Projekt mbi aktivitetet teatrale në grupin e mesëm. Projekt mbi aktivitetet teatrale në grupin e mesëm “Teatri dhe ne Opsione për tema për klasat në grupin e mesëm

Irina Gimaeva
Projekt mbi aktivitetet teatrale në grupin e mesëm

Lloji projekti: i orientuar nga praktika

Kohëzgjatja: afatgjatë

mosha e femijeve: grupi i mesëm

Pjesëmarrësit projekti: fëmijët, mësuesit, prindërit

Rëndësia: « Teatri është një botë magjike. Ai jep mësime për bukurinë, moralin dhe etikën. Dhe sa më të pasur të jenë, aq më i suksesshëm është zhvillimi i botës shpirtërore të fëmijëve.” (B. M. Teplov).

Fusha më e njohur dhe emocionuese në arsimin parashkollor është. Krijues aktivitet dhe zhvillimi i aftësive krijuese të njeriut është pjesa kryesore e drejtimeve socio-ekonomike dhe shpirtërore të rendit modern dhe shoqëror. Rëndësi e veçantë duhet t'i kushtohet institucioneve arsimore të fëmijëve aktivitete teatrale, te gjitha llojet e femijeve teatër, sepse ndihmojnë në formimin e modelit korrekt të sjelljes në botën moderne, përmirësojnë kulturën e përgjithshme të fëmijës, e njohin atë me vlerat shpirtërore, e njohin atë me letërsinë për fëmijë, muzikën, artet e bukura, rregullat e mirësjelljes, ritualet dhe traditat. Përmirësoni aftësinë e mishërimit të përvojave të caktuara në lojë, inkurajoni krijimin e imazheve të reja, inkurajoni të menduarit.

Aktivitete teatrale- Ky është lloji më i zakonshëm i krijimtarisë së fëmijëve. Është e afërt dhe e kuptueshme për fëmijën. Klasat aktivitete teatrale ndihmoni në zhvillimin e interesave dhe aftësive të fëmijës; kontribuojnë në zhvillimin e përgjithshëm, shfaqjen e kuriozitetit dhe dëshirën për të mësuar gjëra të reja. NË aktivitete teatrale fëmija çlirohet, përcjell idetë e tij krijuese dhe merr kënaqësi nga aktivitetet. Aktivitete teatrale kontribuon në zbulimin e personalitetit të fëmijës, individualitetit të tij dhe potencialit krijues. Fëmija ka mundësinë të shprehë ndjenjat, përvojat, emocionet e tij dhe të zgjidhë konfliktet e tij të brendshme.

Zbatimi i kësaj projekti do ta bëjë jetën e fëmijëve interesante dhe kuptimplote, të mbushur me përshtypje të gjalla, aktivitete interesante dhe gëzimin e krijimtarisë.

Problem: pamundësia për të përcjellë karakterin emocional të personazheve. Fjalori i pamjaftueshëm dhe fjalimi i lidhur.

Synimi projekti: prezantoni vazhdimisht fëmijët me lloje të ndryshme teatër, zhvillojnë iniciativën, pavarësinë, fjalën e lidhur, imagjinatën dhe fantazinë.

Detyrat projekti:

Zhvillimi i të folurit shprehës tek fëmijët;

Ngjallni interesin e fëmijëve për teatër, dëshira për të marrë pjesë në aktivitete teatrale;

Nxitja e zhvillimit të veprimtarisë krijuese të fëmijëve;

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.

Për prindërit:

Përfshini prindërit në krijimin e personazheve të bazuara në përralla;

Ekspozita e vizatimeve "Ne jemi nga një përrallë";

Krijoni një interes tek fëmijët dhe prindërit teatër dhe aktivitete të përbashkëta teatrale;

Foto vernisazh "Në dhomën e kukullave teatër me familjen»

Për mësuesin:

Hartoni një plan për vitin;

Zhvilloni skenarë për ngjarje të hapura për vitin.

Rezultati i pritshëm:

Nëpërmjet një sistemi aktivitetesh të ndryshme, konceptet bazë të aktivitete teatrale për fëmijë;

Përvetësimi i aftësive parësore nga fëmijët në këtë fushë artet teatrale;

Zhvillimi i sfondit emocional dhe të folurit të fëmijëve parashkollorë, rimbushje këndi i teatrit;

Përdorimi i pasionuar qendër teatrore nga fëmijët në grup në aktivitete të pavarura dhe aftësi të mira aktrimi për fëmijët 4-5 vjeç.

Faza 1 - përgatitore, informative kërkimore:

Krijimi i një mësuesi të përbashkët me prindër dhe fëmijë të llojeve të ndryshme teatër;

Leximi i veprave artistike (përralla, tregime);

Gjimnastikë gishtash;

Zhvillimi i një skenari argëtues për fëmijët.

Faza e dytë kryesore:

shtator.

Puna paraprake teatër në një përrallë"Puff" përpunimit N. Myalika.

Prezantimi i fëmijëve me përrallat Bjelloruse "Puff" përpunimit N. Myalika.

Ekzaminimi i personazheve të kukullave teatër.

Lexim i përsëritur.

Shpërndarja e roleve.

Prova e përrallës.

Shfaqje përrallash "Puff".

Puna paraprake: prindërit dhe fëmijët krijuan personazhe kartoni teatër në një përrallë"rrepë".

"rrepë".

Ekzaminimi i heronjve të kartonit teatër.

Rileximi i një përrallë.

Shpërndarja e roleve.

Punë individuale me personazhe të përrallave.

Punë individuale me personazhe mbi onomatopenë e heronjve të përrallave.

Prova e përrallës.

Shfaqje përrallash "rrepë".

Puna paraprake: prindërit dhe fëmijët bënë personazhe kukullash teatër në një përrallë"Teremok".

Leximi i një përrallë popullore ruse "Teremok".

Ekzaminimi i personazheve të kukullave teatër.

Rileximi i një përrallë.

Shpërndarja e roleve.

Punë individuale me personazhe të përrallave.

Punë individuale me personazhe mbi onomatopenë e heronjve të përrallave.

Prova e përrallës.

Shfaqje përrallash "Teremok".

Puna paraprake teatër në një përrallë"Kasollja e Zayushkinës".

Leximi i një përrallë "Kasollja e Zayushkinës".

Ekzaminimi i heronjve me gishta teatër.

Lexim i përsëritur.

Shpërndarja e roleve.

Prova e tregimit.

Shfaqje përrallash "Kasollja e Zayushkinës".

Puna paraprake: Prindërit dhe fëmijët bënë personazhe me gishta teatër në një përrallë"Zimovye" përpunimit I. Sokolova-Mikitova.

Prezantimi i fëmijëve me përrallat popullore ruse "Zimovye" përpunimit I. Sokolova-Mikitova.

Lexim i përsëritur.

Shpërndarja e roleve.

Punë individuale me personazhe të përrallave.

Punë individuale me personazhe mbi onomatopenë e heronjve të përrallave.

Prova e përrallës.

Shfaqje përrallash "Zimovye".

Puna paraprake teatër në një përrallë"Kolobok".

Leximi i një përrallë popullore ruse "Kolobok".

teatër.

Rileximi i një përrallë.

Shpërndarja e roleve.

Punë individuale me personazhe për të përcjellë karakterin e personazhit.

Punë individuale me personazhe.

Prova e përrallës.

Shfaqje përrallash "Kolobok".

Puna paraprake: prindërit dhe fëmijët bënë personazhe prej kartoni teatër në një përrallë"Tre arinj".

Leximi i një përrallë nga L. N. Tolstoy "Tre arinj".

Ekzaminimi i heronjve të kartonit teatër.

Lexim i përsëritur.

Shpërndarja e roleve.

Punë individuale me personazhe të përrallave.

Punë individuale me personazhe mbi onomatopenë e heronjve të përrallave.

Prova e përrallës.

Duke treguar një përrallë nga L. N. Tolstoy "Tre arinj".

Puna paraprake: Prindërit dhe fëmijët krijuan personazhe Palchikov teatri në tregimin T. Karamanenko "Iriqi dhe kërpudhat".

Duke lexuar një tregim "Iriqi dhe kërpudhat".

Ekzaminimi i heronjve të Palchikov teatër.

Lexim i përsëritur.

Shpërndarja e roleve.

Punë individuale me personazhet e tregimit.

Punë individuale me personazhe mbi onomatopenë e heronjve të tregimit.

Prova e tregimit.

Duke treguar historinë "Iriqi dhe kërpudhat".

Puna paraprake: dramatizimi i një përrallë "Masha dhe Ariu".

Leximi i popullit rus

Lexim i përsëritur.

Shpërndarja e roleve.

Punë individuale me personazhe të përrallave.

Punë individuale me personazhe mbi onomatopenë.

Prova e përrallës.

Shfaqje përrallash "Masha dhe Ariu".

Krijimi i kushteve për të pavarur aktivitetet:

Njohje: shikimi i librave me ilustrime të ndritshme;

Socializimi: lojë me role « Teatri» ;

Krijimtaria artistike: libra për ngjyrosje të bazuara në përralla, vizatim i personazheve të përrallave;

Këndi i teatrit: Pavarësia e lojës së fëmijëve me lloje të ndryshme teatër;

Linja fizike: gjimnastikë gishtash.

Puna me prindërit:

Konsultime për prindërit, pyetësor « Teatri dhe fëmijët» ;

Ndihmoni në krijimin e llojeve të ndryshme teatër;

Pjesëmarrja në një ekspozitë vizatimesh "Ne jemi nga një përrallë".

Faza 3 – Komunikimi i përvojës

Përrallë teatrale"Masha dhe Ariu"

LITERATURA:

Z. A. Gritsenko "Thuaju fëmijëve një përrallë"

T. A. Shorygina "Përralla të bukura"

I. D. Sorokina "Skenarët klasa teatrale kukullash»

G. F. Balandina “Lodra-doreza për kukulla teatër»

N. F. Gubanova « Aktivitetet teatrale të parashkollorëve»

Lexues nga L. N. Eliseev

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko "Kukull teatër për parashkollorët»

Objektivat: 1. Të zgjojë interesin e fëmijëve dhe prindërve për teatrin. 2. Zhvilloni tek fëmijët aftësitë parësore në fushën e artit teatror (përdorimi i shprehjeve të fytyrës, gjesteve, zërit, kukullave). 3. Të interesojë prindërit për blerjen dhe realizimin e llojeve të ndryshme të teatrit dhe të sigurojë informacion mbi mënyrat e interpretimit të tij në shtëpi me fëmijët e tyre.

Zgjidhja e problemeve me fëmijët dhe prindërit: Dramatizimi i përrallës "Rrepa" nga fëmijët për grupin më të vogël Prezantim për fëmijë të llojeve të ndryshme të teatrove Klasa master për prindërit "Teatër Bëje vetë" Vizitë në bibliotekën "Historia e Përrallave". ” Përdorimi aktiv i llojeve të ndryshme të teatrit në aktivitete të përbashkëta me fëmijë Aktrimi i etydeve, rimave për fëmijë, mini-skicave, etj. në punë individuale Krijimi i një mjedisi lojërash për aktivitete teatrale të pavarura

Zgjidhja e problemeve me fëmijët dhe prindërit: Takimi miqësor me fëmijët më të vegjël. (Gjatë takimit, fëmijëve iu treguan mundësi për të luajtur vepra të ndryshme: përralla "Rrepa", rima e çerdhes "Një ketri është ulur në një karrocë...", mini-skica "Majdanozi dhe iriq", skicën “Heshtja”. Prindërit treguan përrallën “Masha dhe Ariu” për fëmijët ).

Aktrimi i etydeve, rimave për fëmijë, mini-skenave etj. në punë individuale. Krijimi i një mjedisi lojërash për aktivitete të pavarura teatrale të fëmijëve në kopsht (bërja e teatrove, biletave; përzgjedhja e muzikës, rekuizita).. Prova me fëmijët për shfaqje të mëtejshme në sallë muzikore për spektatorët e vërtetë: fëmijët dhe prindërit.

Rezultati i projektit: 78% e familjeve të grupit morën pjesë në projekt. Prindërit dhe fëmijët u njohën me historinë e teatrit, llojet e tij, mënyrat e prodhimit dhe shfaqjes. Gjatë kryerjes së një sondazhi në fund të projektit “A luani teatër me fëmijën tuaj në shtëpi?”, u rrit dëshira e prindërve për t'u përfshirë në aktivitete teatrale në shtëpi me fëmijët e tyre dhe për të ndjekur teatër. Shumë prindër blenë dhe bënë teatro për përdorim shtëpiak. Përdorimi me entuziazëm i qendrës teatrore nga fëmijët në grup në aktivitete të pavarura dhe performancë e mirë në “aftësi aktrimi” për fëmijët 4-5 vjeç. Foto-reportazh i projektit "Teatri për të gjithë!"

Projekti afatshkurtër për grupin e mesëm të kopshtit "Teatër për të gjithë!"

Lloji i projektit:

I orientuar nga praktika, afatshkurtër.

Mosha:

Fëmijët 4-5 vjeç (grupi i mesëm i kopshtit).

Problemi:

Interesimi i jashtëm i fëmijëve dhe prindërve për teatrin dhe aktivitetet teatrale.

Arsyetimi i problemit:

1. Vëmendja e pamjaftueshme e prindërve dhe fëmijëve ndaj teatrit.
2. “Shkathtësitë e aktrimit” të fëmijëve nuk janë zhvilluar.
3. Njohja sipërfaqësore e prindërve për llojet e ndryshme të teatrit në kopsht dhe përdorimi për aktrim me fëmijët.

Synimi:

Formimi i interesit për teatrin dhe aktivitetet e përbashkëta teatrale tek fëmijët dhe prindërit.

Detyrat:

1. Ngjall interesin e fëmijëve dhe prindërve për teatrin.
2. Zhvilloni tek fëmijët aftësitë parësore në fushën e artit teatror (përdorimi i shprehjeve të fytyrës, gjesteve, zërit, kukullave).
3. Të interesojë prindërit për blerjen dhe prodhimin e llojeve të ndryshme të teatrit dhe të sigurojë informacion mbi mënyrat e interpretimit të tij në shtëpi me fëmijët e tyre.

Zbatimi i projektit:

Në fillim dhe në fund të projektit, mësuesit kryen një anketë me prindërit: "A luani teatër me fëmijën tuaj në shtëpi?" dhe vëzhgimi kërkimor i fëmijëve "Aktivitetet e pavarura teatrale të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve!"

Zgjidhja e problemeve me fëmijët:

Duke parë një shfaqje muzikore kukullash: "Udhëtimi i një këlyshi tigri" (Teatri - Studio "Skaz") dhe duke folur për atë që panë.
Kryerja e një ekskursioni në Teatrin e Dramës me një vizitë në dhomën e zhveshjes së artistit, skenën, sallën, dhomën e zhveshjes, hollin, magazinë e rekuizitave, muzeun etj.
Prezantimi për fëmijë të llojeve të ndryshme të teatrit "Udhëtimi i Kolobok!"
Përdorimi aktiv i llojeve të ndryshme të teatrit në aktivitete të përbashkëta me fëmijët.
Luajtja e etydeve, vjershave për fëmijë, miniskenave etj. në punë individuale.
Krijimi i një mjedisi lojrash për aktivitete teatrale të pavarura të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve (prodhimi i teatrove, biletat; përzgjedhja e muzikës, rekuizita).
Prova me fëmijët për demonstrim të mëtejshëm në sallën e muzikës për shikuesit e vërtetë: fëmijët dhe prindërit.

Zgjidhja e problemeve me prindërit:

Informacion vizual për prindërit: dosja "Teatri për të gjithë" me një përshkrim të historisë së teatrit, llojet e tij, një klasë master për të bërë teatro.
Shtëpi e plotë e shfaqjeve për fëmijë në qytet, teatri i dramës me një ftesë për të vizituar dhe fotografuar takime të paharrueshme me teatrin.
Ekspozita dhe prezantimi i llojeve të ndryshme të teatrit “Luaj me ne!” (ekzaminimi i teatrove, opsionet për prodhimin e tyre, kukulla).
Provat e shfaqjes për fëmijë "Masha dhe Ariu" me ndihmën e teatrit të autorit.
Prodhimi i llojeve të reja të teatrit në grup.

Zgjidhja e problemeve me fëmijët dhe prindërit:

(Gjatë takimit, fëmijëve iu treguan mundësi për të luajtur vepra të ndryshme: përralla "Rrepa", rima e çerdhes "Një ketri është ulur në një karrocë...", mini-skica "Majdanozi dhe iriq", skicën “Heshtja”. Prindërit treguan përrallën “Masha dhe Ariu” për fëmijët ).

Rezultati i projektit

78% e familjeve të grupit marrin pjesë në projekt.
Prindërit dhe fëmijët u njohën me historinë e teatrit, llojet e tij, mënyrat e prodhimit dhe shfaqjes.
Gjatë kryerjes së një sondazhi në fund të projektit “A luani teatër me fëmijën tuaj në shtëpi?”, u rrit dëshira e prindërve për t'u përfshirë në aktivitete teatrale në shtëpi me fëmijët e tyre dhe për të ndjekur teatër.
Shumë prindër blenë dhe bënë teatro për përdorim shtëpiak.
Përdorimi me entuziazëm i qendrës teatrore nga fëmijët në grup në aktivitete të pavarura dhe performancë e mirë në “aftësi aktrimi” për fëmijët 4-5 vjeç.
Foto-reportazh i projektit "Teatri për të gjithë!"
Fjalë mirënjohjeje në fletoren e komenteve dhe sugjerimeve!

Aktrimi i një skice, rima për fëmijë, mini-skenë në punë individuale

Skicë e bazuar në poezinë e A. Brodsky "Novichok"

Silent erdhi në kopshtin e fëmijëve.
Një fillestar shumë i ndrojtur.
Në fillim nuk guxoi.
Ai nuk këndoi asnjë këngë me ne.
Dhe pastaj, ne shohim se jemi mësuar me të:
Si një lepur hop dhe kërce!
Sa i guximshëm jam bërë.
Ai madje këndoi një këngë!
(këngë)

Rima e çerdhes

Një ketër ulet në një karrocë
Ajo shet arra:
Motra e vogël dhelpër,
Lepuri me mustaqe,
Për ariun e majme,
Tek këlyshi i ujkut me dhëmbë,
Gjeli me zë të lartë,
Sorrë!

Miniskena e bazuar në një poezi të L. Korçaginës

Sikur të ishit një iriq i mirë
Ju thjesht nuk mund ta merrni atë!
Jo mirë? Edhe çfarë!
Unë nuk jam iriq pa hala!

Lojë dramatike "Macet dhe miu!"

Ky stilolaps është një mi,
Kjo stilolaps është një mace,
“Për të luajtur macen me miun,
Mund ta bëjmë pak”.
Miu kruan putrat e tij,
Miu po gërryen koren.
Macja e dëgjon
Dhe i afrohet miut.
Miu e kapi macen,
Shkon në një vrimë.
Macja ulet dhe pret
"Pse nuk po vjen miu?"

përrallë "Rrepa"

Aty jetonte një gjysh, një grua dhe një mbesë! Një ditë një grua dhe mbesa e saj shkuan të gatuanin qull. Dhe gjyshi vendosi të mbillte një rrepë!

Më lër të shkoj të mbjell një rrepë! Rriteni, rriteni, rrepë, e ëmbël! Rritet, rritet, rrepë, e fortë! Kështu rrepa u rrit, e ëmbël, e fortë, e madhe, e madhe.

Është koha për të nxjerrë rrepën nga toka!

Ai tërheq dhe tërheq, por nuk e nxjerr dot! Gjyshi thirri gjyshen!

Gjyshe, shko ndihmo, tërhiqe rrepën!

Gjyshja:

Unë po vij, po vij, do t'ju ndihmoj tani!

Gjyshja për gjyshin, gjyshi për rrepën...

Së bashku:

Gjyshja thirri mbesën e saj.

Gjyshja:

Mbesa, vrapo të na ndihmosh, tërhiqe rrepën!

Mbesa:

Unë vrapoj, vrapoj, do t'ju ndihmoj!

Mbesa për gjyshen, gjyshja për gjyshin, gjyshi për rrepën...

Së bashku:

Ne tërheqim, ne tërheqim, nuk mund ta nxjerrim atë.

Mbesa e quajtur Zhuchka.

Mbesa:

Bug, na ndihmo të tërheqim rrepën!

Insekt:

Woof-of, unë do të ndihmoj, unë tashmë po vrapoj tek ju!

Një insekt për një mbesë, një mbesë për një gjyshe, një gjyshe për një gjysh, një gjysh për një rrepë...

Së bashku:

Ne tërheqim, ne tërheqim, nuk mund ta nxjerrim atë.

I quajtur Bug

Insekt:

Mace, na ndihmo, tërhiqe rrepën!

Mace:

Mjau - mjau, po të vij në ndihmë!

Një mace për një insekt, një insekt për një mbesë, një mbesë për një gjyshe, një gjyshe për një gjysh, një gjysh për një rrepë...

Së bashku:

Ne tërheqim, ne tërheqim, nuk mund ta nxjerrim atë.

Macja thirri miun.

Mace:

Miu, ku je, vrapo te ne, ndihmo!

Miu:

Pee-pee-pee, unë jam tashmë me nxitim, do t'ju ndihmoj të gjithëve!

Një mi për një mace, një mace për një insekt, një insekt për një mbesë, një mbesë për një gjyshe, një gjyshe për një gjysh, një gjysh për një rrepë...

Së bashku:

Ne tërheqim, ne tërheqim - dhe ne nxorëm rrepën.

Të gjithë ishin të kënaqur dhe të lumtur! Së bashku kemi nxjerrë rrepën nga toka! Tani gjyshja do të gatuajë qull me rrepë, të shijshme dhe të ëmbël! Dhe përralla mbaroi dhe bravo për ata që dëgjuan!

Për gjithçka në botë:

Në vitin 1930, filmi "Kënga mashtruese", për rrëmbimin e një vajze në malet e Kaukazit, u publikua në Amerikë. Aktorët Stan Laurel, Lawrence Tibbett dhe Oliver Hardy luajtën mashtrues vendas në këtë film. Çuditërisht këta aktorë ngjajnë shumë me personazhet...

Materialet e seksionit

Projekte për grupin e ri.

Irina Salakhetdinova
Projekti pedagogjik afatshkurtër në grupin e mesëm "Teatri dhe ne"

Projekti pedagogjik afatshkurter ne grupin e mesem "Teatri dhe Ne"

Aktivitetet e projektit

Tema:"Teatri dhe ne"

Lloji: informative dhe krijuese, grupore

Mosha: grupi i mesëm

Lloji i projektit: i shkurtër

Pjesëmarrësit e projektit:

mësues në grup;

Fëmijët 4-5 vjeç;

Prindërit;

Shënim shpjegues

Fëmijëria nuk është aspak një vend i vogël, është një planet i madh ku çdo fëmijë ka talentet e veta. Është e rëndësishme që krijimtaria e fëmijëve të trajtohet me kujdes dhe respekt, pavarësisht në çfarë forme shfaqet.

Mënyra më e shkurtër për të çliruar emocionalisht një fëmijë, për të lehtësuar tensionin, për të mësuar ndjenjat dhe imagjinatën artistike është përmes lojës, fantazisë dhe shkrimit. Dihet që fëmijëve u pëlqen të luajnë; ata nuk duhet të detyrohen ta bëjnë këtë. Ndërsa luajmë, ne komunikojmë me fëmijët në "territorin e tyre". Duke hyrë në botën e lojës, ne mund të mësojmë shumë vetë dhe t'u mësojmë fëmijëve tanë. “Një lojë është një dritare e madhe përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse idesh dhe konceptesh për botën përreth nesh derdhet në botën shpirtërore të fëmijës. Një lojë është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit" (V. A. Sukhomlinsky)

Dhe fjalët e folura nga psikologu gjerman Karl Gross janë të rëndësishme në këtë drejtim: "Ne luajmë jo sepse jemi fëmijë, por vetë fëmijëria na është dhënë në mënyrë që të luajmë".

Themeluesi i Teatrit të Kukullave të Moskës S.V. Obraztsov dikur shprehu idenë se çdo fëmijë ka një dëshirë të natyrshme për aktrim. Teatri është gjithmonë një lojë, gjithmonë një përrallë, një mrekulli...

Si të transferoni një lojë për fëmijë në skenë? Si të bëni një performancë nga një lojë dhe një lojë nga një performancë? Ekziston vetëm një mënyrë - krijimi i kushteve për aktivitetet teatrale të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve.

Aktiviteti teatror është lloji më i zakonshëm i krijimtarisë së fëmijëve. Është e afërt dhe e kuptueshme për fëmijën, thellësisht. Që në moshë shumë të hershme, fëmija përpiqet për kreativitet. Prandaj, është kaq e rëndësishme të krijohet një atmosferë e shprehjes së lirë të ndjenjave dhe mendimeve në ekipin e fëmijëve, të zgjohet imagjinata e fëmijëve dhe të përpiqet të realizojë aftësitë e tyre në maksimum.

Rëndësia:

Shoqëria jonë ka nevojë për një person të një cilësie të tillë, i cili mund të hyjë me guxim në një situatë moderne, të jetë në gjendje të trajtojë një problem në mënyrë krijuese, pa përgatitje paraprake dhe të ketë guximin të përpiqet dhe të bëjë gabime derisa të gjendet zgjidhja e duhur.

Lojërat teatrale lejojnë zgjidhjen e shumë problemeve pedagogjike që lidhen me formimin e shprehjes së të folurit, edukimin intelektual, komunikues, artistik dhe estetik, zhvillimin e aftësive muzikore dhe krijuese.

Edukimi artistik dhe estetik zë një nga vendet kryesore në procesin arsimor të një institucioni arsimor parashkollor dhe është drejtimi i tij prioritar. Një detyrë e rëndësishme e edukimit artistik dhe estetik është formimi i aftësive krijuese tek fëmijët. Fusha më e pasur për zgjidhjen e këtij problemi është veprimtaria teatrore.

Problemi:

Nuk ka vëmendje të mjaftueshme të prindërve dhe fëmijëve ndaj teatrit;

"Shkathtësitë e aktrimit" të fëmijëve janë zhvilluar dobët;

Nuk ka mjaftueshëm kostume teatrale dhe maska ​​në grup.

Ndrojtja e fëmijëve, imagjinata artistike e zhvilluar dobët.

Risi. Janë sistemuar mjetet dhe metodat e veprimtarive teatrale dhe lojëra që synojnë zhvillimin e aparatit të të folurit, fantazisë dhe imagjinatës së fëmijëve të moshës së mesme parashkollore, zotërimit të aftësive të komunikimit, krijimtarisë kolektive dhe vetëbesimit.

Për shkak të rëndësisë së këtij problemi, qëllimi i projektit është zhvillimi i aftësive artistike dhe krijuese të fëmijëve parashkollorë përmes aktiviteteve teatrale.

Detyrat:

1. Krijoni kushte për zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve.

2. Prezantoni fëmijët me kulturën teatrale dhe pasuroni përvojën e tyre teatrale.

3. Zhvilloni aftësitë artistike të fëmijëve për sa i përket përvojës dhe mishërimit

imazhet, si dhe aftësitë e tyre interpretuese.

4. Krijoni një atmosferë rehatie emocionale, mirëkuptimi dhe mbështetjeje reciproke.

5. Të kultivojë në shpirtin e çdo fëmije ndjenjën e së bukurës dhe të rrënjosë dashurinë për artin, të simpatizojë e të empatizojë me zjarr.

Zbatimi i këtyre detyrave kërkon marrjen parasysh të parimeve themelore të organizimit të një loje teatrale:

1. Parimi i organizimit të ndërveprimit të orientuar nga personi duke marrë parasysh aftësitë individuale - pranimi dhe mbështetja e individualitetit, interesave dhe nevojave të tij, zhvillimi i aftësive krijuese, kujdesi për mirëqenien e tij emocionale.

2. Parimi i integrimit - përmbajtja e lojërave teatrale është e ndërlidhur me seksionet e tjera të programit për rritjen dhe edukimin e fëmijëve në kopsht.

3. Parimi i koordinimit të veprimtarive të mësuesit - aktivitetet e specialistëve koordinohen me aktivitetet edukative të drejtorit të muzikës.

4. Parimi i targetimit të moshës - përmbajtja e aktivitetit ndërtohet në përputhje dhe duke marrë parasysh moshën e fëmijëve.

5. Parimi i vazhdimësisë së ndërveprimit me fëmijën në mjediset e kopshtit dhe të familjes - prindërit mbështesin format e punës me fëmijët dhe i vazhdojnë ato në familje.

Metodat dhe format e punës:

Leximi i letërsisë artistike;

Lojëra - dramatizim;

Dëgjimi i muzikës;

Shikimi i një përrallë;

Ekzaminimi i ilustrimeve për përralla;

Mësimi përmendësh i poezisë;

Aktivitete teatrale.

Rezultatet e pritura:

Mjedisi i pasur në grup;

Indeksi i kartelave të materialeve audio, video, prezantime;

Zhvillimi i interesit për letërsinë artistike dhe dramatizimi i veprave.

Zgjerimi i fjalorit, zhvillimi i të folurit koherent;

Aktivizimi i aftësive krijuese të fëmijëve;

Pjesëmarrja aktive e prindërve në jetën e grupit;

Burimet materiale dhe teknike:

përralla, ilustrime;

Materiale audio, video;

Teknologji multimediale;

Kostume për aktivitete teatrale;

Atribute për lloje të ndryshme teatrosh.

Projekti për parashkollorët e institucionit arsimor parashkollor "Teatri ku jeton përralla"

Projekti i propozuar është i nevojshëm për të zbuluar talentin krijues të fëmijës, për realizimin me sukses të potencialit të tij intelektual dhe krijues, për aftësitë sociale dhe komunikuese, për kohezionin e familjes dhe kopshtit.
Projekti synon t'u mësojë fëmijëve artin e teatrit në të gjitha llojet e aktiviteteve teatrale, duke krijuar skenarë të tyre për shfaqjet nga të gjithë pjesëmarrësit e projektit dhe duke shfaqur shfaqje teatrale për fëmijët dhe prindërit.
Aktiviteti teatror ndihmon zhvillimin e talentit krijues të fëmijës dhe zhvillimin e tij të gjithanshëm, e mëson fëmijën të shohë të bukurën në jetë dhe te njerëzit dhe ngjall dëshirën për të sjellë bukurinë dhe mirësinë në jetë.
Duke përdorur metodat e terapisë me përralla, modelimin e përrallave dhe teknikat e ndryshme për zhvillimin e krijimtarisë verbale gjatë zbatimit të projektit, pjesëmarrësit në studion e teatrit do të krijojnë përralla dhe skenare të reja për shfaqje.
Përfshirja e prindërve në punën e përbashkët do të krijojë një atmosferë të gëzueshme të krijimtarisë së përbashkët me fëmijën. Projekti është projektuar për tre grupmosha të parashkollorëve 4-7 vjeç.
Pjesëmarrësit e projektit: Një grup krijues i mësuesve, fëmijëve dhe prindërve të tyre.
Rëndësia e projektit
Në moshën parashkollore, fëmijët shumë lehtë dhe shpejt fitojnë njohuri, aftësi dhe aftësi të reja. Por aktualisht, zhvillimi komunikues i fëmijës është alarmant. Fatkeqësisht televizioni dhe kompjuterët, lojërat e ndryshme kompjuterike kanë filluar të zëvendësojnë aktivitetet e komunikimit dhe lojërave. Fëmijët ndalojnë së komunikuari jo vetëm me të rriturit, por edhe me njëri-tjetrin.
Vetëm komunikimi i drejtpërdrejtë pasuron jetën e fëmijëve - nuk duhet ta harrojmë këtë!
Në shumë fëmijë, funksioni komunikues i të folurit është i dëmtuar. Fëmijë të tillë kanë kujtesë të dobët, vëmendje të paqëndrueshme, fëmija lodhet shpejt, aktiviteti i tij njohës nuk zhvillohet mjaftueshëm dhe struktura gramatikore e të folurit është e prishur. Tek parashkollorët, kjo manifestohet në ndrojtje dhe kufizim; ata nuk mund të formulojnë gjithmonë saktë mendimet e tyre, t'u përgjigjen saktë pyetjeve, nuk mund të bëjnë pyetje saktë; fëmijët e kanë të vështirë të krijojnë kontakte si me të rriturit ashtu edhe me moshatarët.
Në shoqërinë moderne, në epokën e shkencës kompjuterike, prestigji shoqëror i inteligjencës dhe njohurive shkencore është rritur ndjeshëm. Të gjitha udhëzimet pedagogjike kanë për qëllim kryesisht zhvillimin e të menduarit.
Një problem urgjent në kohën tonë është se thelbi emocional dhe shpirtëror i një fëmije bëhet një vlerë dytësore. Fëmijët, për fat të keq, kanë shumë më pak gjasa të admirojnë, të befasohen dhe të empatizojnë; gjithnjë e më shpesh ata tregojnë indiferentizëm dhe zemërgjerësi.
Dhe në punën time ka probleme:
Si t'i mësoni një fëmije gjithçka që është e dobishme për të në këtë jetë komplekse moderne?
Si të edukoni dhe zhvilloni aftësitë e tij themelore: të dëgjojë, të shohë, të ndjejë, të kuptojë, të fantazojë dhe të shpikë?
Si të zgjojmë interesin e fëmijëve për botën dhe për veten e tyre?
Si t'i mësoni fëmijët të empatizojnë, të kuptojnë ndjenjat e të tjerëve, të fantazojnë dhe të ndërtojnë marrëdhënie harmonike me botën përreth tyre?
Rruga më e shkurtër drejt çlirimit emocional të fëmijës, lehtësimit të tensionit, mësimdhënies së ndjenjës dhe imagjinatës artistike është rruga përmes lojës, fantazisë dhe krijimtarisë.
Teatri mund t'i japë të gjitha këto fëmijës; është në aktivitetet teatrale që fëmija lidh krijimtarinë artistike dhe përvojat personale.
Në punën time me fëmijët, detyra të rëndësishme janë zbulimi i talentit krijues të fëmijëve, zvogëlimi i nivelit të ankthit, vetë-dyshimit dhe largimi i ndrojtjes. Këto probleme mund të zgjidhen përmes aktiviteteve teatrale.
Nga pikëpamja e atraktivitetit pedagogjik, mund të flasim për shkathtësinë, natyrën lozonjare dhe orientimin social, si dhe aftësitë korrigjuese të teatrit dhe zhvillimin e fëmijëve të talentuar. Prandaj, për mua, aktivitetet teatrale janë fusha më themelore dhe emocionuese në edukimin parashkollor.
Për punë efektive, krijimin e kushteve të favorshme dhe shfaqjen e shenjave të talentit tek studentët, është e nevojshme të identifikohen herët potenciali dhe aftësitë e tyre krijuese, zhvillimi dhe vetë-zhvillimi i një individi të aftë për vetë-realizim krijues optimal.
Ndaj më lindi ideja të hapja një studio teatri në kopsht për një punë më të thelluar me fëmijët mbi aktivitetet teatrale, duke filluar nga grupi i mesëm i parashkollorëve, me zhvillimin gradual të tij, që do të bëhej zbatimi i projektit tim: “Teatri. ku jeton përralla.”

Objektivi i projektit: Zbulimi i talentit krijues të fëmijës, realizimi i suksesshëm i potencialit të tij intelektual dhe krijues, nxitja e zhvillimit social dhe komunikativ, krijimi i një klime optimale psikologjike për parashkollorët përmes një studioje teatrore për fëmijë.

Detyrat për zbatimin e projektit:
Prezantoni fëmijët me lloje të ndryshme teatrosh për fëmijë: teatër me maska, teatër me gishta, teatër tavoline, teatër në këmbë, teatër hijesh, teatër kukullash, teatër kukullash "Bibabo", teatër kukullash në përmasa reale, teatër aktorësh. Të mësojë teknika manipulimi për teatro për fëmijë të llojeve të ndryshme.
Prezantoni konceptet e "emocioneve", "pantomimës", aftësisë për të njohur gjendjet emocionale të të tjerëve. Zhvilloni potencialin emocional dhe krijues të fëmijëve parashkollorë.
Ruani dëshirën për kontakte miqësore në lojërat e përbashkëta të dramatizimit, krijoni kushte të favorshme për zhvillimin e aftësive të komunikimit.
Të zgjerojë vetëdijen e përgjithshme të parashkollorëve për botën përreth tyre përmes krijimtarisë teatrale; të formohet një përvojë e caktuar elementare e veprimeve profesionale në transportin hekurudhor, për punën e hekurudhave dhe profesioneve të tjera përmes teatralizimit.
Zhvilloni imagjinatën dhe imagjinatën në kompozimin e përrallave tuaja duke përdorur metodën e modelimit. Formoni të menduarit e pavarur, domethënë gjeni zgjidhjet tuaja, paraqisni hapur ide dhe hipoteza të guximshme.
Të zhvillojë aftësinë për të pranuar kritikat pa ofendim, si dhe aftësinë për të gjetur të meta në gjykimet dhe vlerësimet e veta.
Zhvilloni aftësinë për t'u përshtatur me njerëzit, për t'i perceptuar dhe vlerësuar saktë ata dhe veprimet e tyre, për të bashkëvepruar me ta dhe për të krijuar marrëdhënie të mira në situata të ndryshme shoqërore.
Zhvilloni një interes për të bërë peizazhe, kostume dhe teatro tavoline me duart tuaja së bashku me prindërit dhe fëmijët.
Përfshini prindërit në punën e përbashkët, duke krijuar një atmosferë të gëzueshme të krijimtarisë së përbashkët me fëmijën.

Fazat e zbatimit të projektit

Periudha e verës (qershor-gusht)- Diagnostifikimi për të studiuar aftësitë krijuese të fëmijëve.

Faza 2 – Punoni me grupin më të madh të parashkollorëve dhe prindërit e tyre
(shtator - maj)
1. Njohja me rregullat e sjelljes në teatër, teatro të famshëm në Rusi.
2. Modelimi i përrallave duke zgjedhur një objekt ose komplot.
3. Hartimi i përrallave duke përdorur teknika për zhvillimin e krijimtarisë verbale së bashku me prindërit.
4. Fëmijët tek fëmijët. Shfaqja e teatrove të kukullave dhe hijeve për fëmijë të grupeve më të reja.
5. Teatri i kukullave “Duke kërcyer strucat e vegjël”. Demonstrimi i aftësive të kukullave në festimet e kopshtit.
6. Teatri i kukullave me përmasa reale. Fëmijët tregojnë lojën përmes krijimtarisë së përbashkët të grupit të synuar të projektit "Ne po shpëtojmë Kolobok".
7. Krijimi i një koleksioni përrallash të krijimtarisë së përbashkët të fëmijëve dhe prindërve "Përrallat e fëmijëve parashkollorë në një mënyrë të re".

Periudha e verës (qershor-gusht) - Diagnostifikim për të studiuar aftësitë krijuese të fëmijëve.

Faza 3 – Puna me fëmijët e grupit përgatitor dhe prindërit e tyre
(shtator - maj)
1. Njohje me teatrin e aktorëve, terma teatrale.
2. Hyrje në profesionet e teatrit (çfarë pune bëjnë njerëzit e këtyre profesioneve për të vënë në skenë një shfaqje).
3. Lojëra për zhvillimin e aftësive të aktrimit “Vendi i emocioneve”, “Thuaj pa fjalë”, “Pantomimë” etj.
4. Vënia në skenë e shfaqjeve bazuar në skenarë të përbërjes së vet duke përdorur metodën e modelimit të përrallave:
"Si shkuan shtatë fëmijë në kopshtin e fëmijëve";
"Si një tren i vogël e shpëtoi pyllin";
"Ai është kaq i pamend."
5. Përfshirja e prindërve për të ndihmuar në krijimin e kostumeve dhe peizazheve për shfaqje.

Kushtet e nevojshme për zbatimin e plotë të projektit
planifikimi dhe zbatimi i qartë i aktiviteteve teatrore gjatë gjithë vazhdimit të aktiviteteve të projektit;
prania dhe zhvillimi i ideve dhe interesit të fëmijëve për lloje të ndryshme të teatrit;
prania e një shumëllojshmërie kostumesh dhe disponueshmëria e dizajnit artistik për shfaqje dhe dramatizime të bazuara në vepra arti;
fëmijët që zotërojnë rregullat dhe teknikat e një ose një lloji tjetër të veprimtarisë teatrale;
ndërveprimet ndërmjet fëmijëve, prindërve dhe edukatorëve parashkollorë;
një qëndrim serioz, emocionalisht pozitiv i mësuesit ndaj lojërave teatrore për fëmijë.

Metodat e zbatimit të projektit
Puna paraprake në projekt do të jetë kryerja e diagnostifikimit për të studiuar aftësitë e fëmijëve për kreativitet, e cila është e rëndësishme të kryhet në bashkëpunim me mësuesit dhe prindërit. Në moshën e mesme parashkollore, një nga metodat kryesore për identifikimin e shenjave të fëmijëve të talentuar në mënyrë krijuese është metoda e vëzhgimit. Si rregull, fëmijët e talentuar në mënyrë krijuese karakterizohen nga një asimilim relativisht i lehtë dhe i shpejtë i standardeve etike të sjelljes dhe i cilësive pozitive social-emocionale të disponueshme për ta.
Treguesit e niveleve të talentit në fëmijëri nuk mbeten konstante, kështu që disa metoda kryhen në të gjitha grupmoshat.
Gjithashtu, për të korrigjuar gjendjen psiko-emocionale, aktivitetet teatrale janë të dobishme për fëmijët e trembur me një nivel të lartë ankthi. Kompleksi i metodave psikodiagnostike për fëmijët e moshës së mesme parashkollore përfshin:
Teknika "Tre Hapat" për të studiuar vetëvlerësimin e një fëmije;

Metodologjia e studimit të personalitetit “Tri dëshirat”;
Metodologjia për përcaktimin e nivelit të zhvillimit të aftësive krijuese "Dielli në dhomë".

Përshkrimi i projektit

Puna për projektin fillon me grupin e mesëm. Fëmijët e moshës së mesme parashkollore njihen me llojet e teatrove.
Llojet e teatrit të kërkuara në punën e projektit me fëmijët:

1. Teatri i maskave
2. Teatri i gishtit
3.Teatër në këmbë
4. Teatër tavoline
5.Teatri i hijeve
6. Teatri i kukullave "Bibabo"
7.Teatri i kukullave
8. Teatri i kukullave me përmasa reale
9. Teatri i Aktorëve

Teatri i gishtave- Ky është një material i shkëlqyer për zhvillimin e imagjinatës, të menduarit dhe të folurit të fëmijëve. Kryerja e lëvizjeve të gishtave në mënyrë induktive çon në ngacmim në qendrat e të folurit të trurit dhe një rritje të mprehtë të aktivitetit të koordinuar të zonave të të folurit, i cili në fund të fundit zhvillon trurin e fëmijës, stimulon zhvillimin e të folurit dhe përqendron vëmendjen në një lloj aktiviteti.

Kukulla teatër në këmbë janë të dizajnuara në atë mënyrë që një fëmijë të mund të fusë gishtin tregues dhe të mesëm në këmbët e saj (nga prapa) dhe ta bëjë personazhin "të ecë". Kjo e bën kukullën "të vijë në jetë" në sytë e fëmijës. Ju gjithashtu mund të punoni me palë gishta të ndryshëm, duar të ndryshme dhe dy duar në të njëjtën kohë.

Teatër tavoline- Këto janë lodra dhe dekorime që mund të vendosen në tavolinë. Ato mund të jenë kartoni, druri ose gome. Falë këtij lloji teatri, fëmijët fillojnë të zotërojnë aktrimin teatror të regjisorit.

NË teatri bibabo, përdoren kukulla të tipit dorezë: në dorë vihet një kukull, e zbrazët brenda, ndërsa gishti tregues vendoset në kokën e kukullës, gishti i madh dhe i mesit vendosen në mëngët e kostumit, gishtat e mbetur. shtypen në pëllëmbë. Një teatër i tillë luhet pas ekranit.

Teatri i hijeve- ky është një ekran në të cilin figurat e sheshta të kartonit ose kompensatës, duke prekur anën e pasme të saj, lënë hije. Ekrani vendoset në mënyrë që të jetë midis burimit të dritës dhe fëmijëve (burimi i dritës mund të jetë një llambë ose një dritare). Në teatrin e hijeve mund të interpretoni përralla të njohura. Ky është një lloj i pazakontë i teatrit të kukullave. Në siluetat e hijeve, fëmija njeh personazhe të njohur dhe përralla merr jetë në imagjinatën e tij. Shfaqje të tilla pasurojnë botën e brendshme të fëmijës, i mësojnë fëmijët të imagjinojnë dhe zhvillojnë imagjinatën e tyre.

Teatri i Kukullave. Kukulla është një kukull e vështirë për t'u kontrolluar, por është "magjike" - duket se jeton veçmas nga personi që e kontrollon.

Falë këtyre llojeve të teatrit, fëmijët mësojnë se si të manipulojnë kukullat teatrale. Duke u angazhuar në teatër me fëmijët, jeta e studentëve tanë do të jetë interesante dhe kuptimplote, e mbushur me përshtypje të gjalla dhe gëzimin e krijimtarisë. Dhe më e rëndësishmja, fëmijët do të jenë në gjendje të përdorin aftësitë e fituara në lojërat teatrale në jetën e përditshme.
Gjithashtu, fëmijët, duke luajtur në teatër, mësojnë të ritregojnë përralla popullore ruse.
Në procesin e tregimit dhe shfaqjes së një përrallë, fëmija zhvillon të folurit, aftësitë e shkëlqyera motorike, shprehjen verbale dhe gjestike dhe mëson të përcjellë në mënyrë të pavarur imazhin e personazheve të përrallave.
Me ndihmën e skicave, fëmijët njihen me emocionet dhe aftësinë për t'i njohur ato.
Një rol të veçantë i jepet punës me prindërit. Fëmija dhe prindërit janë një e tërë. Dhe aktiviteti i përbashkët krijues midis fëmijëve dhe të rriturve është gjithmonë efektiv. Për këtë, ekziston nevoja për të krijuar një klub prindëror "Punëtoria e Teatrit" për të zhvilluar klasa master për të bërë kukulla teatrale dhe teatro me duart tuaja. Pjesëmarrësit e klubit do të jenë prindër me fëmijët e tyre. Falë këtyre metodave të shfaqjes së teatrit në shtëpi, rritet niveli i vetëvlerësimit të fëmijës, besimi në aftësitë e tij dhe kohezioni familjar. Në formën e konsultimeve dhe tryezave të rrumbullakëta, prindërit marrin informacion për rëndësinë e teatrit në rritjen e fëmijëve, si dhe mundësinë për të ndjekur një shfaqje të caktuar me fëmijën e tyre dhe më pas diskutojnë me të atë që kanë parë dhe bëjnë ilustrime.
Në fund të vitit shkollor (në maj), së bashku me të gjithë pjesëmarrësit e klubit të prindërve, krijohet një album fotografik, i cili do të përmbajë të gjithë punën e bërë në punëtorinë e teatrit.

Në verë (qershor-gusht) kryhet diagnostikimi i fëmijëve të moshës parashkollore:

Metodat për studimin e ankthit të fëmijëve;
Metodologjia e studimit të personalitetit “Tsvetik-Semitsvetik”;

Testi i lojës "Tre fjalë" për të vlerësuar imagjinatën krijuese.

Fëmijët në grupin më të madh mësojnë rregullat e sjelljes në teatër duke përdorur prezantime rrëshqitëse dhe njihen me teatrot e Rusisë.
Fëmijët luajnë skenarë të përrallave popullore ruse duke përdorur lloje të ndryshme teatri. Duke përdorur metodat dhe teknikat e terapisë me përralla, modelimin e përrallave dhe teknikat e ndryshme për zhvillimin e krijimtarisë verbale, mund të dilni me një përrallë ose skenar të ri për një shfaqje.
Duke përdorur metodën e terapisë me përralla, fëmija zhvillon imagjinatën, e cila është baza psikologjike e krijimtarisë, duke e bërë atë të aftë për të krijuar diçka të re. Për shembull, pas leximit dhe diskutimit të RNS "Kolobok", fëmijëve u bëhen një sërë pyetjesh: "Çfarë do të ndodhte me Kolobok nëse ai do të jetonte në qytetin tonë? Ku do të shkonte ai? Nëse ai jetonte në një kat të lartë? Çfarë duhet bërë për të parandaluar që telashet të ndodhin në Kolobok? Si do ta ndihmonim? etj. Falë kësaj metode, fëmijët zhvillojnë cilësi pozitive sociale dhe komunikuese, marrëdhënie miqësore dhe dëshirë për të ndihmuar. Kështu, me fëmijët mund të dilni me një komplot të ri për përrallën "Ne po shpëtojmë Kolobok".
Metoda e modelimit është një nga metodat më efektive për të mësuar fëmijët të shkruajnë përralla, duke i lejuar ata të zhvillojnë aftësi të ndryshme në hartimin e përrallave (duke zgjedhur një objekt, komplot, etj.). Meqenëse një nga fushat e rëndësishme të veprimtarisë është identifikuar në kopshtin tonë - kjo është puna për udhëzimet e hershme të karrierës në një temë hekurudhore, atëherë paragjykimi në zgjedhjen e komplotit të përrallave është në një temë hekurudhore. Ka pak përralla dhe tregime të gatshme në temën e hekurudhave, ndaj të gjitha dramatizimet dhe shfaqjet e vëna në skenë nga fëmijët janë produkt i imagjinatës së fëmijëve. Modelimi i përrallave ndodh përmes komunikimit, dialogut, me shumë pyetje kryesore të parashtruara saktë nga mësuesi paraprakisht. Dhe pyetjet "e duhura" e nxisin fëmijën të mendojë, analizojë, nxjerrë përfundime dhe përgjithësime.
Krijimtaria bashkëpunuese në shkrimin e përrallave u ofrohet fëmijëve dhe prindërve të tyre. Duke marrë si bazë përrallat popullore ruse dhe duke përdorur teknikat e krijimtarisë verbale: "përdredhja e një përrallë", "plotësimi i një përrallë", "fillimi dhe mbarimi", etj., Për përralla merren komplote të reja, të cilat më vonë do të bëhen shfaqje teatrale.
Imagjinata e fëmijëve nuk ka kufij dhe jo të gjithë skenarët e përrallave që rezultojnë mund të luhen në skenë, por ato mund të luhen në lloje të tjera teatri: teatri i gishtërinjve, teatri i hijeve, teatri i kukullave.
Fëmijët e grupit më të madh konsolidojnë aftësitë e tyre në teknikat e kukullave. Ata shfaqin shfaqje të gatshme për fëmijët e grupeve më të reja në formën e teatrit të hijeve dhe kukullave. Ata performojnë në festimet e kopshtit, duke paraqitur përvojën e tyre të manipulimit të kukullave (në mars).
Deri në fund të vitit shkollor (në maj), fëmijët e grupit të moshuar po përgatisin një shfaqje duke përdorur kukulla me madhësi reale "Ne po shpëtojmë Kolobok".

Kukull me përmasa reale lejon fëmijën të transformohet shpejt në një ose një rol tjetër. Këmbët e kukullës vendosen në këmbët e fëmijës, dorashka vihen në duar, koka e kukullës është e varur në një rrip në qafën e fëmijës - dhe fëmija është "me kostumin" e heroit të zgjedhur.

Po krijohet gjithashtu një koleksion përrallash me temë hekurudhore, "Përralla për fëmijët parashkollorë në një mënyrë të re", e shpikur së bashku nga fëmijët dhe prindërit (në maj).

Në verë (qershor-gusht), fëmijët në grupin përgatitor diagnostikohen:
Teknika "Shkallët" për të studiuar vetëvlerësimin e një fëmije;
Metodat për studimin e ankthit të fëmijëve;
Metodologjia “Diagnostifikimi i kujtesës natyrore”;
Metodologjia e studimit të personalitetit "Nëse kam kapur një peshk të artë";
Metodat për studimin e krijimtarisë së një fëmije, testi i krijimtarisë së Williams "Plotësoni figurën";
Metodologjia e modelimit të përrallave.

Në grupin përgatitor, fëmijët njihen me teatri i aktorëve

Teatri i Aktorëve. Lloji më i madh dhe më intensiv i teatrit në të cilin performojnë vetë fëmijët. Teksa luan në teatrin e aktorëve, fëmija tregon një interes të madh për artin teatror dhe aktivitetet teatrale, zbaton në mënyrë krijuese njohuritë për gjendjet e ndryshme emocionale dhe karakterin e personazheve në shfaqje, përdor mjete të ndryshme komunikimi, tregon iniciativë, koordinim të veprimeve me partnerët dhe aktiviteti krijues në të gjitha fazat e punës në shfaqje.
Me ndihmën e prezantimeve me sllajde, fëmijët njihen me profesionet teatrore dhe termat teatrale. Për të zhvilluar potencialin emocional dhe krijues dhe për të formuar mjete komunikimi joverbale, fëmijët njihen me emocione dhe pantomime të ndryshme.
Bazuar në përrallën “Ujku dhe shtatë dhitë e vogla”, duke ndërthurur dy festat Dita e Nënës dhe Ditëlindja e kopshtit, duke përdorur teknikën “fillimi dhe mbarimi”, fëmijët do të shfaqin shfaqjen “Si shkuan shtatë dhitë e vogla. në kopshtin e fëmijëve” (nëntor). Bazuar në përrallën “Motori nga Romashkova”, duke marrë për bazë temën e ekologjisë, fëmijët do të tregojnë përrallën “Si motori e shpëtoi pyllin” (shkurt). Duke përdorur teknikën "përfundo përrallën", fëmijët do të shfaqin muzikalin "Ai është kaq i pamend" (maj).
Të gjitha përrallat e shpikura nga fëmijët kërkojnë shumë përgatitje, jo vetëm në memorizimin e roleve, por edhe në bërjen e kostumeve, peizazheve, atributeve etj. Prandaj, prindërit e nxënësve duhet të përfshihen në pjesëmarrjen në produksione teatrale, jo vetëm si spektatorë, por edhe si bashkautorë të teksteve dhe krijuesve dhe kostumeve të peizazhit. Kjo do t'i ndihmojë ata të njohin më mirë fëmijën e tyre, karakteristikat e karakterit dhe temperamentit të tij.

(Skenarët për shfaqje janë përfshirë në seksionin në hyrjet e tjera)

konkluzioni
Në përputhje me objektivat e përcaktuara nga Standardi Federal Shtetëror Arsimor për Arsimin Parashkollor, një fëmijë në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor duhet të ketë një imagjinatë të zhvilluar, të tregojë iniciativë dhe pavarësi në aktivitete të ndryshme dhe të ndërveprojë në mënyrë aktive me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Të gjitha këto karakteristika personale do të zhvillohen veçanërisht qartë gjatë zbatimit të projektit tim.
Prezantimi i përrallave dhe skeçeve qesharake, të shpikura personalisht nga fëmijët me personazhet e tyre të preferuar, është më popullorja për dramatizime dhe kontribuon në zhvillimin e të menduarit, të folurit, vëmendjes, kujtesës dhe krijimtarisë, duke i lejuar ata të shprehin imagjinatën e tyre.
Vlera edukative e lojërave teatrale është gjithashtu e madhe. Fëmijët zhvillojnë një qëndrim respektues ndaj njëri-tjetrit. Për më tepër, duke "luajtur" një hero të përrallës, një fëmijë merr një ide për të mirën dhe të keqen, mëson të kuptojë karakteret njerëzore, të empatizojë dhe të ndihmojë të dobëtit, duke i dhënë kështu vetëbesim dhe duke e ndihmuar atë të heqë qafe frikërat e veta. Dhe të folurit para një auditori formon përvojën e fëmijëve për aftësitë e sjelljes sociale dhe promovon zhvillimin e të gjithë komponentëve të të folurit te fëmijët parashkollorë. Teatri në kopsht do t'i mësojë fëmijës të shohë të bukurën në jetë dhe te njerëzit dhe do të lindë dëshirën për të sjellë të bukurën dhe të mirën në jetë.
Kështu, puna në projekt zvogëlon nivelin e ankthit, eliminon ndrojtjen dhe dyshimin për veten dhe ndihmon në zhvillimin e talentit krijues dhe zhvillimit të gjithanshëm të fëmijës. Është e qartë se aktivitetet teatrale i mësojnë fëmijët të jenë individë krijues, të aftë për të perceptuar risitë dhe aftësinë për të improvizuar. Shoqëria jonë ka nevojë për një person të një cilësie të tillë, i cili mund të hyjë me guxim në një situatë moderne, të jetë në gjendje të trajtojë një problem në mënyrë krijuese, pa përgatitje paraprake dhe të ketë guximin të përpiqet dhe të bëjë gabime derisa të gjendet zgjidhja e duhur.