במהלך השיעורים:
אני. Org. רֶגַע
כולנו יודעים שהייתה קריאה, בואו נתחיל את השיעור שלנו!
II. כוונון לשיעור
שיעור קריאה ספרותית. - על מנת לצבור ידע בכיתה ולהיות מסוגל להשתמש בו, אנו זקוקים לתכונות אישיות מסוימות. איזה?
INתשומת לב, חריצות, רצון לעבוד יחד, באופן אקטיבי, מכבד את דעתו של הדובר, לא מתביישים להביע את דעתם בנושאים שעלו.
III. הכנה לעבודה
1) חימום של מכשיר הדיבור
כפור בבוקר חורפי
עצי ליבנה מצלצלים עם עלות השחר.
בשביל מה יש משפטים קצרים? (כדי לבטא נכון את כל צלילי השפה. הדיבור משתפר)
אילו כללים לקריאת טוויסטרים בלשון אנו מכירים? (קרא בהתחלה לאט, אחר כך בקצב רגיל, ואחר כך מהר.)
קראתי עם הילדים שלי.
דבר בלחש לאט, הגה כל צליל. עכשיו קרא בקצב הרגיל שלך. עכשיו נסו לקרוא במהירות.
בודק שיעורי בית.
איזה יצירה למדנו בשיעור האחרון? מי זוכר את מחבר העבודה?
שאלות קריאה:
מה שמו של הילד?
מה היה בידו של הזקן?
מה השם של הילדה?
מי אפה פשטידות?
על מה ישב הזקן בתחילת הסיפור?
את מי ביקש פבליק שיקחו אותו לשיט?
היכן מצא פבליק את סבתו?
מה סבתא אפתה?
על מה צייר הזקן עם מטריה?
מה שאל פבליק את לנה?
על מה פבליק רצה לרכוב?
איפה שם פבליק את ידו כשביקש מאחיו לקחת אותו לסיבוב?
איך קראו לפבליק הזקן?
איזו מילת קסם אמר הזקן?
לימוד חומר חדש.
היום בשיעור נמשיך את ההיכרות עם עבודתו של V.A. Oseeva.
יצירתיות V. A. Oseeva
ולנטינה אלכסנדרובנה אוסייבה נולדה ב-1902. באוקראינה. היא למדה במחלקה לדרמה של המכון לאמנויות קייב.
בשנת 1923 משפחת אוסייב עוברת למוסקבה. בגיל 35 היא מתחילה להדפיס את ספריה. השירים שלה, האגדות, סיפורים קצריםלילדים נכללו באוספים "חתול אדום", "מילת קסם", "ז'קט של אבא", "עסק פשוט".
אוסיבה הצעירה עבדה כמורה במושבות ילדים לילדים חסרי בית. היא עבדה כמורה במשך 16 שנים, ועזרה לילדים להחזיר שמחה ולהיות אזרחים ראויים של המדינה.
חבר'ה, מי הם חסרי הבית? (אדם שנותר ללא השגחה, גר ברחוב, חסר בית).
היתרונות של ולנטינה אלכסנדרובנה אוסיבה בחינוך הדור הצעיר לא נעלמו מעיניהם. בשנת 1951 היא קיבלה פרס סטליןלסיפור "ואסק טרובצ'וב וחבריו". זו טרילוגיה. על פי החלק השני, נוצר הסרט "הגזרה של טרובצ'וב נלחמת".
אוסיבה חיה 67 שנים.
עבור הילדים שקראו את ספריה, היא כתבה את המכתב הזה.
בחורים יקרים!
- האם אהבת את הסיפור?
עניתי:
- לא יודע. לא חשבתי עליו.
אמא התעצבנה.
מאז, לאחר קריאת הסיפור, התחלתי לחשוב על טוב ו מעשים רעיםבנות ובנים, ולפעמים שלהם. ומכיוון שזה עזר לי בחיי, כתבתי לך גם סיפורים קצרים, כדי שיהיה לך קל יותר ללמוד לקרוא ולחשוב.
V. Oseeva. (מההקדמה לספר:
Oseeva V. שלושה בנים. מ.: ספרות ילדים, 1975.)
מה V.A. Oseeva רצה ללמד ילדים?
מה, על מי ניחשו הסיפורים שלה? (על ילדים, מעשיהם הטובים והרעים)
לאיזו עבודה נכיר היום בשיעור, קראו (בשקופית)?
נחשו על מה הסיפור הזה יכול להיות?
מה פירוש המילה "טוב", "טוב"? (זה אומר שזה ראוי, הגון, אומרים על אדם עם התנהגות למופת שהוא טוב).
2. עבודה על הסיפור "טוב"
1) קריאה ראשית של הסיפור (מורה)
אני אקרא את הסיפור, ואתם שמים לב לכל הדברים הטובים בסיפור הזה.
פיוריק גדל בבוקר. הסתכל מהחלון. השמש זורחת. הכסף טוב.
והילד רצה לעשות משהו טוב בעצמו.
הנה הוא יושב וחושב:
"מה אם אחותי הקטנה הייתה טובעת ואני הצלתי אותה!"
ואחותי ממש שם:
לך איתי, יורה!
תחנה אחת
לך מפה, אל תפסיק לחשוב!
האחות נעלבה והלכה.
ויורה חושב:
"עכשיו, אם הזאבים יתקפו את המטפלת, והייתי יורה בהם!"
והאומנת ממש שם:
שים את הכלים, יורוצ'קה.
2 עצירות
-מה אתה חושב, האם יורה תמלא את בקשת המטפלת? למה?
נקה את זה בעצמך - אין לי זמן!
האחות הנידה בראשה. ויורה חושבת שוב:
"עכשיו, אם טרזורקה ייפול לבאר, ואני אוציא אותו!"
טרזורקה ממש שם. זנב מכשכש: "תן לי לשתות, יורה!"
3 עצירות
-מה אתה חושב, יורה נתנה לטרזורקה לשתות?
לך מפה! אל תפסיק לחשוב!
טרזורקה סגר את פיו, טיפס לתוך השיחים. ויורה הלך אל אמו:
מה יהיה לי טוב לעשות?
2) בדיקת התפיסה הראשונית.
ציפית שהסיפור יסתיים ככה?
הסיפור נקרא "טוב". מה לדעתך טוב בסיפור? איך אפשר לקרוא לזה במילה אחת? (מחשבות, משאלות)
יש משהו בסיפור שלא אהבת? (הפעולות של יורה)
3) הקראת הסיפור לילדים
- ועכשיו בואו נקרא בעיון את כל הסיפור ונדגיש על מה יורה חשב, על מה הוא חלם?
פתחו ספרי לימוד. אנחנו קוראים מדי פעם.
4) התעמלות לעיניים .
לאחר הקריאה, לעשות התעמלות לעיניים. הם עמדו ליד שולחנותיהם.
למעלה למטה, שמאל-ימין. עצום עיניים, פקח עיניים לרווחה.
תאר לעצמך שהאף שלך הפך להיות ארוך ואתה יכול לצייר איתו. אנחנו עוצמים עיניים ו עיניים עצומותלצייר משהו טוב, יפה.
5) ניתוח העבודה. קריאה סלקטיבית:
אז, כמה קשוב היית בזמן הקריאה, תוכל לענות על השאלות שלי.
תגיד לי, למה הילד יוריק רצה לעשות משהו טוב?
באיזו שעה ביום מתרחש הסיפור?
מה היה מזג האוויר באותו יום? מצא וקרא שורות אלה.
קרא על מה יורה חלמה עליו בהתחלה. (מה אם אחותי הקטנה הייתה טובעת ואני הצלתי אותה).
יש עוד מילה אחות. מה ההבדל בין המילים אָחוֹתו אָחוֹת?
- מה אתה יכול לומר על החלום שלו: האם הוא טוב או רע? ( טוֹב)
על מה הוא חלם אז? לקרוא. (עכשיו, אם הזאבים יתקפו את המטפלת, והייתי יורה בהם)
מה אתה יכול להגיד על החלום הזה?
קרא על מה עוד חלם יוריק? (עכשיו, אם טרזורקה נפל לתוך הבאר, ואני אוציא אותה)
- מה אתה יכול להגיד על החלום הזה?
אז תעשה מסקנה, אילו חלומות היו ליורה? (החלומות של יורה היו טובים)
- עכשיו בואו נסתכל על מעשיו.
מצא בטקסט וקרא את השיחה של יורה עם אחותו.
איזה מעשה טוב יכול יורה לעשות עבור אחותו? ( ללכת איתה)
ואיך הוא עשה את זה? ( הוא פגע באחותו
איך הוא פגע בה? ( הבריח אותה בגסות)
איך הוא דיבר עם אחותו? ( מְחוּספָּס)
מה הוא אמר לאחותו כשביקשה ממנו ללכת איתה? ( לך מפה אל תטרח לחשוב)
- חבר'ה, מתי נבקש שלא יפריעו לנו? ( כשעסוקים במשהו
האם יורה היה עסוק? ( לא, הוא רק חשב
קרא את הדיאלוג בין יורה למטפלת.
איזה מעשה טוב יכול יורה לעשות עבור המטפלת? ( להסיר כלים)
- ואיך הוא עשה את זה? ( פגע במטפלת)
איך הוא דיבר איתה? ( מְחוּספָּס)
מה הוא אמר לה? ( אין לי זמן)
וכשאנחנו אומרים שאין לנו זמן? (כשיש לנו הרבה מה לעשות)
- האם באמת היה ליורה הרבה מה לעשות? ( לא, הוא רק ישב וחשב)
קרא כיצד יורה תקשר עם טרזור. מה כביכול רצה טרזורקה לומר ליורה?
איזה מעשה טוב יכול יורה לעשות עבור טרזור? ( תן לו לשתות.)
איך הוא יתמודד עם טרזור? ( העיפו אותו)
עשה מסקנה: מה היו מעשיה של יורה?
מחשבותיו ורצונותיו של יורה היו טובים, אך מעשיו היו רעים.
איך אתה מדמיין את יורה, האם הוא היה ילד רע וכועס? ( לא, הוא פשוט לא ידע איך הוא יכול לעשות טוב)
איזו עצה תוכל לתת ליורה? מה יעשה לו טוב?
איזו עצה לדעתך נתנה אמה של יורה?
V. Oseeva כתב את הסיפור הזה לפני זמן רב מאוד. כשהסיפור פורסם לראשונה, הוא הסתיים כך: "מה אעשה כל כך טוב?" שואל יורה. ואמא שלי עונה: "לך עם אחותך, תעזור למטפלת, תן לכלב לשתות."
מדוע שינתה אוסייבה את סוף הסיפור הזה במהדורה הבאה? (כדי שהילדים עצמם ינחשו מה יורה צריך לעשות.)
כן, חבר'ה, דברים טובים חייבים להיעשות במעשים, ולא במחשבות. אני מקווה שבאמת תעזור למשפחה שלך. הדקה הפיזית שלנו נקראת "לעזור לאמא".
5) דקה פיזית
אנחנו עוזרים לאמא ביחד -
אנחנו מנגבים אבק בכל מקום.
אנחנו מכבסים בגדים עכשיו
לשטוף, לסחוט.
מטאטא מסביב
ורוץ לחלב.
אנחנו פוגשים את אמא בערב,
דלתות פתוחות לרווחה,
אנחנו מחבקים את אמא חזק.
(תנועות חיקוי בטקסט.)
6) עבודה על אפיון יורה
בואו נמשיך את השיחה על הדמות הראשית של הסיפור - יורה.
האם יורה רצה לעשות משהו עבור עצמו?
האם ניתן לכנות את מעשיו הדמיוניים גבורה?
מיהו גיבור? (גיבור הוא מי שהשיג הישג.)
על מי יורה באמת חושב? האם הוא באמת חושב על אהוביו - אחות, מטפלת, טרזורקה?
(הוא חושב על עצמו. יורה חולם שישבחו אותו, רוצה להתפרסם.)
האם אתה חושב שאפשר לעשות משהו טוב כשאתה חושב רק על עצמך ולא על אנשים אחרים?
על השולחנות שלך יש לך עלונים עם שונים איכויות אישיותאדם. הפוך והתקרב אליך. אתה תעבוד בזוגות. אתה צריך לבחור ולציין את התכונות המתאימות לאופי של יורה. הזוג של מי יהיה מוכן, הראה את הנכונות שלך.
| אמיץ + |
| פַּחדָנִי |
| שובב + |
| מְמוּשׁמָע |
| מְנוּמָס |
| חשיבה עצמית + |
| קַשׁוּב |
| אכפתיות + |
בואו לבדוק מה בחרתם ולמה דווקא האיכות הזו.
V. סיכום השיעור. הִשׁתַקְפוּת.
אז, קראנו וניתחנו את הסיפור.
למה אתה חושב ש-V. Oseeva כתב את הסיפור "טוב"? (שילדים יעשו מעשים טובים.)
האם אתה זוכר אילו מעשים טובים עשית לאחרונה?
האם תצפה לתגמול על מעשיך?
אני תמיד מוכן לכולם
תעשה מעשים טובים.
על ידי עשיית דבר כזה,
אני אומר - כן כן כן!
האם עלינו לכבד את הזקנים?
-כן!
האם נשתול עץ? ---כן!
בואו נעזור לאמא? --כן!
מה דעתך להלביש את אחיך?
-כן!
בואו נטפל בחתול? --כן!
האם ניתן פירורים לציפורים?
-כן!
בואו נדאג לחבר? ---כן!
ולהשקות את הפרחים בערוגה?
-כן!
האם תמיד נהיה אדיבים?
מי יגיד לי"
-כן! כן! כן!
אני מאחל לך לעשות רק מעשים טובים ומעשים טובים. - זכרו ש"החיים ניתנים למען מעשים טובים".
כל הסיפורים מאת V.A. Oseeva מעניינות ומלמדות. אני ממליץ לקרוא אותם.
VI. שיעורי בית
שחזור טקסט.
מעניין - לא מעניין
לא עייף - עייף
מרוצה מעצמך - לא מרוצה מעצמך
ניסיתי - לא ניסיתי
מודאג בשיעור - לא מודאג
VII. תִשׁבּוּץ
פיתוח מתודישיעור של קריאה ספרותית בנושא "V. Oseeva" טוב ", שנערך על ידי המורה בית ספר יסודי MBOU KSOSH Toporova A.V. בכיתה 2 לפי התוכנית "הרמוניה"
נושא השיעור: V. Oseeva "טוב"
יַעַד:יצירת תנאים לתפיסת הסיפור של V. Oseeva "טוב".
משימות:
1. חינוכי: להציג את העבודה, לזהות את הרעיון המרכזי של הסיפור, לאפיין את הדמות הראשית של העבודה, לשפר את המיומנות של קריאה נכונה ומודעת.
2. לפתח: לפתח יצירתיות ו דמיון יצירתילפתח קריאה ו עניין קוגניטיבי, לפתח את הרצון להרחיב את אופקיהם, לפתח את היכולת להעריך את עבודתם.
3. חינוכי: לחנך תכונות מוסריותאישיות הילד: כנות, תחושת אחריות למעשיו, תחושת יחס טוב לאנשים, טיפוח התבוננות, טיפוח עניין בסיפור, כמו בז'אנר.
צִיוּד:
ספר לימוד בקריאה ספרותית כיתה ב'; ספרים מאת V. Oseeva; קלפים דידקטייםכדי לקבוע את המאפיינים של ג'ורה.
מבחינה כלכלית - תמיכה טכנית:
מחשב עם מקרן מולטימדיה.
במהלך השיעורים:
I. Org. רֶגַע
כולנו יודעים שהייתה קריאה, בואו נתחיל את השיעור שלנו!
II. כוונון לשיעור
שיעור קריאה ספרותית. -על מנת לצבור ידע בכיתה ולהיות מסוגל להשתמש בו, אנו זקוקים לתכונות אישיות מסוימות. איזה?
- המשימה שלנו היא "לגלות" משהו חדש בפנים תחום ספרותי. כדי "לגלות" משהו חדש, אתם צריכים "לחבר" את תשומת הלב, החריצות, הרצון לעבוד יחד, באופן אקטיבי, לכבד את דעתו של הדובר, לא להתבייש להביע את דעתכם על הנושאים שעלו.
III. הכנה לעבודה
1) חימום של מכשיר הדיבור
על נוצות שופעות, על מוך.
- למה אנחנו צריכים סבבי לשון? (כדי לבטא נכון את כל צלילי השפה. דיבור ודיקציה משתפרים. תרגיל זה מיועד לקרייני רדיו וטלוויזיה, דוברים).
אילו כללים לקריאת טוויסטרים בלשון אנו מכירים? (קודם כל צריך לקרוא לאט, אחר כך בקצב רגיל, ואחר כך מהר.)
דבר בלחש לאט, הגה כל צליל. עכשיו קרא בקצב הרגיל שלך. עכשיו נסו לקרוא במהירות.
2) הכנה ללימוד חומר חדש
לא בכדי הכנתי לך את טוויסטר הלשון הזה.
על מה הביטוי מדבר? (על התרנגול)
לאחרונה קראנו יצירה שבה אחת הדמויות הייתה גם תרנגול שכל כך אהב את המאהבת שלו, אבל המאהבת הזו לא ממש הסתדרה איתו ועם חבריה האחרים.
נחשו על מה הסיפור? ומי המחבר שלו? שקופית 3
"היתה פעם ילדה. והיה לה תרנגול. התרנגול יקום בבוקר וישיר:
קו-קה-רה-קו! בוקר טוב, מארחת!" (V. Oseeva "מארחת טובה")
אז על מה נדבר בכיתה? (על V. Oseeva)
נסו להגדיר יעדים לשיעור של היום. מה אנחנו צריכים לעשות, אתה חושב? (כנראה לקרוא ולנתח סיפור חדש עבורנו.)
IV. לימוד חומר חדש
1. היכרות עם עבודתו של V. A. Oseeva
החבר'ה הכינו הודעה על עבודתה של הסופרת הזו, ואתה מקשיב וחושב אם יש לנו מספיק מידע כדי לנחש על מה היא כתבה סיפורים. שקופית 4
תלמיד 1:
ולנטינה אלכסנדרובנה אוסייבה נולדה ב-1902. באוקראינה. היא למדה במחלקה לדרמה של המכון לאמנויות קייב.
בשנת 1923 משפחת אוסייב עוברת למוסקבה. בגיל 35 היא מתחילה להדפיס את ספריה. שיריה, אגדות, סיפורים קצרים לילדים נכללו באוספים "חתול אדום", "מילת קסם", "ז'קט של אבא", "עסק פשוט".
2 סטודנטים:
אוסיבה הצעירה עבדה כמורה במושבות ילדים לילדים חסרי בית. היא עבדה כמורה במשך 16 שנים, ועזרה לילדים להחזיר שמחה ולהיות אזרחים ראויים של המדינה.
- חבר'ה, מי הם חסרי הבית? (אדם שנותר ללא השגחה, גר ברחוב, חסר בית).
3 סטודנטים
היתרונות של ולנטינה אלכסנדרובנה אוסיבה בחינוך הדור הצעיר לא נעלמו מעיניהם. ב-1951 היא קיבלה את פרס סטלין על הסיפור ואסק טרובצ'וב וחבריו. זו טרילוגיה. על פי החלק השני, נוצר הסרט "הגזרה של טרובצ'וב נלחמת".
אוסיבה חיה 67 שנים. שקופית 5
- עבור הילדים שקראו את ספריה, היא כתבה את המכתב הזה.
בחורים יקרים!
- האם אהבת את הסיפור?
עניתי:
- לא יודע. לא חשבתי עליו.
לשטוף, לסחוט.
מטאטא מסביב
ורוץ לחלב.
אנחנו פוגשים את אמא בערב,
דלתות פתוחות לרווחה,
אנחנו מחבקים את אמא חזק.
(תנועות חיקוי בטקסט.)
6) עבודה בזוגות לפי המאפיינים של יורה
בואו נמשיך את השיחה על הדמות הראשית של הסיפור - יורה.
האם יורה רצה לעשות משהו עבור עצמו?
האם ניתן לכנות את מעשיו הדמיוניים גבורה?
מיהו גיבור?
ואם אתה לא יודע את משמעות המילה, אבל רוצה לדעת איך לעשות את זה? (גיבור הוא מי שהשיג הישג.)
דמיינו לרגע שכל חלומותיה של יוריה מתגשמים: אחותו הקטנה טובעת, והוא מציל אותה.
מה חווה האחות ברגע זה?
ומה הייתה המטפלת, טרזורקה, חווה אילו יורה הייתה עוזרת להם?
על מי יורה באמת חושב? האם הוא באמת חושב על אהוביו - אחות, מטפלת, טרזורקה?
(הוא חושב על עצמו. יורה חולם שישבחו אותו, רוצה להתפרסם.)
האם אתה חושב שאפשר לעשות משהו טוב כשאתה חושב רק על עצמך ולא על אנשים אחרים?
למה יורה לא שם לב לדברים פשוטים: לטייל עם אחותו, לנקות את הכלים, לתת לכלב לשתות?
מה היה יורה?
- על השולחנות יש לך עלונים עם תכונות אישיות שונות של אדם. הפוך והתקרב אליך. אתה תעבוד בזוגות. אתה צריך לבחור ולציין את התכונות המתאימות לאופי של יורה. זוג של מי יהיה מוכן, הכניסו את ידיכם לבית.
בואו לבדוק מה בחרתם ולמה דווקא האיכות הזו.
7) עריכת תוכנית סיפור
תסתכלו חברים על המסך. מה אתה רואה? (תוכנית תמונה) שקופית 7
תמציא כותרת לכל תמונה.
בואו נעשה תוכנית לסיפור הזה.
1 שעה יוריק התעורר. (יוריק רצה לעשות משהו טוב.)
2 שעות. בקשה של אחות.
3 שעות. בקשת מטפלת.
4 שעות. טרזורקה רוצה מים.
5 שעות. עצה של אמא.
8) עבודה עם פתגמים (בזוגות)
בשיעורי קריאה אנו נזכרים לעתים קרובות באחד מז'אנרים של בעל פה אומנות עממית- פתגמים. שקופית 8
אילו פתגמים מתאימים לסיפור הזה? להסביר.
החיים ניתנים למען מעשים טובים.
עדיף לעשות טוב מאשר לדבר טוב.
האור אינו מתוק כשאין חבר.
נימוס פותח את כל הדלתות.
ו.סיכום השיעור. הִשׁתַקְפוּת.
אז, קראנו וניתחנו את הסיפור.
למה אתה חושב ש-V. Oseeva כתב את הסיפור "טוב"? (שילדים יעשו מעשים טובים.)
האם אתה זוכר אילו מעשים טובים עשית לאחרונה?
מה תרצה לעשות?
האם תצפה לתגמול על מעשיך?
- עכשיו נתאמן: אני אקרא שיר, ועל השאלות בשיר עליך לענות במילה "כן", אם כמובן תענה כך.
אני תמיד מוכן לכולם
תעשה מעשים טובים.
על ידי עשיית דבר כזה,
אני אומר כן, כן, כן!
האם עלינו לכבד את הזקנים?
כן!
האם נשתול עץ? ---כן!
בואו נעזור לאמא? --כן!
מה דעתך להלביש את אחיך?
כן!
בואו נטפל בחתול? --כן!
האם ניתן פירורים לציפורים?
כן!
בואו נדאג לחבר? ---כן!
ולהשקות את הפרחים בערוגה?
כן!
האם תמיד נהיה אדיבים?
מי יגיד לי"
כן! כן! כן!
אני מאחל לך לעשות רק מעשים טובים ומעשים טובים. - זכרו ש"החיים ניתנים למען מעשים טובים".
כל הסיפורים מאת V.A. Oseeva מעניינות ומלמדות. אני ממליץ לקרוא אותם. שקופית 9
VI. שיעורי בית
שחזור מטעם יורה. במידת הצורך, שנה את הסוף של הטקסט.
VII. הערכה עצמית
מעניין - לא מעניין
לא עייף - עייף
מרוצה מעצמך - לא מרוצה מעצמך
ניסיתי - לא ניסיתי
מודאג בשיעור - לא מודאג
VII. תִשׁבּוּץ
בשיעור זה תוכלו להכיר את סיפוריה של ולנטינה אוסיבה "טוב" ו"רק זקנה", לנתח אותם; לדבר על חסד ומעשים טובים.
היא למדה במחלקה לדרמה של מכון קייב לאמנויות (איור 2).
אורז. 2. מכון קייב לאמנויות ()
בשנת 1923 עברה משפחת אוסייב למוסקבה.
מאז 1937 החלה אוסיבה להדפיס את ספריה. שיריה, אגדות, סיפורים קצרים לילדים נכללו באוספים "חתול אדום", "מילת קסם" (איור 3), "ז'קט של אבא".
אורז. 3. שער האוסף "מילה קסם" ()
אוסיבה הצעירה עבדה כמורה במושבות ילדים לחסרי בית (איור 4).
אורז. 4. ולנטינה אוסייבה בעבודה ()
היא עבדה כמורה במשך שש עשרה שנים, ועזרה לילדים להחזיר שמחה ולהיות אזרחים ראויים של המדינה.
היתרונות של ולנטינה אלכסנדרובנה בעבודת הדור הצעיר לא נעלמו מעיניהם. ב-1951 היא קיבלה את פרס סטלין על הסיפור ואסק טרובצ'וב וחבריו (איור 5).
אורז. 5. מדליית פרס סטלין ()
"ואסק טרובצ'וב וחבריו" - טרילוגיה. טרִילוֹגִיָהאלו שלוש יצירות שיש להן אותו מחבר. הם גם מאוחדים בתוכנית, ועלילתם נבדלת בהמשכיות.
על בסיס החלק השני נוצר סרט, שנקרא "הניתוק של טרובצ'וב נלחם" (איור 6).
אורז. 6. כריכת הספר "ואסק טרובצ'וב וחבריו" ()
ולנטינה אלכסנדרובנה אוסיבה חיה 67 שנים
קראו את הסיפור "טוב", שראה אור בקובץ "סיפורים לילדים".
טוֹב
יוריק התעורר בבוקר. הסתכל מהחלון. השמש זורחת. הכסף טוב.
והילד רצה לעשות משהו טוב בעצמו.
הנה הוא יושב וחושב:
"מה אם אחותי הקטנה הייתה טובעת ואני הצלתי אותה!"
ואחותי ממש שם:
- לך איתי, יורה!
- לך מפה, אל תטרח לחשוב!
אורז. 7. איור לסיפור "טוב" ()
האחות נעלבה והלכה. ויורה חושבת: "עכשיו, אם הזאבים יתקפו את המטפלת, והייתי יורה בהם!"
והאומנת ממש שם:
- שים את הכלים, יורוצ'קה.
- נקה את זה בעצמך - אין לי זמן!
האחות הנידה בראשה. ויורה חושבת שוב:
טרזורקה ממש שם. כישוף זנב:
"תן לי לשתות, יורה!"
טרזורקה סגר את פיו, טיפס לתוך השיחים. ויורה הלך אל אמו:
- מה יהיה לי טוב לעשות?
אמא טפחה על ראשו של יורה:
- תטייל עם אחותך, תעזור למטפלת לנקות את הכלים, תן קצת מים לטרזור.
בסיפור אנו רואים חלומות טובים, איחולים טוביםילד, אבל מעשיו אינם טובים במיוחד. הוא חלם להגשים הישג, לעזור ליקיריו, אבל במציאות הוא ישב ולא עשה כלום, וכשביקשו ממנו משהו, הוא ענה בגסות.
ילד כזה יכול להיקרא חולם - הוא רק חולם, אבל במציאות הוא לא עושה כלום. אבל כדי להשיג הישג או לעזור ליקיריכם, אינכם צריכים לחכות. אירוע מיוחדצריך לפעול.
איזה פתגם מתאים לסיפור הזה?
- עדיף לעשות טוב מאשר לדבר טוב.
- עסקים לפני הנאה.
- חבר בשעת צרה הוא חבר אמת.
- אדם טוב מלמד טוב.
- אין חבר - חפש, אבל מצא - תשמור.
תשובה: פתגם ראשון עדיף לעשות טוב מאשר לדבר טוב).
דמויות הסיפור "טוב":
- מְחַבֵּר
- אָחוֹת
קרא את קטעי הסיפור בצורה אקספרסיבית:
ויורה חושבת: "עכשיו, אם הזאבים יתקפו את המטפלת, והייתי יורה בהם!"
ויורה חושבת שוב:
"עכשיו, אם טרזורקה ייפול לבאר, ואני אוציא אותו!"
(איור 9) ממש כאן. כישוף זנב:
"תן לי לשתות, יורה!"
- לך מפה! אל תפסיק לחשוב!
יש לקרוא את דבריו של הילד המופנים לאחותו, למטפלת ולכלב שלו בגסות, בחריפות.
ואחות(איור 10) ממש כאן:
- לך איתי, יורה!
- לך מפה, אל תטרח לחשוב!
אורז. 10. אחותו של הילד ()
בייביסיטר(איור 11) ממש כאן:
- שים את הכלים, יורוצ'קה.
- נקה את זה בעצמך - אין לי זמן!
אורז. 11. ילד אומנת ()
קרא את הסיפור של ולנטינה אוסיבה "רק אישה זקנה"
סתם גברת זקנה
ילד וילדה הלכו ברחוב. ולפניהם הייתה אישה זקנה. זה היה מאוד חלקלק. הזקנה החליקה ונפלה.
- תחזיק את הספרים שלי! – צעק הילד, הושיט לילדה את תיקו ומיהר לעזרת הזקנה.
כשחזר, שאלה אותו הילדה:
- זאת סבתא שלך?
"לא," ענה הילד.
- אמא? - החברה הופתעה.
- לא!
- נו, דודה? או מכר?
- לא לא לא! ענה לה הילד. - זו רק אישה זקנה!
אורז. 12. איור לסיפור "רק זקנה" ()
הילד עשה זאת משום שראה שהזקנה זקוקה לעזרה. והילדה שאלה שאלות, כי היא לא הצליחה להבין למה הוא מיהר לעזור לזקנה מבחוץ. הילד עשה את הדבר הנכון, כי אתה תמיד צריך לעזור לקשישים, מבלי לברר אם האדם הזה מוכר לך או לא.
הסיפורים של אוסיבה גורמים לנו לחשוב על תכונות כמו אדיבות, תשומת לב, היענות, על הצורך לעשות מעשים טובים לא במילים, אלא במעשים.
כל אחד יכול לעשות מעשים טובים בכל יום: לשחק עם הצעירים, לנקות את הכלים, לשים את הצעצועים ולא לצפות לתגמול על כך בכלל. והפרס יהיה חיוכים ומילים טובות מהאהובים שלך.
סוגלהיות לגמרי, בכלל לא פשוט.
חסד אינו תלוי בצמיחה.
אם טוב לב זורח כמו השמש
גם מבוגרים וגם ילדים שמחים.
אפשר להשוות חסד לשמש, ומעשים טובים הם קרניה.
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה
- Kubasova O.V. דפים אהובים: ספר לימוד בקריאה ספרותית לכיתה ב', 2 חלקים. - סמולנסק: "התאחדות המאה ה-XXI", 2011.
- Kubasova O.V. קריאה ספרותית: חוברת עבודהלספר הלימוד לכיתה ב' חלק ב'. - סמולנסק: "התאחדות המאה ה-XXI", 2011.
- Kubasova O.V. הנחיותלספרי לימוד של 2, 3, 4 כיתות (עם אפליקציה אלקטרונית). - סמולנסק: "התאחדות המאה ה-XXI", 2011.
- Kubasova O.V. קריאה ספרותית: מבחנים: כיתה ב'. - סמולנסק: "התאחדות המאה ה-XXI", 2011.
- Rulibs.com().
- Method-kopilka.ru ().
- Festival.1september.ru ().
שיעורי בית
- קרא בצורה אקספרסיבית את הסיפור "טוב" עם הורים בתפקידים.
- קח 2-3 פתגמים לסיפורים "טוב" ו"רק זקנה".
- זוכר מה מעשים טוביםהתחייבת, ספר עליהם.
שיעור קריאה ספרותית
בכיתה ב'
המורה בבית הספר היסודי זגבוזקינה ולנטינה ויקטורובנה
נושא: V.A. אוסייב. "טוֹב"
סוג שיעור: שיעור לימוד ו קיבוע ראשוניידע חדש
המטרות של המורה. ליצור תנאים להיכרות עם הסיפור של V. Oseeva "טוב", לתרום לפיתוח מיומנויות חיזוי
תוצאות חינוכיות מתוכננות.
נושא: ילמדו להקשיב ליצירה, יערכו תכנית לסיפור, יספרו מחדש לפי התכנית; להסביר חוש מוסריסיפור, להתאים פתגמים לרעיון המרכזי.
מטא-נושא: קוגניטיבי: שימוש נוסף ו ספרות עיוןלמצוא את המידע הדרוש; רגולטורי: שליטה ביכולת לקבל ולשמור על המטרה והיעדים פעילויות למידהתקשורתי: שימוש פעיל פירוש הדיבורלפתרון בעיות קוגניטיביות.
אישי: להתפתח דרך יצירות ספרותיותראייה הוליסטית של העולם באחדותו ובמגוון שלו.
חינוכי:
לטפח יושר ותחושת אחריות למעשיו, יחס אדיב לאנשים, רצון לעזור לאנשים.
צִיוּד: לוח אינטראקטיבי, מחשב.
ספר לימוד "קריאה ספרותית" 2 שיעור 2 חלק L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. גולובנובה, עמ' 93-94; הַצָגָה.
במהלך השיעורים
אני. הנעה לפעילויות למידה.
מוֹרֶה:
קח את חברך לשולחן ביד, חייך אחד לשני.
מה הרגשת?
מה המצב שלך?
II. עדכון ידע.
1. בדיקת שיעורי בית. על איזה סיפור עבדת בבית? -מי המחבר של הסיפור הזה? -תכין תוכנית לסיפור הזה.
1. "לנה, תני לי צבע אחד, בבקשה."
2. "הספסל היה ריק..."
3. "בקרוב אני אברח לגמרי..."
4. "תן לי עיפרון ירוק".
5. "קח אותי, בבקשה..."
6. "יש מילת קסם כזו..."
7. "תן לי חתיכת פשטידה, בבקשה."
8. "לעולם לא אגע שוב בצבעים שלך... לעולם... לעולם לא... אני אגע!"
2. התלמידים עובדים באופן עצמאי.
בְּדִיקָה. (#2,#6,#1,#7,#5,#2).
על מי הסיפור הזה?
מה קרה לפיקויק?
איך הזקן ידע על כך?
3. משימה. בחר את הפרק המתייחס לסיפור "מילה הקסומה".
שקופית C #3
שקופית מספר 4. בדוק ובצע את המשימה הבאה.
בְּדִיקָה. תשובה מספר 3.
איך ניחשת?
מי בעצם ביצע את ה"ניסים" בסיפור?
האם אתה יודע למה למילת הקסם יש כוח כזה?
שקופית מספר 5.
4. קריאת פתגמים.
לְהַגדִיר נושא כלליפתגמים. (על חסד).
התאימו את המילה חסד לאותן מילות שורש. (טוב, אדיב,...).
בחר מילה נרדפת טובה למילה. (טוב, שימושי, חיובי,...).
שקופית מס' 6
סיכום. הרעיון המרכזי הוא שאם אתה נחמד לאנשים, אז הם גם יהיו אדיבים אליך - "הם משלמים טוב בשביל הטוב", מילות קסםבאמת קיים.
הצהרת בעיה.
מה זה חסד?
תגובות התלמידים. בואו נפנה ל מילון הסבראוז'גוב.
שקופית מספר 7
בכל אחד מכם יש חלקיק קטן של חסד, כמו שמש קטנה. אדם אדיב הוא אחד שאוהב אנשים, עוזר להם, נוח עם אדם כזה בכל מקום. אהבתו של אדם טוב מילה טובה, עזרתו מתחממת כמו שמש אביבית עדינה.
III לימוד חומר חדש.
שקופית מס' 8
היום נקרא את סיפורה של V.A. Oseeva "טוב"
1. חיזוי טקסט לפי כותרת.
על מה אתה חושב שהסיפור הזה עוסק? תחשוב על מה הילד חולם?
תוך כדי הקריאה, שימו לב לכל הדברים הטובים.
הגדר משימות לשיעור שלנו
תלמידים: הכירו את הסיפור, למדו לקרוא בצורה אקספרסיבית.
ולנתח את תוכן הסיפור.
2. קריאה ראשונית של הסיפור.
בודק הבנה.
מה טוב בסיפור? (מחשבות טובות, איחולים.)
מה לא היה טוב בסיפור? (מעשיו של הילד.)
על איזה עסק חלמה יורה?
איך הוא באמת עשה את זה?
איך זה מאפיין את הילד?
האם יש צורך לחכות לצרות, או שאתה יכול למצוא בו מעשים טובים חיים רגילים?
האם יוריק יכול להיות חבר שלך? למה?
איזו עצה היית נותן ליורה?
אילו פתגמים נוספים, מלבד זה המודפס בספר הלימוד, מתאימים לסיפור הזה?
3. קריאה לפי תפקידים עם הכנה מקדימה.
כמה שחקניםבסיפור?
האם לטרזורקה יש מילים? (כן, מה שהוא חושב, כאילו הוא רוצה לומר.)
והמילים המופנות לאחות, למטפלת ולכלב? (בערך, בחדות.)
IV. חינוך גופני.
V. המשך ללמוד חומר חדש
1. קריאה סלקטיבית.
מה היה מזג האוויר באותו יום?
מה הילד רצה לעשות?
מה יעצה האם לילד?
2. חלוקת הסיפור לחלקים.
חלק 1. יוריק התעורר.
חלק 2. בקשה של אחות.
חלק 3. בקשת מטפלת.
חלק רביעי. טרזורקה רוצה מים.
חלק 5. עצה של אמא.
VI. תוצאות השיעור. הִשׁתַקְפוּת.
שֵׁם איכות טובהאדם.
מה צריך להיות בן אדם?
איזו עצה היית נותן ליורי
אילו דברים טובים אתה יכול לעשות כל יום? האם תצפה לתגמול על המעשים האלה?
אילו משימות הצבנו לשיעור שלנו?
שירו של I.N. Gavrilova "רק תעשה טוב".
(קריאה על ידי תלמיד מוכן)
וחסד הולך בקרבת מקום.
אנחנו בקושי שומעים את צעדיה.
אבל היא משאירה חותם
אנחנו רואים את זה במעשים טובים.
ואנחנו לא צריכים להתקשר אליה
היא תמיד שמה לב להכל.
לא חושבת מה לעשות עם הזמן שלה
הרי היא לא בוחרת מידה לטוב.
היא לא מצפה לתגמולים בתמורה.
תשמח לה שאתה מאושר.
ויאסוף חיוכים, הדעות שלך בזר ...
פירותיו הם כמו פרחים טריים.
היא ממהרת לתת חום,
כדי שיהיה אור בעולם.
ומסתובב בענייניו מהר יותר,
כדי שנהיה יותר טובים איתך
VII. שיעורי בית. עמוד 93-95 קריאה אקספרסיבית לפי תפקידים.
צייר איור לסיפור "טוב".