Edukimi STEAM. Teknologjitë inovative: teknologjitë STEM në arsim S t e m arsim

Nëse parashkollorët modernë janë të interesuar për robotikë, atëherë është logjike të zhvillojnë interesin e tyre për teknologjitë e reja dhe t'u jepen atyre njohuritë e nevojshme në mënyrë që në të ardhmen ata të mund të bëhen profesionistë të vërtetë. Kjo nuk mund të bëhet pa avancimin e teknologjive moderne në një nivel më të lartë, siç e kërkon koncepti i ri shkencor. Dhe për këtë është i nevojshëm rishikimi i programeve ekzistuese të trajnimit dhe përshtatja e tyre me sistemin arsimor STEM.

Tranzicioni revolucionar i shoqërisë moderne në aplikim robotikë dhe teknologji të tjera inovative kanë bërë të nevojshme ristrukturimin e sistemit arsimor. Teknologjitë e reja të avancuara kërkojnë futjen e metodave më moderne të mësimdhënies në industri për trajnimin e specialistëve inxhinierikë të kualifikuar. Në fund të fundit, pikërisht tek këta specialistë shteti vendos shpresa të mëdha dhe përgjegjësi të larta lidhur me zhvillimin e ekonomisë, sigurisë dhe konkurrencës së vendit në kushte të vështira gjeopolitike.

Është logjike që është më mirë të filloni trajnimin e specialistëve të shkëlqyer që në moshë shumë të hershme. Kjo është arsyeja pse modelimi, ndërtimi dhe transformimi i lodrave sot pothuajse kanë zëvendësuar argëtimin e thjeshtë të fëmijëve që është i njohur për njerëzit e brezit të vjetër.
Nëse parashkollorët modernë janë të interesuar për robotikë, atëherë është logjike të zhvillojnë interesin e tyre për teknologjitë e reja dhe t'u jepen atyre njohuritë e nevojshme në mënyrë që në të ardhmen ata të mund të bëhen profesionistë të vërtetë. Kjo nuk mund të bëhet pa avancimin e teknologjive moderne në një nivel më të lartë, siç e kërkon koncepti i ri shkencor. Dhe për këtë është e nevojshme të rishikohen programet ekzistuese të trajnimit dhe të përputhen me to Sistemi arsimor STEM.


Çfarë është edukimi STEM?

Në të kaluarën e afërt, të gjitha njohuritë, të përgjithësuara dhe të sistemuara nga njerëzimi, konsideroheshin si kategori të veçanta: natyrore, humane dhe shkenca ekzakte, që ekzistonin paralelisht dhe nuk lidhen me njëra-tjetrën. Kombinimi i disiplinave shkencore në një tërësi të vetme bëri të mundur arritjen e një përparimi në fushën e teknologjisë së lartë.

Le të shohim një shembull:

Për të krijuar një bioroboti, kërkohet njohuri nga matematika për t'i siguruar makinës programet e nevojshme, si dhe njohuri nga biologjia dhe linguistika, të cilat duhet të futen në sistemin e kontrollit të makinës. Në këtë rast, gjuha njerëzore futet në "trurin" e makinës në formën e numrave. Robotit duhet të "mësohen" normat e sjelljes në shoqëri, që do të thotë se njohuritë e psikologjisë dhe shkencave sociale do të nevojiten për të llogaritur të gjitha opsionet e mundshme për "sjelljen" e makinës në shoqëri.

Bashkimi i të gjitha shkencave në një sistem të përbashkët që ekziston në ndërlidhje të vazhdueshme përshtatet në konceptin e një tabloje holistike të botës. Çdo degë e shkencës nuk ekziston më vete, por është e ndërthurur ngushtë me njohuritë e tjera të njerëzimit. Kjo do të thotë, STEM është edukimi i destinuar për të duke studiuar teknologjitë inxhinierike, kombinon:

  • shkenca natyrore - shkencë;
  • teknologji - teknologji;
  • inxhinieri - inxhinieri;
  • matematikë - matematikë.

Me fjalë të tjera, STEM është një kurrikul e zgjeruar nga lidhjet ndërdisiplinore. Për të demonstruar qartë se si njohuritë e marra mund të përdoren në jetën e përditshme, fëmijëve u jepet mundësia të studiojnë robotikën.

Përfitimet e edukimit STEM

Specialitetet inxhinierike pushuan së qeni të njohura gjatë epokës së stagnimit dhe rënies së BRSS. Mungesa e progresit në zhvillimin e teknologjive të reja dhe pagat e ulëta kanë ulur ndjeshëm prestigjin e profesioneve të inxhinierisë. Ky trend vazhdon edhe sot e kësaj dite. Për të ndryshuar situatën Ministria e Arsimit dhe Shkencës i vendos vetes detyra të reja të diktuara nga koha, duke përfshirë ndryshimin rrënjësor të qasjes ndaj sistemit të trajnimit të specialistëve të rinj dhe kthimin në sistemin arsimor STEM.

Pritet që qasja e re ndaj të nxënit të bashkojë jo vetëm lëndët e studiuara në shkollë, por do të bëhet edhe një lidhje midis të mësuarit, interesit për teknologjinë, orientimit profesional të studentëve përmes shembujve ilustrues dhe ngritjes së statusit të profesionit të inxhinierit.

Çfarë ofron kurrikula e re? Përparësitë janë të dukshme:

  • Zhvillimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët, të cilat janë të nevojshme në jetën e të rriturve në çdo profesion, që teknologjive moderne dhe kërkojnë gjithnjë e më shumë punë ekipore dhe aftësi për të vendosur kontakte në një ekip pune.
  • Kultivimi i interesit për shkencat teknike dhe ekzakte: nuk është sekret që kurioziteti i fëmijëve zgjohet më mirë nga shembujt vizualë.
  • Aktivizimi i të menduarit analitik. Një qasje e integruar ndaj të mësuarit ju lejon të zgjeroni horizontet tuaja, të identifikoni detyrat e caktuara dhe të gjeni në mënyrë të pavarur zgjidhjen e tyre.

Siç dihet, në moshën shkollore fëmijët kanë aftësi më të mira të memorizimit, ata janë më emocionalë, gjë që është një faktor shtesë në zhvillimin e interesit për botën e pajisur teknologjikisht dhe që do t'i lejojë ata të gjenden shpejt dhe lehtë në një realitet që ndryshon me shpejtësi. pas mbarimit të shkollës.


Perspektivat për futjen e edukimit STEM në kurrikulën shkollore

Futja e çdo risie kërkon kosto materiale shtesë, rikualifikim të personelit, pajisjen e klasave dhe, natyrisht, krijimin kurrikula të reja. Dhe shpesh janë këta faktorë që "ngadalësojnë" zhvillimin e sistemit arsimor rus.

Megjithatë, në rastin e edukimit STEM, zyrtarët vendosën të "shkonin deri në fund" pavarësisht pengesave. Ata e kuptojnë mirë se prezantimi i shpejtë i arsimit STEM do të bëjë të mundur që në të ardhmen e afërt t'i sigurohet vendit personel inxhinierik, për të cilin ekonomia ruse tani ka nevojë dëshpërimisht. Për këtë arsye, autoritetet tashmë po punojnë në mënyrë aktive për të zhvilluar standarde të reja shtetërore në sistemin arsimor rus, i cili do të përfshijë studimin e teknologjive moderne.

Sot, më shumë se 100 qendra tashmë funksionojnë në Moskë dhe rajonin e Moskës, duke përfshirë Programi i edukimit STEM. Edhe pse kjo shifër nuk është aq e lartë sa do të donim, duhet të kuptojmë se procesi i zhvillimit sapo ka filluar. Në të ardhmen, prezantimi i programeve të tilla do të jetë i përhapur, falë të cilave nxënësit e djeshëm do të mbushin boshllëkun në tregun e punës dhe do të zënë pozicione kyçe në zbatimin e projekteve të mëdha kombëtare.

Burimet e imazhit: itstep.az, nauka.kz, mec-krasnodar.ru

"ELTI-KUDITS" IZHEVSK

"RRUGI -edukimi i fëmijëve të moshës parashkollore dhe fillore"
 Kjo program i pjesshëm modular parashkollor edukimi që synon zhvillimin e aftësive intelektuale në procesin e veprimtarisë njohëse dhe përfshirjen në krijimtarinë shkencore dhe teknike.

Aktualisht ka një revolucion teknologjik. Produktet e teknologjisë së lartë dhe teknologjitë inovative po bëhen komponentë integrale të shoqërisë moderne. Në institucionet arsimore, shkollat ​​dhe institutet e fëmijëve, robotika, ndërtimi, modelimi dhe dizajni kanë filluar të zënë një vend kryesor.

Sipas Presidentit të Federatës Ruse V.V. Putin, arsimi inxhinierik në Federatën Ruse duhet të sillet në një nivel të ri më të lartë. Ministri i Arsimit dhe Shkencës D. Livanov theksoi: “Për të rritur konkurrencën e vendit tonë, kërkohet forcimi i aftësimit teknik të personelit”. Për të zgjidhur këtë problem, kërkohet miratimi i arsimit STEM në Rusi. Kjo do të na mundësojë të trajnojmë specialistë të kualifikuar të cilët do të japin një kontribut të madh në zhvillimin e shoqërisë dhe shtetit tonë.


ÇFARË PËRFSHIN KONCEPTI I EDUKIMIT TË Rrjedhit?
Edukimi sistematik i plotë, duke përfshirë studimin e shkencave natyrore së bashku me inxhinierinë, teknologjinë dhe matematikën, është edukimi STEM. Në thelb, është një kurrikul që është krijuar rreth idesë së edukimit të studentëve duke përdorur një qasje ndërdisiplinore dhe të aplikuar.

Sistemi modern progresiv, në kontrast me mësimin tradicional, është një mjedis i përzier që ju lejon të demonstroni në praktikë se si metoda shkencore që studiohet mund të zbatohet në jetën e përditshme. Përveç matematikës dhe fizikës, studentët eksplorojnë robotikën dhe programimin. Fëmijët e shohin drejtpërdrejt zbatimin e njohurive të disiplinave të sakta.


RËNDËSIA E EDUKIMIT TË RRUGËVE
Cilësia e ulët e arsimit në fushën e shkencave ekzakte, pajisjet dhe baza teknike e pamjaftueshme, motivimi i dobët i nxënësve dhe studentëve - e gjithë kjo është një problem i madh në sistemin tonë arsimor. Megjithatë, shteti, i përfaqësuar nga Qeveria, kërkon trajnimin e specialistëve të kualifikuar nga një sërë fushash arsimore në shkencat natyrore në fushën e teknologjive të larta.

Në këtë drejtim, STEM po bëhet prioritet. Falë futjes së tij të gjerë në arsimin rus, do të jetë e mundur të plotësohet nevoja për personel shkencor dhe inxhinierik, i cili do të luajë një rol udhëheqës në zhvillimin e procesit teknologjik dhe modernizimin e bio- dhe nanoteknologjive në vendin tonë.


PËRPARËSITË E ZBATIMIT TË TEKNOLOGJIVE RREGULLE NË ARSIM
Zhvillimi i interesit për disiplinat teknike. Miratimi i një sistemi progresiv në institucionet arsimore parashkollore, shkolla, institute dhe institucione të tjera të specializuara do t'i lejojë nxënësit të përfshihen në procesin arsimor.
Përmirësimi i aftësive të të menduarit kritik. Nxënësit dhe studentët mësojnë të kapërcejnë problemet jo standarde përmes testimit dhe kryerjes së eksperimenteve të ndryshme. E gjithë kjo i lejon ata të përgatiten për moshën madhore, ku mund të hasin probleme të pazakonta, jo standarde.
Aktivizimi i aftësive të komunikimit. Zbatimi i këtij sistemi përfshin kryesisht punën në grup. Në fund të fundit, shumicën e kohës fëmijët eksplorojnë dhe zhvillojnë modelet e tyre së bashku. Ata mësojnë të ndërtojnë dialog me instruktorët dhe miqtë e tyre.
Edukimi STEM është një lloj ure që lidh procesin arsimor, karrierën dhe rritjen e mëtejshme profesionale. Një koncept inovativ arsimor do të bëjë të mundur përgatitjen e fëmijëve në një nivel profesional për një botë të avancuar teknologjikisht.


E ARDHMJA VARET NGA ZBATIMI I TEKNOLOGJIVE RREGULLORE
Standardet e reja shtetërore në sistemin arsimor rus kërkojnë futjen e teknologjive moderne në procesin arsimor. Për të shmangur mungesën e personelit inxhinierik: specialistë të IT, inxhinierë, programues, çështja e futjes së STEM në sistemin arsimor rus është akute.

Miratimi i një koncepti trajnimi progresiv do të bëjë të mundur në të ardhmen plotësimin e nevojave për inxhinierë të specializuar në fushën e bio- dhe nanoteknologjisë. Ai gjithashtu do të ndihmojë në përgatitjen e profesionistëve të projektimit, modelimit dhe prototipit, të cilët do të luajnë një rol të madh në zbatimin e projekteve të mëdha industriale kombëtare. Për momentin, ekzistojnë tashmë rreth 100 qendra STEM në Moskë dhe rajonin e Moskës.

Marina Sudavtsova

Përdorimi i teknologjisë STEAM në aktivitetet edukative të një institucioni arsimor parashkollor për të zhvilluar aftësitë e sjelljes së sigurt në rrugë tek studentët

Informacion për përvojën

Kushtet për shfaqjen dhe zhvillimin e përvojës

Parashkollor komunal institucion arsimor“Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve – Kopshti Nr.8 "peshk i artë" Qyteti Valuiki, rajoni Belgorod (në tekstin e mëtejmë MDOU “TsRR - d/s Nr. 8 "peshk i artë" Valuyki) ndodhet në zonën Sotsgorodok. Institucioni funksionon që nga shtatori i vitit 1975. Që nga tetori 1999 funksionon si "Qendra e zhvillimit të fëmijëve"

Në rajonin tonë, si dhe në të gjithë vendin, një vëmendje e madhe i kushtohet punës parandaluese rrugë-lëndimet e transportit. Ky fakt nuk mund të anashkalohet institucionet arsimore të cilët kanë nevojë formë parashkollorët kanë bazat sjellje të sigurt në rrugë. Në fund të fundit, mosha parashkollore është mosha më e favorshme për të formimi i aftësive të qëndrueshme për sjellje të sigurt në rrugë.

Autori i eksperimentit ishte i interesuar për problemin. Fillimi i punës në temën e përvojës ishte kryerja në prill 2014 e diagnostikimit midis maturantëve të kopshtit për të përcaktuar nivelin duke përdorur metodën e detyrave të testit të lojës nga A. I. Zamaleeva. (Shtojca nr. 1).

Në bazë të rezultateve të studimeve u konstatua se një nivel i lartë zhvillimi i aftësive të sjelljes së sigurt në rrugë Vetëm 10% e nxënësve pjesëmarrës në diagnozë e kishin atë, 49% e nxënësve kishin një nivel mesatar, 45% kishin një nivel të ulët.

Analiza e diagnostikimit të kryer tregoi nevojën për të intensifikuar punën për të rritur nivelin.

Rëndësia e përvojës

Problemi i lëndimeve të fëmijërisë në rrugët, çdo vit bëhet më akute. Një fëmijë që del jashtë bie automatikisht në zonën e rrezikut. te femijeve rrugë-Dëmtimet e transportit janë një problem shumë serioz i kohës sonë. Në fund të fundit, më shpesh fajtorët janë vetë fëmijët, të cilët kalojnë rrugët dhe rrugët në vendet e gabuara, duke luajtur afër rrugët, hyni dhe dilni gabim nga autobusët dhe tramvajet.

Formimi i aftësive të sjelljes së sigurt në rrugë tek fëmijët është e pamundur pa marrë parasysh situatat e jetës që janë të kuptueshme për fëmijën. Për të simuluar një situatë të tillë, përjetoni dhe vlerësoni rëndësinë e saj në një mjedis parashkollor institucion arsimor ndoshta nëse përdorni teknologjinë STEAM në procesin arsimor.

Kjo teknologji përdoret në mënyrë aktive në praktikë arsimore institucionet parashkollore dhe shkollore arsimimi vende të huaja të tilla Si: SHBA, Australi, MB, Francë, Holandë, Suedi.

Disa vite më parë ata filluan ta përdorin atë në parashkollor institucionet arsimore të Rusisë. Dhe tregoi efikasitetin e tij të lartë.

Megjithatë, në praktikën parashkollore arsimore institucionet ka një kontradiktë të vazhdueshme ndërmjet nevojës përdorni teknologjitë inovative në arsimore procesi dhe moszhvillimi teknologjik i sistemit të aplikimit Teknologjitë STEAM për zhvillimin e aftësive të sjelljes së sigurt në rrugë te fëmijët parashkollorë.

Përvoja e paraqitur synon të eliminojë këtë kontradiktë.

Qëllimi i veprimtarisë pedagogjike është përdorimi i teknologjisë STEAM në aktivitetet edukative të një institucioni arsimor parashkollor për të zhvilluar aftësitë e sjelljes së sigurt në rrugë te nxënësit.

Detyrat që kontribuojnë në arritjen e kësaj qëllimet:

Kërkimi dhe studimi i literaturës përkatëse për problemin përdorni STEAM – teknologji për krijimin e një mjedisi meta-subjekt zhvillimi i aftësive të sjelljes së sigurt në rrugë tek fëmijët parashkollorë;

Krijimi i një mjedisi mësimor me duke përdorur STEAM– teknologji në mjediset parashkollore arsimore institucionet për të përmirësuar nivelin zhvillimi i aftësive të sjelljes së sigurt në rrugë tek fëmijët parashkollorë;

Përzgjedhja e detyrave zhvillimore me duke përdorur teknologjinë STEAM për të zhvilluar aftësi të sjelljes së sigurt në rrugë midis parashkollorëve;

Krijimi i një sistemi të punës së mësuesve që synon zhvillimi i aftësive të sjelljes së sigurt për parashkollorët në rrugë duke përdorur STEAM– teknologjia dhe testimi praktik aktivitetet;

Përzgjedhja e diagnostifikimit dhe organizimi i monitorimit të suksesit të punës.

Gjatë organizimit të punës në zhvillimi i aftësive të sjelljes së sigurt në rrugë te fëmijët parashkollorë duke përdorur STEAM-teknologjia duhet të ketë parasysh bazën pedagogjike parimet:

Integriteti, i cili supozon ndërlidhjen e të gjithë komponentëve të procesit mësimor, përcaktimin e përcaktimit të qëllimeve, përmbajtjes mësimore, format dhe metodat;

Vetëdija dhe aktiviteti, i cili përfshin zhvillimin e njohurive të thella dhe kuptimplota bazuar në veprimtarinë njohëse të vetë fëmijës, duke siguruar identifikimin e lidhjeve logjike midis të njohurës dhe të panjohurës, të kuptuarit e marrëdhënieve shkak-pasojë midis objekteve dhe fenomeneve, duke marrë parasysh interesat individuale të parashkollorit;

Vizualizimi i të mësuarit, duke ofruar ilustrim të qartë informacion, që përmban ligje shkencore të regjistruara rreptësisht;

Sistematiciteti, sigurimi i marrëdhënies ndërmjet përmbajtjes dhe forma arsimimi i nxënësve në varësi të moshës së tyre;

Aksesueshmëria dhe qëndrueshmëria, duke siguruar unitetin e marrëdhënieve ndërmjet edukimit dhe edukimit të fëmijës;

- përputhje me natyrën ofrimin e arsimit dhe arsimimi fëmija në përputhje me ligjet e zhvillimit të tij fizik dhe shpirtëror;

Bashkëpunimi, uniteti i ndërveprimit ndërmjet familjes dhe institucionit parashkollor në arsim dhe edukimin e fëmijës.

Sistemi përdorimi në procesin arsimor STEAM- teknologjia është ndërtuar në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor dhe në bazë të programit parashkollor institucion arsimor, në kurrikulën e cilës pjesë formuar nga pjesëmarrësit e arsimit u prezantuan marrëdhëniet aktivitete edukative për zhvillimin e aftësive të sjelljes së sigurt te fëmijët parashkollorë. Për të zhvilluar parimet aktivitetet, përkufizime format e përdorura në organizimin e tij dhe metodat e punës pedagogjike ishin të përdorura program i pjesshëm "Bazat sigurinë fëmijët parashkollorë" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, seksioni "Fëmija në rrugët e qytetit".

Për të organizuar punën, ishte e nevojshme të krijohej një bazë materiale dhe teknike. Janë blerë kompletet e nevojshme të ndërtimit, modelet e qytetit, makinat, lodrat « AVULLI» .

Autori i eksperimentit studioi literaturën metodologjike mbi problemin përdorimi i teknologjisë STEAM në arsim hapësirë ​​parashkollore arsimore institucionet dhe në bazë të kësaj përcaktoi sistemin format dhe metodat e punës, që korrespondon maksimalisht me atë pedagogjike aktivitetet.

Kushti i parë dhe kryesor i domosdoshëm për suksesin e një organizate është i tillë aktivitetet u theksuan kushtet për pajtueshmërinë me teknologjinë përdorimi i sigurt i lodrave"AVULLI" në përputhje me kërkesat e SanPiN 2.4.1.3049-13. V arsimore hapësirë ​​parashkollore institucion arsimor.

Kushti i dytë ishte duke përdorur lojëra dhe paraqitje, që korrespondon me karakteristikat e moshës së fëmijëve.

Kushti i tretë për aplikim të suksesshëm AVULLI– teknologjia ishte duke përdorur punë praktike me elemente kërkimore në organizimin e çdo lloji aktivitetet.

Në fillim të punës për temën e eksperimentit, është e nevojshme e kundërta vëmendje e veçantë për të siguruar që dy kushtet e para janë plotësuar plotësisht. Vetëm në këtë rast është e mundur të organizohet me sukses aplikacioni STEAM – teknologji për zhvillimin e aftësive të sjelljes së sigurt tek parashkollorët.

Plotësimi i kushtit të tretë mund të arrihet vetëm nëpërmjet përdorimi eksperimentale dhe kërkimore aktivitetet orientimi praktik në organizim procesi arsimor. Në këtë rast, është e nevojshme të merren parasysh mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijëve.

Në momentet e regjimit të përdorura eksperimentale aktivitet, duke ju lejuar të siguroni aftësitë e sigurisë rrugore për fëmijët marrë gjatë organizimit veprimtari edukative, biseda tematike, ekskursione. Për shembull, pas një ekskursioni me fëmijët e grupit të mesëm në një kryqëzim të pajisur me një semafor, u krye punë praktike me fëmijët me elementë kërkimi mbi temën "Semafori në një gotë" gjatë kësaj aktivitetet Fëmijët konsoliduan atë që panë në ekskursion, interpretuan situata të kalimit të saktë dhe të gabuar të rrugës dhe përsëritën sinjalet e semaforit.

Qëllimi i eksperimentit aktivitetet: mbani mend rendin e ngjyrave të semaforëve.

Organizimi dhe mbajtja puna:

Faza 1. Për të rritur densitetin e ujit, shtoni 1 lugë sheqer në një gotë me ujë me ngjyrë të verdhë dhe 2 lugë sheqer në një gotë me ujë me ngjyrë të kuqe.

2. fazë. Një gotë bosh mbushet 1/3 me ujë të gjelbër.

Me anë të një shiringe, në të njëjtën gotë shtohet 1/3 filxhan ujë të verdhë.

3. fazë. Me anë të një shiringe, në të njëjtën gotë shtohet 1/3 filxhan ujë të kuq.

Nëse tre hapat e mëparshëm janë kryer si duhet, atëherë xhami i zbrazët më parë prodhon tre shtresa uji me ngjyra të ndryshme, të cilat janë të renditura në të njëjtin rend si një semafor.

Pas përfundimit të punës, mësuesi/ja zhvillon një bisedë të shkurtër me parashkollorët për qëllimin e çdo ngjyre semafori.

Kështu që mënyrë, në këtë rast për organizatën përdorimi i teknologjisë STEAM, ishte e nevojshme të zhvillohej një mësim i kombinuar i përbërë nga një shëtitje me elementë të një ekskursioni, vëzhgimi dhe eksperimenti aktivitetet Në grup u siguruam që fëmijët të mësonin rendin dhe qëllimin e ngjyrave të semaforëve.

Gjatë organizimit të aplikacionit AVULLI– teknologjia në grupin e vjetër, detyrat e mësimit të kombinuar bëhen më të ndërlikuara. Stërvitja do të jetë efektive nëse kombinoni një shëtitje dhe veprimtari edukative në grupin e lartë kur studiojnë temat e mëposhtme "Transporti", "Rruga", "Shenjat".

Pas një ekskursioni në sezonin e dimrit në rrugë, ku fëmijët e grupit përgatitor vëzhguan lëvizjen e transportit, grupi kreu një kërkim aktivitet"Cili është ndryshimi midis trafikut në stinën e dimrit dhe verës?" Mësuam se si një makinë lëviz në rrugë të rrëshqitshme rrugë në dimër(në pëlhurë saten) dhe në të thatë rrugë në stinën e ngrohtë (në pëlhurë kadifeje). Eksperimenti synon t'i bëjë fëmijët të shohin rrezikun e rrëshqitjes rrugët në dimër dhe mund të konkludohet se ngasja në dimër pa goma speciale është e rrezikshme. Fëmijët në këtë eksperiment diskutuan se me çfarë tjetër njerëzit sipërfaqe rrugore, per te siguruar sigurinë shoferët dhe pasagjerët. Përvoja zhvillon iniciativën njohëse, aftësinë për të krahasuar dukuritë dhe për të vendosur lidhje dhe marrëdhënie të thjeshta midis tyre.

Një nga të preferuarat e fëmijëve forma trajnimin e aplikimit Teknologjitë STEAM në aktivitetet edukativeështë përdorimi i kësaj teknologjie në organizimin e aktiviteteve të kohës së lirë aktivitetet.

aktivitetet në grupin e mesëm për temën "Macja që ecën vetë" Me ndihmën e eksperimenteve me rërë, njohuritë e fëmijëve për llojet e vendkalimeve të këmbësorëve zgjerohen (Shtojca nr. 2). Me ndihmën e rërës, fëmijët ndërtojnë nëntokë dhe mbikalime, modelojnë një pjesë të rrugës dhe mësojnë se si të vendosin saktë Shenjat rrugore. Organizimi i eksperimenteve aktivitete duke përdorur STEAM- promovon teknologjia formimi dhe zhvillimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve, zhvillon vëzhgimin, aftësinë për të analizuar dhe krahasuar.

Pra, gjatë organizimit të aktiviteteve të kohës së lirë aktivitetet në grupin e mesëm për temën "Nuk e di në qytet" po organizohet një projekt pilot aktivitete mbi temën“Pse duhet që pasagjerët të vendosin rripat e sigurimit gjatë vozitjes? sigurinë(Sedilje makine)" Gjatë organizimit të tij përdoret konstruktori. Fëmijët shohin se si, gjatë një frenimi të mprehtë të transportit, një burrë në një makinë, të lidhur me një rrip sigurinë, ruan pozicionin e tij gjatë lëvizjeve të papritura të makinës, ndërkohë që personi nuk ka vendosur rripin e sigurimit. sigurinë, nuk mund të ruajë origjinalin e tij i sigurt pozicioni në makinë. Eksperimentale - eksperimentale aktivitete duke përdorur STEAM- teknologjia ndihmon në konsolidimin e njohurive të fëmijëve për masat sigurinë që duhet të respektohen gjatë udhëtimeve (frenon fëmijët, zhvillon iniciativën njohëse, aftësinë për të krahasuar fenomene, për të vendosur lidhje të thjeshta dhe marrëdhënie midis tyre.

Në grupin përgatitor mundeni përdorni aktivitetet e kohës së lirë duke përdorur STEAM- teknologjitë gjatë studimit të temave "Shenjat", "Transporti", "Udhëkryq".

Organizohet një fazë shumë e rëndësishme për parashkollorët veprimtari edukative. Të tillë aktivitet ndryshon nga një shëtitje, një moment rutinë ose argëtim në atë që fokusohet në një detyrë mësimore. Dhe megjithëse baza e zbatimit të saj është loja, materiali më kompleks dhe më i rëndësishëm duhet të studiohet dhe konsolidohet këtu.

Pra, fëmijët më të mëdhenj kur organizojnë përdoren aktivitete edukative punë kërkimore praktike për këtë temë "Shenja dhe sinjale reflektuese reflektuese në biçikleta dhe skuter". Në të njëjtën kohë, ata mësojnë se shenjat e veçanta në biçikleta dhe skuter shkëlqejnë në errësirë ​​kur drita e fenerëve të makinës i bie dhe binden se sa e vështirë është për një çiklist të shihet në errësirë ​​pa shenja identifikimi. Aplikacion AVULLI-teknologjia i mëson fëmijët të jenë çiklistë të vëmendshëm dhe gjithmonë përdorni shenja dhe sinjale reflektuese reflektuese në një biçikletë ose skuter. Në të njëjtën kohë, fëmijët zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit, aftësinë për të analizuar dhe krahasuar në një situatë specifike të jetës, e cila kontribuon në zhvillimin aftësitë e sigurisë rrugore.

Krijimi i një mjedisi meta-subjekt kur duke përdorur STEAM– teknologjia është e pamundur pa dizajn.

Ndërtimi i përshtatshëm zbatohen në rastin kur fëmijët jo vetëm njihen me situatën. Por ata gjithashtu duhet ta modelojnë atë. Kështu, për shembull, në grupin e mesëm u mbajt një ngjarje "Rregullat rrugë lëvizje për këmbësorët e vegjël", ku fëmijët ndërtuan një qytet nga grupet Lego dhe mësuan të vendosnin saktë tabelat për këmbësorët. Këtu fëmijët mund të marrin iniciativën, të diskutojnë probleme situatave: “Nëse nuk vendosni një tabelë pranë kopshtit dhe shkollës "Me kujdes! Fëmijë!" dhe atëherë nuk do të ketë një përplasje shpejtësie…” Përvoja kontribuon në zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, figurative dhe të menduarit hapësinor.

Gjatë ngjarjes "Shoku ynë është xhaxha Styopa" fëmijët ndërtojnë një qytet dhe diskutojnë, së bashku me inspektorin e policisë rrugore, disa situata rrugë kjo mund të ndodhë nëse nuk ndiqni rregullat trafiku.

Fëmijët më të rritur përdorin një grup ndërtimi për të ndërtuar një shteg nga shtëpia në kopsht; gjatë ndërtimit, ata tregojnë se çfarë takojnë rrugës, çfarë shenjash ka dhe nëse shtegu kalon nëpër rrugë. Përmbajtja e kësaj ngjarje përfshin konsolidimin aftësitë e sigurisë kalimi i rrugës, si dhe konsolidimi i njohurive për strukturën e rrugës dhe i sigurt shtigjet nga shtëpia në kopsht dhe mbrapa.

« Kurthe rrugore» , këtu fëmijët po ndërtojnë një qytet dhe munden, sikur të ngatërrojnë bashkëmoshatarët e tyre, të vendosin tabela në vendin e gabuar ose një makinë në një rrugë për këmbësorë. udhë, pjesa tjetër e fëmijëve kërkojnë shkelje në rrugë dhe rregulloni ato. Përmbajtja e kësaj ngjarje përfshin konsolidimin e njohurive për strukturën e rrugës.

Eksperimentoni me bateri dhe magnet: në këtë eksperiment mbledhin vetë fëmijët dizajni: bateria vendoset në një magnet, dhe teli prej alumini nga i cili është ndërtuar bateria vendoset sipër. "djalë", pastaj "djalë" fillon të rrotullohet shpejt. Kjo përvojë i njeh fëmijët me parimin e ndërveprimit midis një baterie, një magneti dhe një teli, dhe kur montojnë një strukturë, fëmijët e vendosin atë në një model të projektuar. "djalë" rrotullohet shpejt dhe fëmijët diskutojnë situatat që mund të ndodhin në rrugë nëse nuk ndiqni rregullat trafiku: "Po nese?". Ky eksperiment është shumë emocionues për fëmijët dhe i lejon ata të zhvillojnë të menduarit e tyre, imagjinatës.

Ngjarje: "ABC e shkencave të semaforëve"- fëmijët dizajnojnë lloje semaforësh dhe flasin për to. Kjo ngjarje ju lejon të konsolidoni idetë e fëmijëve për qëllimin e një semafori, sinjalet dhe llojet e tij.

Në grupin përgatitor, fëmijët gjatë ngjarjes "Ne jemi kontrollorë trafiku", po ndërtojnë një qytet me kryqëzime, ku një kontrollor trafiku ruan rendin. Fëmijët mësojnë gjestet e kontrolluesit të trafikut dhe e zbatojnë këtë rol për veten e tyre. Përmbajtja e kësaj ngjarje përfshin konsolidimin dhe zgjerimin e njohurive për punën e një kontrolluesi të trafikut, kompleksitetin e kryqëzimit, si dhe konsolidimin e njohurive për strukturën e rrugës.

Duke punuar në një projekt: "Udhëtim në një makinë kohe" (Shtojca nr. 3) fëmijët njihen me semaforët historikë, makinat dhe historinë e rregullave trafiku. Parashkollorët projektojnë semaforët. Kur ndërtojnë një qytet, ata diskutojnë situatat që lindën në të kaluarën kur nuk kishte shenja dhe çfarë vështirësish kishte kur u shfaqën makinat e para. Përmbajtja e ngjarjeve të kryera në kuadër të projektit synon të sigurojë që fëmijët të kuptojnë rëndësinë e rregullave rrugë lëvizjet dhe respektimi i detyrueshëm i tyre.

Njohuri të matematikës bazë ( Formimi Konceptet Elementare Matematikore – në vijim të referuara si FEMP) është një kusht i domosdoshëm për zbatimin e suksesshëm të teknologjisë STEAM në arsimimi.

Kështu, për shembull, në një lojë me një konstruktor, fëmijët nga grupi i mesëm ndërtojnë një qytet, një rrugë dhe diskutojnë se si rrugë Një kamion mund të kalojë, por një makinë pasagjerësh mund të kalojë në një të ngushtë ose të gjerë. Çfarë lloj shtëpish dhe pemësh ka në rrugë? qytetet: i ulët dhe i lartë. Nëpërmjet lojërave me komplete ndërtimi, fëmijët mësojnë marrëdhënien midis objekteve, madhësisë, formë, sasia, duke konsoliduar njohuritë për qytetin dhe rrugën.

Në grupin më të madh, fëmijët përcaktojnë rrugën në paraqitjen që është më e gjatë dhe Shkurtimisht: "Rruga nga kopshti në shkollë është më e gjatë se nga kopshti në bibliotekë." Ne loje "Ulni pasagjerët" fëmijët diskutojnë rregullat për lëvizjen e pasagjerëve në transportin publik, sa pasagjerë mund të futen në autobus, nëse është e mundur të hipni në këmbë etj. Kjo lojë i ndihmon fëmijët të konsolidojnë njohuritë e tyre për rregullat e transportit të pasagjerëve dhe rregullat sjellje në transportin publik.

Fëmijët e grupit përgatitor në lojëra « Shenjat rrugore» të njihen me shenjat ndaluese, lejuese dhe të veçanta dhe mund të tregojnë se të gjitha shenjat janë të ndryshme forma, ngjyra te ndryshme. Përmbajtja e këtyre lojërave përfshin detyra diskriminuese shenjat rrugore sipas llojit, qëllimi, fëmijët stërviten në vendosjen e saktë të shenjave, duke mbledhur shenja nga pjesët, mësojnë të analizojnë situatat e trafikut.

Për formimi i aftësive të forta të sjelljes së sigurt në rrugëËshtë e nevojshme të zhvillohen në parashkollorët në mënyrë që ata të mund të zbatojnë njohuritë e tyre në situata jo standarde. Për ta bërë këtë, mësuesi duhet të jetë në gjendje të organizojë krijues aktivitet fëmijët gjatë argëtimit, pushimeve, shfaqjeve teatrale, ekspozitave të veprave krijuese.

Për shembull, fëmijët e grupit të mesëm, kur ndërtojnë një qytet dhe një rrugë, përdorin plastikë dhe aplikim për të bërë një semafor, duke rregulluar kështu sekuencën e ngjyrave në semafor. Nëpërmjet teatrale aktivitet fëmijët konsolidojnë materialin për të cilin kanë mësuar sjellje e sigurt në rrugë -"Lepuri është një nervoz", fëmijët interpretojnë një mini skemë për një lepur që nuk i ka ndjekur rregullat rrugë lëvizjet dhe çfarë i ndodhi në fund. Kur vënë në skenë shfaqje të tilla, fëmijët mendojnë, diskutojnë sjelljen e personazheve. Teatralizimi kontribuon në zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve. Kur përgatiten argëtime dhe pushime sipas rregullave të trafikut, fëmijët mësojnë këngë dhe poezi.

Parashkollorët më të vjetër skalitin makina dhe njerëz nga plastelinë dhe balta për të krijuar situata në një model qyteti, diskutojnë se si do të jetë qyteti i tyre, çfarë mund t'i shtohet ndërtimit për ta bërë qytetin të bukur dhe harmonik. Fëmijët përdorin letër me ngjyrë për të ngjitur rrugën ( rrugë, zebra, gjithashtu shenja jo komplekse në formë trekëndëshi, rrethi, katrori, duke konsoliduar kështu njohuritë rreth rrugës dhe Shenjat rrugore. Teatralizimi i një përrallë në prindër takim: "Udhëtimi i dhisë së vogël dhe ujkut të vogël" kontribuoi në konsolidimin e njohurive të fëmijëve për rregullat sjellje të sigurt në qytet(Shtojca nr. 4).

Fëmijët, për nxënësit e grupeve më të reja, tregojnë një koncert, performojnë valle, këngë, lexoni poezi për rregullat trafiku. Kjo aktivitet promovon zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve dhe nxit dëshirën për të ndarë njohuritë e tyre me fëmijët e grupeve më të reja.

Fëmijët nga grupi përgatitor si pjesë e projektit "Rrota e historisë" bëri semaforë historikë, të cilët i lejonin të imagjinonin se si ishin semaforët në kohët e lashta dhe si funksiononin (Shtojca nr. 5).

Fëmijët bënë panele duke përdorur plastelinë dhe argjilë "Qyteti rregullat rrugore» , ku duke përdorur plastografinë në karton ata rikrijuan një qytet me një rrugë dhe Shenjat rrugore, duke siguruar vendosjen e saktë të shenjave dhe shenjave sipërfaqe rrugore(kryqëzimi, vendkalimi për këmbësorë). "Me kujdes! Dimër!", vetë fëmijët dolën dhe më pas vizatuan shenja lejuese dhe ndaluese për fëmijët që lëvizin me sajë, ski dhe patinazh në një zonë të rrezikshme për jetën. Kur vë në skenë një përrallë "Udhëtimi i një Kolobok" fëmijët konsoliduan njohuritë e tyre për rregullat trafiku. Kur kryejnë argëtim dhe kohë të lirë, fëmijët lexojnë poezi për rregullat trafiku, interpretojnë këngë dhe valle.

Kështu që mënyrë, përdorimi Teknologjitë STEAM për zhvillimi i aftësive të sjelljes së sigurt në rrugë ka një numër përfitimet:

Lëvizjet, transformimi, teknikiteti tërheq vëmendjen e fëmijëve dhe ndihmon në rritjen e interesit të tyre për materialin që studiohet. Kjo teknologji promovon të mësuarit efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit, kreativiteti i fëmijëve;

Ofron qartësi, lodra që kontribuojnë në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh pamjen figurative të menduarit për fëmijët parashkollorë. Kjo përfshin tre lloje memorie: mendore, vizuale, motorike;

Paraqitjet e përmbajtjes teknike dhe eksperimentale bëjnë të mundur shfaqjen e atyre momenteve nga bota përreth që janë të vështira për t'u vëzhguar;

Ju gjithashtu mund të simuloni situata të jetës që janë të pamundura ose të vështira për t'u shfaqur dhe parë në jetën e përditshme;

-"AVULLI" lodrat janë mundësi shtesë për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara.

Autori i eksperimentit beson se përdorimi i teknologjisë STEAM në arsim procesi parashkollor arsimore institucionet ofrojnë një mundësi për t'u zhvilluar tek parashkollorët aftësitë e sigurisë rrugore.

Edukimi STEAM

Çfarë është edukimi STEAM?

Gjithçka filloi me termin STEM, i cili u shfaq në SHBA dhe do të thotë:

Shkenca

Teknologjia

Inxhinieri (inxhinieri)

Matematikë (matematikë)

Dallimi nga STEAM në STEM është vetëm një shkronjë A - Art (art), por ndryshimi në qasje është i madh! Kohët e fundit, edukimi STEAM është bërë një trend i vërtetë në SHBA dhe Evropë, dhe shumë ekspertë e quajnë atë edukimi i së ardhmes.

Orientimi shkencor dhe teknik (STEM)

Zhvillimi i shpejtë i teknologjisë çon në faktin se në të ardhmen, profesionet që lidhen me teknologjinë e lartë do të jenë më të kërkuarit: specialistë IT, inxhinierë të dhënash të mëdha, programues. Sistemi arsimor i përgjigjet kësaj kërkese sociale me shfaqjen e një numri të madh klubesh të robotikës, programimit dhe modelimit (STEM). Megjithatë, gjithnjë e më shpesh dëgjohet ideja se njohuritë shkencore dhe teknike nuk mjaftojnë. Në të ardhmen, aftësitë e shekullit të 21-të, shpesh të referuara si 4K, do të jenë të kërkuara.

Aftësitë e së ardhmes (4K)

Aftësitë e shekullit të 21-të janë një fushë e veçantë që tani po diskutohet në mënyrë aktive në nivele të ndryshme. Thelbi i konceptit është ky: aftësitë kryesore që përcaktuan shkrim-leximin në epokën industriale ishin leximi, shkrimi dhe aritmetika. Në shekullin e 21-të, theksi po zhvendoset drejt aftësisë për të menduar në mënyrë kritike, aftësisë për të bashkëvepruar dhe komunikuar dhe një qasje krijuese ndaj biznesit. Kështu, janë formuar aftësitë themelore të 4K-së së ardhshme:

Komunikimi

Bashkëpunimi

Mendim kritik

Kreativiteti

Këto aftësi nuk mund të merren vetëm në laboratorë ose nga njohja e disa algoritmeve matematikore. Kjo është arsyeja pse specialistët duhet të mësojnë disiplinat STEAM gjithnjë e më shpesh.

Hyrja e Artit

Mendimtarë të tillë si matematikanët kinezë të shekullit të 11-të, si dhe Leonardo da Vinci, shkruan për nevojën për të kombinuar shkencën dhe artin. Më vonë, ky mendim u nda nga shumë filozofë dhe psikanalistë evropianë, në veçanti C. Jung.

Ekziston një shpjegim fiziologjik për unitetin e drejtimeve shkencore, teknike dhe artistike në arsim. E ashtuquajtura ana "e majtë" e trurit është përgjegjëse për logjikën. Ndihmon për të mësuar përmendësh faktet dhe për të nxjerrë përfundime logjike. Ana "e djathtë" e trurit është përgjegjëse për të menduarit përmes perceptimit të drejtpërdrejtë dhe ofron të menduarit krijues, instinktiv dhe intuitiv.

Edukimi STEAM angazhon të dy anët e trurit të një fëmije. Në fillim të viteve 1990. biokimisti R. Rutbernstein studioi 150 biografi të shkencëtarëve më të famshëm nga Pasteuri deri te Ajnshtajni. Ai eksploroi përdorimin e anës së majtë dhe të djathtë të trurit. Siç doli, pothuajse të gjithë shpikësit dhe shkencëtarët ishin gjithashtu muzikantë, artistë, shkrimtarë ose poetë: Galileo ishte poet dhe kritik letrar, Ajnshtajni luante në violinë, Morse ishte një piktor portretesh etj. Kështu, krijimtaria u stimulua dhe u forcua përmes praktika e disiplinave që lidhen me gjysmën e djathtë të trurit.

Një studim i vitit 2009 i neuroshkencës i kryer nga Universiteti Johns Hopkins zbuloi se edukimi artistik përmirëson aftësitë njohëse të studentëve, zhvillon aftësitë e kujtesës dhe vëmendjes gjatë orëve të mësimit dhe rrit një sërë aftësish akademike dhe jetësore.

Përvoja aziatike

Sipas sondazhit, prindërit e fëmijëve në Kinë, ndryshe nga prindërit në Shtetet e Bashkuara, besojnë se artet janë veçanërisht të rëndësishme për zhvillimin e aftësive inovative të fëmijëve të tyre. Kështu, roli i matematikës dhe shkencave kompjuterike vlerësohet në Kinë në 9% (nga 100% e të gjitha shkencave), në SHBA në 52%. Rëndësia e qasjeve krijuese për zgjidhjen e problemeve novatore vlerësohet në 45% në Kinë dhe vetëm në 18% në SHBA. Aftësitë sipërmarrëse dhe të biznesit jepen 23% në Kinë, ndërsa në SHBA vetëm 16%. Njohja e kulturave botërore: 18% (Kinë) kundrejt 4% (SHBA). E gjithë kjo sugjeron që edukimi STEAM tashmë ekziston në Kinë, ndërsa qasja STEM dominon në Shtetet e Bashkuara.

Edhe vende të tjera aziatike, si Singapori, kanë arritur sukses të madh në zhvillimin e ekonomisë krijuese. Në vitin 2002, nisi nisma Remaking Singapore për të transformuar qytetin-shtet në një qendër globale për kreativitet, inovacion dhe dizajn.

Karakteristikat e reja shoqërohen me një model të ndërgjegjshëm shoqëror të përqendruar te njerëzit, që integron të gjitha ekonomitë përbërëse. Qeveria e Singaporit po reformon sistemin e saj arsimor për të inkurajuar kreativitetin tek të rinjtë. Një nga mënyrat e kësaj është futja e njerëzve të rinj, të talentuar me mendim inovativ në strukturat e ndryshme qeveritare përgjegjëse për politikat ekonomike.

AVULLI në Rusi

Aktualisht, arsimi STEM mbizotëron në Rusi, por projektet e para STEAM tashmë po shfaqen.

Point of Growth është rrjeti i parë i qendrave të fëmijëve që zhvillon një program duke përdorur qasjen STEAM. Për ta bërë këtë, specialistët tanë u trajnuan në SHBA në kurset STEAM Education. Në Pikën e Rritjes, fëmijët deri në 3 vjeç mund të provojnë veten si inxhinier, të njihen me teknologjinë, të eksperimentojnë dhe të bëjnë zbulime.

Ne i inkurajojmë fëmijët të hulumtojnë, i mësojmë të mos kenë frikë të bëjnë gabime dhe të nxjerrin përfundime. Shumë vëmendje në klasa i kushtohet zhvillimit të aftësive të komunikimit dhe aktiviteteve të projektit. Këto cilësi do të jenë veçanërisht të rëndësishme për të punuar në organizatat e së ardhmes. Regjistrohu për klasat STEAM për vitin shkollor 2018-2019.

Sot, në shumë vende, koncepti i edukimit STEM po futet gjithnjë e më shumë në programe të ndryshme arsimore, po krijohen qendra STEM dhe po zhvillohen konferenca ndërkombëtare në këtë fushë. Rusia nuk bën përjashtim.

Që nga viti i kaluar, Intel ka mbajtur konkurse dhe ka dhënë statusin e qendrave STEM.

Në pranverën e vitit 2016, nën këtë program, 145 institucione arsimore në Rusi morën statusin e qendrave Intel STEM.

Nëse përkthehet fjalë për fjalë, marrim:

Shkencë - Shkencë

Teknologji - Teknologji

Inxhinieri - Inxhinieri

Matematikë – Matematikë

Edukimi STEM është një kombinim i shkencave që synojnë zhvillimin e teknologjive të reja, të menduarit inovativ dhe plotësimin e nevojës për personel inxhinierik të trajnuar mirë.

Supozohet se futja e edukimit STEM në shkolla mund të kontribuojë më tej në zgjidhjen e problemit të trajnimit të inxhinierëve të mirë.

Le të shohim 10 përfitimet e edukimit STEM:

1. Të mësuarit e integruar sipas “temave” dhe jo sipas lëndëve.

Edukimi STEM kombinon një qasje ndërdisiplinore dhe të bazuar në projekte, baza për të cilën është integrimi i shkencave natyrore me teknologjinë, krijimtarinë inxhinierike dhe matematikën. Një transformim i shkëlqyer i kurrikulës, qëllimi i të cilit është heqja e mësimdhënies së disiplinave të sipërpërmendura si të pavarura dhe abstrakte.

Është e rëndësishme që të mësohet shkenca, teknologjia, inxhinieria dhe matematika në një mënyrë të integruar, sepse këto fusha janë të ndërlidhura ngushtë në praktikë.

2. Zbatimi i njohurive shkencore dhe teknike në jetën reale.

Edukimi STEM përdor aktivitete praktike për t'u demonstruar fëmijëve se si shkenca dhe teknologjia mund të zbatohen në jetën reale. Në çdo mësim, ata projektojnë, ndërtojnë dhe zhvillojnë produkte të industrisë moderne. Ata studiojnë një projekt specifik, si rezultat i të cilit krijojnë një prototip të një produkti të vërtetë me duart e tyre.

Për shembull, inxhinierët e rinj, ndërsa ndërtojnë një raketë, njihen me koncepte të tilla si procesi i projektimit inxhinierik, këndi i lëshimit, presioni, forca gravitacionale, forca e fërkimit, trajektorja dhe boshtet koordinative.

3. Zhvilloni të menduarit kritik dhe aftësitë për zgjidhjen e problemeve.

Programet STEM zhvillojnë të menduarit kritik dhe aftësitë e zgjidhjes së problemeve të nevojshme për të kapërcyer sfidat me të cilat fëmijët mund të përballen në jetë. Për shembull, studentët ndërtojnë makina me shpejtësi të lartë dhe më pas i testojnë ato. Pas testit të parë, ata mendojnë dhe përcaktojnë pse makina e tyre nuk arriti në vijën e finishit. Ndoshta dizajni i pjesës së përparme, hapësira e rrotave, aerodinamika ose forca e lëshimit kishin një ndikim? Pas çdo testi (vrapimi), ata evoluojnë dizajnin e tyre për të arritur qëllimin.

4. Rritja e vetëbesimit.

Fëmijët, duke krijuar produkte të ndryshme, duke ndërtuar ura dhe rrugë, duke lëshuar aeroplanë dhe makina, duke testuar robotë dhe lojëra elektronike, duke zhvilluar strukturat e tyre nënujore dhe ajrore, çdo herë bëhen gjithnjë e më afër qëllimit. Ata zhvillohen dhe testojnë, zhvillohen përsëri dhe testojnë përsëri, dhe kështu përmirësojnë produktin e tyre.

Në fund i zgjidhin vetë të gjitha problemet dhe ia arrijnë qëllimit. Për fëmijët është frymëzim, fitore, adrenalinë dhe gëzim. Pas çdo fitoreje ata bëhen gjithnjë e më të sigurt në aftësitë e tyre.

5. Komunikimi aktiv dhe puna ekipore.

Programet STEM karakterizohen gjithashtu nga komunikimi aktiv dhe puna ekipore. Faza e diskutimit krijon një atmosferë të lirë për diskutim dhe shprehje mendimesh. Ata janë aq të lirë sa nuk kanë frikë të shprehin asnjë nga mendimet e tyre; ata mësojnë të flasin dhe të paraqesin. Në shumicën e rasteve, fëmijët nuk ulen në tavolinat e tyre, por testojnë dhe zhvillojnë modelet e tyre. Ata komunikojnë me instruktorët dhe shokët e tyre të skuadrës gjatë gjithë kohës. Kur fëmijët marrin pjesë në mënyrë aktive në proces, ata e mbajnë mend mirë mësimin.

6. Zhvillimi i interesit për disiplinat teknike.

Qëllimi i edukimit STEM në shkollën fillore është të krijojë parakushte për zhvillimin e interesit të nxënësve për shkencat natyrore dhe disiplinat teknike. Dashuria për punën e bërë është baza për zhvillimin e interesit.

Aktivitetet STEM janë shumë argëtuese dhe dinamike, gjë që i mban fëmijët të mos mërziten. Ata nuk e vërejnë se si kalon koha gjatë orëve dhe nuk lodhen fare. Duke ndërtuar raketa, makina, ura, rrokaqiej, duke krijuar lojërat e tyre elektronike, fabrikat, rrjetet logjistike dhe nëndetëset, ata po bëhen gjithnjë e më të interesuar për shkencën dhe teknologjinë.

7. Qasje kreative dhe novatore ndaj projekteve.

Të mësuarit STEM përbëhet nga gjashtë faza: pyetja (problemi), diskutimi, projektimi, ndërtimi, testimi dhe zhvillimi. Këto faza janë baza e një qasjeje sistematike të projektit. Nga ana tjetër, bashkëjetesa ose përdorimi i kombinuar i aftësive të ndryshme është baza e krijimtarisë dhe inovacionit. Kështu, studimi dhe aplikimi i njëkohshëm i shkencës dhe teknologjisë mund të krijojë shumë projekte të reja inovative. Arti dhe arkitektura janë një shembull i mrekullueshëm i bashkëjetesës.

8. Urë lidhëse mes arsimit dhe karrierës.

Ka shumë botime që analizojnë nivelin e rritjes së nevojës për specialitete të ndryshme.

Sipas vlerësimeve të ndryshme, nga 10 specialitete me rritje të lartë, 9 do të kërkojnë në mënyrë specifike njohuri STEM. Në veçanti, deri në vitin 2018, kërkesa për këto specialitete pritet të rritet: inxhinierë kimikë, zhvillues softuerësh, inxhinierë nafte, analistë të sistemeve kompjuterike, inxhinierë mekanikë, inxhinierë civilë, robotikë, inxhinierë të mjekësisë bërthamore, arkitektë nënujorë dhe inxhinierë të hapësirës ajrore.

9. Përgatitja e fëmijëve për risitë teknologjike të jetës.

Programet STEM gjithashtu i përgatisin fëmijët për një botë të avancuar teknologjikisht. Gjatë 60 viteve të fundit, teknologjia ka evoluar shumë, nga zbulimi i Internetit (1960), teknologjia GPS (1978) deri te skanimi i ADN-së (1984) dhe sigurisht iPod (2001). Sot, pothuajse të gjithë përdorin një iPhone dhe smartphone të tjerë. Është thjesht e pamundur të imagjinohet bota jonë sot pa teknologji. Kjo sugjeron gjithashtu se zhvillimi teknologjik do të vazhdojë, dhe aftësitë STEM janë themeli i këtij zhvillimi.

10. STEM si shtesë e kurrikulës shkollore.

Programet STEM për nxënësit e moshës 7-14 vjeç janë krijuar gjithashtu për të rritur interesin e tyre në aktivitetet e tyre të rregullta. Për shembull, në mësimet e fizikës, forca e gravitetit të tokës mësohet, shpjegohet me formula në tabelë, dhe në klubet STEM, nxënësit e shkollave mund të ndërtojnë dhe lëshojnë parashuta, raketa ose aeroplanë për të forcuar njohuritë e tyre. Nuk është gjithmonë e lehtë për studentët që të kuptojnë termat që nuk i shohin apo dëgjojnë. Për shembull, presioni ose zgjerimi i vëllimit për shkak të rritjes së temperaturës. Në aktivitetet STEM, ata mund t'i kuptojnë lehtësisht këto terma përmes eksperimenteve argëtuese.

Në shkollat ​​në SHBA dhe Evropë, teknologjitë STEM janë përdorur prej kohësh në arsim. Në Rusi, ky trend sapo ka filluar të përhapet. Sa e mundur është kjo në shkollat ​​tona? Unë sugjeroj ta diskutoni atë në forum http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html

bazuar në materiale nga burime të ndryshme në internet.

përgatitur nga V.V. Lyubimova,

Metodologe e Qendres Shteterore "Aegis"