Postpejzażowe malarstwo poetyckie i muzyczne. Temat: Pejzaż – malarstwo poetyckie i muzyczne. Stado wędruje leniwie po polach. Wszystko w przyrodzie cierpi i wysycha z powodu ciężkiego, duszącego upału, a wszystko, co żyje, cierpi z pragnienia. Głos kukułki jest głośny i zachęcający

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Bilet nr 5 (2)

Proste piękno pasa środkoworosyjskiego długo nie przyciągało uwagi artystów. Nudne, monotonne płaskie krajobrazy, szare niebo, wiosenne odwilży czy letnia trawa wyschnięta od gorąca... Co w tym poetyckiego?

Rosyjscy artyści XIX wieku. A. Savrasov, I. Levitan, I. Shishkin i inni odkryli piękno swojej ojczyzny. Ludzie jakby po raz pierwszy widzieli na swoich obrazach zarówno przejrzyste wiosenne powietrze, jak i odradzające się brzozy wypełnione wiosennym sokiem; Usłyszeliśmy wesoły, pełen nadziei, radosny gwar ptaków. I niebo nie wydaje się takie szare i pozbawione radości, a wiosenny brud działa kojąco i miło dla oka. Okazuje się, że taka jest rosyjska natura - delikatna, troskliwa, wzruszająca! To dzięki obrazowi „Przybyły gawrony” Aleksieja Kondratiewicza Savrasowa (1830–1897) rosyjscy artyści poczuli śpiew rosyjskiej natury, a rosyjscy kompozytorzy pejzażowy charakter rosyjskiej pieśni ludowej.

W XX wieku W zagranicznych sztukach pięknych powstał kierunek, który nazwano „impresjonizmem” (od francuskiego wrażenia - wrażenie). Artyści impresjonistyczni starali się uchwycić na swoich obrazach ulotne wrażenia z prawdziwego świata.

Pouczająca, a nawet zabawna historia wydarzyła się z obrazem „Opactwo Westminsterskie” francuskiego impresjonisty Claude'a Moneta (1840–1926).

Londyńczycy, przyzwyczajeni do mgły, doskonale znali jej kolor – szary. I jak bardzo byli zdumieni, a nawet oburzeni, gdy zobaczyli na wystawie obraz Moneta. Odkryli na nim, że mgła zamazująca kontury zamku miała fioletową barwę! Kiedy ludzie wyszli na zewnątrz, ze zdziwieniem odkryli, że mgła była w rzeczywistości fioletowa! Rzeczywiście, w zależności od pogody, pory dnia i załamania światła słonecznego, mgła może przybierać bardzo różne kolory. Ale to artysta zauważył i ujawnił wszystkim tę cechę.

Podziwiaj malowniczą scenerię. Wyjaśnij, w jaki sposób cechy koloru, koloru, rytmu i kompozycji pomagają tworzyć różnorodne obrazy natury uchwycone na tych płótnach.

Jak rozumiesz słowa rosyjskiego poety I. Bunina?

Nie, to nie krajobraz mnie przyciąga,

To nie kolory dostrzeże zachłanny wzrok,

A co błyszczy w tych kolorach:

Miłość i radość bycia.

Wybierz dzieła malarskie, literackie i muzyczne, które odsłaniają emocjonalne bogactwo świata i przygotuj rozmowę z młodszymi uczniami na temat piękna i harmonii otaczającej przyrody.

Obejrzyj film – adaptację jednego z dzieł rosyjskiej klasyki. Jaką rolę w filmie odgrywa krajobraz? Zadanie artystyczne i twórcze

Napisz szkice (literackie lub obrazowe), w których przedstawiasz przyrodę w różnych stanach emocjonalnych (o różnych porach dnia lub o różnych porach roku).

Widoczna muzyka

Słuchacze na całym świecie znają i kochają arcydzieła klasyki muzycznej – „Pory roku” – cykl koncertów XVIII-wiecznego włoskiego kompozytora Antonio Vivaldiego (1678-1741) oraz cykl utworów fortepianowych XIX-wiecznego rosyjskiego kompozytora Piotra Iljicza Czajkowski (1840-1893). Obydwa utwory należą do muzyki programowej: posiadają tytuły i towarzyszą im wersety poetyckie – sonety samego kompozytora z koncertów Vivaldiego oraz wiersze rosyjskich poetów do każdego z 12 sztuk cyklu Czajkowskiego.

W rosyjskich nastrojowych krajobrazach - poetyckich, obrazowych i muzycznych - obrazy natury, dzięki niesamowitej śpiewności intonacji, melodiom, które trwają jak niekończąca się piosenka, jak melodia skowronka, przekazują liryczne pragnienie ludzkiej duszy piękna, pomagając ludziom lepiej zrozumieć poetycką treść szkiców natury.

Tymi słowami opisałam swoje wrażenia z obrazu I. Lewitana „Wiosna. Wielka Woda” ekspert malarstwa rosyjskiego M. Alpatov:

Cienkie jak świece, dziewczęco smukłe brzozy wyglądają jak te, które od niepamiętnych czasów śpiewano w rosyjskich piosenkach. Odbicie brzóz w czystej wodzie zdaje się być ich kontynuacją, ich echem, melodyjnym echem; rozpływają się w wodzie wraz z korzeniami, ich różowe gałęzie zlewają się z błękitem nieba. Kontury tych wygiętych brzóz brzmią jak delikatna i smutno żałosna piszczałka; z tego chóru wydobywają się pojedyncze głosy potężniejszych pni, wszystkie skontrastowane z wysokim pniem sosny i gęstą zielenią świerku.

Dlaczego prosty rosyjski krajobraz, dlaczego spacer latem po Rosji, po wsi, po polach, po lesie, wieczorem po stepie, wprawiał mnie w taki stan, że kładłem się na ziemię w pewnym sensie wyczerpany napływem miłości do przyrody, tymi niewytłumaczalnymi słodkimi i odurzającymi wrażeniami, jakie las, step, rzeka, odległa wioska, skromny kościół przyniosły mi jednym słowem wszystko, co składało się na nędzny rosyjski pejzaż mojego ojczyzna? Po co to wszystko?

P. Czajkowski

Zwróć uwagę na epitety w opisie obrazu. Dlaczego autor posłużył się porównaniami muzycznymi?

Co przyciąga kompozytorów i artystów do rosyjskiej przyrody?

Posłuchaj fragmentów utworów programowych A. Vivaldiego i P. Czajkowskiego. Jakie uczucia wywołuje w Tobie ta muzyka?

Znajdź w nich podobne i różne cechy, środki wyrazu, które oddają stosunek kompozytorów do natury. Co odróżnia muzykę rosyjską od włoskiej?

Jakie skojarzenia wizualne i literackie wyłaniają się z tych dzieł? Dopasuj wiersze do odtwarzanej muzyki.

Posłuchaj współczesnych adaptacji klasycznych dzieł przedstawiających naturę. Co nowego wnoszą współcześni wykonawcy do interpretacji znanych melodii?

Zadanie artystyczne i twórcze

Wybierz reprodukcje malarstwa pejzażowego. Napisz w zeszycie kreatywnym krótką historię o jednym z obrazów, znajdź dla niej muzyczne przykłady literackie.

8 klasa.

Część 2. Sztuka otwiera nowe oblicza świata

Lekcja 5

Temat: Pejzaż – malarstwo poetyckie i muzyczne. Widoczna muzyka.

Cel: tworzą wyobrażenie o gatunku pejzażu w malarstwie i muzyce i stwórz malowniczą kompozycję krajobrazową.

Zadania:

Rozwijanie miłości do przyrody i ojczyzny;

Kształtowanie poglądów na temat gatunku pejzażu w malarstwie i muzyce;

Rozwijanie umiejętności artystycznych i praktycznych w zakresie przedstawiania krajobrazu.

Typ lekcji: lekcja studiowania i utrwalania wiedzy.

Metody i formy szkolenia: dramaturgia werbalna, wizualna, częściowo poszukiwawcza, analityczna, artystyczna i pedagogiczna;

Sprzęt: laptop, telewizor, prezentacja na temat lekcji, album, farby, pędzle, słój z wodą, paleta.

Podczas zajęć.

1. Wstęp. Chwila organizacyjna, powitanie.

2. Ekspozycja. (slajd 1) Brzmi „Lato” P.I. Czajkowskiego. ( Przemówienie wprowadzające nauczyciela.) Chłopaki, dzisiaj chcę rozpocząć lekcję wersami z wiersza Iwana Bunina.

Nie, to nie krajobraz mnie przyciąga,

Miłość i radość bycia. I. Bunina

Jak myślisz, co będzie dzisiaj omawiane na zajęciach? Czego się nauczymy? (Odpowiedzi uczniów)

Prezentacja tematu i celów lekcji. (slajd 2) Dziś na lekcji przyjrzymy się gatunkowi krajobrazu w różnych rodzajach sztuki i wykonamy zadanie artystyczne i praktyczne.

3.Rozwój.

Co to jest krajobraz?

Jakie rodzaje pejzaży w sztuce pamiętasz? (miejski, wiejski, przystań, krajobraz w pionie itp.). (slajd 3)

(slajd 4) Na poprzedniej lekcji rozmawialiśmy o tym, że przez długi czas proste piękno środkowo-rosyjskiego pasa nie przyciągało uwagi rosyjskich artystów. Nudne, monotonne płaskie krajobrazy, szare niebo, wiosenne odwilży czy letnia trawa wyschnięta od gorąca... Co w tym poetyckiego? I tylko dzięki zdjęciu Aleksiej Kondratiewicz Sawrasow(1830-1897) „Przybyły gawrony”, rosyjscy artyści poczuli śpiew rosyjskiej natury. Pojawiła się cała galaktyka rosyjskich artystów, którzy w swoich pracach wychwalali piękno swojej ojczyzny.

Wymień obrazy i nazwiska wędrownych artystów, których dzieła poznaliśmy na ostatniej lekcji.

(slajd 5-7)(Odpowiedzi uczniów: A. Savrasov, I. Lewitan, I. Shishkin itp.)

Czy gatunek krajobrazu występuje w innych formach sztuki oprócz sztuk pięknych?

(Odpowiedzi uczniów: w muzyce i literaturze)

Wymień słynnego włoskiego kompozytora XVII wieku, który napisał cykl koncertów zatytułowanych „Cztery pory roku”.

(Odpowiedzi uczniów: Antonio Vivaldi)

Kochani, Waszą pracą domową było przygotowanie występu grupowego i przeczytanie wiersza pejzażowego, dobór odpowiedniego akompaniamentu muzycznego. Zapraszam do prezentacji swoich wystąpień.

(slajd 8)

Występ uczniów.

(slajd 9) W rosyjskich nastrojowych krajobrazach - poetyckich, obrazowych i muzycznych - obrazy natury, dzięki niesamowitej śpiewności intonacji, melodiom, które trwają jak niekończąca się piosenka, jak melodia skowronka, przekazują liryczne pragnienie ludzkiej duszy piękna, pomagając ludziom lepiej zrozumieć poetycką treść szkiców natury.

(slajd 10-11) W zagranicznej sztuce plastycznej XX wieku pojawił się jasny nurt, dla którego charakterystyczne stało się utrwalanie w swoich obrazach ulotnych wrażeń z realnie istniejącego świata. Styl ten nazwano „impresjonizmem” od francuskiego „impresja”. Założycielem stylu był francuski artysta Claude Monet (1840-1926).

Przyjrzyj się obrazom i porównaj charakterystyczne cechy stylu „realizm” i „impresjonizm”.

(slajd 12) Analiza porównawcza stylów

(slajd 13-16) Pouczająca, a nawet zabawna historia wydarzyła się z obrazem „Opactwo Westminsterskie” francuskiego impresjonisty Claude Monet. Londyńczycy, przyzwyczajeni do mgły, doskonale znali jej kolor – szary. I jak bardzo byli zdumieni, a nawet oburzeni, gdy zobaczyli na wystawie obraz Moneta. Odkryli na nim, że mgła zamazująca kontury zamku miała fioletową barwę! Kiedy ludzie wyszli na zewnątrz, ze zdziwieniem odkryli, że mgła była w rzeczywistości fioletowa! Rzeczywiście, w zależności od pogody, pory dnia i załamania światła słonecznego, mgła może przybierać bardzo różne kolory. Ale to artysta zauważył i ujawnił wszystkim tę cechę.

Zajęcia artystyczne i praktyczne.

(slajd 17) Korzystając z cech koloru, kolorystyki, rytmu, kompozycji, twórz różne obrazy swojej rodzimej natury za pomocą środków obrazowych. (Utwór wykonywany jest do utworów fortepianowych rosyjskiego kompozytora P.I. Czajkowskiego. W tym roku przypada 145. rocznica urodzin P.I. Czajkowskiego)

4. Punkt kulminacyjny. Wystawa, dyskusja i ocena prac.

5. Powtórz. (slajd 18) Chłopaki, zacząłem lekcję od poetyckich wersetów. Jak rozumiesz słowa rosyjskiego poety I. Bunina?

Nie, to nie krajobraz mnie przyciąga,

To nie kolory dostrzeże zachłanny wzrok,

A co błyszczy w tych kolorach:

Miłość i radość bycia.

6. Posłowie (slajd 19)

Generalizacja i konsolidacja wiedzy

Co to jest krajobraz?

Co „wielbi” gatunek pejzażu?

Czym jest „impresjonizm” i jakie są jego cechy?

Wymień artystów i ich dzieła, które były omawiane dzisiaj na zajęciach.

Jaki jest związek malarstwa, muzyki i literatury?

(slajd 20) Praca domowa. Przejrzyj wszystko, co wiesz o gatunku portretów.

Pejzaż - malarstwo poetyckie i muzyczne

Metodyczne opracowanie lekcji otwartej

Sztuka w 8 klasie

według programu „Sztuka 8–9 klasy” G.P. Sergeevy E.I.E. Kashekovej, E.D. kreteński,

Rozdział: Sztuka otwiera nowe oblicza świata.

Temat: Sztuka opowiada o pięknie ziemi.

Temat lekcji: Pejzaż – malarstwo poetyckie i muzyczne.

nauczyciel sztuki

Obudzisz się o świcie

Ty i ja spotkamy się razem

Urodziny Dawn.

Jak piękny jest ten świat, spójrz.

Jaki piękny jest ten świat!

1. Kształtowanie rozumienia przez uczniów gatunku pejzaż w malarstwie i muzyce;

rozwój zdolności artystycznych i analitycznych, uwagi, czujności kulturowej, podniesienie poziomu motywacji edukacyjnej i zainteresowań poznawczych; umiejętność prowadzenia dialogu z dziełami sztuki.

Rodzaj lekcji: – lekcja uczenia się i pierwotnego utrwalania wiedzy.

Metody nauczania: werbalne, wizualne, częściowo badawcze, analityczne.

Wyposażenie: komputer, projektor multimedialny, ekran, internet

Zakres wizualny: płyta DVD „Krajobraz”, reprodukcje obrazów

Wykorzystano zasoby cyfrowe http://palitra-ru.ru/; http://music.yandex.ru/#!/track/402710/album/220970); http://www.art-urok.ru/flomaster3.ht

Podręcznik: G. P. Sergeeva, I.E. Kashekova, E. D. Kritskaya. Plastyka, klasy 8-9 M: Oświecenie, 2013

Podsumowanie lekcji

Motywacja do zajęć edukacyjnych (chwila organizacyjna 1 – 2 minuty)

Nauczyciel wprawia uczniów w pozytywny nastrój i zachęca ich do działania. Piosenka „Jak piękny jest ten świat”

2.Uaktualnienie i zapisanie poszczególnych trudności w próbnym działaniu edukacyjnym (4 – 5 minut)

Na ostatniej lekcji poprosiłam o wybór serii wizualno-literackiej do dzieł Nikołaja Rylenkowa „Wszystko w topniejącej mgle” i Michaiła Prishvina „Do nieznanego przyjaciela”. Dzieci pokazują prezentacje.

- Czy uważasz, że chłopaki poradzili sobie z zadaniem?

- Czy w pełni udało im się zilustrować te dzieła literackie?

3. Ustalenie zadania edukacyjnego (4 – 5 minut)

* Na ekranie pojawia się cytat z wiersza

I. Bunina

Nie, to nie krajobraz mnie przyciąga,

To nie kolory staram się dostrzec,

A co błyszczy w tych kolorach:

Miłość i radość bycia,

Rozsypało się wszędzie...

Jest wszędzie tam, gdzie liczy się piękno...

(Od Iwana Aleksiejewicza Bunina)

- Przypomnijmy sobie, czym jest krajobraz?

- Jakie rodzaje krajobrazów pamiętasz? (miejski, wiejski, przystań, krajobraz w pionie itp.)

* Nauczyciel prosi Cię o zgadnięcie tematu lekcji

SŁUCHANIE WIERSZA F.I. Tyutczew „JESIENNY WIECZÓR”

* Organizuje rozmowę ujawniającą wiedzę uczniów w tym zakresie.

Obejrzyj prezentację „Krajobraz”

*Podsumowuje rozmowę.

4.Odkrycie nowej wiedzy (budowa projektu wyjścia z trudności)

6 -7 minut. Wprowadzenie do malarstwa w stylu „impresjonizmu”»

Nauczyciel prowadzi uczniów do zrozumienia

Styl „impresjonizm”

Tworzenie celów i zadań niezbędnych do studiowania tego tematu.

Wykorzystującpodręczniki z 24, odpowiedz na pytanie

- Jaka jest ta natura na obrazach rosyjskich artystów?

Przez długi czas proste piękno środkoworosyjskiego pasa nie przyciągało uwagi rosyjskich artystów. Nudne, monotonne krajobrazy, szare niebo, wiosenne odwilż czy letnia trawa wyschnięta od gorąca... Co w tym poetyckiego?

Rosyjscy artyści - wędrowcy XIX wieku. A. Savrasov, I. Levitan, I. Shishkin i inni odkryli piękno swojej ojczyzny. Ludzie jakby po raz pierwszy widzieli na swoich obrazach zarówno przejrzyste wiosenne powietrze, jak i odradzające się brzozy wypełnione wiosennym sokiem; Usłyszeliśmy wesoły, pełen nadziei, radosny gwar ptaków. I niebo nie wydaje się takie szare i pozbawione radości, a wiosenny brud działa kojąco i miło dla oka.

Okazuje się, że taka jest rosyjska natura - delikatna, troskliwa, wzruszająca!

To dzięki obrazowi Aleksiej Kondratiewicz Sawrasow(1830-1897) „Przybyły gawrony” Rosyjscy artyści poczuli śpiew rosyjskiej natury, a rosyjscy kompozytorzy poczuli pejzaż rosyjski Piosenka ludowa.

Spójrzmy na obrazy Savrasowa „Przybyły gawrony” i Lewitana „Wiosna. Wielka Woda”, „Nad Wiecznym Pokojem”, „Jezioro.Rus”.

Posłuchajmy fragmentu muzycznego z kompozycji Vivaldiego „Lato”.

Jakie lato sobie wyobrażałeś? (naucz się odpowiedzi).

Jakimi środkami wyrazu artystycznego posługują się artyści (kolor, rytm, światłocień,
itp.)?

Spójrzmy teraz na zagraniczną sztukę piękną XX wieku: pojawienie się kierunku „impresjonizm” (impresja). Artyści impresjonistyczni starali się uchwycić na swoich obrazach ulotne wrażenia z prawdziwego świata.

Pouczająca, a nawet zabawna historia wydarzyła się z obrazem „Opactwo Westminsterskie” francuskiego impresjonisty Claude Monet (1840-1926)

Londyńczycy, przyzwyczajeni do mgły, doskonale znali jej kolor – szary. I jak bardzo byli zdumieni, a nawet oburzeni, gdy zobaczyli na wystawie obraz Moneta. Na nim znaleźli

że mgła zamazująca kontury zamku ma fioletową barwę! Kiedy ludzie wyszli na zewnątrz, ze zdziwieniem odkryli, że mgła była w rzeczywistości fioletowa! Naprawdę,

W zależności od pogody, pory dnia i załamania światła słonecznego mgła może przybierać bardzo różne kolory. Ale to artysta zauważył i ujawnił wszystkim tę cechę.

Zadanie artystyczne i twórcze:

Pracuj nad przedstawieniem szkicu krajobrazu w dowolnym stanie emocjonalnym.

praca obejmuje (dwie opcje):

1- obraz szkicu poglądowego;

2-obraz szkicu literackiego.

Konsolidacja i refleksja

Co to jest krajobraz?

Jaką rolę odegrali rosyjscy artyści w poetyzowaniu gatunku pejzażu?

Co „wielbi” rosyjski gatunek krajobrazu?

Czym jest „impresjonizm” i jakie są jego cechy?

Wymień artystów i ich dzieła, które były omawiane dzisiaj na zajęciach.

Jaki jest związek malarstwa z muzyką?

Podsumowanie lekcji: w rosyjskich krajobrazach-nastrojach - poetyckich, obrazowych i muzycznych - obrazy natury, dzięki niesamowitej śpiewności intonacji, melodii, które trwają jak niekończąca się pieśń, jak melodia skowronka, przekazują liryczne pragnienie ludzkiej duszy piękna , pomóż ludziom lepiej zrozumieć poetycką treść szkiców natury.

Czym charakteryzują się pejzaże impresjonistyczne?

Odbicie:-

- Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

Dokończ zdanie: „Rodzimy krajobraz Rosji to…:

Kolor kolorów

Ulotne wrażenie prawdziwego świata

Las, step, rzeka, w oddali wieś, skromny kościół.