Jei šiuolaikiniai ikimokyklinukai domisi robotika, logiška ugdyti jų susidomėjimą naujomis technologijomis ir suteikti jiems reikiamų žinių, kad ateityje jie galėtų tapti tikrais profesionalais. To negalima padaryti nepakėlus šiuolaikinių technologijų į aukštesnį lygį, kaip reikalauja naujoji mokslinė koncepcija. O tam būtina peržiūrėti esamas mokymo programas ir suderinti jas su STEM švietimo sistema.

Revoliucinis šiuolaikinės visuomenės perėjimas prie taikymo robotika ir kitos naujoviškos technologijos privertė pertvarkyti švietimo sistemą. Naujos pažangios technologijos reikalauja į pramonę diegti moderniausius mokymo metodus, rengiant aukštos kvalifikacijos inžinerinius specialistus. Juk būtent šiems specialistams valstybė deda dideles viltis ir didelę atsakomybę, susijusią su ekonomikos plėtra, saugumu ir šalies konkurencingumu sunkiomis geopolitinėmis sąlygomis.

Logiška, kad puikius specialistus geriausia pradėti rengti nuo labai ankstyvo amžiaus. Štai kodėl modeliavimas, konstravimas ir transformavimas žaislai šiandien beveik pakeitė paprastas vaikiškas pramogas, pažįstamas vyresnės kartos žmonėms.
Jei šiuolaikiniai ikimokyklinukai domisi robotika, logiška ugdyti jų susidomėjimą naujomis technologijomis ir suteikti jiems reikiamų žinių, kad ateityje jie galėtų tapti tikrais profesionalais. To negalima padaryti nepakėlus šiuolaikinių technologijų į aukštesnį lygį, kaip reikalauja naujoji mokslinė koncepcija. Tam būtina peržiūrėti esamas mokymo programas ir jas suderinti STEM švietimo sistema.

Kas yra STEM švietimas?

Netolimoje praeityje visos žmonijos apibendrintos ir susistemintos žinios buvo laikomos atskiromis kategorijomis: gamtos, humanitariniai ir tikslieji mokslai, egzistuojantys lygiagrečiai ir nesusiję vienas su kitu. Mokslo disciplinų sujungimas į vieną visumą leido padaryti proveržį aukštųjų technologijų srityje.

Pažiūrėkime į pavyzdį:

Norint sukurti biorobotą, reikalingos matematikos žinios, kad mašina būtų aprūpinta reikiamomis programomis, taip pat biologijos ir kalbotyros žinios, kurias būtina įdiegti į mašinos valdymo sistemą. Šiuo atveju žmogaus kalba įvedama į mašinos „smegenis“ skaičių pavidalu. Robotą reikia „išmokyti“ elgesio visuomenėje normų, o tai reiškia, kad reikės psichologijos ir socialinių mokslų žinių, norint apskaičiuoti visus galimus mašinos „elgesio“ visuomenėje variantus.

Visų mokslų susijungimas į bendrą sistemą, egzistuojančią nuolatiniame tarpusavio ryšyje, telpa į holistinio pasaulio paveikslo sampratą. Kiekviena mokslo šaka neegzistuoja atskirai, bet yra glaudžiai susipynusi su kitomis žmonijos žiniomis. Tai yra, STEM yra skirtas švietimui studijuoja inžinerines technologijas, derina:

• gamtos mokslai – mokslas;
• technologija – technologija;
• inžinerija – inžinerija;
• matematika – matematika.

Kitaip tariant, STEM yra mokymo programa, sustiprinta tarpdalykiniais ryšiais. Norint aiškiai parodyti, kaip įgytas žinias galima panaudoti kasdieniame gyvenime, vaikams suteikiama galimybė mokytis robotikos.

STEM švietimo privalumai

SSRS sąstingio ir žlugimo laikais inžinerinės specialybės nustojo būti populiarios. Pažangos stoka kuriant naujas technologijas ir maži atlyginimai smarkiai sumažino inžinierių profesijų prestižą. Ši tendencija tęsiasi iki šiol. Norėdami pakeisti situaciją Švietimo ir mokslo ministerija kelia sau naujus laikmečio padiktuotus uždavinius, įskaitant kardinaliai pakeisti požiūrį į jaunųjų specialistų rengimo sistemą ir atsigręžti į STEM ugdymo sistemą.

Tikimasi, kad naujas požiūris į mokymąsi apjungs ne tik mokykloje studijuojamus dalykus, bet ir taps jungtimi tarp mokymosi, domėjimosi technologijomis, mokinių profesinio orientavimo per iliustruojančius pavyzdžius, inžinieriaus profesijos statuso kėlimo.

Ką suteikia nauja mokymo programa? Privalumai yra akivaizdūs:

• Vaikų bendravimo gebėjimų ugdymas, būtinas bet kurios profesijos suaugusiųjų gyvenime, nes šiuolaikinės technologijos ir vis dažniau reikalauja komandinio darbo ir gebėjimo užmegzti ryšius darbo kolektyve.
• Ugdykite susidomėjimą techniniais ir tiksliaisiais mokslais: ne paslaptis, kad vaikų smalsumą geriau pažadina vaizdiniai pavyzdžiai.
• Analitinio mąstymo aktyvinimas. Integruotas požiūris į mokymąsi leidžia plėsti akiratį, nustatyti paskirtas užduotis ir savarankiškai rasti jų sprendimą.

Kaip žinoma, mokyklinio amžiaus vaikai turi geresnius įsiminimo gebėjimus, yra emocingesni, o tai yra papildomas veiksnys ugdant domėjimąsi technologiškai įrengtu pasauliu, leisiantis greitai ir lengvai atsidurti greitai kintančioje realybėje. baigus mokyklą.

STEM ugdymo įtraukimo į mokyklos programą perspektyvos

Bet kokiai naujovei įdiegti reikia papildomų materialinių išlaidų, perkvalifikuoti personalą, įrengti klases ir, žinoma, sukurti naujos mokymo programos. Ir dažnai būtent šie veiksniai „sulėtina“ Rusijos švietimo sistemos raidą.

Tačiau STEM švietimo atveju pareigūnai nusprendė „eiti iki galo“, nepaisydami kliūčių. Jie gerai supranta, kad greitas STEM ugdymo įvedimas leis artimiausiu metu aprūpinti šalį inžineriniu personalu, kurio Rusijos ekonomikai dabar labai reikia. Dėl šios priežasties valdžios institucijos jau aktyviai dirba kurdamos naujus valstybinius Rusijos švietimo sistemos standartus, kurie apimtų ir šiuolaikinių technologijų studijas.

Šiandien Maskvoje ir Maskvos regione jau veikia daugiau nei 100 centrų, įskaitant STEM ugdymo programa. Nors šis skaičius nėra toks didelis, kaip norėtume, turime suprasti, kad plėtros procesas tik prasideda. Ateityje tokių programų diegimas bus plačiai paplitęs, todėl vakarykščiai moksleiviai užpildys spragą darbo rinkoje ir užims pagrindines pozicijas įgyvendinant didelio masto nacionalinius projektus.

Vaizdo šaltiniai: itstep.az, nauka.kz, mec-krasnodar.ru

"ELTI-KUDITS" IŽEVSK

"STEM -ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų ugdymas“
Tai dalinė modulinė programa ikimokyklinis ugdymas, skirtas ugdyti intelektinius gebėjimus pažintinės veiklos procese ir įsitraukti į mokslinę bei techninę kūrybą.

Šiuo metu vyksta technologinė revoliucija. Aukštųjų technologijų produktai ir naujoviškos technologijos tampa neatsiejama šiuolaikinės visuomenės dalimi. Vaikų ugdymo įstaigose, mokyklose ir institutuose pirmaujančią vietą ima užimti robotika, statyba, modeliavimas ir projektavimas.

Pasak Rusijos Federacijos prezidento V. V. Putino, inžinerinį išsilavinimą Rusijos Federacijoje reikia pakelti į naują aukštesnį lygį. Švietimo ir mokslo ministras D. Livanovas pabrėžė: „Siekiant padidinti mūsų šalies konkurencingumą, būtina stiprinti techninį personalo rengimą“. Norint išspręsti šią problemą, reikalingas STEM švietimo patvirtinimas Rusijoje. Tai leis parengti aukštos kvalifikacijos specialistus, kurie labai prisidės prie mūsų visuomenės ir valstybės raidos.

KĄ APRAŠYJA KAIMINIO UGDYMO SAMPRATA?
Visavertis sisteminis ugdymas, apimantis gamtos mokslų studijas kartu su inžinerija, technologijomis ir matematika, yra STEM ugdymas. Iš esmės tai yra mokymo programa, sukurta atsižvelgiant į idėją ugdyti studentus taikant tarpdisciplininį ir taikomąjį metodą.

Šiuolaikinė progresyvi sistema, priešingai nei tradicinis mokymasis, yra mišri aplinka, leidžianti praktiškai parodyti, kaip tiriamas mokslinis metodas gali būti pritaikytas kasdieniame gyvenime. Be matematikos ir fizikos, mokiniai tyrinėja robotiką ir programavimą. Vaikai iš pirmų lūpų mato tiksliųjų disciplinų žinių pritaikymą.

KIEMENŲ UGDYMO SVARBA
Žema tiksliųjų mokslų srities ugdymo kokybė, nepakankama įranga ir techninė bazė, menka mokinių ir studentų motyvacija – visa tai yra didelė mūsų švietimo sistemos problema. Tačiau valstybė, atstovaujama Vyriausybės, reikalauja rengti aukštos kvalifikacijos įvairių švietimo krypčių gamtos mokslų specialistus aukštųjų technologijų srityje.

Šiuo atžvilgiu STEM tampa prioritetu. Dėl plačiai paplitusio įvedimo į Rusijos švietimą bus galima patenkinti mokslinio ir inžinerinio personalo poreikį, kuris atliks pagrindinį vaidmenį plėtojant technologinį procesą ir modernizuojant bio- ir nanotechnologijas mūsų šalyje.

KIEMENINIŲ TECHNOLOGIJŲ ĮGYVENDINIMO UGDYJE PRIVALUMAI
Susidomėjimo techninėmis disciplinomis ugdymas. Pažangios sistemos patvirtinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, mokyklose, institutuose ir kitose specializuotose įstaigose leis mokinius įtraukti į ugdymo procesą.
Tobulinti kritinio mąstymo įgūdžius. Mokiniai ir studentai mokosi įveikti nestandartines problemas testuodami ir atlikdami įvairius eksperimentus. Visa tai leidžia jiems pasiruošti pilnametystės, kai gali susidurti su neįprastomis, nestandartinėmis problemomis.
Bendravimo įgūdžių aktyvinimas. Šios sistemos diegimas daugiausia apima komandinį darbą. Juk dažniausiai vaikai savo modelius tyrinėja ir kuria kartu. Jie mokosi užmegzti dialogą su instruktoriais ir jų draugais.
STEM švietimas yra savotiškas tiltas, jungiantis ugdymo procesą, karjerą ir tolesnį profesinį augimą. Naujoviška ugdymo koncepcija leis profesionaliai paruošti vaikus technologiškai pažangiam pasauliui.

ATEITIS PRIKLAUSO NUO stiebų TECHNOLOGIJŲ ĮGYVENDINIMO
Nauji valstybiniai standartai Rusijos švietimo sistemoje reikalauja įdiegti šiuolaikines technologijas į ugdymo procesą. Siekiant išvengti inžinerinio personalo trūkumo: IT specialistų, inžinierių, programuotojų, aktuali STEM įvedimo į Rusijos švietimo sistemą problema.

Priėmus pažangią mokymo koncepciją, ateityje bus galima patenkinti inžinierių, besispecializuojančių bio- ir nanotechnologijų srityje, poreikius. Tai taip pat padės paruošti projektavimo, modeliavimo ir prototipų kūrimo specialistus, kurie atliks pagrindinį vaidmenį įgyvendinant didelius pramonės nacionalinius projektus. Šiuo metu Maskvoje ir Maskvos regione jau veikia apie 100 STEM centrų.

Marina Sudavcova

STEAM technologijos panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacinėje veikloje ugdant mokinių saugaus elgesio kelyje įgūdžius

Informacija apie patirtį

Patirties atsiradimo ir tobulėjimo sąlygos

Savivaldybės ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga„Vaiko raidos centras – lopšelis-darželis Nr "Auksinė žuvelė" Valuiki miestas, Belgorodo sritis (toliau MDOU „TsRR - d/s Nr. 8 "Auksinė žuvelė" Valuyki) yra Sotsgorodoko rajone. Įstaiga veikia nuo 1975 metų rugsėjo mėnesio. Nuo 1999 m. spalio mėn. veikia kaip „Vaiko raidos centras“

Mūsų regione, kaip ir visoje šalyje, daug dėmesio skiriama prevenciniam darbui kelias- transporto sužalojimai. Šio fakto negalima ignoruoti švietimo įstaigų kam reikia forma ikimokyklinukai turi pagrindus saugus elgesys kelyje. Juk ikimokyklinis amžius yra pats palankiausias amžiaus tarpsnis tvarių saugaus elgesio kelyje įgūdžių formavimas.

Eksperimento autorius domėjosi problema. Darbo patirties tema pradžia buvo 2014 m. balandžio mėn. atlikta darželio absolventų diagnostika, siekiant nustatyti lygį naudojant A. I. Zamalejevos žaidimo testo užduočių metodą. (Priedas Nr. 1).

Remiantis tyrimų rezultatais, nustatyta, kad aukšto lygio saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas Tik 10% diagnozėje dalyvavusių mokinių ją turėjo, 49% mokinių vidutinis lygis, 45% žemas.

Atliktos diagnostikos analizė parodė, kad reikia intensyvinti darbą siekiant padidinti lygį.

Patirties aktualumas

Vaikystės traumų problema kelių, kiekvienais metais jis tampa vis aštresnis. Vaikas, išėjęs į lauką, automatiškai patenka į pavojingą zoną. Vaikiškas kelias- Transporto traumos yra labai rimta mūsų laikų problema. Juk dažniausiai kalti patys vaikai, kurie kertasi kelių ir gatvės netinkamose vietose, žaisdami arti kelių, neteisingai įvažiuoti ir išvažiuoti iš autobusų ir tramvajų.

Saugaus elgesio kelyje įgūdžių formavimas vaikams neįmanoma, neįvertinus vaikui suprantamų gyvenimo situacijų. Imituoti tokią situaciją, patirti ir įvertinti jos svarbą ikimokyklinėje aplinkoje švietimo įstaiga gal jei ugdymo procese naudoti STEAM technologiją.

Ši technologija aktyviai naudojama praktikoje edukacinis ikimokyklinės ir mokyklinės įstaigos išsilavinimas užsienio šalių, tokių Kaip: JAV, Australija, JK, Prancūzija, Nyderlandai, Švedija.

Prieš keletą metų jie pradėjo jį naudoti ikimokykliniame amžiuje Rusijos švietimo įstaigos. Ir tai parodė savo aukštą efektyvumą.

Tačiau ikimokyklinio ugdymo praktikoje edukacinis institucijų poreikio nuolatinis prieštaravimas naudoti naujoviškos technologijos edukacinis procesų ir technologinis programų sistemos neišsivystymas STEAM technologijos, skirtos ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymui.

Pateikta patirtis yra skirta pašalinti šį prieštaravimą.

Pedagoginės veiklos tikslas – STEAM technologijos panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacinėje veikloje ugdant mokinių saugaus elgesio kelyje įgūdžius.

Užduotys, kurios padeda tai pasiekti tikslus:

Atitinkamos literatūros apie problemą paieška ir studijavimas naudoti STEAM – meta-subjekto aplinkos kūrimo technologijos ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas;

Kurti mokymosi aplinką su naudojant STEAM– technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose edukacinis institucijų lygį ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas;

Vystymo užduočių pasirinkimas su naudojant STEAM technologiją ugdant saugaus elgesio kelyje įgūdžius tarp ikimokyklinukų;

Mokytojo darbo sistemos sukūrimas, kuriuo siekiama ikimokyklinukų saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas naudojant STEAM– technologijos ir praktiniai bandymai veikla;

Diagnostikos parinkimas ir darbo sėkmės stebėjimo organizavimas.

Organizuojant darbą prie ikimokyklinukų saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas naudojant STEAM-technologija turi atsižvelgti į pagrindines pedagogines principus:

Sąžiningumas, reiškiantis visų mokymosi proceso komponentų tarpusavio ryšį, lemiantį tikslų išsikėlimą, mokymosi turinį, jo formos ir metodai;

Sąmoningumas ir veikla, kuri apima gilių ir prasmingų žinių, pagrįstų paties vaiko pažintine veikla, ugdymą, loginių ryšių tarp žinomo ir nežinomo identifikavimo užtikrinimą, objektų ir reiškinių priežasties-pasekmės ryšių suvokimą, atsižvelgiant į individualūs ikimokyklinuko interesai;

Mokymosi vizualizacija, pateikianti aiškią iliustraciją informacija, kuriame yra griežtai užfiksuoti moksliniai dėsniai;

Sistemingumas, turinio santykio užtikrinimas ir formų mokinių švietimas priklausomai nuo jų amžiaus;

Prieinamumas ir nuoseklumas, užtikrinant vaiko ugdymo ir auklėjimo santykių vienovę;

- atitikimas gamtai teikiantis išsilavinimą ir išsilavinimas vaiką pagal jo fizinio ir dvasinio vystymosi dėsnius;

Šeimos ir ikimokyklinės įstaigos bendradarbiavimas, sąveikos vienovė ugdyme ir vaiko išsilavinimas.

Sistema panaudojimas ugdymo procese STEAM-technologija buvo sukurta pagal federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimus ir remiantis ikimokyklinio ugdymo programa švietimo įstaiga, kurios dalies mokymo programoje formuojasi švietimo dalyviai buvo pristatyti santykiai edukacinė veikla, skirta ikimokyklinukų saugaus elgesio įgūdžiams ugdyti. Kurti principus veikla, apibrėžimai jos organizacijoje naudojamų formų ir pedagoginio darbo metodai buvo naudotas dalinė programa "Pagrindai saugumo ikimokyklinio amžiaus vaikai" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, skyrius „Vaikas miesto gatvėse“.

Norint organizuoti darbą, reikėjo sukurti materialinę techninę bazę. Buvo nupirkti reikalingi konstrukciniai komplektai, miesto modeliai, automobiliai, žaislai « GARAI» .

Eksperimento autorius studijavo metodinę literatūrą šiai problemai STEAM technologijos panaudojimas ugdyme ikimokyklinė erdvė edukacinis institucijas ir pagal tai nustatė sistemą darbo formas ir metodus, maksimaliai atitinkantis pedagoginį veikla.

Pirmoji ir pagrindinė būtina organizacijos sėkmės sąlyga yra tokia veikla buvo išryškintos technologijos laikymosi sąlygos saugus žaislų naudojimas"GARAI" pagal SanPiN 2.4.1.3049-13 reikalavimus. V edukacinis ikimokyklinė erdvė švietimo įstaiga.

Antroji sąlyga buvo naudojant žaidimus ir maketus, atitinkantis vaikų amžiaus ypatybes.

Trečioji sėkmingos paraiškos sąlyga GARAI– buvo technologija naudojant praktinis darbas su tyrimo elementais organizuojant kiekvieną tipą veikla.

Eksperimento temos darbo pradžioje būtina atvirkščiai ypatingą dėmesį reikia skirti tam, kad būtų visiškai įvykdytos pirmosios dvi sąlygos. Tik tokiu atveju galima sėkmingai organizuoti paraišką STEAM – ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio įgūdžių ugdymo technologijos.

Trečiosios sąlygos įvykdymas gali būti pasiektas tik per naudojimas eksperimentiniai ir moksliniai tyrimai veikla praktinė orientacija organizuojant ugdymo procesas. Šiuo atveju būtina atsižvelgti į vaikų amžių ir individualias savybes.

Režimo momentais naudotas eksperimentinis veikla, leidžianti apsisaugoti saugaus eismo įgūdžių vaikams gautas organizuojamo metu švietėjiška veikla, teminiai pokalbiai, ekskursijos. Pavyzdžiui, po ekskursijos su vidurinės grupės vaikais į sankryžą, kurioje įrengtas šviesoforas, su vaikais buvo atliktas praktinis darbas su tyrimo elementais šia tema. „Šviesoforas stiklinėje“šio metu veikla Vaikai įtvirtino tai, ką pamatė ekskursijoje, vaidino teisingo ir neteisingo važiuojamosios dalies kirtimo situacijas, kartojo šviesoforo signalus.

Eksperimento tikslas veikla: prisiminkite šviesoforų spalvų tvarką.

Organizavimas ir laikymas dirbti:

1 etapas. Norėdami padidinti vandens tankį, į stiklinę geltonos spalvos vandens įpilkite 1 šaukštą cukraus, o į stiklinę raudonos - 2 šaukštus cukraus.

2. etapas. Tuščia stiklinė 1/3 užpildoma žaliu vandeniu.

Švirkštu į tą pačią stiklinę įpilama 1/3 puodelio geltono vandens.

3. etapas. Švirkštu į tą pačią stiklinę įpilama 1/3 puodelio raudono vandens.

Jei trys ankstesni veiksmai atliekami teisingai, tada iš anksčiau tuščio stiklo susidaro trys skirtingų spalvų vandens sluoksniai, kurie yra išdėstyti ta pačia tvarka kaip ir šviesoforas.

Atlikusi darbą mokytoja trumpai pasikalba su priešmokyklinukais apie kiekvienos šviesoforo spalvos paskirtį.

Taigi būdu, šiuo atveju organizacijai STEAM technologijos naudojimas, reikėjo vesti kombinuotą pamoką, susidedančią iš pasivaikščiojimo su ekskursijos, stebėjimo ir eksperimento elementais. veikla Grupėje užtikrinome, kad vaikai išmoktų šviesoforų spalvų tvarką ir paskirtį.

Organizuojant paraišką GARAI– technologijos vyresnėje grupėje komplikuojasi jungtinės pamokos užduotys. Treniruotės bus veiksmingos, jei derinsite pasivaikščiojimą ir švietėjiška veikla vyresnėje grupėje studijuojant šias temas "Transportas", "Kelias", "Ženklai".

Po ekskursijos žiemos sezonu į važiuojamąją dalį, kur parengiamosios grupės vaikai stebėjo transporto judėjimą, grupė atliko tyrimą. veikla„Kuo skiriasi eismas žiemos ir vasaros sezonais?“ sužinojome, kaip automobilis važiuoja slidžiais keliais kelias žiemą(ant satino audinio) ir ant sauso keliasšiltuoju metų laiku (ant velveto audinio). Eksperimentu siekiama, kad vaikai pamatytų slidumo pavojų keliųžiemą ir galėjo daryti išvadą, kad važiuoti žiemą be specialių padangų yra pavojinga. Vaikai šiame eksperimente aptarė, su kuo dar žmonės kelio danga, suteikti saugumo vairuotojai ir keleiviai. Patirtis ugdo pažintinę iniciatyvą, gebėjimą lyginti reiškinius ir tarp jų nustatyti paprastus ryšius bei ryšius.

Vienas iš vaikų mėgstamiausių formų taikymo mokymas STEAM technologijos edukacinėje veikloje yra šios technologijos panaudojimas organizuojant laisvalaikio veiklą veikla.

veikla vidurinėje grupėje šia tema "Katė, kuri vaikšto pati" Smėlio eksperimentų pagalba plečiasi vaikų žinios apie pėsčiųjų perėjų tipus (Priedas Nr. 2). Smėlio pagalba vaikai stato po žeme ir viadukus, modeliuoja gatvės atkarpą, mokosi teisingai išdėstyti kelio ženklai. Eksperimento organizavimas veikla naudojant STEAM– technologija skatina formavimas ir mokinių pažintinės veiklos ugdymas, ugdo stebėjimą, gebėjimą analizuoti ir lyginti.

Taigi organizuojant laisvalaikio veiklą veikla vidurinėje grupėje šia tema „Nežinau mieste“ organizuojamas bandomasis projektas veikla šia tema„Kodėl keleiviai turėtų prisisegti saugos diržus vairuodami? saugumo(Automobilio sėdynė)“ Jį organizuojant naudojamas konstruktorius. Vaikai mato, kaip staigiai stabdant transportą, automobilyje vyras, prisisegęs diržu saugumo, išlaiko savo padėtį staigių automobilio judesių metu, kol žmogus nėra prisisegęs saugos diržo saugumo, negali išlaikyti savo originalo saugus padėtis automobilyje. Eksperimentinis – eksperimentinis veikla naudojant STEAM- technologijos padeda įtvirtinti vaikų žinias apie priemones saugumo kurių privalu laikytis kelionių metu (vaiko suvaržymas, ugdoma pažintinė iniciatyva, gebėjimas lyginti reiškinius, nustatyti paprastus ryšius ir ryšius tarp jų.

Parengiamojoje grupėje galite naudotis laisvalaikio veikla naudojant STEAM- technologijos studijuojant temas "Ženklai", "Transportas", "Kryžkelės".

Organizuojamas labai svarbus etapas ikimokyklinukams švietėjiška veikla. Toks veikla skiriasi nuo pasivaikščiojimo, įprastos akimirkos ar pramogos tuo, kad yra orientuota į mokymosi užduotį. Ir nors jo įgyvendinimo pagrindas yra žaidimas, čia reikia išstudijuoti ir konsoliduoti sudėtingiausią ir svarbiausią medžiagą.

Taigi vyresni vaikai organizuojant naudojami edukaciniai užsiėmimai praktinis tiriamasis darbas šia tema „Atspindintys šviesą atspindintys ženklai ir signalai ant dviračių ir motorolerių“. Kartu jie sužino, kad ant dviračių ir motorolerių tamsoje šviečia specialūs ženklai, kai į juos patenka automobilių žibintų šviesa, ir įsitikina, kaip sunku dviratininką pamatyti tamsoje be identifikavimo ženklų. Taikymas GARAI-technologijos moko vaikus būti dėmesingais dviratininkais ir visada naudoti atspindintys šviesą atspindintys ženklai ir signalai ant dviračio ar paspirtuko. Kartu vaikai ugdo stebėjimo įgūdžius, gebėjimą analizuoti ir lyginti konkrečioje gyvenimo situacijoje, o tai prisideda prie vystymosi saugaus eismo įgūdžių.

Meta-subjekto aplinkos sukūrimas, kai naudojant STEAM– technologijos neįmanomos be dizaino.

Statyba tikslinga taikyti tuo atveju, kai vaikai ne tik susipažįsta su situacija. Tačiau jie taip pat turi tai modeliuoti. Taigi, pavyzdžiui, vidurinėje grupėje buvo surengtas renginys "Taisyklės kelias judėjimas mažiesiems pėstiesiems“, kur vaikai iš „Lego“ rinkinių konstravo miestą ir mokėsi teisingai dėti ženklus pėstiesiems. Čia vaikai gali imtis iniciatyvos, aptarti probleminius situacijos: „Jei nepastatysi lentelės prie darželio ir mokyklos "Atsargiai! Vaikai!" ir tada nebus greičio kalnelio...“ Patirtis prisideda prie dėmesio, atminties, perkeltine ir erdvinis mąstymas.

Renginio metu „Mūsų draugas yra dėdė Styopa“ vaikai kuria miestą ir kartu su kelių policijos inspektoriumi aptaria tam tikras situacijas kelias tai gali atsitikti, jei nesilaikysite taisyklių eismo.

Vyresni vaikai takui nuo namų iki darželio nutiesia statybinį komplektą, statybų metu pasakoja, ką sutinka pakeliui, kokie ženklai yra, ar takas eina per važiuojamąją dalį. Šio renginio turinys apima konsolidavimą saugos įgūdžių kirsti važiuojamąją dalį, taip pat įtvirtinti žinias apie važiuojamosios dalies struktūrą ir saugus takai iš namų į darželį ir atgal.

« Kelių spąstai» , čia vaikai stato miestą ir gali tarsi klaidindami bendraamžius ne vietoje pastatyti ženklus ar mašiną pėsčiųjų gatvėje takelis, likusieji vaikai ieško pažeidimų kelią ir juos sutvarkyti. Šio renginio turinys apima žinių apie važiuojamosios dalies struktūrą įtvirtinimą.

Eksperimentuokite su baterija ir magnetas: šiame eksperimente vaikai patys renka dizainas: akumuliatorius dedamas ant magneto, o aliuminio viela, iš kurios pagamintas akumuliatorius, dedamas ant viršaus. "berniukas", tada "berniukas" pradeda greitai suktis. Ši patirtis supažindina vaikus su baterijos, magneto ir laido sąveikos principu, o montuodami konstrukciją vaikai ją deda ant sukurto modelio. "berniukas" greitai sukasi ir vaikai aptaria situacijas, kurios gali nutikti kelyje, jei nesilaikysite taisyklių eismo: "Kas, jeigu?". Šis eksperimentas yra labai įdomus vaikams ir leidžia lavinti jų mąstymą, vaizduotė.

Renginys: „Šviesoforų mokslų ABC“- vaikai projektuoja šviesoforų tipus ir apie juos kalba. Šis renginys leidžia įtvirtinti vaikų idėjas apie šviesoforo paskirtį, signalus ir tipus.

Parengiamojoje grupėje vaikai renginio metu „Mes esame eismo reguliuotojai“, stato miestą su sankryžomis, kur tvarką palaiko eismo reguliuotojas. Vaikai mokosi eismo reguliuotojo gestų ir taiko šį vaidmenį sau. Šio renginio turinys apima žinių apie eismo reguliuotojo darbą, sankryžos sudėtingumą, taip pat žinių apie važiuojamosios dalies struktūrą įtvirtinimą ir plėtimą.

Darbas prie projekto: „Kelionės laiko mašinoje“ (Priedas Nr. 3) vaikai susipažįsta su istoriniais šviesoforais, automobiliais ir taisyklių istorija eismo. Ikimokyklinukai projektuoja šviesoforus. Statydami miestą aptarinėjamos situacijos, kurios susiklostė anksčiau, kai nebuvo jokių ženklų ir kokie sunkumai iškilo pasirodžius pirmiesiems automobiliams. Projekto metu vykdomų renginių turiniu siekiama, kad vaikai suprastų taisyklių svarbą kelias judesiai ir privalomas jų laikymasis.

Pagrindinės matematikos žinios ( Formavimas Elementary Mathematical Concepts – toliau – FEMP) yra būtina sąlyga norint sėkmingai įdiegti STEAM technologiją išsilavinimas.

Taigi, pavyzdžiui, žaidime su konstruktoriumi vidurinės grupės vaikai stato miestą, važiuojamąją dalį ir aptaria, kaip kelias Sunkvežimis gali pravažiuoti, bet lengvasis automobilis gali važiuoti siauru arba plačiu. Kokie namai ir medžiai yra gatvėje? miestai: žemas ir aukštas. Žaidimuose su konstravimo rinkiniais vaikai mokosi santykio tarp daiktų, dydžio, forma, kiekį, taip įtvirtinant žinias apie miestą ir važiuojamąją dalį.

Vyresnėje grupėje vaikai nustato kelią pagal išdėstymą, kuris yra ilgesnis ir Trumpai tariant: „Kelias nuo darželio iki mokyklos ilgesnis nei nuo darželio iki bibliotekos“. Žaidime „Pasodink keleivius“ vaikai aptaria keleivių judėjimo viešajame transporte taisykles, kiek keleivių galima įsodinti į autobusą, ar galima važiuoti stovint ir pan. Šis žaidimas padeda vaikams įtvirtinti žinias apie keleivių vežimo taisykles ir taisykles elgesį viešajame transporte.

Parengiamosios grupės vaikai žaidimuose « Kelio ženklai» susipažįsta su draudžiamaisiais, leidžiančiais ir specialiais ženklais ir gali pasakyti, kad visi ženklai yra skirtingi formų, skirtingos spalvos. Šių žaidimų turinys apima diskriminacijos užduotis kelio ženklai pagal tipą, paskirtis, vaikai treniruojasi teisingai išdėstyti ženklus, surinkdami ženklus iš dalių, mokosi analizuoti eismo situacijos.

Dėl tvirtų saugaus elgesio kelyje įgūdžių formavimas Būtina ugdytis ikimokyklinukuose, kad jie galėtų pritaikyti savo žinias nestandartinėse situacijose. Kad tai padarytų, mokytojas turi sugebėti organizuoti kūrybiškumą veikla vaikams per pramogas, šventes, teatro pasirodymus, kūrybinių darbų parodas.

Pavyzdžiui, vidurinės grupės vaikai, statydami miestą ir važiuojamąją dalį, šviesoforą gamina plastikografija ir aplikacijomis, taip fiksuodami spalvų seką prie šviesoforo. Per teatralą veikla vaikai įtvirtina išmoktą medžiagą saugus elgesys kelyje -"Kiškis yra nerimtas", vaikai vaidina mini siužetą apie kiškį, kuris nesilaikė taisyklių kelias judesius ir kas jam atsitiko galų gale. Statydami tokius spektaklius vaikai mąsto, diskutuoja veikėjų elgesys. Teatralizacija prisideda prie vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo. Ruošdami pramogas ir šventes pagal kelių eismo taisykles, vaikai mokosi dainelių ir eilėraščių.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai lipdo automobilius ir žmones iš plastilino ir molio, kurdami situacijas ant miesto maketo, diskutuoja, koks bus jų miestas, ką galima pridėti prie statybų, kad miestas būtų gražus ir harmoningas. Vaikai naudoja spalvotą popierių klijuoti važiuojamąją dalį ( kelias, zebras, taip pat nesudėtingi ženklai trikampio formos, apskritimas, kvadratas, taip įtvirtinant žinias apie važiuojamąją dalį ir kelio ženklai. Pasakos teatralizavimas tėvystėje susitikimas: „Ožiuko ir vilko kelionė“ prisidėjo prie vaikų žinių apie taisykles įtvirtinimo saugus elgesys mieste(Priedas Nr. 4).

Vaikai, jaunesnių grupių mokiniams, rodo koncertą, atlikti šokius, dainas, skaitykite eilėraščius apie taisykles eismo. Tai veikla skatina vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymą, ugdo norą savo žiniomis dalytis su jaunesnių grupių vaikais.

Vaikai iš parengiamosios grupės kaip projekto dalis „Istorijos ratas“ pagaminti istoriniai šviesoforai, kurie leido įsivaizduoti, kokie šviesoforai buvo senovėje ir kaip jie veikė (Priedas Nr. 5).

Vaikai iš plastilino ir molio gamino plokštes "Miestas kelių taisyklių» , kur naudojant plastikografiją ant kartono jie atkūrė miestą su važiuojamąja dalimi ir kelio ženklai, tuo pačiu užtikrinant teisingą ženklų ir ženklinimo išdėstymą kelio danga(sankryža, pėsčiųjų perėja). "Atsargiai! Žiema!", vaikai patys sugalvojo, o paskui nupiešė leidžiančius ir draudžiančius ženklus vaikams, kurie važinėja rogutėmis, slidinėja ir čiuožia gyvybei pavojingoje vietoje. Statant pasaką „Koloboko kelionė“ vaikai įtvirtino žinias apie taisykles eismo. Vesdami pramogas ir laisvalaikį vaikai skaito eilėraščius apie taisykles eismo, atlieka dainas ir šokius.

Taigi būdu, naudojimas STEAM technologijos, skirtos saugaus elgesio kelyje įgūdžių ugdymas turi numerį naudos:

Judesiai, transformacija, techniškumas patraukia vaikų dėmesį ir padeda didinti jų susidomėjimą tiriama medžiaga. Ši technologija skatina efektyvų medžiagos mokymąsi, lavina atmintį, vaizduotė, mąstymas, vaikų kūrybiškumas;

Suteikia aiškumo, žaislus, kurie padeda suvokti ir geriau įsiminti medžiagą, o tai labai svarbu, atsižvelgiant į vaizdinį vaizdą perkeltine galvoju apie ikimokyklinio amžiaus vaikus. Tai apima tris tipus atmintis: protinis, vizualinis, motorinis;

Techninio ir eksperimentinio turinio maketai leidžia parodyti sunkiai pastebimas akimirkas iš supančio pasaulio;

Taip pat galite imituoti gyvenimo situacijas, kurių neįmanoma arba sunku parodyti ir pamatyti kasdieniame gyvenime;

-"GARAI"žaislai – tai papildomos galimybės dirbti su vaikais su negalia.

Eksperimento autorius mano, kad STEAM technologijos panaudojimas ugdyme ikimokyklinis procesas edukacinisįstaigos suteikia galimybę tobulėti ikimokyklinukams saugaus eismo įgūdžių.

STEAM išsilavinimas

Viskas prasidėjo nuo termino STEM, kuris pasirodė JAV ir reiškia:

Mokslas

Technologijos

Inžinerija (inžinerija)

Matematika (matematika)

Skirtumas nuo STEAM iki STEM yra tik viena raidė A – menas (menas), tačiau požiūrio skirtumas yra didžiulis! Pastaruoju metu STEAM švietimas tapo tikra tendencija JAV ir Europoje, o daugelis ekspertų tai vadina ateities švietimu.

Mokslinė ir techninė orientacija (STEM)

Sparti technologijų plėtra lemia tai, kad ateityje paklausiausios bus su aukštosiomis technologijomis susijusios profesijos: IT specialistai, didžiųjų duomenų inžinieriai, programuotojai. Švietimo sistema reaguoja į šį socialinį poreikį atsiradusi daugybe robotikos, programavimo ir modeliavimo (STEM) klubų. Tačiau vis dažniau pasigirsta mintis, kad mokslinių ir techninių žinių neužtenka. Ateityje XXI amžiaus įgūdžiai, dažnai vadinami 4K, bus paklausūs.

Ateities įgūdžiai (4K)

XXI amžiaus įgūdžiai yra ypatinga sritis, kuri dabar aktyviai diskutuojama įvairiais lygiais. Sąvokos esmė tokia: pagrindiniai įgūdžiai, apibrėžę raštingumą pramoniniame amžiuje, buvo skaitymas, rašymas ir skaičiavimas. XXI amžiuje dėmesys krypsta į gebėjimą kritiškai mąstyti, gebėjimą bendrauti ir bendrauti bei kūrybišką požiūrį į verslą. Taigi, buvo suformuoti pagrindiniai ateities 4K įgūdžiai:

Bendravimas

Bendradarbiavimas

Kritinis mąstymas

Kūrybiškumas

Šių įgūdžių negalima įgyti tik laboratorijose arba žinant tam tikrus matematinius algoritmus. Todėl STEAM disciplinų specialistams tenka mokytis vis dažniau.

Įvadas str

Tokie mąstytojai, kaip XI amžiaus kinų matematikai, taip pat Leonardo da Vinci, rašė apie būtinybę derinti mokslą ir meną. Vėliau šiai nuomonei pritarė daugelis Europos filosofų ir psichoanalitikų, ypač C. Jungas.

Egzistuoja fiziologinis mokslo, technikos ir meno krypčių ugdymo vienybės paaiškinimas. Vadinamoji „kairioji“ smegenų pusė yra atsakinga už logiką. Tai padeda įsiminti faktus ir daryti logiškas išvadas. „Dešinė“ smegenų pusė yra atsakinga už mąstymą per tiesioginį suvokimą ir suteikia kūrybišką, instinktyvų ir intuityvų mąstymą.

STEAM ugdymas įtraukia abi vaiko smegenų puses. 1990-ųjų pradžioje. biochemikas R. Rutbernsteinas ištyrė 150 žymiausių mokslininkų biografijų nuo Pastero iki Einšteino. Jis ištyrė kairės ir dešinės smegenų pusės panaudojimą. Kaip paaiškėjo, beveik visi išradėjai ir mokslininkai taip pat buvo muzikantai, menininkai, rašytojai ar poetai: Galilėjus buvo poetas ir literatūros kritikas, Einšteinas grojo smuiku, Morsė – portretų tapytojas ir tt Taip kūrybiškumas buvo skatinamas ir stiprinamas per disciplinų, susijusių su dešine smegenų puse, praktika.

2009 m. Johnso Hopkinso universiteto atliktas neurologijos tyrimas parodė, kad meninis ugdymas gerina mokinių pažinimo įgūdžius, lavina atmintį ir dėmesio įgūdžius pamokų metu bei didina įvairius akademinius ir gyvenimo įgūdžius.

Azijos patirtis

Apklausos duomenimis, vaikų tėvai Kinijoje, skirtingai nei tėvai JAV, mano, kad menai yra ypač svarbūs ugdant novatoriškus jų vaikų įgūdžius. Taigi matematikos ir informatikos vaidmuo Kinijoje vertinamas 9% (iš 100% visų mokslų), JAV – 52%. Kūrybiško požiūrio svarba sprendžiant novatoriškas problemas Kinijoje vertinama 45 proc., o JAV – tik 18 proc. Verslumo ir verslo įgūdžiai Kinijoje suteikiami 23 proc., o JAV tik 16 proc. Pasaulio kultūrų išmanymas: 18% (Kinija) prieš 4% (JAV). Visa tai rodo, kad STEAM švietimas jau egzistuoja Kinijoje, o STEM metodas dominuoja JAV.

Didelės sėkmės plėtodamos kūrybinę ekonomiką pasiekė ir kitos Azijos šalys, pavyzdžiui, Singapūras. Dar 2002 m. buvo pradėta „Remaking Singapore“ iniciatyva, siekiant paversti miestą-valstybę pasauliniu kūrybiškumo, inovacijų ir dizaino centru.

Naujos charakteristikos yra susijusios su į žmones orientuotu, socialiai sąmoningu modeliu, kuris integruoja visas ekonomikos sudedamąsias dalis. Singapūro vyriausybė reformuoja savo švietimo sistemą, kad paskatintų jaunų žmonių kūrybiškumą. Vienas iš to būdų – jaunų, novatoriškai mąstančių, talentingų žmonių įvedimas į įvairias už ekonominę politiką atsakingas valdžios struktūras.

STEAM Rusijoje

Šiuo metu Rusijoje vyrauja STEM mokymas, tačiau jau pasirodo pirmieji STEAM projektai.

Point of Growth yra pirmasis vaikų centrų tinklas, kuriame sukurta programa naudojant STEAM metodą. Tam mūsų specialistai buvo apmokyti JAV STEAM Education kursuose. „Augimo taške“ vaikai nuo 3 metų gali išbandyti save kaip inžinierius, susipažinti su technologijomis, eksperimentuoti ir daryti atradimus.

Skatiname vaikus tyrinėti, mokome nebijoti klysti ir daryti išvadas. Daug dėmesio užsiėmimuose skiriama bendravimo įgūdžių ugdymui, projektinei veiklai. Šios savybės bus ypač svarbios dirbant ateities organizacijose. Registruokitės į STEAM pamokas 2018-2019 mokslo metams.

Šiandien daugelyje šalių STEM ugdymo samprata vis dažniau diegiama į įvairias edukacines programas, kuriami STEM centrai, rengiamos tarptautinės šios srities konferencijos. Rusija nėra išimtis.

Nuo praėjusių metų Intel rengia konkursus ir suteikia STEM centrų statusą.

2016 metų pavasarį pagal šią programą 145 mokymo įstaigos Rusijoje gavo Intel STEM centrų statusą.

Jei verčiame pažodžiui, gauname:

Mokslas – mokslas

Technologijos – Technologijos

Inžinerija – inžinerija

Matematika – matematika

STEM švietimas – tai mokslų derinys, kurio tikslas – kurti naujas technologijas, novatorišką mąstymą ir tenkinti gerai parengto inžinerinio personalo poreikį.

Daroma prielaida, kad STEM ugdymo įdiegimas mokyklose gali dar labiau prisidėti prie gerų inžinierių rengimo problemos sprendimo.

Pažvelkime į 10 STEM švietimo pranašumų:

1. Integruotas mokymasis pagal „temas“, o ne pagal dalykus.

STEM švietime derinamas tarpdisciplininis ir projektais grįstas požiūris, kurio pagrindas yra gamtos mokslų integravimas su technologijomis, inžineriniu kūrybiškumu ir matematika. Puiki mokymo turinio pertvarka, kurios tikslas – panaikinti minėtų disciplinų, kaip savarankiškų ir abstrakčių, mokymą.

Svarbu integruotai dėstyti gamtos mokslus, technologijas, inžineriją ir matematiką, nes šios sritys praktikoje yra glaudžiai tarpusavyje susijusios.

2. Mokslinių ir techninių žinių taikymas realiame gyvenime.

STEM švietime naudojami praktiniai užsiėmimai, siekiant parodyti vaikams, kaip mokslą ir technologijas galima pritaikyti realiame gyvenime. Kiekvienoje pamokoje jie projektuoja, kuria ir kuria šiuolaikinės pramonės produktus. Jie studijuoja konkretų projektą, kurio metu savo rankomis sukuria tikro produkto prototipą.

Pavyzdžiui, jaunieji inžinieriai, kurdami raketą, susipažįsta su tokiomis sąvokomis kaip inžinerinio projektavimo procesas, paleidimo kampas, slėgis, gravitacinė jėga, trinties jėga, trajektorija ir koordinačių ašys.

3. Ugdykite kritinį mąstymą ir problemų sprendimo įgūdžius.

STEM programos ugdo kritinį mąstymą ir problemų sprendimo įgūdžius, reikalingus norint įveikti iššūkius, su kuriais vaikai gali susidurti gyvenime. Pavyzdžiui, studentai kuria greitaeigius automobilius ir tada juos išbando. Po pirmojo bandymo jie galvoja ir nustato, kodėl jų automobilis nepasiekė finišo. Gal įtakos turėjo priekinės dalies dizainas, tarpai tarp ratų, aerodinamika ar paleidimo jėga? Po kiekvieno bandymo (paleidimo) jie tobulina savo dizainą, kad pasiektų tikslą.

4. Padidėjęs pasitikėjimas savimi.

Vaikai, kurdami skirtingus gaminius, tiesdami tiltus ir kelius, paleisdami lėktuvus ir automobilius, išbandydami robotus ir elektroninius žaidimus, kurdami savo povandenines ir oro struktūras, kaskart vis arčiau tikslo. Jie kuria ir išbando, dar kartą kuria ir bando dar kartą, taigi tobulina savo produktą.

Galų gale jie patys išsprendžia visas problemas ir pasiekia tikslą. Vaikams tai įkvėpimas, pergalė, adrenalinas ir džiaugsmas. Po kiekvienos pergalės jie vis labiau pasitiki savo sugebėjimais.

5. Aktyvus bendravimas ir komandinis darbas.

STEM programoms taip pat būdingas aktyvus bendravimas ir komandinis darbas. Diskusijų etapas sukuria laisvą atmosferą diskusijoms ir nuomonėms reikšti. Jie tokie laisvi, kad nebijo išsakyti savo nuomonės, mokosi kalbėti ir pateikti. Dažniausiai vaikai nesėdi prie savo darbo stalo, o išbando ir kuria savo dizainą. Jie nuolat bendrauja su instruktoriais ir savo komandos draugais. Kai vaikai aktyviai dalyvauja procese, jie gerai prisimena pamoką.

6. Susidomėjimo techninėmis disciplinomis ugdymas.

STEM ugdymo pradinėje mokykloje tikslas – sudaryti prielaidas ugdyti mokinių domėjimąsi gamtos mokslais ir techninėmis disciplinomis. Meilė atliktam darbui yra susidomėjimo ugdymo pagrindas.

STEM užsiėmimai yra labai linksmi ir dinamiški, todėl vaikams nenuobodžiauja. Per pamokas jie nepastebi, kaip bėga laikas, ir visai nepavargsta. Statydami raketas, automobilius, tiltus, dangoraižius, kurdami savo elektroninius žaidimus, gamyklas, logistikos tinklus ir povandeninius laivus, jie vis labiau domisi mokslu ir technologijomis.

7. Kūrybiškas ir novatoriškas požiūris į projektus.

STEM mokymasis susideda iš šešių etapų: klausimo (problemos), aptarimo, projektavimo, konstravimo, testavimo ir kūrimo. Šie etapai yra sistemingo projekto požiūrio pagrindas. Savo ruožtu skirtingų galimybių sambūvis arba bendras naudojimas yra kūrybiškumo ir naujovių pagrindas. Taigi vienu metu studijuojant ir taikant mokslą ir technologijas galima sukurti daug naujų inovatyvių projektų. Menas ir architektūra yra nuostabus sambūvio pavyzdys.

8. Tiltas tarp išsilavinimo ir karjeros.

Yra daug publikacijų, kuriose analizuojamas skirtingų specialybių poreikio augimo lygis.

Įvairiais vertinimais, iš 10 specialybių, kurių augimas yra didelis, 9 specialiai reikės STEM žinių. Visų pirma, iki 2018 metų turėtų didėti šių specialybių paklausa: chemijos inžinieriai, programinės įrangos kūrėjai, naftos inžinieriai, kompiuterių sistemų analitikai, mechanikos inžinieriai, statybos inžinieriai, robotikai, branduolinės medicinos inžinieriai, povandeniniai architektai ir kosmoso inžinieriai.

9. Vaikų paruošimas technologinėms gyvenimo naujovėms.

STEM programos taip pat paruošia vaikus technologiškai pažangiam pasauliui. Per pastaruosius 60 metų technologijos labai pasikeitė – nuo ​​interneto atradimo (1960 m.), GPS technologijos (1978 m.) iki DNR nuskaitymo (1984 m.) ir, žinoma, iPod (2001 m.). Šiandien beveik visi naudojasi iPhone ir kitais išmaniaisiais telefonais. Šiandieninio pasaulio tiesiog neįmanoma įsivaizduoti be technologijų. Tai taip pat rodo, kad technologijų plėtra tęsis, o STEM įgūdžiai yra šios plėtros pagrindas.

10. STEM kaip priedas prie mokyklos mokymo programos.

STEM programos 7–14 metų moksleiviams taip pat skirtos padidinti jų susidomėjimą įprasta veikla. Pavyzdžiui, fizikos pamokose mokoma apie žemės traukos jėgą, aiškinama lentoje esančiomis formulėmis, o STEM būreliuose moksleiviai gali konstruoti ir paleisti parašiutus, raketas ar lėktuvus, kad sustiprintų savo žinias. Mokiniams ne visada lengva suprasti terminus, kurių jie nemato ir negirdi. Pavyzdžiui, slėgis arba tūrio išsiplėtimas dėl padidėjusios temperatūros. STEM veikloje jie gali lengvai suprasti šiuos terminus atlikdami įdomius eksperimentus.

JAV ir Europos mokyklose STEM technologijos jau seniai naudojamos švietime. Rusijoje ši tendencija tik pradeda plisti. Kaip tai įmanoma mūsų mokyklose? Siūlau tai aptarti forume http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html

remiantis medžiaga iš įvairių šaltinių internete.

parengė V.V. Lyubimova,

VĮ „Aegis“ metodininkė