Opis pojawienia się bohatera w dziele – ocena autora. Opis wyglądu faceta. Ważne aspekty rozwoju postaci

„Opis wyglądu osoby. Portret w dziele literackim”

Cele Lekcji:

Edukacyjny:

• Podaj pojęcie portretu w dziele literackim, jego rodzaje, zastosowanie w różnych stylach;
• rozwijać umiejętności mowy monologowej podczas opisywania wyglądu osoby;
• rozwinąć umiejętność tworzenia własnego tekstu opisowego;
• wzbogacać mowę uczniów o słownictwo „portretowe”, rozwijać u uczniów zdolność obserwacji;
• zwracaj uwagę na rolę przenośnych i wyrazistych środków języka przy opisywaniu wyglądu osoby.

Edukacyjny:

• promować rozwój krytycznego myślenia uczniów, umiejętności analizowania i uogólniania posiadanej wiedzy;
• rozwijać komunikacyjne właściwości mowy;
• rozwijać zdolności twórcze;
• rozwijać mowę ustną i pisemną;
• rozwijać pamięć i uwagę uczniów.

Edukacyjny:

• zwróć uwagę na wewnętrzny świat człowieka, wyrażony poprzez portret;
• kształtowanie kompetencji kulturowych w zakresie literatury;
• pielęgnuj uwagę otaczających Cię ludzi i poczucie piękna.

Oszczędność zdrowia:

• zmiana zajęć, wychowanie fizyczne.

Technologie:

1. edukacja rozwojowa;
2. aktywistyczne podejście do uczenia się;
3. uczenie się skupione na studencie.

Typ lekcji:

Lekcja rozwoju mowy.

Metody:

• aktywny (proces uczenia się pochodzi od uczniów);
• częściowo przeszukaj;
• problematyczny (tworzenie problematycznej sytuacji, która pomogła dzieciom odkryć nową wiedzę);
• praktyczny.

Wyposażenie lekcji:

• tablica;
• Rozdawać.

Podczas zajęć

1. Organizowanie czasu

Powitanie studentów.

1. Praca z motto lekcji

...czym jest piękno,

I dlaczego ludzie ją deifikują?

Ona jest naczyniem, w którym jest pustka,

Albo ogień migoczący w naczyniu?

(N. Zabolotsky)

Jak myślisz, o czym są te wiersze?

Kiedy spotykasz jakąś osobę, na co jako pierwszą zwracasz uwagę?

Czy wygląd zawsze odpowiada charakterowi człowieka?

- „Naczynie, w którym jest pustka” – to zdanie mówi nam, że człowiek może być piękny na zewnątrz i „brzydki” w środku. I wzajemnie.

Jak myślisz, o czym będziemy dzisiaj rozmawiać na zajęciach?

1. Frontalna praca z klasą

Chłopaki, czym jest portret literacki?

Po co wprowadza się portret słowny do dzieła sztuki?

Wymień główne elementy opisu wyglądu. (Postać, poza, twarz, oczy, włosy).

Tak więc opis wyglądu jest używany przez pisarza jako jeden ze sposobów scharakteryzowania bohatera.

1. Quiz „Zgadnij bohatera”

Ustal, o jakich portretach bohaterów mówimy i odpowiedz na pytanie: „Jakimi elementami wyglądu posługuje się autor, opisując bohatera?”

• „Coś kliknęło i kwiat zakwitł. Okazało się, że to prawdziwy tulipan, ale w samej filiżance na zielonym krześle siedziała malutka dziewczynka. Była taka delikatna, mała, miała tylko cal wzrostu. (Calineczka, G.H. Andersen „Calineczka”)
• „Ta kobieta, niezwykle piękna, była cała z lodu, z olśniewającego, błyszczącego lodu!... Jej oczy błyszczały jak gwiazdy, ale nie było w nich ani ciepła, ani spokoju.” (Królowa Śniegu, H.H. Andersen „Królowa Śniegu”)
• „Miał szczupłą twarz, ostre kolana, czarne włosy i jasnozielone oczy. Nosił okrągłe okulary, zaklejone taśmą i tylko dzięki temu się nie rozpadły. Jedyną rzeczą, którą lubił w swoim wyglądzie, była cienka blizna na czole, przypominająca błyskawicę. (Harry Potter, J. Rowling „Harry Potter i kamień filozoficzny”)
• „Ze wszystkich jej służących najbardziej niezwykłą osobą był woźny, mężczyzna o wzroście dwunastu cali, zbudowany jak bohater, a od urodzenia głuchy i niemy”. (Gerasim, I.S. Turgieniew „Mumu”)

• „Co on widzi? - Piękny

Dwa konie o złotych grzywach

Tak, zabawkowa łyżwa

Tylko trzy cale wzrostu,

Z tyłu z dwoma garbami

Tak, z uszami jak uszy.” (Mały garbaty koń, P. Ershov „Mały garbaty koń”)

• „Przy płocie stał długi słup, na którym wystawała słomiana podobizna, mająca za zadanie odpędzać ptaki. Głowę pluszaka wykonano z worka wypełnionego słomą, na którym namalowano oczy i usta, dzięki czemu przypominała zabawną ludzką twarz. Strach na wróble miał na sobie znoszony niebieski kaftan; Gdzieniegdzie z otworów w kaftanie wystawała słoma. Na głowie miał stary, zniszczony kapelusz, z którego odcięto dzwonki, a na nogach stare niebieskie buty, jakie noszą mężczyźni w tym kraju. Strach na wróble miał zabawny, a jednocześnie dobroduszny wygląd. (Strach na wróble, A. Volkov „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”)

1. Rozmowa z klasą

Wygląd to pierwsza rzecz, na którą zwracamy uwagę u człowieka. Nasi ludzie są bardzo spostrzegawczy. Stworzył wiele przysłów i powiedzeń dotyczących wyglądu. Przeczytaj przysłowia i spróbuj je wyjaśnić.

• Nie pij wody z twarzy;
• Facet jest przystojny, ale ma krzywe serce;
• Z oczami i warkoczami, prosto do duszy;
• Jest dobry, przystojny, ale jego interes nie jest wart ani grosza;

Chłopaki, jaki jest najbardziej wyrazisty szczegół na twarzy? (Oczy).

Zgadza się, nie bez powodu istnieje przysłowie: „Oczy są zwierciadłem duszy”. Ale to nie kolor i kształt nas interesują, ale głęboka pełnia tych oczu, ich wyraz.

MAMA. Szołochow napisał w „Losie człowieka”: „Spojrzałem na niego z boku i poczułem coś nieswojego… Czy widziałeś kiedyś oczy jakby posypane popiołem, przepełnione tak nieuniknioną śmiertelną melancholią, że trudno zajrzeć do nich? To były oczy mojego przypadkowego rozmówcy.” Po przeczytaniu tylko tego fragmentu, nie wiedząc jeszcze nic o losach bohatera, można się domyślić, jakie próby go nie spotkały i na zawsze pozbawiły go radości życia, odebrały mu ogień serca i przyćmiły oczy.

1. Minuta wychowania fizycznego

Jeden - wstań, podciągnij się.

Dwa – pochyl się, wyprostuj.

Trzy - trzy klaśnięcia,

Trzy skinienia głową.

Cztery - szersze nogi.

Pięć - machaj rękami.

Sześć - usiądź cicho.

1. Praca leksykalna

Teraz popracujmy nad leksyką. Przeczytam definicję słów oznaczających oczy. Podziel te słowa na dwie kolumny, w zależności od tego, jakie emocje (pozytywne lub negatywne) w Tobie wywołują.

Bezczelny, biegający, pusty, błyszczący, przebiegły, złośliwy, zły, smutny, jasny, prawdomówny, uważny, zaskoczony, zamyślony, błyskotliwy, zły.

1. Gra „Znajdź kolegę z klasy”

Podzielmy się na trzy grupy i wyobraźmy sobie, że w każdej drużynie brakuje jednego członka. Musimy go znaleźć. Aby odnaleźć „osobę zaginioną”, konieczne jest podanie dokładnego opisu jej wyglądu i ubioru. Chcę, abyś samodzielnie wybrał tego, który „przegapił”, ale musisz to zrobić po cichu, aby nikt nie usłyszał, ponieważ na podstawie Twojego opisu postaramy się odgadnąć tę osobę. Trzeba także wybrać jedną osobę, która będzie reprezentować całą grupę, czytając opis „osoby zaginionej”. Przypominam, że musi być poprawny, abyśmy mogli znaleźć tego ucznia. (Do pracy zapewniamy kartki papieru formatu A4).

1. Odbicie

Wybierz dwa startery zdań z proponowanych opcji i kontynuuj je.

• Dzisiaj dowiedziałem się...
• To było trudne…
• Uświadomiłem to sobie...
• Dowiedziałem się…
• Chciałem…

„!” - Uczeń dobrze poradził sobie ze wszystkimi zadaniami.

„?” - uczeń nie wykonał wszystkich zadań.

1. Praca domowa

Dla uczniów, którzy podnieśli „!”:napisz opowiadanie zawierające opis wyglądu danej osoby.

Dla uczniów, którzy podnieśli „?”:znajdź opis wyglądu postaci w badanych dziełach literackich (5 utworów).

1. Jakie są wartości postaci? Pieniądze, przyjaźń, władza, wiara, coś jeszcze? Jak ważne są dla niego?

2. Co jest wizualnie piękne dla postaci, a co jest brzydkie? „Zewnętrznie” oznacza wszystkie pięć zmysłów, jakaś muzyka może być dla niego piękna, a jakiś zapach może być obrzydliwy. Ogólnie rzecz biorąc, pewien styl może być piękny - na przykład niektórzy mają bzika na punkcie gotyku.
A) Czy postać ma ideał piękna, kogoś lub coś, co wydaje mu się idealne, absolutnie piękne?
B) Czy jest coś, co go obrzydza?
P) Jak ważne jest piękno dla postaci?

3. Czy postać ma silne zasady moralne?
A) Jak rygorystyczne są one?
B) Czy może je poświęcić? Jeśli tak, to w jakich okolicznościach?
P) Czy istnieje koncepcja tabu dla postaci Sin, to znaczy, że jest to niemożliwe po prostu dlatego, że jest niemożliwe?

TEST 1: Jak postać odpowiedziałaby na pytanie „Czego byś nigdy nie zrobił?”
TEST 2: Co postać czuje w związku ze stwierdzeniem „Jeśli nie możesz, ale naprawdę chcesz, to możesz”?

4. Czy postać jest uczciwa?
A) W jakich okolicznościach postać może kłamać? Czy będzie to dla niego łatwe, czy będzie szczery do ostatniego słowa?
B) Co postać czuje, gdy kłamie?

5. Czy postać wyznaje jakąś religię/filozofię?
A) Dlaczego wyznaje tę konkretną religię/filozofię?
B) Czy praktykował wcześniej inną religię/filozofię? Jeśli tak, to dlaczego to zmienił?
P) Jak poważnie traktuje swoją religię/filozofię?

6. Czego postać chce od życia - sławy, dobrobytu, miłości? Jak chce żyć – spokojnie i najedzony, wędrując w poszukiwaniu przygód, luksusowo i bogato, samotnie na pustyni?
7. Czy jest coś, dla czego postać żyje?
A) Czy wierzy, że ma cel w życiu, który musi osiągnąć lub misję, którą musi wypełnić?
B) Jaki jest sens jego życia, coś, bez czego nie wyobraża sobie siebie? W swobodnych wędrówkach, komunikacji z przyjaciółmi, bitwach?
P) Czy postać ma sekretne marzenie, najważniejsze pragnienie?
TEST: Jak sam bohater odpowiedziałby na pytanie „Po co żyjesz”?
8. Co postać czuje w obliczu śmierci?
A) Czym według bohatera jest śmierć? Czy „oficjalna” opinia na temat wyznawanej przez niego religii/filozofii jest zgodna z jego własnym wyobrażeniem?
B) Czy boi się umrzeć?
P) Jak czuje się widok martwego ciała?
9. Czy postać łatwo się przestraszy? Czego się boi? Czy ma irracjonalne lęki, fobie, koszmary?

10. W jakich okolicznościach bohater ratowałby życie?

11. Czy postać jest romantyczna czy raczej cyniczna?

A) Czy bohater jest skłonny upiększać sytuację, „patrzeć na świat przez różowe okulary”?
B) Jeśli nie, czy postać jest skłonna „zerwać różowe okulary” innym i odromantyzować sytuację?

12. Czy postać jest optymistyczna, realistyczna czy pesymistyczna?
A) Czy ma skłonność do marudzenia?
B) Czy ma tendencję do zachęcania innych?

TEST 1: Szybko! Czy szklanka bohatera jest do połowy pełna czy do połowy pusta? Czy koniak pachnie pluskwami, czy pluskwy pachną koniakiem? Czy on ma niższą pensję, czy jego sąsiad ma więcej?
TEST 2: Drużyna znajduje się w jaskini wypełnionej kamieniami. Blokada jest poważna i nie da się sobie z nią poradzić samodzielnie. Nie wiedzą, czy ktoś wie, gdzie są i co się z nimi dzieje. Równie prawdopodobne jest, że zostaną uratowani w ciągu godziny lub nigdy. Jak bohater zachowa się w takiej sytuacji?

STOSUNEK CHARAKTERU DO INNYCH

TEST 1: Czy Twoja postać lubi imprezować?
TEST 2: Jak postać zareagowałaby na myśl o spędzeniu dwóch dni samotnie w domu?

3. Czy postać jest tolerancyjna wobec innych?
A) Czy może tolerować, gdy inni zachowują się jego zdaniem niewłaściwie?
B) Czy ma skłonność do moralizowania?

4. Czy postać dzieli ludzi na „przyjaciół” i „obcych”?
A) Jak wyraźna jest w przypadku tej postaci granica pomiędzy „nami” i „oni”?
B) Czym różni się jego zachowanie w stosunku do „swoich” i „obcych”?
P) W jakich okolicznościach „nieznajomy” stanie się „przyjacielem” postaci? To jest łatwe?
D) Jak postać traktuje nieznajomych i nieznajomych?
D) Czy istnieje coś takiego jak „wrogowie” postaci?

5. Czy postać jest podatna na jakiekolwiek formy szowinizmu?
A) Jak wpływa to na postawę postaci wobec innej postaci:
A. Podłoga?
B. Wiek?
C. Wyścig?
D. Wygląd?
mi. Płótno?
F. Status społeczny?
B) Czy postać ma jakieś szczególne relacje z członkami swojej rasy?
P) Jak postać odnosi się do przedstawicieli ras niehumanoidalnych (Zielonoskórzy, Marsjanie, centaury itp.)?
D) Jak postać ma się do przejawów cudzego szowinizmu?

TEST: Tawerna. Podchmielona grupa siada przy stoliku obok bohatera i opowiada dowcipy na temat jego rasy („Czy wiesz ilu hobbitów potrzeba, żeby wymienić żarówkę?...”). Jego reakcja?

6. Czy postać jest skłonna przebaczać, czy też jest bardziej mściwa? Czy są rzeczy, których nie wybacza?
7. Czy postać jest mściwa?
A) Za co postać jest skłonna się zemścić?
B) Jak ważna jest dla niego zemsta?
P) Jeśli postać dokona zemsty, czy będzie to na zasadzie „oko za oko”, czy na zasadzie „odwdzięczy mu się stokrotnie”?
D) Jak daleko postać może się posunąć w swojej zemście?
D) Do czego jest skłonny się posunąć, aby się zemścić?
E) Jeśli okaże się, że zemsta wymaga zbyt wiele czasu, wysiłku i pieniędzy, czy postać się podda, czy pójdzie do końca?

8. Czy postać jest skłonna do poświęceń?
A) W jakich okolicznościach może narażać swoje zdrowie lub życie?
B) W jakich okolicznościach pójdzie na bliską śmierć?
C) W jakich okolicznościach postać jest gotowa poświęcić...
1) Dusza?
2) Z powodu?
3) Wolność?
4) Dobrobyt?
5) Główna moc (dla maga jest to umiejętność rzucania zaklęć, dla księdza to błogosławieństwo Boże, dla hakera cyberpunkowego to neuroprzełącznik)?
6) Zamknąć?

D) Czy jest coś, czego postać nie poświęci w żadnych okolicznościach?
TEST: Porównaj dwie sytuacje.
Po pierwsze: walcz. Postać widzi, że kusza jest wycelowana w jego towarzysza. Może ma czas, żeby przykryć to swoim ciałem, ale nie ma czasu na nic innego.
Po drugie: Przyjaciel bohatera zostanie powieszony. Nie ma szans na zwolnienie, ale jest możliwość zamiany z nim miejsca. Jest czas, żeby wszystko przemyśleć.
Czy zachowanie bohatera będzie inne w tych sytuacjach?

9. Jak bardzo kocha wolność ta postać?
A) Czy jest skłonny do posłuszeństwa, czy wręcz przeciwnie, fakt, że mu się rozkazuje, sprawia, że ​​chce zrobić odwrotnie? Jeśli bardziej prawdopodobne jest to drugie, to czy jest ktoś, komu jest jeszcze gotowy być posłuszny („Oprócz Pana nie znam królów...”)?
B) Jakie ma relacje z urzędnikami wyższego szczebla i urzędnikami rządowymi?
C) Co czuje w związku z władzą prawa nad sobą?
D) Czy jest skłonny do punktualnego wykonywania otrzymanych poleceń, czy też wolałby najpierw to zrobić, a potem przemyśleć sprawę?
D) Czy postać może pogodzić się z niewolnictwem?
E) Czy postać może przez jakiś czas znieść niewolę?
G) Czy postać mogłaby służyć (na przykład przy stole)?
H) Czy postać z łatwością poddałaby się sile, czy też przetrwałaby do końca?
I) Czy jest coś, co spowodowałoby, że bohater poniżyłby się?
J) Czy istnieją dla niego pojęcia „obowiązku służby”, „obowiązku honoru” itp.?
K) Czy istnieje różnica między poddaniem się kogoś, kto ma nad nim władzę prawną, a poddaniem się komuś, kto jest po prostu silniejszy?
10. Jak potężna jest postać?
A) Czy postać lubi rozkazywać innym?
B) Jak traktuje juniorów?
P) Jak postać zachowuje się wobec podwładnych?
D) Czy postać mogłaby zostać właścicielem niewolnika?
D) Czy postać mogłaby zostać szefem?
E) Jak postać odnosi się do ludzi o mentalności niewolnika, którzy są gotowi być posłuszni?
G) Jak traktuje tych, którzy są zbuntowani i nie uznają władzy nad sobą?
11. Czy postać jest okrutna?
A) Co czuje w związku ze śmiercią i cierpieniem innych ludzi? Czy są dla niego straszne, czy patrzy na nie z zimną krwią, czy może się nimi cieszy?
B) Czy może zabić? Jeśli tak, to w jakich okolicznościach? Jak będzie się czuł? Czy będzie to dla niego szok, przyjemność, czy może zareaguje na to obojętnością?
P) Czy zabijał już wcześniej? Jeśli tak, to w jakich okolicznościach? Jak to na niego wpłynęło?
D) Czy postać jest zdolna do tortur? Jak okrutnie? Jeśli tak, jak się będzie czuł?
D) Czy podczas walki postać stara się jedynie bronić, rozbrajać, unieruchamiać, okaleczać lub zabijać przeciwników?

TEST 1: W stronę postaci biegnie nieznajomy uzbrojony w miecz. Postać ma w rękach naładowany pistolet. Gwarantuje, że będzie w stanie trafić w dowolny punkt na ciele biegacza, wystrzelić w powietrze lub uciec. Jego akcje? A co w sytuacji, w której nie ma ucieczki?
TEST 2: Na oczach postaci znana jej osoba (np. członek jej drużyny) wykończy pokonanego wroga, który nie jest w stanie stawić oporu. Jego reakcja?
TEST 3: Znajomy postaci ma zamiar torturować więźnia. Reakcja postaci? Czy będzie próbował go zatrzymać, odwróci się, będzie uczestniczył, obserwował, a może pozostał obojętny?
TEST 4: Znajomy bohatera stosował tortury. Czy zmieni to nastawienie twojej postaci do niego? Jak?

STOSUNEK CHARAKTERU DO SIEBIE

TEST: Podczas rozmowy ze znajomymi postać przypadkowo popełnia zabawną i głupią pomyłkę. Przyjaciele śmieją się radośnie. Jego reakcja? Czy będzie obrażony, zły, a może będzie się śmiał razem z nimi? Jak zmieni się jego reakcja, jeśli ci, z którymi rozmawia, nie będą przyjaciółmi, ale nieznanymi ludźmi?
2. Jak bardzo postać jest z siebie zadowolona? Czy jest coś w jego charakterze, co chciałby zmienić?
3. Jak pewna siebie jest postać? Czy wierzy, że mu się uda?

TEST: Postać stoi na krawędzi szerokiego i szerokiego wąwozu, przez który przerzucony jest upiorny most. Wie, że „Most może wspierać tylko tych, którzy wierzą w siebie”. Jego akcje?
4. Czy łatwo jest na niego wpłynąć lub przekonać go do czegokolwiek? Jak reaguje na próby wywarcia na niego wpływu?
TEST: Kaznodzieja na ulicy zatrzymuje bohatera i zaczyna objaśniać jego wiarę, przekonując go, aby się do niej przyłączył. Jego reakcja?
5. Jak dużą kontrolę nad sobą ma postać?
A) Czy łatwo jest sprowokować postać do podjęcia jakiegoś działania?
B) Czy łatwo jest wprowadzić go w stan namiętności?
P) Czy bohaterowi, będącemu w stanie pasji, łatwo jest się pozbierać?
D) Czy postać ma coś, co sprawia, że ​​łatwo traci panowanie nad sobą?
D) Czy zdarza się, że w stanie namiętności popełnia czyny, których później żałuje?
E) Czy jest coś, co postać jest trudna do pokonania?
6. W jaki sposób postać bawi się i rozładowuje stres?
A) Czy postać ma hobby lub zainteresowania?
B) Co lubi robić?
P) Czego nie lubi robić?
D) Czy ma jakieś złe (lub nieszkodliwe) nawyki? Jak bardzo mu na nich zależy?
D) Co jest ważniejsze dla bohatera – „muszę” czy „chcę”?
E) Czy może zaspokoić swoje pragnienia kosztem obowiązków?
G) Czy może stłumić pragnienia ze względu na obowiązki?

Artykuł ten został opracowany przez nasz doświadczony zespół redaktorów i badaczy, który sprawdził go pod kątem dokładności i kompletności.

Liczba źródeł wykorzystanych w artykule: . Ich listę znajdziesz na dole strony.

Podczas pisania beletrystyki lub literatury faktu skuteczne pisanie postaci pozwala autorowi przyciągnąć uwagę czytelnika i nadać ton historii. Stań się uszami, oczami i umysłem czytelnika. Pomyślnie opisany bohater zawsze jest postrzegany jako żywy i prawdziwy, a obraz tworzony w umyśle czytelnika pozwala uchwycić ważne cechy osobowości i przeszłość bohatera.

Kroki

Część 1

Przemyśl wizerunek postaci. Taki profil stanie się niezastąpionym pomocnikiem w pracy nad tekstem i pomoże określić, które aspekty wyglądu bohatera zdecydowanie warto przekazać czytelnikowi.

Skoncentruj się na unikalnych cechach i cechach bohatera. Ważne jest, aby stworzyć portret interesującej osoby, aby czytelnik chciał dowiedzieć się o niej jak najwięcej.

Zamiast prostych epitetów używaj nietypowych zwrotów. Zwięzły „raport policyjny” może dokładnie opisywać wygląd, ale pozostawia czytelnika obojętnym. Użyj metafor, aby porównać niepowiązane cechy. Przykładami metafor są wyrażenia takie jak „koc ze śniegu”, „serce ze złota” i „głucha świadomość”.

W tym artykule proponuję rozważyć dobrze znane techniki opisu bohatera (lub postaci) na potrzeby przyszłej książki.

Od dawna istnieje kilkanaście opcji opisu i kreowania wizerunku bohatera. Najbardziej podstawową opcją jest technika opisowa. Te. autor opisuje wygląd postaci. Jeśli pamiętacie, mówiłem o konieczności opisywania wyglądu nie bezpośrednio, w stylu „to, co widzimy, to to, co śpiewamy”, ale poprzez inną postać. Jest to oczywiście pożądana opcja, jednak częściej bohater opisywany jest w akcji, ponieważ opis postaci jest statyczny i nie robi wrażenia na czytelniku. Lepiej opisać statykę w działaniu.

Na przykład:

„Do hangaru wszedł ogromny blondyn w wojskowym mundurze z fajką w dłoni. Widząc mnie, jego zblazowana twarz zmieniła wyraz. Wyglądało na to, że ledwo mógł powstrzymać swój gniew. Najwyraźniej uważał, że to moja wina za wszystko, co się wydarzyło.

„Musiałeś postradać zmysły, jeśli zdecydowałeś się tu przyjechać” – powiedział.

„Nie sądzę” – powiedział surowo komendant, który dotychczas siedział spokojnie i niezauważony przy stole w rogu sali. - Posłuchaj go, generale. Zapytać."

Więc opisujemy postać, która weszła. Do takiego opisu nie można wpisywać wieku, gdyż nie będzie to obiektywne. Przecież czytelnik jest zwykłym człowiekiem i nie jest w stanie na pierwszy rzut oka określić wieku osoby, którą widzi. Mam na myśli co następuje: „...Do hangaru wszedł potężny 28-latek…” Zgadzam się, brzmi to absurdalnie))

Przy tej technice opisu i kreowania bohatera należy skupić się na szczegółach jakościowych, a nie ilościowych. Dlatego nie ma potrzeby robić w jednym miejscu całego rozdziału, w którym będziesz opisywać to „dziecko”. Z tego przykładu jasno wynika, że ​​jest to mężczyzna, jest duży, prawdopodobnie silny. Jego włosy są blond. Pali, a nie papierosy, tylko fajkę (fakt ten można dalej przedstawiać na różne sposoby jako pauzę w akcji. Na przykład podczas napełniania fajki... wydarzyło się to i to. Albo... usiadł usiadł w głębokim fotelu przy kominku, zapalił fajkę, wziął do ręki szklankę whisky....). Mężczyzna jest wojskowym ( zdradził go mundur), co oznacza, że ​​jest zdyscyplinowany. Stopień jest co najmniej oficerski, ponieważ młodszy personel nie powinien chodzić z fajką po terytorium, na przykład jednostki. O tym, że miejscem zdarzenia nie było mieszkanie, potwierdziła obecność hangaru.

Można by wyciągnąć jeszcze więcej wniosków, a mimo to w kilku krótkich zdaniach zobaczyliśmy całkiem sporo.

Tutaj bohater pali papierosa, ale można go też opisać w akcji))

Po opisie na ratunek przychodzi autor działanie. Pokazujesz swojego bohatera w akcji. Nawet zademonstrowanie kilku ruchów jest znacznie lepsze niż płótno statycznych wskaźników. W naszym przypadku czytelnik wyobraża sobie, jak mężczyzna WCHODZI do hangaru, TRZYMA telefon, PATRZY na mnie, jego twarz ZMIENIA SIĘ…itd. Działanie. Opisywany przez nas człowiek znajduje się w pewnej sytuacji. Czytelnicy bardzo to popierają.

Nie mniej ważna technika opisy bohatera przedstawiają sposób, w jaki widzi go autor lub narrator. Jego opinia. W naszym przykładzie jest to „... wyglądało na to, że ledwo mógł powstrzymać swój gniew..." Te. zakłada narrator, a czytelnik podąża za tym wnioskiem. Ten ostatni widzi oczami autora: mężczyzna jest wrogo nastawiony do przedmiotu, w imieniu którego opowiadana jest historia, gdyż jego twarz zmieniła wyraz, gdy zobaczył „mnie”, po drugie, opinia autora, że ​​wojskowy mógł zostać pokonany; gniewem tylko podkreśla wrogość. Z tego czy innego powodu, który powinien zostać opisany wcześniej.

Kiedy autor, tj. ty zaczynasz opisz bohatera z punktu widzenia jego (bohatera) myśli to kolejna technika tworzenia obrazu. Mamy tu co następuje: „... najwyraźniej myślał, że to moja wina..." Tutaj mieszają się dwie techniki na raz - poprzednia i ta, którą teraz opisuję. Oto przemyślenia autora „…. najwyraźniej myślał…” i myśli samego bohatera - „... pomyślał o tym. ..” W innych przykładach ta metoda może być znacznie jaśniejsza. Tak jak, "... Myślałem, że on…” i wtedy może dojść do całego szeregu ciekawych wniosków na temat opisywanej przez nas postaci. Ale nie zapomnij o działaniu. Nawet w myślach narratora musi nastąpić akcja.

Przy okazji opinia o bohaterze osób trzecich i postaciach drugoplanowych tak samo ważne. Ich myśli i powiedzenia są również jedną z technik. Mamy taką podrzędną osobę – komendantkę, która swoim oświadczeniem popadła w konflikt z opinią generała. Pokazała w ten sposób, że wojskowy nie wie wszystkiego i nie ma racji twierdząc, że pierwsza osoba zrobiła coś głupiego przychodząc na miejsce akcji.

Ponadto techniki zwykle obejmują mowa postaci, które opisujemy. Nasz generał mówi co następuje: „.. Musiałeś stracić rozum, jeśli zdecydowałeś się tu przyjechać..." Widzimy, że ten człowiek nie jest przeciwny żargonowi. To z kolei dodatkowo wskazuje na charakter tej figury.

I oczywiście szereg skojarzeniowy. Każda książka jest przesiąknięta skojarzeniami, ponieważ czytelnik nie ogląda filmu, ale czyta i wyobraża sobie w umyśle tej czy innej osoby, tę czy inną akcję. W naszym przykładzie mundur wojskowy i słowo „dziecko” kojarzymy z dyscypliną i wojskiem (przede wszystkim), siłą i postawą. Zwietrzałą twarz przypisujemy osobie, która stale pracuje „w polu”. Te. Najprawdopodobniej nie jest to pracownik biurowy, ale człowiek czynu. Czytając wzmiankę o hangarze, wyobrażamy sobie to pomieszczenie jako duże i należące do rządu (nie ma na przykład takich mieszkań ani biur). Właściwie każdy opis budzi w nas pewne skojarzenia. Jestem tego pewien))

Nazwa: Isabella-Françoise de Roche-Villiers, wicehrabina de Chanty
Data urodzenia: 12 czerwca 1611
Opis wyglądu: Niska blondynka o zaskakująco miękkiej, jasnej karnacji. Oczy są niebieskie, szeroko otwarte, bardzo promienne. Twarz ma kształt regularnego, klasycznego owalu, o subtelnych, harmonijnych rysach. W zależności od tego, jak jest ubrana i umalowana, może wyglądać albo na bezbarwną prostaczkę, albo na olśniewającą piękność. Pomimo swojego zewnętrznego wyrafinowania, jest bardzo mocny i wytrzymały. Piękne dłonie, cienkie, zgrabne palce, które równie zręcznie władają piórem, mieczem, strunami lutni i igłą do haftu. Jeśli jest ubrana w męski garnitur, sprawia wrażenie nastoletniego chłopca. Kiedy Mademoiselle zakłada znajomą kobiecie sukienkę, wrażenie to znika całkowicie, gdyż sylwetka nabiera bardzo, bardzo uwodzicielskich kobiecych kształtów.
Główne cechy charakteru: Jest jedną z tych osób, o których się mówi – ogień w lodzie. Na zewnątrz skromna, nieśmiała dziewczyna, która po spotkaniu otwiera się i okazuje się istotą bardzo żywą, porywczą i romantyczną. Bardzo celowe. Mimo wrodzonej łagodności jest zdolna do zdecydowanych, a nawet trudnych działań. Umie słuchać, jest dość subtelnym psychologiem. Jest uprzejma i grzeczna w stosunku do kobiet, powściągliwa, a nawet zbyt surowa w stosunku do nieznanych mężczyzn. On w ogóle nie umie flirtować. Bardzo muzykalny. Przyzwyczaiłem się nie ufać obcym. Mocno wie, czego chce i nigdy nie zrezygnuje ze swoich zasad moralnych, z których główna brzmi: „Służcie tylko Bogu i Francji”. Bogactwo i życie towarzyskie w ogóle jej nie pociągają, chociaż czasami skrycie marzy o życiu dworskim i wesołych balach.