Coprogram to badanie zawartości kału w celu określenia jego właściwości, składu fizyko-chemicznego, obecności wtrętów patologicznych w celu diagnozowania chorób oraz monitorowania dynamiki choroby i procesu leczenia.
Kał powstaje, gdy bolus pokarmu (chyme) przechodzi przez cały przewód pokarmowy człowieka od jamy ustnej do odbytnicy. Dlatego te coprogramy są najcenniejsze w diagnostyce chorób przewodu pokarmowego.
Co pokazuje współprogram?
W kale znajdują się mikroorganizmy różnego rodzaju i w różnej liczbie, cząsteczki niestrawionego pokarmu, barwniki kałowe i nabłonek różnych części jelita.
notatka : znając te cechy, lekarz laboratoryjny może określić procesy patologiczne w poszczególnych odcinkach jelita w niektórych chorobach.
Coprogram jest wskazany dla:
Badanie skatologiczne pozwala nam zidentyfikować (naruszenie stosunku mikroorganizmów i rozprzestrzenianie się form chorobotwórczych).
Coprogram jest rzadko stosowany jako badanie izolowane, najczęściej jest to dodatkowa, ale jednocześnie informacyjna metoda diagnostyczna.
Przygotowanie do egzaminu nie jest trudne, należy jednak ściśle przestrzegać pewnych zasad.
Jeżeli pacjent przyjmuje leki zawierające żelazo i bizmut, należy je odstawić. Nie należy także przyjmować środków przeczyszczających ani czopków doodbytniczych. Zabrania się płukania jelita grubego lewatywami.
Jeżeli osoba badana miała wykonane zdjęcie rentgenowskie z kontrastem (barem), wówczas coprogram nie powinien być wykonany wcześniej niż 7-10 dni po badaniu. Bar może zmieniać właściwości stolca.
W diecie pacjenta na kilka dni poprzedzających badanie należy ograniczyć nadmierną różnorodność, dania egzotyczne itp.
Zasada przygotowawcza dotycząca przesyłania kału do coprogramu:
Jak zbierać odchody dla coprogramu
Ważny : Zasady zbierania są proste, ale należy ich ściśle przestrzegać.
Aby zebrać kał, potrzebujesz:
- opróżnić pęcherz, dokładnie oczyścić genitalia i okolice odbytu ciepłą wodą i neutralnym mydłem bez aromatycznych dodatków. Następnie spłucz umyte miejsca ciepłą, przegotowaną wodą;
- w przygotowanym wcześniej czystym pojemniku z szeroką szyjką za pomocą szpatułki (dostępnej w pojemnikach farmaceutycznych do zbierania kału) zebrać materiał z różnych części uzyskanego kału;
- Po pobraniu stołek przykrywa się pokrywką i podpisuje imieniem i nazwiskiem pacjenta oraz datą pobrania.
Drewnianych pudełek i puszek po żywności nie należy używać jako naczyń na odchody. Całkowita ilość zebranego materiału powinna wynosić 15-20 gramów (przybliżona objętość łyżeczki). Spróbuj przynieść do laboratorium mniej więcej taką objętość stolca.
Kał należy pobrać rano i jak najszybciej dostarczyć do badania.
Notatka: Im szybciej materiał zostanie dostarczony do laboratorium, tym dokładniejsze i bardziej wiarygodne będą wyniki coprogramu.
W razie potrzeby pojemnik z biomateriałem umieszcza się w lodówce, gdzie można go przechowywać nie dłużej niż 8 godzin, w temperaturze około 5 stopni Celsjusza.
Wyniki Coprogramu uzyskujemy zazwyczaj w ciągu 2-3 dni, czasami analiza trwa 5-6 dni.
Jeśli dziecko samodzielnie podchodzi do nocnika, obowiązują go te same zasady, co dorosłych.
W przypadku niemowląt stosuje się pieluchę lub ceratę (jeśli stolec jest luźny).
W przypadku zaparć, w celu pobudzenia defekacji, należy masować brzuch; w niektórych przypadkach można zainstalować rurkę wylotową gazu, która stymuluje czynność defekacji.
Wszystkie materiały muszą być czyste; przed przystąpieniem do zbierania należy umyć ręce wodą i mydłem.
Dekodowanie coprogramu u dorosłych
Najpierw się to przeprowadza badanie makroskopowe kału.
Przy rozszyfrowaniu coprogramu u dorosłych ocenia się:
- pojawienie się stolca;
- gęstość kału;
- barwienie (normalne lub patologiczne);
- obecność określonego zapachu;
- obecność krwawych wtrąceń, smug, niestrawionego pokarmu, ropnej wydzieliny, grudek śluzowych;
- obecność dojrzałych form robaków;
- możliwe uwolnienie kamieni żółciowych i trzustkowych.
Analiza mikroskopowa pozwala ocenić zdolność przewodu żołądkowo-jelitowego do trawienia pokarmu.
Badanie mikroskopowe może ujawnić:
- wiewiórka , który pojawia się podczas procesów zapalnych w przewodzie pokarmowym, z wrzodziejącymi zmianami w błonie śluzowej, formacjami polipowymi i rakiem. Zwykle w stolcu nie ma białka;
- krew – objawiające się ukrytym krwawieniem dojelitowym, które może być przyczyną wrzodów, nowotworów. Zmieniona krew wskazuje na procesy w górnych partiach jelita, niezmieniona krew wskazuje na procesy w dolnych partiach. Krew utajona jest charakterystyczna dla nowotworów;
- sterkobilina . Jest to pigment będący metabolitem bilirubiny, która nadaje stolcu specyficzny kolor. Dziennie powstaje około 75-350 mg tego pigmentu. Wzrost szybkości rozszyfrowania coprogramu u dorosłych jest charakterystyczny dla niedokrwistości hemolitycznej. Zmniejszenie wskazuje na możliwy proces niedrożności dróg żółciowych (kamienie, guz);
- . Pojawienie się tej substancji chemicznej wskazuje na przyspieszenie procesu trawienia, w wyniku czego bilirubina nie ma czasu na metabolizację do sterkobiliny. Taka sytuacja występuje w ostrym zapaleniu i dysbiozie;
- śluz . Śluz pełni funkcję ochronną w jelitach, więc jego zwiększone tworzenie wskazuje na poważne zmiany zapalne w jelitach podczas ostrej patologii zakaźnej (salmonelloza, czerwonka, zakaźne zapalenie jelita grubego itp.);
- flora jodofilna . Pojawienie się patologicznych bakterii w transkrypcie coprogramu u dzieci i dorosłych jest charakterystyczne dla dysbakteriozy;
- detritus . Materiał zniszczony komórkowy, który wydostaje się z nabłonka jelitowego. Spadek ilości obserwuje się, gdy proces trawienia zostaje zakłócony;
- neutralne tłuszcze . Nadmierna zawartość jest charakterystyczna dla niedostatecznego wydalania (produkcji żółci), a także procesu wchłaniania żółci w jelicie;
- włókna mięśniowe . Pojawienie się tych pierwiastków w niezmienionej formie (zwykle ulegają zmianie) wskazuje na bolesny proces w trzustce, spowodowany zaburzeniami składu soku, który bierze udział w trawieniu pokarmów mięsnych;
- skrobia . Zwykle ulega procesowi rozszczepiania, jeśli podczas badania zostanie stwierdzony w postaci ziaren, wówczas należy podejrzewać przyspieszone przejście bolusa pokarmowego w zespole tym objaw ten pojawia się również w postaci przewlekłej;
- namydlony . Substancje mydlane są zwykle obecne w małych ilościach. Zwiększenie może wystąpić w przypadku niewydolności trawiennej jelita cienkiego, żołądka i dwunastnicy. Problemy te występują przy zapaleniu trzustki i kamieniach w pęcherzyku żółciowym;
- leukocyty . Zwykle nie jest wykrywany. Ich pojawienie się w transkrypcie coprogramu wskazuje na choroby zapalne przewodu pokarmowego;
- Kwasy tłuszczowe . Nieobecny w wydzielinach zdrowego jelita. Pojawia się z niewydolnością trawienną i enzymatyczną, zaburzeniami odpływu żółci, przyspieszoną aktywnością jelit;
włókno roślinne
. Jeśli w transkrypcie coprogramu u dorosłych odnotowane zostaną rozpuszczalne włókna, wówczas możemy mówić o niewystarczającym wydzielaniu kwasu solnego w żołądku. Zwykle w kale nie ma rozpuszczalnych włókien roślinnych. Nierozpuszczalny błonnik (skórki owoców i warzyw, zewnętrzna skorupa zbóż i roślin strączkowych) jest częścią normalnej zawartości jelit. Nierozpuszczalny błonnik usuwa niestrawne pokarmy, trucizny i cholesterol z jelit. Ilość tych pierwiastków zależy od jakości żywności;- włókna tkanki łącznej . Włókna te powstają z niestrawionych resztek pokarmu zwierzęcego. Normalnie nie powinno ich tam być. Pojawienie się włókien jest charakterystyczne dla warunków, w których zmniejsza się kwasowość soku żołądkowego (zobojętniające zapalenie żołądka). Ponadto pierwiastki te są zauważalne przy zmniejszeniu wytwarzania kwasu solnego w żołądku, niedoborze enzymatycznym występującym w przypadku zapalenia trzustki;
- amoniak . Wzrost zawartości tego związku chemicznego jest charakterystyczny dla procesów, którym towarzyszy gnicie w świetle jelita. Zwykle amoniak w kale zawiera 20-40 mol/kg. Jeżeli transkrypcja coprogramu u dorosłych wskazuje na podwyższoną zawartość amoniaku, wówczas należy podejrzewać u danej osoby zapalenie jelit;
- mikroorganizmy patologiczne i warunkowo patologiczne , powodując choroby jelit.
Reakcja stolca (pH) może być różna (lekko zasadowa, obojętna, lekko kwaśna). Wskaźnik ten zależy od charakteru diety.
Cechy dekodowania coprogramów u dzieci
Główne wskaźniki coprogramu u dzieci są podobne jak u dorosłych. Ale są pewne osobliwości.
Większość dzieci ma normalny coprogram z odczynem neutralnym lub lekko zasadowym (w zakresie pH 6-7,6.
notatka : U niemowląt reakcja ma najczęściej charakter kwaśny, ze względu na właściwości odżywcze charakterystyczne dla tej kategorii wiekowej.
Odczyn zasadowy u dzieci określa się, gdy proces wchłaniania jest zakłócony, ze zwiększonymi procesami gnilnymi w jelitach i przedłużoną obecnością niestrawionego pokarmu w żołądku i jelitach.
Dopóki dziecko karmi piersią, dopóki nie skończy trzech miesięcy, obecność bilirubiny w kale jest normalna. Po 3 miesiącach przy rozszyfrowywaniu koprogramu u dzieci należy zwykle oznaczać jedynie sterkobilinę.
Lotin Alexander, felietonista medyczny
Powtarzałem to wiele razy, w 99% przypadków kopiuję monety. A moim głównym źródłem punktów do kopania są stare mapy. Tak, kopanie w poszukiwaniu tawern i zajazdów nie jest szumieniem śmietanki, ale zagrody bez problemu dają 5-15 monet. A jest ich mnóstwo. Ostatnio dla mnie kopanie w gospodarstwach rolnych stało się w zasadzie procesem seryjnym. Umieszczasz 10-15 punktów w jednym obszarze, wychodzisz i kopiesz. Jeśli w ciągu godziny nie wyjdzie ani jedna moneta, kontynuujesz.
Do tego procesu używam własnego, małego zestawu programów nawigacyjnych. Na dużym komputerze są to Ozi Explorer i SASPlanet. W terenie na jednym telefonie znajduje się Androzic, a na drugim mobilna wersja Ozi Explorer.
Ogólnie rzecz biorąc, w Hamburgu jest to możliwe i całkowicie możliwe, aby obejść się tylko z wersjami mobilnymi. Wszystko jest takie samo i wszystko działa świetnie. Ale nadal patrzę najpierw na duży pecet, tutaj ekran jest duży i jednym spojrzeniem można objąć przynajmniej całe województwo.
Program Ozi Explorer
Dla mnie osobiście program Ozi Explorer to najbardziej podstawowe narzędzie nawigacyjne do radzenia sobie (i w ogóle poruszania się poza miastem). Jego znaczeniem i celem jest praca z mapami rastrowymi (oryginalnie nie rysowanymi na komputerze). Jest tam obrazek mapy i odpowiada on jakiejś siatce współrzędnych - zawsze można go podłączyć do Ozi Explorera i połączyć z systemem GPS. Można używać nawet ręcznie rysowanej mapy!
Mam stare mapy do Ozi Explorer dołączone do arkuszy 3 układy i 10 układów. Nawiasem mówiąc, bardzo szczegółowe (szczegółowe) mapy pistoletu maszynowego, plany przeglądu ogólnego - co najgorsze, pokrywają się z rzeczywistością nawigacji.
Nowoczesne mapy dla Ozi Explorer. Oczywiście jest to kilometr Sztabu Generalnego ZSRR. Istnieją obszary o długości 500 metrów. Czasami korzystam z map wojskowych Armii Czerwonej i niemieckich. Ale to bynajmniej nie dla gliniarza z czasów II wojny światowej; bardzo dobrze jest je wykorzystać do odnalezienia gospodarstw, które zostały zburzone przed wojną (wpędzono ich do kołchozów).
Istnieją również mapy poglądowe 5 i 10 kilometrów. Często ładuję mapy ze zdjęciami satelitarnymi, które sam stworzyłem (robię to za pomocą SASPlanet, to bardzo proste).
Androzić
Bezpośrednio w terenie na gliniarzu, jako nawigatora używam telefonu z Androidem. (bezpłatny). Ten program rozumie pliki swojego starszego brata Ozi Explorera i ma prawie wszystkie podstawowe funkcje. Przynajmniej wszystko, co potrzebne, jest obecne w mobilnych wersjach Ozi Explorera.
Ozi Explorer dla WM
Mój drugi telefon działa na systemie Windows Mobile. Tak, zgadzam się, telefony z Windowsem to smutne gówno z duchem czasu, ale... Bez względu na to, jak nieprzyjemne będzie to dla Google (system Android pochodzi od nich), mój telefon na WM jest o rząd wielkości stabilniejszy niż na Android. A nawigacja działa szybciej i lepiej. Jeśli nagram jakiś utwór, to na WM mam pewność, że nic nie stracę, a w domu mogę dokładnie zobaczyć, dokąd poszedłem. Na Androidzie to babcia w chustce, może to nagrać lub nie.
Program COP orientacji technicznej.
Krótkoterminowa praktyka edukacyjna z naciskiem technicznym- jest to metoda nauczania dzieci konstruowania z wykorzystaniem patyczków do liczenia, klocków Lego itp.
ZNACZENIE
Zamieszczając zdjęcia, tworząc produkt swojej działalności, dziecko uczy się analizy i syntezy: bada próbkę i wymyśla własny, oryginalny projekt, analizuje opcje pośrednie, poprawia błędy i pomyłki. Tym samym trening tworzenia prostych i złożonych konstrukcji staje się bodźcem do rozwoju myślenia dziecka. Chciałbym również powiedzieć coś o zestawach konstrukcyjnych Lego. Program ten realizowany jest przy udziale starszych dzieci. To doskonały materiał edukacyjny. Zabawa konstruktorem rozwija kolor i logiczne myślenie, wyobraźnię przestrzenną, wytrzymałość palców, jednym słowem rozwija wszystkie procesy poznawcze. Gdy już pokażesz dziecku zasady zabawy zestawem konstrukcyjnym, długo nie będziesz w stanie oderwać go od tej emocjonującej zabawy. Dobrą rzeczą w Lego jest to, że możesz bez końca zmieniać jego projekty i tworzyć coś nowego. To właśnie ta różnorodność tak bardzo przyciąga dzieci, dając im pożywkę do twórczego myślenia.
W technicznym procesie COP rozwiązuje się następujące kwestie: zadania:
Edukacyjne – szkolenia z technik projektowania;
Rozwojowy - trening myślenia, rozwój małej motoryki ręki, myślenia przestrzennego, logiki, wyobraźni dziecka, poszerza jego zrozumienie otaczającego go świata;
Edukacyjne – zaszczepianie determinacji, wytrwałości, rozwijanie cierpliwości i umiejętności dokończenia rozpoczętej pracy.
Każda sesja ćwiczeniowa opiera się na fabule oferowanej dzieciom. Podczas pracy zastosowane zostaną następujące metody: metoda obserwacji (pokazanie sposobów i technik wykonywania pracy), badanie tematu, metoda pokazowa, gry fabularne, metoda werbalna (opowiadanie, objaśnianie i rozmowa).
Efektem praktyki jest uzyskanie produktu działania i wymyślenie własnego projektu. Nauczanie dzieci projektowania rozwija ich myślenie, pamięć, wyobraźnię i zdolność do samodzielnej twórczości.
W programie dostępne są różne typy konstruktorów.
„Konstruktor elektroniki”
COP nr 1 „Pierwsze kroki w elektronice”
Jak się z nim bawić?
Co zawiera zestaw młodego fizyka?
Projekt: „Lampa”.
Projekt: „Wentylator elektryczny”
„Konstruktor elektroniki”
Projekt: „Żarówka o zmiennej jasności”
Projekt: „Wentylator o zmiennej prędkości obrotowej”
„Konstruktor elektroniki”
Projekt: „Syrena strażacka”
Projekt: „Dzwonek do drzwi”
„Konstruktor metalu”
Zestaw konstrukcji metalowych to gra edukacyjna wprowadzająca dzieci w podstawy konstrukcji.
Jak się z nim bawić?
Jest w zestawie?
Projekt: „Sanie”
Projekt: „Karuzela”
Projekt: „Samolot”
Projekt: „Maszyna”
Lego - konstrukcja
Budowanie z klocków Lego to rodzaj modelowania działalności twórczej i produktywnej. Spektrum wykorzystania LEGO z punktu widzenia konstruktywnego narzędzia zabawy dla dzieci jest dość szerokie.
Rzeczywiście zestawy LEGO sprawdziły się jako produkty edukacyjne na całym świecie. LEGO stosowane jest jako uniwersalna pomoc wizualna i zabawka edukacyjna. Uniwersalny zestaw konstrukcyjny pobudza aktywność umysłową i rozwija motorykę rąk. Co jest szczególnie ważne w przypadku uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Realizacja konstrukcji Lego pozwala pobudzić zainteresowanie i ciekawość, rozwinąć umiejętność rozwiązywania sytuacji problemowych – umiejętność badania problemu, analizowania dostępnych zasobów, zgłaszania pomysłów, planowania rozwiązań i ich wdrażania oraz poszerzania aktywnego słownictwa.
COP nr 1 - nr 2
Projekt „Budowa maszyn roboczych”
COP nr 1 - nr 2
Projekt „Bicie w przestrzeń lub niebo”
COP nr 1 - nr 2
Projekt Lego Kreml
Obecnie federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej reguluje cały proces organizacji zajęć edukacyjnych w przedszkolnych placówkach edukacyjnych. Jednym z kluczowych punktów tego dokumentu jest znaczenie interakcji pomiędzy wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego (nauczycielami, uczniami i ich rodzinami itp.)
Nie jest tajemnicą, że dla skutecznych wspólnych działań za warunek konieczny można uznać zastosowanie innowacyjnych podejść do organizacji działalności przedszkolnej placówki oświatowej.
Jednym z takich podejść jest rozwój i wdrażanie krótkoterminowych praktyk edukacyjnych (SEP). Tę formę działalności uważa się za zorientowaną na praktykę działalność edukacyjną, wybieraną przez uczestników relacji edukacyjnych zgodnie z ich zainteresowaniami i potrzebami edukacyjnymi, pozwalającą na uzyskanie (zobacz) określonego rezultatu.
COP mają na celu stworzenie warunków dla:
- kształtowanie umiejętności i gotowości do świadomego wyboru działań edukacyjnych;
- zaspokojenie zainteresowań i działań poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym;
- opanowywanie przez przedszkolaków metod działania niezbędnych w dalszej edukacji;
- wzrost motywacji do włączenia się w normy społeczno-kulturowe, tradycje rodziny, społeczeństwa i państwa;
- aktywizowanie roli rodziny w procesie wychowawczym placówek wychowania przedszkolnego.
Realizując programy COP w naszym przedszkolu stosujemy następujący algorytm:
- Tworzenie programów COP (tematy dobierane są z uwzględnieniem zainteresowań dzieci, próśb rodziców, a także na podstawie zainteresowań nauczycieli w danej dziedzinie).
- Organizacja procedury selekcji dzieci (w zabawny sposób nauczyciele oferują dzieciom treść swoich programów. Programy KOP mogą być prezentowane w formie „Miasta Mistrzów”, „Targów Idei”, „Ekranu Wyboru” itp. Dzieci wybierają jeden z żetonów imiennych proponowanych KOP).
- Organizacja procedury selekcyjnej dla rodzin uczniów ( rodziny uczniów otrzymują informacje o treści programów COP na spotkaniach z rodzicami, bądź poprzez specjalne broszury, wirtualne poradnictwo na stronie internetowej placówki wychowania przedszkolnego itp.).
- Rejestracja i analiza wyników selekcji ( wynik selekcji umieszczany jest na karcie utrwalenia. W trakcie analizy ustalamy listę odpowiednich procedur dla uczestników przy wyborze programów COP, które będą realizowane).
- Opracowanie harmonogramu realizacji COP ( ustalanie czasu i miejsca COP w ciągu dnia).
Rola rodzin uczniów nie kończy się na wyborze programu COP. Dla nich oferujemy COP dziecko-rodzic, w którym cechą szczególną jest wspólne działanie dorosłych i dzieci w celu uzyskania jednego rezultatu. Ponadto ćwiczymy COP przeznaczone bezpośrednio dla rodzin uczniów, a nawet programy realizowane przez samych rodziców.
Jako przykład podajemy 4 rodzaje programów COP, które wdrożyliśmy w naszej instytucji (przedstawione w załączniku).
Aplikacja
Krótkoterminowy program praktyk edukacyjnych dla dzieci
|
Nazwa |
„Lalka, ożyj!” |
|
Zolotukhina T.Yu., dyrektor muzyczny |
|
|
Charakterystyka formalna |
warunkowe, wiek: dzieci MBDOU nr 6, 5-7 lat |
|
Okres realizacji: Listopad 2016 |
|
|
Lokalizacja: pokój grupowy |
|
|
Spędzanie czasu: pierwszą i drugą połowę dnia |
|
|
Liczba zajęć: 8 |
|
|
Forma organizacji |
„Sala teatralna” |
|
Znaczenie |
Rola sztuki teatralnej w wychowaniu dzieci jest znana od dawna. L. Makarenko nazwał teatr jednym z najbardziej ulubionych przedstawień przedszkolaków, przyciągając swoją jasnością, barwą, dynamiką, dając wielką przyjemność i wiele radości, co oczywiście pomaga poprawić kulturę dziecka, ukształtować rozwiniętą duchowo osobowość i aktywować potencjał twórczy. Zaangażowanie dzieci w przedstawienia kukiełkowe pozwala młodym wykonawcom wykazać się wrodzonymi, naturalnymi zdolnościami aktorskimi. Dziecko jako członek zespołu twórczego znajduje się w nowej warstwie informacyjnej, która stwarza optymalne warunki do aktywnego ujawniania jego indywidualnych skłonności i zdolności oraz rozwoju jego aktywności intelektualnej i twórczej. |
|
Cel |
Kształcenie umiejętności (artystycznych, emocjonalnych, teatralnych) niezbędnych do lalkarstwa u dzieci w starszym wieku przedszkolnym. |
|
Zadania |
|
|
Etapy wdrażania COP |
I. Informacje o gatunkach tetra, przedstawieniach teatralnych i lalkach. Oglądanie klipu wideo z przedstawienia kukiełkowego w Teatrze im. S. Obrazcowa (nauczyciel zapoznaje dzieci z niektórymi rodzajami teatrów dostępnymi w przedszkolu: lalkowym „bi-ba-bo”, planarnym – teatrem wodnym, magnetycznym).
IV.-VI. Praca nad całościowym obrazem spektaklu. (Rozwój pamięci dzieci poprzez zapamiętywanie tekstu. Odgrywanie dialogów. Samodzielny dobór ruchów do przekazania obrazu. Inscenizując bajkę, ucz dzieci interakcji ze sobą, orientowania się w przestrzeni. Opowiadanie bajki według roli (indywidualne epizody), stosując odpowiednią mimikę, intonację, gestykulację. Ćwicz ekspresyjną intonację. Naucz się samodzielnie improwizować w kreowaniu ruchów postaci.)
|
|
Planowane wyniki |
Dzieci opanowały podstawowe techniki lalkarskie, czują się pewnie na scenie i nie boją się improwizować. |
|
Wydarzenie końcowe |
Przedstawienie kukiełkowe |
|
Horyzont |
Inscenizacja kolejnej bajki z innymi dziećmi. |
|
Prezentacja „Teatr. Jaki on jest?”, wideo spektaklu kukiełkowego „Na rozkaz szczupaka” w Teatrze im. S. Obrazcowa. Fonogramy, lalki bi-ba-bo, atrybuty występu. |
Krótkoterminowy program praktyk edukacyjnych dla dzieci i ich rodziców
|
Nazwa |
"Mój wymarzony dom" |
|
Moskatova S.M., zastępca szefa VMR |
|
|
Charakterystyka formalna |
warunkowe, wiek: dzieci MBDOU nr 6 5-7 lat, rodzice |
|
Okres realizacji: Październik 2016 |
|
|
Lokalizacja: pokój grupowy |
|
|
Spędzanie czasu: popołudnie |
|
|
Liczba zajęć: 5 |
|
|
Forma organizacji |
W parach dziecko-rodzice |
|
Znaczenie |
Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dotyczącym edukacji przedszkolnej zajęcia konstruktywne znajdują się na liście głównych rodzajów zajęć dla dzieci, podczas których dziecko rozwija wyobrażenia na temat otaczającej rzeczywistości, rozwija cechy osobiste, a także demonstruje swoje indywidualne możliwości i zdolności. Wiadomo, że dizajn można organizować w różnych formach, jednak aby dzieci mogły aktywniej wyrażać swój potencjał twórczy, warto zastosować design by design. Taka forma konstrukcji pozwala na aktywizację samodzielności dzieci, różnych aspektów ich aktywności umysłowej, a także może przyczynić się do pomyślnej socjalizacji w przyszłości. Nie jest tajemnicą, że dom i rodzina to najważniejsze wartości w życiu dziecka. Dlatego projektowanie domu naszych marzeń uważamy za najskuteczniejszy sposób na aktywizację i manifestację wewnętrznego stanu emocjonalnego dzieci, ich przywiązania do domu i wyobrażenia o idealnym bezpośrednim otoczeniu. Zaangażowanie rodziców w to działanie może być skutecznym sposobem na zwiększenie ich roli w organizacji procesu edukacyjnego. |
|
Cel |
Tworzenie warunków do aktywizacji zdolności twórczych i indywidualnych możliwości dzieci, interakcji dzieci z rodzicami, nawiązywania między nimi przyjaznych relacji poprzez projektowanie według planu. |
|
Zadania |
1. Aktywuj nabyte wcześniej pomysły i umiejętności konstruktywnego działania poprzez oglądanie ilustracji budynków, dialog i dyskusję. 2. Pomóż dzieciom i rodzicom ustalić projekt budynku poprzez indywidualne rozmowy i działania wizualne (rysunek, aplikacja). 3. Stwórz warunki dla dzieci i ich rodziców do wyboru materiałów do budowy. |
|
Etapy wdrażania COP |
1 godzina – zdefiniowanie pomysłu, przedstawienie go na kartce papieru (rysunek, aplikacja, do wyboru dziecka). 2 godziny - projektowanie domów z wykorzystaniem miękkiego, wielkogabarytowego zestawu konstrukcyjnego. 3 godziny - projektowanie domów z wykorzystaniem konstruktora bloków (kształty geometryczne o różnych rozmiarach). 4 godziny - projektowanie domów z wykorzystaniem magnetycznego zestawu konstrukcyjnego (płytki o różnych kształtach lub patyczki z kulkami w różnych kolorach). 5 godzina - budowa domów z naturalnego materiału kory brzozowej. |
|
Planowane wyniki |
Potrafi zdefiniować i jasno uzasadnić plan; Zbuduj budynek, korzystając z różnego rodzaju zestawów konstrukcyjnych Rodzice: Wykaż zainteresowanie i aktywność, pomóż w ustaleniu koncepcji i wyborze projektanta; Weź udział w prezentacji budynków |
|
Wydarzenie końcowe |
Interaktywny album na zdjęcia. Zapraszane są tu dzieci, które nie biorą udziału w tym COP, ich rodzice, a uczestnicy prezentują swoje produkty w postaci zdjęć na prezentacji, której towarzyszy krótka opowieść o wyborze rodzaju zestawu konstrukcyjnego, projektu itp. |
|
Horyzont |
Po pomyślnym ukończeniu CEP istnieje możliwość zorganizowania w przyszłości dodatkowej edukacji w formie koła z wykorzystaniem innych form projektowania, a także z udziałem dzieci z innych grup wiekowych. |
|
Sprzęt edukacyjno-dydaktyczny |
Różne rodzaje zestawów konstrukcyjnych, materiały do budowy (materiał naturalny) |
Krótkoterminowy program praktyk edukacyjnych dla rodziców uczniów
|
Nazwa |
„Nowe życie starych rzeczy (technika Shibori)” |
|
Nauczycielka Shiryaeva Elena Leonidovna |
|
|
Charakterystyka formalna |
Okres realizacji: Październik 2016 |
|
Lokalizacja: pokój grupowy |
|
|
Spędzanie czasu: II pół dnia |
|
|
Liczba godzin: 6 |
|
|
warunkowe, wiek: rodzice |
|
|
Liczba uczestników: 10 osób |
|
|
Forma organizacji |
„Warsztaty kreatywne” (praca w parach, indywidualnie) |
|
Znaczenie |
Nie jest tajemnicą, że dzieci są świetnymi fashionistkami i miłośnikami jasnych kolorów. Pójście do sklepu i kupienie dziecku nowej rzeczy jest łatwe i proste. Rzecz, którą samo dziecko wybrało. Ale po pewnym czasie o tym zapomnisz. Kolejną rzeczą jest coś wykonanego lub ozdobionego dla ukochanego dziecka własnoręcznie. Takie ubrania będzie nie tylko nosił długo i z przyjemnością, ale także z dumą opowiadał o nich swoim znajomym. Jedną z cech charakterystycznych małych dzieci jest umiejętność „nanoszenia” oryginalnych, trwałych plam na białe ubrania. I w tej trudnej sytuacji na ratunek przychodzi ta technika. Polega na złożeniu, skręceniu, zwinięciu tkaniny, a następnie związaniu jej nitką. Powstały pakiet maluje się specjalnymi farbami do tkanin, suszy, nić usuwa się i uzyskuje jasny, niepowtarzalny wzór. To tylko jeden ze sposobów pracy z techniką Shibori. Ale to on stoi za organizacją tej COP. Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dotyczącym edukacji przedszkolnej, jedną z funkcji instytucji edukacyjnej jest podnoszenie poziomu kompetencji rodziców w zakresie rozwoju osobistego dzieci. Dlatego tego typu technologia pozwoli rodzicom nie tylko zadowolić swoje dzieci nowościami, ale także stworzyć razem z nimi nowe modele w domu. |
|
Cel |
Tworzenie warunków do aktywizacji zdolności twórczych uczestników relacji edukacyjnych poprzez ozdabianie ubrań techniką Shibori. |
|
Zadania |
1. Przedstaw cechy techniki Shibori poprzez materiał prezentacyjny i jego demonstrację. 2. Stworzyć warunki do wyboru sposobu skręcania i nakładania farby na tkaninę poprzez dostarczenie schematycznych map, a także doboru rozwiązań kolorystycznych i bezpośredniego wykonania produktu. 3. Pomoc w organizacji pokazu mody wraz z prezentacją prac. |
|
Plan lekcji |
1 godzina – pokaz prezentacji techniki z przykładami, dialog w celu ustalenia poziomu zainteresowania po pokazie. 2 godziny - praca domowa w postaci doboru ubrań na warsztaty. 3-5 godzin - kreatywna praca warsztatowa. Rodzice mają możliwość wyboru sposobu zwijania, składania itp. Malowania. Zajęcia praktyczne. Odbicie. 6 godzina – kolorowy pokaz mody dla rodziców i dzieci, które nie wybrały tego COP. |
|
Planowane wyniki |
Potrafi wymyślić i wyjaśnić zamierzenia projektowe; Okaż zainteresowanie i aktywność; Weź aktywny udział w demonstracjach produktów. |
|
Wydarzenie końcowe |
Pokaz mody „Kolorowy pokaz mody”. |
|
Horyzont |
W przypadku dużego zainteresowania istnieje możliwość pozyskania kolejnej grupy rodziców i zaangażowania pozostałych członków rodziny. |
|
Sprzęt edukacyjno-dydaktyczny |
Prezentacja „To niesamowita technika „Shibori”, album „Fashionistas”, ilustracje gotowych produktów. |
Krótkoterminowy program praktyk edukacyjnych opracowany i wdrożony przez rodziców
|
Nazwa |
„Na dnie morskim” (plasteografia) |
|
Rodzic: Latypova Ekaterina Vladimirovna Opiekun: nauczyciel Misharina Alla Evgenievna |
|
|
Charakterystyka formalna |
Okres realizacji: Październik 2016 |
|
Lokalizacja: pokój grupowy |
|
|
Spędzanie czasu: popołudnie |
|
|
Liczba godzin: 4 |
|
|
warunkowe, wiek: dzieci w starszym wieku przedszkolnym, 5-7 lat |
|
|
Liczba uczestników: 7 |
|
|
Forma organizacji |
Indywidualny, grupowy |
|
Znaczenie |
Wszyscy wiemy, jak rysować ołówkami i farbami. Za pomocą plasteliny możesz także rysować wspaniałe obrazy. Plastelina to tworzenie wypukłych, półobjętościowych obiektów na powierzchni z plasteliny. Rysowanie plasteliną to niezwykły rodzaj aktywności wizualnej w swoich możliwościach. Pozwala dziecku opanować głośność, sprawić, że obraz będzie reliefowy, a dzięki temu bardziej wyrazisty i żywy. Praca z plasteliną rozwija małą motorykę rąk, a co za tym idzie, aktywizuje aktywność umysłową i mowę dziecka. |
|
Cel |
Tworzenie warunków do aktywizacji zdolności twórczych i rozwijania motoryki małej dłoni dzieci poprzez plastelografię. |
|
Zadania |
Rozwijanie umiejętności modelowania dzieci; opanuj różne sposoby i techniki pracy z plasteliną podczas wykonywania płaskich, półobjętościowych rzemiosł; Rozwijaj zdolności motoryczne dziecięcych dłoni, wyobraźnię, wyobraźnię, myślenie przestrzenne (łącz kolory, twórz niezbędne kolory poprzez mieszanie, kompozycję). Pielęgnuj ciężką pracę, dokładność i umiejętność organizacji swojego miejsca pracy. |
|
Plan lekcji |
1 godzina - obejrzenie prezentacji „Mieszkańcy dna morskiego”, filmu wideo „Żyjąca planeta” z cyklu „Podwodny świat mórz i oceanów”. Rozmowa oparta na tym, co słyszałeś i widziałeś. 2 godziny - zadawanie zagadek o plastelinie, wyjaśnianie wiedzy dzieci na temat plasteliny, metod i zasad pracy z plasteliną; pokaz prac na tekturze wykonanych przez nauczyciela techniką plastelografii oraz opowieść o tej technice. Definicja koncepcji, przedstawiająca ją na tekturze. (kompozycja) 3 godzina - wykonanie pracy pokazującej sposób uzyskiwania skomplikowanych barw poprzez mieszanie plasteliny. 4 godziny - opowieść o tym, jak można korygować swoją pracę za pomocą stosów; kontynuacja pracy „Na dnie morskim” |
|
Planowane wyniki |
Dzieci opanują techniki i metody modelowania z plasteliny, aby stworzyć płaski, półobjętościowy obraz; rozwinie małą motorykę dziecięcych rączek, Nauczą się łączyć kolory, tworzyć niezbędne kolory poprzez mieszanie i kompozycję. Wzmocnij umiejętność organizacji swojego miejsca pracy. |
|
Wydarzenie końcowe |
wystawa prac dzieci „Na dnie morskim” (w grupie starszej przewidywany jest projekt wystawy). |
|
Horyzont |
W przyszłości planowane jest wdrożenie programu COP z udziałem rodziców i innych członków rodzin uczniów. |
|
Sprzęt edukacyjno-dydaktyczny |
Prezentacja „Mieszkańcy dna morskiego” Wideo |
Wybierając się na wykopaliska, z reguły z wyprzedzeniem wybieramy miejsce, a najlepiej więcej niż jedno, w którym mogą znajdować się znaleziska. O tym, jak znaleźć takie miejsca w., już pisaliśmy. To samo tyczy się innych form wypoczynku, na który należy wybrać miejsce z wyprzedzeniem, aby uniknąć przykrych niespodzianek. Porozmawiamy o tym, jakie środki i zasoby są do tego najwygodniejsze.
Karty
Yandex i Google. Wiele osób prawdopodobnie korzystało z map i zdjęć satelitarnych z Yandex i Google. Ich usługi mapowania są w przybliżeniu takie same pod względem funkcjonalności i interfejsu. Z moich obserwacji wynika, że jakość map jest lepsza w Yandexie, a w przypadku zdjęć satelitarnych - w Google. Chociaż w niektórych obszarach sytuacja może być odwrotna. Nawiasem mówiąc, istnieje wiele innych podobnych usług mapowych: Bing, Microsoft itp. Ale Yandex i Google są najbardziej popularne w Rosji. Podajemy główne możliwości tych zasobów:
- przeglądanie map i zdjęć satelitarnych dowolnej części powierzchni ziemi;
- przeglądanie ulic i głównych autostrad (bardzo ciekawa funkcja);
- przeglądanie zdjęć powiązanych z konkretnymi miejscami;
- pomiar odległości;
- automatyczne planowanie tras i wiele więcej.
W istocie są to te same mapy lub zdjęcia satelitarne z nałożonymi na nie obiektami: osadami, zbiornikami wodnymi, budynkami i innymi, obejmującymi interesujące nas obszary. Nawet niezarejestrowany użytkownik może dodać nowy obiekt. Często obiektom towarzyszą szczegółowe opisy i zdjęcia. Bardzo przydatne źródło informacji dla początkującego kopacza.
To miejsce Doskonałe źródło do przeglądania map historycznych. Ogromny wybór starych map, pochodzących z XVII wieku, które są powiązane ze współczesnymi współrzędnymi. Pozwala to prześledzić historię interesującego miejsca; kiedy osada się pojawiła, jej wielkość i data zniknięcia. Można także nakładać współczesne mapy na mapy historyczne. Ogólnie bardzo przydatny zasób z wieloma funkcjami.
Programy
SAS.Planeta Aplikacja dla systemu Windows umożliwiająca przeglądanie ogromnej liczby map. Imponująca funkcjonalność:
- ładowanie map i zapisywanie w różnych formatach;
- eksport i import tagów i ścieżek;
- pomiar odległości;
- tworzenie utworów;
- nakładanie warstw na mapy;
- obsługa zewnętrznego odbiornika GPS.
Interfejs programu jest prosty, wygodny i zrozumiały. Możesz przeczytać więcej.
Google Earth. Te same mapy Google, zainstalowane tylko na Twoim komputerze. Program posiada bogatą funkcjonalność. Szczególnie interesujące są symulator lotu i możliwość przeglądania zdjęć satelitarnych z poprzednich lat.
RMapy Aplikacja na smartfony i tablety z systemem operacyjnym Android, uproszczony odpowiednik SAS.Planet. Cechą wyróżniającą jest możliwość pracy z pobranymi mapami, tj. Aby nawigacja działała, nie jest konieczne połączenie komórkowe. Przeczytaj więcej o tej aplikacji.
Wniosek
To tylko podstawowy zestaw programów i zasobów internetowych, które mogą przydać się poszukiwaczowi skarbów. Na tej liście mogą znajdować się również usługi (na przykład Gismeteo), niektóre portale regionalne z informacjami o historii obszaru oraz wiele innych stron i programów. Napisz w komentarzach, czego używasz, gdy wybierasz się na wykopaliska lub po prostu odpoczywasz na łonie natury.