소설 읽기 수업 요약. E. Uspensky의시 "파괴"(중간 그룹). 모델링 기술을 이용한 소설 읽기 수업 요약 “V. Suteev. "이건 무슨 새야?"

류드밀라 다비도바
소설 읽기 수업 요약

시립자치유치원 교육기관 "55번 유치원"-

Sterlitamak 시 도시 지구의 일반 개발 유형

바쉬코르토스탄 공화국

수업 노트교육분야별

« 소설 읽기»

준비반 아이들을 위한

“우리는 반드시 씻어야 합니다.”

동화를 바탕으로

준비됨:

마두(MADOOU) 55호 선생님

다비도바 L.A

주제: “우리는 아침저녁으로 몸을 씻어야 합니다.”

표적: 익숙함을 통해 문화적, 위생적 기술을 형성합니다. 동화 K를 예로 들어 픽션. I. 추코프스키 "모이디르"

작업: 교육적인: K. Chukovsky의 작업을 반복합니다. "모이디르"; 청결이 건강의 핵심임을 어린이들에게 이해시키십시오. 개인 관리 액세서리의 이름을 반복합니다. 어린이들에게 비누의 특성과 그 종류를 소개합니다. 사람들이 일상 생활에서 비누를 사용하는 이유에 대한 어린이의 지식을 통합하고 명확하게 합니다.

발달: 기본적인 위생을 독립적으로 수행하려는 욕구를 개발합니다. 기술: 손, 얼굴, 몸을 씻고, 필요한 경우 머리를 빗으십시오.

교육적인: 문화 및 위생 기술을 개발합니다.

재료: K. Chukovsky의 동화 삽화 "모이디르", 개인 위생 용품, 다양한 색상의 흔적, 세면 도구 조각; 상자; 키오스크, 화장실, 세탁실, 욕조, 액체 비누; 을 위한 실험: 물이 담긴 플라스크, 비누 부스러기, 칵테일 튜브; 다양한 색상의 봉투에 담긴 편지; 거품.

예비 작업: 동화를 읽고"모이디르".

수업의 과정

교육자: 얘들아, 오늘 아침에 유치원에 갔다가 더러운 소년이 수건, 비누, 솔을 피해 도망가는 걸 봤다. 이 소년이 어느 책에서 도망쳤는지 아시나요?

어린이들: K. Chukovsky의 책에서 "모이디르".

디 "기억하고 읽으세요"

교육자: 이제 K.I. Chukovsky의 동화 단편을 보여 드리겠습니다. 단편과 일치하는 구절을 기억하고 읽어야합니다.

교육자: 얘들아, 왜 모든 것들이 그 소년에게서 도망갔을까?

어린이들: 그 사람이 더러워서요

교육자: 더러워지지 않으려면 어떻게 해야 하나요?

어린이들: 씻고, 씻고, 목욕하세요.

교육자: 그리고 우리가 씻지도, 목욕하지도 않으면 우리에게 무슨 일이 일어날까요?

어린이들: 사물이 우리에게서 벗어날 수 있습니다. 질병 등에 걸릴 수도 있습니다.

(문을 두드리는 소리가 난다)

교육자: 아 얘들아, 누가 노크하는 거야? 누구인지 보고 싶으세요?

어린이들: 예!

교육자: 그럼 다같이 보러 가자. 그리고 우리는 다양한 색깔의 발자국을 따라갈 것입니다. (선생님과 아이들이 함께 선로를 따라가며 소포를 찾아내고, 돌아와서 소포를 열어본다. 그녀의: 비누, 수건, 칫솔, 치약, 샴푸, 수건, 빗, 가위).

디 “이것들은 무엇입니까?”

교육자: 여러분, 이게 뭐고, 이 물건들은 다 뭐에요?

어린이들 (목록): 세수, 양치질, 목욕이나 샤워, 머리 빗기, 손톱 다듬기.

교육자 (모든 아이들을 칭찬한다): 잘하셨어요! 당신과 나는 어떻게 씻습니까?

체육 분 "씻자" (발로 서서 낭송으로 연주)

물 좀 물 좀 손바닥을 위로 올려 "흐르는 물 속에서".

내 얼굴을 씻어 - "물로 씻으세요"얼굴.

눈을 반짝거리게 하려면 주먹으로 눈을 비비세요.

볼을 붉게 만들려면 손바닥으로 볼을 가볍게 문지릅니다.

당신의 입을 웃게 만들기 위해 그들은 웃을 것입니다.

이를 물게하려면 닫으십시오. 입술: "오전".

교육자: 비누가 왜 필요한가요? 일반 물로는 손과 얼굴을 씻을 수 없나요?

어린이들: 비누는 먼지를 씻어내고, 세균과 불쾌한 냄새를 파괴합니다.

교육자: 한 조각을 손에 들고 말하다: 어떤 종류의 비누인데, 그것에 대해 뭐라고 말할 수 있나요?

답변: 아이들은 비누 조각을 살펴봅니다. 매끄럽고, 향기롭고, 미끄럽고, 분홍색, 흰색, 노란색, 따뜻함 등입니다.

교사가 답변을 요약합니다. 어린이들: 비누에는 색, 냄새, 모양이 있습니다.

교육자: 그리고 이제 비누를 판매하는 매점으로 잠시 여행을 떠나겠습니다. 비누는 종류가 다양하다는 것이 밝혀졌습니다. (아이들은 즉석 매점에 와서 선반에 다양한 물건이 놓여 있습니다. 비누: 화장실, 가정용, 욕조, 액체).

판매자 역할을 맡은 교사는 다양한 종류의 비누, 비누가 사용되는 위치와 방법에 대해 이야기하고 아이들의 말을 유도합니다.

경험 "기적의 비누". 깨끗한 물과 함께 비누 부스러기를 원뿔에 붓고, 흔들면 비누가 물에 점차적으로 용해되고 거품이 생기는 것을 지켜보세요.

칵테일 빨대를 사용하여 비누를 녹인 물에 공기를 불어 넣어 거품을 만듭니다. 게임 "누구의 거품이 더 높고 더 웅장합니까?" (아이들은 자신의 인상을 공유하고 의견을 표현합니다).

결론: 어떤 비누든 물에 녹아 거품이 나며 거품이 많이 발생합니다.

그는 다양한 봉투에 담긴 편지를 읽고, 토론 후에 아이들은 어떤 조언이 옳은지 결정합니다.

절대 손을 씻지 마세요

목, 귀, 얼굴..

이건 바보야 직업

아무 것도 이어지지 않습니다.

손이 또 더러워지겠지

목, 귀, 얼굴,

그렇다면 왜 에너지를 낭비합니까?

시간을 낭비하고 있나요?

사랑하는 아이들!

나는 당신에게 편지를 쓰고 있습니다:

자주 씻어달라고 부탁해요

당신의 손과 얼굴.

물 종류는 상관없어요:

삶아, 열쇠,

강에서든 우물에서든

아니면 그냥 비!

꼭 씻어야 해요

아침, 저녁, 오후 -

매 식사 전,

잠든 후, 잠들기 전!

스펀지와 수건으로 문질러주세요!

인내심을 가지세요. 문제없습니다!

그리고 잉크와 잼

비누와 물로 씻어내십시오.

교육자: 아이들은 악어를 만난 후 소년에게 무슨 일이 일어났는지 기억하나요?

어린이들: 집으로 달려가서 씻었어요.

교육자: 그렇군요. 깨끗하고 아름다워졌습니다. (읽기 구절)

결론: 얘들아 오늘 다들 정말 수고했어, 아는 것도 많아. 그리고 씩씩하고 건강하게 자라길 바랍니다. 항상 기억해야 할 가장 중요한 것은 건강입니다.

세수해야 해

아침 저녁으로,

부정하고

굴뚝 청소 -

수치심과 치욕!

향기로운 비누, 오래오래 살아요

그리고 푹신한 수건,

그리고 치약

그리고 두꺼운 빗!

씻고, 튀기고,

수영, 다이빙, 공중제비

욕조에서, 여물통에서, 욕조에서,

강에서, 시냇물에서, 바다에서 -

그리고 목욕탕과 목욕탕에서

언제 어디서나 -

물에게 영원한 영광을!

레소비초크 노인이 그룹 안으로 들어와 아이들에게 인사를 건넨다.
올드 레소비초크:나는 멀리서 당신에게 왔습니다. 내가 어디에 사는지 맞춰보세요?
집은 사방이 열려 있고,
조각된 지붕으로 덮여 있으며,
그린하우스로 오세요
그 안에서 기적을 보게 될 것입니다. (숲)

여러분, 숲에 가본 사람 있나요?
거기 있는 게 즐거웠나요? 이제 숲으로 가자! 숲 속 공기는 어떤가요?
어떤 소리가 들리나요? (새 노래)
예, 숲에는 새뿐만 아니라 동물도 살고 있습니다. 어떤 것을 아시나요? 여기 작은 토끼가 질주하고 있는데, 늑대가 그 뒤를 따르고 있습니다. 곰은 쉬려고 누워 있었습니다. 그러나 우리 숲의 아름다움은 사냥에 나섰습니다.

레소비치초크: 내 숲에서는 온갖 기적이 일어납니다. 어제 리사는 이렇게 멋진 책을 남겼습니다. 나는 당신을 위해 그것을 가져왔다. 그것을 살펴보자. 표지에 무엇이 보이나요? 누가 그려져 있나요? 제목에 주목하세요! 어떤 글자가 보이나요? 책 제목을 함께 읽어볼까요? 맞습니다 여러분, 우리 책은 "Fox Bread"입니다. 이것은 작가 M. Prishvin이 쓴 이야기입니다.

오늘 우리는 M. Prishvin의 작업에 대해 알게 될 것입니다. 평생 동안 그는 사냥꾼, 농업 경제학자, 교사였습니다. M. Prishvin은 어린이와 성인을 위한 많은 책을 썼습니다. 그는 동물과 자연에 관해 많은 이야기를 했습니다. M. Prishvin의 책에서 그는 모든 사람에게 가까운 중요한 것을 드러냅니다. 왜 그가 자연에 그토록 많은 관심을 기울였다고 생각합니까? (프레젠테이션에서 M. Prishvin의 초상화).
그리고 오늘 우리는 M. Prishvin의 작품에 대해 알게 될 것입니다. 그 이야기는 "Fox Bread"입니다.
책의 삽화를 보여주는 그림을 보여줍니다.
-이야기 속에서 낯설고 이해하기 어려운 단어들을 만나게 됩니다. 이야기를 이해할 수 있도록 그것들에 대해 알아보고, 그것이 무엇을 의미하는지 알아봅시다.

Old Man Lesovichok은 아이들에게 이 단어의 해석을 소개합니다.
코홀록(Khokholok)은 (머리의 앞부분에) 튀어나온 머리카락이나 깃털 다발을 나타내는 문장의 작은 단어입니다.
코풀야는 주변을 만지작거리고 준비하는 데 오랜 시간이 걸리는 경찰을 가리키는 애정 어린 단어입니다.
먹이는 사냥꾼이나 포식자에게 잡힌 희생자입니다.
그녀는 깜짝 놀랐습니다. 놀라고, 숨이 막히고, 어리둥절했습니다.

M. Prishvin이 왜 그의 이야기를 그렇게 불렀는지 궁금합니다. 그럼 들어보세요.

올드 레소비초크:이야기가 마음에 드셨나요? 저자는 어떤 새에 대해 이야기하고 있습니까? 그는 Zinochka에 어떤 버섯과 열매를 가져왔습니까?
저자는 송진에 대해 뭐라고 말합니까? 어떤 허브 이름을 기억하시나요? Zinochka는 토끼 양배추 아래에서 무엇을 보았습니까? 사냥꾼은 이 빵을 뭐라고 불렀나요? Zinochka에게 "여우 빵"이 평소보다 더 맛있어 보이는 이유는 무엇입니까? 작가는 왜 자신의 이야기에 이런 이름을 붙였습니까? 작가가 왜 우리에게 이 이야기를 했다고 생각하는가?빵을 먹으면 좋은가요? 그것에 어떤 이점이 있습니까? 빵에 관한 속담을 아시나요?
레소비치초크: 잘했어요, 당신은 정말 훌륭해요! 자, 이제 게임을 해보자. 그리고 여러분이 이 이야기를 어떻게 기억하는지 확인해 보겠습니다!

게임 "참-거짓"(아이들은 진술에서 진실이 어디에 있고 거짓말이 어디에 있는지 추측합니다.)

화자는 하루 종일 숲속을 산책하고 저녁이 되면 풍부한 전리품을 가지고 집으로 돌아왔습니까?
-숲에서 곰을 잡았나요?
-사냥꾼이 Zinochka에게 검은 뇌조에 대해 말했습니까?
-그는 나에게 박새에 대해 말했고 그녀에게 술이 달린 회색임을 보여주었습니다.
-향긋한 송진 덩어리도 가져와 소녀에게 주어 냄새를 맡게하고 나무도이 송진으로 처리한다고 말했습니다.
-토끼 양배추 아래에 덩어리가 있었나요?
-그리고 Zinochka는 토끼 양배추 아래에 빵 한 덩어리를보고 눈물을 흘 렸습니다.
- 여우가 빵을 나눠줬나요?
-Zinochka가 이 빵을 먹었나요? 그녀는 그 빵이 살구버섯이라고 믿었나요?
이제 몸을 따뜻하게 하자. 숲속을 산책하러 가자.
체육 분

우리는 숲속을 산책하고 조금 쉬었습니다. 일어서서 심호흡을 해보자.손을 옆으로, 앞으로, 세상에 기적이 있습니다. 아이들은 왜소해졌습니다.그러다 모두가 일어서서 거인이 되었고,
박수를 치고 발을 구르자! 우리는 좋은 산책을 했다
전혀 피곤하지 않아요!
레소비초크: 여러분, 연극 좋아하시나요? 그리고 나는 열정을 좋아합니다. 자, 당신과 나는 배우로 변신하여 이야기의 줄거리를 연기해 보겠습니다. Zinochka가 살구 빵을 발견한 이야기를 들어보겠습니다. 첫 번째 장난을 해보고 싶은 사람은 누구인가요?
좋아, 마치 극장에 있는 것처럼 연주하는 방식이 마음에 들었습니다.

여러분, M. Prishvin이 이 이야기에서 우리에게 말하고 싶은 것이 무엇인지 이해하십니까? (할아버지가 Zinochka에게 빵을 먹도록 속이고 가르쳤다는 사실에 대해)
이 이야기가 마음에 드셨나요? 무엇을 새로 배웠나요? M.M.의 작품에 대해 알고 싶습니까? 프리슈비나? 그럼 다음에는 새로운 이야기로 찾아오겠습니다. 그리고 이제 내가 당신에게 작별 인사를 할 시간이 왔습니다. 우리 회의는 즐거웠나요? 어떤 새로운 작품을 배웠나요? 오늘 우리는 무엇을 기억했나요?
제가 여러분을 위해 깜짝 선물을 준비했습니다 - 콘 바구니! 농담! 당신은 매우 요령 있고 재치 있기 때문에 여기 Old Lesovichka가 준 선물이 있습니다.

안녕, 또 봐!

프로그램 내용:

어린이들에게 문학적 텍스트를 누락이나 반복 없이 일관되고 정확하게 전달하도록 가르칩니다. 주어진 단어에 대한 비교 및 정의, 동의어 및 반의어 선택을 활성화합니다.
형용사의 비교 정도를 형성하는 방법을 강화합니다.
주어진 소리가 있는 단어를 찾고 단어에서 그 위치를 결정하는 능력을 향상시킵니다.
기억력과 논리적 사고력을 키워주세요. 자연현상에 대한 관심을 키워주세요.

1부:

모두 원 안에 서서 지식과 힘을 모두 모아 수업 준비를 합시다.

우리는 침착하다, 우리는 침착하다
우리는 항상 아름답게 말해요
명확하고 여유롭게
우리는 확실히 기억한다

수업시간에 배운 내용입니다. (반원 모양으로 앉다)

(보드에는 4계절을 묘사한 그림이 있습니다)

사진에 무엇이 표시되어 있는지 말해 보세요. (겨울 여름 가을 봄)

이것을 한 단어로 어떻게 말할 수 있습니까? (계절).

이제 각 계절에 적합한 단어를 선택해 보겠습니다.

겨울은 어떤가요? (춥다, 눈이 오다, 하얗다, 길다)

봄은 어떤가요? (녹색, 신선함, 꽃이 만발함, 쾌활함)

여름은 어떤가요? (더운, 아름다운, 화창한)

가을은 어떤가요? (황금, 비, 지루함, 부자)

2 부. 작가의 짧은 전기.

이제 저는 소년 Mitya에 대한 이야기를 읽어드리겠습니다. 그가 일년 중 다른 시기에 어떻게 행동했는지 말입니다. 이야기가 불린다. "네 가지 소원" . 이 이야기는 Konstantin Ushinsky가 썼습니다.

잘 듣고 그 소년이 무엇을 하고 있었는지 기억해 보세요.

(독서)

질문:

이 이야기는 무엇에 관한 것입니까?
Mitya는 왜 겨울을 좋아했습니까?
그는 봄에 무엇을 좋아했습니까?
Mitya는 이번 여름에 무엇을 기억했습니까?
소년은 가을에 대해 어떤 말을 했나요?
이야기가 왜 불려지나요? "네 가지 소원이요?"

(체육분)

이제 나는 당신에게 그 이야기를 다시 읽어 줄 것입니다. 그러면 당신은 말할 것입니다. 잘 듣고 기억하세요.

(다시 읽는 중)

이제 누가 다시 말하고 싶습니까? (4명의 아이들에게 전화하세요)

당신은 일년 중 몇시에 대해 이야기할지에 대해 서로 동의합니다.

(어린이 이야기).

그리고 이제 누군가 혼자서 그 이야기를 전체적으로 다시 말할 것입니다.

잘했어요, 얘들아, 그들은 아주 자세하게 설명했어요.

3. -얘들 아, 올해의 새로운 시즌은 소년에게 이전 시즌보다 더 좋아 보였습니다. 여름에도 좋았고, 가을에는 더욱 좋았습니다. 비교해 봅시다:

봄은 따뜻해요. 여름은 어떨까요? (따뜻하다, 따뜻하다)

잔디는 녹색입니다. 비가 내린 후에는 어떻습니까? (더 푸르게, 더 푸르게.)

가을에는 춥고 겨울에는 춥나요? (더 추워요, 더 추워요)

자작나무는 키가 크고 가문비나무는요? (더 높이, 더 높이.)

호랑이는 강하고 코끼리는요? (더 강하고, 더 강력합니다.)

딸기는 달콤하고, 라즈베리는요? (더 달콤해, 더 달콤해.)

면모는 부드럽습니다. 보풀은 어떻습니까? (부드럽다, 부드럽다.)

길이 좁습니다. 길은 어떻습니까? (더 좁다, 더 좁다.)

강은 깊습니다. 바다는 어떻습니까? (더 깊게, 더 깊게.)

그 소년은 키가 큽니다. 그리고 그의 형제는요? (더 높이, 더 높이.)

4. -얘들아, 오늘 우리 가게에서 세일이 있어서 누구나 좋아하는 아이템을 선택할 수 있지만 아이템 이름에는 소리가 있어야 한다 "에게" .

다들 선택하셨나요? 이제 물건을 분류해 봅시다. 소리가 나면 "에게" 단어 시작 부분에 이름이 들어 있으면 첫 번째 장바구니에 제품을 넣어야 합니다.
소리가 나면 "에게" 중간에서 들림 - 두 번째 바구니에 있음

마지막에 소리가 들리면 세 번째 바구니로 이동합니다.

5. - 이제 잠언을 기억해 봅시다: 시작하겠습니다. 잠언에 나오는 반대 의미의 단어를 말해주세요.

3월은 겨울, 봄을 끝내고 (시작).

용감한 사람은 소심한 사람이 있는 곳을 찾을 것이다 (잃다).

더 많이 알지만 덜 알다 (채팅).

물건은 새것이면 좋지만, 친구는 새것이면 좋다 (오래된).

현명한 대화를 하면 마음을 얻을 수 있고, 어리석은 대화를 하면 마음을 얻을 수 있습니다. (너는) 길을 잃을 것이다.

사람은 게으름으로 아프지 만 직장에서 (건강해지고 있다).

실수하는 법을 알고, 실수하는 법을 알아라 (나아지 다).

비는 당신을 흠뻑 적시겠지만, 태양은 당신을 적실 것입니다. (마른).

하나는 지고, 하나는 지고 (발견하다).

먼저 불을 켜고 떠날 때 (너는) 꺼질 것이다.

3부. 우리 수업이 끝났습니다.

얘들아, 오늘 무엇을 새로 배웠는지 말해봐?

일년 중 가장 좋은 때는 언제입니까?

그렇군요, 오늘 답변을 아주 잘 해주시고 이야기를 다시 해주셨네요. 나는 당신에게 매우 기쁘게 생각합니다. 다들 감사 해요.

현대 사회의 시급한 문제는 어린이들에게 독서를 소개하는 것입니다. 이미 취학 연령에 많은 어린이들이 동화를 듣는 것보다 만화와 컴퓨터 게임을 보는 것을 선호한다는 것은 비밀이 아닙니다. 당연히 그런 아이가 학교에서도 독서를 좋아하기는 어려울 것입니다. 한편 문학은 지적, 도덕적, 미적 교육의 강력한 수단입니다. 아이들의 말과 정서를 풍부하게 하고, 인간적인 감정을 형성하며, 성찰과 환상의 기회를 제공합니다. 어른들의 입장에서는 미취학 아동의 책에 대한 관심과 사랑을 즉각 불러일으키고 아이에게 독자의 눈을 열어주는 것이 매우 중요합니다. 그리고 여기의 첫 번째 단계는 도서관이 아니라 교사의 활동, 그의 교육적 기술입니다.

미취학 아동에게 소설이 필요한 이유는 무엇입니까?

중간 그룹의 아이들과 함께 소설을 읽는 작업은 다음과 같습니다.

책에는 흥미롭고 교육적인 정보가 많이 포함되어 있다는 생각을 어린이들에게 형성합니다.
책 속의 삽화와 그 의미에 대한 지식을 심화시킵니다.
작품의 도덕적 평가 기술 형성.
영웅과 공감하는 능력을 키우세요.

중간 그룹의 아이들은 책을 통해 흥미롭고 교육적인 것들을 많이 배울 수 있다는 것을 이해합니다.

고위 그룹에서는 작업 목록이 확장됩니다.

교사는 미취학 아동에게 큰 작품을 (장별로) 듣도록 가르칩니다.
교사는 어린이들이 읽은 내용에 대해 감정적인 태도를 표현하고, 등장 인물의 행동에 대한 인식에 대해 이야기하고, 행동의 숨겨진 동기에 대해 성찰하도록 격려합니다.
예술적 단어에 대한 민감한 태도, 생생한 설명, 별명, 비교를 알아차리고 시의 리듬과 멜로디를 느끼는 능력이 개발됩니다.
시의 표현적 읽기와 역할 기반 읽기 기술의 형성은 계속됩니다.
장르의 개념, 동화의 장르적 특징, 이야기, 시 등을 아이들이 접근할 수 있는 형태로 설명한다.
미취학 아동은 동일한 작품에 대해 여러 예술가의 일러스트레이션을 비교하는 방법을 배웁니다.

시 없이는 유치원의 단일 이벤트가 완료되지 않습니다.

준비 그룹의 임무는 다음과 같습니다.

예술 작품의 언어 표현력, 시적 단어의 아름다움을 이해하는 능력을 향상시킵니다.
미취학 아동의 유머 감각 발달.
문학적 인물의 자리에 자신을 두는 능력을 개발합니다.
표현력 있는 읽기 능력 개발, 작품의 극화(억양, 표정, 몸짓을 통한 감정 표현).
'장르'의 개념을 심화시켜, 장르를 구별하는 능력을 기릅니다.

소설 읽기 수업을 계획하고 진행하는 방법

아이들에게 문학 작품을 소개하는 수업을 유능하게 구성하려면 교사는 많은 것을 생각해야합니다.

어떤 기술과 방법을 사용할 수 있습니까?

소설 읽기 수업에서 교사는 다음과 같은 방법을 사용합니다.

선생님이 책을 읽거나 마음으로 읽습니다. 텍스트를 문자 그대로 번역하면 저자의 언어가 보존되고 산문 작가의 생각의 뉘앙스가 가장 잘 전달됩니다.
스토리텔링(다시 말함). 이는 보다 자유로운 콘텐츠 전송입니다. 교사는 단어를 재정렬하고 동의어로 바꿀 수 있습니다. 그러나 이러한 형태의 스토리텔링은 어린이의 관심을 끌 수 있는 더 많은 기회를 제공합니다. 다시 한 번 일시 중지하거나 핵심 문구를 반복할 수 있습니다.
극화는 문학 작품을 이차적으로 아는 방법입니다.
미취학 아동이 텍스트를 암기하거나 다시 말함(작품 장르에 따라 다름)

수업을 성공적으로 진행하려면 다음 사항을 고려해야 합니다.

수업은 정서적으로 풍부해야합니다. 우선 이것은 작품의 성격을 전달하고 아이들의 마음과 감정에 영향을 미치는 교사의 말투에 관한 것입니다. 아이들은 교사의 목소리만 듣는 것이 아니라 관심을 갖고 있는 교사의 얼굴, 얼굴 표정, 발음을 보아야 합니다. 그러기 위해서는 책뿐만 아니라 아이들의 얼굴도 보고 그들의 반응을 살펴봐야 합니다.
산문 작품(동화, 단편소설)은 읽기보다는 말로 들을 수 있다. 시의 경우 일반적으로 미취학 아동이 말하는 내용을 이해할 수 있도록 중간 크기의 목소리로 읽히고 (일부는 조용히 또는 반대로 큰 소리로 말해야 함) 천천히 읽습니다.
수업을 더욱 완벽하게 만들기 위해 오디오 녹음을 포함할 수 있습니다(예: K. Chukovsky가 직접 시적 동화를 읽는 곳).
읽는 과정에서 징계 발언으로 학생들의 주의를 분산시킬 필요가 없습니다. 이를 위해 교사는 목소리를 높이거나 낮추거나 일시 중지할 수 있습니다.

아이들은 선생님의 관심 있는 얼굴, 책을 읽는 동안 선생님의 표정을 보아야 합니다.

반복해서 읽으면 작품의 내용을 더 잘 이해하고 언어 표현 수단을 동화하는 데 도움이 됩니다. 짧은 텍스트는 처음 읽은 후 즉시 반복할 수 있습니다. 큰 작품의 경우 이해하는 데 어느 정도 시간이 걸리고 교사는 개별적인 부분, 특히 중요한 부분을 다시 읽습니다. 일정 시간(2~3주)이 지나면 아이들에게 자료의 내용을 상기시켜 줄 수 있지만, 짧은 시, 동요, 이야기는 자주 반복할 수 있습니다(예: 산책 중, 일상적인 순간). 보통 아이들은 자신이 좋아하는 동화를 여러 번 듣고 선생님에게 말해 달라고 요청하는 것을 좋아합니다.

아이들에게 낯선 단어를 설명하는 방법

교사는 미취학 아동에게 작품에 나오는 익숙하지 않은 단어의 의미를 설명해야 합니다.이 기술은 문학 텍스트, 즉 등장인물의 등장인물, 그들의 행동에 대한 완전한 인식을 보장합니다. 여기서는 다양한 옵션을 사용할 수 있습니다. 이야기가 진행되는 동안 아이들이 이해하지 못하는 단어에 멈추고 동의어를 선택합니다(예: 토끼의 인피 오두막은 나무를 의미하고 다락방은 방을 의미함). 익숙하지 않은 단어를 설명합니다. 읽기가 시작되기도 전에(예를 들어, 동화 "늑대와 일곱 마리의 작은 염소"를 말하기 전에 교사는 염소 그림을 보여주며 다음과 같은 문구를 발음합니다. ” 그리고 동물의 유방이 무엇인지 명확하게 설명합니다.)

그림은 익숙하지 않은 단어의 의미를 설명하는 데 도움이 됩니다.

그러나 모든 단어에 자세한 해석이 필요한 것은 아닙니다. 예를 들어 A. Pushkin의 "The Tale of the Fisherman and the Fish"를 미취학 아동에게 읽을 때 "기둥 귀족 여성", " Sable Soul Warmer”-작업 내용을 이해하는 데 방해가되지 않습니다. 또한 어린이들에게 본문에서 무엇이 불분명한지 물어볼 필요는 없지만, 단어의 의미에 관심이 있다면 접근 가능한 형식으로 답변을 제공해야 합니다.

아이들이 읽은 작품을 바탕으로 아이들과 올바르게 대화하는 방법

작품을 읽은 후에는 분석적인 대화를 진행해야 합니다(이는 미취학 아동에게 특히 중요합니다). 대화 중에 교사는 어린이들이 등장 인물의 행동과 등장 인물을 평가하도록 안내합니다. 아이들이 단순히 텍스트를 자세히 재현하도록 노력할 필요는 없습니다. 질문은 사려 깊고 의미에 대한 더 나은 이해를 촉진하고 감정을 심화시켜야 합니다. 내용은 형식과 분리될 필요가 없습니다. 장르와 언어적 특징에 주의를 기울일 필요가 있습니다(예를 들어, "작은 염소들아, 아이들아, 열어라, 열어라!"라는 반복적인 호소에 아이들의 관심을 집중시키십시오. 또는 어떤 동화에서 여우, 늑대, 토끼를 가리키는 별명이 있는 이름).

등장인물에 대한 감정적 태도를 확인하기 위한 질문의 예:

어떤 동화 속 인물을 가장 좋아했고 그 이유는 무엇입니까?
당신은 누구처럼 되고 싶나요?
누구와 친구가 되지 않겠습니까?

작품의 핵심 의미를 파악하기 위한 질문:

어미 참새가 꼬리(M. Gorky "Sparrow")를 잃었다는 사실은 누구의 책임입니까?
동화 '두려움은 큰 눈'을 왜 그렇게 부르나요?

동기를 발견하기 위한 질문:

Mashenka는 왜 조부모님에게 가는 길에 곰이 쉬도록 허용하지 않았습니까(“Masha and the Bear”)?
여우는 왜 머리에 반죽을 발랐나요('여우와 늑대')?
어머니는 왜 새로 변해 아이들에게서 멀리 날아갔나요(네네츠 민화 '뻐꾸기')?

자연이나 인간 노동에 관한 작품을 읽을 때 특히 분석적인 대화가 필요합니다(예: S. Marshak "테이블은 어디서 왔습니까?", V. Mayakovsky "Horse-Fire", S. Baruzdin "누가 이 집을 지었나요?" 및 기타).

아이들과 함께 인간 노동에 관한 시를 토론하고 분석해야 합니다.

교사는 책의 내용에서 그룹 내 개별 어린이의 행동에 대한 도덕적 가르침과 도덕적 담론으로 옮겨서는 안됩니다. 우리는 문학 영웅들의 행동에 대해서만 이야기해야 합니다. 예술적 이미지의 힘은 때때로 표기법보다 더 큰 영향을 미칩니다.

니모닉 테이블을 활용하여 아이들과 함께 시를 암기하는 방법

시를 암기하고 동화를 다시 말하려면 니모닉 테이블을 사용하는 것이 좋습니다.그들은 일련의 그림 형태로 작품의 줄거리를 개략적으로 표현합니다. 텍스트를 더 쉽게 암기할 수 있게 해주는 이 기술은 중간 그룹부터 연습할 수 있습니다.

포토 갤러리: 미취학 아동을 위한 니모닉 테이블

동화의 주요 사건은 다이어그램 형태로 표현됩니다. 포스터는 주인공(소녀, 곰)과 이야기의 주요 순간(숲, 오두막, 파이, 상자)을 개략적으로 묘사합니다. 각 도식 그림은 한 줄에 해당합니다. 시

아이들에게 삽화를 보여주는 방법

삽화를 살펴보면 텍스트와 그 안에 담긴 예술적 이미지에 대한 더 깊은 이해가 가능해집니다. 영상을 활용하는 방법은 미취학 아동의 연령과 책의 내용에 따라 다릅니다. 그러나 어떤 경우에도 텍스트와 그림에 대한 인식은 총체적이어야 합니다. 일부 책은 캡션이 있는 일련의 그림으로 구성되거나(예: A. Barto, "Toys" 또는 V. Mayakovsky, "모든 페이지는 코끼리 또는 암사자입니다") 별도의 장("The Snow")으로 나뉩니다. Queen” - G.- H. Andersen 이 경우 교사는 먼저 그림을 보여준 다음 텍스트를 읽습니다. 작품이 여러 부분으로 나누어져 있지 않다면 삽화를 보여줌으로써 이야기를 중단해서는 안 됩니다. 읽은 후 또는 직전에 (책을 보면 미취학 아동의 줄거리에 대한 관심이 생길 것입니다.) 교육 문헌을 읽을 때 언제든지 정보를 시각적으로 설명하는 데 그림이 사용됩니다.

미취학 아동부터 노년층까지 항상 관심있게 작품의 일러스트를 보고 있습니다.

읽기 수업의 일반적인 구조

소설 읽기 수업의 구조는 유형, 학생의 연령 및 자료의 내용에 따라 다릅니다. 전통적으로 세 부분으로 구성됩니다.

정확하고 정서적으로 풍부한 인식을 목표로하는 작품에 대한 지식.
내용과 언어적 표현 수단을 명확히 하기 위해 읽은 내용에 대한 대화입니다.
텍스트(또는 주요 에피소드)를 반복해서 읽어 인식을 심화하고 인상을 강화합니다.

유치원에서의 독서 활동 유형

미취학 아동과 함께 소설을 읽는 데는 여러 유형의 수업이 있습니다.

동기부여 수업 시작

교사의 주요 임무는 미취학 아동이 작업을 인식하고 듣도록 동기를 부여하도록 준비하는 것입니다. 이를 위해 다양한 방법이 사용됩니다.

게임 캐릭터의 모습

저연령층과 중년층에서는 게임 캐릭터의 등장과 함께 깜짝 순간부터 수업을 시작하는 것이 좋습니다. 그는 항상 작품의 내용과 함께합니다. 예를 들어, 이것은 푹신한 봉제 고양이 (V. Berestov의시 "Kitten"), 재미있는 노란색 닭 (K. Chukovsky의 동화 "Chicken"), Masha 인형 (러시아 민화 "Masha and the Bear", "Three")입니다. Bears”, “Swan Geese” "및 어린 소녀가 등장하는 기타).

이 장난감은 V. Berestov의 같은 이름의시에 나오는 새끼 고양이의 장난스러운 성격을 전달합니다.

교사는 동화 속의 영웅들이 자신을 찾을 수 있는 마법의 상자를 아이들에게 보여줄 수 있습니다. 원칙적으로 많은 캐릭터가 등장하는 작품입니다 ( "Turnip", "Teremok", "Kolobok").

영웅의 메시지

편지의 동기를 사용할 수도 있습니다. 브라우니 Kuzenka가 그룹에 메시지를 보냅니다. 그는 자신이 유치원에 살고 있다고 말합니다. 밤에는 유치원을 지키고 낮에는 아이들이 노래를 부르고, 놀고, 스포츠를 하는 것을 듣는 것을 정말 좋아합니다. 그래서 Kuzya는 아이들에게 동화 상자를 선물하기로 결정했습니다. 이제 아이들은 언제든지 선생님이 읽어줄 새로운 동화를 접할 수 있습니다.

Brownie Kuzya는 아이들에게 동화 상자를 선물합니다.

예비대화

취학 전 연령에서는 독서 동기를 부여하기 위해 미취학 아동의 개인적인 경험을 활용하는 것이 이미 가능합니다. 인생의 사건과 작품의 주제를 연결하는 입문 미니 대화가 될 수 있습니다. 예를 들어, 교사는 아이들에게 환상을 좋아하는지 묻습니다. 그런 다음 모두가 함께 토론합니다. 왜 사람들은 환상을 품습니까 (대담자를 즐겁게하고 그를 기쁘게하기 위해 등). 그런 다음 교사는 N. Nosov의 이야기 "Dreamers"를 읽기 시작합니다. 그건 그렇고, 게임 캐릭터 Dunno를이 주제에 대한 수업에 소개 할 수도 있습니다. 왜냐하면 그는 우화를 발명하고 구성하는 것을 좋아했기 때문입니다.

또한 아이들에게 Dunno를 색칠하도록 요청할 수도 있습니다.

또 다른 예는 교사가 꿈에 관해 대화를 시작할 때입니다. 결국 모든 사람이 그것을 가지고 있습니다. 어른들은 아이들에게 그들이 꿈꾸는 것이 무엇인지 말해달라고 요청합니다. 그 후 교사는 미취학 아동들에게 자신의 욕망을 이루기 위해서는 가만히 앉아있을 수는 없지만 열심히 일하고 노력해야한다는 결론에 이르게합니다. 물론 운이 사람과 꿈에 미소를 지을 때가 있습니다. 마치 마술처럼 저절로 실현됩니다. 그리고 이것은 예를 들어 "Pike 's Command"(또는 주인공을 돕는 마법의 영웅이나 사물이 등장하는 다른 작품)와 같은 러시아 민화에서 자주 발생합니다.

시각 자료에 익숙해지기

독서에 대한 동기를 부여하기 위해 교사는 V. Vasnetsov "Three Heroes"의 작품과 같은 그림을 보면서 수업을 시작할 수도 있습니다. 이 예술 작품에 대해 알게 된 아이들은 아마도 Ilya Muromets 또는 다른 러시아 기사에 관한 서사시를 큰 관심을 가지고 듣게 될 것입니다.

용감한 영웅을 본 후 미취학 아동은 Ilya Muromets에 대한 서사시를 듣는 데 매우 관심을 가질 것입니다.

수업 직전에 책의 다채로운 표지나 삽화에 아이들의 관심을 끌 수 있습니다. 아이들은 책에 누가 묘사되어 있는지, 작품 속 등장인물에게 무슨 일이 일어났는지 알고 싶어할 것입니다.

삽화를 본 후, 아이들은 아마도 그 삽화에 누가 묘사되어 있는지, 등장인물에게 무슨 일이 일어났는지 알고 싶어할 것입니다.

일년 중 특정 시기에 대한 시를 읽기 전에 아이들을 데리고 산책을 가거나 가을이나 겨울 공원으로 여행을 떠나는 것이 좋습니다.

수업 노트의 예

수업 노트의 예는 여기에서 찾을 수 있습니다:

Karanova M.S., “Burik the Bear”(두 번째 주니어 그룹);
Romanova N., “M. Khudyakov의 시 “가을” 읽기 및 암기(중간 그룹);
Konovalova D.V., "우정에 대해 이야기합시다 (V. Oseeva의 "누가 보스인가"의 이야기 읽기)"(준비 그룹).

소설 읽기 수업 주제 옵션

각 연령대별로 교사는 교육 프로그램에서 추천하는 소설 작품 목록을 중심으로 흥미로운 수업 주제를 선택합니다. 일부 작업은 반복될 수 있습니다. 어린 나이에 단지 듣는 것이라면 노년기에 이미 심층 분석, 미취학 아동의 텍스트 다시 말하기, 극화, 역할극 등이 있습니다.

첫 번째 후배 그룹

A. Barto "곰"의시.
A. Barto의시 "태양이 창문을 통해 보이고 있습니다."
러시아 민요 "고양이는 Torzhok에 갔다...".
러시아 민요 "수탉, 수평아리...".
러시아 민화 "순무".
러시아 민요 "초원처럼, 초원...".
러시아 민요 "우리 고양이처럼...".
"안녕, 안녕, 작은 개야, 짖지 마..."
러시아 민요 "Rabushechka Hen".
K. Ushinsky가 각색한 러시아 민화 "작은 염소와 늑대".
러시아 민요 '내가 내 작은 소를 얼마나 사랑하는지...'
A. Barto "트럭"의 시.
S. Kaputikyan의시 "모두가 자고 있습니다."
V. Berestov "Sick Doll"의시.
러시아 민요 "Goat-dereza".
러시아 민요 '토끼 에고르카'.
L.N. 톨스토이의 이야기 "고양이가 지붕에서 잤다...".
S. Marshak의 작품 "멍청한 쥐 이야기".
일부 일상적인 순간(예: 주간 수면으로의 전환)에는 어린이를 위한 많은 동화가 포함될 수 있습니다.
L.N. Tolstoy "Petya와 Masha는 말을 가졌습니다 ..."의 이야기.
K. Chukovsky "Kotausi and Mausi"의시.
A. Barto "코끼리"의시.
동요 “아, 자기야…”(I. Tokmakova의 몰도바어 번역).
러시아 민화 "Teremok"(M. Bulatov 편곡).
러시아 민요 “에이 두두, 두두, 두두! 까마귀가 참나무 위에 앉아 있다."
S. Kaputikyan의시 "Masha는 점심을 먹고 있습니다."
N. Saxonskaya의시 "내 손가락은 어디에 있습니까"
P. Voronko의 시 "새로운 것".
N. Syngaevsky "도우미"의시.
Z. Alexandrova의 시 "My Bear"에서 발췌.
V. Khorol "Bunny"의시.
토끼에 관한 Khorol의시는 매우 리드미컬하여 운동 운동에 사용할 수 있습니다.
M. Poznanskaya의시 "눈이 내립니다."
L. N. Tolstoy "곰 세 마리"의 동화.
O. Vysotskaya "Cold"의시.
V. Berestov "Kitten"의시.
A. Barto "Bunny"의시.
A. Barto의시 "Who Screams?"
V. Suteev의 동화 "누가 "야옹"이라고 말했나요?"
독일 노래 "Snegirok"(V. Viktorov 번역).
A. Barto "보트"의시.
러시아 민요 '상자를 든 여우가 숲속을 달렸다'.
"장난감 가게에서"(Ch. Yancharsky의 책 "Mishka Ushastik의 모험", V. Prikhodko가 폴란드어로 번역)의 장).
러시아 민속 별명 "Sun-bucket".
슬로건은 "Rain, rain, more fun..."입니다.
부름과 동요는 체육이나 손가락 체조의 기초가 될 수 있습니다
러시아 민화 "Masha and the Bear"(M. Bulatov 편곡).
A. Pleshcheev "Rural Song"의시.
"바람이 바다를 가로질러 걷는다..."(A. S. 푸쉬킨의 동화 "차르 살탄 이야기"에서 발췌)
A. Vvedensky "Mouse"의시.
G. Sapgir "Cat"의시.
러시아 민요 "숲 때문에, 산 때문에...".
V. Bianchi의 동화 "여우와 쥐".
G. Ball의 이야기 "Yellow Boy".
A.와 P. Barto의시 "Roaring Girl".
이 시는 투덜거리는 아이들과 함께 작업하는 데 유용하지만 다른 사람들이 그런 아이를 놀리는 것을 허용하지 마십시오.
K. Chukovsky "혼란"의시.
D. Bisset "Ga-ga-ga"(N. Shereshevskaya의 영어 번역)의 동화.
러시아 민속 동요 "오이, 오이...".
시 "Shoemaker"(폴란드어 번역, B. Zakhoder 개정).
B. Zakhoder의시 "Kiskino 슬픔".
A. Brodsky "Sunny Bunnies"의 시.
N. Pavlova "딸기"의 동화.
"친구"(Ch. Yancharsky "Mishka Ushastik의 모험"의 책 장).

두 번째 주니어 그룹

중간 그룹

시니어 그룹

L. Tolstoy의 이야기 "사자와 개"를 읽어보세요.
E. Trutneva의 시 "Summer Flies Away"를 주제로 한 이야기입니다.
E. Trutneva의 시 "Autumn Flies Away"를 주제로 한 이야기입니다.
M. Isakovsky의시 "바다와 바다 너머로 가십시오"를 암기합니다.
K. D. Ushinsky의 동화 "기다리는 방법을 알아라."
T. Aleksandrova "작은 브라우니 쿠즈카".
P. Bazhov "The Silver Hoof"의 이야기를 들려줍니다.
Viktor Dragunsky의 "어린 시절 친구"이야기를 읽으십시오.
E. Blaginina의 시를 외우며 “침묵 속에 앉자.”
시와 동화는 아이에게 친절함, 타인에 대한 존중, 호기심을 북돋워줍니다.
V. Chaplina의 이야기 "다람쥐"를 다시 말함.
러시아 민화 "개구리 공주"를 이야기합니다.
N. Teleshov의 동화 "Krupenichka"를 읽으십시오.
Astrid Lindgren의 이야기 "지붕에 사는 아이와 칼슨"의 장을 읽어보세요.
I. Surikov의시 "여기가 내 마을입니다."를 기억합니다.
러시아 민화 "자랑하는 토끼"(A. Tolstoy 각색)를 전합니다.
N. N. Nosov "The Living Hat"의 이야기를 읽어보세요.
V. P. Kataev "The Seven-Flower Flower"의 작품 내레이션.
S. Yesenin "Birch"의시를 암기합니다.
네네츠 동화 "뻐꾸기"(K. Shavrova 편곡)를 들려줍니다.
S. Gorodetsky "Kitten"(얼굴 읽기).
N. Kalinina의 이야기 "Snow Bun에 대하여"를 다시 말함.
M. Yasnov의 "평화로운 계산 운율"시를 암기합니다.
러시아 민화 "Nikita Kozhemyaka"를 전합니다.
G. Snegirev "Penguin Beach"의 작품 읽기.
A.P. Gaidar의 이야기 "Chuk and Gek"의 한 장을 읽어보세요. 모델링 "강아지"
A. Fet의 시 읽기 "고양이는 노래하고, 눈은 가늘게 뜨고 있습니다..."
Y. Akim "My Relatives"의 시를 읽으세요.
민화 "Sivka-burka"를 전합니다.
러시아 문학의 많은 줄거리는 수년을 거쳐 오늘날 어린이의 조부모에게 알려졌습니다.
L. Tolstoy의 이야기 "The Bone"을 읽어보세요.
B. S. Zhitkov의 작품 "How I Caught Little Men"에서 발췌한 내용을 읽어보세요.
I. Belousov "Spring Guest"의 시를 암기합니다.
G. Ladonshchikov의 시 "봄" 읽기.
러시아 민화 "여우와 토끼".
Y. Taits의 "Train" 이야기를 재구성한 것입니다.
러시아 민화 “공포에는 큰 눈이 있다”를 이야기합니다.
동화 "두려움은 큰 눈을 가지고 있다"는 본질적으로 심리적이다
I. Leshkevich "신호등"의 작품 읽기.
러시아 민화 '마샤와 곰'의 일부를 각색한 작품입니다.
G. Vieru의 시 “어머니의 날”을 외우며.
러시아 민화 '늑대와 일곱 마리 아기 염소'를 소개합니다.
우크라이나 민화 "Spikelet"을 다시 말함.
K. Paustovsky의 작품 "The Thief Cat"에서 발췌 읽기.
A. S. 푸쉬킨(A. S. Pushkin)의 시 “루슬란과 류드밀라(Ruslan and Lyudmila)”에서 “루코모리예(Lukomorye) 근처에 푸른 참나무가 있습니다...”라는 구절을 암기합니다.
A. S. Pushkin이 가장 좋아하는 동화.
R. Kipling의 동화 "코끼리의 아이"를 읽어보세요.
러시아 민화 "Khavroshechka"를 전합니다.

준비반

유치원 소설읽기 동아리

유치원에서는 소설 읽기에 대한 동아리 작업이 자주 실행됩니다. 이 방향은 매우 관련성이 높습니다. 오늘날 아동 문학에는 만화, 아동 TV 프로그램, 컴퓨터 게임 등 많은 "라이벌"이 있습니다. 예술 작품과 달리 아이들에게 생각할 것을 요구하지 않습니다. 다음과 같은 역설도 있습니다. 서점에서는 다채롭고 교육적이며 흥미로운 출판물을 엄청나게 다양하게 제공하지만, 아이와 함께 책을 읽으려면 많은 부모들이 부족한 힘, 주의력, 시간이 필요합니다. 이 경우 미취학 아동에게 책을 소개하는 임무는 교사의 어깨에 있습니다. 그리고 유치원 교육 프로그램에 명시된 작품 외에도 아이들에게 다른 멋진 동화, 단편 소설, 서사시,시, 속담과 속담을 소개하면 좋습니다.

오늘날 책에는 어린이의 관심을 끌기 위한 싸움에 많은 “경쟁자”가 있습니다.

문학계의 주제는 다음과 같습니다.

다양한 장르의 작품(제목 옵션: "책 방문", "문학 거실", "책의 마법의 세계");
동화만(“동화는 좋은 친구입니다”, “동화를 방문합니다”, “동화는 지혜가 풍부합니다...”);
시 (아이들은 표현력있게 읽고 암기합니다).

클럽 수업은 보통 일주일에 한 번 오후에 진행됩니다.

예를 들어, E. V. Nazarova 교사의 "책 방문"서클(3년 학습을 위해 설계됨)의 작업 프로그램 및 장기 작업 계획을 고려할 수 있습니다. 그 특징은 문학 읽기가 비슷한 주제의 러시아 민속 게임과 결합된다는 것입니다.

Elizaveta Vasilievna는 서클의 다음 작업을 나타냅니다.

어린이가 예술 작품을 완전히 인식하고, 등장인물과 공감하고, 읽은 내용에 감정적으로 반응하는 능력을 개발합니다.
아이들에게 예술적 이미지를 만드는 표현 수단인 예술 작품의 비유적 언어를 느끼고 이해하도록 가르치고, 미취학 아동의 상상력을 발전시킵니다.
문학 작품의 예술적 이미지를 재현하는 능력을 개발하고, 어린이의 상상력, 연상적 사고를 개발하고, 어린이의 시적 귀를 개발하고, 훌륭한 문학 작품을 들으면서 미적 경험을 축적하고, 예술적 귀를 키우는 능력을 개발합니다.
지속적인 책 읽기에 대한 필요성 창출, 소설 읽기에 대한 관심 개발, 작가의 창의성, 문학 예술 작품 창작자;
아이의 감각 경험, 주변 세계와 자연에 대한 실제 아이디어를 풍부하게 합니다.
어린이의 삶에 대한 미적 태도를 형성하고 소설의 고전을 소개합니다.
내용과 주제가 다양한 다양한 장르의 책을 읽음으로써 어린이의 시야를 넓히고, 어린이의 도덕적, 미적, 인지적 경험을 풍부하게 합니다.

어린이들에게 아동문학과 도서를 철저히 알리고, 미취학 아동의 문학적 발전을 보장하며, 이전 세대가 축적한 도덕적, 미학적 가치와 정신적 문화의 세계를 어린이들에게 드러내며 예술적 취향을 키우고 감정의 문화를 형성하는 것이 목표입니다. 그리고 의사소통.

소설 읽기 수업의 공개 시청을 구성하는 방법

독서 활동의 중요한 형태 중 하나는 교사가 자신의 혁신적인 경험을 동료들에게 보여주는 공개 수업입니다. 참신함은 다양한 측면에 영향을 미칠 수 있습니다.

정보 및 컴퓨터 기술의 사용 - ICT(작품의 에피소드, 개별 캐릭터를 묘사하는 슬라이드)
니모닉 테이블을 기반으로 어린이가 동화를 다시 이야기합니다(이 방향은 항상 관심을 불러일으킵니다).
대부분의 수업의 필수 요소인 체육 세션도 혁신적일 수 있습니다(예를 들어, 자갈을 사용하여 리듬을 향상시키는 것, 그런데 이 기술은 시를 읽을 때도 사용할 수 있습니다).

ICT를 활용한 수업은 언제나 유리해 보입니다

흥미로운 아이디어는 이벤트에 음악 감독을 참여시키거나 오디오 녹음을 사용하는 것입니다. 예를 들어, 같은 동화 "마샤와 곰"에서는 소녀가 숲에서 버섯과 열매를 따는 모습과 곰이 숲 속을 무겁게 걷는 모습을 음악으로 전달합니다. 아이들은 작품에 그렇게 깊이 몰입하면 기뻐할 것입니다.

공개 레슨의 피날레도 흥미롭게 진행될 수 있습니다. 예를 들어, 아이들은 자신이 직접 만든 책에 대한 책갈피를 손님에게 제공합니다.

예를 들어, 시를 암기하거나 질문에 대한 답을 찾기 위해 그룹과 함께 공개 상영을 미리 연습할 수는 없습니다. 이것은 항상 외부에서 볼 수 있습니다. 아이들은 처음으로 작품을 인식하는 것처럼 흥미를 느끼지 않을 것입니다.

축제 및 여가 독서행사의 특징

문학적 여가, 오락, 저녁, 퀴즈 등 다양한 축제 행사도 책에 대한 관심을 키우는 데 기여합니다. 그들의 주제는 특정 작가, 시인(예: A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto)의 작품일 수 있으며, 특히 이것이 다가오는 기념일과 관련된 경우 더욱 그렇습니다.

문학 행사는 어머니의 날, 새의 날, 5월 9일 등 공휴일과 일치하도록 시간을 정할 수 있습니다. 이를 위해 다양한 장르의 작품 (시, 단편 소설, 동화 에피소드, 속담, 속담)을 선택하여 독창적 인 방식으로 재생합니다.

문학, 연극, 무용, 음악, 미술 등 다양한 유형의 예술이 결합되어 축제 분위기가 항상 조성됩니다. 이러한 여가 활동에는 스포츠 요소도 포함될 수 있습니다.

문학 축제의 구조는 마티네의 구조와 유사합니다.

사회자의 개회선언과 함께 개회식을 가졌습니다.
콘서트 번호 표시.
도서 전시회 시연.
완성.

호스트 외에 이벤트의 일부는 게임 캐릭터로 통합됩니다. 그들은 아이들의 주의력이 약해지는 것을 허용하지 않습니다.

시 낭송은 문학 축제의 필수적인 부분입니다.

나이가 많은 미취학 아동은 어린 학생들을 위해 아이들에게 친숙한 동요, 노래, 시를 낭독하는 미니 콘서트를 준비할 수 있습니다. 이 경우 장난감, 그림, 다양한 물건과 같은 시각 자료를 사용하는 것이 좋습니다.

S. Ya. Marshak (저자 A. G. Chirikova)의 작품을 기반으로 한 문학 행사 요약의 예입니다.

수업 진행:

정리 시간

아이들은 노트북 화면 앞의 의자에 앉아 있습니다. (화면).

교육자:

여러분, 손님이 있습니다. 손님들에게 인사를 합시다.

당신은 동화를 좋아합니까?

어린이들. 예. 우리는 너를 사랑해.

교육자:

동화는 가장 놀라운 기적과 변화가 일어나는 놀라운 마법의 세계입니다.

러시아 민화는 누가 쓰는가? (러시아 사람들.)

어떤 러시아 민화를 알고 있나요? (목록.)

동화 속에서 자신을 찾고 싶나요?

마법의 단어를 말해 봅시다. (합창으로)

크랩블, 크랩블, 붐!

그리고 그들은 동그라미를 쳤습니다.

선생님이 음악을 틀어요.

아침에 우리 그룹에 패키지가 도착했습니다.

그 안에 무엇이 있는지 봅시다. (열려 있는.)

그 안에 책이 있어요! (꺼내서 아이들에게 보여주세요.)

동화의 이름을 누가 추측 했습니까? ( "여우 자매와 회색늑대".)

그들은 합창으로 동화의 이름을 발음합니다.

동화를 듣고 싶나요? (예.)

의자에 앉자.

교육자: “잘 듣고, 잘 외워보세요”:

“동화 한 편이 우리 집 문을 두드리고 있습니다.

동화를 말하자-들어 오세요.

이거 말이야 얘들아

앞으로 동화 같은 일이 있을 거예요."

오디오 스토리 듣기 "여우-자매와 회색늑대" (프레젠테이션).

동화를 좋아하셨나요?

좀 쉬자.

피즈미누트카

자세를 확인해 보자

그리고 어깨뼈를 모아보자 (아이들은 뒤에서 손을 모은다)

우리는 발가락으로 걷는다 (발끝으로 걷기)

그리고 당신의 발 뒤꿈치에. (뒤꿈치로 걷는다)

작은 여우처럼 살며시 가자 (여우 산책을 묘사)

그리고 내반발 곰처럼, (곰 산책을 묘사)

그리고 작은 겁쟁이처럼, (구부리고, 손바닥을 머리에 대고)

그리고 회색 늑대 늑대처럼. (구부린 팔을 뻗어 보여 "집게발")

여기 공 모양으로 몸을 웅크린 고슴도치가 있습니다. (깊게 스쿼트 자세로 앉음 - 몸을 웅크린 것처럼)

왜냐하면 그는 추웠거든요.

고슴도치의 광선이 닿았습니다. (손으로 아이들을 만져보세요)

고슴도치가 달콤하게 뻗어있었습니다. (뻗기)

의자에 앉으세요.

동화 내용에 관해 아이들과 대화를 나누세요.

1. 동화의 이름은 무엇입니까?

2. 동화 속 주인공은 누구인가요? (여우, 늑대)

3. 여우는 왜 할아버지를 속였는가 (게으르고 교활하며 배고프지만 쥐 잡으러 사냥하러 가고 싶지 않기 때문이다. 춥다, 겨울이다.)

4. 여우는 어떻게 할아버지를 속였나요? (아이들의 대답.)

5. 여우에게 속은 사람은 또 누구입니까? (늑대.)

6. 여우는 어떻게 늑대를 속였나요? (꼬리를 구멍에 넣고 문장을 말할 수 있다고 하더군요.)얼음 구멍을 살펴보자 (미끄러지 다). 얼음 구멍은 강의 얼음에 구멍이 있습니다.

-한마음으로 말해보자: 얼음 구멍. (일제히 단어를 말해 보세요. "얼음 구멍")

7. 늑대가 물고기를 잡았을 때 뭐라고 말했나요? (잡기, 물고기, 크고 작은 것 모두).

- 늑대처럼 한마음으로 말해보자: .

이제 남자들이 어떻게 하는지 말해줘 늑대: “작은 물고기여 작은 물고기든 큰 물고기든 잡아라”.

8. 여우는 늑대 주변을 돌아다니면서 뭐라고 말했나요? (-맑아라, 하늘의 별들을 맑아라. 얼려라, 늑대의 꼬리를 얼려라.)

이제 여자들이 어떻게 하는지 말해줘 여우: “맑아라, 하늘의 별들을 맑게 하라. 얼려라, 늑대 꼬리를 얼려라".

9. 늑대가 꼬리를 강 밖으로 끌어내려고 했을 때 무슨 일이 일어났나요? (꼬리가 얼었다.)

10. 늑대는 무슨 생각을 했나요? (내가 잡은 물고기의 수.)

11. 아침에 강에 누가 왔나요? (여성.)

12. 그들은 늑대를 물리치기 위해 무엇을 사용했나요? (일부는 버킷이 있고 일부는 로커가 있습니다.)

로커를 살펴보자 (미끄러지 다). 로커는 양동이를 걸 수 있는 고리가 달린 나무 아치입니다.

-한마음으로 말해보자: 로커. (일제히 단어를 말해 보세요. "멍에".)

13. 여우는 그때 무엇을 하고 있었나요? (집에 올라갔다)

14. 여우는 머리를 어디서 얻었나요? (욕조에서.)

욕조를 살펴보자 (미끄러지 다). 욕조는 나무통이다.

-한마음으로 말해보자: 욕조. (일제히 단어를 말해 보세요. "통".)

여우는 반죽통에 머리를 집어넣고 온통 더러워졌습니다.

15. -여우와 늑대가 다시 만났습니다.

여우는 또 어떻게 늑대를 속였나요? (아이들이 대답하지 못하는 경우 질문을 유도합니다.)

여우는 늑대를 타고 뭐라고 말했나요? (맞은 사람은 운이 없고, 맞은 사람은 운이 없다.)

16. 이 동화에는 어떤 종류의 늑대가 등장하나요? (어리석은, 속기 쉬운, 단순한 마음)

17. 여우에 대해 뭐라고 말할 수 있나요? (그들이 말하지 않는다면, 묻다: “어떤 여우요?”) (여우는 교활하고 사기꾼이며 사기꾼이다)

18. 이 사기꾼과 사기꾼을 왜 그렇게 부르나요? 친절한: 여우 언니요? (그녀는 아름답고 매력적이며 사악하지 않고 빨간 머리입니다)

19. 얼음구멍에서 늑대와 여우가 했던 말을 기억하자 (미끄러지 다).

안드레이, 당신은 늑대가 될 것이고 리사는 여우가 될 것입니다.

예술가들을 위해 박수를 보내주세요.

그리고 이제 Lyosha는 늑대가 될 것이고 Veronica는 여우가 될 것입니다.

남자아이와 여자아이에게 모자를 씌워주세요

예술가들을 위해 박수를 보내주세요.

교육자:

여러분, 러시아 민담을 잘 아시나요? 지금 확인해 보세요!

동화의 이름을 지정하십시오.

(게임 "동화 이름을 지어주세요" R 친구들의 에피소드를 보여주는 프레젠테이션 N. 전래 동화)

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