Cechy i oznaki myślenia abstrakcyjnego. Podstawowe formy myślenia abstrakcyjnego

Wykład 6.

Myślący.

Myślący – mentalny proces odzwierciedlania najważniejszych właściwości obiektów i zjawisk rzeczywistości, a także najważniejszych powiązań i relacji między nimi, co ostatecznie prowadzi do nabycia nowej wiedzy o świecie.

Myślenie, podobnie jak odczuwanie i percepcja, jest procesem mentalnym. Jednak w przeciwieństwie do tych mentalnych procesów poznania zmysłowego, które pozwalają nam wiedzieć strony zewnętrzne przedmiotów i zjawisk (kolor, kształt, wielkość, położenie przestrzenne), penetracja następuje w procesie myślenia do momentu obiektów i zjawisk z ujawnieniem różnorodnych powiązań i zależności pomiędzy nimi.

Ściśle związane z myśleniem wyobraźnia, w którym realizowana jest możliwość w doskonałej formie przekształcić przeszłe doświadczenia danej osoby w nowy obraz lub pomysł. Obraz tej nowej rzeczy w wyobraźni można zniszczyć, stworzyć na nowo, szczegółowo zastąpić, uzupełnić i przerobić. Wyobraźnia, jak to określił Iwan Michajłowicz Sieczenow, to „bezprecedensowe połączenie przeżytych wrażeń”.

Myślenie i wyobraźnia czerpią cały swój materiał tylko z jednego źródła – z wiedzy zmysłowej. Jednak dopiero wraz z rozwojem myślenia i wyobraźni ludzka psychika dokonuje skoku jakościowego, który pozwala na przesunięcie granic tego, co jest postrzegane, wyobrażane i pamiętane. Pozwalają człowiekowi mentalnie poruszać się wzdłuż osi czasu od przeszłości do odległej przyszłości, mentalnie przenikać do makro- i mikroświata. Myślenie i wyobraźnia poszerzają możliwości człowieka w rozumieniu świata, ponieważ nie tylko działać pierwotne i wtórne obrazy rzeczywistości(percepcja i reprezentacja), ale także abstrakcyjne koncepcje.

Proces myślenia jest ściśle powiązany z mową; przebiega ono w oparciu o wspólne elementy – słowa. Mowa powstała wraz z przejściem przodka człowieka do pracy (zwierzęta mają jedynie zdolność wydawania nieartykułowanych dźwięków, które mogą wyrazić i przekazać ich stany emocjonalne - niepokój, przerażenie, atrakcyjność).

Wraz z początkiem regularnej komunikacji w pracy osoba nabyła umiejętność odzwierciedlania złożonych powiązań i relacji otaczającego świata oraz wyrażania własnych myśli poprzez mowę. Myślenie i mowa występują w jedności: język nie jest niczym więcej niż wyrazem samej myśli.

Praktyczne działania, obrazy i reprezentacje, symbole i język – to wszystko środki, instrumenty myślenie stworzone przez ludzkość, aby wnikać w istotne powiązania i relacje otaczającego świata. Myślenie odbywa się za ich pośrednictwem. Dlatego myślący często tzw proces uogólnionego i pośredniego odzwierciedlenia rzeczywistości w jej istotnych powiązaniach i relacjach.

Rodzaje myślenia.

Można wyróżnić trzy główne typy myślenia, które konsekwentnie pojawiają się u dziecka w procesie ontogenezy: wizualno-efektywny, wizualno-figuratywny i werbalno-logiczny. Ten - genetyczna klasyfikacja myślenia.

Wizualnie efektywne (praktyczne) myślenie – rodzaj myślenia, który opiera się na bezpośrednich wrażeniach zmysłowych przedmiotów i zjawisk rzeczywistości, tj. ich obraz pierwotny(wrażenie i percepcja). W tym przypadku rzeczywista, praktyczna transformacja sytuacji następuje w procesie konkretnych działań z konkretnymi przedmiotami.

Ten typ myślenia może zaistnieć jedynie w warunkach bezpośredniego postrzegania pola manipulacyjnego. U dziecka poniżej pierwszego roku życia ten typ myślenia dominuje. W wieku dorosłym służy do rozwiązywania problemów pojawiających się bezpośrednio w czynnościach praktycznych i jest używany podczas manipulowania przedmiotami, często metodą prób i błędów.

Myślenie wizualno-figuratywne– rodzaj myślenia, który charakteryzuje się oparciem na ideach, tj. obrazy wtórne obiektów i zjawisk rzeczywistości, a także operuje obrazami wizualnymi obiektów (rysunek, diagram, plan).

W procesie rozwoju indywidualnego ten poziom rozwoju myślenia odpowiada pojawieniu się u dziecka głośnej mowy – głośnego opisywania sytuacji, najpierw uzyskania pomocy od dorosłych, następnie uporządkowania własnej uwagi i samodzielnego zorientowania dziecka w sytuacji sytuacja. Mowa ma początkowo charakter rozszerzony, zewnętrzny, a następnie stopniowo „zapada się”, zamieniając się w mowę wewnętrzną, będącą podstawą wewnętrznej aktywności intelektualnej. Myślenie wizualne i figuratywne jest podstawą kształtowania myślenia werbalnego i logicznego.

Myślenie abstrakcyjno-logiczne (abstrakcyjne, werbalne, teoretyczne)- rodzaj myślenia opierający się na abstrakcyjnych pojęciach i logicznych działaniach z nimi związanych. We wszystkich dotychczasowych typach myślenia operacje umysłowe przeprowadzane są na podstawie informacji, jakie daje nam wiedza zmysłowa w postaci bezpośredniego postrzegania określonych obiektów i ich reprezentacji obrazów. Tutaj myślenie, dzięki abstrakcji, pozwala nam stworzyć abstrakcyjny i uogólniony obraz sytuacji w postaci myśli, tj. koncepcje, sądy i wnioski wyrażone słowami.

Myśli te, podobnie jak elementy poznania zmysłowego, stają się unikalną formą i treścią myślenia, za ich pomocą można dokonywać różnorodnych operacji umysłowych.

Operacje procesu myślenia.

Aktywność umysłowa występuje w formie specjalnych operacji umysłowych.

Analiza- mentalny podział całości na części. Opiera się na chęci głębszego zrozumienia całości poprzez przestudiowanie każdej jej części. Istnieją dwa rodzaje analizy: analiza jako mentalny rozkład całości na części i analiza jako mentalna izolacja jej indywidualnych cech i aspektów jako całości.

Synteza- mentalne połączenie części w jedną całość. Podobnie jak w analizie, wyróżnia się dwa rodzaje syntezy: syntezę jako mentalne połączenie części całości i syntezę jako mentalne połączenie różnych znaków, aspektów, właściwości przedmiotów lub zjawisk.

Porównanie– mentalne ustalenie podobieństw i różnic między przedmiotami i zjawiskami, ich właściwości lub cech jakościowych.

Abstrakcja(rozproszenie) - mentalna selekcja istotnych właściwości lub cech przy jednoczesnym odwracaniu uwagi od nieistotnych właściwości lub cech przedmiotów lub zjawisk. Myślenie abstrakcyjne oznacza zdolność wyodrębnienia jakiejś cechy lub właściwości poznawalnego przedmiotu i rozważenia jej bez powiązania z innymi cechami tego samego przedmiotu.

Uogólnienie- mentalna unifikacja przedmiotów lub zjawisk na podstawie wspólnych i istotnych dla nich właściwości i cech, proces redukcji pojęć mniej ogólnych do bardziej ogólnych.

Specyfikacja- mentalna selekcja spośród ogółu tej lub innej szczególnej właściwości lub cechy, innymi słowy - mentalne przejście od wiedzy uogólnionej do pojedynczego, konkretnego przypadku.

Systematyzacja(klasyfikacja) - mentalny podział przedmiotów lub zjawisk na grupy w zależności od ich podobieństw i różnic między sobą (podział na kategorie według istotnej cechy).

Wszystkie operacje umysłowe nie zachodzą osobno, ale w różnych kombinacjach.

Podstawowe formy myślenia abstrakcyjnego.

Głównymi formami, za pomocą których wykonywane są operacje umysłowe podczas abstrakcyjnego, abstrakcyjnego myślenia, są pojęcia, sądy i wnioski.

Pojęcie- forma myślenia, która odzwierciedla najbardziej ogólne i istotne cechy, właściwości przedmiotu lub zjawiska, wyrażona słowami.

Wydaje się, że koncepcja ta łączy w sobie wszystkie wyobrażenia danej osoby na temat danego obiektu lub zjawiska. Znaczenie pojęcia dla procesu myślenia jest bardzo duże, gdyż Same pojęcia są formą, za pomocą której operuje myślenie, tworząc bardziej złożone myśli - sądy i wnioski. Umiejętność myślenia to zawsze umiejętność operowania koncepcjami, operowania wiedzą.

Codzienne koncepcje powstają w wyniku osobistego doświadczenia praktycznego. Dominujące miejsce zajmują w nich powiązania wizualno-figuratywne.

Koncepcje naukowe powstają z wiodącym udziałem operacji słowno-logicznych. W procesie uczenia się są one formułowane przez nauczyciela i dopiero później wypełniane konkretną treścią.

Koncepcja może być konkretny, gdy przedmiot lub zjawisko w nim występujące jest uważane za coś istniejącego niezależnie („książka”, „stan”), oraz abstrakcyjny w odniesieniu do właściwości przedmiotu lub relacji między przedmiotami („białość”, „równoległość”, „odpowiedzialność”, „odwaga”).

Zakres koncepcji - jest to zbiór obiektów, o których mowa w koncepcji.

Wzrost treści koncepcji prowadzi do zmniejszenia jej objętości i odwrotnie.

Tym samym zwiększając treść pojęcia „choroba serca” poprzez dodanie nowego oznaczenia „reumatyczny”, przechodzimy do nowego pojęcia o mniejszym zakresie – „reumatyczna choroba serca”.

Osąd– forma myślenia odzwierciedlająca powiązania między pojęciami, wyrażająca się w formie afirmacji lub negacji. Ta forma znacznie różni się od koncepcji.

Jeśli pojęcie odzwierciedla zbiór istotnych cech przedmiotów i wymienia je, wówczas sąd odzwierciedla ich powiązania i relacje.

Zazwyczaj sąd składa się z dwóch pojęć – podmiotu (rzeczy, o której coś zostało w sądzie potwierdzone lub zaprzeczone) i orzeczenia (faktycznego stwierdzenia lub zaprzeczenia). Na przykład „Róża jest czerwona” - „róża” jest podmiotem, „czerwony” jest orzeczeniem.

Tam są są pospolite sądy, w których coś zostaje stwierdzone lub zaprzeczone w odniesieniu do wszystkich obiektów danej klasy lub grupy („wszystkie ryby oddychają skrzelami”).

W prywatny w osądach stwierdzenie lub zaprzeczenie odnosi się do niektórych przedstawicieli klasy lub grupy („niektórzy uczniowie są świetnymi uczniami”).

Pojedynczy wyrok to taki, w którym coś zostaje potwierdzone lub zaprzeczone na temat jakiegoś obiektu („ten budynek jest zabytkiem architektury”).

Każdy wyrok może być albo PRAWDA, Lub FAŁSZ, tj. odpowiadają lub nie odpowiadają rzeczywistości.

Wnioskowanie jest formą myślenia, poprzez którą nowy sąd (wniosek) wyprowadza się z jednego lub większej liczby sądów (przesłanek). Wnioskowanie jako nową wiedzę wyprowadzamy z wiedzy już istniejącej. Zatem wnioskowanie jest wiedzą pośrednią, wnioskowaną.

Musi istnieć związek treściowy pomiędzy przesłankami, z których wyciągany jest wniosek, przesłanki muszą być prawdziwe, a dodatkowo trzeba zastosować określone reguły lub sposoby myślenia.

Metody myślenia.

Istnieją trzy główne metody (lub metody) wyciągania wniosków w rozumowaniu: dedukcja, indukcja i analogia.

Rozumowanie dedukcyjne (od łac. deductio – dedukcja) – kierunek rozumowania od ogółu do szczegółu. Przykładowo dwa sądy: „Metale szlachetne nie rdzewieją” i „Złoto jest metalem szlachetnym” odbierane są przez osobę dorosłą o rozwiniętym myśleniu nie jako dwa odrębne stwierdzenia, ale jako gotowy związek logiczny (sylogizm), z którego dopiero można wyciągnąć jeden wniosek: „Dlatego „złoto nie rdzewieje”.

Wnioskowanie indukcyjne (z łac. inductio – przewodnictwo) – rozumowanie przechodzi od wiedzy prywatnej do przepisów ogólnych. Mamy tu do czynienia z uogólnieniem empirycznym, gdy na podstawie powtarzalności cechy wyciąga się wniosek, że należy ona do wszystkich zjawisk tej klasy.

Wnioskowanie przez analogię – umożliwia w procesie rozumowania logiczne przejście od znanej wiedzy o odrębnym przedmiocie do nowej wiedzy o innym odrębnym przedmiocie w oparciu o podobieństwo tych przedmiotów (od indywidualnego przypadku do podobnych indywidualnych przypadków lub od konkretu do szczegółu, z pominięciem generał).

Rodzaje myślenia.

Główną cechą myślenia jest jego celowy i produktywny charakter. Niezbędnym warunkiem zdolności myślenia jest mentalne stworzenie wewnętrznej reprezentacji otaczającego nas świata.

Przy takiej wewnętrznej reprezentacji nie jest już konieczne faktyczne wykonywanie tej czy innej czynności, aby ocenić jej konsekwencje. Całą sekwencję zdarzeń można przewidzieć z wyprzedzeniem, symulując je w myślach.

W tym modelowaniu mentalnym ogromną rolę odgrywa proces tworzenia asocjacyjnych połączeń między obiektami lub zjawiskami, znany nam już z tematu „pamięć”.

W zależności od przewagi pewnych skojarzeń wyróżnia się dwa typy myślenia:

Mechaniczno-skojarzeniowy typ myślenia . Stowarzyszenia powstają przede wszystkim na mocy ustaw przyległość, podobieństwo lub kontrast. Nie ma tu jasnego celu myślenia. Takie „swobodne”, chaotyczno-mechaniczne skojarzenie można zaobserwować we śnie (co często wyjaśnia dziwaczność niektórych obrazów sennych), a także wtedy, gdy zmniejsza się poziom czuwania (ze zmęczeniem lub chorobą).

Myślenie logiczno-skojarzeniowe charakteryzuje się celowością i uporządkowaniem. Do tego zawsze potrzebny jest regulator stowarzyszeń – cel myślenia, czyli „idee przewodnie” (G. Lipman, 1904). Kierują skojarzeniami, co prowadzi do selekcji (na poziomie podświadomości) niezbędnego do edukacji materiału semantyczny wspomnienia.

Nasze zwyczajne myślenie składa się zarówno z myślenia logicznie-skojarzeniowego, jak i mechaniczno-skojarzeniowego. Pierwszą mamy podczas skoncentrowanej aktywności intelektualnej, drugą podczas przepracowania lub we śnie.

Strategie myślenia i rozwiązywanie problemów.

Myślenie jest celowe. Potrzeba myślenia pojawia się przede wszystkim wtedy, gdy człowiek staje przed nowymi celami, nowymi problemami i nowymi warunkami działania.

Myślenie i rozwiązywanie problemów są ze sobą ściśle powiązane, ale nie można ich utożsamić. Myślenie jest konieczne nie tylko do rozwiązania problemu, ale także do zrozumienia problemu w ogóle i postawienia problemu.

Rozróżnia się sytuację problemową i zadanie. Problematycznysytuacja oznacza, że w trakcie działania dana osoba natknęła się na coś niezrozumiałego i niepokojącego. Zadanie wyłania się z sytuacji problemowej, jest z nią ściśle powiązany, ale też się od niej różni. Podział na dane (znane) i poszukiwane (nieznane) wyraża się w werbalnym sformułowaniu problemu.

Rozwiązanie problemu w dużej mierze opiera się na pamięci długotrwałej i przechowywanych w niej wcześniej wyuczonych koncepcjach.

Istnieją różne strategie lub techniki myślenia:

losowy dobór hipotez (metoda prób i błędów, poszukiwanie rozwiązania odbywa się niesystematycznie);

racjonalne wyszukiwanie (odcinanie bardziej prawdopodobnych błędnych kierunków wyszukiwania) – Myślenie konwergentne;

systematyczne poszukiwanie hipotez (testowanie wszystkich możliwych wariantów rozwiązań) – myślenie zróżnicowane.

Podkreślono Wallasa (1926). cztery etapy rozwiązywania problemu psychicznego:

Na scenie przygotowanie Wybrano wszystkie informacje istotne dla problemu. Następuje ciągłe skanowanie pamięci, a istniejąca motywacja kieruje tym poszukiwaniem.

Inkubacja tworzy pauzę niezbędną do analizy sytuacji. Ta przerwa może zająć dość dużo czasu – godziny, dni.

Po tym etapie w wielu przypadkach następuje etap wgląd– decyzja przychodzi nagle, jakby sama.

Finałowy etap - badanie rozwiązania i ich szczegóły.

Indywidualne cechy myślenia.

Wszystkie te różnice w aktywności umysłowej, o których mówiliśmy wcześniej (rodzaj, typy i strategie myślenia), determinują indywidualne cechy myślenia każdej indywidualnej osoby.

Cechy te rozwijają się w procesie życia i działania i są w dużej mierze zdeterminowane warunkami wychowania i wychowania. Jakie są te cechy?

Szerokość umysłu przejawia się w horyzontach człowieka i charakteryzuje się wszechstronnością wiedzy, umiejętnością twórczego myślenia i rozpatrywania dowolnego zagadnienia w różnorodności jego powiązań z innymi zjawiskami oraz umiejętnością dokonywania szerokich uogólnień.

Głębia umysłu wyraża się w umiejętności wniknięcia w istotę problemu, umiejętności dostrzeżenia problemu, podkreślenia w nim najważniejszej rzeczy i przewidzenia konsekwencji rozwiązania. Odwrotną cechą głębi jest powierzchowność osądy i wnioski, gdy dana osoba zwraca uwagę na małe rzeczy i nie widzi najważniejszej.

Kolejność myślenia wyraża się w umiejętności ustalenia logicznego porządku w rozwiązywaniu różnych problemów.

Elastyczność myślenia - to jego wolność od krępującego wpływu panujących stereotypów, umiejętność znajdowania nieszablonowych rozwiązań w zależności od zmiany sytuacji.

Niezależność myślenia wyraża się w umiejętności stawiania nowych pytań i zadań, znajdowania nowych sposobów samodzielnego ich rozwiązywania, bez pomocy z zewnątrz.

Krytyczne myślenie - jest to zdolność człowieka do obiektywnej oceny własnych i cudzych sądów, umiejętność porzucenia swoich stwierdzeń, które nie odpowiadają rzeczywistości, oraz poddania propozycji i osądów innych osób krytycznemu rozpatrzeniu.

Rozwój myślenia w ontogenezie (w podręczniku).

Szwajcarski psycholog Jean Piaget od dawna zajmuje się psychologią dziecięcą. Zidentyfikował 4 etapy rozwoju poznawczego u dzieci:

Etap operacji sensomotorycznych (do 2 lat) – działania z konkretnym materiałem sensorycznym: przedmiotami, ich obrazami, liniami, figurami o różnych kształtach, rozmiarach i kolorach. Wszelkie zachowania i akty intelektualne dziecka skupiają się na koordynacji percepcji i ruchów. Trwa tworzenie „schematów sensomotorycznych” obiektów, kształtują się pierwsze umiejętności i ustala się stałość percepcji.

Etap wywiadu przedoperacyjnego (2-7 lat) – charakteryzuje się stopniowym kształtowaniem mowy, idei i umiejętnością zastępowania działań pewnymi znakami (słowem, obrazem, symbolem). Do około 5 roku życia oceny dzieci na temat przedmiotów są pojedyncze, a zatem kategoryczne i odnoszą się do rzeczywistości wizualnej, sprowadzają wszystko do tego, co szczególne i znane. Większość orzeczeń to sądy na podstawie podobieństwa; najwcześniejszą formą dowodu jest przykład. Istotną cechą myślenia dzieci w tym czasie jest egocentryzm. Leży to w szczególnej pozycji intelektualnej dziecka, która nie pozwala mu patrzeć na siebie z zewnątrz, co uniemożliwia mu prawidłowe zrozumienie sytuacji wymagających przyjęcia cudzego stanowiska.

Etap operacji konkretnych (8-11 lat) charakteryzuje się umiejętnością rozumowania, udowadniania i korelowania różnych punktów widzenia. Operacji logicznych nie można jednak jeszcze wykonywać hipotetycznie, lecz wymagają oparcia się na konkretnych przykładach. Dziecko potrafi już tworzyć klasy z konkretnych obiektów i wyjaśniać zależności. Jednak operacje logiczne nie zostały jeszcze uogólnione.

Etap operacji formalnych (12–15 lat) – kształtowanie logicznego myślenia jest zakończone. Nastolatek nabywa umiejętność myślenia hipotetycznego i dedukcyjnego. Etap ten charakteryzuje się operowaniem związkami logicznymi, abstrakcjami i uogólnieniami. Stopniowo możliwa staje się refleksja nad własnymi myślami. Wejście nastolatka w etap formalnych operacji logicznych powoduje u niego przesadny pociąg do teorii ogólnych, chęć „teoretyzowania”, co zdaniem J. Piageta jest cechą związaną z wiekiem nastolatków.

Myślenie i mowa.

Nie ulega wątpliwości, że myślenie i mowa są ze sobą ściśle powiązane.

Jednak początkowo myślenie i mowa pełniły odmienne funkcje i rozwijały się oddzielnie. Punktem wyjścia dla mowy była funkcja komunikacyjna.

Rozwój mowy u dziecka przebiega przez kilka etapów:

okres fonetyczny, kiedy dziecko nie jest jeszcze w stanie przyswoić formy dźwiękowej słowa (do 2 lat);

okres gramatyczny, gdy słowa zostały już opanowane, ale struktura organizacji wypowiedzi nie została opanowana (do 3 lat);

okres semantyczny, w którym stopniowo zaczyna się nabywać świadomość treści pojęć (od 3 lat do okresu dojrzewania).

Zatem w wieku około 2 lat mowa dziecka stopniowo staje się mechanizmem, „narzędziem” myślenia (L.S. Wygotski, 1982). Dziecko rozwiązując wszelkie problemy intelektualne zaczyna głośno rozumować, wydaje się, że ma mowę skierowaną do siebie - egocentryczna mowa.

Ta mowa zewnętrzna jest szczególnie zauważalna u dzieci w średnim wieku przedszkolnym podczas zabawy i nie służy do komunikacji, ale służy myśleniu.

Stopniowo zanika mowa egocentryczna, zamieniając się w mowa wewnętrzna. Elementy mowy egocentrycznej można dostrzec także u osoby dorosłej, gdy rozwiązując jakiś złożony problem intelektualny zaczyna mimowolnie głośno rozumować i czasami wypowiada frazy, które tylko on rozumie.

Inteligencja.

Istnieje ogromna liczba podejść do definiowania pojęcia „inteligencja”. Dla większości współczesnych psychologów koncepcja ta jest kojarzona z umiejętność uczenia się na podstawie przeszłych doświadczeń i dostosowywania się do warunków i sytuacji życiowych.

Pojęcie „inteligencja” pochodzi od łacińskiego intellectus – zrozumienie, zrozumienie, zrozumienie.

Według Aleksieja Nikołajewicza Leontyjewa jedną z podstawowych cech inteligencji jest umiejętność korzystania z operacji umysłowych.

Inny punkt widzenia bardziej łączy inteligencję ze zdolnościami psychofizjologicznymi człowieka przetwarzać napływające informacje szybciej lub wolniej, te. z parametrami szybkości reakcji na bodźce zewnętrzne (J. Cattell, 1885).

Inteligencję często definiuje się jako uogólniona zdolność uczenia się(J. Guilford, 1967) . Wykazano na przykład, że wyniki testów na inteligencję dobrze korelują z wynikami w szkole i innych placówkach edukacyjnych. Istnieją jednak dobrze znane przykłady sytuacji, w których wiele uzdolnionych osób nie radziło sobie dobrze w szkole (Einstein, Darwin, Churchill).

Osoby kreatywne charakteryzują się myśleniem dywergencyjnym, w którym poszukiwanie rozwiązania problemu prowadzone jest we wszystkich możliwych kierunkach. Takie poszukiwania „wachlarzowe” pozwalają kreatywnej osobie znaleźć bardzo nietypowe rozwiązanie problemu lub zaproponować wiele rozwiązań tam, gdzie zwykła, stereotypowo myśląca osoba znalazłaby tylko jedno lub dwa.

Osoby myślące twórczo mają czasami trudności z przystosowaniem się do tradycyjnego uczenia się, które koncentruje się na znalezieniu jedynego prawidłowego rozwiązania, co jest charakterystyczne dla myślenia konwergentnego.

Bez względu na to, z jakimi genialnymi skłonnościami rodzi się dziecko, jego dalszy rozwój w dużej mierze zależy od czynników środowiskowych - odżywiania, treningu, wychowania.

Istnieją dowody na to, że rozwój intelektualny dziecka wiąże się z możliwością jego częstej komunikacji z dorosłymi. Okazało się, że im więcej dzieci w rodzinie, tym niższe jest ich średnie IQ. Pierworodni w tym sensie często znajdują się w korzystniejszej sytuacji niż ich bracia i siostry (Zajonc, 1975).

Prawdopodobnie nie da się uznać inteligencji za jakieś jednoznaczne zjawisko wyjaśniane jedną przyczyną lub jednym mechanizmem.

Musimy uznać istnienie złożonej struktury inteligencji, obejmującej m.in ogólne i szczegółowe czynniki.

Oczywiste jest również, że dziedziczona jest nie ogólna inteligencja czy określone działania i operacje, ale pewne cechy neurofizjologiczne obszarów mózgu, które wchodzą w skład systemów funkcjonalnych związanych z czynnikami inteligencji.

Myślenie jest jednym z najciekawszych i jednocześnie złożonych procesów poznawczych naszej psychiki. To myślenie pozwala nam poznawać, badać otaczający nas świat, porównywać, wyciągać wnioski, oceniać i wyciągać wnioski oraz oczywiście tworzyć, tworzyć coś zasadniczo nowego w oparciu o przeszłe doświadczenia.

Każdy z nas jest obdarzony tą zdolnością, która pozwala nam skutecznie współdziałać ze sobą. Musisz zrozumieć, że nasze myślenie ma pewną klasyfikację i unikalne etapy rozwoju. Najwyższą formą rozwoju myślenia jest abstrakcyjno-logiczny.

Ten typ myślenia opiera się na pojęciach „abstrakcja”, „abstrakcyjny”; i to właśnie znaczenie słowa „abstrakcja” lub „abstrakcyjny” pozwala nam lepiej zrozumieć naturę tego typu myślenia. Zatem abstrakcja to koncentracja uwagi na ważnych, istotnych aspektach obiektu lub zjawiska. W wyniku abstrakcji powstaje abstrakcja, tj. pewne uogólnienie, które staje się wynikiem danej abstrakcji.

Formularze

Należy wziąć pod uwagę nie tylko przepisy ogólne, ale także myślenie abstrakcyjne i jego formy. W końcu objawia się to na różne sposoby.

Zatem psychologowie wyróżniają następujące formy myślenia abstrakcyjnego:

1. Pojęcia są najprostszą i najbardziej podstawową formą aktywności umysłowej, ponieważ na niej opierają się inne, bardziej złożone. Forma ta łączy w jedną koncepcję wiele zjawisk lub obiektów o podobnych cechach. Na przykład pojęcie „krzesło” oznacza mebel służący do siedzenia; ma powierzchnię do siedzenia, oparcie, często nogi (jedną lub cztery) i jest przeznaczony dla jednej osoby.

2. Osąd jest formą bardziej złożoną, która składa się nie z jednego pojęcia, ale z kilku i za jego pomocą jesteśmy w stanie stwierdzić fakt czegoś, a także możemy opisać przedmioty i zjawiska lub ich relacje. Istnieją sądy proste i złożone:

Prosta fraza to krótka fraza, np. „Pada deszcz” lub „Samolot leci”.
Złożony to ciąg krótkich fraz, który pozwala na bardziej szczegółowe zrozumienie tego, co się dzieje, na przykład: „Na zewnątrz jest zimno, pada śnieg i wieje wiatr”.

3. Wnioskowanie to najbardziej złożona forma, będąca połączeniem kilku sądów, na podstawie których możemy wyciągnąć wniosek, a co za tym idzie stworzyć nowy sąd. Na przykład: „Na zewnątrz jest zimno i wieje wiatr, więc musisz się ciepło ubrać”. Jest to proces umysłowy, który pozwala na rozwój wiedzy teoretycznej.

Nasze życie polega na ciągłym operowaniu zarówno koncepcjami, jak i osądami, które prowadzą nas do nowych wniosków. Każdy z nas przechodzi drogę od myślenia wizualno-figuratywnego do myślenia abstrakcyjnego i logicznego.

Zidentyfikowano również główne cechy abstrakcyjnego typu myślenia:

Umiejętność operowania pojęciami abstrakcyjnymi (szczęście, prawo, życie, prawda).
Umiejętność podsumowywania i analizowania informacji.
Możliwość stworzenia systemu na podstawie otrzymanych informacji.
Rozpoznawanie wzorców w otaczającym świecie bez realnego kontaktu z nim (na przykład zrozumienie, że na zewnątrz jest zimno, patrząc na prognozę pogody w Internecie).
Umiejętność tworzenia związków przyczynowo-skutkowych.

Rozwój

Głównym pytaniem, które interesuje prawie wszystkich, jest rozwój myślenia abstrakcyjnego, jak to się dzieje i czy można na niego wpływać. Zdaniem ekspertów ten rodzaj aktywności umysłowej rozwija się już w wieku szkolnym, począwszy od 7. roku życia, zatem można go rozwijać już w pierwszych klasach.

Oczywiście zabawa przyczynia się do jego rozwoju, to właśnie poprzez zabawę dziecko jest w stanie opanować podstawowe pojęcia, nauczyć się nimi operować, a także wyciągać wnioski na podstawie sądów. Ważne jest także angażowanie dziecka w rozwiązywanie różnorodnych problemów, szczególnie tych logicznych lub tych, w których występują pojęcia abstrakcyjne, takie jak „obwód” czy „obszar”.

Zajęcia twórcze pomagają także rozwijać umiejętność abstrakcyjnego myślenia. Może to być rysowanie, modelowanie, czytanie poezji lub prozy, projektowanie itp. - wybór rodzaju kreatywności powinien bezpośrednio zależeć od umiejętności dziecka.

Jeśli mówimy o rozwoju abstrakcyjnego i logicznego myślenia u dorosłych, zaleca się im również zaangażowanie w kreatywność, pogłębienie zrozumienia, czym jest sztuka oraz zwrócenie się do koncepcji i kategorii filozoficznych. Dobrze jest od czasu do czasu dać sobie szansę na rozwiązanie zagadek, spróbować nieszablonowego podejścia do rozwiązywania codziennych problemów.

Wszystko to pozwala na świeże spojrzenie na otaczający Cię świat, a co za tym idzie, poszerzenie funkcji i możliwości Twojego myślenia. Musisz pamiętać i rozumieć, że umiejętność abstrakcyjnego myślenia nie jest jednakowo rozwinięta u różnych osób, dlatego nie powinieneś porównywać swoich wyników z wynikami kogoś innego - lepiej zobaczyć, jak udało ci się rozwinąć w sobie myślenie abstrakcyjne i jak to się zmienia. Autorka: Daria Potykan

- to jeden z typów myślenia, dzięki któremu można wyabstrahować sytuację z drobnych szczegółów i spojrzeć na nią całościowo. Myślenie abstrakcyjne pozwala każdemu zrobić krok do przodu, przekroczyć granicę zasad i norm, dokonać nowych odkryć. Umiejętność abstrakcyjnego myślenia musi być rozwijana w człowieku już od najmłodszych lat, a im aktywniej jest rozwijana, tym lepiej. Przecież wyobrażając sobie sytuację w innym świetle i inaczej na nią patrząc, możesz zapewnić sobie nieocenioną pomoc w znalezieniu nowych rozwiązań i wyjściu z trudnej sytuacji.

Jak przekazać niezbędne informacje i zrozumieć.

Formy myślenia abstrakcyjnego

Myślenie abstrakcyjne dzieli się na trzy formy, bez zrozumienia których bardzo trudno będzie zrozumieć, czym jest myślenie abstrakcyjne.

Pojęcie. Oznacza to specjalny, w którym obiekt lub zbiór obiektów jest wyświetlany jako jedna lub więcej cech. Taki znak musi być znaczący. Podstawowe pojęcia można wyrazić frazą lub jednym słowem, na przykład „liście”, „pies”, „uczeń”, „brązowooki facet”.
Osąd. Podczas osądu następuje potwierdzenie lub zaprzeczenie dowolnego wyrażenia opisującego otaczające przedmioty lub przestrzeń. Ustanawia się wzór i relacja. Ale osąd dzieli się na złożony i prosty. Na przykład proste zdanie można wyrazić w stylu „chłopiec idzie ulicą”. Złożone zdanie wyraża się nieco inaczej: „Zaczęło padać, zrobiło się zimno” i przybiera formę zdania oznajmującego.
Wnioskowanie. Jedna z form myślenia, podczas której łączy się jeden lub więcej powiązanych ze sobą sądów i wyciąga jeden wniosek. Wniosek ten jest nową propozycją. To jest podstawa logicznego, abstrakcyjnego myślenia. Oceny, które dalej prowadzą do powstania wersji ostatecznej, nazywane są czasami przesłankami, a osąd ostateczny nazywany jest „wnioskiem”. Myślenie abstrakcyjne zakłada swobodne myślenie, operowanie sądami, koncepcjami i wnioskami, kategoriami, bez których nie byłoby sensu, bez korelacji z naszą codziennością.

Vadim Levkin – Jaka jest cena błędów logicznych

Myślenie abstrakcyjne jest bardzo istotne w życiu człowieka, dlatego posiada szereg charakterystycznych cech:

Potrafi odzwierciedlać otaczający świat bez oddziaływania na ludzkie zmysły. Innymi słowy, osoba nie potrzebuje bezpośredniego kontaktu ze zjawiskiem lub przedmiotem, aby uzyskać nowe informacje. Osoba otrzymuje wynik na podstawie swojej wiedzy. (Przykładowo uczeń rozwiązując nowy problem opiera się na wiedzy zdobytej wcześniej).
Zjawiska są podsumowywane w celu zidentyfikowania wzorców.. Każdy człowiek dąży do uproszczenia procesu myślenia, co zwiększa jego efektywność i szybkość. Do tego właśnie prowadzi uogólnienie. Informacja o zjawisku czy temacie zostaje ograniczona, a dostęp do niej przyspieszony. Na przykład, myśląc, człowiek szuka czegoś wspólnego między różnymi obiektami, umieszczając je w tej samej linii. Teraz nie musi zapamiętywać wszystkich danych o obiekcie z jednego wiersza; potrzebna jest jedynie jego charakterystyczna cecha. Wystarczy na przykład wyobrazić sobie zwierzę; w wyobraźni pojawia się określony przedmiot, który charakteryzuje się wspólnymi cechami, głową, tułowiem, łapami itp. A następnie określ rodzaj zwierzęcia.
Istnieje nierozerwalny związek pomiędzy myślami i ekspresją językową. Konwencjonalnie proces myślenia dzielimy na dwa etapy: myślenie bez pomocy języka oraz „dialog wewnętrzny”, który zachodzi w komunikacji z samym sobą. Nie zaprzeczajmy, że większość informacji pochodzi z książek, Internetu i mediów. Wszystko odbywa się przy użyciu języka pisanego (mówionego). Te. osoba otrzymuje nowe informacje ze źródła, przetwarza je, tworząc coś nowego i ponownie je konsoliduje. Dlatego język jest nie tylko sposobem wyrażania się, ale także sposobem utrwalania informacji.

Świadomość i podświadomość

Co musisz zrobić, aby rozwinąć myślenie abstrakcyjne

Myślenie abstrakcyjne nie może być takie samo dla wszystkich. Niektórzy mają talent do malarstwa, inni do poezji, a jeszcze inni potrafią myśleć abstrakcyjnie. Ale konieczne jest kształtowanie abstrakcyjnego myślenia i trzeba zacząć od bardzo wczesnego wieku, trzeba dać możliwość myślenia, refleksji i fantazjowania.

Dziś na półkach sklepowych i na stronach internetowych znajduje się wiele zagadek i problemów logicznych, które stanowią „pożywienie” dla umysłu. Jeśli pragniesz rozwijać myślenie abstrakcyjne nie tylko u małego dziecka, ale także w sobie, poświęć tylko 40 do 60 minut dwa razy w tygodniu na zanurzenie się w rozwiązywaniu problemów logicznych. Efekt pojawi się bardzo szybko. W dzieciństwie mózg dziecka jest w stanie bardzo szybko rozwiązywać złożone problemy, ale im aktywniejszy trening i im bardziej złożone zadania, tym lepsze i bardziej zdumiewające rezultaty.

W przypadku braku myślenia abstrakcyjnego wiele problemów może pojawić się nie tylko w działalności twórczej, ale także podczas studiowania niektórych dyscyplin, w których wymagana jest umiejętność myślenia abstrakcyjnego. Dlatego warto angażować dzieci w rozwiązywanie zagadek i problemów.

Myślenie abstrakcyjne pomaga odkrywać tajemnice natury, poznawać prawdę, rozróżniać kłamstwa. Ta metoda poznania znacznie różni się od pozostałych, ponieważ nie wymaga bezpośredniego kontaktu z badanym przedmiotem i umożliwia wyciąganie wniosków i wniosków na odległość.

Sofy stycznikowe. Kanałowanie. Wprowadzenie do wolnego myślenia. Praktyczne podejścia

Człowiek z abstrakcyjnym myśleniem

Wiele osób zapewne zastanawiało się, jak wygląda osoba o jasno wyrażonym abstrakcyjnym myśleniu.. Takiej osobie nieustannie krążą po głowie rozumowanie, myśli, fakty, łańcuchy itp. Mówią językiem skomplikowanych pojęć, symboli i sprawia im to ogromną przyjemność. Najczęściej mężczyźni mają wysoko rozwinięte myślenie abstrakcyjne; kobiety mają je znacznie rzadziej. Tacy ludzie idą na studia na wydziałach fizyki, technologii, matematyki i mechaniki, to jest ich żywioł. Ubierają się niedbale, nie myślą o stylu, mogą nie zauważyć niezapiętych guzików. Energii nie obserwuje się na płaszczyźnie fizycznej; cała jej aktywność jest zawarta. Nie zwracają uwagi na innych ludzi, budują złożone łańcuchy w rozmowach, a czasem zapominają, gdzie rozmowa się zaczęła i o czym ona jest. Problemy domowe są dla nich nieistotne, nie zwracają na nie większej uwagi. Tacy ludzie żyją we własnym świecie, czasem odległym od rzeczywistości.

Główne cechy:

Duża skuteczność, pasja do zawodu;
Potrafią wyobrazić sobie sytuację z różnych punktów widzenia i myśleć w złożony sposób;
Mogą porzucić płaszczyznę fizyczną.

Wady:

egoiści, skupieni tylko na sobie;
nieuważny wobec krewnych i przyjaciół, roztargniony;
nadmiernie aktywne myślenie abstrakcyjne prowadzi do niepraktycznych wniosków;
Są gorliwi w teorii, ale bierni w praktyce.

Myślenie abstrakcyjne jest integralną częścią sukcesu, pomagając mu nie tylko w samorozwoju, ale także w budowaniu kariery i rodziny.

ROZWÓJ UMYSŁU I WZORÓW MYŚLENIA

Brany jest pod uwagę najwyższy poziom ludzkiej wiedzy myślący. Rozwój myślenia to mentalny proces tworzenia oczywistych, niesprawdzalnych wzorców otaczającego świata. Jest to aktywność umysłowa, która ma cel, motyw, działania (operacje) i wynik.

Rozwój myślenia

Naukowcy oferują kilka opcji definiowania myślenia:

Najwyższy etap asymilacji człowieka i przetwarzania informacji, ustanowienie związków przyczynowo-skutkowych między obiektami rzeczywistości.
Proces ukazania wyraźnych właściwości obiektów i w rezultacie stworzenia wyobrażenia o otaczającej rzeczywistości.
Jest to proces poznawania rzeczywistości, który opiera się na zdobytej wiedzy, ciągłym uzupełnianiu bagażu pomysłów i koncepcji.

Myślenie jest badane w kilku dyscyplinach. Prawa i rodzaje myślenia uwzględnia logika, psychofizjologiczny składnik procesu - fizjologia i psychologia.

Myślenie rozwija się przez całe życie człowieka, począwszy od niemowlęctwa. Jest to spójny proces odwzorowywania realiów rzeczywistości w ludzkim mózgu.

Typy myślenia człowieka

Najczęściej psychologowie dzielą myślenie ze względu na treść:

myślenie wizualno-figuratywne;

myślenie abstrakcyjne (werbalno-logiczne);

wizualnie efektywne myślenie.

Myślenie wizualno-figuratywne

Myślenie wizualno-figuratywne polega na wizualnym rozwiązywaniu problemu bez uciekania się do praktycznych działań. Za rozwój tego gatunku odpowiedzialna jest prawa półkula mózgu.

Wiele osób wierzy, że myślenie wizualno-figuratywne i wyobraźnia to jedno i to samo. Mylisz się.

Myślenie opiera się na rzeczywistym procesie, przedmiocie lub działaniu. Wyobraźnia obejmuje tworzenie fikcyjnego, nierealnego obrazu, czegoś, co w rzeczywistości nie istnieje.

Opracowany przez artystów, rzeźbiarzy, projektantów mody - ludzi zawodu twórczego. Przekształcają rzeczywistość w obraz, za ich pomocą uwypuklają nowe właściwości w standardowych obiektach i ustalają niestandardowe zestawienia rzeczy.

Ćwiczenia rozwijające myślenie wizualno-figuratywne:

Pytanie odpowiedź

Jeśli wielka litera N alfabetu angielskiego zostanie obrócona o 90 stopni, jaka litera będzie otrzymana?
Jaki kształt mają uszy owczarka niemieckiego?
Ile pokoi znajduje się w salonie Twojego domu?

Tworzenie obrazów

Stwórz obraz ostatniego rodzinnego obiadu. Wyobraź sobie wydarzenie w pamięci i odpowiedz na pytania:

Ilu członków rodziny było obecnych i kto był ubrany?
Jakie dania podano?
O czym była rozmowa?
Wyobraź sobie swój talerz, na którym leżą Twoje ręce i twarz bliskiej osoby siedzącej obok Ciebie. Posmakuj jedzenia, które zjadłeś.
Czy obraz był przedstawiony w wersji czarno-białej czy kolorowej?
Opisz wizualny obraz pomieszczenia.

Opis przedmiotów

Opisz każdy prezentowany przedmiot:

Szczoteczka do zębów;
Las sosnowy;
zachód słońca;
Twoja sypialnia;
krople porannej rosy;
orzeł szybujący po niebie.

Wyobraźnia

Wyobraź sobie piękno, bogactwo, sukces.

Opisz wyróżniony obraz za pomocą dwóch rzeczowników, trzech przymiotników i czasowników oraz jednego przysłówka.

Wspomnienia

Wyobraź sobie ludzi, z którymi miałeś kontakt dzisiaj (lub kiedykolwiek).

Jak wyglądali, co mieli na sobie? Opisz ich wygląd (kolor oczu, kolor włosów, wzrost i budowę ciała).

Werbalno-logiczny typ myślenia (Myślenie abstrakcyjne)

Osoba widzi obraz jako całość, podkreśla tylko istotne cechy zjawiska, nie zauważając nieistotnych szczegółów, które jedynie uzupełniają temat. Ten sposób myślenia jest dobrze rozwinięty wśród fizyków i chemików – osób bezpośrednio związanych z nauką.

Formy myślenia abstrakcyjnego

Myślenie abstrakcyjne ma 3 formy:

pojęcie– obiekty są łączone według cech;

osąd– afirmacja lub zaprzeczenie jakiegokolwiek zjawiska lub związku między przedmiotami;

wnioskowanie– wnioski oparte na kilku wyrokach.

Przykład myślenia abstrakcyjnego:

Masz piłkę nożną (możesz ją nawet podnieść). Co możesz z tym zrobić?

Opcje: grać w piłkę nożną, rzucać obręczą, siadać na niej itp. - nie streszczenia. Ale jeśli wyobrażasz sobie, że dobra gra w piłkę przyciągnie uwagę trenera i będziesz mógł dostać się do słynnej drużyny piłkarskiej… to jest to już myślenie transcendentalne, abstrakcyjne.

Ćwiczenia rozwijające myślenie abstrakcyjne:

„Kto jest dziwny?”

Spośród wielu słów wybierz jedno lub więcej słów, które nie pasują do znaczenia:

ostrożny, szybki, wesoły, smutny;
indyk, gołąb, wrona, kaczka;
Iwanow, Andriusza, Siergiej, Włodzimierz, Inna;
kwadrat, wskaźnik, okrąg, średnica.
talerz, patelnia, łyżka, szklanka, rosół.

Znajdowanie różnic

Jaka jest różnica:

pociąg - samolot;
koń-owca;
dąb-sosna;
wiersz-bajka;
martwa natura-portret.

Znajdź co najmniej 3 różnice w każdej parze.

Główny i wtórny

Spośród wielu słów wybierz jedno lub dwa, bez których koncepcja nie jest możliwa, w zasadzie nie może istnieć.

Gra - gracze, kara, karty, zasady, domino.
Wojna - broń, samoloty, bitwa, żołnierze, dowodzenie.
Młodość – miłość, rozwój, nastolatek, kłótnie, wybór.
Botki - pięta, podeszwa, sznurówki, zapięcie, cholewka.
Stodoła – ściany, sufit, zwierzęta, siano, konie.
Droga - asfalt, sygnalizacja świetlna, ruch uliczny, samochody, piesi.

Przeczytaj wyrażenia od tyłu

Jutro premiera spektaklu;
Przyjdź odwiedzić;
chodźmy do parku;
co na obiad?

Słowa

W ciągu 3 minut napisz jak najwięcej słów zaczynających się na literę z (w, h, i)

(chrząszcz, ropucha, magazyn, okrucieństwo...).

Wymyśl imiona

Wymyśl 3 najbardziej niezwykłe imiona męskie i żeńskie.

Wizualnie efektywne myślenie

Polega na rozwiązywaniu problemów psychicznych poprzez przekształcanie sytuacji, która zaistniała w rzeczywistości. Jest to pierwszy sposób przetwarzania otrzymanych informacji.

Ten typ myślenia aktywnie rozwija się u dzieci w wieku przedszkolnym. Zaczynają łączyć różne przedmioty w jedną całość, analizować je i operować nimi. Rozwija się w lewej półkuli mózgu.

U osoby dorosłej ten typ myślenia realizuje się poprzez transformację praktycznej użyteczności realnych przedmiotów. Myślenie wizualno-figuratywne jest niezwykle rozwinięte wśród osób zajmujących się pracą produkcyjną - inżynierów, hydraulików, chirurgów. Kiedy widzą przedmiot, rozumieją, jakie działania należy z nim wykonać. Ludzie mówią, że ludzie wykonujący podobne zawody mają pełne ręce roboty.

Myślenie wizualno-figuratywne pomogło starożytnym cywilizacjom na przykład zmierzyć ziemię, ponieważ w procesie tym zaangażowane były obie ręce i mózg. Jest to tak zwana inteligencja manualna.

Gra w szachy doskonale rozwija myślenie wizualne i efektywne.

Ćwiczenia rozwijające myślenie wizualne i efektywne

Najprostszym, ale bardzo skutecznym zadaniem rozwijania tego typu myślenia jest zbiór konstruktorów. Części powinno być jak najwięcej, co najmniej 40 sztuk. Możesz skorzystać z instrukcji wizualnych.
Nie mniej przydatne dla rozwoju tego typu myślenia są różne łamigłówki, łamigłówki. Im więcej szczegółów, tym lepiej.
Z 5 zapałek utwórz 2 równe trójkąty, z 7 zapałek 2 kwadraty i 2 trójkąty.
Zamienić w kwadrat przecinając raz po linii prostej, okrąg, romb i trójkąt.
Zrób kota, dom, drzewo z plasteliny.
Bez specjalnych przyrządów określ wagę poduszki, na której śpisz, wszystkie ubrania, które masz na sobie, oraz wielkość pokoju, w którym się znajdujesz.

Wniosek

Każdy człowiek musi rozwinąć wszystkie trzy typy myślenia, ale jeden typ zawsze dominuje. Można to ustalić już w dzieciństwie, obserwując zachowanie dziecka.

Miło mi powitać Was, drodzy czytelnicy mojego bloga! To, co odróżnia nas od zwierząt, to nie tylko umiejętność rozpoznawania swoich potrzeb i stawiania sobie celów, ale także obecność czegoś takiego jak abstrakcyjne, logiczne myślenie. I nie tylko wyróżnia, ale także czyni osobę wyjątkową, ponieważ żadna żywa istota nie ma takiej zdolności. Dzisiaj przyjrzymy się metodom, dzięki którym można go rozwinąć.

Rodzaje

Najpierw ustalmy, jakie typy istnieją i jaka jest między nimi różnica:

Konkretne działanie lub nazywa się to również praktycznym. Pojawia się w naszym życiu, gdy pojawia się potrzeba rozwiązania konkretnych problemów. Może być domowy lub przemysłowy. Krótko mówiąc, robimy to w oparciu o nasze doświadczenie, a także umiejętność zrozumienia rysunków, projektów i innych szczegółów technicznych.
Konkretnie obrazowo lub artystyczne. Cechą charakterystyczną jest nawiązanie do teraźniejszości, z której czerpie się inspiracje i pojawiają się pomysły. Kładzie się także nacisk na uczucia i emocje, dzięki różnym doświadczeniom człowiek staje się zdolny do tworzenia.
Słowno-logiczne , abstrakcja. Dzięki niemu widzimy obraz świata jako całości, abstrahując od szczegółów i koncentrując się na szerokich pojęciach. Warto rozwijać ten typ przede wszystkim dlatego, że pomaga nam podejmować niestandardowe decyzje, wykraczać poza granice codzienności i modelować relacje pomiędzy realnymi przedmiotami i obrazami.

Formularze

W życiu codziennym, czasem nieświadomie, posługujemy się trzema formami abstrakcyjnego, logicznego myślenia:

Pojęcie – umiejętność scharakteryzowania przedmiotu według jego głównych cech, które należy uzasadnić jednym słowem lub zwrotem. Na przykład „noc”, „kot”, „ciepła herbata”…
Osąd opisuje procesy zachodzące w świecie, ich wzajemne powiązania i sposoby interakcji. Może czemuś zaprzeczyć i odwrotnie, potwierdzić. Występuje w dwóch typach: prostym i złożonym. Różnica polega na tym, że kompleks nabiera bardziej narracyjnego charakteru. Na przykład: „Spadł śnieg” i „Woda na patelni się zagotowała, co oznacza, że można wlać owsiankę”.
Wnioskowanie – bardzo ciekawa forma, wręcz fundament, bo na podstawie jednego lub kilku sądów następuje proces sumowania, w wyniku którego rodzi się nowy sąd. Zawiera przesłanki i wnioski. Przykład: „Nadeszła zima, spadł śnieg i wcześnie zaczyna się ściemniać”.

Oznaki

Istnieją oznaki, po których można stwierdzić, że dominuje ten typ myślenia:

Potrzeba budowania relacji przyczynowo-skutkowych;
Jasne usystematyzowanie otrzymywanych informacji;
W komunikacji dominuje stosowanie formuł, obliczeń i wszelkich wniosków, stawiane są hipotezy, zauważa się także umiejętne manipulowanie słowami.
Wysoka umiejętność podsumowywania i analizowania
Umiejętność argumentowania swojego zdania, logicznego uzasadniania go

Jeśli powyższe objawy nie są Twoją mocną stroną, nie rozpaczaj, ponieważ łatwo to naprawić, musisz tylko uzbroić się w cierpliwość, ponieważ jest to proces długi, ale bardzo konieczny. Ponieważ za pomocą abstrakcji i logiki możemy znaleźć naszą prawdę, kwestionując pewne informacje. Szybko zbuduj łańcuch pewnych wniosków i możliwych rozwiązań problemów. Człowiek staje się w stanie szybko podjąć decyzję i polegać na swoim doświadczeniu, nie deprecjonując go ani nie ignorując. A kto nie chce z wyprzedzeniem kalkulować opcji na wydarzenia, antycypując je?

Jeśli chcesz podnieść swój poziom rozwoju, musisz znaleźć czas na półtorej godziny zajęć przynajmniej kilka razy w tygodniu. Nawet przy dużym obciążeniu pracą jest to całkiem możliwe, najważniejsze jest pragnienie i wytrwałość. A w ciągu miesiąca będziesz mógł zauważyć, jak łatwiej stało się planowanie, rozwiązywanie zadań, z którymi wcześniej nie było tak łatwo sobie poradzić, i w ogóle myślenie.

Ten typ myślenia jest z natury nabytą umiejętnością, zdolnością. Rozwija się jedynie poprzez pracę umysłową, kiedy mózg jest zajęty rozwiązywaniem problemów, a nie jest po prostu zdolnością wrodzoną, której poziom jest dziedziczony. Od Ciebie więc zależy, jak efektywnie wykorzystasz dar, jaki daje nam natura.

Istnieją dwa podstawowe sposoby jej rozwijania: teoretyczny i praktyczny. Teorii uczy się głównie w szkołach wyższych, gdzie mówi się o kategoriach, prawach i, odpowiednio, regułach logiki. Jeśli pominąłeś te punkty, nie zaszkodzi samemu poszukać informacji. Ale praktyka ma na celu przełożenie powstałej teorii na rzeczywistość, utrwalenie jej i zastosowanie w celu zdobycia doświadczenia. Idealnie jest, gdy dana osoba wykorzystuje te dwie metody w sposób kompleksowy. Zatem bezpośrednio najbardziej odpowiednie praktyczne metody rozwoju:

1. Gry

Tak, dobra zabawa podczas grania w gry pomaga zachować bystrość mózgu.

Rozważane są te najpopularniejsze szachy, warcaby i backgammon . Ponieważ musisz z wyprzedzeniem obliczyć swoje kroki, przewidując wydarzenia i możliwe ruchy wroga. Jeśli nie umiesz grać, istnieje wiele aplikacji mobilnych, które pomogą Ci nie tylko uczyć się, ale także ćwiczyć, nie marnując czasu w długiej kolejce lub w drodze.
„Słowa”, „Miasta” ... Kto nie zna gry, w której trzeba tworzyć inne z liter bardzo długiego słowa? A może użyj jednej litery, aby nazwać przedmioty, które zmieszczą się w butelce? Edukujcie swoje dzieci, bo przydałby im się nie tylko rozwój umysłowy, ale też informacje np. o istniejących miastach.
Puzzle . Bardzo żmudny proces, szczególnie przy wyborze złożonego obrazu, na przykład krajobrazu. Tak naprawdę ta metoda nie tylko pomaga rozwinąć logikę, ale także wytrwałość, cierpliwość i samokontrolę. Drobne zdolności motoryczne w akcji, uwaga jest maksymalnie skupiona na znalezieniu niezbędnych części, podczas gdy mózg „uzupełnia” możliwe opcje dla już znalezionych. Jeśli zbierzecie go jako rodzinę, będzie to również w stanie was zbliżyć, ponieważ nie ma lepszego sposobu na poprawę relacji niż wspólne spędzanie czasu, zwłaszcza z przyjemnością.
Kostka Rubika nawet jeśli nie potrafisz ułożyć tego według kolorów, dzięki codziennej praktyce możesz opracować możliwe kombinacje.
Poker . Tylko nie dla pieniędzy, ale dla przyjemności, dbając o to, aby nie pojawiło się uzależnienie od hazardu. Pomaga rozwijać nie tylko logikę i obliczanie możliwych kombinacji, ale także pamięć, uważność, a także tak przydatną umiejętność, jak rozpoznawanie emocji poprzez gesty i mimikę. Dla tych, którzy przeczytali artykuł, poker będzie doskonałą metodą na praktykę i zdobywanie doświadczenia.

2.Nauka języka obcego

Dźwięki nowych obcych słów zmuszają nasz mózg do pracy, ponieważ konieczne jest odkrywanie powiązań i kojarzenie naszej mowy ojczystej z tą, którą postanowiliśmy się uczyć. Dzięki tej metodzie, jak mówią, „ubijesz dwie pieczenie na jednym ogniu” - poprawisz swój abstrakcyjno-logiczny sposób myślenia, a jednocześnie nauczysz się nowego języka.

Najlepszą opcją jest oczywiście uczęszczanie na kursy, ale jeśli z jakiegoś powodu nie jest to możliwe, nie rozpaczaj, pobierz aplikacje online na swój telefon. Ucz się codziennie przynajmniej 10 nowych słów, a efekt nie będzie długo widoczny. Polecam przeczytać artykuł, gdyż zamieściłem w nim gotowy plan samodzielnej nauki języka angielskiego, wystarczy jedynie wprowadzić w nim poprawki, jeśli zajdzie taka potrzeba.
Koniecznie ćwiczcie, aby utrwalić zdobytą wiedzę i nauczyć się poprawnej wymowy. Jeśli nie znasz rodzimych użytkowników języka, którego się uczysz, znajdź w Internecie społeczności ludzi, których łączy wspólny cel – dzielenie się wiedzą i praktyką.

3. Czytanie

O jego zaletach pisaliśmy już w artykule tutaj.

Jedno zastrzeżenie – trzeba to przeczytać, analizując każdą stronę, linijkę i frazę. Zadaniem nie jest szybkie czytanie, ale przechowywanie niezbędnej wiedzy w pamięci.
Skonfiguruj grę dla siebie, zastanawiając się nad różnymi wynikami wydarzeń. Pozwól sobie na fantazję, zagraj w Sherlocka Holmesa.
Skup się na beletrystyce, klasyce i literaturze naukowej, z której między innymi możesz także zdobyć wiedzę, która z pewnością przyda się w życiu codziennym.

4.Ćwiczenia

Współczesna psychologia nieustannie wymyśla wiele sposobów, abyś mógł nie tylko uczyć się siebie, ale także rozwijać się. Rób częściej testy, które zmotywują Cię do myślenia, i chociaż banalny test, który określi Twój poziom inteligencji. Pisałem o nim

Poszukaj problemów matematycznych i logicznych i poświęć trochę czasu na ich rozwiązanie w wolnym czasie. Materiałem mogą być podręczniki szkolne, Twoje i Twoich dzieci.
Rozwiązuj krzyżówki, łamigłówki, sudoku... cokolwiek lubisz najbardziej i baw się dobrze.
Doskonałym sposobem jest korzystanie z serwisów online z grami, które rozwijają pamięć i myślenie. Na przykład ten, tutaj jest link.

Wniosek

To wszystko, drodzy czytelnicy! Jak pamiętasz, nigdy nie powinieneś na tym poprzestawać, a wtedy na pewno czeka Cię sukces. Czerp wskazówki od ludzi, którzy zdobyli uznanie na całym świecie, ponieważ potrafili przewidywać i przewidywać wydarzenia, ciężko pracując każdego dnia. Na przykład możesz nawet skorzystać z zasad takiego giganta. Nie musisz urodzić się geniuszem, to od ciebie zależy, jak zorganizujesz swoje życie i jaką osobą się staniesz. Jeśli artykuł wydał Ci się interesujący, możesz dodać go do swoich mediów społecznościowych. sieciowe, przyciski znajdują się na dole. Przyda ci się to i będę zadowolony, że ci się przydałem. PA pa.