Stworzenie muzycznego środowiska rozwoju przedmiotów w grupie przedszkolnej, konsultacje dla nauczycieli. Obecnie kącik muzyczny

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

„Muzyczne środowisko przedmiotowo-przestrzenne przedszkolnych placówek oświatowych”

Cele podmiotowo-przestrzennego środowiska muzycznego Zapewnienie wspólnej aktywności muzycznej dzieci i dorosłych. Zapewnij dzieciom niezależną indywidualną i wspólną aktywność, powstającą na ich prośbę i zgodnie z ich zainteresowaniami Przyczyniaj się do zdobywania i utrwalania wiedzy o muzyce Stymuluj rozwój zdolności twórczych Rozwijaj ciekawość, chęć eksperymentowania Uwzględnij wiek i cechy indywidualne dzieci

Podstawowe wymagania dotyczące kącików muzycznych Estetyka kącika muzycznego i jego poszczególnych elementów. Dostępność wszystkich niezbędnych świadczeń dla tej grupy wiekowej. Pedagogicznie kompetentne kierownictwo edukacji dzieci ze strony nauczyciela. Dogodna lokalizacja kącika muzycznego.

Pomoce muzyczne można podzielić na cztery grupy: 1. Pomoce twórcze - zabawki pluszowe, ilustracje, pomoce typu „LOTO” itp. 2. Zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci, które z kolei dzielą się na dźwiękowe i niedźwiękowe. 3. Pomoce graficzne - lotto muzyczne, karty emocji, karty - dźwięki długie i krótkie, pięciolinia muzyczna, drabinka muzyczna, figury geometryczne do symbolicznego oznaczania części dzieła. 4. Pomoce audiowizualne dzielimy na ekranowe i dźwiękowe (slajdy, płyty CD, fonogramy, kasety audio i wideo, dyski wideo).

Pomoce figuratywne Portrety kompozytorów Obrazy instrumentów muzycznych Gry muzyczno-dydaktyczne

Bezdźwięczne instrumenty muzyczne, modele akordeonów; modele rur; projekty bałałajek; układy bębnów; model fortepianu z malowaną klawiaturą

Dźwięczne instrumenty muzyczne zabawki-instrumenty o dźwięku o nieokreślonej wysokości (grzechotki, tamburyny, bębny, trójkąty, dzwonki) zabawki-instrumenty wydające tylko jeden dźwięk (gwizdki, piszczałki, rogi, saksofony) zabawki-instrumenty o ustalonej melodii (organy, organy beczkowe, pozytywki) instrumenty zabawkowe ze skalą diatoniczną i chromatyczną (metalofony, ksylofony, pianina dziecięce, fortepiany, organole, akordeony)

Domowe instrumenty muzyczne hałasu i perkusji

Lista materiałów dla dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym: lalki kubkowe, figuratywne zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące” (kogucik, kot, króliczek...); zestaw bezdźwięcznych instrumentów figuratywnych (akordeony, piszczałki, bałałajki itp.); zabawki-instrumenty ze stałym dźwiękiem - narządy, organy; instrumenty dźwiękowe: grzechotki, dzwonki, tamburyn, bęben; maski, flagi, pióropusze, szaliki, jasne wstążki z pierścieniami, grzechotki, jesienne liście, płatki śniegu itp. dla kreatywności tanecznej dzieci (według pory roku); parawan stołowy z zabawkami w rękawiczkach; magnetofon i zestaw programowych nagrań audio; obrazki muzyczne do piosenek, które można wykonać na kostce oraz w formie dużego albumu lub pojedynczych kolorowych ilustracji.

Grupa młodsza Instrumenty planarne Bęben z jedną laską Dzwonki Grzechotki Kostka Kubek Tamburyn Organy

Wykaz materiałów dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym: W obszarze muzycznym do samodzielnych zajęć dzieci w wieku 4-5 lat wskazane jest posiadanie podręczników dla młodszej grupy (wymienione powyżej), a także dodatkowo: metalofonu, łyżek książeczka „Śpiewamy” (zawierają jasne ilustracje do znanych piosenek); flanelograf lub tablica magnetyczna; zabawy muzyczno-dydaktyczne: „Słońce i chmurka”, „Rozpoznawanie i nazywanie”, „W lesie”, „Mamy z dziećmi”, „Co robią zające” itp.; atrybuty do zabaw muzycznych na świeżym powietrzu: „Czapka”, „Kot i kocięta”, „Kura i kogucik”. „Zające i niedźwiedź”, „Piloci”, „Wróble i samochód” itp.; drabinki muzyczne (trzyetapowe i pięciosceniczne, na których znajdują się małe i duże ptaki lub mała i duża marioszka; atrybuty do improwizacji tanecznych w zależności od pory roku; parawan i zestaw zabawek; zabawki muzyczne (brzmiące i wydające dźwięki) do kreatywnego tworzenia muzyki.

Akordeon z łyżkami do perkusji metalofonowej grupy średniej

Lista materiałów dla dzieci w wieku 5-6 lat (starsza grupa przedszkola) Oprócz materiałów z grupy środkowej stosuje się: trójkąty, domowe instrumenty dźwiękowe, zabawki muzyczne-instrumenty z dźwiękiem diatonicznym i chromatycznym (metalofon, fortepian , akordeon guzikowy, akordeon, flet); ilustracje na temat „Pory roku”; portrety kompozytorów; ilustracje z „Muzycznego ABC Book”; gry muzyczno-dydaktyczne: „Muzyczne Lotto”, „Rozpoznawanie i nazywanie”, „Kroki”, „Powtórz dźwięki”, „Trzy małe świnki”, „Pociąg muzyczny”, „Zgadnij, co brzmi” itp.; piosenki i znane utwory muzyczne; ekrany: blat i ekran w zależności od wzrostu dzieci; trzy-, pięcio- i siedmiostopniowe drabinki muzyczne – atrybuty kreatywności tanecznej dzieci: elementy strojów do znanych tańców ludowych; , wielokolorowe rękawiczki do improwizacji muzycznych za ekranem i inne atrybuty.

Grupa seniorów Harmonijka skrzypcowa Triola Ksylofon Cytra Ratchet Bells

Lista materiałów dla dzieci w wieku 6-7 lat (grupa przygotowawcza przedszkola): instrumenty muzyczne (marakasy, tamburyny, harfa, pianino dziecięce, metalofon, dzwonki, trójkąty, flety, bębny itp.); portrety kompozytorów; ilustracje na temat „Pory roku”; albumy: „Rysujemy piosenkę” lub „Rysujemy i śpiewamy” z rysunkami dzieci, w których odzwierciedlają one swoje emocje i odczucia związane ze słuchanymi utworami muzycznymi oraz ulubionymi piosenkami; pomoc graficzna „Emocje” (karty przedstawiające twarze o różnych nastrojach emocjonalnych) pozwalająca określić charakter melodii podczas słuchania utworów; albumy do oglądania: „Orkiestra symfoniczna”, „Instrumenty ludowe”, „Tańce narodów świata” itp. Drabiny muzyczne (trzy-, pięcio- i siedmiostopniowe - dźwięczne);

Zestaw domowych instrumentów dla orkiestry dźwiękowej, zabawy muzyczno-dydaktyczne: „Trzy małe świnki”, „Trzy kwiatki”, „Muzyczny parasol”, „Rytmiczne lotto”, „Znajdź truskawki”, „Rytmiczne kostki”, „Wymień kompozytora” ”, „Zabawna płyta”, „Muzyczne laski” itp.; atrybuty do zabaw na świeżym powietrzu (na przykład „Witam, jesień”, „Szkarłatna chusteczka”), atrybuty kreatywności tanecznej dzieci, elementy kostiumów do znanych tańców ludowych (chustki, wianki, czapki) oraz atrybuty improwizacji tanecznych w zależności od pory roku (liście , płatki śniegu, kwiaty itp.) ; wielobarwne rękawiczki, pióropusze, gazy lub szaliki, wielobarwne wstążki, wielobarwne piórka do improwizacji muzycznych i tanecznych;

Środowisko stworzone „według praw piękna” sprzyja pojmowaniu piękna przez dzieci, kształtowaniu gustu artystycznego, naturalnym kształtowaniu ich postawy estetycznej wobec otoczenia i rozwijaniu zdolności twórczych. Takie środowisko wywołuje u dzieci poczucie radości, zachwytu, tworzy emocjonalnie pozytywny stosunek do grupy, placówki dziecięcej i chęć uczęszczania do niej.

O rozwoju muzycznym dziecka decyduje nie tylko
zajęcia z nauczycielem, ale także możliwość
grać niezależnie, eksperymentować
zabawki muzyczne, bezpłatne ćwiczenia
kreatywne tworzenie muzyki.
Samodzielna aktywność twórcza dziecka
możliwe pod warunkiem stworzenia specjalnego środowiska do rozwijania przedmiotów.
Dla rozwoju niezależnego musicalu
zajęcia dla dzieci są bardzo ważne
kącik muzyczny w grupie (strefa muzyczna).
Rozwój kreatywności dzieci w dużej mierze zależy od
wyposażenia i jego atrakcyjności.

Kąciki muzyczne powinny zawierać:

Pomoce figuratywne

2) Gry muzyczno-dydaktyczne:

Bezdźwięczne zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci

Dźwięczne instrumenty muzyczne i zabawki

Środki techniczne

Środowisko przedmiotowo-rozwojowe wczesnej grupy wiekowej MDOU „D/s nr 126 o.v.” miasto Magnitogorsk (nauczycielka Petrakova O.A.) Środowisko otaczające dzieci w przedszkolu powinno zapewniać bezpieczeństwo ich życia, promować zdrowie i wzmacniać organizm każdego z nich. Niezbędnym warunkiem budowania środowiska rozwojowego w przedszkolu jest oparcie się na osobowym modelu interakcji pomiędzy dziećmi i dorosłymi. Strategię i taktykę budowania środowiska wyznaczają cechy osobowościowego modelu edukacji. Jego główne cechy są następujące: dorosły, komunikując się z dziećmi, trzyma się pozycji: „Nie obok, nie powyżej, ale razem!” Myślenie małego dziecka ma charakter wizualny i efektywny, to znaczy wiedza o otaczającym go świecie następuje w procesie realnych, obiektywnych manipulacji. W związku z tym wiodącym typem gier jest gra polegająca na manipulacji obiektami. W tym wieku bardzo ważne jest wspieranie samej motywacji do odkrywania i rozumienia otaczającego nas świata; Nasza grupa stworzyła ciekawe środowisko rozwojowe, w którym dzieci mają zapewniony czas na swobodne zajęcia w nim. W sali grupowej stworzono warunki do samodzielnej aktywności ruchowej dzieci: zapewniono przestrzeń wolną od mebli i zabawek oraz zapewniono zabawki zachęcające do zabawy ruchowej. Środowisko w naszej grupie w obszarach edukacyjnych „Zdrowie” i „Wychowanie fizyczne” jest przede wszystkim wygodne i dostępne dla dziecka. Zabawne gry pozwalają dzieciom i dorosłym zdobywać doświadczenia sensoryczne oraz rozwijać logiczne myślenie, percepcję słuchową i umiejętności motoryczne. Małe dzieci podczas zabawy drgnięciem rozwijają zdolności motoryczne i trenują wzrok, co jest bardzo przydatne. Przy pomocy wesołej tańczącej figurki dzieci po raz pierwszy doświadczą związków przyczynowo-skutkowych. Kącik sensomotoryczny przeznaczony jest przede wszystkim: * do stymulacji funkcji sensorycznych (wzrok, dotyk, słuch, węch itp.); * Rozwój umiejętności motorycznych, stymulacja aktywności ruchowej; * Łagodzenie napięć mięśniowych i psycho-emocjonalnych, osiągnięcie relaksu i komfortowego samopoczucia dla dzieci; * Tworzenie pozytywnego, emocjonalnego tła, zwiększającego wydajność dziecka; * Aktywacja procesów poznawczych (myślenie, uwaga, percepcja, pamięć); * Zwiększanie motywacji do samodzielnego i eksperymentalnego działania przedszkolaków. Percepcja kolorów jest jednym z najważniejszych elementów edukacji sensorycznej. To właśnie w zabawie dziecko uczy się najskuteczniej. To samo dotyczy nauczania dziecka rozróżniania kolorów. Grupa stworzyła warunki do rozwoju mowy dzieci: - kącik książkowy; - przestrzeń teatralna; - seria 2-3 zdjęć w celu ustalenia sekwencji działań i wydarzeń (sytuacje baśniowe, codzienne, w grze); - obrazki z opowieściami (o różnej tematyce bliskiej dziecku); - zestawy obrazków do grupowania po 3-4 osoby w każdej grupie (obrazy realistyczne): zwierzęta, zwierzęta z małymi dziećmi, ptaki, warzywa, owoce, ubrania, naczynia, meble, środki transportu, artykuły gospodarstwa domowego, zabawki. Emocje są integralną częścią życia. Zauważono, że emocje są swego rodzaju wskaźnikiem stanu dziecka i wpływają na jego zachowanie oraz aktywność całego organizmu. Dorośli muszą rozmawiać z dzieckiem o uczuciach i doświadczeniach samego dziecka i otaczających go ludzi. Podczas zabawy z opowieściami dzieci uczą się zachowań związanych z płcią, ale jednocześnie u chłopców i dziewcząt w tym wieku obserwuje się zarówno ogólną, jak i zróżnicowaną treść odgrywania ról. Szczególną uwagę zwracamy na dobór materiałów i urządzeń do zabaw dla dziewcząt i chłopców. W grach dziecko nie tylko odzwierciedla otaczające go życie, ale także je odbudowuje, tworzy upragnioną przyszłość. Piękne eleganckie lalki, meble i różne naczynia szybko przyciągają dzieci, a one zaczynają z nimi działać na różne sposoby: rolowanie, karmienie, układanie itp. Integracja obszarów edukacyjnych „Socjalizacja”, „Poznanie”, „Bezpieczeństwo”, „Komunikacja”, „Praca” realizowana jest poprzez gry RPG. Środowisko przedmiotowe grupy powinno stymulować rozwój percepcji dzieci i przyczyniać się do rozwoju analizatorów. Nasza grupa stworzyła kącik muzyczny z różnymi brzmiącymi i grzechoczącymi zabawkami. Kącik mumiki z lustrem to niezbędny atrybut najmłodszej grupy wiekowej. Chłopaki patrzą w lustro i przy pomocy osoby dorosłej przebierają się w szaliki, peleryny i spódnice. Kącik mamuśek zapełniamy przez cały rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, wstążki, elementy kostiumów do zabaw RPG. Dostępne są materiały do ​​produktywnych i twórczych zajęć dzieci (kartki papieru i albumy, pędzle, farby, ołówki, pisaki, kredki wielokolorowe, plastelina, tablice do rysowania kredą, stojaki do pracy z plasteliną, słoiczki na wodę itp.) .). Środowisko rozwoju przedmiotów w naszej grupie łączy w sobie nowoczesny design, estetykę i funkcjonalność dostosowaną do wieku. Komfort, dobre samopoczucie i przytulność rodzą spokój, radość, poczucie przyjemności i chęć przebywania w przyjemnym otoczeniu. „Dzieci zawsze chcą coś zrobić. Jest to bardzo przydatne i dlatego nie tylko nie należy w to ingerować, ale należy podjąć kroki, aby zapewnić, że zawsze będą mieli coś do zrobienia”. Y. Kolomensky

Jednym z głównych zadań stojących przed nauczycielami przedszkolnych organizacji oświatowych, a także rodzicami dzieci w wieku przedszkolnym, jest stworzenie optymalnych warunków skutecznego rozwiązywania problemów wychowawczych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami, skłonnościami i możliwościami, z wskazówka dotycząca potencjału twórczego każdego dziecka.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Prezentacja „Środowisko rozwojowe w przedszkolach”

Organizacja rozwoju

podmiotowo-przestrzenny

środowiska zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi

w edukacji przedszkolnej.

Przygotowane przez: Shilova I.V. MBDOU nr 27 „Żuraw”

Przedszkole dla dzieci to ich drugi dom, w którym nie tylko bawią się i spacerują, ale także poznają otaczający je świat i uczą się. Dlatego zarówno pracownicy, dzieci, jak i ich rodzice chcą, aby ich grupa była przytulna, piękna i chętnie przychodziła do niej każdego dnia.

Poniżej przedstawiam Waszej uwadze środowisko rozwoju przedmiotowego naszej grupy, nasze centra gier lub obszary zabaw, w których przeprowadzamy wszystkie rutynowe chwile, a także niezależne zajęcia. W końcu zabawa jest wiodącą aktywnością przedszkolaków.

Grupa nr 4

Nasze kąciki zabaw

Obecnie

w naszej grupie są

następujące strefy zabaw:

Kącik natury

Centrum Teatralne

i gry reżyserskie.

Centrum projektowania

i gry budowlane

W przyszłości planujemy rozbudowę naszych placów zabaw, czyniąc je jeszcze bardziej komfortowymi i wygodnymi do zabawy dla dzieci. Co jakiś czas uzupełniamy je o nowe rekwizyty do gier RPG, produkujemy nowe gry dydaktyczne, a także maski i inne atrybuty do zabaw reżyserskich i teatralnych. W skład grupy wchodzą wszystkie rodzaje teatrów dla dzieci: teatr obrazkowy, teatr zabawek, stand-up book, flanelograf, pacynki palcowe i teatr bibabo. Obecnie realizujemy teatr cieni.

O rozwoju muzycznym dziecka decydują nie tylko zajęcia z nauczycielem, ale także możliwość samodzielnej zabawy, eksperymentowania z zabawkami muzycznymi i swobodnego angażowania się w twórcze muzykowanie. Niezależna działalność twórcza dziecka jest możliwa pod warunkiem stworzenia specjalnego środowiska rozwoju przedmiotowego. Dla rozwoju niezależnej aktywności muzycznej dzieci bardzo ważny jest kącik muzyczny w grupie (strefa muzyczna). Rozwój kreatywności dzieci w dużej mierze zależy od wyposażenia i jego atrakcyjności.

Kącik muzyczny to miejsce, w którym dzieci poznają muzykę i jej piękno. Kreatywnie zaprojektowany kącik muzyczny nie tylko pozwoli zanurzyć się w świat muzyki i poszerzyć jej zrozumienie, ale także rozwinie dziecięcą wyobraźnię, uruchomi sferę emocjonalną, myślenie i mowę.

Ważne, aby kącik muzyczny znajdował się w oświetlonym miejscu, łatwo dostępnym dla dzieci; ponadto powinien być jak najbardziej izolowany, ponieważ z jednej strony zajęcia muzyczne i zabawy dzieci wymagają skoncentrowanej uwagi słuchowej, a z drugiej strony zajęcia „brzmiące” nie powinny zakłócać innych zajęć przedszkolaków.

Środowisko obiektu muzycznego musi odpowiadać oku, działaniom ręki i wzrostowi dziecka. Kącik muzyczny powinien posiadać szafę, półki na pomoce muzyczne, kilka stolików i krzesła do gier edukacyjnych. Pomoce środowiska rozwojowego powinny być estetyczne, atrakcyjne, łatwe w użyciu i budzić chęć do działania z nimi.

Kącik muzyczny powinien być umiejscowiony w bardzo dogodny sposób, aby dzieci mogły swobodnie podchodzić i sięgać po instrumenty i pomoce. Aby dzieci stale utrzymywały zainteresowanie samodzielnymi zajęciami muzycznymi, należy 1-2 razy w miesiącu aktualizować podręczniki z zakresu muzyki i wprowadzać nowy sprzęt.

Wyposażenie kącika muzycznego podzielone jest na dwa poziomy: dla nauczyciela i dla dzieci. Na górnej półce umieszczone są instrumenty, z których dzieci korzystają w dawkach (np. metalofon) oraz takie, z którymi dzieci mogą ćwiczyć wyłącznie pod okiem nauczyciela, zgodnie ze standardami sanitarno-epidemiologicznymi placówki wychowania przedszkolnego .

Na dolnej półce znajdują się bębny, łyżki, trójkąty, marakasy. Należy zwrócić szczególną uwagę na jakość brzmienia instrumentów muzycznych. Powinny być dobrze nastrojone i wydawać dźwięki znajome dzieciom. Nie zapominaj, że dźwięk niskiej jakości paraliżuje i zanieczyszcza słuch dziecka!

W kącikach muzycznych powinny znajdować się: Materiał do kreatywnych zabaw RPG – pluszowe zabawki muzyczne; lalki kubkowe, figuratywne zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące”.

Wszelkiego rodzaju obrazki: Książeczki „Śpiewamy”, Rysunki muzyczne do piosenek, które można wykonać w formie dużego albumu lub pojedynczych kolorowych ilustracji, Ilustracje na temat „Pory roku”, Ilustracje instrumentów muzycznych, Zdjęcia śpiewających zwierząt , taniec lub gra na instrumentach muzycznych, Albumy „Rysujemy piosenkę” Albumy do oglądania „Orkiestra symfoniczna”, „Instrumenty ludowe”, „Tańce narodów świata”, Pomoc graficzna „Emocje”

Dźwiękowe instrumenty muzyczne i zabawki; zabawki-instrumenty z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości; zabawki-instrumenty wytwarzające tylko jeden dźwięk; zabawki-instrumenty ze skalą diatoniczną i chromatyczną do kreatywnego odtwarzania muzyki;

Rolą nauczyciela jest zachęcanie dzieci do stosowania umiejętności nabytych na zajęciach muzycznych w codziennym życiu przedszkola. Od kompetencji osoby dorosłej, jej życzliwości i zainteresowania w stosunku do dzieci zależy, czy to środowisko stanie się rozwojowe, czy dziecko będzie chciało i potrafiło je opanować w swoich działaniach. Dziecko i dorosły grają razem; oboje muszą czuć się komfortowo w środowisku muzycznym.

Samodzielna aktywność muzyczna w grupie jest jednym ze wskaźników poziomu rozwoju dzieci; daje wyobrażenie o ilości umiejętności, zdolności i wiedzy, jakie dzieci zdobyły w wyniku pracy z nimi. Następuje przeniesienie metod działania opanowanych na zajęciach muzycznych do zupełnie nowych warunków i sytuacji; dziecko działa z własnej inicjatywy, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, pragnieniami i potrzebami.