ยารินา เอเลนา เรวอลดอฟนา 1 ปีที่ผ่านมา

ประเด็นคุณธรรมของเรื่องโดย V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทบาทของครู Lidia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

ประเด็นทางศีลธรรมของเรื่องราววี.จี. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทบาทของครู Lidia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

1. วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
2. เปิดเผยโลกแห่งจิตวิญญาณของพระเอกในเรื่อง
3. แสดงลักษณะอัตชีวประวัติของเรื่อง “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส”;
4. ระบุปัญหาทางศีลธรรมที่ผู้เขียนยกขึ้นในเรื่อง
5. แสดงความคิดริเริ่มของครู
6. เพื่อปลูกฝังความรู้สึกเคารพต่อรุ่นพี่และคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักเรียน

การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม งานคำศัพท์ ข้อความของนักเรียน งานกลุ่ม การสาธิตการนำเสนอ ช่วงของเกม ชิ้นส่วนของภาพยนตร์เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นความรู้สึก ในความคิดของฉัน วรรณกรรมคือการศึกษาความรู้สึกเป็นประการแรก และเหนือสิ่งอื่นใดคือความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่ง V.G. รัสปูติน

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร 2. คำพูดของครู ครู: ในบทเรียนสุดท้ายเราได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” วันนี้ระหว่างบทเรียนเราจะพูดถึงแง่มุมต่าง ๆ ของเรื่องนี้: เราจะพยายามเปิดเผยสภาพจิตใจของตัวละครหลักเราจะพูดถึงปัญหาทางศีลธรรมหลักที่ผู้เขียนยกขึ้นในเรื่องเราจะพูดถึง " คนพิเศษ” - ครูสอนภาษาฝรั่งเศสที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็กชาย (บันทึกวันที่, หัวข้อของบทเรียน, คำบรรยาย) เกี่ยวกับข้อเท็จจริงของชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของ V.G. เราจะเรียนรู้เกี่ยวกับรัสปูตินจากการแถลงข่าวสั้น ๆ ที่นำเสนอโดยนักข่าว นักวิจัย และผู้อ่าน ในบทบาทที่คุณจะเล่นเอง ฉันขอให้นักวิจัยและผู้อ่านมาที่นี่คนที่ได้รับมอบหมายงานส่วนตัวในบทเรียนที่แล้ว: เพื่อเตรียมรายงานเกี่ยวกับวัยเด็กของ V. Rasputin เกี่ยวกับความประทับใจในวัยเด็กที่สะท้อนให้เห็นในผลงานของเขาเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์เรื่องราว “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” และตอนนี้คุณจะทำหน้าที่เป็นนักข่าวและถามคำถามที่คุณเตรียมไว้ที่บ้านกับพวกเขา 3. แถลงการณ์ถึงสมาชิกงานแถลงข่าว (องค์ประกอบบทบาทสมมติ) บทเรียนประกอบด้วยแหล่งข้อมูลการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ในกรณีนี้จะมีการนำเสนอบนหน้าจอ นักข่าว: ฉันมีคำถามสำหรับนักวิจัยงานของ V. G. Rasputin บอกฉันว่าวัยเด็กส่งผลต่องานของ V.G. รัสปูติน นักวิจัย: V. รัสปูตินเขียนในหนังสือพิมพ์อีร์คุตสค์ในปี 1974 ว่า “ฉันแน่ใจว่าสิ่งที่ทำให้คนๆ หนึ่งเป็นนักเขียนก็คือวัยเด็กของเขา ความสามารถตั้งแต่อายุยังน้อยในการมองเห็นและสัมผัสสิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์หยิบปากกาขึ้นมา การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิต หล่อเลี้ยงและเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก” ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็กกลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขาและพูดกับเราด้วยภาษารัสปูตินที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ผู้คนในภูมิภาคอีร์คุตสค์กลายเป็นวีรบุรุษทางวรรณกรรม ดังที่ V. Hugo กล่าวโดยแท้จริงแล้ว “หลักการที่วางไว้ในวัยเด็กของบุคคลนั้นเปรียบเสมือนตัวอักษรที่แกะสลักบนเปลือกไม้ต้นเล็กๆ เติบโตและแผ่ออกไปพร้อมกับเขา เป็นส่วนสำคัญในตัวเขา” และจุดเริ่มต้นเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับ V. Rasputin นั้นคิดไม่ถึงหากไม่ได้รับอิทธิพลจากไซบีเรีย - ไทกา, อังการาโดยไม่มีหมู่บ้านบ้านเกิดของเขาซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้เขาคิดถึงความสัมพันธ์ระหว่าง ประชากร; ปราศจากภาษาพื้นบ้านที่บริสุทธิ์และไร้ความคลุมเครือ นักข่าว: คำถามถึงผู้อ่าน บอกเราเกี่ยวกับช่วงวัยเด็กของ V. Rasputin ผู้อ่าน: V. G. Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในภูมิภาคอีร์คุตสค์ในหมู่บ้าน Ust-Urda ซึ่งตั้งอยู่บนฝั่งของ Angara วัยเด็กของเขาใกล้เคียงกับสงครามบางส่วน: นักเขียนในอนาคตเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษา Atalan ในปี พ.ศ. 2487 และถึงแม้ว่าจะไม่มีการสู้รบที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบากและบางครั้งก็อดอยากเพียงครึ่งเดียว ที่นี่ใน Atalanka เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน Rasputin ตกหลุมรักหนังสือตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมศึกษามีขนาดเล็กมาก - มีหนังสือเพียงสองชั้นเท่านั้น “ฉันเริ่มรู้จักกับหนังสือที่มีการโจรกรรม ฤดูร้อนวันหนึ่ง ฉันกับเพื่อนไปห้องสมุดบ่อยๆ พวกเขาหยิบกระจกออกมาเข้าไปในห้องแล้วหยิบหนังสือ จากนั้นพวกเขาก็มาคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและเอาอันใหม่มา” ผู้เขียนเล่า หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่เมืองอตาลันกาแล้ว รัสปูตินก็อยากจะเรียนต่อ แต่โรงเรียนซึ่งรวมถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ขึ้นไปนั้นอยู่ห่างจากหมู่บ้านบ้านเกิดของพวกเขา 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นและอยู่คนเดียว ครู: ใช่แล้ว วัยเด็กของรัสปูตินนั้นยาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนเก่งจะรู้วิธีประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่น แต่สำหรับ Valentin Grigorievich การเรียนถือเป็นงานที่มีศีลธรรม ทำไม นักวิจัย: เป็นการยากที่จะศึกษา: เขาต้องเอาชนะความหิวโหย (แม่ของเขาให้ขนมปังและมันฝรั่งแก่เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่ก็มีไม่เพียงพอเสมอไป) รัสปูตินทำทุกอย่างด้วยความสุจริตใจเท่านั้น “ฉันจะทำอะไรได้? – แล้วฉันก็มาที่นี่ ฉันไม่มีธุระอื่นที่นี่... ฉันคงไม่กล้าไปโรงเรียนเลยถ้าทิ้งบทเรียนไว้อย่างน้อยหนึ่งบทเรียนโดยไม่มีการเรียนรู้” ผู้เขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินว่ายอดเยี่ยมเท่านั้น ยกเว้นบางทีอาจเป็นภาษาฝรั่งเศส (ไม่มีการออกเสียง) นี่คือการประเมินคุณธรรมเป็นอันดับแรก นักข่าว: คำถามสำหรับผู้อ่าน เรื่องนี้คือใคร (“ บทเรียนภาษาฝรั่งเศส”) ที่อุทิศให้กับและมันครอบครองสถานที่ใดในวัยเด็กของนักเขียน ผู้อ่าน: เรื่องราว“ บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” อุทิศให้กับ Anastasia Prokofievna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขาและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่ง ทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องราวนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำในวัยเด็ก ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ “เป็นหนึ่งในความทรงจำที่อบอุ่นแม้จะสัมผัสเพียงเล็กน้อย” เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna ตั้งชื่อตามตัวเธอเอง (นี่คือ Molokova L.M. ) เมื่อหลายปีก่อนเธออาศัยอยู่ที่ Saransk และสอนอยู่ที่มหาวิทยาลัย Mordovian เมื่อเรื่องนี้ตีพิมพ์ในปี 1973 เธอก็จำตัวเองได้ทันทีพบ Valentin Grigorievich และพบกับเขาหลายครั้ง ครู: ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมงานแถลงข่าวของเรา คุณสามารถนั่งในห้องเรียนได้ 4. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม ครู: ในคำนำของเรื่อง“ บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” V.G. Rasputin ตั้งข้อสังเกต:“ ฉันเขียนเรื่องนี้ด้วยความหวังว่าบทเรียนที่สอนให้ฉันในคราวเดียวจะตกหลุมจิตวิญญาณของทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ผู้อ่าน” วันนี้เราจะมาเรียนรู้เรื่องศีลธรรม เรียนรู้จากรัสปูตินด้วยตัวอย่างตัวละครหลักของเขา การทำงานกับเนื้อความของเรื่อง ในทุกบรรทัด ในทุกวลี เราจะมองหาแนวคิดหลักที่ผู้เขียนต้องการแสดงออกมาในงานของเขา เขาหวังว่าบทเรียนชีวิตที่โชคชะตาเตรียมไว้ให้เขาจะช่วยให้ทุกคนเข้าใจตัวเองและคิดถึงอนาคตของตนเอง - ชื่อเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" หมายถึงอะไร (เกี่ยวกับโรงเรียน บทเรียน เพื่อน) - บทนำจ่าหน้าถึงใคร? (อ่านคำนำของอาจารย์) (ถึงตัวเอง ผู้อ่าน ครู) - เรื่องราวที่เล่าในนามของใคร? ทำไม (ในคนแรกผู้เขียนสรุปชีวประวัติของเขา - อัตชีวประวัติ) - ใครคือตัวละครหลักของเรื่อง? (เด็กชายอายุ 11 ปี นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ผู้เขียนไม่ได้เอ่ยชื่อหรือนามสกุล) - การกระทำที่อธิบายไว้ในเรื่องเกิดขึ้นเมื่อใดและที่ไหน? (3 ปีหลังจากการสิ้นสุดมหาสงครามแห่งความรักชาติในปี พ.ศ. 2491 ในหมู่บ้านไซบีเรียอันห่างไกล) - ตั้งชื่อสัญญาณแห่งช่วงเวลาที่ยากลำบาก (เรื่องราวบรรยายถึงช่วงเวลาหลังสงครามที่ยากลำบาก: ระบบการปันส่วนอาหาร ความอดอยาก เงินกู้ของรัฐบาลที่บังคับใช้สำหรับประชากร ความยากลำบากของแรงงานในฟาร์มโดยรวม ฉากคือไซบีเรีย บ้านเกิดของนักเขียน หมู่บ้านไซบีเรียอันห่างไกลซึ่งไม่มีสวนด้วยซ้ำ เพราะ... ในฤดูหนาวต้นไม้จะแข็งตัว) - เด็กชายอาศัยอยู่ในบ้านพ่อแม่ของเขาอย่างไร? ค้นหาคำตอบในข้อความ (หน้า 134 “เราอยู่โดยไม่มีพ่อ เราใช้ชีวิตได้แย่มาก...” 5. ทำงานเป็นกลุ่ม เราจะรู้ว่าคุณอ่านส่วนแรกของเรื่องอย่างละเอียดถี่ถ้วนหลังจากไขปริศนาอักษรไขว้ คุณเจอคำศัพท์ทุกคำแล้ว ที่เป็นคำตอบของปริศนาอักษรไขว้ในส่วนของเรื่องราวที่เราตรวจสอบ แต่ละกลุ่ม (แถว) ได้รับปริศนาอักษรไขว้และกรอกข้อมูล คำถาม: 1. รถบรรทุกที่มีน้ำหนักบรรทุกได้หนึ่งตันครึ่ง 2. ธัญพืชสำหรับ การทำขนมปัง 3. เติมมันฝรั่งชาวบ้านในฤดูใบไม้ผลิ 4. กระดาษอันมีค่าที่เจ้าของหารายได้เป็นประจำทุกปี 5. ชื่อคนขับรถ 6. นิคมชาวนา 7. ศูนย์กลางเขตการปกครอง . 8. ผลิตภัณฑ์อาหารหลักของตระกูลตัวละครหลักของเรื่อง 9. ชื่อเล่นที่มอบให้พระเอกในหมู่บ้าน - ทำไมเด็กชายพระเอกของเรื่องถึงไปจบลงที่ศูนย์ภูมิภาค ค้นหา ข้อความในงานและอ่าน (“เพื่อศึกษาเพิ่มเติม.... ดังนั้น เมื่ออายุสิบเอ็ดปี ชีวิตอิสระของฉันก็เริ่มต้นขึ้น” หน้า 133 “และแม่ของฉันก็แม้จะมีโชคร้าย... ที่รักของฉันในสถานที่ใหม่” น. 134) - การทดสอบเหล่านี้คืออะไร? (แยกจากบ้าน, จากแม่, คิดถึงบ้าน, หิวโหย, ขาดเพื่อน, ทนทุกข์จากความเหงา) - เด็กทุกคนจะทนสิ่งนี้ได้ไหม? - ทำไมพระเอกของเราไม่บ่นกับผู้ใหญ่? ทำไมเขาไม่ติดตามว่าใครขโมยอาหารของเขา? ค้นหาคำตอบในข้อความ (“ใครกำลังลาก - ป้านัดยา... ถ้าเธอได้ยินความจริง” หน้า 135-136 เด็กชายมีความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองเขาไม่สามารถทำให้บุคคลอื่นขุ่นเคืองด้วยความสงสัยได้) - ค้นหาข้อความในหน้า p . 135 “แม่ที่มาถึงปลายเดือนกันยายน... “อ่านแล้ว ตอบคำถาม ง่ายไหมที่แม่จะสอนลูกชายที่ศูนย์ภูมิภาค? ลูกชายรู้สึกขอบคุณแม่ของเขาไหม? (ชีวิตนำเสนอบทเรียนที่โหดร้ายแก่ฮีโร่และเผชิญหน้ากับความต้องการที่จะเลือก: นิ่งเงียบ ลาออก หรือทำให้แม่ของเขาไม่พอใจ ความคิดอันขมขื่นเกี่ยวกับแม่ของเขาและความรับผิดชอบของเขาที่มีต่อเธอ บังคับให้ฮีโร่ต้องโตเร็ว) - พวก คำว่าบทเรียนในที่นี้ใช้หมายความว่าอย่างไร? ลองค้นหาความหมายของคำนี้ในพจนานุกรมอธิบาย การทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย:บทที่ 1.ชั่วโมงการสอนที่อุทิศให้กับบางสิ่งบางอย่าง เรื่อง. 2.การโอน บางสิ่งบางอย่างให้คำแนะนำในการสรุปผลสำหรับอนาคต 6. การรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้:- มาเขียนบทเรียนแรกของเรื่องราวของรัสปูตินลงในสมุดบันทึก: “ แม่ที่แท้จริงดูแลลูก ๆ ของเธอมาตลอดชีวิต และลูก ๆ ควรขอบคุณเธอสำหรับสิ่งนี้”

ทำไมพระเอกของเราไม่กลับบ้าน? - ความสำเร็จของพระเอกในเรื่องที่โรงเรียนคืออะไร? (ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส ได้ A ตรง) -ทำไมเขาถึงเตรียมตัวเรียนอยู่เสมอ? (“ฉันยังไม่รู้ว่าจะเอาอะไรมาให้ฉันอย่างไม่ใส่ใจ” หน้า 134) - เด็กชายมีสภาพจิตใจอย่างไร? (“ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่นและเกลียดชัง! – แย่ยิ่งกว่าความเจ็บป่วยใดๆ” หน้า 135) - อะไรทำให้เด็กชายเล่น “ชิกา” เพื่อเงิน? (ฉันป่วยจึงนำเงินนี้ไปซื้อขวดนมที่ตลาด) - วาดิกและผู้บรรยายรู้สึกอย่างไรกับเกมนี้? - จำเป็นต้องบังคับฮีโร่ให้เล่นการพนัน เขาไม่มีโอกาสอื่นที่จะหาเงิน เขาไม่รอความเมตตาหรือเอกสารประกอบคำบรรยายจากใคร มาเขียนบทเรียนที่สองของรัสปูตินกันดีกว่า: “จงเป็นอิสระและภาคภูมิใจ ดูแลตัวเองอย่าพึ่งคนอื่น” (สไลด์หมายเลข 5) - ค้นหาข้อความในหน้า 141 ซึ่งขึ้นต้นด้วยคำว่า: "อย่าไปโกดัง! – วาดิกประกาศแล้ว” มาอ่านกันทีละบทบาท (ผู้บรรยาย, วาดิก, พทาห์) (ก่อนคำว่า “...ซึ่งหมุนอยู่ตรงนั้น”) - ทำไมพระเอกของเราจึงต้อง “ทนกับมัน”? - มาเขียนบทเรียนที่สามกัน: “อย่าตื่นเต้นไปเลย ยอมแพ้ให้กับคนที่คุณไม่สามารถพิสูจน์อะไรให้ได้เลย” (สไลด์หมายเลข 6) -อ่านต่อตามบทบาท (จนกว่าจะสิ้นสุดเรื่องราวในส่วนนี้) - ทำไม Vadik และ Ptah ถึงทุบตีเด็กชาย? ฮีโร่มีพฤติกรรมอย่างไรในระหว่างการตี? - มาเขียนบทเรียนที่สี่ของรัสปูตินกันดีกว่า: “ มีหลักการ อย่าคร่ำครวญ” (สไลด์หมายเลข 7) 7. ทำงานเป็นกลุ่ม:- และตอนนี้ฉันขอเสนอให้ตรวจสอบว่าคุณได้อ่านเรื่องราวส่วนนี้อย่างละเอียดเพียงใด แต่ละกลุ่ม (แถว) จะได้รับภารกิจ: จดจำฮีโร่ของงานจากคำอธิบาย ออกกำลังกาย. ตามคำอธิบาย ให้จดจำฮีโร่ของงานและจดชื่อของเขา 1. “...ชายร่างสูงและแข็งแรง ผมหน้าม้ายาวสีแดง โดดเด่นในเรื่องพละกำลังและพละกำลัง” 2. “เด็กจุกจิกตากระพริบที่ชอบยกมือขึ้นในชั้นเรียน” 3. “คนหัวโต หุ่นฟิต มีชื่อเล่นว่า...” นักเรียนตอบ: 1. วาดิก 2. ทิชกิน. 3. นก. 8. สนทนาต่อ:- ทำไมพระเอกของเราถึงกลับมาที่บริษัทของวาดิกหลังจากการทุบตี? -คุณเรียนรู้เกี่ยวกับการพนันที่โรงเรียนได้อย่างไร? (“แล้วเกิดอะไรขึ้น?” เธอถาม...” หน้า 143) - ฮีโร่ของเรากลัวอะไรขนาดนั้น? (“เล่นเพื่อเงินเราอาจโดนไล่ออกจากโรงเรียนทันที”) -ผู้กำกับจะ “บีบน้ำตา” ออกจากเขาได้หรือเปล่า? -ทำไมเด็กชายถึงเชื่อใจ Lydia Mikhailovna และบอกความจริงทั้งหมด? (“เธอนั่งอยู่ตรงหน้าฉัน ทั้งเรียบร้อย ฉลาด และสวยงาม…” หน้า 145) บทสรุป: จากคำตอบของคุณพวกเราเข้าใจว่าต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่องคือ V.G. เอง รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับพระเอกเกิดขึ้นในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกเนื่องจากสถานการณ์ที่ฮีโร่อายุสิบเอ็ดปีถูกพรากจากครอบครัวของเขาเขาเข้าใจดีว่าความหวังไม่เพียง แต่ญาติของเขาและทั้งหมู่บ้านเท่านั้นที่ตกอยู่กับเขา: ตามความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ ของชาวบ้านเขาเรียกว่าเป็น “คนมีการศึกษา” พระเอกพยายามทุกวิถีทางเพื่อเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้เมื่อหันไปใช้ภาพลักษณ์ของครูสอนภาษาฝรั่งเศสเรามาวิเคราะห์ว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย พระเอกจำครูคนไหนได้บ้าง? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้? (อ่านคำอธิบาย“ ตอนนั้น Lydia Mikhailovna …”;“ ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้ายใด ๆ เลย…” หน้า 149) เด็กชายทำให้เกิดความรู้สึกอะไรในตัว Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ และชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา) มาดูข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์เรื่อง “French Lessons” ที่ถ่ายทำที่สตูดิโอ Mosfilm ในปี 1978 กัน (ดูข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์ตอน "พัสดุ") เหตุใด Lidia Mikhailovna จึงตัดสินใจเรียนกับเด็กชายที่บ้าน? (ครูเริ่มสอนพระเอกเพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน) เหตุใด Lidia Mikhailovna จึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชายและเหตุใดความคิดนี้จึงล้มเหลว (เธออยากช่วยเขาแต่เธอเติมสินค้า "เมือง" ลงในพัสดุจึงมอบตัวให้ ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับของขวัญ) ครูพยายามหาทางช่วยเหลือเด็กชายโดยไม่ทำให้ความภาคภูมิใจของเขาเสียหายหรือไม่ ? (เธอเสนอให้เล่น “กำแพง” เพื่อเงิน) พระเอกคิดถูกไหมที่คิดว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lidiya Mikhailovna มีความสามารถในการแสดงความเห็นอกเห็นใจและมีน้ำใจซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานและตกงาน) บทสรุป: Lydia Mikhailovna ก้าวเสี่ยงเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินด้วยความเมตตาของมนุษย์: เด็กชายเหนื่อยล้ามากและปฏิเสธ ช่วย. นอกจากนี้เธอยังรับรู้ถึงความสามารถอันน่าทึ่งในตัวนักเรียนของเธอและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทางใดทางหนึ่ง - คุณรู้สึกอย่างไรกับการกระทำของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก). - วันนี้เราคุยกันเรื่องศีลธรรมเยอะมาก “ศีลธรรม” คืออะไร? มาหาความหมายของสิ่งนี้ในพจนานุกรมอธิบายของ S. Ozhegov (สำนวนเขียนบนกระดาน) คำพูดของครู การเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ Lidia Mikhailovna จากมุมมองของการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้? "- ถามผู้เขียน เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย เธอจึงพยายามช่วยเขา: เธอเชิญเขากลับบ้านเพื่อเลี้ยงอาหารเขาโดยสวมหน้ากาก และส่งพัสดุให้เขาราวกับว่ามาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายก็ปฏิเสธทุกอย่าง และครูก็ตัดสินใจเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินและเล่นร่วมกับเขา เธอนอกใจแต่ก็มีความสุขเพราะเธอทำสำเร็จ - ทำไมเรื่องนี้ถึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"? (ชื่อ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ไม่เพียงพูดถึงการสอนภาษาต่างประเทศให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับคุณค่าของบทเรียนคุณธรรมที่ครูนำเสนอให้กับเด็กด้วย) - บทเรียนหลักที่ครูสอนคืออะไร? - เราเขียนบทเรียนที่ห้า: “ จงมีเมตตาและเห็นอกเห็นใจรักผู้คน” (สไลด์หมายเลข 8) ครู: - คำบรรยายของบทเรียนเขียนบนกระดาน: "ผู้อ่าน ... " เรื่องราว “French Lessons” มีความรู้สึกอย่างไร? (ความเมตตาและความเมตตา). ความเมตตาคือสิ่งที่ดึงดูดผู้อ่านทุกคนให้มาสู่ฮีโร่ของเรื่อง บทสรุป:ครูสอนภาษาฝรั่งเศสแสดงตัวอย่างของเธอว่าในโลกนี้มีความเมตตา การตอบสนอง และความรัก เหล่านี้คือคุณค่าทางจิตวิญญาณ มาดูคำนำของเรื่องกันดีกว่า เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ ความทรงจำทางจิตวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” “บทเรียนเรื่องความเมตตา” วี.จี. รัสปูตินพูดถึง "กฎแห่งความเมตตา": ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัล ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง มันไม่เห็นแก่ตัว ความดีมีความสามารถในการแพร่กระจายและถ่ายทอดจากคนสู่คน ความมีน้ำใจและความเห็นอกเห็นใจมีบทบาทสำคัญในชีวิตของบุคคลหนึ่ง และฉันหวังว่าคุณจะมีน้ำใจและพร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันตลอดเวลา สรุป. การประเมินนักเรียน

ดี/แซดตอบคำถาม

มีอาชีพมากมายในโลกที่คุณสามารถเชี่ยวชาญได้โดยการเรียนรู้และได้รับประสบการณ์ แต่มีบางอย่างที่บรรลุความดีพร้อมได้โดยการเรียกพิเศษเท่านั้น หนึ่งในนั้นคืออาชีพครู คุณสามารถเรียนรู้หลักสูตร อ่านผลงานที่โดดเด่นของครูและนักการศึกษาที่มีชื่อเสียง ทำงานที่โรงเรียนเป็นเวลาหลายปี แต่คุณไม่สามารถเรียนรู้ความรักและความเคารพต่อผู้คน ความสามารถในการมองเห็นบุคคลที่มีคุณค่าและไม่เหมือนใครในเด็กชายและเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ เรียนรู้ที่จะระมัดระวัง และเจาะเข้าไปในโลกที่เปราะบางและสดใสของดวงวิญญาณแห่งสถานรับเลี้ยงเด็กอย่างระมัดระวัง Lidia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศสอายุน้อยที่ไม่สวยมากเป็นเพียงครูผู้สอนจากพระเจ้า เธอเผชิญกับทางเลือกที่ยากลำบาก: ลงโทษนักเรียนที่ติดเกมต้องห้ามเพื่อเงิน หรือช่วยเหลือเด็กที่มีความสามารถและมีเป้าหมาย แต่ยากจนเรียนต่อและไม่ตายเพราะความหิวโหย วิธีแรกนั้นง่ายและสะดวก สำหรับหลาย ๆ คนจะดูเหมือนชัดเจนในตัวเอง อย่างไรก็ตามสำหรับ Lydia Mikhailovna ไม่มีทางเลือกดังกล่าวเลย เธอประเมินความสามารถและความโน้มเอียงของนักเรียนทุกคนอย่างเป็นกลาง เจาะลึกเข้าไปในจิตวิญญาณของพวกเขาดังนั้นจึงเข้าใจดีว่าเด็กชายคนนี้ผอมแห้งจากความหิวโหยไม่ได้เล่นเพื่อเงินเพื่อหากำไร: “ เรามีรองเท้าไม่มีส้นที่เลี้ยงอย่างดีกี่คน ในโรงเรียนที่ไม่เข้าใจอะไรเลยและพวกเขาอาจจะไม่มีวันเข้าใจเรื่องนี้ แต่คุณเป็นเด็กที่มีความสามารถ คุณไม่ควรออกจากโรงเรียน”

การกระทำที่แหวกแนวของครูยังคงไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับทุกคนที่เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ “มันเป็นอาชญากรรม การลวนลาม สิ่งยั่วยวน... “ผู้กำกับที่โกรธเกรี้ยวพูดเมื่อรู้ว่าครูชาวฝรั่งเศสกำลังเล่น "กำแพง" กับนักเรียนของเขา คุณพิสูจน์ให้เขาเห็นได้ไหมว่าสำหรับเด็กที่เป็นโรคโลหิตจางนี่เป็นวิธีเดียวที่จะหาเงินมาซื้อขนมปังและนมช่วยชีวิตได้!

ไม่สำคัญว่าครูจะต้องออกจากโรงเรียน สิ่งสำคัญกว่านั้นมากคือเธอทิ้งร่องรอยที่สดใสและน่าจดจำไว้บนจิตวิญญาณของนักเรียน ความศรัทธาในตัวเองและในผู้คน ช่วยเหลือเขาในช่วงเวลาอันขมขื่นของความเหงาและความปรารถนาที่จะอยู่บ้านของเขา และสนับสนุนเขาในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย ภาพลักษณ์ของครูยังคงอยู่ในจิตวิญญาณของเด็กชายที่ถ่อมตัว อดทน ใจดี และเด็ดเดี่ยวตลอดไป และอาจช่วยเขาบรรลุเป้าหมายที่สดใสและสูงได้มากกว่าหนึ่งครั้ง

ตัวเลือกที่ 2

ทุกคนรู้ดีว่างานของครูมีความสำคัญเพียงใด พวกเขาเปิดประตูให้เราสู่โลกแห่งความรู้ที่น่าอัศจรรย์และน่าหลงใหลโดยปลูกฝังคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ในตัวเรา - ความมีน้ำใจ การทำงานหนัก ความมุ่งมั่น ความเมตตา บทบาทของพวกเขาในชีวิตของเด็กทุกคนไม่สามารถประเมินสูงเกินไปได้

V. G. Rasputin พูดถึงทั้งหมดนี้ในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ครูสอนภาษาฝรั่งเศส Lidia Mikhailovna เป็นครูที่ยอดเยี่ยมและเอาใจใส่และเป็นผู้หญิงที่อ่อนไหว เธอปฏิบัติต่อเด็กๆ ด้วยความเคารพ พยายามทำความเข้าใจพวกเขา และรู้วิธีให้ความสำคัญกับความซื่อสัตย์ ความภาคภูมิใจ และความอุตสาหะ เธอพยายาม “อย่าจริงจังกับตัวเอง และเข้าใจว่า... เธอสอนได้น้อยมาก* Lidia Mikhailovna มีบทบาทอย่างมากในชีวิตของนักเรียนคนหนึ่งของเธอ - เด็กชายอายุสิบเอ็ดปีที่มาเรียนที่เมือง เธอไม่เพียงแต่ปลูกฝังให้เขารักวิชาของเธอและความกระหายในการเรียนรู้ทุกสิ่งใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังพยายามทุกวิถีทางเพื่อช่วยให้เด็กชายมีชีวิตรอดในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย เมื่อเรียนรู้ว่าความรู้สึกหิวตลอดเวลากระตุ้นให้เขาเล่นเพื่อเงิน ครูไม่ได้ดุเขาและลากเขาไปหาผู้กำกับ แต่เริ่มแสดงท่าทีแตกต่างออกไป: เธอเก็บพัสดุให้เด็กชายแล้วจึงตัดสินใจเล่น " กำแพง” กับเขาเพื่อที่จะชนะอย่างยุติธรรมด้วยเงินหนึ่งเพนนีเขาก็สามารถซื้อนมให้ตัวเองได้

ฉันรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งกับความทุ่มเท ความอ่อนไหว และความเมตตาของ Lydia Mikhailovna ผู้เสียสละชื่อเสียงของเธอและสถานที่ทำงานที่ทำกำไรไปตลอดชีวิตของนักเรียน ฉันแน่ใจว่าเด็กชายสามารถชื่นชมการกระทำของครูและได้ข้อสรุปที่ถูกต้องเกี่ยวกับคุณค่าสูงสุดในชีวิตและสิ่งที่เราควรต่อสู้เพื่อ

เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ได้รับการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในระหว่างบทเรียนวรรณกรรม ฮีโร่ของเรื่องมีความใกล้ชิดกับเด็กยุคใหม่เนื่องจากมีตัวละครที่หลากหลายและปรารถนาความยุติธรรม ใน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ขอแนะนำให้วิเคราะห์งานหลังจากอ่านประวัติของผู้แต่ง ในบทความของเรา คุณจะพบว่างานนี้สอนอะไร และทำความคุ้นเคยกับการวิเคราะห์โดยละเอียดตามแผน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" สิ่งนี้จะช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานในบทเรียนอย่างมากเมื่อวิเคราะห์งาน และการวิเคราะห์เรื่องราวยังจำเป็นสำหรับการเขียนเชิงสร้างสรรค์และข้อสอบอีกด้วย

การวิเคราะห์โดยย่อ

ปีที่เขียน – 1973.

ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง– เรื่องราวนี้ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 1973 ในหนังสือพิมพ์ “เยาวชนโซเวียต”

เรื่อง– ความมีน้ำใจของมนุษย์ ความเอาใจใส่ ความสำคัญของครูในชีวิตเด็ก ปัญหาการเลือกศีลธรรม

องค์ประกอบ- แบบดั้งเดิมสำหรับประเภทเรื่องสั้น มีองค์ประกอบทั้งหมดตั้งแต่การอธิบายไปจนถึงบทส่งท้าย

ประเภท- เรื่องราว.

ทิศทาง- ร้อยแก้วหมู่บ้าน

ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง

เรื่องราว “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” ซึ่งเกิดขึ้นในวัยสี่สิบปลายๆ เขียนขึ้นในปี 1973 ตีพิมพ์ในปีเดียวกันในหนังสือพิมพ์ Komsomol ของ Irkutsk "Soviet Youth" งานนี้อุทิศให้กับแม่ของเพื่อนสนิทของนักเขียน Alexander Vampilov อาจารย์ Anastasia Prokopyevna Kopylova

ตามที่ผู้เขียนบอกเองว่าเรื่องราวนี้มีอัตชีวประวัติอย่างลึกซึ้งซึ่งเป็นความประทับใจในวัยเด็กที่เป็นพื้นฐานของเรื่องราว หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสี่ปีในหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา นักเขียนในอนาคตถูกบังคับให้ย้ายไปที่ศูนย์กลางภูมิภาคของ Ust-Uda เพื่อเรียนต่อในโรงเรียนมัธยมปลาย มันเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับเด็กน้อย: การอาศัยอยู่กับคนแปลกหน้า การอดอาหารเพียงครึ่งเดียว การไม่สามารถแต่งตัวและกินอาหารตามที่คาดหวัง และการปฏิเสธเด็กในหมู่บ้านโดยเพื่อนร่วมชั้นของเขา ทุกสิ่งที่อธิบายไว้ในเรื่องนี้ถือได้ว่าเป็นเหตุการณ์จริงเพราะนี่คือเส้นทางที่วาเลนติน รัสปูติน นักเขียนในอนาคตเลือกทำ เขาเชื่อว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาความสามารถ ในวัยเด็ก คนๆ หนึ่งจะกลายเป็นศิลปิน นักเขียน หรือนักดนตรี ที่นั่นเขาได้รับแรงบันดาลใจไปตลอดชีวิต

ในชีวิตของ Valya ตัวน้อยมี Lidia Mikhailovna คนเดียวกัน (นี่คือชื่อจริงของครู) ผู้ช่วยเด็กชายพยายามทำให้ชีวิตที่ยากลำบากของเขาสดใสขึ้นส่งพัสดุและเล่น "กำแพง" หลังจากเรื่องราวออกมาเธอก็พบอดีตนักเรียนของเธอและการประชุมที่รอคอยมานานก็เกิดขึ้น เขานึกถึงการสนทนาที่เกิดขึ้นกับ Lydia Mikhailovna เมื่อโตเป็นผู้ใหญ่ด้วยความอบอุ่นเป็นพิเศษ เธอลืมหลายสิ่งหลายอย่างที่นักเขียนจำได้ตั้งแต่วัยเด็กเขาเก็บมันไว้ในความทรงจำเป็นเวลาหลายปีขอบคุณที่เรื่องราวที่วิเศษที่สุดปรากฏขึ้น

เรื่อง

งานก็ยก ธีมของการไม่แยแสของมนุษย์ความเมตตาและช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ ปัญหาทางเลือกทางศีลธรรมและ "คุณธรรม" พิเศษซึ่งสังคมไม่ยอมรับ แต่มีด้านตรงกันข้าม - สดใสและไม่เห็นแก่ตัว

ครูหนุ่มที่สามารถพิจารณาความโชคร้ายของเด็กชายซึ่งเป็นสถานการณ์ที่น่าสังเวชของเขาได้กลายมาเป็นเทวดาผู้พิทักษ์ในช่วงหนึ่งของชีวิต มีเพียงเธอเท่านั้นที่คำนึงถึงความขยันและความสามารถของเด็กชายในการศึกษาเบื้องหลังความยากจน บทเรียนภาษาฝรั่งเศสที่เธอให้เขาที่บ้านกลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับทั้งเด็กชายและหญิงสาวเอง เธอคิดถึงบ้านเกิดของเธอมาก ความเจริญรุ่งเรืองและความสะดวกสบายไม่ได้ทำให้เธอมีความสุข แต่ "การกลับไปสู่วัยเด็กอันเงียบสงบ" ช่วยให้เธอรอดพ้นจากชีวิตประจำวันและอาการคิดถึงบ้าน

เงินที่ตัวละครหลักของเรื่องได้รับในเกมที่ยุติธรรมทำให้เขาสามารถซื้อนมและขนมปังและจัดหาสิ่งที่จำเป็นที่สุดให้กับตัวเอง นอกจากนี้เขาไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในเกมข้างถนนซึ่งเด็ก ๆ ด้วยความอิจฉาและความอ่อนแอเอาชนะเขาด้วยความเหนือกว่าและทักษะในเกม รัสปูตินสรุปหัวข้อ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" จากบรรทัดแรกของงาน เมื่อเขากล่าวถึงความรู้สึกผิดต่อหน้าครู ความคิดหลักเรื่องราวก็คือการช่วยเหลือผู้อื่นเท่ากับเราช่วยตัวเราเองด้วย ช่วยเหลือเด็กชายยอมแพ้มีไหวพริบเสี่ยงต่องานและชื่อเสียงของเธอ Lydia Mikhailovna ตระหนักว่าตัวเธอเองขาดอะไรเพื่อที่จะรู้สึกมีความสุข ความหมายของชีวิตคือการช่วยเหลือ เป็นที่ต้องการ และไม่ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของผู้อื่น การวิจารณ์วรรณกรรมเน้นย้ำถึงคุณค่าของงานของรัสปูตินสำหรับทุกวัย

องค์ประกอบ

เรื่องราวมีองค์ประกอบแบบดั้งเดิมสำหรับประเภทของมัน การเล่าเรื่องจะเล่าในมุมมองบุคคลที่หนึ่ง ซึ่งทำให้การรับรู้นั้นสมจริงมากและช่วยให้คุณสามารถแนะนำรายละเอียดทางอารมณ์และอัตนัยได้มากมาย

จุดสุดยอดมีฉากที่ผู้อำนวยการโรงเรียนไม่ถึงห้องครูก็มาหาเธอแล้วเห็นครูและนักเรียนเล่นเพื่อเงิน เป็นที่น่าสังเกตว่าผู้เขียนนำเสนอแนวคิดของเรื่องราวในวลีเชิงปรัชญาของประโยคแรก มันก็ตามมาจากมันเช่นกัน ปัญหาเรื่อง : ความรู้สึกผิดต่อหน้าพ่อแม่และครู – มาจากไหน?

ข้อสรุปแนะนำตัวเอง: พวกเขาลงทุนอย่างดีที่สุดในตัวเรา พวกเขาเชื่อในตัวเรา แต่เราสามารถดำเนินชีวิตตามความคาดหวังของพวกเขาได้หรือไม่? เรื่องราวจบลงอย่างกะทันหัน สิ่งสุดท้ายที่เราเรียนรู้คือแพ็คเกจจาก Kuban ที่มาถึงผู้บรรยายเด็กชายจากอดีตครู เขาเห็นแอปเปิ้ลจริงๆ เป็นครั้งแรกในปี 1948 ที่หิวโหย แม้จะอยู่ห่างไกล สาวน้อยมหัศจรรย์คนนี้ก็สามารถนำความสุขและการเฉลิมฉลองมาสู่ชีวิตของคนตัวเล็กได้

ตัวละครหลัก

ประเภท

ประเภทของเรื่องที่วาเลนติน รัสปูติน แต่งการเล่าเรื่องของเขานั้นเหมาะอย่างยิ่งสำหรับการพรรณนาเหตุการณ์ในชีวิตจริง ความสมจริงของเรื่องราว รูปแบบเล็กๆ ความสามารถในการพุ่งเข้าสู่ความทรงจำและเปิดเผยโลกภายในของตัวละครด้วยวิธีการต่างๆ ทั้งหมดนี้ทำให้งานชิ้นเอกกลายเป็นผลงานชิ้นเอกเล็กๆ ที่ลึกซึ้ง ลึกซึ้ง และจริงใจ

ลักษณะทางประวัติศาสตร์ของเวลายังสะท้อนให้เห็นในเรื่องราวผ่านสายตาของเด็กน้อย: ความหิวโหย ความหายนะ ความยากจนในหมู่บ้าน ชีวิตที่ได้รับอาหารอย่างดีของชาวเมือง ทิศทางของร้อยแก้วหมู่บ้านซึ่งเป็นผลงานนั้นแพร่หลายในช่วงทศวรรษที่ 60-80 ของศตวรรษที่ 20 สาระสำคัญมีดังนี้: เปิดเผยคุณลักษณะของชีวิตในหมู่บ้าน, เน้นย้ำถึงความคิดริเริ่ม, มีบทกวีและทำให้หมู่บ้านในอุดมคติในทางใดทางหนึ่ง นอกจากนี้ ร้อยแก้วของทิศทางนี้ยังโดดเด่นด้วยการแสดงให้เห็นถึงความหายนะและความยากจนของหมู่บ้าน ความเสื่อมโทรม และความวิตกกังวลต่ออนาคตของหมู่บ้าน

ทดสอบการทำงาน

การวิเคราะห์เรตติ้ง

คะแนนเฉลี่ย: 4.8. คะแนนรวมที่ได้รับ: 950

หมายเหตุอธิบาย

ทิศทาง: ด้านมนุษยธรรม

ทางการศึกษา: ช่วยให้นักเรียนแสดงความเป็นอิสระมากขึ้น

พัฒนาการ: สอนให้วิเคราะห์สิ่งที่คุณอ่าน พัฒนาความสนใจใน

การให้ความรู้: สร้างการติดต่อกับผู้ฟัง สามารถพิสูจน์ความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับงานได้

บทเรียนนี้สอนในชั้นเรียนจำนวนสิบหกคน สถานะทางสังคมของชั้นเรียนอยู่ในระดับปานกลาง เด็กมีความอยากรู้อยากเห็น มีความสงบทางจิตใจ ระดับการพัฒนาสูงกว่าค่าเฉลี่ย

ขณะทำงานเราอาศัยหนังสือเรียนวรรณกรรม ป.6 หนังสือเรียน เพื่อการศึกษาทั่วไป สถาบัน เวลา 14.00 น. (ผู้แต่ง - เรียบเรียง ฯลฯ ); แก้ไขโดย .- ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 16 - อ.: การศึกษา, 2552).

ตามหลักสูตรของโรงเรียน จัดสรรชั่วโมงเรียนวรรณกรรมสัปดาห์ละสามชั่วโมง

บทเรียนที่นำเสนอประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

ขั้นที่ 1: คำกล่าวเปิดงานของครู การเปิดเผยโดยครูเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ขั้นที่ 2: การสนทนาเชิงวิเคราะห์ การดำเนินการทำการบ้าน

ขั้นที่ 3: การวิเคราะห์ภาพประกอบ “ทำให้ฟังออกมา” (อ่านตามบทบาทของแต่ละตอนของเกม "การวัด")

ขั้นตอนที่ 4: การรับชมมัลติมีเดีย

ขั้นตอนที่ 5: ทำงานในแบบทดสอบ

ขั้นที่ 6: สุนทรพจน์ทั่วไปของครูเกี่ยวกับประเด็นความเมตตาชั่วนิรันดร์ในวรรณคดีเกี่ยวกับการดึงดูดคุณค่าของมนุษย์สากลในเรื่อง

ขั้นตอนที่ 7: การบ้าน เตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับพระเอกตามแผนที่วางไว้ในตำราเรียน

มีการใช้รูปแบบการสอนต่อไปนี้ในบทเรียน: หน้าผากและรายบุคคล

ในระหว่างบทเรียน นักเรียนใช้อุปกรณ์มัลติมีเดียระหว่างเรื่อง (ชมภาพยนตร์จากภาพยนตร์เรื่อง "French Lessons" ซึ่งอิงจากเรื่องชื่อเดียวกันโดย V. Rasputin)

ประเภทของบทเรียนนี้คือบทเรียนการสนทนา

ในระหว่างบทเรียน นักเรียนได้แสดงด้านที่ดีที่สุดของตนเอง มีความกระตือรือร้น และเปิดเผยความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับงานที่พวกเขากำลังศึกษาอยู่ ในระหว่างการทดสอบ พวกเขาตอบคำถามที่ถามได้อย่างง่ายดาย

ดังนั้นนักเรียนจึงได้แสดงความรู้ที่ดีเกี่ยวกับข้อความในงาน "French Lessons" ของ V. Rasputin

การพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียนวรรณกรรมในหัวข้อ:

ความมีน้ำใจทางจิตวิญญาณของครู บทบาทของเธอในชีวิตของเด็กชายจากผลงานของ V. Rasputin เรื่อง French Lessons

ในระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

การตรวจสอบความพร้อมของชั้นเรียนสำหรับบทเรียน

ข้อความหัวข้อบทเรียน: ความมีน้ำใจทางวิญญาณของครู บทบาทของเธอในชีวิตเด็กชาย

รายงานวัตถุประสงค์ของบทเรียน: พยายามเปิดเผยเนื้อหาของแนวคิด "คุณค่าทางจิตวิญญาณ" "ความทรงจำทางจิตวิญญาณ"

2. การสนทนาเชิงวิเคราะห์ การดำเนินการทำการบ้าน

วันนี้เรามีบทเรียนสุดท้าย เราจะพูดถึงบทเรียนเรื่องความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจที่รัสปูตินสอนเรา

คำนึงถึงพฤติกรรมของครู

ทำไมคุณถึงคิดว่าตัวละครหลักของเรื่องถูกเลือกโดย Lydia Mikhailovna สำหรับชั้นเรียนแยก? นี่เป็นเรื่องบังเอิญหรือเปล่า?

(เมื่อเห็นว่านักเรียนขาดสารอาหารในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย ครูจึงเชิญเขาไปที่บ้านและพยายามป้อนอาหารเขาภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนพิเศษ)

บุคคลที่หนึ่งเล่าถึงการไปเยี่ยมครูอีกครั้ง

เธอเข้าใจอะไร? (เด็กคนนี้จะไม่รับบิณฑบาตเขาต้องรู้ว่าเขากินขนมปังของตัวเอง)

เธอกำลังทำอะไรอยู่?

อาการของครูเป็นอย่างไร? (เธอดีใจที่ในที่สุดเธอก็พบโอกาสที่จะช่วยเหลือเด็กชาย แม้ว่าจะเป็นโดยการหลอกลวงก็ตาม)

คุณรู้สึกอย่างไรกับการกระทำนี้ของครู?

คุณเห็นครู Lydia Mikhailovna และผู้อำนวยการโรงเรียน Vasily Andreevich อย่างไร?

ทำไมเธอไม่อธิบายการกระทำของเธอให้ผู้กำกับฟัง?

คำหลังมีบทบาทอย่างไร?

3.วิเคราะห์ภาพประกอบ “ออกเสียง”

ศิลปินเลือกแสดงตอนใด

คุณคิดว่าภาพประกอบใดประสบความสำเร็จเป็นพิเศษ

การอ่านตามบทบาทของแต่ละตอนของเกม "การวัด"

คุณคิดว่าเด็กชายเข้าใจความหมายที่แท้จริงของเกมที่ครูเริ่มเมื่อใด

4.ชมภาพยนตร์ที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์เรื่อง “French Lessons”

ทำไมเรื่องนี้จึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"?

อะไรคือความสำคัญของการอุทิศตนและการแนะนำในการทำความเข้าใจความหมายของเรื่องราว?

5. งานอิสระ ทดสอบข้อความ

(นักเรียนแต่ละคนเตรียมข้อความพร้อมงานมอบหมาย งานจะถูกตรวจสอบหลังจากเสร็จสิ้น)

“...นั่งคุกเข่าเถียงกันเรื่องสกอร์ ก่อนหน้านั้นก็ดูเหมือนว่าพวกเขากำลังโต้เถียงกันเกี่ยวกับอะไรบางอย่าง

“ เข้าใจแล้วคุณคนงี่เง่า” Lydia Mikhailovna โต้เถียงคลานมาที่ฉันและโบกแขนของเธอ“ ทำไมฉันถึงหลอกลวงคุณ” ฉันกำลังเก็บคะแนน ไม่ใช่คุณ ฉันรู้ดีกว่า ฉันแพ้ติดต่อกันสามครั้งและก่อนหน้านั้นฉันก็เป็นลูกไก่

- “ชิกา” มีนับไม่ถ้วน

ทำไมสิ่งนี้ถึงนับไม่ได้?

คุณก็ยังมี "ชิกก้า" อีกด้วย

เราต่างตะโกนและพลิกตัวเข้าหากัน เมื่อมีเสียงประหลาดใจหรือแปลกใจแต่กลับหนักแน่นดังมาถึงเรา:

ลิเดีย มิคาอิลอฟนา!

เราแข็งตัว Vasily Andreevich ยืนอยู่ที่ประตู

Lidia Mikhailovna คุณเป็นอะไรไป? เกิดอะไรขึ้นที่นี่?

Lydia Mikhailovna ช้าๆลุกขึ้นจากเข่าของเธออย่างช้าๆหน้าแดงและไม่เรียบร้อยและลูบผมของเธอให้เรียบกล่าวว่า:“ ฉัน Vasily Andreevich หวังว่าคุณจะเคาะก่อนเข้ามาที่นี่”

ฉันเคาะ ไม่มีใครตอบฉัน เกิดอะไรขึ้นที่นี่? คุณช่วยอธิบายหน่อยได้ไหม มีสิทธิที่จะรู้ว่าเป็นกรรมการ...

“ เรากำลังเล่นแบบติดผนัง” Lidia Mikhailovna ตอบอย่างใจเย็น

คุณเล่นเพื่อเงินกับสิ่งนี้หรือเปล่า..- Vasily Andreevich ชี้นิ้วมาที่ฉันแล้วฉันก็คลานไปด้านหลังฉากกั้นเพื่อซ่อนอยู่ในห้องอย่างหวาดกลัว - คุณเล่นกับนักเรียนหรือเปล่า?1 ฉันเข้าใจคุณถูกต้องหรือไม่?

ขวา…

A1. กำหนดประเภทของงานที่ใช้ชิ้นส่วน:

นวนิยาย; ค) เรียงความ;

ข) เรื่องราว; ง) เรื่องราว

A2. ชิ้นส่วนนี้ครอบครองสถานที่ใดในการทำงาน?

ก) เปิดเรื่อง;

b) คือข้อไขเค้าความเรื่องการดำเนินการของพล็อต;

c) คือจุดสุดยอดของโครงเรื่อง;

d) เป็นบทส่งท้าย

ก) เผยให้เห็นนางเอกขาดทัศนคติที่จริงจังต่อชีวิต:

b) มอบคุณลักษณะที่กล้าหาญให้กับเธอ

c) แสดงถึงความกล้าหาญของนางเอก

d) เน้นความซับซ้อนของสถานการณ์

A4. เขียนชื่อเกมที่ Lydia Mikhailovna เล่นกับตัวละครหลักจากส่วนนั้น

A5 ระบุวิธีการทางศิลปะและการแสดงออกที่ช่วยให้ผู้เขียนอธิบายภาพและแสดงทัศนคติของเขาต่อภาพนั้น ("เสียงประหลาดใจ" "เสียงที่หนักแน่น" "เสียงประหลาดใจ")

A6. Lidia Mikhailovna มีพฤติกรรมอย่างไรขณะเล่นกับเด็กชายและระหว่างสนทนากับอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียน?

6. คำพูดสุดท้ายจากอาจารย์

เมื่อวิเคราะห์เรื่องราวแล้ว เราก็ได้ข้อสรุปว่า Lydia Mikhailovna เปิดโลกใหม่ให้กับเด็กชาย แสดงให้เขาเห็น "อีกชีวิตหนึ่ง" ซึ่งผู้คนสามารถไว้วางใจซึ่งกันและกัน สนับสนุนและช่วยเหลือ แบ่งปันความเศร้าโศก และบรรเทาความเหงา เด็กชายค้นพบมากมายเกี่ยวกับตัวเอง ตอนนี้เขาตระหนักว่าเขาไม่ได้อยู่คนเดียวในโลกนี้ยังมีความเมตตา การตอบสนอง และความรัก นี่คือความมีน้ำใจทางจิตวิญญาณ V. Rasputin สอนบทเรียนที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจในงานของเขา "French Lessons"

"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" กลายเป็น "บทเรียนแห่งความเมตตา" - นั่นคือสิ่งที่ผู้เขียนเรียกว่าบทความของเขาซึ่งเขาเขียนว่าเขาสามารถหาครูของเขาได้เนื่องจากเรื่องราวนี้ เขาพูดถึง "กฎแห่งความเมตตา": ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัล ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง ความดีสามารถแพร่กระจายถ่ายทอดจากคนสู่คนและกลับไปยังผู้ที่จากมาได้

(การให้คะแนนบทเรียน ความเห็น)

7. การบ้าน. เตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับพระเอกตามแผนที่วางไว้ในตำราเรียน

บทบาทของครู Lidia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชายในเรื่อง "French Lessons" ของรัสปูตินได้รับคำตอบที่ดีที่สุด

ตอบกลับจาก Sergey Radostev[คุรุ]





ที่มา: http://www.litra.ru/composition/work/woid/00030301189601580136/

คำตอบจาก กรอซนี่ทั้งหมด[มือใหม่]
ขอบคุณมาก Sergey Radostev

คำตอบจาก โยเวตา ทิโมเชนโควา[มือใหม่]
ครูคิดเกมอะไรขึ้นมาเพื่อช่วยนักเรียนที่หิวโหย

คำตอบจาก อิลยาส พูดจาดี[มือใหม่]
ในเรื่องราวของวาเลนติน รัสปูติน ครูชาวฝรั่งเศสกระทำการที่ไม่ธรรมดาต่อนักเรียนของเธอซึ่งอาศัยอยู่ไกลบ้าน เขาขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในปี 1948 เขาดำรงชีวิตอยู่อย่างย่ำแย่ ไม่มีเงินเพียงพอสำหรับค่าอาหาร ที่สำคัญที่สุด เขาต้องการนม เนื่องจากเขาเวียนหัวเนื่องจากโรคโลหิตจาง เพื่อหาเงินซื้อนม เขาเริ่มเล่นการพนันเพื่อเงินกับนักเรียนมัธยมปลายที่เอาชนะเขาเพื่อชัยชนะ
นักเรียนไปโรงเรียนด้วยความเต็มใจ เขาเก่งทุกวิชายกเว้นภาษาฝรั่งเศส เพราะการออกเสียง นักเรียนต้องไปบ้านของครูชาวฝรั่งเศส Lydia Mikhailovna ทุกวัน เธอรู้สึกเสียใจกับเด็กชายผู้หิวโหย และเธอก็พยายามให้อาหารเขาที่บ้านหลังเลิกเรียน แต่เขารู้สึกภาคภูมิใจและไม่ยอมกินอาหารจึงไปที่นั่นเหมือนถูกทรมาน จากนั้นครูก็พยายามช่วยเด็กชายอีกครั้ง วันหนึ่งเมื่อเขามาเรียน คุณครูชวนเขาเล่นเกมวอลล์เพื่อเงิน เขาเห็นด้วย. แต่ต่อมาสังเกตเห็นว่าครูกำลังเล่นตามเขาอยู่ เกมดังกล่าวสูญเสียความหมายไป วันหนึ่ง ผู้กำกับถูกดึงดูดด้วยเสียงเคาะ เพื่อดูว่าเกิดอะไรขึ้น และพบว่าครูและนักเรียนเล่นเพื่อเงิน หลังจากเหตุการณ์นี้ Lydia Mikhailovna ก็จากไป
ฉันคิดว่าการกระทำนี้มีเกียรติและไม่เสียสละเพราะครูพยายามช่วยเหลือเด็กที่มีความสามารถด้วยวิธีต่างๆ และออกจากโรงเรียนเพื่อไม่ให้ใครแตะต้องเขา
….และช่วงกลางวันหยุดเดือนมกราคม หนุ่มๆ ก็ได้รับพัสดุ ประกอบด้วยพาสต้าและแอปเปิ้ลแดงสามลูก เด็กชายเดาว่ามันมาจาก Lydia Mikhailovna

คำตอบจาก สาม[มือใหม่]
ครูซึ่งเป็นหนึ่งในวีรบุรุษของเรื่อง "French Lessons" โดย V. Rasputin ชื่อ Lidia Mikhailovna เธอสอนภาษาต่างประเทศแต่ก็พร้อมที่จะช่วยเหลือในเรื่องอื่นเสมอ
เธอเป็นคนเรียบร้อยและฉลาด สวยทั้งเสื้อผ้าและรูปลักษณ์ เธอมักจะได้กลิ่นน้ำหอมและปล่อยบางสิ่งที่พิเศษและยอดเยี่ยมออกมาซึ่งอยู่เหนือการควบคุมของใครก็ตาม
ตัวละครหลักของเรื่อง นักเรียนของเธอไม่มีอะไรจะกิน เขามาถึงศูนย์กลางภูมิภาคจากระยะไกล พัสดุไม่ค่อยถูกส่งถึงเขา เนื่องจากไม่มีเงินเขาจึงเริ่มเล่นการพนันเพื่อเงิน Lidia Mikhailovna เมื่อได้เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้แล้วพยายามเลี้ยงเขาอย่างงุ่มง่ามหลังจากเรียนภาษาฝรั่งเศสที่บ้านของเธอ แต่ก็ไม่มีอะไรได้ผลสำหรับเธอ จากนั้นเธอก็เริ่มเล่นกำแพงกับเขา - เกมเพื่อเงิน เธอทำเพราะความต้องการของเขา อย่างน้อยเขาก็สามารถหาอาหารกินเองได้ ผู้กำกับรู้เรื่องเกมของพวกเขา Lidia Mikhailovna ถูกไล่ออกจากโรงเรียน
ครูทำเช่นนี้เพราะความมีน้ำใจในอุปนิสัยของเธอ เพราะความสามารถในการเอาใจใส่ของเธอ เธอไม่สามารถหลับตารับความโชคร้ายของเขาได้ นอกจากนี้เธอยังรู้สึกว่าต้องรับผิดชอบต่อเขาในฐานะครูประจำชั้น Lydia Mikhailovna ช่วยเขา ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้
ครูทำผิดแต่ทำด้วยเจตนาดี ฉันคิดว่าเราสามารถให้อภัยเธอสำหรับการกระทำนี้โดยให้ความสนใจกับสิ่งที่เธอทำเพื่อเด็กชาย จากมุมมองของกฎของโรงเรียนการกระทำของเธอผิด แต่ฉันไม่ตำหนิเธอ แต่ชื่นชมคุณสมบัติทางจิตวิญญาณของเธอ