Autorski: Galyudkina Oksana Maksutovna, Nefyodova Lidiya Vasilievna, Sheludko Svetlana Ivanovna, KSU „Majkańska szkoła średnia nr 2 wydziału edukacji rejonu Bayanaul”, nauczyciele szkół podstawowych, obwód Pawłodar, wieś Maikain

Cel: rozwijanie umiejętności zachowań kulturowych w miejscach publicznych;

pielęgnowanie szacunku dla innych poprzez opanowanie zasad kulturowego zachowania w społeczeństwie.

Pierwsza godzina zajęć – opanowanie zasad kulturalnego zachowania

Cel: opanowanie zasad kulturalnego zachowania w miejscach publicznych, rozwinięcie umiejętności komunikacyjnych.

Zastosowana metoda: Technika Rivina.

I. Burza mózgów (praca w grupach).

Kim jest osoba dobrze wychowana? Jakie on ma cechy?

Dzieci dyskutują na tematy w grupach i wyrażają swoje opinie. Dowódca grupy tak organizuje pracę, aby każdy członek grupy mógł wyrazić swoją opinię: każdy członek grupy wymienia tylko jedną cechę osoby dobrze wychowanej lub jedną opinię na jej temat.

II. Nauczyciel podsumowuje odpowiedzi uczniów, prezentując wizerunek osoby dobrze wychowanej. Następnie zachęca dzieci, aby wyraziły swoją opinię na temat osoby dobrze wychowanej i czy chciałyby wywierać takie samo wrażenie na innych. Prowadzi do wniosku, że bycie osobą dobrze wychowaną oznacza przestrzeganie pewnych zasad postępowania w społeczeństwie. Komunikuje cel, jaki wynika z tej rozmowy – opanowanie zasad kulturowego zachowania w miejscach publicznych.

III. Instrukcja dotycząca trybu pracy na tej godzinie zajęć: opanowanie zasad odbywać się będzie w parach zmianowych według metody Rivina; Efektem pracy powinny być pytania dotyczące tekstów i znajomości zasad. Wskazane jest, aby do tej godziny zajęć dzieci zapoznały się już z metodyką Rivina, tak aby ich uwaga była skupiona na treści zasad, a nie na kolejności pracy.

Algorytm pracy według metody Rivina:

1. Pobierz tekst.

2. Znajdź partnera.

3. Uzgodnij, kto pierwszy rozpocznie pracę.

4. Przeczytaj na głos pierwszą zasadę.

5. Ułóż pytanie do pierwszej reguły.

6. Zapisz to pytanie w swoim zeszycie. Wpisz obok imię swojego partnera.

7. Zamień role.

8. Wykonaj tę samą pracę z regułą partnera.

9. Znajdź innego partnera.

10. Pokaż mu opracowaną zasadę.

11. Pracuj według algorytmu z punktu nr 3.

Jeśli będziesz ściśle trzymać się algorytmu przedstawionego powyżej, podczas gdy jeden uczeń zapisuje pytanie, drugi w tym momencie po prostu na nie czeka. Aby uniknąć marnowania czasu, bardziej odpowiednia wydaje się inna opcja: najpierw uczniowie omawiają oba akapity i formułują pytania, a następnie jednocześnie zaczynają zapisywać te pytania.

IV. Po opanowaniu jednego tekstu student współpracuje z kolejnym partnerem, stosując metodę wzajemnego testowania i wzajemnego szkolenia: sprawdzają się nawzajem, dopracowują każdy ze swoich tekstów, a następnie wymieniają się tekstami. W tej pracy wykorzystano pytania opracowane w trakcie opracowywania reguł według metody Rivina. Następnie kontynuują pracę według tego samego schematu: metodologia Rivina, wzajemna weryfikacja, wzajemne szkolenia i wymiana tekstów.

Teksty zawierające zasady pracy metodą Rivina

"Na ulicy"

1. Wychodź schludnie ubrany, tak aby nie urazić innych swoim wyglądem.

2. Staraj się poruszać wyłącznie po chodniku, tak aby nie stworzyć zagrożenia dla życia i sytuacji awaryjnej na drodze.

3. Nieprzyzwoite jest głośne rozmawianie na ulicy, śmiech, kłótnia, śpiewanie i gwizdanie, aby nie przeszkadzać innym.

4. Ludzie nie jedzą na ulicy, bo jest to niehigieniczne i można ubrudzić siebie i innych.

5. Papier i inne śmieci należy wrzucać do koszy na śmieci, aby nie zanieczyszczać środowiska.

„W szkolnej stołówce”

1. Do jadalni wchodź spokojnie, powoli, tak aby nie zwracać na siebie uwagi innych.

2. Pomiędzy stolikami przechodź ostrożnie, tak aby nie przeszkadzać innym i nie dotykać naczyń.

3. W stołówce należy ściśle trzymać się kolejki, aby nie powodować zamieszania.

4. Usiądź ostrożnie przy stole, nie opieraj łokci na stole, nie rozmawiaj, gdyż nie jest to akceptowane przez zasady etykiety podczas posiłków.

5. Zdejmij ze stołu brudne naczynia, aby ułatwić pracę obsłudze.

"W szkole"

1. Nie spóźniaj się, przychodź do szkoły punktualnie, tak aby nie zakłócać lekcji nauczycielowi i pracy klasy.

2. Szanuj swojego nauczyciela i towarzyszy, ponieważ jest to norma zachowania dobrze wychowanej osoby.

3. Nie biegaj w czasie przerw, aby nie narażać zdrowia swojego i innych.

4. Nie rozmawiaj na lekcjach, aby nie odwracać uwagi kolegów od pracy.

5. Dbaj o majątek szkoły, ponieważ została w niego zainwestowana praca innych osób.

„W teatrze”

1. Ubierz się ładnie i czysto do teatru – będzie to wyrazem szacunku dla artystów i widzów.

2. Nie zapomnij rozebrać się w szafie, aby ubrania nie przeszkadzały Tobie i osobom w Twoim otoczeniu.

3. Na salę należy wejść punktualnie, nie później niż po trzecim dzwonku, tak aby nie rozpraszać publiczności i nie przeszkadzać artystom.

4. Podczas występu należy zachowywać się kulturalnie, zgodnie z obowiązującymi normami zachowania.

5. Po zakończeniu przedstawienia podziękuj aktorom za występ, bo dali z siebie wszystko dla Ciebie.

"Z dala"

1. Nie przychodź bez zaproszenia, bo możesz pokrzyżować plany znajomym.

2. Nie spóźnij się na wyznaczoną godzinę, aby nie zawieść gospodarzy.

3. Nie zabieraj ze sobą znajomych, jeśli nie zostali zaproszeni, gdyż może to postawić gospodarzy w niezręcznej sytuacji.

4. Podczas wizyty poznaj wszystkich, staraj się podtrzymać rozmowę tak, abyś czuł się komfortowo i nie stwarzał problemów osobom wokół ciebie.

5. Nie zostawaj zbyt długo na przyjęciu, aby nie wydawać się natrętnym i nie męczyć gospodarzy.

W wyniku pracy z tekstami dzieci zadają pytania dotyczące tekstów, które służą wzajemnemu testowaniu i ćwiczeniu.

"Na ulicy"

1. Jak się ubrać wychodząc?

2. Którą częścią ulicy powinieneś się poruszać?

3. Co jest nieprzyzwoitego robić na ulicy?

4. Dlaczego nie można jeść na ulicy?

5. Gdzie należy wyrzucać śmieci?

„W szkolnej stołówce”

1. Jak należy wejść do jadalni?

2. Jak należy chodzić pomiędzy stolikami?

3. Jakich zasad zachowania należy przestrzegać w jadalni?

4. Jak należy siedzieć przy stole?

5. Co należy zrobić po jedzeniu?

"W szkole"

1. Kiedy powinienem przyjść do szkoły?

2. Jak powinieneś traktować swoich towarzyszy i nauczyciela?

3. Jak należy zachowywać się podczas przerwy?

4. Czego nie należy robić na zajęciach?

5. Jak powinniśmy traktować własność szkoły?

„W teatrze”

1. Jak się ubrać do teatru?

2. Gdzie należy się rozbierać?

3. Kiedy powinienem wejść na salę?

4. Jak należy się zachować podczas występu?

5. Co należy zrobić po zakończeniu spektaklu?

"Z dala"

1. Dlaczego nie warto przychodzić bez zaproszenia?

2. Czy istnieje możliwość spóźnienia się na wizytę?

3. Czy można zabrać ze sobą znajomych, jeśli nie zostali zaproszeni?

4. Jak zachować się na przyjęciu w stosunku do innych gości?

5. Jak długo należy przebywać na imprezie?

Na koniec zajęć tworzone są zespoły, którym powierzono zadanie przygotowania się do turnieju.

Druga godzina zajęć – turniej (zastosowanie zasad w praktyce)

Cel: wykorzystanie poznanych zasad w praktyce, kształtowanie wzajemnej odpowiedzialności, rozwijanie umiejętności pracy w zespole, rozwijanie kreatywności uczniów, samodzielności studenckiej, umiejętności analitycznych i ewaluacyjnych.

Zastosowana metodologia : modyfikacja WHO.

Przygotowanie do tej godziny zajęć rozpoczyna się bezpośrednio po pierwszej godzinie zajęć w tym cyklu i trwa przez cały tydzień: dzieci przygotowują pytania, skecze, rysunki, których celem jest wyłonienie zespołu, który najlepiej opanował zasady kulturowego zachowania. Uczniowie konsultują się według własnego uznania z wychowawcą klasy lub innymi osobami. Ciągłość podejścia do pracy nad zasadami zachowań kulturowych zwiększa efektywność tej pracy.

Postęp zajęć

Do przeprowadzenia turnieju tworzy się kilkuosobowe jury, którego zadaniem jest w pierwszej kolejności wyłonienie drużyny odpowiadającej (poprzez obserwację graczy, aby ustalić, kto jako pierwszy podniósł rękę); po drugie, upewnij się, że wszyscy członkowie zespołu ponoszą odpowiedzialność; po trzecie, zapisuj wyniki turnieju.

Jury na początku turnieju podaje kryteria oceny drużyn. Ważne, aby kryteria, obok poprawności i kompletności odpowiedzi oraz kunsztu artystycznego, uwzględniały aktywność wszystkich członków zespołu i konsekwentność ich działań.

I. Przygotowanie do turnieju: drużyny omawiają zasady zachowania w celu sprawdzenia swojej gotowości do turnieju (2-3 minuty).

II. Widok zadania: Zespoły na zmianę prezentują zadania. Jury daje prawo do udzielenia odpowiedzi drużynie, która jako pierwsza zasygnalizowała gotowość do udzielenia odpowiedzi (poprzez podniesienie ręki, sygnał karty lub inny umowny znak). Ważne jest, aby zespoły przestrzegały następującej kolejności: każdy członek zespołu może odpowiedzieć ponownie dopiero wtedy, gdy wszyscy pozostali członkowie zespołu odpowiedzą raz. Jeżeli zespół ma trudności (uczniowie, którzy jeszcze nie odpowiedzieli, nie znają odpowiedzi), wiedza przekazywana jest od członków zespołu, którzy już odpowiedzieli, w formie raportowania odpowiedzi na zadanie.

Zadania na turniej może przedstawiać sytuacje nieprawidłowego zachowania ludzi w społeczeństwie, które należy przeanalizować i wyrazić właściwą opcję.

Mogą to być skecze, w których konieczna będzie także ocena zachowań (działań) ludzi z perspektywy reguł zachowań kulturowych.

Turniej może obejmować zadania z zakresu artyzmu i zaradności: zaproś drużyny do przedstawienia określonej sytuacji: na przykład sceny spotkania z kimś na imprezie.

Trzecia godzina zajęć – zbieranie i omawianie opinii na temat metodologii

Cel: świadomość dzieci na temat potrzeby i znaczenia przestrzegania etykiety oraz korzyści, jakie daje człowiekowi prawidłowe zachowanie w społeczeństwie; rozwój umiejętności samorządowych, komunikacyjnych i informacyjnych uczniów.

Zastosowana metoda: odwrotna Rivina.

O liczbie grup decyduje liczba pytań, na temat których dzieci zbierają opinie kolegów z klasy. Optymalna liczba pytań to 4-5. Jeśli pytań będzie dużo, ankieta będzie się przeciągać, zbieranie opinii zajmie dużo czasu, a najważniejsza rzecz, dla której zebrano informacje (dyskusja, wnioski), zostanie wykonana w pośpiechu i złej jakości.

Grupy mają za zadanie zebrać opinie swoich kolegów na jedno z pytań. W grupach dowódcy omawiają z członkami grupy, kto z kim przeprowadzi wywiad. Spontaniczne poruszanie się po klasie będzie stratą czasu.

Przykładowe pytania na ten temat

1. Czy uważasz, że przestrzeganie zasad kulturalnego zachowania jest obowiązkowe?

2. Kto ma łatwiejsze życie, ludzie kulturalni czy niekulturalni? Dlaczego?

3. Co daje człowiekowi zachowanie kulturowe w społeczeństwie?

Po zapoznaniu się z opinią kolegów na dane pytanie uczniowie ponownie łączą się w grupy i przetwarzają zebrane informacje, uzupełniając je własną opinią każdego członka grupy. Wynikiem przetwarzania informacji powinno być krótkie przedstawienie klasie głównych idei. Nauczyciel dyskretnie koryguje opinie, organizując w razie potrzeby dyskusję na temat stanowisk (opinii, komunikatów) i prowadząc dzieci do pożądanego wniosku.

Czwarta godzina zajęć –spotkanie z rodzicami

(można połączyć ze spotkaniem rodziców na temat „Kształcenie umiejętności zachowań kulturowych w rodzinie”)

Cel: wzmacnianie więzi rodziny ze szkołą, kierowanie wychowaniem dzieci w rodzinie poprzez kształtowanie jedności wartości i podejść do wychowania dzieci, tworzenie dzieciom warunków do wykazywania się osiągnięciami, podnoszenie samooceny dzieci i rozwijanie poczucia własnej wartości.

Zastosowana metoda: modyfikacja VPT.

Postęp zajęć

Podczas tej godziny zajęć można skorzystać z materiałów z turnieju (druga godzina zajęć) lub przygotować nowe o podobnym charakterze.

1. Rodzice dzielą się na małe grupy, do których przydzielani są uczniowie. Wykorzystując znajomość zasad i pytań do tekstów, uczniowie uczą rodziców.

2. Kolejny etap powtarza schemat turnieju. Zespoły prezentują swoje zadania, ale rodzice odpowiadają na nie. Dzieci pełnią rolę ekspertów i komentują, uzupełniają lub poprawiają odpowiedzi rodziców. Mogą pokazać poprawną odpowiedź w formie skeczu.

Inną opcją na tym etapie jest pokazanie dramatyzmu tego, jak należy, a czego nie należy się zachowywać. Rodzice komentują to, co widzą, dzieci uzupełniają i korygują swoje odpowiedzi.

Godzina zajęć z elementami szkoleniowymi

„Zachowanie i kultura komunikacji”

Ibraimowa Flyura Ildusovna

Symferopol 2015

Cele:

Rozwijanie wśród uczniów umiejętności postępowania zgodnie ze standardami moralnymi i zasadami postępowania;

kultywuj cechy moralne;

zapoznaj dzieci z zasadami komunikacji.

Zadania:

Bazując na doświadczeniach życiowych dzieci, pomóż im przeanalizować swoje działania;

naucz się przewidywać konsekwencje swoich działań

Prace wstępne:

Rozmowa „Jakimi zasadami żyjemy”;

rozmowa „Luksus ludzkiej komunikacji”;

godzina zajęć „Komunikacja jest sztuką”;

warsztaty „Można, nie da się”;

psychotrening „Czym jest odpowiedzialność?”;

testowanie „Ludzkich cech moralnych”.

Sprzęt:

Tablica interaktywna;

Gazeta ścienna;

Prezentacja.

XXIwiek Nazywa się to erą komputeryzacji i komunikacji mobilnej. Ale nasze stulecie ma jedną cechę, która pozwala nazwać je stuleciem komunikacji. Wy się uczycie, a my, dorośli, idziemy do pracy. Każdy z nas na co dzień wykonuje różne zadania i spotyka różnych ludzi. W murach placówki pozostajecie w stałym kontakcie z ludźmi: wychowawcami, nauczycielami, lekarzami, bibliotekarzami. Masz niemal wszystkie warunki materialne do prawidłowego, wszechstronnego rozwoju, warunki, aby wyrosnąć na zdrowych fizycznie, pięknych, dobrze wychowanych ludzi. Pragniemy rozpalić w Waszych sercach nieugaszony ogień ludzkiej dobroci. I gorzko jest dla nas, Waszych wychowawców, dostrzegać w Was czasami cechy, które nie odpowiadają naszym marzeniom. Czasami nie szanujesz i nie doceniasz pracy innych ludzi, nie wiesz, jak się właściwie zachować i możesz zachować się niechlujnie. A co najważniejsze, czasami nie ma w sobie tej serdeczności, życzliwości, miłosierdzia, tej wrażliwości i delikatności wobec siebie i otaczających Cię ludzi, które są obowiązkowe dla każdego człowieka. Dzisiaj porozmawiamy o tym.Temat naszych zajęć to „Zachowanie i kultura komunikacji” . W trakcie prowadzenia zajęć będziemy wykorzystywać szkolenia.

Co to jest szkolenie?

(Są to specjalne ćwiczenia szkoleniowe, podczas których człowiek musi nauczyć się rozumieć innych ludzi, poznawać siebie i pokonywać swoje braki. Nauczyć się kierować swoim zachowaniem).

Co to znaczy zarządzać swoim zachowaniem?

(Jest to chęć i umiejętność życia z innymi ludźmi w harmonii i dobrej woli. Nie przeszkadzaj ludziom swoim zachowaniem).

Od czego zależy nasze zachowanie i działanie?

(Stosunek ludzi do nas, nasz nastrój i otaczających nas osób).

Nie, nie ma znaczenia, jak ktoś je, chodzi, siada, pozdrawia ludzi, zwraca się do ludzi, rozmawia z nimi i, co najważniejsze, jak się zachowuje.

Spójrzmysytuacja.

Pewna dziewczyna, której zarzucono, że śmieje się zbyt nienaturalnie i głośno, powiedziała z urazą: „Moje zachowanie to moja sprawa!”

Czy postąpiła słusznie? (Analiza sytuacji)

W jednym przypadku jest to słuszne tylko wtedy, gdy ktoś taki jak Robinson mieszka na bezludnej wyspie. Ty i ja nie jesteśmy Robinsonami, żyjemy wśród ludzi, a nasze słowa, gesty i czyny nie są obojętne na otaczających nas ludzi.A wśród ludzi trzeba tak się zachowywać, żeby czuli się u nas dobrze, przyjemnie, komfortowo, zgodnie z normami i zasadami postępowania.

Co to jest zasada postępowania?

(Są to ustalone standardy zachowania).

Gdzie znaleźć zasady postępowania?

Czy zasady są potrzebne?

Wyobraź sobie przez chwilę, że nie ma żadnych zasad. Co się stanie?

Dlaczego potrzebne są zasady postępowania?

(aby był porządek, aby nie popełniać błędów i nie robić złych rzeczy)

Czy można złamać zasady? Czy zdarzyły się przypadki, kiedy je złamałeś i jak to się skończyło?

Umiejętność kierowania swoim zachowaniem, umiejętność panowania nad sobą zależy nie tylko od tego, czy człowiek zna zasady zachowania i potrafi je właściwie stosować, ale także od indywidualnego poziomu wykształcenia i cech wolicjonalnych człowieka.

W ramach przygotowań do zajęć przeprowadziliśmy testy. Test nosił nazwę „Ludzkie cechy moralne”.

Jakie pozytywne, najważniejsze cechy ludzkie znasz? (Odpowiedzi dzieci).

Ćwiczenie 1. Trzeba odkryć coś dobrego w innych ludziach. Widzisz na tablicy pozytywne cechy, wymień 5 z nich, które zdobią Twojego sąsiada na biurku.

Inteligentny, ciekawy, pracowity

Miękkie Wszechstronne Inteligentne

Słodki Pracowity Uprzejmy

Delikatny Taktowny Szczery

Duszny, responsywny, dokładny

Piękny Ładny Mądry

Niezawodny, erudycyjny rodzaj

Uczciwy, dobrze wychowany. Uczciwy

Wymieniłeś te cechy, za które dana osoba jest kochana i szanowana.

Czy sądzisz, że możliwe jest rozwinięcie w sobie takich cech? Co jest do tego potrzebne? (Chęć, pracowitość i determinacja).

Każda osoba, oprócz cech pozytywnych, ma także cechy negatywne. Jeden z naukowców nazwał je „Smokami”, które przeszkadzają w życiu i osiągnięciu zamierzonego celu. Dla nas są to małe „Smoki”, które jeśli nie zostaną oswojone, wyrosną na dorosłego „Smoka”.

Zadanie 2. Nazwij swoje „Smoki”! (Lenistwo, oszustwo, chełpliwość, chciwość, kłamstwo, ciekawość, niewstrzemięźliwość, chamstwo, zrzędliwość, niegrzeczność, znęcanie się, kradzież, nieczystość).

Kiedy te cechy słabo objawiają się nie tylko samej osobie, ale także osobom w pobliżu.

Zadanie 3. Kontynuuj powiedzenia

Miłość jest taka, jak chcesz.

Słuchaj, prezent dla biznesu nie jest drogi.

Chętnie spieram się z gośćmi o drobiazgi.

Nie oceniaj po ubraniu, nie masz nawet łyżki.

Słowo jest srebrem i kłócą się na wieki.

Mimo że nie jest bogaty, odwiedza tak, jak mu powiedziano.

Od słowa zbawienie sprawa jest pomijana.

W przypadku nieproszonego gościa milczenie jest złotem.

W wiosce, gdzie żyją jednonożni ludzie, a słowo to śmierć.

Jednym słowem trzeba chodzić na jednej nodze.

Gra „Wybierz”

12 uczestników tworzy „tarczę zegara” – każdy z nich odpowiada znajdującej się na niej określonej liczbie. Ktoś zamawia godzinę, a „tarcza” ją pokazuje. Wskazówka minutowa – uczestnik podskakuje, wskazówka godzinowa – uczestnik klaszcze w dłonie.

Zadanie 4. Na wizerunkach ptaków i zwierząt wyśmiewane są negatywne cechy człowieka. O kim oni mówią?

- „Lis nie brudzi ogona” (O przebiegłej, nieuczciwej osobie).

- „Jak osa wpełzająca do twoich oczu” (Irytacja).

- „Wydycha się jak mysz na zadzie” (Drażliwy).

- „W domu jest kogut, a na ulicy kurczak” (Chluba. Kto jest niegrzeczny wobec sąsiadów, ale nie może odeprzeć niegrzecznego człowieka na ulicy).

- „Śliski jak smutek lub węgorz” (osoba podstępna, nieszczera, zaradna).

- „Sroka, tam gdzie siedzi, zrobi krzywdę” (O ludzkiej nieuczciwości).

Ty i ja zauważyliśmy, że na obrazie zwierząt i ptaków wyśmiewane są złe cechy ludzkie. Z tego wynika następujące zadanie.

Zadanie 5. „Naprawdę chcę być…”

Jak chciałbyś siebie widzieć? Lista.

Komunikacja to szczególny rodzaj zachowania, jedna z form interakcji międzyludzkich. W procesie komunikacji ludzie rozwijają wzajemne zrozumienie i znajdują wspólny język. Komunikacja jest potrzebą każdego człowieka. Ludzie nieustannie komunikują się ze sobą: wymieniają się wiedzą, przemyśleniami, konsultują i uzgadniają coś. Aby komunikacja była przyjemna, musisz biegle mówić. Porozmawiajmy o kulturze mowy. Aby wyrazić swoją myśl, musisz wybrać słowa. Nie tylko wasza mowa jest „niezdarna”, ale niektórzy z was używają „przekleństw”, co świadczy o braku kultury i złych manierach. Czy wiesz, że nie można żartować „przekleństwami”? Połączenie pomiędzy ciałem i duszą zostaje zerwane. Niektórzy faceci uważają, że jeśli używają wulgarnego języka, to zachowują się jak niezależni, niezależni i prawie dorośli ludzie. A to mówi przede wszystkim o ich złych manierach. Aby ułatwić innym komunikację z nami, rozwinęliśmy się

podstawowe zasady komunikacji .

Uśmiechaj się, emanuj pozytywnymi emocjami. Osoba wesoła, wesoła, spokojna zawsze przyciąga do siebie ludzi.

Zainteresuj się swoim rozmówcą jako osobą.

Zwracaj się do rozmówcy po imieniu.

Słuchaj i wiedz, jak przejąć inicjatywę w rozmowie.

Utrzymuj tematy rozmowy sugerowane przez rozmówcę.

Jeśli dana osoba wie, jak korzystać z tych prostych zasad w komunikacji, nawiąże dobre relacje z ludźmi.

Pierwsza zasada: „Kochaj bliźniego swego jak siebie samego”

Druga zasada: „Zawsze traktuj innych tak, jak sam chciałbyś być traktowany”.

Zadanie 6. „Gra w bumerang”

Co to jest bumerang? To broń, która wraca do tego, kto ją rzucił.

Podawane są fragmenty fraz, a Ty próbujesz odgadnąć ich zakończenie.

1. „Złapałem się poręczy i moją ręką natrafiłem na czyjąś paskudną i lepką gumę do żucia. I nagle przypomniało mi się…”

Przykładowa odpowiedź: ...to też wklejałam gumę wszędzie, nie myśląc o innych ludziach.

2. „Dotarłem do zbiornika, a cały brzeg był usiany puszkami i brudnymi workami. I nagle przypomniało mi się…”

Przykładowa odpowiedź:….że ona też wyrzucała śmieci, nie myśląc o innych ludziach.

3. „Zapomniałem długopisu i nikt nie dał mi zapasowego. I nagle przypomniało mi się…”

Przykładowa odpowiedź: ... że też była chciwa i nie chciała dzielić się z innymi.

4. „W czasie przerwy ktoś mnie potknął, upadłem i wszyscy się śmiali, to było bolesne i obraźliwe. I nagle przypomniało mi się…”

Przykładowa odpowiedź: ...że też potykałem moich kolegów z klasy i śmiałem się, gdy upadali.

5. „Ktoś ukrył mój zeszyt i całą lekcję spędziłam na jego szukaniu, za co w protokole otrzymałam naganę. I nagle przypomniało mi się…”

Przykładowa odpowiedź: ...że dla zabawy też chowałem cudze rzeczy.

6. „Sprzątaliśmy teren szkoły i sama musiałam wynieść sterty liści, bo wszyscy uciekli. I nagle przypomniało mi się…”

Przykładowa odpowiedź: ...że ja też czasami unikałam sprzątania, nie myśląc, że inni wykonają moją pracę za mnie.

Zatem wszystko, co ktoś zrobił źle, wraca do niego od innych ludzi. PAMIĘTAJ TO!

Musimy żyć wśród ludzi, zachowywać się grzecznie, delikatnie, szanować, oszczędzać i dbać o siebie nawzajem. Aby o tym pamiętać, pamiętajmy razem z Tobą„Nie” prawa.

Nie spiesz się, aby jako pierwszy usiąść przy stole.

Nie rozmawiaj podczas jedzenia.

Pamiętaj, aby zamknąć usta podczas żucia.

Nie siorb, powstrzymaj się od szlachetnego bekania.

Nie spiesz się, aby jako pierwszy wyskoczyć do drzwi.

Nie przerywaj mówcy.

Nie krzycz i nie podnoś głosu, chyba że przed tobą stoją osoby niesłyszące.

Nie machaj rękami.

Nie wytykaj nikogo palcem.

Nie naśladuj mówiącego, nawet jeśli się jąka.

Nie siadaj przed starszym bez jego pozwolenia.

Wchodząc do jadalni, nie zapomnij zdjąć czapki i odzieży wierzchniej.

Nie powtarzaj „ja” zbyt często.

Nie masz nawyku spóźniania się.

Nie wtrącaj się w czyjąś rozmowę bez powiedzenia „przepraszam”.

Nie zapomnij przeprosić, jeśli przypadkowo kogoś popchnąłeś.

Nie trzymaj rąk w kieszeniach.

Nie rób niczego, co mogłoby przeszkadzać innym osobom.

Nie wypowiadaj słów, których znaczenia nie znasz.

Nie uważaj się za centrum Wszechświata, to zawsze pomoże Ci wybrać właściwy ton w komunikacji z innymi.

Kochani, przestrzegajcie tych praw w swoim codziennym życiu.

Musisz mierzyć siebie jako osobę swoim podejściem do ludzi. Dobry człowiek widzi w ludziach przede wszystkim dobro, zaś zły człowiek

zły. Osoba dobra nie jest w stanie nikogo urazić, natomiast osoba zła znajduje satysfakcję w poniżaniu i obrażaniu drugiej osoby.

Kiedy mówimy o kulturze komunikacji, uwzględniamy w tym pojęciu umiejętność kierowania swoim zachowaniem i umiejętność komunikowania się. Są to najważniejsze normy moralne, które wielki rosyjski nauczyciel V.A. starał się przekazać swoim uczniom. Suchomliński.

Żyjesz wśród ludzi. Nie zapominaj, że każde Twoje działanie, każde Twoje pragnienie znajduje odzwierciedlenie w ludziach wokół Ciebie. Wiedz, że istnieje granica pomiędzy tym, czego myślisz, że chcesz, a tym, co możesz. Sprawdź swoje działania, zadając sobie pytanie:Czy sprawiasz ludziom krzywdę lub niedogodności? Rób wszystko, aby ludzie wokół ciebie czuli się dobrze.

Korzystasz z dóbr stworzonych przez innych ludzi. Ludzie dają ci szczęście, odwdzięczają się życzliwością.

Wszystkie błogosławieństwa i radości życia powstają dzięki pracy. Bez pracy nie da się żyć uczciwie. Ludzie uczą:Kto nie pracuje, ten nie je. Pamiętajcie o tym przykazaniu na zawsze. Poddający się, pasożyt to dron pożerający miód ciężko pracujących pszczół.Nauczanie to Twoja pierwsza praca .

Bądź miły i wrażliwy na ludzi. Pomóż słabym i pozbawionym ochrony. Pomóż przyjacielowi w potrzebie. Nie krzywdź ludzi.

Nie bądź obojętny na zło. Walcz ze złem, oszustwem, niesprawiedliwością. Nie bądź jak ktoś, kto stara się żyć kosztem innych, wyrządza krzywdę, okrada społeczeństwo.

ODBICIE . Podsumujmy.

Jaką osobę nazywa się dobrze wychowaną?

Dlaczego potrzebne są zasady postępowania?

Czy trzeba je zrobić?

Czego potrzeba, aby pielęgnować w sobie pozytywne cechy?

Co zależy od Twojego zachowania i działań?

Od czego zależy życie w Twojej klasie?

WNIOSEK:

Dobre maniery i kultura postępowania sprawiają, że nasze wspólne życie jest wygodne, przyjemne, rozsądne i piękne. Wierzmy w to żarliwie i szczerze. Wtedy wszyscy wokół nas: nauczyciele, wychowawcy, towarzysze, a nawet obcy ludzie będą się czuć u nas dobrze. I będziemy czuć się dobrze i radośnie wśród ludzi. A bez tego być może nie ma szczęścia!

Cel lekcji: zaszczepianie u dzieci potrzeby zachowań kulturalnych.

Zadania:

Rozwijanie umiejętności kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych.

Rozwijaj pozytywne cechy moralne.

Rozwijaj umiejętność dawania poczucia własnej wartości i wzajemnej oceny działań, wyrażania swojej opinii na ten temat.

Rozwijaj zdolności twórcze dzieci.

Postęp wydarzenia.

Co to jest „etykieta”? Każdy to wie:

To nie jest możliwe i to nie jest możliwe. Kto się sprzeciwia?
Żartowaliśmy, przyjaciele, nie ma co do tego wątpliwości.
A teraz podamy poważną definicję.

„Etykieta to zasady ludzkiego zachowania wśród innych ludzi”.

Osoba musi dużo wiedzieć: jak daleko powinien być, rozmawiając z różnymi ludźmi, jak się do nich zwracać i jak zachowywać się przy stole. Jak się ubierać, jakie zachowanie należy zachować w miejscach publicznych. I wiele więcej. Ludzie wymyślili zasady dotyczące wszystkich przypadków zachowania i nazwali je etykietą.

Jak nazwać osobę, która zna wszystkie zasady etykiety i przestrzega ich?

To się nazywa kulturowe.

Nazywa się go człowiekiem dobrze wychowanym.

- Ale jakie zasady etykiety są niestety często łamane w szkole?

“Przypadki z życia szkoły”

Przyjaciele, proszę bardzo, na wszelki wypadek

Wiersze o samotnym uczniu.

Ma na imię..., ale tak na marginesie,

Nie nazwalibyśmy tego lepiej tutaj.

„Dziękuję”, „cześć”, „przepraszam” -

Nie jest przyzwyczajony do wymowy

Proste słowo „przepraszam”

Język go nie pokonał.

Często jest leniwy

Podczas spotkania powiedz: „Dzień dobry!”

Wydawałoby się, że to proste słowo.

I jest nieśmiały, cichy,

A w najlepszym razie „świetnie”

Zamiast powiedzieć „cześć”, mówi.

I zamiast słowa „żegnaj”

Nic nie mówi.

Albo się pożegna:

„No cóż, idę, do widzenia, tylko…”

Nie powie swoim przyjaciołom w szkole:

„Alosza, Pietia, Wania, Tola”.

Dzwoni tylko do swoich przyjaciół:

„Aloszka, Petka, Wanka. Tylko."

Chłopaki, nie możemy tego tutaj zrobić.

Powiedz mu, jak się nazywa.

Szczerze ostrzegamy,

Że nie znamy jego imienia.

Ale może jest ci znajomy

A czy spotkałaś go gdziekolwiek,

Następnie opowiedz nam o tym,

A my... Powiemy Ci „dziękuję”.

Uwaga! Słownik grzecznych słów!

Proszę o dokończenie unisono zdań, które zacząłem:

Nawet bryła lodu się stopi

Od ciepłego słowa (Dziękuję ).

Stary kikut zmieni kolor na zielony,

Kiedy usłyszy (Dzień dobry ).

Jeśli nie możesz już jeść,

Powiemy mamie (Dziękuję ).

Chłopiec jest grzeczny i rozwinięty

Mówi podczas spotkania ( Cześć ).

Kiedy ktoś nas skarci za nasze żarty,

Porozmawiajmy (Wybacz mi, proszę )

Zarówno we Francji, jak i w Danii

Żegnają się (Do widzenia )

Posłuchaj uważnie wiersza i ustal, czy Vitya jest grzeczna, czy nie?

Vitya obraziła dziecko,
Ale przed szkołą w szeregach
Vitya pyta:
„Przepraszam, przyznaję się do błędu”.
Na zajęcia przyszedł nauczyciel,
Położyłem gazetę na stole,
Następny jest Vitya:
„Przepraszam, trochę się spóźniłem”.
Dyskusja toczy się w klasie od dłuższego czasu
Czy Vitya jest grzeczna, czy nie?
Dowiedz się o naszym sporze
I wyślij nam odpowiedź.

^ Zasady postępowania w szkole.

Spotykając się ze starszymi osobami, zawsze najpierw się przywitaj, nawet jeśli są to nieznajomi.

Zawsze pamiętaj, że nie jesteś sam. Nie biegaj po korytarzu i po schodach. Często prowadzi to do różnych problemów, a nawet kontuzji.

Okazuj uwagę swoim przyjaciołom i kolegom z klasy, staraj się, aby Twoje słowa i czyny ich nie uraziły.

Zawsze staraj się utrzymywać szkołę domową w czystości i porządku.

Osoba kulturalna przede wszystkim dba o swój ubiór.

Umie się ubrać na różne okazje, czego nie można powiedzieć o bohaterze wiersza W. Liwszitsa.

Nie potrzebuje chodnika

Po rozpięciu kołnierzyka,

Przez rowy i kałuże

Idzie prosto przed siebie!

Nie chce nosić teczki

Jest ciągnięty po ziemi.

Pasek odpadł z lewej strony.

Z nogawki wyrwana została kłębek.

Muszę przyznać, że to nieprzyjemne -

Co on robił?

Gdzie on był?

Jak pojawiły się plamy na czole

Fioletowy atrament?

Dlaczego na moich spodniach jest glina?

Dlaczego czapka przypomina naleśnik?

A kołnierzyk jest rozpięty?

Kim jest ten uczeń?

Chłopaki, jak nazwać takiego ucznia? (Odpowiedzi dzieci).

Jeśli chcesz być piękna.

Odzież powinna być zawsze dostosowana do jej przeznaczenia i wieku.

Wszystkie elementy i części kostiumu powinny do siebie pasować pod względem koloru i stylu.

W ubiorze ważna jest schludność i schludność. Upewnij się, że Twoje ubrania są zawsze czyste i wyprasowane. Twoje buty również powinny być zawsze wypolerowane, niezależnie od pogody.

W dzisiejszych czasach bez telefonu po prostu nie da się żyć. Wszyscy jesteśmy przyzwyczajeni do tego powszechnego środka komunikacji jako do czegoś zwyczajnego. Wiele uczniów ma teraz osobisty telefon komórkowy. Ale czy każdy uczeń wie, że istnieje etykieta telefoniczna?

^ DLACZEGO TELEFON JEST ZAJĘTY?

Codziennie telefonicznie

Nie można się z nami skontaktować telefonicznie!

Nasi ludzie tak żyją -

Odpowiedzialne osoby:

Mieszka z nami troje uczniów

Tak, pierwszoklasistka Kolenka.

Studenci wrócą do domu -

I zaczynają się rozmowy

Dzwoni bez przerwy.

Kto dzwoni? Studenci,

Ci sami chłopcy.

Andrey, o co się pyta, powiedz mi?..

Oj, powtarzamy przypadki?

Czy wszystko znów jest w porządku?

OK, potrzymaj telefon

Poszukam notesu.

Seryozha, oto pytanie:

Kto zabrał półkule?

Grzebałem i grzebałem w biurku,

Żadnej mapy półkul!...

Ktoś dzwoni do telefonu:

A według botaniki leśnej,

Łąki czy bagna?

Studenci dzwonią i dzwonią...

Po co pisać do nich w pamiętnikach,

Jaką lekcję im dają?

W końcu telefon jest w pobliżu!

Zadzwońcie do siebie w domu!

Studenci dzwonią i dzwonią...

Ich pamiętniki są puste

Mamy telefony, telefony, telefony...

I pierwszoklasistka Kolechka

Wzywa Smirnovę Galochkę -

Powiedzmy, że pisze patyczkami

I wcale nie byłem zmęczony.

Zasady porozumiewania się przez telefon.

Nie powinieneś wykonywać częstych rozmów telefonicznych ani o późnych porach, nawet jeśli przeszkadzasz bliskiej Ci osobie.

Nigdy nie zwracaj się do nieznajomego po imieniu przez telefon.

Znęcanie się przez telefon jest niedopuszczalne. Za fałszywe połączenia i chuligaństwo telefoniczne grożą wysokie kary pieniężne.

W miejscach publicznych nie można rozmawiać długo ani głośno przez telefon komórkowy.

Ludzie mówią...

Uprzejme słowa nie wysuszą Ci języka.

Mów śmiało o dobrym uczynku.

Czułe słowo i czuły wygląd zwabią w Twoje ramiona dziką bestię.

Udało mi się zrobić coś złego i udało mi się być posłusznym.

Kłócić się to kłócić się, ale karcenie jest grzechem.

Nasz festiwal grzeczności dobiegł końca, ale chcę wierzyć, że zawsze będą wśród Was prawdziwi przyjaciele, odważni i szlachetni ludzie, którzy zawsze mogą przyjść na ratunek, chronić słabych, silnych, odważnych, szlachetnych ludzi - prawdziwych rycerzy i panów !

Etykieta to nie etykieta

I nie nowiutki garnitur,

To jest mądrość życiowa

Zarówno wykształcenie, jak i inteligencja.

Na podwórku i w szkolnej klasie,

W domu i kiedy poza nim

Zachowaj prostotę i grzeczność -

To wcale nie jest drobnostka.

Zamiast krzyczeć zło

Dobre słowo jest lepsze

I nie musisz chronić swojego uśmiechu.

Życie jest mądrze zorganizowane:

To wcale nie jest trudne -

Proszę uważać na swoją mowę!

I jakże potrzebujemy miłych słów!
Przekonaliśmy się o tym nie raz,
A może nie słowa są ważne, ale czyny?
Czyny to czyny, a słowa to słowa.
Żyją z każdym z nas,
Na dnie duszy przechowywane są aż do czasu,
Aby wymówić je w tej właśnie godzinie,
Kiedy inni ich potrzebują.

Godzina zajęć nr 1 „Kultura komunikacji”

Nie ma większego luksusu niż luksus komunikacji międzyludzkiej

A. Saint-Exupery

Główne pytania tematu:

Klasa i historyczna istota komunikacji międzyludzkiej.

Humanistyczne treści współczesnej etykiety.

Emocjonalna strona komunikacji. Kultura uczuć, zdolność empatii jako forma wyrażania emocjonalnej strony relacji międzyludzkich.

Godzina zajęć nr 2 „Estetyczne i etyczne zachowania człowieka”

Zawsze szczególnie cenne

Jest taki wygląd

Którego piękno jest oświetlone

Duszne piękno

Omar Khayyam

Wszystko w człowieku powinno być idealne:

i twarz, i duszę, i ubranie, i myśli

A. P. Czechow

Jest taka różnica między pięknem a ładnością, jak między żywym liściem,

wyhodowany przez ziemię i papierowy kwiat wykonany w warsztacie

K.S. Stanisławski

Główne pytania tematu:

Kultura ludzka, wewnętrzna i zewnętrzna, ich jedność.

Smak i moda. Podstawowe wymagania dotyczące wyglądu.

Co to jest „sposób”. Maniery są dobre i złe. Jak rozwijać w sobie dobre zachowanie?

Takt i delikatność. Dlaczego są tak ważne w komunikacji międzyludzkiej?

Godziny zajęć nr 3-4 „Twoje zachowanie w szkole”

Szereg rozmów na ten temat powinien być przepojony myślą, że dyscyplina to dyscyplina walki i pokonywania trudności. Można i trzeba kultywować w sobie taką dyscyplinę już podczas nauki w szkole. Rozmowy na ten temat powinny opierać się na Regulaminie dla uczniów szkoły, a także na Statucie szkoły.

Godzina zajęć nr 5 „Twoje zachowanie w miejscach publicznych”

Główne pytania tematu:

Jak zachować się na ulicy?

Wie, jak zachować się w teatrze, sali koncertowej, kinie.

Jesteś w transporcie publicznym.

Jeśli idziesz do sklepu, jak się w nim zachować?

Godzina zajęć nr 6 „Kultura relacji między chłopcami i dziewczętami, chłopcami i dziewczętami”

Kocham Cię, ale mówię o tym rzadziej

Kocham ludzi, ale nie za wiele wyrażeń.

Ten, kto jest przed światłem, sprzedaje uczucia

Pokazuje całą swoją duszę

W. Szekspir „Stosunek do kobiet wyznacza stopień kultury narodu”

Główne pytania tematu:

Czy rycerze są dziś potrzebni?

Dziewczęca duma. Jak powinniśmy to rozumieć?

Godzina zajęć nr 7 „W domu i poza domem”

Główne pytania tematu:

Zasady zachowania przy stole.

Przyjmujesz gości.

Troskliwy stosunek do rodziców jest oznaką wysokiej kultury człowieka.

Dodatek 5

Przybliżone tematy godzin zajęć

dla rozwoju umiejętności intelektualnych uczniów.

5 klasa

VI Dal i jego słownik objaśniający.

Ja i moje możliwości.

Świat encyklopedii.

6 klasa

Moje mocne i słabe strony.

Jak rozwijać umiejętność słuchania i słyszenia, patrzenia i widzenia?

Moje „dlaczego?” i odpowiedzi na nie.

7. klasa

Najgłębsze sekrety ludzkiej wiedzy.

Uwaga i uważność. Słowa o tym samym rdzeniu?

Jak nauczyć się zarządzać sobą.

8 klasa

Talent i geniusz. Jak się to objawia?

Trening pamięci jest kluczem do przyszłego sukcesu.

9. klasa

Człowiek i twórczość. Wielkie dzieła ludzkości.

Szczera rozmowa z samym sobą.

klasa 10

Jak nauczyć się panować nad sobą?

Moje zdolności językowe. Jak się manifestują?

Wady człowieka i ich wpływ na jego los.

Klasa 11

Dopóki myślę, żyję.

Humor w życiu człowieka.

Załącznik 6

RADA PEDAGOGICZNA

„GODZINA ZAJĘĆ W SYSTEMIE EDUKACJI ZORIENTOWANEJ OSOBISCIE”

CEL: podnoszenie kompetencji nauczycieli szkolnych w zakresie nowoczesnych technologii edukacyjnych, promowanie kształtowania wśród nauczycieli postawy stosowania w pracy edukacyjnej podejścia zorientowanego na ucznia, doskonalenie przez wychowawców klas metod przygotowywania i prowadzenia zajęć lekcyjnych zorientowanych na ucznia.

ZADANIA:

analizować system przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych w szkole;

zidentyfikować podstawowe cechy podejścia do edukacji zorientowanego na osobowość;

określenie sposobów i środków dla nauczycieli do opanowania technologii przygotowania i prowadzenia zajęć lekcyjnych zorientowanych na osobę.

PRACA PRZYGOTOWAWCZA:

studiowanie literatury metodologicznej dotyczącej omawianego problemu;

utworzenie grupy inicjatywnej ds. przygotowania i przeprowadzenia spotkania nauczycieli;

przeprowadzenie ankiety wśród nauczycieli szkół na temat przygotowania i prowadzenia zajęć lekcyjnych;

wizyty w salach lekcyjnych w celu zapoznania się z technologiami stosowanymi w zajęciach edukacyjnych przez wychowawców klas;

opracowanie instrukcji dla wychowawców klas w zakresie technologii przygotowania i przeprowadzenia godziny zajęć skupionych na osobie;

projekt stoiska z literaturą metodyczną i beletrystyczną dotyczącą problematyki rady pedagogicznej;

przygotowanie przez grupę inicjatywną projektu decyzji rady pedagogicznej.

PRACOWNICTWO RADY NAUCZYCIELSKIEJ:

Wprowadzenie w tematykę poradnictwa pedagogicznego (Zastępca Dyrektora ds. Pracy Oświatowej):

(Na ekranie widać temat rady pedagogicznej „Godzina zajęć w systemie edukacji skoncentrowanej na osobowości”).

W obecnym okresie radykalnych przemian praktyki edukacyjnej potrzeba zwrócenia uwagi na problematykę klasy szkolnej jest oczywista. W obecnej sytuacji w rozwoju rosyjskiej oświaty jest to traktowane inaczej: w niektórych placówkach oświatowych odwołano godziny zajęć, klasyfikując je jako stagnacyjne, autorytarne formy pracy edukacyjnej. W innych wręcz przeciwnie, postanowili prowadzić je codziennie, poświęcając pierwszą lekcję dnia szkolnego na komunikację między wychowawcą klasy a jego klasą. Trzeba przyznać, że ani jedna, ani druga opcja podejścia do klasy nie jest pedagogicznie właściwa. W pierwszym przypadku nauczyciele po prostu stracili specjalnie wydzielony czas na komunikację ze swoimi uczniami, w drugim czas ten okazał się zbyt długi, aby wykorzystać go ściśle zgodnie z jego przeznaczeniem i nauczyciele zamiast godzin komunikacji zaczęli prowadzić dodatkowe szkolenia . Oczywiście dzisiaj nauczyciele zwracają uwagę nie tylko i nie tyle na częstotliwość godzin lekcyjnych, ile na treść i metody ich organizacji.

Celem prowadzenia zajęć edukacyjnych w formie godzin lekcyjnych powinno być promowanie kształtowania się u dziecka w wieku szkolnym aktywnej pozycji życiowej, zainteresowania zajęciami społecznymi, poznawczymi, zawodowymi oraz rozwoju zdolności komunikacyjnych i organizacyjnych.

Podczas ankiety przeprowadzonej w klasach 3-4 w naszej szkole okazało się, że ponad 60% uczniów czuje się jak na lekcji: słucha „wyjaśnień” nauczyciela i odpowiada na pytania. Wśród głównych rodzajów zajęć uczniowie wymieniają monologi nauczyciela „o czymś” (40%), rozmowy na temat wyników w nauce (25%) oraz dyskusje na temat zachowań poszczególnych uczniów (10%). (Wyniki ankiety są wyświetlane na ekranie).

Takie podejście do wykorzystania czasu ucznia po lekcjach w żaden sposób nie sprzyja rozwojowi młodszego ucznia jako członka społeczności studenckiej, jako jednostki. To, co jest interesujące dla nauczyciela, nie zawsze jest interesujące dla jego uczniów, ponieważ wychowawcy klas nie zawsze biorą pod uwagę cechy wiekowe dzieci, ich zdolność do postrzegania tej lub innej informacji przez ucho lub wykonywania zadania zamierzonego przez nauczyciela , nawet jeśli jest to ciekawe (w opinii osoby dorosłej) zadanie.

Dlatego dzisiaj mówimy o nowych podejściach do wychowania dzieci w klasie. Większość nauczycieli uważa, że ​​strategicznym kierunkiem doskonalenia tej formy pracy edukacyjnej jest zwiększenie roli klasy w rozwoju osobowości dziecka, kształtowaniu jego wyjątkowej indywidualności. Rodzi się nowy typ sali lekcyjnej – zorientowanej na ucznia. Właśnie o tym dzisiaj porozmawiamy.

Godzina zajęć jako forma pracy edukacyjnej

Aby rozpoznać cechy charakterystyczne klasy skupionej na osobie, cechy jej przygotowania i realizacji, należy najpierw dowiedzieć się, co w pedagogice oznacza taką formę pracy, jak sala lekcyjna. W tym celu przeanalizujemy wyniki ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli na temat ich definicji godziny lekcyjnej oraz stosunku wychowawców klas do tego typu pracy edukacyjnej (wyniki ankiety wśród nauczycieli wyświetlane są na ekranie).

Bazując na powyższych definicjach klasy, możemy wyróżnić jej charakterystyczne cechy. Warto wśród nich zaliczyć m.in.:

Po pierwsze jest to forma pozaszkolnej działalności edukacyjnej i w odróżnieniu od lekcji nie powinna cechować się akademizmem i pouczającym typem interakcji pedagogicznej;

Po drugie jest to forma frontalnej (masowej) pracy edukacyjnej z dziećmi, jednak należy pamiętać, że przygotowując i przeprowadzając godzinę zajęć, można skorzystać zarówno z grupowych, jak i indywidualnych form aktywności edukacyjnej;

Po trzecie jest to elastyczna forma interakcji edukacyjnej pod względem składu i struktury, nie oznacza to jednak, że wszystkie kontakty pedagogiczne wychowawcy klasy z grupą uczniów w klasie można uznać za godziny zajęć;

po czwarte, jest to forma komunikacji pomiędzy wychowawcą klasy a uczniami, w której pierwszoplanową rolę w organizacji odgrywa nauczyciel. Ta forma pracy wychowawczej nazywana jest godziną wychowawcy klasy.

Z tego możemy wyprowadzić następującą definicję pojęcia „godziny lekcyjnej”: godzina lekcyjna jest elastyczną formą frontalnej pracy edukacyjnej pod względem składu i struktury, która jest specjalnie zorganizowaną komunikacją pozalekcyjną pomiędzy wychowawcą klasy a uczniami w celu ułatwienia tworzenia się zespołu klasowego i rozwoju jego członków(definicja jest wyświetlana na ekranie).

W procesie przygotowywania i prowadzenia zajęć dydaktycznych możliwe jest rozwiązanie następujących problemów pedagogicznych:

wzbogacanie świadomości uczniów o wiedzę o przyrodzie, społeczeństwie i człowieku;

rozwijanie u dzieci umiejętności i zdolności do aktywności umysłowej i praktycznej;

rozwój sfery emocjonalno-sensorycznej i wartościowo-semantycznego rdzenia osobowości dziecka;

promowanie kształtowania i manifestowania podmiotowości i indywidualności ucznia, jego zdolności twórczych;

tworzenie zespołu klasowego jako środowiska sprzyjającego rozwojowi i życiu uczniów.

Oczywiście rozwiązanie wszystkich powyższych problemów należy wiązać nie z jakąś wydzieloną godziną komunikacji nauczyciela z uczniami, nawet jeśli jest ona znakomicie prowadzona, ale z przemyślanym i szczegółowym systemem ich organizacji, w którym każdy godzinie zajęć przypisane jest określone miejsce i rola.

Jakie miejsce w tym systemie powinna zająć klasa zorientowana na ucznia? Jaki jest jego główny cel? Spróbujmy znaleźć odpowiedzi na te pytania. Wierzymy, że jego główny cel związany jest z rozwiązaniem problemu promowania kształtowania i manifestowania indywidualności ucznia oraz jego zdolności twórczych. Aby zrealizować ten cel, należy wprowadzić zmiany we wszystkich elementach klasy.

Technologia przygotowywania i prowadzenia zajęć lekcyjnych zorientowanych na osobowość

(część praktyczną rady pedagogicznej prowadzi przewodniczący stowarzyszenia metodycznego wychowawców klas)

Aby nauczyciele obecni na dzisiejszej Radzie Pedagogicznej mieli możliwość lepszego zrozumienia technologii przygotowania i prowadzenia zajęć lekcyjnych skoncentrowanych na uczniu, zapraszamy do modelowania w praktyce algorytmu wspólnych działań wychowawcy klasy i jego uczniów (nauczyciele proszeni są o podzielenie się na 4 grupy i utworzenie grupy eksperckiej).

Pierwszy krok – nauczyciel wspólnie z uczniami i ich rodzicami ustala tematy zajęć na nowy rok szkolny. Uczestnicy każdej grupy, w skład której wchodzą „uczniowie”, „rodzice”, „wychowawcy klas”, stosując metodę burzy mózgów, proszeni są o określenie tematów godzin zajęć, biorąc pod uwagę specyfikę wieku i zainteresowania młodszych uczniów. (Praca w grupach przez 5-7 minut, słuchanie przedstawicieli grupy, ocena pracy przez grupę ekspercką).

Drugi krok – doprecyzowanie tematu zajęć oraz wygenerowanie pomysłów na ich przygotowanie i przebieg. Stosując metodologię zestawiania karty kolorów „Gleba”, z tematów zidentyfikowanych przez uczestników grupy, proponuje się rozłożyć tematykę godzin zajęć na „warstwy”. Najwyższa „warstwa” – zielone karty – to tematy priorytetowe do omówienia na zajęciach; środkowa „warstwa” - żółte kartki - co należy omówić w drugiej kolejności; na dole – czerwone kartki – coś, o czym będzie można porozmawiać jeszcze później (przedstawiciele grupy odczytują wyniki zadania). W wyniku pracy zaproponowano dopracowany temat godziny zajęć „Jestem w świecie, świat wokół mnie”.

Trzeci krok – wyjaśnienie celu, treści, daty i miejsca zajęć, utworzenie wspólnoty ich organizatorów (rada akcji, inicjatywa lub grupa twórcza). Ten etap nie jest trudny dla organizatorów zajęć.

Czwarty krok - Jest to aktywność indywidualna i grupowa mająca na celu przygotowanie godziny zajęć. Grupom oferowane są różne rodzaje zadań: Grupa 1 – skorzystanie ze słowników w celu znalezienia definicji pojęcia „tolerancja” Grupa 2 – znalezienie przykładów znanych dzieł, w których bohaterowie różnili się od pozostałych (dzieła literackie, filmy, piosenki); Grupa 3 – opracuj zbiór zasad tolerancyjnego zachowania; Grupa 4 – zadanie indywidualne: poznanie wiersza A. Usaczewa „Niesamowity krasnolud”; Zadaniem zbiorowym jest wybór pytań do tego wiersza.

Piąty krok – opracowanie scenariusza zajęć przez nauczyciela wraz z innymi organizatorami. Ten etap przygotowania godziny zajęć jest bardzo ważny, ponieważ determinuje algorytm prowadzenia wydarzenia edukacyjnego. Wychowawca musi przemyśleć i znaleźć optymalną opcję prowadzenia zajęć, racjonalnie rozkładając ich czas, uwzględniając jednocześnie w planie scenariuszowym nastrój emocjonalno-psychiczny oraz przygotowanie motywacyjne do udziału w zbiorowych rozmowach i zajęciach; przemyśl momenty, w których dzieci mogą pokazać swoją indywidualność i kreatywność; jak podsumować rezultaty zajęć, aby pobudzić do dalszych zajęć z zakresu samopoznania i samorozwoju. Powinieneś także zapewnić czas na niezaprogramowane sytuacje, które powstają w trakcie zajęć.

Szósty krok – prowadzenie zajęć lekcyjnych (modelowanie przebiegu zajęć z członkami rady pedagogicznej).

Wprowadzenie do tematu zajęć godz.

Jak różnorodny jest otaczający nas świat. Jakże sprzeczny jest świat w nas. Dziś przyjrzymy się jednemu z aspektów wewnętrznego świata każdego z nas - indywidualności. Czy łatwo jest być indywidualistą?

Emocjonalne i psychologiczne przygotowanie do lekcji.

Uczestnicy proszeni są o wykonanie w dowolny sposób modelu ptaka z kolorowych kartek papieru (wycięcie, złożenie, narysowanie). Zwróć uwagę na to, że wszystkie ptaki różnią się od siebie, tak jak wszyscy ludzie. Możesz zaoferować wyjaśnienie wyboru koloru papieru.

Czytanie jednego z uczestników wiersza A. Usacheva „Niesamowity krasnolud”. Pytania:

O czym jest ten wiersz?

Co nas wyróżnia od innych?

Czym jest indywidualność?

Każdy uczestnik wymyśla dwie cechy, które go charakteryzują (stan - cechy muszą zaczynać się na tę samą literę, co jego imię. Na przykład Tatyana - kreatywna, cierpliwa itp.).

Diagnostyka „Mój portret we wnętrzu”.

Na tle swojego autoportretu narysuj (lub napisz) to, co jest dla niego istotne, a bez czego autoportret nie jest znaczący. To stanie się wnętrzem autoportretu.

Oglądanie kreskówki „Adagio”. Pytania dotyczące tego, co oglądałeś:

Wyjaśnij, dlaczego nikt nie lubił białego ptaka i stał się on celem ataków ze strony innych?

Czy te powody wydają Ci się rozsądne i sprawiedliwe?

Czy uważasz, że ludzie nie zawsze traktują się nawzajem sprawiedliwie?

Przypomnij sobie znane przypadki niesprawiedliwego, a może nawet okrutnego traktowania (odpowiedzi z grupy nr 2).

Jesteśmy bardzo różni, ale musimy żyć obok siebie i rozumieć się. Istnieje pojęcie „tolerancji”. Jest ono różnie interpretowane w różnych językach (grupa nr 1 oferuje opcje wyjaśnienia tego pojęcia w różnych językach - angielskim, francuskim, arabskim, perskim, rosyjskim).

Jakie cechy powinna mieć osoba tolerancyjna? (odczytywane są wyniki prac przygotowawczych grupy nr 3).

Zabawa „Razem pomożemy sobie nawzajem się rozwijać”: stańcie w kręgu za sobą, połóżcie kartkę papieru na plecach osoby z przodu. Napisz dobre rzeczy o swoim bliźnim. Zdejmij prześcieradło i przeczytaj, co jest tam napisane.

Część końcowa: Każdy z nas jest wyjątkowy, niepowtarzalny. Niech Twoja gwiazda o imieniu Indywidualność zawsze żyje obok Ciebie, niesamowita, wyjątkowa, niezależna i przyjazna!

Siódmy krok – analiza i ocena efektywności godziny zajęć oraz działań związanych z jej przygotowaniem i realizacją. Uczestnicy rady pedagogicznej proszeni są o udzielenie odpowiedzi na pytania zawarte w ankiecie mającej na celu określenie efektywności „wydarzenia edukacyjnego”:

Czy temat zajęć jest dla Ciebie osobiście ważny? Tak. NIE. Nie mogę odpowiedzieć.

Czy czułeś się komfortowo czy nie na tym wydarzeniu? Tak. NIE. Nie mogę odpowiedzieć.

Czy miałeś okazję wyrazić swoje indywidualne lub twórcze zdolności? Tak. NIE. Nie mogę odpowiedzieć.

Czy miałeś okazję wzbogacić swoje doświadczenia życiowe? Tak. NIE. Nie mogę odpowiedzieć.

Czy godzina zajęć miała wartość duchową i moralną? Tak. NIE. Nie mogę odpowiedzieć.

Jaki jest Twój poziom zaangażowania w przygotowanie i prowadzenie zajęć? Tak. NIE. Nie mogę odpowiedzieć.

3. Część ogólna (Zastępca Dyrektora ds. Pracy Oświatowej).

Na podstawie wszystkiego, co usłyszeliśmy na dzisiejszym spotkaniu nauczycieli, ustalmy wspólnie wspólne i charakterystyczne cechy tradycyjnej i skoncentrowanej na uczniu klasy (analiza notatki).

4. Część końcowa. Kończąc rozmowę na temat organizacyjnych i metodologicznych aspektów godziny lekcyjnej skoncetrowanej na uczniu, należy podkreślić, że powodzenie takiej godziny komunikacji między wychowawcą klasy a jego uczniami zależy nie tylko od opanowania przez nauczyciela technologii jej organizacji , ale na ile zasady podejścia skoncentrowanego na uczniu są rozumiane i akceptowane przez nauczyciela, na ile odpowiadają one jego pedagogicznemu credo.

Jest rzeczą oczywistą, że taka godzina zajęć nie może być realizowana według poleceń z góry. Nie jest ona przygotowywana wyłącznie w oparciu o ślepą realizację projektów technologicznych. Aby stworzyć interakcję zorientowaną na osobowość, nauczyciel musi mieć nieograniczoną wiarę i zaufanie do uczniów, widzieć sens działalności pedagogicznej nie w kształtującym wpływie na dzieci, ale w stymulowaniu i wspieraniu ich wewnętrznych mocnych stron i aspiracji.

Życzymy sukcesów w pracy!

PROJEKT DECYZJI RADY PEDAGOGICZNEJ

Należy zwrócić uwagę na systematyczny charakter prowadzenia zajęć lekcyjnych zgodnie z planem pracy szkoły.

Wychowawcy powinni doskonalić metody przygotowywania i prowadzenia zajęć dydaktycznych, różnicować formy, techniki i sposoby ich organizacji.

Aktywnie opanuj technologię stosowania podejścia skoncentrowanego na studencie podczas przygotowywania i prowadzenia zajęć lekcyjnych, korzystając z materiałów rady pedagogicznej.

Zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej i przewodniczący koła metodycznego wychowawców klas powinni opracować kryteria analizy i autoanalizy godziny zajęć zorientowanych na osobowość.

Godzina zajęć „ZASADY POSTĘPOWANIA W SZKOLE”

Podczas zajęć wykorzystano technologie: studencką, grupową, grę.

Cel: Kształtowanie umiejętności uczniów do postępowania zgodnie z normami moralnymi, zasadami etykiety, opracowanymi i wdrożonymi w efekcie przez samych uczniów

praca w grupach nad tematami zajęć.

Motywacja wyboru tego tematu : uczniowie sami muszą dojść do zasad

zachowania w szkole i etykiety szkolnej, sam musisz zdać sobie sprawę z ich konieczności, aby potem bardziej świadomie tego wszystkiego przestrzegać.

Zadanie Rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów.

Klasa wyposażenia:

Zadania do omówienia w grupach

Wskazówki na ten temat

Projektor multimedialny

Markery

Formularz: praca uczniów w grupach w celu opracowania zasad postępowania

szkoła, etykieta szkolna.

Treść zajęć godz

Klasa jest podzielona na 3 grupy, biorąc pod uwagę życzenia uczniów. Chłopaki siadają przy swoich stołach.

Postęp zajęć

Nauczyciel klasowy. Kochani, wysłuchajcie uważnie wierszy i ustalcie temat naszych zajęć.

(Chłopaki czytają poezję, a na ekranie pojawiają się slajdy)

1. slajd

Wołodia Demin za każdym razem

Jesteśmy spóźnieni na zajęcia.

Lekcja trwa już dłuższy czas

I czołga się po schodach.

Wzdycha do drzwi przez 5 minut,

To odwraca uwagę wszystkich od ich zajęć.

2-zjeżdżalnia

Światło przewoźnika

Najpierw chciałbym odpowiedzieć,

Krzycz głośno ze swojego miejsca

I sam wydawaj się mądry

Ona nie szanuje klasy

Utrudnia to innym reakcję.

Trzeci slajd

Lena i Valya w klasie

Omówiono usta i policzki

Rukovishnikova Alla.

Pomalowałem się cały!

Więc dwie dziewczyny się roześmiały,

Nikomu nie pozwolono odpowiedzieć.

4. slajd

Cała lekcja Natasza i Lisa

Piszą notatki do Vladika!

Z kim chce się przyjaźnić?

Następnie rzucają z obu stron.

Nauczyciel nie słuchał klasy,

Oglądałem to przez godzinę.

5 slajd

„Tak, to była interesująca lekcja”

Igorek powiedział Antonowi,

Korzystanie z prostych luster

Da Vinci bronił miasta”

Ale Anton milczał w odpowiedzi

Całą lekcję spędził na liczeniu wron.

6 slajd

Codziennie w dużym opakowaniu

Petya niesie kanapki.

A kiedy na jednym posiedzeniu

Zje wszystko w środku lekcji,

Wzięte do żucia gumy

Lepiej byłoby rozwiązać problem!

7 slajd

Bieganie podczas przerwy

Grisza i Fedya są jak jelenie

Każdy jest popychany i raniony

I nie zapominają krzyczeć.

Cała klasa stoi pod ścianą,

Każdego boli głowa.

7 slajd

Nie chcą komunikować się z Saszą

Wszystkie dzieci z naszej szkoły,

Starszym też dokucza,

I bije młodszych.

Nie ma mowy, Sasza

Nie działa w naszej szkole

8 slajd

W jadalni jest nam nieprzyjemnie

Obok Ludy Pirogowej.

Do sąsiadki z lewej, Ludy

Przewróciłem dwa naczynia.

I na brzuchu sąsiada

Wylałam słodki kompot.

Po co to wszystko oglądać?

Lepiej głodować.

9 slajd

Podczas zajęć i przerw

Musimy zawsze pamiętać,

Jak godnie komunikować się z przyjaciółmi,

I nie wstydź się dobrych manier

Nauczyciel klasowy .

Jak myślisz, o czym będziemy rozmawiać podczas zajęć?

(odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel klasowy . Chłopaki, powiedzcie mi, czy w szkole obowiązują jakieś specjalne zasady postępowania, różniące się na przykład od innych miejsc publicznych?

(odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel klasowy . Oczywiście! Przecież w teatrze, w klubie, w sklepie, w bibliotece i na dyskotece obowiązują zasady zachowania - i nie można ich mylić z drugimi - nie zrozumieją i będzie to dla ciebie niewygodne. Zasady te nazywane są etykietą szkolną. Czym są te szczególne zasady zachowania w szkole i dla kogo są przeznaczone?

(odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel klasowy . Zasady są dość proste i obowiązują każdego, kto przekroczy próg budynku zwanego „szkołą”.Gdzie zaczyna się etykieta szkolna? Przede wszystkim ze zrozumieniem, czym jest szkoła. To tutaj uczymy się, rozwijamy umysł, intelekt i duszę, co oznacza, że ​​będziemy się w tym miejscu odpowiednio zachowywać.

Teraz zróbmy test.

1. Twój kolega z klasy był zdezorientowany przy tablicy, nie potrafił rozwiązać zadania, dostał złą ocenę i wybuchnął płaczem podczas przerwy. Co zrobisz?

a) powiesz na głos: „Och, ty!” Mógłbym rozwiązać ten problem w mgnieniu oka”;

b) Pociesz dziewczynę: „Pomyśl tylko o jakiejś matematyce!” Zobacz, jaką zabawną zabawkę masz na plecaku. Nowy. Gdzie to kupiłeś?

c) zaproponować analizę problemu po zajęciach.

2. W Twojej klasie ogłoszono dzień sprzątania. Co zrobisz?

a) będziesz próbował w jakikolwiek sposób unikać, powołując się na bycie zajętym i złym

dobre samopoczucie;

b) zostaniesz po zajęciach, ale będziesz bardziej zabawiał kolegów nowymi rzeczami

anegdoty;

c) brać czynny udział w sprzątaniu.

3. Jesteś na zajęciach. Jak się masz?

a) usiądź i całym swoim wyglądem pokazuj, że uważnie słuchasz nauczyciela;

b) starasz się słuchać nauczyciela, ale od czasu do czasu nie masz nic przeciwko wymianie słów lub pośmianiu się z sąsiadem od biurka;

c) przyszedłeś do szkoły na naukę i studiujesz, starając się nie bujać w chmurach, żeby nie przegapić czegoś ważnego.

4.Sąsiad przy Twoim biurku jest chory od tygodnia i nie chodzi do szkoły. Co zrobisz?

a) wyzdrowieje - przyjdzie, wszyscy są chorzy;

b) będziesz do niego dzwonić co wieczór i wszystko mu opowiadać

wiadomości szkolne;

c) uprzedź rodziców, że odwiedzisz kolegę z klasy, aby pomóc w odrabianiu lekcji.

Wyniki testu:

Jeśli wśród odpowiedzi większość odpowiedzi „A „Chcesz być liderem, ważniejszym niż wszyscy inni, mądrzejszym niż wszyscy inni. Ale nie można osiągnąć takiego stanowiska poniżając innych. Ryzykujesz pozostawieniem bez przyjaciół.

Jeśli większość odpowiedzi”B „- jesteś osobą pogodną, ​​towarzyską, potrafiącą poprawić nastrój w towarzystwie.Ale staraj się pomagać swoim przyjaciołom nie tylko słowami, ale i czynami.

Większość odpowiedzi„V”, jesteś prawdziwym towarzyszem, można na tobie polegać.

Praca w grupach.

Ułóż dwie części przysłowia o kulturze zachowania:

Zamówienie oszczędza czas.

Omawiane jest znaczenie każdego przysłowia. Przyjechali do nas uczniowie Szkoły Leśnej

Scena 1

Chłopiec wcielający się w Gęś, rozczochrany i w pogniecionej koszuli, biega po pokoju w poszukiwaniu swoich rzeczy.

Kostya:

Dlaczego koszula jest pomarszczona?

Pogłaskałem ją raz!

A kurtka zaginęła -

Jakby upadł na ziemię

Krawat, gdzie jesteś? Odpowiedz mi! I pojawiają się na szyi.

Stasik

Chcę to powtórzyć jeszcze raz!

Musisz być gotowy do szkoły.

Nie przejmuj się niepotrzebnie

Przychodź punktualnie do szkoły.

(otwórz pierwszą regułę)

Scena 2

Dwie małpie dziewczyny siedzą przy biurku i szepczą.

Lera

Wczoraj nie było mnie w szkole, dziewczyno, byłem

Dlatego nie spakowałam teczki,

A dziś rano spieszyłem się na zajęcia,

I spójrz, co się w końcu stało! (pokazuje pustą teczkę)

Sąsiedzie, proszę o pomoc

I daj mi długopis, kartkę papieru, linijkę.

Tanya

W przyszłości, dzieci, rozważcie:

Zawsze noś ze sobą w teczce

Wszystkie rzeczy potrzebne w szkole.

Nigdy nie powinieneś o nich zapominać.

Otwórz regułę:

Scena 3

Nikita

Głównym asystentem w nauce jest podręcznik.

Jest cichym i miłym czarodziejem,

Wiedza mądrych zostaje zachowana na zawsze.

Ratujesz jego świąteczny wygląd!

Natychmiast zawiń go w pokrowiec,

Nie brudź tego długopisem. NIE ROZRYWAJ ANI NIE ROZRYWAJ.

Wspaniały podręcznik nauczy Cię wszystkiego -

Bądź mu za to wdzięczny.

(otwórz regułę):

Zadbaj o swoje podręczniki szkolne!

Scena 4

Chłopiec w kostiumie Nastoletniego Wilka udaje, że niszczy biurko

Artem

Szkoła to drugi dom,

Uczą tu Ciebie i mnie wszystkiego,

I musimy się nią opiekować -

Nie potrzebujemy chuliganów.

(otwórz regułę):

Dbaj o majątek szkoły .

Scena 5

Ewilina Och, ja, owca, nie jestem zadowolona z loków.

Mamo, muszę przyciąć warkocze!

Ciągną ich dręczyciele - chłopcy,

To smutne, obraźliwe i za bardzo mnie rani!

Dima To jest problem! Chłopcy, uwaga:

Zaopiekuj się dziewczynami w swojej klasie;

Nie ciągnij warkoczy, nie obrażaj mnie,

Zaprzyjaźnij się z nimi i chroń ich.

(otwórz regułę):

Nie krzywdź nikogo

Scena 6

Dzwoni dzwonek. Zwierzęta zaczynają szperać w teczkach.

Natasza Znowu nie jestem gotowy na zajęcia!

Chcę, żeby zwierzęta powiedziały Ci:

Nie wstydź się marnować czasu!

Proszę o naukę bez lenistwa

Przygotuj się na przerwę!

Gdy tylko zadzwonił dzwonek,

Zaraz zaczynamy lekcję.

otwórz regułę:

.

Irina

W klasie najważniejszy jest nauczyciel,

Jest dobrym przyjacielem, wspaniałym mentorem,

I on cię wszystkiego nauczy

Musisz mu pomóc

Nie ma potrzeby odwracać jego uwagi -

Chichocz głośno i rozmawiaj.

W końcu, jeśli zaczniesz grać niegrzecznie

I na próżno będziesz przeszkadzał nauczycielowi,

Wtedy przywróci porządek!

Ale czas zostanie zmarnowany!

I odpowiedz na pytania

Gdy cię o coś zapyta,

Ucz się lekcji każdego dnia

Aby nauczyciel był szczęśliwy.

(otwórz regułę)

Szanuj swojego nauczyciela!

Dasza Powiem ci w podsumowaniu:

To wcale nie jest kwestia szczęścia.

I dostanie piątkę,

Kto siedzi i uczciwie uczy,

Kto się nie boi pracy,

Kto lubi się uczyć?

Ktoś, kto chce stać się mądry

I wiedzieć o wszystkim na świecie!

(otwórz regułę)

Staraj się dobrze uczyć.

Motywy:

Zasady zachowania na lekcji

Zasady zachowania w jadalni

Temat omawiany jest w grupach przez 5 minut, zgłaszane są propozycje i omawiana jest ich treść. Wszystko to jest zapisane na dostarczonym papierze.

Dzieci bronią wybranych punktów przed klasą, broniąc swoich osiągnięć i udowadniając konieczność tego czy innego punktu.

Pod koniec zajęć zapada decyzja:

Ściśle przestrzegaj zasad ustalonych na zajęciach.

Podsumowanie godziny zajęć.

Czy podobała Ci się godzina zajęć?

Co Ci się najbardziej podobało?

Nie oceniaj innych, spójrz na siebie.

Siedem razy odciąć raz.

Jaki jest mistrz, takie jest dzieło.

Słowo jest srebrem, milczenie jest złotem.

To słowo nie jest wróblem, ale jeśli wyleci, nie złapiesz go.

W domu, jak chcesz i na imprezie, jak ci każą.

Zamówienie oszczędza czas.

Nie oceniaj innych, spójrz na siebie.

Siedem razy odciąć raz.

Jaki jest mistrz, takie jest dzieło.

Słowo jest srebrem, milczenie jest złotem.

To słowo nie jest wróblem, ale jeśli wyleci, nie złapiesz go.

W domu, jak chcesz i na imprezie, jak ci każą.

Zamówienie oszczędza czas.

Nie oceniaj innych, spójrz na siebie.

Siedem razy odciąć raz.

Jaki jest mistrz, takie jest dzieło.

Słowo jest srebrem, milczenie jest złotem.

To słowo nie jest wróblem, ale jeśli wyleci, nie złapiesz go.

W domu, jak chcesz i na imprezie, jak ci każą.

Zamówienie oszczędza czas.

Przygotuj wcześniej ubrania szkolne.

Spakuj z wyprzedzeniem wszystko, czego potrzebujesz na lekcje, do swojej teczki.

Zadbaj o swoje podręczniki szkolne!

Dbaj o majątek szkoły .

Nie krzywdź nikogo

Przygotuj się do lekcji podczas przerwy .

Szanuj swojego nauczyciela!

Staraj się dobrze uczyć.

Zasady zachowania na lekcji

Zasady zachowania podczas przerwy

Zasady zachowania w jadalni