אנגלית הודית. מאפיינים עיקריים של האנגלית ההודית. אנגלית רגאיי

אוצר המילים של אנגלית הודית מועשר באופן קבוע. חלק מהדוגמאות שלהלן עשויות להיראות מוזרות לאדם הדובר אנגלית סטנדרטית ברמה תקשורתית. עם זאת, בהתחשב בהשפעת שפות האם של דוברי אנגלית הודית, מילה אחת מוחלפת באחרת. לדוגמה: לרוחב במקום מעל. כתוצאה מהחלפות כאלה, השורות הרגילות של שליחת זה באנגלית לובשות את הצורה יוצאת הדופן: "שלח לי את החשבון".

הנוסחאות המוכנות של אנגלית סטנדרטית בשימוש משובצות בהשאלות מהינדית. טופס סטנדרטי באנגלית מוכן "מה שמך?" הופך ל"שמך הטוב בבקשה?"

הנה עוד כמה ביטויים משמעותיים ושכיחים.

"הזמנת אוכל" במקום "הזמינו אוכל", למשל "בואו נזמין כריכים".

"חזרה" יחליף את "לפני" כדי לציין פעולה שהתרחשה לפני זמן מה, למשל "פגשתי אותו לפני חמש שנים" במקום "פגשתי אותו לפני חמש שנים".

"להתחרפן" כלומר ליהנות, למשל "בוא נלך למסיבה ונתחרפן".

"מצחיק" מחליף לא רק "מוזר"/"מוזר" אלא גם "גס"/"קדום"/"לא מנומס". "האיש הזה התנהג איתי ממש מצחיק, אז נתתי לו חלק מהמוח שלי."

שימוש ב-T-K במקום ב-OK בעת מענה על שאלה, למשל

"היית רוצה לבוא לסרט?" - "T-K, אני אפגוש אותך שם מאוחר יותר." ("תייק

היי", משמעו המילולי בסדר).

היום בבוקר (צהריים, ערב וכו') במקום "הבוקר הזה". ("נפגשתי איתו היום בבוקר"). אותו דבר, "אתמול בלילה" במקום "אתמול בלילה". שימוש מוזר במילה `רק`, למשל: "הייתי במדרס מ-2004 בלבד", "יש לי בת אחת בלבד".

"איזה שטות/טיפשה אתה!" או "אל תעשה יותר שטויות כאלה" שימוש אידיומטי בשטויות/טיפשות כשם עצם

"להתעלף" כלומר לסיים לימודים במוסד להשכלה גבוהה, למשל

"עברתי את האוניברסיטה ב-1995".

שימוש במילה "shift" בפירוש "זוז", למשל

"מתי אתה עובר תור?" (במקום "מתי אתה עובר דירה?").

"תגיד לי" משמש בשיחת טלפון, כלומר "איך אפשר

כמה מהמילים והביטויים החדשים שהוצגו באים לידי ביטוי במילון הלומדים המתקדמים של אוקספורד (מהדורה הודית 1996). הנה כמה מהם:

גרושה תמימה: אדם שהתגרש ללא אשמתו אך מוכן לנסות שוב. נפוץ במודעות זוגיות.

מקום יליד: מקום שממנו אתה. יש אנשים שאפילו מפילים "מקום"

ולהגיד רק "יליד".

אח שותף: בדרך כלל דרום הודי. הכוונה לבעל אחותו של אשתו של גבר. זה כדי להסביר מערכות יחסים מסובכות כמו אלה שמילים כמו אח שותף

קיימים. תגיד "אח שותף", והכל ברור. החתנים של המשפחה, במילים אחרות.

חיטה: צבע חום בהיר. מתייחס לכלה מבטיחה ב

מודעות זוגיות. לא כהה, לא חיטה. גם לא בהיר. מתייחס לכלה מבטיחה במודעות הזוגיות.

תערובת: התבלין המוכר הזה שהוא שילוב של כל כך הרבה מטעמים שונים שרק מילה כמו תערובת יכולה לעשות איתה צדק.

Eversilver: נירוסטה, פשוט. מילה שנשמעת לעתים קרובות בבתים של דרום הודו. כשכלה יוצאת לבית בעלה, היא חמושה עד השיניים בכל סוג של כלי כסף אפשרי.

Batchmate: מתייחס לצ'אפי שעבר את הקולג' באותה שנה כמוך. אולי היית איתו אז בקשר מהנהן, או אולי התחמקת ממנו על הסף. אבל עכשיו הוא איש גדול, אז אתה מוציא שמות באוויר ואומר שהוא היה חברך לקבוצה.

טקס מתן שמות: ההודי הממוצע חוגג כל כך הרבה אירועים במהלך חייו עם כל כך הרבה טקסים שיש להקדים אותם לבירור. טקס מתן שמות הוא, ובכן, טקס מתן שמות. לא להתבלבל עם טקס עריסה, או טקס גילוח ראש ראשון, או טקס חוטים, או חימום בית או מקלחת כלה או תינוק.

גם הלוואות ותרגומים משפות אחרות נפוצים למדי. חלק מהמילים מושאלות מפורטוגזית, אחרות מושאלות משפות מקומיות כמו הינדית ובנגלית. כמה מילים הוטמעו לחלוטין באנגלית, למשל: בנדנה, ברהמין, בונגלו, קליקו, קסטה-סימן, צ'אקרה, צ'יטה, צ'רוט, צ'ינץ, צ'יט, צ'אטני, קולי, קארי, דאקויט, גורו, ג'ודפור, ג'ונגל, ג'ונגל, מיץ, איל, mulligatawny, נירוונה, פאנדיט, פורדה, רג'ה, רופי, סאהיב, טיפין, מרפסת, יוגה.

אחרים, להיפך, אינם מוכרים מחוץ למדינה או נפוצים באמצעות יצירות ספרותיות או תחומי ידע מיוחדים, כגון מטבח הודי או יוגה. בתחום אוצר המילים ההבדלים בין אנגלית הודית לאנגלית סטנדרטית הם המשמעותיים ביותר, שכן מילים מקבלות משמעויות חדשות בהקשר המקומי:

איה - מטפלת ילידית

אחצ'ה - הכל בסדר

בסמטי - סוג של אורז

בנד - שביתת עובדים

קרור - 10 מיליון

הקנטת ערב - הטרדה של נשים

Godown - מחסן

גונדה הוא בריון

אמבט ראש - שטיפת שיער

נישואי תערובת - נישואים בין נציגי דתות וקסטות שונות

חסר בעיה - חסר ילדים

ג'וואן - חייל

דרך קצ'ה - דרך עפר

לך - מאה אלף

מסאלה - תבלינים

חדר טיפין - מזנון

וואלה - מי ששייך לעיסוק מסוים (למשל.

וואלה המשטרה, וואלה ספרות)

נישואי אהבה - נישואים לאהבה בניגוד לנישואים מסודרים (נישואים המתוכננים על ידי הורי החתן והכלה).

לרשימה זו נוכל להוסיף עוד כמה מילים חדשות שהופיעו באנגלית הודית:

צ'יפס אצבע - צ'יפס,

ביצה מלאה וחצי מבושלת - לציון ביצים קשות ורכות,

יודע אנגלית - אדם בעל ידיעת השפה האנגלית,

חזר מאנגליה - אדם שחזר מאנגליה, בדרך כלל לאחר לימודים, התרוממות רוח - כדי להרים משהו, לשפר, טרחה - אי נוחות, דאגה, צניעות - מושלמת, ללא דופי, כמו למשל היא מדברת הינדית טהורה

(Kachru B.B., Kachru Y., Nelson C.L. The handbook of world Englishes. Oxford:

בלקוול, 2006. עמ' 103).

מילים רבות עוברות שינויים במשמעות ללא הכר. כמו כן, לכמה מילים באנגלית יש משמעויות השונות מהמשמעויות בגרסאות שונות. לדוגמה:

משמעות אנגלית הודית

חכם אינטליגנטי, ערמומי

חכם לבוש היטב או ערמומי

הטרדה מטרידה

מכיוון ששינויים מתרחשים כל הזמן בשפה, מופיעים בה חידושים לקסיקליים כביכול. ואנגלית הודית אינה יוצאת דופן. הבה נסתכל על שני סוגים עיקריים של חיבור: מילים מורכבות וצירוף.

שפות הודיות עשירות במילים מורכבות ותכונה זו הועברה לאנגלית ההודית. ניתן לחלק מילים מורכבות לקטגוריות שם עצם ושמות תואר. הסוג היצרני ביותר הוא שם העצם:

כסף שחור כסף לא מתושב, רווחים שלא משלמים עליהם מס

אוטו ריקשה רכב תלת גלגלי ממונע

מאוורר שולחן מאוורר חשמלי המיועד להצבה על שולחן

מאוורר תקרה מאוורר חשמלי המיועד לקיבוע לתקרה

ארוחת צלחת ארוחה עם מנות קבועות של פריטים שונים

Hill Station מקום בגבעות שהוא בדרך כלל קריר באקלים

אחוז מעבר אחוז התלמידים שעברו

אלוהים-אשה אישה הטוענת להשגה רוחנית, וליכולת לבצע ניסים

אגוז סבון תמצית צמחים המשמשת לשטיפת שיער

מסיבת קיטי סוג של מועדון נשים שנפגש בקביעות

אמבט ראש שוטף את השיער

סט לימון סט פלסטיק של קנקן וכוסות להגשת מיץ

מילים מורכבות רבות נוצרות על ידי שילוב

א) שם עצם, לרבות שמות עצם הנגזרים מפעלים:

זמר פלייבק / זמר אמן ששר עבור שחקנים בסרטים

זכר איב-טיזר שמתגרה בבחורה

מכשיר חשמלי מקרר חדר שמנשב אוויר קריר

כיריים סולאריות המופעלות על ידי אנרגיה סולארית

גנב מכוניות מרים רכב

חוטף ילדים מרים ילדים

יידוי אבנים יידוי אבנים על ידי המון בדרך של מפגין

קנטת ערב מעשה הפיתוי של ילדה

ב) שם תואר:

טענה גבוה טענה מוגזמת

דוח הצטרפות דוח שניתן על ידי מי שהצטרף לתפקיד, בין אם בתחילת העבודה ובין לאחר חופשה ארוכה

שכבת שמנת את החלקים האמידים כלכלית של אלה המשתייכים לקאסטות מוחלשות

קצין בעיתון פקיד ממשלתי בדרגה מסוימת

חג גאזט הודיע ​​רשמית לחג ממשלתי

משכיל אנגלית אחד שהתחנך באנגליה או באנגלית

משקה קריר משקה קל, מיץ

מכנסי חצאי מכנסיים קצרים

צירוף וסיומת אינן יצירת מילים פרודוקטיבית מספיק. אולי אחת הסיומות היצרניות ביותר היא הסיומת -wala, המשמשת לתיאור אדם העוסק בסוג מסוים של פעילות.

מוכר ירקות Vegetablewala

ספק עיתון ומגזין Paperwala

עיתונאי פרסוואלה

מילים שנוצרו עם תוספות שונות de, -ish, -ist, pre:

ביטול קישור כדי להפריד יחידה אחת לאחרת

גוון חום בהיר חיטה

איש מילואים אחד שדוגל בעניין שמירת המקומות

מוסדות חינוך ועבודות ממשלתיות עבור קבוצות מוחלשות מסוימות

לבטל את ההכרה בביטול ההכרה הרשמית, במיוחד במוסד

להקדים להקדים משהו לזמן או תאריך מוקדם מהתכנון המקורי

גם האמצעים הלשוניים האידיומטיים של האנגלית ההודית מעניינים. הוא אופייני לתרגומים מילוליים של ניבים הודיים לאנגלית. הנה כמה דוגמאות:

הוא יאכל לי את המוח. הוא יפגע בי.

מרשי נאלץ לשתות שבעה מיכלי מים. מרשתי סבל ייסורים.

אני מכה את רגלי עם הפטיש. פגעתי באינטרסים שלי.

יש לו מוח בכובע הברך. אין לו שכל בכלל.

אוצר המילים, כחלק הנייד ביותר של השפה בגרסה ההודית, קיבל את השינויים והפערים הגדולים ביותר במשמעויות. נוצרו על פי כללי הקומפוזיציה האנגלית, יחידות מילוניות כגון התרוממות רוח (שיפור מצבם של מדוכאים), טרחה (אי נוחות), אמבט ראש (חטיפת שיער לאחר עיסוי בשמן) משמשות רק בגרסה ההודית. להכיר זנים אחרים של אנגלית (בריטית, אמריקאית), למשל, פאנדיט ומנטרה. קבוצה נפרדת של יחידות מילוניות הפכה לחלק מהשפה האנגלית עם הסימן אנגלית אסייתית, למשל, ahimsa (אי אלימות), satyagraha ( התנגדות פסיבית ידידותית).

אין זה סוד שהיווצרותן של שפות מושפעת ממספר גורמים - מתנאי החיים במקומות מגוריו של עם מסוים ועד לעמדות הפסיכולוגיות הגלומות בדוברותיו. גם המושגים של השפעה הדדית של שפות נחשבים חשובים. עמים המתגוררים זמן רב בשכונה, כך או אחרת, נוטים להשאיל זה מזה מרכיבים רבים מחיי היום יום, מלאכת יד, ניקיון בית ומלחמות... את הרשימה אפשר להמשיך בלי סוף, אבל בטוח שעם מגע בין קבוצות אתניות, שינויים חשובים בשפתן מתרחשים היסטורית

חדירה זו יכולה ללבוש צורות שונות. לדוגמה, לעתים קרובות מאוד נעשה שימוש בפידג'ין לתקשורת בין אנשים ממדינות שונות שנאלצו לחיות זה ליד זה באזור מוגבל. זהו סוג של תערובת של שתי שפות: רוסית-נורווגית, ספרדית-אנגלית, ואפילו הולנדית-זולו פידג'ינים מוכרים היטב למדע הבלשני. עם זאת, כל שפת מאקרו כזו איבדה במוקדם או במאוחר את הרלוונטיות שלה, ועם הזמן, אנשים החלו לשנות את מקום מגוריהם לעתים קרובות יותר, הן ברמה האישית והן ברמה של אזורים אתנו-תרבותיים שלמים. מלחמות, מהפכות ותנועות שחרור לאומי ערערו עוד יותר את היציבות המקובלת בת מאות שנים.

דוגמה אחת לחדירה המדהימה של שפות במאות השנים האחרונות יכולה להיחשב לידתה של גרסה אזורית של השפה האנגלית - מה שנקרא "Hinglish" (מהמילה אנגלית ומהאות הראשונה של השם הינדי, השפה הנפוצה ביותר בהינדוסטאן). כמובן שלאנגלית, בהיותה שפת האימפריה הבריטית הגדולה ביותר בעולם, יש עשרות גרסאות במקומות של רכוש קולוניאלי לשעבר. אבל הינגליש היא לא רק שפה מעורבת, אלא אמצעי תקשורת מן המניין ל-350 מיליון איש!

מה מבדיל את הינגליש מאנגלית בריטית?

קודם כל, הוא נולד מהאינטראקציה של השפה הקלאסית של פוגי אלביון והשפות המקומיות של הודו המקורית - הינדית, בנגלית, פונג'בי, אורדו ורבים אחרים, כולל שפות לא הודו-אירופיות בדרום של חצי האי. אופן ההגייה המיוחד הטמון בתושבים המקומיים לא יכול היה אלא לבוא לידי ביטוי בפונטיקה: השפה נשמעת מאוד מוזרה, שלעתים קרובות מופרעת בהומור בסרטים, סדרות טלוויזיה והופעות באנגלית. בשביל מה זה שווה, אפילו L רך, מבוטא במילים, לא יכול להיות מובן לא על ידי הבריטים או על ידי דוברי אנגלית אמריקאית. Hinglish קיים מחוץ לגבולות נוקשים, כך שהפונטיקה יכולה להשתנות מעיר לעיר, מדובר לדובר.

עצם הדקדוק של תופעה זו מבוסס דווקא על ההיגיון של הינדי ושפות קשורות, ומכאן הפישוט של מבנים דקדוקיים והפרה גלויה של כללי השפה האנגלית: למשל, הוספת הצורה -ing כמעט לכל פועל, ללא קשר ל זמן דקדוקי. ניתן להשתמש בפעלים גם בצורה אינפינטיבית, ובכל הקשר לחלוטין.

מילים באנגלית עצמן מוחלפות לפעמים באנלוגים הודיים, ואם ניקח בחשבון שיש מושגים ותופעות שחסרים באנגלית, הפער מתחזק עוד יותר.

הפרימיטיביזציה של מבנה השפה מובילה גם לכך שסדר המילים במשפט ומיקום הלחצים הופכים שרירותיים, ומשתמשים בביטויים מקומיים בלבד, למשל, המילה "שם" מבוטא ונכתב כ" שם טוב" ("שם קדוש טוב"), שהוא תרגום מהינדית, וחוזר למושגי ההינדואיזם.

התוצאה היא שפה פרדוקסלית, או, טוב יותר לומר, שפת מאקרו שמשלבת את הבלתי תואמת ומוצאת הרבה מעריצים הרבה מעבר להודו - בעיקר מעריצים של סרטי בוליווד.

שלח את העבודה הטובה שלך במאגר הידע הוא פשוט. השתמש בטופס למטה

סטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ובעבודתם יהיו אסירי תודה לכם מאוד.

פורסם ב- http://www.allbest.ru/

עבודת הכשרה סופית

לימוד צד ההגייה של הדיבור: תכונות פונטיות של אנגלית הודית

מבוא

פרק 1. השתנות של השפה האנגלית. אנגלית בהודו

1.1 שונות בשפה

1.2 המושגים של "גרסה של שפה לאומית", "דיאלקט", "מבטא"

1.3 וריאציה של השפה האנגלית

1.4 תקני הגייה בריטיים מודרניים

1.5 הוראת היבט ההגייה של הדיבור

1.6 שפות בהודו

1.7 מקום האנגלית בהודו

1.8 תכונות פונטיות של אנגלית הודית

מסקנות על הפרק הראשון

פרק 2. ניתוח תכונות פונטיות של אנגלית הודית

מסקנות על הפרק השני

סיכום

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

מבוא

אנגלית היא השפה הרשמית של מדינות רבות, בעיקר בריטניה, ארה"ב, קנדה, אוסטרליה וניו זילנד. כ-1.6 מיליארד בני אדם, כלומר. כמעט שליש מאוכלוסיית העולם דובר אנגלית, אם כי רק 380 מיליון אנשים מדברים אנגלית כשפתם הראשונה. רוב הספרים, המגזינים והעיתונים מתפרסמים בשפה זו. גם רדיו, טלוויזיה, במיוחד שוברי קופות עוזרים להפיץ את השפה. לפי הסטטיסטיקה, יותר מ-80% מהתוכן באינטרנט הוא באנגלית, למרות ש-44% מהמשתמשים דוברים שפה אחרת. אנגליה גדלה והתחזקה, נכנסה לשוק גדול שנקרא "הכפר הגלובלי", שינתה גם את השוק וגם את שפתו. כשהיא מוצאת את עצמה בהקשרים חדשים, לא מוכרים – סביבתיים, תרבותיים, לשוניים – השפה החלה לרכוש תכונות שונות. גרסאות של אנגלית המדוברות במדינות שבהן אנגלית היא שפה רשמית ושבהן מדברים אנגלית כשפה שנייה נקראות "זנים חדשים של אנגלית". קשה לשפוט את ההיבטים החיוביים או השליליים של הגלובליזציה של השפה האנגלית, אבל אי אפשר שלא להסכים שבתולדות האנושות אף שפה מעולם לא הייתה כה נפוצה ופופולרית.

הרלוונטיות המיוחדת של בעיית השונות השפה הנגרמת על ידי גורמים חברתיים, תפקודיים וטריטוריאליים מעידה על ידי מספר עבודות בבלשנות מקומית וזרה (V.M. Zhirmunsky, L.L. Nelyubin, G.A. Orlov, V.V. Oshchepkova, L. O.G. Popova, O.E. Semenets, N.N. Semenyuk, A.I. Smirnitsky, G.V. Stepanov, G.D. Tomachin, A.I. Cherednichenko, A.D. Schweitzer, V.N. Yartseva, R. Bailey, D. Crystal, W. Labov, G. Turner). העניין בסוגיות השונות של השפה האנגלית מוסבר על ידי ההטרוגניות והמורכבות של הרכבה, המוזרויות של תפקודה במצבים לשוניים ובאזורים טריטוריאליים שונים.

הודו היא המדינה השביעית בגודלה והשנייה בגודלה, אוכלוסייתה מהווה כ-17% מאוכלוסיית העולם כולו. הרפובליקה הפדרלית של הודו מורכבת מעשרים ושמונה מדינות ושבעה שטחי איחוד. מצב השפה במדינה הזו, שאין כמותו, מורכב למדי. בנוסף ל-18 השפות הרשמיות, יש אינספור דיאלקטים. באשר לשפה האנגלית, יש לה מעמד של שפה רשמית בדומה להינדית, אם כי היא משחקת יותר תפקיד משנה. אנגלית נמצאת בשימוש נרחב בעסקים ובמינהל, והיא גם משחקת תפקיד גדול בחינוך, במיוחד בחינוך העל-יסודי והגבוה. האינטליגנציה ההודית כולה מחויבת פשוט לשלוט בזה בצורה מושלמת. מטבע הדברים, הרבה יותר קל להטמיע משהו שכבר הוטבע בחלקו. לכן, נציגים משכילים של חלקים שונים של הודו לפעמים מדברים אנגלית טוב יותר מהינדית. כיום יש יותר דוברי אנגלית בהודו מאשר באנגליה. 25 מיליון אנשים בהודו משתמשים באנגלית באופן קבוע בחייהם ובעבודתם. בכל הערים הגדולות עיתונים (לפחות 3,000 עיתונים מתפרסמים באנגלית, מספר זה חורג רק ממספר העיתונים בהינדית), תפריטים במסעדות ובבתי קפה, ספרי טלפונים ותמרורים כתובים באנגלית.

עם זאת, בשל השימוש הנרחב באנגלית בהודו ולאורך זמן, כמו גם בהשפעת שפות הודיות, היא רכשה תכונות נוספות. כמובן שמי שמדבר אנגלית בהודו מנסה לדבר נכון וברור במבטא בריטי – ולאחרונה אמריקאי. אבל רמות מיומנות השפה משתנות מאוד, מאנשי מכירות שמדברים רק אוצר מילים בסיסי ועד לאנשים בעלי השכלה גבוהה ופקידי ממשל. האחרונים יכולים לעבור בקלות משפת האם שלהם לאנגלית ולהיפך, ואף לפעמים לטעון לאנגלית כשפתם הראשונה.

עכשיו בהודו יש מספר אינסופי של הדרגות של אנגלית הודית מהזנים הכי דיבוריים ועד לאנגלית הודית סטנדרטית, שנקראת ספר אנגלית. הבדלים בשפות קיימים בכל הרמות - פונולוגי, מורפולוגי, מילוני ותחבירי. עם זאת, נקדיש את עבודתנו במיוחד לסטיות פונטיות של אנגלית הודית מהגייה בריטית סטנדרטית. פונטיקה היא הדבר הראשון שצריך לקחת בחשבון במערכת ההבדלים בגרסאות השפה. מכיוון שכל זני שפה מאופיינים במאפיינים פונטיים, ובכך שונים מתקן השפה המקובל. המחקר של הגרסה ההודית של השפה האנגלית, במיוחד הצד הפונטי שלה, בוצע על ידי חוקרים כמו: D. Crystal, B. Kachru, P. Sailaya, A. Sahgal, J. Baldrige, E.A. Kurchenkova, R. Garesh, A. Banerjee, E. V. Schneider, P. Bascararao, G.T. Nezhmetdinova ואחרים.הנושא לא נחקר במלואו, ועדיין מייצג תחום גדול למחקר, וזה הרלוונטיות שלו.

מטרת עבודת הכשרה סופית זו היא לשקול את המאפיינים הפונטיים של השפה האנגלית ההודית, להתחקות אחר המגמות הכלליות בפערים בין ההגייה של השפה האנגלית ההודית להגייה אנגלית סטנדרטית.

מושא הלימוד הוא הגרסה ההודית לאנגלית.

נושא המחקר הוא המאפיינים הפונטיים של השפה האנגלית ההודית.

מטרת העבודה קבעה את הניסוח של המשימות הבאות:

1) ללמוד ולתאר את השונות של השפה האנגלית, להגדיר את המושגים של "מגוון שפה", "תקן שפה לאומית", "דיאלקט", "מבטא";

2) לשקול את המצב הלשוני בהודו; לחקור את מקומה של האנגלית בהודו;

3) שקול את התכונות הפונטיות של הגרסה ההודית של השפה האנגלית.

שיטות מחקר: לימוד ספרות בנושא; ניתוח וסינתזה של חומר תיאורטי; ניתוח תוצאות המחקר.

החומר למחקר היה הקלטות וידאו של 25 אנשים באורך כולל של 12 דקות.

המשמעות התיאורטית של המחקר נעוצה בעובדה שמתוארת השונות של השפה האנגלית, מתגלים המושגים של "וריאנט שפה", "תקן שפה לאומית", "דיאלקט", "מבטא"; המצב הלשוני של הודו ומקומה של השפה האנגלית בהודו נחקרו; המאפיינים הפונטיים של הגרסה ההודית של השפה האנגלית נחשבים.

הערך המעשי של עבודה זו הוא שניתן להשתמש בתוצאותיה במהלך הפונטיקה התיאורטית של השפה האנגלית, לימודים אזוריים וסוציו-בלשנות.

מבנה העבודה. העבודה מורכבת ממבוא, פרקים תיאורטיים ומעשיים, מסקנות פרק-פרק, מסקנה וביבליוגרפיה.

פרק 1. שונות א שפה אנגלית . אנגלית בהודו

1.1 המושג "שונות לשונית"

הגייה הודית אנגלית

לשפה האנושית כמערכת סימנים טבעית יש תכונה כזו כמו היכולת לשנות כל הזמן, או וריאציה. לפיכך, אפשרויות הדיבור והכתיבה הכלולות בכל שפה מתממשות באופן שונה בדיבור. לדוגמה, דוברי רוסית יכולים לבטא את המילה בקרירות עם לחץ שונה: [הומלדנה], [הלאדנום] ו[הלומדנה], או עם הטמעה (שיוך) של הצליל [ד] לצליל [n]: [הומלנה], או - בניבים צפון רוסיים - omkaya, כלומר הבחנה בין לא מודגש [o] ו-[a]: [homlodno], או - בניבים מרכז ודרום רוסית, כמו גם ברוסית ספרותית - כגון, כלומר מבטאת לא מודגש [a] ו-[ o] הם אותו הדבר: [קר]. בדיבור הרוסי, יותר מכך, יש אומרים משחק, אחרים אומרים בשובבות, ויש אומרים משחק או משחק. דוברי רוסית קוראים לאותו דבר אחרת: כד, כד, מכותקה, גלצ'יק, גורלך, כד, קובאן, בלקיר. [Mechkovskaya, 2000: p.28]

לפיכך, אנו רואים שניתן ליישם שפה אחת בדרכים שונות, בגרסאות שונות. השונות של השפה במונחים היסטוריים היא תוצאה של אבולוציה לשונית, מגעים של שפות ודיאלקטים ואינטראקציה של גורמים רבים בעלי אופי שונה. לפי א.וו. Podstrakhova, התנאים המוקדמים לשונות מוטמעים הן במערכת עצמה והן בצורות החברתיות-היסטוריות הספציפיות של קיומה [Proshina, 2010].

בעיות כלליות וספציפיות של שונות שפה נחקרות במשך זמן רב, מה שאפשר לצבור ולהכליל חומר מעשי עצום משפות רבות. למרות זאת, אין הבנה מקובלת של המונח "וריאציה" בבלשנות המודרנית.

V.M. סולנצב מגדיר את השונות כרעיון של דרכים שונות לבטא ישות לשונית, כשינוי שלה, מגוון או כסטייה מנורמה כלשהי. בנוסף, "שונות" מאפיינת את דרך הקיום והתפקוד של יחידות השפה ואת מערכת השפה כולה [Solntsev, 1999]. V.D. Devkin מציין כי השונות היא תכונה בסיסית של מערכת השפה ושל תפקוד כל יחידות השפה, המתאפיין באמצעות מושגים אחרים כגון "וריאנט", "אינוריאנט", "וריאציה". בהבנה הראשונה של שונות, משתמשים רק במושגים של "וריאנט" ו"וריאציה", כלומר, מה שמשתנה מובן כמדגם מסוים, תקן או נורמה מסוימת, ווריאנט מובנה כשינוי של נורמה זו או סטייה ממנו. עם ההבנה השנייה, המונח "אינוריאנט" ואפשרות האופוזיציה/אינוריאנט מוצגים. וריאציות מובנות כביטויים שונים של אותה מהות, למשל, שינויים של אותה יחידה, שנשארת זהה למרות כל השינויים. אינוריאנט הוא ייעוד מופשט של אותה ישות (לדוגמה, אותה יחידה) בהפשטה מהשינויים הספציפיים שלה - וריאנטים [Devkin, 1988]. V.V. וינוגרדוב מוסיף כי השונות מחלחלת לכל השפה, למערכת שלה וליישום שלה בדיבור והיא תכונה אונטולוגית ואוניברסלית [Vinogradov, 1994].

עם זאת, אנו מעוניינים במיוחד לא בווריאציה כשינוי של יחידה אחת בתוך שפה, אלא בווריאציה כצורה נפרדת של שפה. הסוציולינגוויסטיקה מפרשת מושג זה של וריאנט שפה כאחת מצורות הקיום של שפה, שהיא שינוי של אינוריאנט (מרחבי, זמני או חברתי), שיכול להיות:

1) מערכת ומבנה השפה;

2) נורמת השפה. [ז'רבילו, 2010]

גרסאות שפה מופיעות כתוצאה מהתמיינות שפה בהשפעת גורמים חוץ לשוניים, כגון מבנה החברה, תפקודה וההיסטוריה שלה. לדוגמה, גרסאות היסטוריות של השפה הרוסית: רוסית ישנה, ​​רוסית מרכזית ורוסית מודרנית. [ז'רבילו, 2010]

וריאנט שפה (או שהם נקראים גם מגוון שפה) שונה מזני דיבור: סגנונות בודדים וסגנונות ספרותיים. ניתן להבחין בין הסוגים הבאים של גרסאות השפה:

1) לאומי, שהופיע כתוצאה מהבידוד הטריטוריאלי של דוברי הילידים;

2) אתני (אתנולקטים), שהתעוררו באזורי מגע של שפה נתונה עם שפות אחרות כתוצאה מהופעת הבדלים בהשפעת הפרעות;

3) טריטוריאלי (דיאלקטים טריטוריאליים), שהופיעו בקשר עם הבידוד הטריטוריאלי של חלק מדבריו;

4) חברתית (דיאלקטים חברתיים, סוציואלקטים), שעלו בקשר לתפקוד השפה בשכבות חברתיות שונות (ז'רגונים מקצועיים, ז'רגונים תאגידיים, עממיים וכו'). [ז'רבילו, 2011]

E.V. שניידר נותן הגדרה דומה; לדעתו, זנים חדשים של השפה האנגלית, שנוצרו במדינות פוסט-קולוניאליות שונות, נחשבים בעיני הבלשנים כזנים נפרדים (זנים), שצמחו בתנאים היסטוריים מסוימים ובתנאים של קשרי שפה שונים. . א ז.ג. פרושינה מגדירה את גרסאות השפה "כתצורות לשוניות מיוחדות המאופיינות בתכונות ספציפיות המבדילות וריאנט אחד לאחר... לווריאציות אלו יש אופי סוציו-לשוני ומאפיינות את המאפיינים של שפת החברה, ולא של אינדיבידואלים". [פרושינה, 2010, עמ'. 244]

1.2 המושגים של "גרסה של שפה לאומית", "דיאלקט", "מבטא"

לכל שפה בצורתה המדוברת, ככלל, יש גרסאות, ולכן קיומם של שינויים כגון זנים אמריקאיים, אוסטרליים וקנדיים של אנגלית אינו יוצא מן הכלל. עם זאת, תצורות אינטר-טרנזיטיביות אלו אינן יכולות להיקרא דיאלקטים של השפה האנגלית הבריטית; הן דווקא גרסאות או שינויים של השפה האנגלית.

מושגים כמו "וריאנט לאומי", "הגייה ספרותית", "וריאנט של הגייה ספרותית", "דיאלקט" נידונים בהרחבה בבלשנות המודרנית ואין להם הגדרות סופיות מדויקות. המושג "שפה לאומית" מתייחס לקטגוריה היסטורית המתפתחת מתנאי הריכוזיות הכלכלית והפוליטית המאפיינים את היווצרותה של אומה. להגייה של כל שינוי לאומי של השפה האנגלית יש מאפיינים משלה המבדילים אותה מאחרות. עם זאת, לכולם יש הרבה במשותף. לכן, הם נחשבים לשינויים של דבר אחד, כלומר השפה האנגלית. שינויים לאומיים בהגייה באנגלית אינם אחידים. כל אחד מהם התפתח בתנאים שלו והיו בשימוש בדרכו שלו. בקושי יהיה זה נכון לומר ששינויים מנוגדים בתכלית של השפה הלאומית בצורתם בעל פה מייצגים הגייה סטנדרטית (ספרותית), כלומר. נורמה אורתופית ודיאלקטים הקיימים כשינויים טריטוריאליים שלה. הגייה נורמטיבית (תקנית) יכולה להיות מוגדרת כשינוי מלא של השפה הלאומית בצורתה בעל פה, הכפופה לנורמות מוכרות מסוימות ולכן מתקבלת ללא תנאי. הגייה סטנדרטית היא הגייה הנשלטת על ידי נורמה אורתופית. הנורמה האורתופית במקרה זה היא רגולטור הקובע את המלאי הפונטטי של האפשרויות, את גבולות הסטייה, כמו גם וריאציות מקובלות ובלתי מקובלות בהגייה [Vasiliev, 1962].

באשר לגרסה הלאומית של שפה, מילון המונחים הלשוניים נותן לנו את ההגדרה הבאה: גרסה לאומית של שפה היא שפה שרכשה הבדלים כתוצאה מהתפתחותה בתנאים שונים, בטריטוריות שונות, ללא קשר לכל אחת מהן. אַחֵר. עשוי להיות מגוון ספרותי (לדוגמה, אנגלית באנגליה ובארה"ב). [Zherebilo, 2010] אותה הגדרה ניתנת לנו על ידי מילון המונחים הסוציו-לשוניים (מחברים: V.A. Kozhemyakina, N.G. Kolesnik).

אין לבלבל בין המושגים של שפה לאומית וגרסה לאומית של שפה. לפי V.I. Terkulov, היווצרותה של גרסה לאומית של שפה היא שלב שלפני הופעתה של שפה לאומית. במקרה זה, נבדלים שלושה שלבים של היווצרות שפה לאומית נפרדת:

1. השלב הראשון הוא "שלב השפה הזרה": הקבוצה האתנית משתמשת בשפה קיימת ספציפית, שעשויה להיות שפה של מדינה אחרת, מה שמבטיח הבנה הדדית בתוך האומה.

2. השלב השני הוא "שלב הוריאנט הלאומי": אתנוס מגדיר את הניב שלו כגרסה לאומית של השפה שבה הוא מדבר. גרסה זו של השפה סופגת מאפיינים מקומיים של ניבים ויוצרת גרסה לאומית של השפה הספרותית. זה קרה, למשל, בארצות הברית של אמריקה, אוסטרליה וכו'. נוכחותה של שפה ספרותית כאינוריאנטית, מגוון סטנדרטי של שפה היא גורם הבידוד שיוצר תחילה את הגרסה הלאומית שלה, ולאחר מכן שפה לאומית חדשה. יחד עם זאת, יש לציין שלשפה לאומית אחת יכולות להיות מספר שפות ספרותיות, אך לא יכולה להיות גרסה לאומית ושפה לאומית המשתמשת בשפה הספרותית של גרסה לאומית אחרת או שפה לאומית אחרת. במקרה זה, זה פשוט הופך למגוון של השפה הלאומית האחרת הזו.

3. השלב השלישי הוא "שלב השפה הלאומית". במקרים מסוימים, הגרסה הלאומית מוגדרת על ידי דובריה כשפה נפרדת, מה שצוין, למשל, בלוקסמבורג (במקור השתמשו בגרמנית, לאחר מכן בגרסה הלוקסומבורגית של גרמנית, שבזמננו הפכה לשפה הלוקסמבורגית), קרואטיה (במקור השתמשו בסרבו-קרואטית, לאחר מכן בגרסה הקרואטית בשפה הסרבו-קרואטית, וכיום היא נקראת השפה הקרואטית) וכו'. [טרקולוב, 2012]

לפיכך, ההבדל בין גרסה לאומית של שפה לשפה לאומית חדשה הוא רק שההגדרה הראשונה משמשת כאשר אומה חדשה כבר קמה, אך עדיין מודעת לקשר הגנטי שלה עם המדינה ששלטה בה בעבר (ראה, למשל, הגרסה האוסטרלית באנגלית), והשנייה - כשהוא מנסה לשכוח מהקשר הזה. [טרקולוב, 2012]

חשוב להזכיר גם את ההגייה הסטנדרטית של השפה. הוא כולל במלאי צורות הגייה כאלה המשקפות את המגמות העיקריות בהגייה של שפה נתונה. בדרך כלל, הגייה זו אופיינית לאנשים משכילים, היא משמשת ברדיו ובטלוויזיה, והיא מתועדת במילונים כנורמטיבית ונכונה. עם זאת, ההגייה הסטנדרטית אינה סופית ובלתי ניתנת לשינוי. הוא נתון לשינויים במהלך התפתחות השפה וכתוצאה מגורמים חיצוניים (למשל, נדידת אוכלוסין), אם כי שיעור השינוי הזה הוא בדרך כלל נמוך. עובדות מוכיחות שכל שינוי של שפה לאומית ניתן לחלק למספר תקני הגייה אזוריים, שכל אחד מהם נחשב לנכון ומקובל באותה מידה. ניתן לכלול אותם תחת ההגדרה של "שינויים של נורמת ההגייה הלאומית", שיש להם יותר דמיון זה עם זה מאשר הבדלים. במילים אחרות, תקן ההגייה האזורי ברוב המקרים מסכים עם הנורמה ולא סוטה ממנה.

תקנים אזוריים מקובצים בדרך כלל לניבים טריטוריאליים עיקריים. בנוסף לניב קיים גם המושג "מבטא", ואין לבלבל בין מושגים אלו.

מילון האנציקלופדיה הלשונית נותן את ההגדרה הבאה של ניב: דיאלקט (מיוונית שיחה, דיאלקט, תואר) הוא מגוון של שפה נתונה המשמשת כאמצעי תקשורת על ידי אנשים הקשורים בקהילה טריטוריאלית, חברתית או מקצועית קרובה [LES, 1990 ]. המילון מבחין בין ניבים טריטוריאליים וחברתיים.

ניב טריטוריאלי הוא חלק ממכלול - שפה נתונה או אחד מהדיאלקטים שלה. לכן, ניב תמיד מנוגד לניב אחר או לניבים אחרים, ומאחד איתם מספר מאפיינים לשוניים משותפים. לניבים טריטוריאליים יש הבדלים במבנה הצליל, הדקדוק, היווצרות המילים ואוצר המילים. הבדלים אלה עשויים להיות קטנים, כך שדוברי ניבים שונים של שפה נתונה מבינים זה את זה (לדוגמה, ניבים של שפות סלאביות או טורקיות). הדיאלקטים של שפות אחרות כל כך שונים זה מזה עד שתקשורת בין דוברי ניבים שונים היא קשה או בלתי אפשרית (לדוגמה, ניבים של גרמנית, סינית, הינדית). [LES, 1990]

דיאלקטים חברתיים פירושם השפה של קבוצות חברתיות מסוימות. אלו השפות המקצועיות של ציידים, דייגים, קדרים, סנדלרים וכו', הנבדלות מהשפה המקובלת רק באוצר המילים; קבוצה, או חברה, ז'רגון או סלנג של תלמידים, סטודנטים, ספורטאים, חיילים וקבוצות אחרות, בעיקר נוער; שפות סודיות, ארגוט של אלמנטים מורחקים, אומנים, אוטחודניקים, סוחרים. זה כולל גם גרסאות של השפה הלאומית, האופייניות לקבוצות כלכליות, מעמדות, דתות וכו' מסוימות באוכלוסייה. [LES, 1990]

מילון אוקספורד מגדיר את המונח דיאלקט כצורת שפה המדוברת באזור השונה בהגייה, אוצר המילים והדקדוק מצורות אחרות של אותה שפה (לדוגמה, ניב יורקשייר).

דוד קריסטל גם מדגיש כי ניב הוא שילוב של דקדוק, אוצר מילים והגייה האופייניים לאזור מסוים. זה חל במיוחד על הניב האזורי. דייוויד קריסטל גם מבחין בין סוגי דיאלקטים חברתיים (האופייניים למעמד מסוים או מעגל חברתי של אנשים) ומקצועיים. האחרון משמש בתחומים מקצועיים מסוימים - אדם יכול לדבר ולכתוב כמו עורך דין או כומר או מדען.

דעתה של סוקולובה אינה חולקת על הדעות הקודמות; היא נותנת הגדרה דומה של ניב. היא כותבת שניתן לקרוא לדיאלקטים הן גרסאות לאומיות של השפה האנגלית, בריטית ואמריקאית, וכל אלה מקומיים, למשל, המחוז האנגלי לנקשייר או ברוקלין, אזור מפורסם בניו יורק. [סוקולובה, 2003]

כל תקן אזורי מאופיין בתכונות המשותפות לכל הדיאלקטים של אזור נתון. לדיאלקטים יש מערכת של הגייה, תכונות מילוניות ודקדוקיות המבדילות אותם מכל הניבים האחרים. דיאלקטים יכולים להיות גיאוגרפיים, במובן זה שהם מדברים על ידי אנשים החיים בטריטוריות מסוימות. ניתן לסווג דיאלקטים גם במונחים של קריטריונים סוציו-לשוניים, כלומר אזור מגורים, רמת השכלה, עיסוק, סביבה חברתית, הבדלי מעמדות וכו'. האמינו שדוברי הדיאלקט הם האנשים הכי פחות משכילים. לפיכך, ניתן להגדיר דיאלקטים כשינויים המדוברים על ידי מספר מוגבל חברתית של אנשים, או שינויים האופייניים לאזורים מסוימים.

[וסילייב, 1962: עמ'. 147]

מידת השונה של ניב מהגייה סטנדרטית נקבעת על ידי גורמים שונים, למשל, היסטוריית התפתחותו של ניב נתון, המבנה החברתי-כלכלי של החברה וכו'. דיאלקטים שומרים לעתים קרובות על תכונות שאבדו בשפה הספרותית; יתר על כן, הם כמעט אינם נתונים להפרעה חיצונית. [וסילייב, 1962: עמ'. 148]

חקר הדיאלקטים שימושי במיוחד לפתרון בעיות בעלות אופי היסטורי, כגון התפתחות הפונולוגיה האנגלית, שינויים בהפצה של תכונות מסוימות, שימור ארכיזמים ותיחום של טריטוריות מבודדות מבחינה תרבותית.

באשר למבטא, מילון אוקספורד מגדיר זאת כדרך לבטא מילים בשפה שניתן להשתמש בה כדי לשפוט מאיזו מדינה או אזור מגיע אדם או לאיזה מעמד חברתי הוא שייך.

לפי המילון האנציקלופדי של פ.א. ברוקהאוז ואי.א. אפרון, מבטא הוא אופן ההגייה של מילים על ידי אדם נתון. מבטא משקף את תכונות הצליל של שפה אחרת או ניב, לעתים רחוקות יותר של ניב בודד. לפיכך, אין לבלבל בין מבטאים לבין ניבים, שהם גרסאות של שפה השונות באוצר המילים, התחביר והמורפולוגיה, כמו גם בהגייה. דיאלקט מדבר בדרך כלל על ידי קבוצה המאוחדת לפי גיאוגרפיה או מעמד חברתי. [ברוקהאוס, 1890]

אִמָא. סוקולובה ודיוויד קריסטל גם מדגישים שהמונח מבטא מתייחס אך ורק למאפיינים פונטיים של קהילת דיבור שלמה או פרט אחד; המילה "מבטא" יכולה לשמש גם לציון תכונה ספציפית אחת בלבד של הגייה. דיוויד קריסטל נותן דוגמה לאנגלית סקוטית, המדוברת הן בגלזגו והן באדינבורו, אך עם מבטאים שונים בשתי הערים. לאנשים שמדברים אנגלית סטנדרטית יש לעתים קרובות מבטאים שונים בדיבור שלהם. לפיכך, ניתן לדבר על מבטא אמריקאי או מבטא צרפתי באנגלית על סמך תכונות ההגייה של תנועות, עיצורים, לחץ, קצב, איכות קול ואינטונציה, ביחד או לחוד.

1.3 וריאציה של השפה האנגלית

למרות שאנגלית דיברה במקור רק באנגליה ובדרום מזרח סקוטלנד, היא כיום השפה הלאומית של בריטניה הגדולה, ארצות הברית, אוסטרליה, ניו זילנד וחלק גדול מקנדה. בשל ההשפעה הגוברת של ארצות הברית בעולם במחצית השנייה של המאה ה-20. אנגלית קיבלה מעמד של שפה גלובלית, שפה של תקשורת בין-תרבותית. אנגלית הפכה לשפה האוניברסלית הראשונה בעולם, השפה השפה הצרפתית. אין לו כמעט מתחרים. אנגלית היא שפת האם של 500 מיליון בני אדם ב-12 מדינות. ועוד 600 מיליון דוברים אנגלית כשפה שנייה. לכמה מאות מיליונים יש ידע מסוים באנגלית, שיש לה מעמד רשמי או רשמי למחצה בכ-62 מדינות. והשימוש בו גדל בקצב מדהים.

בנוסף, אנגלית הפכה לשפה גלובלית, שכן הצורך בשפה של תקשורת בינלאומית לצורכי סחר בינלאומי, עסקים, דיפלומטיה, ביטחון, תקשורת המונים, חילופי תרבות ותחומים אחרים של שיתוף פעולה בינלאומי קיים באופן אובייקטיבי. באופן כללי, כיום כ-1,500 מיליון אנשים מדברים אנגלית [Sokolova, 2003]. עם זאת, אנגלית נקראת גם "שפה קטלנית" מכיוון שיש לה השפעה הרסנית על שפות האוכלוסייה המקומית, שינוי ומפתח ניבים חדשים. זה נקבע על פי עקרונות סוציו-לשוניים ומאופיין במאפיינים משותפים רבים בין שפות מגע.

יש עוד חיסרון להתפשטות של שפה אחת ברחבי העולם, כלומר, השונות של שפה זו הפכה לבלתי נמנעת. השפה האנגלית, אם כן, מיוצגת כיום על ידי גרסאות רבות, שכל אחת מהן שונה בעיקר מבחינה פונטית, ובמידה פחותה, מילונית ודקדוקית. דוגמאות לגרסאות שפה הן: אנגלית הודית (או הינדי אנגלית) כגרסה של אנגלית המכילה אלמנטים של מערכות שפה הודיות; אנגלית סקוטית, אנגלית אוסטרלית, אנגלית קנדית, אנגלית אמריקאית וכו'. גרסאות שפה מתעוררות גם כאשר שפה אחת מתפצלת לאחרונה לשתיים או יותר ומאופיינת במידה קטנה של הכלאה - חציית שפות. [פנקין, 2011]

גרסאות של השפה האנגלית, כפי שמציינת פרושינה, מייצגות רצף הרצאות המורכב מכמה שלבים - אקרופקט - מזולקט - בזילקט (אקרולקט - רמת התקשורת הפורמלית, mesolect - הרמה הבלתי פורמלית של משתמשים משכילים ובסילקט - הרמה האופיינית למשתמשים חסרי השכלה ). שלבים אלו מאפיינים את רמת השימוש בשפה, אך לא אצל פרט אחד, אלא בחברה כולה [פרושינה, 2010].

לפי פרושינה וקכרו, הופיעו גרסאות כאלה של השפה האנגלית כמו "אנגלית עולמית" ו"אנגלית כשפה בינלאומית". המונח "אנגלית עולמית" מתייחס לאנגלית כשפת תקשורת בינלאומית ואנגלית, המשמשת כשפה זרה שנייה. מגוון שפה זה נטול מאפיינים ספציפיים מבחינה תרבותית ואינו מפלה דוברים על רקע פוליטי, חברתי, גילאי, דתי, תרבותי ואחר. לאחרונה הפכה האנגלית לאמצעי לביטוי הזהות הלאומית של המדינה בתהליך של תקשורת בין-תרבותית. בלשנים מקומיים רואים במושג "אנגלים עולמיים" תיאוריה של זנים אזוריים של השפה האנגלית. [פרושינה, 2010]

באשר ל"אנגלית כשפה בינלאומית", היא מבוססת על רמת התקשורת הפורמלית המתקיימת בדרך כלל במשא ומתן בינלאומי, דיונים מדעיים וכו'. מבחינה לשונית, הוא משתמש באוצר מילים מודרני ונייטרלי, מבטל מילים מיושנות ומשתמש במבנים פשוטים. הקריטריונים העיקריים לגרסה זו של השפה האנגלית הם בהירות, התאמה ואפקטיביות של תקשורת [Proshina, 2010].

התפיסה הקיימת בעבר של שתי גרסאות של השפה האנגלית מוחלף כעת במושג אחר, לפיו השפה האנגלית מיוצגת על ידי גרסאות מקומיות שוות רבות. על פי תיאוריית "שלושת המעגלים הקונצנטריים" של בראג' קכרו, כל סוגי ההגייה האנגלית מחולקים לדברים הבאים:

1) אפשרויות הגייה לאומיות במדינות שבהן אנגלית היא שפת האם של רוב האוכלוסייה; הם נקראים המעגל הפנימי, הכולל את בריטניה, ארה"ב, קנדה, אוסטרליה, ניו זילנד והאוכלוסייה הלבנה של הרפובליקה של דרום אפריקה;

2) סוגי הגיית אנגלית במושבות בריטיות לשעבר (הודו, סינגפור וכו'), שבהן אנגלית היא אחת השפות הרשמיות, מה שמכונה השפה השנייה; הם נקראים "המעגל החיצוני";

3) אנגלית במדינות שבהן היא השפה הזרה הנפוצה ביותר הנלמדת בבתי ספר ובמוסדות להשכלה גבוהה, למשל ברוסיה ובסין; זהו "מעגל מתרחב". [קכרו, 2006]

יש לציין כי אין גבולות ברורים בין המעגלים ולכן ניתן להקצות אותה אפשרות למעגלים שונים [פרושינא, 2010]. כמו כן, תכונה של מצב השפה המודרנית היא שנציגי המעגל השני והשלישי, בשל עליונותם המספרית, מתקשרים לעתים קרובות יותר זה עם זה מאשר עם דוברי המעגל הראשון. במקרה זה, ישנה באופן מסורתי חלוקה לשני סוגי הגייה עיקריים, האופייניים לדוברי שפת אם בבריטניה או בארה"ב. אוסטרליה, ניו זילנד והרפובליקה של דרום אפריקה מכוונות לגרסה הבריטית של ההגייה. הגרסה הצפון אמריקאית מאומצת בקנדה. ההשפעה הבריטית נותרה במערב אפריקה. אירופה, כולל רוסיה, תמיד בחרה בגרסה הבריטית של הגייה בהוראת אנגלית כשפה זרה. אך באופן כללי, בעולם ישנה עליונות מספרית של דוברי הגייה באנגלית אמריקאית, בפרט בדרום מזרח אסיה ובמדינות שפת האוקיינוס ​​השקט [Sokolova, 2003].

נכון לעכשיו, לכל המדינות דוברות האנגלית יש אפשרויות הגייה לאומיות משלהן, שיש להן מאפיינים בולטים מסוימים, אך יחד עם זאת יש להן הרבה מן המשותף, וזו הסיבה שהן נחשבות לגרסאות של אותה שפה. יתרה מכך, בכל מדינה יש:

1) תקן הגייה לאומי, שהוא הנורמה האורתופית של הגייה ספרותית של השפה;

2) סטנדרטים אזוריים, התואמים לדיבור של אנשים משכילים החיים באזורים, המשנים חלקית את ההגייה הספרותית;

3) טיפוסים טריטוריאליים או מבטאים מקומיים, התואמים לניבים כפריים או עירוניים מסורתיים.

אם כבר מדברים על תקן ההגייה הלאומי, ניתן להגדיר את המונח "תקן" במקרה זה כגרסה של השפה המקובלת בחברה, שנקבעה בהתאם לנורמות כללים שיטתיות [סוקולובה, 2003]. P. Strevens נותן הגדרה מדויקת יותר של הסטנדרט של האנגלית הבינלאומית, שלדעתו הוא "דיאלקט מיוחד של השפה האנגלית, הניב היחיד שאינו מקומי, בעל תפוצה גלובלית ללא וריאציות משמעותיות, המקובל באופן אוניברסלי כניב. מטרה חינוכית מתאימה בהוראת אנגלית, שניתן ליישם בדיבור עם סט בלתי מוגבל של מבטאים" [פרושינה, 2010]. אולם, ז.ג. פרושינה מזכירה מיד ש"אנגלית בינלאומית" היא מודל חינוכי אידיאלי, נטול מאפיינים אתנו-תרבותיים, שאליו שואפים להשיג מורים ותלמידים ממדינות שונות המלמדים ולומדים אנגלית. עם זאת, במציאות, כמו כל אידיאל, מודל זה אינו בר השגה לחלוטין - אף אדם לא יכול להתעלות מעל התרבות ושפת האם שלו" [פרושינה, 2010]. ובמציאות, אין תקן בינלאומי לאנגלית ככזו, אבל יש כמה תקני הגייה לאומיים שכל המדינות דוברות האנגלית מדברות היום. נבדלים תקני ההגייה הלאומיים הבאים:

· בריטניה הגדולה - RP (הגייה שהתקבלה או באנגלית BBC);

· ארה"ב - GA (באנגלית כללית אמריקאית או אמריקאית);

· קנדה - GenCan (קנדי כללי);

· אוסטרליה -- GenAus (גנרל אוסטרלי) [סוקולובה, 2003]

סטנדרטים לאומיים קשורים לדיבור של קרייני רדיו וטלוויזיה הקוראים חדשות בערוצים רציניים (BBC Channels 3 ו-4; CBS ו-NBC בטלוויזיה האמריקאית). בנוסף, קבוצות מקצועיות מסוימות, אישים פוליטיים וציבוריים הם סמלים של סוגים מסוימים של הגייה. צורת ההגייה משתקפת, כלומר. מקודד, במילוני הגייה ובעזרי הוראה לבתי ספר, כולל למבוגרים שרוצים לשנות את המבטא שלהם.

להלן דוגמאות לתקני הגייה אזוריים (או טריטוריאליים):

· בבריטניה הגדולה - דרומית, צפונית, סקוטית, צפון אירית;

· בארה"ב - צפון, צפון מידלנד, דרום מידלנד, דרום, מערבי.

לתושבים המחזיקים בסטנדרטים אזוריים, חיוני להשתייך לאזור שמבחינה היסטורית היה המקור העיקרי לנורמה הלאומית. באזור כזה (דרום מזרח אנגליה; צפון, צפון מידלנדס ומערב ארה"ב) יש לדיבור של הרוב המכריע של התושבים את הסטיות הקטנות ביותר מהתקן הלאומי. לעומת זאת, מבטאים צפוניים וסקוטיים באי הבריטי, דרומי (...) ומזרחי (ניו יורק, בוסטון ו...) בארה"ב הם בעלי מערך החריגות הגדול ביותר מהתקן הלאומי ולכן הם מזוהים בקלות על ידי התושבים של אזורים אחרים [סוקולובה, 2003].

הנקודה החשובה השנייה היא המעמד החברתי של אנשים החיים באזורים: ככל שהוא גבוה יותר, כך פחות סטיות מ-RP ו-GA. לעומת זאת, ההבדלים הגדולים ביותר מהתקן מופיעים בקרב עובדים הן באזורים הכפריים והן בתעשייה, המהווה אינדיקטור לרמתם החברתית-תרבותית. בנוסף, הדיבור של מספר רב של קבוצות אתניות נושא עקבות של הפרעה משפת האם שלהם. בארצות הברית, בנוסף לאנגלית השפה האפרו-אמריקאית (AAVE - Afro-American Vernacular English), הנחשבת לניב נפרד בשל הדקדוק ואוצר המילים שלו, מצוינים מאפיינים פונטיים משמעותיים בקרב אמריקאים דוברי ספרדית, כמו גם בקרב אנשים מדרום מזרח אסיה והאיים הקריביים. באגן ומקסיקו.

אז, הפונטיקה של השפה האנגלית חוקרת את סוגי ההגייה האנגלית האופיינית לטריטוריות שונות, קבוצות חברתיות (כולל כיתות שלמות של אנשים) ואינדיבידואלים. מגורים בטריטוריות שונות, כמו ארה"ב או אוסטרליה, וכן באזורים מיוחדים בעיר עקב הפרדה (למשל, הפרדה של האוכלוסייה האפרו-אמריקאית בערים אמריקאיות, שבהן אין קשר הדוק עם אתניים אחרים קבוצות) יוצרת את התנאים לקיומם של מספר סוגי הגייה של שפה אחת המקשה על ההבנה ההדדית.

1.4 תקני הגייה בריטיים מודרניים

בהיסטוריה של השפה האנגלית בבריטניה, דיאלקטים פעלו לפי דפוס מסוים. במאה ה-15, אנגליה הייתה חלופה מתמשכת של דיאלקטים אזוריים. עם צמיחת הערים נוצרה שפה נורמטיבית, שהפכה בעיקרה לצורת הלונדונית של הניב הדרום-מזרחי. עם הזמן היא איבדה כמה מאפיינים מקומיים ולבסוף התבססה בנאום של נציגי הכיתה המשכילה שסיימו את לימודיהם בבתי ספר פרטיים. בזכות בתי הספר נשמרה ההגייה הזו (Received Pronunciation). עד לאחרונה, הגייה זו הייתה מעין סטנדרט חברתי שאליו נקשר עמדה מסוימת בחברה. בתודעה הציבורית, זה היה קשור לשפת השידור של ה-BBC; התקן הזה הוא שנלמד בספרי לימוד באנגלית לזרים. עם זאת, בניתוח מצבה של RP המודרנית, ד' קריסטל מציין שעם היעלמותם של גבולות נוקשים בין מעמדות חברתיים, RP אינו עוד סמל לאליטה החברתית. במקום זאת, זה דגש על חינוך, והוא מתחלק לכמה סוגים. הגרסה הנפוצה ביותר היא חיל האוויר, אבל גם כאן יש חלוקה לצורות שמרניות וחדישות. הראשונים נמצאים בדיבור של דוברים מבוגרים, האחרונים קשורים לקבוצות חברתיות ומקצועיות מסוימות. [קריסטל, 2003]

הקלטות מוקדמות של ה-BBC מדגימות עד כמה RP השתנה בעשורים האחרונים, והתברר שכל מבטא, אפילו ה"טובים" שבהם, נתון לשינוי. עם זאת, המסקנה החשובה ביותר היא ש-RP כבר לא נפוץ כפי שהיה לפני 50 שנה. היא עדיין נותרה השפה של משפחת המלוכה, הפרלמנט, הכנסייה של אנגליה, בית המשפט העליון ומוסדות לאומיים אחרים, אך העובדה היא שהמבטא הזה בצורתו הטהורה דובר על ידי פחות מ-3% מאוכלוסיית בריטניה. האנשים המשכילים ביותר מדברים תערובת של RP עם נורמות אזוריות - RP מתון (משונה). [Crystal, 2003] יתר על כן, ה-RP הנוכחי אינו הומוגני עוד. הוא מבחין בין 3 סוגים עיקריים: צורות שמרניות, המשמשות את הדור המבוגר ובאופן מסורתי על ידי נציגים של מקצועות מסוימים וקבוצות חברתיות; צורות נפוצות בשימוש קריינים של ה-BBC; צורות מתקדמות (חדשות) בדיבור של הדור הצעיר. [סוקולובה, 2003]

כתוצאה מהשפעתם של גורמים מסוימים בתקופה שלאחר המלחמה (עיור הגובר, עלייה ברמות ההשכלה, תרבות פופולרית), הושפעה RP באופן ניכר מניבים אזוריים. מחקרים אחרונים על אנגלית בריטית הראו שהלחץ של אנגלית נורמטיבית כל כך גדול עד שדוברים רבים הפכו למעשה דו לשוניים, כלומר. לדבר RP עם מורים ולעבור למבטא המקומי שלהם בחברה מהסוג שלהם. מצב זה של דואליות לשונית, שבו אותו פרט משתמש הן בנורמה הספרותית והן בניב המקומי בהתאם למצב החברתי, נקרא דיגלוסיה. אין לבלבל בין דיגלוסיה לבין דו-לשוניות, שהיא היכולת לדבר בשתי שפות שונות. במקרה של דו-קיום של דיגלוסיה ודו-לשוניות, מתרחשת מה שנקרא החלפת קוד, אשר נחקרת על ידי סוציו-בלשנות ופסיכולוגיה. [סוקולובה, 2003]

RP טהור יכול לגרום לעוינות וחשדנות, במיוחד באזורים עם נורמות הגייה משלהם (סקוטלנד, וויילס). למרות הכל, ל-RP עדיין יש מעמד משמעותי. הדבר המדהים ביותר הוא שהוא מדבר על ידי הרבה יותר אנשים בחו"ל מאשר בארץ מולדתם, מכיוון שהוא נלמד לזרים, אם כי, למשל, את המבטא הסקוטי הרבה יותר קל לקלוט. בנוסף, RP הפך למקור למחקרים פונטיים ופונולוגיים רבים. [קריסטל, 2003]

ככל שהאנגלית הבריטית הופכת לאחת השפות הכי לא רלוונטיות, ככל שנורמות שפה חדשות צצות, ככל שפחות מורים לאנגלית בריטית מסוגלים לדבר RP באופן שוטף, ניתן להניח שתפקידה יקטן בהדרגה.

1.5 הוראת היבט ההגייה של הדיבור

נכון להיום, העולם מייחס חשיבות רבה ליכולת התקשורתית של האדם, המאפשרת שיתוף פעולה בינלאומי. יחד עם זאת, זה הפך להיות חשוב לא רק מה אדם אומר, אלא גם איך הוא אומר זאת, שכן הדבר תורם לשיתוף פעולה טוב יותר עם נציגי מדינות אחרות ברמה הבינלאומית. לכן, שליטה במיומנויות הגייה, כיכולת לבנות דיבור שהוא יודע קרוא וכתוב מנקודת מבטו של דובר שפת אם, להדגים את המנגינה שלו (הכוללת שליטה במיומנויות פונטיות: אינטונציה, קצב, הגייה נכונה) היא רלוונטית במיוחד השלב הנוכחי של הוראת כל שפה זרה.

ולפני שנתחיל לשקול נושא זה, מומלץ להגדיר את המושג "פונטיקה". המילון הבינתחומי נותן את ההגדרה הבאה למונח זה: "פונטיקה היא ענף בבלשנות החוקר את המאפיינים המהותיים (האקוסטיים והמפרקים) של מבנה הצליל של שפה" [Yazik..., 2006].

א.נ. שמוב מבהיר הגדרה זו: "פונטיקה כהיבט של למידה מובנת כמבנה הצליל של שפה, המכלול של כל אמצעי הצליל המרכיבים את הצד החומרי שלה (צלילים, צירופי צלילים, לחץ, קצב, מנגינה, אינטונציה, הפסקות) , ללא קשר לפונקציות המבדילות הסמנטיות שלהם" [שמוב, 2008].

המטרה העיקרית של הוראת פונטיקה בבית הספר התיכון, על פי E.I. מעברים הם היווצרות מיומנויות הגייה כמרכיבים של מיומנויות דיבור מורכבות של הקשבה, דיבור, קריאה וכתיבה. מיומנות הגייה מוגדרת כיכולת לבצע פעולה מסונתזת, המבוצעת במסגרת פרמטרי מיומנות ומתן עיצוב צליל הולם של יחידת דיבור [פסוב, 2009].

G. A. Rogova מכנה כישורי הגייה מאוד ספציפיים: לפי השתייכותם ל-RD, אלו מיומנויות מוטוריות של דיבור; כי מיומנויות דיבור קיימות רק בדגימות קול; מיומנויות ההגייה מתמזגות עם מיומנויות מילוניות ודקדוקיות, כאשר הן בטבען דיבור. מצד שני, הוא חייב את תפקודו לתנועות של אברי הדיבור. בתורו, מיומנות ההגייה מורכבת משתי פעולות: ניסוח ואינטונציה, שבניגוד לראשונה, בהכרח יש את האיכות של מצביות, את החשיבות של משימת הדיבור. הָהֵן. סחרובה מבדילה בין שני סוגים של כישורי הגייה - הגייה שמיעתית ואינטונציה ריתמית רוגובה, 2009.

מיומנויות דיבור והגייה שמיעתית של F.M. רבינוביץ' מכנה את מיומנויות ההגייה הפונמית הנכונה של כל הצלילים הנלמדים בזרימת הדיבור, הבנת כל הצלילים בעת האזנה לדיבור של אחרים.

המושג "פונמה" נמצא בלב מיומנויות ההגייה השמיעתית. אִמָא. סוקולוב מכנה פונמה קבוצה של תכונות משמעותיות מבחינה פונטית האופייניות להיווצרות צליל נתון. איכות מיומנויות ההגייה השמיעתית תלויה בפיתוח של מה שנקרא. שמיעה פונמית (היכולת של האוזן האנושית לסנתז ולנתח צלילי דיבור על בסיס פונמות הבחנה) [סוקולובה, 2006.

כישורי אינטונציה קצביים T.E. סחרובה מכנה את הכישורים של עיצוב דיבור נכון מבחינה לאומית וקצבית, ובהתאם, הבנת הדיבור של אחרים Rogova, 2009.

כששולטים בפונטיקה של שפות זרות, מיוחסת חשיבות רבה לידע בתחום הפונטיקה. אִמָא. סוקולובה מכנה את הידע הפונטי השתקפות של תופעות צליליות הקיימות בשפה זרה ברמות שונות - צליל, פונמה, מילה ומשפט, היחס הנכון בין גרפמה לפונמה וכן כינויי תמלול המאפיינים באופן ייחודי תופעות צליל. במובן הצר, הידע של תופעות פונטיות מתחלק לידע של צלילים בודדים (כללי הפצה ושילוב של צלילים בשפה נתונה) וידע בתוך מילים או בתוך טקט/משפט דיבור (קצב, לחץ ביטוי, אינטונציה).

הידע מבטיח את יישום עקרון התודעה בעת שליטה בפונטיקה של שפות זרות, המאפשר את הגיבוש הרציונלי ביותר של כישורי ההגייה של התלמידים Sokolova, 2006.

לכן, שליטה במבנה הצליל של שפה היא תנאי מוקדם לתקשורת. בבית הספר התיכון, הוראת צד ההגייה של דיבור בשפה זרה חותרת בעיקר למטרה מעשית. לדברי ז.ב. Vareninova, הנוכחות של מיומנויות הגייה חזקות מבטיחה את התפקוד התקין של כל סוגי פעילות הדיבור ומפרטת את המשימות של הוראת הגייה כדלקמן:

- הגיית הבמה (2 כיתות, 5-6 כיתות);

- שמירה על כישורי הגייה שמיעתיים ואינטונציה קצבית (3 כיתות, 6-9 כיתות);

- התאמה ושיפור מיומנויות ההגייה (לאורך כל שנות הלימוד) Vereninova, 2005.

הוראת פונטיקה בבית הספר העל יסודי מתקיימת בהיעדר סביבת שפה טבעית וזמן למידה מינימלי, כך שכמעט בלתי אפשרי להגיע לרמת הגייה אותנטית. עם זאת, כיום, נקבע עיקרון ריאליסטי בתחום השליטה בהגייה של שפות זרות, המבוסס על רעיון הקירוב - התקרבות להגייה סטנדרטית.

לפי אי.ל. Bim., יישום עקרון הקירוב בעת שליטה בהגייה בבית הספר התיכון מתרחש בשני כיוונים:

1) הגבלת מספר הצלילים הזרים ודפוסי האינטונציה;

2) בניסוח משוער של צלילים ודפוסי אינטונציה Vasiliev, 2008.

יחד עם זאת, הדגשת הדרישה העיקרית לבחירת חומר פונטי, V.A. וסילייב מאמין שגם במצב הקירוב, יש לגבש תכונות פונטיות, קודם כל, את אלו הרלוונטיות באמת לתקשורת, בהתאם לתפקודן בפועל בדיבור זר, ובמערכת Vasiliev, 2008.

מדברים על הגבלת נפח החומר הפונטי לתלמידי בית הספר, מתודולוגים מזהים מינימום פונטי. הוא מייצג קבוצה של תופעות פונטיות שנבחרו בהתאם לעקרונות מסוימים הנחוצים ומספיקים לשליטה בשפה זרה כאמצעי תקשורת בגבולות הדרישות שנקבעו על ידי התוכנית. המינימום הפונטי מחולק לחלקים פעילים ופסיביים. מינימום פונטי אקטיבי V.A. וסילייב מגדיר אותו כסט של צלילים ודפוסי אינטונציה המיועדים לשעתוק. המינימום הפונטי הפסיבי הוא קבוצה של צלילים ודפוסי אינטונציה המיועדים לזיהוי בדיבור ולהבנתם Vasiliev, 2008.

לדברי V.A. ואסילייב, המינימום הפונטי האקטיבי שונה מהמינימום הפונטי הפאסיבי בדברים הבאים:

- במינימום הפונטי האקטיבי מותר קירוב, במינימום הפונטי הפסיבי לא;

- המינימום הפונטי האקטיבי כולל רק פונמות בעלות משמעות, המינימום הפונטי הפסיבי כולל פונמות משמעותיות בתוספת גרסאות פונמות;

- המינימום הפונטי האקטיבי נרכש על ידי ריכוז תשומת לב רצונית (חיקוי מודע של מודל, שליטה בכללי הניסוח), המינימום הפונטי הפסיבי מבוסס על תשומת לב בלתי רצונית Vasiliev, 2008.

המינימום הפונטטי כולל בדרך כלל צלילים, שילובי צלילים, תופעות פונטיות ותבניות אינטונציה. כדי לפתור בעיות הקשורות בהוראת הגייה, נ.י. ז'ינקין מאמין שיש חשיבות רבה לניתוח השוואתי של הבסיס הפונולוגי של השפות הנלמדות והילידים. על בסיסו, מזוהים קשיים המתעוררים לתלמידים בעת לימוד תופעות פונטיות, אשר, בתורו, קובע את אופי העבודה עליהם. שליטה בצלילים בודדים ובמיוחד במתחמים שלהם (קטעי דיבור משמעותיים) מאפשרת את הידע וההטמעה המעשית של דפוסי ההגייה הכלליים החשובים ביותר בשפה הנלמדת, בעיקר אלה שנעדרים במערכת הצלילים של שפת האם Zhinkin, 2008 .

היות וצורת צליל בשפה זרה נלמדת על בסיס הרגלי הדיבור של שפת האם, מתעוררים קשיים שונים בהתאם למידת הצירוף או השוני בין תופעות השפה הזרה לשפת האם. תכונות ההגייה הביאו להופעתה של טיפולוגיה מתודולוגית של חומר פונטי, המתייחסת לקיבוץ פונמות בהתאם לקשיים האפשריים של הטמעתם בדיבור. בהתבסס על מחקרים על המבנה הפונטטי של שפה זרה והמוזרויות של רכישתה על ידי סטודנטים רוסים, נ.י. ז'ינקין וא.נ. Leontyev חילק באופן מותנה את כל הצלילים של השפה האנגלית לשלוש קבוצות:

1. פונמות קרובות לפונמות של שפת האם במאפיינים של ניסוח ואקוסטי: [m], [f], [g], [t], [d], [l] וכו'.

2. פונמות שבשל נוכחותם של מאפיינים משותפים, נראות זהות לפונמות של השפה הרוסית, אך שונות מהן בתכונות משמעותיות: [zh], [e], , [i], , [L] , [?:], וכו.

3. פונמות שאין להן אנלוגים ארטיקולטוריים ואקוסטיים בשפת האם: [w], [h], [?], [r], , [and] וכו'.

עד לאחרונה האמינו שהקבוצה השלישית היא הקשה ביותר לשלוט בה, מכיוון שכאשר עובדים על הצלילים של קבוצה זו, היה צורך ליצור בסיס ארטיקולטורי חדש לתלמידים. אבל התרגול הראה שקשה במיוחד לתלמידים ללמוד את הצלילים של הקבוצה השנייה, שבה ההשפעה המפריעה של שפת האם של התלמידים חזקה מדי Zhinkin, 2008.

הנוכחות של טיפולוגיה מתודולוגית של חומר פונטי מקלה על עבודתו של המורה בארגון היכרות והדרכה של אמצעים פונטיים של שפה זרה. זה עוזר לבחור את הדרך הנכונה והרציונלית ביותר להחדרת צליל חדש, כמו גם שיטות וטכניקות להסבר והדרכה שלו בדיבור של תלמידים כדי להבטיח היווצרות של מיומנויות פונטיות נכונות.

העבודה על ההגייה מתחילה באופן מסורתי עם הכנסת חומר פונטי. היווצרות מיומנויות פונטיות קשורה לפיתוח מיומנויות תקשורתיות בדיבור ובקריאה בעל פה. לכן, רצף ההקדמה של צלילים ודפוסי אינטונציה נקבע על ידי דפוסי דיבור והתוכן המילוני והדקדוקי שלהם.

שיטות הכנסת חומר פונטי תלויות במאפייני הגיל של התלמידים. בבית הספר היסודי, למשל, משתמשים לעתים קרובות בשיטות חיקוי, אגדות ודימויים, ולעתים רחוקות יותר - שיטות של התאגדות. לאחר מכן מגיעים קונסולידציה, אוטומציה ודיבור.

העבודה על פונטיקה מתבצעת על בסיס ביטויים טיפוסיים ברצף הבא:

1) תפיסת הצגת הצליל במילים או בביטויים באוזן;

2) הדגמה והסבר על ידי המורה על שיטת הפקת הסאונד (הסבר על ניסוחה). כאשר עובדים על צלילים בודדים, המורה יכול לתת כללים פונטיים יסודיים, למשל, על מיקום הלשון, השפתיים, מידת המתח של אברי הדיבור;

3) רפרודוקציה (הגייה) על ידי תלמידים של צליל מאחורי קריין או מורה בשילוב עם צליל אחר, ולאחר מכן במילה, ביטוי, ביטוי (שכפול רב של צליל על ידי תלמידים);

4) היכרות עם סמל הצליל התעתיק;

5) קריאת צלילים - מילים עם צליל נתון, ביטויים עם צליל נתון, הגיית מילים וביטויים כמכלול (מאחורי הדובר/מורה/מקהלה/ביחיד).

6) שליטה בהגיית הצליל [פסוב, 2009].

כאשר מציגים צלילים ואינטונציות, זה פרודוקטיבי להשתמש במחוות. לכן, העלאת או הורדת הטון, מתח ראשוני ומשני קל להראות עם הידיים. ניצוח, הכה בקצב וסימון אינטונציה של ביטויים תורמים להחדרה יעילה של דפוסי אינטונציה.

מסמכים דומים

לימוד ההיסטוריה של היווצרות האנגלית האמריקאית. ההבדלים המילוניים והדקדוקיים העיקריים בין אנגלית אמריקאית ואנגלית. ניתוח מאפיינים פונטיים ופונולוגיים של ווקאליזם ועיצורים.

עבודה בקורס, נוסף 02/05/2013


היווצרות הגרסה האמריקאית של השפה האנגלית. הבדלים באוצר מילים, איות, הגייה, דקדוק. דוגמאות דיבור באנגלית אמריקאית. התפשטות האנגלית האמריקאית לאנגלית בריטית.

עבודה בקורס, נוסף 20/03/2011


אנגלית מחוץ לאנגליה. ההיסטוריה של היווצרות האנגלית הקנדית. מאפיינים לקסיקליים, דקדוקיים ופונטיים של אנגלית קנדית. סלנג בקנדה. השוואה בין שני סוגים של אנגלית.

עבודה בקורס, נוסף 14/01/2014


הגרסה האפרו-אמריקאית של השפה האנגלית, ההיסטוריה שלה והשפעתה על תפיסת האנגלית האמיתית. מאפיינים לשוניים (דקדוקים ולקסיקליים) של הגרסה האפרו-אמריקאית של השפה האנגלית, המבנה הפונטטי שלה.

עבודה בקורס, נוסף 12/04/2014


תכונות פונטיות ולקסיקליות של אנגלית קנדית. תכונות דקדוקיות ופונטיות בסיסיות של אנגלית אוסטרלית. תכונות פונטיות בסיסיות של אנגלית ניו זילנדית.

עבודה בקורס, נוסף 03/02/2008


סוגי אנגלית בריטית, לימוד המאפיינים הפונטיים האזוריים העיקריים. מאפיינים כלליים, אינטונציה, משך, קצב, קצב דיבור ספונטני. ניתוח מאפיינים פונטיים של דיבור ספונטני על בסיס חומר אורקולי.

עבודה בקורס, נוסף 29/01/2014


הגדרת המושג "וריאנט של השפה האנגלית" (לעומת ניב), סוגיו ומאפייניו הייחודיים. המאפיינים הפונטיים, הדקדוקיים והלקסיקליים העיקריים של האנגלית האוסטרלית בהשוואה לבריטית.

עבודה בקורס, נוסף 11/12/2014


תפקיד המשחקים בשיעורי אנגלית בבית הספר היסודי. מקום המשחק בתהליך הלמידה בבית ספר בן 12 שנים. סוגי משחקים המשמשים בשיעורי אנגלית. משחק דרמטי כאמצעי ללימוד אנגלית. ניתוח היישום שלהם.

עבודה בקורס, נוסף 03/12/2011


עוצמת תהליכי היווצרות הגרסה האוסטרלית של השפה האנגלית במאה ה-19. תכונות פונטיות ודקדוקיות בסיסיות. עמידה מלאה באיות עם אנגלית בריטית. הגייה אוסטרלית מרושלת.

מצגת, נוספה 10/02/2016


נטיות שפה לפישוט האיות. מחקר של טרנספורמציות של השפה האנגלית בקרב דוברי האם שלה. ניתוח לשוני של גרסאות אמריקאיות, סקוטיות, איריות, הודיות, אפריקאיות, אוסטרליות. אוצר מילים של קנדיאניזם אנגלי.

אנגלית הודית: תכונות שפה

מגוון האנגלית המצוי בהודו יכול להיחשב לזנים שונים של השפה. הם התפתחו על בסיס אנגלית בריטית, וספגו כמה מאפיינים של הגייה, דקדוק וסמנטיקה משפת האם של הודו. ניתן לקרוא לסט של כל הגרסאות הללו "אנגלית הודית". הזנים ההודיים של אנגלית (IVE) הוא הביטוי המתאים ביותר לכך.

בהשוואה של "אנגלית הודית" עם הגייה באנגלית ברורה (CHAP), מצאנו מקרים רבים של דמויות דיבור האופייניות לאנגלית הודית. הנה כמה דוגמאות:

1. דיפתונגים ב-CHAP תואמים לעיצורים ארוכים טהורים בהגייה ההודית;
   
2. צלילים מכתשית" t" ו-"ד » ב-CHAP מבטאים כמו retroflex (צלילים קשים);
   
3. צלילי חיכוך שיניים"θ "ו"ד מוחלפים ב-"th" רך ו-"d" רך;
   
4. ה-"v" ו-"w" ב-CHAP מבוטאים בדומה ל-"w" בחלקים רבים של הודו, והם בדרך כלל מתמזגים עם "ב בהגייה של אנגלית באזורים כמו בנגל, אסאם ואוריה.

כמה מילים שאינן קיימות באנגלית אחרת משמשות באנגלית הודית. אלו הן מילים שהוצגו לאחרונה או תרגומים של כמה מילים וביטויים מקומיים. לדוגמה:

• בן דוד אח = בן דוד זכר,
  
• prepone = להתקדם או להקדים בזמן,
  
• זר חזר = חזר מחו"ל.

יש גם דוגמאות לחידושים הודיים בדקדוק האנגלי. אז, ב לאנגלית ההודית יש שמות עצם רבים בלתי נספרים(לדוגמה: לחמים, מאכלים, עצות), ושימוש בזמןהווה פרוגרסיבי עבור הווה פשוט (אני יודע).

איזו מילה מסתורית היא "הינגליש"? זה פשוט, הינגליש היא תערובת של הינדי (השפה הרשמית של הודו), שפות הודיות אחרות כמו פנג'בי, בנגלית וכו' ואנגלית, שהיא השפה הרשמית השנייה של הודו. על פי הסטטיסטיקה העולמית, אנגלית הודית מדוברת על ידי כ-350 מיליון אנשים החיים בערים הודיות.

קל לנחש שאנשים צעירים המתגוררים בערי הודו, שהם קישורים פעילים בתהליכים המודרניים של הגלובליזציה העולמית, הם חסידי האנגלית הנלהבים ביותר. יחד עם התפתחות הטלוויזיה והאינטרנט, זה הוביל להכנסת האנגלית להינדית המקומית, שלא יכלה אלא לגרום לתערובת של אוצר מילים ודקדוק של שתי השפות השונות לחלוטין הללו. לכן, כתוצאה מכך יש לנו דיאלקט שנקרא , כלומר אנגלית + הינדי, מה שמסביר את כל מהות התופעה החדשה שנוצרה.

תכונות של אנגלית הודית

מהן התכונות של Hinglish? אנגלית הודית היא שפה עשירה שנוצרה כתוצאה מהשאלות מהספרות, כלומר השפה הרשמית בהתאם לכל הכללים והמסורות, ומהשפה המדוברת, מה שנקרא עממי, ומטבע הדברים, מתקני הדיבור הבריטיים. עם זאת, הסיפור עם הודו מעניין גם כי במקרה זה יש שאילה של מילים וביטויים לא רק מאנגלית, אלא גם מאנגלית אמריקאית. זה גרם לפערים באיות של מילים. לדוגמה, בעיתונים הודיים אתה יכול לקרוא: צֶבַע, כך צֶבַע.

אבל ההבדל הגדול ביותר בין הינגליש לאנגלית הוא ההגייה. אנשים מחלקים שונים של הודו מבטאים מילים עם מבטאים שונים, ומילים באנגלית, בתורן, עוברות טרנספורמציות פונטיות קיצוניות. להלן סרטון שבו הגיבור הידוע של הסדרה "תיאוריית המפץ הגדול" (" המפץ הגדול") ראג'ש קוטרפאלי מנסה לדבר אנגלית מושלמת בעוד חברו הווארד וולוביץ, דובר אנגלית שפת אם, מחקה דיבור הודי. מי יעשה את זה טוב יותר? בוא נראה. להלן רשימה של ביטויים המשמשים את הדמויות בסרטון הבא, עם תרגום.

• לדבר עם מוקד טלפוני בהודו- פנה למוקד ההודי.
• כדי להשתמש בקול הרגיל של smb- דבר כרגיל (באופן שלך).
• מתחשק לצחוק על smb- להרגיש כאילו אתה לועג למישהו.
• זה מגוחך! - זה מגוחך!
• מבטא נורא- מבטא נורא.
• מבטא מבריק- מבטא נהדר.
• אלוהים אדירים, מה עשיתי? - אדוני, מה עשיתי?
• בסדר, ירי חם! - ובכן, בסדר, אתה בחור מסוכן!
• בוא נראה את ההודי שלך– בוא נבדוק את ההודי (מבטא).

הינגליש יכול לבוא לידי ביטוי בצורות שונות - אלו יכולות להיות מילים שאינן קיימות הדומות לאנגלית או שהן חצי אנגלית. ניתן לקרוא להינגליש גם הדרך המקומית לבטא מילים באנגלית. כלומר, אפשר להתבונן בשיטות כאוטיות לחלוטין של ערבוב, כל העניין הוא שאין גבולות או חוקים ברורים, ולכן הגרסה ההודית של השפה האנגלית, בהיותה פופולרית ומשומשת, משתנה כל הזמן והופכת רוויה עוד יותר.

אם הייתה לכם הזדמנות לצפות בסרט בוליווד, אז בטח שמעתם איך הינגליש נשמע, כי זה ביטוי מודרני של הינדי, זה אחד הפונקציות העיקריות שלו. "מודרניות" במקרה זה מתבטאת ב"לא להיות מקובע" על כללים מסורתיים.

• זמן קיה הוא היי? = מה השעה עכשיו?
• יש לי דברים מזיקים להגיד לך. = יש לי אלפי דברים להגיד לך.
• צ'לופירושו הצעה ללכת למקום כלשהו, ​​כלומר. בוא נלך, א achcha- זה בנאלי בסדר.
• צמא, קיה? = אתה צמא?

הפופולריות הגוברת במהירות של סרטי בוליווד והכניסה המתמשכת של מומחים הודים לתחום מובילים לתערובת של שתי שפות. זה-טֶכנוֹלוֹגִיָה. הודו מפורסמת גם בזכות התמיכה הטכנית שלה, וזה הישג אמיתי להבנה, מכיוון שהמשתמשים התכופים ביותר בשירותי אינטרנט הם אנשים ממדינות אירופה ומאמריקה שמעולם לא היו בהודו.

יתר על כן, Hinglish משמש לא רק בהודו, אלא גם בבריטניה, והסיבה לכך הייתה אותו סרט בוליווד. לדוגמה, אוצר המילים הבריטי כולל ביטויים דיבוריים כמו innit?, כלומר צורה מקוצרת הלא כן? יכול לשמש גם כקיצור בביטויים כמו " עומד לרדת גשם, אנחנו צריכים מטריה?", זה לא אנחנו?

תכונות השימוש באנגלית בהקשר של הינדי

תכונות השימוש באנגלית בהינדית כוללות:

1. שימוש בסופים - ing, לדוגמה: " אתה בטח מכיר את השחקנית הזאת? או " שלום! נעים לפגוש אותך!”.
2. הוספת סוף - ג'ילשמות, שפירושו ביטוי של כבוד וכבוד עמוק, למשל: כריסג'י, מיכאלג'י.
3. הודים בדרך כלל נמנעים משינוי פעלים בזמן, ומשתמשים בהם ברוב המקרים רק בצורה אינפיניטיבית מבלי להתחשב באדם. לדוגמה, " אתמול הוא צפה שוב בסרט האהוב עליו”.
4. לא ניתן להחליף כמה מילים הודיות באנגלית. מילים כאלה הן, למשל, כינויים, שכמעט אף פעם אינם באנגלית, וכן שמות תואר רכושניים.
5. הדרישה העיקרית של הינגליש היא שכל המילים חייבות להיות מבוטאות כאילו נאמרו על ידי הודי יליד. הגייה היא אחת הנקודות העיקריות, כלומר גם אם תבנה ביטויים בצורה נכונה, מבלי להקפיד על ההגייה הטבועה באינדיאנים, היא כבר לא תהיה Hinglish.
6. הדקדוק שעליו מבוססת בניית משפטים בהינגליש שורשים בעיקר מהינדית, כלומר אפשר לשכוח מסדר המילים הרגיל, למשל, " אתה תבוא מחר?”
7. הלחץ במילים ממוקם באופן לא טיפוסי עבור השפה האנגלית: בסדרבמקום בסדר.
8. ההודים מסיימים לעתים קרובות משפטים בשאלה הבהרה " לא? ("האין זה?"): " הם באמת מכירים אחד את השני היטב, לא?”

באשר למאפייני ההגייה של אנגלית הודית, הם כוללים רך / ל/, אשר נובע מהמוזרויות של הפונטיקה של השפה הלאומית. חוסר צליל / בהינדית ז/ עושה את עצמו מורגש כאשר אנו שומעים / י/ במקום זאת, למשל אמור /səˈpəʊjt/.

כאשר ההודים רוצים להתחיל דיאלוג עם בריטי או אמריקאי, הם משתמשים בהינגליש, אך כאן נוצרות אי הבנות ואי הסכמות, מאחר ולהרבה ניבים וביטויי קבוצה בהם השתמשו הבריטים יש משמעויות שונות לחלוטין בהודו, וחלקם משמשים רק שם.

ההודים ישאלו את שמו של אדם כך: " מה שמך הטוב?", מאחר שבהינדית שאלה זו מכילה את הביטוי " שוב שם", מה הכוונה שם טוב.

כיום, האנגלית ההודית משמשת לרוב בקמפיינים פרסומיים, סיסמאות ופוסטרים. כך קל יותר למשוך תשומת לב למוצר. השימוש במילים באנגלית מראה שהמותג מודרני ומתמקד יותר בצעירים. ואם אתם רוצים להכיר תופעה מעניינת כמו Hinglish, אנו ממליצים בחום להתעמק בעולם העיתונים ותוכניות הטלוויזיה ההודיות. האם אתה רוצה לשפר את כישורי ההקשבה שלך בהינגליש? אני ממליץ לך לשים לב תעמודקומיקאים. ההומור שלהם יציג בפניכם את הטעם המקומי ויראה את הנקודות העיקריות והסטריאוטיפים על חיי האינדיאנים. תהנה!

אם אתה מוצא שגיאה, אנא סמן קטע טקסט ולחץ Ctrl+Enter.