Muzeum w placówce oświatowej tworzy się „w celu edukacji, szkolenia i socjalizacji uczniów”. Muzeum szkolne ma na celu wzbudzenie trwałego zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy na temat historii ojczyzny, pielęgnowanie chęci i gotowości do samodzielnego studiowania historii ojczyzny oraz rozwijanie umiejętności pracy badawczej z lokalną literaturą historyczną, materiały archiwalne, źródła pisane i ustne. Tylko muzeum ma wpływ emocjonalny, informacyjny i może przybliżyć uczniom wartości materialne, kulturowe i duchowe ich ojczyzny, prowadzić edukację patriotyczną na przykładach bohaterskiej walki, wyczynów i służby dla kraju.

Tylko w muzeum wiedza historyczna może zostać przekształcona w przekonania. Ułatwia to obecność w muzeum oryginalnej historii i kultury, w której przejawia się zjawisko jedności oddziaływania informacyjno-logicznego i emocjonalno-figuratywnego na umysł i uczucia. W muzeum informacja nabiera przejrzystości, obrazowości i aktywizuje myślenie wizualne, które staje się skutecznym środkiem ciągłości kulturowej.

Muzeum instytucji edukacyjnej jest wyjątkowym punktem refleksji kultury i edukacji. Celem muzeum szkolnego jest:

Kultywować poczucie patriotyzmu – takie „uczucie społeczne, którego treścią jest miłość do Ojczyzny, przywiązanie do niej, duma z jej przeszłości i teraźniejszości, chęć obrony interesów ojczyzny”.

Promowanie włączania materiałów muzealnych do procesu edukacyjnego.

Przekształć obiekt muzealny w środek informacyjnego i emocjonalnego postrzegania minionych epok.

Promowanie włączenia studentów w twórczość społeczno-kulturową, działania poszukiwawcze i badawcze mające na celu studiowanie i przywracanie historii ich małej Ojczyzny.

Przyczyniaj się do kształtowania wartości duchowych.

Aby utworzyć muzeum szkolne, należy spełnić szereg warunków:

zebrane i zarejestrowane obiekty muzealne;

zasób muzealny;

pomieszczenia i urządzenia do przechowywania i ekspozycji obiektów muzealnych;

wystawa muzealna;

Statut (regulamin) muzeum zatwierdzany przez organ samorządu terytorialnego i kierownika placówki oświatowej.

Funkcje muzeum szkolnego

W połączeniu „muzeum szkolne” to słowo muzeum. Jak każde inne muzeum, pełni ono funkcje przypisane tej społecznej instytucji. Regulamin Muzeum instytucji oświatowej określa funkcje edukacyjne i dokumentacyjne. Istotą funkcji dokumentacyjnej jest celowe odzwierciedlenie w zbiorach muzealnych, za pomocą obiektów muzealnych, tych zjawisk historycznych, społecznych lub przyrodniczych, które muzeum bada zgodnie ze swoim profilem.

Funkcja dokumentowania realizowana jest w trzech formach:

Zbieranie funduszy;

Praca funduszu;

Stworzenie ekspozycji muzealnej;

Obiekt muzealny to pomnik historii i kultury, który został wyrwany ze swojego otoczenia, poddany wszystkim etapom obróbki naukowej i włączony do zbiorów muzealnych3. Dla obiektu muzealnego najważniejsze jest jego znaczenie semantyczne, wartość artystyczna czy potencjał informacyjny. Wszystkie obiekty muzealne mają szereg właściwości. Są pouczające, atrakcyjne, wyraziste.

Treść informacyjna obiektu muzealnego- uwzględnienie obiektu muzealnego jako źródła informacji.

Atrakcyjność- zdolność obiektu do przyciągania uwagi swoimi cechami zewnętrznymi lub wartością artystyczną i historyczną.

Wyrazistość- ekspresja tematu, jego zdolność do wywierania wpływu emocjonalnego.

Reprezentatywność (reprezentatywność) - niepowtarzalność obiektu w stosunku do obiektów podobnych.

Wszystkie obiekty muzealne podzielone są na trzy grupy:

materiał (odzież, artykuły gospodarstwa domowego, rzeczy osobiste);

sztuki piękne (malarstwo, rzeźba, grafika);

pisemne (dokumenty na wszystkich nośnikach) 5.13.

Całość obiektów muzealnych stanowi fundusz muzeum. Gromadzenie zbiorów jest jedną z głównych działalności muzeum w placówce oświatowej.

Proces pozyskiwania zbiorów muzeum szkolnego można podzielić na 4 główne etapy:

Planowanie przejęć.

Poszukiwanie i zbieranie prac.

Identyfikacja i gromadzenie zabytków historycznych i kulturowych.

Włączenie zabytków historycznych i kulturowych do zbiorów muzealnych.

W pierwszym etapie dokonuje się wyboru tematu i pozyskania obiektów w zależności od profilu i możliwości muzeum. Istnieje kilka metod pakowania:

Akwizycja tematyczna to metoda akwizycji związana z badaniem dowolnego procesu historycznego, wydarzenia, osoby, zjawiska naturalnego i gromadzeniem źródeł informacji na ich temat;

Gromadzenie systematyczne to metoda tworzenia i uzupełniania zbiorów o podobnych obiektach muzealnych: naczyniach, meblach, odzieży;

Akwizycja „na gorąco” – podjęcie prac zbiorowych na miejscu w momencie wydarzenia lub bezpośrednio po nim;

Akwizycje bieżące – otrzymanie od darczyńcy indywidualnych obiektów muzealnych, zakupy, znaleziska losowe 4.28.

Etap drugi: prace poszukiwawczo-zbierackie. Istnieją metody poszukiwań i badań:

gromadzenie materiału dowodowego ustnego (badanie populacji, kwestionariusze, wywiady);

korespondencja z ludźmi;

poznawanie ciekawych ludzi;

otrzymywanie prezentów ze zbiorów rodzinnych;

praca w bibliotekach, archiwach;

wyprawy.

Jedną z podstawowych zasad wszelkich prac poszukiwawczo-badawczych jest zasada złożoności. Kierując się tą zasadą, młodzi lokalni historycy powinni starać się wszechstronnie zgłębić temat, dążyć do powiązania badanych wydarzeń z ogólnymi procesami historycznymi, dostrzec ich cechy charakterystyczne, ustalić wiarygodność otrzymanych informacji i zrozumieć rolę jednostek w tych wydarzeniach. Każdy lokalny historyk musi pamiętać o odpowiedzialności za bezpieczeństwo zidentyfikowanych i zgromadzonych zabytków historycznych i kulturowych: ważne jest zachowanie nie tylko samego zabytku, ale także zidentyfikowanych informacji o nim i jego historii. Ponadto uczniowie muszą przestrzegać wymogów prawnych związanych z gromadzeniem i konserwacją zabytków historycznych i kulturowych, tj. Niewłaściwe jest odbieranie właścicielom przedmiotów, których muzeum nie ma prawa przechowywać: biżuterii, zamówień, broni palnej i ostrzy bronie. Bardzo ważna jest możliwość gromadzenia i rejestrowania niezbędnych informacji o procesach, które są przedmiotem prac poszukiwawczo-zbierawczych.

Pozyskiwanie funduszy muzealnych jest jedną z funkcji muzeum, której celem jest gromadzenie informacji społecznej i dokumentowanie rozwoju dowolnego zjawiska lub wydarzenia.

Do księgowego i naukowego opisu zgromadzonych zabytków historycznych i kulturowych oraz wszechstronnej informacji o nich wykorzystuje się dokumentację terenową i dokumenty księgowe. Należą do nich: „Akt odbioru”, „Dziennik polowy”, „Inwentarz terenowy”, „Notatnik do zapisywania wspomnień i opowieści”, księgi rachunkowe obiektów muzealnych („Księga inwentarzowa”) 3, 12. Księga inwentarzowa jest głównym dokument księgowy, opis naukowy i ochrona zabytków historii i kultury muzeum szkolnego. Może być wykonany samodzielnie przez uczniów z dużego, grubego zeszytu lub książki z mocną oprawą. Książka jest grafitowa, przeszyta wzdłuż grzbietu mocnymi nićmi, numeracja kartek znajduje się w prawym górnym rogu przedniej strony każdego rogu. Na końcu księgi następuje poświadczenie ilości znajdujących się w niej kartek. Zapis i oprawa księgi opieczętowana jest pieczęcią placówki oświatowej, pod którą działa muzeum.

W nagłówku informacji na okładce na stronie tytułowej, oprócz samej nazwy dokumentu, należy podać nazwę muzeum szkolnego, jego przynależność do konkretnej placówki oświatowej, dane adresowe i datę rozpoczęcia dokonywania wpisów w księdze. Po zapełnieniu księgi wpisami na okładce lub stronie tytułowej podaje się numer woluminu i sygnaturę znajdujących się w niej obiektów muzealnych. Każdy nowy tom księgi inwentarzowej musi zaczynać się od kolejnego numeru następującego po tym, pod którym w poprzednim tomie zapisano ostatni obiekt muzealny.

Wszystkie wpisy w księdze inwentarza są dokonywane starannie, czarnym lub fioletowym atramentem; poprawki, które dopuszczalne są jedynie w ostateczności, dokonuje się czerwonym atramentem i poświadcza się wpisem „poprawni na wiarę” – oraz podpisem kierownika inwentarza. muzeum (załącznik nr 2).

Fenomenem muzeum szkolnego jest to, że jego edukacyjny wpływ na dzieci i młodzież najskuteczniej objawia się w realizacji obszarów działalności muzealnej. Ich udział w pracach poszukiwawczo-badawczych, studiowanie opisu obiektów muzealnych, tworzenie wystaw, prowadzenie wycieczek, wieczorów, konferencji pomaga wypełnić wolny czas, opanowując różne techniki i umiejętności związane z lokalną historią i pracą muzealną, pomaga uczniom poznać historię i problemy swojej ojczyzny „od środka”, zrozumieć, ile wysiłku i duszy włożyli ich przodkowie w gospodarkę i kulturę regionu. Sprzyja to poszanowaniu pamięci przeszłych pokoleń rodaków, poszanowaniu dziedzictwa kulturowego i przyrodniczego ich praw, bez których nie da się kultywować patriotyzmu i miłości do Ojczyzny.”

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej uważa muzeum instytucji edukacyjnej za skuteczny środek edukacji duchowej, moralnej, patriotycznej i obywatelskiej dzieci i młodzieży. Funkcja edukacyjna opiera się na informacyjnych i wyrazistych właściwościach obiektu muzealnego i realizowana jest w różnych formach działalności kulturalnej i edukacyjnej muzeum. Muzealnicy wyróżniają następujące formy muzealne:

Wycieczka;

Konsultacja;

Odczyty naukowe;

Wieczory historyczno-literackie;

Spotkania z ciekawymi ludźmi;

wakacje;

Koncerty;

Konkursy, quizy;

Gry historyczne itp. .

W Regulaminie Muzeum Placówki Oświatowej do tradycyjnych funkcji zalicza się:

nabywanie, badanie, księgowanie, przechowywanie obiektów muzealnych;

wykorzystanie obiektów muzealnych, muzealnych form przekazu jako środka edukacji historycznej, patriotycznej, moralnej i estetycznej. Muzea instytucji oświatowych, podobnie jak muzea państwowe Federacji Rosyjskiej, są zobowiązane do przestrzegania zasad i przepisów dotyczących ewidencji, przechowywania i naukowego opisu obiektów muzealnych.

Projekt dla uczniów z okazji 70. rocznicy Wielkiego Zwycięstwa

Szlakami wojny” (prace nad utworzeniem szkolnego muzeum historii wojskowości)

1. Wstęp

Projekt ten ma ogromne znaczenie w wychowaniu i kształtowaniu osobowości uczniów, wychowaniu na Obywatela i Patriotę. Projekt będzie realizowany przez Gimnazjum Tatarskie nr 1.

Projekt jest potrzebny całemu naszemu społeczeństwu. Z myślą o dzieciach przeznaczone jest szkolne muzeum historii ojczyzny. Dzieci są przyszłością naszego społeczeństwa. Jeśli chcemy wychować na godnych obywateli, patriotów ojczyzny, musimy pielęgnować w naszych dzieciach rdzeń duchowy i moralny. Dziś jest wyraźniejsze niż kiedykolwiek, że bez zaszczepiania patriotyzmu w młodym pokoleniu, ani w gospodarce, ani w kulturze, ani w oświacie, nie będziemy mogli pewnie iść do przodu. Od najmłodszych lat człowiek zaczyna zdawać sobie sprawę, że jest częścią swojej rodziny, swojego narodu, swojej ojczyzny. Muzeum szkolne wnosi godny wkład w wychowanie uczniów do patriotyzmu i pomaga zaszczepić w naszych dzieciach poczucie godności i dumy, odpowiedzialności i nadziei, a także ukazuje prawdziwe wartości rodziny, narodu i Ojczyzny.

Dziecko lub nastolatek, znający historię swojej wsi, miasta, życie swoich przodków, zabytki architektury, nigdy nie dopuści się aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość.

2. Główne cele projektu:

1. Ochrona pamięci historycznej i dziedzictwa;

Rozwijanie zainteresowań historią, pogłębianie wiedzy historycznej oraz kształtowanie uczuć i przekonań obywatelskich i patriotycznych w oparciu o konkretny materiał historyczny, utwierdzanie w znaczeniu takich wartości jak: a) miłość i szacunek do rodzinnego miasta, do rodzinnego osadnictwa; b) ostrożne podejście do owoców pracy i doświadczenia poprzednich pokoleń; c) powiększać dziedzictwo historyczne, chronić pamięć historyczną.

Edukacja obywatelska.

2. Wykorzystanie dziedzictwa i tradycji w pracy z trudną młodzieżą, włączając ją w aktywne działania muzeum.

3. Organizowanie wymiany doświadczeń z przedstawicielami innych regionów w celu jednoczenia ludzi, pomimo granic administracyjnych i barier społecznych.

4. Nowe rozumienie dziedzictwa historycznego i jego powrót do obiegu kulturowego.

5. Zaszczepianie wśród uczniów chęci zdobywania głębokiej wiedzy i wysokich walorów moralnych w procesie studiowania historii i kultury swojej ojczyzny.

3. Główne cele programu projektu:

1. Poprzez materiał z historii lokalnej, studiowany ze studentami, nawiązanie kontaktu z otoczeniem, krzewienie poczucia patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, do rodzinnego miasta, swojego regionu.

2. Korzystając z konkretnego materiału, który jest bliski uczniom, rozwijaj w nich:

zainteresowanie wiedzą historyczną;

zainteresowanie studiowaniem i ochroną własnej kultury i języka, a także ludzi mieszkających w pobliżu;

poczucie szacunku, tolerancji wobec innych ludzi, kształtowanie jasnych wyobrażeń o nierozerwalności historycznych losów mieszkańców ich ojczyzny z historią ich kraju.

Angażuj uczniów w pracę społecznie użyteczną, rozwijaj aktywność dzieci w zakresie ochrony niezapomnianych miejsc, zabytków historycznych i kulturowych swojej ojczyzny. A także organizować patronat nad grobami szanowanych rodaków, bohaterów wojny i pracy.

Aby kultywować szacunek dla wyczynów starszych i weteranów, prowadź „Kronikę wydarzeń naszych czasów”; zbierać wspomnienia i informacje; napisz historię swojej ojczyzny, gimnazjum, swojej klasy.

Rozbudzanie zainteresowania historią swojego regionu, czytaniem lokalnej literatury historycznej, organizowanie konkursów, quizów, olimpiad, pieszych wędrówek i wycieczek. Prowadź uroczyste wydarzenia na podstawie szkolnego muzeum poświęcone Dniu Obrońców Ojczyzny, Dniu Zwycięstwa i innym pamiętnym wydarzeniom w historii naszej Ojczyzny.

Wynik projektu musi być pozytywny dla wszystkich. Zachowanie dziedzictwa i wykorzystanie go w edukacji i kształtowaniu osobowości młodego pokolenia doprowadzi do poprawy jakości otoczenia społecznego. Znajomość historii, przeszłości ludu, ojczyzny zwiększy żywotność i konkurencyjność jednostki. Projekt służy zjednoczeniu, zjednoczeniu ludzi wokół wzniosłego szlachetnego celu - zachowania przeszłości i teraźniejszości dla przyszłych potomków, odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu pokoju i harmonii między ludźmi różnych narodowości oraz wzmacnia przyjaźń między narodami.

4. Doświadczenie i możliwości w zakresie projektów sieciowych.

Gimnazjum ma w tym zakresie duże doświadczenie. Od ponad dwudziestu lat w gimnazjum pracuje grono młodych historyków. Przez lata nawiązano kontakt z muzeami, archiwami i instytucjami naukowymi.

W szczególności naukowe plastry miodu stanowego muzeum republiki ki, Ins-ti-tu-ta, li-te-ra-tu-ry i is-to- ich. G. Ib-ra-gi-mo-va, krajowy instytut badawczy fi-li-a-la. szkoły, czy były tam pro-ve-de-ny ex-kur-sies w miastach i re-pub-li-ki, org-ga-ni-zo-va-ny tam-ma-ti- ches-kie-s-re-chi z udziałem Rewolucji Październikowej, ve-te-ra-na-mi wycie -my i pracujemy. On-la-di-li pe-re-pis-ku z mu-ze-ya-mi innych miast, na przykład Moskwy, Ki-e-va, Ul-yanovs-ka, Che-la- bins-ka, Le-ning-ra-da, Tash-ken-ta, w re-zul-ta-te taki raz-nos-to-ron-ney work-bo- wypiłeś dużo kolego- ri-al, wśród którego nauczałeś o pierwszej szkole V. Bah-ti-ya-ro-ve (był współ-re-men-nikiem G. Tu-kai, brał udział w publikacji „Yel is- lah”, zanim-kument-ty o ukończeniu-n-szkołach, teraz-nie-pro-fes-so-ra Uni-ver-si-te-ta Friendship-on-ro-dov G.S.Ga-liul-li -not (uczył się u nas w podstawówce), o G.Gi-ma-dut-di-no-ve, o którym powstał film „Odrodzeni” -naya le-gen-da”, o poecie-te -front-to-vi-ke M. Sad-ri i inne godne uwagi kwestie.

Na terenie sali gimnastycznej co roku odbywają się seminaria dla przedstawicieli regionu i miasta republiki na tematy: „Edukacja moralna uczniów w procesie nauczania historii ich ojczyzny”, „Edukacja patriotyczna młodego pokolenia ”. Lekcja otwarta dla uczniów Tatarskiego Gimnazjum Narodowego w Saratowie, prowadzona przez dyrektora Gimnazjum Tatarskiego nr 1 w Kazaniu, G. G. Shamseeva, w marcu 2002 roku, była początkiem pozytywnych doświadczeń w wymianie technologii edukacyjnych i edukacyjnych . Ogromną rolę studiowania historii ojczyzny w wychowaniu i kształtowaniu osobowości podkreślono na VI Międzynarodowej Wystawie i Forum w Moskwie „Szkoła - 2002”. Za zorganizowanie seminarium „Edukacja i kształtowanie wszechstronnie rozwiniętej osobowości zdolnej do kreatywności samostanowienia i samorealizacji” gimnazjum otrzymało dyplom VI-Moskiewska Międzynarodowa Wystawa i Forum „Szkoła – 2002”.

Wszystkie powyższe fakty wskazują na obecność doświadczenia w pracy gimnazjum i możliwość realizacji projektu sieciowego, czyli projektu mającego na celu zachowanie dziedzictwa historycznego oraz kształtowanie i wychowanie osobowości moralnej – Obywatela.

Istnieją regiony, z którymi możliwy jest projekt sieciowy: Saratów, Samara, Baszkortostan, Perm

5. Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu.

Projekt jest niezbędny do wychowania przymiotów duchowych, moralnych, obywatelskich i ideologicznych jednostki, które przejawiają się w miłości do Ojczyzny, do własnego domu, w pragnieniu i umiejętności zachowania i udoskonalania najlepszych tradycji, wartości swój naród, swoją kulturę narodową, swoją ziemię. Projekt jest niezbędny dla zachowania dziedzictwa historycznego dla potomności, włączenia przedstawicieli tzw. kategorii „trudnej młodzieży” do aktywnych działań poszukiwawczych (badawczych) w celu przywrócenia ich do normalności, jest niezbędny dla rozwoju indywidualnej kreatywności , wymiana doświadczeń i nawiązanie kontaktów pomiędzy regionami, w których żyją społeczności etniczne, jest niezbędne dla nowego zrozumienia dziedzictwa historycznego i powrotu do obiegu kulturowego.

Cele i założenia projektu.

Głównym celem projektu jest edukacja i kształtowanie osobowości uczniów przy pomocy muzeum historii ich ojczyzny.

Główne zadania rozwiązane w trakcie realizacji projektu:

1. Ochrona pamięci historycznej i dziedzictwa.

2. Utworzenie muzeum.

3. Wyznaczenie kierunku muzeum.

4. Uzupełnianie i aktualizacja ekspozycji muzealnych.

5. Rozwijanie zainteresowań uczniów historią, badaniami naukowymi i działalnością naukowo-dydaktyczną.

6. Rozwój samorządu w trakcie projektu.

7. Nawiązanie kontaktu z archiwami, muzeami, ośrodkami naukowymi, angażując w projekt naukowców, rodziców uczniów i społeczeństwo.

8. Dostęp do poziomu regionalnego: organizacja wymiany doświadczeń, seminaria.

9. Zaangażowanie mediów w relacjonowanie projektu.

Opis projektu: strategia i mechanizm osiągania celów.

Podstawowe strategie:

1. Utwórz lub zaktualizuj grupę wyszukiwania muzeów.

2. Studium literatury historycznej lokalnej.

3. Gromadzenie materiałów i restauracja eksponatów.

4. Tworzenie wystaw i działów muzeum.

5. Projekt wnętrz muzeum.

6. Utworzenie samorządu i majątku muzealnego.

7. Organizacja poszukiwań, badań, wycieczek, pracy propagandowej.

8. Organizacja grupy przewodników.

9. Otwarcie koła „Młody Historyk”.

10. Wprowadzenie do Operacji Poszukiwanie, Weteran, Najlepsze znalezisko.

11. Wydanie gazety „Nachodka”.

12. Przeprowadzenie konkursu „Niewyczerpana wiosna”

13. Stworzenie kroniki filmowej projektu.

14. Prowadzenie seminariów, konferencji, promocji, konkursów.

Aby zrealizować projekt „Muzeum Historii Ojczyzny” w edukacji i kształtowaniu osobowości uczniów, po pierwsze, konieczna jest obecność obiektu. W tym przypadku obiektem jest muzeum lokalnej szkoły historycznej (dostępne w Gimnazjum Tatarskim nr 1 w Kazaniu i Muzeum Historii i Etnografii Tatarów w Saratowie). Jeśli w regionie nie ma muzeum, trzeba zacząć je tworzyć. Wymaga to studiowania lokalnej literatury historycznej, nawiązywania kontaktów z muzeami, archiwami i instytucjami naukowymi. Konieczne jest utworzenie wśród uczniów grupy poszukiwawczej i zorganizowanie wycieczek po ich ojczyźnie. Tworzenie muzeum to długi proces historyczny, który wymaga systematycznego podejścia naukowego. W Gimnazjum Tatarskim nr 1 od ponad 20 lat działa grono młodych artystów. W dniach przygotowań do obchodów 50-lecia szkoły rozpoczęto prace w oparciu o koło is-to-ry, zgodnie z historią szkoły. Powstanie i rozwój szkoły są ściśle związane z przeszłością i naszą teraźniejszością, nowotatarskim miejscem -dy, dlatego, one-new-re-men-ale badanie is-to-rii mikro-ra-yo- nie, to trwało. Pracuj nad badaniem kra-e-ved-chest li-te-ra-tu-ry, w tym me-mu-ar-noy. Następnie nawiązano kontakt z mu-ze-ya-mi, ar-hi-va-mi, science-re-de-ni-ya-mi.

Po drugie, muszą być ludzie, którzy mogliby poprowadzić tę sprawę. W Kazaniu dyrektorem muzeum jest nauczyciel najwyższej kategorii, Czczony Nauczyciel Federacji Rosyjskiej Gulchira Khafizovna Shamsutdinova, konsultantem naukowym jest doktor nauk historycznych, profesor R.G. Fachrutdinow. W projekcie biorą udział także nauczyciele przedmiotów, wychowawcy klas, uczniowie i rodzice oraz psycholog. Istnieje zatem zarówno przedmiot, jak i przedmiot projektu.

Po trzecie, konieczne jest wzbudzenie zainteresowania przedmiotem. Można to osiągnąć na różne sposoby: może to być lekcja w szkolnym muzeum lub wizyta w innym muzeum, zapoznanie się z ciekawym eksponatem (przedmiotem użytku codziennego, fotografią, książką itp.). Krótka historia o nim. Na lekcjach historii oraz w czasie zajęć dydaktycznych prowadzone są prace mające na celu poznanie przeszłości tubylców, zapoznanie uczniów z kulturą i tradycjami narodowymi oraz kształtowanie tożsamości narodowej. Zapoznanie się z historią swojej ojczyzny można rozpocząć już 1 września w szkolnym muzeum; można przeprowadzić „Lekcję obywatelską”, której celem jest zaszczepianie patriotyzmu.

Następnie organizowane są prace poszukiwawcze w celu zebrania materiałów dla muzeum. Grupa poszukiwawcza składa się z przedstawicieli wszystkich klas. Na podstawie odnalezionych materiałów dyrektor, koordynator i konsultant naukowy muzeum wyznaczają główne kierunki działalności muzeum. W celu zarządzania, naukowego planowania pracy muzeum, aktywizacji zdolności twórczych studentów, delegowania uprawnień pomiędzy członkami grupy poszukiwawczej tworzy się lub uaktualnia Radę Muzeum. W Radzie Muzeum zasiada po dwóch przedstawicieli z każdej klasy, wybierany jest Przewodniczący Rady Muzeum i jego zastępcy, Rada Muzeum planuje całokształt prac muzeum: poszukiwania, badania, wycieczki, propagandę. Posiedzenia Rady odbywają się raz w miesiącu. Rada podzielona jest na sekcje: poszukiwawczą, wystawienniczą, masową, księgową i magazynową.

Należy zauważyć, że na wszystkich etapach tworzenia i renowacji muzeum ojczyzny następuje edukacja i kształtowanie osobowości uczniów. Zainspirowany wspólną ideą poznawania naszej ojczyzny, zespół dziecięcy powstaje i jednoczy się w oparciu o rozwój samorządu studenckiego (grupa poszukiwawcza, Rada Muzeum, Muzeum Aktywne). Muzeum stymuluje pozytywne zachowania wśród uczniów i ukierunkowuje ich na prowadzenie normalnego trybu życia. Następuje ciągłe przemyślenie wartości i określenie swojego miejsca, swojego „ja”, miejsca swojej rodziny w łańcuchu wydarzeń historycznych. Muzeum przybliża uczniów do rodziców i wzmacnia rodziny. Muzeum stwarza warunki do twórczej samorealizacji każdego ucznia. Aktywna, interesująca praca poszukiwawcza stanowi przeszkodę w angażowaniu się uczniów w gangi uliczne.

Gromadzone są materiały, odnawiane są eksponaty, prowadzony jest ścisły zapis tego, co znaleziono. Oprócz pracy poszukiwawczej organizowane są badania, wycieczki i praca propagandowa. Studenci są aktywnymi uczestnikami wszystkich tych procesów. Wzbogacają się duchowo, rozwijają twórczo – przechodzą etap kształtowania osobowości. Koordynatorzy naukowi (dyrektor muzeum i konsultant naukowy) wraz z nauczycielami i wychowawcami klas monitorują pracę uczniów, służą radą i naprowadzają ich na właściwy kierunek.

Plan prac wdrożeniowych projektu.

Konkretne oczekiwane rezultaty. Wynik projektu musi być pozytywny dla wszystkich. Zachowanie dziedzictwa i wykorzystanie go w edukacji i kształtowaniu osobowości młodego pokolenia doprowadzi do poprawy jakości otoczenia społecznego. Znajomość historii, przeszłości ludu, ojczyzny zwiększy żywotność i konkurencyjność jednostki. Projekt służy zjednoczeniu, zjednoczeniu ludzi wokół wzniosłego szlachetnego celu - zachowania przeszłości i teraźniejszości dla przyszłych potomków, odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu pokoju i harmonii między ludźmi różnych narodowości oraz wzmacnia przyjaźń między narodami.

Gimnazjum osiągnęło pozytywne rezultaty w kształceniu i kształtowaniu osobowości uczniów przy pomocy muzeum historii ich ojczyzny. Nastąpi ochrona pamięci historycznej i dziedzictwa, utworzenie muzeum, uzupełnienie i aktualizacja ekspozycji muzealnych, rozwój zainteresowań uczniów historią, badaniami, działalnością naukową i oświatową, rozwój samorządu w procesie projektu, nawiązanie kontaktów z archiwami, muzeami, ośrodkami naukowymi, zainteresowanie projektem naukowców, rodziców uczniów, opinii publicznej, wzmocnienie bliskich relacji pomiędzy gimnazjum i rodzicami.

Mechanizm oceny wyników.

Wyniki projektu będą monitorowane przez wychowawców klas, nauczycieli, psychologa, opiekunów, koordynatorów, rodziców i kierownika projektu. Dane dotyczące wykonanej pracy, poziomu aktywności uczniów, zmian cech osobistych, stosunku do otaczającej rzeczywistości, historii itp. zostaną zapisane i wprowadzone do komputera. Wyniki projektu będą omawiane na posiedzeniach rady pedagogicznej oraz na zebraniach rodziców.

Dalszy rozwój projektu

Projekt będzie kontynuowany i docierać będzie do coraz większej liczby uczniów. Inicjator projektu stanie się podstawowym muzeum koordynującym, działającym na rzecz włączenia nowych regionów w edukację i kształtowanie osobowości w oparciu o muzeum ich ojczystej ziemi.

Celem powstania i funkcjonowania muzeum szkolnego jest pełne wspieranie rozwoju kompetencji komunikacyjnych, umiejętności badawczych uczniów, wspieranie zdolności twórczych dzieci, kształtowanie zainteresowań kulturą narodową i poszanowanie wartości moralnych przeszłych pokoleń. Muzeum powinno stać się nie tylko specjalną salą lekcyjną dla szkoły, ale jednym z ośrodków edukacyjnych otwartej przestrzeni edukacyjnej.

Celem działalności muzealnej jest rozwijanie poczucia odpowiedzialności za zachowanie zasobów naturalnych, kultury artystycznej regionu, dumy z Ojczyzny, szkoły, rodziny, tj. poczucie przynależności do przeszłości i teraźniejszości małej Ojczyzny. Muzeum szkolne, będąc częścią otwartej przestrzeni edukacyjnej, powołane jest do pełnienia roli koordynatora działań militarno-patriotycznych placówki oświatowej, będącego ogniwem łączącym szkołę z innymi instytucjami kultury i organizacjami publicznymi.

Cele muzeum szkolnego

Jednym z głównych celów muzeum jest kultywowanie świadomości patriotycznej uczniów. Jak wiadomo, muzeum stanowi łącznik między czasami. Daje nam to niepowtarzalną szansę, aby naszym sprzymierzeńcem w organizowaniu procesu edukacyjnego było pokolenie tych, którzy żyli przed nami, aby skorzystali z ich doświadczeń na polu nauki, kultury i edukacji. Przeszłość nie znika bez śladu, wkracza w teraźniejszość, pozostawiając tysiące dowodów swojego istnienia w postaci pomników kultury materialnej i duchowej, które są gromadzone i promowane przez muzea.

Sercem każdego muzeum jest historia. Może to być historia rodziny, szkoły, pojedynczego absolwenta lub nauczyciela. Każde z tych świadectw odzwierciedla jakiś fragment historii. Z takich fragmentów ostatecznie kształtuje się historia społeczeństwa ludzkiego.

Podstawą teorii i praktyki muzeów jest zasada historyzmu. Zasada ta zakłada przestrzeganie trzech najważniejszych warunków: uwzględnienie zjawisk i przedmiotów w ich wzajemnym powiązaniu; ocena zjawisk i obiektów z punktu widzenia ich miejsca w ogólnym procesie historycznym, cywilizacyjnym; nauka historii w świetle czasów nowożytnych.

Stały wzrost przepływu informacji wymaga takiej organizacji procesu poznawczego, w której uczniowie, równolegle z opanowaniem określonego zasobu wiedzy, zaspokajają potrzebę samodzielnego „pisania” historii.

Muzeum ma ogromny potencjał edukacyjny, gdyż przechowuje i eksponuje autentyczne dokumenty historyczne. Efektywne wykorzystanie tego potencjału do wychowania uczniów w duchu patriotyzmu, świadomości obywatelskiej i wysokiej moralności jest jednym z najważniejszych zadań muzeum szkolnego.

Udział dzieci w pracach poszukiwawczo-zbierackich, badaniu i opisywaniu obiektów muzealnych, tworzeniu wystaw, prowadzeniu wycieczek, wieczorów i konferencji pomaga wypełnić ich czas wolny. W toku zajęć badawczych uczniowie opanowują różne techniki i umiejętności związane z historią lokalną i działalnością muzealną, a w trakcie badań nad historią lokalną podstawy wielu dyscyplin naukowych nieobjętych programem szkolnym. W zależności od profilu tematycznego muzeum szkolnego dzieci zapoznają się z podstawowymi pojęciami i metodami genealogii, archeologii, źródłoznawstwa, etnografii, muzealnictwa itp.

Ponadto studenci poznają podstawy badań. Uczą się wybierać i formułować tematy badawcze, przeprowadzać analizę historiograficzną tematu, wyszukiwać i gromadzić źródła, porównywać je i krytykować, kompilować naukowy aparat odniesienia, formułować hipotezy, założenia, idee, testować je, formułować wnioski badawcze i opracowywać zalecenia dotyczące wykorzystania uzyskanych wyników. Dzięki temu dzieci rozwijają analityczne podejście do rozwiązywania wielu problemów życiowych, umiejętność poruszania się w przepływie informacji, odróżniania rzetelnych od fałszywych, obiektywnych od subiektywnych, znajdowania relacji między szczegółem a ogółem, między całością a częścią itp. .

Podróżując po ojczyźnie, studiując zabytki historyczne i kulturowe, obiekty przyrodnicze, rozmawiając z uczestnikami i naocznymi świadkami badanych wydarzeń, zapoznając się z dokumentalnymi, wizualnymi i wizualnymi obiektami dziedzictwa w swoim otoczeniu, w muzeach i archiwach, studenci otrzymują bardziej szczegółowe i pomysłowe pomysły na temat historii, kultury i przyrody swojego miasta, uczą się rozumieć, w jaki sposób historia ich małej Ojczyzny jest powiązana z historią Rosji, jak wpływają różne procesy historyczne, polityczne i społeczno-gospodarcze zachodzące w państwie i na świecie rozwój tych procesów w rodzinnym mieście i szkole.

W ten sposób wiedza i pomysły dzieci, zdobyte podczas studiowania szkolnego kursu historii i nauk społecznych, są konkretyzowane i poszerzane, wdrażany jest regionalny komponent standardów edukacyjnych, czyli badana jest historia Syberii.

Projekt „Muzeum Szkolne” Skład grupy twórczej projektu: 1. Mayorova O.A. – nauczycielka historii 2. Blokhina Svetlana – uczennica klasy VI. 3. Knyazeva Elena – uczennica szóstej klasy. 4. Igor Konkov – uczeń klasy 6. 5. Pashkina Elena – uczennica szóstej klasy. 6. Svetlana Puchkova – uczennica szóstej klasy. 7. Iwan Ruchkin – uczeń klasy 6. Grupa Twórcza

Projekt „Muzeum Szkolne” Zorganizuj spotkanie. Wprowadzenie do pojęcia „projekt”, „działanie projektowe”. Ustalenie tematu projektu Opracowanie planu pracy grupy. Identyfikacja problemu, ustalenie celów i założeń projektu. Zbieranie informacji na ten temat Podstawowe przetwarzanie otrzymanych informacji Zwiedzanie Muzeum Historii i Wiedzy Lokalnej Wozniesienskiego Tymczasowe wyniki projektu. Ustalenie struktury organizacji muzeum szkolnego Gromadzenie materiałów o wartości historycznej dla szkolnego muzeum historii lokalnej. Opis historii zebranych materiałów Projekt prezentacji na temat projektu. Podsumowanie wyników pracy Opracowanie kosztorysu utworzenia szkolnego muzeum historii lokalnej. Układ muzeum Główne działania

Projekt „Muzeum Szkolne” Główny cel szkolnego muzeum: Wykształcić w uczniach poczucie miłości do ojczyzny i jej przeszłości; Celem muzeum jest: studiowanie historii i kultury ojczyzny; przedstawić rosyjskie tradycje i zwyczaje narodowe oraz ciekawe losy innych mieszkańców wsi. Obszary działalności muzeum obejmują: Historię lokalną i poszukiwania: poszukiwania, przetwarzanie, utrwalanie materiałów i informacji o historii i kulturze ojczyzny; Badania: przygotowanie i prowadzenie wypraw poszukiwawczych w okolicach ojczyzny; Wycieczki i zajęcia edukacyjne: wykorzystanie zebranych danych i eksponatów w pracy edukacyjnej szkoły; Informacja i działalność wydawnicza: opracowywanie wykładów, scenariuszy, metod; Metodyczne: tworzenie grup wykładowych według działów, wystaw i tematów muzeum; Praca redakcyjna

Kwestionariusz Projektu „Muzeum Szkolne” Szanowny Uczestniku ankiety! Nasz zespół kreatywny pracuje nad tematem „Muzeum Szkolne”. Jesteśmy bardzo ciekawi Państwa opinii w następujących kwestiach: Imię i nazwisko.__________________________________________ 1. Czy szkoła potrzebuje muzeum? 2. W jakim kierunku powinno podążać muzeum szkolne: a). lokalna historia; B). Muzeum Edukacji; V). Muzeum historyczne; G). Inny ______________. 3. Czy chciałbyś, aby informacje o Tobie znajdowały się w szkolnym muzeum? 4. Czy jesteś gotowy pomóc w znalezieniu eksponatów muzealnych do muzeum szkolnego? Proszę wskazać, na czym konkretnie będzie polegać Państwa pomoc: a). fotografie, albumy fotograficzne; B). dokumentacja; V). materiały z historii oświaty; G). artykuły gospodarstwa domowego; D). Inny_________________. Dziękuję za współpracę! Badanie socjologiczne