הוראה
לאחר שצייר את הדבר החשוב ביותר - הראש שֵׁן הַאֲרִי, נווט אל תמונת הגזע. זה צריך להיות דק, אבל באותו זמן פרופורציונלי לראש. צייר שני קווים דקים וחבר אותם לראש שֵׁן הַאֲרִי. לאחר מכן, לוקחים מברשת נוספת, צובעים על הגבעול בצבע ירוק בהיר. יש צורך בגבעול כדי שתיווצר אשליה שהוא קצת קבור בו. אם תלמד איך לצייר את זה בדרך זו, שן הארי יתברר כמו שן הארי יותר כמו שן הארי.
משאיר שֵׁן הַאֲרִיצייר לאחר שציירת את הפרח עצמו ואת הגבעול. כדי לעשות זאת, אתה גם צריך הרבה מאמץ. תחילה צייר את מסגרת הגיליון. השתמש במברשת קטנה בשביל זה. הקפד ללמוד כיצד לתאר עלים מגולפים. כדי לעשות זאת, ראשית, העלים, שקול היטב איך הם נראים באחד אמיתי. שֵׁן הַאֲרִי. לאחר שהעלים מתוארים, צבע עליהם והציור יכול להיחשב מוכן.
עצה שימושית
אקספרסיביות נוספת של התמונה תינתן על ידי פרחים ודשא אחרים המתוארים סביב שן הארי. שן הארי משתלב היטב עם חינניות או חמאה במיוחד. עם זאת, שים לב שפרחים כחולים כמו פעמונים כחולים, או פרחים כחולים כמו סיגליות לא ייראו ליד שן הארי. לכן, נסו לצייר פרחים עם שן הארי הקרובים אליו בצבע.
בתהליך לימוד היסודות של ציור, אתה צריך כל הזמן לבצע משימות מורכבות יותר. לאחר שכבר עבר שלב ההיכרות עם כללי התיאור של אדם, אתה יכול לסבך את המשימה ולנסות לצייר אדם ממקצוע מסוים, למשל, מורים.
אתה תצטרך
- -עִפָּרוֹן;
- -מַחַק.
הוראה
ראשית, החליטו איך בדיוק אתם הולכים להיות מורים - זה יהיה דיוקן, ציור סטטי באורך מלא או תמונה דינמית. הדרך הקלה ביותר היא להשתמש בתצלום או תמונה שמהם תצייר את הפרטים.
מי שרק לומד את האמנויות לא צריך להרים מיד מברשת ולצבוע. שרטוט על נייר עם עיפרון צפחה. חשוב מאוד שזה ייעשה בצורה מדויקת ככל האפשר, תוך העברת כל התכונות והדקויות. במקרה זה, יש לכבד את כל הפרופורציות של הגוף. אם אתה צייר מתחיל, נסה מורה שעומד ישר. צייר קו אנכי, ובדמיינת, שבר אותו למקטעים שיתאימו לרגליים, לגו, לצוואר, לראש.
התחל לצייר את הפרטים בהדרגה, באמצעות תמונה המשמשת כמודל. ראשית, לעבוד בזהירות על הפנים. אולי, למתחילים בתמונה של תכונות הבעות הפנים, זו תהיה משימה קשה. אבל נסו לפחות לתת רצינות לפנים של המורה על ידי הצגת שפתיים דחוסות ומשקפיים.
לאחר מכן, עברו לשרטוט הבגדים. ברור שזה צריך להיות קפדני. צייר את הפרטים שלו, מנסה לשקול את כל הדקויות בתמונה לדוגמה. לאחר מכן צייר את המגפיים. עדיף אם הניסיון הראשון שלך יהיה בפיקוח אמן יותר, אשר בתהליך של יצירת ציור, יגיד לך איך הכי טוב ליישם משיכות ולהדגיש פרט זה או אחר.
לאחר סיום הציור הראשי, נסה לעבוד לא פחות בזהירות על הפרטים שהופכים את האדם המתואר למורה. אז, בידו עשוי להיות מצביע או - אובייקטים כאלה קל לתאר. יכול גם לצייר או לספר.
סרטונים קשורים
פרזולוגיםלהפוך את הדיבור האנושי לעשיר ומגוון יותר. הם משמשים כל הזמן על ידי אנשים בחיי היומיום וכאשר מדברים עם חברים ואהובים. אנשים רבים לרוב אפילו לא שמים לב לזה.
פרזולוגיה היא ביטוי או ביטוי, שמשמעותם אינה ניתנת לביטוי על ידי מרכיביו האישיים. במילים אחרות, הפירוש המילולי של a הוא לרוב שגוי. יש צורך לדעת את המשמעות של הביטוי כולו כמכלול, מכיוון שלא סביר שניתן יהיה לנתח אותו. לכן חקר יחידות ביטוי הוא אחת הבעיות הגדולות ביותר עבור מי שמבין שפות. ככלל, זה או אחר קורה בגלל כמה יצירות ספרותיות או אירועים היסטוריים. בנוסף, phraseologisms הם לחלוטין כל מיני אנשים, שמשמעותם קשה לשפוט מילים בודדות. המשימה העיקרית של ביטויים אלגוריים כאלה היא, קודם כל, להעשיר דיבור, דיבור או כתוב, לתת לו צבע רגשי אופייני, חיוניות ודימויים. עם זאת, שפע יתר של יחידות ביטוי עלול להעניק לדיבור נפוץ ותמימות מוגזמת, דבר שאינו מקובל לחלוטין בתקשורת רשמית או בהכנת מסמכים עסקיים ומאמרים מדעיים. אחת הדוגמאות המובהקות ביותר ליחידות ביטוי הוא הביטוי "אכל". זה בכלל לא מרמז שמי שאליו התייחס אכן אכל את הכלב, אלא רק מדווח על ניסיון וידע רב בכל נושא או עסק. באופן דומה, הביטוי "נעל פרעוש" הוא רק דמות. זה הודות לסיפורו של ניקולאי לסקוב על המאסטר לפטי, שהיה מובחן על ידי דיוק ייחודי ויכולת לעבוד עם הפרטים הקטנים ביותר.כל האלגוריות האלה יכולות להציג כל זר. פרזולוגיםאפשר ללמוד רק בעל פה, לזכור את משמעותם, שכן ברוב המקרים לא ניתן לתרגם אותם. הסוג היחיד של יחידות ביטוי שעשויות להיות מובנות למדי לחלק מהזרים הוא התחקות אחר ביטויים שהועברו מילה במילה משפות אחרות.
סרטונים קשורים
ישנן מספר דרכים ליצור יחידות פרזולוגיות. הם יכולים להופיע על בסיס מילים או ביטויים בודדים. לעתים קרובות מאוד, יחידות ביטוי נולדות מפתגמים ואמירות על ידי שינוי משמעותם או הרכבם המילוני. ספרות ופולקלור הם גם מקור ליחידות פרזולוגיות.
המקורות העיקריים להיווצרות יחידות פרזולוגיות
יחידות ביטוי נובעות לרוב ממילים בודדות. בעתיד, הם מתחילים כמעט להחליף אותו. "בתלבושת אדם" פירושו "עירום", "בעל הטייגה" פירושו דוב, ו"מלך החיות" הוא אריה.
יחידות ביטוי מופיעות מביטויים בעזרת מטפורה ("לרכב כמו גבינה בחמאה" - לחיות בשפע) או מטונימיה ("לחם ומלח" - לברך).
לעתים קרובות, פתגמים ואמרות הופכים לחומר ליצירת יחידות פרזולוגיות. במקרה זה, ככלל, בולט שבר מההרכב הכללי של הפתגם. לדוגמה, מהפתגם "הכלב שוכב בחציר, הוא לא אוכל את עצמו ולא נותן לבהמות", הופיע "הכלב בחציר". כך אומרים על אדם שנאחז במשהו מיותר ואינו מאפשר לאחרים להשתמש בו.
ניתן לייחס ציטוטים מיצירות ספרותיות גם למקורות שמהם נוצרות יחידות ביטוי. "מחלקה מספר שש" פירושו בית משוגעים (לפי עבודתו באותו שם מאת א.פ. צ'כוב), "עבודת קופים" היא חסרת משמעות, אין עבודה של אף אחד (האגדה "קוף" של אי.א. קרילוב), "להישאר עם שוקת שבורה" פירושו להישאר עם מה ("אגדה" מאת א.ס. פושקין) וכו'.
פולקלור רוסי הוא גם אחד המקורות של יחידות ביטוי. רבים מהם חבים את הופעתם לסיפורי עם רוסיים, כמו "סיפורו של הלבן" (חזרה אינסופית על אותו דבר), "ליסה פטריקייבנה" (אדם ערמומי, מחמיא) וכו'.
יחידות פרזולוגיות יכולות להיווצר על ידי בידוד מיחידות פרזולוגיות אחרות. זה קורה לרוב על ידי שינוי ההרכב המילוני או שינוי המשמעות. לפעמים לשני הכיוונים בו זמנית. למשל, היחידה הביטויית "עליך, אלוהים, מה שלא טוב לנו" יכולה להישמע כמו "עליך, שמים, מה לא טוב לנו" ("שמימי" נקרא עני, עני). לעתים קרובות עצם המבנה של הביטוי משתנה, כמו במקרה של היחידה הביטויית "איך לתת לשתות". במאה ה-19 פירושו היה "מהר, בקלות" במקום הנוכחי "בוודאי".
לפעמים הקומפוזיציה מתעדכנת כדי להשיג ביטוי ביצירות אמנות. לדוגמה, "עם כל סיבי המזוודה שלו, הוא ביקש לצאת לחו"ל" (מתוך הפנקסים מאת I. Ilf ו-E. Petrov). מחוץ להקשר של העבודה (לרוב הומוריסטית), זה נראה כמו טעות.
משחקים פופולריים, אירועים היסטוריים ומנהגים של העם גם חידשו את המלאי הביטויים של השפה. אז "לשחק spillikins" בא מהשם של המשחק הישן. על פי הכללים שלה, היה צורך לשלוף את הספיליקינים המפוזרים בזה אחר זה כדי שלא יגעו זה בזה. פרזולוגיה פירושה בזבוז זמן. כשהם מדברים על ההפרעה "איך מאמאי עברה", הם מדמיינים את הפלישה ההיסטורית של הטטרים בהנהגתו של חאן מאמאי במאה ה-14.
מאמר קשור
מאיפה הגיע הביטוי "קיפודים".
זכרו בתקיפות - בתקיפות, אחת ולתמיד. בימים עברו, האף נקרא מקלות, קרשים שאנשים אנאלפביתים נשאו איתם כדי לרשום בהם הערות וחריצים שונים. במובן המילולי, לחתוך על האף פירושו לעשות חריצים בטאבלט (אף) על מה שצריך לזכור, לא לשכוח.
"אם תרדוף אחרי שני ארנבות, לא תתפוס אחד", אומר פתגם רוסי. אל תיקח על עצמך כמה מקרים בבת אחת, לא יהיה הגיון רב. עשה דבר אחד, ואז התחל אחר. יש גם ביטוי להרוג שתי ציפורים במכה אחת. כאן המשמעות שונה במקצת: להשלים בהצלחה שני דברים בו זמנית; להשיג שתי מטרות.
פטיה הקטנה זכתה ללעג על ידי אביו: "מה אתה כותב כמו תרנגולת עם כפה?" הילד המסכן הפגוע צירק: "אני לא תרנגולת, רק תרנגולת!"
לפי הסיפור המקראי, בכל בוקר שלח אלוהים את היהודים במהלך יציאתם ממצרים דרך המדבר אל ארץ המזון המובטח - המן. ההנחה היא שאב הטיפוס של המן היה זרעים של חזזית אכילה (lecanora אכילה), שהם קלים מאוד וניתן לשאת אותם ברוח למרחקים ארוכים. נוודים כבר מזמן הכינו מהם קמח ואפו עוגות. הביטוי שנוצר "מן מן השמים" החל לשמש במובן של משהו בעל ערך, נדיר. כשהם מצפים למשהו אהוב, הם אומרים את המשפט "חכה כמו המן משמים".
"ג'ירפה יקרה! מתוך ידיעת נטייתך החביבה ביותר, אני מקווה שבוודאי נתיידד איתך. חם באפריקה, וכאן יורד גשם כמו דליים באמצע הקיץ. מה אתה אומר על זה? מצאנו עבורכם עבודה (יום חופש - בשבת) לפזר את העננים בשמיים. הרשה לי לחבק אותך. כל ערב בגשם אנחנו מאוד מאוד מחכים לך"
להגזים במשהו, לתת למשהו חשיבות גדולה בצורה בלתי סבירה. יש אנלוגי ליחידה הביטוי הזו בשפות אחרות. למשל, בלטינית הביטוי הזה נשמע כמו יצירת נהר גדול מנחל, לצרפתים יש אמירה משלהם - "לעשות הר יש מאין", הבריטים - "לעשות הר מגבעת חפרפרת", בגרמנית - "לעשות פיל מיתוש", הגרסה הספרדית היא "להסתכל דרך זכוכית מגדלת". באופן כללי, בקרב כל העמים, הביטוי הזה אומר שמישהו מגזים מאוד, והופך עובדה לא משמעותית לאירוע גדול.
לקצוץ על האף המשמעות של המילים האלה די ברורה: "לקצוץ על האף" פירושו: לזכור היטב - בתקיפות, אחת ולתמיד. זה לא מאוד נעים אם מציעים לך לעשות חריצים על הפנים שלך. פחד שווא: המילה "אף" כאן אינה מתכוונת לאיבר הריח כלל. באופן מוזר, זה אומר "לוח הנצחה", "תג שיא". בימי קדם, אנשים אנאלפביתים נשאו איתם מקלות וטבליות כאלה לכל מקום ועשו עליהם כל מיני פתקים וחריצים. תגים אלה נקראו "אף".
עקב אכילס אכילס הוא הגיבור האהוב על אגדות יווניות עתיקות רבות. זהו אדם בלתי מנוצח, אמיץ שלא נלקח על ידי שום חץ אויב. בוודאי שמעתם לא פעם את הביטוי עקב אכילס. אז איפה העקב שלו, אם הוא היה בלתי מנוצח ואמיץ?! האגדה מספרת שאמו של אכילס תטיס, שרצתה להפוך את בנה לבלתי פגיע, טבלה את הילד במימי הנהר הקדוש Styx. אבל, טבילה, היא החזיקה אותו בעקב (העקב), והעקב לא היה מוגן. באחד הקרבות ירה פאריס, יריבו של אכילס, חץ בעקב של אכילס והרג אותו. כל מקום חלש ופגיע של אדם נקרא עקב אכילס
לכעוס שיחות אלו הסתיימו בדרך כלל בכך שהרופא איבד את העשתונות והחל לנזוף במישניקוב, ואם היה פיכח, היה לוקח את הכובע והולך. (מאמין-סיביריאק. "לחם") 2. בהתנהלות עם אנשים פיליפ פטרוביץ' היה שווה, לא איבד את העשתונות, בשיחה הוא ידע לשתוק, להקשיב לאדם - תכונה נדירה מאוד באנשים. . (פאדייב. "המשמר הצעיר") 3. למחרת, הגנרלים הרוסים, שחשבו להעניש את הצ'צ'נים, הזמינו 300 איש מאכסאי למחסן, בכוונה לעצור אותם. ליסנוביץ' החל לנזוף בהם בצ'צ'נית ולהעליב אותם, ובסופו של דבר, באיים להענישם על בגידה, הורה להם למסור את פגיונותיהם. אחד הצ'צ'נים בשם חאג'י אוצ'ר יאקוב סירב לעשות זאת. גרקוב איבד את העשתונות והכה אותו בפניו. כהרף עין דקר הצ'צ'ני את גרקוב, שני קצינים נוספים ופצע אנושות את ליסנוביץ'.
פחד בהלה במיתולוגיה היוונית העתיקה, פאן הוא אל היערות והשדות, שד יער, מגן של רועים ובקר קטן. הוא נולד עם קרניים, פרסות וזקן עז, ואפילו אמו נחרדה ממראהו. אבל פאן היה אלוהות חביבה ועליזה. הוא המציא את החליל, למד לפוצץ את קונכיית הים. עם זאת, קולו הרם הביא אימה פתאומית ובלתי ניתנת למתן דין וחשבון לאנשים - זה עזר לאלים להתמודד עם הטיטאנים, וליוונים לנצח במרתון. כשפאן נרדם, השתררו הדממה והרוגע בטבע, אך כשהתעורר החלו להישמע רעש, צחוק, קולות פראים ושריקות בטבע הפראי של היער. אנשים קפאו מפחד ונמלטו מפחד - מכאן עלתה המילה "בהלה". פחד לא מובן, פתאומי, סוחף אנשים רבים וגורם לבלבול.
יצירת מזג האוויר בחצר המלוכה הצרפתית הוחזקו אסטרולוגים, שכביכול יכלו לא רק לחזות את מזג האוויר, אלא גם להשפיע עליו. בהזדמנות זו היה פתגם בצרפת: "תעשה גשם ומזג אוויר טוב". למעשה, אסטרולוגים, שחיברו בזריזות את התחזיות האסטרולוגיות שלהם, השפיעו על החלטות המלכים. הביטוי הגיע לרוסיה בגרסה מקוצרת של "להפוך את מזג האוויר" והוא משמש במשמעויות של "לקבוע את מהלך העסקים", "להיות בעל השפעה מכרעת". להיות החלטי בכל עסק.
פרזולוגיה זרוק את הכפפה בימי הביניים, כדי לאתגר את האויב לדו-קרב, היה צורך להסיר את הכפפה מהיד ולהשליכה לפניו. כשהרים את הכפפה, אותת היריב שהוא נענה לאתגר. אז אומצה מסורת זו על ידי האצולה. כיום, כשאומרים "תזרוק את הכפפה", מתכוונים להסתה לוויכוח, לדיון וכמובן לא זורקים כפפות. לראשונה במובן פיגורטיבי, ביטוי זה שימש באחד ממאמריו של הסופר איוון אלכסנדרוביץ' גונצ'רוב ביחס לצ'צקי ופמוסוב, הדמויות במחזה "אוי מן השכל" של גריבודוב.
פרזולוגיה לכבס פשתן מלוכלך בציבור בדרך כלל משתמשים בביטוי זה בשלילה: "אל תוציא פשתן מלוכלך בציבור!". המשמעות הפיגורטיבית שלו, אני מקווה, ידועה לכולם: אין לחשוף מריבות, מריבות בין אנשים קרובים או סודות של מעגל מצומצם של אנשים. אבל ננסה להסביר את המשמעות האמיתית של היחידה הביטויית הזו עכשיו, אם כי זה לא יהיה קל. ביטוי זה קשור לרוחות רעות, ודרך אגב, יש הרבה כאלה בשפה הרוסית. על פי אמונות עתיקות, יש לשרוף אשפה מהצריף בתנור, כדי שאנשים מרושעים לא יקבלו אותה.
מה שנקרא "דחיות" או "יחסים" של קוואקר היו נפוצים מאוד בעבר. ענף יכול להיות, למשל, צרור שנזרק על פרשת דרכים כדי "לשמור" מפני מחלות. פחם או אפר כבד היו עטופים בדרך כלל בצרור כזה. היא הייתה פופולרית במיוחד בקרב מרפאים, כי בתנור נשרף אשפה מהצריף, שבו נמצאו שיער ופריטים אחרים הדרושים לכישוף. לא במקרה האיסור על הוצאת אשפה מהצריף נכנס לקרן הביטוי של השפה הרוסית.
מדפים תחת הצאר אלכסיי מיכאילוביץ', היה נוהל כזה: בקשות, תלונות או עצומות שהופנו אל הצאר הונחו לקופסה מיוחדת המסומרה לעמוד ליד הארמון בכפר קולומנסקויה ליד מוסקבה. באותם ימים, כל המסמכים היו כתובים על נייר, מגולגלים בצורת מגילה. המגילות הללו היו ארוכות, ולכן התיבה הייתה ארוכה, או כמו שאמרו אז, ארוכה. העותרים שהכניסו את עתירתם לתיבה נאלצו להמתין זמן רב לתשובה, להשתחוות לרגלי הבויארים והפקידים, להביא להם מתנות ושוחד על מנת לקבל מענה לתלונתם. הבירוקרטיה והשוחד הקשורים היו נפוצים. לכן תהילה כל כך לא חביבה שרדה את הקופסה הארוכה במשך שנים רבות. משמעות הביטוי הזה היא: גרור ללא בושה את התיק.
זה בכובע לפני כמה מאות שנים, כשהדואר בצורתו הנוכחית לא היה קיים, כל ההודעות נמסרו על ידי שליחים רכובים על סוס. באותה תקופה הסתובבו בכבישים לא מעט שודדים ושקית עם חבילה יכולה למשוך את תשומת לב השודדים. לכן נתפרו מסמכים חשובים, או כפי שנהגו לקרוא להם מעשיהם, מתחת לבטנה של כובע או כיפה. מכאן הגיע הביטוי "בתיק". היחידה הביטויית הזו אומרת שהכל בסדר, הכל מסודר. על ההשלמה המוצלחת, התוצאה של משהו.
לפני שמתחילים להכיר את הנושא הזה, יש צורך לזכור מהן יחידות ביטוי.
במקרה שלנו, הגדרת המונח נתפסת הרבה יותר קשה מהמחשתו בדוגמאות. ניקח את הראשון והשני.
פרשנות חופשית: פרזולוגיה היא שילוב יציב של מילים המשמשות במצב מסוים ומבטאות משמעות שאינה קשורה לכל אחת מהמילים בהן נעשה שימוש בנפרד. ככלל, יחידה ביטויית יכולה להיות מוחלפת במילה נרדפת של מילה אחת.
דוגמאות ליחידות ביטוי:
- תתאבד על האף
- על הגנב הכובע נשרף
- לשבת על הצוואר
- לגרד לשונות
- וכו.
בתקשורת עם ילדים בגיל הגן, לעתים קרובות הן המורים והן הורים מייפים את דיבורם בחריצות ביחידות פרזולוגיות, מבלי להבין את מידת ההבנה של ילדים בניינים כאלה. כפי שעולה מהתצפיות, אחוז גדול למדי מתלמידי הגן אינם מודעים למשמעות החבויה עבורם באמירות מסוג זה.
כדי להפוך את הדיבור שלך לבהיר יותר לילדים, ואת הדיבור של הילדים לבהיר יותר ואקספרסיבי יותר, אתה יכול לבצע ניתוחים משעשעים של יחידות פרזולוגיות עם ילדים בגיל הגן וכו'.
לדוגמה, רצף העבודה הבא מקובל.
- מבוגר משמיע יחידה פרזולוגית ומציע לילד שתי אפשרויות להתפתחות אירועים.
א) - אתה בעצמך תסביר לי מה משמעות הביטוי הזה ובאילו מקרים הוא משמש?
ב) - אני אגיד לך את התשובות, ואתה תבחר את הנכונה. - לאחר מכן, פעל בהתאם לבחירת הילד. רוב הילדים בוחרים באפשרות ב'), בתור הבטוחה ביותר - יש פחות סיכוי לטעות, אבל בעת ניתוח היחידה הביטויית הבאה, הדגישו כל הזמן שילדים בוגרים ובטוחים בעצמם מנחשים בעצמם מה משמעות הביטוי ואל תחכו להנחיות מ המורה.
- לאחר דיון בתשובה, אנו מציגים תמונה מתאימה, נזכיר את המקרים הרלוונטיים מהחיים או מהאגדות.
- בסוף הניתוח של כל יחידה פרזולוגית, אנו מסכמים - בקצרה ובתמציתיות השמיעו את התשובה הנכונה.
כך ניתן לקיים דיון עם ילדי היחידה הביטויית "עיניים נפרצו".
- מי יכול להגיד לי מה פירוש הביטוי הזה: "העיניים התרחקו לרווחה"? באילו מקרים הם אומרים זאת?
- אני אתן שלוש תשובות אפשריות, ותנסה לבחור את הנכונה. "עיניים רצו למעלה" זה אומר ש:
- בסיפור אגדה, העיניים רצו ללכת לאורך השביל...
- מחלה קשה שבה כל עין מסתובבת בעצמה ומסתכלת לאן שהיא רוצה...
- יש כל כך הרבה דברים מעניינים מסביב שהעיניים מסתכלות קודם כל על דבר אחד, אחר כך בדבר אחר ולא יכול לבחור כלום, הם אוהבים הכל בבת אחת .... - תראה. כאן בתמונה גם העיניים של הילדה זינה רצו למעלה, למה אתה חושב?
- היה לי מקרה בחיי כשהעיניים שלי התרחקו. פעם בחג, סבתא שלי הציעה לי ללכת לבית קפה לגלידה, סבא שלי קרא לי לגן החיות, ואבא שלי הביא כרטיסים ללונה פארק! אפשרו לי לבחור רק בידור אחד, אבל עיניי רצו לרווחה, אפילו התעצבנתי כי רציתי לנסות הכל בבת אחת!!! אגב, בחרתי בגן החיות, כי למחרת הוא עוזב לעיר אחרת, ויכולנו ללכת על גלידה ואטרקציות בחופשה אחרת.
- היה לך מקרה כזה שהעיניים שלך היו מתרחבות ורצית הכל בבת אחת ולא יכולת לבחור דבר אחד בכלל? תגיד לי.
- אז, "העיניים נפערו לרווחה" - כך אומרים, על אדם, כשהוא לא יכול לבחור דבר אחד מתוך הרבה אפשרויות...
יחידות פרזולוגיות אחרות מנותחות באופן דומה. רצוי לא להסתמך על יכולתך לצאת במצבים קשים ולהתכונן מראש לבחינת כל יחידה ביטויית, חשיבה דרך הדיבור שלך, בחירת דוגמאות, המצאת הנמקה ונרטיב משלך.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
אחורה קדימה
תשומת הלב! התצוגה המקדימה של השקופית היא למטרות מידע בלבד וייתכן שאינה מייצגת את מלוא היקף המצגת. אם אתה מעוניין בעבודה זו, אנא הורד את הגרסה המלאה.
יַעַד:לחקור את המוזרות של צירופים ביטויולוגיים, להעמיק ולהרחיב את הידע והרעיונות של ילדים על צירופים ביטויולוגיים, ללמד כיצד להשתמש נכון ביחידות ביטוי בדיבור, להשתמש במילונים ביטויולוגיים שונים.
משימות:
- לפתח מיומנויות דיבור, עניין קוגניטיבי בלימוד השפה הרוסית, לשפר את כישורי התקשורת של התלמידים.
- לתרום להטמעה עמידה ומודעת יותר של חומר השפה הנלמד, להעשרת אוצר המילים של התלמידים, לשיפור תרבות הדיבור.
- להכיר לתלמידים את עולם האמנות העממית בעל פה - פתגמים, אמרות, ביטויים פופולריים.
ציוד, חומרים, עזרים ויזואליים: מצגת, S.I. Ozhegov "מילון הסבר לשפה הרוסית", V.P. Zhukov "מילון ניסוח בית ספרי של השפה הרוסית", כרטיסים עם משימות, ציורים של ילדים בנושא "יחידות ביטוי".
מהלך של פעילות חוץ כיתתית
I. מימוש ידע.
הנושא של השיעור שלנו היום הוא "יחידות ביטוי מצחיקות". (שקופית 1)
חבר'ה, בואו נזכור מה זה ביטויים...
יחידות ביטוי הן צירופים יציבים של מילים (שקופית 2).
למה אנחנו צריכים יחידות ביטוי? (שקופית 3)
הם הופכים את הדיבור שלנו לבבע, רגשי, חי.
דוגמאות ליחידות ביטוייות, עם הסברים למשמעויות (שקופית 4-9):
- לשקר משלוש קופסאות - לספר שקר.
- לקצוץ (את עצמך) על האף - זכור זאת היטב, אחת ולתמיד.
- לרדוף אחרי שני ארנבות פירושו לעשות כמה דברים בו זמנית.
- כמו כפה של עוף - כתוב ברישול ובלתי קריא, כדי שלא תוכל להבין.
- ללא שרוולים - חשש לעבוד, לעבוד איכשהו.
- זה נשפך כמו דלי - נחל חזק מאוד, סילונים (בערך גשם חזק).
II. חלק ראשי.
ניתן למצוא ביטויים המשמשים ברוסית במילונים. אחד המילונים הללו הוא מילון הספר הביטויי של השפה הרוסית מאת V.P. ז'וקוב.
פירוש המשמעות, דוגמאות לשימוש במילים לא מוכרות ויחידות ביטוי ניתן למצוא במילון ההסבר של ש.י. אוז'גוב.
ישנם גם מילונים ביטויים מצחיקים וצבעוניים שנוצרו במיוחד עבור ילדים, כאשר כל יחידה ביטויית נתמכת בתמונה מצחיקה ובשיר - זהו המילון הביטויי העליז של E.V. לברנטייב.
הבאנו דוגמאות רק לכמה מהמילונים המפורסמים ביותר, אך למעשה יש מספר עצום מהם.
מאיפה הגיעו יחידות ביטוי? (שקופית 11).
לפי מקור, יחידות ביטוי מחולקות ל:
- רוסית במקור (חכות מתפתלות, פושטת כנפיים).
- סלאבית ישנה (כמו תפוח העין, לא מהעולם הזה).
- ממקצועות שונים (הגזמה, מהלך האביר).
- מהמיתולוגיה (עקב אכילס, חוט אריאדנה).
- נוצר על ידי סופרים (מלך עירום, שעות שמחות לא נשמרות).
משימה 1. "הסר את התוספת" (כרטיסים על לוח מגנטי)
איזה משני הביטויים הוא יחידה פרזולוגית, ולמה אתה חושב כך?
- שיני זהב - ידי זהב
- שירות דובים - מארת דובים
- זנב זאב - תיאבון זאב
- בוא לראש - בוא לבית הספר
- עצי הסקה התלקחו - עיניים התלקחו
- פרט חשוב - ציפור חשובה
- אמת מרה - תערובת מרה
- לקבל מוצרים - לקחת חלק
- לצאת מהחדר - לצאת מהמצב
- להפיל מעץ - לבלבל
משימה 2. חימום "מצא זוג" (הדגשת זוג באותו צבע) (שקופית 12)
מצא כמה יחידות ביטוי דומות והסביר את משמעותן:
משימה 3. "בחר יחידה ניסוחית" (בעל פה).
תן שם את הניבים במשפטים אלה.
1. הוא כמעט נתן לזה להחליק, אבל נשך את לשונו בזמן.
2. ניקיטה הועפה מהמרפסת כמו ברוח.
3. לא, כאן אתה צריך לחשוב על הדברים כמו שצריך.
4. שישרת בצבא, שימשוך ברצועה, שיריח אבק שריפה, שיהיה חייל.
5. הפשלתי שרוולים, הוצאתי את הדגים החיים שהחליקו לי מהידיים והשלכתי אותם לתחתית הסירה.
6. פיוטר סרגייביץ' ויתר מזמן על החיים וחי בעל כורחו.
7. נסטנקה, אחותי! אני לא אתן לעוף היתוש להעליב אותך, אני אשא אותו בזרועותיי!
משימה 4. "החלף ביטויים". (שקופית 13)
כדי להשלים את המשימה הבאה, עלינו לזכור מהי מילה נרדפת.
מילים נרדפות הן מילים של חלק אחד של דיבור, שונות באיות ובצליל, בעלות משמעות מילונית זהה (זהה) או קרובה.
דוגמאות: אגב עליז - משמח, חגיגי, צוהל, ססגוני, אגב נודד - עולה לרגל, נוסע, נוסע, עולה לרגל. מילים נרדפות יוצרות סדרה של מילים הנקראת סדרה נרדפת. בשורה אחת המילים הנרדפות היא העיקרית; במילונים, ככלל, היא ממוקמת במקום הראשון.
מילים נרדפות משמשות בדיבור עבור:
ביטוי מחשבתי מדויק ונכון יותר - של מישהו אחר וזר;
מתן צביעה רגשית;
הימנעות מטאוטולוגיה (חזרות);
קישורים של משפטים קשורים בטקסט.
תרגיל: החלף את המילה בעלת השם ביחידה ביטויולוגית נרדפת. (לוח אינטראקטיבי) (שקופית 14-15)
- בדיוק - לא בגבה, אלא בעין.
- באופן בלתי צפוי - כמו שלג על הראש.
- מקרוב - לתפוח אין לאן ליפול.
- חשוך - אפילו תוציא את העיניים.
- מנוסה - נורה דרור.
- רטוב - אף לא חוט אחד ויבש.
- שתיקה - סתום את הפה.
- להלל - להעלות לשמים.
- לרמות - לנהוג סביב האצבע.
- מקציפים - מועכים את הצדדים.
- להיעלם - להתפוגג כמו עשן.
- מעט מאוד - עם אף גולקין.
משימה 5. "סיים את הביטוי" (שקף 16)
1) סיים את היחידה הביטויית. (לוח אינטראקטיבי)
- רועד כמו... עלה אספן.
- רוכב כמו.. גבינה בחמאה.
- להביא לאור.
- שמור ב... כפפות שחורות.
- הכה כמו... בריח מכל הכיוונים.
- מרתיחים פנימה... מיץ משלך.
- לשבת בידיים.
- יש בהישג יד.
2) סיים את היחידה הביטויית (עבודה בקבוצות) (בדוק בשקופית - שקופית 17)
(תשובה:זאב, שועל, ארנבת, שור, נחש, קיפוד, הודו, דג, חזיר, חמור, מגפי.);
משימה 6. "נחשו את המקצוע" (לוח אינטראקטיבי) (שקופית 18)
תן שם את המקצוע שבו הופיעה היחידה הביטויית הזו.
- חותכים מתחת למסרק אחד. - הספר.
- בשרשור חי. - חייט,
- תוריד את הנשק. - צבאי.
- תכוון. - צייד.
- לזרוק מוט. - דייג.
- כפית לשעה. - דוקטור.
- נגן בכינור ראשון. - מוזיקאי.
- שר מקול של מישהו אחר. - זמר.
- פתח את אמריקה. - נוסע.
- חכו ליד הים למזג האוויר. - דייג.
- ליפול בפח. - צייד.
- ביס את הקטע. - חתן.
- לעבות צבעים. - צייר.
- מהלך של סוס. - שחקן שחמט.
- מראש חולה לראש בריא. - דוקטור.
- מהנהן. - צייד.
משימה 7. "פנטומימה"
הצוות מציג ליריבים יחידות פרזולוגיות בעזרת מחוות, הבעות פנים וחפצים. אתה צריך לתת לזה שם נכון. (עבודה קבוצתית)
- שב בערדל.
- להוביל לפי האף.
- בתיק.
- כמו מקלחת.
- קשר ידיים.
- הקציף את הצוואר שלך.
- להזיל דמעות תנין.
- שאגה בשלושה זרמים.
- משוך על האוזניים.
III. פיזקולטמינוטקה.
IV. איחוד ידע.
משימה 8. "איורים" (לוח אינטראקטיבי) (שקופית 19-25)
תן שם ליחידה הביטויית לפי האיור והסבר את משמעותה.
משימה 9. "זכור ביטויים ביטויים, שתחילתם מובאת בטקסט" (שקופית 26):
1. עליך להיות אחראי למעשיך שלך, ולא להסתיר...
2. על חלקת הגן, החבר'ה עבדו יחד, ניסו לא להכות ...
3. הם מיהרו לחפש מבקר. והעקבות שלו...
4. לסרז'ה ולמישה יש ידידות חזקה: המים שלהם ...
5. אתה תמיד מגזים, עושה זבוב...
6. אנחנו שואלים אותו, והוא כמו מים...
7. פטיה נעלבה מדבריהם של חבריו, צחקה כמו ...
משימה 10. "הסבר את המשמעות של יחידות ביטוייות..." (שקופית 27)
- להוביל לפי האף...
- תלו את האוזניים...
- לחדד את השיניים....
- מהנהן...
- לעשות הרים מגבעות חפרפרות...
- נשך את הלשון...
- מגרדת לשונות...
- לְשַׁקֵר...
- לא רגוע...
משימה 11. "נחשו מה זה?" (בְּעַל פֶּה)
א) הם תולים אותו, מתייאשים; מציק לו, מתנשא; הם דוחפים את זה לכל מקום, מפריעים לעסקים של אנשים אחרים.
ב) לא פרחים, אלא קמל; לא מוחאים כפיים, אבל הם מוחאים כפיים אם הם לא מבינים משהו; לא תחתונים, אבל הם נתלים על ידי נבדקים פתיים מדי.
ג) זה בראש של אדם קל דעת, קל דעת; מומלץ לו לחפש בשטח כאשר מישהו נעלם ללא עקבות; נזרקים עליו מילים וכסף, שאינו מעריך אותם.
(תשובות:אף. אוזניים. רוּחַ.)
משימה 12. איך הם מדברים על זה?
בחר את היחידה הביטוי המתאימה למשמעות:
- זה שמשנה את דעתו לעתים קרובות.
- על אדם שקשה לגרום לו להאמין בכל דבר, לשכנע בכל דבר.
- על אדם עניו ולא מזיק.
- יותר מדי אדיבות.
- על אדם פטפטן.
- על מצב שבו סכנה מאיימת משני צדדים.
(תשובות:יש לו שבעה ימי שישי בשבוע. מטיל ספק בתומס. זבובים לא יזיקו. טקסים סיניים. יש לו לשון חסרת עצמות. בין שתי שריפות.)
ו. תוצאת השיעור (שקופית 28).
תן שם את היחידות הביטוייות שאתה זוכר ואהבת במהלך האירוע.
תודה לכולכם על העסק שלכם.
היום לא מזגנו מריק לריק, אלא עבדנו ללא לאות. ולמרות שהיינו קצת עייפים עד סוף השיעור, לא איבדנו את העשתונות, אלא התארגנו והמשכנו לעבוד. ולא היה אף אחד בכיתה שיסתכל על עבודתם של חברים לכיתה דרך האצבעות.
ספרות (שקופית 29).
- בטנקובה נ.מ. משחקים ותרגילים משעשעים בשיעורי השפה הרוסית. - מ', 1998.
- וולינה V.V. דקדוק מהנה. מ', 1995.
- Lavrentieva E.V. מילון ביטויי עליז - מוסקבה: ROOSSA, 2010. - 143 עמ'. : חולה. – (האנציקלופדיה הראשונה שלי).
- Osokina O. Phraseology // בית ספר יסודי. – 2007.
- רוז T.V. מילון ביטוי גדול לילדים. – מ.: OLMA Media Group, 2008.
- https://en.wikipedia.org