Jeśli współczesne przedszkolaki interesują się robotyką, logiczne jest rozwijanie ich zainteresowań nowymi technologiami i przekazywanie im niezbędnej wiedzy, aby w przyszłości mogły stać się prawdziwymi profesjonalistami. Nie da się tego zrobić bez wyniesienia nowoczesnych technologii na wyższy poziom, czego wymaga nowa koncepcja naukowa. W tym celu konieczne jest dokonanie przeglądu istniejących programów szkoleniowych i dostosowanie ich do systemu edukacji STEM.

Rewolucyjne przejście współczesnego społeczeństwa do aplikacji robotyka i inne innowacyjne technologie wymagały restrukturyzacji systemu edukacji. Nowe zaawansowane technologie wymagają wprowadzenia do przemysłu najnowocześniejszych metod nauczania w celu kształcenia wysoko wykwalifikowanych inżynierów. Przecież to właśnie w tych specjalistach państwo pokłada wielkie nadzieje i dużą odpowiedzialność związaną z rozwojem gospodarki, bezpieczeństwem i konkurencyjnością kraju w trudnych warunkach geopolitycznych.

Logiczne jest, że najlepiej zacząć kształcenie doskonałych specjalistów już od najmłodszych lat. Dlatego dziś modelowanie, konstruowanie i przekształcanie zabawek niemal zastąpiło prostą dziecięcą zabawę, znaną osobom starszego pokolenia.
Jeśli współczesne przedszkolaki interesują się robotyką, logiczne jest rozwijanie ich zainteresowań nowymi technologiami i przekazywanie im niezbędnej wiedzy, aby w przyszłości mogły stać się prawdziwymi profesjonalistami. Nie da się tego zrobić bez wyniesienia nowoczesnych technologii na wyższy poziom, czego wymaga nowa koncepcja naukowa. W tym celu konieczne jest dokonanie przeglądu istniejących programów szkoleniowych i dostosowanie ich do istniejących System edukacji STEM.

Czym jest edukacja STEM?

W niedawnej przeszłości wszelka wiedza, uogólniona i usystematyzowana przez ludzkość, była traktowana jako odrębne kategorie: nauki przyrodnicze, humanistyczne i ścisłe, istniejące równolegle i niepowiązane ze sobą. Połączenie dyscyplin naukowych w jedną całość umożliwiło dokonanie przełomu w dziedzinie wysokich technologii.

Spójrzmy na przykład:

Do stworzenia biorobota wymagana jest znajomość matematyki, aby wyposażyć maszynę w niezbędne programy, a także wiedza z zakresu biologii i lingwistyki, którą należy wprowadzić do układu sterowania maszyną. W tym przypadku język ludzki jest wprowadzany do „mózgu” maszyny w postaci liczb. Robota trzeba „nauczyć” norm zachowania w społeczeństwie, co oznacza, że ​​do obliczenia wszystkich możliwych opcji „zachowania” maszyny w społeczeństwie potrzebna będzie wiedza z zakresu psychologii i nauk społecznych.

Zjednoczenie wszystkich nauk we wspólny system, który istnieje w ciągłym powiązaniu, wpisuje się w koncepcję holistycznego obrazu świata. Każda gałąź nauki nie istnieje samodzielnie, ale jest ściśle powiązana z inną wiedzą ludzkości. Oznacza to, że STEM to edukacja przeznaczona dla studiuje technologie inżynierskie, łączy:

• nauki przyrodnicze - nauka;
• technologia - technologia;
• inżynieria - inżynieria;
• matematyka – matematyczna.

Innymi słowy, STEM to program nauczania wzbogacony o połączenia interdyscyplinarne. Aby w jasny sposób pokazać, jak zdobytą wiedzę można wykorzystać w życiu codziennym, dzieci mają możliwość studiowania robotyki.

Korzyści z edukacji STEM

W okresie stagnacji i upadku ZSRR kierunki inżynierskie przestały być popularne. Brak postępu w rozwoju nowych technologii i niskie płace drastycznie obniżyły prestiż zawodów inżynierskich. Tendencja ta utrzymuje się do dziś. Aby zmienić sytuację Ministerstwo Edukacji i Nauki stawia sobie nowe zadania podyktowane czasem, m.in. radykalnie zmieniając podejście do systemu kształcenia młodych specjalistów i zwracając się w stronę systemu edukacji STEM.

Oczekuje się, że nowe podejście do nauki zjednoczy nie tylko przedmioty nauczane w szkole, ale stanie się także ogniwem łączącym naukę, zainteresowanie technologią, profesjonalne doradztwo dla uczniów poprzez ilustracyjne przykłady i podniesienie rangi zawodu inżyniera.

Co daje nowa podstawa programowa? Zalety są oczywiste:

• Rozwój umiejętności komunikacyjnych u dzieci, które są niezbędne w dorosłym życiu w każdym zawodzie nowoczesne technologie i coraz częściej wymagają pracy zespołowej i umiejętności nawiązywania kontaktów w zespole roboczym.
• Kultywowanie zainteresowań naukami technicznymi i ścisłymi: nie jest tajemnicą, że ciekawość dzieci lepiej rozbudzają przykłady wizualne.
• Aktywacja analitycznego myślenia. Zintegrowane podejście do nauki pozwala poszerzać horyzonty, identyfikować przydzielone zadania i samodzielnie znajdować ich rozwiązanie.

Jak wiadomo, dzieci w wieku szkolnym mają lepsze zdolności zapamiętywania, są bardziej emocjonalne, co jest dodatkowym czynnikiem w rozwoju zainteresowania technologicznie wyposażonym światem, a co pozwoli im szybko i łatwo odnaleźć się w szybko zmieniającej się rzeczywistości po opuszczeniu szkoły.

Perspektywy wprowadzenia edukacji STEM do programu szkolnego

Wprowadzenie jakiejkolwiek innowacji wymaga dodatkowych kosztów materiałowych, przekwalifikowania personelu, wyposażenia sal lekcyjnych i oczywiście tworzenia nowe programy nauczania. I często to właśnie te czynniki „spowalniają” rozwój rosyjskiego systemu edukacji.

Jednak w przypadku edukacji STEM urzędnicy zdecydowali się „pójść na całość” pomimo przeszkód. Dobrze rozumieją, że szybkie wprowadzenie edukacji STEM umożliwi w najbliższej przyszłości wyposażenie kraju w kadrę inżynierską, której rosyjska gospodarka pilnie potrzebuje. Z tego powodu władze już aktywnie pracują nad opracowaniem nowych standardów państwowych w rosyjskim systemie edukacji, które obejmą naukę nowoczesnych technologii.

Dziś w Moskwie i regionie moskiewskim działa już ponad 100 centrów, w tym Program edukacyjny STEM. Chociaż liczba ta nie jest tak wysoka, jak byśmy chcieli, musimy zrozumieć, że proces rozwoju dopiero się rozpoczyna. W przyszłości wprowadzenie takich programów będzie powszechne, dzięki czemu wczorajsi uczniowie wypełnią lukę na rynku pracy i zajmą kluczowe stanowiska w realizacji zakrojonych na szeroką skalę projektów krajowych.

Źródła zdjęć: itstep.az, nauka.kz, mec-krasnodar.ru

„ELTI-KUDITS” IŻEWSK

"TRZON-edukacja dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym”
Ten częściowy program modułowy przedszkole edukacja mająca na celu rozwój zdolności intelektualnych w procesie aktywności poznawczej oraz zaangażowanie w twórczość naukowo-techniczną.

Obecnie mamy do czynienia z rewolucją technologiczną. Zaawansowane technologicznie produkty i innowacyjne technologie stają się integralnymi elementami współczesnego społeczeństwa. W placówkach edukacyjnych dla dzieci, szkołach i instytutach robotyka, konstrukcja, modelowanie i projektowanie zaczynają zajmować wiodące miejsce.

Zdaniem Prezydenta Federacji Rosyjskiej W.W. Putina edukacja inżynierska w Federacji Rosyjskiej musi zostać wyniesiona na nowy, wyższy poziom. Minister Edukacji i Nauki D. Livanov podkreślił: „Aby zwiększyć konkurencyjność naszego kraju, konieczne jest wzmocnienie technicznego szkolenia kadr”. Aby rozwiązać ten problem, wymagana jest zgoda na edukację STEM w Rosji. Dzięki temu będziemy mogli kształcić wysoko wykwalifikowanych specjalistów, którzy wniosą ogromny wkład w rozwój naszego społeczeństwa i państwa.

CO OBEJMUJE KONCEPCJA EDUKACJI STEM?
Pełnoprawna, systematyczna edukacja, obejmująca studiowanie nauk przyrodniczych wraz z inżynierią, technologią i matematyką, to edukacja STEM. Zasadniczo jest to program nauczania zaprojektowany wokół idei kształcenia uczniów przy użyciu podejścia interdyscyplinarnego i stosowanego.

Nowoczesny system progresywny, w przeciwieństwie do tradycyjnego nauczania, to środowisko mieszane, które pozwala w praktyce wykazać, jak badana metoda naukowa może zostać zastosowana w życiu codziennym. Oprócz matematyki i fizyki uczniowie zgłębiają robotykę i programowanie. Dzieci na własne oczy widzą zastosowanie wiedzy z konkretnych dyscyplin.

ZNACZENIE EDUKACJI STEM
Niska jakość kształcenia na kierunkach ścisłych, niewystarczające wyposażenie i baza techniczna, słaba motywacja uczniów i studentów – to wszystko stanowi duży problem naszego systemu oświaty. Jednakże państwo reprezentowane przez Rząd wymaga kształcenia wysoko wykwalifikowanych specjalistów z różnych dziedzin edukacji w zakresie nauk przyrodniczych w zakresie wyższych technologii.

Pod tym względem STEM staje się priorytetem. Dzięki jego szerokiemu wprowadzeniu do rosyjskiej edukacji możliwe będzie zaspokojenie zapotrzebowania na kadrę naukową i inżynieryjną, która będzie odgrywać wiodącą rolę w rozwoju procesu technologicznego oraz modernizacji bio- i nanotechnologii w naszym kraju.

ZALETY WDRAŻANIA TECHNOLOGII STEM W EDUKACJI
Rozwijanie zainteresowań dyscyplinami technicznymi. Zatwierdzenie systemu progresywnego w placówkach wychowania przedszkolnego, szkołach, instytutach i innych wyspecjalizowanych placówkach umożliwi zaangażowanie uczniów w proces edukacyjny.
Doskonalenie umiejętności krytycznego myślenia. Uczniowie i studenci uczą się pokonywać niestandardowe problemy poprzez testowanie i przeprowadzanie różnych eksperymentów. Wszystko to pozwala im przygotować się do dorosłości, w której mogą napotkać niezwykłe, niestandardowe problemy.
Aktywacja umiejętności komunikacyjnych. Wdrożenie tego systemu opiera się głównie na pracy zespołowej. Przecież przez większość czasu dzieci wspólnie odkrywają i opracowują swoje modele. Uczą się budowania dialogu z instruktorami i ich przyjaciółmi.
Edukacja STEM jest swego rodzaju pomostem łączącym proces edukacyjny, karierę i dalszy rozwój zawodowy. Innowacyjna koncepcja edukacyjna umożliwi przygotowanie dzieci na profesjonalnym poziomie do zaawansowanego technologicznie świata.

PRZYSZŁOŚĆ ZALEŻY OD WDROŻENIA TECHNOLOGII STEM
Nowe standardy państwowe w rosyjskim systemie edukacji wymagają wprowadzenia nowoczesnych technologii do procesu edukacyjnego. Aby uniknąć niedoborów kadry inżynierskiej: informatyków, inżynierów, programistów, kwestia wprowadzenia STEM do rosyjskiego systemu edukacji jest paląca.

Przyjęcie progresywnej koncepcji kształcenia umożliwi w przyszłości zaspokojenie potrzeb inżynierów specjalizujących się w obszarze bio- i nanotechnologii. Pomoże także w przygotowaniu specjalistów od projektowania, modelowania i prototypowania, którzy odegrają główną rolę w realizacji dużych krajowych projektów przemysłowych. W tej chwili w Moskwie i regionie moskiewskim działa już około 100 ośrodków STEM.

Marina Sudavtsova

Wykorzystanie technologii STEAM w działalności edukacyjnej przedszkolnej placówki oświatowej w celu kształtowania umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze u uczniów

Informacje o doświadczeniu

Warunki powstawania i rozwoju doświadczenia

Przedszkole miejskie instytucja edukacyjna„Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 8 "Złota Rybka" miasto Valuiki, obwód Biełgorod (dalej MDOU „TsRR - d/s nr 8 "Złota Rybka" Valuyki) znajduje się w rejonie Sotsgorodok. Placówka działa od września 1975 r. Od października 1999 roku funkcjonuje jako „Centrum Rozwoju Dziecka”

W naszym województwie, podobnie jak w całym kraju, dużą wagę przywiązuje się do działań profilaktycznych droga-urazy w transporcie. Tego faktu nie można zignorować instytucje edukacyjne kto potrzebuje formularz przedszkolaki mają podstawy bezpieczne zachowanie na drodze. W końcu wiek przedszkolny jest najkorzystniejszym okresem wiekowym kształtowanie trwałych umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze.

Problemem zainteresował się autor eksperymentu. Początkiem prac nad tematem doświadczenia było przeprowadzenie w kwietniu 2014 roku diagnostyki wśród absolwentów przedszkoli w celu określenia poziomu metodą zadań testowych gry autorstwa A. I. Zamaleevy. (Załącznik nr 1).

Na podstawie wyników badań stwierdzono, że jest to poziom wysoki rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze Miało go jedynie 10% uczniów biorących udział w diagnozie, 49% uczniów miało poziom średni, 45% niski.

Analiza przeprowadzonej diagnostyki wskazała na potrzebę zintensyfikowania prac nad podniesieniem poziomu.

Znaczenie doświadczenia

Problem urazów dziecięcych w drogi, z każdym rokiem staje się bardziej dotkliwy. Dziecko wychodzące na zewnątrz automatycznie wpada w strefę zagrożenia. Dziecięce droga-urazy komunikacyjne są bardzo poważnym problemem naszych czasów. Przecież najczęściej sprawcami są same dzieci, które krzyżują się drogi i ulice w niewłaściwych miejscach, grając blisko drogi, nieprawidłowo wsiadać i wysiadać z autobusów i tramwajów.

Kształcenie umiejętności bezpiecznego zachowania na drogach u dzieci jest niemożliwe bez uwzględnienia sytuacji życiowych, które są dla dziecka zrozumiałe. Aby zasymulować taką sytuację, należy doświadczyć i ocenić jej znaczenie w środowisku przedszkolnym instytucja edukacyjna może jeśli wykorzystywać technologię STEAM w procesie edukacyjnym.

Technologia ta jest aktywnie wykorzystywana w praktyce edukacyjny placówki przedszkolne i szkolne Edukacja obce kraje, takie Jak: USA, Australia, Wielka Brytania, Francja, Holandia, Szwecja.

Kilka lat temu zaczęto go używać w przedszkolach instytucje edukacyjne Rosji. I pokazał swoją wysoką skuteczność.

Jednak w praktyce przedszkolnej edukacyjny instytucji istnieje utrzymująca się sprzeczność pomiędzy potrzebami używać innowacyjne technologie w edukacyjny niedorozwój procesowy i technologiczny systemu aplikacyjnego Technologie STEAM do rozwijania umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze u przedszkolaków.

Przedstawione doświadczenie ma na celu wyeliminowanie tej sprzeczności.

Celem działalności pedagogicznej jest wykorzystanie technologii STEAM w działaniach edukacyjnych przedszkolnej placówki oświatowej w celu rozwijania umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze u uczniów

Zadania, które przyczyniają się do osiągnięcia tego celu cele:

Wyszukiwanie i studiowanie odpowiedniej literatury dotyczącej problemu używać STEAM – technologie tworzenia środowiska metaprzedmiotowego kształtowanie umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze wśród dzieci w wieku przedszkolnym;

Tworzenie środowiska uczenia się za pomocą za pomocą STEAMA– technologia w placówkach przedszkolnych edukacyjny instytucji w celu podniesienia poziomu kształtowanie umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze u dzieci w wieku przedszkolnym;

Wybór zadań rozwojowych z wykorzystanie technologii STEAM do rozwijania wśród przedszkolaków umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze;

Stworzenie systemu pracy nauczyciela mającego na celu rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania przedszkolaków na drodze za pomocą STEAM– badania technologiczne i praktyczne zajęcia;

Dobór diagnostyki i organizacja monitorowania powodzenia pracy.

Organizując pracę nad rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze wśród przedszkolaków z wykorzystaniem STEAM-technologia musi uwzględniać podstawy pedagogiczne zasady:

Integralność, która zakłada wzajemne powiązanie wszystkich elementów procesu uczenia się, określenie wyznaczania celów, treści uczenia się, jego formy i metody;

Świadomość i aktywność, która polega na rozwijaniu głębokiej i znaczącej wiedzy w oparciu o własną aktywność poznawczą dziecka, zapewniając identyfikację logicznych powiązań między znanym i nieznanym, rozumienie związków przyczynowo-skutkowych między przedmiotami i zjawiskami, uwzględnianie indywidualne zainteresowania przedszkolaka;

Wizualizacja uczenia się, zapewniająca wyraźną ilustrację Informacja, zawierający ściśle zapisane prawa naukowe;

Systematyczność, zapewnienie związku między treścią a formy edukacja uczniów w zależności od ich wieku;

Dostępność i spójność, zapewniająca jedność relacji między edukacją a wychowaniem dziecka;

- zgodność z naturą zapewnienie edukacji i Edukacja dziecko zgodnie z prawami jego rozwoju fizycznego i duchowego;

Współpraca, jedność interakcji pomiędzy rodziną i placówką przedszkolną w wychowaniu i edukacja dziecka.

System wykorzystanie w procesie edukacyjnym STEAM-technologia została zbudowana zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej i w oparciu o program przedszkolny instytucja edukacyjna, w programie nauczania której części utworzone przez uczestników zajęć edukacyjnych przedstawiono relacje zajęcia edukacyjne rozwijające umiejętności bezpiecznego zachowania u dzieci w wieku przedszkolnym. Aby opracować zasady zajęcia, definicje formy stosowane w jej organizacji i metody pracy pedagogicznej były używany częściowy program „Podstawy bezpieczeństwo przedszkolaki" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, sekcja „Dziecko na ulicach miasta”.

Aby zorganizować pracę, konieczne było stworzenie bazy materialno-technicznej. Zakupiono niezbędne zestawy konstrukcyjne, modele miast, samochody, zabawki « PARA» .

Autor eksperymentu zapoznał się z literaturą metodyczną dotyczącą tego problemu wykorzystanie technologii STEAM w edukacji przestrzeń przedszkolna edukacyjny instytucji i na tej podstawie ustalił system formy i metody pracy, maksymalnie odpowiadający pedagogice zajęcia.

Pierwszym i głównym warunkiem koniecznym sukcesu organizacji jest taki zajęcia podkreślono warunki zgodności z technologią bezpieczne korzystanie z zabawek"PARA" zgodnie z wymaganiami SanPiN 2.4.1.3049-13. V edukacyjny przestrzeń przedszkolna instytucja edukacyjna.

Drugim warunkiem było za pomocą gier i układów, odpowiadający cechom wiekowym dzieci.

Trzeci warunek udanej aplikacji PARA– technologia była za pomocą praktyczna praca z elementami badań w organizacji każdego typu zajęcia.

Na początku pracy nad tematem eksperymentu jest to konieczne odwracać szczególną uwagę na zapewnienie pełnego spełnienia dwóch pierwszych warunków. Tylko w tym przypadku możliwe jest pomyślne zorganizowanie aplikacji STEAM – technologie rozwijające umiejętności bezpiecznego zachowania u przedszkolaków.

Spełnienie trzeciego warunku można osiągnąć jedynie poprzez stosowanie eksperymentalne i badawcze zajęcia praktyczna orientacja w organizacji proces edukacyjny. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci.

W chwilach reżimu używany eksperymentalny działalność, co pozwala zabezpieczyć umiejętności dzieci w zakresie bezpieczeństwa drogowego otrzymane w trakcie zorganizowanej Działania edukacyjne, rozmowy tematyczne, wycieczki. Na przykład po wycieczce z dziećmi z grupy środkowej na skrzyżowanie wyposażone w sygnalizację świetlną przeprowadzono z dziećmi praktyczną pracę z elementami badań na ten temat „Światło drogowe w szklance” podczas tego zajęcia dzieci utrwalały to, co zobaczyły na wycieczce, odgrywały sytuacje prawidłowego i nieprawidłowego przekraczania jezdni oraz powtarzające się sygnały świetlne.

Cel eksperymentu zajęcia: pamiętaj o kolejności kolorów sygnalizacji świetlnej.

Organizacja i trzymanie praca:

Scena 1. Aby zwiększyć gęstość wody, do szklanki wody o barwie żółtej należy dodać 1 łyżkę cukru i do szklanki wody o barwie czerwonej 2 łyżki cukru.

2. etap. Pusta szklanka jest wypełniona w 1/3 zieloną wodą.

Za pomocą strzykawki do tej samej szklanki dodaje się 1/3 szklanki żółtej wody.

3. etap. Za pomocą strzykawki do tej samej szklanki dodaje się 1/3 szklanki czerwonej wody.

Jeśli trzy poprzednie kroki zostaną wykonane prawidłowo, to z pustej wcześniej szklanki powstaną trzy warstwy wody o różnych kolorach, ułożone w takiej samej kolejności jak sygnalizacja świetlna.

Po zakończeniu pracy nauczyciel przeprowadza krótką rozmowę z przedszkolakami na temat przeznaczenia każdego koloru sygnalizacji świetlnej.

Więc sposób, w tym przypadku dla organizacji wykorzystanie technologii STEAM konieczne było przeprowadzenie łączonej lekcji składającej się ze spaceru z elementami wycieczki, obserwacji i eksperymentu zajęcia W grupie zadbaliśmy o to, aby dzieci poznały kolejność i przeznaczenie kolorów sygnalizacji świetlnej.

Podczas organizowania aplikacji PARA– technologia w grupie starszej, zadania łączonej lekcji stają się bardziej skomplikowane. Trening będzie skuteczny, jeśli połączysz spacer i Działania edukacyjne w grupie seniorów podczas studiowania następujących tematów "Transport", "Jezdnia", "Oznaki".

Po wycieczce w sezonie zimowym na jezdnię, gdzie dzieci z grupy przygotowawczej obserwowały ruch transportu, grupa przeprowadziła badania działalność„Jaka jest różnica między ruchem ulicznym w sezonie zimowym i letnim?”, dowiedzieliśmy się, jak samochód porusza się po śliskiej nawierzchni droga zimą(na satynowej tkaninie) i na sucho droga w ciepłym sezonie (na sztruksie). Eksperyment ma na celu uświadomienie dzieciom niebezpieczeństwa związanego z poślizgiem drogi zimą i mógłby stwierdzić, że jazda zimą bez specjalnych opon jest niebezpieczna. Dzieci biorące udział w tym eksperymencie rozmawiały o tym, czym jeszcze zajmują się ludzie nawierzchnia drogi, zapewnić bezpieczeństwo kierowców i pasażerów. Doświadczenie rozwija inicjatywę poznawczą, umiejętność porównywania zjawisk oraz ustalania prostych powiązań i relacji między nimi.

Jeden z ulubionych produktów dzieci formy szkolenia aplikacyjne Technologie STEAM w działaniach edukacyjnych jest wykorzystanie tej technologii w organizacji wypoczynku zajęcia.

zajęcia w środkowej grupie na ten temat „Kot, który chodzi sam” Dzięki doświadczeniu z piaskiem poszerza się wiedza dzieci na temat rodzajów przejść dla pieszych (Załącznik nr 2). Przy pomocy piasku dzieci budują podziemne i wiadukty, modelują fragment ulicy i uczą się prawidłowego ułożenia znaki drogowe. Organizacja eksperymentu działania przy użyciu platformy STEAM– technologia promuje tworzenie i rozwój aktywności poznawczej uczniów, rozwija obserwację, umiejętność analizowania i porównywania.

Zatem przy organizowaniu zajęć rekreacyjnych zajęcia w środkowej grupie na ten temat „Nie wiem w mieście” organizowany jest projekt pilotażowy działania na dany temat„Dlaczego pasażerowie powinni zapinać pasy podczas jazdy? bezpieczeństwo(Siedzenie samochodowe)" Podczas organizacji używany jest konstruktor. Dzieci widzą, jak podczas gwałtownego hamowania transportu mężczyzna w samochodzie jest zapięty pasem bezpieczeństwo, utrzymuje swoją pozycję podczas gwałtownych ruchów samochodu, gdy osoba nie ma zapiętego pasa bezpieczeństwa bezpieczeństwo, nie może zachować oryginału bezpieczna pozycję w samochodzie. Eksperymentalny - eksperymentalny działania przy użyciu platformy STEAM- technologia pomaga utrwalić wiedzę dzieci na temat środków bezpieczeństwo których należy przestrzegać podczas podróży (foteliki dla dzieci, rozwija inicjatywę poznawczą, umiejętność porównywania zjawisk, ustalania prostych powiązań i relacji między nimi).

W grupie przygotowawczej możesz korzystaj z zajęć rekreacyjnych za pomocą STEAM- technologie podczas studiowania tematów "Oznaki", "Transport", "Skrzyżowanie dróg".

Organizowany jest bardzo ważny dla przedszkolaków etap Działania edukacyjne. Taki działalność różni się od spaceru, rutynowej chwili lub rozrywki tym, że koncentruje się na zadaniu edukacyjnym. I chociaż podstawą jego realizacji jest gra, tutaj należy przestudiować i skonsolidować najbardziej złożony i ważny materiał.

Więc starsze dzieci podczas organizowania wykorzystywane są zajęcia edukacyjne praktyczne prace badawcze na ten temat „Odblaskowe znaki i sygnały odblaskowe na rowerach i hulajnogach”. Jednocześnie dowiadują się, że specjalne znaki na rowerach i hulajnogach świecą w ciemności, gdy pada na nie światło reflektorów samochodów, i przekonują się, jak trudno jest dostrzec rowerzystę w ciemności bez znaków identyfikacyjnych. Aplikacja PARA-technologia uczy dzieci bycia uważnymi rowerzystami i zawsze używać odblaskowe znaki i sygnały odblaskowe na rowerze lub hulajnodze. Jednocześnie dzieci rozwijają umiejętność obserwacji, umiejętność analizowania i porównywania w konkretnej sytuacji życiowej, co przyczynia się do rozwoju umiejętności w zakresie bezpieczeństwa drogowego.

Tworzenie środowiska metatematycznego, gdy za pomocą STEAMA– technologia nie jest możliwa bez projektu.

Budowa korzystny zastosować w przypadku, gdy dzieci nie tylko zapoznają się z sytuacją. Ale muszą też to modelować. Na przykład w środkowej grupie odbyło się wydarzenie "Zasady droga ruch dla małych pieszych”, podczas którego dzieci zbudowały miasto z klocków Lego i nauczyły się prawidłowo ustawiać znaki dla pieszych. Tutaj dzieci mogą przejąć inicjatywę, omówić problematyczne kwestie sytuacje: „Jeśli nie postawisz znaku w pobliżu przedszkola i szkoły "Ostrożnie! Dzieci!" i wtedy nie będzie progu zwalniającego…” Doświadczenie przyczynia się do rozwoju uwagi, pamięci, symboliczny i myślenia przestrzennego.

Podczas wydarzenia „Naszym przyjacielem jest wujek Styopa” dzieci budują miasto i wspólnie z inspektorem policji drogowej omawiają określone sytuacje droga może się to zdarzyć, jeśli nie będziesz przestrzegać zasad ruch drogowy.

Starsze dzieci wykorzystują zestaw konstrukcyjny do budowy ścieżki z domu do przedszkola, opowiadają, co spotykają po drodze, jakie są znaki i czy ścieżka przebiega przez jezdnię. Treść tego wydarzenia polega na konsolidacji umiejętności bezpieczeństwa przejazdu przez jezdnię, a także utrwalenie wiedzy o konstrukcji jezdni i bezpiecznaścieżki z domu do przedszkola i z powrotem.

« Pułapki drogowe» , tutaj dzieci budują miasto i mogą, jakby dezorientując rówieśników, postawić znaki w niewłaściwym miejscu lub samochód na deptaku ścieżka, reszta dzieci szuka naruszeń drogi i je naprawić. Treść wydarzenia polega na ugruntowaniu wiedzy na temat konstrukcji jezdni.

Poeksperymentuj z baterią i magnes: w tym eksperymencie dzieci same zbierają projekt: akumulator umieszczony jest na magnesie, a na górze aluminiowy drut, z którego zbudowany jest akumulator. "chłopak", Następnie "chłopak" zaczyna szybko się kręcić. To doświadczenie wprowadza dzieci w zasadę oddziaływania baterii, magnesu i drutu, a podczas montażu konstrukcji dzieci umieszczają ją na zaprojektowanym modelu "chłopak" szybko się kręci, a dzieci omawiają sytuacje, które mogą wydarzyć się na drodze, jeśli nie będziesz przestrzegać przepisów ruch drogowy: "Co jeśli?". Ten eksperyment jest bardzo wciągający dla dzieci i pozwala im rozwijać myślenie, wyobraźnia.

Wydarzenie: „ABC nauk o sygnalizacji świetlnej”- dzieci projektują rodzaje sygnalizacji świetlnej i rozmawiają o nich. To wydarzenie pozwala utrwalić pomysły dzieci na temat przeznaczenia sygnalizacji świetlnej, jej sygnałów i rodzajów.

W grupie przygotowawczej dzieci w trakcie wydarzenia „Jesteśmy kontrolerami ruchu”, budują miasto ze skrzyżowaniami, gdzie kontroler ruchu pilnuje porządku. Dzieci uczą się gestów kontrolera ruchu i stosują tę rolę wobec siebie. Treść tego wydarzenia polega na utrwaleniu i poszerzeniu wiedzy na temat pracy kontrolera ruchu, złożoności skrzyżowania, a także utrwaleniu wiedzy na temat konstrukcji jezdni.

Praca nad projektem: „Podróż wehikułem czasu” (Załącznik nr 3) dzieci zapoznają się z historycznymi sygnalizacjami świetlnymi, samochodami i historią przepisów ruch drogowy. Przedszkolaki projektują sygnalizację świetlną. Budując miasto, omawiają sytuacje, które miały miejsce w przeszłości, gdy nie było znaków i jakie trudności pojawiły się, gdy pojawiły się pierwsze samochody. Treść wydarzeń realizowanych w ramach projektu ma na celu umożliwienie dzieciom zrozumienia wagi zasad droga ruchy i ich obowiązkowe przestrzeganie.

Znajomość podstaw matematyki (np. Tworzenie Elementarne Koncepcje Matematyczne – zwane dalej FEMP) jest warunkiem koniecznym pomyślnego wdrożenia technologii STEAM w Edukacja.

I tak na przykład podczas zabawy z konstruktorem dzieci ze środkowej grupy budują miasto, jezdnię i dyskutują o tym, jak droga Może przejechać ciężarówka, ale samochód osobowy może przejechać po wąskiej lub szerokiej. Jakie domy i drzewa stoją na ulicy? miasta: niski i wysoki. Poprzez zabawę z zestawami konstrukcyjnymi dzieci uczą się relacji pomiędzy przedmiotami, ich wielkością, formularz, ilościowy, utrwalając w ten sposób wiedzę o mieście i jezdni.

W grupie starszej dzieci wyznaczają na układzie dłuższą i dłuższą ścieżkę Krótko mówiąc: „Droga z przedszkola do szkoły jest dłuższa niż z przedszkola do biblioteki”. W grze „Posadź pasażerów” dzieci omawiają zasady przemieszczania się pasażerów w transporcie publicznym, ilu pasażerów można wsadzić do autobusu, czy można jeździć na stojąco itp. Ta gra pomaga dzieciom utrwalić wiedzę na temat zasad przewozu pasażerów i zasad zachowanie w transporcie publicznym.

Dzieci z grupy przygotowawczej w grach « Znaki drogowe» zapoznaje się ze znakami zakazu, zezwolenia i znaków specjalnych i potrafi stwierdzić, że wszystkie znaki są inne formy, inny kolor. Treść tych gier obejmuje zadania związane z dyskryminacją znaki drogowe według typu, cel, dzieci ćwiczą prawidłowe rozmieszczenie znaków, składanie znaków z części, uczą się analizować sytuacje drogowe.

Dla kształtowanie silnych umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze Należy rozwijać się u przedszkolaków, aby potrafili zastosować swoją wiedzę w niestandardowych sytuacjach. Aby to zrobić, nauczyciel musi umieć organizować twórczo działalność dzieci podczas zabaw, wakacji, przedstawień teatralnych, wystaw prac twórczych.

Na przykład dzieci z grupy środkowej, budując miasto i jezdnię, wykorzystują plastykę i aplikację do wykonania sygnalizacji świetlnej, ustalając w ten sposób sekwencję kolorów na sygnalizacji świetlnej. Przez teatralność działalność dzieci utrwalają zdobyty materiał bezpieczne zachowanie na drodze –„Zając się wierci” dzieci odgrywają miniskecz o zającu, który nie przestrzegał zasad droga ruchy i co się z nim w końcu stało. Podczas wystawiania takich przedstawień dzieci myślą, dyskutują zachowanie postaci. Teatralizacja przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych dzieci. Przygotowując rozrywki i święta zgodnie z przepisami ruchu drogowego, dzieci uczą się piosenek i wierszy.

Starsze przedszkolaki rzeźbią samochody i ludzi z plasteliny i gliny, tworząc sytuacje na makiecie miasta, dyskutują o tym, jak będzie wyglądało ich miasto, co można dodać do konstrukcji, aby miasto było piękne i harmonijne. Dzieci za pomocą kolorowego papieru przyklejają jezdnię ( droga, zebra, również nie są skomplikowane znaki kształt trójkąta, koło, kwadrat, utrwalając w ten sposób wiedzę o jezdni i znaki drogowe. Teatralizacja bajki w rodzicielskim wydaniu spotkanie: „Podróż małego kozła i małego wilka” przyczyniły się do utrwalenia wiedzy dzieci na temat zasad bezpiecznego zachowania w mieście(Załącznik nr 4).

Dzieci, dla uczniów młodszych grup, prezentują koncert, wykonywać tańce, piosenki, czytaj wiersze o zasadach ruch drogowy. Ten działalność sprzyja rozwojowi zdolności twórczych dzieci i wzbudza chęć dzielenia się swoją wiedzą z dziećmi z młodszych grup.

Dzieci z grupy przygotowawczej w ramach projektu „Koło Historii” wykonali historyczne sygnalizacje świetlne, co pozwoliło im wyobrazić sobie, jak wyglądała sygnalizacja świetlna w czasach starożytnych i jak działała (Załącznik nr 5).

Dzieci wykonały panele z plasteliny i gliny "Miasto zasady drogowe» , gdzie za pomocą plastografii na tekturze odtworzyli miasto z jezdnią i znaki drogowe, przy jednoczesnym zapewnieniu prawidłowego umieszczenia znaków i oznaczeń nawierzchnia drogi(skrzyżowanie, przejście dla pieszych). "Ostrożnie! Zima!", dzieci same wymyśliły, a następnie narysowały znaki zezwalające i zakazujące dzieciom poruszającym się na sankach, nartach lub łyżwach w obszarze zagrażającym życiu. Podczas inscenizacji bajki „Podróż Kołoboka” dzieci utrwaliły swoją wiedzę na temat zasad ruch drogowy. Prowadząc rozrywkę i wypoczynek, dzieci czytają wiersze o zasadach ruch drogowy, wykonują piosenki i tańce.

Więc sposób, stosowanie Technologie STEAM dla rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze ma numer korzyści:

ruchy, transformacja, techniczne przyciągają uwagę dzieci i pomagają zwiększyć ich zainteresowanie badanym materiałem. Technologia ta sprzyja efektywnemu uczeniu się materiału, rozwojowi pamięci, wyobraźnia, myślenie, kreatywność dzieci;

Zapewnia przejrzystość zabawek, które przyczyniają się do percepcji i lepszego zapamiętywania materiału, co jest bardzo ważne, biorąc pod uwagę walory wizualne symboliczny z myślą o dzieciach w wieku przedszkolnym. Obejmuje to trzy typy pamięć: mentalny, wzrokowy, motoryczny;

Układy treści technicznych i eksperymentalnych pozwalają pokazać te trudne do zaobserwowania momenty z otaczającego świata;

Możesz także symulować sytuacje życiowe, których nie da się lub trudno pokazać i zobaczyć w życiu codziennym;

-"PARA" zabawki są dodatkową możliwością pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.

Autor eksperymentu tak uważa wykorzystanie technologii STEAM w edukacji proces przedszkolny edukacyjny placówkach daje możliwość rozwoju przedszkolakom umiejętności w zakresie bezpieczeństwa drogowego.

Edukacja parowa

Wszystko zaczęło się od terminu STEM, który pojawił się w USA i oznacza:

Nauka

Technologia

Inżynieria (inżynieria)

Matematyka (matematyka)

Różnica między STEAM a STEM to tylko jedna litera A - Art (sztuka), ale różnica w podejściu jest ogromna! W ostatnim czasie edukacja STEAM stała się prawdziwym trendem w USA i Europie, a wielu ekspertów nazywa ją edukacją przyszłości.

Orientacja naukowo-techniczna (STEM)

Szybki rozwój technologii powoduje, że w przyszłości najbardziej poszukiwane będą zawody związane z wysokimi technologiami: specjaliści IT, inżynierowie big data, programiści. System edukacji odpowiada na to zapotrzebowanie społeczne poprzez pojawienie się dużej liczby klubów zajmujących się robotyką, programowaniem i modelowaniem (STEM). Coraz częściej jednak słychać pogląd, że wiedza naukowo-techniczna to za mało. W przyszłości zapotrzebowanie na umiejętności XXI wieku, często określane jako 4K, będą poszukiwane.

Umiejętności przyszłości (4K)

Umiejętności XXI wieku to szczególny obszar, który jest obecnie aktywnie omawiany na różnych poziomach. Istota tej koncepcji jest następująca: kluczowymi umiejętnościami, które definiowały umiejętność czytania i pisania w epoce przemysłowej, były czytanie, pisanie i arytmetyka. W XXI wieku nacisk przesuwa się w stronę umiejętności krytycznego myślenia, umiejętności interakcji i komunikacji oraz kreatywnego podejścia do biznesu. W ten sposób ukształtowały się podstawowe umiejętności przyszłego 4K:

Komunikacja

Współpraca

Krytyczne myślenie

Kreatywność

Umiejętności tych nie można zdobyć jedynie w laboratoriach lub dzięki znajomości określonych algorytmów matematycznych. Dlatego specjaliści coraz częściej muszą studiować dyscypliny STEAM.

Wprowadzenie art

O konieczności łączenia nauki i sztuki pisali m.in. chińscy matematycy z XI wieku, a także Leonardo da Vinci. Później opinię tę podzielało wielu europejskich filozofów i psychoanalityków, w szczególności C. Jung.

Jedność kierunków naukowych, technicznych i artystycznych w edukacji ma fizjologiczne wyjaśnienie. Za logikę odpowiedzialna jest tak zwana „lewa” półkula mózgu. Pomaga zapamiętywać fakty i wyciągać logiczne wnioski. „Prawa” strona mózgu jest odpowiedzialna za myślenie poprzez bezpośrednią percepcję i zapewnia kreatywne, instynktowne i intuicyjne myślenie.

Edukacja STEAM angażuje obie strony mózgu dziecka. Na początku lat 90. biochemik R. Rutbernstein przestudiował 150 biografii najsłynniejszych naukowców, od Pasteura po Einsteina. Badał wykorzystanie lewej i prawej półkuli mózgu. Jak się okazało, prawie wszyscy wynalazcy i naukowcy byli także muzykami, artystami, pisarzami lub poetami: Galileusz był poetą i krytykiem literackim, Einstein grał na skrzypcach, Morse był portrecistą itp. W ten sposób pobudzano i wzmacniano kreatywność poprzez praktyka dyscyplin związanych z prawą połową mózgu.

Badanie neurologiczne przeprowadzone w 2009 roku na Uniwersytecie Johnsa Hopkinsa wykazało, że edukacja artystyczna poprawia umiejętności poznawcze uczniów, rozwija pamięć i uwagę podczas zajęć oraz zwiększa zakres umiejętności akademickich i życiowych.

Doświadczenie azjatyckie

Z badania wynika, że ​​rodzice dzieci w Chinach, w przeciwieństwie do rodziców w Stanach Zjednoczonych, uważają, że sztuka jest szczególnie ważna dla rozwijania innowacyjnych umiejętności ich dzieci. Tym samym rolę matematyki i informatyki szacuje się w Chinach na 9% (ze 100% wszystkich nauk), w USA na 52%. Znaczenie kreatywnego podejścia do rozwiązywania innowacyjnych problemów szacuje się w Chinach na 45%, a w USA zaledwie na 18%. W Chinach umiejętności przedsiębiorcze i biznesowe zdobywa 23%, podczas gdy w USA tylko 16%. Znajomość kultur świata: 18% (Chiny) w porównaniu do 4% (USA). Wszystko to sugeruje, że edukacja STEAM istnieje już w Chinach, podczas gdy w Stanach Zjednoczonych dominuje podejście STEM.

Inne kraje azjatyckie, takie jak Singapur, również odniosły duży sukces w rozwoju gospodarki kreatywnej. Już w 2002 roku uruchomiono inicjatywę Remaking Singapore, mającą na celu przekształcenie miasta-państwa w globalne centrum kreatywności, innowacji i designu.

Nowe cechy są powiązane z modelem skoncentrowanym na ludziach, świadomym społecznie, integrującym wszystkie gospodarki składowe. Rząd Singapuru reformuje swój system edukacji, aby zachęcać młodych ludzi do kreatywności. Jednym ze sposobów na to jest wprowadzanie młodych, innowacyjnie myślących, utalentowanych ludzi do różnych struktur rządowych odpowiedzialnych za politykę gospodarczą.

STEAM w Rosji

Obecnie w Rosji dominuje edukacja STEM, ale już pojawiają się pierwsze projekty STEAM.

Point of Growth to pierwsza sieć ośrodków dziecięcych, która opracowała program wykorzystujący podejście STEAM. W tym celu nasi specjaliści przeszli szkolenie w USA na kursach STEAM Education. W Punktie Wzrostu dzieci już od 3. roku życia mogą spróbować swoich sił w roli inżyniera, zapoznać się z technologią, eksperymentować i dokonywać odkryć.

Zachęcamy dzieci do badań, uczymy nie bać się popełniać błędów i wyciągać wnioski. Na zajęciach dużą wagę przywiązuje się do rozwijania umiejętności komunikacyjnych i działań projektowych. Cechy te będą szczególnie ważne w pracy w organizacjach przyszłości. Zapisz się na zajęcia STEAM na rok szkolny 2018-2019.

Dziś w wielu krajach koncepcja edukacji STEM jest coraz częściej wprowadzana do różnych programów edukacyjnych, powstają centra STEM, odbywają się międzynarodowe konferencje z tego zakresu. Rosja nie jest wyjątkiem.

Od ubiegłego roku Intel organizuje konkursy i przyznaje status centrów STEM.

Wiosną 2016 roku w ramach tego programu 145 instytucji edukacyjnych w Rosji otrzymało status centrów Intel STEM.

Jeśli przetłumaczymy dosłownie, otrzymamy:

Nauka - nauka

Technologia - Technologia

Inżynieria - Inżynieria

Matematyka - Matematyka

Edukacja STEM to połączenie nauk mających na celu rozwój nowych technologii, innowacyjne myślenie i zaspokojenie zapotrzebowania na dobrze wyszkoloną kadrę inżynierską.

Zakłada się, że wprowadzenie edukacji STEM do szkół może w jeszcze większym stopniu przyczynić się do rozwiązania problemu kształcenia dobrych inżynierów.

Przyjrzyjmy się 10 zaletom edukacji STEM:

1. Zintegrowane kształcenie raczej według „tematów”, a nie przedmiotów.

Edukacja STEM łączy w sobie podejście interdyscyplinarne i projektowe, którego podstawą jest integracja nauk przyrodniczych z technologią, kreatywnością inżynierską i matematyką. Doskonała transformacja programowa, której celem jest zniesienie nauczania ww. dyscyplin jako samodzielnych i abstrakcyjnych.

Ważne jest, aby nauczać przedmiotów ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki w sposób zintegrowany, ponieważ obszary te są ze sobą ściśle powiązane w praktyce.

2. Zastosowanie wiedzy naukowo-technicznej w życiu codziennym.

Edukacja STEM wykorzystuje praktyczne zajęcia, aby pokazać dzieciom, jak naukę i technologię można zastosować w prawdziwym życiu. Na każdej lekcji projektują, budują i rozwijają produkty nowoczesnego przemysłu. Studiują konkretny projekt, w wyniku którego własnoręcznie tworzą prototyp prawdziwego produktu.

Na przykład młodzi inżynierowie budując rakietę, zapoznają się z takimi pojęciami, jak proces projektowania inżynieryjnego, kąt startu, ciśnienie, siła grawitacji, siła tarcia, trajektoria i osie współrzędnych.

3. Rozwijaj umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów.

Programy STEM rozwijają umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów potrzebne do przezwyciężenia wyzwań, przed którymi mogą stanąć dzieci w życiu. Na przykład uczniowie budują szybkie samochody, a następnie je testują. Po pierwszym teście zastanawiają się i ustalają, dlaczego ich samochód nie dojechał do mety. Może konstrukcja przodu, rozstaw kół, aerodynamika lub siła startu miały wpływ? Po każdym teście (przebiegu) ewoluują swój projekt, aby osiągnąć cel.

4. Zwiększona pewność siebie.

Dzieci tworząc różne produkty, budując mosty i drogi, odpalając samoloty i samochody, testując roboty i gry elektroniczne, rozwijając swoje podwodne i powietrzne konstrukcje, za każdym razem są coraz bliżej celu. Rozwijają się i testują, ponownie rozwijają i testują, a tym samym ulepszają swój produkt.

Ostatecznie sami rozwiązują wszystkie problemy i osiągają swój cel. Dla dzieci to inspiracja, zwycięstwo, adrenalina i radość. Po każdym zwycięstwie stają się coraz bardziej pewni swoich umiejętności.

5. Aktywna komunikacja i praca zespołowa.

Programy STEM charakteryzują się także aktywną komunikacją i pracą zespołową. Etap dyskusji stwarza swobodną atmosferę do dyskusji i wyrażania opinii. Są na tyle wolni, że nie boją się wyrażać swoich opinii; uczą się mówić i prezentować. Przez większość czasu dzieci nie siedzą przy biurkach, lecz testują i rozwijają swoje projekty. Cały czas komunikują się z instruktorami i kolegami z drużyny. Kiedy dzieci aktywnie uczestniczą w tym procesie, dobrze pamiętają lekcję.

6. Rozwój zainteresowań dyscyplinami technicznymi.

Celem edukacji STEM w szkole podstawowej jest stworzenie warunków do rozwijania zainteresowań uczniów naukami przyrodniczymi i dyscyplinami technicznymi. Podstawą rozwoju zainteresowań jest miłość do wykonywanej pracy.

Zajęcia STEM są bardzo zabawne i dynamiczne, dzięki czemu dzieci się nie nudzą. Nie zauważają upływu czasu na zajęciach i w ogóle się nie męczą. Budując rakiety, samochody, mosty, drapacze chmur, tworząc własne gry elektroniczne, fabryki, sieci logistyczne i łodzie podwodne, coraz bardziej interesują się nauką i technologią.

7. Kreatywne i innowacyjne podejście do projektów.

Uczenie się STEM składa się z sześciu etapów: zadawanie pytań (problem), dyskusja, projektowanie, konstrukcja, testowanie i rozwój. Etapy te stanowią podstawę systematycznego podejścia do projektu. Z kolei współistnienie lub łączne wykorzystanie różnych możliwości jest podstawą kreatywności i innowacyjności. Zatem jednoczesne badanie i zastosowanie nauki i technologii może stworzyć wiele nowych innowacyjnych projektów. Sztuka i architektura są wspaniałym przykładem współistnienia.

8. Pomost pomiędzy edukacją i karierą.

Istnieje wiele publikacji analizujących poziom wzrostu zapotrzebowania na różne specjalności.

Według różnych szacunków spośród 10 specjalności, które charakteryzują się dużym wzrostem, 9 będzie wymagało w szczególności wiedzy STEM. W szczególności do 2018 roku oczekuje się wzrostu zapotrzebowania na następujące specjalności: inżynierowie chemicy, programiści, inżynierowie naftowi, analitycy systemów komputerowych, inżynierowie mechanicy, inżynierowie budownictwa, robotycy, inżynierowie medycyny nuklearnej, architekci podwodni i inżynierowie lotniczy.

9. Przygotowanie dzieci na technologiczne innowacje życia.

Programy STEM przygotowują także dzieci do zaawansowanego technologicznie świata. W ciągu ostatnich 60 lat technologia bardzo się rozwinęła, od odkrycia Internetu (1960), technologii GPS (1978) po skanowanie DNA (1984) i oczywiście iPoda (2001). Dziś prawie każdy korzysta z iPhone'a i innych smartfonów. Po prostu nie sposób wyobrazić sobie dzisiejszego świata bez technologii. Sugeruje to również, że rozwój technologiczny będzie kontynuowany, a umiejętności STEM są podstawą tego rozwoju.

10. STEM jako dodatek do szkolnego programu nauczania.

Programy STEM dla uczniów w wieku 7-14 lat mają również na celu zwiększenie ich zainteresowania codziennymi zajęciami. Na przykład na lekcjach fizyki uczy się siły ciężkości Ziemi, wyjaśniając ją za pomocą wzorów na tablicy, a w klubach STEM uczniowie mogą budować i wystrzeliwać spadochrony, rakiety czy samoloty, aby utrwalić swoją wiedzę. Uczniom nie zawsze jest łatwo zrozumieć terminy, których nie widzą ani nie słyszą. Na przykład ciśnienie lub zwiększenie objętości z powodu podwyższonej temperatury. W działaniach STEM mogą z łatwością zrozumieć te terminy poprzez zabawne eksperymenty.

W szkołach w USA i Europie technologie STEM są od dawna wykorzystywane w edukacji. W Rosji trend ten dopiero zaczyna się rozprzestrzeniać. Jak to możliwe w naszych szkołach? Proponuję omówić to na forum http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html

na podstawie materiałów z różnych źródeł w Internecie.

przygotowane przez V.V. Lyubimovą,

metodolog Państwowego Centrum „Aegis”