Obecnie kadra pedagogiczna przedszkolnych placówek oświatowych intensywnie wprowadza do swojej pracy innowacyjne technologie. Dlatego głównym zadaniem nauczycieli wychowania przedszkolnego jest dobór metod i form organizacji pracy z dziećmi, innowacyjnych technologii pedagogicznych, które optymalnie odpowiadają celowi, jakim jest rozwój osobisty. Nowoczesne technologie pedagogiczne w wychowaniu przedszkolnym mają na celu wdrażanie państwowych standardów wychowania przedszkolnego.
Zasadniczo ważnym aspektem w technologii pedagogicznej jest pozycja dziecka w procesie edukacyjnym, postawa dorosłych wobec dziecka. Komunikując się z dziećmi, dorosły przestrzega pozycji: „Nie obok niego, nie nad nim, ale razem!” Jej celem jest wspieranie rozwoju dziecka jako jednostki.
Dziś porozmawiamy o technologiach edukacyjnych i ich efektywnym wykorzystaniu w placówkach przedszkolnych. Na początek przypomnijmy sobie, co oznacza samo pojęcie „technologia”. Technologia to zestaw technik stosowanych w każdym biznesie, umiejętnościach, sztuce (słownik objaśniający).
Technologia pedagogiczna to zespół postaw psychologiczno-pedagogicznych, które wyznaczają szczególny zestaw i układ form, metod, metod, technik nauczania, środków edukacyjnych; jest to organizacyjny i metodologiczny zestaw narzędzi procesu pedagogicznego (B.T. Lichaczow).
Obecnie istnieje ponad sto technologii edukacyjnych. Podstawowe wymagania (kryteria) technologii pedagogicznej:
Konceptualność
Systematyczność
Sterowanie
Efektywność
Powtarzalność
Konceptualność to oparcie się na określonej koncepcji naukowej, obejmującej uzasadnienie filozoficzne, psychologiczne, dydaktyczne i społeczno-pedagogiczne dla osiągnięcia celów edukacyjnych.
Systematyczność – technologia musi posiadać wszystkie cechy systemu: – logikę procesu,
Połączenie jego części,
Uczciwość.
Kontrolowalność - umiejętność wyznaczania celów diagnostycznych, planowania, projektowania procesu uczenia się, diagnozowania etap po etapie, różnicowania środków i metod w celu skorygowania wyników.
Efektywność - nowoczesne technologie pedagogiczne, które istnieją w określonych warunkach, muszą być skuteczne pod względem wyników i optymalne kosztowo, gwarantować osiągnięcie określonego standardu szkolenia.
Odtwarzalność – możliwość wykorzystania (powtórzenia, reprodukcji) technologii edukacyjnej w placówkach oświatowych, tj. Należy zagwarantować, że technologia jako narzędzie pedagogiczne będzie skuteczna w rękach każdego nauczyciela, który z niej korzysta, niezależnie od jego doświadczenia, stażu pracy, wieku i cech osobistych.Struktura technologii edukacyjnej
Struktura technologii edukacyjnej składa się z trzech części:
Część koncepcyjna stanowi podstawę naukową technologii, tj. idee psychologiczne i pedagogiczne, które są osadzone w jego fundamencie.
Część proceduralna to zespół form i metod działań edukacyjnych dzieci, metod i form pracy nauczyciela, działań nauczyciela w zarządzaniu procesem opanowywania materiału, diagnostyce procesu uczenia się.
Zatem oczywiste jest: jeśli jakiś system twierdzi, że jest technologią, musi spełniać wszystkie wymienione powyżej wymagania.
Interakcja wszystkich podmiotów otwartej przestrzeni edukacyjnej (dzieci, pracowników, rodziców) przedszkolnych placówek oświatowych odbywa się w oparciu o nowoczesne technologie edukacyjne.
Nowoczesne technologie edukacyjne obejmują:
technologie oszczędzające zdrowie;
technologia działań projektowych
technologia badawcza
Technologie informacyjne i komunikacyjne;
technologie zorientowane na osobę;
technologia portfolio przedszkolaka i nauczyciela
technologia gier
Technologia TRIZ itp.
Technologie oszczędzające zdrowie
Celem technologii oszczędzających zdrowie jest zapewnienie dziecku możliwości zachowania zdrowia, wykształcenie w nim niezbędnej wiedzy, umiejętności i nawyków do zdrowego stylu życia.
Technologie pedagogiczne oszczędzające zdrowie obejmują wszystkie aspekty oddziaływania nauczyciela na zdrowie dziecka na różnych poziomach – informacyjnym, psychologicznym, bioenergetycznym.
We współczesnych warunkach rozwój człowieka jest niemożliwy bez zbudowania systemu kształtowania jego zdrowia. Wybór oszczędzających zdrowie technologii pedagogicznych zależy od:
w zależności od rodzaju placówki przedszkolnej,
od czasu pobytu dzieci w ośrodku,
z programu, w którym pracują nauczyciele,
specyficzne warunki przedszkolnej placówki oświatowej,
kompetencje zawodowe nauczyciela,
wskaźniki zdrowia dzieci.
Wyróżnia się następującą klasyfikację technologii oszczędzających zdrowie (w odniesieniu do placówek wychowania przedszkolnego):
medyczne i profilaktyczne (zapewniające zachowanie i poprawę zdrowia dzieci pod okiem personelu medycznego zgodnie z wymaganiami i standardami medycznymi, z wykorzystaniem środków medycznych - technologie organizacji monitorowania stanu zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym, monitorowania żywienia dzieci, działań profilaktycznych, opieki zdrowotnej -ochrona środowiska w przedszkolach i placówkach oświatowych);
wychowanie fizyczne i zdrowie (mające na celu rozwój fizyczny i wzmocnienie zdrowia dziecka - technologie rozwoju cech fizycznych, hartowania, ćwiczeń oddechowych itp.);
zapewnienie dobrostanu społeczno-psychologicznego dziecka (zapewnienie zdrowia psychicznego i społecznego dziecka i mające na celu zapewnienie komfortu emocjonalnego i pozytywnego dobrostanu psychicznego dziecka w procesie komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi w przedszkolu i rodzinie) technologie psychologiczno-pedagogicznego wspomagania rozwoju dziecka w procesie pedagogicznym placówki wychowania przedszkolnego);
ochrona zdrowia i wzbogacanie zdrowia nauczycieli (mające na celu kształtowanie kultury zdrowia nauczycieli, w tym kultury zdrowia zawodowego, rozwijanie potrzeby zdrowego trybu życia; utrzymywanie i stymulowanie zdrowia (technologia korzystania z gier plenerowych i sportowych, gimnastyka (dla dzieci) oczy, oddychanie itp.), rytmoplastyka, pauzy dynamiczne, relaksacja);
edukacyjne (pielęgnowanie kultury zdrowotnej u dzieci w wieku przedszkolnym, edukacja i szkolenia zorientowane na osobę);
nauczanie zdrowego stylu życia (technologie wykorzystania zajęć wychowania fizycznego, gry komunikacyjne, system zajęć z cyklu „Lekcja piłki nożnej”, gry problemowe (trening gry, terapia grami), automasaż); korekcyjne (terapia sztuką, technologia muzyczna, bajkoterapia, psychogimnastyka itp.)
Do technologii pedagogicznych oszczędzających zdrowie zalicza się technologię pedagogiczną aktywnego środowiska sensoryczno-rozwojowego, rozumianego jako systemowy zbiór i porządek funkcjonowania wszystkich osobistych środków instrumentalnych i metodologicznych wykorzystywanych do osiągnięcia celów pedagogicznych.
Cel: Rozwój i wzbogacanie doświadczeń społecznych i osobistych poprzez włączenie dzieci w sferę interakcji międzyludzkich.
Nauczyciele aktywnie wykorzystujący technologię projektu w wychowaniu i nauczaniu przedszkolaków jednogłośnie zauważają, że zorganizowane zgodnie z nią zajęcia życiowe w przedszkolu pozwalają im lepiej poznać uczniów i przeniknąć do wewnętrznego świata dziecka.
Klasyfikacja projektów edukacyjnych:
„gra” – zajęcia dla dzieci, udział w zajęciach grupowych (gry, tańce ludowe, inscenizacje, różnego rodzaju zabawy);
„wycieczka” mająca na celu poznanie zagadnień związanych z otaczającą przyrodą i życiem społecznym;
„narracja”, podczas której dzieci uczą się przekazywać swoje wrażenia i uczucia w formach ustnych, pisemnych, wokalnych (malarstwo), muzycznych (gra na pianinie);
„konstruktywny”, mający na celu stworzenie konkretnego użytecznego produktu: złożenie domku dla ptaków, ułożenie klombów.
Typy projektów:
według metody dominującej:
badania,
informacyjny,
twórczy,
przygoda,
zorientowany na praktykę.
ze względu na charakter treści:
obejmują dziecko i jego rodzinę,
dziecko i natura,
dziecko i świat stworzony przez człowieka,
dziecko, społeczeństwo i jego wartości kulturowe.
ze względu na charakter udziału dziecka w projekcie:
klient,
wykonawca,
uczestnika od powstania pomysłu do otrzymania rezultatu.
ze względu na charakter kontaktów:
przeprowadzone w tej samej grupie wiekowej,
w kontakcie z inną grupą wiekową,
wewnątrz przedszkolnej placówki oświatowej,
w kontakcie z rodziną,
instytucje kulturalne,
organizacje publiczne (projekt otwarty).
według liczby uczestników:
indywidualny,
Grupa,
czołowy.
według czasu trwania:
krótki,
przeciętny czas trwania,
długoterminowy.
Celem zajęć badawczych w przedszkolu jest wykształcenie u przedszkolaków podstawowych kompetencji kluczowych oraz umiejętności myślenia badawczego. Należy zaznaczyć, że wykorzystanie technologii projektowych nie może istnieć bez zastosowania technologii TRIZ (technologii rozwiązywania problemów wynalazczych). . Dlatego organizując pracę nad kreatywnym projektem, studentom stawia się problematyczne zadanie, które można rozwiązać, badając coś lub przeprowadzając eksperymenty.
Metody i techniki organizacji eksperymentalnych działań badawczych:
Rozmowy heurystyczne;
Podnoszenie i rozwiązywanie problemów problematycznych;
Obserwacje;
Modelowanie (tworzenie modeli zmian w przyrodzie nieożywionej);
Rejestrowanie wyników: obserwacji, doświadczeń, eksperymentów, czynności roboczych;
- „zanurzenie” w kolorach, dźwiękach, zapachach i obrazach natury;
Używanie słów artystycznych;
Gry dydaktyczne, gry edukacyjne i rozwój twórczy
sytuacje;
Zadania pracy, działania.
Eksperymenty (eksperymenty)
Stan i przemiana materii.
Ruch powietrza i wody.
Właściwości gleby i minerałów.
Warunki życia roślin.
Zbieranie (prace klasyfikacyjne)
Rodzaje roślin.
Rodzaje zwierząt.
Rodzaje konstrukcji budowlanych.
Rodzaje transportu.
Rodzaje zawodów.
Podróżuj po mapie
Strony świata.
Reliefy terenu.
Krajobrazy naturalne i ich mieszkańcy.
Części świata, ich naturalne i kulturowe „znaki” są symbolami.
Podróż wzdłuż „rzeki czasu”
Przeszłość i teraźniejszość ludzkości (czas historyczny) w „znakach” cywilizacji materialnej (na przykład Egipt - piramidy).
Historia mieszkalnictwa i ulepszeń.
Świat, w którym rozwija się współczesne dziecko, zasadniczo różni się od świata, w którym dorastali jego rodzice. Stawia to jakościowo nowe wymagania wobec edukacji przedszkolnej jako pierwszego ogniwa edukacji przez całe życie: edukacji z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informatycznych (komputer, tablica interaktywna, tablet itp.).
Informatyzacja społeczeństwa stawia przed nauczycielami przedszkoli następujące zadania:
aby nadążać za duchem czasu,
stać się przewodnikiem dziecka po świecie nowych technologii,
mentor w wyborze programów komputerowych,
stworzyć podstawę kultury informacyjnej jego osobowości,
podnoszenie poziomu zawodowego nauczycieli i kompetencji rodziców.
Rozwiązanie tych problemów nie jest możliwe bez aktualizacji i przeglądu wszystkich obszarów pracy przedszkola w kontekście informatyzacji.
Wymagania dotyczące programów komputerowych przedszkolnych placówek oświatowych:
Charakter badawczy
Łatwe dla dzieci do samodzielnego ćwiczenia
Rozwijanie szerokiego zakresu umiejętności i zrozumienia
Odpowiednie do wieku
Rozrywkowy.
Klasyfikacja programów:
Rozwój wyobraźni, myślenia, pamięci
Mówiące słowniki języków obcych
Najprostsze edytory graficzne
Gry podróżnicze
Nauczanie czytania, matematyki
Korzystanie z prezentacji multimedialnych
Zalety komputera:
prezentowanie informacji na ekranie komputera w zabawny sposób budzi duże zainteresowanie dzieci;
zawiera informacje w formie graficznej, zrozumiałe dla przedszkolaków;
ruchy, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dziecka;
ma bodziec do aktywności poznawczej dzieci;
zapewnia możliwość indywidualizacji szkolenia;
w trakcie pracy przy komputerze przedszkolak zyskuje pewność siebie;
pozwala symulować sytuacje życiowe, których nie można spotkać w życiu codziennym.
Błędy w korzystaniu z technologii informacyjno-komunikacyjnych:
Niewystarczające przygotowanie metodyczne nauczyciela
Błędne zdefiniowanie roli dydaktycznej i miejsca ICT w klasie
Nieplanowane, losowe wykorzystanie ICT
Przeciążenie zajęciami pokazowymi.
ICT w pracy współczesnego nauczyciela:
- 4. Przygotowywanie dokumentacji i raportów grupowych. Komputer pozwoli Ci nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a jedynie raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian.5. Tworzenie prezentacji w programie Power Point poprawiających efektywność działań edukacyjnych z dziećmi oraz kompetencje pedagogiczne rodziców podczas spotkań rodzic-nauczyciel.
Technologia zorientowana na osobę
Technologie zorientowane na osobowość stawiają osobowość dziecka w centrum całego systemu wychowania przedszkolnego, zapewniając komfortowe warunki w rodzinie i placówce przedszkolnej, bezkonfliktowe i bezpieczne warunki jej rozwoju oraz realizacji istniejących naturalnych potencjałów.
Technologia zorientowana na osobowość jest wdrażana w środowisku rozwojowym spełniającym wymagania treści nowych programów edukacyjnych.
Podejmowane są próby tworzenia warunków do osobowościowych interakcji z dziećmi w przestrzeni rozwojowej, która pozwala dziecku na ukazywanie własnej aktywności i najpełniejszą realizację.
Jednak obecna sytuacja w placówkach przedszkolnych nie zawsze pozwala stwierdzić, że nauczyciele w pełni zaczęli wdrażać idee technologii zorientowanych na osobowość, a mianowicie zapewniając dzieciom możliwość samorealizacji w grze, styl życia jest przeładowany różne zajęcia, a czasu na zabawę zostaje niewiele.
W ramach technologii zorientowanych na osobę wyróżnia się niezależne obszary:
technologie humanitarno-osobowe, wyróżniające się humanistyczną istotą oraz psychologicznym i terapeutycznym ukierunkowaniem na pomoc dziecku o złym stanie zdrowia, w okresie adaptacji do warunków placówki przedszkolnej.
Technologię tę można z powodzeniem wdrożyć w nowych placówkach przedszkolnych (np. przedszkole nr 2), w których znajdują się pomieszczenia do odciążenia psychicznego – meble tapicerowane, wiele roślin zdobiących pokój, zabawki promujące indywidualne zabawy, sprzęt do zajęć indywidualnych. Sale muzyczne i wychowania fizycznego, sale opieki (po chorobie), pomieszczenie do rozwoju środowiskowego przedszkolaków i zajęć produktywnych, w którym dzieci mogą wybrać interesującą ich aktywność. Wszystko to składa się na wszechstronny szacunek i miłość do dziecka, wiarę w siły twórcze, nie ma tu żadnego przymusu. Z reguły w takich placówkach przedszkolnych dzieci są spokojne, zgodne i nie mają konfliktów.
Technologia współpracy realizuje zasadę demokratyzacji wychowania przedszkolnego, równości w relacji nauczyciel – dziecko, partnerstwa w układzie relacji „Dorosły – dziecko”. Nauczyciel i dzieci tworzą warunki do rozwijającego się środowiska, wykonują podręczniki, zabawki i prezenty na święta. Razem wyznaczają różnorodne zajęcia twórcze (gry, praca, koncerty, wakacje, rozrywka).
Technologie pedagogiczne oparte na humanizacji i demokratyzacji relacji pedagogicznych z orientacją proceduralną, priorytetem relacji osobistych, indywidualnym podejściem, demokratycznym zarządzaniem i silną humanistyczną orientacją treści. Takie podejście przyjmują nowe programy edukacyjne „Tęcza”, „Od dzieciństwa do dorastania”, „Dzieciństwo”, „Od urodzenia do szkoły”. Istota technologicznego procesu edukacyjnego jest konstruowana w oparciu o dane ustawienia początkowe: porządek społeczny (rodzice , społeczeństwo) wytyczne edukacyjne, cele i treści edukacji. Te wstępne wytyczne powinny określać nowoczesne podejścia do oceniania osiągnięć przedszkolaków, a także tworzyć warunki do indywidualnych i zróżnicowanych zadań. Rozpoznanie tempa rozwoju pozwala nauczycielowi wspierać każde dziecko na jego poziomie rozwoju.
Specyfika podejścia technologicznego polega więc na tym, że proces edukacyjny musi gwarantować osiągnięcie swoich celów. Zgodnie z tym w technologicznym podejściu do uczenia się wyróżnia się:
wyznaczanie celów i maksymalne ich doprecyzowanie (kształcenie i szkolenie z naciskiem na osiąganie wyników;
przygotowanie pomocy dydaktycznych (pokazowych i ulotek) zgodnie z celami i zadaniami edukacyjnymi;
ocena bieżącego rozwoju przedszkolaka, korekta odchyleń w dążeniu do osiągnięcia celów;
ostateczną oceną wyniku jest poziom rozwoju przedszkolaka.
Technologie zorientowane na osobowość kontrastują z autorytarnym, bezosobowym i bezdusznym podejściem do dziecka w technologii tradycyjnej - atmosferą miłości, troski, współpracy i tworzą warunki do indywidualnej kreatywności. 6.Technologia portfolio dla przedszkolaków
Portfolio to zbiór osobistych osiągnięć dziecka w różnych aktywnościach, jego sukcesów, pozytywnych emocji, szansa na ponowne przeżycie przyjemnych chwil w jego życiu, to wyjątkowa droga rozwoju dziecka.
Istnieje wiele funkcji portfela:
diagnostyczne (rejestruje zmiany i przyrosty w określonym przedziale czasu),
Proces tworzenia portfolio jest rodzajem technologii pedagogicznej. Istnieje wiele opcji portfela. Treść działów uzupełniana jest stopniowo, zgodnie z możliwościami i osiągnięciami przedszkolaka. I. Rudenko Część 1 „Poznajmy się”. W tej części znajduje się fotografia dziecka z podaniem jego nazwiska i imienia, numeru grupy; możesz wpisać rubrykę „Kocham...” („Lubię…”, „Uwielbiam, gdy...”), w którym będą zapisywane odpowiedzi dziecka Sekcja 2 „Rośnie!” Dane antropometryczne (w projektowaniu plastycznym i graficznym) wpisuje się w rubryce: „To właśnie jestem!”, „Jak rosnę”, „Urosłem”, „Jestem duży”. Sekcja 3 „Portret mojego dziecko". W tej części znajdują się eseje rodziców na temat ich dziecka.Część 4 „Śnię mi się…”. W tej części zapisywane są wypowiedzi samego dziecka poproszonego o kontynuację zdań: „Marzę o…”, „Chciałbym być…”, „Czekam na…”, „Rozumiem”. siebie...”, „Chcę zobaczyć siebie…”, „Moje ulubione rzeczy…”; odpowiedzi na pytania: „Kim i jaki będę, gdy dorosnę?”, „O czym lubię myśleć?” Część 5 „To właśnie mogę zrobić”. W dziale znajdują się przykłady twórczości dziecka (rysunki, opowiadania, własnoręcznie wykonane książeczki) Dział 6 „Moje osiągnięcia”. W dziale ewidencja świadectw i dyplomów (z różnych organizacji: przedszkoli, konkursów medialnych) Dział 7 „Doradzcie mi...”. W tej części znajdują się zalecenia dla rodziców wydane przez nauczyciela i wszystkich specjalistów pracujących z dzieckiem.. Część 8 „Zapytaj rodziców!” W tej części rodzice formułują swoje pytania do specjalistów w wieku przedszkolnym. Orlova oferuje taką wersję portfolio, którego treść zainteresuje przede wszystkim rodziców, portfolio można wypełnić zarówno w przedszkolu, jak i w domu oraz zaprezentować jako miniprezentację na przyjęciu urodzinowym dziecka. Autor proponuje następującą strukturę portfela. Strona tytułowa, która zawiera informacje o dziecku (nazwisko, imię, patronimika, data urodzenia), podaje datę rozpoczęcia i zakończenia prowadzenia portfolio, obraz dłoni dziecka na początku prowadzenia portfolio oraz obraz dłoni na koniec obsługi portfela. Dział 1 „Poznaj mnie” zawiera wkładki „Podziwiaj mnie”, w których wklejane są kolejno portrety dziecka wykonane w różnych latach w dniu jego urodzin oraz „O mnie”, w którym znajdują się informacje o czasie i miejscu urodzenia dziecka , znaczenie imienia dziecka, o dacie obchodów jego imienin, krótka historia rodziców, dlaczego wybrano to imię, skąd wzięło się nazwisko, informacje o znanych imiennikach i znanych imiennikach, dane osobowe dziecka ( znak zodiaku, horoskopy, talizmany itp. ). W dziale 2 „Rosnę” znajdują się wkładki „Dynamika wzrostu”, w których znajdują się informacje o wzroście dziecka od pierwszego roku życia oraz „Moje osiągnięcia w ciągu roku”, które wskazują, ile centymetrów urosło dziecko, jakie ma nauczył się w ciągu ostatniego roku, na przykład liczenia do pięciu, salta itp. Część 3 „Moja rodzina”. Treść tego działu obejmuje krótkie opowiadania o członkach rodziny (oprócz danych personalnych można wymienić zawód, cechy charakteru, ulubione zajęcia, cechy spędzania czasu z członkami rodziny).Dział 4 „Co mogę, to pomogę” zawiera fotografie dziecka, na których przedstawiono je podczas odrabiania lekcji Rozdział 5 „Świat wokół nas”. W tej sekcji znajdują się drobne prace twórcze dziecka na wycieczkach i spacerach edukacyjnych. Sekcja 6 „Inspiracje zimowe (wiosna, lato, jesień)”. Sekcja zawiera prace dzieci (rysunki, bajki, wiersze, zdjęcia z poranków, nagrania wierszy recytowanych przez dziecko na poranku itp.) V. Dmitrieva, E. Egorova oferują również pewną strukturę portfolio: Sekcja 1 „Informacje o rodzicach ”, w którym znajduje się dział „Poznajmy się”, w którym znajdują się informacje o dziecku, jego osiągnięciach, które odnotowali sami rodzice. Dział 2 „Informacje od nauczycieli” zawiera informacje o obserwacjach nauczycieli dziecka podczas pobytu w przedszkolu w czterech kluczowych obszarach: kontaktów społecznych, aktywności komunikacyjnej, samodzielnego korzystania z różnych źródeł informacji oraz aktywności jako takiej.Dział 3 „Informacje dziecka o sobie” zawiera informacje otrzymane od samego dziecka (rysunki, zabawy, które dziecko dziecko sam wymyślił, opowieści o sobie, o przyjaciołach, nagrody, dyplomy, certyfikaty ).L. I. Adamenko proponuje następującą strukturę portfolio: blok „Które dziecko jest dobre”, który zawiera informacje o cechach osobowych dziecka i obejmuje: esej rodziców na temat dziecka; przemyślenia nauczycieli na temat dziecka; odpowiedzi dziecka na pytania podczas nieformalnej rozmowy „Opowiedz mi o sobie”; odpowiedzi znajomych i innych dzieci na prośbę o opowiedzenie o dziecku; samoocena dziecka (wyniki testu „Drabina”); cechy psychologiczne i pedagogiczne dziecka; „kosz życzeń”, w którym znajduje się wdzięczność dziecku – za dobroć, hojność, dobry uczynek; listy z podziękowaniami dla rodziców – za wychowanie dziecka; blok „Które dziecko jest zdolne” zawiera informacje o tym, co dziecko potrafi, co wie, a także zawiera: odpowiedzi rodziców na pytania ankiety; informacje zwrotne od nauczycieli na temat dziecka; opowieści dla dzieci o dziecku; historie nauczycieli, do których dziecko chodzi do klubów i sekcji; ocena udziału dziecka w działaniach; psychologiczna charakterystyka zainteresowań poznawczych dziecka; certyfikaty w nominacjach - za ciekawość, umiejętności, inicjatywę, samodzielność; blok „Które dziecko odniosło sukces” zawiera informacje o zdolnościach twórczych dziecka i obejmuje: informację zwrotną rodziców na temat dziecka; opowieść dziecka o jego sukcesach; prace twórcze (rysunki, wiersze, projekty); dyplomy; ilustracje sukcesu itp. Tym samym portfolio (folder z osobistymi osiągnięciami dziecka) pozwala na indywidualne podejście do każdego dziecka i jest wręczane po ukończeniu przedszkola jako prezent dla samego dziecka i jego rodziny. 7. Technologia „Portfolio nauczyciela”
Współczesna edukacja potrzebuje nowego typu nauczyciela:
twórczych myślicieli
biegła w nowoczesnych technologiach edukacyjnych,
metody diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej,
sposoby samodzielnego konstruowania procesu pedagogicznego w warunkach konkretnych działań praktycznych,
możliwość przewidzenia wyniku końcowego.
Każdy nauczyciel powinien mieć zapis sukcesów, który odzwierciedla wszystko, co radosne, ciekawe i godne dzieje się w życiu nauczyciela. Takim dossier może stać się portfolio nauczyciela, które pozwala uwzględnić rezultaty osiągane przez nauczyciela w różnego rodzaju działalności (edukacyjnej, edukacyjnej, twórczej, społecznej, komunikacyjnej) i stanowi alternatywną formę oceny profesjonalizmu i pracy nauczyciela.W celu stworzenia kompleksowego portfolio warto wprowadzić następujące sekcje: Dział 1 „Ogólne informacje o nauczycielu”
Ta sekcja pozwala ocenić proces indywidualnego rozwoju osobistego nauczyciela (nazwisko, imię, patronimika, rok urodzenia);
wykształcenie (co i kiedy ukończyłeś, jaką specjalizację ukończyłeś i jaki posiadasz dyplom);
doświadczenie zawodowe i dydaktyczne, doświadczenie zawodowe w danej placówce oświatowej;
szkolenie zaawansowane (nazwa jednostki, w której odbywały się kursy, rok, miesiąc, tematyka kursów);
kopie dokumentów potwierdzających posiadanie tytułów i stopni naukowych i honorowych;
najważniejsze nagrody rządowe, dyplomy, listy wdzięczności;
dyplomy różnych konkursów;
inne dokumenty według uznania nauczyciela.
Oddział 2 „Efekty działalności dydaktycznej”.
materiały z wynikami opanowania przez dzieci realizowanego programu;
materiały charakteryzujące poziom rozwoju pomysłów i umiejętności dzieci, poziom rozwoju cech osobistych;
analiza porównawcza działalności nauczyciela na przestrzeni trzech lat w oparciu o wyniki diagnostyki pedagogicznej, wyniki udziału uczniów w różnorodnych konkursach i olimpiadach;
analiza wyników w nauce uczniów pierwszej klasy itp.
Dział 3 „Działalność naukowa i metodologiczna”
materiały opisujące technologie stosowane przez nauczyciela podczas zajęć z dziećmi i uzasadniające ich wybór;
materiały charakteryzujące pracę w stowarzyszeniu metodologicznym lub grupie twórczej;
materiały potwierdzające udział w profesjonalnych i kreatywnych konkursach pedagogicznych;
w tygodniach mistrzostwa pedagogicznego;
w prowadzeniu seminariów, okrągłych stołów, kursów mistrzowskich;
raporty kreatywne, streszczenia, raporty, artykuły i inne dokumenty.
Sekcja 4 „Środowisko rozwoju przedmiotu”
Zawiera informacje na temat organizacji środowiska rozwoju przedmiotu w grupach i klasach:
plany organizacji środowiska rozwoju przedmiotów;
szkice, fotografie itp.
Część 5 „Praca z rodzicami”
Zawiera informacje na temat pracy z rodzicami uczniów (plany pracy, scenariusze wydarzeń itp.), dzięki czemu portfolio umożliwi samemu nauczycielowi analizę i prezentację znaczących wyników i osiągnięć zawodowych oraz zapewni monitorowanie jego rozwoju zawodowego. 8. Technologia gier
Jest budowana jako edukacja holistyczna, obejmująca pewną część procesu edukacyjnego i zjednoczona wspólną treścią, fabułą i charakterem. Zawiera kolejno:
gry i ćwiczenia rozwijające umiejętność rozpoznawania głównych, charakterystycznych cech obiektów, porównywania ich i kontrastowania;
grupy gier służące do uogólniania obiektów według określonych cech;
grupy zabaw, podczas których przedszkolaki rozwijają umiejętność odróżniania zjawisk rzeczywistych od nierzeczywistych;
grupy zabaw rozwijające umiejętność panowania nad sobą, szybkość reakcji na słowo, świadomość fonemiczną, pomysłowość itp.
Kompilowanie technologii gier z poszczególnych gier i elementów jest zadaniem każdego nauczyciela. Nauka w formie gry może i powinna być interesująca, zabawna, ale nie zabawna. Aby wdrożyć to podejście, konieczne jest, aby technologie edukacyjne opracowane do nauczania przedszkolaków zawierały jasno określony i krok po kroku opisany system zadań do gier i różnych gier, tak aby korzystając z tego systemu nauczyciel mógł mieć pewność, że w rezultacie otrzyma gwarantowany poziom nauki dziecka z tego czy innego przedmiotu. Oczywiście taki poziom osiągnięć dziecka trzeba zdiagnozować, a technologia, którą stosuje nauczyciel, musi zapewnić tę diagnozę odpowiednimi materiałami. Podczas zajęć z wykorzystaniem technologii gier dzieci rozwijają procesy umysłowe.Technologie gier są ściśle powiązane ze wszystkimi aspektami pracy edukacyjnej przedszkola i rozwiązywaniem jego głównych zadań. Niektóre nowoczesne programy edukacyjne proponują wykorzystanie gier ludowych jako środka pedagogicznej korekty zachowań dzieci. 9. Technologia TRIZ
TRIZ (teoria rozwiązywania problemów wynalazczych), którą stworzył naukowiec-wynalazca T.S. Altszuller. Nauczyciel wykorzystuje nietradycyjne formy pracy, które stawiają dziecko w pozycji osoby myślącej. Technologia TRIZ dostosowana do wieku przedszkolnego pozwoli Ci edukować i wychowywać dziecko pod hasłem „Kreatywność we wszystkim!” Wiek przedszkolny jest wyjątkowy, bo wraz z kształtowaniem się dziecka kształtuje się jego życie, dlatego tak ważne jest, aby nie przegapić tego okresu, aby odkryć potencjał twórczy każdego dziecka. Celem wykorzystania tej technologii w przedszkolu jest z jednej strony rozwinięcie takich cech myślenia, jak elastyczność, mobilność, systematyczność, dialektyczność; z drugiej strony aktywność poszukiwawcza, chęć nowości; mowę i twórczą wyobraźnię. Głównym celem stosowania technologii TRIZ w wieku przedszkolnym jest zaszczepienie dziecku radości z twórczych odkryć.Głównym kryterium w pracy z dziećmi jest jasność i prostota w prezentacji materiału oraz w formułowaniu pozornie złożonej sytuacji. Nie należy na siłę wdrażać TRIZ bez zrozumienia przez dzieci podstawowych zasad na prostych przykładach. Bajki, zabawy, codzienne sytuacje – to środowisko, dzięki któremu dziecko nauczy się stosować rozwiązania TRIZ do napotykanych problemów. Gdy znajdzie sprzeczności, sam będzie dążył do idealnego rezultatu, korzystając z wielu środków. W swojej pracy możesz używać wyłącznie elementów (narzędzi) TRIZ, jeśli nauczyciel nie opanował w wystarczającym stopniu technologii TRIZ.
Opracowano schemat wykorzystujący metodę identyfikacji sprzeczności:
Pierwszym etapem jest określenie pozytywnych i negatywnych właściwości jakości dowolnego obiektu lub zjawiska, które nie powodują silnych skojarzeń u dzieci.
Drugi etap to określenie pozytywnych i negatywnych właściwości obiektu lub zjawiska jako całości.
Dopiero gdy dziecko zrozumie, czego chcą od niego dorośli, powinno przystąpić do rozważań nad przedmiotami i zjawiskami, które budzą trwałe skojarzenia.
Często nauczyciel już prowadzi zajęcia TRI nawet o tym nie wiedząc. Przecież swobodne myślenie i umiejętność dotarcia do końca w rozwiązaniu postawionego zadania to istota pedagogiki twórczej.Konkluzja: Podejście technologiczne, czyli nowe technologie pedagogiczne gwarantują osiągnięcia przedszkolaka, a w konsekwencji jego pomyślną naukę w szkole szkoła Każdy nauczyciel jest twórcą technologii, nawet jeśli chodzi o pożyczanie. Tworzenie technologii nie jest możliwe bez kreatywności. Dla nauczyciela, który nauczył się pracować na poziomie technologicznym, główną wskazówką będzie zawsze proces poznawczy w jego fazie rozwoju. Wszystko jest w naszych rękach, więc nie można ich pominąć. I chciałbym zakończyć moje wystąpienie słowami Charlesa Dickensa: Człowiek nie może się naprawdę poprawić, jeśli nie pomaga innym się rozwijać. Stwórz siebie. Tak jak nie ma dzieci bez wyobraźni, tak nie ma nauczyciela bez twórczych impulsów. Życzę twórczego sukcesu!
Nowoczesne technologie edukacyjne, technologie oszczędzające zdrowie; technologia edukacji rozwojowej; technologia działań projektowych; Technologie informacyjne i komunikacyjne; technologie zorientowane na osobę; technologia korekcji; technologia gier itp.
Technologie informacyjno-komunikacyjne Świat, w którym rozwija się współczesne dziecko, zasadniczo różni się od świata, w którym dorastali jego rodzice. Stawia to jakościowo nowe wymagania wobec edukacji przedszkolnej jako pierwszego ogniwa edukacji przez całe życie: edukacji z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informatycznych (komputer, tablica interaktywna, tablet itp.).
ICT w pracy współczesnego nauczyciela 1. Dobór materiału ilustracyjnego do zajęć oraz do projektu stoisk, grup, sal lekcyjnych (skanowanie, Internet, drukarka, prezentacja). 2. Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, zapoznanie się ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń. 3. Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą. 4. Przygotowywanie dokumentacji i raportów grupowych. Komputer pozwoli Ci nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a po prostu raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian. 5. Tworzenie prezentacji w programie Power Point poprawiających efektywność zajęć edukacyjnych z dziećmi oraz kompetencje pedagogiczne rodziców w procesie spotkań rodzic-nauczyciel. Korzystanie z projektora multimedialnego na zajęciach, w radach pedagogicznych i placówkach oświatowych.
Technologia pedagogiczna to zespół postaw psychologiczno-pedagogicznych, które wyznaczają szczególny zestaw i układ form, metod, metod, technik nauczania, środków edukacyjnych; jest to organizacyjny i metodologiczny zestaw narzędzi procesu pedagogicznego. (B.T. Lichaczew)
Technologia gier Technologie gier są ściśle związane ze wszystkimi aspektami pracy edukacyjnej przedszkola i rozwiązaniem jego głównych zadań. Technologia pedagogiczna do organizowania gier reżyserskich dla dzieci. Technologia pedagogiczna do organizowania gier RPG
Technologie oszczędzające zdrowie Celem technologii oszczędzających zdrowie jest zapewnienie dziecku możliwości zachowania zdrowia, wykształcenie w nim niezbędnej wiedzy, umiejętności i nawyków do zdrowego stylu życia. Technologie pedagogiczne oszczędzające zdrowie obejmują wszystkie aspekty wpływu nauczyciela na zdrowie dziecka na różnych poziomach informacyjnym, psychologicznym i bioenergetycznym.
Technologie pedagogiczne oparte na humanizacji i demokratyzacji relacji pedagogicznych z orientacją proceduralną, priorytetem relacji osobistych, indywidualnym podejściem, demokratycznym zarządzaniem i silną humanistyczną orientacją treści. Nowe programy edukacyjne „Dzieciństwo”, „Od urodzenia do szkoły”, „Tęcza”, „Od dzieciństwa do dorastania” mają takie podejście. Istotę technologicznego procesu edukacyjnego konstruuje się w oparciu o dane założenia wyjściowe: porządek społeczny (rodzice, społeczeństwo), założenia edukacyjne, cele i treści edukacji. Te wstępne wytyczne powinny określać nowoczesne podejścia do oceniania osiągnięć przedszkolaków, a także tworzyć warunki do indywidualnych i zróżnicowanych zadań.
Podejście technologiczne, czyli nowe technologie pedagogiczne gwarantują osiągnięcia przedszkolaków, a co za tym idzie, gwarantują ich pomyślną naukę w szkole. Każdy nauczyciel jest twórcą technologii, nawet jeśli zajmuje się zapożyczeniami. Tworzenie technologii nie jest możliwe bez kreatywności. Dla nauczyciela, który nauczył się pracować na poziomie technologicznym, główną wskazówką będzie zawsze proces poznawczy w jego fazie rozwoju. Wszystko jest w naszych rękach, więc nie można ich pominąć.
Efremowa Oksana Grigoriewna
Stanowisko: starszy nauczyciel
Instytucja edukacyjna: MDOU „Przedszkole nr 1 „Calineczka”
Lokalizacja: terytorium Stawropola, miasto Nowoaleksandrowsk
Nazwa materiału: Podsumowanie odprawy pedagogicznej
Temat: „Nowoczesne technologie edukacyjne w przedszkolnych placówkach oświatowych mające na celu wdrożenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie edukacji przedszkolnej”
Data publikacji: 13.12.2015
Część tekstowa publikacji
MDOU „Przedszkole nr 1 „Calineczka” Odprawa pedagogiczna
«
Nowoczesne edukacyjne
ukierunkowane na technologie w placówkach oświaty przedszkolnej
w sprawie wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla przedszkoli
Edukacja
»
Przygotowane przez starszego nauczyciela: Efremova O.G.
Obecnie kadra pedagogiczna przedszkolnych placówek oświatowych intensywnie wprowadza do swojej pracy innowacyjne technologie. Dlatego głównym zadaniem nauczycieli wychowania przedszkolnego jest dobór metod i form organizacji pracy z dziećmi, innowacyjnych technologii pedagogicznych, które optymalnie odpowiadają celowi, jakim jest rozwój osobisty. Nowoczesne technologie pedagogiczne w wychowaniu przedszkolnym mają na celu wdrażanie państwowych standardów wychowania przedszkolnego. Zasadniczo ważnym aspektem w technologii pedagogicznej jest pozycja dziecka w procesie edukacyjnym, postawa dorosłych wobec dziecka. Komunikując się z dziećmi, dorosły przestrzega pozycji: „Nie obok niego, nie nad nim, ale razem!” Jej celem jest wspieranie rozwoju dziecka jako jednostki. Dziś porozmawiamy o technologiach edukacyjnych i ich efektywnym wykorzystaniu w placówkach przedszkolnych. Na początek przypomnijmy sobie, co oznacza samo pojęcie „technologia”.
Technologia
- jest to zestaw technik stosowanych w każdym biznesie, umiejętnościach, sztuce (słownik objaśniający).
Technologia pedagogiczna
- jest to zespół postaw psychologiczno-pedagogicznych, które wyznaczają szczególny zestaw i układ form, metod, metod, technik nauczania, środków edukacyjnych; jest to organizacyjny i metodologiczny zestaw narzędzi procesu pedagogicznego (B.T. Lichaczow). Obecnie istnieje ponad sto technologii edukacyjnych. Podstawowe wymagania (kryteria) technologii pedagogicznej:
Nowoczesne technologie edukacyjne obejmują
: technologie oszczędzające zdrowie; technologie działań projektowych, technologia działań badawczych, technologie informacyjno-komunikacyjne; technologie zorientowane na osobę; technologia portfolio dla przedszkolaków i nauczycieli, technologia gier, technologia „TRIZ”, technologie dla środowiska rozwijania przedmiotów 1.
Technologie oszczędzające zdrowie
Celem technologii oszczędzających zdrowie jest zapewnienie dziecku możliwości zachowania zdrowia, wykształcenie w nim niezbędnej wiedzy, umiejętności i nawyków do zdrowego stylu życia.
Technologie pedagogiczne oszczędzające zdrowie obejmują wszystkie aspekty oddziaływania nauczyciela na zdrowie dziecka na różnych poziomach – informacyjnym, psychologicznym, bioenergetycznym. We współczesnych warunkach rozwój człowieka jest niemożliwy bez zbudowania systemu kształtowania jego zdrowia. Wybór prozdrowotnych technologii pedagogicznych zależy od: rodzaju placówki przedszkolnej, długości pobytu w niej dzieci, programu, w ramach którego pracują nauczyciele, specyfiki placówki wychowania przedszkolnego, kompetencji zawodowych nauczyciela, wskaźniki zdrowia dzieci.
Wyróżnia się następującą klasyfikację (w odniesieniu do placówek wychowania przedszkolnego):
technologie oszczędzające zdrowie:
Wszystkie technologie oszczędzające zdrowie można podzielić na 4 grupy:
Technologie zachowania i promocji zdrowia.
pauzy dynamiczne (zestawy minut fizycznych, które mogą obejmować gimnastykę oddechową, palcową, artykulacyjną, gimnastykę oczu itp.) gry plenerowe i sportowe tor kontrastowy, sprzęt do ćwiczeń rozciąganie rytmoplastyka relaksacja
Technologie nauczania zdrowego stylu życia.
poranne ćwiczenia zajęcia wychowania fizycznego basen akupresura (samomasaż) rozrywka sportowa, wczasy Dzień Zdrowia Media (małe gry sytuacyjne – odgrywanie ról imitacji) Trening zabawowy i terapia zabawowa Zajęcia z cyklu „Zdrowie " seria
Technologie korekcyjne
technologia korekcji zachowania terapia sztuką technologie wpływu muzyki terapia bajkami technologia wpływu koloru
psychogimnastyka rytmy fonetyczne Nauczyciel, który stoi na straży zdrowia dziecka, krzewiąc kulturę zdrowia dziecka i rodziców, musi przede wszystkim być zdrowy, posiadać wiedzę waleologiczną, nie być przepracowany, musi potrafić obiektywnie ocenić swoje mocne strony i słabości związane z działalnością zawodową, opracuj plan niezbędnej samokorekty i przystąp do jego realizacji. Aby zapewnić wzbogacony rozwój fizyczny i poprawę zdrowia dzieci w przedszkolu, stosuje się nietradycyjne metody pracy. Każda grupa powinna być wyposażona w „Kąciki Zdrowia”. Wyposażone są zarówno w tradycyjne pomoce (maty do masażu, masażery, sprzęt sportowy itp.), jak i w sprzęt niestandardowy wykonany własnoręcznie przez nauczycieli:
1
„Akwarium suche”, które pomaga złagodzić napięcie, zmęczenie i rozluźnić mięśnie obręczy barkowej
2
.Chodzenie po macie z korków, gdzie masowane są stopy
3
.W celu rozwijania oddychania mową i zwiększania objętości płuc wykorzystujemy sprzęt tradycyjny i nietradycyjny (sułtanki, gramofony)
4
Powszechnie wiadomo, że na dłoniach znajduje się wiele punktów, masując je można oddziaływać na różne punkty ciała. Aby to zrobić, używamy różnych masażerów, w tym domowych.
5
Maty linowe z węzłami służą do masażu stóp i rozwijania koordynacji ruchów.
6
.Chodzenie boso po ścieżkach z metalowych korków.
7
.Każdego dnia po zaśnięciu wykonuj prozdrowotną gimnastykę boso przy muzyce. Struktura programów zdrowotnych każdej grupy powinna uwzględniać szereg technik, technik i metod leczniczych i regeneracyjnych: - rozgrzewki twarzy - gimnastykę oczu (pomagającą złagodzić napięcie statyczne w mięśniach oka, krążenie krwi) - gimnastykę palców (trenuje motorykę małą, pobudza mowę, myślenie przestrzenne, uwagę, krążenie krwi, wyobraźnię, szybkość reakcji) - ćwiczenia oddechowe (wspomaga rozwój i wzmocnienie klatki piersiowej) - akupresura - gry, ćwiczenia zapobiegające i korygujące płaskostopie i postawę. Działania prozdrowotne ostatecznie kształtują u dziecka silną motywację do zdrowego stylu życia oraz pełnego i nieskomplikowanego rozwoju.
Postawione cele są z sukcesem wdrażane w praktyce.
-
Dynamiczne pauzy
które prowadzone są przez nauczyciela podczas zajęć, 2-5 minut, w miarę zmęczenia dzieci. Może zawierać elementy
gimnastyka oczu, ćwiczenia oddechowe i inne, w zależności od rodzaju aktywności. Przy pomocy prawidłowego oddychania można uniknąć zapalenia zatok, astmy, nerwic, pozbyć się bólów głowy, kataru, przeziębień, zaburzeń trawienia i snu oraz szybko przywrócić sprawność po zmęczeniu psychicznym i fizycznym. Aby oddychać prawidłowo, należy przestrzegać następujących zasad: oddychać tylko przez nos równomiernie i rytmicznie; staraj się napełnić płuca powietrzem tak bardzo, jak to możliwe podczas wdechu i wydechu tak głęboko, jak to możliwe; Jeśli pojawi się najmniejszy dyskomfort, przestań wykonywać ćwiczenia oddechowe. -Musisz wykonywać ćwiczenia oddechowe w dobrze wentylowanym pomieszczeniu, w spokojnym otoczeniu. Opanuj kompleks stopniowo, dodając jedno ćwiczenie co tydzień. -Systematyczne korzystanie z minut wychowania fizycznego prowadzi do poprawy stanu psycho-emocjonalnego, zmiany nastawienia do siebie i swojego zdrowia. Możesz zasugerować wykonanie badania fizycznego. chwilę dla jednego z dzieci. -
Gry plenerowe i sportowe.
Prowadzone przez pedagogów i kierownika wychowania fizycznego. W ramach wychowania fizycznego, podczas spaceru, w sali grupowej – zabawy siedzące. -
Relaks.
Prowadzone przez nauczycieli, kierownika wychowania fizycznego, psychologa w dowolnym odpowiednim pomieszczeniu. Dla wszystkich grup wiekowych. Można wykorzystać spokojną muzykę klasyczną (Czajkowski, Rachmaninow), dźwięki natury. -
Gimnastyka palców.
Prowadzona jest już od najmłodszych lat indywidualnie lub w podgrupie codziennie przez nauczyciela lub logopedę. Polecany dla wszystkich dzieci, szczególnie tych z problemami mowy. Odbywa się w dowolnym dogodnym terminie, a także podczas zajęć. -
Gimnastyka dla oczu.
Codziennie przez 3-5 minut. w dowolnym czasie wolnym i podczas zajęć w celu złagodzenia stresu wzrokowego u dzieci. -
Ćwiczenia oddechowe.
W różnych formach wychowania fizycznego i pracy ze zdrowiem, w wychowaniu fizycznym. minut podczas zajęć i po śnie: podczas gimnastyki. -
Gimnastyka działa orzeźwiająco.
Codziennie po drzemce, 5-10 min. Forma realizacji jest różna: ćwiczenia na łóżkach, intensywne mycie; chodzenie po żebrowanych deskach. Prowadzone przez nauczyciela. -
Gimnastyka korekcyjna i ortopedyczna.
W różnych formach wychowania fizycznego i pracy ze zdrowiem. Prowadzone przez pedagogów i kierownika wychowania fizycznego. -
Zajęcia wychowania fizycznego.
Przeprowadzane są w dobrze wentylowanym pomieszczeniu 2-3 razy w tygodniu, na siłowni. Młodszy wiek - 15-20 minut, średni wiek - 20-25 minut, starszy wiek - 25-30 minut. Prowadzone przez pedagogów i kierownika wychowania fizycznego.
-Sytuacje problemowe w grze.
Odbywa się w czasie wolnym, ewentualnie w godzinach popołudniowych. Czas nie jest ściśle określony, zależny od zadań postawionych przez nauczyciela. Lekcję można zorganizować niezauważenie
dzieci, poprzez włączenie nauczyciela w proces zabaw. Możliwość celowego kształtowania podstaw samoregulacji psychicznej u dzieci w wieku 5 lat osiągana jest poprzez aktywne zabawy, odgrywanie ról i zajęcia wychowania fizycznego.
-Gry komunikacyjne zgodnie z kursem „Poznawanie siebie” M.V. Karepanowej i
E. V. Kharlampova.
Raz w tygodniu na 30 minut. od starszego wieku. Obejmują konwersacje, szkice i zabawy o różnym stopniu sprawności ruchowej, zajęcia rysunkowe pomagające dzieciom zaadaptować się do grupy. Prowadzone przez psychologa.
-Zajęcia z cyklu „Zdrowie” dotyczące bezpieczeństwa życia dzieci i rodziców as
rozwój poznawczy.
Raz w tygodniu na 30 minut. z art. wiek po południu. Prowadzone przez nauczycieli.
-Samomasaż.
W różnych formach wychowania fizycznego i pracy zdrowotnej lub podczas ćwiczeń fizycznych, w celu zapobiegania przeziębieniom. Prowadzone przez nauczycieli. -
Psycho-gimnastyka.
Raz w tygodniu od starszego wieku na 25-30 minut. Prowadzone przez psychologa. -
Technologia wpływu poprzez bajki
Bajka jest lustrem, w którym odbija się realny świat przez pryzmat osobistego postrzegania. Zawiera być może wszystko, co nie zdarza się w życiu.
.
Na zajęciach bajkowoterapeutycznych dzieci uczą się tworzenia obrazów werbalnych. Zapamiętują stare obrazy i wymyślają nowe, dzieci poszerzają swój repertuar figuratywny, a wewnętrzny świat dziecka staje się ciekawszy i bogatszy. To prawdziwa szansa na zrozumienie i zaakceptowanie siebie i świata, podniesienie poczucia własnej wartości i zmianę w pożądanym kierunku. Ponieważ uczucia mogą być nie tylko pozytywne, ale także negatywne, obrazy dzieci są nie tylko radosne, ale także przerażające. Jednym z ważnych celów tych zajęć jest przekształcenie negatywnych obrazów w pozytywne, tak aby świat dziecka był piękny i radosny. Spokojny stan układu nerwowego przywraca dziecku zdrowie. Historię może opowiedzieć osoba dorosła lub może to być opowieść grupowa, w której narratorem nie jest jedna osoba, ale grupa dzieci. -
Technologie oddziaływania muzycznego.
W różnych formach wychowania fizycznego i pracy rekreacyjnej. Służą do rozładowywania napięcia, podwyższania nastroju emocjonalnego itp. Prowadzone są przez pedagogów i dyrektora muzycznego. Dodatkowo można zastosować metody utwardzające: - płukanie gardła i jamy ustnej roztworami ziół (eukaliptusa, szałwii, rumianku, nagietka itp.), które działają antyseptycznie na błonę śluzową dróg oddechowych, lub roztworem sól morska, przeprowadzana codziennie po obiedzie przez 2 tygodnie jeden po drugim. - mycie zimną wodą po drzemce. - chodzenie boso w połączeniu z kąpielami powietrznymi odbywa się podczas zajęć wychowania fizycznego i po drzemce.
-Zdrowy styl życia obejmuje odpowiednią aktywność fizyczną, zbilansowane odżywianie, higienę osobistą, zdrowy klimat psychologiczny w rodzinie, w szkole, w przedszkolu, brak złych nawyków i szczególną dbałość o swoje zdrowie.
- Rozciąganie.
Nie wcześniej niż za 30 minut. po posiłku 2 razy w tygodniu po 30 minut. od średniego wieku na lekcjach wychowania fizycznego, w salach muzycznych lub w sali grupowej, w dobrze wentylowanym pomieszczeniu.Polecane dla dzieci z ospałą postawą i płaskostopiem. Uwaga na nieproporcjonalne obciążenie mięśni Kierownika Wychowania Fizycznego
- Rytmoplastyka
. Nie wcześniej niż za 30 minut. po posiłku 2 razy w tygodniu po 30 minut. od wieku średniego Zwracaj uwagę na wartość artystyczną, ilość aktywności fizycznej i jej proporcjonalność do wieku dziecka Kierownik wychowania fizycznego, dyrektor muzyczny.
- Akupresura.
Odbywa się to w przededniu epidemii, w okresach jesienno-wiosennych, w dowolnym momencie dogodnym dla nauczyciela od starszego wieku. Przeprowadzany jest ściśle według specjalnej techniki, wskazany dla dzieci z częstymi przeziębieniami i chorobami narządów laryngologicznych. Wykorzystano materiał wizualny. Wychowawcy, sztuka. pielęgniarka, kierownik wychowania fizycznego. -
Arterapia
. Sesje składające się z 10-12 lekcji po 30-35 minut. z grupy środkowej. Zajęcia prowadzone są w podgrupach 10-13 osobowych, program posiada narzędzia diagnostyczne i uwzględnia protokoły szkoleniowe. Nauczyciele, psycholog.
- Technologia wpływu koloru.
Jako lekcja specjalna 2-4 razy w miesiącu w zależności od przydzielonych zadań. Szczególną uwagę należy zwrócić na kolorystykę wnętrz przedszkolnych placówek oświatowych. Odpowiednio dobrane kolory łagodzą napięcie i podnoszą stan emocjonalny dziecka. Prowadzone przez pedagogów i psychologa.
- Rytm fonetyczny.
2 razy w tygodniu od najmłodszych lat, nie wcześniej niż co 30 minut. po jedzeniu. W salach wychowania fizycznego lub muzycznych. Jr. wiek - 15 min., starszy wiek - 30 min. Zajęcia przeznaczone są dla dzieci z wadami słuchu lub w celach profilaktycznych. Celem zajęć jest płynna mowa fonetyczna bez ruchu. Nauczyciele, kierownik wychowania fizycznego, logopeda.
- Technologie korekcji zachowania.
Sesje po 10-12 lekcji po 25-30 minut. od starszego wieku. Przeprowadzane są specjalnymi metodami w małych grupach 6-8 osobowych. Grupy składają się z więcej niż jednej cechy – dzieci z
różne problemy są rozpatrywane w jednej grupie. Zajęcia prowadzone są w formie zabawy, posiadają narzędzia diagnostyczne i protokoły szkoleniowe. Prowadzone przez pedagogów i psychologów.
W jakich zastosowaniach wykorzystuje się technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie
praca z rodzicami?
- konsultacje, zalecenia i rozmowy z rodzicami na temat profilaktyki chorób, higieny osobistej, korzyści płynących z dodatkowych spacerów i zajęć w różnych sekcjach sportowych, aby podkreślić te kwestie na spotkaniach z rodzicami; przenoszenie folderów; osobisty przykład nauczyciela, nietradycyjne formy pracy z rodzicami, pokazy praktyczne (warsztaty); ankieta; wspólne wydarzenia: festyny sportowe, dni zdrowia; przypomnienia, książeczki z serii „Gimnastyka palców”, „Jak prawidłowo hartować dziecko?”, dni otwarte; kształcenie rodziców w zakresie technik i metod dbania o zdrowie dziecka (szkolenia, warsztaty); wydawanie gazetki przedszkolnej placówki oświatowej i inne formy pracy.
Stworzenie warunków pedagogicznych dla procesu oszczędzania zdrowia
edukację i rozwój dzieci
w placówce przedszkolnej, to: organizowanie różnego rodzaju zajęć dla dzieci w formie zabawy; konstrukcja procesu edukacyjnego w formie modelu kulturowego; organizacja twórczości kulturalnej dla dzieci w wieku przedszkolnym; wyposażenie placów zabaw dla dzieci w sprzęt, zabawki, gry, ćwiczenia i pomoce zabawowe
To wszystko
praca prowadzona jest kompleksowo, całodobowo i przy udziale pracowników medycznych i pedagogicznych: pedagoga, nauczyciela-logopedy, nauczyciela-psychologa, instruktora wychowania fizycznego, kierownika muzycznego. Głównymi wychowawcami dziecka są rodzice. Nastrój i stan komfortu fizycznego dziecka zależą od tego, jak właściwie zorganizowana jest jego codzienność i jak dużą wagę rodzice przykładają do zdrowia dziecka. Zdrowy tryb życia dziecka, którego uczy się w placówce oświatowej, może albo znaleźć codzienne wsparcie w domu, a następnie utrwalić się, albo nie zostać odnaleziony, a wtedy otrzymane informacje będą dla dziecka niepotrzebne i uciążliwe. Dbanie o zdrowie to jedno z najważniejszych zadań każdego człowieka. Spośród wszystkich ziemskich błogosławieństw zdrowie jest cennym darem danym człowiekowi przez naturę, którego niczym nie można zastąpić, jednak ludzie nie dbają o zdrowie tak bardzo, jak to konieczne. Ale ważne jest, aby zrozumieć, że troska o zdrowie naszych dzieci dzisiaj to pełnoprawny potencjał pracy naszego kraju w najbliższej przyszłości.
My wszyscy, rodzice, lekarze, nauczyciele, chcemy, aby nasze dzieci dobrze się uczyły, z roku na rok stawały się silniejsze, dorastały i wkroczyły w wielkie życie jako ludzie nie tylko posiadający wiedzę, ale także zdrowi. W końcu zdrowie to bezcenny dar.
2. Technologie działań projektowych
Cel:
Rozwój i wzbogacanie doświadczeń społecznych i osobistych poprzez włączanie dzieci w sferę interakcji międzyludzkich. Nauczyciele aktywnie wykorzystujący technologię projektu w wychowaniu i nauczaniu przedszkolaków jednogłośnie zauważają, że zorganizowane zgodnie z nią zajęcia życiowe w przedszkolu pozwalają im lepiej poznać uczniów i przeniknąć do wewnętrznego świata dziecka.
Klasyfikacja projektów edukacyjnych:
"gra"
- zajęcia dla dzieci, udział w zajęciach grupowych (gry, tańce ludowe, inscenizacje, różne formy zabaw);
"wycieczka"
mający na celu badanie problemów związanych z otaczającą przyrodą i życiem społecznym;
"narracja"
w rozwoju, w którym dzieci uczą się przekazywać swoje wrażenia i uczucia w formach ustnych, pisemnych, wokalnych (malarstwo), muzycznych (gra na pianinie);
"konstruktywny"
mające na celu stworzenie konkretnego użytecznego produktu: wykonanie budki dla ptaków, aranżacja kwietników.
Typy projektów:
1. według dominującej metody: badawczej, informacyjnej, twórczej, gamingowej, przygodowej, praktycznej. 2. ze względu na treść: obejmują dziecko i jego rodzinę, dziecko i przyrodę, dziecko i świat stworzony przez człowieka, dziecko, społeczeństwo i jego wartości kulturowe. 3. ze względu na charakter udziału dziecka w projekcie: klient, ekspert, wykonawca, uczestnik od powstania pomysłu do otrzymania rezultatu. 4. ze względu na charakter kontaktów: realizowanych w tej samej grupie wiekowej,
w kontakcie z inną grupą wiekową, w placówce wychowania przedszkolnego, w kontakcie z rodziną, instytucjami kultury, organizacjami publicznymi (projekt otwarty). 5. według liczby uczestników: indywidualne, pary, grupowe, frontalne. 6. według czasu trwania: krótkoterminowy, średnioterminowy, długoterminowy.
3. Technologia badawcza
Cel zajęć badawczych w przedszkolu
- kształtowanie u przedszkolaków podstawowych kompetencji kluczowych i umiejętności myślenia badawczego. Należy zaznaczyć, że wykorzystanie technologii projektowych i badawczych nie może istnieć bez wykorzystania technologii TRIZ (technologii rozwiązywania problemów wynalazczych). Dlatego przy organizowaniu lub przeprowadzaniu eksperymentów.
Metody i techniki organizacji badań eksperymentalnych
zajęcia:
- rozmowy heurystyczne; - poruszanie i rozwiązywanie problemów problematycznych; - obserwacje; - modelowanie (tworzenie modeli zmian w przyrodzie nieożywionej); - eksperymenty; - rejestrowanie wyników: obserwacji, doświadczeń, eksperymentów, czynności roboczych; - „zanurzenie” w kolorach, dźwiękach, zapachach i obrazach natury; - naśladowanie głosów i dźwięków natury; - użycie słów artystycznych; - gry dydaktyczne, oparte na grach sytuacje edukacyjne i twórcze; - zadania, działania.
Treści działalności edukacyjno-badawczej
1.
Eksperymenty (eksperymenty)
Stan i przemiana materii. Ruch powietrza, wody. Właściwości gleby i minerałów.
Warunki życia roślin. 2.
Zbieranie (prace klasyfikacyjne)
Rodzaje roślin. Rodzaje zwierząt. Rodzaje konstrukcji budowlanych. Rodzaje transportu. Rodzaje zawodów. 3.
Podróżuj po mapie
Kierunki kardynalne. Rzeźby terenu. Krajobrazy naturalne i ich mieszkańcy. Części świata, ich „znaki” przyrodnicze i kulturowe – symbole. 4.
Podróż wzdłuż „rzeki czasu”
Przeszłość i teraźniejszość ludzkości (czas historyczny) w „znakach” cywilizacji materialnej (np. Egipt – piramidy). Historia budownictwa mieszkaniowego i jego ulepszeń.
4. Technologie informacyjno-komunikacyjne
Świat, w którym rozwija się współczesne dziecko, zasadniczo różni się od świata, w którym dorastali jego rodzice. Stawia to jakościowo nowe wymagania wobec edukacji przedszkolnej jako pierwszego ogniwa edukacji przez całe życie: edukacji z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informatycznych (komputer, tablica interaktywna, tablet itp.). Informatyzacja społeczeństwa stawia przed nauczycielami przedszkoli wyzwania
zadania:
iść z duchem czasu, stać się dla dziecka przewodnikiem po świecie nowych technologii, mentorem w wyborze programów komputerowych, kształtować podwaliny kultury informacyjnej jego osobowości, podnosić poziom zawodowy nauczycieli i kompetencje rodziców. Rozwiązanie tych problemów nie jest możliwe bez aktualizacji i przeglądu wszystkich obszarów pracy przedszkola w kontekście informatyzacji.
Wymagania dotyczące programów komputerowych przedszkolnych placówek oświatowych:
Dociekający charakter Łatwe do samodzielnej nauki przez dzieci Rozwój szerokiego zakresu umiejętności i zrozumienia Odpowiednie do wieku Zabawne.
Klasyfikacja programów:
Rozwój wyobraźni, myślenia, pamięci Znajomość słowników języków obcych Najprostsze edytory graficzne
Gry podróżnicze Nauczanie czytania, matematyki Korzystanie z prezentacji multimedialnych
Zalety komputera:
prezentowanie informacji na ekranie komputera w zabawny sposób budzi duże zainteresowanie dzieci; niesie ze sobą informację obrazową, zrozumiałą dla przedszkolaków; ruchy, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dziecka; stanowi bodziec do aktywności poznawczej dzieci; zapewnia możliwość indywidualizacji szkolenia; przedszkolak w trakcie pracy przy komputerze zyskuje pewność siebie; pozwala symulować sytuacje życiowe, których nie można spotkać w życiu codziennym.
Błędy w korzystaniu z narzędzi informacyjnych i komunikacyjnych
technologie:
Niewystarczające przygotowanie metodyczne nauczyciela Błędne zdefiniowanie roli dydaktycznej i miejsca ICT w klasie Nieplanowane, przypadkowe wykorzystanie ICT Przeciążenie zajęć demonstracjami.
ICT w pracy współczesnego nauczyciela:
1. Dobór materiału ilustracyjnego do zajęć oraz do projektu stoisk, grup, biur (skanowanie, Internet, drukarka, prezentacja). 2. Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, zapoznanie się ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń. 3. Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą. 4. Przygotowywanie dokumentacji i raportów grupowych. Komputer pozwoli Ci nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a po prostu raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian. 5. Tworzenie prezentacji w programie Power Point poprawiających efektywność zajęć edukacyjnych z dziećmi oraz kompetencje pedagogiczne rodziców w procesie spotkań rodzic-nauczyciel.
5. Technologia zorientowana na osobę
Technologie zorientowane na osobowość stawiają osobowość dziecka w centrum całego systemu wychowania przedszkolnego, zapewniając komfortowe warunki w rodzinie i placówce przedszkolnej, bezkonfliktowe i bezpieczne warunki jej rozwoju oraz realizacji istniejących naturalnych potencjałów. Technologia zorientowana na osobowość jest wdrażana w środowisku rozwojowym spełniającym wymagania treści nowych programów edukacyjnych.
Podejmowane są próby tworzenia warunków do osobowościowych interakcji z dziećmi w przestrzeni rozwojowej, która pozwala dziecku na ukazywanie własnej aktywności i najpełniejszą realizację. Jednak obecna sytuacja w placówkach przedszkolnych nie zawsze pozwala stwierdzić, że nauczyciele w pełni zaczęli wdrażać idee technologii zorientowanych na osobowość, a mianowicie zapewniając dzieciom możliwość samorealizacji w grze, styl życia jest przeładowany różne zajęcia, a czasu na zabawę zostaje niewiele. W ramach technologii zorientowanych na osobę wyróżnia się niezależne kierunki: technologie humanitarne, wyróżniające się humanistyczną istotą, psychologiczno-terapeutyczne ukierunkowanie na pomoc dziecku o złym stanie zdrowia, w okresie adaptacji do warunków przedszkola instytucja. Technologię tę można z powodzeniem wdrożyć w nowych placówkach przedszkolnych (np. przedszkole nr 2), gdzie znajdują się pomieszczenia do odciążenia psychicznego – meble tapicerowane, dużo roślin zdobiących pokój, zabawki promujące indywidualne zabawy, sprzęt do zajęć indywidualnych . Sale muzyczne i wychowania fizycznego, sale opieki (po chorobie), pomieszczenie do rozwoju środowiskowego przedszkolaków i zajęć produktywnych, w którym dzieci mogą wybrać interesującą ich aktywność. Wszystko to składa się na wszechstronny szacunek i miłość do dziecka, wiarę w siły twórcze, nie ma tu żadnego przymusu. Z reguły w takich placówkach przedszkolnych dzieci są spokojne, zgodne i nie mają konfliktów. Technologia współpracy realizuje zasadę demokratyzacji wychowania przedszkolnego, równości w relacji nauczyciel – dziecko, partnerstwa w układzie relacji „Dorosły – dziecko”. Nauczyciel i dzieci tworzą warunki do rozwijającego się środowiska, wykonują podręczniki, zabawki i prezenty na święta. Razem wyznaczają różnorodne zajęcia twórcze (gry, praca, koncerty, wakacje, rozrywka). Technologie pedagogiczne oparte na humanizacji i demokratyzacji relacji pedagogicznych z orientacją proceduralną, priorytetem relacji osobistych, indywidualnym podejściem, demokratycznym zarządzaniem i silną humanistyczną orientacją treści. Takie podejście mają nowe programy edukacyjne „Tęcza”, „Od dzieciństwa do dorastania”, „Dzieciństwo”, „Od urodzenia do szkoły”. Istotę technologicznego procesu edukacyjnego konstruuje się w oparciu o dane założenia wyjściowe: porządek społeczny (rodzice, społeczeństwo), założenia edukacyjne, cele i treści edukacji. Te wstępne wytyczne powinny określać nowoczesne podejścia do oceniania osiągnięć przedszkolaków, a także tworzyć warunki do indywidualnych i zróżnicowanych zadań.
Rozpoznanie tempa rozwoju pozwala nauczycielowi wspierać każde dziecko na jego poziomie rozwoju. Specyfika podejścia technologicznego polega więc na tym, że proces edukacyjny musi gwarantować osiągnięcie swoich celów. Zgodnie z tym technologiczne podejście do nauczania kładzie nacisk na: wyznaczanie celów i maksymalne ich doprecyzowanie (wychowanie i szkolenie z naciskiem na osiąganie wyników; przygotowywanie pomocy dydaktycznych (pokaz i materiały informacyjne) zgodnie z celami i zadaniami edukacyjnymi; ocenianie bieżący rozwój przedszkolaka, korekta odchyleń w dążeniu do osiągnięcia celów, końcowa ocena wyniku - poziom rozwoju przedszkolaka.Technologie zorientowane personalnie kontrastują z autorytarnym, bezosobowym i bezdusznym podejściem do dziecka w technologii tradycyjnej - atmosfera miłości, troski, współpracy i tworzenia warunków dla kreatywności jednostki.
6.Technologia portfolio dla przedszkolaków
Teczka
- to zbiór osobistych osiągnięć dziecka w różnych aktywnościach, jego sukcesów, pozytywnych emocji, możliwość ponownego przeżycia przyjemnych chwil w jego życiu, to wyjątkowa droga rozwoju dziecka. Portfolio posiada szereg funkcji: diagnostyczną (zapisuje zmiany i rozwój w określonym czasie), znaczącą (pokazuje cały zakres wykonanej pracy), oceniającą (pokazuje zakres umiejętności dziecka) itp. Proces tworzenia portfolio jest rodzajem technologii pedagogicznej. Istnieje wiele opcji portfela. Treść działów uzupełniana jest stopniowo, zgodnie z możliwościami i osiągnięciami przedszkolaka.
I. Rudenko
Część 1 „Poznajmy się”.
W tej części znajduje się fotografia dziecka z podaniem jego nazwiska i imienia, numeru grupy; możesz wpisać rubrykę „Kocham...” („Lubię…”, „Uwielbiam, gdy...”), w którym zapisywane będą odpowiedzi dziecka.
Część 2 „Rosnę!”
W sekcji znajdują się dane antropometryczne (w zakresie projektowania artystycznego i graficznego): „To właśnie jestem!”, „Jak rosnę”, „Urosłem”, „Jestem duży”.
Sekcja 3 „Portret mojego dziecka”.
W tej części znajdują się eseje rodziców na temat ich dziecka.
Sekcja 4 „Marzę…”.
W tej części zapisywane są wypowiedzi samego dziecka poproszonego o kontynuację zdań: „Marzę o…”, „Chciałbym być…”, „Czekam na…”, „Rozumiem”. siebie...”, „Chcę zobaczyć siebie…”, „Moje ulubione rzeczy…”; odpowiedzi na pytania: „Kim i jaki będę, gdy dorosnę?”, „O czym lubię myśleć?”
Sekcja 5 „To jest to, co mogę zrobić”.
W dziale znajdują się próbki twórczości dziecka (rysunki, opowiadania, domowe książeczki).
Rozdział 6 „Moje osiągnięcia”.
Sekcja rejestruje certyfikaty i dyplomy (od różnych organizacji: przedszkoli, konkursów medialnych).
Sekcja 7 „Doradz mi…”
W tej części znajdują się zalecenia dla rodziców wydane przez nauczyciela i wszystkich specjalistów pracujących z dzieckiem.
Część 8 „Zapytajcie, rodzice!”
W tej części rodzice formułują swoje pytania do specjalistów w wieku przedszkolnym.
L. Orlova oferuje tę opcję portfolio, treść
które zainteresują przede wszystkim rodziców
portfolio można wypełnić zarówno w przedszkolu, jak i w domu oraz zaprezentować jako miniprezentację na przyjęciu urodzinowym dziecka. Autor proponuje następującą strukturę portfela. Strona tytułowa, która zawiera informacje o dziecku (nazwisko, imię, patronimika, data urodzenia), podaje datę rozpoczęcia i zakończenia prowadzenia portfolio, obraz dłoni dziecka na początku prowadzenia portfolio oraz obraz dłoni na koniec obsługi portfela.
Sekcja 1 „Poznaj mnie”
zawiera wstawki „Podziwiaj mnie”, gdzie wklejane są kolejno portrety dziecka wykonane w różnych latach w dniu jego urodzin oraz „O mnie”, które zawierają informacje o czasie i miejscu urodzenia dziecka, znaczeniu imienia dziecka, datę obchodów imienin, krótką historię rodziców o tym, dlaczego wybrano to imię, skąd wzięło się nazwisko, informacje o znanych imiennikach i znanych imiennikach, dane osobowe dziecka (znak zodiaku, horoskopy, talizmany itp.) .).
Część 2 „Rozwijam się”
zawiera wkładki „Dynamika wzrostu”, która zawiera informacje o wzroście dziecka od pierwszego roku życia oraz „Moje osiągnięcia w tym roku”, która wskazuje, ile centymetrów urosło dziecko, czego nauczyło się przez ostatni rok, na przykład liczenie do pięciu, przewracanie się itp.
Sekcja 3 „Moja rodzina”.
Treść tej sekcji zawiera opowiadania o członkach rodziny (oprócz danych osobowych można wymienić zawód, cechy charakteru, ulubione zajęcia, cechy spędzania czasu z członkami rodziny).
Sekcja 4 „Pomogę, jak tylko będę mógł”
zawiera fotografie dziecka, na którym jest przedstawione podczas odrabiania lekcji.
Część 5 „Świat wokół nas”.
W tej sekcji znajdują się drobne prace twórcze dziecka na wycieczkach i spacerach edukacyjnych.
Sekcja 6 „Inspiracje zimowe (wiosna, lato, jesień)”.
W dziale znajdują się prace dzieci (rysunki, bajki, wiersze, fotografie z
poranki, nagrania wierszy, które dziecko recytowało na poranku itp.)
V. Dmitrieva, E. Egorova również oferują pewne
struktura portfela:
Sekcja 1 „Informacje o rodzicach”
w którym znajduje się dział „Poznajmy się”, w którym znajdują się informacje o dziecku, jego osiągnięciach, które odnotowali sami rodzice.
Rozdział 2 „Informacje dla nauczycieli”
zawiera informacje dotyczące obserwacji dziecka przez nauczycieli podczas jego pobytu w przedszkolu w czterech kluczowych obszarach: kontaktów społecznych, aktywności komunikacyjnych, samodzielnego korzystania z różnych źródeł informacji oraz aktywności jako takiej.
Sekcja 3 „Informacje dziecka o sobie”
zawiera informacje otrzymane od samego dziecka (rysunki, gry, które dziecko samodzielnie wymyśliło, opowieści o sobie, o przyjaciołach, nagrody, dyplomy, certyfikaty).
L. I. Adamenko oferuje następującą strukturę portfela:
blok „Które dziecko jest dobre”,
który zawiera informacje o cechach osobowych dziecka i obejmuje: esej rodziców na temat dziecka; przemyślenia nauczycieli na temat dziecka; odpowiedzi dziecka na pytania podczas nieformalnej rozmowy „Opowiedz mi o sobie”; odpowiedzi znajomych i innych dzieci na prośbę o opowiedzenie o dziecku; samoocena dziecka (wyniki testu „Drabina”); cechy psychologiczne i pedagogiczne dziecka; „kosz życzeń”, w którym znajduje się wdzięczność dziecku – za dobroć, hojność, dobry uczynek; listy z podziękowaniami dla rodziców – za wychowanie dziecka;
blok „Co za zręczne dziecko”
zawiera informacje o tym, co dziecko potrafi, co wie, a także zawiera: odpowiedzi rodziców na pytania zawarte w ankiecie; informacje zwrotne od nauczycieli na temat dziecka; opowieści dla dzieci o dziecku; historie nauczycieli, do których dziecko chodzi do klubów i sekcji; ocena udziału dziecka w działaniach; psychologiczna charakterystyka zainteresowań poznawczych dziecka; dyplomy w nominacjach - za ciekawość, umiejętności, inicjatywę, niezależność;
blok „Które dziecko odniesie sukces”
zawiera informacje o zdolnościach twórczych dziecka i obejmuje: opinie rodziców na temat dziecka; opowieść dziecka o jego sukcesach; prace twórcze (rysunki, wiersze, projekty); dyplomy; ilustracje sukcesów itp. Tym samym portfolio (folder z osobistymi osiągnięciami dziecka) pozwala na indywidualne podejście do każdego dziecka i jest wręczane po ukończeniu przedszkola jako prezent dla dziecka i jego rodziny
7. Technologia „Portfolio nauczyciela”
Współczesna edukacja potrzebuje nowego typu nauczyciela: twórczo myślącego, biegle posługującego się nowoczesnymi technologiami edukacyjnymi, metod diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej,
sposoby samodzielnego konstruowania procesu pedagogicznego w warunkach konkretnych działań praktycznych, umiejętność przewidywania efektu końcowego. Każdy nauczyciel powinien mieć zapis sukcesów, który odzwierciedla wszystko, co radosne, ciekawe i godne dzieje się w życiu nauczyciela. Takim dossier może stać się portfolio nauczyciela. Portfolio pozwala uwzględnić rezultaty osiągane przez nauczyciela w różnego rodzaju działalności (edukacyjnej, edukacyjnej, twórczej, społecznej, komunikacyjnej) i stanowi alternatywną formę oceny profesjonalizmu i pracy nauczyciela.
Aby stworzyć kompleksowe portfolio, zaleca się wprowadzenie następujących informacji
Sekcje:
Rozdział 1 „Ogólne informacje o nauczycielu”
W tej części można ocenić proces indywidualnego rozwoju osobistego nauczyciela (nazwisko, imię, patronimika, rok urodzenia); wykształcenie (co i kiedy ukończyłeś, jaką specjalizację ukończyłeś i jaki posiadasz dyplom); staż pracy i nauczania, staż pracy w danej placówce oświatowej; szkolenie zaawansowane (nazwa jednostki, w której odbywały się kursy, rok, miesiąc, tematyka kursów); kopie dokumentów potwierdzających posiadanie tytułów i stopni naukowych i honorowych; najważniejsze nagrody rządowe, dyplomy, listy wdzięczności; dyplomy różnych konkursów; inne dokumenty według uznania nauczyciela.
Oddział 2 „Efekty działalności dydaktycznej”
. Treść tej sekcji daje wyobrażenie o dynamice wyników działań nauczyciela w pewnym okresie. Sekcja może zawierać: materiały przedstawiające wyniki opanowania przez dzieci realizowanego programu; materiały charakteryzujące poziom rozwoju pomysłów i umiejętności dzieci, poziom rozwoju cech osobistych; analiza porównawcza działalności nauczyciela na przestrzeni trzech lat w oparciu o wyniki diagnostyki pedagogicznej, wyniki udziału uczniów w różnorodnych konkursach i olimpiadach; analiza wyników w nauce uczniów pierwszej klasy itp.
Dział 3 „Działalność naukowa i metodologiczna”
Treść tej części zawiera materiały świadczące o profesjonalizmie nauczyciela. Mogą to być: materiały opisujące technologie stosowane przez nauczyciela podczas zajęć z dziećmi i uzasadniające ich wybór;
materiały charakteryzujące pracę w stowarzyszeniu metodycznym, grupie twórczej; materiały potwierdzające udział w profesjonalnych i kreatywnych konkursach pedagogicznych; w tygodniach nauczania; prowadzenie seminariów, okrągłych stołów, kursów mistrzowskich; autorskie programy, opracowania metodyczne; raporty kreatywne, streszczenia, raporty, artykuły i inne dokumenty.
Sekcja 4 „Środowisko rozwoju przedmiotu”
Zawiera informacje na temat organizacji środowiska zajęć przedmiotowych w grupach i klasach: plany organizacji środowiska zajęć przedmiotowych; szkice, fotografie itp.
Część 5 „Praca z rodzicami”
Zawiera informacje na temat pracy z rodzicami uczniów (plany pracy, scenariusze wydarzeń itp.). Portfolio umożliwi zatem samemu nauczycielowi analizę i zaprezentowanie znaczących wyników i osiągnięć zawodowych oraz zapewni monitorowanie jego rozwoju zawodowego.
8. Technologia gier
Jest budowana jako edukacja holistyczna, obejmująca pewną część procesu edukacyjnego i zjednoczona wspólną treścią, fabułą i charakterem. Obejmuje kolejno: zabawy i ćwiczenia rozwijające umiejętność rozpoznawania głównych, charakterystycznych cech obiektów, porównywania ich i kontrastowania; grupy gier służące do uogólniania obiektów według określonych cech; grupy zabaw, podczas których przedszkolaki rozwijają umiejętność odróżniania zjawisk rzeczywistych od nierzeczywistych; grupy gier rozwijające umiejętność panowania nad sobą, szybkość reakcji na słowo, słuch fonemiczny, pomysłowość itp. Komponowanie technologii gier z poszczególnych gier i elementów to troska każdego pedagoga. Nauka w formie gry może i powinna być interesująca, zabawna, ale nie zabawna. Aby wdrożyć to podejście, konieczne jest, aby technologie edukacyjne opracowane do nauczania przedszkolaków zawierały jasno określony i krok po kroku opisany system zadań do gier i różnych gier, tak aby korzystając z tego systemu nauczyciel mógł mieć pewność, że w rezultacie otrzyma gwarantowany poziom nauki dziecka z tego czy innego przedmiotu. Oczywiście taki poziom osiągnięć dziecka trzeba zdiagnozować, a technologia, którą stosuje nauczyciel, musi zapewnić tę diagnozę odpowiednimi materiałami.
Podczas zajęć z wykorzystaniem technologii gier dzieci rozwijają procesy umysłowe. Technologie gier są ściśle powiązane ze wszystkimi aspektami pracy edukacyjnej przedszkola i rozwiązaniem jego głównych zadań. Niektóre nowoczesne programy edukacyjne proponują wykorzystanie gier ludowych jako środka pedagogicznej korekty zachowań dzieci.
9. Technologia TRIZ
Technologia rozwiązywania problemów wynalazczych
główny cel
, jakie stawiają sobie nauczyciele TRIZ, to: - kształtowanie u dzieci twórczego myślenia, tj. wykształcenie osobowości twórczej przygotowanej do stabilnego rozwiązywania niestandardowych problemów w różnych obszarach działalności. Metodologię TRIZ można nazwać szkołą osobowości twórczej, gdyż jej dewizą jest kreatywność we wszystkim: w stawianiu pytania, w sposobach jego rozwiązania, w przedstawianiu materiału TRIZ (teorii rozwiązywania problemów wynalazczych), który stworzył naukowiec -wynalazca T.S. Altszuller. Nauczyciel wykorzystuje nietradycyjne formy pracy, które stawiają dziecko w pozycji osoby myślącej. Technologia TRIZ dostosowana do wieku przedszkolnego pozwoli Ci edukować i wychowywać dziecko pod hasłem „Kreatywność we wszystkim!” Wiek przedszkolny jest wyjątkowy, bo wraz z kształtowaniem się dziecka kształtuje się jego życie, dlatego tak ważne jest, aby nie przegapić tego okresu, aby odkryć potencjał twórczy każdego dziecka. Celem wykorzystania tej technologii w przedszkolu jest z jednej strony rozwinięcie takich cech myślenia, jak elastyczność, mobilność, systematyczność, dialektyczność; z drugiej strony aktywność poszukiwawcza, chęć nowości; mowę i twórczą wyobraźnię. Głównym celem stosowania technologii TRIZ w wieku przedszkolnym jest zaszczepienie dziecku radości z twórczych odkryć. Głównym kryterium w pracy z dziećmi jest przejrzystość i prostota prezentacji materiału oraz formułowania pozornie złożonej sytuacji. Nie należy na siłę wdrażać TRIZ bez zrozumienia przez dzieci podstawowych zasad na prostych przykładach. Bajki, zabawy, codzienne sytuacje – to środowisko, dzięki któremu dziecko nauczy się stosować rozwiązania TRIZ do napotykanych problemów. Gdy znajdzie sprzeczności, sam będzie dążył do idealnego rezultatu, korzystając z wielu środków. W swojej pracy możesz używać wyłącznie elementów (narzędzi) TRIZ, jeśli nauczyciel nie opanował w wystarczającym stopniu technologii TRIZ. Opracowano schemat wykorzystujący metodę identyfikacji sprzeczności:
Pierwszym etapem jest określenie pozytywnych i negatywnych właściwości jakości dowolnego obiektu lub zjawiska, które nie wywołują u dzieci silnych skojarzeń. Drugi etap to określenie pozytywnych i negatywnych właściwości obiektu lub zjawiska jako całości. Dopiero gdy dziecko zrozumie, czego chcą od niego dorośli, powinno przystąpić do rozważań nad przedmiotami i zjawiskami, które budzą silne skojarzenia. Często nauczyciel już prowadzi zajęcia TRI nawet o tym nie wiedząc. Przecież to właśnie wyzwolone myślenie i umiejętność dotarcia do końca w rozwiązaniu postawionego zadania jest istotą pedagogiki twórczej.
10. Zintegrowana technologia uczenia się
Lekcja zintegrowana różni się od tradycyjnej lekcji wykorzystaniem powiązań interdyscyplinarnych, które zapewniają jedynie sporadyczne włączenie materiału z innych przedmiotów. Integracja – łączenie wiedzy z różnych dziedzin edukacyjnych na równych zasadach, uzupełniając się. Jednocześnie rozwiązuje się kilka problemów rozwojowych.W formie zajęć zintegrowanych lepiej jest prowadzić zajęcia uogólniające, prezentacje tematów i zajęcia końcowe. Najskuteczniejsze metody i techniki lekcji zintegrowanej: - analiza porównawcza, porównanie, wyszukiwanie, działanie heurystyczne. - pytania problemowe, stymulacja, manifestacja odkryć, zadania typu „udowodnić”, „wyjaśnić”.
Przybliżona struktura:
- część wprowadzająca: powstaje sytuacja problematyczna, która pobudza aktywność dzieci do znalezienia rozwiązania (na przykład, co się stanie, jeśli na planecie nie będzie wody?);
- Głównym elementem
: nowe zadania oparte na treści różnych obszarów, oparte na przejrzystości; wzbogacanie i aktywizacja słownictwa;
- część końcowa
: dzieciom oferujemy dowolną pracę praktyczną (zabawa dydaktyczna, rysowanie); Każdą lekcję prowadzi 2 lub więcej nauczycieli.
Metodologia przygotowania i wdrożenia:
- wybór obszarów – z uwzględnieniem wymagań programu; - kierunek podstawowy; -identyfikować podstawowe zasady budowania systemu lekcji; -przemyślać zadania rozwojowe; -korzystać z różnorodnych zajęć; -wziąć pod uwagę specyfikę kształtowania rozwoju różnych typów myślenia; -użycie większej liczby atrybutów i materiałów wizualnych;
-stosować metody i techniki o charakterze produktywnym; -uwzględnić podejście zorientowane na osobę; Właściwa integracja obszarów poznania i wychowania fizycznego; „Poznanie: matematyka i twórczość artystyczna”; „Muzyka i poznanie”, „Twórczość artystyczna i muzyka”; „Komunikacja i sztuka. kreacja"
11. Technologie tworzenia środowiska przedmiotowego
Środowisko, w którym przebywa dziecko, w dużej mierze determinuje tempo i charakter jego rozwoju, dlatego przez wielu nauczycieli i psychologów jest uważane za czynnik rozwoju osobistego.Zadaniem nauczycieli w przedszkolu jest umiejętność modelowania społeczno-kulturowego, przestrzenno-przedmiotowego środowisko rozwojowe, które pozwoli dziecku wyrażać się, rozwijać zdolności, uczyć się sposobów figuratywnego odtwarzania świata i języka sztuki, realizować w wolnym wyborze potrzeby poznawczo-estetyczne i kulturowo-komunikacyjne. Modelowanie środowiska podmiotowego stwarza także warunki do interakcji, współpracy i wzajemnego uczenia się dzieci. Budowa środowiska rozwoju podmiotowego to zewnętrzne warunki procesu pedagogicznego, które umożliwiają organizowanie samodzielnych działań dziecka, mających na celu jego samorozwój, pod okiem osoby dorosłej. Środowisko musi pełnić funkcje edukacyjne, rozwojowe, opiekuńcze, stymulujące, organizacyjne i komunikacyjne. Ale najważniejsze jest to, że powinno działać na rzecz rozwijania niezależności i inicjatywy dziecka.
Wniosek:
Podejście technologiczne, czyli nowe technologie pedagogiczne gwarantują osiągnięcia przedszkolaków, a co za tym idzie, gwarantują ich pomyślną naukę w szkole. Każdy nauczyciel jest twórcą technologii, nawet jeśli zajmuje się zapożyczeniami. Tworzenie technologii nie jest możliwe bez kreatywności. Dla nauczyciela, który nauczył się pracować na poziomie technologicznym, główną wskazówką będzie zawsze proces poznawczy w jego fazie rozwoju. Wszystko jest w naszych rękach, więc nie można ich pominąć.
Powodzenia wszystkim!!!
Dziś zespoły nauczycieli i pracowników kierują wszystkie swoje wysiłki na wprowadzanie do swojej pracy różnych innowacyjnych technologii. Z czym to się wiąże, dowiemy się w tym artykule.
Na czym polega działalność innowacyjna w placówkach wychowania przedszkolnego?
Każda innowacja to nic innego jak stworzenie, a następnie wdrożenie zasadniczo nowego komponentu, w wyniku którego zachodzą jakościowe zmiany w otoczeniu. Technologia z kolei to zbiór różnych technik, które znajdują zastosowanie w konkretnym biznesie, rzemiośle czy sztuce. Tym samym innowacyjne technologie w przedszkolach mają na celu tworzenie nowoczesnych komponentów i technik, których głównym celem jest unowocześnienie procesu edukacyjnego. W tym celu zespoły pedagogiczne w przedszkolach opracowują najnowsze modele edukacji i rozwoju intelektualnego dzieci, różniące się od innych placówek przedszkolnych. W swojej działalności zawodowej pedagodzy posługują się narzędziami metodologicznymi, metodami w pełni zgodnymi z przyjętym modelem. Nowoczesne rozwiązania są coraz częściej stosowane w placówkach wychowania przedszkolnego, a efekty ich wdrażania będą widoczne przez wiele dziesięcioleci.
Jakie innowacyjne technologie stosowane są w placówkach wychowania przedszkolnego?
Dziś w przedszkolach naszej rozległej ojczyzny wykorzystuje się już ponad sto technologii edukacyjnych. Wśród nich szczególną uwagę należy zwrócić na:
- technologie oszczędzające zdrowie;
- technologie związane z działaniami projektowymi;
- technologie wykorzystywane w działaniach projektowych;
- Technologie informacyjne i komunikacyjne;
- technologie zorientowane na każdą osobę (zorientowane na osobę);
- tak zwane technologie gier.
Jakie wymagania muszą spełniać technologie edukacyjne?
Eksperci twierdzą, że wprowadzanie innowacyjnych technologii do placówek wychowania przedszkolnego jest nie tylko możliwe, ale i konieczne. Należy jednak wziąć pod uwagę, że technologiom pedagogicznym stosowanym w procesie edukacyjnym dzieci w wieku przedszkolnym stawianych jest kilka rygorystycznych wymagań. Obejmują one:
- Konceptualność, która sugeruje, że proces edukacyjny powinien opierać się na określonej koncepcji naukowej.
- Systematyczność to wymóg stanowiący, że technologie muszą posiadać wszystkie cechy charakterystyczne dla systemu. Oznacza to, że muszą być całościowe, logiczne, a ich elementy składowe muszą być ze sobą powiązane.
- Zarządzalność jest wymogiem, co oznacza, że kadra nauczycielska musi mieć możliwość wyznaczania określonych celów, planowania procesu uczenia się i dostosowywania pewnych aspektów po drodze.
- Powtarzalność to wymóg, zgodnie z którym technologia musi być równie skuteczna niezależnie od osobowości nauczyciela, który ją wykorzystuje w praktyce.
Nowoczesne technologie edukacyjne w przedszkolach muszą koniecznie spełniać wszystkie powyższe punkty.
Co można powiedzieć o technologiach oszczędzających zdrowie?
Głównym celem nauczycieli wykorzystujących technologie oszczędzające zdrowie w procesie nauczania dzieci jest wykształcenie w dziecku umiejętności niezbędnych do utrzymania zdrowia, a także wiedzy na temat prowadzenia zdrowego trybu życia. Decyzja o wdrożeniu technologii zależy od kilku czynników, z których najważniejsze to:
- profil placówki przedszkolnej;
- długość czasu pobytu dzieci w przedszkolu;
- program, który kieruje nauczycielami w ich działaniach;
- regulamin obowiązujący w placówce przedszkolnej;
- profesjonalizm nauczycieli;
- wskaźniki ogólnego stanu zdrowia dzieci uczęszczających do przedszkola.
Zaawansowane, innowacyjne technologie wprowadzane są wszędzie w placówkach oświaty przedszkolnej i trend ten nabiera tempa.
Kilka słów o technologiach projektowych
W przedszkolach realizują je nauczyciele wraz ze swoimi uczniami. Stosowanie innowacyjnych technologii w placówkach wychowania przedszkolnego w ogóle, a w szczególności praca nad różnymi projektami, powoduje, że dziecko otrzymuje wiedzę, która jest mocno utrwalona w jego podświadomości.
Projekty edukacyjne można podzielić na:
- „Gra” - zajęcia prowadzone w grupie w formie gier, tańców i ekscytującej rozrywki.
- „Wycieczka” - projekty, których celem jest kompleksowe i wieloaspektowe badanie otaczającego świata i społeczeństwa.
- „Narracja”, dzięki której dzieci uczą się wyjaśniać swoje uczucia i emocje za pomocą mowy, wokalu, pisma itp.
- „Konstruktywny”, mający na celu nauczenie dziecka tworzenia przydatnych przedmiotów własną pracą: zbuduj domek dla ptaków, posadź kwiat itp.
Innowacyjne technologie edukacyjne w przedszkolnych placówkach oświatowych przyczyniają się do rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka, pomagają mu nabrać wiary w siebie i swoje mocne strony, stać się niezależnym i odpowiedzialnym. Chłopcy i dziewczęta poprzez zabawę poznają świat, a zdobytą wiedzę starają się zastosować w praktyce.
Jaka jest technologia działań badawczych?
Wprowadzanie innowacyjnych technologii w placówkach wychowania przedszkolnego wiąże się m.in. z wykorzystaniem przez nauczycieli tzw. działalności badawczej. Co to znaczy? Przede wszystkim mówimy o tym, że wysiłki pedagogów mają na celu przede wszystkim rozwinięcie u dzieci myślenia badawczego. W tym celu nauczyciele w procesie nauczania przedszkolaków sięgają po takie powszechnie stosowane metody, jak: postawienie problemu, jego wszechstronna analiza, modelowanie, obserwacja, eksperymentowanie, rejestrowanie wyników, poszukiwanie rozwiązań i wybór najlepszego.
Innowacyjne w przedszkolnych placówkach oświatowych pomagają „mentorom” znaleźć podejście do każdego dziecka, uwzględnić jego cechy, cechy charakteru i zamienić zajęcia w ekscytującą i niezwykłą „przygodę”. Dzięki temu rodzice nie muszą już namawiać swoich ukochanych pociech do pójścia do przedszkola. Dzieci odwiedzają nas z przyjemnością i każdego dnia wzbogacają swoją wciąż niewielką bazę wiedzy.
Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w placówkach przedszkolnych
Nie ma sensu zaprzeczać, że współczesny świat znacząco różni się od młodości naszych dziadków, a nawet rodziców. Dziś bardzo trudno sobie wyobrazić, że jeszcze niedawno nie mówiło się o stosowaniu jakichkolwiek innowacyjnych technologii w placówkach wychowania przedszkolnego. W dzisiejszych czasach tak zaawansowane technologie jak komputer, tablet czy tablet nie są w stanie zaskoczyć nawet jednego dziecka w wieku przedszkolnym. Era informacji dyktuje własne zasady gry, których nie można ignorować. Korzyści z wykorzystania technologii informatycznych w procesie edukacyjnym są oczywiste. Na przykład dzięki ekscytującym programom mającym na celu naukę czytania dziecka, matematyki oraz maksymalnego rozwoju jego pamięci i logicznego myślenia, przedszkolak może zainteresować go i zaszczepić w nim miłość do wiedzy. Animowane obrazki komputerowe zmuszają dziecko do dosłownie przyklejenia się do monitora i uważnego obserwowania tego, co się dzieje. Dzieci łatwo zapamiętują nowe informacje, a następnie dyskutują o nich w grupie.
Rola technologii zorientowanych na ucznia i gier w przedszkolach
Wykorzystanie technologii zorientowanych na osobowość i gier przyczynia się do rozwoju indywidualności przedszkolaka. Stanowi to swego rodzaju fundament całego procesu edukacyjnego. Główny nacisk położony jest na osobowość dziecka i jego specyficzne cechy. W zależności od możliwości dziecka nauczyciel dobiera gry edukacyjne, które pomogą zmaksymalizować i rozwinąć talent dziecka. Nie ma tu miejsca na autorytaryzm, narzucanie opinii i bezosobowe podejście do ucznia. W grupie z reguły panuje atmosfera miłości, wzajemnego szacunku i współpracy.
Emma Maczukowa
Innowacyjne technologie w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym
Innowacyjne technologie w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym
Nowoczesny nauczyciel to taki, który stale się rozwija, samokształci, szuka nowych sposobów rozwoju i edukacji dzieci. Wszystko to staje się możliwe dzięki jego aktywnej pozycji i komponentowi twórczemu.
We współczesnych warunkach nauczyciel to przede wszystkim badacz, który ma wysoki poziom kompetencji pedagogicznych, naukowego myślenia psychologiczno-pedagogicznego, rozwiniętą intuicję pedagogiczną, krytyczną analizę, rozsądne wykorzystanie zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego, a także potrzebę samodzielności zawodowej -Edukacja.
Wynika z tego, że tylko nauczyciel, który stale podnosi poziom swoich umiejętności zawodowych i potrafi je wdrożyć innowacja.
Realizacja innowacja do pracy w placówce przedszkolnej jest ważnym warunkiem zreformowania i udoskonalenia systemu edukacji przedszkolnej. Rozwój przedszkola nie może odbywać się inaczej niż poprzez rozwój innowacji, innowacji, natomiast treści nauczania powinny skupiać się na indywidualności każdego dziecka, jego rozwoju osobistym i rozwoju umiejętności (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov i inni). I tylko utalentowany nauczyciel, który podąża drogą samodoskonalenia i samorozwoju, może wychować twórczą, samowystarczalną osobowość.
Każdy innowacja to nic innego jak stworzenie, a następnie wdrożenie zasadniczo nowego komponentu, w wyniku którego następują jakościowe zmiany w otoczeniu. Technologia z kolei to zbiór różnych technik, które znajdują zastosowanie w konkretnym biznesie, rzemiośle czy sztuce. Zatem, innowacyjne technologie w przedszkolach mają na celu tworzenie nowoczesnych komponentów i technik, których głównym celem jest unowocześnienie procesu edukacyjnego.
Główne rodzaje innowacyjne technologie,
stosowane w placówkach oświaty przedszkolnej.
Wśród nowoczesnych edukacyjnych można przypisać technologie:
Oszczędność zdrowia technologie;
technologie działania projektowe;
technologie działalność badawcza;
Rozwojowy technologie;
Poprawczy technologie;
Informacja i komunikacja technologie;
Zorientowany na osobowość technologie; hazard technologie.
1. Oszczędność zdrowia technologie mają na celu wzmocnienie zdrowia dziecka i zaszczepienie mu zdrowego stylu życia. Jest to szczególnie istotne w świetle degradacji środowiska, ogólnego stanu zdrowia i złego odżywiania.
Ich głównym celem jest stworzenie uczniom warunków do rozwijania idei zdrowego stylu życia, umiejętności udzielania pierwszej pomocy sobie i innym, a także kształtowanie i rozwijanie wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do utrzymania własnego zdrowia . Formy pracy to wakacje sportowe, minuty wychowania fizycznego między zajęciami, ćwiczenia poranne, ćwiczenia oczu, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia palców i ćwiczenia dynamiczne, relaks, spacery nie tylko na terenie przedszkola, ale także po terenach leśnych, gry sportowe, hartowanie , zabiegi wodne.
Oszczędność zdrowia technologie można zrealizować inaczej. W zależności od cele:
Mogą mieć na celu utrzymanie zdrowia i być realizowane przez lekarza personel: kontrola żywienia, monitorowanie stanu zdrowia, zapewnienie środowiska chroniącego zdrowie;
Mogą mieć na celu rozwój fizyczny dziecka poprzez różnego rodzaju gimnastykę (oddechową, palcową, ortopedyczną, hartowanie, pauzy dynamiczne, rozciąganie, metody alternatywne – np. hatha jogę;
Potrafią wprowadzić kulturę zdrowia;
Potrafią uczyć zdrowego stylu życia poprzez gry komunikacyjne, sesje gier, logarytmię, zajęcia z wychowania fizycznego;
Mogą mieć charakter korekcyjny i wdrażany w sesjach różnego rodzaju terapii (sztuka-, bajka-, kolor-).
2. Technologie działania projektowe
Zajęcia projektowe w przedszkolu realizowane są przez dziecko wspólnie z nauczycielem. Celem jest praca nad problemem, w efekcie czego dziecko otrzymuje odpowiedzi na pytania. Wiedza, którą dziecko zdobywa podczas pracy nad projektem, staje się jego osobistą własnością i jest mocno osadzona w istniejącym systemie wiedzy o otaczającym go świecie.
Projekty są różne:
według liczby uczestników: indywidualny, w parach, grupowy, czołowy;
według czasu trwania: krótkoterminowe, średnioterminowe, długoterminowe;
metodą priorytetową: kreatywne, gamingowe, badawcze, informacyjne;
według tematu: uwzględnij rodzinę dziecka, przyrodę, społeczeństwo, wartości kulturowe i nie tylko.
Projekty edukacyjne można sklasyfikować w następujący sposób sposób:
1. "Gra"- zajęcia prowadzone w grupie w formie zabaw, tańców i emocjonującej zabawy.
2. "Wycieczka"- projekty, których celem jest kompleksowe i wieloaspektowe badanie otaczającego świata i społeczeństwa.
3. "Narracja", dzięki któremu dzieci uczą się wyjaśniać swoje uczucia i emocje za pomocą mowy, głosu, pisma itp.
4. "Konstruktywny" mające na celu nauczenie dziecka tworzenia użytecznego rzeczy: zbuduj domek dla ptaków, posadź kwiat itp.
Innowacyjne technologie edukacyjne w placówkach wychowania przedszkolnego przyczyniają się do rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka, pomagają mu nabrać wiary w siebie i swoje mocne strony, stać się niezależnym i odpowiedzialnym. Chłopcy i dziewczęta poprzez zabawę poznają świat, a zdobytą wiedzę starają się zastosować w praktyce.
3. Technologie działalność badawcza
Realizacja innowacyjne technologie w placówkach oświaty przedszkolnej m.in. korzystanie przez nauczycieli z tzw. działalności badawczej. Co to znaczy? Przede wszystkim mówimy o tym, że wysiłki pedagogów mają na celu przede wszystkim rozwinięcie u dzieci myślenia badawczego.
Głównym celem działań badawczych jest stworzenie zajęć eksperymentalnych, w których dziecko jest aktywnym uczestnikiem. Bezpośredni udział dziecka w eksperymencie pozwala mu na własne oczy zobaczyć przebieg i rezultaty.
Aby to zrobić, w procesie nauczania przedszkolaków nauczyciele stosują następujące powszechne metody: Jak: sformułowanie problemu, jego wszechstronna analiza, modelowanie, obserwacja, eksperymentowanie, rejestracja wyników, poszukiwanie rozwiązań i wybór najlepszego.
Zajęcia badawcze pomagają dziecku zidentyfikować aktualny problem i rozwiązać go poprzez szereg działań. Jednocześnie dziecko niczym naukowiec prowadzi badania i eksperymenty.
Metody i techniki organizacji badań zajęcia:
Obserwacje;
Gry dydaktyczne;
Modelowanie sytuacji;
Zadania pracy, działania.
Pomagają innowacyjne technologie pedagogiczne w przedszkolach„mentorzy” znaleźć indywidualne podejście do każdego dziecka, wziąć pod uwagę jego cechy charakterystyczne, cechy charakteru i mentalność oraz sprawić, że zajęcia będą ekscytujące i niezwykłe "przygoda". Dzięki temu rodzice nie muszą już namawiać swoich ukochanych pociech do pójścia do przedszkola. Dzieci chętnie odwiedzają placówki wychowania przedszkolnego i każdego dnia wzbogacają swój wciąż niewielki zasób wiedzy.
4. Rozwojowe technologie
W tradycyjnej edukacji dziecku przedstawia się gotowy produkt, wzór działania, do nauki. W edukacji rozwojowej dziecko musi samodzielnie wyrobić sobie opinię lub rozwiązanie problemu w wyniku analizy swoich działań.
5. Korygujące technologie
Ich celem jest złagodzenie stresu psycho-emocjonalnego przedszkolaków. Rodzaje: bajkoterapia, koloroterapia, muzykoterapia.
6. Informacja i komunikacja technologie
Nie ma sensu zaprzeczać, że współczesny świat znacząco różni się od młodości naszych dziadków, a nawet rodziców. Dziś już bardzo trudno sobie wyobrazić, że w niedawnej przeszłości nie było mowy o stosowaniu jakichkolwiek innowacyjne technologie w placówkach oświaty przedszkolnej. Informacja i komunikacja technologie otrzymali swój naturalny rozwój w naszym "zaawansowany" wiek Dzisiaj taki zaawansowany technologie niczym komputer, tablet czy tablica interaktywna nie zaskoczy żadnego dziecka w wieku przedszkolnym. Sytuacja, w której dziecko nie wiedziałoby, czym jest komputer, jest prawie niemożliwa. Era informacji dyktuje własne zasady gry, których nie można ignorować. Dzieci chętnie zdobywają umiejętności obsługi komputera. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na zajęciach i w procesie edukacyjnym ma wiele zalet w porównaniu z tradycyjnymi formami organizacji zajęć. Na przykład dzięki ekscytującym programom mającym na celu naukę czytania dziecka, matematyki oraz maksymalnego rozwoju jego pamięci i logicznego myślenia, przedszkolak może zainteresować go i zaszczepić w nim miłość do wiedzy. Komputer jest atrakcyjny dla dzieci, a wykorzystanie animacji, prezentacji slajdów i filmów pozwala wzbudzić u dzieci aktywne zainteresowanie poznawcze badanymi zjawiskami. Animowane obrazy komputerowe migające na ekranie przyciągają dziecko, zmuszają je do dosłownie dołączenia do monitora, pozwalają mu skoncentrować uwagę i uważnie obserwować, co się dzieje. Dzieci łatwo zapamiętują nowe informacje, a następnie dyskutują o nich w grupie.
Metody wizualnego wspomagania materiału pozwalają na długotrwałą koncentrację uwagi uczniów, a także jednoczesne oddziaływanie na kilka zmysłów dziecka, co przyczynia się do trwalszego utrwalenia zdobytej wiedzy. Za pomocą programów komputerowych możliwe staje się symulowanie różnych sytuacji życiowych, których nie dałoby się odtworzyć w przedszkolu.
W zależności od możliwości dziecka, program można dostosować specjalnie do niego, czyli skupić się na jego indywidualnym rozwoju.
Jednocześnie z powodu analfabetyzmu komputerowego nauczyciele mogą popełniać szereg błędów. Na przykład przeładowanie lekcji slajdami, niewystarczająca kompetencja w zakresie obsługi komputera z powodu braku odpowiedniego doświadczenia.
7. Zorientowany na osobowość technologie
Zastosowanie zorientowane na osobowość, a także oparte na grze technologie przyczyniają się do rozwoju indywidualności przedszkolaka. Stanowi to swego rodzaju fundament całego procesu edukacyjnego. Główny nacisk położony jest na osobowość dziecka i jego specyficzne cechy.
Cel skoncentrowany na osobie technologie– tworzenie demokratycznych, partnerskich, humanistycznych relacji pomiędzy dzieckiem a nauczycielem, a także zapewnienie warunków rozwoju osobowości uczniów. Dzięki podejściu skoncentrowanemu na uczniu osobowość dziecka jest stawiana na pierwszym planie w procesie uczenia się.
W zależności od możliwości dziecka nauczyciel dobiera gry edukacyjne, które pomogą zmaksymalizować i rozwinąć talent dziecka. Nie ma tu miejsca na autorytaryzm, narzucanie opinii i bezosobowe podejście do ucznia. W grupie z reguły panuje atmosfera miłości, wzajemnego szacunku i współpracy.
Zorientowany na osobowość technologie stwarzać warunki do rozwoju indywidualności dziecka. Są to różnorodne sale sensoryczne, kąciki do indywidualnych zabaw i zajęć.
8. Gry technologie
Hazard technologie– to jest fundament całej edukacji przedszkolnej. W świetle Federalny stanowy standard edukacyjny ZANIM na pierwszy plan wysuwa się osobowość dziecka, a teraz całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym powinno być poświęcone zabawie.
Jednocześnie gry pełnią wiele funkcji poznawczych i edukacyjnych. Wśród ćwiczeń w grze możemy wyróżnić te
Które pomagają podkreślić charakterystyczne cechy rzeczy: czyli uczą porównywać;
Które pomagają uogólniać obiekty według pewnych cech;
Które uczą dziecko oddzielania fikcji od rzeczywistości;
Które sprzyjają komunikacji w zespole, rozwijają szybkość reakcji, pomysłowość i nie tylko.
Warte wspomnienia technologia„TRIZ”(teoria rozwiązywania problemów wynalazczych, która na pierwszym miejscu stawia kreatywność. TRIZ przekazuje skomplikowany materiał w łatwą i przystępną dla dzieci formę. Dzieci poznają świat poprzez bajki i codzienne sytuacje.