אם ילדי הגן המודרניים מתעניינים ברובוטיקה, אז זה הגיוני לפתח את העניין שלהם בטכנולוגיות חדשות ולתת להם את הידע הדרוש כדי שבעתיד יוכלו להפוך למקצוענים אמיתיים. לא ניתן לעשות זאת מבלי לקדם את הטכנולוגיות המודרניות לרמה גבוהה יותר, כמתחייב מהתפיסה המדעית החדשה. ולשם כך יש צורך לסקור את תכניות ההכשרה הקיימות ולהתאים אותן למערכת החינוך STEM.

המעבר המהפכני של החברה המודרנית ליישום רובוטיקהוטכנולוגיות חדשניות אחרות חייבו ארגון מחדש של מערכת החינוך. טכנולוגיות מתקדמות חדשות דורשות הכנסת שיטות הוראה מודרניות ביותר לתעשייה להכשרת מומחי הנדסה מוסמכים ביותר. אחרי הכל, על המומחים הללו המדינה תולה תקוות גדולות ואחריות גבוהה הקשורים לפיתוח הכלכלה, הביטחון והתחרותיות של המדינה בתנאים גיאופוליטיים קשים.

זה הגיוני שעדיף להתחיל להכשיר מומחים מצוינים מגיל צעיר מאוד. לכן דגימות, בנייה והפיכת צעצועים היום כמעט החליפו את הכיף הפשוט לילדים המוכר לבני הדור המבוגר.
אם ילדי הגן המודרניים מתעניינים ברובוטיקה, אז זה הגיוני לפתח את העניין שלהם בטכנולוגיות חדשות ולתת להם את הידע הדרוש כדי שבעתיד יוכלו להפוך למקצוענים אמיתיים. לא ניתן לעשות זאת מבלי לקדם את הטכנולוגיות המודרניות לרמה גבוהה יותר, כמתחייב מהתפיסה המדעית החדשה. ולשם כך יש צורך לסקור תכניות הכשרה קיימות ולהתאים אותן מערכת החינוך STEM.

מהו חינוך STEM?

בעבר הקרוב, כל ידע, שהוכלל ושיטתי על ידי האנושות, נחשב כקטגוריות נפרדות: טבע, מדעי הרוח ומדעים מדויקים, הקיימים במקביל ואינם קשורים זה לזה. השילוב של דיסציפלינות מדעיות למכלול אחד אפשר לעשות פריצת דרך בתחום הטכנולוגיה העילית.

בואו נסתכל על דוגמה:

כדי ליצור ביורובוט, נדרש ידע במתמטיקה כדי לספק למכונה את התוכנות הדרושות, כמו גם ידע בביולוגיה ובלשנות, שיש להכניס למערכת בקרת המכונה. במקרה זה, השפה האנושית נכנסת ל"מוח" של המכונה בצורה של מספרים. יש "ללמד" את הרובוט את נורמות ההתנהגות בחברה, מה שאומר שיהיה צורך בידע בפסיכולוגיה ובמדעי החברה כדי לחשב את כל האפשרויות האפשריות ל"התנהגות" של המכונה בחברה.

האיחוד של כל המדעים למערכת משותפת המתקיימת בחיבור מתמיד משתלב בתפיסה של תמונה הוליסטית של העולם. כל ענף מדע אינו קיים בפני עצמו, אלא שזור באופן הדוק עם ידע אחר של המין האנושי. כלומר, STEM מיועד לחינוך לומד טכנולוגיות הנדסיות, משלב:

• מדעי הטבע - מדע;
• טכנולוגיה - טכנולוגיה;
• הנדסה - הנדסה;
• מתמטיקה - מתמטיקה.

במילים אחרות, STEM היא תוכנית לימודים המשופרת על ידי קשרים בין-תחומיים. כדי להדגים בבירור כיצד ניתן להשתמש בידע הנרכש בחיי היומיום, ניתנת לילדים הזדמנות ללמוד רובוטיקה.

היתרונות של STEM Education

התמחויות הנדסיות חדלו להיות פופולריות בעידן הקיפאון והתמוטטות של ברית המועצות. חוסר ההתקדמות בפיתוח טכנולוגיות חדשות והשכר הנמוך הפחיתו מאוד את יוקרתם של מקצועות ההנדסה. מגמה זו נמשכת עד היום. כדי לשנות את המצב משרד החינוך והמדעמציבה לעצמה משימות חדשות המוכתבות על ידי הזמנים, כולל שינוי קיצוני של הגישה למערכת הכשרת מומחים צעירים ופנייה למערכת החינוך STEM.

צפוי שהגישה החדשה ללמידה תאחד לא רק את המקצועות הנלמדים בבית הספר, אלא גם תהפוך למקשר בין למידה, עניין בטכנולוגיה, הדרכה מקצועית לתלמידים באמצעות דוגמאות המחשה והעלאת מעמד מקצוע ההנדסה.

מה מספקת תכנית הלימודים החדשה? היתרונות ברורים:

• פיתוח יכולות תקשורת אצל ילדים, הנחוצות בחיים הבוגרים בכל מקצוע, מאז טכנולוגיות מודרניותודורשים יותר ויותר עבודת צוות ויכולת ליצור קשרים בצוות עבודה.
• טיפוח עניין במדעים טכניים ומדוייקים: אין זה סוד שסקרנותם של ילדים מתעוררת טוב יותר על ידי דוגמאות ויזואליות.
• הפעלת חשיבה אנליטית. גישה משולבת ללמידה מאפשרת לך להרחיב אופקים, לזהות משימות שהוקצו ולמצוא באופן עצמאי את הפתרון שלהן.

כידוע, בגיל בית הספר לילדים יש יכולות שינון טובות יותר, הם רגשיים יותר, מה שמהווה גורם נוסף להתפתחות העניין בעולם המצויד טכנולוגית, שיאפשר להם למצוא את עצמם במהירות ובקלות במציאות המשתנה במהירות. לאחר עזיבת בית הספר.

סיכויים להכנסת חינוך STEM לתכנית הלימודים בבית הספר

הכנסת כל חידוש דורשת עלויות חומר נוספות, הסבה מחדש של כוח אדם, ציוד כיתות וכמובן יצירת תכניות לימודים חדשות. ולעתים קרובות גורמים אלה "מאטים" את התפתחות מערכת החינוך הרוסית.

עם זאת, במקרה של חינוך STEM, גורמים רשמיים החליטו "ללכת עד הסוף" למרות המכשולים. הם מבינים היטב שההחדרה המהירה של חינוך STEM תאפשר בעתיד הקרוב לספק למדינה כוח אדם הנדסי, שהכלכלה הרוסית זקוקה לו כעת נואשות. מסיבה זו, הרשויות כבר פועלות באופן פעיל לפיתוח סטנדרטים ממלכתיים חדשים במערכת החינוך הרוסית, שיכלול לימוד טכנולוגיות מודרניות.

כיום כבר פועלים יותר מ-100 מרכזים במוסקבה ובאזור מוסקבה, כולל תוכנית חינוך STEM. למרות שהנתון הזה אינו גבוה כפי שהיינו רוצים, עלינו להבין שתהליך הפיתוח רק מתחיל. בעתיד, הכנסת תכניות כאלה תהיה נרחבת, שבזכותן תלמידי בית הספר של אתמול ימלאו את הפער בשוק העבודה ויתפסו עמדות מפתח ביישום פרויקטים לאומיים רחבי היקף.

מקורות תמונה: itstep.az, nauka.kz, mec-krasnodar.ru

"ELTI-KUDITS" IZHEVSK

"STEM -חינוך לילדים בגילאי הגן ובית הספר היסודי"
זֶה תוכנית מודולרית חלקית גן חינוך שמטרתו פיתוח יכולות אינטלקטואליות בתהליך של פעילות קוגניטיבית ומעורבות ביצירתיות מדעית וטכנית.

נכון לעכשיו יש מהפכה טכנולוגית. מוצרי היי-טק וטכנולוגיות חדשניות הופכים למרכיבים אינטגרליים של החברה המודרנית. במוסדות חינוך לילדים, בבתי ספר ובמכונים, רובוטיקה, בנייה, דוגמנות ועיצוב מתחילים לתפוס מקום מוביל.

לדברי נשיא הפדרציה הרוסית V.V. פוטין, יש להביא את החינוך ההנדסי בפדרציה הרוסית לרמה גבוהה יותר. שר החינוך והמדע ד' ליבנוב הדגיש: "על מנת להגביר את התחרותיות של ארצנו, נדרש חיזוק ההכשרה הטכנית של כוח האדם". כדי לפתור בעיה זו, נדרש אישור של חינוך STEM ברוסיה. זה יאפשר לנו להכשיר מומחים מוסמכים ביותר שיתרמו תרומה גדולה לפיתוח החברה והמדינה שלנו.

מה כולל המושג חינוך גזע?
חינוך שיטתי מלא, כולל לימודי מדעי הטבע יחד עם הנדסה, טכנולוגיה ומתמטיקה, הוא חינוך STEM. בעיקרו של דבר, זוהי תוכנית לימודים שעוצבה סביב הרעיון של חינוך תלמידים בגישה בין-תחומית ויישומית.

השיטה הפרוגרסיבית המודרנית, בניגוד ללמידה המסורתית, היא סביבה מעורבת המאפשרת להדגים הלכה למעשה כיצד ניתן ליישם את השיטה המדעית הנלמדת בחיי היומיום. בנוסף למתמטיקה ופיזיקה, התלמידים חוקרים רובוטיקה ותכנות. ילדים רואים ממקור ראשון את יישום הידע של דיסציפלינות מדויקות.

חשיבותו של חינוך גזע
איכות החינוך הנמוכה בתחום המדעים המדויקים, ציוד ובסיס טכני לא מספיק, מוטיבציה ירודה של תלמידים ותלמידים - כל זה מהווה בעיה גדולה במערכת החינוך שלנו. עם זאת, המדינה, המיוצגת על ידי הממשלה, דורשת הכשרתם של מומחים בעלי כישורים גבוהים ממגוון תחומי חינוך במדעי הטבע בתחום הטכנולוגיות הגבוהות.

בהקשר זה, STEM הופך להיות בראש סדר העדיפויות. הודות להכנסתו הנרחבת לחינוך הרוסי, ניתן יהיה לספק את הצורך באנשי מדע והנדסה שימלאו תפקיד מוביל בפיתוח התהליך הטכנולוגי ומודרניזציה של ביו-ננו-טכנולוגיות בארצנו.

היתרונות של יישום טכנולוגיות גזע בחינוך
פיתוח עניין בדיסציפלינות טכניות. אישור מערכת פרוגרסיבית במוסדות חינוך לגיל הרך, בתי ספר, מכונים ומוסדות מיוחדים אחרים יאפשר לתלמידים להיות מעורבים בתהליך החינוכי.
שיפור מיומנויות חשיבה ביקורתית. תלמידים וסטודנטים לומדים להתגבר על בעיות לא סטנדרטיות באמצעות בדיקות וביצוע ניסויים שונים. כל זה מאפשר להם להתכונן לבגרות, שבה הם עלולים להיתקל בבעיות חריגות ולא סטנדרטיות.
הפעלת מיומנויות תקשורת. יישום מערכת זו כרוך בעיקר בעבודת צוות. אחרי הכל, רוב הזמן ילדים חוקרים ומפתחים את המודלים שלהם ביחד. הם לומדים לבנות דיאלוג עם מדריכים וחבריהם.
חינוך STEM הוא סוג של גשר המחבר בין התהליך החינוכי, הקריירה וצמיחה מקצועית נוספת. תפיסה חינוכית חדשנית תאפשר להכין את הילדים ברמה מקצועית לעולם מתקדם טכנולוגית.

העתיד תלוי ביישום טכנולוגיות הגזע
סטנדרטים ממלכתיים חדשים במערכת החינוך הרוסית דורשים הכנסת טכנולוגיות מודרניות לתהליך החינוכי. על מנת למנוע מחסור בכוח אדם הנדסי: מומחי IT, מהנדסים, מתכנתים, סוגיית הכנסת STEM למערכת החינוך הרוסית היא חריפה.

אימוץ תפיסת הכשרה מתקדמת תאפשר בעתיד לענות על צורכי מהנדסים המתמחים בתחום הביו-וננוטכנולוגיה. זה גם יעזור להכין אנשי מקצוע בתחום התכנון, הדוגמנות והאב-טיפוס שימלאו תפקיד מרכזי ביישום פרויקטים לאומיים תעשייתיים גדולים. נכון לעכשיו, ישנם כבר כ-100 מרכזי STEM במוסקבה ובאזור מוסקבה.

מרינה סודבצובה

השימוש בטכנולוגיית STEAM בפעילויות חינוכיות של מוסד חינוכי לגיל הרך לפיתוח מיומנויות של התנהגות בטוחה בדרכים אצל תלמידים

מידע על ניסיון

תנאים להופעתה ופיתוח של ניסיון

גן ילדים עירוני מוסד חינוכי"מרכז להתפתחות הילד - גן ילדים מס' 8 "דג זהב"העיר Valuiki, אזור בלגורוד (להלן MDOU "TsRR - d/s No. 8 "דג זהב" Valuyki) ממוקם באזור Sotsgorodok. המוסד פועל מספטמבר 1975. מאז אוקטובר 1999 היא פועלת כ "מרכז להתפתחות הילד"

באזורנו, כמו בארץ כולה, מוקדשת תשומת לב רבה לעבודת מניעה כְּבִישׁ-פציעות הובלה. אי אפשר להתעלם מעובדה זו מוסדות חינוךמי צריך טופסלגיל הרך יש את היסודות התנהגות בטוחה על הכביש. אחרי הכל, גיל הגן הוא תקופת הגיל הטובה ביותר עבורה יצירת מיומנויות ברות קיימא להתנהגות בטוחה על הכביש.

מחבר הניסוי התעניין בבעיה. תחילת העבודה על נושא ההתנסות הייתה ביצוע באפריל 2014 של אבחון בקרב בוגרי גן לקביעת הרמה בשיטת משימות מבחן המשחק על ידי A.I. Zamaleeva. (נספח מס' 1).

על סמך תוצאות המחקרים נקבע כי רמה גבוהה פיתוח מיומנויות התנהגות בטוחה על הכבישרק 10% מהתלמידים שהשתתפו באבחון עברו את זה, ל-49% מהתלמידים הייתה רמה ממוצעת, ל-45% הייתה רמה נמוכה.

ניתוח האבחון שבוצע הצביע על צורך להגביר את העבודה להעלאת הרמה.

רלוונטיות הניסיון

הבעיה של פציעות ילדות ב כבישים, כל שנה זה נעשה חריף יותר. ילד שיוצא החוצה נופל אוטומטית לאזור הסכנה. של ילדים כְּבִישׁ-פציעות תובלה הן בעיה חמורה מאוד של זמננו. אחרי הכל, לרוב האשמים הם הילדים עצמם, שחוצים כבישיםורחובות במקומות הלא נכונים, משחקים קרוב כבישים, נכנסים ויוצאים בצורה שגויה מאוטובוסים וחשמליות.

גיבוש כישורי התנהגות בטוחה בכבישיםאצל ילדים אי אפשר בלי להתחשב במצבי חיים המובנים לילד. כדי לדמות מצב כזה, התנסו והעריכו את חשיבותו בסביבה בגיל הרך מוסד חינוכיאולי אם להשתמש בטכנולוגיית STEAM בתהליך החינוכי.

טכנולוגיה זו משמשת באופן פעיל בפועל חינוכיתגני ילדים ובתי ספר חינוךמדינות זרות כאלה אֵיך: ארה"ב, אוסטרליה, בריטניה, צרפת, הולנד, שוודיה.

לפני מספר שנים החלו להשתמש בו בגן מוסדות חינוך של רוסיה. וזה הראה את היעילות הגבוהה שלו.

עם זאת, בפועל של הגן חינוכיתבמוסדות יש סתירה מתמשכת בין הצורך להשתמשטכנולוגיות חדשניות ב חינוכיתתת-פיתוח תהליכי וטכנולוגי של מערכת האפליקציות טכנולוגיות STEAM לפיתוח מיומנויות התנהגות בטוחה בדרכים בגילאי הגן.

הניסיון המוצג מכוון לביטול הסתירה הזו.

מטרת הפעילות הפדגוגית היא השימוש בטכנולוגיית STEAM בפעילויות החינוכיות של מוסד חינוכי לגיל הרך כדי לפתח את המיומנויות של התנהגות בטוחה בדרכים אצל תלמידים

משימות שתורמות להשגת זאת מטרות:

חיפוש ולימוד ספרות רלוונטית על הבעיה להשתמש STEAM – טכנולוגיות ליצירת סביבת מטה-נושא פיתוח מיומנויות התנהגות בטוחה בדרכים בקרב ילדים בגיל הרך;

יצירת סביבת למידה עם באמצעות STEAM- טכנולוגיה במסגרות לגיל הרך חינוכיתמוסדות לשיפור הרמה פיתוח מיומנויות התנהגות בטוחה בדרכים אצל ילדים בגיל הרך;

בחירת משימות התפתחותיות עם שימוש בטכנולוגיית STEAM לפיתוח מיומנויות התנהגות בטוחה בדרכים בקרב ילדים בגיל הגן;

יצירת מערכת עבודת מורים מכוונת פיתוח מיומנויות התנהגות בטוחה לגיל הרך בדרכים באמצעות STEAM- טכנולוגיה ובדיקות מעשיות פעילויות;

בחירת אבחון וארגון ניטור הצלחת העבודה.

בעת ארגון העבודה על פיתוח מיומנויות התנהגות בטוחה בדרכים בקרב ילדים בגיל הרך באמצעות STEAM-הטכנולוגיה חייבת לקחת בחשבון את הבסיס הפדגוגי עקרונות:

יושרה, המניחה את החיבור בין כל מרכיבי תהליך הלמידה, קביעת יעדים, תוכן למידה, צורות ושיטות;

תודעה ופעילות, הכרוכה בפיתוח ידע עמוק ומשמעותי המבוסס על פעילותו הקוגניטיבית של הילד עצמו, הבטחת זיהוי קשרים לוגיים בין הידוע והלא נודע, הבנת קשרי סיבה ותוצאה בין אובייקטים ותופעות תוך התחשבות. האינטרסים האישיים של הגיל הרך;

הדמיה של למידה, מתן המחשה ברורה מֵידָע, המכיל חוקים מדעיים מתועדים בקפדנות;

שיטתיות, הבטחת הקשר בין תוכן ו טפסיםחינוך תלמידים בהתאם לגילם;

נגישות ועקביות, הבטחת אחדות היחסים בין חינוך וגידול הילד;

- התאמה לטבעמתן חינוך ו חינוךהילד בהתאם לחוקי התפתחותו הגופנית והרוחנית;

שיתוף פעולה, אחדות של אינטראקציה בין משפחה ומוסד לגיל הרך בחינוך ו חינוך הילד.

מערכת שימוש בתהליך החינוכי STEAM-הטכנולוגיה נבנתה בהתאם לדרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך ועל בסיס התוכנית לגיל הרך מוסד חינוכי, בתכנית הלימודים של איזה חלק נוצר על ידי משתתפי החינוךהוצגו יחסים פעילויות חינוכיות לפיתוח מיומנויות התנהגות בטוחה בילדים בגיל הגן. לפתח עקרונות פעילויות, הגדרות טפסים המשמשים בארגון שלוושיטות עבודה פדגוגית היו בשימושתוכנית חלקית "יסודות בִּטָחוֹןילדי גן חובה"ר' ב' סטרקינה, או' ל' קניאזבה, נ' נ' אבדייבה, סעיף "ילד ברחובות העיר".

כדי לארגן את העבודה, היה צורך ליצור בסיס חומרי וטכני. נרכשו מערכות הבנייה הנדרשות, דגמי עיר, מכוניות, צעצועים « קִיטוֹר» .

מחבר הניסוי למד את הספרות המתודולוגית על הבעיה שימוש בטכנולוגיית STEAM בחינוךמרחב לגיל הרך חינוכיתמוסדות ועל סמך זה קבע את המערכת צורות ושיטות עבודה, בהתאמה מקסימלית לפדגוגי פעילויות.

התנאי ההכרחי הראשון והעיקרי להצלחת ארגון הוא כזה פעילויותהודגשו התנאים לעמידה בטכנולוגיה שימוש בטוח בצעצועים"קִיטוֹר"בהתאם לדרישות של SanPiN 2.4.1.3049-13. V חינוכיתמרחב לגיל הרך מוסד חינוכי.

התנאי השני היה שימוש במשחקים ופריסות, בהתאמה למאפייני הגיל של ילדים.

התנאי השלישי ליישום מוצלח קִיטוֹר– הטכנולוגיה הייתה באמצעותעבודה מעשית עם אלמנטים של מחקר בארגון של כל סוג פעילויות.

בתחילת העבודה על נושא הניסוי, זה הכרחי לַהֲפוֹךתשומת לב מיוחדת להבטיח ששני התנאים הראשונים מתקיימים במלואם. רק במקרה זה ניתן לארגן את הבקשה בהצלחה STEAM – טכנולוגיות לפיתוח מיומנויות התנהגות בטוחה בגילאי הגן.

את מילוי התנאי השלישי אפשר להשיג רק באמצעות נוֹהָגניסויים ומחקריים פעילויותאוריינטציה מעשית בארגון תהליך חינוכי. במקרה זה, יש צורך לקחת בחשבון את הגיל ואת המאפיינים האישיים של ילדים.

ברגעי המשטר בשימושנִסיוֹנִי פעילות, המאפשר לך לאבטח כישורי בטיחות בדרכים לילדיםשהתקבלו במהלך המאורגן פעילויות חינוכיות, שיחות נושאיות, טיולים. לדוגמה, לאחר טיול עם ילדי קבוצת הביניים לצומת מצויד ברמזור, בוצעה עבודה מעשית עם הילדים עם אלמנטים של מחקר בנושא. "רמזור בכוס"במהלך זה פעילויותילדים איחדו את מה שראו בטיול, הפעילו מצבים של חצייה נכונה ושגויה של הכביש וחזרו על אותות הרמזורים.

מטרת הניסוי פעילויות: זכור את סדר צבעי הרמזור.

ארגון והחזקה עֲבוֹדָה:

שלב 1. כדי להגביר את צפיפות המים, הוסף כף סוכר לכוס מים בצבע צהוב, ו-2 כפות סוכר לכוס מים בצבע אדום.

2. שלב. כוס ריקה ממולאת 1/3 במים ירוקים.

בעזרת מזרק מוסיפים 1/3 כוס מים צהובים לאותה כוס.

3. שלב. בעזרת מזרק מוסיפים 1/3 כוס מים אדומים לאותה כוס.

אם שלושת השלבים הקודמים מבוצעים כהלכה, אז הכוס הריקה בעבר מייצרת שלוש שכבות של מים בצבעים שונים, המסודרות באותו סדר כמו רמזור.

לאחר סיום העבודה, המורה מנהלת שיחה קצרה עם ילדי הגן על מטרת כל צבע רמזור.

כך דֶרֶך, במקרה זה עבור הארגון שימוש בטכנולוגיית STEAM, היה צורך לערוך שיעור משולב המורכב מטיול עם אלמנטים של טיול, תצפית וניסוי פעילויותבקבוצה הקפדנו שהילדים ילמדו את סדר ומטרת צבעי הרמזורים.

בעת ארגון הבקשה קִיטוֹר– טכנולוגיה בקבוצה המבוגרת יותר, המשימות של השיעור המשולב הופכות מסובכות יותר. אימון יהיה יעיל אם תשלב הליכה ו פעילויות חינוכיותבקבוצת הבוגרים בעת לימוד הנושאים הבאים "תַחְבּוּרָה", "כביש", "שלטים".

לאחר טיול בעונת החורף לכביש, בו צפו ילדי קבוצת המכינה בתנועת התחבורה, ערכה הקבוצה מחקר פעילות"מה ההבדל בין תנועה בעונת החורף לקיץ?" למדנו איך מכונית נוסעת בכבישים חלקים כביש בחורף(על בד סאטן)ועל יבש כְּבִישׁבעונה החמה (על בד קורדרוי). הניסוי נועד לגרום לילדים לראות את הסכנה של החלקה כבישיםבחורף ויכול להסיק שנסיעה בחורף ללא צמיגים מיוחדים היא מסוכנת. הילדים בניסוי הזה דנו במה עוד אנשים איתם פני הכביש, לספק בְּטִיחוּתנהגים ונוסעים. הניסיון מפתח יוזמה קוגניטיבית, יכולת להשוות תופעות וליצור קשרים ויחסים פשוטים ביניהן.

אחד האהובים על הילדים טפסיםהכשרת יישום טכנולוגיות STEAM בפעילויות חינוכיותהוא השימוש בטכנולוגיה זו בארגון פעילויות פנאי פעילויות.

פעילויותבקבוצה האמצעית בנושא "החתול שהולך בעצמו"בעזרת ניסויי חול מתרחב הידע של הילדים על סוגי מעברי הולכי הרגל (נספח מס' 2). בעזרת חול ילדים בונים תת קרקע וגשרים עיליים, מדגמים קטע רחוב ולומדים כיצד למקם נכון סימני דרך. ארגון ניסויים פעילויות באמצעות STEAM- טכנולוגיה מקדמת היווצרותופיתוח פעילות קוגניטיבית של תלמידים, מפתחת התבוננות, יכולת ניתוח והשוואה.

אז כשמארגנים פעילויות פנאי פעילויותבקבוצה האמצעית בנושא "לא יודע בעיר"פרויקט פיילוט מתארגן פעילויות בנושא"מדוע נוסעים צריכים לחגור את חגורות הבטיחות שלהם בנהיגה? בִּטָחוֹן(מושב רכב)" כשמארגנים את זה נעשה שימוש בקונסטרוקטור. ילדים רואים איך, במהלך בלימה חדה של תחבורה, גבר במכונית, ננעץ בחגורה בִּטָחוֹן, שומר על מיקומו במהלך תנועות פתאומיות של המכונית, בזמן שהאדם אינו חגור חגורת בטיחות בִּטָחוֹן, לא יכול לשמור על המקור שלו בטוחמיקום במכונית. נסיוני - ניסיוני פעילויות באמצעות STEAM- הטכנולוגיה עוזרת לגבש את הידע של הילדים לגבי אמצעים בִּטָחוֹןשיש להקפיד עליהם במהלך טיולים (ריסוק ילדים, מפתח יוזמה קוגניטיבית, יכולת השוואת תופעות, יצירת קשרים ויחסים פשוטים ביניהן.

בקבוצת ההכנה אפשר השתמש בפעילויות פנאי באמצעות STEAM- טכנולוגיות בעת לימוד נושאים "שלטים", "תַחְבּוּרָה", "פרשת דרכים".

מאורגן שלב חשוב מאוד לגיל הרך פעילויות חינוכיות. כגון פעילותשונה מטיול, רגע שגרתי או בידור בכך שהוא מתמקד במשימה לימודית. ולמרות שהבסיס ליישום שלו הוא המשחק, יש ללמוד ולגבש כאן את החומר המורכב והחשוב ביותר.

אז ילדים גדולים יותר כשהם מתארגנים נעשה שימוש בפעילויות חינוכיותעבודת מחקר מעשית בנושא "סימנים וסימנים מחזירי אור על אופניים וקטנועים". במקביל, הם לומדים כי שלטים מיוחדים על אופניים וקטנועים זוהרים בחושך כאשר אור מפנסי רכב פוגע בהם והם משתכנעים עד כמה קשה לרוכב אופניים להיראות בחושך ללא שלטי זיהוי. יישום קִיטוֹר-הטכנולוגיה מלמדת ילדים להיות רוכבי אופניים קשובים ותמיד להשתמששלטים וסימנים מחזירי אור על אופניים או קטנוע. במקביל, ילדים מפתחים כישורי התבוננות, יכולת ניתוח והשוואה במצב חיים ספציפי, התורם להתפתחות כישורי בטיחות בדרכים.

יצירת סביבת מטא-נושא מתי באמצעות STEAM- טכנולוגיה בלתי אפשרית ללא עיצוב.

בְּנִיָה אֶמְצָעִילהחיל במקרה שילדים לא רק מכירים את המצב. אבל הם חייבים גם לדגמן את זה. כך, למשל, בקבוצת הביניים נערך אירוע "כללים כְּבִישׁתנועה להולכי רגל קטנים", שבו ילדים בנו עיר ממערכות לגו ולמדו להציב נכון שלטים להולכי רגל. כאן ילדים יכולים לקחת יוזמה, לדון בעייתיים מצבים: "אם לא תשימו שלט ליד הגן ובית הספר "בקפידה! יְלָדִים!"ואז לא תהיה רצועת מהירות..." הניסיון תורם לפיתוח קשב, זיכרון, צִיוּרִיוחשיבה מרחבית.

במהלך האירוע "החבר שלנו הוא הדוד סטיופה"ילדים בונים עיר ודנים יחד עם פקח משטרת התנועה על מצבים מסוימים כְּבִישׁזה יכול לקרות אם לא תפעל לפי הכללים תְנוּעָה.

ילדים גדולים יותר משתמשים במערך בנייה כדי לבנות שביל מהבית לגן, במהלך הבנייה הם מספרים מה הם פוגשים בדרך, אילו שלטים יש והאם השביל עובר בכביש. התוכן של אירוע זה כרוך באיחוד כישורי בטיחותחציית הכביש, כמו גם איחוד ידע על מבנה הכביש ו בטוחשבילים מהבית לגן ו חזור.

« מלכודות כביש» , כאן ילדים בונים עיר ויכולים, כאילו מבלבלים את בני גילם, לשים שלטים במקום הלא נכון או מכונית במדרחוב מַסלוּל, שאר הילדים מחפשים הפרות על כביש ולתקן אותם. התוכן של אירוע זה כרוך בגיבוש ידע על מבנה הכביש.

ניסוי עם סוללה ו מַגנֵט: בניסוי זה, ילדים עצמם אוספים לְעַצֵב: הסוללה מונחת על מגנט, ומעליו מניחים את חוט האלומיניום ממנו בנויה הסוללה. "יֶלֶד", לאחר מכן "יֶלֶד"מתחיל להסתובב במהירות. חוויה זו מציגה לילדים את עקרון האינטראקציה בין סוללה, מגנט וחוט, ובעת הרכבת מבנה ילדים מניחים אותו על דגם מעוצב. "יֶלֶד"מסתובב במהירות וילדים דנים במצבים שיכולים לקרות בכביש אם לא תציית לכללים תְנוּעָה: "מה אם?". הניסוי הזה מרגש מאוד את הילדים ומאפשר להם לפתח את החשיבה שלהם, דִמיוֹן.

מִקרֶה: "ה-ABC של מדעי הרמזור"- ילדים מעצבים סוגי רמזורים ומדברים עליהם. אירוע זה מאפשר לכם לגבש רעיונות של ילדים לגבי מטרת הרמזור, האותות והסוגים שלו.

בקבוצת ההכנה, ילדים במהלך האירוע "אנחנו בקרי תנועה", הם בונים עיר עם צמתים, שבה בקר תנועה שומר על הסדר. ילדים לומדים את המחוות של בקר התנועה ומיישמים את התפקיד הזה על עצמם. תוכן אירוע זה כרוך בגיבוש והרחבת הידע על עבודתו של בקר תנועה, מורכבות הצומת וכן איחוד ידע על מבנה הכביש.

עובד על פרויקט: "לטייל במכונת זמן" (נספח מס' 3)ילדים מתוודעים לרמזורים היסטוריים, למכוניות ולהיסטוריה של חוקים תְנוּעָה. ילדים בגיל הגן מעצבים רמזורים. כשבונים עיר דנים במצבים שנוצרו בעבר כשלא היו שלטים ובאילו קשיים היו כשהמכוניות הראשונות הופיעו. תוכן האירועים המתבצעים במסגרת הפרויקט נועד להבטיח שילדים יוכלו להבין את חשיבות הכללים כְּבִישׁתנועות ושמירתן החובה.

ידע במתמטיקה בסיסית ( היווצרותמושגים מתמטיים יסודיים - להלן FEMP) הם תנאי הכרחי ליישום מוצלח של טכנולוגיית STEAM ב חינוך.

אז, למשל, במשחק עם קונסטרוקטור, ילדים מקבוצת הביניים בונים עיר, כביש ודנים כיצד כְּבִישׁמשאית יכולה לנסוע דרכה, אבל מכונית נוסעים יכולה לנסוע על מכונית צרה או רחבה. איזה סוג של בתים ועצים יש ברחוב? ערים: נמוך וגבוה. באמצעות משחקים עם ערכות בנייה, הילדים לומדים את הקשר בין חפצים, גודל, טופס, כמות, ובכך מגבש את הידע על העיר והכביש.

בקבוצה המבוגרת, הילדים קובעים את השביל על הפריסה שהוא ארוך יותר ו דיבור בקצרה: "הדרך מהגן לבית הספר ארוכה יותר מאשר מהגן לספרייה." במשחק "הושיב את הנוסעים"ילדים דנים בכללי תנועת נוסעים בתחבורה ציבורית, כמה נוסעים ניתן להעלות לאוטובוס, האם אפשר לנסוע בעמידה וכו'. משחק זה עוזר לילדים לגבש את הידע שלהם על כללי הסעת נוסעים והכללים התנהגותבתחבורה ציבורית.

ילדי קבוצת ההכנה במשחקים « סימני דרך» להכיר את הסימנים האוסרים, ההיתרים והמיוחדים ויוכל לראות שכל הסימנים שונים טפסים, צבע שונה. התוכן של משחקים אלה כולל משימות אפליה תמרורים לפי סוג, מטרה, ילדים מתאמנים במיקום נכון של שלטים, הרכבת שלטים מחלקים, לומדים לנתח מצבי תנועה.

ל היווצרות מיומנויות חזקות של התנהגות בטוחה על הכבישיש צורך להתפתח בילדים בגיל הגן כדי שיוכלו ליישם את הידע שלהם במצבים לא סטנדרטיים. לשם כך, על המורה להיות מסוגל לארגן יצירתיות פעילותילדים במהלך בידור, חגים, הצגות תיאטרון, תערוכות של יצירות יצירתיות.

לדוגמה, ילדים מקבוצת הביניים, כאשר בונים עיר וכביש, משתמשים בפלסטוגרפיה ואפליקציה כדי ליצור רמזור, ובכך מקבעים את רצף הצבעים ברמזור. דרך תיאטרלי פעילותילדים מגבשים את החומר שהם למדו עליו התנהגות בטוחה על הכביש -"הארנבת היא קשקוש", ילדים מציגים מיני מערכון על ארנבת שלא מילאה אחר הכללים כְּבִישׁתנועות ומה קרה לו בסופו של דבר. כשהם מעלים הצגות כאלה, ילדים חושבים, דנים התנהגות הדמויות. תיאטרליזציה תורמת לפיתוח היכולות היצירתיות של הילדים. כאשר מכינים בידור וחגים על פי חוקי התנועה, הילדים לומדים שירים ושירים.

ילדים בגיל הרך מפסלים מכוניות ואנשים מפלסטלינה וחמר כדי ליצור מצבים על דגם עיר, לדון כיצד תיראה העיר שלהם, מה ניתן להוסיף לבנייה כדי להפוך את העיר ליפה והרמונית. ילדים משתמשים בנייר צבעוני כדי להדביק את הכביש ( כְּבִישׁ, זברה, גם סימנים לא מורכבים צורת משולש, עיגול, ריבוע, ובכך מגבש את הידע על הכביש ו סימני דרך. תיאטרליזציה של אגדה בהורות פְּגִישָׁה: "מסע העז הקטן והזאב הקטן"תרם לגיבוש הידע של הילדים על הכללים התנהגות בטוחה בעיר(נספח מס' 4).

ילדים, לתלמידי קבוצות צעירות יותר, מציגים קונצרט, לבצע ריקודים, שירים, קרא שירים על הכללים תְנוּעָה. זֶה פעילותמקדם את פיתוח היכולות היצירתיות של ילדים ומטפח את הרצון לחלוק את הידע שלהם עם ילדים מקבוצות צעירות יותר.

ילדים מקבוצת המכינה במסגרת הפרויקט "גלגל ההיסטוריה"יצרו רמזורים היסטוריים, שאפשרו להם לדמיין איך נראו רמזורים בימי קדם וכיצד הם פועלים (נספח מס' 5).

ילדים הכינו לוחות באמצעות פלסטלינה וחימר "עִיר חוקי הדרך» , שבו באמצעות פלסטוגרפיה על קרטון הם שיחזרו עיר עם כביש ו סימני דרך, תוך הקפדה על מיקום נכון של שלטים וסימונים פני הכביש(צומת, מעבר להולכי רגל). "בקפידה! חוֹרֶף!", הילדים עצמם עלו ואז ציירו שלטי היתר ואיסור לילדים שגולשים במזחלות, גולשים ומחליקים באזור סכנת חיים. כשמביימים אגדה "המסע של קולובוק"ילדים גיבשו את הידע שלהם על הכללים תְנוּעָה. כאשר עורכים בידור ופנאי, ילדים קוראים שירים על הכללים תְנוּעָה, לבצע שירים וריקודים.

כך דֶרֶך, נוֹהָגטכנולוגיות STEAM עבור פיתוח כישורי התנהגות בטוחה על הכבישיש מספר יתרונות:

תנועות, טרנספורמציה, טכניות מושכת את תשומת הלב של ילדים ועוזרת להגביר את העניין שלהם בחומר הנלמד. טכנולוגיה זו מקדמת למידה יעילה של חומר, פיתוח זיכרון, דִמיוֹן, חשיבה, יצירתיות של ילדים;

מספק בהירות, צעצועים שתורמים לתפיסה ושינון טוב יותר של החומר, וזה חשוב מאוד, בהתחשב בחזותית צִיוּרִילחשוב על ילדים בגיל הרך. זה כולל שלושה סוגים זיכרון: מנטלי, חזותי, מוטורי;

פריסות של תוכן טכני וניסיוני מאפשרים להראות את אותם רגעים מהעולם הסובב שקשה לצפות בהם;

ניתן גם לדמות מצבי חיים שאי אפשר או קשה להראות ולראות בחיי היומיום;

-"קִיטוֹר"צעצועים הם הזדמנויות נוספות לעבודה עם ילדים עם מוגבלויות.

מחבר הניסוי מאמין בכך שימוש בטכנולוגיית STEAM בחינוךתהליך לגיל הרך חינוכיתמוסדות מספקים הזדמנות להתפתח בגילאי הגן כישורי בטיחות בדרכים.

חינוך STEAM

הכל התחיל במונח STEM, שהופיע בארה"ב ומייצג:

מַדָע

טֶכנוֹלוֹגִיָה

הנדסה (הנדסה)

מתמטיקה (מתמטיקה)

ההבדל בין STEAM ל-STEM הוא רק אות אחת א' - אומנות (אומנות), אבל ההבדל בגישה הוא עצום! לאחרונה, חינוך STEAM הפך לטרנד אמיתי בארה"ב ובאירופה, ומומחים רבים מכנים זאת החינוך של העתיד.

אוריינטציה מדעית וטכנית (STEM)

ההתפתחות המהירה של הטכנולוגיה מובילה לכך שבעתיד, מקצועות הקשורים לטכנולוגיה עילית יהיו המבוקשים ביותר: מומחי IT, מהנדסי ביג דאטה, מתכנתים. מערכת החינוך מגיבה לדרישה חברתית זו עם הופעתם של מספר רב של מועדוני רובוטיקה, תכנות ומודלים (STEM). עם זאת, לעתים קרובות יותר ויותר נשמע הרעיון שידע מדעי וטכני אינו מספיק. בעתיד, כישורי המאה ה-21, המכונה לעתים קרובות 4K, יהיו מבוקשים.

כישורי העתיד (4K)

כישורי המאה ה-21 הם תחום מיוחד שנדון כעת באופן פעיל ברמות שונות. מהות המושג היא זו: מיומנויות המפתח שהגדירו את האוריינות בעידן התעשייתי היו קריאה, כתיבה וחשבון. במאה ה-21, הדגש עובר לכיוון יכולת חשיבה ביקורתית, יכולת אינטראקציה ותקשורת וגישה יצירתית לעסקים. לפיכך, הכישורים הבסיסיים של 4K העתידי נוצרו:

תִקשׁוֹרֶת

שיתוף פעולה

חשיבה ביקורתית

יְצִירָתִיוּת

לא ניתן להשיג מיומנויות אלו רק במעבדות או מתוך ידע באלגוריתמים מתמטיים מסוימים. לכן מומחים צריכים ללמוד דיסציפלינות STEAM לעתים קרובות יותר ויותר.

מבוא של אמנות

הוגים כמו מתמטיקאים סינים מהמאה ה-11, כמו גם ליאונרדו דה וינצ'י, כתבו על הצורך לשלב בין מדע לאמנות. מאוחר יותר, דעה זו הייתה שותפה על ידי פילוסופים ופסיכואנליטיקאים אירופאים רבים, בפרט סי יונג.

יש הסבר פיזיולוגי לאחדות הכיוונים המדעיים, הטכניים והאמנויים בחינוך. מה שמכונה הצד ה"שמאלי" של המוח אחראי על ההיגיון. זה עוזר לשנן עובדות ולהסיק מסקנות הגיוניות. הצד ה"ימני" של המוח אחראי על חשיבה דרך תפיסה ישירה ומספק חשיבה יצירתית, אינסטינקטיבית ואינטואיטיבית.

חינוך STEAM מעסיק את שני הצדדים של המוח של הילד. בתחילת שנות ה-90. הביוכימאי ר' רוטברנשטיין חקר 150 ביוגרפיות של המדענים המפורסמים ביותר מפסטר ועד איינשטיין. הוא חקר את השימוש בצד שמאל וימין של המוח. כפי שהתברר, כמעט כל הממציאים והמדענים היו גם מוזיקאים, אמנים, סופרים או משוררים: גלילאו היה משורר ומבקר ספרות, איינשטיין ניגן בכינור, מורס היה צייר פורטרטים וכו'. כך, היצירתיות עוררה והתחזקה באמצעות תרגול של דיסציפלינות הקשורות לחצי הימני של המוח.

מחקר במדעי המוח משנת 2009 שנערך על ידי אוניברסיטת ג'ונס הופקינס מצא שחינוך לאמנויות משפר את המיומנויות הקוגניטיביות של התלמידים, מפתח מיומנויות זיכרון וקשב במהלך השיעורים, ומגביר מגוון של מיומנויות אקדמיות וכישורי חיים.

ניסיון אסיאתי

על פי הסקר, הורים לילדים בסין, בניגוד להורים בארצות הברית, מאמינים שהאומנויות חשובות במיוחד לפיתוח הכישורים החדשניים של ילדיהם. לפיכך, התפקיד של המתמטיקה ומדעי המחשב מוערך בסין ב-9% (מתוך 100% מכלל המדעים), בארה"ב ב-52%. החשיבות של גישות יצירתיות לפתרון בעיות חדשניות מוערכת ב-45% בסין, ורק ב-18% בארה"ב. כישורי יזמות ועסקים מקבלים 23% בסין, בעוד שבארה"ב רק 16%. הכרת תרבויות העולם: 18% (סין) לעומת 4% (ארה"ב). כל זה מצביע על כך שחינוך STEAM כבר קיים בסין, בעוד שגישת STEM שולטת בארצות הברית.

גם מדינות אחרות באסיה, כמו סינגפור, זכו להצלחה רבה בפיתוח הכלכלה היצירתית. עוד בשנת 2002, יוזמת Remaking Singapore הושקה כדי להפוך את העיר-מדינה למרכז עולמי ליצירתיות, חדשנות ועיצוב.

המאפיינים החדשים קשורים למודל ממוקד אנשים, בעל מודעות חברתית, המשלב את כל הכלכלות המרכיבות אותו. ממשלת סינגפור משנה את מערכת החינוך שלה כדי לעודד יצירתיות בקרב צעירים. אחת הדרכים לכך היא הכנסת אנשים צעירים, בעלי חשיבה חדשנית, מוכשרים למבנים ממשלתיים שונים האחראים על המדיניות הכלכלית.

STEAM ברוסיה

נכון לעכשיו, חינוך STEM שולט ברוסיה, אבל הפרויקטים הראשונים של STEAM כבר מופיעים.

Point of Growth היא הרשת הראשונה של מרכזי ילדים שפיתחה תוכנית בגישת STEAM. לשם כך, המומחים שלנו הוכשרו בארה"ב בקורסי STEAM Education. בנקודת הצמיחה ילדים מגיל 3 יכולים לנסות את עצמם כמהנדסים, להכיר טכנולוגיה, להתנסות ולגלות תגליות.

אנו מעודדים ילדים לחקור, מלמדים אותם לא לפחד לטעות ולהסיק מסקנות. תשומת לב רבה בשיעורים מוקדשת לפיתוח מיומנויות תקשורת ופעילויות פרויקט. תכונות אלו יהיו חשובות במיוחד לעבודה בארגוני העתיד. הירשם לשיעורי STEAM לשנת הלימודים 2018-2019.

כיום, במדינות רבות, המושג חינוך STEM מוכנס יותר ויותר לתכניות חינוכיות שונות, נוצרים מרכזי STEM ומתקיימים כנסים בינלאומיים בתחום זה. רוסיה אינה יוצאת דופן.

מאז השנה שעברה, אינטל מקיימת תחרויות ומעניקה מעמד של מרכזי STEM.

באביב 2016, במסגרת תוכנית זו, קיבלו 145 מוסדות חינוך ברוסיה מעמד של מרכזי STEM של אינטל.

אם מתורגמים מילולית, נקבל:

מדע - מדע

טכנולוגיה - טכנולוגיה

הנדסה - הנדסה

מתמטיקה - מתמטיקה

חינוך STEM הוא שילוב של מדעים שמטרתם לפתח טכנולוגיות חדשות, חשיבה חדשנית ולענות על הצורך באנשי הנדסה מיומנים היטב.

ההנחה היא שהכנסת חינוך STEM לבתי הספר יכולה לתרום עוד יותר לפתרון הבעיה של הכשרת מהנדסים טובים.

בואו נסתכל על 10 יתרונות של חינוך STEM:

1. למידה משולבת לפי "נושאים" ולא לפי נושאים.

חינוך STEM משלב גישה בין-תחומית ומבוססת פרויקטים, שהבסיס לה הוא שילוב של מדעי הטבע עם טכנולוגיה, יצירתיות הנדסית ומתמטיקה. טרנספורמציה מצוינת של תכנית הלימודים, שמטרתה לבטל את הוראת המקצועות הנ"ל כעצמאיים ומופשטים.

חשוב ללמד מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה בצורה משולבת מכיוון שתחומים אלו קשורים זה בזה באופן הדוק בפועל.

2. יישום ידע מדעי וטכני בחיים האמיתיים.

חינוך STEM משתמש בפעילויות מעשית כדי להדגים לילדים כיצד ניתן ליישם מדע וטכנולוגיה בחיים האמיתיים. בכל שיעור הם מעצבים, בונים ומפתחים מוצרים של תעשייה מודרנית. הם לומדים פרויקט ספציפי, וכתוצאה מכך הם יוצרים אב טיפוס של מוצר אמיתי במו ידיהם.

כך למשל, מהנדסים צעירים, תוך כדי בניית רקטה, מתוודעים למושגים כמו תהליך התכנון ההנדסי, זווית השיגור, לחץ, כוח כבידה, כוח חיכוך, מסלול וצירי קואורדינטות.

3. לפתח חשיבה ביקורתית וכישורי פתרון בעיות.

תוכניות STEM מפתחות את מיומנויות החשיבה הביקורתית ופתרון בעיות הדרושים כדי להתגבר על אתגרים שילדים עשויים להתמודד איתם בחיים. לדוגמה, תלמידים בונים מכוניות מהירות ואז בודקים אותן. לאחר המבחן הראשון הם חושבים וקובעים מדוע המכונית שלהם לא הגיעה לקו הסיום. אולי עיצוב החזית, מרווח הגלגלים, האווירודינמיקה או כוח השיגור השפיעו? לאחר כל בדיקה (ריצה), הם מפתחים את העיצוב שלהם כדי להשיג את המטרה.

4. הגברת הביטחון העצמי.

ילדים, יוצרים מוצרים שונים, בונים גשרים וכבישים, משגרים מטוסים ומכוניות, בודקים רובוטים ומשחקים אלקטרוניים, מפתחים את המבנים התת-ימיים והאוויריים שלהם, כל פעם מתקרבים יותר ויותר למטרה. הם מפתחים ובודקים, מפתחים שוב ושוב בודקים, וכך משפרים את המוצר שלהם.

בסופו של דבר הם פותרים את כל הבעיות לבד ומגיעים למטרה. לילדים זה השראה, ניצחון, אדרנלין ושמחה. אחרי כל ניצחון הם נעשים יותר ויותר בטוחים ביכולות שלהם.

5. תקשורת פעילה ועבודת צוות.

תוכניות STEM מאופיינות גם בתקשורת פעילה ועבודת צוות. שלב הדיון יוצר אווירה חופשית לדיון והבעת דעות. הם כל כך חופשיים שהם לא מפחדים להביע אף אחת מהדעות שלהם; הם לומדים לדבר ולהציג. רוב הזמן, ילדים לא יושבים ליד שולחנותיהם, אלא בודקים ומפתחים את העיצובים שלהם. הם מתקשרים עם המדריכים וחבריהם לצוות כל הזמן. כאשר ילדים משתתפים באופן פעיל בתהליך, הם זוכרים היטב את השיעור.

6. פיתוח עניין בדיסציפלינות טכניות.

המטרה של חינוך STEM בבית הספר היסודי היא ליצור תנאים מוקדמים לפיתוח העניין של התלמידים במדעי הטבע ובדיסציפלינות הטכניות. אהבה לעבודה שנעשתה היא הבסיס לפיתוח עניין.

פעילויות STEM הן מאוד מהנות ודינמיות, מה שמונע מהילדים להשתעמם. הם לא שמים לב איך הזמן עובר במהלך השיעורים, והם לא מתעייפים בכלל. על ידי בניית רקטות, מכוניות, גשרים, גורדי שחקים, יצירת משחקים אלקטרוניים משלהם, מפעלים, רשתות לוגיסטיות וצוללות, הם מתעניינים יותר ויותר במדע ובטכנולוגיה.

7. גישות יצירתיות וחדשניות לפרויקטים.

למידת STEM מורכבת משישה שלבים: תשאול (בעיה), דיון, תכנון, בנייה, בדיקה ופיתוח. שלבים אלו הם הבסיס לגישת פרויקט שיטתית. בתורו, הדו-קיום או השימוש המשולב ביכולות שונות הוא הבסיס ליצירתיות וחדשנות. לפיכך, לימוד ויישום סימולטני של מדע וטכנולוגיה יכולים ליצור פרויקטים חדשניים חדשים רבים. אמנות ואדריכלות הן דוגמה נפלאה לדו קיום.

8. גשר בין השכלה לקריירה.

ישנם פרסומים רבים המנתחים את רמת הגידול בצורך בהתמחויות שונות.

על פי הערכות שונות, מתוך 10 התמחויות עם צמיחה גבוהה, 9 ידרשו באופן ספציפי ידע STEM. בפרט, עד 2018, הביקוש להתמחויות אלו צפוי לעלות: מהנדסים כימיים, מפתחי תוכנה, מהנדסי נפט, מנתחי מערכות מחשוב, מהנדסי מכונות, מהנדסים אזרחיים, רובוטיקה, מהנדסי רפואה גרעינית, אדריכלים תת-מימיים ומהנדסי תעופה וחלל.

9. הכנת ילדים לחידושי החיים הטכנולוגיים.

תוכניות STEM גם מכינות את הילדים לעולם מתקדם מבחינה טכנולוגית. במהלך 60 השנים האחרונות, הטכנולוגיה התפתחה מאוד, מגילוי האינטרנט (1960), טכנולוגיית GPS (1978) ועד לסריקת DNA (1984), וכמובן האייפוד (2001). כיום, כמעט כולם משתמשים באייפון ובסמארטפונים אחרים. פשוט אי אפשר לדמיין את העולם שלנו היום בלי טכנולוגיה. זה גם מצביע על כך שהפיתוח הטכנולוגי יימשך, וכישורי STEM הם הבסיס להתפתחות זו.

10. STEM כתוספת לתכנית הלימודים בבית הספר.

תוכניות STEM לתלמידי בית ספר בגילאי 7-14 נועדו גם להגביר את העניין שלהם בפעילויות הרגילות שלהם. לדוגמה, בשיעורי פיזיקה מלמדים את כוח הכובד של כדור הארץ, מוסברים עם נוסחאות על הלוח, ובמועדוני STEM, תלמידי בית ספר יכולים לבנות ולשגר מצנחים, רקטות או מטוסים כדי לחזק את הידע שלהם. לא תמיד קל לתלמידים להבין מונחים שהם לא רואים או שומעים. לדוגמה, לחץ או התרחבות של נפח עקב עלייה בטמפרטורה. בפעילויות STEM, הם יכולים להבין בקלות את המונחים הללו באמצעות ניסויים מהנים.

בבתי ספר בארה"ב ובאירופה, נעשה שימוש בטכנולוגיות STEM זה מכבר בחינוך. ברוסיה, המגמה הזו רק מתחילה להתפשט. עד כמה זה אפשרי בבתי הספר שלנו? אני מציע לדון בזה בפורום http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html

מבוסס על חומרים ממקורות שונים באינטרנט.

הוכן על ידי V.V. Lyubimova,

מתודולוגית של מרכז המדינה "אגיס"