç e mbani mend, nuk duhet të ndaleni kurrë këtu, dhe atëherë suksesi do t'ju presë patjetër. Merr sinjale nga njerëzit që kanë arritur njohje mbarëbotërore, sepse ata ishin në gjendje të parashikonin dhe parashikonin ngjarje duke punuar shumë çdo ditë. Për shembull, ju mund të përdorni edhe parimet e një gjiganti të tillë Ju nuk keni pse të lindni gjeni, varet nga ju se si do ta organizoni jetën tuaj dhe çfarë lloj personi do të bëheni. Nëse ju duk interesant artikulli, mund ta shtoni në rrjetet tuaja sociale. rrjetet, butonat janë në fund. Do të jetë e dobishme për ju, dhe unë do të jem i kënaqur që kam qenë i dobishëm për ju. Mirupafshim.