ஒரு பாடத்தின் போது மாணவர்களை எவ்வாறு குழுக்களாகப் பிரிப்பது என்பதைத் தேர்ந்தெடுப்பது, குழுக்களை உருவாக்கும் நோக்கத்தின் அடிப்படையில் இருக்கலாம், எ.கா.
- பல்வேறு சிரம நிலைகளின் பணிகளை விநியோகிப்பதற்கான கல்வித் திறனின் நிலைக்கு ஏற்ப;
- குழந்தைகள் பாடத்தின் போது ஒருவருக்கொருவர் உதவுவதற்காக வெவ்வேறு நிலைகளில் சாதனை படைத்த மாணவர்கள் இருக்கும் குழுக்கள். மேலும், அனைத்து குழுக்களும் ஒரே மட்டத்தில் உள்ளன;
- குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் நட்பாக இருக்கும் அல்லது மாறாக, பகைமை கொண்ட குழுக்கள்.
- உறுப்பினர்களின் மனோபாவத்தால் ஒன்றுபட்ட குழுக்கள்;
- முதலியன
குழந்தைகளின் குணங்கள் மற்றும் விருப்பங்களைப் பொருட்படுத்தாமல், பாரபட்சமின்றி குழுக்களாகப் பிரிப்பது மிகவும் கடினம். குழந்தைகளை சீரற்ற முறையில் பிரிப்பது பல வழிகளில் ஏற்பாடு செய்யப்படலாம். அவற்றில் சிலவற்றை பட்டியலிடுவோம்.
ஒரு பாடத்தில் மாணவர்களை குழுக்களாகப் பிரிப்பது எப்படி?
- வகுப்பறையில் பல மேசைகளுடன்;
- விருப்ப எண் மூலம் (I மற்றும் II விருப்பம்);
- மேசை அண்டை;
- பத்திரிகையின் படி (பாதியில், ஒன்று மூலம், இரட்டைப்படை, முதலியன);
- பாலினம் மூலம் - சிறுவர்கள், பெண்கள்;
- குழந்தை பிறந்த ஆண்டு நேரத்தில் (குளிர்காலம், வசந்தம், கோடை, இலையுதிர் காலம்);
- பிறந்த தேதியின்படி (இரட்டை, ஒற்றைப்படை எண்);
- முதல் அல்லது கடைசி பெயரின் முதல் எழுத்து மூலம் (உயிரெழுத்துகள் - மெய், குரல் - செவிடு, முதலியன - ரஷ்ய மொழி பாடங்களுக்கு பொருத்தமானது);
- எண்கள் மூலம் கணக்கீடு (முதல்-இரண்டாவது-மூன்றாவது, முதலியன). தேவையான எண்ணிக்கையிலான குழுக்களின் அடிப்படையில் கணக்கீடு செய்யப்படுகிறது (மற்றும் குழுக்களில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை அல்ல);
- கணக்கின் படி;
- நிறைய மூலம். வண்டியில் இருக்கலாம்:
- வெவ்வேறு வண்ணங்களின் இலைகள் - சிவப்பு, மஞ்சள், நீலம் அணிகள்;
- மாணவர்களால் முன்கூட்டியே வைக்கப்பட்ட பொருள்கள் (மாணவர்கள் மாறி மாறி பொருட்களை வெளியே இழுத்து தேவையான கலவையின் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாணவர், ஒருவரின் பொருளை வெளியே இழுத்து, ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடிப்பார்);
- வடிவியல் வடிவங்கள் - சதுரங்கள், முக்கோணங்கள், வட்டங்கள் போன்றவற்றின் கட்டளைகள். (கணிதம் பாடங்களுக்கு பொருத்தமானது);
- விலங்குகளின் படங்கள் - பறவைகள், மீன், பாலூட்டிகள் அல்லது தாவரவகைகள், வேட்டையாடுபவர்கள் (உயிரியல் பாடங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகம்);
- தாவரங்களின் படங்கள் - மரங்கள் மற்றும் ஊசியிலையுள்ள மற்றும் இலையுதிர் மரங்களின் புதர்களின் அணிகள் (உயிரியல் பாடங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகம்);
- நாடுகள், நகரங்கள், புவியியல் பொருள்களின் பெயர்கள் அல்லது படங்கள் - ஐரோப்பியர்கள், ஆசியர்கள், ஆப்பிரிக்கர்கள் அல்லது ஏரிகள், மலைகள், ஆறுகளின் குழுக்கள் (புவியியல் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகப் பாடங்களுக்கு);
- அத்துடன் ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் பல விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துகள்.
- வட்டப் பிரிவு: ஆசிரியர் வகுப்பின் மையத்தில் நின்று குழந்தைகளுடன் மனரீதியாக அதன் விட்டத்தை வரைகிறார். எனவே, குழந்தைகளை 2 சம குழுக்களாக பிரிக்கலாம். வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான குழுக்களைப் பெற நீங்கள் பல பிரிவுகளை உருவாக்கலாம். இந்த முறையை கணித பாடங்களில் பயன்படுத்தலாம்.
- குழந்தைகளின் வெளிப்புற அறிகுறிகள்: துணிகளின் நிறம், முதுகுப்பைகள், டைகளின் இருப்பு, கடிகாரங்கள், ஹேர்பின்கள், நகைகள் போன்றவை. எடுத்துக்காட்டாக, தங்கள் மேசையில் நாட்குறிப்பு வைத்திருப்பவர்கள் மற்றும் இல்லாதவர்களின் குழு.
- கண்களால் சுடுதல் (சாரணர்கள்). பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று தங்கள் கண்களை குறைக்கிறார்கள். ஆசிரியரின் கட்டளையின் பேரில், குழந்தைகள் தங்கள் துணையைத் தேடுகிறார்கள். கண்கள் சந்தித்தால், ஒரு ஜோடி உருவாகிறது, அது வட்டத்தை விட்டு வெளியேறுகிறது. பல முறை மீண்டும் செய்த பிறகு, வகுப்பு ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது (இரட்டை எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் இருக்க வேண்டும்).
- தலைவர்கள். குழுத் தலைவர்களைச் செருகவோ அல்லது வேறு வழிகளில் அவர்களை அடையாளம் காணவோ ஆசிரியர் கேட்கலாம். ஒவ்வொரு தலைவரும் தனது குழுவில் பார்க்க விரும்பும் மாணவருக்கு பெயரிடுகிறார், பின்னர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மாணவர்கள் தாங்கள் பார்க்க விரும்புவோருக்கு பெயரிடுகிறார்கள் - மேலும் முழு வகுப்பையும் அணிகளாகப் பிரிக்கும் வரை.
- மொசைக். குழந்தைகளுக்கு உரை அல்லது படத் துண்டுகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் அந்த உரை அல்லது படத்தின் பிற பகுதிகளைக் கொண்ட குழந்தைகளைக் கண்டறிய வேண்டும். எதிர்காலத்தில், இந்த உரை அல்லது படத்தை இயக்கலாம் (உதாரணமாக, ஒரு இலக்கியம் அல்லது வரலாற்று பாடத்தில் ஒரு மேற்கோள்; ஒரு கலை பாடத்தில் உள்ள படம் அல்லது வேறு ஏதேனும்).
- பாத்திரங்கள், விருப்பத்தேர்வுகள். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் முன்கூட்டியே பல விருப்பங்களை வழங்குகிறார், மேலும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனக்கு நெருக்கமான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது (இங்கிலாந்து, பிரான்ஸ், ரஷ்யா, ஜப்பான்; கிழக்கு, மேற்கு, வடக்கு, தெற்கு, வாழைப்பழம், பேரிக்காய், ஆப்பிள், கிவி, எல்.என். டால்ஸ்டாய், ஆர்.ஆர். டோல்கியன், ஏ. பெல்யாவ், முதலியன).
- மற்றும் பிற வழிகள்.
நிச்சயமாக, நீங்கள் மாணவர்களை விருப்பப்படி குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம், ஆனால் கல்வி நோக்கங்களுக்காக மாணவர்களை வெவ்வேறு அமைப்புகளின் குழுக்களாகப் பிரிப்பது நல்லது, மேலும் வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, கலவைகள் எப்போதும் வித்தியாசமாகவும் எதிர்பாராததாகவும் இருக்கும்.
குழந்தைகள் வாய்ப்பை நம்புகிறார்கள் மற்றும் பிற மாணவர்களுடன் குறைவான தேவையற்ற தொடர்புகளை எதிர்க்கின்றனர்; வெற்றிக்கான ஆசை, போட்டி மற்றும் போட்டியின் ஆவி இன்னும் நிலவுகிறது, மேலும் அவர்கள் இணைப்புகளை நிறுவவும், ஒரு குழுவில் பணியாற்றவும், முடிவுகளுக்காக வேலை செய்யவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழுக்களில் பணிபுரிவது வலுவான மாணவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, பலவீனமானவர்களுக்கும் தங்களைக் காட்ட வாய்ப்பளிக்கிறது, மேலும் அனுமதிக்கிறதுகூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள், சுயமரியாதை குறைந்த குழந்தைகள்மற்ற குழந்தைகளுடன் பழகலாம் மற்றும் நண்பர்களை உருவாக்கலாம்.
குழுக்களாக பிரிப்பதில் சிக்கல்கள்
இருப்பினும், குழந்தைகளை குழுக்களாகப் பிரிக்கும்போது ஒரு சிக்கல் உள்ளது: வகுப்புகளில் யாரும் தங்கள் குழுவில் சேர்க்க விரும்பாத குழந்தைகள் உள்ளனர். ஆசிரியர் சூழ்நிலையை தற்செயலாக விட்டுவிடக்கூடாது, மாறாக சூழ்நிலையை ஒரு நேர்மறையான வழியில் விளையாட வேண்டும். உதாரணமாக, யாராலும் எடுக்கப்படாத ஒரு குழந்தை இருந்தது. கூடுதல் பங்கேற்பாளருக்கு அவருக்கான சண்டையில் வெற்றிபெறும் அணிக்கு ஒரு சலுகை வழங்கப்படும், அதாவது, இந்த மாணவர் ஏன் அதில் இருக்க வேண்டும் என்று ஒவ்வொரு அணியும் அதன் வாதங்களை வெளிப்படுத்தும் வகையில் நீங்கள் முன்கூட்டியே விதிகளை வரையலாம். மாணவர் வெற்றி பெறும் அணியில் இணைகிறார் (இங்கே குழந்தைகள் தங்கள் விருப்பங்களை மறந்துவிட்டு, வெற்றி பெற வேண்டும் என்ற ஆசையை விட்டுவிடுகிறார்கள்). சிறப்பு சந்தர்ப்பங்களில், மாணவர்கள் முடிவுகளை எடுக்கும்போது குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்கான விருப்பங்களை ஆசிரியர் விலக்க வேண்டும்.
பிற நிறுவன சிக்கல்களும் குழந்தைகளை குழுக்களாகப் பிரிப்பதில் தொடர்புடையவை. முதலில், குழந்தைகள் எதிர்க்கலாம், வாதிடலாம், அதிக நேரம் செலவிடலாம், ஆனால் ஆசிரியரின் பணி, முதலில், குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்கான விதிகளை தெளிவாக வரையறுப்பது, இரண்டாவதாக, படிப்படியாக குழந்தைகளுக்கு இதைக் கற்பிப்பது. உங்கள் பாடங்களில் குழு வேலை முறைகளை நீங்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தினால், குழந்தைகள் அடுத்த முறை பாடத்தின் ஒரு கட்டமாக கருதி மிகவும் விருப்பமாகவும் விரைவாகவும் குழுவாக்குவார்கள். நிறுவன சிக்கல்களைத் தவிர்க்க, ஆசிரியர் கண்டிப்பாக:
- குழுக்களில் வேலை செய்வதற்கான விதிகளை குழந்தைகளுடன் குரல் கொடுக்கவும் ஒப்புக் கொள்ளவும்;
- அனைத்து பங்கேற்பாளர்களாலும் விதிகளுக்கு இணங்குவதை கண்காணித்தல், தேவையற்ற அதிருப்தி மற்றும் உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடுகளை அடக்குதல், நேர்மறை திசையில் நேரடி உரையாடல்கள்;
- தெளிவான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய நேர பிரேம்களை அமைக்கவும், விதிமுறைகளைப் பின்பற்றவும் (உதாரணமாக, வகுப்பறையில் ஒரு மணிநேரக் கண்ணாடியை வைக்கவும் அல்லது திரையில் ஒரு கடிகாரத்தைக் காட்டவும், இதனால் எல்லா குழந்தைகளும் நேரத்தைப் பார்க்க முடியும்);
- ஒதுக்கப்பட்ட குழந்தைகள், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், புதியவர்கள் மற்றும் "கடினமான" குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துங்கள்.
ஆம், குழந்தைகளை குழுக்களாக ஒழுங்கமைப்பதில் சில சிக்கல்கள் உள்ளன, ஒருவேளை, ஆசிரியர்கள் தோல்வியடைவார்கள், ஆனால் காலப்போக்கில், ஆசிரியர் கணினியில் பணிபுரிந்தால், அவர் நிச்சயமாக வகுப்பு, குழந்தைகள் மற்றும் குழுக்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்வார். பறந்து கொண்டிருக்கிறேன்.
ஒரு குழுவை துணைக்குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்கான பத்து விருப்பங்கள்
ஒரு வகுப்பை சிறு குழுக்களாகப் பிரிக்கும் பணி ஆசிரியர்களுக்கு அடிக்கடி எழுகிறது. அதே நுட்பங்களுடன் மாணவர்கள் விரைவாக சலிப்படைகிறார்கள், எனவே வகுப்பை சிறிய துணைக்குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்கான விருப்பங்களின் தொகுப்பை (எந்த வகையிலும் முழுமையானதல்ல!) வழங்குகிறேன்.
இது மிகவும் அடிப்படை வழி. "முதல்-இரண்டாவது", "முதல்-இரண்டாவது-மூன்றாவது" போன்றவற்றிற்கான கணக்கீடுகளை செய்யுங்கள். எத்தனை குழுக்கள் தேவை என்பதைப் பொறுத்து. இங்கே குழப்பமடையாமல் இருப்பது முக்கியம்: தேவையான எண்ணிக்கையிலான குழுக்களின் அடிப்படையில் கணக்கீடு செய்யப்பட வேண்டும், ஒவ்வொரு குழுவிலும் உள்ள பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையில் அல்ல. ஒரு சாதாரணமான எச்சரிக்கை, ஆனால் அனுபவம், புதிய ஆசிரியர்கள், வெளிப்படையாக உற்சாகத்தில் இருந்து, அத்தகைய சூழ்நிலைகளில் எண்கணிதத்துடன் பழகுவதை முற்றிலும் நிறுத்துகிறார்கள்.
வட்டப் பிரிவு
உங்களிடமிருந்து (தலைவர்) எதிரில் அமர்ந்திருக்கும் பங்கேற்பாளருக்கு வட்டத்தின் கற்பனை விட்டம் வரைவதன் மூலம் குழுவை பாதியாகப் பிரிக்கலாம். இரண்டு அணிகளுக்கு மேல் தேவைப்பட்டால், வட்டமானது தேவையான எண்ணிக்கையிலான பிரிவுகளாகப் பிரிக்கப்படுகிறது.
வண்ணப் பிரிப்பு
குழுக்களாகப் பிரிப்பது பங்கேற்பாளர்களின் வெளிப்புற அறிகுறிகளின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஆடைகளின் நிறங்கள் மூலம். பச்சை நிறத்தில் ஆதிக்கம் செலுத்துபவர்கள் "கிரீன்ஸ்" என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள் (நீங்கள் கிரீன்பீஸ் என்றும் அழைக்கலாம்). "சிவப்பு" மற்றும் "வெள்ளை" தோன்றும். எந்த வகை வடிவத்திலும் வராதவர்கள், "மோட்லி அணி" என்று சொல்லலாம். பல பங்கேற்பாளர்கள் துக்க வண்ணங்களை அணிந்திருந்தாலும், "இருண்ட சக்திகளின் காமன்வெல்த்" ஐ உருவாக்க நான் அறிவுறுத்தவில்லை, இதனால் உங்களுக்குத் தேவையில்லாத குழந்தைகள் மீது "நங்கூரங்களைத் தொங்கவிடாதீர்கள்". குழுக்களை அடையாளம் காண்பதற்கான அளவுகோல் ஆடைகளின் நிறங்கள் மட்டுமல்ல, நகைகள் அல்லது கடிகாரங்கள் போன்ற பிற வெளிப்புற அறிகுறிகளாகவும் இருக்கலாம்; ஸ்வெட்டர்ஸ் அல்லது டி-ஷர்ட்கள்; கால்சட்டை அல்லது ஓரங்கள் (குழு முக்கியமாக பெண்களாக இருந்தால்); முடியின் நிறம்; கண் நிறம், முதலியன
தரவரிசை மூலம் கட்டுமானம்
பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வரிசையில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியரின் கட்டளையின்படி, குறைந்தபட்ச நேரத்தில், அவர்கள் அமைதியாக வரிசையாக நிற்க வேண்டும்: கண் நிறம், முடி நிறம், உயரம் (கண்களை மூடிக்கொண்டு), குரல் சுருதி (விளையாட்டிற்குப் பிறகு அது சரிபார்க்கப்பட்டது, எடுத்துக்காட்டாக, "A" என்ற குறிப்பை வாசித்தல், "அம்மா" என்ற வார்த்தையை உச்சரித்தல் மற்றும் பிற வழிகளில்) மற்றும் பிற அறிகுறிகள். இந்த வழக்கில், ஒவ்வொரு முறையும், பங்கேற்பாளர்கள் எந்தப் பக்கத்தில் நிற்க வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் தெளிவாகக் குறிப்பிட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, "இலகுவான முடியுடன்" மற்றும் எந்தப் பக்கம், "கருமையான முடியுடன்." பொதுவாக இதுபோன்ற விளையாட்டுகள் வேடிக்கையாகவும் உற்சாகமாகவும் விளையாடப்படும். எந்தவொரு குணாதிசயத்திற்கும் ஏற்ப கட்டுமானம் முடிந்ததும், ஆசிரியர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பண்புகளின் வெவ்வேறு அளவு வெளிப்பாடுகளுடன் தேவையான எண்ணிக்கையிலான குழுக்களாக வரியை பிரிக்கிறார்.
உங்கள் கண்களால் சுடுதல்
பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் கண்களை ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், எல்லோரும் தங்கள் கண்களை உயர்த்தி, யாரோ ஒருவரின் பார்வையைச் சந்திக்க முயற்சிக்கிறார்கள். இது வெற்றிகரமாக இருந்தால், இதன் விளைவாக வரும் ஜோடிகள் வட்டத்தை விட்டு வெளியேறுகின்றன. அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்படும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. பின்னர் - ஆசிரியரின் திட்டத்தின் படி: வேலை ஜோடிகளாக ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது, அல்லது ஜோடிகள் பெரிய சங்கங்களாக தொகுக்கப்படுகின்றன. இந்த விளையாட்டை சற்று வித்தியாசமான முறையில் விளையாடலாம்: "கண்களால் சுடுவதில்" பரஸ்பர வெற்றி வட்டத்திலிருந்து வெளியேற வழிவகுக்காது, மேலும் முழு குழுவும் பரஸ்பரம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்படும் வரை முயற்சிகள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன. மற்றவை. விளையாட்டின் நாடகம், பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை ஒற்றைப்படையாக இருக்கும் சூழ்நிலைகளால் கொடுக்கப்படுகிறது, மேலும் அவர்களில் ஒருவர் வெளிப்படையாக ஜோடி இல்லாமல் இருக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், ஆசிரியர், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஜோடி (அல்லது குழு) எஞ்சிய வீரரை யார் பெறுவார்கள் என்பதற்காக சீட்டுகளை வரையலாம், இந்த வீரரை தங்கள் அணியில் சேர்க்கும் உரிமைக்காக அவர்களுக்கு இடையே ஒரு போட்டியை ஏற்பாடு செய்யலாம் அல்லது வேறு தீர்வைக் காணலாம் இந்த குறிப்பிட்ட வழக்குக்கு உகந்ததாகும்.
அணுக்கள் மற்றும் மூலக்கூறுகள்
மாணவர்கள் மென்மையான "காஸ்மிக்" இசைக்கு மண்டபத்தைச் சுற்றி சிதறுகிறார்கள்.
ஆசிரியர்.“நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் விண்வெளியில் அலையும் தனி அணு. மற்ற அணுக்களைச் சந்திப்பதன் மூலமும், ஒளி மோதல்களைச் செய்வதன் மூலமும் நீங்கள் "பிரவுனியன் இயக்கத்தை" உருவாக்குகிறீர்கள். ஆனால் சில நேரங்களில் ஏதாவது நடக்கிறது மற்றும் நீங்கள் மூலக்கூறுகளாக இணைக்க வாய்ப்பு கிடைக்கும். என் கட்டளைப்படி இதைச் செய்வீர்கள். ஒரு மூலக்கூறில் உள்ள அணுக்களின் எண்ணிக்கையை நான் பெயரிடுவேன்.
சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் கைதட்டுகிறார், இசை நின்றுவிடுகிறது, அவர் கூறுகிறார், உதாரணமாக: "நான்கு." பங்கேற்பாளர்கள் நான்கு பேர் கொண்ட குழுக்களை விரைவாக உருவாக்குகிறார்கள். எந்த “மூலக்கூறையும்” உள்ளிட முடியாதவர்கள் (மூன்று வீரர்கள் மீதமுள்ளதாக வைத்துக்கொள்வோம்) விளையாட்டிலிருந்து வெளியேற்றப்படுகிறார்கள். "மூலக்கூறுகள்" மீண்டும் அணுக்களாக சிதைகின்றன, அவை தலைவரிடமிருந்து அடுத்த கட்டளை வரை விண்வெளியில் அலைந்து திரிகின்றன. விளையாட்டின் விளைவாக, நீங்கள் இரண்டு குழுக்களை உருவாக்கலாம் - வெளியேறியவர்களிடமிருந்தும் விளையாட்டில் தங்கியிருந்தவர்களிடமிருந்தும், அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில் மேலும் செயல்முறைகளுக்குத் தேவையான அணுக்களின் எண்ணிக்கையுடன் மூலக்கூறுகளில் ஒன்றுசேரும் கட்டளையை வழங்கவும் ( இந்த எண்ணிக்கையானது வெளியேற்றப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கைக்கு சமமாக இருந்தால் நல்லது, அவர்கள் தங்கள் குழுவை உருவாக்குகிறார்கள்).
ஆசிரியர் விரைவாகவும் எதிர்பாராத விதமாகவும் கட்டளையிடுகிறார்: "எழுந்திருங்கள், தங்களைத் தலைவர்களாகக் கருதுபவர்களே!" முதல் இரண்டு (மூன்று, நான்கு - எத்தனை துணைக்குழுக்கள் தேவை என்பதைப் பொறுத்து) தங்கள் இடங்களிலிருந்து குதித்தவர்கள் தங்கள் அணிகளைச் சேர்ப்பதற்கான உரிமையைக் கொண்ட தலைவர்களாக அறிவிக்கப்படுகிறார்கள். தலைவர்கள் தங்கள் அணிக்கு அழைத்துச் செல்லும் நபரின் பெயரை மாறி மாறிச் சொல்லும் உரிமையைப் பெறுகிறார்கள். நீங்கள் அதை வித்தியாசமாக செய்யலாம்: ஒவ்வொரு தலைவர்களும் தனது அணியில் பார்க்க விரும்பும் ஒரு பங்கேற்பாளரை மட்டுமே தேர்வு செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பங்கேற்பாளர்கள் அடுத்தவர்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, குழு இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்படும் வரை மாறி மாறி எடுக்கிறார்கள். ஒற்றைப்படை எண்ணிக்கையில் பங்கேற்பாளர்கள் இருந்தால், அவர்களில் ஒருவர் உரிமை கோரப்படாமல் இருக்கும் சூழ்நிலை ஏற்படும். "உரிமை கோரப்படாத" பங்கேற்பாளர் மிகவும் சங்கடமாக உணரலாம். எனவே, ஆசிரியர் நிலைமையை நேர்மறையாக மாற்ற வேண்டும், சொல்லுங்கள், இந்த கடைசி பங்கேற்பாளருக்கான உரிமையைப் பற்றி வாதிட இரண்டு குழுக்களின் தலைவர்களை அழைக்கவும்: ஒரு குறுகிய மோனோலாக்கை வழங்கவும், இது போன்ற மற்றும் அத்தகைய தகுதிகள் காரணமாக, இந்த நபர் என்பதை அவர்கள் நிரூபிக்கிறார்கள். அவரது அணியில் தேவை. இதற்குப் பிறகு, பங்கேற்பாளர் தனக்கென ஒரு அணியைத் தேர்வு செய்கிறார்.
எந்த எண்
குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்குப் பயன்படுத்தக்கூடிய மற்றொரு விளையாட்டு. தொகுப்பாளர் எந்த வீரரையும் பெயரால் அழைக்கிறார். மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக்கு சமமான சில எண்ணை ஒன்றிலிருந்து ஒரு எண்ணுக்கு அவர் உடனடியாகப் பெயரிட வேண்டும். தொகுப்பாளர் கட்டளையிடுகிறார்: "மூன்று-நான்கு!" அதே நேரத்தில், எத்தனை வீரர்கள் பெயரிடப்பட்டாலும் எழுந்து நிற்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், இந்த சீரற்ற எண்ணுக்கு பெயரிட்ட வீரர் எழுந்து நிற்கலாம் அல்லது அமர்ந்திருக்கலாம். வெற்றி-வெற்றி விருப்பங்கள் உள்ளன என்பதை வீரர்களில் ஒருவர் உணரலாம்: நீங்கள் "ஒன்று" என்று அழைக்க வேண்டும் மற்றும் நீங்களே குதிக்க வேண்டும் அல்லது குழு உறுப்பினர்களின் எண்ணிக்கையை அழைக்க வேண்டும், பின்னர் அனைவரும் எழுந்து நிற்பார்கள். ஒன்று அல்லது இரண்டு வெற்றிகரமான முயற்சிகளுக்குப் பிறகு, பங்கேற்பாளர்கள் அதிகரித்த குழு ஒருங்கிணைப்பு உணர்வை அனுபவிக்கின்றனர். இங்குதான் ஆசிரியர் தனது கைகளில் முன்முயற்சி எடுக்க வேண்டும். "இப்போது நானே கட்டளையிடுகிறேன்!" - அவர் ஒரு எண்ணை அறிவித்து பெயரிடுகிறார், இது அவரது திட்டத்தின் படி, ஒரு துணைக்குழுவில் தேவையான வீரர்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கிறது. ஆர்டர் செய்யப்பட்ட பல வீரர்கள் இருந்தால், நல்லது. தலைவர் அவர்களை வட்டத்தை விட்டு வெளியேறச் சொல்லி, மீதமுள்ளவர்களுடன் விளையாட்டைத் தொடர்கிறார், அதே எண்ணை அழைக்கிறார் (இரண்டுக்கும் மேற்பட்ட துணைக்குழுக்கள் இருக்க வேண்டும் என்றால்; குழுவை பாதியாகப் பிரிக்க வேண்டும் என்றால், ஒரு எண்ணுக்கு பெயரிட்டால் போதும். பாதி பங்கேற்பாளர்களுக்கு சமம்). அதிகமான அல்லது குறைவான வீரர்கள் இருந்தால், தொகுப்பாளர் தனது சொந்த விருப்பத்தின் பேரில் அவர்களை விளையாட்டில் சேர்க்கிறார் அல்லது நீக்குகிறார்.
அளவுகோல் மூலம் பிரித்தல்
ஒருங்கிணைப்பாளர் குழுவிற்கு தரவரிசையைக் குறிக்காத சில அளவுகோல்களை வழங்குகிறார், ஆனால் பங்கேற்பாளர்களை வெவ்வேறு வகைகளாகப் பிரிக்கும் தெளிவான வகைப்பாடு. துணைக்குழுக்களில் சம எண்ணிக்கையிலான வீரர்கள் தேவைப்படாத சந்தர்ப்பங்களில் இந்த பிரிவு முறை மிகவும் வசதியானது. பின்னர் ஆசிரியர் பங்கேற்பாளர்களிடம் கூறுகிறார்: “நீங்கள் ஒரு உணவகத்திற்கு பார்வையாளர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நீங்கள் ஏற்கனவே அங்கு சிறிது நேரம் செலவழித்துள்ளீர்கள் மற்றும் மெனுவில் உள்ள சில உணவுகளை முயற்சித்தீர்கள். சிலருக்குப் பிடித்திருந்தது, சிலருக்கு அவ்வளவாக இல்லை, சிலர் ஏற்கனவே நிரம்பியிருக்கிறார்கள், சிலர் புழுவைச் சாப்பிட்டு முடித்திருக்கிறார்கள். நமது உணர்வுகளுக்கு ஏற்ப நமது "உணவகத்தில்" உட்கார முயற்சிப்போம். இதை முயற்சித்தவர்கள் அதை விரும்பினர், ஆனால் அவர்கள் இன்னும் தங்கள் பசியை பூர்த்தி செய்யவில்லை, மேலும் உள்ளூர் உணவுகளில் இருந்து வேறு ஏதாவது செய்ய விரும்புகிறார்கள் - தயவுசெய்து இந்த மூலைக்குச் செல்லவும். ஏற்கனவே நிரம்பியவர்கள், உணவகத்தை வேறு இடத்திற்கு மாற்ற விரும்புபவர்கள் எதிர் மூலையில் இருக்கையில் அமர்கின்றனர். சிலருக்கு, உணவக மெனுவிலிருந்து வரும் உணவுகள் அவர்களின் சுவைக்கு ஏற்றதாக இல்லையோ? அத்தகையவர்கள் தங்களை மூன்றாவது மூலையில் நிலைநிறுத்துமாறு கேட்டுக்கொள்கிறேன். சரி, உள்ளூர் உணவுகள் தங்களுக்கு எவ்வளவு திருப்தி அளிக்கிறது என்பதை இன்னும் உணராதவர்கள் நான்காவது மூலையில் ஆக்கிரமிக்கப்படுவார்கள், எனவே இன்னும் சந்தேகத்திற்குரிய ஒரு முட்கரண்டியுடன் சாலட்டைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். எனவே, குடியேறுங்கள்! சூழ்நிலைகளைப் பொறுத்து, மேலும் பணியின் திசையில் ஆசிரியர் ஒரு முடிவை எடுக்கிறார். உதாரணமாக, நீங்கள் ஒவ்வொரு குழுவையும் தங்கள் விருப்பத்தை விவாதிக்கவும் நியாயப்படுத்தவும் அழைக்கலாம், ஒருவேளை தயாரிப்பின் தரம், சமையல் மற்றும் உணவுகளை வழங்குவது குறித்து அவர்களின் விருப்பங்களை வெளிப்படுத்தலாம். யாரோ உணவை "சாதுவாக" கருதுகிறார்கள், யாராவது அதை "சூடாக" விரும்புகிறார்கள், யாரோ ஒருவர் அதிக சுத்திகரிக்கப்பட்ட உணவுகள், குறைவான "கேட்டரிங்" மற்றும் அதிக "பிரத்தியேக" சமையல் போன்றவற்றை விரும்புகிறார்கள் என்று சொல்லலாம். "உணவக உருவகம்" என்பதற்குப் பதிலாக, ஏராளமான மற்றவர்களை முன்மொழியலாம். வெவ்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளை சித்தரிக்கும் முகங்களை மண்டபத்தின் எதிரெதிர் மூலைகளில் தொங்கவிட்டு - நம்பிக்கையற்ற மனச்சோர்வு முதல் கட்டுப்பாடற்ற மகிழ்ச்சி வரை, பங்கேற்பாளர்களை தங்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமான இடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கச் சொல்லுங்கள். உருவாக்கப்பட்ட குழுக்களுக்கு அவர்களின் மனநிலைக்கு ஏற்ப பணிகளை வழங்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, "உற்சாகமான" பங்கேற்பாளர்கள் "துக்கம்" துணைக்குழுவை உற்சாகப்படுத்துவதற்கான வழிகளைக் கொண்டு வருமாறு கேட்கலாம்.
புதியவர் யார்?
இந்த முறையானது துணைக்குழுக்களை உருவாக்குவதற்கான முயற்சியை பங்கேற்பாளர்களுக்கே மாற்றுவதை உள்ளடக்குகிறது. பணிச் செயல்பாட்டின் போது அவர் யாருடன் குறைவாகப் பழகினார் என்பதைத் தேர்வுசெய்யவும், இந்த நபருடன் அவரது கண்களால் "தொடர்பு கொள்ளவும்", வாய்மொழியாக "ஒப்புக்கொள்ளவும்" மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் அணுகவும் ஆசிரியர் அனைவரையும் அழைக்கிறார். பின்னர் (நீங்கள் நான்கு அல்லது சிக்ஸர்களில் வேலை செய்ய வேண்டும் என்றால்) தம்பதியரின் இரு உறுப்பினர்களும் போதுமான அளவு தொடர்பு கொள்ளாத ஒரு ஜோடி அல்லது இரண்டு கூட்டாளர்களைக் கண்டறியவும்.
பாடங்களில் குழு வேலை முறையைப் பயன்படுத்தும் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் மாணவர்களை குழுக்களாகப் பிரிப்பதில் சிக்கலை எதிர்கொள்கிறார்கள்: பிரிவு குழந்தைகளால் உணர்ச்சி ரீதியாக உணரப்படுகிறது, சில சமயங்களில், செயல்முறை தன்னைப் புரிந்துகொண்டு குழந்தைகளால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாவிட்டால், அது சர்ச்சையை ஏற்படுத்துகிறது. எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் மற்றும் பாட நேரம் இழப்பு.
ஒரு பாடத்தின் போது மாணவர்களை எவ்வாறு குழுக்களாகப் பிரிப்பது என்பதைத் தேர்ந்தெடுப்பது, குழுக்களை உருவாக்கும் நோக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது:
* பல்வேறு சிரம நிலைகளின் பணிகளை வழங்குவதற்கான கல்வி நிலையின்படி;
* பாடத்தின் போது குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் உதவுவதற்காக பல்வேறு நிலைகளில் சாதனை படைத்த மாணவர்கள் இருக்கும் குழுக்கள். மேலும், அனைத்து குழுக்களும் ஒரே மட்டத்தில் உள்ளன;
குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் நட்பாக இருக்கும் அல்லது மாறாக, பகைமை கொண்ட குழுக்கள்.
* குழுக்கள் தங்கள் உறுப்பினர்களின் மனோபாவத்தால் ஒன்றுபட்டன;
குழந்தைகளின் குணங்கள் மற்றும் விருப்பங்களைப் பொருட்படுத்தாமல், பாரபட்சமின்றி குழுக்களாகப் பிரிப்பது மிகவும் கடினம். குழந்தைகளை சீரற்ற முறையில் பிரிப்பது பல வழிகளில் ஏற்பாடு செய்யப்படலாம். அவற்றில் சிலவற்றை பட்டியலிடுவோம்.
ஒரு பாடத்தில் மாணவர்களை குழுக்களாகப் பிரிப்பது எப்படி?
வகுப்பறையில் மேசைகளின் வரிசையில்;
விருப்ப எண் மூலம் (I மற்றும் II விருப்பம்);
- மேசை அண்டை;
பத்திரிகையின் படி (பாதியில், ஒன்று மூலம், இரட்டைப்படை, முதலியன);
- பாலினம் மூலம் - சிறுவர்கள், பெண்கள்;
- குழந்தை பிறந்த ஆண்டின் நேரத்தின்படி (குளிர்காலம், வசந்தம், கோடை, இலையுதிர் காலம்);
பிறந்த தேதியின்படி (இரட்டை, ஒற்றைப்படை எண்);
முதல் அல்லது கடைசி பெயரின் முதல் எழுத்து மூலம் (உயிரெழுத்துகள் - மெய், குரல் - செவிடு, முதலியன - ரஷ்ய மொழி பாடங்களுக்கு பொருத்தமானது);
எண்களின் கணக்கீடு (முதல்-இரண்டாவது-மூன்றாவது, முதலியன). தேவையான எண்ணிக்கையிலான குழுக்களின் அடிப்படையில் கணக்கீடு செய்யப்படுகிறது (மற்றும் குழுக்களில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை அல்ல);
எண்ணும் ரைம்களின் படி (ஆங்கிலத்தில் ரைம்களை எண்ணுவதைப் பார்க்கவும்);
- நிறைய மூலம். வண்டியில் இருக்கலாம்:
வெவ்வேறு வண்ணங்களின் இலைகள் - சிவப்பு, மஞ்சள், நீலம் அணிகள்;
- மாணவர்களால் முன்கூட்டியே வைக்கப்பட்ட பொருள்கள் (மாணவர்கள் மாறி மாறி பொருட்களை வெளியே இழுத்து தேவையான கலவையின் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாணவர், ஒருவரின் பொருளை வெளியே இழுத்து, ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடிப்பார்);
வடிவியல் வடிவங்கள் - சதுரங்கள், முக்கோணங்கள், வட்டங்கள் போன்றவற்றின் கட்டளைகள். (கணிதம் பாடங்களுக்கு பொருத்தமானது);
விலங்குகளின் படங்கள் - பறவைகள், மீன், பாலூட்டிகள் அல்லது தாவரவகைகள், வேட்டையாடுபவர்கள் (உயிரியல் பாடங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகம்);
தாவரங்களின் படங்கள் - ஊசியிலை மற்றும் இலையுதிர் மரங்களின் மரங்கள் மற்றும் புதர்களின் குழுக்கள் (உயிரியல் பாடங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகம்);
- நாடுகள், நகரங்கள், புவியியல் பொருள்களின் பெயர்கள் அல்லது படங்கள் - ஐரோப்பியர்கள், ஆசியர்கள், ஆப்பிரிக்கர்கள் அல்லது ஏரிகள், மலைகள், ஆறுகளின் குழுக்கள் (புவியியல் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் பாடங்களுக்கு);
அத்துடன் ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் பல விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துகள்.
ஒரு வட்டத்தின் பிரிவு: ஆசிரியர் வகுப்பின் மையத்தில் நின்று குழந்தைகளுடன் மனரீதியாக அதன் விட்டத்தை வரைகிறார். எனவே, குழந்தைகளை 2 சம குழுக்களாக பிரிக்கலாம். வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான குழுக்களைப் பெற நீங்கள் பல பிரிவுகளை உருவாக்கலாம். இந்த முறையை கணித பாடங்களில் பயன்படுத்தலாம்.
குழந்தைகளின் வெளிப்புற அறிகுறிகள்: ஆடைகளின் நிறம், முதுகுப்பைகள், டைகளின் இருப்பு, கைக்கடிகாரங்கள், ஹேர்பின்கள், நகைகள் போன்றவை. எடுத்துக்காட்டாக, தங்கள் மேசையில் நாட்குறிப்பு வைத்திருப்பவர்கள் மற்றும் இல்லாதவர்களின் குழு.
கண்களால் சுடுதல் (சாரணர்கள்). பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று தங்கள் கண்களை குறைக்கிறார்கள். ஆசிரியரின் கட்டளையின் பேரில், குழந்தைகள் தங்கள் துணையைத் தேடுகிறார்கள். கண்கள் சந்தித்தால், ஒரு ஜோடி உருவாகிறது மற்றும் அது வட்டத்தை விட்டு வெளியேறுகிறது. பல முறை மீண்டும் செய்த பிறகு, வகுப்பு ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது (இரட்டை எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் இருக்க வேண்டும்).
தலைவர்கள். குழுத் தலைவர்களைச் செருகும்படி ஆசிரியர் கேட்கலாம் அல்லது வேறு வழிகளில் அவர்களை அடையாளம் காணலாம். ஒவ்வொரு தலைவரும் தனது குழுவில் பார்க்க விரும்பும் மாணவருக்கு பெயரிடுகிறார், பின்னர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மாணவர்கள் தாங்கள் பார்க்க விரும்புவோருக்கு பெயரிடுகிறார்கள் - மேலும் முழு வகுப்பையும் அணிகளாகப் பிரிக்கும் வரை.
மொசைக். குழந்தைகளுக்கு உரை அல்லது படத் துண்டுகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் அந்த உரை அல்லது படத்தின் பிற பகுதிகளைக் கொண்ட குழந்தைகளைக் கண்டறிய வேண்டும். எதிர்காலத்தில், இந்த உரை அல்லது படத்தை இயக்கலாம் (உதாரணமாக, ஒரு இலக்கியம் அல்லது வரலாற்று பாடத்தில் ஒரு மேற்கோள்; ஒரு கலை பாடத்தில் உள்ள படம் அல்லது வேறு ஏதேனும்).
பாத்திரங்கள், விருப்பத்தேர்வுகள். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் முன்கூட்டியே பல விருப்பங்களை வழங்குகிறார், மேலும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனக்கு நெருக்கமான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது (இங்கிலாந்து, பிரான்ஸ், ரஷ்யா, ஜப்பான்; கிழக்கு, மேற்கு, வடக்கு, தெற்கு, வாழைப்பழம், பேரிக்காய், ஆப்பிள், கிவி, எல்.என். டால்ஸ்டாய், ஆர்.ஆர். டோல்கியன், ஏ. பெல்யாவ், முதலியன).
நிச்சயமாக, நீங்கள் மாணவர்களை விருப்பப்படி குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம், ஆனால் கல்வி நோக்கங்களுக்காக மாணவர்களை வெவ்வேறு அமைப்புகளின் குழுக்களாகப் பிரிப்பது நல்லது, மேலும் வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, கலவைகள் எப்போதும் வித்தியாசமாகவும் எதிர்பாராததாகவும் இருக்கும்.
குழந்தைகள் வாய்ப்பை நம்புகிறார்கள் மற்றும் பிற மாணவர்களுடன் குறைவான தேவையற்ற தொடர்புகளை எதிர்க்கின்றனர்; வெற்றிக்கான ஆசை, போட்டி மற்றும் போட்டியின் ஆவி இன்னும் நிலவுகிறது, மேலும் அவர்கள் இணைப்புகளை நிறுவவும், ஒரு குழுவில் பணியாற்றவும், முடிவுகளுக்காக வேலை செய்யவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழுக்களில் பணிபுரிவது வலுவான மாணவர்களை மட்டுமல்ல, பலவீனமான மாணவர்களையும் காட்ட வாய்ப்பளிக்கிறது, மேலும் கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள், குறைந்த சுயமரியாதை உள்ள குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், ஒருவேளை, ஒருவருடன் நட்பு கொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது.
குழுக்களாக பிரிப்பதில் சிக்கல்கள்
இருப்பினும், குழந்தைகளை குழுக்களாகப் பிரிக்கும்போது ஒரு சிக்கல் உள்ளது: வகுப்புகளில் யாரும் தங்கள் குழுவில் சேர்க்க விரும்பாத குழந்தைகள் உள்ளனர். ஆசிரியர் சூழ்நிலையை தற்செயலாக விட்டுவிடக்கூடாது, மாறாக சூழ்நிலையை ஒரு நேர்மறையான வழியில் விளையாட வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை எஞ்சியிருந்தது, அதை யாரும் ஏற்றுக்கொள்ளவில்லை. கூடுதல் பங்கேற்பாளருக்கு அவருக்கான சண்டையில் வெற்றிபெறும் அணிக்கு ஒரு சலுகை வழங்கப்படும், அதாவது, இந்த மாணவர் ஏன் அதில் இருக்க வேண்டும் என்று ஒவ்வொரு அணியும் அதன் வாதங்களை வெளிப்படுத்தும் வகையில் நீங்கள் முன்கூட்டியே விதிகளை வரையலாம். மாணவர் வெற்றி பெறும் அணியில் இணைகிறார் (இங்கே குழந்தைகள் தங்கள் விருப்பங்களை மறந்துவிட்டு, வெற்றி பெற வேண்டும் என்ற ஆசையை விட்டுவிடுகிறார்கள்). சிறப்பு சந்தர்ப்பங்களில், மாணவர்கள் முடிவுகளை எடுக்கும்போது குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்கான விருப்பங்களை ஆசிரியர் விலக்க வேண்டும்.
பிற நிறுவன சிக்கல்களும் குழந்தைகளை குழுக்களாகப் பிரிப்பதில் தொடர்புடையவை. முதலில், குழந்தைகள் எதிர்க்கலாம், வாதிடலாம், அதிக நேரம் செலவிடலாம், ஆனால் ஆசிரியரின் பணி, முதலில், குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்கான விதிகளை தெளிவாக வரையறுப்பது, இரண்டாவதாக, படிப்படியாக குழந்தைகளுக்கு இதைக் கற்பிப்பது. உங்கள் பாடங்களில் குழு வேலை முறைகளை நீங்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தினால், குழந்தைகள் அடுத்த முறை பாடத்தின் ஒரு கட்டமாக கருதி மிகவும் விருப்பமாகவும் விரைவாகவும் குழுவாக்குவார்கள். நிறுவன சிக்கல்களைத் தவிர்க்க, ஆசிரியர் கண்டிப்பாக:
குழுக்களாக வேலை செய்வதற்கான விதிகளை குழந்தைகளுடன் குரல் கொடுத்து உடன்படுங்கள்;
அனைத்து பங்கேற்பாளர்களாலும் விதிகளுக்கு இணங்குவதைக் கண்காணித்தல், தேவையற்ற அதிருப்தி மற்றும் உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடுகளை அடக்குதல், நேர்மறையான திசையில் நேரடி உரையாடல்கள்;
தெளிவான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய நேர பிரேம்களை அமைக்கவும், விதிமுறைகளைப் பின்பற்றவும் (உதாரணமாக, வகுப்பறையில் ஒரு மணிநேரக் கண்ணாடியை வைக்கவும் அல்லது திரையில் ஒரு கடிகாரத்தைக் காட்டவும், இதனால் எல்லா குழந்தைகளும் நேரத்தைப் பார்க்க முடியும்);
புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தைகள், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், புதிய குழந்தைகள் மற்றும் "கடினமான" குழந்தைகள் மீது சிறப்பு கவனம் செலுத்துங்கள்.
ஆம், குழந்தைகளை குழுக்களாக ஒழுங்கமைப்பதில் சில சிக்கல்கள் உள்ளன, ஒருவேளை, ஆசிரியர்கள் தோல்வியடைவார்கள், ஆனால் காலப்போக்கில், ஆசிரியர் கணினியில் பணிபுரிந்தால், அவர் நிச்சயமாக வகுப்பு, குழந்தைகள் மற்றும் குழுக்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்வார். பறந்து கொண்டிருக்கிறேன்.
அன்பான வாசகர்களே! குழந்தைகளை குழுக்களாகப் பிரிப்பதற்கான வேறு வழிகள் உங்களுக்குத் தெரிந்தால், கருத்துகளில் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.
ஜோடிகள்/சிறிய குழுக்களுக்கு.
உடற்பயிற்சி 19. "அட்டையில் சேர், ஜோடிகளாக ஒன்றுபடுங்கள்"
தொகுப்பாளர் பல நன்கு அறியப்பட்ட சொற்றொடர்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, வெளிப்பாட்டின் பாதியை ஒரு தாளில் எழுதுகிறார், இரண்டாவது பகுதியை மற்றொரு காகிதத்தில் எழுதுகிறார். உதாரணமாக: “பிறந்தநாள் வாழ்த்துக்கள்.....”, முதலியன. அட்டைகள் உருட்டப்பட்டு, ஒரு தொப்பியில் வைக்கப்படுகின்றன, பின்னர் எல்லோரும் துண்டுகளை எடுத்து ஒரு ஜோடியைத் தேடுகிறார்கள்.
குறிப்பு:நீங்கள் பிரிக்க வேண்டும் என்றால் இந்த எனர்ஜிசர் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்
சீரற்ற வரிசையில் ஜோடிகளாக குழுவாக, குழுவை அறிமுகப்படுத்தி ஒன்றிணைக்கவும்.
பயிற்சி 20. "நமக்கு என்ன பொதுவானது"
தொகுப்பாளர் ஒரு நபரின் அல்லது அவரது நடத்தையின் எந்தவொரு பண்புக்கும் பெயரிடுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக: "பழத்தை விரும்புபவர்கள்!" பங்கேற்பாளர்கள் தங்களை அடையாளம் கண்டுகொண்டு, தலைவர் சுட்டிக்காட்டிய இடத்தில் நிற்கிறார்கள்.
குறிப்பு:இந்த பயிற்சியானது குழுவை உங்களுக்கு தேவையான எண்ணிக்கையில் பிரிக்க அனுமதிக்கிறது.
துணைக்குழுக்கள் இந்த பயிற்சியின் மூலம், நீங்கள் குழுவின் செயல்பாட்டை புதுப்பிக்கலாம் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் செறிவை அதிகரிக்கலாம்.
உடற்பயிற்சி 21.“ சூரியன் பிரகாசிக்கிறது...”
பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு நெருக்கமான வட்டத்தில் உட்கார்ந்து அல்லது நிற்கிறார்கள், ஒரு நபர் மையத்தில் நிற்கிறார். மையத்தில் பங்கேற்பாளர் சத்தமாக கூறுகிறார்: "சூரியன் பிரகாசிக்கிறது ..." மற்றும் பொருட்களின் நிறம் அல்லது ஆடைகளின் ஒரு உறுப்பு அல்லது குழுவில் குறைந்தது பலரை ஒன்றிணைக்கும் வேறு சில பண்புகளை பெயரிடுகிறது. உதாரணமாக: "சூரியன் சாக்ஸ் அணிபவர்கள் மீது பிரகாசிக்கிறது" அல்லது "பழுப்பு நிற கண்கள் உள்ளவர்கள் மீது சூரியன் பிரகாசிக்கிறது." இந்த பண்புடன் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஒருவருக்கொருவர் இடங்களை மாற்ற வேண்டும். டிரைவர் காலியாக உள்ள இருக்கைகளில் ஒன்றை எடுக்க முயற்சிக்கிறார். நடுவில் புதிய இயக்கி மீண்டும் தொடங்குகிறது. (விருப்பம்: "காற்று வீசுகிறது...")
குறிப்பு:இந்த பயிற்சி பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் சிறப்பாக செய்யப்படுகிறது. இந்த எனர்ஜிசர்
தீவிரமான செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களை உள்ளடக்கியது, அவர்களின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்துகிறது.
உடற்பயிற்சி 22
பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப அட்டைகளைத் தயாரிக்கவும். கூட்டுறவுக் கற்றல் குழுக்களை உருவாக்குவதற்கு அவற்றைப் பல பைல்களாகப் பிரிக்கவும். ஒவ்வொரு அட்டையிலும் குடும்பப் பாத்திரங்கள் மற்றும் தொழிலில் ஒன்றை எழுதுங்கள், இதனால் ஒவ்வொரு அடுக்கிலும் வெவ்வேறு குடும்பப் பாத்திரங்கள் மற்றும் ஒரு தொழில் இருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக: தாய் விவசாயி, தந்தை விவசாயி, சகோதரி விவசாயி மற்றும் சகோதரர் விவசாயி. அனைத்து கார்டுகளையும் மாற்றி, பொதுவான பைலில் இருந்து ஒன்றை எடுக்க பங்கேற்பாளர்களை அழைக்கவும். வெவ்வேறு விலங்குகள் அல்லது பழங்களின் பெயர்களையும் நீங்கள் பயன்படுத்தலாம். கூடுதலாக, நீங்கள் அட்டைகளில் புள்ளிவிவரங்களை வரையலாம், எடுத்துக்காட்டாக: ஒரு நட்சத்திரம், சூரியன், ஒரு மாதம், ஒரு மலர் போன்றவை. ஒவ்வொரு குடும்பத்திலும் (துணைக்குழு) 4 அல்லது 5 உறுப்பினர்கள் இருக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் ஒரு அட்டையைப் பெற்ற பிறகு, அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் அறையைச் சுற்றி நடக்கத் தொடங்குகிறார்கள், தங்கள் சொந்த குணாதிசயங்களின்படி "குடும்பங்களை" உருவாக்கி, ஒரு குடும்பத்தை (துணைக்குழு) விரைவில் உருவாக்க முயற்சிக்கிறார்கள்.
குறிப்பு:இந்த பயிற்சியின் மூலம் நீங்கள் ஒரு குழுவை தோராயமாக பிரிக்கலாம்
உங்களுக்கு தேவையான துணைக்குழுக்களின் எண்ணிக்கைக்கான வரிசை. இந்த ஆற்றலை வகுப்புகளின் தொடக்கத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, பங்கேற்பாளர்களை செயல்படுத்துகிறது.
உடற்பயிற்சி 23. "டாக்ஸி சவாரிகள்"
பல தன்னார்வலர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (உங்களுக்குத் தேவையான துணைக்குழுக்களின் எண்ணிக்கையின்படி). இந்த பங்கேற்பாளர்கள் டாக்ஸி டிரைவர்களாக செயல்படுவார்கள். தலைவரின் கட்டளையை நிறுத்தி, அறையைச் சுற்றிச் செல்வதே அவர்களின் பணி. மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு டாக்ஸியில் ஏறுகிறார்கள் என்று கற்பனை செய்ய அழைக்கவும். டாக்ஸி குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான பங்கேற்பாளர்களுக்கு மட்டுமே பொருந்தும், உதாரணமாக 2, 4 அல்லது 8. டாக்ஸி நிறுத்தப்படும் போது, பங்கேற்பாளர்கள் "டாக்ஸியில் அமர" ஓட வேண்டும்.
குறிப்பு:பங்கேற்பாளர்களை ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான உறுப்பினர்களைக் கொண்ட குழுக்களாக ஒரு சீரற்ற வரிசையில் இணைத்து அவர்களை செயல்படுத்த வேண்டும் என்றால் இது ஒரு பயனுள்ள பயிற்சியாகும்.
உடற்பயிற்சி 24. "பழ சாலட்"
பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். தொகுப்பாளர் ஒரு வட்டத்தில் அருகில் அமர்ந்திருக்கும் முதல் 4-5 நபர்களிடம் தங்களுக்குப் பிடித்த பழங்களை ஒவ்வொன்றாகப் பெயரிடச் சொல்கிறார் (உதாரணமாக, ஆப்பிள், பேரிக்காய், வாழைப்பழம், ஆரஞ்சு). அடுத்தவர்கள், வட்டமாக உட்கார்ந்து, கேள்விப்பட்ட பழங்களின் பெயர்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார்கள். எனவே, அனைவரும் "பழம்" என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். ஒரு நபர் - தலைவர் - வட்டத்தின் மையத்தில் நிற்க வேண்டும். தொகுப்பாளர் பழத்தின் பெயரைக் கத்துகிறார், எடுத்துக்காட்டாக ஆரஞ்சு, மற்றும் அனைத்து "ஆரஞ்சுகளும்" ஒருவருக்கொருவர் இடங்களை மாற்ற வேண்டும். மையத்தில் உள்ள நபரும் ஆக்கிரமிக்கப்பட்ட இடங்களில் ஒன்றை எடுக்க முயற்சிக்கிறார், மற்ற பங்கேற்பாளர் இடம் இல்லாமல் விடப்படுகிறார். புதிய தொகுப்பாளர் மீண்டும் சில பழங்களை பெயரிடுகிறார் மற்றும் விளையாட்டு தொடர்கிறது. "ஃப்ரூட் சாலட்" என்ற பெயர், ஒவ்வொருவரும் இடங்களை மாற்றுவதைக் குறிக்கிறது.
குறிப்பு:இந்த பணி குழந்தைகளை பெரிதும் செயல்படுத்துகிறது. குழு ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்கவும், கவனத்தை அதிகரிக்கவும் மற்றும் "விஷயங்களை கலக்கவும்" இது பயன்படுத்தப்படலாம்.
பங்கேற்பாளர்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஜோடிகளாக அடுத்தடுத்த அறிமுகத்திற்காக, ஒருவருக்கொருவர் அடுத்ததாக அமர்ந்திருக்கும் அறிமுகமானவர்களை பிரிக்கிறார்கள்.
உடற்பயிற்சி 25. "விளையாட்டுவிலங்குகள்"
உங்களுக்குத் தேவையான துணைக்குழுக்கள் தேவைப்படும் விலங்கு இனங்களின் பல பெயர்களை தனித்தனி காகிதத்தில் எழுதுங்கள். கார்டுகளை மாற்றி, பங்கேற்பாளர்களுக்கு விநியோகிக்கவும், பின்னர் ஒரு குறிப்பிட்ட விலங்கின் சிறப்பியல்பு ஒலிகளை உருவாக்கி, அவர்களின் துணைக்குழுவின் மீதமுள்ள உறுப்பினர்களைக் கண்டறியும்படி அவர்களிடம் கேளுங்கள்.
குறிப்பு:ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில் ஒரு ஆற்றல்மிகு ஒரு பெரிய குழுவை பல துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்க உதவுகிறது மற்றும் செயலில் உள்ள செயல்களில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறது.
உடற்பயிற்சி 26. பெயர் ரயில்
அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். தலைவர் வட்டத்தின் மையத்தில் நிற்கிறார், பின்னர் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவரை அணுகி, அவரை பெயரால் அழைத்து சவாரி செய்ய முன்வருகிறார். பெயரிடப்பட்ட பங்கேற்பாளர் தலைவரின் பின்னால் நிற்கிறார், அவர்கள், ஒரு நீராவி என்ஜின் போல் நடித்து, அடுத்த பங்கேற்பாளரை நோக்கி நகர்கிறார்கள், மற்றவர்கள் அவ்வாறு செய்கிறார்கள்.
தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பங்கேற்பாளரின் பெயரை சிறிது நேரம் மீண்டும் செய்யவும். அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ரயிலில் இருக்கும் வரை விளையாட்டு தொடரும்.
குறிப்பு:இப்பயிற்சியானது பழகவும், குழு ஒற்றுமையை வலுப்படுத்தவும் பயன்படுகிறது.
அதிகரித்த தொனி, மோட்டார் செயல்பாடு, பதற்றம் நிவாரணம்.
பயிற்சி 27. "பொதுவானவற்றைத் தேடுதல்"
குழு ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் ஒரு ஜோடியில் உள்ள இரண்டு நபர்கள் முடிந்தவரை பல பொதுவான அம்சங்களைக் கண்டறிந்துள்ளனர்.
பின்னர், தலைவரின் கட்டளையின் பேரில், ஜோடிகள் ஒரே நோக்கத்திற்காக நான்காக ஒன்றுபடுகின்றன. வழங்குபவர் முடியும்
நான்குகள், எட்டுகள் போன்றவற்றில் செயல்முறையை நிறுத்துங்கள். படித்த சிறு குழுக்கள் முன்-
உங்கள் பொதுவான அம்சங்களைக் கூறுங்கள்.
குறிப்பு:இந்த பயிற்சி கூட்டாளிகளின் ஆளுமை, அவர்களின் ஆளுமையின் வெளிப்பாடுகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவரையொருவர் நன்கு தெரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. இல் பயன்படுத்தலாம்
எந்த வகுப்பு நேரமும்.
குழு முறிவு விருப்பங்கள்
மரம்
அணிகளின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்து குழுவிலிருந்து பல தோழர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள். ஒவ்வொருவரும் தங்கள் அணிக்கு ஒருவரை தேர்வு செய்கிறார்கள். தேர்வு செய்யப்படுபவர்கள், அடுத்தவர்களை தேர்வு செய்கிறார்கள். எனவே, சங்கிலியுடன், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் தேர்ந்தெடுக்கப்படும் வரை இது தொடர்கிறது.
உயிரியல் பூங்கா
விலங்குகளின் பெயர்களைக் கொண்ட அட்டைகள் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்படுகின்றன. நீங்கள் எத்தனை கட்டளைகளைச் செய்ய விரும்புகிறீர்கள், எத்தனை வகையான விலங்குகளை நீங்கள் குறிப்பிட வேண்டும். உதாரணமாக, மூன்று அணிகள் தேவைப்பட்டால், விலங்குகள் நாய், பூனை மற்றும் எலியாக இருக்கட்டும். ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் அவர் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் விலங்கின் பெயரை வரைந்தால், வீரர்கள் ஒரே இனத்தைச் சேர்ந்த விலங்குகளைக் கொண்ட குழுக்களாக ஒன்றிணைக்க வேண்டும். ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை என்னவென்றால், நீங்கள் எதையும் வெளியே சொல்ல முடியாது. "உங்கள்" விலங்கின் நடத்தையை நீங்கள் பின்பற்றலாம், ஒலிகளை அதன் சிறப்பியல்புகளாக மாற்றலாம். விளையாட்டு முடிந்ததும், உங்களுக்கு தேவையான கட்டளைகள் உங்களிடம் இருக்கும்.
அணுக்கள் மற்றும் மூலக்கூறுகள்
ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஓர் அணு. தொகுப்பாளர் அணுவின் வேகத்தை ஆணையிடுகிறார் (1 முதல் 3 வரை). அதற்கேற்ப அனைத்து குழந்தைகளும் கொடுக்கப்பட்ட வேகத்தில் மெதுவான படியிலிருந்து (1வது வேகம்) வேகமான படிக்கு (3வது வேகம்) செல்லத் தொடங்குகின்றனர். அனைத்து வீரர்களும் விளையாடும் பகுதியை சுற்றி தோராயமாக நகர்கிறார்கள், இந்த நேரத்தில் அவை அனைத்தும் "அணுக்கள்". அணுக்கள் மூலக்கூறுகளாக மாறலாம். ஒரு மூலக்கூறில் இரண்டு இருக்கலாம். மற்றும் மூன்று. மற்றும் ஐந்து அணுக்கள். அணுக்கள் மூலக்கூறுகளாக ஒன்றிணைந்து உறைந்துவிடும்... தலைவர் தேவை என்று கருதும் போது, "அணியில் எத்தனை பேர் தேவையோ அவ்வளவு பேர்" என்று மூலக்கூறுகளுக்கு பெயரிட்டு, அவரது கட்டளைகளைப் பெறுவார்.
ரிப்பன்கள்
தேவையான எண்ணிக்கையிலான வண்ணங்களின் ரிப்பன்கள் தொப்பியில் வெட்டப்படுகின்றன, எல்லோரும் ஒரு நாடாவை வெளியே இழுத்தனர் ... பின்னர், நிறங்கள் மூலம் ஆராய, அவர்கள் அணிகளாகப் பிரிந்தனர்.
புதிர் அஞ்சல் அட்டை
பல அஞ்சல் அட்டைகள் (தேவையான பல அணிகள்) துண்டுகளாக வெட்டப்படுகின்றன (அணியில் உள்ளவர்கள் எத்தனை துண்டுகள்). எல்லோரும் அஞ்சல் அட்டையின் ஒரு பகுதியை வெளியே எடுக்கிறார்கள். முதல் பணி ஒரு குழுவாக ஒன்று கூடி உங்கள் அஞ்சல் அட்டையை சேகரிப்பது.
கலவை
"சில்லுகள்" அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து வெட்டப்படுகின்றன (மொத்தம் மக்கள் இருக்கும் அளவுக்கு). "சிப்" பல அளவுருக்கள் உள்ளன: நிறம், வடிவம், ஒரு பக்கத்தில் எண், மறுபுறம் வடிவமைப்பு. அதன்படி, இந்த "சில்லுகளை" வெளியே இழுத்தவர்களை வெவ்வேறு வழிகளில் அணிகளாகப் பிரிக்கலாம் (நிறம், வடிவம் ...). இது ஒரு ஆட்டத்தின் போக்கில் அணிகளின் அமைப்பை மாற்றுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. குறிப்பாக பேரணி விளையாட்டுகளில் இது மிகவும் வசதியானது.
கூம்பு, கிறிஸ்துமஸ் மரம், குச்சி (நீங்கள் எந்த வார்த்தைகளையும் எடுக்கலாம்)
தொகுப்பாளர் தோழர்களுடன் நடந்து சென்று "பைன் கூம்பு, கிறிஸ்துமஸ் மரம், குச்சி ...", தோழர்களை சுட்டிக்காட்டி பட்டியலிடுகிறார். அதன்படி, "கூம்புகள்" முதல் அணியை உருவாக்குகின்றன, "கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள்" - இரண்டாவது, மற்றும் "குச்சிகள்" - மூன்றாவது.
காலண்டர் தாள்
அனைத்து வீரர்களும் ஒரு கிழித்த காலண்டரில் இருந்து ஒரு துண்டு காகிதத்தில் தங்கள் மார்பில் பொருத்தப்பட்டுள்ளனர். கீழே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள பணிகளை வீரர்கள் முடிக்கும் வகையில் தாள்கள் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்.
வாரத்தின் ஒரே மாதிரியான ஐந்து நாட்கள் (செவ்வாய், வியாழன் அல்லது வெள்ளி, முதலியன - அது ஒரு பொருட்டல்ல, எண்கள் முக்கியமில்லை) கொண்ட ஒரு குழுவைக் கூட்டவும்.
வாரத்தின் ஏழு நாட்களையும் கொண்ட ஒரு குழுவைக் கூட்டவும் (தேதி மற்றும் மாதம் ஒரு பொருட்டல்ல).
சலசலப்பு
ஹோஸ்ட் ஒவ்வொரு வீரருக்கும் அவர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று அவரது காதில் கூறுகிறார் (கிள்ளுதல், கைகுலுக்கல், மூக்கில் கிளிக் செய்தல் போன்றவை). வெவ்வேறு செயல்களின் எண்ணிக்கை கட்டளைகளின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது. வீரர்கள் அமைதியாக நடந்து, அவர்களின் செயல்களின் அடிப்படையில் தங்கள் குழு உறுப்பினர்களைத் தேடுகிறார்கள்.
கண்ணாடி
ஒரு தன்னிச்சையான பிரிவுக்கு, நீங்கள் ஒரு "கண்ணாடியை" பயன்படுத்தலாம்: ஒரு பங்கேற்பாளர் தனது முதுகைத் திருப்பி, ஆலோசகர் ஒருவரைச் சுட்டிக்காட்டி, இந்த நபரை எந்த அணிக்கு ஒதுக்க வேண்டும் என்று "கண்ணாடியில்" கேட்கிறார்.
அட்டை தளம்
எல்லோரும் டெக்கிலிருந்து 1 அட்டையைப் பெறுகிறார்கள். அணிகள் சூட் நிறம்/கண்ணியம்/சூட் ஆகியவற்றால் ஒன்றுபடுகின்றன.
உங்கள் பொருத்தத்தைக் கண்டறியவும்
செயல்பாட்டின் மூலம் இணைக்கக்கூடிய பொருள்கள் வரையப்பட்ட அட்டைகள் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்படுகின்றன: ஷூ-லேஸ், வாட்ச்-ஹேண்ட்ஸ், ஊசி-நூல் போன்றவை.