Ora e klasës me temën "kultura e sjelljes". Ora e mësimit me temë: “Kultura e sjelljes Temat e përafërta për orët e mësimit

Ora e klasës me elemente stërvitore

"Sjellja dhe kultura e komunikimit"

Ibraimova Flyura Ildusovna

Simferopol 2015

Qëllimet:

Të zhvillojë aftësinë e nxënësve për t'u sjellë në përputhje me standardet morale dhe rregullat e sjelljes;

kultivojnë cilësi morale;

prezantoni fëmijët me parimet e komunikimit.

Detyrat:

Bazuar në përvojën e jetës së fëmijëve, ndihmojini ata të analizojnë veprimet e tyre;

mësoni të parashikoni pasojat e veprimeve tuaja

Puna paraprake:

Biseda “Me çfarë rregullash jetojmë”;

biseda "Luksi i komunikimit njerëzor";

ora e mësimit “Komunikimi është një art”;

seminar "Është e mundur, nuk është e mundur";

psikotrajnim “Çfarë është përgjegjësia?”;

testimi i “Cilësive morale të njeriut”.

Pajisjet:

tabelë interaktive;

Gazeta muri;

Prezantimi.

XXIshekulli Ajo quhet epoka e kompjuterizimit dhe komunikimeve celulare. Por shekulli ynë ka një veçori që na lejon ta quajmë shekulli i komunikimit. Ju djema studioni, dhe ne, të rriturit, shkojmë në punë. Ne të gjithë kryejmë detyra të ndryshme dhe takojmë njerëz të ndryshëm çdo ditë. Brenda mureve të institucionit jeni në komunikim të vazhdueshëm me njerëz: pedagogë, mësues, mjekë, bibliotekarë. Ju keni pothuajse të gjitha kushtet materiale për një zhvillim të mirëfilltë, gjithëpërfshirës, ​​kushte që të rriteni në njerëz të shëndetshëm fizikisht, të bukur, të sjellshëm. Ne duam të ndezim një zjarr të pashuar të mirësisë njerëzore në zemrat tuaja. Dhe është e hidhur për ne, edukatorët tuaj, që ndonjëherë të vërejmë tek ju tipare që nuk korrespondojnë me ëndrrat tona. Ndonjëherë nuk e respektoni apo vlerësoni punën e të tjerëve, nuk dini si të silleni siç duhet dhe mund të jeni të ngathët. Dhe më e rëndësishmja, ndonjëherë nuk keni atë përzemërsi, mirësi, mëshirë, atë qëndrim të ndjeshëm dhe delikat ndaj njëri-tjetrit dhe ndaj njerëzve që ju rrethojnë që janë të detyrueshme për çdo person. Sot do të flasim për këtë.Tema e orës sonë të mësimit është “Sjellja dhe kultura e komunikimit” . Në procesin e zhvillimit të orës sonë të mësimit, ne do të përdorim trajnimin.

Çfarë është trajnimi?

(Këto janë ushtrime të veçanta stërvitore, gjatë të cilave njerëzit duhet të mësojnë të kuptojnë njerëzit e tjerë, të studiojnë veten dhe të kapërcejnë të metat e tyre. Mësojnë të menaxhojnë sjelljen e tyre).

Çfarë do të thotë të menaxhosh sjelljen tënde?

(Kjo është dëshira dhe aftësia për të jetuar me njerëzit e tjerë në harmoni dhe vullnet të mirë. Mos i bezdisni njerëzit me sjelljen tuaj).

Çfarë varet nga sjellja dhe veprimet tona?

(Qëndrimi i njerëzve ndaj nesh, disponimi ynë dhe i atyre përreth nesh).

Jo, nuk ka rëndësi se si një person ha, ecën, ulet, përshëndet njerëzit, u drejtohet njerëzve, u flet atyre dhe më e rëndësishmja, si vepron.

Le t'i hedhim një sysituatë.

Një vajzë, e cila u vërejt se po qeshte në mënyrë të panatyrshme dhe me zë të lartë, tha e ofenduar: "Sjellja ime është puna ime!"

A bëri ajo gjënë e duhur? (Analizë e situatës)

Në një rast të vetëm, është e saktë vetëm kur një person, si Robinson, jeton në një ishull të shkretë. Ju dhe unë nuk jemi Robinsonë, ne jetojmë mes njerëzve dhe fjalët, gjestet dhe veprimet tona nuk janë indiferente ndaj atyre që na rrethojnë.Dhe ne duhet të sillemi mes njerëzve në atë mënyrë që ata të ndihen mirë, të këndshëm dhe rehat me ne, në përputhje me normat dhe rregullat e sjelljes.

Cili është një rregull sjelljeje?

(Këto janë standarde të vendosura të sjelljes).

Ku i gjeni rregullat e sjelljes?

A janë të nevojshme rregullat?

Imagjinoni për një moment që nuk ka rregulla. Çfarë do të ndodhë?

Pse nevojiten rregullat e sjelljes?

(që të ketë rregull, që të mos gaboni dhe të mos bëni gjëra të këqija)

A është e mundur të thyhen rregullat? A ka pasur raste kur i keni shkelur dhe si ka përfunduar?

Aftësia për të menaxhuar sjelljen e dikujt, aftësia për të kontrolluar veten varet jo vetëm nga fakti nëse një person i njeh rregullat e sjelljes dhe di t'i përdorë ato siç duhet, por edhe nga niveli individual i edukimit dhe nga cilësitë vullnetare të personit.

Në përgatitje për orën tonë të mësimit, ne kryem testim. Testi u quajt "Cilësitë morale njerëzore".

Cilat cilësi pozitive, më të rëndësishme njerëzore njihni? (Përgjigjet e fëmijëve).

Ushtrimi 1. Është e nevojshme të zbuloni diçka të mirë tek njerëzit e tjerë. Ju shihni cilësi pozitive në tabelë, përmendni 5 prej tyre që zbukurojnë fqinjin tuaj të tavolinës.

I zgjuar, kureshtar, punëtor

Inteligjente e butë e gjithanshme

E ëmbël e zellshme e sjellshme

Delikate me takt të sinqertë

Soulful Responsive Sakte

E bukura e lezetshme e mençur

Lloj erudit i besueshëm

I ndershëm Panairi i edukuar mirë

Ju përmendët ato cilësi për të cilat një person është i dashur dhe i respektuar.

A mendoni se është e mundur të kultivoni cilësi të tilla tek vetja? Çfarë nevojitet për këtë? (Dëshira, zelli dhe vendosmëria).

Çdo person, krahas cilësive pozitive, ka edhe ato negative. Një shkencëtar i quajti ata "Dragonë", të cilët ndërhyjnë në jetën dhe arritjen e qëllimit tuaj të synuar. Për ne, këta janë "Dragonë" të vegjël, të cilët, nëse nuk zbuten, rriten në një "Dragon" të rritur.

Detyra 2. Emërtoni "Dragonjtë" tuaj! (Përtacia, mashtrimi, mburrja, lakmia, gënjeshtra, kurioziteti, mospërmbajtja, vrazhdësia, inati, vrazhdësia, ngacmimi, vjedhja, papastërtia).

Kur këto cilësi shfaqen keq jo vetëm tek vetë personi, por edhe tek njerëzit afër.

Detyra 3. Vazhdo thëniet

Dashuria është ashtu siç e dëshironi.

Shikoni, një dhuratë për biznes nuk është e shtrenjtë.

Jam i lumtur të debatoj për gjëra të vogla me të ftuarit.

Mos gjykoni nga rrobat tuaja, nuk keni as një lugë.

Fjala është argjend dhe grindje përjetë.

Edhe pse nuk është i pasur, ai po viziton siç i kanë thënë.

Nga fjala shpëtim çështja mungon.

Kur keni të bëni me një mysafir të paftuar, heshtja është e artë.

Në një fshat ku jetojnë njerëzit me një këmbë dhe fjala është vdekje.

Me një fjalë, duhet të ecësh në njërën këmbë.

Loja "Dial"

12 pjesëmarrës formojnë një "faqe të orës" - secila prej tyre korrespondon me një numër specifik në të. Dikush urdhëron kohën, dhe "thirrja" e tregon atë. Akrepi i minutave - pjesëmarrësi kërcen, akrepi i orës - pjesëmarrësi duartroket.

Detyra 4. Në imazhet e zogjve dhe kafshëve, tiparet negative të njeriut janë tallur. Për kë po flasin?

- "Dhelpra nuk e ndot bishtin e tij" (Për një person dinak, të pandershëm).

- "Si një grenzë që zvarritet në sytë tuaj" (Bezdi).

- “Duke gërryer si miu në kërpudha” (Tuchy).

- “Në shtëpi ka një gjel e në rrugë ka një pulë” (mburrje. Që është i vrazhdë me fqinjët, por nuk mund ta zmbrapsë njeriun e vrazhdë në rrugë).

- “I rrëshqitshëm, si trishtimi ose një ngjala” (person mashtrues, i pasinqertë, i shkathët).

- “Luqia ku ulet do të bëjë të keqen” (Për pandershmërinë njerëzore).

Ju dhe unë vumë re se në imazhin e kafshëve dhe zogjve, cilësitë e këqija njerëzore janë tallur. Nga kjo rrjedh detyra e mëposhtme.

Detyra 5. "Unë me të vërtetë dua të jem ..."

Si do të dëshironit ta shihnit veten? Listë.

Komunikimi është një lloj sjelljeje e veçantë, një nga format e ndërveprimit njerëzor. Në procesin e komunikimit, njerëzit zhvillojnë mirëkuptim të ndërsjellë dhe gjejnë një gjuhë të përbashkët. Komunikimi është një nevojë për çdo person. Njerëzit vazhdimisht komunikojnë me njëri-tjetrin: shkëmbejnë njohuri, mendime, konsultohen dhe bien dakord për diçka. Dhe që komunikimi të jetë i këndshëm, duhet të jeni të rrjedhshëm në të folur. Le të flasim për kulturën e të folurit. Dhe për të shprehur mendimin tuaj, ju duhet të zgjidhni fjalët tuaja. Jo vetëm që fjalimi juaj është "i ngathët", disa prej jush përdorin "fjalë sharje", që flet për mungesë kulture dhe sjellje të këqija. A e dini se nuk mund të bëni shaka me "fjalë të shara"? Lidhja midis trupit dhe shpirtit është prishur. Disa djem besojnë se nëse përdorin gjuhë të neveritshme, atëherë ata sillen si njerëz të pavarur, të pavarur dhe pothuajse të rritur. Dhe kjo flet kryesisht për sjelljet e tyre të këqija. Dhe për ta bërë të këndshme për të tjerët të komunikojnë me ne, ne jemi zhvilluar

rregullat bazë të komunikimit .

Buzëqeshni, rrezatoni emocione pozitive. Një person i gëzuar, i gëzuar, i qetë gjithmonë tërheq njerëzit tek ai.

Tregohuni të interesuar për bashkëbiseduesin tuaj si person.

Thirrni bashkëbiseduesin tuaj me emër.

Dëgjoni dhe dini si të merrni iniciativën në një bisedë.

Mbani temat e bisedës të sugjeruara nga bashkëbiseduesi.

Nëse një person di të përdorë këto rregulla të thjeshta në komunikim, atëherë ai do të krijojë marrëdhënie të mira me njerëzit.

Rregulli i parë: "Duaje të afërmin tënd si veten tënde"

Rregulli i dytë: "Gjithmonë trajtoji të tjerët ashtu siç do të donit të trajtoheshin me ju."

Detyra 6. "Lojë bumerang"

Çfarë është një bumerang? Kjo është një armë që i kthehet atij që e ka hedhur.

Jepen copëza frazash dhe ju përpiqeni të merrni me mend përfundimet e tyre.

1. “Kam kapa parmakët dhe dora ime hasi në çamçakëzin e keq dhe ngjitës të dikujt. Dhe papritur m'u kujtua..."

Shembull i përgjigjes: ...edhe atë, kam ngulur çamçakëz kudo, pa menduar për njerëzit e tjerë.

2. “Mbërrita te rezervuari dhe i gjithë bregu ishte i mbushur me kanaçe dhe çanta të pista. Dhe papritur m'u kujtua..."

Shembull i përgjigjes:….se ajo gjithashtu hodhi mbeturina pa menduar për njerëzit e tjerë.

3. “Kam harruar stilolapsin dhe askush nuk më ka dhënë një të tillë rezervë. Dhe papritur m'u kujtua..."

Shembull i përgjigjes: ... se edhe ajo ishte e pangopur dhe nuk donte ta ndante me të tjerët.

4. “Gjatë pushimit, dikush më shkeli, unë rashë dhe të gjithë qeshën, ishte e dhimbshme dhe fyese. Dhe papritur m'u kujtua..."

Shembull i përgjigjes: ...se edhe unë i kam shkelur shokët e klasës dhe kam qeshur kur ata binin.

5. “Dikush e fshehu fletoren time, dhe unë e kalova gjithë mësimin duke e kërkuar, për të cilën mora një qortim në raport. Dhe papritur m'u kujtua..."

Shembull i përgjigjes: ...se kam fshehur edhe gjërat e të tjerëve për qejf.

6. “Ne po pastronim vendin e shkollës dhe vetëm unë duhej të nxirrja pirgje gjethesh sepse të gjithë kishin ikur. Dhe papritur m'u kujtua..."

Shembull i përgjigjes: ...se edhe unë ndonjëherë i shmangesha pastrimit, duke mos menduar se të tjerët do të bënin punën time për mua.

Pra, çdo gjë që një person ka bërë që është e keqe, i kthehet atij nga njerëzit e tjerë. MBAJE MEND KËTE!

Ne duhet të jetojmë mes njerëzve, të sillemi me edukatë, delikatesë, të respektojmë, të kursejmë dhe të kujdesemi për njëri-tjetrin. Për ta kujtuar këtë, le të kujtojmë me ju"Jo" ligje.

Mos nxitoni të jeni i pari që do të uleni në tryezë.

Mos flisni gjatë ngrënies.

Mos harroni të mbyllni gojën kur përtypni.

Mos u shani, përmbahuni nga belching fisnike.

Mos nxitoni të jeni të parët që do të hidheni nga dera.

Mos e ndërprisni folësin.

Mos bërtisni dhe mos ngrini zërin nëse nuk ka njerëz të shurdhër para jush.

Mos tund krahët.

Mos e drejto gishtin drejt askujt.

Mos e imitoni folësin, edhe nëse ai belbëzon.

Mos u ulni para të moshuarit, pa lejen e tij.

Mos harroni të hiqni kapelën dhe veshjet e sipërme kur hyni në dhomën e ngrënies.

Mos e përsërisni shumë shpesh "Unë".

Mos e keni zakon të vonoheni.

Mos ndërhyni në bisedën e dikujt tjetër pa thënë “më falni”.

Mos harroni të kërkoni falje nëse e keni shtyrë aksidentalisht dikë.

Mos i mbani duart në xhepa.

Mos bëni asgjë që mund të shqetësojë të tjerët.

Mos thuaj fjalë kuptimin e të cilave nuk e di.

Mos e konsideroni veten qendrën e Universit; kjo do t'ju ndihmojë gjithmonë të zgjidhni tonin e duhur në komunikimin me të tjerët.

Djema, ndiqni këto ligje në jetën tuaj të përditshme.

Ju duhet ta matni veten si person me qëndrimin tuaj ndaj njerëzve. Një person i mirë para së gjithash sheh të mirën tek njerëzit, ndërsa një person i keq

keq. Një person i mirë nuk është në gjendje të ofendojë një tjetër; një person i keq, përkundrazi, gjen kënaqësi në poshtërimin dhe fyerjen e tjetrit.

Kur flasim për kulturën e komunikimit, ne përfshijmë në këtë koncept aftësinë për të menaxhuar sjelljen e dikujt dhe aftësinë për të komunikuar. Këto janë normat morale më të rëndësishme që mësuesi i madh rus V.A. u përpoq t'u përcillte studentëve të tij. Sukhomlinsky.

Ju jetoni mes njerëzve. Mos harroni se çdo veprim juaj, çdo dëshirë reflektohet tek njerëzit përreth jush. Dije se ka një kufi midis asaj që mendon se dëshiron dhe asaj që mundesh. Kontrolloni veprimet tuaja duke pyetur veten:A po u shkaktoni dëm apo shqetësim njerëzve? Bëni gjithçka që njerëzit përreth jush të ndihen mirë.

Ju përdorni mallra të krijuara nga njerëz të tjerë. Njerëzit të japin lumturi, ia kthejnë me mirësi.

Të gjitha bekimet dhe gëzimet e jetës krijohen nga puna. Pa punë nuk mund të jetosh me ndershmëri. Njerëzit mësojnë:Kush nuk punon nuk do të hajë. Mos harroni këtë urdhërim përgjithmonë. Një largues, një parazit është një dron që gllabëron mjaltin e bletëve punëtore.Mësimdhënia është puna juaj e parë .

Jini të sjellshëm dhe të ndjeshëm ndaj njerëzve. Ndihmoni të dobëtit dhe pa mbrojtje. Ndihmoni një mik në nevojë. Mos i lëndo njerëzit.

Mos jini indiferentë ndaj së keqes. Luftoni kundër të keqes, mashtrimit, padrejtësisë. Mos u bëni si dikush që përpiqet të jetojë në kurriz të njerëzve të tjerë, shkakton dëme, grabit shoqërinë.

REFLEKTIM . Le të përmbledhim.

Cili person quhet i sjellshëm?

Pse nevojiten rregullat e sjelljes?

A duhet të bëhen?

Çfarë nevojitet për të kultivuar cilësi pozitive tek vetja?

Çfarë varet nga sjellja dhe veprimet tuaja?

Nga çfarë varet jeta në klasën tuaj?

KONKLUZION:

Sjelljet e mira dhe kultura e sjelljes e bëjnë jetën tonë të përbashkët të rehatshme, të këndshme, të arsyeshme dhe të bukur. Le ta besojmë këtë me zjarr dhe sinqeritet. Atëherë të gjithë rreth nesh: mësuesit, edukatorët, shokët dhe madje edhe të huajt do të ndihen mirë me ne. Dhe ne do të ndihemi mirë dhe të gëzuar mes njerëzve. Dhe pa këtë, ndoshta, nuk ka lumturi!

Ora e mësimit nr. 1 "Kultura e komunikimit"

Nuk ka luks më të madh se luksi i komunikimit njerëzor

A. Saint-Exupery

Pyetjet kryesore të temës:

Thelbi klasor dhe historik i komunikimit njerëzor.

Përmbajtja humaniste e mirësjelljes moderne.

Ana emocionale e komunikimit. Kultura e ndjenjave, aftësia e ndjeshmërisë si një formë e shprehjes së anës emocionale të marrëdhënieve të njerëzve.

Ora e mësimit nr.2 "Sjellja estetike dhe etike njerëzore"

Gjithmonë veçanërisht i vlefshëm

Ka një pamje të njërës

Bukuria e të cilit ndriçohet

Bukuri shpirtërore

Omar Khayyam

Çdo gjë në një person duhet të jetë perfekte:

dhe fytyrë, dhe shpirt, dhe rroba dhe mendime

A.P.Chekhov

Ka një ndryshim të tillë midis bukurisë dhe bukurisë, siç ka midis një gjetheje të gjallë,

rritur nga toka dhe një lule letre e bërë në punishte

K.S. Stanislavsky

Pyetjet kryesore të temës:

Kultura njerëzore, e brendshme dhe e jashtme, uniteti i tyre.

Shije dhe modë. Kërkesat themelore për pamjen.

Çfarë është "mënyra". Sjelljet janë të mira dhe të këqija. Si të zhvilloni sjellje të mirë tek vetja?

Takt dhe delikatesë. Pse janë kaq të rëndësishme në komunikimin njerëzor?

Orari i orës 3-4 "Sjellja juaj në shkollë"

Një seri bisedash mbi këtë temë duhet të përshkohet me idenë se disiplina është disiplinë e luftës dhe e tejkalimit të vështirësive. Është e mundur dhe e nevojshme të kultivoni një disiplinë të tillë në veten tuaj gjatë studimeve në shkollë. Bisedat për këtë temë duhet të bazohen në Rregullat për nxënësit e shkollës, si dhe në statutin e shkollës.

Ora e mësimit nr. 5 “Sjellja juaj në vende publike”

Pyetjet kryesore të temës:

Si të silleni në rrugë?

Dini si të silleni në një teatër, sallë koncertesh, kinema.

Ju jeni në transportin publik.

Nëse shkoni në një dyqan, si të silleni në të?

Ora e mësimit nr.6 “Kultura e marrëdhënieve mes djemve dhe vajzave, djemve dhe vajzave”

Unë të dua, por flas për këtë më rrallë

I dua njerëzit, por jo për shumë fraza.

Ai që është përballë dritës shet ndjenja

Shfaq gjithë shpirtin e tij

W. Shakespeare "Qëndrimi ndaj gruas përcakton shkallën e kulturës së një kombi"

Pyetjet kryesore të temës:

A nevojiten kalorësit këto ditë?

Krenaria e vajzërisë. Si duhet ta kuptojmë?

Ora e mësimit nr.7 "Larg dhe në shtëpi"

Pyetjet kryesore të temës:

Rregullat e sjelljes në tryezë.

Ju jeni duke pritur mysafirë.

Një qëndrim i kujdesshëm ndaj prindërve është një shenjë e kulturës së lartë të një personi.

Shtojca 5

Temat e përafërta për orët e mësimit

për zhvillimin e aftësive intelektuale të nxënësve.

klasa e 5-të

V.I. Dal dhe fjalori i tij shpjegues.

Unë dhe aftësitë e mia.

Bota e enciklopedive.

klasën e 6-të

Pikat e mia të forta dhe të dobëta.

Si të zhvillohet aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar, parë dhe parë?

"Pse?" dhe përgjigjet ndaj tyre.

klasa e 7-të

Sekretet më të thella të dijes njerëzore.

Vëmendje dhe vëmendje. Fjalë të së njëjtës rrënjë?

Si të mësoni të menaxhoni veten.

klasën e 8-të

Talent dhe gjeni. Si manifestohet?

Trajnimi i kujtesës është çelësi i suksesit në të ardhmen.

klasa e 9-të

Njeriu dhe krijimtaria. Krijime të mëdha të njerëzimit.

Një bisedë zemër më zemër me veten.

Klasa 10

Si të mësoni të kontrolloni veten?

Aftësitë e mia gjuhësore. Si e manifestojnë veten e tyre?

Mangësitë e një personi dhe ndikimi i tyre në fatin e tij.

Klasa 11

Për sa kohë që mendoj, jetoj.

Humori në jetën e njeriut.

Shtojca 6

KËSHILLI PEDAGOGJIK

“ORA KLASORE NË SISTEMIN E EDUKIMIT TË ORIENTUAR PERSONALISHT”

OBJEKTI: rritja e kompetencës së mësuesve të shkollave në çështjet e teknologjive moderne arsimore, nxitja e formimit të një qëndrimi midis mësuesve për të përdorur një qasje të orientuar nga nxënësi në punën edukative, zotërimi nga mësuesit e klasës metodat e përgatitjes dhe kryerjes së orëve të klasës të orientuara nga nxënësi.

DETYRAT:

të analizojë sistemin e përgatitjes dhe zhvillimit të orëve të klasës në shkollë;

të identifikojë karakteristikat thelbësore të një qasjeje të orientuar drejt personalitetit ndaj edukimit;

për të përcaktuar mënyrat dhe mjetet që mësuesit të zotërojnë teknologjinë e përgatitjes dhe zhvillimit të një ore mësimi të orientuar nga personi.

PUNË PËRGATITORE:

studimi i literaturës metodologjike për problemin në diskutim;

krijimi i një grupi iniciativë për përgatitjen dhe mbajtjen e takimit të mësuesve;

kryerja e një ankete mes mësuesve të shkollave për çështjen e përgatitjes dhe zhvillimit të orëve të mësimit;

vizita në orët e klasës për të studiuar teknologjitë e përdorura në aktivitetet edukative nga mësuesit e klasës;

zhvillimi i udhëzimeve për mësuesit e klasës mbi teknologjinë e përgatitjes dhe zhvillimit të një ore mësimi të përqendruar te personi;

hartimi i një stende të literaturës metodologjike dhe artistike për problemin e këshillit të mësuesve;

përgatitja nga grupi nismëtar i një projektvendimi të këshillit pedagogjik.

PROCEDURA E KËSHILLIT MËSIMOR:

Hyrje në temën e këshillave pedagogjike (Zëvendësdrejtor për Punë Arsimore):

(Në ekran është tema e këshillit të mësuesve "Ora e klasës në sistemin e edukimit me në qendër personalitetin").

Në periudhën aktuale të transformimit rrënjësor të praktikës arsimore, nevoja për të nxjerrë në pah problemin e klasës është e dukshme. Në situatën aktuale në zhvillimin e arsimit rus, ai trajtohet ndryshe: në disa institucione arsimore, orët e klasës janë anuluar, duke i klasifikuar ato si forma të ndenjura, autoritare të punës edukative. Në të tjera, përkundrazi, vendosën ta zhvillojnë çdo ditë, duke ia kushtuar mësimin e parë të ditës së shkollës komunikimit mes mësuesit të klasës dhe klasës së tij. Duhet të pranojmë se as njëri dhe as tjetri opsioni për t'iu afruar klasës nuk është i përshtatshëm nga ana pedagogjike. Në rastin e parë, mësuesit thjesht humbën kohën e caktuar posaçërisht për të komunikuar me studentët e tyre, dhe në të dytën, kjo kohë doli të ishte e tepërt për t'u përdorur në mënyrë rigoroze për qëllimin e synuar, dhe mësuesit filluan të kryejnë seanca trajnimi shtesë në vend të orëve të komunikimit. . Natyrisht, mësuesit sot shqetësohen jo vetëm dhe jo aq me shpeshtësinë e orëve të mësimit, por me përmbajtjen dhe metodat e organizimit të tyre.

Qëllimi i kryerjes së aktiviteteve edukative në formën e orëve të klasës duhet të jetë promovimi i formimit tek një fëmijë i moshës së shkollës fillore të një pozicioni aktiv të jetës, interesi për aktivitetet shoqërore, njohëse, të punës dhe zhvillimi i aftësive komunikuese dhe organizative.

Gjatë një sondazhi të kryer në klasat 3-4 në shkollën tonë, u zbulua se më shumë se 60% e nxënësve ndihen sikur janë në një orë mësimi: dëgjojnë "shpjegimet" e mësuesit dhe u përgjigjen pyetjeve. Ndër llojet kryesore të aktiviteteve, nxënësit e shkollës shënojnë monologjet e mësuesit "për diçka" (40%), bisedat rreth performancës akademike (25%) dhe diskutimet e sjelljes së studentëve individualë (10%). (Rezultatet e pyetësorit shfaqen në ekran).

Kjo qasje për të përdorur kohën e një studenti pas shkollës nuk kontribuon në asnjë mënyrë në zhvillimin e një studenti të vogël si anëtar i trupit studentor, si individ. Ajo që është interesante për një mësues nuk është gjithmonë interesante për nxënësit e tij, pasi mësuesit e klasës nuk marrin gjithmonë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, aftësinë e tyre për të perceptuar këtë ose atë informacion me vesh, ose për të kryer detyrën e synuar nga mësuesi. , edhe nëse është interesante (sipas mendimit të një të rrituri), detyra.

Prandaj, sot po flasim për qasje të reja për rritjen e fëmijëve nëpër klasë. Shumica e mësuesve besojnë se drejtimi strategjik për përmirësimin e kësaj forme të punës edukative është rritja e rolit të klasës në zhvillimin e personalitetit të fëmijës, formimi i individualitetit të tij unik. Një lloj i ri klase po lind - i orientuar drejt studentëve. Kjo është pikërisht ajo për të cilën do të flasim sot.

Ora e klasës si një formë e punës edukative

Për të identifikuar tiparet karakteristike të një klase me në qendër personin, tiparet e përgatitjes dhe zbatimit të saj, së pari duhet të zbuloni se çfarë nënkuptohet në pedagogji me një formë të tillë pune si një klasë. Për këtë qëllim, ne do të analizojmë rezultatet e një sondazhi të mësuesve në lidhje me përkufizimin e tyre të orës së mësimit dhe qëndrimin e mësuesve të klasës ndaj këtij lloji të punës edukative. (në ekran shfaqen rezultatet e anketës së mësuesve).

Bazuar në përkufizimet e mësipërme të klasës, mund të veçojmë veçoritë karakteristike të saj. Është e këshillueshme që midis tyre të përfshihen sa vijon:

Së pari, kjo është një formë e veprimtarisë edukative jashtëshkollore, dhe ndryshe nga një mësim, nuk duhet të karakterizohet nga akademikizmi dhe një lloj ndërveprimi pedagogjik mësimor;

Së dyti, kjo është një formë e punës edukative frontale (masive) me fëmijët, por është gjithashtu e rëndësishme të mbani mend se kur përgatitni dhe zhvilloni një orë mësimi, është e mundur të përdoren format grupore dhe individuale të veprimtarisë edukative;

Së treti, kjo është një formë fleksibël e ndërveprimit edukativ në përbërje dhe strukturë, por kjo nuk do të thotë se të gjitha kontaktet pedagogjike të mësuesit të klasës me grupin e nxënësve të klasës mund të konsiderohen orë mësimi;

së katërti, kjo është një formë komunikimi mes mësuesit të klasës dhe nxënësve, rolin parësor në organizimin e të cilit e ka mësuesi. Kjo formë e punës edukative quhet ora e mësuesit të klasës.

Nga kjo mund të nxjerrim përkufizimin e mëposhtëm të konceptit të "orës në klasë": ora e klasës është një formë fleksibël e punës edukative frontale në përbërje dhe strukturë, e cila është një komunikim i organizuar posaçërisht jashtë klasës midis mësuesit të klasës dhe nxënësve të klasës për të lehtësuar formimin e ekipit të klasës dhe zhvillimin e anëtarëve të tij.(përkufizimi shfaqet në ekran).

Në procesin e përgatitjes dhe zhvillimit të orëve të klasës, është e mundur të zgjidhen problemet e mëposhtme pedagogjike:

pasurimi i vetëdijes së nxënësve me njohuri për natyrën, shoqërinë dhe njeriun;

zhvillimi tek fëmijët e aftësive dhe aftësive të veprimtarisë mendore dhe praktike;

zhvillimi i sferës emocionale-shqisore dhe thelbi vleror-semantik i personalitetit të fëmijës;

promovimi i formimit dhe manifestimit të subjektivitetit dhe individualitetit të studentit, aftësive të tij krijuese;

formimi i një ekipi në klasë si një mjedis i favorshëm për zhvillimin dhe jetën e nxënësve të shkollës.

Natyrisht, zgjidhja e të gjitha problemeve të mësipërme nuk duhet të shoqërohet me ndonjë orë të veçantë komunikimi midis mësuesit dhe nxënësve të tij, edhe nëse kryhet shkëlqyeshëm, por me një sistem të mirëmenduar dhe të detajuar të organizimit të tyre, ku secili orës së klasës i caktohet një vend dhe rol i caktuar.

Çfarë vendi duhet të zërë një klasë e orientuar nga nxënësi në këtë sistem? Cili është qëllimi i tij kryesor? Le të përpiqemi të gjejmë përgjigje për këto pyetje. Ne besojmë se qëllimi i tij kryesor lidhet me zgjidhjen e problemit të promovimit të formimit dhe manifestimit të individualitetit të studentit dhe aftësive të tij krijuese. Për të realizuar këtë qëllim, duhet të bëhen ndryshime në të gjithë komponentët e klasës.

Teknologji për përgatitjen dhe zhvillimin e orëve të klasës të orientuara nga personaliteti

(pjesa praktike e këshillit të mësuesve kryhet nga drejtuesi i shoqatës metodologjike të mësuesve të klasës)

Në mënyrë që mësuesit e pranishëm në këshillin e mësuesve të sotëm të kenë mundësinë të kuptojnë më mirë teknologjinë e përgatitjes dhe zhvillimit të një ore mësimi me në qendër nxënësin, ju ftojmë të modeloni në praktikë algoritmin për veprimtaritë e përbashkëta të mësuesit të klasës dhe nxënësve të tij. (u kërkohet mësuesve të ndahen në 4 grupe dhe të krijojnë një grup ekspertësh).

Hapi i parë – mësuesi së bashku me nxënësit dhe prindërit e tyre harton temat e klasës për vitin e ri shkollor. Pjesëmarrësve në secilin grup, i cili përfshin "nxënës", "prindër", "mësues të klasës", duke përdorur metodën e stuhisë së ideve, u kërkohet të përcaktojnë temat e orëve të mësimit, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe interesat e nxënësve më të vegjël. (Punë në grup për 5-7 minuta, duke dëgjuar përfaqësuesit e grupeve, duke vlerësuar punën nga një grup ekspertësh).

Hapi i dytë – sqarimin e temës së orës së mësimit dhe gjenerimin e ideve për përgatitjen dhe zhvillimin e saj. Duke përdorur metodologjinë e përpilimit të grafikut me ngjyra “Toka”, nga temat e identifikuara nga pjesëmarrësit e grupit, propozohet që temat e orëve të mësimit të shpërndahen në “shtresa”. “Shtesa” e sipërme - kartat jeshile - janë temat prioritare që do të diskutohen në klasë; "shtresa" e mesme - kartonët e verdhë - çfarë duhet të diskutohet së dyti; fund - kartonë të kuq - diçka që mund të diskutohet edhe më vonë (përfaqësuesit e grupeve lexojnë rezultatet e detyrës). Si rezultat i punës, propozohet një temë e rafinuar për orën e klasës "Unë jam në botë, bota rreth meje".

Hapi i tretë – sqarimi i qëllimit, përmbajtjes, datës dhe vendndodhjes së orës së mësimit, formimi i një komuniteti të organizatorëve të tij (këshilli i veprimit, iniciativa ose grupi krijues). Kjo fazë nuk është e vështirë për organizatorët e klasave.

Hapi i katërt - Ky është një aktivitet individual dhe grupor për përgatitjen e një ore mësimi. Grupeve u ofrohen lloje të ndryshme detyrash: Grupi 1 - përdor fjalorë për të gjetur një përkufizim të konceptit të "tolerancës"; Grupi 2 - gjeni shembuj të veprave të famshme në të cilat personazhet ishin të ndryshëm nga të tjerët (vepra letrare, filma, këngë); Grupi 3 – zhvillon një sërë rregullash të sjelljes tolerante; Grupi 4 - detyrë individuale: mësoni poezinë e A. Usaçevit "Xhuxhi i mahnitshëm"; Detyra kolektive është të zgjedhë pyetjet për këtë poezi.

Hapi i pestë – hartimi i një plani skenari të klasës nga mësuesi së bashku me organizatorët e tjerë. Kjo fazë e përgatitjes së orës së mësimit është shumë e rëndësishme, pasi përcakton algoritmin e zhvillimit të një ngjarje edukative. Mësuesi i klasës duhet të mendojë dhe të gjejë opsionin optimal për zhvillimin e orës së mësimit, duke e shpërndarë në mënyrë racionale kohën e tij, në të njëjtën kohë duke përfshirë në planin skenar gjendjen emocionale dhe mendore dhe përgatitjen motivuese për pjesëmarrje në biseda dhe aktivitete kolektive; mendoni për momentet kur fëmijët mund të tregojnë individualitetin dhe kreativitetin e tyre; si të përmblidhen rezultatet e orës së mësimit për të stimuluar aktivitete të mëtejshme për vetënjohjen dhe vetë-zhvillimin. Ju gjithashtu duhet të jepni kohë për situatat e paprogramuara që lindin gjatë klasës.

Hapi i gjashtë – zhvillimi i orës së mësimit (modelimi i ecurisë së orës së mësimit me anëtarët e këshillit të mësuesve).

Hyrje në temën e orës së klasës.

Sa e larmishme është bota përreth nesh. Sa kontradiktore është bota brenda nesh. Sot do të shohim një nga aspektet e botës së brendshme të secilit prej nesh - individualitetin. A është e lehtë të jesh individual?

Përgatitja emocionale dhe psikologjike për mësimin.

Pjesëmarrësit ftohen të përdorin fletë letre me ngjyra të ndryshme për të bërë një model të një zogu në çfarëdo mënyre (prerë, palos, vizatoni). Kushtojini vëmendje faktit që të gjithë zogjtë janë të ndryshëm nga njëri-tjetri, ashtu si të gjithë njerëzit. Ju mund të ofroni të shpjegoni zgjedhjen tuaj të ngjyrës së letrës.

Leximi nga një prej pjesëmarrësve të poezisë së A. Usachev "Xhuxhi i mahnitshëm". Pyetje:

Për çfarë flet kjo poezi?

Çfarë na bën të ndryshëm nga të tjerët?

Çfarë është individualiteti?

Secili pjesëmarrës del me dy cilësi që e karakterizojnë (kushti - cilësitë duhet të fillojnë me të njëjtën shkronjë si emri i tij. Për shembull, Tatyana - krijuese, e durueshme, etj.).

Diagnostika "Portreti im në brendësi".

Në sfondin e autoportretit tuaj, vizatoni (ose shkruani) atë që është domethënëse për të dhe pa të cilën autoportreti nuk është i rëndësishëm. Kjo do të bëhet pjesa e brendshme e autoportretit.

Shikimi i filmit vizatimor "Adagio". Pyetje rreth asaj që keni parë:

Shpjegoni arsyet pse askush nuk e pëlqeu zogun e bardhë dhe ai u bë objektiv i sulmeve nga të tjerët?

A ju duken të arsyeshme dhe të drejta këto arsye?

A mendoni se njerëzit nuk e trajtojnë gjithmonë njëri-tjetrin me drejtësi?

Kujtoni rastet e njohura të trajtimit të padrejtë dhe ndoshta edhe mizor (përgjigjet nga grupi nr. 2).

Të gjithë jemi shumë të ndryshëm, por duhet të jetojmë krah për krah dhe të kuptojmë njëri-tjetrin. Ekziston një koncept i "tolerancës". Interpretohet ndryshe në gjuhë të ndryshme (grupi nr. 1 ofron mundësi për shpjegimin e këtij koncepti në gjuhë të ndryshme - anglisht, frëngjisht, arabisht, persisht, rusisht).

Çfarë cilësish duhet të ketë një person tolerant? (lexohen rezultatet e punës përgatitore të grupit nr. 3).

Lojë "Së bashku do të ndihmojmë njëri-tjetrin të rritet": qëndroni në një rreth prapa njëri-tjetrit, vendosni një copë letre në anën e pasme të personit përpara. Shkruani gjërat e mira për fqinjin tuaj. Hiqni fletët dhe lexoni çfarë shkruhet aty.

Pjesa e fundit: Secili prej nesh është unik, unik. Lëreni yllin tuaj të quajtur Individualiteti të jetojë gjithmonë pranë jush, i mahnitshëm, unik, i pavarur dhe miqësor!

Hapi i shtatë – analiza dhe vlerësimi i efektivitetit të orës së mësimit dhe aktiviteteve për përgatitjen dhe zbatimin e saj. Pjesëmarrësve të këshillit mësimor u kërkohet t'u përgjigjen pyetjeve të pyetësorit për të përcaktuar efektivitetin e "ngjarjes edukative":

A është e rëndësishme tema e klasës për ju personalisht? Po. Nr. Nuk mund të përgjigjem.

U ndjetë rehat apo jo në event? Po. Nr. Nuk mund të përgjigjem.

Keni pasur mundësi të shprehni aftësitë tuaja individuale apo krijuese? Po. Nr. Nuk mund të përgjigjem.

Keni pasur mundësi të pasuroni përvojat tuaja jetësore? Po. Nr. Nuk mund të përgjigjem.

A kishte ora e mësimit vlerë shpirtërore dhe morale? Po. Nr. Nuk mund të përgjigjem.

Cili është niveli juaj i përfshirjes në përgatitjen dhe zhvillimin e klasës? Po. Nr. Nuk mund të përgjigjem.

3. Pjesa e përgjithshme (Zëvendësdrejtor për Punë Arsimore).

Nga gjithçka që dëgjuam në takimin e sotëm të mësuesve, le të përcaktojmë së bashku tiparet e përbashkëta dhe karakteristike të një klase tradicionale dhe me në qendër nxënësin (analiza e memorandumit).

4. Pjesa e fundit. Duke përfunduar bisedën për aspektet organizative dhe metodologjike të një ore mësimi me në qendër nxënësin, duhet theksuar se suksesi i një ore të tillë komunikimi midis mësuesit të klasës dhe nxënësve të tij nuk varet vetëm nga zotërimi i mësuesit në teknologjinë e organizimit të tij. , por në masën në të cilën parimet e qasjes me në qendër nxënësin kuptohen dhe pranohen mësuesi, në çfarë mase ato korrespondojnë me kredon e tij pedagogjike.

Është e qartë se një orë e tillë mësimi nuk mund të kryhet sipas urdhrave nga lart. Ai nuk përgatitet vetëm në bazë të zbatimit të verbër të modeleve teknologjike. Për të krijuar ndërveprim të orientuar nga personaliteti, mësuesi duhet të ketë besim dhe besim të pakufizuar te nxënësit, të shohë kuptimin e veprimtarisë mësimore jo në ndikimin formues te fëmijët, por në stimulimin dhe mbështetjen e fuqive dhe aspiratave të tyre të brendshme.

Ju urojmë suksese në punën tuaj!

PROJEKT VENDIM I KËSHILLIT PEDAGOGJIK

Vini re natyrën sistematike të mbajtjes së orëve në klasë në përputhje me planin e punës së shkollës.

Mësuesit e klasës duhet të përmirësojnë metodat e përgatitjes dhe zhvillimit të orëve të klasës, të diversifikojnë format, teknikat dhe metodat e organizimit të tyre.

Përvetësoni në mënyrë aktive teknologjinë e përdorimit të një qasjeje me në qendër nxënësin gjatë përgatitjes dhe zhvillimit të orëve të klasës, duke përdorur materiale nga këshilli pedagogjik.

Zëvendësdrejtori për punë edukative dhe drejtuesi i shoqatës metodologjike të mësuesve të klasës duhet të zhvillojnë kritere për analizën dhe vetëanalizën e orës mësimore të orientuar drejt personalitetit.

Synimi: të zhvillojë tek fëmijët një kulturë sjelljeje, aftësinë për t'u sjellë në situata të ndryshme.

Ecuria e orës së mësimit

1. Hyrje në temë.

Mësues klase. Sot do t'ju flasim për kulturën e sjelljes, për aftësinë për t'u sjellë në shoqëri. Në fund të fundit, një person gjykohet nga kultura e tij e sjelljes, nga biseda e tij, nga veprimet e tij.

2. Biseda “Çfarë i nevojitet një nxënësi për sjelljen e duhur”.

Në tabelë ka karta me fjalë që i përdorim në fillim të një bisede kur takohemi (mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve te këto fjalë):

2. E shkëlqyeshme.

3. Përshëndetje.

4. Përshëndetje.

5. Përshëndetje.

6. Mirëmëngjes.

Ushtrimi. Cilat fjalë janë të përshtatshme në një bisedë midis një nxënësi shkolle dhe një të rrituri të panjohur?

(Opsionet e përgjigjes: 4 dhe 6.)

Pyetje. Jeni duke bërë një telefonatë dhe dëshironi të telefononi një mik apo të dashur. Zgjidhni formën më të sjellshme për të shprehur kërkesën tuaj dhe jepni një përgjigje.

1. Thirrni Mashën.

2. Përshëndetje, telefononi Mashën.

3. Përshëndetje, ju lutem telefononi Mashën.

4. Përshëndetje, më falni, është Masha në shtëpi?

(Opsioni i përgjigjes: 4.)

Pyetje. Jeni vonë në klasë dhe dëshironi të hyni në klasë. Cila është mënyra më e sjellshme për të shprehur kërkesën tuaj?

1. A mund të hyj?

2. Do të hyj?

3. Më falni, a mund të hyj?

(Opsioni i përgjigjes: 3.)

Pyetje. Kur jeni në autobus dhe po i afroheni stacionit tuaj, dëshironi të bëni rrugën për në dalje. Çfarë fjalësh do të thoshit?

1. Më lër të kaloj, po dal.

2. Më lër të kaloj.

3. Më falni, a mund të kaloj?

(Opsioni i përgjigjes: 3.)

3. Kultura e komunikimit. Një grup ushtrimesh praktike.

Mësues klase. Të gjithë ju, sigurisht, e dini përrallën "Tre Arinjtë". Le të imagjinojmë që Masha nuk iku në pyll, por hyri në një bisedë me arinjtë.

Ushtrimi. Cili opsion bisede ju pëlqeu më shumë?

Dalin tre vajza, secila duke thënë nga një frazë.

Arinjtë, kam humbur në pyll, jam i lodhur, më ndihmoni të kthehem në shtëpi.

Misha, humba dhe përfundova në shtëpinë tënde. Më falni për rrëmujën, do t'ju ndihmoj ta pastroni.

Arinjtë, jam shumë i lodhur. Nëse Mishutka më çon në shtëpi, gjyshja ime do t'i japë mjaltë dhe mjedra.

(Opsioni i përgjigjes: 2.)

Mësues klase. Me siguri të gjithëve ju pëlqen të merrni dhurata. Kujtoni përrallën e K. Chukovsky "The Fly-Tsokotukha":

Pleshtat erdhën në mizë, I sollën çizmet, Dhe çizmet nuk janë të zakonshme - Kanë kapëse floriri. Pyetje. Si do ta pranonit një dhuratë dhe do ta falënderonit për të?

Tre vajza dalin dhe interpretojnë fjalët e tyre.

Nxënësi i parë(shikon çizmet dhe thotë).

Çfarë çizme të mrekullueshme!

Ku i keni marrë, pleshtat?

Unë do t'i vesh ato gjatë gjithë jetës sime

Dhe faleminderit për pjesën tjetër të jetës tuaj.

studenti i 2-të(i mban çizmet në duar dhe thotë):

Unë tashmë kam çizme

Dhe më mirë se këto pleshtat.

Unë do t'ia jap motrës sime

Çfarë jeton në atë mal.

Nxënësi i parë(duke provuar çizmet dhe duke folur).

Faleminderit, pleshtat e mia,

Për çizme të bukura

Oh, çfarë pikëllimi do të jetë

Nëse nuk janë të duhura për mua.

(Opsioni i përgjigjes: 3.)

Mësues klase. Le të kujtojmë edhe një herë rreshtat e K. Chukovsky:

Bleta gjyshja erdhi në mizë,

Ajo i solli mjaltë mizës Tsokotukha...

Pyetje. Çfarë do të bënit me këtë dhuratë?

1. Vendosni të gjithë mjaltin në tryezë për të ftuarit.

3. Vendosni pak nga mjalti nga kavanozi në një vazo dhe vendoseni në tavolinën e mysafirëve.

(Opsioni i përgjigjes: 3.)

Ushtrimi. Nga 10 shkronja duhet të formoni një ose më shumë fjalë. Çdo shkronjë përdoret një herë.

Luhet loja “Dalë pa shikuar”.

Shikoni këto pesë kapele të adhurueshme, me çmime të mahnitshme poshtë.

Ushtrimi. "Lodër".

Kjo temë i kushtohet objekteve të artit që janë më të dashura dhe më të afërta për çdo nxënës të shtëpisë. Zakonisht nuk i njohim artistët që kanë krijuar lodrat, por dimë fshatrat ku janë bërë.

Pyetje. Në tabelë janë emrat e fshatrave ruse, të cilat identifikohen nga një karakteristikë e një familjeje të madhe lodrash. Çfarë është kjo shenjë? A ka ndonjë emër shtesë këtu?

1. Dymkovo.

2. Palekh-Maidan.

3. Filimonovo.

4. Abashevë.

Përgjigje: të gjithë zejtarët e fshatrave të përmendur bëjnë lodra nga balta, përveç zejtarëve nga Palekh-Maidan.

Pauzë muzikore. Kryhet sipas gjykimit dhe planit të repertorit të mësuesit të muzikës, mësuesit të klasës.

Mësuesi u ofron fëmijëve detyrën: "Shkrimtarë për fëmijë".

Përgjigje: A.P. Gaidar. Pauzë muzikore.

Pyetje. Dëgjoni një fragment të poezisë së tyre dhe përcaktoni se kush është autori i këtyre rreshtave.

Me telefon çdo ditë

Nuk mund të na kontaktoni me telefon

Njerëzit tanë jetojnë kështu -

Personat përgjegjës:

Me ne jetojnë tre nxënës

Po, nxënëse e klasës së parë Kolenka.

Studentët do të vijnë në shtëpi -

Dhe telefonatat fillojnë

Thirrje pa pushim.

Kush po thërret pafund?

Studentët janë njësoj si djemtë.

Përgjigje: A. Barto.

4. Pjesa e fundit.

Si përfundim, mësuesi i klasës sugjeron të luani lojën "Duel".

Punëtori e lojërave mbi kulturën e sjelljes për nxënësit e shkollave fillore "Jini të sjellshëm kudo - nuk jeni vetëm në Tokë!"

Qëllimet dhe objektivat e orës së klasës:

Zhvillimi i aftësive për respektimin e standardeve morale të sjelljes dhe rregullave të mirësjelljes;

Nxënësit mësojnë rregullat bazë të sjelljes në teatër, transport dhe në një festë.

Punë përgatitore. Mësuesi i klasës fton nxënësit të lexojnë paraprakisht libra mbi kulturën e sjelljes, të krijojnë një grup iniciativë që duhet të përgatisë fjalimet e nxënësve; dramatizime në miniaturë për sjelljen qesharake të njerëzve që nuk i njohin rregullat e mirësjelljes; xhetona letre me ngjyra.

Pajisjet. Tre fletë të bardha letre Whatman, stilolapsa me majë, markera, kuti letre.

Përshkrimi i orës së mësimit

Mësuesi i klasës i fton fëmijët të vizitojnë një teatër të pazakontë, ku në miniaturë luan personazhi kryesor Vasya Vasechkin jeton sipas rregullave të tij, të cilat ndryshojnë nga rregullat e sjelljes që ndjekin njerëzit e edukuar.

Mësuesi ofron të shikojë situatat në të cilat ndodhet Vasechkin, të gjejë gabimet e tij në sjellje dhe t'i korrigjojë ato dhe të formulojë saktë rregullat e sjelljes. Për çdo rregull të formuluar saktë, studenti merr një shenjë. Në fund të takimit, pjesëmarrësit do të numërojnë se kush ka më shumë argumente.

Kështu fillon shfaqja...

Situata e lojës "Në teatër"

Loja e parë miniaturë Në shuplakën e teatrit

Vizitoni shpesh

Bufe teatri.

Ka ëmbëlsira me krem,

Uji me flluska.

Si dru zjarri në pjata

Çokollatat po gënjejnë

Dhe përmes një tubi mundeni

Pini një milkshake

Mos kërkoni bileta

Ne ballkon dhe katin perdhe.

Lërini t'ju japin bileta

Në bufenë e teatrit.

Largimi nga teatri

Merre me vete

Nën një zemër të dridhur,

Në stomak, një sanduiç.

Mësuesi/ja u ofron nxënësve një bisedë të shkurtër se pse ka nevojë për një shuplakë në teatër? (Arsyetimi i djemve.)

Miniatura e lojës së dytë - “Dritat në sallë u fikën.

Performanca është në..."

Tabela e zezë tregon në mënyrë konvencionale auditorin e teatrit - ka dy rreshta karrigesh, mbi të cilat ulen "spektatorët" (4-6 studentë). Ata "shikojnë performancën" me kujdes. Vasechkin, pa frymë, shpërthen në sallë. Ai gjen rreshtin e tij dhe fillon të bëjë rrugën e tij midis rreshtave, duke i kthyer shpinën atyre që janë ulur. E lëshon tortën në prehrin e njërit prej spektatorëve. Më në fund ai arrin në vendin e tij dhe fillon të pyesë se çfarë kanë treguar tashmë artistët. Vështroi pak aktrimin, mbaroi së përtypuri cokollatën e tij, të cilën e kishte zbërthyer prej kohësh dhe me zhurmë. Vasechkin gogëshet dhe vendos të kthehet në shuplakë, duke ftuar një mik me të. Dhe ja ku është në holl. Gruaja i lëshon shaminë. Vasechkin, si një kalorës i vërtetë, përkulet, merr një shami dhe ia jep zonjës. Dhe ai dëgjon si përgjigje: "Kurrë, djalë, mos e bëj këtë." Vasechkin i dëshpëruar endet në shuplakë.

Mësuesi i klasës fton nxënësit të përmendin gabimet që bëri Vasechkin.

Dy vajza dalin dhe lexojnë poezinë e Agnia Bartos "Në teatër":

Vajza e parë:

Kur une isha

tetë vjet,

Shikoni baletin.

Vajza e dytë:

Shkuam me shoqen time Lyuba.

Ne hoqëm palltot tona të leshit në teatër,

I hoqën shallet e ngrohta.

Tek ne në teatër, në dhomat e zhveshjes

Na dhanë numra.

Vajza e parë:

Më në fund jam në balet!

Kam harruar gjithçka në botë!

Vajza e dytë:

Edhe tre herë tre

Nuk mund ta bëja tani.

Më në fund jam në teatër

Sa e prisja këtë!

Vajza e parë:

Unë jam gati të shoh një zanë

Me një shall të bardhë dhe kurorë.

Unë ulem, nuk guxoj të marr frymë,

Unë e mbaj numrin në dorë.

Vajza e dytë:

Papritur orkestra i ra borive.

Shoku im Anya dhe unë

Madje u drodhën pak.

Vajza e parë:

Papritur shoh që nuk ka numër.

Zana po rrotullohet në skenë -

Unë nuk shikoj në skenë.

Kërkova gjunjët e mi -

Nuk e gjej numrin.

Vajza e dytë:

Ndoshta ai është

Diku nën një karrige?

Une tani

Nuk ka kohë për balet!

Vajza e parë:

Bori po bie gjithnjë e më fort,

Të ftuarit po kërcejnë në top,

Dhe shoqja ime Lyuba dhe unë

Ne po kërkojmë një numër në dysheme.

Vajza e dytë:

Ai u rrokullis diku...

Zvarritem në rreshtin tjetër.

Djemtë janë të befasuar:

- Kush po zvarritet atje poshtë?

Vajza e parë:

Një flutur fluturoi nëpër skenë -

Unë nuk pashë asgjë:

Po kërkoja numrin më poshtë

Dhe më në fund e gjeta.

Vajza e dytë:

Dhe pikërisht atëherë u ndez drita,

Dhe të gjithë u larguan nga salla.

"Më pëlqen shumë baleti"

Unë u thashë djemve.

Mësuesja u kërkon fëmijëve të shpjegojnë se çfarë ka gabuar vajza në teatër?

Gjatë diskutimit nxënësit formulojnë rregullat e sjelljes në teatër. Mësuesi i shkruan ato me një shënues në një copë letre të bardhë Whatman. Nëse rregullat e dhëna më poshtë duken të rënda, thjesht mund t'i lexoni dhe të shkruani në letër whatman idenë kryesore të rregullave të sjelljes në teatër.

Rregullat e mundshme të sjelljes në teatër:

Pasi të keni blerë një biletë, rekomandohet të lexoni shfaqjen (shfaqjen), të mësoni për autorin e saj, si rezultat i së cilës do të formoni vizionin tuaj për shfaqjen, me të cilin mund të krahasoni prodhimin e regjisorit dhe atë të aktorit. interpretimi i këtij apo atij imazhi. Kjo do ta bëjë më të plotë perceptimin e performancës dhe do t'ju japë mundësinë ta diskutoni atë (në fund ose gjatë ndërprerjes) me shoqëruesin ose miqtë tuaj.

Para se të blini bileta, duhet të studioni planimetrinë e sallës, e cila varet pranë dritares së biletave dhe të zgjidhni vendet që janë të përshtatshme për ju.

Nëse nuk ka zgjedhje të lirë dhe vendet janë larg skenës, duhet të merrni me vete dylbi teatri.

Nëse nuk ndiheni mirë, vizita juaj në teatër duhet të shtyhet në mënyrë që të mos shqetësoni pjesën tjetër të publikut me kollitje ose manifestime të tjera të shëndetit të keq.

Rrobat për teatrin duhet të jenë formale. Modeli i flokëve duhet të jetë i tillë që të mos shqetësojë spektatorët nga pas. Çantat e destinuara për rrugë dhe dyqane janë gjithashtu të papërshtatshme. Kozmetika dhe rrobat nuk duhet të jenë të ndritshme dhe të ndezura.

Një burrë (djalë, i ri) hyn i pari në teatër duke paraqitur biletat e tij. Është e nevojshme të keni kohë të mjaftueshme për të zënë vendet tuaja përpara ziles së tretë. Mund të futesh në kuti vetëm kur të fiken dritat në sallë.

Edhe burri (djali, rinia) shkon i pari në vendin e tij, i ndjekur nga gruaja (vajza, vajza). Ju duhet të ecni përballë atyre që janë ulur dhe nuk duhet të kërkoni falje. Nëse kalimi është i ngushtë, atëherë ata që janë ulur duhet të ngrihen në këmbë. Gratë apo vajzat nuk mund të ngrihen.

Ju nuk duhet ta shikoni publikun me dylbi, të huazoni dylbi nga fqinjët tuaj ose t'u tregoni atyre përmbajtjen e shfaqjes.

Nëse vendi është i zënë, duhet të kontaktoni kujdestarin e sallës.

Nëse jeni vonë, duhet të shkoni në katet ose ballkonin, pavarësisht nga vendi i blerë. Nëse nuk ka vende të zbrazëta, duhet të qëndroni te dera deri në ndërprerje, pas së cilës duhet të zbrisni vendet tuaja.

Asnjë zhurmë nuk lejohet gjatë performancës.

Gjatë pushimit, mund të qëndroni në sallë ose të largoheni. Nëse shoqëruesi nuk dëshiron të dalë, burri ose djali duhet të qëndrojnë me të.

Mund të largoheni nga teatri para fillimit të aktit të dytë nëse nuk ju pëlqen shfaqja. Nëse vendosni të qëndroni, nuk duhet të shqetësoni të tjerët me pamjen apo vërejtjet tuaja.

Mund të largoheni nga salla vetëm pasi aktorët të jenë larguar nga skena.

Situata e lojës "Në transport"

Miniatura e lojës së tretë "Në stacionin e autobusit"

Një student lexon një poezi nga G. Oster:

Kur të plakesh, shko

Ecni përgjatë rrugës.

Sidoqoftë, mos hipni në autobus

Ju do të duhet të qëndroni atje.

Dhe në ditët e sotme ka pak budallenj,

Për të lënë rrugën.

Dhe në ato kohë të largëta

Nuk do të ketë asnjë prej tyre fare.

Mësuesi/ja u ofron nxënësve një bisedë të shkurtër: si duhet të sillen në stacionin e autobusit? (Diskutimet e studentëve.)

Miniatura e lojës së 4-të "Në autobus"

Ka gjashtë karrige në një rresht pranë dërrasës së zezë; ato tregojnë afërsisht brendësinë e një autobusi gjysmë bosh. Në "autobus" është ulur një grua shumë e moshuar. "Dirigjenti" ulet përpara. Në stacionin e autobusit, Vasechkin hidhet në autobus dhe, duke mbajtur dorën e të dashurës së tij, fillon ta tërheqë atë në kabinë. Duke i dhënë kështu ndihmë "zonjës", ai ulet në ndenjëse dhe i bërtet shokut të tij: "Anka, paguaj tarifën!" Anya, e ulur pas një gruaje të moshuar në gjumë, e zgjon atë dhe i kërkon t'i japë para për një biletë. Në stacionin tjetër hipin pasagjerë, kryesisht të moshuar. Vasechkin flet me Anya, bën sikur nuk i vë re të moshuarit e lodhur. Anya ngrihet, i jep rrugën gruas së vjetër, por në të njëjtën kohë thotë: "Ulu. Ju të moshuarit nuk mund të uleni në shtëpi!”

Pas shikimit të miniaturës, mësuesi i klasës i fton fëmijët të analizojnë sjelljen e Vasechkin dhe Anya në autobus, të gjejnë gabimet që kanë bërë dhe të formulojnë rregullat e sjelljes në transport. Ndërsa diskutimi vazhdon, prezantuesi shkruan rregullat e sjelljes në transport në fletën e dytë të letrës Whatman. Studentët që i formulojnë saktë këto rregulla marrin shenja nxitëse.

Rregullat e mundshme të sjelljes në transport:

Kur hyni, mos ndërhyni me pasagjerët që hipin në autobus (tramvaj, metro).

Nëse ka hapësirë ​​të lirë, merreni me qetësi.

Jepni vendin tuaj të moshuarve, grave dhe të moshuarve.

Nëse jeni me një vajzë, ofrojini asaj një vend.

Mos flisni me zë të lartë me miqtë tuaj në transportin publik.

Mos hidhni mbeturina në transport, mos tërhiqni vëmendjen e tepërt nga të tjerët.

Situata e lojës "Larg"

Miniatura e lojës së 5-të - "Larg"

Një student lexon një poezi nga G. Oster:

Nëse ditëlindja e një shoku

Unë ju ftova në vendin tim,

Ju e lini dhuratën në shtëpi -

Do t'ju vijë në ndihmë vetë.

Mundohuni të uleni pranë tortës.

Mos u përfshini në biseda.

ti po flet

Hani gjysmën e më shumë karamele.

Zgjidhni copa më të vogla

Për të gëlltitur më shpejt.

Mos e kapni sallatën me duar -

Ju mund të merrni më shumë me një lugë.

Nëse papritur ju japin arra,

Vendosini ato me kujdes në xhepin tuaj.

Por mos e fsheh bllokimin atje -

Do të jetë e vështirë për ta hequr atë.

Mësuesi, në një bisedë të shkurtër, u shpjegon nxënësve se si të përgatiten për vizitën e ardhshme.

Miniatura e lojës së 6-të "Vasechkin pret mysafirë"

Pranë tabelës ka një tavolinë me një buqetë me lule dhe karrige. Ka një "derë" në thellësi. Është ditëlindja e Vasechkin, ai po rregullon karriget për të ftuarit. Ata po thërrasin. Vasechkin i kërkon gjyshes të hapë derën. Mysafiri bërtet nga dera: "Përshëndetje!" dhe ia hedh topin Vasechkin nga distanca: "Mbaje!" Një dhuratë për ty! Sigurohuni që të mos e humbni! A të kujtohet se si më humbi thikën? Vasya i kthehet gjyshes së tij: "Gjyshe, priti të ftuarit, ndërsa unë do të flas me Sashka." Ata thërrasin përsëri. Gjyshja hap derën. Një turmë shokësh të klasës hyn brenda. Pasi e shtynë gjyshen në thellësi të korridorit, ata bërtasin në unison: "Urime!" Vasechkin i afrohet miqve të tij, merr një dhuratë në një pako të bukur, e hedh në një karrige dhe u thotë të ftuarve: "Ejani në dhomë, hiqni pallton!" Duke iu drejtuar gjyshes së tij, Vasya shton: “Të gjithë janë mbledhur. Mund ta shërbeni”.

Mësuesi i klasës ofron të analizojë situatën që pa, kërkon të gjejë gabimet e bëra nga Vasechkin dhe shokët e tij të klasës. Studentët formulojnë rregulla se si të presin mysafirë, si të japin dhe të marrin dhurata dhe si të prezantohen kur takohen me njerëz.

Prezantuesi shkruan rregullat e sjelljes në një festë në fletën e tretë të letrës Whatman. Nxënësit që formulojnë saktë rregullat e sjelljes marrin shenja nxitëse.

Rregullat e mundshme të sjelljes kur vizitoni:

Kur zgjidhni një dhuratë, mbani mend se për kë do të jetë e destinuar: një djalë apo një vajzë, një burrë apo një grua.

Mos harroni fjalën e urtë: "Dhurata nuk është e çmuar, por dashuria është e çmuar".

Dhurata zakonisht jepet me të hyrë në ambiente.

Kur vizitoni, silluni me modesti, mos prekni gjërat dhe mos ecni nëpër dhoma pa lejen e nikoqirëve.

Silluni me modesti në tryezë, duke respektuar rregullat e mirësjelljes.

Silluni me respekt me të rriturit, duke iu drejtuar atyre si "ju".

Duke përmbledhur. Në fund të orës së mësimit, mësuesi i klasës falënderon grupin iniciativ, i cili i ndihmoi studentët të vizitojnë një teatër të pazakontë, të shohin miniatura qesharake dhe sjelljen qesharake të Vasya Vasechkin. Mësuesi/ja përmbledh analizën e situatave dhe u përsërit nxënësve edhe një herë rregullat e sjelljes në vende publike. Fëmijët ftohen të bëjnë shtesa në rregullat e sjelljes të formuluara tashmë dhe të shkruara në letër whatman.

Nxënësit duartrokasin kolektivisht shokët e tyre të klasës që kanë mbledhur më shumë shenja shpërblimi. Mësuesi i klasës i fton fëmijët të vazhdojnë punën e teatrit të pazakontë dhe të vënë në skenë miniatura të reja, duke dalë me një temë për një shfaqje të re.