Uczymy się dostrzegać piękno w człowieku. „Wizerunku idealnej osoby, która potrafi wzbudzić podziw i zadziwienie, nie trzeba szukać gdzieś daleko: zapewniam, że istnieje w swojej rodzinnej wsi, na ulicy swojego rodzinnego miasta, wystarczy umieć widzieć ideał w rzeczywistości

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia nr 2” miasta Megion Chanty-Mansi Autonomiczny Okręg-Jugra

NAUCZ SIĘ WIDZIĆ PIĘKNE OSOBIŚCIE

Godzina zajęć w klasie 7

Ukończyła: Sumina Svetlana Yurievna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej

Temat: „NAUCZ SIĘ WIDZIĆ PIĘKNE OSOBIŚCIE”

Zadania: dać wyobrażenie o różnorodności form manifestacji piękna w człowieku, pokazać rolę sztuki w odkrywaniu pięknych stron osobowości, rozwijać percepcję estetyczną, przemyślaną i uważną postawę wobec innych ludzi.

Nie trzeba szukać gdzieś daleko wizerunku idealnej osoby, która potrafi wzbudzić podziw i zdumienie: zapewniam, istnieje w swojej rodzinnej wsi, na ulicy swojego rodzinnego miasta, wystarczy tylko umieć dostrzec idealność w rzeczywistości.

V. A. Sukhomlinsky.

Spójrz na ludzi z myślą, że zdecydowanie musisz ich namalować... Już wkrótce zauważysz, że ludzie okazują się znacznie ciekawsi niż wcześniej, gdy patrzy się na nich szybko i pośpiesznie.

K. G. Paustovsky.

Konspekt lekcji

1. Przemówienie wprowadzające nauczyciela (praca dyplomowa):

W życiu piękno zewnętrzne nie zawsze pokrywa się ze wspaniałymi cechami ludzkimi. „Piękno, wdzięk, wygląd, przyjemny głos ułatwiają życie” – napisał słynny polonista Janusz Korczak. „Ale piękna nie należy przeceniać: jeśli nie jest poparte innymi zaletami, może wyrządzić krzywdę”.

Osoba niepozorna na zewnątrz może nas zachwycić swoją odwagą, życzliwością, głęboką duchowością, uczciwością i umiejętnością poświęcenia się dla wielkiej idei.

Oto człowiek - jest kaleką,

Pokryta bliznami twarz. Ale spójrz,

I przerażony wyraz twarzy podczas spotkania

Nie odrywaj wzroku od jego twarzy.

Szedł ku zwycięstwu, bez tchu,

Po drodze nie myślałem o sobie,

Żeby było tak:

Spójrz i nie spuszczaj wzroku!

Siergiej Orłow

Jak nauczyć się dostrzegać całą różnorodność ludzkiego piękna, jak rozpoznać obłudę, duchową bezduszność, egoizm, czasem chowający się za zewnętrzną piękną skorupą? Pomoże nam w tym sztuka. V. G. Belinsky, podkreślając wielką siłę sztuki, napisał: „Twarz, sama w sobie niepozorna, otrzymuje poprzez sztukę ogólne znaczenie, które jest równie interesujące dla każdego, a osoba, która przez całe życie nie zwracała na siebie uwagi, jest uważana za wieków, dzięki łasce artysty, który swoim pędzlem dał mu nowe życie!”

Ćwiczenie 1. Rozważmy wizerunek posągu Dawida autorstwa Michała Anioła, Wenus z Milo, rzeźbiarski portret egipskiej królowej Nefertiti i portrety starszych ludzi na obrazach Rembrandta, P. D. Korina, A. M. Shilova i innych. Jaka jest różnica między portrety? Na czym skupiają się artyści w swoich pracach? Co łączy wszystkie portrety? Na czym polega piękno twarzy przedstawionych przez artystę?

Wyjaśnienie nauczyciela: Piękno posągu Dawida i Wenus z Milo jest bardziej dostępne dla percepcji. Artyści zwracają uwagę na zewnętrzne, fizyczne piękno człowieka, chwytliwe i jasne, podkreślając siłę i męskość młodego mężczyzny oraz kobiecość, wdzięk i harmonię form u kobiety. Portrety osób starszych na pierwszy rzut oka nie budzą zachwytu i podziwu wśród osób nieprzygotowanych do odbioru sztuki. Przyjrzyj się jednak bliżej tym portretom! Pomarszczone twarze, starcze, suche dłonie... Ale twarze tych ludzi są piękne swoją duchowością i mądrością.

Zadanie 2. Oto portrety F. M. Dostojewskiego – V. G. Perowa, akademika I. P. Pawłowa – M. V. Niestierowa, A. M. Gorkiego – P. D. Korina. (Można wykorzystać także inne prace portrecistów). Jakie cechy charakteru u portretowanych osób Cię urzekły? Jaką cechę osobowości artysta chce podkreślić? Czym chce nas zainteresować? Na co warto zwrócić uwagę? Jak sam artysta odnosi się do portretowanej osoby? Jakimi środkami artystycznymi podkreśla piękne strony człowieka, jego charakterystyczne cechy?

Wyjaśnienie nauczyciela: Wniknięcie w głąb procesu twórczego artysty i zrozumienie języka sztuki pomoże nam nauczyć się odkrywać piękne cechy człowieka, których czasami nie zauważamy.

Wspominając swoją pracę nad portretem radzieckiego fizjologa, akademika I. P. Pawłowa, artysta M. V. Niestierow napisał: „Twarz Lwa Tołstoja wyjaśniają mi wspaniałe portrety Kramskoja i Ge. Znałem D.I. Mendelejewa: jego twarz była charakterystyczna, niezapomniana – był wdzięcznym materiałem dla artysty. Nic takiego nie widziałam na portretach Pawłowa, zniechęciło mnie to, a ja, nie uważając się za doświadczonego portrecistę, nie odważyłam się zająć czymś innym niż własne…”. Jednak po spotkaniu z Pawłowem artysta był na zawsze urzeczony „legendarnym człowiekiem”. „Cały wir słów i gestów pędził przed siebie… Nie mogłem sobie wyobrazić mądrzejszej osoby” – napisał artysta. - Był niezwykle oryginalny i spontaniczny. Zapomniałem, że nie jestem portrecistą, obudził się we mnie artysta, zagłuszając wszystko, pozostało tylko nieugaszone pragnienie namalowania tego wspaniałego starca…”

Namiętna dynamika, wewnętrzne napięcie, jasność myślenia, przekonanie, twórcza koncentracja – wszystkie te cechy wielkiego naukowca dostrzegamy w portretowanej osobie. Dłonie odgrywają dużą rolę w ujawnianiu silnej woli I.P. Pavlova. Są wyciągnięci do przodu, zaciśnięti w pięści – to był charakterystyczny gest naukowca. Wizerunek I.P. Pavlova uzupełnia liryzm dzięki miękkiej, jasnej kolorystyce, która wywołuje poczucie wewnętrznej duchowej miękkości, czystości i życzliwości wielkiego naukowca.

V. G. Perow namalował portret pisarza F. M. Dostojewskiego w bardziej skąpej, powściągliwej kolorystyce. Niewyraźny zielonkawo-brązowy kolor kostiumu, ciemne tło, brak przedmiotów – wszystko to było potrzebne artyście, aby wniknąć głębiej w istotę człowieka, w świat jego uczuć i przeżyć.

W charakterystyce portretowanej osoby ważną rolę odgrywają zarówno środki wizualne (gest, postawa osoby, jej oczy, ręce, twarz, cechy ubioru), jak i środki wyrazowe, które pomagają oddać istotę portretowanej osoby (tonalność , kompozycja, technika rysunkowa: formy, linie, ich rytm, kontrast kolorystyczny).

Poeta N. Zabolotsky napisał wspaniałe wiersze o portrecie A. P. Struyskiej autorstwa F. S. Rokotowa.

Uwielbiam malarstwo, poeci!

Dana jest tylko ona, ta jedyna

Dusze zmiennych znaków

Przenieś na płótno...

Jej oczy są jak dwie mgły,

Pół uśmiech, pół płacz,

Jej oczy są jak dwa oszustwa,

Awarie przykryte ciemnością...

Zadanie 3. Porównaj portrety L. N. Tołstoja, namalowane przez N. N. Ge, I. N. Kramskoya, I. E. Repina; portrety wielkiej rosyjskiej aktorki P. A. Strepetowej, namalowane przez I. E. Repina i N. Yaroshenko. Jak oryginalność twórcza artystów objawia się w odkrywaniu charakteru portretowanych? Jaka jest różnica w rozwiązaniach artystycznych obrazów? Dlaczego artysta wybrał właśnie tę interpretację obrazu spośród wielu możliwych? Jak myślisz, co mogło skłonić artystę do podjęcia się portretu? Co artysta chciał powiedzieć swoim dziełem?

Wyjaśnienie nauczyciela: artysta pracując nad portretem stara się nie tylko oddać modelowi zewnętrzne podobieństwo, ale także odsłonić życie wewnętrzne człowieka i podkreślić to, co jego zdaniem jest najważniejsze, istotne w nim. Każdy artysta ma swoje własne podejście do charakteryzowania tej samej osoby. Na portrecie utalentowany artysta odzwierciedla twarz swoich współczesnych, potwierdza wysokie duchowe zasady ludzkiego piękna i w pewnym stopniu wyraża swoje myśli o świecie, o ludzkim przeznaczeniu.

Wielu artystów malowało Lwa Nikołajewicza Tołstoja. I. N. Kramskoy skupia naszą uwagę na mądrości i przenikliwości wielkiego pisarza, myśliciela, psychologa, który potrafił uchwycić „najbardziej tajemnicze ruchy życia psychicznego”. Artysta utalentowany przekazał szczególnie wyrazistą cechę swojego wyglądu: stałe, przenikliwe spojrzenie, przed którym, jak się wydaje, nic nie może się ukryć.

Na obrazie namalowanym w 1887 r. I. E. Repin przekazuje intensywne życie wewnętrzne pisarza, twórczość myślową i trudne przemyślenia na temat losu zwykłych ludzi.

Przed przystąpieniem do pracy artyści długo przyglądają się osobie, rozmawiają z nią, starają się wniknąć w świat jej uczuć i myśli, aby uchwycić jak najbardziej charakterystyczny, typowy i prawdziwy wygląd portretowanej osoby. N. Ya. Yaroshenko przedstawił wielką tragiczną aktorkę P. A. Strepetovą jako skromną, powściągliwą, liryczną, bardziej przypominającą studentkę. Tak mogłaby wyglądać w życiu. I. E. Repin przedstawił aktorkę w domowym otoczeniu, w prostej sukience, z zaniedbanymi włosami. Artystce udało się przekazać wielki tragiczny talent aktorki, w której twórczości po raz pierwszy żywo odzwierciedlono obrazy zwykłych Rosjanek o trudnym, bezsilnym losie.

2. Historie uczniów o tym, jak pisarze, artyści, rzeźbiarze itp. rozwijają swoje zdolności obserwacji, percepcji i twórczej pamięci (podaj przykłady).

K.I. Czukowski tak wspomina I.E. Repina: „Jedziesz z nim powozem, tramwajem i widzisz: z ciekawością podróżnika, który po raz pierwszy przyjechał do naszego kraju, spogląda na każdą osobę siedzącą z przodu jego i w myślach maluje je wyimaginowanym pędzlem… . Oglądanie tego było dla niego twórczą radością”.

W artykule „Moja twórczość” A. N. Tołstoj napisał: „W młodości nie byłem spostrzegawczy, przynajmniej mniej niż zwykle. Zmagałam się z tym mankamentem, zmuszając się do ciągłej obserwacji – siebie, ludzi, przyrody. Potem stało się to nawykiem.”

3. Opowieści uczniów o spotkaniach z ciekawymi ludźmi. Możesz zadać chłopakom pytania: dlaczego ci ludzie wydają ci się interesujący? Jak cechy moralne i estetyczne manifestują się w ich wyglądzie?

Wyjaśnienie nauczyciela: charakter człowieka, stan psychiczny, kultura duchowa znajdują odzwierciedlenie w wyglądzie człowieka. Czasami oczy, gesty, mimika, dłonie mogą wiele powiedzieć o tym, jaka jest dana osoba.

Tadżycki poeta Mirzo Tursun-zade uważa, że najważniejszą rzeczą w człowieku są jego oczy:

Oczy są inne. Sam

Pełne nikczemnych zaklęć, jak pułapki,

Inne są zawsze jasne i czyste,

Jasne jak gwiazda przedświtu...

Studiowanie twórczości portrecistów i mistrzów ekspresji artystycznej pozwoli Ci poszerzyć zrozumienie ludzkiego piękna i stać się bogatszym duchowo.

Wykorzystane źródła:

Gippius S. Gimnastyka uczuć: Trening twórczej psychotechniki. M. - L.: Sztuka, 1967. 295 s.

Sukhomlinsky V. A. Ludzka potrzeba osoby / Comp. T. V. Samsonova. wyd. 2. M.: Sow. Rosja, 1981. 96 s.

Ehrengross B. A. Niesamowita nauka o estetyce! M., 1977, s. 1. 58 - 67.

Orłowski G.I. Naucz się patrzeć i widzieć. M., 1969.

ROZWÓJ ZEGARÓW KLASOWYCH
Wszystkie inwestycje są przeznaczone dla 2
- 3 godziny lekcyjne.
LEKCJA PRAKTYCZNA NA TEMAT:
„NAUCZ SIĘ WIDZIĆ PIĘKNE OSOBIŚCIE”
(Dla uczniów 13
- 14 lat)
Zadania: dać wyobrażenie o różnorodności form manifestacji piękna w człowieku, pokazać rolę sztuki w odkrywaniu pięknych stron osobowości, rozwijać percepcję estetyczną, przemyślaną i uważną postawę wobec innych ludzi.
Postęp przygotowań:
1. Zorganizuj wystawę reprodukcji obrazów na temat: „Piękno człowieka” („Madonna Sykstyńska” Rafaela; „Portret starszej damy” Rembrandta; „Portret akademika, fizjologa I. P. Pawłowa” M. V. Niestierowa; „Gorky” P. D. Koriny; „Aktorka P. A. Strepetova”, „Portret posła Musorgskiego” I. E. Repina; „Portret L. N. Tołstoja” N. N. Ge i I. N. Kramskoja” V. G. Perowa; „Ledum rozkwitł”, portrety kosmonautów A. M. Sziłowa itp.).

2. Przygotuj dla uczniów prezentacje zawierające historie o tym, jak pisarze, artyści i inni przedstawiciele sztuki rozwinęli swoje zdolności obserwacji, percepcji i twórczej pamięci.

3. Napisz plakaty:
„Wizerunku idealnej osoby, która potrafi wzbudzić podziw i zdumienie, nie trzeba szukać gdzieś daleko: zapewniam, że istnieje on w Twojej rodzinnej wsi, na ulicy Twojego rodzinnego miasta, wystarczy tylko umieć widzieć ideał w rzeczywistości.”
V. A. Sukhomlinsky.
„Patrz na ludzi z myślą, że musisz ich namalować... Wkrótce zauważysz, że ludzie okazują się znacznie ciekawsi niż wcześniej, gdy patrzyłeś na nich szybko i pośpiesznie.”
K. G. Paustovsky.
4. Poproś uczniów o przygotowanie krótkich opowiadań o spotkaniach z ciekawymi ludźmi.
Konspekt lekcji:
1. Przemówienie wprowadzające nauczyciela (praca dyplomowa):
W życiu piękno zewnętrzne nie zawsze pokrywa się ze wspaniałymi cechami ludzkimi. „Piękno, wdzięk, wygląd, przyjemny głos ułatwiają drogę życia,
– pisał słynny polonista Janusz Korczak.
„Ale piękna nie należy przeceniać: jeśli nie jest poparte innymi zaletami, może wyrządzić krzywdę”.

Osoba niepozorna na zewnątrz może nas zachwycić swoją odwagą, życzliwością, głęboką duchowością, uczciwością i umiejętnością poświęcenia się dla wielkiej idei.
Oto mężczyzna
- jest kaleką,
Pokryta bliznami twarz. Ale spójrz,
I przerażony wyraz twarzy podczas spotkania
Nie odrywaj wzroku od jego twarzy.
Szedł ku zwycięstwu, bez tchu,
Po drodze nie myślałem o sobie,
Żeby ona taka była:
Spójrz
- i nie spuszczaj wzroku!
Siergiej Orłow
Jak nauczyć się dostrzegać całą różnorodność ludzkiego piękna, jak rozpoznać obłudę, duchową bezduszność, egoizm, czasem chowający się za zewnętrzną piękną skorupą? Pomoże nam w tym sztuka. V. G. Belinsky, podkreślając wielką siłę sztuki, napisał: „Twarz, sama w sobie niepozorna, otrzymuje poprzez sztukę ogólne znaczenie, które jest równie interesujące dla każdego, a osoba, która przez całe życie nie zwracała na siebie uwagi, jest uważana za wieków, dzięki łasce artysty, który swoim pędzlem dał mu nowe życie!”
(Następnie nauczyciel prosi uczniów o wykonanie szeregu zadań).
Ćwiczenie 1. Rozważmy wizerunek posągu Dawida autorstwa Michała Anioła, Wenus z Milo, rzeźbiarski portret egipskiej królowej Nefertiti i portrety starszych ludzi na obrazach Rembrandta, P. D. Korina, A. M. Shilova i innych. Jaka jest różnica między portrety? Na czym skupiają się artyści w swoich pracach? Co łączy wszystkie portrety?

Na czym polega piękno twarzy przedstawionych przez artystę?
Wyjaśnienie nauczyciela: Piękno posągu Dawida i Wenus z Milo jest bardziej dostępne dla percepcji. Artyści zwracają uwagę na zewnętrzne, fizyczne piękno człowieka, chwytliwe i jasne, podkreślając siłę i męskość młodego mężczyzny oraz kobiecość, wdzięk i harmonię form u kobiety. Portrety osób starszych na pierwszy rzut oka nie budzą zachwytu i podziwu wśród osób nieprzygotowanych do odbioru sztuki.

Przyjrzyj się jednak bliżej tym portretom! Pomarszczone twarze, starcze, suche dłonie... Ale twarze tych ludzi są piękne swoją duchowością i mądrością.
Zadanie 2. Oto portrety F. M. Dostojewskiego – V. G. Perowa, akademika I. P. Pawłowa – M. V. Niestierowa, A. M. Gorkiego – P. D. Korina. (Można wykorzystać także inne prace portrecistów). Jakie cechy charakteru u portretowanych osób Cię urzekły? Jaką cechę osobowości artysta chce podkreślić? Czym chce nas zainteresować?

Na co warto zwrócić uwagę? Jak sam artysta odnosi się do portretowanej osoby? Jakimi środkami artystycznymi podkreśla piękne strony człowieka, jego charakterystyczne cechy?
Wyjaśnienie nauczyciela: nauka odkrywania pięknych cech człowieka, których czasami nie zauważamy, pomoże nam wniknąć w głąb procesu twórczego artysty i zrozumieć język sztuki pięknej.
Wspominając swoją pracę nad portretem radzieckiego fizjologa, akademika I. P. Pawłowa, artysta M. V. Niestierow napisał: „Twarz Lwa Tołstoja wyjaśniają mi wspaniałe portrety Kramskoja i Ge. Znałem D.I. Mendelejewa: jego twarz była charakterystyczna, niezapomniana
- był to wdzięczny materiał dla artysty. Nic takiego nie widziałam na portretach Pawłowa, zniechęciło mnie to, a ja, nie uważając się za doświadczonego portrecistę, nie odważyłam się zająć czymś innym niż własne…”. Jednak po spotkaniu z Pawłowem artysta był na zawsze urzeczony „legendarnym człowiekiem”. „Cały wir słów i gestów pędził, jeden przed drugim... Nie mogłem sobie wyobrazić mądrzejszej osoby,

– napisał artysta.
„Był niezwykle oryginalny i spontaniczny. Zapomniałem, że nie jestem portrecistą, obudził się we mnie artysta, zagłuszając wszystko, pozostało tylko nieugaszone pragnienie namalowania tego wspaniałego starca…”
Namiętna dynamika, wewnętrzny napęd, jasność myśli, przekonanie, twórcze skupienie
- wszystkie te cechy wielkiego naukowca widzimy w portretowanej osobie. Dłonie odgrywają dużą rolę w ujawnianiu silnej woli I.P. Pavlova. Są wyciągnięte do przodu, zaciśnięte w pięści
– był to charakterystyczny gest dla naukowca. Wizerunek I.P. Pavlova uzupełnia liryzm dzięki miękkiej, jasnej kolorystyce, która wywołuje poczucie wewnętrznej duchowej miękkości, czystości i życzliwości wielkiego naukowca.
V. G. Perow namalował portret pisarza F. M. Dostojewskiego w bardziej skąpej, powściągliwej kolorystyce. Nieokreślony zielonkawo-brązowy kolor garnituru, ciemne tło, brakujące obiekty

- wszystko to było niezbędne artyście, aby wniknąć głębiej w istotę człowieka, w świat jego uczuć i przeżyć.
W charakterystyce portretowanej osoby ważną rolę odgrywają zarówno środki wizualne (gest, postawa osoby, jego oczy, dłonie, twarz, cechy ubioru), jak i środki wyrazowe, które pomagają oddać istotę portretowanej osoby (tonalność , kompozycja, technika rysunkowa: formy, linie, ich rytm, kontrast kolorystyczny).
Poeta N. Zabolotsky napisał wspaniałe wiersze o portrecie A. P. Struyskiej autorstwa F. S. Rokotowa.
Uwielbiam malarstwo, poeci!
Dana jest tylko ona, ta jedyna
Dusze zmiennych znaków
Przenieś na płótno...
Jej oczy
- jak dwie mgły,
Pół uśmiech, pół płacz,
Jej oczy
- jak dwa oszustwa,
Awarie przykryte ciemnością...
Zadanie 3. Porównaj portrety L. N. Tołstoja, namalowane przez N. N. Ge, I. N. Kramskoya, I. E. Repina; portrety wielkiej rosyjskiej aktorki P. A. Strepetowej, namalowane przez I. E. Repina i N. Yaroshenko. Jak oryginalność twórcza artystów objawia się w odkrywaniu charakteru portretowanych? Jaka jest różnica w rozwiązaniach artystycznych obrazów? Dlaczego artysta wybrał właśnie tę interpretację obrazu spośród wielu możliwych? Jak myślisz, co mogło skłonić artystę do podjęcia się portretu?

Co artysta chciał powiedzieć swoim dziełem?
Wyjaśnienie nauczyciela: artysta pracując nad portretem stara się nie tylko oddać zewnętrzne podobieństwo do modela, ale także odsłonić życie wewnętrzne człowieka i uwydatnić to, co jego zdaniem jest w nim najważniejsze, istotne . Każdy artysta ma swoje własne podejście do charakteryzowania tej samej osoby. Na portrecie utalentowany artysta odzwierciedla twarz swoich współczesnych, potwierdza wysokie duchowe zasady ludzkiego piękna i w pewnym stopniu wyraża swoje myśli o świecie, o ludzkim przeznaczeniu.
Lwa Nikołajewicza Tołstoja malowało wielu artystów. I. N. Kramskoy skupia naszą uwagę na mądrości i przenikliwości wielkiego pisarza, myśliciela, psychologa, który potrafił uchwycić „najbardziej tajemnicze ruchy życia psychicznego”. Artysta utalentowany przekazał szczególnie wyrazistą cechę swojego wyglądu: stałe, przenikliwe spojrzenie, przed którym, jak się wydaje, nic nie może się ukryć.
Na obrazie namalowanym w 1887 r. I. E. Repin przekazuje intensywne życie wewnętrzne pisarza, twórczość myślową i trudne przemyślenia na temat losu zwykłych ludzi.
Przed przystąpieniem do pracy artyści długo przyglądają się osobie, rozmawiają z nią, starają się wniknąć w świat jej uczuć i myśli, aby uchwycić jak najbardziej charakterystyczny, typowy i prawdziwy wygląd portretowanej osoby. N. Ya. Yaroshenko przedstawił wielką tragiczną aktorkę P. A. Strepetovą jako skromną, powściągliwą, liryczną, bardziej przypominającą studentkę. Tak mogłaby wyglądać w życiu. I. E. Repin przedstawił aktorkę w domowym otoczeniu, w prostej sukience, z zaniedbanymi włosami.

Artystce udało się przekazać wielki tragiczny talent aktorki, w której twórczości po raz pierwszy żywo odzwierciedlono obrazy zwykłych Rosjanek o trudnym, bezsilnym losie.
2. Historie uczniów o tym, jak pisarze, artyści, rzeźbiarze itp. rozwijają swoje zdolności obserwacji, percepcji i twórczej pamięci (podaj przykłady).
K.I. Czukowski tak wspomina I.E. Repina: „Jedziesz z nim powozem, tramwajem i widzisz: z ciekawością podróżnika, który po raz pierwszy przyjechał do naszego kraju, spogląda na każdą osobę siedzącą z przodu jego i w myślach maluje je wyimaginowanym pędzlem… . Oglądanie tego było dla niego twórczą radością”.
W artykule „Moja twórczość” A. N. Tołstoj napisał: „W młodości przynajmniej nie byłem spostrzegawczy
- niższy niż zwykle. Zmagałem się z tym mankamentem, zmuszając się do ciągłej obserwacji
- siebie, ludzi, przyrodę. Potem stało się to nawykiem.”
3. Opowieści uczniów o spotkaniach z ciekawymi ludźmi. Możesz zadać chłopakom pytania: dlaczego ci ludzie wydają ci się interesujący? Jak cechy moralne i estetyczne manifestują się w ich wyglądzie?
Wyjaśnienie nauczyciela: charakter człowieka, stan psychiczny, kultura duchowa znajdują odzwierciedlenie w wyglądzie człowieka. Czasami oczy, gesty, mimika, dłonie mogą wiele powiedzieć o tym, jaka jest dana osoba.
Tadżycki poeta Mirzo Tursun-zade wierzy, że najważniejszy jest człowiek
- to są jego oczy:
Oczy są inne. Sam
Pełne nikczemnych zaklęć, jak pułapki,
Inny
- zawsze jasne i czyste,
Jasne jak gwiazda przedświtu...
W wierszach Nikołaja Zabolotskiego „Brzydka dziewczyna”, a zwłaszcza „O pięknie ludzkich twarzy”, znajduje się hymn na cześć duchowego piękna człowieka (patrz: Wybrane. M., 1972, s. 291).
— 292, 297).
Studiowanie twórczości portrecistów i mistrzów ekspresji artystycznej pozwoli Ci poszerzyć zrozumienie ludzkiego piękna i stać się bogatszym duchowo.
Przyszły plan pracy:
1. Prowadź rozmowy na tematy: „Sztuka portretu”, „Naucz się patrzeć i widzieć”, „Temat macierzyństwa w malarstwie”, „Kultywowanie kultury uczuć” (patrz: Kultura uczuć. M., 1968 ; Orlovsky G.I. Naucz się patrzeć i widzieć M., 1969; Ehrengross B. A. Niesamowita nauka o estetyce!
— 67).
2. Przeprowadź debatę na temat: „Jakie jest piękno człowieka?”
3. Przeprowadź praktyczną lekcję na temat: „Estetyczne uznanie ludzkiego piękna i miłości” (patrz: Sukhomlinsky V.A. Książka o miłości. M., 1983).
Literatura:
1. Gippius S. Gimnastyka uczuć: Trening twórczej psychotechniki. M.
- L.: Sztuka, 1967. 295 s.
2. Sukhomlinsky V. A. Ludzka potrzeba osoby / Comp. T. V. Samsonova. wyd. 2. M.: Sow. Rosja, 1981. 96 s.

Godzina zajęć „Rodzina w moim życiu”
Rozmowa na temat: „Od piękna wiedzy do kreatywności” (Dla uczniów 15
- 16 lat)
Godzina umiejętności teatralnych (dla uczniów 13
- 15 lat)
Dziennik ustny na ten temat: „Chwała złotym rękom!” (Dla uczniów 10
- 11 lat)
Praktyczna lekcja na ten temat: „Porozmawiajmy o kulturze mowy” (Dla uczniów 12
- 13-letni)
Praktyczna lekcja na ten temat: „Naucz się dostrzegać piękno w człowieku” (Dla uczniów 13
- 14 lat)
Rozmowa na temat „O pięknie i odwadze” (Dla uczniów 13
- 14 lat)
Rozmowa na temat „Muzyka i my” (dla uczniów 13
- 15 lat)
Rozmowa na temat: „Piękno i praca idą w parze” (Dla uczniów 15
- 17 lat)
Rozmowa na temat: „Cud, którego imię jest
- książka” (Dla uczniów 11
- 12 lat)
Dziennik ustny na ten temat: "Nasz przyjaciel
- kino” (Dla studentów 14
- 15 lat)
„Iskra” na temat: „Sztuka mojej ziemi” (Dla uczniów 14
- 15 lat)
Godzina zajęć - Narkomania - co to jest?
Godzina zajęć „Czy pieniądz jest złym panem czy dobrym sługą?”
Godzina zajęć na ten temat: "Zdrowy tryb życia"
Godzina zajęć na temat uzależnienia od narkotyków „Wszystko w twoich rękach”
Godzina zajęć „Słowa AIDS i HIV są znane wszystkim”
Godzina zajęć w klasie V „Symbole Rosji”
Godzina zajęć „O kulturze zachowania w szkole”
Godzina zajęć „Ja i moi przyjaciele”
Godzina zajęć „Gratulacje dla dziewcząt 8 marca”
Gra godzinowa „Pierścień intelektualny”
Godzina zajęć „Zdrowie to bezcenne bogactwo”
Godzina zajęć „Masz prawo…”
Godzina zajęć „Chodźcie, chłopcy!” 23 lutego, klasa 6
Godzina zajęć „Moi przodkowie”
Godzina zajęć „Ekologia”
Godzina zajęć „Palenie – zalety i wady”
Godzina zajęć „Podróż w przeszłość swojej rodziny”
Godzina zajęć na ten temat: "Prawa dziecka"
Godzina zajęć „Ty i Twój przyszły zawód”
Godzina zajęć „O tym, jak się kontrolować”
Godzina zajęć na ten temat: „Co to jest prawdziwa przyjaźń?”
Godzina zajęć na ten temat: Palić czy żyć? klasa 6-7
Godzina zajęć „Jak się nie zachowywać”
Godzina zajęć „Priorytety moralne rodziny” klasy 7 – 8
Godzina zajęć „Tylko jeden drink”
Godzina zajęć „Alkoholizm”
Godzina zajęć „Język Bratkowski”
Godzina zajęć „Jak nauczyć się zdawać egzaminy. Rady psychologa”
Godzina zajęć „Wszystkie zasady etykiety”
Scenariusz godziny zajęć „Dobroć w nas i wokół nas”.
Godzina zajęć na ten temat: „Chleb jest głową wszelkiego życia”
Uzasadnienie metodologiczne godziny zajęć
Program spotkania klasowego na temat „Co to jest współpraca?”
Cele, zadania i zasady prowadzenia spotkania klasowego
Struktura godzin zajęć
Godzina zajęć „Jestem obywatelem Rosji”
Godzina zajęć „Podstawy legislacji z zakresu prawa pracy”
Ankiety i notatki do godziny zajęć „Agresja i przemoc w świecie dorosłych i dzieci”
Pozalekcyjna lekcja czytania „Baśnie Hansa Christiana Andersena”
Godzina zajęć dla uczniów szkół średnich „Wirus wulgaryzmów”
Godzina zajęć „Godzina zajęć noworocznych”
Godzina zajęć „Czym jest prawdziwa przyjaźń”
Godzina zajęć „Aleksander Newski”
Godzina zajęć „Ten „nieszkodliwy” napój...”
Godzina zajęć „Razem – przyjazna rodzina”
Godzina zajęć „Przyjaźń jest cenniejsza niż bogactwo”
Godzina zajęć „Co to jest etykieta?”
Godzina zajęć Wieczór tematyczny „O gusta się nie kłócimy, o maniery warto wiedzieć”
Godzina zajęć „Człowiek i jego maniery”
Godzina zajęć na temat „Jestem odpowiedzialny za siebie i innych”

Godzina zajęć „Sztuka – postrzeganie piękna świata”

Cele: 1. Kształtowanie gustu estetycznego wśród uczniów

2. Rozwój zdolności twórczych uczniów

3. Pielęgnowanie w uczniach wartości duchowych i moralnych

Zadania: 1. Zaszczep poczucie piękna

2. Ukazać znaczenie sztuki w życiu człowieka

3. Zaznajomienie uczniów z wiedzą i zrozumieniem wielkich dzieł

Postęp lekcji

Kochani, wielu z Was doświadczyło magicznej mocy sztuki. Od chwili swego istnienia człowiek zaczął rysować i wydobywać dźwięki z najprostszych instrumentów muzycznych. Dziś nie wyobrażamy sobie istnienia bez muzyki, teatru, książek

Zatem tematem naszej dzisiejszej lekcji jest: „Sztuka dostrzegania piękna świata”. Dziś będziemy cieszyć się pięknem, które nas otacza.

Istnieje takie pojęcie jak estetyka - jest to koncepcja istoty i form piękna w sztuce, w naturze, w życiu. (ze słownika S.I. Ozhegova). Estetyczne postrzeganie świata odtwarza sztukę - twórczą refleksję, reprodukcję rzeczywistości w obrazach artystycznych.

Sztuka obejmuje wszystkie sfery życia człowieka, ponieważ... ma różne przejawy. Nazwijmy rodzaje sztuki:

Muzyka

Rzeźba

Film

Architektura

Obraz

Literatura

Taniec

(pojawiają się jeden po drugim na planszy, pomalowane w kolorach tęczy)

Rzeczywiście sztuka odsłania nam wszystkie kolory życia. Rozejrzyj się - ile pięknych rzeczy nas otacza. Niestety, nie będziemy mieli czasu, aby porozmawiać o wszystkich rodzajach sztuki na jednej lekcji. Zanurzmy się dziś w cudowny świat literatury, malarstwa i muzyki.

Na naszych lekcjach obecni są eksperci (artyści, poeci, muzycy). Dajmy im głos.

Poeta: Najważniejsze i najbardziej znaczące myśli, objawienia rodzą się nagie, bez werbalnej powłoki, znalezienie dla nich słów to bardzo trudna sprawa, cała sztuka.

Nauczyciel: Chłopaki, sugeruję wysłuchanie fragmentu pracy N.V. „Noc majowa albo utopiona” Gogola (opis ukraińskiej nocy)

(Przeczytaj opis)

Powiedz, jakie uczucia i doznania wywołuje w Tobie ten opis?

Co jest dla Ciebie niezwykłego w tych słowach?

K. Paustowski powiedział: „Nie jest pisarzem, który nie dodałby choć odrobiny czujności do czyjejś wizji”.

Literatura jest nierozerwalnie związana z malarstwem.

Artysta maluje pędzlem, poeta słowem. Posłuchaj fragmentu wiersza I. Bunina „Spadające liście” i spróbuj wyobrazić sobie ten obraz.

(Czytanie wiersza)

Kochani, jak wygląda las w tym przejściu?

Jakie kolory widział poeta?

Jak reprezentuje jesień?

A oto jak artysta Izaak Iljicz Lewitan przedstawia jesienną naturę.(pokaz obrazu „Złota jesień”)

Czy słowa Bunina pasują do jego malarstwa?

Chłopaki, jakich innych wspaniałych artystów znacie?

I oczywiście nie można nie wspomnieć o imieniu Iwana Nikołajewicza Kramskoja, ponieważ jest to nasz rodak.

Słowo od eksperta w dziedzinie malarstwa.(biografia Kramskoja, najsłynniejszy obraz „Nieznany”, wystawa obrazów)

Nauczyciel: Człowieka należy wychowywać z literami, cyframi i zawsze notatkami, w przeciwnym razie utracą się w nim zasady moralne - w jego życiu nie będzie piękna i harmonii.

Chłopaki, jak myślicie, co muzyka robi z człowiekiem?

W jakim stopniu współczesna młodzież postrzega muzykę ludową i klasyczną?

Ekspert muzyczny (przesłanie o muzyce w życiu człowieka)

Nauczyciel: Chłopaki, jakich kompozytorów klasycznych znacie?

Posłuchajmy utworów klasycznych i spróbujmy odgadnąć tytuł i autora.(Słuchający)

Na tym chciałbym zakończyć naszą lekcję. Mam nadzieję, że pozostawi niezatarte wrażenie w Waszych sercach. I pamiętaj! Jak powiedział już w V wieku. PNE. wielki grecki dramaturg i myśliciel: „Bez sztuki nie ma prawdziwego życia”.

Cele: dać wyobrażenie o różnorodności form manifestacji piękna u człowieka, pokazać rolę sztuki w odkrywaniu pięknych stron osobowości, rozwinąć percepcję estetyczną, przemyślaną i uważną postawę wobec otaczających ją ludzi.

Postęp przygotowań:

1. Zorganizuj wystawę reprodukcji obrazów na temat: „Piękno człowieka” („Madonna Sykstyńska” Rafaela; „Portret starszej damy” Rembrandta; „Portret akademika, fizjologa I. P. Pawłowa” M. V. Niestierowa; „Gorky” P. D. Koriny; „Aktorka P. A. Strepetova”, „Portret posła Musorgskiego” I. E. Repina; „Portret L. N. Tołstoja” N. N. Ge i I. N. Kramskoja” V. G. Perowa; „Ledum rozkwitł”, portrety kosmonautów A. M. Sziłowa itp.).

2. Przygotuj dla uczniów prezentacje zawierające historie o tym, jak pisarze, artyści i inni przedstawiciele sztuki rozwinęli swoje zdolności obserwacji, percepcji i twórczej pamięci.

3. Napisz plakaty:

„Wizerunku idealnej osoby, która potrafi wzbudzić podziw i zdumienie, nie trzeba szukać gdzieś daleko: zapewniam, że istnieje on w Twojej rodzinnej wsi, na ulicy Twojego rodzinnego miasta, wystarczy tylko umieć widzieć ideał w rzeczywistości.”

V. A. Sukhomlinsky.

„Patrz na ludzi z myślą, że musisz ich namalować... Wkrótce zauważysz, że ludzie okazują się znacznie ciekawsi niż wcześniej, gdy patrzyłeś na nich szybko i pośpiesznie.”

K. G. Paustovsky.

4. Poproś uczniów o przygotowanie krótkich opowiadań o spotkaniach z ciekawymi ludźmi.

Konspekt lekcji:

1. Przemówienie wprowadzające nauczyciela (praca dyplomowa):

Osoba niepozorna na zewnątrz może nas zachwycić swoją odwagą, życzliwością, głęboką duchowością, uczciwością i umiejętnością poświęcenia się dla wielkiej idei.

Oto człowiek - jest kaleką,

Pokryta bliznami twarz. Ale spójrz,

I przerażony wyraz twarzy podczas spotkania

Nie odrywaj wzroku od jego twarzy.

Szedł ku zwycięstwu, bez tchu,

Po drodze nie myślałem o sobie,

Żeby było tak:

Spójrz i nie spuszczaj wzroku!

Siergiej Orłow

Zadanie 1. Rozważ wizerunek posągu Dawida autorstwa Michała Anioła, Wenus z Milo, rzeźbiarski portret egipskiej królowej Nefertiti i portrety osób starszych na obrazach Rembrandta, P. D. Korina, A. M. Shilova i innych różnica między portretami? Na czym skupiają się artyści w swoich pracach? Co łączy wszystkie portrety? Na czym polega piękno twarzy przedstawionych przez artystę?

Wyjaśnienie nauczyciela: Piękno posągu Dawida i Wenus z Milo jest bardziej dostępne dla percepcji. Artyści zwracają uwagę na zewnętrzne, fizyczne piękno człowieka, chwytliwe i jasne, podkreślając siłę i męskość młodego mężczyzny oraz kobiecość, wdzięk i harmonię form u kobiety. Portrety osób starszych na pierwszy rzut oka nie budzą zachwytu i podziwu wśród osób nieprzygotowanych do odbioru sztuki. Przyjrzyj się jednak bliżej tym portretom! Pomarszczone twarze, starcze, suche dłonie... Ale twarze tych ludzi są piękne swoją duchowością i mądrością.

Zadanie 2. Oto portrety F. M. Dostojewskiego autorstwa V. G. Perowa, akademika I. P. Pawłowa autorstwa M. V. Niestierowa, A. M. Gorkiego autorstwa P. D. Korina. (Można wykorzystać także inne prace portrecistów). Jakie cechy charakteru u portretowanych osób Cię urzekły? Jaką cechę osobowości artysta chce podkreślić? Czym chce nas zainteresować? Na co warto zwrócić uwagę? Jak sam artysta odnosi się do portretowanej osoby? Jakimi środkami artystycznymi podkreśla piękne strony człowieka, jego charakterystyczne cechy?

Wyjaśnienie nauczyciela: nauka odkrywania w człowieku pięknych cech, których czasami nie zauważamy, pomoże nam wniknąć w głąb procesu twórczego artysty i zrozumieć język sztuki pięknej.

W charakterystyce portretowanej osoby ważną rolę odgrywają zarówno środki wizualne (gest, postawa osoby, jego oczy, dłonie, twarz, cechy ubioru), jak i środki wyrazowe, które pomagają oddać istotę portretowanej osoby (tonalność , kompozycja, technika rysunkowa: formy, linie, ich rytm, kontrast kolorystyczny).

Poeta N. Zabolotsky napisał wspaniałe wiersze o portrecie A. P. Struyskiej autorstwa F. S. Rokotowa.

Uwielbiam malarstwo, poeci!

Dana jest tylko ona, ta jedyna

Dusze zmiennych znaków

Przenieś na płótno...

Jej oczy są jak dwie mgły,

Pół uśmiech, pół płacz,

Jej oczy są jak dwa oszustwa,

Awarie przykryte ciemnością...

Zadanie 3. Porównaj portrety L. N. Tołstoja napisane przez N. N. Ge, I. N. Kramskoya, I. E. Repina; portrety wielkiej rosyjskiej aktorki P. A. Strepetowej, namalowane przez I. E. Repina i N. Yaroshenko. Jak oryginalność twórcza artystów objawia się w odkrywaniu charakteru portretowanych? Jaka jest różnica w rozwiązaniach artystycznych obrazów? Dlaczego artysta wybrał właśnie tę interpretację obrazu spośród wielu możliwych? Jak myślisz, co mogło skłonić artystę do podjęcia się portretu? Co artysta chciał powiedzieć swoim dziełem?

Na obrazie namalowanym w 1887 r. I. E. Repin przekazuje intensywne życie wewnętrzne pisarza, twórczość myślową i trudne przemyślenia na temat losu zwykłych ludzi.

2. Historie uczniów o tym, jak pisarze, artyści, rzeźbiarze itp. rozwijają swoje zdolności obserwacji, percepcji i twórczej pamięci (podaj przykłady).

Wyjaśnienia nauczyciela: charakter człowieka, stan psychiczny, kultura duchowa znajdują odzwierciedlenie w wyglądzie człowieka. Czasami oczy, gesty, mimika, dłonie mogą wiele powiedzieć o tym, jaka jest dana osoba.

Tadżycki poeta Mirzo Tursun-zade uważa, że najważniejszą rzeczą w człowieku są jego oczy:

Oczy są inne. Sam

Pełne nikczemnych zaklęć, jak pułapki,

Inne są zawsze jasne i czyste,

Jasne jak gwiazda przedświtu...

W wierszach Nikołaja Zabolotskiego „Brzydka dziewczyna”, a zwłaszcza „O pięknie ludzkich twarzy”, znajduje się hymn na cześć duchowego piękna człowieka (patrz: Wybrane. M., 1972, s. 291–292, 297 ).

Studiowanie twórczości portrecistów i mistrzów ekspresji artystycznej pozwoli Ci poszerzyć zrozumienie ludzkiego piękna i stać się bogatszym duchowo.

Przyszły plan pracy:

1. Prowadź rozmowy na tematy: „Sztuka portretu”, „Naucz się patrzeć i widzieć”, „Temat macierzyństwa w malarstwie”, „Kultywowanie kultury uczuć” (patrz: Kultura uczuć. M., 1968 ; Orlovsky G.I. Naucz się patrzeć i widzieć M., 1969; Ehrengross B. A. Niesamowita nauka o estetyce, M., 1977, s. 58 - 67).

2. Przeprowadź debatę na temat: „Jakie jest piękno człowieka?”

3. Przeprowadź praktyczną lekcję na temat: „Estetyczne uznanie ludzkiego piękna i miłości” (patrz: Sukhomlinsky V.A. Książka o miłości. M., 1983).

Opracowanie lekcji klasowej „Dostrzeżenie piękna w człowieku” Wychowawca 5 – strona nr 1/1

Rozwój godzin zajęć

„Dostrzeż piękno w człowieku”

Nauczyciel klasowy

5 klasa

Telegina M.V.

Opracowanie przeznaczone jest na osobne wydarzenie.

Zadania : dać wyobrażenie o różnorodności form manifestacji piękna u człowieka, pokazać rolę sztuki w odkrywaniu pięknych stron osobowości, rozwinąć percepcję estetyczną, przemyślane i uważne podejście do otaczających ich ludzi.

Postęp przygotowań :

1. Wyszukaj w Internecie reprodukcje obrazów na temat: „Ludzkie piękno” („Madonna Sykstyńska” Rafaela; „Portret starszej damy” Rembrandta; „Portret akademika, fizjologa I. P. Pawłowa” M. V. Niestierowa; „ Gorkiego” P. D. Koriny; „Aktorka P. A. Strepetowa”, „Portret posła Musorgskiego” I. E. Repina; „Portret L. N. Tołstoja” N. N. Ge i I. N. Kramskoja” V. G. Perowa; Ziemia”, „Ledum zakwitł”, portret kosmonauty Yu.A. Gagarina itp.), przygotowanie wystawy reprodukcji z wykorzystaniem prezentacji PowerPoint.

2. Przygotować występy studenckie z ekspresyjną lekturą poezji.

3. Napisz plakaty-slajdy:

Slajd 2

V. A. Sukhomlinsky.

Slajd 3

„Patrz na ludzi z myślą, że musisz ich namalować... Wkrótce zauważysz, że ludzie okazują się znacznie ciekawsi niż wcześniej, gdy patrzyłeś na nich szybko i pośpiesznie.”

K. G. Paustovsky.

4. Poproś uczniów o przygotowanie krótkich opowiadań o spotkaniach z ciekawymi ludźmi.

Konspekt lekcji :

1. Przemówienie wprowadzające nauczyciela (praca dyplomowa):

W życiu piękno zewnętrzne nie zawsze pokrywa się ze wspaniałymi cechami ludzkimi.

Slajd 4

Osoba niepozorna na zewnątrz może nas zachwycić swoją odwagą, życzliwością, głęboką duchowością, uczciwością i umiejętnością poświęcenia się dla wielkiej idei.

Oto człowiek - jest kaleką,

Pokryta bliznami twarz. Ale spójrz,

I przerażony wyraz twarzy podczas spotkania

Nie odrywaj wzroku od jego twarzy.

Szedł ku zwycięstwu, bez tchu,

Po drodze nie myślałem o sobie,

Żeby było tak:

Spójrz i nie spuszczaj wzroku!

Siergiej Orłow

Slajd 5

V. G. Belinsky, podkreślając wielką siłę sztuki, napisał: „Twarz, sama w sobie niepozorna, otrzymuje poprzez sztukę ogólne znaczenie, które jest równie interesujące dla każdego, a osoba, która przez całe życie nie zwracała na siebie uwagi, jest uważana za wieków, dzięki łasce artysty, który swoim pędzlem dał mu nowe życie!”

Slajd 6 -7

Ćwiczenie 1 . Rozważmy wizerunek posągu Dawida autorstwa Michała Anioła, Wenus z Milo, rzeźbiarski portret egipskiej królowej Nefertiti i portrety osób starszych na obrazach Rembrandta, P. D. Korina, A. M. Shilova i innych.

Czym różnią się portrety?
Na czym skupiają się artyści w swoich pracach?
Co łączy wszystkie portrety?
Na czym polega piękno twarzy przedstawionych przez artystę?

Slajd 8

Zadanie 2 . Oto portrety F. M. Dostojewskiego – V. G. Perowa, akademika I. P. Pawłowa – M. V. Niestierowa, A. M. Gorkiego – P. D. Korina. (Można wykorzystać także inne prace portrecistów).

Jakie cechy charakteru u portretowanych osób Cię urzekły?
Jaką cechę osobowości artysta chce podkreślić?
Czym chce nas zainteresować?
Na co warto zwrócić uwagę?
Jak sam artysta odnosi się do portretowanej osoby?
Jakimi środkami artystycznymi podkreśla piękne strony człowieka, jego charakterystyczne cechy?

Wyjaśnienie nauczyciela: nauka odkrywania pięknych cech człowieka, których czasami nie zauważamy, pomoże nam wniknąć w głąb procesu twórczego artysty i zrozumieć język sztuki pięknej.

Slajd 9

Poeta N. Zabolotsky napisał wspaniałe wiersze o portrecie A. P. Struyskiej autorstwa F. S. Rokotowa.

Uwielbiam malarstwo, poeci!

Dana jest tylko ona, ta jedyna

Dusze zmiennych znaków

Przenieś na płótno...

Jej oczy są jak dwie mgły,

Pół uśmiech, pół płacz,

Jej oczy są jak dwa oszustwa,

Awarie przykryte ciemnością...

Slajd 10

Zadanie 3. Porównaj portrety L. N. Tołstoja, namalowane przez N. N. Ge, I. N. Kramskoya, I. E. Repina; portrety wielkiej rosyjskiej aktorki P. A. Strepetowej, namalowane przez I. E. Repina i N. Yaroshenko.

Jak oryginalność twórcza artystów objawia się w odkrywaniu charakteru portretowanych?
Jaka jest różnica w rozwiązaniach artystycznych obrazów?
Dlaczego artysta wybrał właśnie tę interpretację obrazu spośród wielu możliwych?
Jak myślisz, co mogło skłonić artystę do podjęcia się portretu?
Co artysta chciał powiedzieć swoim dziełem?

Wyjaśnienie nauczyciela: artysta pracując nad portretem stara się nie tylko oddać zewnętrzne podobieństwo do modela, ale także odsłonić życie wewnętrzne człowieka i uwydatnić to, co jego zdaniem jest w nim najważniejsze, istotne . Każdy artysta ma swoje własne podejście do charakteryzowania tej samej osoby. Na portrecie utalentowany artysta odzwierciedla twarz swoich współczesnych, potwierdza wysokie duchowe zasady ludzkiego piękna i w pewnym stopniu wyraża swoje myśli o świecie, o ludzkim przeznaczeniu.

Na obrazie namalowanym w 1887 r. I. E. Repin przekazuje intensywne życie wewnętrzne pisarza, twórczość myślową i trudne przemyślenia na temat losu zwykłych ludzi.

Slajd 11

2. Opowieść o tym, jak pisarze, artyści, rzeźbiarze itp. rozwijają swoje zdolności obserwacji, percepcji i twórczej pamięci.

Slajd 12

Slajd 13

3. Historie uczniów o spotkaniach z ciekawymi ludźmi. Możesz zadać chłopakom pytania: dlaczego ci ludzie wydają ci się interesujący? Jak cechy moralne i estetyczne manifestują się w ich wyglądzie?

Slajd 14

Tadżycki poeta Mirzo Tursun-zade uważa, że najważniejszą rzeczą w człowieku są jego oczy:

Oczy są inne. Sam

Pełne nikczemnych zaklęć, jak pułapki,

Inne są zawsze jasne i czyste,

Jasne jak gwiazda przedświtu...

Slajd 15

W wierszach Nikołaja Zabolotskiego „Brzydka dziewczyna” i „O pięknie ludzkich twarzy” znajduje się hymn na cześć duchowego piękna człowieka

BRZYDKA DZIEWCZYNA

Wśród innych bawiących się dzieci

Przypomina żabę.

Cienka koszulka wpuszczona w majtki,

Pierścienie czerwonawych loków

Rozsiane, długie usta, krzywe zęby,

Rysy twarzy są ostre i brzydkie.

Do dwóch chłopców, jej rówieśników,

Każdy z ojców kupił rower.

Dziś chłopcy nie spiesząc się na lunch,

Jeżdżą po podwórku, zapominając o niej,

Biegnie za nimi.

Radość kogoś innego jest taka sama jak twoja,

Dręczy ją i wyrywa z serca,

A dziewczyna raduje się i śmieje,

Urzeczeni szczęściem istnienia.

Żadnego cienia zazdrości, żadnych złych zamiarów

To stworzenie jeszcze nie wie.

Wszystko na świecie jest dla niej tak ogromnie nowe,

Wszystko jest tak żywe, że dla innych jest martwe!

I nie chcę myśleć podczas oglądania,

Jaki będzie dzień, kiedy ona, łkając,

Zobaczy to z przerażeniem wśród swoich przyjaciół

To po prostu biedna, brzydka dziewczyna!

Chcę wierzyć, że serce to nie zabawka,

Trudno jest to nagle przerwać!

Chcę wierzyć, że ten płomień jest czysty,

Które płonie w głębinach,

Samotnie pokona cały swój ból

I stopi najcięższy kamień!

I nawet jeśli jej cechy nie są dobre

I nie ma nic, co mogłoby uwieść jej wyobraźnię, -

Dziecięca łaska duszy

To już widać w każdym jej ruchu.

A jeśli tak, to czym jest piękno?

I dlaczego ludzie ją deifikują?

Ona jest naczyniem, w którym jest pustka,

Albo ogień migoczący w naczyniu?

O piękno ludzkich twarzy

Są twarze jak bujne portale,

Gdzie wszędzie wielkie można zobaczyć w małym.
Są twarze - jak nędzne chaty,
Gdzie gotuje się wątrobę i moczy podpuszczkę.

Inne zimne, martwe twarze

Zamknięte kratami, jak loch.
Inne są jak wieże, w których przez długi czas
Nikt nie żyje i nie wygląda przez okno.

Ale kiedyś znałem małą chatkę,

Była niepozorna, niezbyt bogata,
Ale ona patrzy na mnie z okna
Popłynął powiew wiosennego dnia.

Zaiste, świat jest wielki i cudowny!

Są twarze - podobieństwa do radosnych piosenek.
Z tych nut, jak słońce, świeci
Została skomponowana pieśń o niebiańskich wysokościach.

Slajd 16

Wniosek: Studiowanie twórczości portrecistów i mistrzów ekspresji artystycznej pozwoli ci poszerzyć zrozumienie ludzkiego piękna i stać się bogatszym duchowo.
Literatura:

Gippius S. Gimnastyka uczuć: Trening twórczej psychotechniki. M. - L.: Sztuka, 1967. 295 s.
Sukhomlinsky V. A. Ludzka potrzeba osoby / Comp. T. V. Samsonova. wyd. 2. M.: Sow. Rosja, 1981. 96 s.