Projekt o divadelných aktivitách v strednej skupine. Projekt o divadelných aktivitách v strednej skupine „Divadlo a my Možnosti tém pre triedy v strednej skupine

Irina Gimaeva
Projekt o divadelných aktivitách v strednej skupine

Typ projektu: orientovaný na prax

Trvanie: dlhý termín

Vek detí: stredná skupina

Účastníci projektu: deti, učitelia, rodičia

Relevantnosť: « Divadlo je čarovný svet. Dáva lekcie krásy, morálky a etiky. A čím sú bohatšie, tým úspešnejší je rozvoj duchovného sveta detí.“ (B. M. Teplov).

Najpopulárnejšia a najzaujímavejšia oblasť v predškolskom vzdelávaní je. Kreatívne činnosť a rozvoj tvorivých schopností človeka je hlavnou súčasťou sociálno-ekonomických a duchovných smerov moderného a spoločenského poriadku. Osobitný význam by sa mal venovať detským vzdelávacím inštitúciám divadelné aktivity, všetky typy detí divadlo, pretože pomáhajú formovať správny model správania v modernom svete, zlepšujú všeobecnú kultúru dieťaťa, uvádzajú ho do duchovných hodnôt, uvádzajú ho do detskej literatúry, hudby, výtvarného umenia, pravidiel etikety, rituálov a tradícií. Zlepšite zručnosť stelesnenia určitých zážitkov v hre, podnecujte vytváranie nových obrázkov, povzbudzujte myslenie.

Divadelné aktivity- Toto je najbežnejší typ detskej kreativity. Je to dieťaťu blízke a zrozumiteľné. triedy divadelné aktivity pomáhať rozvíjať záujmy a schopnosti dieťaťa; prispievajú k všeobecnému rozvoju, prejavom zvedavosti a túžbe učiť sa nové veci. IN divadelné aktivity dieťa sa oslobodí, sprostredkuje svoje tvorivé nápady a dostane uspokojenie od činnosti. Divadelné aktivity prispieva k odhaleniu osobnosti dieťaťa, jeho individuality a tvorivého potenciálu. Dieťa má možnosť prejaviť svoje pocity, prežívanie, emócie, riešiť svoje vnútorné konflikty.

Implementácia tohto projektu urobí život detí zaujímavým a zmysluplným, plným živých dojmov, zaujímavých aktivít a radosti z tvorivosti.

Problém: neschopnosť sprostredkovať emocionálny charakter postáv. Nedostatočná slovná zásoba a súvisiaca reč.

Cieľ projektu: dôsledne zoznamovať deti s rôznymi typmi divadlo, rozvíjať iniciatívu, nezávislosť, prepojenú reč, predstavivosť a fantáziu.

Úlohy projektu:

Rozvíjať expresívnu reč u detí;

Vzbudiť u detí záujem divadlo, túžba zúčastniť sa divadelné aktivity;

podporovať rozvoj tvorivej činnosti detí;

Rozvoj jemných motorických schopností rúk.

Pre rodičov:

Zapojte rodičov do vytvárania postáv podľa rozprávok;

Výstava kresieb "Sme z rozprávky";

Vytvorte záujem o deti a rodičov divadlo a spoločné divadelné aktivity;

Vernisáž fotografií „Do bábkovej miestnosti divadlo s rodinou»

Pre učiteľa:

Vypracujte plán na rok;

Vypracujte scenáre pre otvorené udalosti na daný rok.

ocakavane vysledky:

Prostredníctvom systému rôznych činností, základných pojmov o divadelné aktivity pre deti;

Získavanie základných zručností detí v odbore divadelné umenie;

Rozvoj emocionálneho zázemia a reči detí predškolského veku, dopĺňanie divadelný kútik;

Vášnivé používanie divadelné centrum deťmi v skupine v samostatných aktivitách a dobré herecké schopnosti pre deti vo veku 4-5 rokov.

1. fáza - prípravná, informačná výskumu:

Vytvorenie spoločného učiteľa s rodičmi a deťmi rôznych typov divadlo;

Čítanie beletrie (rozprávky, príbehy);

Prstová gymnastika;

Vývoj zábavného scenára pre deti.

Hlavná druhá etapa:

septembra.

Prípravné práce divadlo do rozprávky"Bafať" spracovanie N. Myalika.

Zoznámenie detí s bieloruskými rozprávkami "Bafať" spracovanie N. Myalika.

Skúmanie bábkových postáv divadlo.

Opakované čítanie.

Rozdelenie rolí.

Nácvik rozprávky.

Rozprávkové predstavenie "Bafať".

Prípravné práce: rodičia a deti vytvorili kartónové postavičky divadlo do rozprávky"repka".

"repka".

Skúmanie hrdinov kartónu divadlo.

Opätovné čítanie rozprávky.

Rozdelenie rolí.

Individuálna práca s rozprávkovými postavami.

Samostatná práca s postavami na onomatopoji rozprávkových hrdinov.

Nácvik rozprávky.

Rozprávkové predstavenie "repka".

Prípravné práce: rodičia a deti vyrobili bábkové postavičky divadlo do rozprávky"Teremok".

Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Teremok".

Skúmanie bábkových postáv divadlo.

Opätovné čítanie rozprávky.

Rozdelenie rolí.

Individuálna práca s rozprávkovými postavami.

Samostatná práca s postavami na onomatopoji rozprávkových hrdinov.

Nácvik rozprávky.

Rozprávkové predstavenie "Teremok".

Prípravné práce divadlo do rozprávky"Zayushkina chata".

Čítanie rozprávky "Zayushkina chata".

Skúmanie hrdinov prstami divadlo.

Opakované čítanie.

Rozdelenie rolí.

Skúška príbehu.

Rozprávkové predstavenie "Zayushkina chata".

Prípravné práce: Rodičia a deti vytvorili postavičky z prstov divadlo do rozprávky"Zimovye" spracovanie I. Sokolová-Mikitová.

Zoznámenie detí s ruskými ľudovými rozprávkami "Zimovye" spracovanie I. Sokolová-Mikitová.

Opakované čítanie.

Rozdelenie rolí.

Individuálna práca s rozprávkovými postavami.

Samostatná práca s postavami na onomatopoji rozprávkových hrdinov.

Nácvik rozprávky.

Rozprávkové predstavenie "Zimovye".

Prípravné práce divadlo do rozprávky"Kolobok".

Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Kolobok".

divadlo.

Opätovné čítanie rozprávky.

Rozdelenie rolí.

Individuálna práca s postavami na sprostredkovanie charakteru postavy.

Individuálna práca s postavami.

Nácvik rozprávky.

Rozprávkové predstavenie "Kolobok".

Prípravné práce: rodičia a deti vyrobili kartónové postavičky divadlo do rozprávky"Tri medvede".

Čítanie rozprávky L. N. Tolstého "Tri medvede".

Skúmanie kartónových znakov divadlo.

Opakované čítanie.

Rozdelenie rolí.

Individuálna práca s rozprávkovými postavami.

Samostatná práca s postavami na onomatopoji rozprávkových hrdinov.

Nácvik rozprávky.

Premietanie rozprávky L. N. Tolstého "Tri medvede".

Prípravné práce: Rodičia a deti vytvorili postavičky Palčikova divadlo k príbehu T. Karamanenko "Ježek a huba".

Čítanie príbehu "Ježek a huba".

Úvaha o Palčikovových hrdinoch divadlo.

Opakované čítanie.

Rozdelenie rolí.

Individuálna práca s postavami v príbehu.

Individuálna práca s postavami na onomatopoji hrdinov príbehu.

Skúška príbehu.

Zobrazenie príbehu "Ježek a huba".

Prípravné práce: dramatizácia rozprávky "Masha a medveď".

Čítanie ruského ľudu

Opakované čítanie.

Rozdelenie rolí.

Individuálna práca s rozprávkovými postavami.

Samostatná práca s postavami na onomatopoji.

Nácvik rozprávky.

Rozprávkové predstavenie "Masha a medveď".

Vytváranie podmienok pre nezávislosť činnosti:

Poznanie: prezeranie kníh s jasnými ilustráciami;

Socializácia: hra na hranie rolí « Divadlo» ;

Umelecká tvorivosť: maľovanky na motívy rozprávok, kreslenie rozprávkových postavičiek;

Divadelný kútik: samostatnosť hry detí s rôznymi typmi divadlo;

Fyzická línia: prstová gymnastika.

Práca s rodičmi:

Konzultácia pre rodičov, dotazník « Divadlo a deti» ;

Pomoc pri výrobe rôznych druhov divadlo;

Účasť na výstave kresieb "Sme z rozprávky".

3. fáza – Komunikácia skúseností

Divadelná rozprávka"Masha a medveď"

LITERATÚRA:

Z. A. Gritsenko „Povedzte deťom rozprávku“

T. A. Shorygina "Krásne rozprávky"

I. D. Sorokina „Scenáre divadelné bábkové kurzy»

G. F. Balandina „Hračky-rukavice pre bábiky divadlo»

N. F. Gubanova « Divadelné aktivity predškolákov»

Čítanka L. N. Eliseeva

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko „Bábka divadlo pre predškolákov»

Ciele: 1. Vzbudiť záujem detí a rodičov o divadlo. 2. Vštepovať deťom primárne zručnosti v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu, bábkarstva). 3. Zaujať rodičov o nákup a výrobu rôznych druhov divadiel a poskytnúť informácie o spôsoboch, ako ho hrať doma s deťmi.

Riešenie problémov s deťmi a rodičmi: Dramatizácia rozprávky „Rabka“ deťmi pre mladší súbor Prezentácia pre deti rôznych typov divadiel Majstrovský kurz pre rodičov „Urob si sám divadlo“ Návšteva knižnice „História rozprávok ” Aktívne využívanie rôznych druhov divadla pri spoločných aktivitách s deťmi Hranie etúd, riekaniek, mini scénok a pod. v samostatnej práci Vytváranie herného prostredia pre samostatné divadelné aktivity

Riešenie problémov s deťmi a rodičmi: Priateľské stretnutie s menšími deťmi. (Počas stretnutia boli deťom ukázané možnosti zahrať si rôzne diela: rozprávka „Ruka“, riekanka „Sedí veverička na vozíku...“, minináčrt „Petržlen a ježko“, skeč „Ticho.“ Rodičia deťom premietli rozprávku Máša a medveď).

Stvárnenie etúd, riekaniek, miniscén a pod. v samostatnej práci.. Vytváranie herného prostredia pre samostatné divadelné aktivity detí v MŠ (výroba divadielok, vstupeniek; výber hudby, rekvizít).. Nácviky s deťmi na ďalšie uvedenie v r. hudobná sála skutočným divákom: deťom a rodičom.

Výsledok projektu: Do projektu sa zapojilo 78 % rodín skupiny. Rodičia a deti sa oboznámili s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi výroby a predstavenia. Pri realizácii prieskumu na záver projektu „Hrávate doma s dieťaťom divadlo?“ vzrástla chuť rodičov venovať sa s deťmi doma divadelným aktivitám a navštevovať divadlo. Mnohí rodičia si kúpili a vyrobili divadlá na domáce použitie. Nadšené využívanie divadelného centra deťmi v skupine pri samostatných aktivitách a dobrý výkon v „hereckých zručnostiach“ pre deti vo veku 4–5 rokov. Fotoreportáž z projektu „Divadlo pre každého!“

Krátkodobý projekt pre strednú skupinu materských škôl „Divadlo pre každého!“

Typ projektu:

Orientovaný na prax, krátkodobo.

Vek:

Deti 4-5 rokov (stredná skupina MŠ).

problém:

Vonkajší záujem detí a rodičov o divadlo a divadelnú činnosť.

Zdôvodnenie problému:

1. Nedostatočná pozornosť rodičov a detí divadlu.
2. Detské „herecké schopnosti“ neboli vyvinuté.
3. Povrchová znalosť rodičov o rôznych druhoch divadla v materskej škole a využití pri hraní s deťmi.

Cieľ:

Formovanie záujmu o divadlo a spoločné divadelné aktivity u detí a rodičov.

Úlohy:

1. Vzbudiť záujem detí a rodičov o divadlo.
2. Vštepovať deťom primárne zručnosti v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu, bábkarstva).
3. Zaujať rodičov o nákup a výrobu rôznych druhov divadla a poskytnúť informácie o spôsoboch, ako ho hrať doma s deťmi.

Realizácia projektu:

Na začiatku a na konci projektu urobili učitelia prieskum medzi rodičmi: Hráte doma s dieťaťom divadlo? a výskumné pozorovanie detí „Samostatné divadelné aktivity detí v materskej škole!“

Riešenie problémov s deťmi:

Sledovanie hudobného bábkového predstavenia: „Cesta tigríka“ (Divadlo – Štúdio „Skaz“) a rozprávanie o tom, čo videli.
Vedenie exkurzie do Činoherného divadla s návštevou umelcovej šatne, javiska, sály, šatne, foyer, skladu rekvizít, múzea atď.
Prezentácia pre deti rôznych typov divadla „Kolobokova cesta!“
Aktívne využívanie rôznych druhov divadla pri spoločných aktivitách s deťmi.
V samostatnej práci rozohrávanie etúd, riekaniek, miniscén a pod.
Vytváranie herného prostredia pre samostatné divadelné aktivity detí v MŠ (výroba divadielok, vstupeniek; výber hudby, rekvizít).
Skúšky s deťmi na ďalšiu ukážku v hudobnej sále skutočným divákom: deťom a rodičom.

Riešenie problémov s rodičmi:

Vizuálne informácie pre rodičov: zložka „Divadlo pre každého“ s popisom histórie divadla, jeho typov, majstrovskou triedou tvorby divadiel.
Plný dom predstavení pre deti v meste, činoherné divadlo s pozvaním na návštevu a fotografovanie pamätných stretnutí s divadlom.
Výstava a prezentácia rôznych druhov divadla „Hrajte s nami!“ (skúška divadiel, možnosti ich výroby, bábkarstvo).
Skúšky divadelnej hry pre deti Máša a medveď s pomocou autorského hracieho divadla.
Tvorba nových typov divadla v skupine.

Riešenie problémov s deťmi a rodičmi:

(Počas stretnutia boli deťom ukázané možnosti zahrať si rôzne diela: rozprávka „Ruka“, riekanka „Sedí veverička na vozíku...“, minináčrt „Petržlen a ježko“, skeč „Ticho.“ Rodičia deťom premietli rozprávku Máša a medveď).

Výsledok projektu

Na projekte sa zúčastňuje 78 % rodín skupiny.
Rodičia a deti sa oboznámili s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi výroby a predstavenia.
Pri realizácii prieskumu na záver projektu „Hrávate doma s dieťaťom divadlo?“ vzrástla chuť rodičov venovať sa s deťmi doma divadelným aktivitám a navštevovať divadlo.
Mnohí rodičia si kúpili a vyrobili divadlá na domáce použitie.
Nadšené využívanie divadelného centra deťmi v skupine pri samostatných aktivitách a dobrý výkon v „hereckých zručnostiach“ pre deti vo veku 4–5 rokov.
Fotoreportáž z projektu „Divadlo pre každého!“
Slová vďačnosti v notebooku recenzií a návrhov!

Zahratie skeče, riekanky, miniscény v samostatnej práci

Náčrt podľa básne A. Brodského „Novičok“

Ticho prišiel do škôlky.
Veľmi bojazlivý nováčik.
Najprv sa neodvážil.
Nespieval s nami žiadne piesne.
A potom vidíme, že sme si zvykli:
Ako zajačik hop a skákaj!
Aký som sa stal odvážnym.
Dokonca zaspieval pieseň!
(pieseň)

Detská riekanka

Na vozíku sedí veverička
Predáva orechy:
Malá líščia sestra,
Zajačik s fúzmi,
Tučnému medveďovi,
K zubatému vlčiakovi,
Hlasný kohútik,
Vrana!

Miniscéna na motívy básne L. Korchagina

Keby si bol aspoň dobrý ježko
Len to nemôžete vyzdvihnúť!
Nie dobré? No a čo!
Nie som ježko bez ihličia!

Dramatizačná hra "Mačky a myš!"

Toto pero je myš,
Toto pero je mačka,
„Hrať sa na mačku a myš,
Trochu to zvládneme."
Myš si škrabe labky,
Myš obhrýza kôrku.
Mačka to počuje
A priplíži sa k myši.
Myška chytila ​​mačku,
Beží do diery.
Mačka sedí a čaká
"Prečo nepríde myš?"

Rozprávka "Turka"

Žil starý otec, žena a vnučka! Jedného dňa išla žena s vnučkou variť kašu. A starý otec sa rozhodol zasadiť repu!

Nechaj ma ísť a zasadiť repu! Rast, rast, repka, sladká! Rast, rast, repka, silný! Takže repka rástla, sladká, silná, veľká, veľká.

Je čas vytiahnuť repku zo zeme!

Ťahá a ťahá, ale nemôže to vytiahnuť! Dedko volal babičku!

Babička, choď pomáhať, ťahaj repku!

babička:

Idem, idem, teraz ti pomôžem!

Babka za dedka, dedko za repku...

spolu:

Babička zavolala svojej vnučke.

babička:

Vnučka, bež nám na pomoc, ťahaj repku!

vnučka:

Bežím, bežím, pomôžem ti!

Vnučka pre babku, babka pre dedka, dedko pre repku...

spolu:

Ťaháme, ťaháme, nevieme to vytiahnuť.

Vnučka sa volala Zhuchka.

vnučka:

Chrobáčik, pomôž nám vytiahnuť repku!

Chyba:

Woof-woof, pomôžem, už bežím k vám!

Chrobáčik pre vnučku, vnučka pre babku, babka pre dedka, dedko pre repku...

spolu:

Ťaháme, ťaháme, nevieme to vytiahnuť.

Volal sa Bug

Chyba:

Mačka, pomôž nám, ťahaj repku!

mačka:

Mňau - mňau, idem ti na pomoc!

Mačka pre chrobáčika, chrobák pre vnučku, vnučka pre babku, babka pre dedka, dedko pre repku...

spolu:

Ťaháme, ťaháme, nevieme to vytiahnuť.

Mačka zavolala myš.

mačka:

Myška, kde si, utekaj k nám, pomôž!

myš:

Pee-pee-pee, už sa ponáhľam, pomôžem vám všetkým!

Myška pre mačku, mačka pre chrobáčika, chrobáčik pre vnučku, vnučka pre babku, babka pre dedka, dedko pre repku...

spolu:

Ťaháme, ťaháme – a repku sme vytiahli.

Všetci boli spokojní a šťastní! Spoločne sme vytiahli repku zo zeme! Teraz babička uvarí repovú kašu, lahodnú a sladkú! A rozprávke je koniec a dobre sa darí tým, ktorí počúvali!

O všetkom na svete:

V roku 1930 bol v Amerike vydaný film „The Rogue Song“ o únose dievčaťa v kaukazských horách. Herci Stan Laurel, Lawrence Tibbett a Oliver Hardy si v tomto filme zahrali miestnych gaunerov. Títo herci sú napodiv veľmi podobní postavám...

Sekčné materiály

Projekty pre mladšiu skupinu.

Irina Salachetdinová
Krátkodobý pedagogický projekt v sekundárnej skupine „Divadlo a my“

Krátkodobý pedagogický projekt v sekundárnej skupine "Divadlo a my"

Projektové aktivity

Predmet:"Divadlo a my"

Typ: informačné a kreatívne, skupinové

Vek: stredná skupina

Typ projektu: krátky

Účastníci projektu:

Skupinoví učitelia;

Deti 4-5 rokov;

rodičia;

Vysvetľujúca poznámka

Detstvo vôbec nie je malá krajina, je to obrovská planéta, kde má každé dieťa svoj talent. Je dôležité zaobchádzať s detskou tvorivosťou opatrne a s rešpektom, bez ohľadu na to, v akej forme sa objaví.

Najkratšia cesta, ako emocionálne oslobodiť dieťa, uvoľniť napätie, naučiť cit a umeleckú predstavivosť, je hra, fantázia a písanie. Je známe, že deti sa rady hrajú, nemali by sme ich do toho nútiť. Počas hry komunikujeme s deťmi na „ich území“. Vstupom do sveta hry sa môžeme sami veľa naučiť a naučiť naše deti. „Hra je obrovské okno, cez ktoré do duchovného sveta dieťaťa prúdi životodarný prúd myšlienok a predstáv o svete okolo nás. Hra je iskra, ktorá zapáli plameň zvedavosti a zvedavosti“ (V. A. Suchomlinsky)

A v tomto smere sú relevantné slová nemeckého psychológa Karla Grossa: „Nehráme sa preto, že sme deti, ale samotné detstvo je nám dané, aby sme sa mohli hrať.“

Zakladateľ Moskovského bábkového divadla S.V. Obrazcov raz vyjadril myšlienku, že každé dieťa má prirodzenú túžbu po herectve. Divadlo je vždy hra, vždy rozprávka, zázrak...

Ako preniesť detskú hru na javisko? Ako urobiť z hry výkon a z výkonu hru? Je len jedna cesta – vytváranie podmienok pre divadelné aktivity detí v materskej škole.

Divadelná činnosť je najbežnejším typom detskej tvorivosti. Je to dieťaťu blízke a zrozumiteľné, hlboko. Už od útleho veku sa dieťa usiluje o kreativitu. Preto je také dôležité vytvárať v detskom kolektíve atmosféru slobodného vyjadrovania pocitov a myšlienok, prebúdzať predstavivosť detí a snažiť sa maximálne realizovať svoje schopnosti.

Relevantnosť:

Naša spoločnosť potrebuje človeka takej kvality, ktorý by smelo vstúpil do modernej situácie, vedel kreatívne, bez predchádzajúcej prípravy riešiť problém a mal odvahu skúšať a robiť chyby, kým sa nenájde správne riešenie.

Divadelné hry umožňujú riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči, intelektuálnou, komunikatívnou, umeleckou a estetickou výchovou, rozvojom hudobných a tvorivých schopností.

Umelecká a estetická výchova zaujíma jedno z popredných miest vo výchovno-vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie a je jej prioritným smerovaním. Dôležitou úlohou umeleckej a estetickej výchovy je formovanie tvorivých schopností u detí. Najbohatším poľom na riešenie tohto problému je divadelná činnosť.

problém:

Divadlu je nedostatočná pozornosť rodičov a detí;

„herecké schopnosti“ detí sú nedostatočne rozvinuté;

V skupine je málo divadelných kostýmov a masiek.

Plachosť detí, slabo rozvinutá výtvarná predstavivosť.

Novinka. Systematizovali sa prostriedky a metódy divadelných a hrových činností zameraných na rozvoj rečového aparátu, fantázie a predstavivosti detí stredného predškolského veku, osvojenie si komunikačných schopností, kolektívnej tvorivosti, sebavedomia.

Vzhľadom na aktuálnosť tohto problému je cieľom projektu prostredníctvom divadelných aktivít rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti detí predškolského veku.

Úlohy:

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.

2. Zoznámiť deti s divadelnou kultúrou a obohatiť ich divadelný zážitok.

3. Rozvíjať umelecké zručnosti detí v zmysle skúseností a stelesnenia

obrázky, ako aj ich herecké schopnosti.

4. Vytvorte atmosféru emocionálnej pohody, vzájomného porozumenia a podpory.

5. Pestovať v duši každého dieťaťa zmysel pre krásu a vštepovať lásku k umeniu, vrúcne sympatizovať a súcitiť.

Realizácia týchto úloh si vyžaduje zohľadnenie základných princípov organizácie divadelnej hry:

1. Princíp organizácie interakcie orientovanej na človeka s prihliadnutím na individuálne schopnosti – akceptovanie a podpora jeho individuality, záujmov a potrieb, rozvíjanie tvorivých schopností, starostlivosť o jeho emocionálnu pohodu.

2. Princíp integrácie - obsah divadelných hier je prepojený s ostatnými časťami programu výchovy a vzdelávania detí v materskej škole.

3. Princíp koordinácie činnosti učiteľa - činnosť špecialistov je koordinovaná so vzdelávacími činnosťami hudobného riaditeľa.

4. Princíp vekového zacielenia - obsah aktivity je budovaný v súlade a s prihliadnutím na vek detí.

5. Princíp kontinuity interakcie s dieťaťom v prostredí materskej školy a rodiny - rodičia podporujú formy práce s deťmi a pokračujú v nich v rodine.

Metódy a formy práce:

Čítanie beletrie;

Hry - dramatizácia;

Počúvanie hudby;

Prezeranie rozprávky;

Skúmanie ilustrácií k rozprávkam;

Zapamätanie poézie;

Divadelné aktivity.

Očakávané výsledky:

Obohatené skupinové prostredie;

Kartotéka audio, video materiálov, prezentácií;

Rozvoj záujmu o beletriu a dramatizáciu diel.

Rozširovanie slovnej zásoby, rozvoj súvislej reči;

Aktivácia tvorivých schopností detí;

Aktívna účasť rodičov na živote skupiny;

Materiálne a technické prostriedky:

Rozprávky, ilustrácie;

Audio, video materiály;

Multimediálne technológie;

Kostýmy pre divadelné aktivity;

Atribúty pre rôzne typy divadiel.

Projekt pre predškolákov predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Divadlo, kde žije rozprávka“

Navrhovaný projekt je potrebný na odhalenie tvorivého talentu dieťaťa, pre úspešnú realizáciu jeho intelektuálneho a tvorivého potenciálu, pre sociálne a komunikatívne schopnosti, pre súdržnosť rodiny a materskej školy.
Projekt je zameraný na výučbu detí divadelnému umeniu vo všetkých typoch divadelných aktivít, tvorbu vlastných scenárov predstavení všetkých účastníkov projektu a predvádzanie divadelných predstavení deťom a rodičom.
Divadelná činnosť napomáha rozvoju tvorivého talentu dieťaťa a jeho všestrannému rozvoju, učí dieťa vidieť krásu v živote a v ľuďoch a podnecuje túžbu vnášať do života krásu a dobro.
Pomocou metód rozprávkovej terapie, modelovania rozprávok, rôznych techník rozvoja verbálnej tvorivosti pri realizácii projektu účastníci v divadelnom štúdiu vytvoria nové rozprávky a scenáre predstavení.
Zapojenie rodičov do spoločnej práce vytvorí s dieťaťom radostnú atmosféru spoločnej tvorivosti. Projekt je určený pre tri vekové skupiny predškolákov vo veku 4-7 rokov.
Účastníci projektu: Tvorivá skupina učiteľov, detí a ich rodičov.
Relevantnosť projektu
V predškolskom veku si deti veľmi ľahko a rýchlo osvojujú nové vedomosti, zručnosti a schopnosti. V súčasnosti je však komunikačný vývoj dieťaťa alarmujúci. Žiaľ, televízia a počítače, rôzne počítačové hry začali nahrádzať komunikačné a herné aktivity. Deti prestávajú komunikovať nielen s dospelými, ale aj medzi sebou.
Len živá komunikácia obohacuje život detí – na to nesmieme zabúdať!
U mnohých detí je narušená komunikačná funkcia reči. Takéto deti majú slabú pamäť, nestabilnú pozornosť, dieťa sa rýchlo unaví, dostatočne sa nerozvíja jeho kognitívna činnosť, je narušená gramatická stavba reči. U predškolákov sa to prejavuje bojazlivosťou a obmedzenosťou, nevedia vždy správne formulovať myšlienky, správne odpovedať na otázky, nevedia sa správne pýtať, deti ťažko nadväzujú kontakt s dospelými aj rovesníkmi.
V modernej spoločnosti, v dobe informatiky, spoločenská prestíž inteligencie a vedeckých poznatkov prudko vzrástla. Všetky pedagogické usmernenia sú zamerané predovšetkým na rozvoj myslenia.
Naliehavým problémom našej doby je, že emocionálna a duchovná podstata dieťaťa sa stáva sekundárnou hodnotou. Deti, žiaľ, oveľa menej obdivujú, prekvapujú a súcitia, čoraz častejšie prejavujú ľahostajnosť a bezcitnosť.
A v mojej práci sú problémy:
Ako naučiť dieťa všetko, čo je pre neho užitočné v tomto zložitom modernom živote?
Ako vychovávať a rozvíjať jeho základné schopnosti: počuť, vidieť, cítiť, rozumieť, fantazírovať a vymýšľať?
Ako v deťoch prebudiť záujem o svet a o seba?
Ako naučiť deti empatii, chápať pocity druhých, fantazírovať a budovať harmonické vzťahy s okolitým svetom?
Najkratšia cesta k emocionálnemu oslobodeniu dieťaťa, uvoľneniu napätia, výučbe citu a umeleckej predstavivosti je cesta cez hru, fantáziu a kreativitu.
Toto všetko môže dieťaťu dať divadlo, práve v divadelných aktivitách dieťa spája výtvarnú tvorivosť a osobné zážitky.
V mojej práci s deťmi sú dôležité úlohy odhaliť tvorivé nadanie detí, znížiť mieru úzkosti, pochybností o sebe, zbaviť sa hanblivosti. Tieto problémy sa dajú riešiť prostredníctvom divadelných aktivít.
Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o všestrannosti, hravosti a sociálnej orientácii, ako aj o nápravných schopnostiach divadla a rozvoji nadaných detí. Preto sú pre mňa divadelné aktivity tou najzákladnejšou a najvzrušujúcejšou oblasťou v predškolskom vzdelávaní.
Pre efektívnu prácu, vytváranie priaznivých podmienok a prejavovanie prejavov nadania u žiakov je potrebné včasné zistenie ich tvorivého potenciálu a schopností, rozvoj a sebarozvoj jedinca schopného optimálnej tvorivej sebarealizácie.
Preto mi napadla myšlienka otvoriť v materskej škole divadelné štúdio pre hlbšiu prácu s deťmi na divadelných aktivitách, počnúc strednou skupinou predškolákov, s jeho postupným rozvojom, ktorý by sa stal realizáciou môjho projektu: „Divadlo kde žije rozprávka."

Cieľ projektu: Objavovanie tvorivého talentu dieťaťa, úspešná realizácia jeho intelektuálneho a tvorivého potenciálu, podpora sociálneho a komunikačného rozvoja, vytváranie optimálnej psychickej klímy pre predškolákov prostredníctvom detského divadelného štúdia.

Úlohy na realizáciu projektu:
Zoznámte deti s rôznymi typmi detských divadiel: divadlo masiek, prstové divadlo, stolové divadlo, chodiace divadlo, tieňové divadlo, bábkové divadlo, bábkové divadlo „Bibabo“, bábkové divadlo v životnej veľkosti, herecké divadlo. Naučiť manipulačné techniky pre detské divadlá rôzneho typu.
Zaviesť pojmy „emócie“, „pantomíma“, schopnosť rozpoznať emocionálne stavy iných. Rozvíjať emocionálny a tvorivý potenciál detí predškolského veku.
Udržiavať túžbu po priateľských kontaktoch v spoločných dramatizačných hrách, vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj komunikačných schopností.
Rozšíriť všeobecné povedomie detí predškolského veku o svete okolo nich prostredníctvom divadelnej tvorivosti; teatralizáciou utvárať určitú elementárnu skúsenosť z odborných úkonov v železničnej doprave, o práci železničiarov a iných profesií.
Rozvíjajte fantáziu a predstavivosť pri skladaní vlastných rozprávok metódou modelovania. Formujte samostatné myslenie, teda hľadajte vlastné riešenia, otvorene prezentujte odvážne nápady a hypotézy.
Rozvíjať schopnosť prijímať kritiku bez urážky, ako aj schopnosť nájsť nedostatky vo vlastných úsudkoch a hodnoteniach.
Rozvíjať schopnosť prispôsobovať sa ľuďom, správne vnímať a hodnotiť ich a ich činy, komunikovať s nimi a nadväzovať dobré vzťahy v rôznych sociálnych situáciách.
Rozvíjajte záujem o výrobu kulís, kostýmov a stolových divadiel vlastnými rukami spolu s rodičmi a deťmi.
Zapojte rodičov do spoločnej práce a vytvorte radostnú atmosféru spoločnej tvorivosti s dieťaťom.

Etapy realizácie projektu

Letné obdobie (jún – august)- Diagnostika na štúdium tvorivých schopností detí.

2. fáza – Práca so staršou skupinou predškolákov a ich rodičmi
(september – máj)
1. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v divadle, slávnych divadiel v Rusku.
2. Modelovanie rozprávok výberom objektu alebo pozemku.
3. Zostavovanie rozprávok s využitím techník rozvíjania verbálnej tvorivosti spolu s rodičmi.
4. Deti deťom. Premietanie bábkových a tieňových divadiel pre deti mladších skupín.
5. Bábkové divadlo „Tanec malých pštrosov“. Ukážka bábkoherectva na oslavách materskej školy.
6. Bábkové divadlo v životnej veľkosti. Deti predvádzajú hru prostredníctvom spoločnej kreativity cieľovej skupiny projektu „Zachraňujeme Kolobok“.
7. Vytvorenie zbierky rozprávok spoločnej tvorivosti detí a rodičov „Rozprávky detí predškolského veku novým spôsobom“.

Letné obdobie (jún-august) - Diagnostika na štúdium tvorivých schopností detí.

3. fáza – Práca s deťmi prípravnej skupiny a ich rodičmi
(september – máj)
1. Oboznámenie sa s divadlom hercov, divadelné pojmy.
2. Úvod do divadelných profesií (akú prácu vykonávajú ľudia v týchto profesiách pri inscenovaní predstavenia).
3. Hry na rozvoj hereckých schopností „Krajina emócií“, „Povedz bez slov“, „Pantomíma“ atď.
4. Inscenácie podľa scenárov vlastnej kompozície metódou modelovania rozprávok:
„Ako sedem detí chodilo do škôlky“;
„Ako malý vláčik zachránil les“;
"Je taký duchom neprítomný."
5. Zapojenie rodičov do pomoci pri výrobe kostýmov a kulís na vystúpenia.

Podmienky potrebné na plnú realizáciu projektu
jasné plánovanie a realizácia divadelných aktivít počas pokračovania aktivít projektu;
prítomnosť a rozvoj detských nápadov a záujmu o rôzne druhy divadla;
prítomnosť rôznych kostýmov a dostupnosť umeleckého dizajnu pre predstavenia a dramatizácie založené na umeleckých dielach;
deti ovládajúce pravidlá a techniky jedného alebo druhého typu divadelnej činnosti;
interakcie medzi deťmi, rodičmi a predškolskými učiteľmi;
vážny, emocionálne pozitívny vzťah učiteľa k detským divadelným hrám.

Metódy realizácie projektu
Predbežnými prácami na projekte bude vykonanie diagnostiky na štúdium tvorivých schopností detí, čo je dôležité vykonávať v spolupráci s učiteľmi a rodičmi. V strednom predškolskom veku je jednou z hlavných metód na zisťovanie znakov tvorivo nadaných detí metóda pozorovania. Tvorivo nadané deti sa spravidla vyznačujú pomerne ľahkou a rýchlou asimiláciou etických noriem správania a pozitívnych sociálno-emocionálnych vlastností, ktoré majú k dispozícii.
Ukazovatele úrovne nadania v detstve nezostávajú konštantné, takže niektoré metódy sa vykonávajú vo všetkých vekových skupinách.
Na nápravu psycho-emocionálneho stavu sú divadelné aktivity užitočné aj pre plaché deti s vysokou úrovňou úzkosti. Komplex psychodiagnostických metód pre deti stredného predškolského veku zahŕňa:
Technika „Tri kroky“ na štúdium sebaúcty dieťaťa;

Metodika štúdia osobnosti „Tri želania“;
Metodika na určenie úrovne rozvoja tvorivých schopností „Slnko v miestnosti“.

Popis projektu

Práca na projekte začína strednou skupinou. Deti stredného predškolského veku sa zoznamujú s typmi divadiel.
Typy divadla požadované pri projektovej práci s deťmi:

1. Divadlo masiek
2. Divadlo prstov
3.Chôdza divadlo
4. Stolové divadlo
5. Tieňové divadlo
6. Bábkové divadlo "Bibabo"
7.Bábkové divadlo
8. Bábkové divadlo v životnej veľkosti
9. Divadlo hercov

Divadlo prstov- Ide o výborný materiál na rozvoj detskej fantázie, myslenia a reči. Indukčné vykonávanie pohybov prstov vedie k excitácii v rečových centrách mozgu a prudkému zvýšeniu koordinovanej činnosti rečových zón, čo v konečnom dôsledku rozvíja mozog dieťaťa, stimuluje vývoj reči a sústreďuje pozornosť na jeden typ činnosti.

Bábiky chodiace divadlo sú navrhnuté tak, aby si dieťa mohlo vložiť ukazovák a prostredník do nôh (zozadu) a prinútiť postavu „chodiť“. Vďaka tomu bábika „ožije“ v očiach dieťaťa. Môžete tiež pracovať s rôznymi pármi prstov, rôznymi rukami a dvoma rukami súčasne.

Stolové divadlo- Sú to hračky a dekorácie, ktoré sa dajú položiť na stôl. Môžu byť z lepenky, dreva alebo gumy. Vďaka tomuto typu divadla si deti začínajú osvojovať divadelné herectvo režiséra.

IN divadlo bibabo, používajú sa bábiky rukavicového typu: bábika, vo vnútri dutá, sa navlečie na ruku, pričom ukazovák sa vloží do hlavy bábiky, palec a prostredník sa vložia do rukávov obleku, zvyšné prsty sú pritlačené k dlani. Takéto divadlo sa hrá za plátnom.

Tieňové divadlo- toto je obrazovka, na ktorej ploché figúrky z lepenky alebo preglejky, ktoré sa dotýkajú jej zadnej strany, zanechávajú tiene. Obrazovka je umiestnená tak, aby bola medzi zdrojom svetla a deťmi (zdrojom svetla môže byť lampa alebo okno). V tieňovom divadle si môžete zahrať známe rozprávky. Ide o neobvyklý typ bábkového divadla. V tieňových siluetách dieťa spoznáva známe postavy a rozprávka ožíva v jeho predstavách. Takéto predstavenia obohacujú vnútorný svet dieťaťa, učia deti predstavovať si a rozvíjajú ich predstavivosť.

Bábkové divadlo. Bábka je ťažko ovládateľná bábika, ale je „magická“ - zdá sa, že žije oddelene od osoby, ktorá ju ovláda.

Vďaka týmto druhom divadla sa deti učia manipulovať s divadelnými bábkami. Zapojením sa do divadla s deťmi bude život našich študentov zaujímavý a zmysluplný, plný živých dojmov a radosti z tvorivosti. A čo je najdôležitejšie, zručnosti nadobudnuté v divadelných hrách budú môcť deti využiť v bežnom živote.
Deti, ktoré hrajú v divadle, sa tiež učia prerozprávať ruské ľudové rozprávky.
V procese rozprávania a zobrazovania rozprávky si dieťa rozvíja reč, jemné motorické zručnosti, verbálnu a gestickú expresivitu a učí sa samostatne sprostredkovať obraz rozprávkových postáv.
Pomocou náčrtov sa deti zoznámia s emóciami a schopnosťou ich rozpoznať.
Osobitnú úlohu zohráva práca s rodičmi. Dieťa a rodičia sú jeden celok. A spoločná tvorivá činnosť detí a dospelých je vždy efektívna. Na tento účel je potrebné vytvoriť materský klub „Divadelný workshop“, ktorý bude viesť majstrovské kurzy na výrobu divadelných bábok a divadiel vlastnými rukami. Účastníkmi klubu budú rodičia s deťmi. Vďaka týmto metódam hrania divadla doma sa zvyšuje sebaúcta dieťaťa, dôvera vo svoje schopnosti a rodinná súdržnosť. Formou konzultácií a okrúhlych stolov rodičia dostávajú informácie o význame divadla pri výchove detí, ako aj o možnosti navštíviť s dieťaťom konkrétne predstavenie a následne s ním diskutovať o tom, čo videli a robiť ilustrácie.
Na konci školského roka (v máji) vzniká spolu so všetkými účastníkmi materského klubu fotoalbum, ktorý bude obsahovať všetku prácu vykonanú v divadelnej dielni.

V lete (jún-august) sa vykonáva diagnostika detí staršieho predškolského veku:

Metódy na štúdium detskej úzkosti;
Metodika štúdia osobnosti „Tsvetik-Semitsvetik“;

Herný test „Tri slová“ na posúdenie tvorivej predstavivosti.

Deti v staršej skupine sa učia pravidlá správania v divadle pomocou diapozitívov a zoznámia sa s divadlami Ruska.
Deti hrajú scenáre ruských ľudových rozprávok pomocou rôznych druhov divadla. Pomocou metód a techník rozprávkovej terapie, modelovania rozprávok a rôznych techník na rozvoj verbálnej tvorivosti môžete vymyslieť novú rozprávku alebo scenár hry.
Pomocou metódy rozprávkovej terapie si dieťa rozvíja predstavivosť, ktorá je psychologickým základom kreativity, vďaka čomu je schopné vytvárať niečo nové. Napríklad po prečítaní a diskusii o RNS „Kolobok“ sa deťom kladie niekoľko otázok: „Čo by sa stalo s Kolobokom, keby žil v našom meste? Kam by išiel? Keby žil na vyššom poschodí? Čo je potrebné urobiť, aby sa zabránilo problémom s Kolobokom? Ako by sme mu pomohli? atď. Vďaka tejto metóde sa u detí rozvíjajú pozitívne sociálne a komunikačné vlastnosti, priateľské vzťahy, chuť pomáhať. S deťmi tak môžete prísť s novým sprisahaním pre rozprávku „Zachraňujeme Kolobok“.
Metóda modelovania je jednou z najúčinnejších metód, ako naučiť deti písať rozprávky, umožňuje im rozvíjať rôzne zručnosti pri skladaní rozprávok (výberom predmetu, zápletky a pod.). Keďže v našej materskej škole bola identifikovaná jedna z dôležitých oblastí činnosti – ide o prácu na ranom kariérovom poradenstve so železničnou tematikou, potom je zaujatosť pri výbere námetu rozprávok na železničnú tému. Hotových rozprávok a príbehov so železničnou tematikou je málo, preto sú všetky dramatizácie a predstavenia v podaní detí výplodom detskej fantázie. K modelovaniu rozprávok dochádza prostredníctvom komunikácie, dialógu, s mnohými navádzajúcimi otázkami, ktoré učiteľ vopred správne kladie. A „správne“ otázky povzbudzujú dieťa, aby premýšľalo, analyzovalo, vyvodzovalo závery a zovšeobecnenia.
Spoločná tvorivosť pri písaní rozprávok sa ponúka deťom a ich rodičom. Na základe ruských ľudových rozprávok a pomocou techník verbálnej tvorivosti: „prekrútenie rozprávky“, „doplnenie rozprávky“, „začiatok a koniec“ atď., sa získajú nové zápletky pre rozprávky, ktoré sa neskôr stanú divadelné predstavenia.
Detskej fantázii sa medze nekladú a nie všetky scenáre výsledných rozprávok sa dajú zahrať na javisku, ale dajú sa hrať v iných druhoch divadla: prstové, tieňové, bábkové.
Deti staršej skupiny si upevňujú zručnosti v bábkarskej technike. Deťom mladších skupín predvádzajú hotové predstavenia v podobe tieňových a bábkových divadielok. Účinkujú na oslavách materskej školy, kde prezentujú svoje skúsenosti s manipuláciou s bábkami (v marci).
Do konca školského roka (v máji) pripravujú deti seniorskej skupiny predstavenie s bábkami v životnej veľkosti „Zachraňujeme Kolobok“.

Bábka v životnej veľkosti umožňuje dieťaťu rýchlo sa premeniť na jednu alebo druhú rolu. Nohy bábiky sa dajú na nohy dieťaťa, rukavice sa dajú na ruky, hlava bábiky sa zavesí na remienok na krk dieťaťa - a dieťa je „v kostýme“ zvoleného hrdinu.

Vzniká aj zbierka rozprávok so železničnou tematikou „Rozprávky pre deti predškolského veku po novom“, ktorú spoločne vymysleli deti a rodičia (v máji).

V lete (jún-august) sú deti v prípravnej skupine diagnostikované:
Technika „rebríka“ na štúdium sebaúcty dieťaťa;
Metódy na štúdium detskej úzkosti;
Metodika „Diagnostika prirodzenej pamäte“;
Metodika štúdia osobnosti „Keby som chytil zlatú rybku“;
Metódy na štúdium tvorivosti dieťaťa, Williamsov test kreativity „Doplňte postavu“;
Metodika modelovania rozprávok.

V prípravnej skupine sa deti zoznamujú s herecké divadlo

Divadlo hercov. Najväčší a najnáročnejší typ divadla, v ktorom vystupujú samotné deti. Pri hre v divadle hercov dieťa prejavuje silný záujem o divadelné umenie a divadelné aktivity, tvorivo uplatňuje poznatky o rôznych emocionálnych stavoch a charaktere postáv v predstaveniach, využíva rôzne komunikačné prostriedky, prejavuje iniciatívu, koordináciu akcií s. partnermi a tvorivou činnosťou vo všetkých fázach práce na hre.
Deti sa pomocou dia prezentácií oboznamujú s divadelnými profesiami a divadelnými pojmami. S cieľom rozvíjať emocionálny a tvorivý potenciál a formovať neverbálne komunikačné prostriedky sa deti oboznamujú s rôznymi emóciami a pantomímami.
Na motívy rozprávky „Vlk a sedem kozliatok“, ktorá spája dva sviatky Deň matiek a Narodeniny materskej školy technikou „začiatok a koniec“, deti predvedú hru „Ako išlo sedem kozliatok. do škôlky“ (november). Na základe rozprávky „Motor z Romaškova“, ktorej základom je ekológia, deti premietnu rozprávku „Ako motor zachránil les“ (február). Technikou „dokonči rozprávku“ deti predvedú muzikál „Je taký roztržitý“ (máj).
Všetky rozprávky, ktoré deti vymyslia, si vyžadujú náročnú prípravu, a to nielen pri zapamätaní si rolí, ale aj pri výrobe kostýmov, kulís, atribútov atď. divákov, ale aj ako spoluautori textu a tvorcovia kulís a oblekov. To im pomôže lepšie spoznať svoje dieťa, vlastnosti jeho povahy a temperamentu.

(Scenáre predstavení sú zahrnuté v sekcii v iných záznamoch)

Záver
V súlade s cieľmi stanovenými federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie musí mať dieťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania rozvinutú predstavivosť, prejaviť iniciatívu a nezávislosť v rôznych činnostiach a aktívne komunikovať s dospelými a rovesníkmi. Všetky tieto osobné vlastnosti sa obzvlášť zreteľne rozvinú počas realizácie môjho projektu.
Prezentácia rozprávok a vtipných scénok, ktoré deti osobne vymysleli so svojimi obľúbenými postavičkami, je pri dramatizáciách najobľúbenejšia a prispieva k rozvoju myslenia, reči, pozornosti, pamäti a kreativity, umožňuje im prejaviť fantáziu.
Obrovská je aj výchovná hodnota divadelných hier. Deti si k sebe vytvárajú rešpekt. Navyše, „hraním sa“ na rozprávkového hrdinu dieťa získava predstavu o dobre a zle, učí sa chápať ľudské charaktery, vcítiť sa a pomáhať slabším, čím mu dodáva sebavedomie a pomáha mu zbaviť sa vlastné obavy. A rozprávanie pred publikom formuje u detí skúsenosti so sociálnym správaním a podporuje rozvoj všetkých zložiek reči u predškolákov. Divadlo v škôlke naučí dieťa vidieť to pekné v živote a v ľuďoch a podnieti túžbu vniesť do života to pekné a dobré.
Práca na projekte tak znižuje mieru úzkosti, odstraňuje plachosť a pochybnosti o sebe a pomáha rozvíjať tvorivý talent a všestranný rozvoj dieťaťa. Je zrejmé, že divadelné aktivity učia deti byť tvorivými individualitami, schopnými vnímať novosť a schopnosťou improvizovať. Naša spoločnosť potrebuje človeka takej kvality, ktorý by smelo vstúpil do modernej situácie, vedel kreatívne, bez predchádzajúcej prípravy riešiť problém a mal odvahu skúšať a robiť chyby, kým sa nenájde správne riešenie.