Ndarja në grupe.docx - Ndarja në grupe. Metoda e ndarjes së nxënësve në grupe në një formë pune në grup Si të ndahemi në ekipe

Zgjedhja se si të ndahen studentët në grupe gjatë mësimit mund të vijë nga qëllimi i formimit të grupeve, për shembull,

nga niveli i performancës për shpërndarjen e detyrave të niveleve të ndryshme të kompleksitetit;
grupe në të cilat ka nxënës të niveleve të ndryshme të arritjeve, në mënyrë që fëmijët të ndihmojnë njëri-tjetrin gjatë orës së mësimit. Në këtë rast, të gjitha grupet e të njëjtit nivel;
grupe në të cilat fëmijët janë miqësorë me njëri-tjetrin ose, anasjelltas, janë në armiqësi.
grupe të bashkuara sipas temperamentit të anëtarëve;
etj.

Është më e vështirë të ndash fëmijët në grupe në mënyrë të paanshme, pavarësisht nga cilësitë dhe preferencat e tyre. Ndarja e fëmijëve në mënyrë të rastësishme mund të organizohet në shumë mënyra. Le të hedhim një vështrim në disa prej tyre.

Si t'i ndajmë studentët në grupe në një mësim?

në një numër tavolinash në klasë;
sipas numrit të opsionit (opsioni I dhe II);
fqinjët e partisë;
sipas revistës (në gjysmë, në një, çift-tek etj.);
sipas gjinisë - djem, vajza;
sipas stinës në të cilën ka lindur fëmija (dimër, pranverë, verë, vjeshtë);
sipas datës së lindjes (çift, tek);
me shkronjën e parë të emrit ose mbiemrit (zanoret - bashkëtingëlloret, të shprehura - të shurdhër, etj. - relevante për mësimet e gjuhës ruse);
llogaritja me numra (i pari-i dyti-i treti etj.). Llogaritja bazohet në numrin e kërkuar të grupeve (dhe jo në numrin e pjesëmarrësve në grupe);
duke numëruar;
me short. Shporta mund të përmbajë:

fletëpalosje me ngjyra të ndryshme - ekipe të kuqe, të verdhë, blu;
objektet e vendosura nga nxënësit paraprakisht (nxënësit me radhë nxjerrin objekte dhe ndahen në grupe të përbërjes së dëshiruar, për shembull, një student, duke nxjerrë objektin e dikujt, gjen një shok për vete);
forma gjeometrike - komandat e katrorëve, trekëndëshave, rrathëve etj. (përkatëse për mësimet e matematikës);
imazhe të kafshëve - ekipe zogjsh, peshqish, gjitarësh ose barngrënës, grabitqarë (për mësimet e biologjisë dhe botën përreth);
imazhe të bimëve - ekipe pemësh dhe shkurresh të pemëve halore dhe gjetherënëse (për mësimet e biologjisë dhe botën përreth);
emrat ose imazhet e vendeve, qyteteve, objekteve gjeografike - ekipe evropianësh, aziatikë, afrikanë ose ekipe liqenesh, malesh, lumenjsh (për mësimet e gjeografisë dhe botën përreth);
si dhe një sërë termash dhe konceptesh të tjera për secilën lëndë.

Segmentimi rrethor: mësuesi qëndron në qendër të klasës dhe vizaton mendërisht diametrin e saj me fëmijët. Kështu, fëmijët mund të ndahen në 2 grupe të barabarta. Mund të bëni më shumë segmente për të marrë një numër të ndryshëm grupesh. Metoda mund të përdoret në mësimet e matematikës.
Shenjat e jashtme të fëmijëve: ngjyra e rrobave, çantat e shpinës, prania e kravatëve, orëve, shiritave të flokëve, bizhuterive etj. Për shembull, një ekip prej atyre që kanë një ditar në tryezë dhe atyre që nuk e kanë.
Sy qitues (Skaut). Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth, ulin sytë. Me urdhër të mësuesit, fëmijët shikojnë lart, duke kërkuar shokun e tyre. Nëse sytë takohen, atëherë është formuar një palë, ajo largohet nga rrethi. Pas disa përsëritjesh, klasa ndahet në dyshe (duhet të ketë një numër çift nxënësish).
Liderët. Mësuesi mund të kërkojë ose të vendosë drejtues grupi ose t'i identifikojë ata në një nga mënyrat e tjera. Secili udhëheqës emëron studentin që dëshiron të shohë në ekipin e tij, pastaj studentët e përzgjedhur emërojnë ata që duan të shohin - dhe kështu me radhë, derisa e gjithë klasa të ndahet në ekipe.
Mozaiku. Fëmijëve u jepen pjesë të një teksti ose imazhi dhe duhet të gjejnë fëmijë që kanë pjesë të tjera të atij teksti ose imazhi. Në të ardhmen, ky tekst ose imazh mund të luhet (për shembull, një citat në një mësim letërsie ose historie; një imazh në një mësim arti ose ndonjë tjetër).
Rolet, preferencat. Për shembull, mësuesi ofron disa opsione paraprakisht dhe secili fëmijë zgjedh atë që është më afër tij (Angli, Francë, Rusi, Japoni; Lindje, Perëndim, Veri, Jug, banane, dardhë, mollë, kivi, L.N. Tolstoy, R.R. Tolkien, A. Belyaev, etj.).
Dhe mënyra të tjera.

Sigurisht, studentët mund të ndahen në grupe sipas dëshirës, por për qëllime arsimore është më mirë të ndahen studentët në grupe me përbërje të ndryshme, dhe duke marrë parasysh numrin e studentëve në klasa, përbërja mund të jetë gjithmonë e ndryshme dhe e papritur.

Fëmijët i besojnë rastësisë dhe i rezistojnë më pak lidhjeve të padëshiruara me nxënësit e tjerë, dëshira për të fituar, shpirti i rivalitetit dhe konkurrencës ende mbizotëron, dhe ata mësojnë të ndërtojnë marrëdhënie, të punojnë në një ekip, të punojnë për rezultate. Puna në grup bën të mundur shfaqjen e vetes jo vetëm për studentët e fortë, por edhe për ata të dobët, dhe lejonfëmijë të trembur, të tërhequr, fëmijë me vetëbesim të ulëtrri me fëmijë të tjerë dhe ndoshta edhe bëj miq.

Problemet e ndarjes në grupe

Megjithatë, kur i ndajmë fëmijët në grupe, ka një problem: ka fëmijë në klasa që askush nuk dëshiron t'i marrë në grupin e tyre. Mësuesi nuk duhet t'ia lërë situatën rastësisë, por ta luajë situatën në mënyrë ekskluzive pozitive. Për shembull, ishte një fëmijë që nuk u mor nga askush. Është e mundur që paraprakisht të hartohen rregulla të tilla që pjesëmarrësi shtesë si privilegj të shkojë te ekipi që fiton luftën për të, domethënë secila skuadër të shprehë argumentet e saj pse ky student duhet të jetë në të. Nxënësi bashkohet me ekipin fitues (këtu fëmijët harrojnë preferencat e tyre dhe i nënshtrohen dëshirës për të fituar). Në raste të veçanta, mësuesi duhet të përjashtojë mundësitë e ndarjes në grupe kur nxënësit marrin vendime.

Probleme të tjera organizative shoqërohen edhe me ndarjen e fëmijëve në grupe. Në fillim, fëmijët mund të rezistojnë, të debatojnë, të humbin shumë kohë, etj., por detyra e mësuesit, së pari, është të përcaktojë qartë rregullat për ndarjen në grupe dhe së dyti, t'i mësojë gradualisht fëmijët këtë. Sa më shpesh në mësime të përdorni metoda të punës në grup, aq më me dëshirë dhe shpejtësi fëmijët do të grupohen herën tjetër, duke e konsideruar atë vetëm një fazë të mësimit. Për të shmangur vështirësitë organizative, mësuesi duhet:

të shprehë dhe të pajtojë me fëmijët rregullat e punës në grup;
monitoroni respektimin e rregullave nga të gjithë pjesëmarrësit, ndaloni pakënaqësinë dhe shprehjen e panevojshme të emocioneve, drejtoni bisedat në një drejtim pozitiv;
vendosni korniza kohore të qarta dhe të kuptueshme, ndiqni rregullat (për shembull, vendosni një orë rëre në klasë ose shfaqni një orë në ekran në mënyrë që të gjithë fëmijët të mund të shohin orën);
kushtojini vëmendje të veçantë fëmijëve të përjashtuar, fëmijëve me aftësi të kufizuara, të sapoardhurve dhe fëmijëve "të vështirë".

Dhjetë opsione për ndarjen e një grupi në nëngrupe

Detyra e ndarjes së klasës në grupe të vogla lind shpesh nga mësuesi. Përdorimi i të njëjtave teknika shpejt bëhet i mërzitshëm për studentët, kështu që unë ofroj një grup (jo shterues!) opsionesh për ndarjen e klasës në nëngrupe të vogla.

Kjo është mënyra më elementare. Bëni një llogaritje për "të parë-të dytin", "i parë-i dyti-i tretë", etj. varësisht se sa grupe kërkohen. Është e rëndësishme të mos ngatërrohet këtu: llogaritja duhet të bëhet në bazë të numrit të kërkuar të grupeve, dhe jo në numrin e pjesëmarrësve në secilin grup. Një paralajmërim banal, por përvoja tregon se mësuesit fillestarë, me sa duket nga emocionet, në situata të tilla ndalojnë plotësisht të merren vesh me aritmetikën.

Segmentimi i rrethit

Grupi mund të ndahet në gjysmë duke vizatuar një diametër imagjinar të rrethit nga vetja (udhëheqësi) te pjesëmarrësi i ulur përballë. Nëse kërkohen më shumë se dy ekipe, atëherë rrethi thjesht ndahet në numrin e kërkuar të segmenteve.

ndarje ngjyrash

Ndarja në grupe kryhet sipas shenjave të jashtme të pjesëmarrësve, për shembull, nga ngjyrat e rrobave. Ata që kanë një ngjyrë kryesisht jeshile quhen "të gjelbërta" (mund të telefononi gjithashtu Greenpeace). Mund të shfaqen "e kuqe" dhe "e bardhë". Ata që nuk bëjnë pjesë në asnjë kategori formojnë, le të themi, një "ekip të lara-lartë". Unë nuk këshilloj krijimin e një "komunuelti forcash të errëta", edhe nëse shumë pjesëmarrës janë të veshur me ngjyra zie, në mënyrë që të mos "varni spiranca" tek fëmijët që nuk ju nevojiten fare. Kriteret për përzgjedhjen e grupeve mund të jenë jo vetëm ngjyrat e rrobave, por edhe shenja të tjera të jashtme, si prania e bizhuterive apo orëve; pulovra ose bluza; pantallona ose funde (nëse grupi është kryesisht femra); Ngjyra e flokëve; ngjyra e syve etj.

Ndërtimi sipas gradës

Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rresht. Me urdhër të mësuesit, ata duhet të rreshtohen në heshtje në kohën më të shkurtër të mundshme: sipas ngjyrës së syve, ngjyrës së flokëve, gjatësisë (me sy mbyllur), lartësisë së zërit (pasi të kontrollohet loja, për shembull, duke luajtur notën "la" , duke shqiptuar fjalën “nënë” dhe në mënyra të tjera) dhe shenja të tjera. Në të njëjtën kohë, mësuesi duhet çdo herë të tregojë qartë se në cilën anë duhet të qëndrojnë pjesëmarrësit, për shembull, "me flokët më të lehta" dhe cila anë duhet të jetë "me më të errëtat". Zakonisht lojëra të tilla luhen me argëtim dhe entuziazëm. Pasi të përfundojë ndërtimi mbi çdo bazë, mësuesi e ndan rreshtin në numrin e kërkuar të grupeve me shkallë të ndryshme të ashpërsisë së atributit të zgjedhur.

Sytë e gjuajtjes

Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth me sytë e tyre të ulur. Me sinjalin e mësuesit, të gjithë ngrenë sytë, duke u përpjekur të takojnë shikimin e dikujt. Nëse kjo ka sukses, atëherë çiftet që rezultojnë largohen nga rrethi. Loja vazhdon derisa të gjithë pjesëmarrësit të ndahen në çifte. Dhe pastaj - sipas planit të mësuesit: ose puna organizohet në çifte, ose çiftet grupohen në shoqata më të mëdha. Kjo lojë mund të luhet në një mënyrë paksa të ndryshme: një goditje e ndërsjellë në "të shtënat me sy" nuk çon në një dalje nga rrethi dhe përpjekjet përsëriten derisa i gjithë grupi të ndahet në çifte pjesëmarrësish që kanë zgjedhur reciprokisht secilin. tjera. Drama e lojës jepet nga situatat kur numri i pjesëmarrësve është tek dhe padyshim njëri prej tyre duhet të mbetet pa çift. Në këtë rast, mësuesi mund të sugjerojë, për shembull, që një çift (ose ekip) të hedh shortin se kush do të marrë lojtarin e mbetur, të organizojë një garë mes tyre për të drejtën për ta përfshirë këtë lojtar në skuadrën e tyre ose të gjejë një zgjidhje tjetër që është optimale për këtë rast të veçantë.

Atomet dhe molekulat

Studentët shpërndahen nëpër sallë me muzikë të butë "kozmike".

Mësues.“Secili prej jush është një atom i vetmuar që endet në hapësirë. Ju bëni "lëvizje Brownian" duke takuar atome të tjera dhe madje duke bërë përplasje të lehta. Por ndonjëherë ndodh diçka dhe ju keni mundësinë të kombinoheni në molekula. Ju do ta bëni këtë me urdhërin tim. Unë do të emërtoj numrin e atomeve në një molekulë.

Pas pak, mësuesi përplas duart, muzika pushon dhe ai thotë, për shembull: "Katër". Pjesëmarrësit formojnë shpejt grupe prej katër vetash. Ata që nuk patën kohë të futnin asnjë “molekulë” (të themi se kanë mbetur tre lojtarë) eliminohen nga loja. "Molekulat" përsëri shpërbëhen në atome, duke vazhduar të enden në hapësirë deri në komandën e radhës të liderit. Si rezultat i lojës, ju ose mund të krijoni dy grupe - nga ata që u larguan dhe nga ata që mbetën në lojë, ose në një moment të caktuar të jepni një urdhër për t'u mbledhur në molekula me aq atome sa është e nevojshme për procedura të mëtejshme ( mirë, nëse ky numër është herë do të jetë i barabartë me numrin e pjesëmarrësve të eliminuar, të cilët më pas formojnë grupin e tyre).

Mësuesi shpejt dhe papritur urdhëron: "Ngrihuni, ata që e konsiderojnë veten udhëheqës!" Dy të parët (tre, katër - në varësi të sa nëngrupeve nevojiten), të cilët u hodhën nga vendet e tyre, shpallen si drejtues që kanë të drejtë të thërrasin ekipet e tyre. Udhëheqësit marrin të drejtën të thërrasin me radhë emrin e personit që marrin në ekipin e tyre. Mund ta bëni ndryshe: secili prej drejtuesve ftohet të zgjedhë vetëm një pjesëmarrës të cilin dëshiron ta shohë në ekipin e tij. Më pas pjesëmarrësit e përzgjedhur zgjedhin me radhë të radhën dhe kështu me radhë derisa grupi të ndahet në dy pjesë. Nëse ka një numër tek pjesëmarrësit, atëherë do të krijohet një situatë kur njëri prej tyre mbetet i padeklaruar. Një pjesëmarrës "i padeklaruar" mund të ndihet shumë i pakëndshëm. Prandaj, mësuesi duhet ta kthejë situatën në një situatë pozitive, le të themi, të ftojë drejtuesit e dy grupeve të argumentojnë për të drejtën e këtij pjesëmarrësi të fundit: të japin një monolog të shkurtër në të cilin të vërtetohet se, për shkak të meritave të tilla dhe të tilla, ky person është i nevojshëm në ekipin e tij. Pas kësaj, vetë pjesëmarrësi zgjedh një ekip për veten e tij.

Çdo numër

Një lojë tjetër që mund të përdoret për t'u ndarë në grupe. Udhëheqësi thërret me emër të ndonjë prej lojtarëve. Ai duhet të emërojë menjëherë një numër nga një në një numër të barabartë me numrin e studentëve. Pritësi urdhëron: "Tre-katër!" Në të njëjtën kohë, aq lojtarë sa numri i përmendur duhet të ngrihen në këmbë. Në këtë rast, lojtari që thirri këtë numër të rastësishëm mund të ngrihet vetë, ose mund të qëndrojë i ulur. Disa nga lojtarët mund të kuptojnë se ka opsione fituese: ju duhet ose të emërtoni "një" dhe të hidheni lart vetë, ose të emërtoni numrin e anëtarëve të grupit dhe më pas të gjithë do të ngrihen në këmbë. Pas një ose dy përpjekjesh të suksesshme, pjesëmarrësit përjetojnë një ndjenjë të rritjes së kohezionit grupor. Këtu mësuesi duhet të marrë drejtimin. "Dhe tani unë do të urdhëroj veten!" - deklaron dhe telefonon numrin, që sipas planit të tij nënkupton numrin e kërkuar të lojtarëve në një nëngrup. Nëse ka aq lojtarë sa janë porositur, është mirë. Pritësi thjesht u kërkon të largohen nga rrethi dhe vazhdon lojën me pjesën tjetër, duke thirrur të njëjtin numër (në rast se duhet të ketë më shumë se dy nëngrupe; nëse grupi duhej të ndahej në gjysmë, atëherë mjafton të emërtoni një numër e barabartë me gjysmën e pjesëmarrësve). Nëse ka pak a shumë lojtarë, atëherë hosti i shton ose i heq ata nga loja sipas gjykimit të tij.

Zbërthimi sipas kriterit

Lehtësuesi i ofron grupit disa kritere që nuk nënkuptojnë renditje, por një klasifikim të qartë me një ndarje të qartë të pjesëmarrësve në kategori të ndryshme. Kjo metodë e ndarjes është veçanërisht e përshtatshme në rastet kur një numër i barabartë lojtarësh në nëngrupe është opsional. Më pas mësuesi u thotë pjesëmarrësve: “Imagjinoni sikur jeni klientët e një restoranti. Tashmë keni kaluar pak kohë në të, keni provuar disa nga pjatat e ofruara në menu. Dikujt i pëlqeu, dikujt nuk i pëlqeu vërtet, dikush ishte tashmë plot dhe dikush thjesht ngriu krimbin. Le të përpiqemi të ulemi në "restorantin" tonë në përputhje me ndjenjat tona. Ata që e kanë provuar e kanë pëlqyer, por ende nuk e kanë ngopur urinë dhe do të donin të provonin diçka tjetër nga kuzhina vendase - ju kërkoj në këtë kënd. Ata që tashmë kanë ngrënë dhe duan të ndryshojnë restorantin në një vend tjetër, zënë vendin e tyre në këndin përballë. Ndoshta për dikë pjatat nga menyja e restorantit nuk ishin në shijen e tyre? Të tillë unë kërkoj të vendoset në këndin e tretë. Epo, këndin e katërt do ta zënë ata që nuk e kanë kuptuar ende se sa i kënaq kuzhina vendase dhe për këtë arsye, për momentin po e vënë në dyshim sallatën me pirun. Pra, qetësohu!” Në varësi të rrethanave, mësuesi vendos për drejtimin e punës së mëtejshme. Për shembull, mund të ftoni secilin grup të diskutojë dhe të arsyetojë zgjedhjen e tyre, ndoshta të shprehë dëshirat e tyre në lidhje me cilësinë e gatimit, recetat dhe prezantimin e pjatave. Le të themi se dikush e konsideron ushqimin "të freskët", dikush do "të nxehtë", dikush do të kënaqej me pjata më të rafinuara, më pak "catering" dhe receta më "ekskluzive", etj. Në vend të një "metafore restoranti", mund të ofrohet një numër i madh i të tjerave. Për shembull, pasi të varni fytyra që përshkruajnë gjendje të ndryshme emocionale në qoshet e kundërta të sallës - nga melankolia e pashpresë deri te kënaqësia e shfrenuar, kërkojuni pjesëmarrësve të zgjedhin vendin më të përshtatshëm për veten e tyre. Detyrat e formuara nga grupet mund të jepen në përputhje me disponimin e tyre. Për shembull, pjesëmarrësve "entuziastë" mund t'u kërkohet të gjejnë mënyra për të ngazëllyer nëngrupin "i trishtuar".

Kush është i ri?

Kjo metodë përfshin transferimin e iniciativës për krijimin e nëngrupeve tek vetë pjesëmarrësit. Mësuesi thjesht i fton të gjithë të zgjedhin atë me të cilin ka ndërvepruar më pak në procesin e punës, të "bisedojë" me këtë person me sytë e tij, "të pajtohen" jo verbalisht dhe t'i afrohen njëri-tjetrit. Pastaj (nëse kërkohet punë me katër ose gjashtë) për të gjetur një palë ose dy partnerë me të cilët të dy anëtarët e çiftit nuk kanë komunikuar ende sa duhet.

Çdo mësues që përdor metodën e punës në grup në klasë u përball me problemin e ndarjes së nxënësve në grupe: ndarja perceptohet nga fëmijët emocionalisht dhe ndonjëherë, kur vetë procedura nuk kuptohet dhe pranohet nga fëmijët, shkakton polemika, rritje e emocioneve negative dhe humbje e kohës së mësimit.

Zgjedhja se si të ndahen studentët në grupe gjatë mësimit mund të vijë nga qëllimi i formimit të grupeve:

*nga niveli i performancës për shpërndarjen e detyrave të niveleve të ndryshme të kompleksitetit;

*grupe në të cilat ka nxënës të niveleve të ndryshme të arritjeve, në mënyrë që fëmijët të ndihmojnë njëri-tjetrin gjatë mësimit. Në këtë rast, të gjitha grupet e të njëjtit nivel;
grupe në të cilat fëmijët janë miqësorë me njëri-tjetrin ose, anasjelltas, janë në armiqësi.
*grupe të bashkuara sipas temperamentit të anëtarëve;

Si t'i ndajmë studentët në grupe në një mësim?

Në një numër tavolinash në klasë;
- sipas numrit të opsionit (opsioni I dhe II);
- fqinjët e partisë;
-sipas revistës (në gjysmë, në një, çift-tek etj.);
- sipas gjinisë - djem, vajza;
-sipas stinës në të cilën ka lindur fëmija (dimër, pranverë, verë, vjeshtë);
- sipas datës së lindjes (çift, tek);
- me shkronjën e parë të emrit ose mbiemrit (zanoret - bashkëtingëlloret, të shprehura - të shurdhër, etj. - relevante për mësimet e gjuhës ruse);
-llogaritja me numra (i pari-i dyti-i treti etj.). Llogaritja bazohet në numrin e kërkuar të grupeve (dhe jo në numrin e pjesëmarrësve në grupe);
-sipas rimës së numërimit (shih numërimin e vjershave në anglisht);
- me short. Shporta mund të përmbajë:
fletëpalosje me ngjyra të ndryshme - ekipe të kuqe, të verdhë, blu;
- sendet e vendosura paraprakisht nga studentët (nxënësit me radhë nxjerrin objekte dhe ndahen në grupe të përbërjes së dëshiruar, për shembull, një student, duke nxjerrë objektin e dikujt, gjen një shok për vete);
-forma gjeometrike - komandat e katrorëve, trekëndëshave, rrathëve etj. (përkatëse për mësimet e matematikës);
- imazhe të kafshëve - ekipe zogjsh, peshqish, gjitarësh ose barngrënës, grabitqarë (për mësimet e biologjisë dhe botën përreth);
-imazhe të bimëve - ekipe pemësh dhe shkurresh halore dhe gjetherënëse (për mësimet e biologjisë dhe botën përreth);
-emrat ose imazhet e vendeve, qyteteve, objekteve gjeografike - ekipe evropianësh, aziatikë, afrikanë ose ekipe liqenesh, malesh, lumenjsh (për mësimet e gjeografisë dhe botës përreth);
si dhe një sërë termash dhe konceptesh të tjera për secilën lëndë.

Segmentimi rrethor: mësuesi qëndron në qendër të klasës dhe vizaton mendërisht diametrin e saj me fëmijët. Kështu, fëmijët mund të ndahen në 2 grupe të barabarta. Mund të bëni më shumë segmente për të marrë një numër të ndryshëm grupesh. Metoda mund të përdoret në mësimet e matematikës.

Shenjat e jashtme të fëmijëve: ngjyra e rrobave, çantat e shpinës, prania e kravatëve, orëve, shiritave të flokëve, bizhuterive etj. Për shembull, një ekip prej atyre që kanë një ditar në tryezë dhe atyre që nuk e kanë.

Sy qitues (Skaut). Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth, ulin sytë. Me urdhër të mësuesit, fëmijët shikojnë lart, duke kërkuar shokun e tyre. Nëse sytë takohen, atëherë është formuar një palë, ajo largohet nga rrethi. Pas disa përsëritjesh, klasa ndahet në dyshe (duhet të ketë një numër çift nxënësish).

Liderët. Mësuesi mund të kërkojë ose të vendosë drejtues grupi ose t'i identifikojë ata në një nga mënyrat e tjera. Secili udhëheqës emëron studentin që dëshiron të shohë në ekipin e tij, pastaj studentët e përzgjedhur emërojnë ata që duan të shohin - dhe kështu me radhë, derisa e gjithë klasa të ndahet në ekipe.

Mozaiku. Fëmijëve u jepen pjesë të një teksti ose imazhi dhe duhet të gjejnë fëmijë që kanë pjesë të tjera të atij teksti ose imazhi. Në të ardhmen, ky tekst ose imazh mund të luhet (për shembull, një citat në një mësim letërsie ose historie; një imazh në një mësim arti ose ndonjë tjetër).

Rolet, preferencat. Për shembull, mësuesi ofron disa opsione paraprakisht dhe secili fëmijë zgjedh atë që është më afër tij (Angli, Francë, Rusi, Japoni; Lindje, Perëndim, Veri, Jug, banane, dardhë, mollë, kivi, L.N. Tolstoy, R.R. Tolkien, A. Belyaev, etj.).

Fëmijët i besojnë rastësisë dhe i rezistojnë më pak lidhjeve të padëshiruara me nxënësit e tjerë, dëshira për të fituar, shpirti i rivalitetit dhe konkurrencës ende mbizotëron, dhe ata mësojnë të ndërtojnë marrëdhënie, të punojnë në një ekip, të punojnë për rezultate. Puna në grup ofron një mundësi për t'u treguar jo vetëm studentëve të fortë, por edhe atyre të dobët, dhe u lejon fëmijëve të turpshëm, të tërhequr, fëmijëve me vetëbesim të ulët të komunikojnë me fëmijët e tjerë dhe, ndoshta, edhe të bëjnë miq me dikë.

Problemet e ndarjes në grupe

Të shprehë dhe të pajtohet me fëmijët rregullat e punës në grup;
- të monitorojë respektimin e rregullave nga të gjithë pjesëmarrësit, të shtypë pakënaqësinë dhe shprehjen e panevojshme të emocioneve, të drejtojë bisedat në një drejtim pozitiv;
- vendosni korniza kohore të qarta dhe të kuptueshme, ndiqni rregullat (për shembull, vendosni një orë rëre në klasë ose shfaqni një orë në ekran në mënyrë që të gjithë fëmijët të mund të shohin orën);
- kushtojini vëmendje të veçantë fëmijëve të përjashtuar, fëmijëve me aftësi të kufizuara, fëmijëve të rinj dhe "të vështirë".

Po, ka disa probleme me organizimin e fëmijëve në grupe dhe ndoshta mësuesit do të dështojnë, por me kalimin e kohës, nëse mësuesi punon në sistem, ai patjetër do të ndjejë klasën, fëmijët dhe do të mësojë se si të krijojë grupe në fluturim.
Të nderuar lexues! Nëse dini mënyra të tjera për t'i ndarë fëmijët në grupe, ju lutemi ndajini ato në komente.

për çifte/grupe të vogla.

Ushtrimi 19

Lehtësuesi zgjedh disa fraza të njohura dhe shkruan gjysmën e shprehjes në një copë letër dhe gjysmën tjetër në tjetrën. Për shembull: “Gëzuar ditëlindjen ......”, etj. Kartat rrotullohen, vendosen në një kapele dhe më pas të gjithë nxjerrin copat dhe kërkojnë një ndeshje.

Shënim: Ky energjizues duhet të përdoret nëse keni nevojë të ndaheni

grupohen në çifte në mënyrë të rastësishme, prezantojnë dhe bashkojnë grupin.

Ushtrimi 20

Lehtësuesi emërton çdo karakteristikë të një personi ose sjelljen e tij, për shembull: "Ata që i duan frutat!". Pjesëmarrësit e njohin veten dhe qëndrojnë në vendin e treguar nga drejtuesi, etj.

Shënim: Ky ushtrim ju lejon të ndani grupin në numrin që ju nevojitet.

nëngrupe. Me ndihmën e këtij ushtrimi, ju gjithashtu mund të ringjallni aktivitetin e grupit, të rrisni përqendrimin e pjesëmarrësve.

Ushtrimi 21“ Dielli shkëlqen…”

Pjesëmarrësit ulen ose qëndrojnë në një rreth të ngushtë, një person qëndron në qendër. Pjesëmarrësi në qendër thotë me zë të lartë: “Dielli shkëlqen...” dhe emërton ngjyrën e objekteve ose të një elementi veshjeje, ose ndonjë karakteristikë tjetër që bashkon të paktën disa persona në grup. Për shembull: "Dielli shkëlqen mbi ata që veshin çorape" ose "Dielli shkëlqen mbi ata që kanë sy kafe". Të gjithë pjesëmarrësit me këtë karakteristikë duhet të ndryshojnë vendet me njëri-tjetrin. Shoferi po përpiqet të zërë një nga vendet e lira. Shoferi i ri në mes fillon nga e para. (Opsioni: "Era fryn...")

Shënim: Ky ushtrim bëhet më së miri në fillim të mësimit. Ky energjizues

përfshin pjesëmarrës në aktivitete të fuqishme, duke përqendruar vëmendjen e tyre.

Ushtrimi 22

Përgatitni kartat sipas numrit të pjesëmarrësve. Ndani ato në aq grumbuj sa ju nevojiten për të formuar grupe mësimore bashkëpunuese. Shkruani një nga rolet dhe profesionin e familjes në secilën kartë në mënyrë që çdo pirg të përmbajë role të ndryshme familjare dhe një profesion, për shembull: Nënë Fermer, Baba Farmer, Motër Fermer dhe Brother Farmer. Përzieni të gjitha kartat dhe ftojini pjesëmarrësit të marrin një nga grumbulli i zakonshëm. Ju gjithashtu mund të përdorni emrat dhe emrat e kafshëve ose frutave të ndryshme. Përveç kësaj, mund të vizatoni figura në karta, për shembull: një yll, diell, një muaj, një lule, etj. Çdo familje (nëngrup) duhet të ketë 4 ose 5 anëtarë. Pasi secili pjesëmarrës të ketë marrë një kartë, të gjithë pjesëmarrësit fillojnë të ecin nëpër dhomë, të krijojnë "familje" sipas karakteristikave të tyre, duke u përpjekur të krijojnë një familje (nëngrup) sa më shpejt që të jetë e mundur.

Shënim: Me këtë ushtrim, ju mund ta ndani grupin në mënyrë të rastësishme.

rresht për numrin e nëngrupeve që ju nevojiten. Ky energjizues përdoret në fillim të orëve të mësimit, duke aktivizuar pjesëmarrësit.

Ushtrimi 23

Zgjidhni disa vullnetarë (sipas numrit të nëngrupeve që ju nevojiten). Këta pjesëmarrës do të veprojnë si shofer taksie. Detyra e tyre është të lëvizin nëpër dhomë, duke u ndalur nën komandën e udhëheqësit. Ftoni pjesën tjetër të pjesëmarrësve të imagjinojnë se po hyjnë në një taksi. Vetëm një numër i caktuar pjesëmarrësish mund të futen në taksi, për shembull 2, 4 ose 8. Kur taksi ndalon, pjesëmarrësit duhet të vrapojnë për të "hyrë në taksi".

Shënim: Ky është një ushtrim i dobishëm nëse dëshironi t'i organizoni pjesëmarrësit në grupe me një numër të caktuar anëtarësh në mënyrë të rastësishme, aktivizoni ata.

Ushtrimi 24

Pjesëmarrësit ulen në një rreth. Lehtësuesi u kërkon 4-5 personave të parë të ulur krah për krah në një rreth të emërtojnë frutat e tyre të preferuar një nga një (për shembull, mollë, dardhë, banane, portokall). Tjetra, ulur në një rreth, përsëritni me radhë emrat e tingëlluar të frutave. Kështu, secili quhet "frut". Një person - udhëheqësi - duhet të qëndrojë në qendër të rrethit. Lehtësuesi thërret emrin e një fruti, të tillë si një portokall, dhe të gjithë "portokallet" duhet të ndryshojnë vendet me njëri-tjetrin. Personi në qendër gjithashtu përpiqet të marrë një nga vendet e zëna, dhe pjesëmarrësi tjetër mbetet pa vend. Pritësi i ri përsëri thërret disa fruta dhe loja vazhdon. Emri "sallatë frutash" do të thotë që të gjithë ndryshojnë vendet.

Shënim: Kjo detyrë është shumë aktive për djemtë. Mund të përdoret për të krijuar kohezionin e grupit, për të rritur përqendrimin dhe për të "përzier"

pjesëmarrësit, për shembull, për njohjen e mëvonshme në çifte, duke ndarë të njohurit e ulur pranë njëri-tjetrit.

Ushtrimi 25kafshë”

Shkruani në copa të veçanta letre aq emra të llojeve të kafshëve sa ju nevojiten nëngrupe. Përziejini letrat dhe shpërndajini pjesëmarrësve, më pas kërkojuni atyre, duke bërë tingujt karakteristikë të një kafshe të caktuar, të gjejnë pjesën tjetër të anëtarëve të nëngrupit të tyre.

Shënim: Energjizuesi në një mënyrë lozonjare ndihmon për të ndarë një grup të madh në disa nëngrupe, përfshin djemtë në aktivitete aktive.

Ushtrimi 26

Të gjithë pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth. Pritësi qëndron në qendër të rrethit, pastaj i afrohet njërit prej pjesëmarrësve, e thërret me emër dhe i ofron të hipë. Pjesëmarrësi i emëruar qëndron prapa udhëheqësit, ata, duke përshkruar një lokomotivë me avull, kalojnë te pjesëmarrësi tjetër, dhe të gjithë të tjerët në këtë

herë përsërisni emrin e pjesëmarrësit të përzgjedhur. Loja vazhdon derisa të gjithë pjesëmarrësit të jenë në tren.

Shënim: Ushtrimi përdoret për të njohur njëri-tjetrin, për të forcuar kohezionin në grup,

rritja e tonit, aktiviteti motorik, lehtësimi i stresit.

Ushtrimi 27

Grupi ndahet në çifte dhe dy persona në një çift gjejnë sa më shumë tipare të përbashkëta,

më pas, me urdhër të drejtuesit, çiftet bashkohen në katërshe me të njëjtin qëllim. Pritësi mundet

ndaloni procesin në katër, tetë, etj. Grupet e vogla të arsimuara mund

vënë veçoritë e tyre të përbashkëta.

Shënim: Ushtrimi zhvillon vëmendjen ndaj personalitetit të partnerëve, ndërgjegjësimin për manifestimet e personalitetit të tyre, lejon pjesëmarrësit të njihen më mirë me njëri-tjetrin. Mund të përdoret në

çdo orë mësimi.

Opsionet e ndarjes së ekipit

Pemë

Nga grupi, sipas numrit të ekipeve, përzgjidhen disa djem. Secili prej tyre zgjedh një person për ekipin e tij. Ata që zgjidhen, nga ana tjetër, zgjedhin tjetrin. Pra, përgjatë zinxhirit, vazhdon derisa të zgjidhen të gjithë pjesëmarrësit.

Kopshti zoologjik

Kartat me emrat e kafshëve bëhen paraprakisht. Sa komanda doni të bëni, kaq shumë lloje kafshësh duhet të specifikoni. Për shembull, nëse nevojiten tre ekipe, atëherë le të jenë kafshët një qen, një mace dhe një mi. Kur secili pjesëmarrës vizaton emrin e kafshës që do të përfaqësojë, lojtarët duhet të bashkohen në ekipe të përbëra nga kafshë të së njëjtës specie. Një kusht i domosdoshëm - nuk mund të thuash asgjë me zë të lartë. Ju mund të imitoni sjelljen e kafshës "tuaj", të bëni tinguj karakteristikë për të, etj. Pasi të përfundojë loja, do të keni skuadrat që ju nevojiten.

Atomet dhe molekulat

Çdo fëmijë është një atom. Pritësi dikton shpejtësinë e atomit (nga 1 në 3). Të gjithë fëmijët, përkatësisht, fillojnë të lëvizin me një shpejtësi të caktuar nga një hap i ngadaltë (shpejtësia 1) në një hap të shpejtë (shpejtësia e 3-të). Të gjithë lojtarët lëvizin rastësisht nëpër shesh lojërash, në këtë moment ata janë të gjithë "atome". Atomet mund të shndërrohen në molekula. Mund të ketë dy në një molekulë. dhe tre. dhe pesë atome. Atomet bashkohen në molekula dhe ngrijnë... Kur udhëheqësi e sheh të arsyeshme, ai do t'i thërrasë molekulat "aq njerëz që nevojiten në ekip" dhe do të marrë komandat e tij.

Shirita

Shiritat e numrit të kërkuar të ngjyrave janë prerë në kapelë, secila ka nxjerrë një fjongo ... pastaj, duke gjykuar nga ngjyrat, ato ndryshojnë në ekipe.

Kartolinë puzzle

Disa kartolina (aq shumë ekipe nevojiten) priten në copa (ka aq pjesë sa do të ketë një person në ekip). Të gjithë nxjerrin një copë kartolinë. Detyra e parë është të mblidheni si një ekip dhe të mbledhni kartolinën tuaj.

Mikser

"Atapat" janë prerë nga kartoni (aq sa ka gjithsej njerëz). "Chip" ka disa parametra: ngjyra, forma, numri në njërën anë, fotografia në anën tjetër. Prandaj, njerëzit që nxorrën këto "patate të skuqura" mund të ndahen në ekipe në mënyra të ndryshme (sipas ngjyrës, sipas formës ...). Kjo bën të mundur që gjatë një loje të ndryshohet përbërja e skuadrave. E cila është veçanërisht e dobishme në lojërat e mitingut.

Kon, pema e Krishtlindjes, shkop (Mund të zgjidhni çdo fjalë)

Pritësi ecën përgjatë djemve dhe rendit "Bump, pemë e Krishtlindjes, shkop ...", duke treguar djemtë. Prandaj, atëherë "Bumps" formojnë ekipin e parë, "Yolochki" - i dyti, dhe "Sticks" - i treti.

Fleta e kalendarit

Të gjithë lojtarët janë ngjitur në gjoks në një copë letër nga një kalendar i grisur. Fletët duhet të përshtaten në mënyrë që lojtarët të mund të kryejnë detyrat e renditura më poshtë.

Mblidhni një ekip të përbërë nga pesë ditë identike të javës (të martën, të enjten ose të premten, etj. - nuk ka rëndësi, numrat nuk kanë rëndësi).

Mblidhni një ekip të përbërë nga të shtatë ditët e javës (dita, muaji nuk ka rëndësi).

Nxitim

Pritësi i tregon secilit lojtar në vesh se çfarë duhet të bëjë (kap, shtrëngoni duart, klikoni në hundë, etj.). Numri i veprimeve të ndryshme varet nga numri i komandave. Lojtarët ecin në heshtje dhe kërkojnë anëtarët e ekipit të tyre me veprime.

Pasqyrë

Për ndarje arbitrare, mund të përdorni "pasqyrën": një pjesëmarrës kthen shpinën, këshilltari tregon dikë dhe pyet "pasqyrën" se cilit ekip t'ia caktojë këtë person.

Kuvertë kartash

Të gjithë marrin 1 kartë nga kuverta. Ekipet grupohen sipas ngjyrës/vlerës/kostumit.

Gjeni ndeshjen tuaj

Bëhen paraprakisht kartelat, mbi të cilat vizatohen objekte që mund të kombinohen sipas funksionalitetit: lidhëse këpucësh, ore-dora, fije gjilpërash, etj.