Projektas apie teatro veiklą vidurinėje grupėje. Teatrinės veiklos vidurinėje grupėje projektas „Teatras ir mes Vidurinės grupės užsiėmimų temų parinktys

Irina Gimaeva
Projektas apie teatro veiklą vidurinėje grupėje

Tipas projektą: orientuotas į praktiką

Trukmė: ilgas terminas

Vaikų amžius: vidurinė grupė

Dalyviai projektą: vaikai, mokytojai, tėvai

Aktualumas: « Teatras yra stebuklingas pasaulis. Jis veda grožio, moralės ir etikos pamokas. Ir kuo jie turtingesni, tuo sėkmingiau vystosi vaikų dvasinis pasaulis“. (B. M. Teplovas).

Populiariausia ir įdomiausi ikimokyklinio ugdymo sritis yra. Kūrybiškas veikla o žmogaus kūrybinių gebėjimų ugdymas yra pagrindinė šiuolaikinės ir socialinės santvarkos socialinių-ekonominių ir dvasinių krypčių dalis. Ypatingą reikšmę reikėtų skirti vaikų ugdymo įstaigoms teatro veikla, visų tipų vaikiški teatras, nes padeda formuoti teisingą elgesio modelį šiuolaikiniame pasaulyje, tobulina bendrą vaiko kultūrą, supažindina su dvasinėmis vertybėmis, supažindina su vaikų literatūra, muzika, vaizduojamaisiais menais, etiketo taisyklėmis, ritualais, tradicijomis. Tobulinti įgūdžius įkūnyti tam tikras žaidimo patirtis, skatinti kurti naujus įvaizdžius, skatinti mąstyti.

Teatrinė veikla– Tai labiausiai paplitusi vaikų kūrybos rūšis. Vaikui tai artima ir suprantama. Klasės teatro veikla padėti ugdyti vaiko pomėgius ir gebėjimus; prisideda prie bendro tobulėjimo, smalsumo ir noro išmokti naujų dalykų pasireiškimo. IN teatro veikla vaikas išsilaisvina, perteikia savo kūrybines idėjas ir gauna pasitenkinimą veikla. Teatrinė veikla prisideda prie vaiko asmenybės, jo individualumo ir kūrybinio potencialo atskleidimo. Vaikas turi galimybę išreikšti savo jausmus, išgyvenimus, emocijas, išspręsti vidinius konfliktus.

To įgyvendinimas projektą pavers vaikų gyvenimą įdomų ir prasmingą, kupiną ryškių įspūdžių, įdomios veiklos, kūrybos džiaugsmo.

Problema: nesugebėjimas perteikti emocinio veikėjų charakterio. Nepakankamas žodynas ir susijusi kalba.

Tikslas projektą: nuosekliai supažindinkite vaikus su įvairiais tipažais teatras, ugdyti iniciatyvą, savarankiškumą, susietą kalbą, vaizduotę ir fantaziją.

Užduotys projektą:

Ugdykite išraiškingą vaikų kalbą;

Sužadinti vaikų susidomėjimą teatras, noras dalyvauti teatro veikla;

Skatinti vaikų kūrybinės veiklos vystymąsi;

Smulkiosios rankų motorikos lavinimas.

Tėvams:

Įtraukti tėvelius kuriant personažus pagal pasakas;

Piešinių paroda "Mes iš pasakos";

Sukurkite susidomėjimą vaikais ir tėvais teatras ir bendra teatrinė veikla;

Nuotraukų vernisažas „Į lėlių kambarį teatras su šeima»

Dėl mokytojo:

Sudaryti metų planą;

Sukurkite atvirų metų renginių scenarijus.

tikėtinas rezultatas:

Per įvairių veiklų sistemą, pagrindines sąvokas teatralizuota veikla vaikams;

Vaikų pirminių įgūdžių įgijimas šioje srityje teatro menas;

Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinio fono ir kalbos ugdymas, papildymas teatro kampelis;

Aistringas naudojimas teatro centre vaikų grupėje savarankiškoje veikloje ir geri aktoriniai įgūdžiai 4-5 metų vaikams.

1 etapas – parengiamieji, informaciniai tyrimai:

Bendro mokytojo su tėvais ir skirtingų tipų vaikais sukūrimas teatras;

Grožinės literatūros kūrinių skaitymas (pasakos, istorijos);

Pirštų gimnastika;

Pramogų scenarijaus vaikams kūrimas.

Antrasis etapas pagrindinis:

rugsėjis.

Preliminarus darbas teatras į pasaką"Puff" apdorojimas N. Myalika.

Supažindinti vaikus su baltarusių pasakomis "Puff" apdorojimas N. Myalika.

Lėlių personažų nagrinėjimas teatras.

Pakartotinis skaitymas.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Pasakos repeticija.

Pasakų šou "Puff".

Preliminarus darbas: tėvai ir vaikai sukūrė kartono personažus teatras į pasaką"Ropė".

"Ropė".

Kartotinės dėžutės herojų tyrimas teatras.

Iš naujo skaitau pasaką.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Individualus darbas su pasakų personažais.

Individualus darbas su personažais apie pasakų herojų onomatopoėją.

Pasakos repeticija.

Pasakų šou "Ropė".

Preliminarus darbas: tėvai ir vaikai sukūrė lėlių personažus teatras į pasaką"Teremok".

Rusų liaudies pasakos skaitymas "Teremok".

Lėlių personažų nagrinėjimas teatras.

Iš naujo skaitau pasaką.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Individualus darbas su pasakų personažais.

Individualus darbas su personažais apie pasakų herojų onomatopoėją.

Pasakos repeticija.

Pasakų šou "Teremok".

Preliminarus darbas teatras į pasaką„Zajuškinos trobelė“.

Pasakos skaitymas „Zajuškinos trobelė“.

Herojų apžiūra pirštais teatras.

Pakartotinis skaitymas.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Istorijos repeticija.

Pasakų šou „Zajuškinos trobelė“.

Preliminarus darbas: Tėvai ir vaikai sukūrė pirštukų personažus teatras į pasaką"Zimovye" apdorojimas I. Sokolova-Mikitova.

Supažindinti vaikus su rusų liaudies pasakomis "Zimovye" apdorojimas I. Sokolova-Mikitova.

Pakartotinis skaitymas.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Individualus darbas su pasakų personažais.

Individualus darbas su personažais apie pasakų herojų onomatopoėją.

Pasakos repeticija.

Pasakų šou "Zimovye".

Preliminarus darbas teatras į pasaką"Kolobok".

Rusų liaudies pasakos skaitymas "Kolobok".

teatras.

Iš naujo skaitau pasaką.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Individualus darbas su personažais, siekiant perteikti veikėjo charakterį.

Individualus darbas su personažais.

Pasakos repeticija.

Pasakų šou "Kolobok".

Preliminarus darbas: tėvai ir vaikai padarė kartoninius personažus teatras į pasaką"Trys lokiai".

L. N. Tolstojaus pasakos skaitymas "Trys lokiai".

Kartono rašmenų tyrimas teatras.

Pakartotinis skaitymas.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Individualus darbas su pasakų personažais.

Individualus darbas su personažais apie pasakų herojų onomatopoėją.

Pasakos repeticija.

Rodoma L. N. Tolstojaus pasaka "Trys lokiai".

Preliminarus darbas: Tėvai ir vaikai sukūrė Palčikovo personažus teatras istorijai T. Karamanenko "Ežiukas ir grybas".

Istorijos skaitymas "Ežiukas ir grybas".

Palčikovo herojų svarstymas teatras.

Pakartotinis skaitymas.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Individualus darbas su istorijos veikėjais.

Individualus darbas su veikėjais apie istorijos herojų onomatopoėją.

Istorijos repeticija.

Rodo istoriją "Ežiukas ir grybas".

Preliminarus darbas: pasakos dramatizavimas "Maša ir lokys".

Rusų liaudies skaitymas

Pakartotinis skaitymas.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Individualus darbas su pasakų personažais.

Individualus darbas su onomatopoejos veikėjais.

Pasakos repeticija.

Pasakų šou "Maša ir lokys".

Sukurti sąlygas savarankiškumui veikla:

Pažinimas: žiūri į knygas su ryškiomis iliustracijomis;

Socializacija: vaidmenų žaidimas « Teatras» ;

Meninė kūryba: spalvinimo knygelės pagal pasakas, piešiant pasakų personažus;

Teatro kampelis: skirtingų tipų vaikų žaidimo savarankiškumas teatras;

Fizinė linija: pirštų gimnastika.

Darbas su tėvais:

Konsultacija tėvams, anketa « Teatras ir vaikai» ;

Pagalba gaminant įvairius tipus teatras;

Dalyvavimas piešinių parodoje "Mes iš pasakos".

3 etapas – patirties perdavimas

Teatrinė pasaka"Maša ir lokys"

LITERATŪRA:

Z. A. Gricenko „Pasakyk vaikams pasaką“

T. A. Šoryginas "Gražios pasakos"

I. D. Sorokina "Scenarijai teatralizuoti lėlių užsiėmimai»

G. F. Balandina „Žaislai-pirštinės lėlėms teatras»

N. F. Gubanova « Ikimokyklinukų teatralizuota veikla»

Skaitytojas L. N. Elisejevas

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko "Lėlė teatras ikimokyklinukams»

Tikslai: 1. Sužadinti vaikų ir tėvų susidomėjimą teatru. 2. Įskiepyti vaikams pirminius teatro meno srities įgūdžius (veido išraiškos, gestų, balso, lėlių vaidinimo). 3. Sudominti tėvus įsigyjant ir gaminant įvairaus tipo teatrus ir suteikti informaciją apie būdus, kaip tai atlikti namuose su vaikais.

Problemų sprendimas su vaikais ir tėvais: Vaikų pasakos „Ropė“ dramatizavimas jaunesnei grupei Pristatymas įvairių teatrų vaikams Meistriškumo klasė tėvams „Teatras pasidaryk pats“ Apsilankymas bibliotekoje „Pasakų istorija“ ” Aktyvus įvairių teatro tipų naudojimas bendroje veikloje su vaikais Etiudų, eilėraščių, mini sketų ir kt. vaidinimas individualiame darbe Žaidimų aplinkos kūrimas savarankiškai teatro veiklai

Problemų su vaikais ir tėvais sprendimas: Draugiškas susitikimas su mažesniais vaikais. (Susitikimo metu vaikams buvo rodomi įvairių darbelių žaidimo variantai: pasaka „Ropė“, lopšelio eilėraštis „Voverė sėdi ant vežimėlio...“, mini eskizas „Petražolė ir ežiukas“, eskizas „Tyla". Tėvai parodė vaikams pasaką „Maša ir lokys").

Savarankiško darbo etiudų, lopšelių eilėraščių, mini scenų ir kt. vaidinimas. Žaidimų aplinkos sukūrimas savarankiškai vaikų teatrinei veiklai darželyje (teatrų kūrimas, bilietų kūrimas; muzikos, rekvizito parinkimas). Repeticijos su vaikais tolesniam pasirodymui muzikinė salė tikriems žiūrovams: vaikams ir tėveliams.

Projekto rezultatas: projekte dalyvavo 78% grupės šeimų. Tėveliai ir vaikai susipažino su teatro istorija, rūšimis, pastatymo ir vaidinimo būdais. Atliekant apklausą projekto „Ar žaidžiate teatrą su vaiku namuose?“ pabaigoje, išaugo tėvų noras kartu su vaikais užsiimti teatro veikla namuose ir lankyti teatrą. Daugelis tėvų įsigijo ir gamino kino teatrus naudoti namuose. Entuziastingai naudojasi teatro centras grupės vaikai savarankiškoje veikloje ir geras „aktorinis meistriškumas“ 4–5 metų vaikams. Projekto „Teatras kiekvienam!“ fotoreportažas.

Darželio vidurinės grupės trumpalaikis projektas „Teatras kiekvienam!

Projekto tipas:

Orientuotas į praktiką, trumpalaikis.

Amžius:

4-5 metų vaikai (darželio vidurinė grupė).

Problema:

Išorinis vaikų ir tėvų domėjimasis teatru ir teatro veikla.

Problemos pagrindimas:

1. Nepakankamas tėvų ir vaikų dėmesys teatrui.
2. Vaikų „aktoriniai įgūdžiai“ neišlavinti.
3. Paviršutiniškos tėvų žinios apie įvairias teatro rūšis darželyje ir panaudojimas vaidinant su vaikais.

Tikslas:

Vaikų ir tėvų susidomėjimo teatru ir bendra teatro veikla formavimas.

Užduotys:

1. Sužadinti vaikų ir tėvų susidomėjimą teatru.
2. Įskiepyti vaikams pirminius teatro meno srities įgūdžius (veido mimikos, gestų, balso, lėlių vaidinimo).
3. Sudominti tėvus įsigyjant ir statant įvairaus tipo teatrus ir suteikti informaciją apie būdus, kaip tai atlikti namuose su vaikais.

Projekto įgyvendinimas:

Projekto pradžioje ir pabaigoje mokytojai atliko tėvų apklausą: „Ar žaidžiate teatrą su vaiku namuose?“ ir tiriamasis vaikų stebėjimas „Savarankiška teatrinė vaikų veikla darželyje!

Problemų su vaikais sprendimas:

Žiūrėti muzikinį lėlių spektaklį: „Tigro jauniklio kelionė“ (teatras – studija „Skaz“) ir kalbėti apie tai, ką matė.
Ekskursijos į Dramos teatrą vedimas su apsilankymu menininko rūbinėje, scenoje, salėje, rūbinėje, fojė, rekvizitų sandėlyje, muziejuje ir kt.
Pristatymas įvairaus pobūdžio teatro vaikams „Koloboko kelionė!
Aktyvus įvairių teatro rūšių naudojimas bendroje veikloje su vaikais.
Savarankiško darbo etiudų, eilėraščių, mini scenų ir kt.
Žaidimų aplinkos sukūrimas savarankiškai vaikų teatro veiklai darželyje (teatrų gamyba, bilietai; muzikos, rekvizito parinkimas).
Repeticijos su vaikais tolimesniam demonstravimui muzikos salėje tikriems žiūrovams: vaikams ir tėveliams.

Problemų sprendimas su tėvais:

Vaizdinė informacija tėvams: aplankas „Teatras kiekvienam“ su teatro istorijos aprašymu, jo tipais, teatro kūrimo meistriškumo klasė.
Pilna salė spektaklių vaikams mieste, dramos teatras su kvietimu apsilankyti ir nufotografuoti įsimintinus susitikimus su teatru.
Įvairių teatro tipų paroda ir pristatymas „Žaisk su mumis! (teatrų apžiūra, jų gamybos galimybės, lėlininkystė).
Spektaklio vaikams „Maša ir lokys“ repeticijos padedant autoriaus tacko teatrui.
Naujų tipų teatro gamyba grupėje.

Problemų sprendimas su vaikais ir tėvais:

(Susitikimo metu vaikams buvo rodomi įvairių darbelių žaidimo variantai: pasaka „Ropė“, lopšelio eilėraštis „Voverė sėdi ant vežimėlio...“, mini eskizas „Petražolė ir ežiukas“, eskizas „Tyla". Tėvai parodė vaikams pasaką „Maša ir lokys").

Projekto rezultatas

Projekte dalyvauja 78% grupės šeimų.
Tėveliai ir vaikai susipažino su teatro istorija, rūšimis, pastatymo ir vaidinimo būdais.
Atliekant apklausą projekto „Ar žaidžiate teatrą su vaiku namuose?“ pabaigoje, išaugo tėvų noras kartu su vaikais užsiimti teatro veikla namuose ir lankyti teatrą.
Daugelis tėvų įsigijo ir gamino kino teatrus naudoti namuose.
Entuziastingai naudojasi teatro centras grupės vaikai savarankiškoje veikloje ir geras „aktorinis meistriškumas“ 4–5 metų vaikams.
Projekto „Teatras kiekvienam!“ fotoreportažas.
Padėkos žodžiai apžvalgų ir pasiūlymų sąsiuvinyje!

Eskizo, eilėraščio, mini scenos vaidinimas individualiame darbe

Eskizas pagal A. Brodskio poemą „Novičiok“

Tyli atėjo į darželį.
Labai nedrąsus naujokas.
Iš pradžių jis nedrįso.
Jis su mumis nedainavo jokių dainų.
Ir tada matome, kad pripratome:
Kaip zuikis šokinėja ir šokinėja!
Kokia drąsi tapau.
Jis net dainavo dainą!
(daina)

Vaikiškas eilėraštis

Voverė sėdi ant vežimėlio
Ji parduoda riešutus:
Mažoji lapė sesuo,
Zuikis su ūsais,
Penkiaplaukei meška,
Dantytam vilko jaunikliui,
Garsus gaidys,
Varna!

Mini scena pagal L. Korčaginos eilėraštį

Jei tik būtum geras ežiukas
Jūs tiesiog negalite jo pasiimti!
Negerai? Tai kas!
Aš nesu ežiukas be adatų!

Dramatizavimo žaidimas „Katės ir pelė!

Šis rašiklis yra pelė,
Šis rašiklis yra katė,
„Žaisti katę ir pelę,
Mes galime tai padaryti šiek tiek“.
Pelė braižo letenas,
Pelytė graužia plutą.
Katė tai girdi
Ir prisėlina prie Pelės.
Pelė pagriebė katę,
Įbėga į skylę.
Katė sėdi ir laukia
„Kodėl pelė neateina?

Pasaka "Ropė"

Ten gyveno senelis, moteris ir anūkė! Vieną dieną moteris su anūke nuėjo virti košės. Ir senelis nusprendė pasodinti ropę!

Leisk man pasodinti ropę! Augti, augti, ropė, miela! Augti, augti, ropė, stiprus! Taigi ropė užaugo, saldi, stipri, didelė, didelė.

Pats laikas ropę ištraukti iš žemės!

Jis traukia ir traukia, bet negali ištraukti! Senelis paskambino močiutei!

Močiute, eik padėk, trauk ropę!

Močiutė:

Aš ateinu, aš ateinu, aš tau dabar padėsiu!

Močiutė seneliui, senelis už ropę...

Kartu:

Močiutė paskambino anūkei.

Močiutė:

Anūkėle, bėk mums padėti, trauk ropę!

Anūkė:

Aš bėgu, bėgu, aš tau padėsiu!

Anūkė močiutei, močiutė seneliui, senelis už ropę...

Kartu:

Mes traukiame, traukiame, negalime ištraukti.

Anūkė vadinama Žučka.

Anūkė:

Klaida, padėk mums ištraukti ropę!

Klaida:

Au-woo, aš padėsiu, aš jau bėgu pas tave!

Blakė anūkei, anūkė močiutei, močiutė seneliui, senelis už ropę...

Kartu:

Mes traukiame, traukiame, negalime ištraukti.

Vadinamas Bug

Klaida:

Katinuke, padėk mums, trauk ropę!

Katė:

Miau - miau, aš ateinu tau į pagalbą!

Katė už blakę, blakė anūkei, anūkė močiutei, močiutė seneliui, senelis už ropę...

Kartu:

Mes traukiame, traukiame, negalime ištraukti.

Katė pašaukė pelę.

Katė:

Pelyte, kur tu, bėk pas mus, padėk!

Pelė:

Pee-pee-pee, aš jau skubu, aš jums visiems padėsiu!

Pelė katei, katė blakzei, blakė anūkei, anūkė močiutei, močiutė seneliui, senelis už ropę...

Kartu:

Traukiame, traukiame – ir ropę ištraukėme.

Visi liko patenkinti ir laimingi! Kartu ištraukėme ropę iš žemės! Dabar močiutė išvirs ropių košę, skanią ir saldžia! Ir pasaka baigėsi, ir gerai tiems, kurie klausėsi!

Apie viską pasaulyje:

1930 m. Amerikoje buvo išleistas filmas „Sąžininga daina“ apie merginos pagrobimą Kaukazo kalnuose. Aktoriai Stanas Laurelas, Lawrence'as Tibbettas ir Oliveris Hardy šiame filme vaidino vietinius sukčius. Keista, kad šie aktoriai labai panašūs į personažus...

Sekcijos medžiagos

Projektai jaunesnei grupei.

Irina Salakhetdinova
Trumpalaikis pedagoginis projektas vidurinėje grupėje „Teatras ir mes“

Trumpalaikis pedagoginis projektas vidurinėje grupėje „Teatras ir mes“

Projekto veikla

Tema:„Teatras ir mes“

Tipas: informacinė ir kūrybinė, grupinė

Amžius: vidurinė grupė

Projekto tipas: trumpas

Projekto dalyviai:

Grupių mokytojai;

4-5 metų vaikai;

Tėvai;

Aiškinamasis raštas

Vaikystė – visai ne maža šalis, tai didžiulė planeta, kurioje kiekvienas vaikas turi savų gabumų. Svarbu rūpestingai ir pagarbiai elgtis su vaikų kūrybiškumu, nesvarbu, kokia forma jis pasireikš.

Trumpiausias būdas emociškai išlaisvinti vaiką, nuimti įtampą, išmokyti jausmų ir meninės vaizduotės yra žaidimas, fantazija ir rašymas. Yra žinoma, kad vaikai mėgsta žaisti, jie neturėtų būti verčiami to daryti. Žaisdami bendraujame su vaikais „jų teritorijoje“. Įeidami į žaidimų pasaulį, patys galime daug ko išmokti ir išmokyti savo vaikus. „Žaidimas yra didžiulis langas, pro kurį gyvybę teikiantis idėjų ir sampratų apie mus supantį pasaulį srautas įteka į vaiko dvasinį pasaulį. Žaidimas yra kibirkštis, uždeganti smalsumo ir smalsumo liepsną“ (V. A. Sukhomlinsky)

O šiuo klausimu aktualūs vokiečių psichologo Karlo Groso pasakyti žodžiai: „Žaidžiame ne todėl, kad esame vaikai, o pati vaikystė mums duota tam, kad galėtume žaisti“.

Maskvos lėlių teatro įkūrėjas S. V. Obrazcovas kartą išsakė mintį, kad kiekvienas vaikas turi prigimtinį norą vaidinti. Teatras visada yra žaidimas, visada yra pasaka, stebuklas...

Kaip vaikišką žaidimą perkelti į sceną? Kaip iš žaidimo padaryti spektaklį, o iš spektaklio – žaidimą? Yra tik vienas būdas – sudaryti sąlygas teatrinei vaikų veiklai darželyje.

Teatrinė veikla yra labiausiai paplitusi vaikų kūrybos rūšis. Vaikui tai artima ir suprantama, giliai. Nuo pat mažens vaikas siekia kūrybiškumo. Todėl labai svarbu vaikų kolektyve sukurti laisvos jausmų ir minčių raiškos atmosferą, žadinti vaikų vaizduotę, stengtis maksimaliai realizuoti savo gebėjimus.

Aktualumas:

Mūsų visuomenei reikia tokios kokybės žmogaus, kuris drąsiai įsilietų į šiuolaikinę situaciją, gebėtų kūrybiškai, be išankstinio pasiruošimo spręsti problemą, drąsiai bandytų klysti, kol bus rastas tinkamas sprendimas.

Teatriniai žaidimai leidžia išspręsti daugybę pedagoginių problemų, susijusių su kalbos išraiškingumo formavimu, intelektualiniu, komunikaciniu, meniniu ir estetiniu ugdymu, muzikinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymu.

Meninis ir estetinis ugdymas užima vieną iš pirmaujančių vietų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese ir yra jos prioritetinė kryptis. Svarbus meninio ir estetinio ugdymo uždavinys – vaikų kūrybinių gebėjimų formavimas. Turtingiausia šios problemos sprendimo sritis – teatrinė veikla.

Problema:

Nepakankamas tėvų ir vaikų dėmesys teatrui;

Vaikų „aktoriniai įgūdžiai“ yra menkai išvystyti;

Grupėje neužtenka teatrališkų kostiumų ir kaukių.

Vaikų drovumas, menkai išvystyta meninė vaizduotė.

Naujovė. Susistemintos teatrinės ir vaidybinės veiklos priemonės ir metodai, skirti vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aparatui, fantazijai ir vaizduotei lavinti, bendravimo įgūdžiams, kolektyviniam kūrybiškumui, pasitikėjimui savimi lavinti.

Dėl šios problemos aktualumo projekto tikslas – ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų meninius ir kūrybinius gebėjimus per teatrinę veiklą.

Užduotys:

1. Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai.

2. Supažindinti vaikus su teatro kultūra ir turtinti jų teatrinę patirtį.

3. Ugdykite vaikų meninius įgūdžius patirties ir įkūnijimo prasme

vaizdus, ​​taip pat jų atlikimo įgūdžius.

4. Sukurkite emocinio komforto, tarpusavio supratimo ir palaikymo atmosferą.

5. Ugdyti kiekvieno vaiko sieloje grožio jausmą ir skiepyti meilę menui, karštai užjausti ir užjausti.

Įgyvendinant šias užduotis reikia atsižvelgti į pagrindinius teatro žaidimo organizavimo principus:

1. Į asmenį orientuotos sąveikos organizavimo principas atsižvelgiant į individualias galimybes – priimant ir remiant jo individualumą, interesus ir poreikius, ugdant kūrybinius gebėjimus, rūpinantis jo emocine gerove.

2. Integracijos principas - teatrinių žaidimų turinys yra tarpusavyje susijęs su kitomis vaikų auklėjimo ir ugdymo darželyje programos skyriais.

3. Mokytojo veiklos koordinavimo principas - specialistų veikla derinama su muzikos vadovo ugdomąja veikla.

4. Taikymo pagal amžių principas – užsiėmimo turinys kuriamas atsižvelgiant į vaikų amžių ir į jį.

5. Sąveikos su vaiku tęstinumo principas darželyje ir šeimos aplinkoje – tėvai palaiko darbo su vaikais formas ir tęsia jas šeimoje.

Darbo metodai ir formos:

Grožinės literatūros skaitymas;

Žaidimai – dramatizavimas;

Klausausi muzikos;

Žiūrėti pasaką;

Pasakų iliustracijų tyrimas;

Poezijos išmokimas mintinai;

Teatrinė veikla.

Tikėtini Rezultatai:

Praturtinta grupės aplinka;

Garso, vaizdo medžiagos, pristatymų kartoteka;

Susidomėjimo grožine literatūra ir kūrinių dramatizavimu ugdymas.

Žodyno plėtimas, rišlios kalbos ugdymas;

Vaikų kūrybinių gebėjimų aktyvinimas;

Aktyvus tėvų dalyvavimas grupės gyvenime;

Materialiniai ir techniniai ištekliai:

Pasakos, iliustracijos;

Garso, vaizdo medžiaga;

Multimedijos technologija;

Kostiumai teatro veiklai;

Įvairių tipų teatrų atributai.

Projektas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ikimokyklinukams „Teatras, kuriame gyvena pasaka“

Siūlomas projektas reikalingas siekiant atskleisti vaiko kūrybinį talentą, sėkmingam jo intelektualinio ir kūrybinio potencialo įgyvendinimui, socialiniams ir komunikaciniams gebėjimams, šeimos ir darželio darnai.
Projektas skirtas mokyti vaikus teatro meno visų rūšių teatro veikloje, kurti savo scenarijus visų projekto dalyvių pasirodymams, rodyti teatro spektaklius vaikams ir tėvams.
Teatrinė veikla padeda ugdyti vaiko kūrybinį talentą ir visapusį vystymąsi, moko vaiką įžvelgti grožį gyvenime ir žmoguje, skatina norą į gyvenimą įnešti grožį ir gėrį.
Projekto įgyvendinimo metu pasitelkę pasakų terapijos, pasakų modeliavimo metodus, įvairias verbalinio kūrybiškumo ugdymo technikas, teatro studijos dalyviai kurs naujas pasakas ir spektaklių scenarijus.
Tėvų įtraukimas į bendrą darbą sukurs džiugią bendro kūrybos atmosferą su vaiku. Projektas skirtas trims ikimokyklinukų 4-7 metų amžiaus grupėms.
Projekto dalyviai: Mokytojų, vaikų ir jų tėvelių kūrybinė grupė.
Projekto aktualumas
Ikimokykliniame amžiuje vaikai labai lengvai ir greitai įgyja naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Tačiau šiuo metu vaiko komunikacinė raida kelia nerimą. Deja, televizija ir kompiuteriai, įvairūs kompiuteriniai žaidimai pradėjo pakeisti bendravimo ir žaidimų veiklą. Vaikai nustoja bendrauti ne tik su suaugusiaisiais, bet ir tarpusavyje.
Tik gyvas bendravimas praturtina vaikų gyvenimą – to nereikia pamiršti!
Daugeliui vaikų yra sutrikusi komunikacinė kalbos funkcija. Tokių vaikų silpna atmintis, nestabilus dėmesys, vaikas greitai pavargsta, nepakankamai vystosi pažintinė veikla, sutrinka kalbos gramatinė struktūra. Ikimokyklinio amžiaus vaikams tai pasireiškia nedrąsumu ir suvaržymu, jie ne visada teisingai formuluoja savo mintis, teisingai atsako į klausimus, nemoka teisingai užduoti klausimų, vaikams sunku užmegzti ryšį tiek su suaugusiaisiais, tiek su bendraamžiais.
Šiuolaikinėje visuomenėje, kompiuterių mokslo amžiuje, socialinis intelekto ir mokslo žinių prestižas smarkiai išaugo. Visos pedagoginės gairės pirmiausia nukreiptos į mąstymo ugdymą.
Aktuali mūsų laikų problema yra ta, kad emocinė ir dvasinė vaiko esmė tampa antrine vertybe. Vaikai, deja, kur kas rečiau žavisi, stebisi, užjaučia, vis dažniau demonstruoja abejingumą, bejausmiškumą.
Ir mano darbe yra problemų:
Kaip išmokyti vaiką visko, kas jam naudinga šiame sudėtingame šiuolaikiniame gyvenime?
Kaip ugdyti ir ugdyti pagrindinius jo gebėjimus: girdėti, matyti, jausti, suprasti, fantazuoti ir sugalvoti?
Kaip pažadinti vaikų susidomėjimą pasauliu ir savimi?
Kaip išmokyti vaikus užjausti, suprasti kitų jausmus, fantazuoti, kurti harmoningus santykius su juos supančiu pasauliu?
Trumpiausias kelias į vaiko emocinį išsilaisvinimą, įtampos mažinimą, jausmo ir meninės vaizduotės mokymą yra kelias per žaidimą, fantaziją ir kūrybiškumą.
Visa tai teatras gali suteikti vaikui, būtent teatrinėje veikloje vaikas susieja meninę kūrybą ir asmeninius išgyvenimus.
Mano darbe su vaikais svarbios užduotys – atskleisti vaikų kūrybinį talentą, sumažinti nerimo, nepasitikėjimo savimi lygį, atsikratyti drovumo. Šias problemas galima išspręsti teatro veikla.
Pedagoginio patrauklumo požiūriu galima kalbėti apie įvairiapusiškumą, žaismingumą ir socialinę orientaciją, taip pat apie teatro korekcinius gebėjimus ir gabių vaikų ugdymą. Todėl man teatrinė veikla yra pati pagrindinė ir įdomiausi ikimokyklinio ugdymo sritis.
Norint efektyviai dirbti, sukurti palankias sąlygas ir parodyti mokinių gabumo požymius, būtina anksti nustatyti jų kūrybinį potencialą ir gebėjimus, tobulėti ir tobulėti individo, gebančio optimaliai kūrybinei savirealizacijai.
Todėl man kilo mintis darželyje atidaryti teatro studiją, kad būtų galima nuodugniau dirbti su vaikais teatro veikloje, pradedant vidurine ikimokyklinukų grupe, palaipsniui ją tobulinant, o tai taptų mano projekto įgyvendinimu: „Teatras. kur gyvena pasaka“.

Projekto tikslas: Vaiko kūrybinio talento atradimas, sėkmingas jo intelektualinio ir kūrybinio potencialo realizavimas, socialinio ir komunikacinio vystymosi skatinimas, optimalaus psichologinio klimato ikimokyklinukams sukūrimas per vaikų teatro studiją.

Projekto įgyvendinimo užduotys:
Supažindinkite vaikus su įvairių tipų vaikų teatrais: kaukių teatru, pirštų teatru, stalo teatru, vaikščiojimo teatru, šešėlių teatru, lėlių teatru, lėlių teatru "Bibabo", natūralaus dydžio lėlių teatru, aktorių teatru. Išmokyti manipuliavimo technikos įvairaus tipo vaikų teatruose.
Supažindinti su „emocijų“, „pantomimos“ sąvokomis, gebėjimu atpažinti kitų emocines būsenas. Ugdykite ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinį ir kūrybinį potencialą.
Bendruose dramatizavimo žaidimuose palaikyti draugiškų kontaktų troškimą, sudaryti palankias sąlygas bendravimo gebėjimams ugdyti.
Plėsti ikimokyklinio amžiaus vaikų bendrą supratimą apie juos supantį pasaulį per teatrinę kūrybą; teatralizuojant suformuoti tam tikrą elementarią profesinių veiksmų geležinkelių transporte patirtį, apie geležinkelininkų ir kitų profesijų darbą.
Lavinkite vaizduotę ir vaizduotę kuriant savo pasakas modeliavimo metodu. Formuokite savarankišką mąstymą, tai yra, raskite savo sprendimus, atvirai pateikite drąsias idėjas ir hipotezes.
Ugdyti gebėjimą priimti kritiką neįsižeidžiant, taip pat gebėjimą rasti savo sprendimų ir vertinimų trūkumus.
Ugdyti gebėjimą prisitaikyti prie žmonių, teisingai suvokti ir vertinti juos bei jų veiksmus, bendrauti su jais ir užmegzti gerus santykius įvairiose socialinėse situacijose.
Ugdykite pomėgį kartu su tėvais ir vaikais savo rankomis kurti dekoracijas, kostiumus ir teatrą ant stalo.
Įtraukite tėvus į bendrą darbą, kurdami džiugią bendro kūrybos atmosferą su vaiku.

Projekto įgyvendinimo etapai

Vasaros laikotarpis (birželio–rugpjūčio mėn.)- Diagnostika vaikų kūrybiškumo gebėjimams tirti.

2 etapas – darbas su vyresniąja ikimokyklinukų grupe ir jų tėvais
(rugsėjo – gegužės mėn.)
1. Susipažinimas su elgesio teatre taisyklėmis, garsiais Rusijos teatrais.
2. Pasakų modeliavimas pasirenkant objektą ar siužetą.
3. Pasakų sudarymas naudojant žodinio kūrybiškumo ugdymo metodus kartu su tėvais.
4. Vaikai vaikams. Rodomas lėlių ir šešėlių teatras jaunesnių grupių vaikams.
5. Lėlių teatras „Šokantys stručiai“. Lėlių vaidinimo įgūdžių demonstravimas darželio šventėse.
6. Natūralaus dydžio lėlių teatras. Vaikai spektaklį rodo per bendrą projekto „Gelbėkime Koloboką“ tikslinės grupės kūrybiškumą.
7. Vaikų ir tėvų bendros kūrybos pasakų rinkinio „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasakos nauju būdu“ sukūrimas.

Vasaros laikotarpis (birželis-rugpjūtis) – Diagnostika vaikų kūrybiškumo gebėjimams tirti.

3 etapas – Darbas su parengiamosios grupės vaikais ir jų tėvais
(rugsėjo – gegužės mėn.)
1. Pažintis su aktorių teatru, teatriniais terminais.
2. Supažindinimas su teatro profesijomis (kokį darbą dirba šių profesijų žmonės, norėdami pastatyti spektaklį).
3. Aktorinius įgūdžius lavinti žaidimai „Emocijų žemė“, „Pasakyk be žodžių“, „Pantomima“ ir kt.
4. Spektaklių statymas pagal savos kompozicijos scenarijus pasakų modeliavimo metodu:
„Kaip septyni vaikai ėjo į darželį“;
„Kaip traukinukas išgelbėjo mišką“;
„Jis toks abejingas“.
5. Tėvų įtraukimas į pagalbą kuriant kostiumus ir dekoracijas spektakliams.

Sąlygos, būtinos pilnam projekto įgyvendinimui
aiškus teatro veiklos planavimas ir įgyvendinimas tęsiant projekto veiklą;
vaikų idėjų buvimas ir vystymas bei domėjimasis įvairių rūšių teatru;
įvairių kostiumų buvimas ir meno kūrinių pagrindu sukurtų spektaklių ir dramatizacijų meninis dizainas;
vaikai, įvaldę vienos ar kitos rūšies teatro veiklos taisykles ir būdus;
vaikų, tėvų ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveika;
rimtas, emociškai teigiamas mokytojo požiūris į vaikų teatro žaidimus.

Projekto įgyvendinimo būdai
Projekto parengiamieji darbai – vaikų kūrybiškumo gebėjimų tyrimo diagnostika, kurią svarbu atlikti bendradarbiaujant su mokytojais ir tėvais. Viduriniame ikimokykliniame amžiuje vienas iš pagrindinių kūrybiškai gabių vaikų požymių nustatymo metodų yra stebėjimo metodas. Kūrybiškai gabiems vaikams paprastai būdingas gana lengvas ir greitas etinių elgesio standartų ir jiems prieinamų teigiamų socialinių-emocinių savybių įsisavinimas.
Vaikystėje gabumo lygio rodikliai nelieka pastovūs, todėl kai kurie metodai taikomi visose amžiaus grupėse.
Taip pat, norint pakoreguoti psichoemocinę būseną, teatrinė veikla yra naudinga droviems vaikams, turintiems didelį nerimą. Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų psichodiagnostikos metodų kompleksas apima:
„Trijų žingsnių“ technika, skirta vaiko savigarbai tirti;

Asmenybės tyrimo metodika „Trys norai“;
Kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio nustatymo metodika „Saulė kambaryje“.

Projekto aprašymas

Darbas su projektu prasideda nuo vidurinės grupės. Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai susipažįsta su teatrų rūšimis.
Teatro tipai, reikalingi projektiniam darbui su vaikais:

1. Kaukių teatras
2. Pirštų teatras
3.Pasivaikščiojimo teatras
4. Stalinis teatras
5.Šešėlių teatras
6.Lėlių teatras „Bibabo“
7.Lėlių teatras
8. Natūralaus dydžio lėlių teatras
9. Aktorių teatras

Pirštų teatras- Tai puiki medžiaga vaikų vaizduotei, mąstymui ir kalbai lavinti. Pirštų judesių atlikimas indukciniu būdu sukelia susijaudinimą smegenų kalbos centruose ir staigų kalbos zonų koordinuoto aktyvumo padidėjimą, o tai galiausiai lavina vaiko smegenis, skatina kalbos vystymąsi ir sutelkia dėmesį į vieną veiklos rūšį.

Lėlės vaikščiojimo teatras yra suprojektuoti taip, kad vaikas galėtų įkišti rodomąjį ir vidurinįjį pirštus jai į kojas (iš nugaros) ir priversti veikėją „vaikščioti“. Dėl to lėlė „atgyja“ vaiko akyse. Taip pat galite dirbti su skirtingomis pirštų poromis, skirtingomis rankomis ir dviem rankomis vienu metu.

Stalinis teatras- tai žaislai ir dekoracijos, kurias galima dėti ant stalo. Jie gali būti kartoniniai, mediniai ar guminiai. Tokio tipo teatro dėka vaikai pradeda įvaldyti režisieriaus teatro vaidybą.

IN bibabo teatras, naudojamos pirštinių tipo lėlės: lėlė, viduje tuščiavidurė, uždedama ant rankos, o rodomasis pirštas dedamas į lėlės galvą, nykštis ir vidurinis pirštas dedami į kostiumo rankoves, likę pirštai yra prispausti prie delno. Toks teatras vaidinamas už širmos.

Šešėlių teatras- tai ekranas, ant kurio plokščios kartoninės ar faneros figūros, liesdamos jo galinę pusę, palieka šešėlius. Ekranas pastatomas taip, kad būtų tarp šviesos šaltinio ir vaikų (šviesos šaltinis gali būti lempa arba langas). Šešėlių teatre galite vaidinti pažįstamas pasakas. Tai neįprastas lėlių teatro tipas. Šešėliniuose siluetuose vaikas atpažįsta pažįstamus personažus, o pasaka atgyja jo vaizduotėje. Tokie spektakliai praturtina vaiko vidinį pasaulį, moko vaikus įsivaizduoti, lavina vaizduotę.

Lėlių teatras. Lėlė yra sunkiai valdoma lėlė, tačiau ji „stebuklinga“ – atrodo, kad ji gyvena atskirai nuo ją valdančio žmogaus.

Šių rūšių teatro dėka vaikai išmoksta manipuliuoti teatro lėlėmis. Užsiimant teatru su vaikais mūsų mokinių gyvenimas bus įdomus ir prasmingas, kupinas ryškių įspūdžių ir kūrybos džiaugsmo. O svarbiausia – teatriniuose žaidimuose įgytus įgūdžius vaikai galės panaudoti kasdienybėje.
Taip pat vaikai, žaisdami teatre, mokosi atpasakoti rusų liaudies pasakas.
Pasakos ir rodymo metu vaikas lavina kalbą, smulkiąją motoriką, žodinį ir gestinį išraiškingumą, mokosi savarankiškai perteikti pasakų personažų įvaizdį.
Eskizų pagalba vaikai susipažįsta su emocijomis ir gebėjimu jas atpažinti.
Ypatingas vaidmuo skiriamas darbui su tėvais. Vaikas ir tėvai yra viena visuma. O bendra vaikų ir suaugusiųjų kūrybinė veikla visada efektyvi. Tam reikia sukurti tėvų klubą „Teatro dirbtuvės“, kuris vestų teatro lėlių ir teatrų gamybos meistriškumo kursus savo rankomis. Klubo dalyviai bus tėveliai su vaikais. Šių teatro atlikimo namuose metodų dėka didėja vaiko savigarbos lygis, pasitikėjimas savo jėgomis, šeimos sanglauda. Konsultacijų ir apskritojo stalo forma tėvai gauna informaciją apie teatro svarbą auklėjant vaikus, taip pat galimybę kartu su vaiku apsilankyti konkrečiame spektaklyje, o vėliau su juo aptarti tai, ką pamatė, daryti iliustracijas.
Mokslo metų pabaigoje (gegužės mėn.) kartu su visais tėvelių klubo dalyviais sukuriamas nuotraukų albumas, kuriame bus visi teatro dirbtuvėse atlikti darbai.

Vasarą (birželio-rugpjūčio mėn.) vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų diagnostika atliekama:

Vaikų nerimo tyrimo metodai;
Asmenybės tyrimo metodika „Tsvetik-Semitsvetik“;

Žaidimo testas „Trys žodžiai“ kūrybinei vaizduotei įvertinti.

Vyresnės grupės vaikai skaidres mokosi elgesio teatre taisyklių ir susipažįsta su Rusijos teatrais.
Vaikai vaidina rusų liaudies pasakų scenarijus, naudodamiesi įvairiais teatro tipais. Naudodami pasakų terapijos, pasakų modeliavimo metodus ir technikas, įvairias žodinio kūrybiškumo ugdymo technikas galite sugalvoti naują pasaką ar scenarijų spektakliui.
Taikant pasakų terapijos metodą, vaikas lavina vaizduotę, kuri yra psichologinis kūrybiškumo pagrindas, leidžiantis sukurti kažką naujo. Pavyzdžiui, perskaičius ir aptarus RNS „Kolobok“, vaikams užduodama nemažai klausimų: „Kas būtų su Koloboku, jei jis gyventų mūsų mieste? Kur jis eitų? Jei jis gyventų aukštame aukšte? Ką reikia padaryti, kad Kolobok nekiltų problemų? Kaip mes jam padėtume? ir tt Šio metodo dėka vaikai ugdo teigiamas socialines ir bendravimo savybes, draugiškus santykius, norą padėti. Taigi su vaikais galite sugalvoti naują pasakos „Mes gelbėjame Koloboką“ siužetą.
Modeliavimo metodas yra vienas efektyviausių būdų mokyti vaikus rašyti pasakas, leidžiantis lavinti įvairius pasakų kūrimo įgūdžius (parenkant objektą, siužetą ir pan.). Kadangi mūsų darželyje buvo nustatyta viena iš svarbių veiklos sričių - tai darbas su ankstyvu profesiniu orientavimu geležinkelio tema, tai šališkumas renkantis pasakų siužetą yra geležinkelio tema. Geležinkelio tema paruoštų pasakų ir istorijų yra nedaug, todėl visi vaikų statomi dramatizatoriai ir spektakliai yra vaikų fantazijos produktas. Pasakų modeliavimas vyksta per bendravimą, dialogą, kai mokytojas iš anksto teisingai užduoda daug pagrindinių klausimų. O „teisingi“ klausimai skatina vaiką mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus.
Vaikams ir jų tėveliams siūloma bendradarbiauti kuriant pasakas. Remiantis rusų liaudies pasakomis ir pasitelkus žodinės kūrybos techniką: „pasukti pasaką“, „papildyti pasaką“, „pradžia ir pabaiga“ ir kt., gaunami nauji siužetai pasakoms, kurios vėliau taps teatro spektakliai.
Vaikų fantazijai nėra ribų, o scenoje galima suvaidinti ne visus atsiradusių pasakų scenarijus, bet galima suvaidinti ir kitų rūšių teatre: pirštų teatre, šešėlių teatre, lėlių teatre.
Vyresnės grupės vaikai įtvirtina lėlių vaidybos technikos įgūdžius. Jie rodo paruoštus spektaklius jaunesnių grupių vaikams šešėlių ir lėlių teatrų pavidalu. Jie koncertuoja darželio šventėse, pristato savo patirtį manipuliuojant lėlėmis (kovo mėn.).
Iki mokslo metų pabaigos (gegužės mėn.) vyresniosios grupės vaikai ruošia spektaklį iš natūralaus dydžio lėlių „Gelbiame Koloboką“.

Natūralaus dydžio lėlė leidžia vaikui greitai persikūnyti į vieną ar kitą vaidmenį. Lėlės kojytės uždedamos ant vaiko kojų, kumštinės pirštinės užmaunamos ant rankų, lėlės galva pakabinama ant dirželio vaikui ant kaklo - ir vaikas yra pasirinkto herojaus „kostiume“.

Taip pat kuriamas pasakų rinkinys geležinkelio tema „Pasakos ikimokyklinio amžiaus vaikams nauju būdu“, kurį kartu sugalvojo vaikai ir tėvai (gegužės mėn.).

Vasarą (birželio-rugpjūčio mėn.) parengiamosios grupės vaikams diagnozuojama:
„kopėčių“ technika vaiko savigarbai tirti;
Vaikų nerimo tyrimo metodai;
Metodika „Natūralios atminties diagnostika“;
Asmenybės tyrimo metodika „Jei pagaučiau auksinę žuvelę“;
Vaiko kūrybiškumo tyrimo metodai, Williamso kūrybiškumo testas „Užbaikite figūrą“;
Pasakų modeliavimo metodika.

Parengiamojoje grupėje vaikai susipažįsta su aktorių teatras

Aktorių teatras. Didžiausias ir daugiausiai darbo reikalaujantis teatro tipas, kuriame vaidina patys vaikai. Vaikas, žaisdamas aktorių teatre, labai domisi teatro menu ir teatro veikla, kūrybiškai pritaiko žinias apie įvairias emocines būsenas ir spektaklių personažų charakterį, naudoja įvairias bendravimo priemones, rodo iniciatyvą, veiksmų koordinavimą su partneriai ir kūrybinė veikla visuose spektaklio darbo etapuose.
Skaidrių pristatymų pagalba vaikai susipažįsta su teatro profesijomis ir teatro terminais. Siekdami ugdyti emocinį ir kūrybinį potencialą, formuoti neverbalines bendravimo priemones, vaikai susipažįsta su įvairiomis emocijomis ir pantomimomis.
Pasakos „Vilkas ir septyni ožiukai“ motyvais, apjungus dvi šventes Motinos dieną ir darželio gimtadienį, „pradžios ir pabaigos“ technika vaikai parodys spektaklį „Kaip ėjo septyni ožiukai. į darželį“ (lapkričio mėn.). Remiantis pasaka „Variklis iš Romaškovo“, remdamiesi ekologijos tema, vaikai parodys pasaką „Kaip variklis išgelbėjo mišką“ (vasario mėn.). Naudodami techniką „užbaik pasaką“ vaikai parodys miuziklą „Jis toks išsiblaškęs“ (gegužė).
Visos vaikų sugalvotos pasakos reikalauja didelio pasiruošimo ne tik įsimenant vaidmenis, bet ir kuriant kostiumus, dekoracijas, atributiką ir kt. Todėl mokinių tėvai turi būti įtraukti į teatro pastatymus, ne tik kaip žiūrovai, bet ir kaip teksto bendraautoriai bei dekoracijų kūrėjai ir kostiumai. Tai padės geriau pažinti savo vaiką, jo charakterio ir temperamento ypatybes.

(Spektakėlių scenarijai įtraukti į skyrių kituose įrašuose)

Išvada
Pagal Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto tikslus, vaikas, baigęs ikimokyklinį ugdymą, turi turėti išvystytą vaizduotę, rodyti iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklose, aktyviai bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Visos šios asmeninės savybės ypač aiškiai išryškės įgyvendinant mano projektą.
Pasakų ir juokingų siužetų, kuriuos asmeniškai sugalvojo vaikai su mėgstamais personažais, pristatymas yra populiariausias dramatizavimui ir prisideda prie mąstymo, kalbos, dėmesio, atminties ir kūrybiškumo ugdymo, leidžiant jiems išreikšti savo vaizduotę.
Teatro žaidimų edukacinė vertė taip pat didžiulė. Vaikai ugdo pagarbų požiūrį vienas į kitą. Be to, „žaisdamas“ pasakos herojų, vaikas suvokia gėrį ir blogį, išmoksta suprasti žmonių charakterius, užjausti ir padėti silpniesiems, taip suteikdamas pasitikėjimo savimi ir padėdamas atsikratyti savo. savo baimes. O kalbėjimas prieš auditoriją formuoja vaikų socialinio elgesio įgūdžių patirtį ir skatina visų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos komponentų vystymąsi. Teatras darželyje išmokys vaiką pamatyti gyvenime ir žmoguje tai, kas gražu, ir sukels norą į gyvenimą įnešti gražaus ir gero.
Taigi darbas prie projekto sumažina nerimo lygį, pašalina drovumą ir nepasitikėjimą savimi, padeda ugdyti vaiko kūrybinį talentą ir visapusį vystymąsi. Akivaizdu, kad teatrinė veikla moko vaikus būti kūrybingomis asmenybėmis, gebančiomis suvokti naujumą ir gebėti improvizuoti. Mūsų visuomenei reikia tokios kokybės žmogaus, kuris drąsiai įsilietų į šiuolaikinę situaciją, gebėtų kūrybiškai, be išankstinio pasiruošimo spręsti problemą, drąsiai bandytų klysti, kol bus rastas tinkamas sprendimas.