Triedna hodina na tému „kultúra správania“. Vyučovacia hodina na tému: „Kultúra správania Približné témy na vyučovacie hodiny

Triedna hodina s tréningovými prvkami

"Správanie a kultúra komunikácie"

Ibraimová Flyura Ildusovna

Simferopol 2015

Ciele:

Rozvíjať schopnosť študentov správať sa v súlade s morálnymi normami a pravidlami správania;

pestovať morálne vlastnosti;

oboznámiť deti so zásadami komunikácie.

Úlohy:

Na základe životných skúseností detí im pomôžte analyzovať ich činy;

naučiť sa predvídať dôsledky svojich činov

Prípravné práce:

Rozhovor „Podľa akých pravidiel žijeme“;

rozhovor „Luxus ľudskej komunikácie“;

hodina „Komunikácia je umenie“;

workshop „Je to možné, nie je to možné“;

psychotréning „Čo je zodpovednosť?“;

testovanie „ľudských morálnych vlastností“.

Vybavenie:

Interaktívna tabuľa;

Nástenné noviny;

Prezentácia.

XXIstoročí Hovorí sa tomu vek informatizácie a mobilnej komunikácie. Ale naše storočie má jednu vlastnosť, ktorá nám umožňuje nazvať ho storočím komunikácie. Vy študujete a my, dospelí, chodíme do práce. Všetci plníme rôzne úlohy a každý deň stretávame rôznych ľudí. V stenách inštitúcie ste v neustálom kontakte s ľuďmi: pedagógmi, učiteľmi, lekármi, knihovníkmi. Máte takmer všetky materiálne podmienky na správny, všestranný rozvoj, podmienky na to, aby z vás vyrástli fyzicky zdraví, krásni, dobre vychovaní ľudia. Chceme vo vašich srdciach zapáliť neuhasiteľný oheň ľudskej láskavosti. A pre nás, vašich pedagógov, je trpké, keď na vás niekedy pozorujeme črty, ktoré nezodpovedajú našim snom. Niekedy nerešpektujete alebo neoceňujete prácu iných ľudí, neviete sa správne správať a môžete byť nedbalí. A čo je najdôležitejšie, niekedy nemáte tú srdečnosť, láskavosť, milosrdenstvo, ten citlivý a jemný prístup k sebe navzájom a k ľuďom okolo vás, ktoré sú povinné pre každého človeka. Dnes o tom budeme hovoriť.Témou našej vyučovacej hodiny je „Správanie a kultúra komunikácie“ . V procese vedenia našej triednickej hodiny využijeme školenia.

čo je školenie?

(Ide o špeciálne tréningové cvičenia, počas ktorých sa ľudia musia naučiť chápať iných ľudí, študovať samých seba a prekonávať svoje nedostatky. Naučiť sa zvládať ich správanie).

Čo to znamená riadiť svoje správanie?

(Toto je túžba a schopnosť žiť s inými ľuďmi v harmónii a dobrej vôli. Neobťažujte ľudí svojím správaním).

Čo závisí od nášho správania a konania?

(Postoj ľudí k nám, naša nálada a nálada ľudí okolo nás).

Nie, nezáleží na tom, ako sa človek stravuje, chodí, sedí, pozdravuje ľudí, oslovuje ľudí, hovorí s nimi, a čo je najdôležitejšie, ako koná.

Pozrime sasituáciu.

Jedno dievča, ktoré poznamenalo, že sa smeje príliš neprirodzene a nahlas, urazene povedalo: „Moje správanie je moja vec!“

Urobila správnu vec? (Analýza situácie)

V jedinom prípade je to správne len vtedy, keď človek, ako Robinson, žije na pustom ostrove. Vy ani ja nie sme Robinsoni, žijeme medzi ľuďmi a naše slová, gestá a činy nie sú ľahostajné okoliu.A medzi ľuďmi sa musíme správať tak, aby sa u nás cítili dobre, príjemne, príjemne, v súlade s normami a pravidlami správania.

Čo je to pravidlo správania?

(Toto sú zavedené štandardy správania).

Kde nájdete pravidlá správania?

Sú pravidlá potrebné?

Na chvíľu si predstavte, že neexistujú žiadne pravidlá. Čo sa bude diať?

Prečo sú potrebné pravidlá správania?

(aby bol poriadok, aby sa nerobili chyby a nerobili zlé veci)

Je možné porušiť pravidlá? Vyskytli sa prípady, kedy ste ich porušili a ako to skončilo?

Schopnosť riadiť svoje správanie, schopnosť ovládať sa závisí nielen od toho, či človek pozná pravidlá správania a vie ich správne používať, ale aj od individuálneho stupňa vzdelania a od vôľových vlastností človeka.

V rámci prípravy na hodinu sme vykonali testovanie. Test sa nazýval „ľudské morálne vlastnosti“.

Aké pozitívne, najdôležitejšie ľudské vlastnosti poznáte? (Odpovede detí).

Cvičenie 1. Je potrebné objaviť niečo dobré v iných ľuďoch. Na tabuli vidíte pozitívne vlastnosti, vymenujte 5 z nich, ktoré zdobia vášho suseda na stole.

Inteligentný, zvedavý, pracovitý

Mäkké Všestranné Inteligentné

Sladký usilovný zdvorilý

Jemné Taktné Úprimné

Soulful Responsive Presné

Krásny roztomilý múdry

Spoľahlivý erudovaný druh

Čestný a dobre vychovaný Fair

Pomenovali ste tie vlastnosti, pre ktoré je človek milovaný a rešpektovaný.

Myslíte si, že je možné v sebe vypestovať takéto vlastnosti? Čo je k tomu potrebné? (Túžba, usilovnosť a odhodlanie).

Každý človek má spolu s pozitívnymi vlastnosťami aj negatívne. Jeden vedec ich nazval „Draci“, ktorí zasahujú do života a dosahovania zamýšľaného cieľa. Pre nás sú to malí „Draci“, ktorí ak nie sú skrotení, vyrastú v dospelého „Draka“.

Úloha 2. Pomenujte svojich „drakov“! (Lenivosť, klamstvo, chvastúnstvo, chamtivosť, klamstvo, zvedavosť, nestriedmosť, hrubosť, mrzutosť, hrubosť, šikanovanie, krádež, nečistota).

Keď sa tieto vlastnosti zle prejavujú nielen samotnej osobe, ale aj ľuďom v okolí.

Úloha 3. Pokračujte vo výrokoch

Láska je taká, akú ju chcete.

Pozrite, darček pre podnikanie nie je drahý.

S hosťami sa rád pohádam o maličkosti.

Nesúď podľa oblečenia, veď nemáš ani lyžicu.

Slovo je striebro a hádka navždy.

Aj keď nie je bohatý, je na návšteve, ako mu povedali.

Zo slova spasenie vec chýba.

Pri styku s nepozvaným hosťom je ticho zlato.

V dedine, kde žijú jednonohí ľudia a slovo je smrť.

Z jedného slova musíte chodiť na jednej nohe.

Hra "Vytočiť"

12 účastníkov tvorí „ciferník“ - každý z nich zodpovedá konkrétnemu číslu na ňom. Niekto objedná čas a „ciferník“ ho ukáže. Minútová ručička – účastník skáče, hodinová ručička – účastník tlieska rukami.

Úloha 4. Na obrazoch vtákov a zvierat sú negatívne ľudské vlastnosti zosmiešňované. O kom to hovoria?

- „Líška si nezašpiní chvost“ (O prefíkanom, nečestnom človeku).

- "Ako osa lezie do tvojich očí" (Nepríjemnosť).

- "Chuť ako myš na zadku" (Touchy).

- "Doma je kohút a na ulici je kura" (Chvastúnstvo. Kto je hrubý k susedom, ale nedokáže odohnať hrubého muža na ulici).

- „Klzký, ako smútok alebo úhor“ (Podvodný, neúprimný, vynaliezavý človek).

- "Straka, kde sedí, bude robiť neplechu" (O ľudskej nepoctivosti).

Vy a ja sme si všimli, že na obraze zvierat a vtákov sú zlé ľudské vlastnosti zosmiešňované. Z toho vyplýva nasledujúca úloha.

Úloha 5. „Naozaj chcem byť...“

Ako by ste sa chceli vidieť? Zoznam.

Komunikácia je zvláštny typ správania, jedna z foriem ľudskej interakcie. V procese komunikácie si ľudia rozvíjajú vzájomné porozumenie a nachádzajú spoločný jazyk. Komunikácia je potrebou každého človeka. Ľudia spolu neustále komunikujú: vymieňajú si poznatky, myšlienky, radia sa a na niečom sa dohodnú. A aby bola komunikácia príjemná, musíte plynule rozprávať. Hovorme o kultúre reči. A aby ste vyjadrili svoju myšlienku, musíte zvoliť slová. Nielenže je vaša reč „nemotorná“, niektorí z vás používajú „nadávky“, ktoré hovoria o nekultúrnosti a zlých mravoch. Vedeli ste, že nemôžete vtipkovať „nadávkami“? Spojenie medzi telom a dušou je narušené. Niektorí ľudia sa domnievajú, že ak používajú neslušné slová, správajú sa ako nezávislí, nezávislí a takmer dospelí ľudia. A to hovorí predovšetkým o ich zlých mravoch. A aby bolo pre ostatných príjemné s nami komunikovať, vyvinuli sme sa

základné pravidlá komunikácie .

Usmievajte sa, vyžarujte pozitívne emócie. Veselý, veselý, pokojný človek k nemu vždy priťahuje ľudí.

Zaujímajte sa o svojho partnera ako osobu.

Zavolajte svojho partnera menom.

Počúvajte a vedzte, ako prevziať iniciatívu v rozhovore.

Dodržiavajte konverzačné témy navrhnuté účastníkom rozhovoru.

Ak človek vie používať tieto jednoduché pravidlá v komunikácii, tak si nadviaže dobré vzťahy s ľuďmi.

Prvé pravidlo: „Miluj svojho blížneho ako seba samého“

Druhé pravidlo: „Vždy sa správajte k ostatným tak, ako by ste chceli, aby sa oni správali k vám.

Úloha 6. "Hra bumerang"

Čo je bumerang? Toto je zbraň, ktorá sa vracia tomu, kto ju hodil.

Uvádzajú sa útržky fráz a snažíte sa uhádnuť ich koniec.

1. „Chytil som sa zábradlia a moja ruka narazila na niečiu škaredú a lepkavú žuvačku. A zrazu som si spomenul...“

Príklad odpovede: ...aj ja som žuvačku nalepil všade, bez toho, aby som myslel na iných ľudí.

2. „Prišiel som k nádrži a celý breh bol posiaty plechovkami a špinavými vreckami. A zrazu som si spomenul...“

Vzorová odpoveď:...že aj odpadky vyhadzovala bez toho, aby myslela na iných ľudí.

3. „Zabudol som si pero a nikto mi nedal náhradné. A zrazu som si spomenul...“

Vzor odpovede: ... že bola aj lakomá a nechcela sa deliť s ostatnými.

4. „Počas prestávky ma niekto podrazil, spadol som a všetci sa smiali, bolo to bolestivé a urážlivé. A zrazu som si spomenul...“

Vzor odpovede: ...že aj ja som podrazil spolužiakov a smial sa, keď spadli.

5. „Niekto mi schoval zošit a celú vyučovaciu hodinu som ho hľadal, za čo som dostal v správe pokarhanie. A zrazu som si spomenul...“

Vzor odpovede: ...že som si pre zábavu schovával aj cudzie veci.

6. „Čistili sme areál školy a ja sám som musel vyniesť kopy lístia, pretože všetci utiekli. A zrazu som si spomenul...“

Príklad odpovede: ...že aj ja som sa občas vykašľal na upratovanie, nemysliac na to, že moju prácu za mňa urobia iní.

Takže všetko, čo človek urobil zlé, sa mu potom od iných ľudí vracia. ZAPAMÄTAJ SI TO!

Musíme žiť medzi ľuďmi, správať sa slušne, jemne, rešpektovať sa, šetriť a starať sa jeden o druhého. Aby sme si to zapamätali, spomeňme si s vami"Nie" zákony.

Neponáhľajte sa, aby ste si sadli k stolu ako prví.

Nehovorte pri jedle.

Pri žuvaní nezabudnite zavrieť ústa.

Nefrflaj, zdrž sa ušľachtilého grgania.

Neponáhľajte sa, aby ste boli prvý, kto vyskočí z dverí.

Neprerušujte rečníka.

Nekričte ani nezvyšujte hlas, pokiaľ pred vami nie sú nepočujúci.

Nemajte rukami.

Neukazuj na nikoho prstom.

Nenapodobňujte rečníka, aj keď koktá.

Nesadajte si pred staršieho bez jeho dovolenia.

Pri vstupe do jedálne si nezabudnite zložiť klobúk a vrchný odev.

Neopakujte „ja“ príliš často.

Nemajte vo zvyku meškať.

Nezasahujte do konverzácie niekoho iného bez toho, aby ste povedali „prepáčte“.

Nezabudnite sa ospravedlniť, ak ste náhodou do niekoho strčili.

Nedržte ruky vo vreckách.

Nerobte nič, čo by mohlo obťažovať iných ľudí.

Nehovor slová, ktorých význam nepoznáš.

Nepovažujte sa za stred vesmíru, to vám vždy pomôže zvoliť správny tón v komunikácii s ostatnými.

Chlapci, dodržujte tieto zákony vo svojom každodennom živote.

Musíte sa merať ako človek podľa svojho postoja k ľuďom. Dobrý človek vidí v ľuďoch predovšetkým to dobré, kým zlý človek

zlý. Dobrý človek nedokáže druhého uraziť, naopak, uspokojenie nachádza v ponižovaní a urážaní druhého.

Keď hovoríme o kultúre komunikácie, zahŕňame do tohto konceptu schopnosť riadiť svoje správanie a schopnosť komunikovať. Toto sú najdôležitejšie morálne normy, ktoré sa veľký ruský učiteľ V.A. Suchomlinskij.

Žiješ medzi ľuďmi. Nezabúdajte, že každý váš čin, každá vaša túžba sa odráža v ľuďoch okolo vás. Vedzte, že medzi tým, čo si myslíte, že chcete, a tým, čo môžete, je hranica. Skontrolujte svoje akcie tak, že sa sami seba spýtate:Spôsobujete ľuďom škodu alebo nepríjemnosti? Urobte všetko preto, aby sa ľudia okolo vás cítili dobre.

Používate tovar vytvorený inými ľuďmi. Ľudia vám dávajú šťastie, oplácajte im láskavosťou.

Všetky požehnania a radosti života vznikajú prácou. Bez práce sa nedá žiť čestne. Ľudia učia:Kto nepracuje, nech neje. Pamätaj si toto prikázanie navždy. Odvykač, parazit je hukot požierajúci med usilovných včiel.Učenie je vašou prvou prácou .

Buďte k ľuďom láskaví a citliví. Pomáhajte slabým a bez ochrany. Pomôžte priateľovi v núdzi. Neubližujte ľuďom.

Nebuď ľahostajný k zlu. Bojujte proti zlu, klamu, nespravodlivosti. Nebuďte ako niekto, kto sa snaží žiť na úkor iných ľudí, škodí, okráda spoločnosť.

REFLEXIA . Poďme si to zhrnúť.

Aký druh človeka sa nazýva dobre vychovaný?

Prečo sú potrebné pravidlá správania?

Treba ich robiť?

Čo je potrebné na pestovanie pozitívnych vlastností v sebe?

Čo závisí od vášho správania a konania?

Od čoho závisí život vo vašej triede?

ZÁVER:

Dobré spôsoby a kultúra správania robia náš spoločný život pohodlným, príjemným, rozumným a krásnym. Verme tomu vrúcne a úprimne. Potom sa u nás budú cítiť dobre všetci okolo nás: učitelia, vychovávatelia, súdruhovia a aj neznámi ľudia. A medzi ľuďmi sa budeme cítiť dobre a radostne. A bez toho možno nie je šťastie!

Hodina č. 1 "Kultúra komunikácie"

Niet väčšieho luxusu ako luxus ľudskej komunikácie

A. Saint-Exupery

Hlavné otázky k téme:

Trieda a historická podstata ľudskej komunikácie.

Humanistický obsah modernej etikety.

Emocionálna stránka komunikácie. Kultúra citov, schopnosť empatie ako forma vyjadrenia emocionálnej stránky vzťahov ľudí.

Vyučovacia hodina č. 2 "Estetické a etické ľudské správanie"

Vždy obzvlášť cenné

Existuje vzhľad jedného

ktorého krása je osvetlená

Oduševnená krása

Omar Khayyam

Všetko v človeku by malo byť dokonalé:

a tvár, a duša, a šaty a myšlienky

A.P.Čechov

Medzi krásou a krásou je taký rozdiel ako medzi živým listom,

pestované pri zemi a papierový kvet vyrobený v dielni

K.S. Stanislavského

Hlavné otázky k téme:

Ľudská kultúra, vnútorná a vonkajšia, ich jednota.

Vkus a móda. Základné požiadavky na vzhľad.

Čo je to "spôsob". Spôsoby sú dobré a zlé. Ako v sebe rozvíjať dobré správanie?

Taktnosť a jemnosť. Prečo sú také dôležité v ľudskej komunikácii?

Hodiny č. 3-4 "Vaše správanie v škole"

Séria rozhovorov na túto tému by mala byť presiaknutá myšlienkou, že disciplína je disciplína boja a prekonávania ťažkostí. Takúto disciplínu je možné a potrebné v sebe pestovať už počas štúdia v škole. Rozhovory na túto tému by mali vychádzať z Pravidiel pre žiakov školy, ako aj zo Zriaďovacej listiny školy.

Hodina č. 5 „Vaše správanie na verejných miestach“

Hlavné otázky k téme:

Ako sa správať na ulici?

Vedieť sa správať v divadle, koncertnej sále, kine.

Ste v MHD.

Ak idete do obchodu, ako sa v ňom správať?

Vyučovacia hodina č. 6 „Kultúra vzťahov medzi chlapcami a dievčatami, chlapcami a dievčatami“

Milujem ťa, ale hovorím o tom menej často

Milujem ľudí, ale nie pre veľa fráz.

Ten, kto je pred svetlom, predáva city

Ukazuje celú svoju dušu

W. Shakespeare „Postoj k ženám určuje stupeň kultúry národa“

Hlavné otázky k téme:

Sú v dnešnej dobe potrební rytieri?

Panenská hrdosť. Ako tomu máme rozumieť?

Vyučovacia hodina č. 7 „Preč a doma“

Hlavné otázky k téme:

Pravidlá správania sa pri stole.

Prijímate hostí.

Starostlivý prístup k rodičom je znakom vysokej kultúry človeka.

Dodatok 5

Približné témy na vyučovacie hodiny

na rozvoj intelektuálnych schopností žiakov.

5. trieda

V.I. Dal a jeho výkladový slovník.

Ja a moje schopnosti.

Svet encyklopédií.

6. trieda

Moje silné a slabé stránky.

Ako rozvíjať schopnosť počúvať a počuť, pozerať sa a vidieť?

Moje "prečo?" a odpovede na ne.

7. trieda

Najhlbšie tajomstvá ľudského poznania.

Pozornosť a pozornosť. Slová rovnakého koreňa?

Ako sa naučiť riadiť sami seba.

8. trieda

Talent a génius. Ako sa to prejavuje?

Tréning pamäti je kľúčom k budúcemu úspechu.

9. ročníka

Človek a kreativita. Veľké výtvory ľudstva.

Rozhovor so sebou samým od srdca k srdcu.

10. ročník

Ako sa naučiť ovládať sa?

Moje jazykové schopnosti. Ako sa prejavujú?

Nedostatky človeka a ich vplyv na jeho osud.

11. ročník

Kým myslím, žijem.

Humor v ľudskom živote.

Dodatok 6

PEDAGOGICKÁ RADA

“HODINA V SYSTÉME VZDELÁVANIE ZAMERNENÉ NA OSOBNOSŤ”

TARGET: zvyšovanie kompetencie učiteľov škôl v otázkach moderných vzdelávacích technológií, presadzovanie utvárania postoja učiteľov k využívaniu prístupu orientovaného na žiaka vo výchovno-vzdelávacej práci, osvojenie si triednych učiteľov metód prípravy a vedenia vyučovacích hodín orientovaných na žiaka.

ÚLOHY:

analyzovať systém prípravy a vedenia vyučovacích hodín v škole;

identifikovať podstatné charakteristiky osobnostne orientovaného prístupu k výchove;

určiť spôsoby a prostriedky pre učiteľov na zvládnutie technológie prípravy a vedenia vyučovacej hodiny orientovanej na človeka.

PRÍPRAVNÉ PRÁCE:

štúdium metodologickej literatúry k diskutovanému problému;

vytvorenie iniciatívnej skupiny na prípravu a uskutočnenie stretnutia učiteľov;

uskutočnenie prieskumu medzi učiteľmi škôl o problematike prípravy a vedenia vyučovacích hodín;

návšteva triednych hodín na štúdium technológií používaných vo vzdelávacích aktivitách triednymi učiteľmi;

vypracovanie pokynov pre triednych učiteľov k technológii prípravy a vedenia vyučovacej hodiny zameranej na človeka;

návrh stánku metodickej a beletristickej literatúry k problému učiteľskej rady;

príprava iniciatívnej skupiny návrhu rozhodnutia pedagogickej rady.

ROKOVANIE UČITEĽSKEJ RADY:

Úvod do témy pedagogického poradenstva (zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu):

(Na obrazovke je téma učiteľskej rady „Triedna hodina v systéme osobnostne orientovaného vzdelávania“).

V súčasnom období radikálnej transformácie výchovno-vzdelávacej praxe je zrejmá potreba upozorniť na problém triedy. V súčasnej situácii vo vývoji ruského školstva sa s ním zaobchádza inak: v niektorých vzdelávacích inštitúciách boli hodiny v triede zrušené, čo ich klasifikuje ako stagnujúce, autoritárske formy vzdelávacej práce. V iných sa ho naopak rozhodli viesť každý deň, pričom prvú vyučovaciu hodinu školského dňa venovali komunikácii medzi triednym učiteľom a jeho triedou. Musíme uznať, že ani jedna, ani druhá možnosť prístupu k triede nie je pedagogicky vhodná. V prvom prípade učitelia jednoducho stratili špeciálne vyhradený čas na komunikáciu so svojimi študentmi a v druhom sa tento čas ukázal byť príliš veľa na to, aby ho striktne používali na zamýšľaný účel, a učitelia začali namiesto komunikačných hodín viesť ďalšie školenia. . Samozrejme, učitelia sa dnes nestarajú len a ani nie tak o frekvenciu vyučovacích hodín, ale o obsah a metódy ich organizácie.

Účelom vykonávania vzdelávacích aktivít vo forme hodín v triede by malo byť podporovať formovanie aktívneho životného postavenia u dieťaťa vo veku základnej školy, jeho záujmu o sociálne, kognitívne, pracovné aktivity a rozvoj komunikačných a organizačných schopností.

Počas prieskumu uskutočneného v 3. – 4. ročníku na našej škole sa zistilo, že viac ako 60 % žiakov sa cíti ako na hodine: počúvajú „vysvetľovanie“ učiteľa a odpovedajú na otázky. Medzi hlavné typy aktivít si školáci všímajú monológy učiteľa „o niečom“ (40 %), rozhovory o akademických výsledkoch (25 %) a diskusie o správaní jednotlivých študentov (10 %). (Výsledky dotazníka sa zobrazujú na obrazovke).

Tento prístup k využívaniu času študenta po škole v žiadnom prípade neprispieva k rozvoju mladšieho študenta ako člena študentského kolektívu, ako jednotlivca. To, čo je zaujímavé pre učiteľa, nie je vždy zaujímavé pre jeho žiakov, pretože triedni učitelia nie vždy berú do úvahy vekové charakteristiky detí, ich schopnosť vnímať tú alebo onú informáciu sluchom alebo vykonávať úlohu zamýšľanú učiteľom. , aj keď je to zaujímavé (podľa názoru dospelého), úloha.

Preto dnes hovoríme o nových prístupoch k výchove detí prostredníctvom triedy. Väčšina učiteľov sa domnieva, že strategickým smerom na zlepšenie tejto formy výchovno-vzdelávacej práce je zvýšenie úlohy triedy pri rozvoji osobnosti dieťaťa, formovaní jeho jedinečnej individuality. Rodí sa nový typ učebne – zameraná na študentov. Presne o tom si dnes povieme.

Triednická hodina ako forma výchovno-vzdelávacej práce

Aby ste mohli identifikovať charakteristické črty triedy zameranej na človeka, črty jej prípravy a realizácie, mali by ste najskôr zistiť, čo sa v pedagogike rozumie pod takouto formou práce, akou je trieda. Za týmto účelom analyzujeme výsledky prieskumu medzi učiteľmi o ich definícii vyučovacej hodiny a postoji triednych učiteľov k tomuto typu výchovno-vzdelávacej práce. (výsledky učiteľského prieskumu sú zobrazené na obrazovke).

Na základe vyššie uvedených definícií triedy môžeme vyzdvihnúť jej charakteristické črty. Odporúča sa zahrnúť nasledovné:

Po prvé ide o formu mimoškolskej vzdelávacej činnosti a na rozdiel od vyučovacej hodiny by sa nemala vyznačovať akademickosťou a inštruktívnym typom pedagogickej interakcie;

Po druhé, ide o formu frontálnej (hromadnej) výchovnej práce s deťmi, no treba pamätať aj na to, že pri príprave a vedení vyučovacej hodiny je možné využiť skupinovú aj individuálnu formu výchovno-vzdelávacej činnosti;

Po tretie, ide o flexibilnú formu edukačnej interakcie v zložení a štruktúre, to však neznamená, že všetky pedagogické kontakty triedneho učiteľa so skupinou žiakov v triede možno považovať za vyučovacie hodiny;

po štvrté, ide o formu komunikácie medzi triednym učiteľom a žiakmi, pri organizovaní ktorej má prioritnú úlohu učiteľ. Táto forma výchovno-vzdelávacej práce sa nazýva hodina triedneho učiteľa.

Z toho môžeme odvodiť nasledujúcu definíciu pojmu „hodina v triede“: triedna hodina je flexibilná forma frontálnej vzdelávacej práce v zložení a štruktúre, ktorá je špeciálne organizovanou mimotriednou komunikáciou medzi triednym učiteľom a žiakmi triedy s cieľom uľahčiť formovanie triedneho kolektívu a rozvoj jeho členov.(definícia sa zobrazí na obrazovke).

V procese prípravy a vedenia vyučovacích hodín je možné riešiť tieto pedagogické problémy:

obohatenie vedomia žiakov o poznatky o prírode, spoločnosti a človeku;

rozvíjať u detí zručnosti a schopnosti duševnej a praktickej činnosti;

rozvoj emocionálno-senzorickej sféry a hodnotovo-sémantického jadra osobnosti dieťaťa;

podpora formovania a prejavovania subjektivity a individuality študenta, jeho tvorivých schopností;

formovanie triedneho kolektívu ako priaznivého prostredia pre rozvoj a život školákov.

Samozrejme, že riešenie všetkých vyššie uvedených problémov by malo byť spojené nie s nejakou samostatnou hodinou komunikácie medzi učiteľom a jeho žiakmi, aj keď bravúrne vedenou, ale s premysleným a detailným systémom ich organizácie, kde každý triednej hodine je pridelené konkrétne miesto a úloha.

Aké miesto by mala v tomto systéme zaujať trieda zameraná na študentov? Aký je jeho hlavný účel? Pokúsme sa nájsť odpovede na tieto otázky. Domnievame sa, že jeho hlavný účel súvisí s riešením problému podpory formovania a prejavovania individuality študenta a jeho tvorivých schopností. Na realizáciu tohto účelu je potrebné vykonať zmeny vo všetkých zložkách triedy.

Technológia prípravy a vedenia osobnostne orientovaných hodín v triede

(praktickú časť rady učiteľov vykonáva vedúci metodického združenia triednych učiteľov)

Aby učitelia prítomní na dnešnej učiteľskej rade mali možnosť lepšie porozumieť technológii prípravy a vedenia vyučovacej hodiny zameranej na študenta, pozývame vás na modelovanie v praxi algoritmu pre spoločné aktivity triedneho učiteľa a jeho žiakov. (vyzývame učiteľov, aby sa rozdelili do 4 skupín a vytvorili expertnú skupinu).

Prvý krok – učiteľka spolu so žiakmi a ich rodičmi vypracováva triedne témy na nový školský rok. Účastníci v každej skupine, ktorá zahŕňa „študentov“, „rodičov“, „triednych učiteľov“, pomocou metódy brainstormingu, sú požiadaní, aby určili témy vyučovacích hodín s prihliadnutím na vekové charakteristiky a záujmy mladších školákov. (Práca v skupinách 5-7 minút, počúvanie zástupcov skupiny, hodnotenie práce expertnou skupinou).

Druhý krok – objasnenie témy vyučovacej hodiny a generovanie námetov na jej prípravu a priebeh. Pomocou metódy zostavenia farebnej schémy „Pôda“ z tém identifikovaných účastníkmi skupiny sa navrhuje rozdeliť témy triednych hodín do „vrstiev“. Najvyššia „vrstva“ – zelené karty – sú prioritné témy, o ktorých sa bude diskutovať v triede; stredná „vrstva“ - žlté karty - o čom by sa malo diskutovať ako druhé; dole - červené karty - o čom sa dá diskutovať aj neskôr (zástupcovia skupiny prečítajú výsledky úlohy). Výsledkom práce je prepracovaná téma na hodinu „Som vo svete, svet okolo mňa“.

Tretí krok – objasnenie účelu, obsahu, termínu a miesta vyučovacej hodiny, vytvorenie komunity jej organizátorov (akčná rada, iniciatíva alebo tvorivá skupina). Táto etapa nie je pre organizátorov triedy náročná.

Štvrtý krok - Ide o individuálnu a skupinovú aktivitu na prípravu vyučovacej hodiny. Skupinám sa ponúkajú rôzne typy úloh: 1. skupina – pomocou slovníkov nájdite definíciu pojmu „tolerancia“ 2. skupina – nájdite príklady slávnych diel, v ktorých sa postavy líšili od ostatných (literárne diela, filmy, piesne); 3. skupina – vytvoriť súbor pravidiel tolerantného správania; 4. skupina – individuálna úloha: naučiť sa báseň A. Usacheva „Úžasný trpaslík“; Spoločnou úlohou je vybrať otázky pre túto báseň.

Piaty krok – učiteľ spolu s ostatnými organizátormi zostaví plán scenára pre triedu. Táto fáza prípravy vyučovacej hodiny je veľmi dôležitá, pretože určuje algoritmus na realizáciu vzdelávacieho podujatia. Triedny učiteľ musí premýšľať a nájsť optimálnu možnosť vedenia vyučovacej hodiny, racionálne rozvrhnúť jej čas, zároveň do scenára zahrnúť emocionálne a duševné rozpoloženie a motivačnú prípravu na účasť v kolektívnom rozhovore a aktivitách; premýšľajte o chvíľach, keď deti môžu ukázať svoju individualitu a kreativitu; ako zhrnúť výsledky triednej hodiny s cieľom podnietiť ďalšie aktivity v oblasti sebapoznania a sebarozvoja. Mali by ste tiež poskytnúť čas na nenaprogramované situácie, ktoré sa vyskytnú počas vyučovania.

Šiesty krok – vedenie vyučovacej hodiny (modelovanie priebehu vyučovacej hodiny s členmi učiteľskej rady).

Úvod do témy triednej hodiny.

Aký rozmanitý je svet okolo nás. Aký protirečivý je svet v nás. Dnes sa pozrieme na jednu z faziet vnútorného sveta každého z nás – individualitu. Je ľahké byť individuálny?

Emocionálna a psychologická príprava na lekciu.

Účastníci sú vyzvaní, aby použili rôzne farebné hárky papiera na vytvorenie modelu vtáka akýmkoľvek spôsobom (strihanie, skladanie, kreslenie). Venujte pozornosť skutočnosti, že všetky vtáky sa navzájom líšia, rovnako ako všetci ľudia. Môžete ponúknuť vysvetlenie výberu farby papiera.

Čítanie jedného z účastníkov básne A. Usacheva „Úžasný trpaslík“. otázky:

O čom je táto báseň?

Čo nás odlišuje od ostatných?

Čo je individualita?

Každý účastník prichádza s dvomi vlastnosťami, ktoré ho charakterizujú (stav – vlastnosti musia začínať rovnakým písmenom ako jeho meno. Napríklad Taťána – kreatívna, trpezlivá atď.).

Diagnostika "Môj portrét v interiéri."

Na pozadí svojho autoportrétu nakreslite (alebo napíšte), čo je pre neho významné a bez čoho nie je autoportrét významný. Toto sa stane interiérom autoportrétu.

Sledovanie karikatúry "Adagio". Otázky o tom, čo ste pozerali:

Vysvetlite dôvody, prečo bieleho vtáka nikto nemal rád a stal sa terčom útokov iných?

Zdajú sa vám tieto dôvody rozumné a spravodlivé?

Myslíte si, že ľudia sa k sebe nie vždy správajú korektne?

Spomeňte si na známe prípady neférového, a možno aj krutého zaobchádzania (odpovede zo skupiny č. 2).

Všetci sme veľmi odlišní, ale musíme žiť vedľa seba a rozumieť si. Existuje pojem „tolerancia“. V rôznych jazykoch sa interpretuje odlišne (skupina č. 1 ponúka možnosti na vysvetlenie tohto pojmu v rôznych jazykoch – angličtine, francúzštine, arabčine, perzštine, ruštine).

Aké vlastnosti by mal mať tolerantný človek? (prečítajú sa výsledky prípravných prác skupiny č. 3).

Hra „Spoločne si pomôžeme rásť“: postavte sa do kruhu za sebou, položte kus papiera na zadnú stranu osoby vpredu. Zapíšte si dobré veci o svojom susedovi. Zložte listy a prečítajte si, čo je tam napísané.

Záverečná časť: Každý z nás je jedinečný, jedinečný. Nechajte svoju hviezdu menom Individualita vždy žiť vedľa vás, úžasnú, jedinečnú, nezávislú a priateľskú!

Siedmy krok – analýza a hodnotenie efektívnosti vyučovacej hodiny a aktivít na jej prípravu a realizáciu. Účastníci učiteľskej rady sú požiadaní, aby odpovedali na otázky v dotazníku na určenie efektívnosti „vzdelávacej akcie“:

Je pre vás osobne téma hodiny dôležitá? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

Cítili ste sa na podujatí príjemne alebo nie? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

Mali ste možnosť prejaviť svoje individuálne alebo tvorivé schopnosti? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

Mali ste možnosť obohatiť svoje životné skúsenosti? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

Mala hodina v triede duchovnú a morálnu hodnotu? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

Aká je vaša miera zapojenia sa do prípravy a vedenia hodiny? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

3. Všeobecná časť (zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu).

Zo všetkého, čo sme si vypočuli na dnešnom stretnutí učiteľov, spoločne určíme spoločné a charakteristické črty tradičnej triedy zameranej na študentov (analýza poznámky).

4. Záverečná časť. Na záver rozhovoru o organizačných a metodických aspektoch vyučovacej hodiny zameranej na žiaka je potrebné zdôrazniť, že úspešnosť takejto hodiny komunikácie medzi triednym učiteľom a jeho žiakmi závisí nielen od toho, ako učiteľ ovláda technológiu jej organizácie. , ale o tom, do akej miery sú princípy prístupu zameraného na študenta chápané a akceptované učiteľom, do akej miery zodpovedajú jeho pedagogickému krédu.

Je jasné, že takúto triednu hodinu nemožno realizovať podľa príkazov zhora. Nie je pripravovaný len na základe slepej realizácie technologických návrhov. Na vytvorenie osobnostne orientovanej interakcie potrebuje učiteľ neobmedzenú vieru a dôveru v žiakov, aby nevidel zmysel vyučovacej činnosti vo formatívnom vplyve na deti, ale v stimulácii a podpore ich vnútorných síl a túžob.

Prajeme vám veľa úspechov vo vašej práci!

NÁVRH ROZHODNUTIA PEDAGOGICKEJ RADY

Všimnite si systematický charakter vedenia hodín v triede v súlade s plánom práce školy.

Triedni učitelia by mali zlepšiť metódy prípravy a vedenia vyučovacích hodín, diverzifikovať formy, techniky a metódy ich organizácie.

Aktívne si osvojiť technológiu využívania prístupu zameraného na študenta pri príprave a vedení vyučovacích hodín s využitím materiálov pedagogickej rady.

Zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu a vedúci metodického združenia triednych učiteľov by mali vypracovať kritériá analýzy a sebaanalýzy osobnostne orientovanej vyučovacej hodiny.

Cieľ: rozvíjať u detí kultúru správania, schopnosť správať sa v rôznych situáciách.

Postup v triede

1. Úvod do témy.

Triedny učiteľ. Dnes sa s vami porozprávame o kultúre správania, o schopnosti správať sa v spoločnosti. Človek sa predsa posudzuje podľa jeho kultúry správania, podľa rozhovoru, podľa jeho činov.

2. Rozhovor „Čo potrebuje školák na správne správanie.“

Na tabuli sú kartičky so slovami, ktoré používame na začiatku rozhovoru, keď sa stretneme (učiteľka upozorňuje deti na tieto slová):

2. Skvelé.

3. Dobrý deň.

4. Dobrý deň.

5. Dobrý deň.

6. Dobré ráno.

Cvičenie. Aké slová sú vhodné v rozhovore medzi školákom a neznámym dospelým?

(Možnosti odpovede: 4 a 6.)

Otázka. Telefonujete a chcete zavolať priateľovi alebo priateľke. Vyberte si najslušnejšiu formu vyjadrenia požiadavky a odpovedzte.

1. Zavolaj Mashu.

2. Dobrý deň, zavolajte Mashe.

3. Dobrý deň, zavolajte prosím Mashe.

4. Dobrý deň, prepáčte, je Máša doma?

(Možnosť odpovede: 4.)

Otázka. Prídete neskoro na hodinu a chcete vstúpiť do triedy. Aký je najslušnejší spôsob, ako vyjadriť svoju požiadavku?

1. Môžem vojsť?

2. Prídem dnu?

3. Prepáčte, môžem vojsť?

(Možnosť odpovede: 3.)

Otázka. Keď ste v autobuse a blížite sa k zastávke, chcete sa dostať k východu. Aké slová by ste povedali?

1. Nechajte ma prejsť, idem von.

2. Nechajte ma prejsť.

3. Prepáčte, môžem prejsť?

(Možnosť odpovede: 3.)

3. Kultúra komunikácie. Súbor praktických cvičení.

Triedny učiteľ. Všetci, samozrejme, poznáte rozprávku „Tri medvede“. Predstavme si, že Máša neutiekla do lesa, ale vstúpila do rozhovoru s medveďmi.

Cvičenie. Ktorá možnosť konverzácie sa vám najviac páčila?

Vychádzajú tri dievčatá, každé povie jednu frázu.

Medvede, som stratený v lese, som unavený, pomôžte mi vrátiť sa domov.

Misha, stratil som sa a skončil som v tvojom dome. Prepáčte za neporiadok, pomôžem vám to vyčistiť.

Medvede, som veľmi unavený. Ak ma Mišutka vezme domov, stará mama mu dá med a maliny.

(Možnosť odpovede: 2.)

Triedny učiteľ. Pravdepodobne všetci radi dostávate darčeky. Spomeňte si na rozprávku K. Chukovského „The Fly-Tsokotukha“:

Blchy prišli k muche, Priniesli jej čižmy, A čižmy nie sú obyčajné - Majú zlaté pracky. Otázka. Ako by ste prijali dar a poďakovali zaň?

Vychádzajú tri dievčatá a predvádzajú svoje slová.

1. študent(pozrie sa na topánky a hovorí).

Aké úžasné čižmy!

Kde ste ich zohnali, blchy?

Budem ich nosiť celý život

A ďakujem do konca života.

2. študent(drží topánky v rukách a hovorí):

Čižmy už mám

A lepšie ako tieto blchy.

Dám ich sestre

Čo žije na tej hore.

1. študent(skúšam si topánky a rozprávam sa).

Ďakujem, blchy moje,

Pre krásne čižmy

Ach, aký smútok to bude

Ak nie sú pre mňa vhodné.

(Možnosť odpovede: 3.)

Triedny učiteľ. Pripomeňme si ešte raz riadky K. Čukovského:

Včelia babička prišla k muche,

Priniesla med Tsokotukha Fly...

Otázka. Čo by ste urobili s týmto darčekom?

1. Všetok med položte hosťom na stôl.

3. Časť medu z téglika dajte do vázy a položte na stôl pre hostí.

(Možnosť odpovede: 3.)

Cvičenie. Z 10 písmen musíte vytvoriť jedno alebo viac slov. Každé písmeno sa použije raz.

Hrá sa hra „Vlna bez pohľadu“.

Pozrite sa na týchto päť rozkošných klobúkov, obsahujú úžasné ceny.

Cvičenie. "Hračka".

Táto téma je venovaná umeleckým predmetom, ktoré sú každému študentovi v dome najdrahšie a najbližšie. Zvyčajne nepoznáme umelcov, ktorí hračky vytvorili, ale poznáme dediny, kde boli vyrobené.

Otázka. Na tabuli sú názvy ruských dedín, ktoré sú identifikované jednou charakteristikou obrovskej rodinky hračiek. čo je to za znamenie? Sú tu nejaké extra mená?

1. Dymkovo.

2. Palekh-Maidan.

3. Filimonovo.

4. Abashevo.

Odpoveď: všetci remeselníci z menovaných dedín vyrábajú hračky z hliny, okrem remeselníkov z Palekh-Maidanu.

Hudobná pauza. Vykonávané podľa uváženia a repertoárového plánu učiteľa hudobnej výchovy, triedneho učiteľa.

Učiteľ ponúka deťom úlohu: „Spisovatelia pre deti“.

Odpoveď: A.P. Gajdar. Hudobná pauza.

Otázka. Vypočujte si úryvok z ich básne a určite, kto je autorom týchto riadkov.

Každý deň telefonicky

Telefonicky nás nezastihnete

Naši ľudia žijú takto -

Zodpovedné osoby:

Žijú s nami traja školáci

Áno, prváčka Kolenka.

Študenti prídu domov -

A začnú hovory

Volá bez prestávky.

Kto volá donekonečna?

Študenti sú ako chlapci.

odpoveď: A. Barto.

4. Záverečná časť.

Na záver triedny učiteľ navrhuje zahrať si hru „Duel“.

Herný workshop o kultúre správania pre žiakov základných škôl „Všade sa správajte dobre – nie ste na Zemi sami!“

Ciele a ciele vyučovacej hodiny:

Rozvoj zručností pri dodržiavaní morálnych noriem správania a pravidiel etikety;

Žiaci sa učia základné pravidlá správania sa v divadle, doprave, na večierku.

Prípravné práce. Triedny učiteľ vyzve žiakov, aby si vopred prečítali knihy o kultúre správania, vytvorili iniciatívnu skupinu, ktorá by mala pripraviť prejavy žiakov; miniatúrne dramatizácie o smiešnom správaní ľudí, ktorí nepoznajú pravidlá etikety; farebné papierové žetóny.

Vybavenie. Tri biele listy papiera Whatman, fixky, fixky, papierové žetóny.

Popis vyučovacej hodiny

Triedna učiteľka pozýva deti na návštevu nezvyčajného divadla, kde v miniatúrnych hrách hlavná postava Vasja Vasechkin žije podľa vlastných pravidiel, ktoré sa líšia od pravidiel správania, ktoré dodržiavajú dobre vychovaní ľudia.

Učiteľ ponúka pozrieť sa na situácie, v ktorých sa Vasechkin nachádza, nájsť svoje chyby v správaní a opraviť ich a správne formulovať pravidlá správania. Za každé správne sformulované pravidlo dostane žiak žetón. Na konci stretnutia účastníci spočítajú, kto má najviac žetónov.

Takže predstavenie začína...

Herná situácia „V divadle“

1. hracia miniatúra V divadelnom bufete

Navštevujte často

Divadelný bufet.

Existujú koláče so smotanou,

Voda s bublinkami.

Ako palivové drevo na tanieroch

Čokolády klamú

A cez hadičku môžete

Vypite mliečny kokteil

Nepýtaj sa na lístky

Na balkón a prízemie.

Nech vám dajú lístky

Do divadelného bufetu.

Odchod z divadla

Vezmite si to so sebou

Pod chvejúcim sa srdcom,

V žalúdku, sendvič.

Učiteľ ponúka žiakom krátky rozhovor: prečo je v divadle bufet? (Úvaha chlapcov.)

2. herná miniatúra – „V sále zhasli svetlá.

Predstavenie je zapnuté...“

Tabuľa tradične zobrazuje hľadisko divadla - sú tam dva rady stoličiek, na ktorých sedia „diváci“ (4-6 študentov). Pozorne „sledujú výkon“. Vasechkin, zadýchaný, vtrhne do sály. Nájde svoj rad a začne sa predierať medzi radmi, otáčajúc sa chrbtom k sediacim. Jednému z divákov hodí svoju tortu do lona. Nakoniec sa dostane na svoje miesto a začne sa pýtať, čo už umelci ukázali. Trochu sa pozrel na herectvo, dožuval svoju čokoládovú tyčinku, ktorú už dlho a hlučne rozbaľoval. Vasechkin zíva a rozhodne sa vrátiť do bufetu a pozve so sebou priateľa. A tu je vo foyer. Žena odhodí vreckovku. Vasechkin sa ako skutočný rytier zohne, vezme vreckovku a dá ju dáme. A ako odpoveď počuje: "Nikdy, chlapče, nerob to." Utrápený Vasechkin putuje do bufetu.

Triedny učiteľ vyzve žiakov, aby pomenovali chyby, ktorých sa Vasechkin dopustil.

Vychádzajú dve dievčatá a čítajú báseň Agnie Barto „V divadle“:

prvé dievča:

Keď som bol

osem rokov,

Sledujte balet.

2. dievča:

Išli sme s mojou priateľkou Lyubou.

V divadle sme si vyzliekli kožuchy,

Vyzliekli si teplé šatky.

K nám do divadla, do šatne

Dali nám čísla.

prvé dievča:

Konečne som v balete!

Zabudol som na všetko na svete!

2. dievča:

Aj tri krát tri

Teraz som to nedokázal.

Konečne som v divadle

Ako som na toto čakal!

prvé dievča:

Chystám sa vidieť vílu

V bielom šále a venci.

Sedím, neodvažujem sa dýchať,

V ruke držím číslo.

2. dievča:

Zrazu orchester zatrúbil na trúbky.

Moja kamarátka Anya a ja

Dokonca sa mierne otriasli.

prvé dievča:

Zrazu vidím, že tam nie je žiadne číslo.

Víla sa točí na javisku -

Nepozerám sa na javisko.

Hľadal som si kolená -

Neviem nájsť číslo.

2. dievča:

Možno je

Niekde pod stoličkou?

ja teraz

Nie je čas na balet!

prvé dievča:

Trúbky hrajú čoraz hlasnejšie,

Hostia tancujú na plese,

A môj priateľ Lyuba a ja

Hľadáme číslo na poschodí.

2. dievča:

Niekam odišiel...

Plazím sa do ďalšieho radu.

Chlapci sú prekvapení:

- Kto sa tam plazí?

prvé dievča:

Cez pódium sa mihol motýľ -

nič som nevidel:

Hľadal som číslo nižšie

A nakoniec som ho našiel.

2. dievča:

A práve vtedy sa rozsvietilo svetlo,

A všetci opustili sálu.

"Naozaj mám rád balet,"

Povedal som chlapom.

Učiteľka žiada deti, aby vysvetlili, čo urobilo dievča v divadle zle?

Počas diskusie žiaci formulujú pravidlá správania sa v divadle. Učiteľ ich zapíše fixkou na biely papier Whatman. Ak sa vám nižšie uvedené pravidlá zdajú ťažkopádne, môžete si ich jednoducho prečítať a napísať na papier Whatman hlavnú myšlienku pravidiel správania v divadle.

Možné pravidlá správania sa v divadle:

Po zakúpení vstupenky sa odporúča hru (predstavenie) prečítať, dozvedieť sa o jej autorovi, vďaka čomu si vytvoríte vlastnú predstavu o hre, s ktorou môžete porovnať inscenáciu režiséra a herca. interpretácia tohto alebo toho obrazu. Vďaka tomu bude vnímanie predstavenia úplnejšie a budete mať možnosť o ňom diskutovať (na konci alebo počas prestávky) so svojím spoločníkom alebo priateľmi.

Pred zakúpením vstupeniek by ste si mali preštudovať pôdorys haly, ktorá visí pri okienku pokladne, a vybrať si miesta, ktoré vám vyhovujú.

Ak nie je slobodná voľba a sedadlá sú ďaleko od javiska, treba si so sebou zobrať divadelný ďalekohľad.

Ak sa necítite dobre, návštevu divadla odložte, aby ste nerušili zvyšok publika kašľom alebo inými prejavmi zlého zdravia.

Oblečenie do divadla by malo byť formálne. Účes by mal byť taký, aby nerušil divákov zozadu. Nevhodné sú aj tašky určené na ulicu a do obchodov. Kozmetika a oblečenie by nemali byť svetlé a chytľavé.

Muž (chlapec, mladý muž) vstúpi do divadla ako prvý a predloží lístky. Pred tretím zvonením je potrebné mať dostatok času na zaujatie miest. Do boxu sa dá vstúpiť len vtedy, keď zhasnú svetlá v hale.

Muž (chlapec, mládež) tiež ide prvý na svoje miesto, za ním žena (dievča, dievča). Mali by ste kráčať tvárou k sediacim a nemali by ste sa ospravedlňovať. Ak je priechod úzky, sediaci sa musia postaviť. Ženy alebo dievčatá nesmú vstať.

Nemali by ste sa na divákov pozerať ďalekohľadom, požičiavať si ďalekohľad od susedov ani im rozprávať o obsahu hry.

Ak je miesto obsadené, mali by ste kontaktovať obsluhu.

Ak meškáte, mali by ste ísť na poschodia alebo balkón bez ohľadu na zakúpené sedadlo. Ak nie sú žiadne voľné miesta, mali by ste stáť pri dverách až do prestávky, po ktorej si musíte sadnúť.

Počas predstavenia nie je povolený žiadny hluk.

Počas prestávky môžete zostať v sále alebo odísť. Ak družka nechce ísť von, muž alebo chlapec musí zostať s ňou.

Ak sa vám hra nepáči, môžete opustiť divadlo pred začiatkom druhého dejstva. Ak sa rozhodnete zostať, nemali by ste rušiť ostatných svojim vzhľadom alebo poznámkami.

Zo sály môžete odísť až potom, čo herci odídu z javiska.

Herná situácia „V doprave“

Tretia miniatúra hry „Na autobusovej zastávke“

Študent číta báseň G. Ostera:

Keď zostarneš, choď

Choďte po ulici.

V každom prípade nenastupujte do autobusu

Budeš tam musieť stáť.

A v dnešnej dobe je málo hlupákov,

Vzdať sa priestoru.

A do tých vzdialených čias

Nebudú tam vôbec žiadne.

Učiteľ ponúka žiakom krátky rozhovor: ako sa majú správať na zastávke? (Diskusie študentov.)

4. miniatúra hry „V autobuse“

Pri tabuli je v rade šesť stoličiek, ktoré zhruba zobrazujú interiér poloprázdneho autobusu. V „autobuse“ sedí veľmi stará žena. „Dirigent“ sedí vpredu. Na autobusovej zastávke Vasechkin naskočí do autobusu a držiac svoju priateľku za ruku ju začne ťahať do kabíny. Keď takto pomohol „pani“, zvalí sa na sedadlo a zakričí na svojho priateľa: „Anka, zaplať cestovné!“ Anya sediaca za staršou driemavou ženou ju zobudí a požiada ju, aby jej dala peniaze na lístok. Na ďalšej zastávke nastupujú cestujúci, väčšinou starší ľudia. Vasechkin sa rozpráva s Anyou a tvári sa, že si nevšíma unavených starých ľudí. Anya vstane, ustúpi starej žene, no zároveň povie: „Sadni si. Vy starci nemôžete sedieť doma!"

Po zhliadnutí miniatúry triedny učiteľ vyzve deti, aby analyzovali správanie Vasechkina a Anyi v autobuse, našli chyby, ktorých sa dopustili, a sformulovali pravidlá správania sa v doprave. Ako diskusia postupuje, moderátor zapisuje pravidlá správania sa v doprave na druhý list papiera Whatman. Študenti, ktorí správne sformulujú tieto pravidlá, dostanú motivačné žetóny.

Možné pravidlá správania sa v doprave:

Pri vstupe nerušte cestujúcich nastupujúcich do autobusu (električka, metro).

Ak je voľné miesto, pokojne ho vezmite.

Dajte svoje miesto starším ľuďom, ženám a starším ľuďom.

Ak ste s dievčaťom, ponúknite jej miesto.

Nehovorte nahlas so svojimi priateľmi vo verejnej doprave.

Nevyhadzujte odpadky v doprave, nepútajte zbytočnú pozornosť ostatných.

Herná situácia „Preč“

Piata miniatúra hry – „Preč“

Študent číta báseň G. Ostera:

Ak má priateľ narodeniny

Pozval som ťa k sebe,

Darček necháte doma -

Bude sa vám to hodiť.

Skúste si sadnúť vedľa koláča.

Nezapájajte sa do rozhovorov.

hovoríš

Jedzte o polovicu menej sladkostí.

Vyberajte menšie kúsky

Na rýchlejšie prehĺtanie.

Nechytajte šalát rukami -

Viac naberiete lyžičkou.

Ak ti zrazu dajú orechy,

Opatrne ich vložte do vrecka.

Ale neschovávajte tam džem -

Bude ťažké ho vytiahnuť.

Učiteľ v krátkom rozhovore vysvetlí žiakom, ako sa majú pripraviť na nadchádzajúcu návštevu.

Miniatúra 6. hry „Vasechkin prijíma hostí“

Pri tabuli je stôl s kyticou kvetov a stoličky. V hĺbke sú „dvere“. Vasechkin má narodeniny, pripravuje stoličky pre hostí. Volajú. Vasechkin požiada svoju babičku, aby otvorila dvere. Hosť kričí od dverí: "Ahoj!" a hodí loptu Vasechkinovi z diaľky: "Drž to!" Darček pre teba! Uistite sa, že ho nestratíte! Pamätáš si, ako si stratil môj nôž? Vasya sa obráti na svoju babičku: "Babka, prijmi hostí, kým sa porozprávam so Sashkou." Znova volajú. Babička otvára dvere. Dovnútra vtrhne dav spolužiakov. Keď zatlačili babičku do hlbín chodby, zborovo zakričali: "Blahoželáme!" Vasechkin pristúpi k svojim priateľom, vezme darček v krásnom balení, hodí ho na stoličku a povie hosťom: "Poďte do miestnosti, vyzlečte si kabát!" Vasya na adresu svojej starej mamy dodáva: „Všetci sa zhromaždili. Môžeš podávať."

Triedny učiteľ ponúka analýzu situácie, ktorú videl, žiada nájsť chyby, ktorých sa dopustil Vasechkin a jeho spolužiaci. Žiaci formulujú pravidlá, ako prijímať hostí, ako dávať a prijímať darčeky a ako sa predstavovať pri stretnutí s ľuďmi.

Moderátor napíše na tretí list papiera Whatman pravidlá správania sa na večierku. Študenti, ktorí správne formulujú pravidlá správania, dostanú motivačné žetóny.

Možné pravidlá správania pri návšteve:

Pri výbere darčeka pamätajte, komu bude určený: chlapcovi alebo dievčaťu, mužovi alebo žene.

Pamätajte na príslovie: "Dar nie je vzácny, ale láska je vzácna."

Dar sa zvyčajne dáva pri vstupe do priestorov.

Pri návšteve sa správajte skromne, nedotýkajte sa vecí a neprechádzajte sa po izbách bez povolenia hostiteľov.

Pri stole sa správajte skromne, dodržiavajte pravidlá etikety.

Správajte sa k dospelým úctivo a oslovujte ich „vy“.

Zhrnutie. Na konci hodiny triedny učiteľ poďakuje iniciatívnej skupine, ktorá pomohla študentom navštíviť nezvyčajné divadlo, vidieť vtipné miniatúry a smiešne správanie Vasya Vasechkina. Učiteľ zhrnie rozbor situácií a ešte raz žiakom zopakuje pravidlá správania sa na verejných miestach. Deti sú vyzvané, aby doplnili pravidlá správania, ktoré už boli sformulované a zapísané na papier Whatman.

Študenti spoločne tlieskajú svojim spolužiakom, ktorí nazbierali najviac žetónov odmien. Triedna učiteľka pozýva deti, aby pokračovali v práci nevšedného divadla a naštudovali nové miniatúry a vymysleli námet na nové predstavenie.