Projekt zajęć teatralnych w grupie środkowej. Projekt zajęć teatralnych w grupie środkowej „Teatr i my. Opcje tematów zajęć w grupie środkowej

Irina Gimajewa
Projekt zajęć teatralnych w grupie środkowej

Typ projekt: zorientowany na praktykę

Czas trwania: długoterminowy

Wiek dzieci: grupa środkowa

Uczestnicy projekt: dzieci, nauczyciele, rodzice

Znaczenie: « Teatr to magiczny świat. Udziela lekcji piękna, moralności i etyki. A im są bogatsi, tym pomyślniejszy jest rozwój duchowego świata dzieci”. (B. M. Tepłow).

Najpopularniejszym i najbardziej ekscytującym obszarem edukacji przedszkolnej jest. Twórczy działalność a rozwój ludzkich zdolności twórczych jest główną częścią kierunków społeczno-ekonomicznych i duchowych współczesnego i społecznego porządku. Należy nadać szczególną wagę placówkom edukacyjnym dla dzieci działalność teatralna, wszystkie rodzaje dzieci teatr, ponieważ pomagają ukształtować prawidłowy model postępowania we współczesnym świecie, poprawiają ogólną kulturę dziecka, zapoznają go z wartościami duchowymi, zapoznają z literaturą dziecięcą, muzyką, sztukami plastycznymi, zasadami etykiety, rytuałami i tradycjami. Udoskonalaj umiejętność ucieleśniania pewnych doświadczeń w grze, zachęcaj do tworzenia nowych obrazów, zachęcaj do myślenia.

Zajęcia teatralne- To najczęstszy rodzaj kreatywności dzieci. Jest bliski i zrozumiały dla dziecka. Zajęcia działalność teatralna pomóc rozwijać zainteresowania i zdolności dziecka; przyczyniają się do ogólnego rozwoju, przejawiania ciekawości i chęci uczenia się nowych rzeczy. W działalność teatralna dziecko zostaje wyzwolone, przekazuje swoje twórcze pomysły i czerpie satysfakcję zajęcia. Zajęcia teatralne przyczynia się do ujawnienia osobowości dziecka, jego indywidualności i potencjału twórczego. Dziecko ma możliwość wyrażania swoich uczuć, przeżyć, emocji, rozwiązywania swoich wewnętrznych konfliktów.

Realizacja tego projekt sprawi, że życie dzieci będzie ciekawe i znaczące, pełne żywych wrażeń, ciekawych zajęć i radości twórczej.

Problem: nieumiejętność oddania emocjonalnego charakteru bohaterów. Niewystarczające słownictwo i mowa pokrewna.

Cel projekt: konsekwentnie przedstawiaj dzieciom różne typy teatr, rozwijaj inicjatywę, niezależność, połączoną mowę, wyobraźnię i fantazję.

Zadania projekt:

Rozwijaj ekspresyjną mowę u dzieci;

Wzbudź zainteresowanie dzieci teatr, chęć uczestniczenia w działalność teatralna;

Promuj rozwój twórczości twórczej dzieci;

Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Dla rodziców:

Zaangażuj rodziców w tworzenie postaci na podstawie baśni;

Wystawa rysunków „Jesteśmy z bajki”;

Wzbudzaj zainteresowanie dzieci i rodziców teatr i wspólne działania teatralne;

Wernisaż fotograficzny „Do pokoju lalek teatr z rodziną»

Dla nauczyciela:

Opracuj plan na rok;

Opracuj scenariusze wydarzeń otwartych na cały rok.

Spodziewany wynik:

Poprzez system różnych działań, podstawowe pojęcia zajęcia teatralne dla dzieci;

Nabycie przez dzieci podstawowych umiejętności w tej dziedzinie sztuki teatralne;

Rozwój tła emocjonalnego i mowy przedszkolaków, uzupełnienie kącik teatralny;

Namiętne użycie centrum teatralne dla dzieci w grupie w niezależnych zajęciach i dobre umiejętności aktorskie dla dzieci w wieku 4-5 lat.

Etap 1 - przygotowawczy, informacyjny badania:

Stworzenie wspólnego nauczyciela z rodzicami i dziećmi różnych typów teatr;

Czytanie dzieł beletrystycznych (bajki, opowiadania);

Gimnastyka palców;

Opracowanie scenariusza zabaw dla dzieci.

Drugi etap główny:

Wrzesień.

Prace wstępne teatr do baśni"Ptyś" przetwarzanie N. Myalika.

Zapoznanie dzieci z białoruskimi bajkami "Ptyś" przetwarzanie N. Myalika.

Badanie postaci lalkowych teatr.

Wielokrotne czytanie.

Podział ról.

Próba bajki.

Spektakl bajkowy "Ptyś".

Prace wstępne: rodzice i dzieci stworzyli postacie z kartonu teatr do baśni"Rzepa".

"Rzepa".

Badanie bohaterów kartonu teatr.

Ponowne czytanie bajki.

Podział ról.

Indywidualna praca z postaciami z bajek.

Indywidualna praca z postaciami nad onomatopejami bohaterów baśniowych.

Próba bajki.

Spektakl bajkowy "Rzepa".

Prace wstępne: rodzice i dzieci stworzyli postacie lalkowe teatr do baśni„Teremok”.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Teremok”.

Badanie postaci lalkowych teatr.

Ponowne czytanie bajki.

Podział ról.

Indywidualna praca z postaciami z bajek.

Indywidualna praca z postaciami nad onomatopejami bohaterów baśniowych.

Próba bajki.

Spektakl bajkowy „Teremok”.

Prace wstępne teatr do baśni„Chata Zayushkiny”.

Czytanie bajki „Chata Zayushkiny”.

Badanie bohaterów palcami teatr.

Wielokrotne czytanie.

Podział ról.

Próba opowieści.

Spektakl bajkowy „Chata Zayushkiny”.

Prace wstępne: Rodzice i dzieci stworzyli postacie palcowe teatr do baśni„Zimovje” przetwarzanie I. Sokolova-Mikitova.

Zapoznanie dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi „Zimovje” przetwarzanie I. Sokolova-Mikitova.

Wielokrotne czytanie.

Podział ról.

Indywidualna praca z postaciami z bajek.

Indywidualna praca z postaciami nad onomatopejami bohaterów baśniowych.

Próba bajki.

Spektakl bajkowy „Zimovje”.

Prace wstępne teatr do baśni„Kołobok”.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kołobok”.

teatr.

Ponowne czytanie bajki.

Podział ról.

Indywidualna praca z postaciami w celu oddania charakteru postaci.

Indywidualna praca z postaciami.

Próba bajki.

Spektakl bajkowy „Kołobok”.

Prace wstępne: rodzice i dzieci wykonali tekturowe postacie teatr do baśni„Trzy niedźwiedzie”.

Czytanie bajki L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.

Badanie kartonowych bohaterów teatr.

Wielokrotne czytanie.

Podział ról.

Indywidualna praca z postaciami z bajek.

Indywidualna praca z postaciami nad onomatopejami bohaterów baśniowych.

Próba bajki.

Pokaz bajki L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.

Prace wstępne: Rodzice i dzieci stworzyli postacie Palchikowa teatr do opowiadania T. Karamanenko „Jeż i grzyb”.

Czytanie historii „Jeż i grzyb”.

Badanie bohaterów Pałchikowa teatr.

Wielokrotne czytanie.

Podział ról.

Indywidualna praca z bohaterami opowieści.

Indywidualna praca z bohaterami nad onomatopejami bohaterów opowieści.

Próba opowieści.

Pokazywanie historii „Jeż i grzyb”.

Prace wstępne: dramatyzacja baśni "Masza i Niedźwiedź".

Czytanie rosyjskiego folku

Wielokrotne czytanie.

Podział ról.

Indywidualna praca z postaciami z bajek.

Indywidualna praca z postaciami nad onomatopejami.

Próba bajki.

Spektakl bajkowy "Masza i Niedźwiedź".

Tworzenie warunków dla niezależności zajęcia:

Poznawanie: oglądanie książek z jasnymi ilustracjami;

Socjalizacja: Gra RPG « Teatr» ;

Kreatywność artystyczna: kolorowanki oparte na bajkach, rysowanie postaci z bajek;

Kącik teatralny: zagraj w niezależność dzieci z różnymi typami teatr;

Linia fizyczna: gimnastyka palców.

Praca z rodzicami:

Konsultacje dla rodziców, ankieta « Teatr i dzieci» ;

Pomoc w tworzeniu różnych typów teatr;

Udział w wystawie rysunków „Jesteśmy z bajki”.

Etap 3 – Przekazywanie doświadczeń

Bajka teatralna"Masza i Niedźwiedź"

LITERATURA:

Z. A. Gritsenko „Opowiedz dzieciom bajkę”

T. A. Shorygina „Piękne opowieści”

I. D. Sorokina „Scenariusze zajęcia teatralne z lalkami»

G. F. Balandina „Zabawki-rękawiczki dla lalek teatr»

N. F. Gubanova « Zajęcia teatralne przedszkolaków»

Czytelnik L. N. Eliseev

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko "Marionetka teatr dla przedszkolaków»

Cele: 1. Wzbudzenie zainteresowania dzieci i rodziców teatrem. 2. Wpajać dzieciom podstawowe umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (stosowanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo). 3. Zainteresowanie rodziców zakupem i realizacją różnych rodzajów przedstawień teatralnych oraz przekazanie informacji o możliwościach ich wystawiania w domu z dziećmi.

Rozwiązywanie problemów z dziećmi i rodzicami: Inscenizacja bajki „Rzepa” przez dzieci dla młodszej grupy Prezentacja dla dzieci różnych typów teatrów Mistrzowskie zajęcia dla rodziców „Teatr zrób to sam” Wizyta w bibliotece „Historia baśni” ” Aktywne wykorzystanie różnych rodzajów teatru we wspólnych działaniach z dziećmi Odgrywanie etiud, rymowanek, miniskeczy itp. w pracy indywidualnej Tworzenie środowiska gier dla niezależnych zajęć teatralnych

Rozwiązywanie problemów z dziećmi i rodzicami: Przyjazne spotkanie z młodszymi dziećmi. (Podczas spotkania dzieciom pokazano możliwości odegrania różnych prac: bajki „Rzepa”, rymowanki „Wiewiórka siedzi na wózku…”, mini-szkicu „Pietruszka i jeż”, szkic „Cisza”. Rodzice pokazali dzieciom bajkę „Masza i Niedźwiedź”).

Odgrywanie etiud, rymowanek, miniscenek itp. w pracy indywidualnej. Stworzenie środowiska zabawowego do niezależnych działań teatralnych dzieci w przedszkolu (tworzenie teatrów, biletów, dobór muzyki, rekwizytów). Próby z dziećmi do dalszego pokazu salę muzyczną dla prawdziwych widzów: dzieci i rodziców.

Efekt projektu: W projekcie wzięło udział 78% rodzin grupy. Rodzice i dzieci zapoznali się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami realizacji i występów. Podczas przeprowadzania ankiety na zakończenie projektu „Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w teatr w domu?”, wzrosła chęć rodziców do angażowania się w zajęcia teatralne w domu ze swoimi dziećmi i uczęszczania do teatru. Wielu rodziców kupowało i produkowało teatry do użytku domowego. Entuzjastyczne korzystanie z centrum teatralnego przez dzieci w grupie w samodzielnych zajęciach i dobre wyniki w „umiejętnościach aktorskich” dla dzieci w wieku 4–5 lat. Fotorelacja z projektu „Teatr dla każdego!”

Krótkoterminowy projekt dla środkowej grupy przedszkola „Teatr dla każdego!”

Typ projektu:

Zorientowany na praktykę, krótkoterminowy.

Wiek:

Dzieci w wieku 4-5 lat (środkowa grupa przedszkola).

Problem:

Zewnętrzne zainteresowanie dzieci i rodziców teatrem i zajęciami teatralnymi.

Uzasadnienie problemu:

1. Niewystarczająca uwaga rodziców i dzieci na teatr.
2. „Umiejętności aktorskie” dzieci nie zostały rozwinięte.
3. Powierzchowna wiedza rodziców na temat różnych rodzajów teatru w przedszkolu i wykorzystania w aktorstwie z dziećmi.

Cel:

Kształtowanie zainteresowań teatrem i wspólne działania teatralne u dzieci i rodziców.

Zadania:

1. Wzbudź zainteresowanie dzieci i rodziców teatrem.
2. Wpajać dzieciom podstawowe umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (stosowanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo).
3. Zainteresowanie rodziców zakupem i produkcją różnych rodzajów teatrów oraz przekazanie informacji o możliwościach ich wystawiania w domu z dziećmi.

Wdrożenie projektu:

Na początku i na końcu projektu nauczyciele przeprowadzili ankietę wśród rodziców: „Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w teatr w domu?” i obserwacja badawcza dzieci „Niezależne działania teatralne dzieci w przedszkolu!”

Rozwiązywanie problemów z dziećmi:

Oglądanie muzycznego przedstawienia kukiełkowego „Podróż tygrysa” (Teatr – Studio „Skaz”) i rozmowa o tym, co zobaczyli.
Przeprowadzenie wycieczki do Teatru Dramatycznego ze zwiedzaniem garderoby artysty, sceny, holu, garderoby, foyer, magazynu rekwizytów, muzeum itp.
Prezentacja dla dzieci różnych typów teatrów „Podróż Kołoboka!”
Aktywne wykorzystanie różnych rodzajów teatru we wspólnych zajęciach z dziećmi.
Odgrywanie etiud, rymowanek, miniscenek itp. w ramach pracy indywidualnej.
Stworzenie środowiska gier do niezależnych zajęć teatralnych dzieci w przedszkolu (produkcja teatrów, biletów; wybór muzyki, rekwizytów).
Próby z dziećmi do dalszego pokazu w sali muzycznej prawdziwym widzom: dzieciom i rodzicom.

Rozwiązywanie problemów z rodzicami:

Informacje wizualne dla rodziców: folder „Teatr dla każdego” z opisem historii teatru, jego rodzajów, kursem mistrzowskim dotyczącym tworzenia teatrów.
Pełna sala przedstawień dla dzieci w mieście, teatr dramatyczny z zaproszeniem do zwiedzania i fotografowania niezapomnianych spotkań z teatrem.
Wystawa i prezentacja różnych typów teatrów „Zagraj z nami!” (badanie teatrów, możliwości ich produkcji, lalkarstwo).
Próby spektaklu dla dzieci „Masza i Niedźwiedź” przy pomocy autorskiego teatru halsowego.
Produkcja nowych typów teatrów w grupie.

Rozwiązywanie problemów z dziećmi i rodzicami:

(Podczas spotkania dzieciom pokazano możliwości odegrania różnych prac: bajki „Rzepa”, rymowanki „Wiewiórka siedzi na wózku…”, mini-szkicu „Pietruszka i jeż”, szkic „Cisza”. Rodzice pokazali dzieciom bajkę „Masza i Niedźwiedź”).

Wynik projektu

W projekcie uczestniczy 78% rodzin grupy.
Rodzice i dzieci zapoznali się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami realizacji i występów.
Podczas przeprowadzania ankiety na zakończenie projektu „Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w teatr w domu?”, wzrosła chęć rodziców do angażowania się w zajęcia teatralne w domu ze swoimi dziećmi i uczęszczania do teatru.
Wielu rodziców kupowało i produkowało teatry do użytku domowego.
Entuzjastyczne korzystanie z centrum teatralnego przez dzieci w grupie w samodzielnych zajęciach i dobre wyniki w „umiejętnościach aktorskich” dla dzieci w wieku 4–5 lat.
Fotorelacja z projektu „Teatr dla każdego!”
Słowa wdzięczności w notesie recenzji i sugestii!

Odegranie skeczu, rymowanki, minisceny w pracy indywidualnej

Szkic na podstawie wiersza A. Brodskiego „Nowiczok”

Cichy przyszedł do przedszkola.
Bardzo nieśmiały nowicjusz.
Na początku nie miał odwagi.
Nie śpiewał z nami żadnych piosenek.
A potem widzimy, że się do tego przyzwyczailiśmy:
Jak króliczek skaczący i podskakujący!
Jakże odważna się stałam.
Nawet zaśpiewał piosenkę!
(piosenka)

Wierszyk dziecinny

Wiewiórka siedzi na wózku
Sprzedaje orzechy:
Mała lisia siostra,
Króliczek z wąsami,
Do tłustego niedźwiedzia,
Do zębatego wilczka,
Głośny kogut,
Wrona!

Miniscena na podstawie wiersza L. Korchaginy

Gdybyś tylko był dobrym jeżem
Po prostu nie możesz tego podnieść!
Niedobrze? Więc co!
Nie jestem jeżem bez igieł!

Gra dramatyczna „Koty i mysz!”

Ten długopis to mysz,
Ten długopis to kot,
„Bawić się w kotka i myszkę,
Trochę możemy to zrobić.”
Mysz drapie łapy,
Mysz gryzie skórkę.
Kot to słyszy
I podkrada się do Myszy.
Mysz złapała kota,
Wpada do dziury.
Kot siedzi i czeka
„Dlaczego Mysz nie przychodzi?”

Bajka „Rzepa”

Mieszkał tam dziadek, kobieta i wnuczka! Któregoś dnia kobieta z wnuczką poszła ugotować owsiankę. A dziadek postanowił posadzić rzepę!

Pozwól mi posadzić rzepę! Rośnij, rośnij, słodka rzepo! Rośnij, rośnij, rzepa, silna! I tak urosła rzepa, słodka, silna, duża, duża.

Czas wyciągnąć rzepę z ziemi!

Ciągnie i ciągnie, ale nie może tego wyciągnąć! Dziadek zadzwonił do babci!

Babciu, pomóż, wyciągnij rzepę!

Babcia:

Idę, idę, teraz ci pomogę!

Babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy...

Razem:

Babcia zawołała wnuczkę.

Babcia:

Wnuczko, biegnij nam pomóc, pociągnij rzepę!

Wnuczka:

Biegnę, biegnę, pomogę Ci!

Wnuczka dla babci, Babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy...

Razem:

Ciągniemy, ciągniemy, nie możemy tego wyciągnąć.

Wnuczka nazywała się Żuchka.

Wnuczka:

Bug, pomóż nam wyciągnąć rzepę!

Błąd:

Hau-hau, pomogę, już do ciebie biegnę!

Robak dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy...

Razem:

Ciągniemy, ciągniemy, nie możemy tego wyciągnąć.

Nazywany Bugiem

Błąd:

Kotku, pomóż nam, wyciągnij rzepę!

Kot:

Miau - miau, idę ci z pomocą!

Kot za robaka, robak za wnuczkę, wnuczka za babcię, babcia za dziadka, dziadek za rzepę...

Razem:

Ciągniemy, ciągniemy, nie możemy tego wyciągnąć.

Kot zawołał mysz.

Kot:

Mysz, gdzie jesteś, biegnij do nas, pomóż!

Mysz:

Pee-pee-pee, już się spieszę, pomogę wam wszystkim!

Mysz dla kota, kot dla robaka, robak dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy...

Razem:

Ciągniemy, ciągniemy - i wyciągaliśmy rzepę.

Wszyscy byli zadowoleni i szczęśliwi! Razem wyciągnęliśmy rzepę z ziemi! Teraz babcia ugotuje owsiankę rzepową, pyszną i słodką! I bajka się skończyła, brawo tym, którzy słuchali!

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w Ameryce ukazał się film „The Rogue Song” opowiadający o porwaniu dziewczynki w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co ciekawe, ci aktorzy są bardzo podobni do bohaterów...

Materiały sekcji

Projekty dla młodszej grupy.

Irina Salakhetdinova
Krótkoterminowy projekt pedagogiczny w grupie średniej „Teatr i My”

Krótkoterminowy projekt pedagogiczny w grupie średniej „Teatr i My”

Działania projektowe

Temat:„Teatr i my”

Typ: informacyjna i kreatywna, grupowa

Wiek: grupa środkowa

Typ projektu: krótki

Uczestnicy projektu:

Nauczyciele grupowi;

Dzieci w wieku 4-5 lat;

Rodzice;

Notatka wyjaśniająca

Dzieciństwo to wcale nie mały kraj, to ogromna planeta, na której każde dziecko ma swoje talenty. Ważne jest, aby kreatywność dzieci traktować z troską i szacunkiem, niezależnie od tego, w jakiej formie się ona objawia.

Najkrótszą drogą do emocjonalnego wyzwolenia dziecka, rozładowywania napięć, nauki czucia i wyobraźni artystycznej jest zabawa, fantazja i pisanie. Wiadomo, że dzieci uwielbiają się bawić i nie należy ich do tego zmuszać. Podczas zabawy komunikujemy się z dziećmi na „ich terytorium”. Wchodząc w świat zabawy, sami możemy się wiele nauczyć i nauczyć nasze dzieci. „Gra to ogromne okno, przez które życiodajny strumień pomysłów i koncepcji na temat otaczającego nas świata wpada do duchowego świata dziecka. Gra jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości” (V. A. Sukhomlinsky)

W tym kontekście istotne są słowa niemieckiego psychologa Karla Grossa: „Bawimy się nie dlatego, że jesteśmy dziećmi, ale samo dzieciństwo jest nam dane, abyśmy mogli się bawić”.

Założyciel Moskiewskiego Teatru Lalek S.V. Obraztsov wyraził kiedyś pogląd, że każde dziecko ma naturalną potrzebę aktorstwa. Teatr to zawsze gra, zawsze bajka, cud...

Jak przenieść zabawę dziecięcą na scenę? Jak zrobić performance z gry, a grę ze spektaklu? Sposób jest tylko jeden – stworzenie warunków do zajęć teatralnych dzieciom w przedszkolu.

Działalność teatralna jest najczęstszym rodzajem kreatywności dzieci. Jest bliskie i zrozumiałe dla dziecka, głęboko. Już od najmłodszych lat dziecko dąży do kreatywności. Dlatego tak ważne jest stworzenie w zespole dziecięcym atmosfery swobodnego wyrażania uczuć i myśli, rozbudzenie wyobraźni dzieci i staranie się maksymalnie wykorzystać ich możliwości.

Znaczenie:

Nasze społeczeństwo potrzebuje osoby o takich kwalifikacjach, która odważnie odnalazłaby się w nowoczesnej sytuacji, potrafiła twórczo podejść do problemu, bez wcześniejszego przygotowania, i miałaby odwagę próbować popełniać błędy, aż do znalezienia właściwego rozwiązania.

Gry teatralne pozwalają rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy, edukacją intelektualną, komunikacyjną, artystyczną i estetyczną, rozwojem zdolności muzycznych i twórczych.

Edukacja artystyczna i estetyczna zajmuje jedno z czołowych miejsc w procesie edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej i jest jej priorytetowym kierunkiem. Ważnym zadaniem edukacji artystycznej i estetycznej jest kształtowanie zdolności twórczych dzieci. Najbogatszym polem do rozwiązania tego problemu jest działalność teatralna.

Problem:

Brakuje wystarczającej uwagi rodziców i dzieci teatrowi;

„Umiejętności aktorskie” dzieci są słabo rozwinięte;

W grupie brakuje kostiumów i masek teatralnych.

Nieśmiałość dzieci, słabo rozwinięta wyobraźnia artystyczna.

Nowość. Usystematyzowano środki i metody zajęć teatralno-zabawowych, których celem jest rozwój aparatu mowy, fantazji i wyobraźni dzieci w średnim wieku przedszkolnym, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych, kreatywności zbiorowej i pewności siebie.

Ze względu na wagę tego problemu celem projektu jest rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zajęcia teatralne.

Zadania:

1. Stworzyć warunki do rozwoju twórczości twórczej dzieci.

2. Wprowadzać dzieci w kulturę teatralną i wzbogacać ich doświadczenia teatralne.

3. Rozwijaj umiejętności artystyczne dzieci pod względem doświadczenia i ucieleśnienia

obrazów i umiejętności wykonawczych.

4. Stwórz atmosferę komfortu emocjonalnego, wzajemnego zrozumienia i wsparcia.

5. Pielęgnować w duszy każdego dziecka poczucie piękna i zaszczepiać miłość do sztuki, żarliwie współczuć i empatyzować.

Realizacja tych zadań wymaga uwzględnienia podstawowych zasad organizacji zabawy teatralnej:

1. Zasada organizowania interakcji zorientowanej na osobę z uwzględnieniem indywidualnych możliwości - akceptowanie i wspieranie jego odrębności, zainteresowań i potrzeb, rozwijanie zdolności twórczych, dbanie o jego dobrostan emocjonalny.

2. Zasada integracji – treść zabaw teatralnych jest powiązana z pozostałymi częściami programu wychowania i edukacji dzieci w przedszkolu.

3. Zasada koordynacji działań nauczyciela - działania specjalistów są skoordynowane z działaniami edukacyjnymi dyrektora muzycznego.

4. Zasada targetowania wiekowego – treść zajęć budowana jest z uwzględnieniem wieku dzieci.

5. Zasada ciągłości interakcji z dzieckiem w przedszkolu i środowisku rodzinnym – rodzice wspierają formy pracy z dziećmi i kontynuują je w rodzinie.

Metody i formy pracy:

Czytanie fikcji;

Gry - dramatyzacja;

Słuchać muzyki;

Oglądanie bajki;

Badanie ilustracji do bajek;

Zapamiętywanie poezji;

Zajęcia teatralne.

Oczekiwane rezultaty:

Wzbogacone środowisko grupowe;

Kartoteka materiałów audio, wideo, prezentacji;

Rozwój zainteresowań fikcją i dramatyzacją dzieł.

Poszerzenie słownictwa, rozwój spójnej mowy;

Aktywacja zdolności twórczych dzieci;

Aktywny udział rodziców w życiu grupy;

Zasoby materiałowe i techniczne:

Bajki, ilustracje;

materiały audio, wideo;

Technologia multimedialna;

Kostiumy do zajęć teatralnych;

Atrybuty dla różnych typów teatrów.

Projekt dla przedszkolaków przedszkolnej placówki oświatowej „Teatr, w którym żyje bajka”

Proponowany projekt jest niezbędny do ujawnienia talentu twórczego dziecka, pomyślnej realizacji jego potencjału intelektualnego i twórczego, zdolności społecznych i komunikacyjnych, spójności rodziny i przedszkola.
Celem projektu jest nauczenie dzieci sztuki teatralnej we wszystkich rodzajach działań teatralnych, stworzenie własnych scenariuszy spektakli przez wszystkich uczestników projektu oraz pokazanie przedstawień teatralnych dzieciom i rodzicom.
Działalność teatralna sprzyja rozwojowi talentu twórczego dziecka i jego wszechstronnemu rozwojowi, uczy dostrzegać piękno w życiu i ludziach oraz rodzi chęć wnoszenia piękna i dobra w życie.
Wykorzystując metody baśnioterapii, modelowania baśni oraz różne techniki rozwijania kreatywności werbalnej podczas realizacji projektu uczestnicy pracowni teatralnej będą tworzyć nowe bajki i scenariusze spektakli.
Włączenie rodziców do wspólnej pracy stworzy z dzieckiem radosną atmosferę wspólnej twórczości. Projekt przeznaczony jest dla trzech grup wiekowych przedszkolaków 4-7 lat.
Uczestnicy projektu: Twórcza grupa nauczycieli, dzieci i ich rodziców.
Znaczenie projektu
W wieku przedszkolnym dzieci bardzo łatwo i szybko zdobywają nową wiedzę, umiejętności i zdolności. Ale obecnie rozwój komunikacyjny dziecka jest niepokojący. Niestety telewizja i komputery, różne gry komputerowe zaczęły zastępować komunikację i gry. Dzieci przestają komunikować się nie tylko z dorosłymi, ale także między sobą.
Tylko komunikacja na żywo wzbogaca życie dzieci - nie możemy o tym zapominać!
U wielu dzieci funkcja komunikacyjna mowy jest upośledzona. Takie dzieci mają słabą pamięć, niestabilną uwagę, dziecko szybko się męczy, jego aktywność poznawcza nie rozwija się dostatecznie, a struktura gramatyczna mowy jest zaburzona. U przedszkolaków objawia się to nieśmiałością i powściągliwością, nie zawsze potrafią poprawnie formułować myśli, poprawnie odpowiadać na pytania, nie potrafią poprawnie zadawać pytań, dzieciom trudno jest nawiązać kontakt zarówno z dorosłymi, jak i rówieśnikami.
We współczesnym społeczeństwie, w dobie informatyki, prestiż społeczny inteligencji i wiedzy naukowej gwałtownie wzrósł. Wszystkie wskazówki pedagogiczne mają na celu przede wszystkim rozwój myślenia.
Palącym problemem naszych czasów jest to, że emocjonalna i duchowa istota dziecka staje się wartością drugorzędną. Dzieci niestety znacznie rzadziej zachwycają, dziwią się i wczuwają; coraz częściej wykazują obojętność i bezduszność.
A w mojej pracy są problemy:
Jak nauczyć dziecko wszystkiego, co jest dla niego przydatne w tym złożonym współczesnym życiu?
Jak kształcić i rozwijać jego podstawowe umiejętności: słyszeć, widzieć, czuć, rozumieć, fantazjować i wymyślać?
Jak wzbudzić w dzieciach zainteresowanie światem i sobą?
Jak uczyć dzieci empatii, rozumienia uczuć innych, fantazjowania i budowania harmonijnych relacji z otaczającym je światem?
Najkrótsza droga do emocjonalnego wyzwolenia dziecka, rozładowywania napięć, nauki czucia i wyobraźni artystycznej to droga przez zabawę, fantazję i kreatywność.
Teatr może dać to wszystko dziecku; to właśnie w działaniach teatralnych dziecko łączy twórczość artystyczną z osobistymi doświadczeniami.
W mojej pracy z dziećmi ważnymi zadaniami jest odkrywanie talentów twórczych dzieci, zmniejszanie poziomu lęku, zwątpienia, pozbywanie się nieśmiałości. Problemy te można rozwiązać poprzez działania teatralne.
Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o wszechstronności, zabawowym charakterze i orientacji społecznej, a także o możliwościach korekcyjnych teatru i rozwoju dzieci uzdolnionych. Dlatego dla mnie zajęcia teatralne są najbardziej podstawowym i pasjonującym obszarem edukacji przedszkolnej.
Aby praca była efektywna, stwarzała sprzyjające warunki i wykazywała u uczniów oznaki uzdolnień, konieczne jest wczesne rozpoznanie ich potencjału i zdolności twórczych, rozwój i samorozwój jednostki zdolnej do optymalnej twórczej samorealizacji.
Dlatego powstał pomysł, aby w przedszkolu otworzyć pracownię teatralną, w której można będzie głębiej pracować z dziećmi nad zajęciami teatralnymi, zaczynając od środkowej grupy przedszkolaków, poprzez jej stopniowy rozwój, co stanie się realizacją mojego projektu: „Teatr gdzie żyje bajka.”

Cel projektu: Odkrywanie talentu twórczego dziecka, skuteczna realizacja jego potencjału intelektualnego i twórczego, promowanie rozwoju społecznego i komunikacyjnego, tworzenie optymalnego klimatu psychologicznego dla przedszkolaków poprzez dziecięce studio teatralne.

Zadania związane z realizacją projektu:
Zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami teatrów dziecięcych: teatr masek, teatr palców, teatr stołowy, teatr chodzący, teatr cieni, teatr lalek, teatr lalek „Bibabo”, teatr lalek naturalnej wielkości, teatr aktorów. Nauczanie technik manipulacyjnych dla różnego rodzaju teatrów dziecięcych.
Wprowadź pojęcia „emocje”, „pantomima”, umiejętność rozpoznawania stanów emocjonalnych innych osób. Rozwijaj potencjał emocjonalny i twórczy dzieci w wieku przedszkolnym.
Podtrzymuj chęć przyjacielskich kontaktów we wspólnych grach teatralnych, stwórz sprzyjające warunki do rozwoju umiejętności komunikacyjnych.
Poszerzenie ogólnej świadomości przedszkolaków na temat otaczającego ich świata poprzez twórczość teatralną; wykształcić pewne elementarne doświadczenie działań zawodowych w transporcie kolejowym, pracy kolejarzy i innych zawodów poprzez teatralizację.
Rozwijaj wyobraźnię i wyobraźnię w komponowaniu własnych bajek metodą modelowania. Kształtuj niezależne myślenie, czyli szukaj własnych rozwiązań, otwarcie przedstawiaj śmiałe pomysły i hipotezy.
Wykształcenie umiejętności przyjmowania krytyki bez urazy, a także umiejętności znajdowania błędów we własnych sądach i ocenach.
Rozwijaj umiejętność dostosowywania się do ludzi, prawidłowego postrzegania i oceniania ich oraz ich działań, interakcji z nimi i nawiązywania dobrych relacji w różnych sytuacjach społecznych.
Rozwiń wraz z rodzicami i dziećmi zainteresowanie tworzeniem scenografii, kostiumów i teatrów stołowych własnymi rękami.
Angażuj rodziców we wspólną pracę, tworząc z dzieckiem radosną atmosferę wspólnej twórczości.

Etapy realizacji projektu

Okres letni (czerwiec – sierpień)- Diagnostyka mająca na celu badanie zdolności twórczych dzieci.

Etap 2 – Praca ze starszą grupą przedszkolaków i ich rodzicami
(wrzesień – maj)
1. Zapoznanie z zasadami zachowania w teatrze, znanych teatrach w Rosji.
2. Modelowanie bajek poprzez wybór przedmiotu lub fabuły.
3. Komponowanie bajek z wykorzystaniem technik rozwijania kreatywności werbalnej wspólnie z rodzicami.
4. Dzieci dzieciom. Pokazy teatrów lalek i cieni dla dzieci z młodszych grup.
5. Teatr lalek „Tańczące strusie”. Pokaz umiejętności lalkowych podczas uroczystości przedszkolnych.
6. Teatr lalek naturalnej wielkości. Dzieci pokazują zabawę poprzez wspólną twórczość grupy docelowej projektu „Ratujemy Kołoboka”.
7. Stworzenie zbioru bajek wspólnej twórczości dzieci i rodziców „Bajki dla dzieci w wieku przedszkolnym w nowym wydaniu”.

Okres letni (czerwiec-sierpień) - Diagnostyka mająca na celu badanie zdolności twórczych dzieci.

Etap 3 – Praca z dziećmi z grupy przygotowawczej i ich rodzicami
(wrzesień – maj)
1. Znajomość teatru aktorskiego, terminy teatralne.
2. Wprowadzenie do zawodów teatralnych (jaką pracę wykonują osoby wykonujące te zawody, aby wystawić przedstawienie).
3. Gry rozwijające umiejętności aktorskie „Kraina emocji”, „Mów bez słów”, „Pantomima” itp.
4. Inscenizacja spektakli na podstawie scenariuszy własnej kompozycji z wykorzystaniem metody modelowania baśni:
„Jak siedmioro dzieci poszło do przedszkola”;
„Jak mała kolejka uratowała las”;
„Jest taki roztargniony”.
5. Włączenie rodziców w pomoc w tworzeniu kostiumów i scenografii do przedstawień.

Warunki niezbędne do pełnej realizacji projektu
jasne planowanie i realizacja działań teatralnych przez cały okres kontynuacji działań projektowych;
obecność i rozwój dziecięcych pomysłów i zainteresowań różnymi rodzajami teatru;
obecność różnorodnych kostiumów i dostępność projektów artystycznych przedstawień i dramatów opartych na dziełach sztuki;
dzieci opanowujące zasady i techniki tego czy innego rodzaju działalności teatralnej;
interakcje pomiędzy dziećmi, rodzicami i nauczycielami w przedszkolu;
poważny, emocjonalnie pozytywny stosunek nauczyciela do dziecięcych zabaw teatralnych.

Metody realizacji projektów
Wstępne prace nad projektem polegać będą na przeprowadzeniu diagnostyki mającej na celu zbadanie zdolności twórczych dzieci, co ważne, aby przeprowadzić je we współpracy z nauczycielami i rodzicami. W średnim wieku przedszkolnym jedną z głównych metod rozpoznawania cech dzieci uzdolnionych twórczo jest metoda obserwacji. Z reguły dzieci uzdolnione twórczo charakteryzują się stosunkowo łatwym i szybkim przyswajaniem norm etycznych postępowania oraz dostępnych im pozytywnych cech społeczno-emocjonalnych.
Wskaźniki poziomu uzdolnień w dzieciństwie nie pozostają stałe, dlatego niektóre metody przeprowadza się we wszystkich grupach wiekowych.
Ponadto, aby skorygować stan psycho-emocjonalny, zajęcia teatralne są przydatne dla nieśmiałych dzieci z wysokim poziomem lęku. Kompleks metod psychodiagnostycznych dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym obejmuje:
Technika „Trzech Kroków” badania poczucia własnej wartości dziecka;

Metodologia badania osobowości „Trzy życzenia”;
Metodologia określania poziomu rozwoju zdolności twórczych „Słońce w pokoju”.

Opis Projektu

Praca nad projektem rozpoczyna się od grupy środkowej. Dzieci w średnim wieku przedszkolnym zapoznają się z rodzajami teatrów.
Rodzaje teatru wymagane w pracy projektowej z dziećmi:

1. Teatr masek
2. Teatr Palców
3.Teatr spacerowy
4. Teatr stołowy
5.Teatr cieni
6.Teatr Lalek „Bibabo”
7.Teatr lalek
8.Teatr lalek
9. Teatr Aktorski

Teatr Palców- To doskonały materiał do rozwijania dziecięcej wyobraźni, myślenia i mowy. Indukcyjne wykonywanie ruchów palców prowadzi do pobudzenia ośrodków mowy mózgu i gwałtownego wzrostu skoordynowanej aktywności stref mowy, co ostatecznie rozwija mózg dziecka, stymuluje rozwój mowy i koncentruje uwagę na jednym rodzaju aktywności.

Lalki chodzący teatr zaprojektowane są w taki sposób, aby dziecko mogło włożyć palec wskazujący i środkowy w jej nóżki (od tyłu) i wprawić bohaterkę w ruch. Dzięki temu lalka „ożywa” w oczach dziecka. Możesz także pracować z różnymi parami palców, różnymi rękami i dwiema rękami w tym samym czasie.

Teatr stołowy- Są to zabawki i dekoracje, które można postawić na stole. Mogą być kartonowe, drewniane lub gumowe. Dzięki temu rodzajowi teatru dzieci zaczynają opanowywać grę teatralną reżysera.

W teatr Bibabo stosuje się lalki typu rękawiczki: lalkę wydrążoną w środku wkłada się na rękę, palec wskazujący umieszcza się w głowie lalki, kciuk i palec środkowy umieszcza się w rękawach kombinezonu, pozostałe palce są dociskane do dłoni. Taki teatr rozgrywa się za ekranem.

Teatr cieni- to ekran, na którym płaskie postacie z tektury lub sklejki, dotykając jej odwrotnej strony, pozostawiają cienie. Ekran umieszcza się tak, aby znajdował się pomiędzy źródłem światła a dziećmi (źródłem światła może być lampa lub okno). W teatrze cieni można odgrywać znane bajki. To niezwykły rodzaj teatru lalek. W cieniach-sylwetkach dziecko rozpoznaje znajome postacie, a bajka ożywa w jego wyobraźni. Takie przedstawienia wzbogacają wewnętrzny świat dziecka, uczą wyobraźni i rozwijają wyobraźnię.

Teatr kukiełkowy. Lalka jest trudną do opanowania lalką, jednak jest „magiczna” – wydaje się, że żyje oddzielnie od osoby, która ją kontroluje.

Dzięki tego typu teatrom dzieci uczą się manipulowania lalkami teatralnymi. Dzięki zaangażowaniu w teatr z dziećmi życie naszych uczniów będzie ciekawe i znaczące, pełne żywych wrażeń i radości twórczej. A co najważniejsze, umiejętności nabyte podczas zabaw teatralnych dzieci będą mogły wykorzystać w życiu codziennym.
Również dzieci bawiące się w teatrze uczą się opowiadać rosyjskie opowieści ludowe.
W procesie opowiadania i pokazywania bajki dziecko rozwija mowę, umiejętności motoryczne, ekspresję werbalną i gestyczną oraz uczy się samodzielnego przekazywania obrazu postaci z bajek.
Za pomocą szkiców szkicowych dzieci oswajają się z emocjami i umiejętnością ich rozpoznawania.
Szczególną rolę przypisuje się pracy z rodzicami. Dziecko i rodzice stanowią jedną całość. A wspólne działanie twórcze dzieci i dorosłych jest zawsze skuteczne. W tym celu konieczne jest utworzenie klubu macierzystego „Warsztat teatralny”, który będzie prowadził kursy mistrzowskie na temat tworzenia lalek teatralnych i teatrów własnymi rękami. Uczestnikami Klubu będą rodzice z dziećmi. Dzięki tym sposobom prowadzenia teatru w domu wzrasta poziom samooceny dziecka, wiara we własne możliwości i spójność rodziny. W formie konsultacji i okrągłych stołów rodzice otrzymują informację o znaczeniu teatru w wychowaniu dzieci, a także możliwość pójścia z dzieckiem na konkretny spektakl, a następnie omówienia z nim tego, co widzieli i wykonania ilustracji.
Na zakończenie roku szkolnego (w maju) wspólnie ze wszystkimi uczestnikami klubu macierzystego tworzony jest album fotograficzny, w którym będą zawarte wszystkie prace wykonane na warsztatach teatralnych.

W okresie letnim (czerwiec-sierpień) przeprowadza się diagnostykę dzieci w starszym wieku przedszkolnym:

Metody badania lęku u dzieci;
Metodologia badania osobowości „Tsvetik-Semitsvetik”;

Test gry „Trzy słowa” sprawdzający wyobraźnię twórczą.

Dzieci w grupie starszej poznają zasady zachowania w teatrze za pomocą prezentacji slajdów oraz zapoznają się z teatrami Rosji.
Dzieci odgrywają scenariusze rosyjskich baśni ludowych, korzystając z różnych rodzajów teatru. Korzystając z metod i technik baśnioterapii, modelowania baśni oraz różnych technik rozwijania kreatywności werbalnej, można wymyślić nową bajkę lub scenariusz spektaklu.
Stosując metodę baśnioterapii dziecko rozwija wyobraźnię, która jest psychologiczną podstawą twórczości, czyniąc go zdolnym do tworzenia czegoś nowego. Na przykład po przeczytaniu i omówieniu RNS „Kolobok” dzieciom zadaje się szereg pytań: „Co by się stało z Kołobokiem, gdyby mieszkał w naszym mieście? Gdzie by poszedł? Gdyby mieszkał na wyższym piętrze? Co należy zrobić, aby zapobiec kłopotom z Kolobokiem? Jak moglibyśmy mu pomóc? itp. Dzięki tej metodzie u dzieci rozwijają się pozytywne cechy społeczne i komunikacyjne, przyjazne relacje i chęć niesienia pomocy. W ten sposób z dziećmi możesz wymyślić nową fabułę bajki „Ratujemy Kołoboka”.
Metoda modelowania jest jedną z najskuteczniejszych metod nauczania dzieci pisania bajek, pozwalającą im rozwijać różne umiejętności w zakresie komponowania bajek (poprzez wybór przedmiotu, fabuły itp.). Ponieważ w naszym przedszkolu zidentyfikowano jeden z ważnych obszarów działalności - jest to praca nad poradnictwem na wczesnym etapie kariery o tematyce kolejowej, to w wyborze fabuły baśni kładzie się nacisk na tematykę kolejową. Gotowych bajek i opowiadań o tematyce kolejowej jest niewiele, dlatego wszelkie inscenizacje i przedstawienia inscenizowane przez dzieci są wytworem dziecięcej wyobraźni. Modelowanie baśni odbywa się poprzez komunikację, dialog, z wieloma wiodącymi pytaniami, poprawnie zadanymi wcześniej przez nauczyciela. A „właściwe” pytania zachęcają dziecko do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień.
Dzieciom i ich rodzicom oferujemy możliwość wspólnej kreatywności przy pisaniu bajek. Biorąc za podstawę rosyjskie opowieści ludowe i stosując techniki twórczości werbalnej: „przekręcanie bajki”, „uzupełnianie bajki”, „początek i koniec” itp., Dla bajek uzyskuje się nowe wątki, które później staną się przedstawienia teatralne.
Dziecięca wyobraźnia nie ma granic i nie wszystkie scenariusze powstałych baśni da się odegrać na scenie, ale można je odegrać w innych rodzajach teatrów: teatrze palców, teatrze cieni, teatrze lalek.
Dzieci z grupy starszej utrwalają swoje umiejętności w zakresie technik lalkowych. Pokazują dzieciom z młodszych grup gotowe spektakle w formie teatrów cieni i lalek. Występują na uroczystościach przedszkolnych, prezentując swoje doświadczenia w manipulowaniu lalkami (w marcu).
Do końca roku szkolnego (w maju) dzieci z grupy seniorów przygotowują spektakl z udziałem lalek naturalnej wielkości „Ratujemy Kołoboka”.

Marionetka naturalnej wielkości pozwala dziecku szybko przekształcić się w tę lub inną rolę. Nogi lalki zakłada się na nóżki dziecka, na dłonie zakłada się rękawiczki, głowę lalki zawiesza się na pasku na szyi dziecka – a dziecko „wchodzi w kostium” wybranego bohatera.

Powstaje także zbiór bajek o tematyce kolejowej „Bajki dla przedszkolaków w nowej odsłonie”, wymyślony wspólnie przez dzieci i rodziców (w maju).

Latem (czerwiec-sierpień) dzieci w grupie przygotowawczej diagnozowane są:
Technika „drabiny” do badania poczucia własnej wartości dziecka;
Metody badania lęku u dzieci;
Metodologia „Diagnostyka pamięci naturalnej”;
Metodologia badania osobowości „Gdybym złapał złotą rybkę”;
Metody badania kreatywności dziecka, test kreatywności Williamsa „Uzupełnij figurę”;
Metodyka modelowania baśni.

W grupie przygotowawczej dzieci zapoznają się z teatr aktorski

Teatr Aktorski. Największy i najbardziej pracochłonny rodzaj teatru, w którym występują same dzieci. Dziecko bawiąc się w teatrze aktorskim wykazuje duże zainteresowanie sztuką teatralną i zajęciami teatralnymi, twórczo wykorzystuje wiedzę o różnych stanach emocjonalnych i charakterach bohaterów przedstawień, posługuje się różnymi środkami komunikacji, wykazuje inicjatywę, koordynację działań z partnerów oraz aktywność twórczą na wszystkich etapach pracy nad spektaklem.
Za pomocą prezentacji slajdów dzieci zapoznają się z zawodami teatralnymi i terminami teatralnymi. Aby rozwijać potencjał emocjonalny i twórczy oraz kształtować niewerbalne środki komunikacji, dzieci zapoznają się z różnymi emocjami i pantomimami.
Na podstawie bajki „Wilk i siedem kozłków”, łączącej obydwa święta: Dzień Matki i Urodziny przedszkola, wykorzystując technikę „początku i końca”, dzieci pokażą spektakl „Jak poszło siedem kózek” do Przedszkola” (listopad). Na podstawie bajki „Maszyna z Romaszkowa”, opierając się na tematyce ekologii, dzieci pokażą bajkę „Jak silnik uratował las” (luty). Wykorzystując technikę „dokończ bajkę” dzieci pokażą musical „On jest taki roztargniony” (maj).
Wszystkie bajki wymyślane przez dzieci wymagają dużego przygotowania, nie tylko w zapamiętywaniu ról, ale także w tworzeniu kostiumów, scenografii, atrybutów itp. Dlatego też rodzice uczniów muszą angażować się w udział w przedstawieniach teatralnych, nie tylko jako widzów, ale także jako współautorzy tekstów, scenografów i kostiumów. Pomoże im to lepiej poznać swoje dziecko, cechy jego charakteru i temperamentu.

(Scenariusze spektakli znajdują się w dziale w innych wpisach)

Wniosek
Zgodnie z celami określonymi w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Wychowania Przedszkolnego, dziecko na etapie zakończenia edukacji przedszkolnej musi posiadać rozwiniętą wyobraźnię, wykazywać się inicjatywą i samodzielnością w różnorodnych działaniach oraz aktywnie współdziałać z dorosłymi i rówieśnikami. Wszystkie te cechy osobowe rozwiną się szczególnie wyraźnie w trakcie realizacji mojego projektu.
Prezentacja bajek i zabawnych skeczy, wymyślonych własnoręcznie przez dzieci z ich ulubionymi bohaterami, cieszy się największą popularnością w przypadku dramatyzacji i przyczynia się do rozwoju myślenia, mowy, uwagi, pamięci i kreatywności, pozwalając im wyrazić swoją wyobraźnię.
Ogromna jest także wartość edukacyjna zabaw teatralnych. Dzieci rozwijają w sobie postawę szacunku. Dodatkowo „wcielając się” w baśniowego bohatera dziecko nabiera pojęcia o dobru i złu, uczy się rozumieć ludzkie charaktery, współczuć i pomagać słabszym, dodając mu tym samym pewności siebie i pomagając mu pozbyć się własne lęki. Natomiast przemawianie przed publicznością kształtuje u dzieci umiejętności zachowań społecznych i sprzyja rozwojowi wszystkich elementów mowy u przedszkolaków. Teatr w przedszkolu nauczy dziecko dostrzegać piękno w życiu i ludziach oraz wzbudzi w nim chęć wnoszenia w życie piękna i dobra.
Dzięki temu praca nad projektem zmniejsza poziom lęku, eliminuje nieśmiałość i zwątpienie, a także sprzyja rozwojowi talentu twórczego i wszechstronnemu rozwojowi dziecka. Nie ulega wątpliwości, że zajęcia teatralne wychowują dzieci na jednostki twórcze, potrafiące dostrzegać nowinki i potrafiące improwizować. Nasze społeczeństwo potrzebuje osoby o takich kwalifikacjach, która odważnie odnalazłaby się w nowoczesnej sytuacji, potrafiła twórczo podejść do problemu, bez wcześniejszego przygotowania, i miałaby odwagę próbować popełniać błędy, aż do znalezienia właściwego rozwiązania.