Ak sa moderní predškoláci zaujímajú o robotiku, potom je logické rozvíjať ich záujem o nové technológie a dať im potrebné vedomosti, aby sa v budúcnosti mohli stať skutočnými profesionálmi. To sa nezaobíde bez posúvania moderných technológií na vyššiu úroveň, ako to vyžaduje nová vedecká koncepcia. A preto je potrebné prehodnotiť existujúce školiace programy a zosúladiť ich so systémom vzdelávania STEM.

Revolučný prechod modernej spoločnosti na aplikáciu robotické a ďalšie inovatívne technológie si vyžiadali reštrukturalizáciu vzdelávacieho systému. Nové pokročilé technológie si vyžadujú zavedenie najmodernejších vyučovacích metód do priemyslu na prípravu vysokokvalifikovaných inžinierskych špecialistov. Veď práve do týchto špecialistov štát vkladá veľké nádeje a vysokú zodpovednosť spojenú s rozvojom ekonomiky, bezpečnosti a konkurencieschopnosti krajiny v zložitých geopolitických podmienkach.

Je logické, že najlepšie je začať s prípravou vynikajúcich špecialistov už od útleho veku. Preto dnes hračky na modelovanie, stavanie a pretváranie takmer nahradili jednoduchú detskú zábavu, ktorú poznajú ľudia staršej generácie.
Ak sa moderní predškoláci zaujímajú o robotiku, potom je logické rozvíjať ich záujem o nové technológie a dať im potrebné vedomosti, aby sa v budúcnosti mohli stať skutočnými profesionálmi. To sa nezaobíde bez posúvania moderných technológií na vyššiu úroveň, ako to vyžaduje nová vedecká koncepcia. A preto je potrebné prehodnotiť existujúce školiace programy a zosúladiť ich STEM vzdelávací systém.

Čo je STEM vzdelávanie?

V nedávnej minulosti sa všetky vedomosti, zovšeobecnené a systematizované ľudstvom, považovali za samostatné kategórie: prírodné, humanitné a exaktné vedy, existujúce paralelne a navzájom nesúvisiace. Spojenie vedných odborov do jedného celku umožnilo prelomiť v oblasti špičkových technológií.

Pozrime sa na príklad:

Na vytvorenie biorobota sú potrebné znalosti matematiky, ktoré stroju poskytnú potrebné programy, ako aj znalosti z biológie a lingvistiky, ktoré je potrebné zaviesť do riadiaceho systému stroja. V tomto prípade je ľudský jazyk zadaný do „mozgu“ stroja vo forme čísel. Robot sa musí „naučiť“ normám správania v spoločnosti, čo znamená, že na výpočet všetkých možných možností „správania“ stroja v spoločnosti budú potrebné znalosti psychológie a spoločenských vied.

Zjednotenie všetkých vied do spoločného systému, ktorý existuje v neustálom prepojení, zapadá do konceptu holistického obrazu sveta. Každá veda neexistuje sama o sebe, ale je úzko spätá s ostatnými poznatkami ľudstva. To znamená, že STEM je vzdelávanie určené štúdium strojárskych technológií, kombinuje:

• prírodné vedy – veda;
• technológia - technológia;
• strojárstvo - strojárstvo;
• matematika - matematika.

Inými slovami, STEM je učebný plán obohatený o interdisciplinárne prepojenia. Na názornú ukážku toho, ako sa dajú nadobudnuté vedomosti využiť v bežnom živote, dostávajú deti možnosť študovať robotiku.

Výhody vzdelávania STEM

Strojárske špeciality prestali byť populárne v období stagnácie a rozpadu ZSSR. Nedostatočný pokrok vo vývoji nových technológií a nízke mzdy výrazne znížili prestíž inžinierskych profesií. Tento trend pokračuje dodnes. Aby sa situácia zmenila Ministerstvo školstva a vedy si kladie nové úlohy diktované dobou, vrátane radikálnej zmeny prístupu k systému prípravy mladých odborníkov a priklonenia sa k systému vzdelávania STEM.

Očakáva sa, že nový prístup k učeniu zjednotí nielen predmety vyštudované na škole, ale stane sa aj prepojením učenia, záujmu o techniku, odborného vedenia žiakov prostredníctvom názorných príkladov a pozdvihnutia statusu inžinierskej profesie.

Čo poskytuje nový učebný plán? Výhody sú zrejmé:

• Rozvoj komunikačných schopností u detí, ktoré sú nevyhnutné v dospelom živote v akejkoľvek profesii, od r moderné technológie a stále viac vyžadujú tímovú prácu a schopnosť nadväzovať kontakty v pracovnom tíme.
• Pestovanie záujmu o technické a presné vedy: nie je žiadnym tajomstvom, že zvedavosť detí je lepšie prebúdzať vizuálnymi príkladmi.
• Aktivácia analytického myslenia. Integrovaný prístup k učeniu vám umožňuje rozšíriť si obzory, identifikovať pridelené úlohy a samostatne nájsť ich riešenie.

Ako je známe, deti v školskom veku majú lepšie zapamätateľné schopnosti, sú emotívnejšie, čo je ďalším faktorom rozvoja záujmu o technologicky vybavený svet, čo im umožní rýchlo a ľahko sa ocitnúť v rýchlo sa meniacej realite. po skončení školy.

Perspektívy zavedenia STEM vzdelávania do školských osnov

Zavedenie akejkoľvek inovácie si vyžaduje dodatočné materiálové náklady, preškolenie personálu, vybavenie učební a samozrejme vytvorenie nové učebné osnovy. A často sú to práve tieto faktory, ktoré „spomalia“ rozvoj ruského vzdelávacieho systému.

V prípade vzdelávania STEM sa však úradníci napriek prekážkam rozhodli ísť „nadoraz“. Dobre chápu, že rýchle zavedenie STEM vzdelávania umožní v blízkej budúcnosti poskytnúť krajine inžiniersky personál, ktorý ruská ekonomika teraz zúfalo potrebuje. Z tohto dôvodu úrady už aktívne pracujú na vývoji nových štátnych štandardov v ruskom vzdelávacom systéme, ktorý bude zahŕňať štúdium moderných technológií.

Dnes už v Moskve a Moskovskom regióne funguje viac ako 100 centier, vrátane STEM vzdelávací program. Aj keď toto číslo nie je také vysoké, ako by sme chceli, musíme pochopiť, že proces vývoja sa len začína. V budúcnosti bude rozšírené zavádzanie takýchto programov, vďaka ktorým včerajší školáci vyplnia medzeru na trhu práce a obsadia kľúčové pozície pri realizácii veľkých národných projektov.

Zdroje obrázkov: itstep.az, nauka.kz, mec-krasnodar.ru

"ELTI-KUDITS" IZHEVSK

"STEM -vzdelávanie detí predškolského a základného školského veku“
Toto čiastočný modulárny program predškolský vzdelávanie zamerané na rozvoj intelektových schopností v procese poznávacej činnosti a zapojenie do vedeckej a technickej tvorivosti.

V súčasnosti prebieha technologická revolúcia. High-tech produkty a inovatívne technológie sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou modernej spoločnosti. V detských vzdelávacích inštitúciách, školách a ústavoch začína zaujímať popredné miesto robotika, konštrukcia, modelovanie a dizajn.

Podľa prezidenta Ruskej federácie V.V.Putina treba inžinierske vzdelávanie v Ruskej federácii dostať na novú vyššiu úroveň. Minister školstva a vedy D. Livanov zdôraznil: "Na zvýšenie konkurencieschopnosti našej krajiny je potrebné posilniť technickú prípravu personálu." Na vyriešenie tohto problému je potrebné schválenie vzdelávania STEM v Rusku. To nám umožní vychovať vysokokvalifikovaných odborníkov, ktorí výrazne prispejú k rozvoju našej spoločnosti a štátu.

ČO ZAHŔŇA POJEM KMEŇOVÉ VZDELÁVANIE?
Plnohodnotné systematické vzdelávanie, zahŕňajúce štúdium prírodných vied spolu s inžinierstvom, technikou a matematikou, je STEM vzdelávanie. V podstate ide o učebný plán, ktorý je navrhnutý na základe myšlienky vzdelávania študentov pomocou interdisciplinárneho a aplikovaného prístupu.

Moderný progresívny systém je na rozdiel od tradičného učenia zmiešaným prostredím, ktoré umožňuje v praxi demonštrovať, ako možno študovanú vedeckú metódu aplikovať v každodennom živote. Okrem matematiky a fyziky študenti skúmajú robotiku a programovanie. Deti na vlastnej koži vidia uplatnenie vedomostí z exaktných disciplín.

VÝZNAM KMEŇOVÉHO VZDELÁVANIA
Nízka kvalita vzdelávania v oblasti exaktných vied, nedostatočné vybavenie a technická základňa, slabá motivácia žiakov a študentov - to všetko je veľkým problémom nášho vzdelávacieho systému. Štát zastúpený vládou však vyžaduje prípravu vysokokvalifikovaných odborníkov z rôznych oblastí vzdelávania v prírodných vedách v oblasti vysokých technológií.

V tomto smere sa STEM stáva prioritou. Vďaka širokému zavedeniu do ruského školstva bude možné uspokojiť potrebu vedeckého a inžinierskeho personálu, ktorý bude hrať vedúcu úlohu pri rozvoji technologického procesu a modernizácii bio- a nanotechnológií v našej krajine.

VÝHODY IMPLEMENTÁCIE KMEŇOVÝCH TECHNOLÓGIÍ DO VZDELÁVANIA
Rozvíjanie záujmu o technické disciplíny. Schválenie progresívneho systému v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach, školách, ústavoch a iných špecializovaných zariadeniach umožní zapojenie žiakov do vzdelávacieho procesu.
Zlepšenie schopností kritického myslenia. Žiaci a študenti sa učia prekonávať neštandardné problémy prostredníctvom testovania a vykonávania rôznych experimentov. To všetko im umožňuje pripraviť sa na dospelosť, kde sa môžu stretnúť s nezvyčajnými, neštandardnými problémami.
Aktivácia komunikačných zručností. Implementácia tohto systému zahŕňa hlavne tímovú prácu. Deti totiž väčšinou svoje modely skúmajú a rozvíjajú spoločne. Učia sa budovať dialóg s inštruktormi a ich priateľmi.
STEM vzdelávanie je akýmsi mostom spájajúcim vzdelávací proces, kariéru a ďalší odborný rast. Inovatívny vzdelávací koncept umožní pripraviť deti na profesionálnej úrovni na technologicky vyspelý svet.

BUDÚCNOSŤ ZÁVISÍ OD IMPLEMENTÁCIE KMEŇOVÝCH TECHNOLÓGIÍ
Nové štátne štandardy v ruskom vzdelávacom systéme vyžadujú zavedenie moderných technológií do vzdelávacieho procesu. Aby sa predišlo nedostatku inžinierskeho personálu: IT špecialistov, inžinierov, programátorov, otázka zavedenia STEM do ruského vzdelávacieho systému je akútna.

Prijatie progresívnej koncepcie vzdelávania umožní v budúcnosti uspokojiť potreby inžinierov špecializujúcich sa v oblasti bio- a nanotechnológie. Pomôže tiež pripraviť profesionálov v oblasti dizajnu, modelovania a prototypovania, ktorí budú hrať hlavnú úlohu pri realizácii veľkých priemyselných národných projektov. V súčasnosti je v Moskve a Moskovskej oblasti už asi 100 stredísk STEM.

Marina Sudavcovová

Využitie technológie STEAM vo vzdelávacích aktivitách predškolskej vzdelávacej inštitúcie na rozvoj zručností bezpečného správania sa na cestách u žiakov

Informácie o skúsenostiach

Podmienky pre vznik a rozvoj skúseností

Mestská škôlka vzdelávacia inštitúcia„Centrum rozvoja detí – Materská škola č.8 "zlatá rybka" Mesto Valuiki, región Belgorod (ďalej MDOU „TsRR - d/s č. 8 "zlatá rybka" Valuyki) sa nachádza v oblasti Sotsgorodok. Inštitúcia funguje od septembra 1975. Od októbra 1999 pôsobí ako "Centrum rozvoja detí"

V našom regióne, ako aj v celej krajine, sa venuje veľká pozornosť preventívnej práci cesta- zranenia pri preprave. Túto skutočnosť nemožno ignorovať vzdelávacie inštitúcie ktorí potrebujú formulár predškoláci majú základy bezpečné správanie na ceste. Predškolský vek je totiž tým najpriaznivejším vekovým obdobím formovanie udržateľných zručností pre bezpečné správanie na ceste.

Autora experimentu problém zaujal. Začiatkom práce na téme skúsenosti bolo uskutočnenie v apríli 2014 diagnostiky medzi absolventmi materských škôl na určenie úrovne metódou herných testových úloh A. I. Zamaleeva. (Príloha č. 1).

Na základe výsledkov štúdií sa zistilo, že vysoká úroveň rozvoj zručností bezpečného správania na cestách Len 10 % žiakov participujúcich na diagnostike ju malo, 49 % žiakov malo priemernú úroveň, 45 % malo nízku úroveň.

Analýza vykonanej diagnostiky naznačila potrebu zintenzívniť prácu na zvýšení úrovne.

Relevantnosť skúseností

Problém detských úrazov v cesty, každým rokom je to akútnejšie. Dieťa, ktoré ide von, automaticky spadne do nebezpečnej zóny. Detský cesta-prepravné úrazy sú veľmi vážnym problémom našej doby. Veď najčastejšie sú na vine samotné deti, ktoré sa križujú cesty a ulice na nesprávnych miestach, hrať blízko cesty, nesprávne nastupujú a vystupujú z autobusov a električiek.

Formovanie zručností bezpečného správania na cestách u detí je nemožné bez zohľadnenia životných situácií, ktoré sú dieťaťu pochopiteľné. Simulovať takúto situáciu, zažiť a zhodnotiť jej dôležitosť v predškolskom prostredí vzdelávacia inštitúcia možno keby využívať technológiu STEAM vo vzdelávacom procese.

Táto technológia sa aktívne používa v praxi vzdelávacie predškolské a školské inštitúcie vzdelanie cudzie krajiny napr Ako: USA, Austrália, Veľká Británia, Francúzsko, Holandsko, Švédsko.

Pred niekoľkými rokmi ho začali používať v predškolskom veku vzdelávacie inštitúcie v Rusku. A ukázal svoju vysokú účinnosť.

Avšak v praxi predškol vzdelávacie inštitúcií existuje pretrvávajúci rozpor medzi potrebou použitie inovatívne technológie v vzdelávacie procesná a technologická nedostatočná rozvinutosť aplikačného systému Technológie STEAM na rozvoj zručností bezpečného správania na cestách u predškolákov.

Prezentovaná skúsenosť je zameraná na odstránenie tohto rozporu.

Cieľom pedagogickej činnosti je využitie technológie STEAM vo výchovno-vzdelávacej činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia na rozvoj zručností bezpečného správania sa na cestách u žiakov

Úlohy, ktoré k tomu prispievajú Ciele:

Vyhľadávanie a štúdium relevantnej literatúry o probléme použitie STEAM – technológie na vytváranie metapredmetového prostredia rozvíjanie zručností bezpečného správania na cestách medzi predškolskými deťmi;

Vytvorenie vzdelávacieho prostredia s pomocou STEAMu– technológie v predškolskom zariadení vzdelávacie inštitúcie na zlepšenie úrovne rozvoj zručností bezpečného správania na cestách u detí predškolského veku;

Výber rozvojových úloh s pomocou technológie STEAM na rozvoj zručností bezpečného správania na cestách medzi predškolákmi;

Vytvorenie systému práce učiteľa zameraného na rozvíjanie zručností bezpečného správania pre predškolákov na cestách pomocou STEAM– technológie a praktické testovanie činnosti;

Výber diagnostiky a organizácia sledovania pracovnej úspešnosti.

Pri organizovaní práce na rozvíjanie zručností bezpečného správania na cestách u predškolákov pomocou STEAM-technológia musí zohľadňovať základnú pedagog zásady:

Integrita, ktorá predpokladá prepojenie všetkých zložiek procesu učenia, určujúce stanovenie cieľov, obsah učenia, jeho formy a metódy;

Vedomie a aktivita, ktorá zahŕňa rozvoj hlbokých a zmysluplných vedomostí založených na vlastnej kognitívnej činnosti dieťaťa, zabezpečenie identifikácie logických súvislostí medzi známym a neznámym, pochopenie príčinno-následkových vzťahov medzi predmetmi a javmi, zohľadňovanie individuálne záujmy predškoláka;

Vizualizácia učenia poskytujúca jasnú ilustráciu informácie, obsahujúci prísne zaznamenané vedecké zákony;

Systematickosť, zabezpečenie vzťahu medzi obsahom a formulárov vzdelávanie študentov v závislosti od ich veku;

Prístupnosť a konzistentnosť, zabezpečenie jednoty vzťahu medzi vzdelávaním a výchovou dieťaťa;

- súlad s prírodou poskytovanie vzdelávania a vzdelanie dieťa v súlade so zákonmi jeho fyzického a duchovného vývoja;

Spolupráca, jednota interakcie medzi rodinou a predškolskou inštitúciou vo výchove a vzdelávanie dieťaťa.

systém využitie vo vzdelávacom procese STEAM-technológia bola postavená v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu a na základe predškolského programu vzdelávacia inštitúcia, v učebnom pláne ktorej časti tvorili účastníci vzdelávania boli prezentované vzťahy vzdelávacie aktivity na rozvoj zručností bezpečného správania u predškolákov. Rozvíjať princípy činnosti, definície formy používané pri jeho organizácii a metódy pedagogickej práce boli použitéčiastkový program „Základy bezpečnosť deti predškolského veku" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, odd "Dieťa v uliciach mesta".

Pre organizáciu práce bolo potrebné vytvoriť materiálno-technickú základňu. Zakúpili sa požadované stavebnice, mestské modely, autá, hračky « PARA» .

Autor experimentu si preštudoval metodologickú literatúru k problému využitie technológie STEAM vo vzdelávaní predškolský priestor vzdelávacie inštitúcie a na základe toho určili systém formy a metódy práce, maximálne zodpovedajúce pedagogickému činnosti.

Prvou a hlavnou nevyhnutnou podmienkou úspechu organizácie je taká činnosti boli zvýraznené podmienky súladu s technológiou bezpečné používanie hračiek"PARA" v súlade s požiadavkami SanPiN 2.4.1.3049-13. V vzdelávacie predškolský priestor vzdelávacia inštitúcia.

Druhá podmienka bola pomocou hier a rozložení, zodpovedajúce vekovým charakteristikám detí.

Tretia podmienka úspešnej aplikácie PARA– technológia bola použitím praktická práca s prvkami výskumu v organizácii každého typu činnosti.

Na začiatku práce na téme experimentu je potrebné obrátene osobitnú pozornosť zabezpečeniu úplného splnenia prvých dvoch podmienok. Iba v tomto prípade je možné úspešne zorganizovať aplikáciu STEAM – technológie na rozvoj zručností bezpečného správania u predškolákov.

Splnenie tretej podmienky je možné dosiahnuť len prostredníctvom použitie experimentálne a výskumné činnosti praktická orientácia v organizovaní vzdelávací proces. V tomto prípade je potrebné vziať do úvahy vek a individuálne vlastnosti detí.

Počas režimových chvíľ použité experimentálne činnosť, čo vám umožní zabezpečiť bezpečnostné zručnosti pre deti dostal počas organizovaného vzdelávacie aktivity, tematické rozhovory, exkurzie. Napríklad po exkurzii s deťmi strednej skupiny na križovatke vybavenej semaforom sa s deťmi uskutočnila praktická práca s prvkami výskumu na tému "Semafor v pohári" počas tohto činnosti Deti si upevňovali to, čo videli na exkurzii, predvádzali situácie správneho a nesprávneho prechádzania cez vozovku, opakovali svetelnú signalizáciu.

Účel experimentu činnosti: zapamätajte si poradie farieb semaforu.

Organizácia a držanie práca:

1. fáza Na zvýšenie hustoty vody pridajte 1 lyžicu cukru do pohára žlto sfarbenej vody a 2 polievkové lyžice cukru do pohára červenej vody.

2. etapa. Prázdny pohár je naplnený do 1/3 zelenou vodou.

Pomocou injekčnej striekačky sa do toho istého pohára pridá 1/3 šálky žltej vody.

3. etapa. Pomocou injekčnej striekačky sa do toho istého pohára pridá 1/3 šálky červenej vody.

Ak sú tri predchádzajúce kroky vykonané správne, potom predtým prázdny pohár vytvára tri vrstvy vody rôznych farieb, ktoré sú usporiadané v rovnakom poradí ako semafor.

Po dokončení práce vedie učiteľka krátky rozhovor s predškolákmi o účele každej farby semafora.

Takže spôsobom, v tomto prípade pre organizáciu použitie technológie STEAM, bolo potrebné uskutočniť kombinovanú vyučovaciu hodinu pozostávajúcu z vychádzky s prvkami exkurzie, pozorovania a experimentu činnosti V skupine sme zabezpečili, aby sa deti naučili poradie a účel farieb semaforov.

Pri organizácii aplikácie PARA– technológie v staršej skupine sa úlohy kombinovanej hodiny skomplikujú. Tréning bude účinný, ak skombinujete prechádzku a vzdelávacie aktivity v seniorskej skupine pri štúdiu nasledujúcich tém "doprava", "cesta", "znamenia".

Po exkurzii v zimnom období na vozovku, kde deti prípravnej skupiny pozorovali pohyb dopravy, skupina vykonala výskum činnosť„Aký je rozdiel medzi premávkou v zimnom a letnom období?“ dozvedeli sme sa, ako jazdí auto na klzkej vozovke cesta v zime(na saténovej tkanine) a na suchu cesta v teplom období (na manšestrovej tkanine). Experiment je zameraný na to, aby deti videli nebezpečenstvo šmyku cesty v zime a mohli by usúdiť, že jazda v zime bez špeciálnych pneumatík je nebezpečná. Deti v tomto experimente diskutovali o tom, s čím iným ľudia povrch vozovky, poskytnúť bezpečnosť motoristov a cestujúcich. Skúsenosť rozvíja kognitívnu iniciatívu, schopnosť porovnávať javy a nadväzovať medzi nimi jednoduché súvislosti a vzťahy.

Jeden z najobľúbenejších detí formulárov aplikačné školenie STEAM technológie vo vzdelávacích aktivitách je využitie tejto technológie pri organizovaní voľnočasových aktivít činnosti.

činnosti v strednej skupine k téme "Mačka, ktorá chodí sama" Pomocou pieskových experimentov sa rozširujú vedomosti detí o typoch prechodov pre chodcov (Príloha č. 2). S pomocou piesku deti stavajú podzemie a nadjazdy, modelujú úsek ulice a učia sa, ako správne umiestniť dopravné značky. Organizácia experimentu činnosti využívajúce STEAM- technológia podporuje tvorenie a rozvoj kognitívnej činnosti žiakov, rozvíja pozorovanie, schopnosť analyzovať a porovnávať.

Teda pri organizovaní voľnočasových aktivít činnosti v strednej skupine k téme "Neviem v meste" organizuje sa pilotný projekt aktivity na danú tému„Prečo by sa cestujúci mali pri jazde pripútať? bezpečnosť(autosedačka)" Pri jej organizovaní používa sa konštruktor. Deti vidia, ako sa pri prudkom brzdení prepravy muž v aute pripútal pásom bezpečnosť, udržuje svoju polohu pri náhlych pohyboch auta, pričom osoba nie je pripútaná bezpečnostným pásom bezpečnosť, nemôže zachovať svoj originál bezpečné pozíciu v aute. Experimentálny - experimentálny činnosti využívajúce STEAM- technológia pomáha upevňovať vedomosti detí o opatreniach bezpečnosť ktoré je potrebné dodržiavať počas výletov (obmedzovanie detí, rozvíja kognitívnu iniciatívu, schopnosť porovnávať javy, vytvárať jednoduché spojenia a vzťahy medzi nimi.

V prípravnej skupine môžete využívať voľnočasové aktivity pomocou STEAMu- technológie pri štúdiu tém "znamenia", "doprava", "križovatka".

Organizuje sa veľmi dôležitá etapa pre predškolákov vzdelávacie aktivity. Takéto činnosť sa líši od prechádzky, rutinnej chvíľky alebo zábavy tým, že je zameraná na učebnú úlohu. A hoci základom jeho implementácie je hra, tu je potrebné študovať a konsolidovať najkomplexnejší a najdôležitejší materiál.

Takže staršie deti pri organizovaní využívajú sa vzdelávacie aktivity praktická výskumná práca na danú tému „Reflexné reflexné značky a signály na bicykloch a kolobežkách“. Zároveň sa dozvedia, že špeciálne značky na bicykloch a kolobežkách svietia v tme, keď na ne dopadá svetlo reflektorov áut, a presvedčia sa o tom, aké ťažké je pre cyklistu vidieť v tme bez identifikačných znakov. Aplikácia PARA-technológia učí deti byť pozornými cyklistami a vždy použitie reflexné reflexné značky a signály na bicykli alebo kolobežke. Zároveň si deti rozvíjajú pozorovacie schopnosti, schopnosť analyzovať a porovnávať v konkrétnej životnej situácii, čo prispieva k rozvoju zručnosti v oblasti bezpečnosti na cestách.

Vytvorenie metapredmetového prostredia, keď pomocou STEAMu– technológia nie je možná bez dizajnu.

Stavebníctvo účelné uplatniť v prípade, keď sa deti nielen oboznamujú so situáciou. Ale musia to aj modelovať. Takže napríklad v strednej skupine sa konala akcia „Pravidlá cesta pohyb pre malých chodcov“, kde si deti postavili mesto z lego setov a naučili sa správne umiestňovať značky pre chodcov. Deti tu môžu prevziať iniciatívu, diskutovať o problémoch situácie: „Ak nedáte značku v blízkosti škôlky a školy "Opatrne! Deti!" a potom tam nebude žiadny spomaľovač...“ Skúsenosti prispievajú k rozvoju pozornosti, pamäti, obrazný a priestorové myslenie.

Počas podujatia "Náš priateľ je strýko Styopa" deti stavajú mesto a diskutujú spolu s inšpektorom dopravnej polície o určitých situáciách cesta to sa môže stať, ak nedodržíte pravidlá dopravy.

Väčšie deti stavajú pomocou stavebnice cestičku z domu do škôlky, pri stavbe povedia, čo na ceste stretnú, aké sú tam značky a či chodník ide cez vozovku. Obsahom tohto podujatia je konsolidácia bezpečnostné zručnosti prechádzanie cez vozovku, ako aj upevňovanie poznatkov o stavbe vozovky a bezpečné cesty z domu do škôlky a späť.

« Cestné pasce» , tu deti budujú mesto a môžu, akoby zmiasť svojich rovesníkov, umiestniť značky na nesprávne miesto alebo auto na pešiu zónu trať, ostatné deti hľadajú porušenia na cestu a opravte ich. Obsahom tohto podujatia je upevnenie vedomostí o štruktúre vozovky.

Experimentujte s batériou a magnet: v tomto experimente zbierajú samotné deti dizajn: batéria je umiestnená na magnete a hliníkový drôt, z ktorého je batéria vyrobená, je umiestnený na vrchu. "chlapec", potom "chlapec" sa začne rýchlo točiť. Tento zážitok zoznámi deti s princípom interakcie medzi batériou, magnetom a drôtom a pri skladaní konštrukcie ju deti uložia na model navrhnutý "chlapec" sa rýchlo točí a deti diskutujú o situáciách, ktoré sa môžu stať na ceste, ak nedodržiavate pravidlá dopravy: "Čo ak?". Tento experiment je pre deti veľmi vzrušujúci a umožňuje im rozvíjať ich myslenie, predstavivosť.

Udalosť: „ABC vedy o semafore“- deti navrhujú typy semaforov a rozprávajú sa o nich. Táto udalosť vám umožňuje upevniť predstavy detí o účele semafora, jeho signáloch a typoch.

V prípravnej skupine deti počas akcie "Sme kontrolóri dopravy", budujú mesto s križovatkami, kde poriadok dohliada dispečer. Deti sa učia gestá dopravného dispečera a aplikujú túto rolu na seba. Obsahom tohto podujatia je upevňovanie a rozširovanie vedomostí o práci dispečera, zložitosti križovatky, ako aj upevňovanie vedomostí o štruktúre vozovky.

Práca na projekte: "Cestujte v stroji času" (Príloha č. 3) deti sa zoznámia s historickými semaformi, autami a históriou pravidiel dopravy. Predškoláci navrhujú semafory. Pri stavbe mesta rozoberajú situácie, ktoré vznikli v minulosti, keď neboli žiadne značky a aké ťažkosti boli, keď sa objavili prvé autá. Obsah podujatí realizovaných v rámci projektu je zameraný na to, aby deti pochopili dôležitosť pravidiel cesta pohyby a ich povinné dodržiavanie.

Znalosť základov matematiky ( Tvorenie Elementary Mathematical Concepts – ďalej len FEMP) je nevyhnutnou podmienkou úspešnej implementácie technológie STEAM v r. vzdelanie.

Takže napríklad v hre s konštruktérom deti zo strednej skupiny stavajú mesto, cestu a diskutujú o tom, ako cesta Nákladné auto môže prejsť, ale osobné auto môže prejsť po úzkom alebo širokom. Aké domy a stromy sú na ulici? Mestá: nízky a vysoký. Prostredníctvom hier so stavebnicami sa deti učia vzťah medzi predmetmi, veľkosťou, formulár, kvantitu, čím sa upevňujú poznatky o meste a vozovke.

V staršej skupine deti určia cestu na rozložení, ktorá je dlhšia a Stručne povedané: "Cesta zo škôlky do školy je dlhšia ako zo škôlky do knižnice." V hre "Usaďte pasažierov" deti rozoberajú pravidlá pre pohyb cestujúcich v MHD, koľko pasažierov možno nasadiť do autobusu, či je možné jazdiť stojace atď. Táto hra pomáha deťom upevniť si vedomosti o pravidlách prepravy cestujúcich a pravidlách správanie vo verejnej doprave.

Deti prípravnej skupiny v hrách « Dopravné značky» zoznámiť sa so zákazovými, povoľovacími a špeciálnymi značkami a dokáže povedať, že všetky značky sú iné formulárov, iná farba. Obsahom týchto hier sú diskriminačné úlohy dopravné značky podľa typu, účel, deti trénujú správne umiestňovanie značiek, skladanie značiek z dielov, učia sa analyzovať dopravných situácií.

Pre formovanie silných zručností bezpečného správania sa na ceste U predškolákov je potrebné rozvíjať sa, aby vedeli uplatniť svoje vedomosti v neštandardných situáciách. Na to musí byť učiteľ schopný organizovať tvorivosť činnosť deti počas zábavy, prázdnin, divadelných predstavení, výstav tvorivých prác.

Napríklad deti strednej skupiny pri stavbe mesta a vozovky používajú plastografiu a aplikáciu na vytvorenie semafora, čím fixujú postupnosť farieb na semafore. Cez divadelné činnosť deti si upevňujú látku, o ktorej sa naučili bezpečné správanie na ceste -"Zajac je nemotorný", deti zahrajú mini scénku o zajacovi, ktorý nedodržal pravidlá cesta pohyby a čo sa mu nakoniec stalo. Pri inscenovaní takýchto predstavení deti premýšľajú, diskutujú správanie postáv. Teatralizácia prispieva k rozvoju tvorivých schopností detí. Pri príprave zábavy a prázdnin podľa pravidiel cestnej premávky sa deti učia pesničky a básničky.

Starší predškoláci vyrezávajú autá a ľudí z plastelíny a hliny, aby vytvorili situácie na modeli mesta, diskutujú o tom, aké bude ich mesto, čo možno pridať do stavby, aby bolo mesto krásne a harmonické. Deti používajú farebný papier na lepenie vozovky ( cesta, zebra, tiež nie zložité prihlasuje sa trojuholníkový tvar, kruh, štvorec, čím sa upevňujú poznatky o vozovke a dopravné značky. Teatralizácia rozprávky na rodičovskej stretnutie: "Cesta kozliatka a vlka" prispeli k upevňovaniu vedomostí detí o pravidlách bezpečné správanie v meste(Príloha č. 4).

Deti pre žiakov mladších skupín predvádzajú koncert, predvádzať tance, pesničky, čítať básničky o pravidlách dopravy. Toto činnosť podporuje rozvoj tvorivých schopností detí a podporuje túžbu podeliť sa o svoje vedomosti s deťmi mladších skupín.

Deti z prípravnej skupiny v rámci projektu "Koleso histórie" vyrobili historické semafory, čo im umožnilo predstaviť si, aké boli semafory v dávnych dobách a ako fungovali (Príloha č. 5).

Deti vyrábali panely z plastelíny a hliny „Mesto pravidlá cestnej premávky» , kde pomocou plastografie na kartóne znovu vytvorili mesto s vozovkou a dopravné značky, pričom sa zabezpečí správne umiestnenie značiek a označení povrch vozovky(križovatka, prechod pre chodcov). "Opatrne! Zima!", deti samy vymysleli a následne nakreslili povoľovacie a zákazové značky pre deti, ktoré sa sánkujú, lyžujú a korčuľujú v oblasti ohrozenia života. Pri inscenovaní rozprávky "Cesta Koloboku" deti si upevnili vedomosti o pravidlách dopravy. Pri zábave a voľnom čase deti čítajú básne o pravidlách dopravy, predvádzať piesne a tance.

Takže spôsobom, použitie STEAM technológie pre rozvíjanie zručností bezpečného správania na cestách má číslo výhod:

pohyby, transformácia, technickosť priťahuje pozornosť detí a pomáha zvyšovať ich záujem o preberaný materiál. Táto technológia podporuje efektívne učenie sa materiálu, rozvoj pamäti, predstavivosť, myslenie, tvorivosť detí;

Poskytuje prehľadnosť, hračky, ktoré prispievajú k vnímaniu a lepšiemu zapamätaniu materiálu, čo je veľmi dôležité vzhľadom na vizuálnu obrazný myslieť na deti predškolského veku. To zahŕňa tri typy Pamäť: mentálny, vizuálny, motorický;

Usporiadanie technického a experimentálneho obsahu umožňuje zobraziť tie momenty z okolitého sveta, ktoré je ťažké pozorovať;

Môžete tiež simulovať životné situácie, ktoré je nemožné alebo ťažké zobraziť a vidieť v každodennom živote;

-"PARA" hračky sú ďalšou príležitosťou na prácu s deťmi so zdravotným postihnutím.

Autor experimentu tomu verí využitie technológie STEAM vo vzdelávaní predškolský proces vzdelávacie inštitúcií poskytuje príležitosť rozvíjať sa u predškolákov zručnosti v oblasti bezpečnosti na cestách.

STEAM vzdelávanie

Všetko to začalo pojmom STEM, ktorý sa objavil v USA a znamená:

Veda

Technológia

inžinierstvo (inžinierstvo)

matematika (matematika)

Rozdiel medzi STEAM a STEM je len jedno písmeno A - Art (art), ale rozdiel v prístupe je obrovský! V poslednej dobe sa STEAM vzdelávanie stalo skutočným trendom v USA a Európe a mnohí odborníci ho označujú za vzdelávanie budúcnosti.

Vedecké a technické zameranie (STEM)

Rýchly rozvoj technológií vedie k tomu, že v budúcnosti budú najžiadanejšie profesie súvisiace so špičkovými technológiami: IT špecialisti, inžinieri veľkých dát, programátori. Vzdelávací systém reaguje na túto spoločenskú požiadavku vznikom veľkého počtu klubov robotiky, programovania a modelovania (STEM). Čoraz častejšie však zaznieva názor, že vedecké a technické poznatky nestačia. V budúcnosti budú žiadané zručnosti 21. storočia, často označované ako 4K.

Zručnosti budúcnosti (4K)

Zručnosti 21. storočia sú špeciálnou oblasťou, o ktorej sa teraz aktívne diskutuje na rôznych úrovniach. Podstatou konceptu je toto: kľúčové zručnosti, ktoré definovali gramotnosť v priemyselnom veku, boli čítanie, písanie a aritmetika. V 21. storočí sa dôraz presúva na schopnosť kriticky myslieť, schopnosť interakcie a komunikácie a kreatívny prístup k podnikaniu. Takto sa vytvorili základné zručnosti budúceho 4K:

Komunikácia

Spolupráca

Kritické myslenie

Kreativita

Tieto zručnosti nemožno získať iba v laboratóriách alebo znalosťou určitých matematických algoritmov. Preto sa špecialisti musia čoraz častejšie učiť disciplíny STEAM.

Zavedenie čl

Myslitelia ako čínski matematici 11. storočia, ale aj Leonardo da Vinci písali o potrebe spojiť vedu a umenie. Neskôr tento názor zdieľali mnohí európski filozofi a psychoanalytici, najmä C. Jung.

Jednota vedeckých, technických a umeleckých smerov vo vzdelávaní má svoje fyziologické vysvetlenie. Takzvaná „ľavá“ strana mozgu je zodpovedná za logiku. Pomáha zapamätať si fakty a vyvodzovať logické závery. „Pravá“ strana mozgu je zodpovedná za myslenie prostredníctvom priameho vnímania a poskytuje kreatívne, inštinktívne a intuitívne myslenie.

Vzdelávanie STEAM zapája obe strany detského mozgu. Začiatkom 90. rokov 20. storočia. biochemik R. Rutbernstein preštudoval 150 životopisov najslávnejších vedcov od Pasteura po Einsteina. Skúmal využitie ľavej a pravej strany mozgu. Ako sa ukázalo, takmer všetci vynálezcovia a vedci boli aj hudobníci, umelci, spisovatelia alebo básnici: Galileo bol básnik a literárny kritik, Einstein hral na husliach, Morse bol maliar portrétov atď. Kreativita sa teda stimulovala a posilňovala nácvik disciplín súvisiacich s pravou polovicou mozgu.

Neurovedecká štúdia z roku 2009, ktorú uskutočnila Univerzita Johna Hopkinsa, zistila, že umelecké vzdelávanie zlepšuje kognitívne schopnosti študentov, rozvíja pamäť a pozornosť počas vyučovania a zvyšuje rozsah akademických a životných zručností.

Ázijská skúsenosť

Podľa prieskumu rodičia detí v Číne na rozdiel od rodičov v Spojených štátoch veria, že umenie je obzvlášť dôležité pre rozvoj inovatívnych zručností ich detí. Úloha matematiky a informatiky sa teda v Číne odhaduje na 9 % (zo 100 % všetkých vied), v USA na 52 %. Význam kreatívnych prístupov k riešeniu inovatívnych problémov sa v Číne odhaduje na 45 %, v USA len na 18 %. Podnikateľské a obchodné zručnosti sú v Číne dané 23 %, kým v USA len 16 %. Znalosť svetových kultúr: 18 % (Čína) oproti 4 % (USA). To všetko naznačuje, že vzdelávanie STEAM už existuje v Číne, zatiaľ čo prístup STEM dominuje v Spojených štátoch.

Veľké úspechy v rozvoji kreatívnej ekonomiky dosiahli aj ďalšie ázijské krajiny, ako napríklad Singapur. V roku 2002 bola spustená iniciatíva Remaking Singapore s cieľom premeniť mestský štát na globálne centrum kreativity, inovácií a dizajnu.

Nové charakteristiky sú spojené so sociálne uvedomelým modelom zameraným na ľudí, ktorý integruje všetky jednotlivé ekonomiky. Singapurská vláda reformuje svoj vzdelávací systém, aby podporila kreativitu medzi mladými ľuďmi. Jedným zo spôsobov je zavádzanie mladých, inovatívne zmýšľajúcich, talentovaných ľudí do rôznych vládnych štruktúr zodpovedných za hospodársku politiku.

STEAM v Rusku

V súčasnosti v Rusku prevláda vzdelávanie STEM, no už sa objavujú prvé projekty STEAM.

Point of Growth je prvá sieť detských centier, ktorá vyvinula program využívajúci prístup STEAM. K tomu boli naši špecialisti vyškolení v USA v kurzoch STEAM Education. V Growth Point sa deti od 3 rokov môžu vyskúšať ako inžinier, zoznámiť sa s technológiou, experimentovať a objavovať.

Nabádame deti k bádaniu, učíme ich nebáť sa robiť chyby a robiť závery. Veľká pozornosť sa na hodinách venuje rozvoju komunikačných zručností a projektovým aktivitám. Tieto vlastnosti budú obzvlášť dôležité pre prácu v organizáciách budúcnosti. Prihláste sa na STEAM kurzy na školský rok 2018-2019.

Dnes sa v mnohých krajinách pojem STEM vzdelávanie čoraz viac zavádza do rôznych vzdelávacích programov, vznikajú STEM centrá a v tejto oblasti sa konajú medzinárodné konferencie. Rusko nie je výnimkou.

Intel od minulého roka organizuje súťaže a udeľuje štatút STEM centier.

Na jar 2016 v rámci tohto programu získalo 145 vzdelávacích inštitúcií v Rusku štatút centier Intel STEM.

Ak to preložíme doslovne, dostaneme:

Veda - Veda

Technológia - Technológia

Strojárstvo - Strojárstvo

Matematika - Matematika

Vzdelávanie STEM je kombináciou vied zameraných na vývoj nových technológií, inovatívne myslenie a uspokojenie potreby dobre vyškoleného inžinierskeho personálu.

Predpokladá sa, že zavedenie STEM vzdelávania do škôl môže ďalej prispieť k riešeniu problému prípravy dobrých inžinierov.

Pozrime sa na 10 výhod vzdelávania STEM:

1. Integrované učenie podľa „tém“ a nie podľa predmetov.

STEM vzdelávanie spája interdisciplinárny a projektový prístup, ktorého základom je integrácia prírodných vied s technológiou, inžinierskou tvorivosťou a matematikou. Vynikajúca transformácia učebných osnov, ktorej účelom je zrušiť vyučovanie vyššie uvedených odborov ako samostatné a abstraktné.

Je dôležité vyučovať vedu, techniku, inžinierstvo a matematiku integrovaným spôsobom, pretože tieto oblasti sú v praxi úzko prepojené.

2. Aplikácia vedeckých a technických poznatkov v reálnom živote.

Vzdelávanie STEM využíva praktické aktivity, aby deťom demonštrovalo, ako možno vedu a techniku ​​aplikovať v reálnom živote. Na každej lekcii navrhujú, stavajú a vyvíjajú produkty moderného priemyslu. Študujú konkrétny projekt, v dôsledku čoho vlastnými rukami vytvoria prototyp skutočného produktu.

Napríklad mladí inžinieri sa pri stavbe rakety oboznamujú s pojmami, ako je proces inžinierskeho návrhu, uhol štartu, tlak, gravitačná sila, trecia sila, trajektória a súradnicové osi.

3. Rozvíjať schopnosti kritického myslenia a riešenia problémov.

Programy STEM rozvíjajú zručnosti kritického myslenia a riešenia problémov potrebné na prekonanie problémov, ktorým môžu deti v živote čeliť. Študenti napríklad stavajú vysokorýchlostné autá a potom ich testujú. Po prvom teste premýšľajú a určujú, prečo ich auto nedorazilo do cieľa. Možno mal vplyv dizajn prednej časti, rozstup kolies, aerodynamika alebo sila pri štarte? Po každom teste (behu) vyvinú svoj dizajn, aby dosiahli cieľ.

4. Zvýšené sebavedomie.

Deti, ktoré vytvárajú rôzne produkty, stavajú mosty a cesty, spúšťajú lietadlá a autá, testujú roboty a elektronické hry, vyvíjajú svoje podvodné a vzdušné štruktúry, sú zakaždým bližšie a bližšie k cieľu. Vyvíjajú a testujú, znova vyvíjajú a znova testujú, a tak zlepšujú svoj produkt.

Nakoniec všetky problémy vyriešia sami a dosiahnu cieľ. Pre deti je to inšpirácia, víťazstvo, adrenalín a radosť. Po každom víťazstve si viac a viac veria vo svoje schopnosti.

5. Aktívna komunikácia a tímová práca.

STEM programy sa vyznačujú aj aktívnou komunikáciou a tímovou prácou. Fáza diskusie vytvára voľnú atmosféru pre diskusiu a vyjadrenie názorov. Sú natoľko slobodní, že sa neboja vyjadriť svoj názor, učia sa hovoriť a prezentovať. Deti väčšinou nesedia v laviciach, ale testujú a vyvíjajú svoje návrhy. Po celý čas komunikujú s inštruktormi a ich spoluhráčmi. Keď sa deti aktívne zúčastňujú procesu, dobre si zapamätajú lekciu.

6. Rozvoj záujmu o technické disciplíny.

Cieľom STEM vzdelávania na základnej škole je vytvárať predpoklady pre rozvíjanie záujmu žiakov o prírodovedné a technické odbory. Láska k vykonanej práci je základom rozvoja záujmu.

STEM aktivity sú veľmi zábavné a dynamické, vďaka čomu sa deti nebudú nudiť. Nevšímajú si, ako plynie čas počas vyučovania, a už vôbec nie sú unavení. Stavaním rakiet, áut, mostov, mrakodrapov, vytváraním vlastných elektronických hier, tovární, logistických sietí a ponoriek sa čoraz viac zaujímajú o vedu a techniku.

7. Kreatívne a inovatívne prístupy k projektom.

Učenie STEM pozostáva zo šiestich etáp: kladenie otázok (problém), diskusia, návrh, konštrukcia, testovanie a vývoj. Tieto etapy sú základom systematického projektového prístupu. Na druhej strane, koexistencia alebo kombinované využitie rôznych schopností je základom kreativity a inovácie. Simultánne štúdium a aplikácia vedy a techniky tak môže vytvoriť mnoho nových inovatívnych projektov. Umenie a architektúra sú nádherným príkladom spolužitia.

8. Most medzi vzdelaním a kariérou.

Existuje veľa publikácií, ktoré analyzujú úroveň rastu potreby rôznych špecialít.

Podľa rôznych odhadov bude z 10 špecialít s vysokým rastom 9 špecificky vyžadovať znalosti STEM. Najmä do roku 2018 sa očakáva nárast dopytu po týchto špecializáciách: chemickí inžinieri, vývojári softvéru, ropní inžinieri, analytici počítačových systémov, strojní inžinieri, stavební inžinieri, robotici, inžinieri nukleárnej medicíny, podvodní architekti a leteckí inžinieri.

9. Príprava detí na technologické inovácie života.

Programy STEM tiež pripravujú deti na technologicky vyspelý svet. Za posledných 60 rokov sa technológia výrazne vyvinula, od objavu internetu (1960), technológie GPS (1978) až po skenovanie DNA (1984) a samozrejme iPod (2001). IPhone a iné smartfóny dnes používa takmer každý. Je jednoducho nemožné si predstaviť náš dnešný svet bez technológie. To tiež naznačuje, že technologický vývoj bude pokračovať a zručnosti STEM sú základom tohto vývoja.

10. STEM ako doplnok školských osnov.

STEM programy pre školákov vo veku 7-14 rokov sú tiež navrhnuté tak, aby zvýšili ich záujem o ich bežné aktivity. Napríklad na hodinách fyziky sa vyučuje gravitačná sila zeme, vysvetľuje sa vzorcami na tabuli a v STEM kluboch si školáci môžu stavať a spúšťať padáky, rakety či lietadlá, aby si upevnili svoje vedomosti. Pre študentov nie je vždy ľahké porozumieť výrazom, ktoré nevidia ani nepočujú. Napríklad tlak alebo expanzia objemu v dôsledku zvýšenej teploty. V aktivitách STEM môžu tieto pojmy ľahko pochopiť pomocou zábavných experimentov.

Na školách v USA a Európe sa technológie STEM vo vzdelávaní už dlho využívajú. V Rusku sa tento trend len začína rozširovať. Ako je to možné v našich školách? Navrhujem prediskutovať to na fóre http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html

na základe materiálov z rôznych zdrojov na internete.

pripravila V.V. Lyubimova,

metodik Štátneho centra "Aegis"