Heure de cours sur le thème "culture du comportement". Heure de cours sur le thème : « Culture du comportement Thèmes approximatifs pour les heures de cours

Heure de cours avec éléments de formation

"Comportement et culture de la communication"

Ibraimova Flyura Ildusovna

Simféropol 2015

Objectifs:

Développer la capacité des élèves à se comporter conformément aux normes morales et aux règles de conduite ;

cultiver les qualités morales ;

initier les enfants aux principes de la communication.

Tâches:

À partir de l'expérience de vie des enfants, les aider à analyser leurs actions ;

apprenez à prédire les conséquences de vos actes

Travaux préliminaires :

Conversation « Selon quelles règles vivons-nous » ;

conversation « Le luxe de la communication humaine » ;

heure de cours « La communication est un art » ;

atelier « C'est possible, ce n'est pas possible » ;

psychotraining « Qu'est-ce que la responsabilité ? » ;

tester les « qualités morales humaines ».

Équipement:

Tableau interactif ;

Journal mural;

Présentation.

XXIsiècle C’est ce qu’on appelle l’ère de l’informatisation et des communications mobiles. Mais notre siècle présente une particularité qui nous permet de l’appeler le siècle de la communication. Vous étudiez, les gars, et nous, les adultes, allons travailler. Nous effectuons tous des tâches diverses et rencontrons des personnes différentes chaque jour. Dans l'enceinte de l'institution, vous êtes en communication constante avec les gens : éducateurs, enseignants, médecins, bibliothécaires. Vous disposez de presque toutes les conditions matérielles nécessaires à un développement approprié et complet, des conditions pour que vous deveniez des personnes physiquement saines, belles et bien élevées. Nous voulons allumer un feu inextinguible de bonté humaine dans vos cœurs. Et il est amer pour nous, vos éducateurs, d'observer parfois chez vous des traits qui ne correspondent pas à nos rêves. Parfois, vous ne respectez pas ou n’appréciez pas le travail des autres, vous ne savez pas comment vous comporter correctement et vous pouvez être négligent. Et surtout, parfois vous n’avez pas cette cordialité, cette gentillesse, cette miséricorde, cette attitude sensible et délicate les uns envers les autres et envers les gens qui vous entourent qui sont obligatoires pour chaque personne. Aujourd'hui, nous allons en parler.Le thème de notre heure de cours est « Comportement et culture de la communication » . Dans le processus de conduite de notre heure de cours, nous utiliserons la formation.

Qu'est-ce que la formation ?

(Il s'agit d'exercices de formation spéciaux, au cours desquels les gens doivent apprendre à comprendre les autres, à s'étudier eux-mêmes et à surmonter leurs défauts. Apprendre à gérer leur comportement).

Que signifie gérer son comportement ?

(C'est le désir et la capacité de vivre avec d'autres personnes en harmonie et dans la bonne volonté. Ne dérangez pas les gens avec votre comportement).

Qu’est-ce qui dépend de notre comportement et de nos actions ?

(L’attitude des gens à notre égard, notre humeur et celle de ceux qui nous entourent).

Non, peu importe la façon dont une personne mange, marche, s'assoit, salue les gens, s'adresse aux gens, leur parle et, surtout, comment elle agit.

Nous allons jeter un coup d'oeilsituation.

Une jeune fille, à qui l’on a remarqué qu’elle riait de manière trop anormale et trop bruyante, a déclaré avec offense : « Mon comportement ne regarde que moi !

A-t-elle fait la bonne chose ? (Analyse de la situation)

Dans un seul cas, cela n’est exact que lorsqu’une personne, comme Robinson, vit sur une île déserte. Vous et moi ne sommes pas des Robinson, nous vivons parmi les gens, et nos paroles, nos gestes et nos actions ne sont pas indifférents à ceux qui nous entourent.Et nous devons nous comporter parmi les gens de manière à ce qu'ils se sentent bien, agréables, à l'aise avec nous, conformément aux normes et règles de comportement.

Qu'est-ce qu'une règle de conduite ?

(Ce sont des normes de comportement établies).

Où trouve-t-on des règles de conduite ?

Des règles sont-elles nécessaires ?

Imaginez un instant qu'il n'y ait pas de règles. Que va-t-il se passer ?

Pourquoi des règles de conduite sont-elles nécessaires ?

(pour qu'il y ait de l'ordre, pour ne pas faire d'erreurs et ne pas faire de mauvaises choses)

Est-il possible d'enfreindre les règles ? Y a-t-il eu des cas où vous les avez violés et comment cela s'est-il terminé ?

La capacité à gérer son comportement, la capacité à se contrôler dépend non seulement du fait qu’une personne connaît les règles de comportement et sait les utiliser correctement, mais aussi du niveau d’éducation individuel et des qualités volitives de la personne.

En préparation de notre heure de cours, nous avons effectué des tests. Le test s’intitulait « Qualités morales humaines ».

Quelles qualités humaines positives et les plus importantes connaissez-vous ? (Réponses des enfants).

Exercice 1. Il faut découvrir quelque chose de bon chez les autres. Vous voyez des qualités positives au tableau, nommez-en 5 qui ornent votre voisin de bureau.

Intelligent, curieux, travailleur

Doux Polyvalent Intelligent

Doux Diligent Poli

Délicat Tact Sincère

Émouvant Réactif Précis

Belle Mignonne Sage

Type érudit fiable

Honnête et bien élevé

Vous avez nommé les qualités pour lesquelles une personne est aimée et respectée.

Pensez-vous qu’il est possible de cultiver de telles qualités en vous-même ? Que faut-il pour cela ? (Désir, diligence et détermination).

Chaque personne, outre ses qualités positives, possède également des qualités négatives. Un scientifique les a appelés « dragons », qui interfèrent avec la vie et la réalisation de votre objectif. Pour nous, ce sont de petits « Dragons » qui, s'ils ne sont pas apprivoisés, deviennent un « Dragon » adulte.

Tâche 2. Nommez vos « Dragons » ! (Paresse, tromperie, vantardise, cupidité, mensonge, curiosité, intempérance, impolitesse, grincheux, impolitesse, brimades, vol, malpropreté).

Lorsque ces qualités se manifestent mal non seulement à la personne elle-même, mais aussi aux personnes qui l'entourent.

Tâche 3. Continuer les paroles

L'amour est comme vous le voulez.

Écoutez, un cadeau pour entreprise n’est pas cher.

Je suis heureux de discuter de bagatelles avec les invités.

Ne jugez pas par vos vêtements, vous n'avez même pas de cuillère.

La parole est d'argent et querelle pour toujours.

Même s’il n’est pas riche, il visite comme on lui dit.

Du point de vue du mot salut, la question est manquée.

Face à un invité non invité, le silence est d’or.

Dans un village où vivent des unijambistes et où le mot est mort.

A partir d'un mot, il faut marcher sur une seule jambe.

Jeu "Composer"

12 participants forment un « cadran d'horloge » - chacun d'eux correspond à un numéro spécifique. Quelqu’un commande l’heure et le « cadran » l’indique. Aiguille des minutes – le participant saute, aiguille des heures – le participant frappe dans ses mains.

Tâche 4. Dans les images d’oiseaux et d’animaux, les traits humains négatifs sont ridiculisés. De qui parlent-ils ?

- "Un renard ne salit pas sa queue" (À propos d'une personne rusée et malhonnête).

- "Comme une guêpe qui rampe dans tes yeux" (Gêne).

- « Bouder comme une souris sur une croupe » (Touchy).

- "À la maison il y a un coq, et dans la rue il y a un poulet" (Vantarderie. Qui est impoli avec ses voisins, mais ne peut pas repousser l'homme grossier dans la rue).

- « Glissant, comme la tristesse ou une anguille » (Personne trompeuse, peu sincère, débrouillarde).

- «La pie, là où elle est assise, fera du mal» (À propos de la malhonnêteté humaine).

Vous et moi avons remarqué qu'à l'image des animaux et des oiseaux, les mauvaises qualités humaines sont ridiculisées. La tâche suivante en découle.

Tâche 5. "Je veux vraiment être..."

Comment aimeriez-vous vous voir ? Liste.

La communication est un type particulier de comportement, l'une des formes d'interaction humaine. Au cours du processus de communication, les gens développent une compréhension mutuelle et trouvent un langage commun. La communication est un besoin pour chaque personne. Les gens communiquent constamment entre eux : échangent des connaissances, des pensées, se consultent et se mettent d'accord sur quelque chose. Et pour que la communication soit agréable, vous devez parler couramment. Parlons de culture de la parole. Et pour exprimer votre pensée, vous devez choisir vos mots. Non seulement votre discours est « maladroit », mais certains d’entre vous utilisent des « gros mots », qui témoignent d’un manque de culture et de mauvaises manières. Saviez-vous qu’on ne peut pas plaisanter avec des « gros mots » ? Le lien entre le corps et l’âme est rompu. Certains gars croient que s'ils utilisent un langage grossier, ils se comportent alors comme des personnes indépendantes, indépendantes et presque adultes. Et cela parle avant tout de leurs mauvaises manières. Et pour qu'il soit agréable pour les autres de communiquer avec nous, nous avons développé

règles de base de la communication .

Souriez, rayonnez des émotions positives. Une personne joyeuse, joyeuse et calme attire toujours les gens vers elle.

Intéressez-vous à votre interlocuteur en tant que personne.

Appelez votre interlocuteur par son nom.

Écouter et savoir prendre l'initiative dans une conversation.

Maintenir les sujets de conversation proposés par l’interlocuteur.

Si une personne sait comment utiliser ces règles simples dans la communication, elle établira alors de bonnes relations avec les gens.

Première règle : « Aime ton prochain comme toi-même »

Deuxième règle : « Traitez toujours les autres comme vous aimeriez être traité. »

Tâche 6. "Jeu de boomerang"

Qu'est-ce qu'un boomerang ? C'est une arme qui revient à celui qui l'a lancée.

Des bribes de phrases sont données et vous essayez de deviner leurs fins.

1. “J’ai attrapé la balustrade et ma main est tombée sur le chewing-gum sale et collant de quelqu’un. Et soudain, je me suis souvenu..."

Exemple de réponse : ...ça aussi, je mettais du chewing-gum partout, sans penser aux autres.

2. « Je suis arrivé au réservoir et tout le rivage était jonché de canettes et de sacs sales. Et soudain, je me suis souvenu..."

Exemple de réponse :….qu'elle a également jeté des ordures sans penser aux autres.

3. “J’ai oublié mon stylo et personne ne m’en a donné un de rechange. Et soudain, je me suis souvenu..."

Exemple de réponse : ... qu'elle était aussi gourmande et ne voulait pas partager avec les autres.

4. « Pendant la récréation, quelqu'un m'a fait trébucher, je suis tombé et tout le monde a ri, c'était douloureux et offensant. Et soudain, je me suis souvenu..."

Exemple de réponse : ... que j'ai aussi fait trébucher mes camarades de classe et que j'ai ri quand ils sont tombés.

5. « Quelqu'un a caché mon cahier et j'ai passé toute la leçon à le chercher, ce pour quoi j'ai reçu une réprimande dans le rapport. Et soudain, je me suis souvenu..."

Exemple de réponse : ...que j'ai aussi caché les affaires des autres pour m'amuser.

6. « Nous nettoyions le terrain de l'école et j'ai dû enlever seul des tas de feuilles parce que tout le monde s'était enfui. Et soudain, je me suis souvenu..."

Exemple de réponse : ...que j'ai aussi parfois évité de nettoyer, ne pensant pas que d'autres feraient mon travail à ma place.

Ainsi, tout ce qu’une personne a fait de mal lui revient ensuite des autres. SOUVENEZ-VOUS DE CECI !

Nous devons vivre parmi les gens, nous comporter avec politesse, délicatesse, nous respecter, nous épargner et prendre soin les uns des autres. Pour nous en souvenir, souvenons-nous avec vous"Non" aux lois.

Ne soyez pas pressé d'être le premier à vous mettre à table.

Ne parlez pas en mangeant.

N'oubliez pas de fermer la bouche lorsque vous mâchez.

Ne sirotez pas, évitez les nobles éructations.

Ne vous précipitez pas pour être le premier à sauter à la porte.

N'interrompez pas l'orateur.

Ne criez pas et n'élevez pas la voix à moins qu'il n'y ait des personnes sourdes devant vous.

N'agitez pas les bras.

Ne pointez personne du doigt.

N'imitez pas l'orateur, même s'il bégaie.

Ne vous asseyez pas devant l'aîné, sans sa permission.

N'oubliez pas d'enlever votre chapeau et vos vêtements d'extérieur en entrant dans la salle à manger.

Ne répétez pas « je » trop souvent.

N'ayez pas l'habitude d'être en retard.

N'intervenez pas dans la conversation de quelqu'un d'autre sans dire « excusez-moi ».

N'oubliez pas de vous excuser si vous avez accidentellement poussé quelqu'un.

Ne gardez pas vos mains dans vos poches.

Ne faites rien qui puisse déranger les autres.

Ne dites pas des mots dont vous ne connaissez pas le sens.

Ne vous considérez pas comme le centre de l’Univers, cela vous aidera toujours à choisir le bon ton dans votre communication avec les autres.

Les gars, suivez ces lois dans votre vie de tous les jours.

Vous devez vous mesurer en tant que personne à votre attitude envers les autres. Une bonne personne voit d'abord le bien chez les gens, tandis qu'une mauvaise personne

mauvais. Une bonne personne est incapable d’offenser autrui ; une mauvaise personne, au contraire, trouve du plaisir à humilier et à insulter autrui.

Quand on parle de culture de la communication, on inclut dans ce concept la capacité à gérer son comportement et la capacité à communiquer. Ce sont les normes morales les plus importantes que le grand professeur de russe V.A. a cherché à transmettre à ses élèves. Soukhomlinski.

Vous vivez parmi les gens. N’oubliez pas que chacune de vos actions, chacun de vos désirs se reflète dans les personnes qui vous entourent. Sachez qu’il y a une frontière entre ce que vous pensez vouloir et ce que vous pouvez. Vérifiez vos actions en vous posant les questions :Causez-vous du tort ou des désagréments aux gens ? Faites tout pour que les gens autour de vous se sentent bien.

Vous utilisez des biens créés par d’autres personnes. Les gens vous donnent du bonheur, rendez-les avec gentillesse.

Toutes les bénédictions et joies de la vie sont créées par le travail. Sans travail, vous ne pouvez pas vivre honnêtement. Les gens enseignent :Celui qui ne travaille pas ne mangera pas. Souvenez-vous de ce commandement pour toujours. Un lâcheur, un parasite est un drone dévorant le miel des abeilles travailleuses.Enseigner est votre premier travail .

Soyez gentil et sensible envers les gens. Aidez les faibles et sans protection. Aidez un ami dans le besoin. Ne faites pas de mal aux gens.

Ne soyez pas indifférent au mal. Lutte contre le mal, la tromperie, l'injustice. Ne soyez pas comme quelqu’un qui s’efforce de vivre aux dépens des autres, qui cause du tort, qui vole la société.

RÉFLEXION . Résumons.

Quel genre de personne est appelée bien élevée ?

Pourquoi des règles de conduite sont-elles nécessaires ?

Faut-il les faire ?

Que faut-il pour cultiver des qualités positives en soi ?

Qu'est-ce qui dépend de votre comportement et de vos actions ?

De quoi dépend la vie dans votre classe ?

CONCLUSION:

Les bonnes manières et la culture du comportement rendent notre vie ensemble confortable, agréable, raisonnable et belle. Croyons-le avec ferveur et sincérité. Ainsi, tout le monde autour de nous : les enseignants, les éducateurs, les camarades et même les étrangers se sentiront bien avec nous. Et nous nous sentirons bien et joyeux parmi les gens. Et sans cela, peut-être, il n'y a pas de bonheur !

Heure de cours n°1 "Culture de la communication"

Il n’y a pas de plus grand luxe que celui de la communication humaine

A. Saint-Exupéry

Principales questions du sujet :

La classe et l'essence historique de la communication humaine.

Contenu humaniste de l'étiquette moderne.

Le côté émotionnel de la communication. Culture des sentiments, capacité d'empathie comme forme d'expression du côté émotionnel des relations entre les gens.

Heure de cours n°2 « Comportement humain esthétique et éthique »

Toujours particulièrement précieux

Il y a une apparition de celui

Dont la beauté est illuminée

Beauté émouvante

Omar Khayam

Tout chez une personne doit être parfait :

et le visage, et l'âme, et les vêtements, et les pensées

A.P. Tchekhov

Il y a une telle différence entre la beauté et la joliesse qu'il y a entre une feuille vivante,

cultivé par la terre, et une fleur en papier réalisée en atelier

K.S. Stanislavski

Principales questions du sujet :

Culture humaine, interne et externe, leur unité.

Goût et mode. Exigences de base pour l'apparence.

Qu'est-ce que la « manière ». Les manières sont bonnes et mauvaises. Comment développer un bon comportement en soi ?

Tact et délicatesse. Pourquoi sont-ils si importants dans la communication humaine ?

Horaires de cours n°3-4 "Votre comportement à l'école"

Une série de conversations sur ce sujet devrait être imprégnée de l'idée que la discipline est la discipline de la lutte et du dépassement des difficultés. Il est possible et nécessaire de cultiver une telle discipline en soi pendant vos études à l'école. Les conversations sur ce sujet doivent être basées sur le règlement destiné aux élèves de l'école, ainsi que sur la charte de l'école.

Heure de cours n°5 « Votre comportement dans les lieux publics »

Principales questions du sujet :

Comment se comporter dans la rue ?

Savoir se comporter dans un théâtre, une salle de concert, un cinéma.

Vous êtes dans les transports en commun.

Si vous allez dans un magasin, comment vous y comporter ?

Heure de cours n°6 « Culture des relations entre garçons et filles, garçons et filles »

Je t'aime, mais j'en parle moins souvent

J'aime les gens, mais pas pour beaucoup de phrases.

Celui qui est devant la lumière vend des sentiments

Montre toute son âme

W. Shakespeare "L'attitude envers les femmes détermine le degré de culture d'une nation"

Principales questions du sujet :

Les chevaliers sont-ils nécessaires de nos jours ?

Fierté de jeune fille. Comment doit-on le comprendre ?

Heure de cours n°7 « À l'extérieur et à la maison »

Principales questions du sujet :

Règles de comportement à table.

Vous recevez des invités.

Une attitude bienveillante envers les parents est le signe de la haute culture d’une personne.

Annexe 5

Sujets approximatifs pour les heures de cours

pour le développement des compétences intellectuelles des élèves.

5ème année

V.I. Dal et son dictionnaire explicatif.

Moi et mes capacités.

Le monde des encyclopédies.

6ème année

Mes forces et faiblesses.

Comment développer la capacité d’écouter et d’entendre, de regarder et de voir ?

Mon « pourquoi ? » et leurs réponses.

7e année

Les secrets les plus profonds de la connaissance humaine.

Attention et attention. Des mots de même racine ?

Comment apprendre à se gérer.

8e année

Talent et génie. Comment se manifeste-t-il ?

L'entraînement de la mémoire est la clé du succès futur.

9e année

L'homme et la créativité. Grandes créations de l'humanité.

Une conversation à cœur ouvert avec vous-même.

10 e année

Comment apprendre à se contrôler ?

Mes capacités linguistiques. Comment se manifestent-ils ?

Les défauts d'une personne et leur influence sur son destin.

11e année

Tant que je pense, je vis.

L'humour dans la vie humaine.

Annexe 6

CONSEIL PÉDAGOGIQUE

"HEURE DE COURS DANS LE SYSTÈME D'ÉDUCATION ORIENTÉE PERSONNELLE"

CIBLE: accroître les compétences des enseignants des écoles en matière de technologies éducatives modernes, promouvoir la formation d'une attitude parmi les enseignants visant à utiliser une approche orientée vers l'élève dans le travail éducatif, maîtriser par les enseignants de classe les méthodes de préparation et de conduite des heures de classe orientées vers l'élève.

TÂCHES:

analyser le système de préparation et de conduite des heures de cours à l'école ;

identifier les caractéristiques essentielles d'une approche éducative axée sur la personnalité ;

déterminer les voies et moyens permettant aux enseignants de maîtriser la technologie de préparation et de conduite d'une heure de classe axée sur la personne.

TRAVAIL PRÉPARATOIRE:

étudier la littérature méthodologique sur le problème en discussion ;

création d'un groupe d'initiative pour la préparation et la tenue d'une réunion des enseignants ;

mener une enquête auprès des enseignants des écoles sur la question de la préparation et de l'animation des heures de cours ;

visiter les heures de classe pour étudier les technologies utilisées dans les activités éducatives par les enseignants ;

élaboration d'instructions pour les enseignants sur la technologie de préparation et de conduite d'une heure de cours centrée sur la personne ;

conception d'un stand de littérature méthodologique et de fiction sur la problématique du conseil des enseignants ;

préparation par le groupe d'initiative d'un projet de décision du conseil pédagogique.

TRAVAUX DU CONSEIL PÉDAGOGIQUE :

Introduction au thème du conseil pédagogique (Directeur adjoint du travail éducatif) :

(À l’écran se trouve le thème du conseil des enseignants « L’heure de cours dans le système d’éducation centrée sur la personnalité »).

Dans la période actuelle de transformation radicale des pratiques éducatives, la nécessité de mettre en avant le problème de la classe est évidente. Dans la situation actuelle du développement de l'éducation russe, elle est traitée différemment : dans certains établissements d'enseignement, les heures de classe ont été supprimées, les classant comme des formes stagnantes et autoritaires de travail éducatif. Dans d'autres, au contraire, ils ont décidé de le réaliser quotidiennement, consacrant le premier cours de la journée scolaire à la communication entre le professeur et sa classe. Force est de constater que ni l’une ni l’autre des options d’approche de la salle de classe n’est pédagogiquement appropriée. Dans le premier cas, les enseignants ont simplement perdu du temps spécialement alloué pour communiquer avec leurs élèves, et dans le second, ce temps s'est avéré trop long pour être utilisé strictement aux fins prévues, et les enseignants ont commencé à organiser des sessions de formation supplémentaires au lieu d'heures de communication. . Bien entendu, les enseignants d'aujourd'hui ne se soucient pas seulement de la fréquence des heures de cours, mais du contenu et des méthodes de leur organisation.

Le but de la conduite d'activités éducatives sous forme d'heures de classe devrait être de promouvoir la formation chez un enfant en âge d'aller à l'école primaire d'une position de vie active, l'intérêt pour les activités sociales, cognitives et professionnelles et le développement des capacités de communication et d'organisation.

Lors d'une enquête menée en 3e et 4e années dans notre école, il a été révélé que plus de 60 % des élèves ont l'impression d'être en cours : ils écoutent « l'explication » du professeur et répondent aux questions. Parmi les principaux types d'activités, les écoliers notent les monologues de l'enseignant « à propos de quelque chose » (40 %), les conversations sur les résultats scolaires (25 %) et les discussions sur le comportement des élèves individuels (10 %). (Résultats du questionnaire s’affichent à l’écran).

Cette approche de l’utilisation du temps d’un élève après l’école ne contribue en aucun cas au développement d’un élève junior en tant que membre du corps étudiant, en tant qu’individu. Ce qui intéresse un enseignant ne l'est pas toujours pour ses élèves, puisque les enseignants de classe ne prennent pas toujours en compte les caractéristiques d'âge des enfants, leur capacité à percevoir telle ou telle information à l'oreille, ou à réaliser la tâche prévue par l'enseignant. , même si la tâche est intéressante (de l'avis d'un adulte).

C'est pourquoi nous parlons aujourd'hui de nouvelles approches pour élever les enfants en classe. La plupart des enseignants estiment que l'orientation stratégique pour améliorer cette forme de travail éducatif est d'accroître le rôle de la classe dans le développement de la personnalité de l'enfant, la formation de son individualité unique. Un nouveau type de classe est en train de naître : orienté vers l'étudiant. C'est exactement ce dont nous allons parler aujourd'hui.

L'heure de cours comme forme de travail pédagogique

Afin d'identifier les traits caractéristiques d'une classe centrée sur la personne, les caractéristiques de sa préparation et de sa mise en œuvre, il faut d'abord découvrir ce qu'on entend en pédagogie par une forme de travail telle qu'une salle de classe. À cette fin, nous analyserons les résultats d'une enquête auprès des enseignants sur leur définition d'une heure de cours et l'attitude des enseignants de classe à l'égard de ce type de travail éducatif. (les résultats de l'enquête auprès des enseignants sont affichés à l'écran).

Sur la base des définitions ci-dessus de la classe, nous pouvons souligner ses caractéristiques. Il est conseillé d'inclure parmi eux les suivants :

Premièrement, il s'agit d'une forme d'activité éducative parascolaire, et contrairement à une leçon, elle ne doit pas être caractérisée par un académisme et un type d'interaction pédagogique instructif ;

Deuxièmement, il s'agit d'une forme de travail éducatif frontal (de masse) avec les enfants, mais il est également important de se rappeler que lors de la préparation et de la conduite d'une heure de cours, il est possible d'utiliser à la fois des formes d'activité éducative de groupe et individuelles ;

Troisièmement, il s'agit d'une forme flexible d'interaction pédagogique dans la composition et la structure, mais cela ne signifie pas que tous les contacts pédagogiques de l'enseignant principal avec le groupe d'élèves de la classe peuvent être considérés comme des heures de cours ;

quatrièmement, il s'agit d'une forme de communication entre le professeur et les élèves, dont le rôle prioritaire dans l'organisation est joué par l'enseignant. Cette forme de travail pédagogique s'appelle l'heure du professeur.

De là, nous pouvons déduire la définition suivante de la notion d’« heure de classe » : une heure de cours est une forme flexible de travail pédagogique frontal en termes de composition et de structure, qui est une communication hors classe spécialement organisée entre l'enseignant de la classe et les élèves de la classe afin de faciliter la formation de l'équipe de classe et le développement de ses membres(la définition s'affiche à l'écran).

Dans le processus de préparation et de déroulement des heures de cours, il est possible de résoudre les problèmes pédagogiques suivants :

enrichir la conscience des étudiants avec des connaissances sur la nature, la société et l’homme ;

développer chez les enfants les compétences et les capacités d'activité mentale et pratique;

développement de la sphère émotionnelle-sensorielle et du noyau valeur-sémantique de la personnalité de l'enfant ;

favoriser la formation et la manifestation de la subjectivité et de l’individualité de l’étudiant, de ses capacités créatives ;

constitution d'une équipe de classe comme environnement favorable au développement et à la vie des écoliers.

Bien entendu, la solution à tous les problèmes ci-dessus doit être associée non pas à une heure séparée de communication entre l'enseignant et ses élèves, même brillamment menée, mais à un système bien pensé et détaillé de leur organisation, où chacun l'heure de cours se voit attribuer une place et un rôle spécifiques.

Quelle place doit prendre une classe orientée vers l’élève dans ce système ? Quel est son objectif principal ? Essayons de trouver des réponses à ces questions. Nous pensons que son objectif principal est lié à la résolution du problème de la promotion de la formation et de la manifestation de l’individualité de l’étudiant et de ses capacités créatives. Pour atteindre cet objectif, des changements doivent être apportés à toutes les composantes de la classe.

Technologie pour préparer et diriger des heures de classe axées sur la personnalité

(la partie pratique du conseil des enseignants est assurée par le responsable de l'association méthodologique des enseignants de classe)

Afin que les enseignants présents au conseil des enseignants d'aujourd'hui aient l'opportunité de mieux comprendre la technologie de préparation et de conduite d'une heure de cours centrée sur l'élève, nous vous invitons à modéliser en pratique l'algorithme des activités conjointes de l'enseignant de la classe et de ses élèves. (il est demandé aux enseignants de se diviser en 4 groupes et de créer un groupe d'experts).

Premier pas – l'enseignant, en collaboration avec les élèves et leurs parents, élabore les sujets de cours pour la nouvelle année scolaire. Les participants de chaque groupe, qui comprend des « étudiants », des « parents », des « professeurs de classe », en utilisant la méthode du brainstorming, sont invités à déterminer les sujets des heures de cours, en tenant compte des caractéristiques d'âge et des intérêts des écoliers plus jeunes. (Travailler en groupe pendant 5 à 7 minutes, écouter les représentants du groupe, évaluer le travail par un groupe d'experts).

Deuxième étape – clarifier le sujet de l'heure de cours et générer des idées pour sa préparation et son déroulement. En utilisant la méthodologie d'élaboration du nuancier « Sol », à partir des thèmes identifiés par les participants du groupe, il est proposé de répartir les thèmes des heures de cours en « couches ». La « couche » supérieure – les cartes vertes – sont les sujets prioritaires à aborder en classe ; « couche » intermédiaire - cartons jaunes - ce qui devrait être discuté en deuxième lieu ; en bas - cartons rouges - quelque chose qui peut être discuté encore plus tard (les représentants du groupe lisent les résultats de la tâche).À la suite du travail, un thème affiné pour l'heure de cours « Je suis dans le monde, le monde qui m'entoure » est proposé.

Troisième étape – clarification de l'objet, du contenu, de la date et du lieu de l'heure de cours, constitution d'une communauté de ses organisateurs (conseil d'action, groupe d'initiative ou créatif). Cette étape n'est pas difficile pour les organisateurs de classe.

Quatrième étape - Il s'agit d'une activité individuelle et collective permettant de préparer une heure de cours. Les groupes se voient proposer différents types de tâches : Groupe 1 – utiliser des dictionnaires pour trouver une définition du concept de « tolérance » ; Groupe 2 – trouver des exemples d'œuvres célèbres dans lesquelles les personnages étaient différents des autres (œuvres littéraires, films, chansons) ; Groupe 3 – développer un ensemble de règles de comportement tolérant ; Groupe 4 – tâche individuelle : apprendre le poème d'A. Usachev « The Amazing Dwarf » ; La tâche collective est de sélectionner des questions pour ce poème.

Cinquième étape – l'élaboration d'un plan de scénario de classe par l'enseignant en collaboration avec d'autres animateurs. Cette étape de préparation d'une heure de cours est très importante, car elle détermine l'algorithme de conduite d'un événement pédagogique. L'enseignant principal doit réfléchir et trouver l'option optimale pour diriger l'heure de cours, en répartissant rationnellement son temps, en incluant en même temps dans le plan de scénario l'humeur émotionnelle et mentale et la préparation motivationnelle pour la participation à des conversations et des activités collectives ; réfléchissez aux moments où les enfants peuvent montrer leur individualité et leur créativité ; comment résumer les résultats de l'heure de cours afin de stimuler d'autres activités sur la connaissance de soi et le développement personnel. Vous devez également prévoir du temps pour les situations non programmées qui surviennent pendant la classe.

Sixième étape – animer une heure de cours (modéliser le déroulement d’une heure de cours avec les membres du conseil des enseignants).

Introduction au sujet de l'heure de cours.

À quel point le monde qui nous entoure est diversifié. Comme le monde est contradictoire en nous. Aujourd'hui, nous examinerons l'une des facettes du monde intérieur de chacun de nous : l'individualité. Est-il facile d'être individuel ?

Préparation émotionnelle et psychologique de la leçon.

Les participants sont invités à utiliser des feuilles de papier de couleurs différentes pour réaliser une maquette d'oiseau de n'importe quelle manière (couper, plier, dessiner). Faites attention au fait que tous les oiseaux sont différents les uns des autres, tout comme tous les humains. Vous pouvez proposer d’expliquer votre choix de couleur de papier.

Lecture par l'un des participants du poème d'A. Usachev « L'Étonnant Nain ». Des questions:

De quoi parle ce poème ?

Qu’est-ce qui nous différencie des autres ?

Qu’est-ce que l’individualité ?

Chaque participant propose deux qualités qui le caractérisent (condition - les qualités doivent commencer par la même lettre que son nom. Par exemple, Tatiana - créative, patiente, etc.).

Diagnostic «Mon portrait à l'intérieur».

Sur fond de votre autoportrait, dessinez (ou écrivez) ce qui est significatif pour lui et sans lequel l'autoportrait n'est pas significatif. Cela deviendra l'intérieur de l'autoportrait.

Regarder le dessin animé "Adagio". Questions sur ce que vous avez regardé :

Expliquez les raisons pour lesquelles personne n'aimait l'oiseau blanc et est devenu la cible des attaques des autres ?

Ces raisons vous semblent-elles raisonnables et justes ?

Pensez-vous que les gens ne se traitent pas toujours équitablement ?

Souvenez-vous des cas connus de traitements injustes, voire cruels (réponses du groupe n°2).

Nous sommes tous très différents, mais nous devons vivre côte à côte et nous comprendre. Il existe une notion de « tolérance ». Il est interprété différemment selon les langues (le groupe n°1 propose des options pour expliquer ce concept dans différentes langues - anglais, français, arabe, persan, russe).

Quelles qualités doit avoir une personne tolérante ? (les résultats des travaux préparatoires du groupe n°3 sont lus).

Jeu « Ensemble, nous nous aiderons à grandir » : formez un cercle les uns derrière les autres, posez un morceau de papier sur le dos de la personne qui vous précède. Écrivez les bonnes choses sur votre voisin. Enlevez les feuilles et lisez ce qui y est écrit.

Dernière partie : Chacun de nous est unique, unique. Laissez votre étoile nommée Individualité vivre toujours à vos côtés, étonnante, unique, indépendante et conviviale !

Septième étape – analyse et évaluation de l’efficacité de l’heure de cours et des activités pour sa préparation et sa mise en œuvre. Les participants au conseil pédagogique sont invités à répondre aux questions du questionnaire pour déterminer l'efficacité de « l'événement pédagogique » :

Le sujet du cours est-il important pour vous personnellement ? Oui. Non. Ne peut pas répondre.

Vous êtes-vous senti à l'aise ou pas lors de l'événement ? Oui. Non. Ne peut pas répondre.

Avez-vous eu l'occasion d'exprimer vos capacités individuelles ou créatives ? Oui. Non. Ne peut pas répondre.

Avez-vous eu l’occasion d’enrichir vos expériences de vie ? Oui. Non. Ne peut pas répondre.

L’heure de cours avait-elle une valeur spirituelle et morale ? Oui. Non. Ne peut pas répondre.

Quel est votre niveau d’implication dans la préparation et la conduite du cours ? Oui. Non. Ne peut pas répondre.

3. Partie générale (Directeur adjoint du travail éducatif).

À partir de tout ce que nous avons entendu lors de la réunion des enseignants d’aujourd’hui, déterminons ensemble les traits communs et caractéristiques d’une classe traditionnelle et centrée sur l’élève (analyse du mémo).

4. Dernière partie. Pour conclure la conversation sur les aspects organisationnels et méthodologiques d'une heure de cours centrée sur l'élève, il convient de souligner que le succès d'une telle heure de communication entre le titulaire de la classe et ses élèves ne dépend pas seulement de la maîtrise par l'enseignant de la technologie de son organisation. , mais sur la mesure dans laquelle les principes de l'approche centrée sur l'élève sont compris et acceptés par l'enseignant, dans quelle mesure ils correspondent à son credo pédagogique.

Il est clair qu'une telle heure de cours ne peut pas être réalisée selon les ordres d'en haut. Elle n’est pas seulement préparée sur la base de la mise en œuvre aveugle de conceptions technologiques. Pour créer une interaction axée sur la personnalité, l'enseignant doit avoir une foi et une confiance illimitées dans les élèves, voir le sens de l'activité d'enseignement non pas dans l'influence formatrice sur les enfants, mais dans la stimulation et le soutien de leurs forces et aspirations internes.

Nous vous souhaitons du succès dans votre travail!

PROJET DE DÉCISION DU CONSEIL PÉDAGOGIQUE

Noter le caractère systématique de la conduite des heures de cours conformément au plan de travail de l'école.

Les enseignants devraient améliorer les méthodes de préparation et de conduite des heures de classe, diversifier les formes, les techniques et les méthodes de leur organisation.

Maîtriser activement la technologie consistant à utiliser une approche centrée sur l'étudiant lors de la préparation et de la conduite des heures de cours, en utilisant le matériel du conseil pédagogique.

Le directeur adjoint du travail éducatif et le chef de l'association méthodologique des enseignants de classe devraient élaborer des critères d'analyse et d'auto-analyse d'une heure de cours axée sur la personnalité.

Cible: développer chez les enfants une culture du comportement, la capacité de se comporter dans différentes situations.

Déroulement de l'heure de cours

1. Introduction au sujet.

Enseignant. Aujourd'hui, nous allons vous parler de culture du comportement, de capacité à se comporter en société. Après tout, une personne est jugée par sa culture de comportement, par sa conversation, par ses actions.

2. Conversation « Ce dont un écolier a besoin pour se comporter correctement. »

Au tableau se trouvent des cartes avec des mots que nous utilisons au début d'une conversation lorsque nous nous rencontrons (l'enseignant attire l'attention des enfants sur ces mots) :

2. Génial.

3. Bonjour.

4. Bonjour.

5. Bonjour.

6. Bonjour.

Exercice. Quels mots sont appropriés dans une conversation entre un écolier et un adulte inconnu ?

(Options de réponse : 4 et 6.)

Question. Vous passez un appel téléphonique et souhaitez appeler un ami ou une petite amie. Choisissez la forme la plus polie pour exprimer votre demande et donnez une réponse.

1. Appelez Macha.

2. Bonjour, appelle Masha.

3. Bonjour, s'il vous plaît appelez Masha.

4. Bonjour, excusez-moi, Masha est-elle à la maison ?

(Choix de réponse : 4.)

Question. Vous êtes en retard en classe et souhaitez entrer en classe. Quelle est la manière la plus polie d’exprimer votre demande ?

1. Puis-je entrer ?

2. Dois-je entrer ?

3. Excusez-moi, je peux entrer ?

(Choix de réponse : 3.)

Question. Lorsque vous êtes dans le bus et que vous approchez de votre arrêt, vous souhaitez vous diriger vers la sortie. Quels mots diriez-vous ?

1. Laissez-moi passer, je sors.

2. Laissez-moi passer.

3. Excusez-moi, puis-je réussir ?

(Choix de réponse : 3.)

3. Culture de communication. Une série d'exercices pratiques.

Enseignant. Bien sûr, vous connaissez tous le conte de fées « Les Trois Ours ». Imaginons que Masha ne s'enfuie pas dans la forêt, mais entame une conversation avec les ours.

Exercice. Quelle option de conversation avez-vous préférée ?

Trois filles sortent, chacune disant une phrase.

Ours, je suis perdu dans la forêt, je suis fatigué, aidez-moi à rentrer chez moi.

Misha, je me suis perdu et je me suis retrouvé chez toi. Désolé pour le désordre, je vais vous aider à le nettoyer.

Ours, je suis très fatigué. Si Mishutka me ramène à la maison, ma grand-mère lui donnera du miel et des framboises.

(Choix de réponse : 2.)

Enseignant. Vous aimez probablement tous recevoir des cadeaux. Rappelez-vous le conte de fées de K. Chukovsky « La mouche-Tsokotukha » :

Les puces sont venues à la volée, Elles lui ont apporté des bottes, Et les bottes ne sont pas ordinaires - Elles ont des fermoirs en or. Question. Comment accepteriez-vous un cadeau et en remercieriez-vous ?

Trois filles sortent et mettent en scène leurs paroles.

1er élève(regarde les bottes et dit).

Quelles merveilleuses bottes !

Où les as-tu trouvées, des puces ?

je les porterai toute ma vie

Et merci pour le reste de ta vie.

2ème étudiant(tient des bottes dans les mains et dit) :

j'ai déjà des bottes

Et mieux que ces puces.

je vais les donner à ma sœur

Qu'est-ce qui vit sur cette montagne.

1er élève(essayant des bottes et parlant).

Merci mes puces,

Pour de belles bottes

Oh, quel chagrin ce sera

S'ils ne me conviennent pas.

(Choix de réponse : 3.)

Enseignant. Rappelons encore une fois les vers de K. Chukovsky :

La grand-mère abeille est venue à la mouche,

Elle a apporté du miel à la mouche Tsokotukha...

Question. Que feriez-vous de ce cadeau ?

1. Placez tout le miel sur la table pour les invités.

3. Mettez un peu de miel du pot dans un vase et placez-le sur la table pour les invités.

(Choix de réponse : 3.)

Exercice. A partir de 10 lettres vous devez former un ou plusieurs mots. Chaque lettre est utilisée une fois.

Le jeu « Agiter sans regarder » est joué.

Regardez ces cinq adorables chapeaux, avec des prix incroyables en dessous.

Exercice. "Jouet".

Ce thème est dédié aux objets d'art les plus chers et proches de chaque élève de la maison. Habituellement, nous ne connaissons pas les artistes qui ont créé les jouets, mais nous connaissons les villages où ils ont été fabriqués.

Question. Au tableau se trouvent les noms de villages russes, identifiés par une caractéristique d'une immense famille de jouets. Quel est ce signe ? Y a-t-il des noms supplémentaires ici ?

1. Dymkovo.

2. Palekh-Maïdan.

3. Filimonovo.

4. Abachevo.

Réponse : tous les artisans des villages nommés fabriquent des jouets en argile, à l'exception des artisans de Palekh-Maidan.

Pause musicale. Interprété à la discrétion et au plan du répertoire du professeur de musique, professeur de classe.

L'enseignant propose aux enfants la tâche : « Écrivains pour enfants ».

Réponse : A.P. Gaidar. Pause musicale.

Question.Écoutez un extrait de leur poème et déterminez qui est l’auteur de ces lignes.

Par téléphone tous les jours

Vous ne pouvez pas nous joindre par téléphone

Notre peuple vit comme ça -

Les personnes responsables:

Trois écoliers vivent avec nous

Oui, Kolenka, élève de première année.

Les étudiants rentreront à la maison -

Et les appels commencent

Appels sans interruption.

Qui appelle sans fin ?

Les étudiants sont comme des garçons.

Réponse : A. Barto.

4. Dernière partie.

En conclusion, le professeur propose de jouer au jeu « Duel ».

Atelier jeu sur la culture du comportement pour les élèves du primaire « Soyez bien élevé partout, vous n'êtes pas seul sur Terre !

Buts et objectifs de l'heure de cours :

Développement de compétences dans le respect des normes morales de comportement et des règles d'étiquette ;

Les élèves apprennent les règles de base du comportement au théâtre, dans les transports et lors d'une fête.

Travail préparatoire. L'enseignant de la classe invite les élèves à lire à l'avance des livres sur la culture comportementale, à créer un groupe d'initiative qui doit préparer les discours des élèves ; des dramatisations miniatures sur le comportement ridicule de personnes qui ne connaissent pas les règles de l'étiquette ; jetons en papier de couleur.

Équipement. Trois feuilles blanches de papier Whatman, feutres, marqueurs, jetons en papier.

Description de l'heure de cours

L'enseignant de la classe invite les enfants à visiter un théâtre insolite, où joue en miniature le personnage principal Vasya Vasechkin vit selon ses propres règles, qui diffèrent des règles de comportement que suivent les personnes bien élevées.

L'enseignant propose d'examiner les situations dans lesquelles se trouve Vasechkin, de trouver ses erreurs de comportement et de les corriger, et de formuler correctement des règles de comportement. Pour chaque règle correctement formulée, l'élève reçoit un jeton. A la fin de la réunion, les participants compteront qui possède le plus de jetons.

Alors le spectacle commence...

Situation de jeu « Au théâtre »

1er jeu miniature Au buffet du théâtre

Visitez souvent

Buffet de théâtre.

Il y a des gâteaux à la crème,

Eau avec des bulles.

Comme du bois de chauffage dans des assiettes

Les chocolats mentent

Et grâce à un tube, vous pouvez

Boire un milk-shake

Ne demandez pas de billets

Au balcon et au rez-de-chaussée.

Laissez-les vous donner des billets

Au buffet du théâtre.

Quitter le théâtre

Prends le avec toi

Sous un cœur tremblant,

Dans le ventre, un sandwich.

L'enseignant propose aux élèves une courte conversation sur la raison pour laquelle un buffet est nécessaire au théâtre ? (Le raisonnement des gars.)

2ème figurine de jeu - « Les lumières du hall se sont éteintes.

Le spectacle est lancé..."

Le tableau montre classiquement l'auditorium du théâtre - il y a deux rangées de chaises sur lesquelles sont assis les « spectateurs » (4 à 6 étudiants). Ils « regardent attentivement le spectacle ». Vasechkin, essoufflé, fait irruption dans la salle. Il trouve sa rangée et commence à se frayer un chemin entre les rangées, tournant le dos à ceux qui sont assis. Il laisse tomber son gâteau sur les genoux d'un des spectateurs. Finalement, il arrive chez lui et commence à demander ce que les artistes ont déjà montré. Il regarda un peu le jeu des acteurs, finit de mâcher sa barre de chocolat qu'il déballait depuis longtemps et bruyamment. Vasechkin bâille et décide de retourner au buffet, invitant un ami avec lui. Et le voici dans le hall. La femme laisse tomber son mouchoir. Vasechkin, tel un vrai chevalier, se penche, prend un mouchoir et le donne à la dame. Et il entend en réponse : « Jamais, mon garçon, ne fais pas ça. » Vasechkin en détresse se dirige vers le buffet.

L'enseignant de la classe invite les élèves à nommer les erreurs commises par Vasechkin.

Deux filles sortent et lisent le poème d’Agnia Barto « Au théâtre » :

1ère fille :

Quand j'étais

Huit ans,

Regardez le ballet.

2ème fille :

Nous y sommes allés avec mon ami Lyuba.

Nous avons enlevé nos manteaux de fourrure au théâtre,

Ils ôtèrent leurs écharpes chaudes.

A nous au théâtre, dans les vestiaires

Ils nous ont donné des chiffres.

1ère fille :

Enfin je suis en ballet !

J'ai tout oublié au monde !

2ème fille :

Même trois fois trois

Je ne pouvais pas le faire maintenant.

Enfin je suis au théâtre

Comme j'attendais ça !

1ère fille :

je suis sur le point de voir une fée

Dans une écharpe blanche et une couronne.

Je m'assois, je n'ose pas respirer,

Je tiens le numéro dans ma main.

2ème fille :

Soudain, l'orchestre sonna ses trompettes.

Mon amie Anya et moi

Ils frémirent même légèrement.

1ère fille :

Soudain, je vois qu'il n'y a pas de numéro.

La fée tourne sur scène -

Je ne regarde pas la scène.

J'ai fouillé mes genoux -

Je ne trouve pas le numéro.

2ème fille :

Peut-être qu'il l'est

Sous une chaise quelque part ?

je maintenant

Pas le temps pour le ballet !

1ère fille :

Les trompettes sonnent de plus en plus fort,

Les invités dansent au bal,

Et mon amie Lyuba et moi

Nous recherchons un numéro au sol.

2ème fille :

Il a roulé quelque part...

Je rampe jusqu'à la rangée suivante.

Les gars sont surpris :

- Qui rampe là-bas ?

1ère fille :

Un papillon a flotté sur la scène -

Je n'ai rien vu :

Je cherchais le numéro ci-dessous

Et finalement je l'ai trouvé.

2ème fille :

Et c'est à ce moment-là que la lumière s'est allumée,

Et tout le monde quitta la salle.

«J'aime beaucoup le ballet»

Je l'ai dit aux gars.

L'enseignant demande aux enfants d'expliquer ce que la fille a fait de mal au théâtre ?

Au cours de la discussion, les élèves formulent des règles de comportement au théâtre. L'enseignant les écrit avec un marqueur sur une feuille blanche de papier Whatman. Si les règles données ci-dessous vous semblent encombrantes, vous pouvez simplement les lire et écrire sur du papier Whatman l'idée principale des règles de comportement au théâtre.

Règles de comportement possibles au théâtre :

Après avoir acheté un billet, il est recommandé de lire la pièce (représentation), de vous renseigner sur son auteur, ce qui vous permettra de vous forger votre propre vision de la pièce, avec laquelle vous pourrez comparer la production du metteur en scène et celle de l'acteur. interprétation de telle ou telle image. Cela rendra la perception du spectacle plus complète et vous donnera l'occasion d'en discuter (à la fin ou pendant l'entracte) avec votre compagnon ou vos amis.

Avant d'acheter des billets, vous devez étudier le plan de la salle située à côté du guichet de la billetterie et choisir les sièges qui vous conviennent.

S'il n'y a pas de libre choix et que les sièges sont éloignés de la scène, vous devez emporter des jumelles de théâtre avec vous.

Si vous ne vous sentez pas bien, votre visite au théâtre doit être reportée afin de ne pas déranger le reste du public par de la toux ou d'autres manifestations de mauvaise santé.

Les vêtements pour le théâtre doivent être formels. La coiffure doit être telle qu'elle ne gêne pas les spectateurs de dos. Les sacs destinés à la rue et aux magasins sont également inappropriés. Les cosmétiques et les vêtements ne doivent pas être brillants et flashy.

Un homme (garçon, jeune homme) entre le premier dans le théâtre en présentant ses billets. Il est nécessaire d'avoir suffisamment de temps pour prendre place avant la troisième cloche. Vous ne pouvez entrer dans la loge que lorsque les lumières du hall s’éteignent.

L'homme (garçon, jeune) se rend également en premier chez lui, suivi de la femme (fille, fille). Vous devriez marcher face à ceux qui sont assis et vous ne devriez pas vous excuser. Si le passage est étroit, ceux qui sont assis doivent se lever. Les femmes ou les filles ne peuvent pas se lever.

Vous ne devez pas regarder le public avec des jumelles, emprunter des jumelles à vos voisins ou leur expliquer le contenu de la pièce.

Si le siège est occupé, vous devez contacter le préposé au hall.

Si vous êtes en retard, vous devez vous rendre aux gradins ou au balcon, quel que soit le siège acheté. S'il n'y a pas de places libres, vous devez rester à la porte jusqu'à l'entracte, après quoi vous devez vous asseoir.

Aucun bruit n'est autorisé pendant la représentation.

Pendant l'entracte, vous pouvez rester dans la salle ou partir. Si la compagne ne veut pas sortir, l'homme ou le garçon doit rester avec elle.

Vous pouvez quitter la salle avant le début du deuxième acte si la pièce ne vous plaît pas. Si vous décidez de rester, vous ne devez pas déranger les autres par votre apparence ou vos remarques.

Vous ne pouvez quitter la salle qu'après que les acteurs ont quitté la scène.

Situation de jeu « Dans les transports »

3ème miniature de jeu « A l'arrêt de bus »

Un élève lit un poème de G. Oster :

Quand tu seras vieux, pars

Marcher dans la rue.

Ne monte pas dans le bus, de toute façon

Vous devrez rester là.

Et de nos jours, il y a peu d'imbéciles,

Céder.

Et à ces temps lointains

Il n'y en aura pas du tout.

L'enseignant propose aux élèves une courte conversation : comment doivent-ils se comporter à l'arrêt de bus ? (Discussions des étudiants.)

4ème miniature de jeu « Dans le bus »

Il y a six chaises alignées près du tableau ; elles montrent grossièrement l'intérieur d'un bus à moitié vide. Il y a une très vieille femme assise dans le « bus ». Le « chef d’orchestre » est assis devant. À l'arrêt de bus, Vasechkin saute dans le bus et, tenant la main de sa petite amie, commence à la traîner dans la cabine. Ayant ainsi porté assistance à la « dame », il se laisse tomber sur le siège et crie à son amie : « Anka, paie le prix ! Anya, assise derrière une vieille femme assoupie, la réveille et lui demande de lui donner de l'argent pour un billet. À l'arrêt suivant, les passagers embarquent, pour la plupart des personnes âgées. Vasechkin parle à Anya, fait semblant de ne pas remarquer les personnes âgées fatiguées. Anya se lève, cède la place à la vieille femme, mais dit en même temps : « Asseyez-vous. Vous les vieux, vous ne pouvez pas rester à la maison !

Après avoir visionné la miniature, l'enseignant de la classe invite les enfants à analyser le comportement de Vasechkin et Anya dans le bus, à retrouver les erreurs qu'ils ont commises et à formuler des règles de comportement dans les transports. Au fur et à mesure de la discussion, l'animateur note les règles de comportement dans les transports sur la deuxième feuille de papier Whatman. Les étudiants qui formulent correctement ces règles reçoivent des jetons incitatifs.

Règles de comportement possibles dans les transports :

En entrant, ne gênez pas la montée des passagers dans le bus (tramway, métro).

S'il y a de l'espace libre, prenez-le calmement.

Cédez votre place aux personnes âgées, aux femmes et aux personnes âgées.

Si vous êtes avec une fille, offrez-lui une place.

Ne parlez pas fort à vos amis dans les transports en commun.

Ne jetez pas de déchets dans le transport, n’attirez pas indûment l’attention des autres.

Situation de jeu « À l’extérieur »

Miniature du 5ème jeu - « À l'extérieur »

Un élève lit un poème de G. Oster :

Si l'anniversaire d'un ami

Je t'ai invité chez moi,

Vous laissez le cadeau à la maison -

Cela vous sera utile vous-même.

Essayez de vous asseoir à côté du gâteau.

Ne vous engagez pas dans des conversations.

Vous parlez

Mangez moitié moins de bonbons.

Choisissez des morceaux plus petits

Pour avaler plus vite.

Ne prenez pas la salade avec vos mains -

Vous pouvez en récupérer davantage avec une cuillère.

S'ils vous donnent soudainement des noix,

Placez-les soigneusement dans votre poche.

Mais ne cachez pas la confiture là-bas -

Il sera difficile de l'enlever.

L'enseignant, au cours d'une courte conversation, explique aux élèves comment préparer la prochaine visite.

6ème miniature de jeu « Vasechkin reçoit des invités »

Il y a une table avec un bouquet de fleurs et des chaises près du plateau. Il y a une « porte » dans les profondeurs. C’est l’anniversaire de Vasechkine, il prépare les chaises pour les invités. Ils appellent. Vasechkin demande à sa grand-mère d'ouvrir la porte. L'invité crie depuis la porte : « Bonjour ! et lance le ballon à Vasechkin à distance : « Tenez bon ! Un cadeau pour vous! Assurez-vous de ne pas le perdre ! Tu te souviens comment tu as perdu mon couteau ? Vasya se tourne vers sa grand-mère : « Mamie, reçois les invités pendant que je parlerai à Sashka. Ils rappellent. Grand-mère ouvre la porte. Une foule de camarades de classe fait irruption. Après avoir poussé la grand-mère au fond du couloir, ils crient à l'unisson : « Félicitations ! Vasechkin s'approche de ses amis, prend un cadeau dans un bel emballage, le jette sur une chaise et dit aux invités : « Entrez dans la pièce, enlevez votre manteau ! S'adressant à sa grand-mère, Vasya ajoute : « Tout le monde est réuni. Vous pouvez le servir.

Le professeur propose d'analyser la situation qu'il a vue, demande de retrouver les erreurs commises par Vasechkin et ses camarades de classe. Les élèves formulent des règles sur la manière de recevoir des invités, d'offrir et de recevoir des cadeaux et de se présenter lors de rencontres.

Le présentateur écrit les règles de comportement lors d'une fête sur la troisième feuille de papier Whatman. Les étudiants qui formulent correctement les règles de comportement reçoivent des jetons incitatifs.

Règles de conduite possibles lors d'une visite :

Lorsque vous choisissez un cadeau, rappelez-vous à qui il sera destiné : un garçon ou une fille, un homme ou une femme.

Rappelez-vous le proverbe : « Le don n’est pas précieux, mais l’amour est précieux. »

Le cadeau est généralement remis à l'entrée dans les lieux.

Lors de votre visite, comportez-vous modestement, ne touchez pas aux objets et ne vous promenez pas dans les chambres sans l'autorisation des hôtes.

Comportez-vous modestement à table, en respectant les règles de l'étiquette.

Comportez-vous avec respect envers les adultes, en les appelant « vous ».

Résumer. À la fin de l'heure de cours, le professeur remercie le groupe d'initiative qui a aidé les élèves à visiter un théâtre insolite, à voir des miniatures amusantes et le comportement ridicule de Vasya Vasechkin. L'enseignant résume l'analyse des situations et répète une nouvelle fois aux élèves les règles de conduite dans les lieux publics. Les enfants sont invités à apporter des compléments aux règles de comportement déjà formulées et écrites sur papier Whatman.

Les étudiants applaudissent collectivement leurs camarades de classe qui ont collecté le plus de jetons de récompense. L'enseignant de la classe invite les enfants à poursuivre le travail du théâtre insolite et à mettre en scène de nouvelles miniatures, en proposant un thème pour un nouveau spectacle.