To właściwie pudełko idealne. Literatura oświaty narodowej E. A. Zininy. Charakterystyka

Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

Pudełko „Mutłogłowe”... nie rewizjoniści - martwe dusze, ale wszyscy ci Nozdrewowie, Maniłowowie... - to są martwe dusze i spotykamy ich na każdym kroku. AI Herzen

2 slajd

Opis slajdu:

Praca w grupach Klasa podzielona jest na grupy. Każda grupa pracuje z wizerunkiem Maniłowa, charakteryzując go zgodnie z zaproponowanym planem analizy. Każda grupa odpowiada na pytania zapisane na karcie, potwierdzając wszystkie wiadomości tekstem wiersza. Mówca z każdej grupy przedstawia przesłanie, po którym wyciąga się ogólny wniosek, który pozwala zrozumieć istotę ziemianina Maniłowa.

3 slajd

Opis slajdu:

PLAN ANALIZY 1. Portret (z reguły są dwa: pierwszy pobieżny, drugi bardziej szczegółowy) 2. Opis autora (koniecznie zawiera omówienie typowości danego bohatera dla życia rosyjskiego). 3. Krajobraz majątku jako swoiste godło (lub „lustro”) duszy bohatera. 4. Wnętrze pokoju (z tymi samymi funkcjami). 5. Obiad. Dania. 6. Postacie towarzyszące (członkowie rodziny, służba, inni goście). 7. Dialog z Cziczikowem na temat martwych dusz (tutaj z reguły ujawnia się najważniejszy aspekt charakteru właściciela ziemskiego). 8. Imiona i nazwiska właścicieli ziemskich są mniej lub bardziej znaczące (zawierają ważne skojarzenia).

4 slajd

Opis slajdu:

Karta z pytaniami Pytanie ogólne grupy: Jak charakteryzuje ją wnętrze, portret, zachowanie bohaterki? Czy spotkałeś kiedyś w swoim życiu ludzi takich jak Korobochka? Pytania indywidualne: Znajdź w tekście opis portretu bohaterki, zapisz w zeszycie zdania, które pomogą Ci zrozumieć istotę charakteru bohaterki. Znajdź w tekście opis zachowania Koroboczki podczas targów. Jak ona się zachowuje wobec Cziczikowa? Znajdź w tekście opis wnętrza, zapisz zdania, które pomogą ogólnie je scharakteryzować. Znajdź i przeczytaj opis lunchu. Czym gospodyni traktuje swojego gościa? Co ją to obchodzi? Jak to ją charakteryzuje?

5 slajdów

Opis slajdu:

Jak charakteryzuje ją portret bohaterki? Koroboczka ukazana jest przez artystę jako zupełne przeciwieństwo Maniłowa. Zdaje się, że wygląda jak żółw w ciężkiej skorupie, z której wystaje mała główka, bez szyi, z zupełnie tępym wyrazem twarzy i upartym, nieruchomym spojrzeniem.

6 slajdów

Opis slajdu:

Źródło obrazu Folklorystycznym źródłem wizerunku Koroboczki jest Baba Jaga (A. Sinyavsky). Sytuacja spotkania Cziczikowa i Koroboczki powtarza fabułę odcinka z „Wija”: zagubieni uczniowie odwiedzają szatańską „babcię”. W niektórych fabułach Korobochka przypomina także wiedźmy z „Wieczorów na farmie pod Dikanką” (M. Weiskopf).

Slajd 7

Opis slajdu:

Jakie jest znaczenie imienia bohaterki? Nazwisko Korobochka w metaforyczny sposób wyraża istotę jej natury: oszczędna, nieufna, bojaźliwa, ułomna, uparta i przesądna. Korobochka to „jedna z tych matek, drobnych ziemianek, które płaczą nad nieurodzajami, stratami i trzymają głowę nieco na boki, a tymczasem krok po kroku zbierają pieniądze do kolorowych worków... W jednym... rublach, w drugim pięćdziesiątce rubli, w trzeciej ćwiartce...” Komoda, w której oprócz bielizny znajdują się bluzki nocne, motki nici, podarty płaszcz, worki z pieniędzmi – analogia Koroboczki. Imię i patronimika Koroboczki - Nastazja Pietrowna - przypomina bajkowego niedźwiedzia (porównaj z Sobakiewiczem - Michaiłem Semenowiczem) i wskazuje na „niedźwiedzi zakątek”, na który wspiął się K., izolację, ciasnotę i upór właściciela ziemskiego.

8 slajdów

Opis slajdu:

Jak charakteryzuje ją dom Korobochki? . Małostkowość K., zwierzęce ograniczenie jej zainteresowań wyłącznie do spraw własnego gospodarstwa domowego, podkreśla ptasia-zwierzęce otoczenie wokół K. Właścicielami gruntów mieszkającymi obok K. są Bobrov, Svinin. W gospodarstwie K. „indyków i kur nie było końca”, świnia zjadła „kurczaka na przelocie”; Cziczikow, który zatrzymał się u K. i wypadł z szezlonga, jej zdaniem „jak wieprz”, ma plecy i bok ubrudzone błotem; Drzewa owocowe K. są przykryte siatkami „w celu ochrony przed srokami i wróblami, które te ostatnie przenoszono w całych pośrednich chmurach z miejsca na miejsce”.

Slajd 9

Opis slajdu:

Znajdź w tekście opis wnętrza. Rzeczy znajdujące się w domu Korobochki z jednej strony odzwierciedlają naiwne wyobrażenia Korobochki o bujnym pięknie; z drugiej strony jej gromadzenie i rozrywka domowa (wróżenie z kart, reperowanie, haftowanie i gotowanie): „w pokoju wywieszono starą tapetę w paski; obrazy z niektórymi ptakami; między oknami znajdują się stare lusterka z ciemnymi ramkami w kształcie poskręcanych liści; Za każdym lustrem znajdował się albo list, albo stara talia kart, albo pończocha; zegar ścienny z malowanymi kwiatami na tarczy…”. Obraz dźwiękowy bijącego zegara Koroboczki budowany jest na kontraście złowrogiego syczenia węża w siedzibie Baby Jagi i jednocześnie obrazu niezmienionego przez dziesięciolecia życia starej kobiety, „zachrypniętego” czasem: „hałas było tak, jakby cały pokój był pełen węży< ...>zegar ścienny zaczął bić. Zaraz po syczeniu nastąpił świszczący oddech, aż w końcu, wysilając się z całych sił, wybili drugą godzinę z dźwiękiem, jakby ktoś bił kijem w stłuczony garnek...”

10 slajdów

Opis slajdu:

Znajdź i przeczytaj opis lunchu. Czym gospodyni traktuje swojego gościa? Co ją to obchodzi? Jak to ją charakteryzuje? Chichikov zjada swój zakup potrawami w duchu Korobochki (małymi, skręconymi, zawiniętymi, samozamykającymi się): grzybami, ciastami, skorodumkami, szaniszkami, uprzężami, naleśnikami, plackami z wszelkiego rodzaju przysmakami: z cebulą, z makiem, z twarogiem, z odtłuszczonymi jajkami.

11 slajdów

Opis slajdu:

Znajdź w tekście opis zachowania Koroboczki podczas targów. Jak ona się zachowuje wobec Cziczikowa? Chichikov uwodzi Korobochkę dochodowością „biznesu”, delikatnie namawia, grozi, błaga, obiecuje… Ale Koroboczka, przyzwyczajona tylko do znanych jej automatycznych działań, nie może zdecydować się na nieznany interes i w odpowiedzi na różne uwagi Cziczikowa, powtarza tylko jedno: „Przecież nie żyję”. Nigdy wcześniej tego nie sprzedawałem”. Obietnice Cziczikowa tylko ją przerażają. Strach przed nieznanym i obawa przed zaprzedaniem się w połączeniu z głupotą tworzą pustą ścianę uporu, o którą Chichikov przełamałby się, gdyby ostatecznie nie obiecał pomocy w „kontraktach rządowych”.

12 slajdów

Opis slajdu:

Zachowanie Koroboczki podczas targów Uniwersalną ludzką namiętnością przedstawioną przez Gogola na obrazie K. jest „tłusta głowa”. K. boi się zbyt tanio sprzedawać „martwe dusze”, boi się, że Cziczikow ją oszuka, chce poczekać, „aby jakoś uniknąć straty”; może te dusze „będą jakoś potrzebne na farmie w razie nagłej potrzeby” i w ogóle „produkt jest taki dziwny, zupełnie niespotykany”. K. początkowo wierzy, że Cziczikow zamierza wykopać zwłoki z ziemi.

1. Powiedz nam, jak i dlaczego Cziczikow dostał się do Koroboczki, bo jechał do Sobakiewicza, którego spotkał w mieście? (Odpowiedz sobie.)

2. Jakie znaczenie ma romantyczny początek rozdziału o Korobochce (noc, grzmot, deszcz)? (Tutaj pojawia się styl pisania Gogola, skłaniający się ku kontrastom - romantyczny początek i prozaiczne rozwiązanie: Cziczikow trafia w prozaiczne życie Nastazji Pietrowna Koroboczki. Ponadto rozdział o Korobochce podany jest w kontraście z rozdziałem opowiadającym o Maniłowie Taka jest cecha kompozycji wiersza. Dodajmy, że kontrastowo skonstruowane są także kolejne rozdziały opowiadające o Nozdriewie i Sobakiewiczu.)

3. Jaki szczegół w opisie wsi świadczy o oszczędności właściciela ziemskiego Koroboczki? (Obfitość psów we wsi sugeruje, że Korobochce zależy na bezpieczeństwie swojej fortuny. „Już po szczekaniu psów, złożonych z takich muzyków, można było sądzić, że wieś była przyzwoita...”)

4. Jak Gogol podkreśla typowość Koroboczki? (Czytanie fragmentu słów: „Po chwili weszła gospodyni… jedna z tych matek, drobnych ziemianek…”)

5. Przeczytaj i porównaj dwa portrety Koroboczki. (Na portrecie Korobochki powtarzają się prawie identyczne szczegóły ubioru, ale Gogol nie zwraca uwagi na twarz i oczy, jakby ich nie było. To także podkreśla brak duchowości danej osoby. Gogol powtórzy tę zasadę kilkukrotnego opisywania wyglądu w wierszu.)

6. Po zapoznaniu się z tekstem rozdziału porozmawiaj o tym, jakie cechy składają się na „rdzeń” charakteru Korobochki. Zwróć uwagę na opis pokoju, widok z okna, opis wsi. (Pudełko jest schludne i oszczędne. Oszczędza i oszczędza pieniądze w kolorowych workach i jest biegła w prowadzeniu domu, oszczędna, ale mimo to jest też martwą duszą.

Pod względem rozwoju umysłowego Korobochka wydaje się niższa od wszystkich innych ziemian. Ograniczenia, „klubowa głowa” według definicji Cziczikowa nie znają granic.

Jeśli Maniłow „unosi się” we śnie nad ziemią, oznacza to, że jest pochłonięta prozą codziennej ziemskiej egzystencji. Maniłow nie zna się na rolnictwie - rzuciła się w to na oślep. W przeciwieństwie do Maniłowa sama zajmuje się domem i nawiązuje bezpośredni kontakt z chłopami, co znajduje odzwierciedlenie w jej mowie bliskiej chłopskiej gwarze.

Korobochka jest gościnną, gościnną gospodynią: żałuje, że jest już późno i nie da się ugotować czegoś do jedzenia, ale proponuje „napić się herbaty”. Przygotowali dla Cziczikowa łóżko „prawie do sufitu”, zaproponowali, że w nocy podrapią go po piętach, rano zaproponowano mu „przekąskę” - czytając fragment słów: „Cziczikow rozejrzał się i zobaczył, że są już grzyby i ciasta na stole...”

Zwróćmy uwagę na fakt, że Korobochka traktuje Cziczikowa wyłącznie do dań mącznych. Jest to zrozumiałe: mięso jest drogie, nie zabije bydła.

Dowiedz się, czym Korobochka potraktował Cziczikowa. Czym są „skorodumki”, „pryagly”, „snyatok”, „shanishki”, „płaskie ciasta z różnymi dodatkami” (patrz „Słownik wyjaśniający żywego wielkiego języka rosyjskiego” V.I. Dahla)?

Jak Korobochka zareagował na propozycję Cziczikowa dotyczącą sprzedaży martwych dusz?

Czy tylko strach przed błędną kalkulacją wyjaśnia jej niechęć do sprzedaży ich Cziczikowowi? (Cały charakter Koroboczki, cała jej natura odbija się w jej zachowaniu przy sprzedaży martwych dusz. Kompletny brak zrozumienia sensu tej transakcji, obawa, że ​​sprzeda się za tanio i zostanie oszukanym przy sprzedaży „dziwnego, zupełnie niespotykanego produktu” ”, chęć „zrównania się” z cenami rynkowymi, głupota, brak zrozumienia - wszystkie cechy charakteru „klubowego” właściciela ziemskiego, wychowanego przez długie samotne życie („niedoświadczone wdowieństwo”) i potrzebę samodzielnego rozwiązać wszystkie problemy, wyszło na jaw w umowie z Cziczikowem.

Niechęć do sprzedaży dusz Cziczikowa tłumaczy się także faktem, że przez całe życie dążyła do gromadzenia i dlatego wierzy, że „będą one w jakiś sposób potrzebne w gospodarstwie na wszelki wypadek”.

Jest uparta i podejrzliwa. Jest jednak zaskoczona korzyścią groszową. I nie wie, jak gospodarować groszem; leżą w jej torbach jak ciężar.

Nie była więc daleko od Maniłowa, który również nie rozumiał „negocjacji Cziczikowa”).

8. Jakie jest znaczenie nazwiska Korobochka? (Właścicielka gruntu jest tak naprawdę zamknięta w „pudle” swojej przestrzeni i pomysłów. Na przykład o Sobakiewiczu mówi, że czegoś takiego nie ma na świecie, bo o nim nie słyszała.)

9. Porównaj zachowanie Cziczikowa w rozdziałach I i II. Co nowego odkrywa przed nami bohater? (Cziczikow nie uczestniczy w ceremonii z Korobochką, może dlatego, że jest wdową, „sekretarzem uczelni”, co w „Tabeli rang” równa się 10. klasie.)

Jakie znaczenie ma ten epizod dla zrozumienia intencji autora?

Cziczikow, jak już widzieliśmy, postanowił w ogóle nie brać udziału w ceremonii i dlatego biorąc w ręce filiżankę herbaty i nasypując do niej trochę owoców, wygłosił następujące przemówienie:

Ty, mamo, masz ładną wioskę. Ile jest w nim dusz?

Jest tam prawie osiemdziesiąt pryszniców, mój ojcze” – powiedziała gospodyni – „ale kłopoty, czasy są złe, a w zeszłym roku były tak kiepskie żniwa, nie daj Boże”. I taki chwalebny lud, wszyscy robotnicy, zginęli. Potem jednak się urodziły, ale co jest z nimi nie tak: to wszystko takie małe narybek; i asesor pojechał zapłacić podatek, powiedział, żeby zapłacić z serca. Ludzie nie żyją, ale płacą

Wszystko jest wolą Bożą, matko! - westchnął Cziczikow - nie można powiedzieć nic przeciwko mądrości Bożej... Oddaj mi je, Nastasio Pietrowna?

Kto, ojcze?

Tak, to wszyscy ci, którzy zginęli.

Jak to możliwe? Naprawdę nie mogę tego zrozumieć. Czy naprawdę chcesz je wykopać z ziemi?

Chichikov zobaczył, że staruszka zaszła już wystarczająco daleko i że musi wyjaśnić, co się dzieje. W kilku słowach wyjaśnił jej, że przelew lub zakup będzie widoczny tylko na papierze, a dusze będą rejestrowane tak, jakby były żywe.

Do czego ich potrzebujesz? - powiedziała stara kobieta, otwierając na niego szeroko oczy.

To moja sprawa.

„Naprawdę nie wiem” – z naciskiem stwierdziła gospodyni. – W końcu nigdy wcześniej nie sprzedawałem martwych ludzi.

Nadal by! Gdybyś je komuś sprzedał, byłby to raczej cud. A może myślisz, że faktycznie mają jakiekolwiek zastosowanie?

Nie, nie sądzę. Jaki jest z nich pożytek, w ogóle nie ma pożytku. Martwi mnie tylko to, że oni już nie żyją.

„No cóż, ta kobieta wygląda na zdecydowaną!” - pomyślał Cziczikow.

Naprawdę, mój ojcze, nigdy wcześniej nie sprzedawano mi trupów. Naprawdę, na początku się boję, żeby w jakiś sposób nie ponieść straty. Może ty, mój ojciec, oszukujesz mnie, ale oni... oni są w jakiś sposób warci więcej.

„Och, co za szef klubu! - Chichikov powiedział sobie, już zaczynając tracić cierpliwość. - Idź i baw się z nią! spociła się, ta przeklęta stara kobieta! Tutaj wyciągając z kieszeni chusteczkę, zaczął wycierać pot, który pojawił mu się na czole. Jednak Cziczikow na próżno się gniewał: jest szanowanym człowiekiem, a nawet mężem stanu, ale w rzeczywistości okazuje się idealnym Korobochką.

Pokaż pełny tekst

N.V. Gogol w swojej pracy „Dead Souls” obnażył uniwersalne ludzkie wady za pomocą wizerunków właścicieli ziemskich, z których każdy jest mniej znaczący niż poprzedni. Tytuł wiersza nie mówi o zmarłych chłopach, ale o samych ziemianach. Moim zdaniem ujawnienie intencji autora zawarte jest w ostatnich wersach tego epizodu: „jest to osoba inna i szanowana, a nawet mąż stanu, ale w rzeczywistości okazuje się być doskonałym Korobochką”. Tymi słowami Gogol chce nam przekazać, że wizerunek Koroboczki, a także wszystkich innych właścicieli ziemskich, jest całkowicie możliwy do utożsamienia.

Pod redakcją EA ZININA

KRAJOWY

EDUKACJA
LITERATURA

FEDERALNY INSTYTUT POMIARÓW PEDAGOGICZNYCH

CERTYFIKACJA KOŃCOWA PAŃSTWA

LITERATURA

STANDARDOWE OPCJE EGZAMINU

Pod redakcją EA ZININA

20 OPCJE

KRAJOWY

EDUKACJA

Federalny Instytut Pomiarów Pedagogicznych

EA Zinina, JI.B. Novikova, A.V. Fiodorow

GIA-2012. Literatura: standardowe opcje egzaminu: G 46 20 opcji / wyd. EA Zinina. - M.: Edukacja Narodowa, 2011. - 144 s. - (GIA-2012. FIPI - szkoła).

ISBN 978-5-491-00074-6

Seria „GIA-2012. FIPI - szkoła* została przygotowana przez twórców kontrolnych materiałów pomiarowych. Kolekcja zawiera:

• 
  20 zaktualizowanych opcji egzaminów modelowych przygotowujących do egzaminu 2012;
• 
  praca egzaminacyjna z komentarzami;
• 
  kryteria sprawdzania i oceny zadań.

Nauczyciele mogą skorzystać ze standardowych opcji egzaminacyjnych, aby intensywnie przygotować uczniów do Egzaminu Państwowego, monitorować poziom wiedzy i zaplanować system przygotowania do Egzaminu Państwowego.

UDC 373.167 BBK 83/84ya72

ISBN 978-5-491-00074-6
© Federalna Państwowa Instytucja Naukowa „Federalny Instytut Miar Pedagogicznych”, 2011 © LLC „Edukacja Narodowa”, 2011

LITERATURA 1

Instrukcja wykonywania pracy 14

OPCJE KONTROLI MATERIAŁÓW POMIAROWYCH 15

Arkusz egzaminacyjny 1 15

Opcja 1 15

Opcja 2 19

Arkusz egzaminacyjny 2 23

Opcja 1 23

Opcja 2 26

Arkusz egzaminacyjny 3 30

Opcja 1 30

Opcja 2 33

Arkusz egzaminacyjny 4 37

Opcja 1 37

Opcja 2 42

Praca egzaminacyjna 5 Część 1 44

Opcja 1 44

Opcja 2 47

Arkusz egzaminacyjny 6 52

Opcja 1 52

Opcja 2 55

Arkusz egzaminacyjny 7 58

Opcja 1 58

Opcja 2 60

Arkusz egzaminacyjny 8 62

Opcja 1 62

Opcja 2 66

Arkusz egzaminacyjny 9 70

Opcja 1 70

Opcja 2 75

Arkusz egzaminacyjny 10 78

Opcja 1 78

Opcja 2 81

Arkusz egzaminacyjny 11 84

Opcja 1 84

Opcja 2 88

Arkusz egzaminacyjny 12 94

Część 2 101

Arkusz egzaminacyjny 13 102

Część 1 102

Opcja 1 102

Opcja 2 104

Część 2 106

Arkusz egzaminacyjny 14 108

Część 1 108

Opcja 1 108

Opcja 2 110

Część 2 112

Arkusz egzaminacyjny 15 113

Część 1 113

Opcja 1 113

Część 2 117

Arkusz egzaminacyjny 16 118

Część 1 118

Opcja 2 120

Część 2 122

Arkusz egzaminacyjny 17 123

Część 1 123

Opcja 1 123

Opcja 2 126

Część 2 128

Arkusz egzaminacyjny 18 129

Część 1 129

Opcja 1 129

Opcja 2 131

Część 2 133

Arkusz egzaminacyjny 19 135

Część 1 135

Opcja 1 135

Opcja 2 137

Część 2 140

Arkusz egzaminacyjny 20 141

OPCJA DEMONSTRACYJNA 2012 141

Część 1 141

Opcja 1 141

Opcja 2 145

Część 2 147

Arkusz egzaminacyjny z komentarzami do zadań 148

EGZAMIN POKAZOWY 2011 Z KOMENTARZAMI 151

Część 1 151

Opcja 1 151

Opcja 2 157

Część 2 160

System oceniania prac egzaminacyjnych z literatury 162

Wstęp

Model egzaminowania z literatury różni się w kilku zasadniczych punktach od modeli egzaminowania z innych przedmiotów. Nie zawiera zadań wielokrotnego wyboru: eksperyment z wprowadzeniem Unified State Exam przekonująco pokazał, że tego typu zadania nie odpowiadają specyfice przedmiotu. Jednak KIM dla absolwentów 9. klasy nie obejmuje zadań z krótkimi odpowiedziami, chociaż tego typu zadania są aktywnie wykorzystywane w literaturze Unified State Examination. Na tym etapie kształcenia niewłaściwe wydaje się bezpośrednie formułowanie pytań ujawniających wiedzę uczniów na temat faktów literackich i poziom biegłości w terminologii literackiej. Zdający pośrednio wykorzystuje tę warstwę treści przedmiotu akademickiego przy pisaniu szczegółowych odpowiedzi (wśród kryteriów oceny pracy studenta znajduje się pozycja: „w razie potrzeby właściwie posługuje się pojęciami teoretycznymi i literackimi”).

Praca egzaminacyjna przeznaczona jest dla absolwentów klas IX placówek oświatowych różnego typu (szkół, gimnazjów, liceów), obejmujących zajęcia z pogłębioną znajomością literatury. Konstrukcja arkusza egzaminacyjnego spełnia cel budowy systemu zróżnicowanego kształcenia we współczesnej szkole: ujawnia stopień opanowania przez absolwentów obowiązkowej (podstawowej) części programu literatury, dostarcza informacji o podwyższonym poziomie przygotowania studenta dziewiątej klasy literatury, pozwala na wyciągnięcie wniosków na temat zdolności literackich zdającego i jego gotowości do studiowania literatury w starszych klasach humanistycznych.

Praca egzaminacyjna jest zorganizowana z uwzględnieniem zasady zmienności: zdający mają prawo wybrać jedną z dwóch opcji w ramach Części 1, a także jedno z czterech zadań w Części 2.

System oceny poszczególnych zadań i pracy egzaminacyjnej jako całości został stworzony z uwzględnieniem wymagań teorii i praktyki pomiarów pedagogicznych, specyfiki przedmiotu i cech wiekowych dziewiątoklasistów.

Kompleksowe wyobrażenie o cechach modelu badania literatury na rok 2012 można uzyskać, czytając dokumenty regulujące rozwój maszyn współrzędnościowych zamieszczone na stronie internetowej FIPI.

Proponowana kolekcja obejmuje 20 opcji kontrolnych materiałów pomiarowych. Niektóre opcje opierają się na materiałach z egzaminów otwartych z poprzednich lat. Te opcje CMM są ściśle zgodne z kodyfikatorem, który obejmuje następujące elementy treści:

• 
  „Opowieść o kampanii Igora”.
• 
  M.V. Łomonosow. „Oda z dnia wstąpienia na tron ​​​​ogólnorosyjski Jej Królewskiej Mości Cesarzowej Elżbiety Pietrowna, 1747 r.”.
• 
  DI. Fonvizin. Komedia „Minor”.
• 
  G.R. Derzhavin. Wiersze: „Pomnik”, „Władcom i sędziom”.
• 
  N.M. Karamzin. Historia „Biedna Lisa”.
• 
  I.A. Kryłow. Bajki: „Liście i korzenie”, „Wilk w hodowli”, „Kwartet”, „Osioł i słowik”.

• 
  VA Żukowski. Wiersze: „Morze”, „Niewyrażalne”. Ballady: „Swietłana”, „Król lasu”.
• 
  JAK. Gribojedow. Komedia „Biada dowcipu”.

• 
  M.Yu. Lermontow. Wiersze: „Żagiel”, „Śmierć poety”, „Borodino”, „Kiedy wzburzone jest żółknące pole…”, „Duma”, „Poeta” („Mój sztylet lśni złotym wykończeniem…”) , „Trzy Palmy”, „Modlitwa” („W trudnym momencie życia…”), „I nudne, i smutne”, „Nie, to nie Ciebie kocham tak namiętnie…”, „Ojczyzna”, „ Prorok”, „Chmury”, „Liść” ”, „Anioł”. Wiersz „Pieśń o carze Iwanie Wasiljewiczu, młodym gwardziście i odważnym kupcu Kałasznikowie”. Wiersz „Mtsyri”. Powieść „Bohater naszych czasów”.
• 
  N.V. Gogola. Komedia „Generał Inspektor”. Opowieść „Płaszcz”. Wiersz „Martwe dusze”.
• 
  JAKIŚ. Ostrowski. Jeden kawałek do wyboru.
• 
  JEST. Turgieniew. Jedna historia do wyboru.
• 
  FI Tyutczew. Wiersze: „Z polany wzniósł się latawiec...”, „Jest w pierwotnej jesieni…”, „Wiosenna burza”, „Wesoły dzień jeszcze szumiał…”, „Zimowa czarodziejka…” .
• 
  AA Fet. Wiersze: „Wieczór”, „Ucz się od nich - od dębu, od brzozy…”, „Jaskółki zniknęły…”, „Jeszcze bardziej pachnąca wiosenna rozkosz…”, „O świcie nie nie budź jej…”.
• 
  NA. Niekrasow. Wiersze: „Kolej”, „Trojka”, „Duszno! Bez szczęścia i woli…”
• 
  JA. Saltykov-Szchedrin. Bajki: „Opowieść o tym, jak jeden człowiek nakarmił dwóch generałów”, „Dziki właściciel ziemski”, „Mądra płotka”.
• 
  FM Dostojewski. Jedna historia do wyboru.
• 
  L.N. Tołstoj. Jedna historia do wyboru. Opowieść „Po balu”.
• 
  AP Czechow. Opowiadania: „Śmierć urzędnika”, „Kameleon”, „Melancholia”, „Gruby i cienki”.
• 
  I.A. Bunina. Opowiadania: „Kosiarki”, „Tanka”.
• 
  AA Blok. Wiersze: „Och, wiosna bez końca i bez krawędzi…”, „Och, chcę żyć szaleńczo”, „O męstwie, o wyczynach, o chwale…”.
• 
  V.V. Majakowski. Wiersze: „Niezwykła przygoda, która wydarzyła się latem z Władimirem Majakowskim na daczy”, „Dobry stosunek do koni”, „Siedzenie”.
• 
  SA Jesienin. Wiersze: „Brzoza”, „Proszek”, „Ukochana kraina! Serce marzy…”
• 
  MAMA. Szołochow. Opowieść „Losy człowieka”.
• 
  NA. Twardowski. Wiersz „Wasilij Terkin” (rozdziały: „Przejście”, „Dwóch żołnierzy”, „Pojedynek”).
• 
  V.M. Szukszin. Historie: „Odcięty”, „Freak”.
• 
  sztuczna inteligencja Sołżenicyn. Historia „Dziedziniec Matrenina”.
• 
  Proza drugiej połowy XX wieku. F. Abramow, Ch.T. Ajtmatow, V.P. Astafiew, V.I. Biełow, V.V. Bykow, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakow, V.L. Kondratiew, E.I. Nosow, V.G. Rasputin, A.N. i B.N. Strugacki, V.F. Tendryakov, V.T. Szałamow. (Prace co najmniej trzech autorów, opcjonalnie.)
• 
  Poezja drugiej połowy XX wieku. I.A. Brodski, A.A. Wozniesienski, BC Wysocki, E.A. Evtuszenko, B.Sh. Okudżawa, N.M. Rubcow. (Wiersze co najmniej trzech autorów, opcjonalnie.)

Podręcznik zawiera 20 standardowych maszyn współrzędnościowych odpowiadających wersji demonstracyjnej kontrolnych materiałów pomiarowych do certyfikacji państwowej (ostatecznej) (w nowej formie) w literaturze uczniów, którzy opanowali podstawowe programy kształcenia ogólnego podstawowego kształcenia ogólnego w 2012 roku.

Instrukcje dotyczące wykonania pracy, wspólne dla wszystkich opcji, podano na początku instrukcji.

Na końcu podręcznika znajdują się kryteria sprawdzania i oceny wykonania zadań różnego typu oraz komentarze do zadań wersji demonstracyjnej 2011.

Podręcznik będzie przydatny zarówno uczniom do samokształcenia, jak i nauczycielom do organizowania monitorowania poziomu kształcenia ogólnego w zakresie literatury absolwentów klas IX.

Instrukcje dotyczące wykonania pracy

Praca egzaminacyjna z literatury składa się z dwóch części.

W pierwsza część Praca polega na analizie dzieła sztuki. Należy wybrać JEDNĄ z dwóch opcji: albo analizę fragmentu dzieła epickiego (dramatycznego, liryczno-epickiego), albo analizę poematu lirycznego (bajki). Uwaga: arkusz egzaminacyjny nie przewiduje obu opcji.

Wybierając jedną z opcji pracy, przeczytaj proponowany tekst i wykonaj kolejno 4 zadania wymagające napisania szczegółowej odpowiedzi o ograniczonym zakresie. Wykonując pierwsze trzy zadania (1.1.1-1.1.3 lub 1.2.1-1.2.3), spróbuj na podstawie tekstu sformułować bezpośrednią odpowiedź na postawione pytanie (przybliżona objętość - 3-5 zdań). Unikaj długich wstępów i charakterystyk. Czwarte zadanie (1.1.4 lub 1.2.4) polega nie tylko na przemyśleniu proponowanego tekstu, ale także porównaniu go z innym utworem lub fragmentem, którego tekst jest również podany w pracy egzaminacyjnej (przybliżona długość odpowiedzi to 5-8 zdań).

Druga część Praca zawiera 4 tematy esejowe, które wymagają szczegółowego uzasadnienia w formie pisemnej. Wybierz JEDNĄ z zaproponowanych Ci tematów i napisz esej na co najmniej 200 słów, uzasadniając swoje rozumowanie i nawiązując do tekstu dzieła sztuki (jeśli esej liczy mniej niż 150 słów, to otrzymuje zero punktów).

Odpowiadając na wszystkie pytania, opieraj się na stanowisku autora, korzystaj z niezbędnych koncepcji teoretycznych i literackich oraz ujawniaj własną wizję problemu.

Zapisz wszystkie odpowiedzi egzaminacyjne jasno i czytelnie.

Przy zaliczeniu obu części pracy egzaminacyjnej dopuszczalne jest korzystanie z pełnych tekstów dzieł sztuki, a także zbiorów tekstów piosenek.

Na wykonanie pracy przewidziano 4 godziny (240 minut). Proponujemy podzielić czas w ten sposób: na wykonanie pierwszej części (4 zadania do tekstu) – 90 minut, na wykonanie drugiej części (esej) – 150 minut.

Punkty otrzymane za wykonane zadania sumują się. Postaraj się wykonać jak najwięcej zadań i zdobyć jak najwięcej punktów.

Życzymy sukcesu!

OPCJE KONTROLI MATERIAŁÓW POMIAROWYCH

Arkusz egzaminacyjny 1

Część 1

Przejrzyj teksty literackie zaproponowane w wariancie 1 i w wariancie 2 części 1 arkusza egzaminacyjnego i wybierz opcję, którą wypełnisz . Oceniana jest tylko JEDNA wersja Części 1 pracy egzaminacyjnej. .

opcja 1

FRAGMENT AKTU III SCENA 1 Chatsky

Jestem dziwny, ale kto nie jest?

Ten, który jest jak wszyscy głupcy;

Molchalin, na przykład...

Widać, że jesteś gotowy wylać na wszystkich żółć;

A ja, żeby nie przeszkadzać, będę tutaj omijał.
Czatski(trzyma ją)

Poczekaj minutę.

(Na bok)

Raz w życiu będę udawać.

(Głośny)

Zostawmy tę debatę.

Mylę się przed Molchalinem, jestem winny;

Być może nie jest już tym samym, co trzy lata temu:

Na Ziemi zachodzą takie przemiany

Rządy, klimaty, moralność i umysły,

Są ważni ludzie, których uważano za głupców:

Inny... boję się to nazwać, ale rozpoznaje to cały świat, zwłaszcza w ostatnich latach,

Że stali się mądrzejsi niż kiedykolwiek.

Niech Molchalin ma żywy umysł, odważny geniusz,

Ale czy ma taką pasję? to uczucie? ten zapał?

Aby oprócz ciebie miał cały świat

Czy wyglądało to jak kurz i próżność?

Aby każde uderzenie serca

Czy miłość do ciebie przyspieszyła?

Aby wszystkie jego myśli i wszystkie jego czyny były

Dusza - ty, proszę cię?..

Czuję to na własnej skórze, nie potrafię tego powiedzieć

Ale to, co się we mnie teraz gotuje, niepokoi mnie, doprowadza do wściekłości,

Nie życzyłbym tego mojemu osobistemu wrogowi,

A on?.. będzie milczał i zwieszał głowę.

Oczywiście jestem pokorny, nie każdy jest rozbrykany;

Bóg jeden wie, jaki sekret się w nim kryje;

Bóg jeden wie, co dla niego wymyśliłeś,

Czym nigdy nie była pełna jego głowa?

Być może twoją cechą jest ciemność,

Podziwiając go, dałeś mu;

On w niczym nie jest grzesznikiem, ty jesteś stokroć bardziej grzeszny.

NIE! NIE! niech będzie mądry, mądrzejszy z każdą godziną,

Ale czy on jest ciebie wart? Oto jedno pytanie do ciebie.

Aby uczynić mnie bardziej obojętnym na stratę,

Jako osoba, która dorastała z tobą,

Jako twój przyjaciel, jako twój brat,

Pozwól mi się upewnić...

(A.S. Gribojedow „Biada dowcipu”)

-

1. 1.1

1. 1.2
Na czym, z punktu widzenia Zofii, polega „dziwność” Chatsky’ego?

Chatsky próbuje ujawnić przyczyny uczucia Sophii do Molchalina: „Być może twoją cechą jest ciemność, // Podziwiając go, dałeś mu…” Dlaczego Chatsky wysuwa takie założenie?

Jak wytłumaczyć fakt, że Chatsky po rozmowie z Zofią nie wierzy w jej miłość do Molchalina?

1.1.3
- 5-8 zdań). Znajdź podstawę do porównania prezentowanych tekstów i porównaj je z wybranej perspektywy, dostarczając dowodów i formułując uzasadnione wnioski (dopuszczalne jest odwoływanie się do innych odcinków utworów). Oprzyj się na stanowisku autora, skorzystaj z niezbędnych koncepcji teoretycznych i literackich i przedstaw własną wizję problemu.

1.1.4
Porównaj monolog Chatsky'ego z podanym fragmentem komedii A.S. Gribojedowa „Biada dowcipu” z fragmentem powieści A.S. Puszkin „Eugeniusz Oniegin”. Do jakich wniosków doprowadziło Cię to porównanie?

LIST ONIEGINA DO TATYANY

Przewiduję wszystko: będziesz urażony wyjaśnieniem smutnej tajemnicy.

Cóż za gorzka pogarda

Twój dumny wygląd będzie przedstawiał!

Czego chcę? w jakim celu

Czy otworzę przed tobą swoją duszę?

Cóż za zła zabawa

Być może podaję powód!

Kiedyś przypadkiem Cię spotkałem,

Widząc w Tobie iskrę czułości,

Nie śmiałem jej uwierzyć:

Nie poddałem się mojemu drogiemu nawykowi;

Twoja nienawistna wolność

Nie chciałem przegrać.

Jeszcze jedno nas rozdzieliło... Leński padł nieszczęsną ofiarą... Od wszystkiego, co bliskie sercu,

Wtedy wyrwałem sobie serce;

Obcy dla wszystkich, niczym nie związany,

Pomyślałem: wolność i pokój

Substytut szczęścia. Mój Boże!

Jak bardzo się myliłem, jak mnie ukarano.

Nie, widuję cię co minutę

Podążaj za tobą wszędzie

Uśmiech ust, ruch oczu

Aby złapać kochającymi oczami,

Długo Cię słuchać, Duszą rozumieć całą Twoją doskonałość,

Zastygnąć w agonii przed tobą,

Zbladnąć i zniknąć... to rozkosz!

(AS Puszkin)

Opcja 2

1.2.4.

I NUDNE I STRASZNE

I jest nudno i smutno, i nie ma komu podać ręki

W chwili duchowych przeciwności...

Pragnienia!.., cóż dobrego jest w pragnieniu na próżno i wiecznie?..

I lata mijają - samych najlepszych lat!

Kochać...ale kogo?..., na chwilę - nie warto się tym przejmować,

A nie da się kochać wiecznie.

Zajrzysz w siebie? - nie ma śladu przeszłości:

I radość, i męka, i wszystko, co tam jest, jest nieistotne...

Czym są pasje? - przecież prędzej czy później ich słodka choroba Zniknie na słowo rozsądku;

A życie, gdy rozglądasz się z zimną uwagą,

Taki pusty i głupi żart...

(M.Yu. Lermontow)

1. 2.1

1. 2.2

W jaki sposób wiersz ukazuje temat czasu? Jakie są cechy kompozycji wiersza?
Aby wykonać zadania 1.2.1-1.2.3 należy najpierw w formularzu odpowiedzi wpisać numer zadania, a następnie na każde pytanie udzielić szczegółowej, spójnej odpowiedzi (przybliżona objętość - 3-5 zdań). Uzasadnij swój punkt widzenia, korzystając z tekstu pracy. Zaangażuj niezbędne koncepcje teoretyczne i literackie, ujawnij własne rozumienie dzieła.

Dlaczego bohater liryczny nie znajduje duchowego oparcia w wartościach, które są przywoływane w wierszu?

1.2.3
-

1.2.4
Porównaj wiersz M.Yu. Lermontowa „Nuda i smutek” z poniższym wierszem A.S. Puszkin „Dar daremny, dar przypadkowy…” Do jakich wniosków doprowadziło Cię to porównanie?

***

Dar daremny, dar przypadkowy, Życie, dlaczego zostałeś mi dany?

Albo dlaczego los jest tajemnicą

Czy jesteś skazany na śmierć?

Który mnie powołałeś z nieistotności z wrogą mocą,

Napełniłeś moją duszę pasją, wzburzyłeś umysł wątpliwościami?.. Nie ma przede mną celu:

Serce jest puste, umysł jest bezczynny,

I to mnie smuci

Monotonny hałas życia.

(AS Puszkin)

Część 2

2.1
Jakie treści w pojęciu „umysł” wpisują bohaterowie komedii A.S.? Gribojedow „Biada dowcipu”?

Jak w tekstach M.Yu. Czy motyw miłości Lermontowa łączy się z motywem samotności?

Jakie problemy moralne stwarza N.M.? Karamzin w opowiadaniu „Biedna Liza”?

Jakie wady demaskuje M.E. w swoich satyrycznych opowieściach? Saltykov-Szchedrin?

2.2

2.3
2.4

Arkusz egzaminacyjny 2

Część 1

Przejrzyj teksty literackie zaproponowane w wariancie 1 i w wariancie 2 części 1 arkusza egzaminacyjnego i wybierz opcję, którą będziesz realizował. Oceniana jest tylko JEDNA wersja Części 1 pracy egzaminacyjnej.

opcja 1

Przeczytaj poniższy fragment tekstu i wykonaj zadania 1.1.1-1.1.4.

• 
  Wszystko jest wolą Bożą, mamo! - westchnął Cziczikow - nie można powiedzieć nic przeciwko mądrości Bożej... Oddaj mi je, Nastasio Pietrowna?
• 
  Kto, ojcze?
• 
  Tak, to wszyscy ci, którzy zginęli.
• 
  Ale jak możemy z nich zrezygnować?
• 
  To takie proste. A może sprzedaj. Dam ci za nie pieniądze.
• 
  Jak to możliwe? Naprawdę nie mogę tego zrozumieć. Czy naprawdę chcesz je wykopać z ziemi?

• 
  Do czego ich potrzebujesz? - powiedziała stara kobieta, otwierając na niego szeroko oczy.
• 
  To moja sprawa.
• 
  Ale oni nie żyją.
• 
  Kto powiedział, że żyją? Dlatego to twoja strata, że ​​oni nie żyją: ty za nich płacisz, a teraz oszczędzę ci kłopotów i zapłaty. Czy rozumiesz? Nie tylko cię dostarczę, ale na dodatek dam ci piętnaście rubli. Czy teraz jest już jasne?
• 
  „Naprawdę nie wiem” – z naciskiem stwierdziła gospodyni. – W końcu nigdy wcześniej nie sprzedawałem martwych ludzi.
• 
  Nadal by! Gdybyś je komuś sprzedał, byłby to raczej cud. A może myślisz, że faktycznie mają jakiekolwiek zastosowanie?
• 
  Nie, nie sądzę. Jaki jest z nich pożytek, w ogóle nie ma pożytku. Martwi mnie tylko to, że oni już nie żyją.

• 
  Posłuchaj, mamo. Tylko dobrze się zastanów: - przecież jesteś bankrutem, płacisz za niego podatki, jakby żył...

• 
  No widzisz, mamo. Teraz tylko weź pod uwagę, że nie musisz już obciążać asesora, bo teraz to ja za niego płacę; Ja, nie ty; Przyjmuję całą odpowiedzialność. Za własne pieniądze zbuduję nawet fortecę, rozumiesz?

• 
  Więc, mamo, zajmijcie się sobą, czy co? - powiedział Cziczikow.
• 
  Naprawdę, mój ojcze, nigdy wcześniej nie sprzedawano mi trupów. Z żywych zrezygnowałam, więc oddałam arcykapłanowi dwie dziewczynki po sto rubli każda i bardzo im podziękowałam, okazały się takimi miłymi robotnikami: same serwetki tkają.
• 
  Cóż, tu nie chodzi o żywych; Niech Bóg będzie z nimi. Pytam zmarłych.
• 
  Naprawdę, na początku się boję, żeby w jakiś sposób nie ponieść straty. Może ty, mój ojciec, oszukujesz mnie, ale oni... oni są w jakiś sposób warci więcej.
• 
  Słuchaj, mamo... och, kim jesteś! ile mogą kosztować? Zastanów się: to jest pył. Czy rozumiesz? to tylko kurz. Bierzesz na przykład jakąkolwiek bezwartościową, ostatnią rzecz, nawet zwykłą szmatę, a szmata ma swoją cenę: przynajmniej kupią ją dla fabryki papieru, ale to nie jest potrzebne do niczego. No, powiedz mi sam, po co to jest?
• 
  To z pewnością prawda. Absolutnie nie ma potrzeby niczego; Ale jedyne, co mnie powstrzymuje, to to, że oni już nie żyją.

(N.V. Gogol „Dead Souls”)

Aby wykonać zadania 1.1.1-1.1.3 należy najpierw w formularzu odpowiedzi wpisać numer zadania, a następnie na każde pytanie udzielić szczegółowej, spójnej odpowiedzi (przybliżona objętość - 3-5 zdań). Uzasadnij swój punkt widzenia, korzystając z podanego fragmentu (dopuszczalne jest nawiązanie do innych odcinków utworu). Oprzyj się na stanowisku autora, skorzystaj z niezbędnych koncepcji teoretycznych i literackich i przedstaw własną wizję problemu.

1. 1.1
Jakie są przyczyny trudności Cziczikowa przy zawieraniu umowy z Korobochką?

1 . 1.2

1.1.3
Jaki sens ma porównywanie Koroboczki do „męża stanu”?

Jakie miejsce zajmuje Korobochka w systemie obrazów wiersza N.V.? „Martwe dusze” Gogola?

Aby wykonać zadanie 1.1.4 należy najpierw w formularzu odpowiedzi wpisać numer zadania, a następnie podać szczegółową, spójną odpowiedź (przybliżona objętość - 5-8 zdań). Znajdź podstawę do porównania prezentowanych tekstów i porównaj je z wybranej perspektywy, dostarczając dowodów i formułując uzasadnione wnioski (dopuszczalne jest odwoływanie się do innych odcinków utworów). Oprzyj się na stanowisku autora, skorzystaj z niezbędnych koncepcji teoretycznych i literackich, przedstaw własną wizję problemu .

1.1.4
Porównaj dialog Cziczikowa i Koroboczki z podanego fragmentu wiersza

N.V. „Martwe dusze” Gogola z fragmentem powieści M.Yu. Lermontowa „Bohater naszych czasów”. Do jakich wniosków doprowadziło Cię to porównanie?

• 
  „Gdybym miał stado tysiąca klaczy” – powiedział Azamat – „oddałbym ci wszystko za twojego Karageza”.
• 
  „Yok, nie chcę” – odpowiedział obojętnie Kazbich.
• 
  Słuchaj, Kazbiczu – powiedział Azamat, głaszcząc go – jesteś dobrym człowiekiem, jesteś odważnym jeźdźcem, ale mój ojciec boi się Rosjan i nie wpuszcza mnie w góry; daj mi swojego konia, a zrobię wszystko, co chcesz, ukradnę dla ciebie twojemu ojcu jego najlepszy karabin lub szablę, cokolwiek chcesz - a jego szabla to prawdziwa gourde: przyłóż ostrze do dłoni, wbije się w twoje ciało; i kolczuga jest taka jak twoja, to nie ma znaczenia.

• 
  „Kiedy po raz pierwszy zobaczyłem twojego konia” – kontynuował Azamat, kiedy wirował i skakał pod tobą, rozszerzając nozdrza, a spod kopyt sypały się krzemienie, w mojej duszy wydarzyło się coś niezrozumiałego i od tego czasu wszystko się zmieniło byłem zniesmaczony: z pogardą patrzyłem na najlepsze konie mojego ojca, wstydziłem się na nich występować i ogarnęła mnie melancholia; i w melancholii całymi dniami siedziałem na klifie i co minutę pojawiał mi się w myślach twój czarny koń o smukłym chodzie, z gładką, prostą jak strzała grzbietą; patrzył mi w oczy żywymi oczami, jakby chciał coś powiedzieć. Umrę, Kazbichu, jeśli mi tego nie sprzedasz! – powiedział drżącym głosem Azamat.

W odpowiedzi na jego łzy dało się słyszeć coś w rodzaju śmiechu.

Słuchać! – Azamat powiedział stanowczo – widzisz, ja decyduję o wszystkim. Chcesz, żebym ukradł ci siostrę? Jak ona tańczy! jak on śpiewa! i haftuje złotem - cud! Turecka padiszah nigdy nie miała takiej żony... Jeśli chcesz, zaczekaj na mnie jutro wieczorem w wąwozie, gdzie płynie potok: pojadę z jej przeszłością do sąsiedniej wsi - i jest twoja. Czy Bela nie jest warta twojego wierzchowca?

Przez długi, długi czas Kazbicz milczał; Wreszcie zamiast odpowiedzieć, zaczął cicho śpiewać starą pieśń:

W naszych wioskach jest wiele piękności,

Gwiazdy świecą w ciemności ich oczu.

Miło jest je kochać, to coś godnego pozazdroszczenia;

Ale odważna wola daje więcej frajdy.

Złoto kupi cztery żony

Dzielny koń nie ma ceny:

Nie pozostanie w tyle za wichrem na stepie,

Nie zmieni się, nie oszuka.

Na próżno Azamat błagał go, aby się zgodził, płakał, schlebiał mu i przeklinał; W końcu Kazbich niecierpliwie mu przerwał:

• 
  Odejdź, szalony chłopcze! Gdzie powinieneś jeździć na moim koniu? W pierwszych trzech krokach zrzuci cię, a ty rozbijesz tył głowy o skały.

Opcja 2

Przeczytaj poniższy wiersz i wykonaj zadania 1.2.1-

1.2.4.

NIEWYMOGŁE

Fragment

Czym jest nasz ziemski język w porównaniu z cudowną naturą?

Z jaką beztroską i łatwą wolnością

Rozsiewała piękno wszędzie

A różnorodność pogodziła się z jednością!

Tylko gdzie, jakim pędzlem to namalował?

To ledwie jedna z jej cech

Z wysiłkiem uda Ci się złapać inspirację...

Ale czy możliwe jest przeniesienie żywych istot na zmarłych?

Kto byłby w stanie odtworzyć dzieło słowami? Czy niewyrażalne podlega ekspresji?.. Sakramenty święte, zna je tylko serce.

Czy nie zdarza się to często o majestatycznej godzinie

Wieczorna kraina przemian -

Kiedy zmartwiona dusza jest pełna

Przez proroctwo wielkiej wizji

I zabrany w bezkres, -

Bolesne uczucie utrzymuje się w piersi,

2 Zak. 2276
Chcemy zatrzymać piękno w locie,

Chcemy nadać imię bezimiennemu -

A sztuka milczy i wyczerpana?

To, co widać gołym okiem, to ten płomień chmur,

Lecąc po cichym niebie,

To drżenie lśniących wód,

Te zdjęcia brzegów

W ogniu wspaniałego zachodu słońca -

To są takie uderzające cechy -

Łatwo dają się złapać skrzydlatej myśli,

I są słowa opisujące ich genialne piękno.

Ale co łączy się z tym genialnym pięknem,

To jest tak niejasne, że nas niepokoi,

Tego słuchała jedna dusza

Czarujący głos

To dla odległych aspiracji,

To przeszłe cześć

(Jak oddech, który nagle nadszedł

Z łąki ojczyzny, gdzie kiedyś rósł kwiat,

Święta młodość, w której żyła nadzieja),

To wspomnienie szeptało do duszy

O słodkich, radosnych i smutnych czasach dawnych czasów,

To sanktuarium zstępujące z wysokości,

Ta obecność Stwórcy w stworzeniu –

Jaki jest ich język?.. Dusza leci ze smutku,

Cały ogrom zlewa się w jednym westchnieniu,

I tylko cisza mówi wyraźnie.

(VL. Żukowski)

Aby wykonać zadania 1.2.1-1.2.3 należy najpierw w formularzu odpowiedzi wpisać numer zadania, a następnie na każde pytanie udzielić szczegółowej, spójnej odpowiedzi (przybliżona objętość - 3-5 zdań). Uzasadnij swój punkt widzenia, korzystając z tekstu pracy. Zaangażuj niezbędne koncepcje teoretyczne i literackie, ujawnij własne rozumienie dzieła.

1.2.1 Jak wiersz ukazuje związek natury z twórczością poetycką?

1.2.2 Dlaczego liryczny bohater wiersza często ucieka się do pytań retorycznych?

1.2.3 Jak rozumiesz znaczenie ostatniej linijki wiersza?

Aby wykonać zadanie 1.2.4 należy najpierw w formularzu odpowiedzi wpisać numer zadania, a następnie podać szczegółową, spójną odpowiedź (przybliżona objętość - 5-8 zdań). Znajdź podstawę do porównania prezentowanych tekstów i porównaj je z wybranej perspektywy, dostarczając dowodów i formułując ugruntowane wnioski. Zaangażuj niezbędne koncepcje teoretyczne i literackie, odkryj własne rozumienie dzieł.

1.2.4
Porównaj wiersz V.A. Żukowskiego „Niewyrażalne” z poniższym wierszem A.A. Feta „Jak ubogi jest nasz język! „Chcę, ale nie mogę…” Do jakich wniosków doprowadziło Cię to porównanie?

Jak ubogi jest nasz język! -Chcę, ale nie mogę. -

Nie można tego przekazać ani przyjacielowi, ani wrogowi,

Co szaleje w piersi jak przezroczysta fala. Daremne jest wieczne tęsknota serc,

I czcigodny mędrzec pochyla głowę

Przed tym fatalnym kłamstwem.

Tylko ty, poeto, masz skrzydlaty dźwięk

Łapie w locie i zapina nagle

I mroczne majaczenie duszy i niejasny zapach ziół;

Tak więc, dla bezgranicznych, opuszczając skromną dolinę,

Orzeł leci ponad chmurami Jowisza,

Niosąc natychmiastowy snop błyskawic w wiernych łapach.

(AL Fet)

Część 2

Jakie są główne tematy i motywy poezji romantycznej V.A.? Żukowski?

Co oznacza tytuł komedii D.I.? Fonvizin „Minor”?

Jak pojawia się liryczny bohater poezji V.V.? Majakowski?

Aby wykonać zadanie z części 2, należy wybrać tylko JEDEN z proponowanych tematów esejów (2.1-2.4). W formularzu odpowiedzi podaj numer wybranego tematu, a następnie napisz esej liczący co najmniej 200 słów (jeśli esej liczy mniej niż 150 słów, to otrzymuje zero punktów). Opieraj się na tekście dzieł literackich, uwzględnij stanowisko autora, wykorzystaj niezbędne koncepcje teoretyczno-literackie i ujawnij własną wizję problemu. W eseju o tekście należy przeanalizować co najmniej dwa wiersze.

2.1
2.3
2.4