1 skaidrė
2 skaidrė
A. Puškinas meną pavadino „stebuklingu kristalu“, per kurio aspektus naujai matomi mus supantys žmonės, daiktai ir kasdienybės reiškiniai. Ivanas Šiškinas Laukinėje šiaurėje
3 skaidrė
Visais laikais tapytojai, kompozitoriai ir rašytojai savo kūriniuose įkūnydavo įvairius gamtos reiškinius, kurie juos jaudina. Borisas Kustodijevas. Ruduo. 1915 m. Camille Pissarro sodas Pontoise Ivano Šiškino miške
4 skaidrė
Meno kūrinių – literatūrinių, muzikinių, vaizdingų – dėka gamta skaitytojams, klausytojams ir žiūrovams visada pasirodo įvairiai: didinga, liūdna, švelni, džiūgaujanti, gedinti, liesti. Ivano Aivazovskio audra Šiaurės jūroje. 1865 m. Borisas Kustodijevas Žiema. 1916 m. Michailas Vrubelis, alyvinė. 1900 m
5 skaidrė
Viskas tirpsta migloje: kalvos, griuvėsiai. Čia spalvos nėra ryškios ir garsai nėra atšiaurūs. Čia upės lėtos, ežerai ūkanoti, ir viskas greitai nepastebi. Čia mažai ką pamatyti, čia reikia atidžiai įsižiūrėti, kad širdis prisipildytų aiškios meilės. Čia neužtenka girdėti, čia reikia klausytis, kad kartu į sielą plūstų sąskambiai. Kad skaidrūs vandenys staiga atspindėtų visą drovios Rusijos gamtos žavesį. N. Rylenkovas Garsiai perskaitykite eilėraštį. Raskite tinkamą intonaciją, tempą ir balso dinamiką, kad perteiktumėte šiame kūrinyje atsispindinčią emocinę būseną.
6 skaidrė
A. Savrasovas. Rooks atvyko. I. Levitanas. ežeras. XIX amžiaus Rusijos rusų menininkai. Gimtojo krašto grožį atrado A. Savrasovas, I. Levitanas, I. Šiškinas ir kiti.
7 skaidrė
K. Monet. Vestminsterio abatija K. Monet. Reimso katedra saulėtekio metu XX a. Užsienio vaizduojamajame mene atsirado kryptis, kuri buvo vadinama „impresionizmu“ (iš prancūzų kalbos impresija - įspūdis). Menininkai impresionistai stengėsi savo paveiksluose užfiksuoti trumpalaikius tikrojo pasaulio įspūdžius.
8 skaidrė
Ploni, kaip žvakės, mergaitiškai liekni beržai atrodo kaip tie, kurie nuo neatmenamų laikų buvo apdainuoti rusų dainose. Beržų atspindys skaidriame vandenyje tarsi sudaro jų tąsą, jų aidą, melodingą aidą, jie ištirpsta vandenyje su savo šaknimis, rožinės šakos susilieja su dangaus žydryne. Šių išlinkusių beržų kontūrai skamba kaip švelnus ir liūdnai apgailėtinas vamzdis, iš šio choro pasigirsta pavieniai galingesnių kamienų balsai, visi kontrastuojami su aukštu pušies kamienu ir tankia eglės žaluma. M. Alpatovas apie I. Levitano paveikslą. Pavasaris. Didelis vanduo
9 skaidrė
Kodėl paprastas rusiškas peizažas, kodėl pasivaikščiojimas vasarą Rusijoje, kaime, per laukus, per mišką, vakare stepėje mane sukeldavo tokią būseną, kad atsiguldavau ant žemės kažkoks išsekimas nuo meilės gamtai antplūdžio, tų nepaaiškinamų saldžių ir svaiginančių įspūdžių, kuriuos man atnešė miškas, stepė, upė, tolimas kaimas, kukli bažnyčia, žodžiu, viskas, kas sudarė apgailėtiną Rusijos kraštovaizdį. gimtoji žemė? Kodėl visa tai? P. Čaikovskis I. Levitanas. Virš amžinos ramybės.
10 skaidrė
Klausykite A. Vivaldi ir P. Čaikovskio programinių kūrinių fragmentų. Kokius jausmus tau sukelia ši muzika? Raskite juose panašių ir skirtingų bruožų, išraiškingų priemonių, perteikiančių kompozitorių požiūrį į gamtą. Kuo rusų muzika skiriasi nuo italų? Kokios vizualinės ir literatūrinės asociacijos kyla iš šių kūrinių? Derinkite eilėraščius prie grojamos muzikos.
Bilietas Nr. 5 (2)
Paprastas Centrinės Rusijos juostos grožis ilgą laiką nepatraukė menininkų dėmesio. Nuobodūs, monotoniški plokšti peizažai, pilkas dangus, pavasarinis atlydis ar karščio nudžiūvusi vasaros žolė... Kas čia poetiško?
XIX amžiaus rusų menininkai. Gimtojo krašto grožį atrado A. Savrasovas, I. Levitanas, I. Šiškinas ir kiti. Žmonės tarsi pirmą kartą savo paveiksluose pamatė ir skaidrų pavasario orą, ir atgyjančius beržus, prisipildžiusius pavasario sula; Išgirdome linksmą, viltingą, džiaugsmingą paukščių burbuliavimą. Ir dangus neatrodo toks pilkas ir be džiaugsmo, o pavasarinis purvas ramina ir džiugina akį. Pasirodo, tokia yra Rusijos gamta – švelni, mąstanti, liečianti! Būtent Aleksejaus Kondratjevičiaus Savrasovo (1830-1897) paveikslo „Atvyko šėtonai“ dėka rusų menininkai pajuto Rusijos gamtos dainingumą, o rusų kompozitoriai – rusų liaudies dainos peizažinį pobūdį.
XX amžiuje Užsienio vaizduojamajame mene atsirado kryptis, kuri buvo vadinama „impresionizmu“ (iš prancūzų kalbos impresija - įspūdis). Menininkai impresionistai stengėsi savo paveiksluose užfiksuoti trumpalaikius tikrojo pasaulio įspūdžius.
Pamokanti ir net juokinga istorija nutiko su prancūzų menininko impresionisto Claude'o Monet (1840-1926) paveikslu „Vestminsterio abatija“.
Londoniečiai, pripratę prie rūko, tiksliai žinojo jo spalvą – pilką. Ir kaip jie nustebo ir net pasipiktino, kai parodoje pamatė Monet paveikslą. Ant jo jie atrado, kad pilies kontūrus drumsčiantis rūkas turi purpurinį atspalvį! Išėję į lauką žmonės, savo nuostabai, sužinojo, kad rūkas iš tikrųjų buvo purpurinis! Iš tiesų, priklausomai nuo oro, paros laiko ir saulės šviesos lūžimo, rūkas gali įgauti labai skirtingas spalvas. Tačiau būtent menininkas pastebėjo ir visiems atskleidė šią savybę.
Pasigrožėkite vaizdingu kraštovaizdžiu. Paaiškinkite, kaip spalvos, spalvos, ritmo ir kompozicijos ypatybės padeda sukurti įvairius gamtos vaizdus, užfiksuotus šiose drobėse.
Kaip suprantate rusų poeto I. Bunino žodžius?
Ne, mane traukia ne peizažas,
Godus žvilgsnis pastebės ne spalvas,
O kas spindi šiomis spalvomis:
Meilė ir buvimo džiaugsmas.
Rinkitės vaizdingus, literatūrinius ir muzikos kūrinius, atskleidžiančius emocinį pasaulio turtingumą, paruoškite pokalbį su jaunesniaisiais mokiniais apie supančios gamtos grožį ir harmoniją.
Žiūrėkite filmą – vieno iš rusų klasikos kūrinių adaptaciją. Kokį vaidmenį filme vaidina peizažas? Meninė ir kūrybinė užduotis
Parašykite eskizus (literatūrinius ar vaizdinius), kuriuose vaizduotumėte gamtą esant skirtingoms emocinėms būsenoms (skirtingu paros metu arba skirtingu metų laiku).
Matoma muzika
Klausytojai visame pasaulyje žino ir mėgsta muzikos klasikos šedevrus – „Metų laikai“ – XVIII amžiaus italų kompozitoriaus Antonio Vivaldi (1678-1741) koncertų ciklą ir XIX amžiaus rusų kompozitoriaus Piotro Iljičiaus fortepijoninių kūrinių ciklą. Čaikovskis (1840-1893). Abu kūriniai priklauso programinei muzikai: turi pavadinimus ir lydimi poetinių eilučių – paties kompozitoriaus sonetai Vivaldi koncertuose ir rusų poetų eilėraščiai kiekvienai iš 12 Čaikovskio ciklo pjesių.
Rusų nuotaikų peizažuose - poetiniuose, vaizdinguose ir muzikiniuose - gamtos vaizdai, dėl nuostabaus intonacijų dainingumo, melodijų, kurios tęsiasi kaip nesibaigianti daina, kaip lervos melodija, perteikia lyrišką žmogaus sielos grožio troškimą, padeda. žmonėms geriau suprasti gamtos eskizų poetinį turinį.
Tokiais žodžiais aprašiau savo įspūdžius apie I. Levitano paveikslą „Pavasaris. Didysis vanduo“ rusų tapybos ekspertas M. Alpatovas:
Ploni, kaip žvakės, mergaitiškai liekni beržai atrodo kaip tie, kurie nuo neatmenamų laikų buvo apdainuoti rusų dainose. Beržų atspindys skaidriame vandenyje tarsi sudaro jų tąsą, jų aidą, melodingą aidą, jie ištirpsta vandenyje su savo šaknimis, rožinės šakos susilieja su dangaus žydryne. Šių išlinkusių beržų kontūrai skamba kaip švelnus ir liūdnai apgailėtinas vamzdis, iš šio choro veržiasi pavieniai galingesnių kamienų balsai, visi kontrastuojami su aukštu pušies kamienu ir tankia eglės žaluma.
Kodėl paprastas rusiškas peizažas, kodėl pasivaikščiojimas vasarą Rusijoje, kaime, per laukus, per mišką, vakare stepėje mane sukeldavo tokią būseną, kad atsiguldavau ant žemės kažkoks išsekimas nuo meilės gamtai antplūdžio, tų nepaaiškinamų saldžių ir svaiginančių įspūdžių, kuriuos man atnešė miškas, stepė, upė, tolimas kaimas, kukli bažnyčia, žodžiu, viskas, kas sudarė apgailėtiną Rusijos kraštovaizdį. gimtoji žemė? Kodėl visa tai?
P. Čaikovskis
Atkreipkite dėmesį į paveikslėlio aprašyme esančius epitetus. Kodėl autorius pasitelkė muzikinius palyginimus?
Kas traukia kompozitorius ir menininkus į Rusijos gamtą?
Klausykite A. Vivaldi ir P. Čaikovskio programinių kūrinių fragmentų. Kokius jausmus tau sukelia ši muzika?
Raskite juose panašių ir skirtingų bruožų, išraiškingų priemonių, perteikiančių kompozitorių požiūrį į gamtą. Kuo rusų muzika skiriasi nuo italų?
Kokios vizualinės ir literatūrinės asociacijos kyla iš šių kūrinių? Derinkite eilėraščius prie grojamos muzikos.
Klausykite modernių klasikinių kūrinių, vaizduojančių gamtą, adaptacijų. Ką naujo šiuolaikiniai atlikėjai įneša į pažįstamų melodijų interpretaciją?
Meninė ir kūrybinė užduotis
Pasirinkite peizažo paveikslų reprodukcijas. Kūrybiniame sąsiuvinyje parašykite apsakymą apie vieną iš paveikslų, suraskite jam muzikinių literatūrinių pavyzdžių.
8 klasė.
2 skyrius. Menas atveria naujus pasaulio aspektus
5 pamoka
Tema: Peizažas – poetinė ir muzikinė tapyba. Matoma muzika.
Tikslas: formuoti idėją apie peizažo žanrą tapyboje ir muzikoje ir sukurti vaizdingą kraštovaizdžio kompoziciją.
Užduotys:
Meilės gamtai ir gimtajam kraštui puoselėjimas;
Idėjų apie peizažo žanrą formavimas tapyboje ir muzikoje;
Meninių ir praktinių įgūdžių ugdymas kraštovaizdžio vaizdavimo srityje.
Pamokos tipas: mokymosi ir žinių įtvirtinimo pamoka.
Mokymo būdai ir formos:žodinė, vaizdinė, iš dalies paieškos, analitinė, meninė ir pedagoginė dramaturgija;
Įranga: nešiojamas kompiuteris, televizorius, pristatymas pamokos tema, albumas, dažai, teptukai, indelis vandens, paletė.
Per užsiėmimus.
1. Įvadas. Organizacinis momentas, pasisveikinimas.
2. Ekspozicija. (1 skaidrė) Skamba P.I. Čaikovskio „Vasara“. ( Įžanginė mokytojo kalba.) Vaikinai, šiandien aš noriu pradėti pamoką eilėmis iš Ivano Bunino eilėraščio.
Ne, mane traukia ne peizažas,
Meilė ir buvimo džiaugsmas. I. Bunina
Kaip manote, apie ką šiandien bus kalbama klasėje? Ko išmoksime? (Studentų atsakymai)
Pamokos temos ir uždavinių pristatymas. (2 skaidrė)Šiandien pamokoje pažvelgsime į kraštovaizdžio žanrą įvairiose meno rūšyse ir atliksime meninę bei praktinę užduotį.
3.Plėtra.
Kas yra peizažas?
Kokius vaizduojamojo meno peizažus prisimenate? (miesto, kaimo, prieplaukos, kraštovaizdžio portreto ir kt.). (3 skaidrė)
(4 skaidrė) Ankstesnėje pamokoje kalbėjome apie tai, kad paprastas Centrinės Rusijos juostos grožis ilgą laiką nepatraukė Rusijos menininkų dėmesio. Nuobodūs, monotoniški plokšti peizažai, pilkas dangus, pavasarinis atlydis ar karščio nudžiūvusi vasaros žolė... Kas čia poetiško? Ir tik nuotraukos dėka Aleksejus Kondratjevičius Savrasovas(1830-1897) „Atėjo bambos“, rusų menininkai pajuto Rusijos gamtos dainingumą. Atsirado visa galaktika rusų menininkų, kurie savo darbuose šlovino gimtojo krašto grožį.
Įvardykite paveikslus ir pavardes keliaujančių menininkų, kurių darbais susipažinome paskutinėje pamokoje.
(5–7 skaidrės)(Studentas atsako: A. Savrasovas, I. Levitanas, I. Šiškinas ir kt.)
Ar kraštovaizdžio žanras egzistuoja ne tik vaizduojamojo meno, bet ir kitose meno formose?
(Studentas atsako: muzikoje ir literatūroje)
Pavadinkite garsųjį XVII amžiaus italų kompozitorių, kuris parašė koncertų ciklą „Keturi metų laikai“.
(Studentas atsako: Antonio Vivaldi)
Vaikinai, jūsų namų darbas buvo paruošti grupės pasirodymą ir perskaityti peizažo eilėraštį, pasirenkant tinkamą muzikinį akompanimentą. Kviečiu pristatyti savo kalbas.
(8 skaidrė)
Studentų pasirodymas.
(9 skaidrė) Rusų nuotaikų peizažuose - poetiniuose, vaizdinguose ir muzikiniuose - gamtos vaizdai, dėl nuostabaus intonacijų dainingumo, melodijų, kurios tęsiasi kaip nesibaigianti daina, kaip lervos melodija, perteikia lyrišką žmogaus sielos grožio troškimą, padeda. žmonėms geriau suprasti gamtos eskizų poetinį turinį.
(10–11 skaidrė) XX amžiaus užsienio vaizduojamojoje dailėje atsirado ryški tendencija, kuriai tapo būdinga savo paveiksluose užfiksuoti trumpalaikius realiai egzistuojančio pasaulio įspūdžius. Šis stilius buvo vadinamas „impresionizmu“ iš prancūzų kalbos „įspūdis“. Stiliaus pradininkas buvo prancūzų menininkas Claude'as Monet (1840-1926).
Pažvelkite į paveikslus ir palyginkite būdingus „realizmo“ ir „impresionizmo“ stilių bruožus.
(12 skaidrė) Lyginamoji stilių analizė
(13–16 skaidrė) Pamokanti ir net juokinga istorija nutiko su prancūzų menininko impresionisto paveikslu „Vestminsterio abatija“. Klodas Monė. Londoniečiai, pripratę prie rūko, tiksliai žinojo jo spalvą – pilką. Ir kaip jie nustebo ir net pasipiktino, kai parodoje pamatė Monet paveikslą. Ant jo jie atrado, kad pilies kontūrus drumsčiantis rūkas turi purpurinį atspalvį! Išėję į lauką žmonės, savo nuostabai, sužinojo, kad rūkas iš tikrųjų buvo purpurinis! Iš tiesų, priklausomai nuo oro, paros laiko ir saulės šviesos lūžimo, rūkas gali įgauti labai skirtingas spalvas. Tačiau būtent menininkas pastebėjo ir visiems atskleidė šią savybę.
Meninė ir praktinė veikla.
(17 skaidrė) Išnaudodami spalvingumo, kolorito, ritmo, kompozicijos ypatybes, tapybinėmis priemonėmis kurkite įvairius savo gimtosios gamtos vaizdus. (Kūrinys atliekamas akomponuojant rusų kompozitoriaus P.I. Čaikovskio kūriniams fortepijonui. Šiemet sukanka 145 metai nuo P.I. Čaikovskio gimimo)
4. Kulminacija. Paroda, darbų aptarimas ir vertinimas.
5. Pakartotinai. (18 skaidrė) Vaikinai, aš pradėjau pamoką poetinėmis eilėmis. Kaip suprantate rusų poeto I. Bunino žodžius?
Ne, mane traukia ne peizažas,
Godus žvilgsnis pastebės ne spalvas,
O kas spindi šiomis spalvomis:
Meilė ir buvimo džiaugsmas.
6. Pokalbis (19 skaidrė)
Žinių apibendrinimas ir įtvirtinimas
Kas yra kraštovaizdis?
Ką „šlovina“ peizažo žanras?
Kas yra „impresionizmas“ ir kokie jo bruožai?
Įvardykite menininkus ir jų darbus, kurie šiandien buvo aptarti klasėje.
Koks yra tapybos, muzikos ir literatūros santykis?
(20 skaidrė) Namų darbai. Peržiūrėkite viską, ką žinote apie portreto žanrą.
Peizažas – poetinė ir muzikinė tapyba
Pamokos turinys pamokų užrašai remiančios kadrinės pamokos pristatymo pagreitinimo metodus interaktyvios technologijos Praktika užduotys ir pratimai savikontrolės seminarai, mokymai, atvejai, užduotys namų darbai diskusija klausimai retoriniai mokinių klausimai Iliustracijos garso, vaizdo klipai ir multimedija nuotraukos, paveikslėliai, grafika, lentelės, diagramos, humoras, anekdotai, anekdotai, komiksai, palyginimai, posakiai, kryžiažodžiai, citatos Priedai tezės straipsniai gudrybės smalsiems lopšiai vadovėliai pagrindinis ir papildomas terminų žodynas kita Vadovėlių ir pamokų tobulinimasklaidų taisymas vadovėlyje vadovėlio fragmento atnaujinimas, naujovių elementai pamokoje, pasenusių žinių keitimas naujomis Tik mokytojams tobulos pamokos kalendorinis metų planas, metodinės rekomendacijos, diskusijų programos Integruotos pamokosAtviros pamokos metodinis tobulinimas
Menas 8 klasėje
pagal programą „Menas 8 – 9 klasė“ G.P.Sergeeva E.I.E.Kašekova, E.D. Kretos,
Skyrius: Menas atveria naujas pasaulio puses.
Tema: Menas kalba apie žemės grožį.
Pamokos tema: Peizažas – poetinė ir muzikinė tapyba.
dailės mokytojas
Pabusi auštant
Jūs ir aš susitiksime kartu
Aušros gimtadienis.
Koks gražus šis pasaulis, žiūrėk.
Koks gražus šis pasaulis!
1. Studentų supratimo apie peizažo žanrą tapyboje ir muzikoje formavimas;
meninių ir analitinių gebėjimų, dėmesio, kultūrinio budrumo ugdymas, ugdymosi motyvacijos ir pažintinio susidomėjimo lygio didinimas; gebėjimas vesti dialogą su meno kūriniais.
Pamokos tipas: – mokymosi ir pirminio žinių įtvirtinimo pamoka.
Mokymo metodai: žodinis, vaizdinis, iš dalies paieškos, analitinis.
Įranga: kompiuteris, multimedijos projektorius, ekranas, internetas
Vaizdo diapazonas: DVD „Peizažas“, paveikslų reprodukcijos
Naudojamas skaitmeninis šaltinis http://palitra-ru.ru/; http://music.yandex.ru/#!/track/402710/album/220970); http://www.art-urok.ru/flomaster3.ht
Vadovėlis: G. P. Sergeeva, I.E. Kašekova, E. D. Kritskaja. Dailė, 8-9 M klasės: Švietimas, 2013 m
| Aktorius- mokytojo sugebėjimas | Studentų veikla |
||||||||||||||||
| Kognityvinis | Komunikabilus | Reguliavimo |
|||||||||||||||
| Supratau- atlikti veiksmai | Formavimas- y veiklos metodai | Supratau- atlikti veiksmai | Formavimas- galimi veiklos būdai | Supratau- atlikti veiksmai | Formira- prieinamus metodusveikla |
||||||||||||
| 1. Motyvacija mokymosi veiklai (organizacinis momentas 1 – 2 min.) |
|||||||||||||||||
| Mokytojas nuteikia pozityviai, padrąsina mokinius, primena, kad jie nori ir gali gerai mokytis. Daina „Koks gražus šis pasaulis! | Mokiniai taip pat įsijungia į pamoką, išsako savo nuomonę apie tai, ko jie nori ir gerai seksis pamokoje. | Nustatyti tikslą ugdomojoje veikloje su mokytojo pagalba | |||||||||||||||
| Mokytojas veda mokinius į tai, kad pamokos tema yra susijusi su poezija, vaizduojamaisiais menais ir muzika. Vaikai rodo namų darbus. Ekrane pasirodo gamtos paveikslai, lydimi muzikos, poezijos ir prozos. Turite suprasti, kokia bus pamokos tema. | Mokiniai lygina, išryškina pagrindinį dalyką, randa atsakymą į mokytojo klausimą ir daro išvadas. | Analizė ir sintezė, klasifikavimas, apibendrinimas. Esminių reiškinių požymių ir savybių atpažinimas stebint, lyginant ir analizuojant. | Bendra atsakymo į mokytojo užduotą klausimą paieška, dalyvavimas ir sąveika šios paieškos procese. | Bendravimas, poreikis pasidalinti savo nuomone su bendraamžiais ir mokytoju, gebėjimas išklausyti ir suvokti kitų nuomonę. | Vertinami analizei pasiūlyti meno kūriniai. | Gebėjimas priimti ir išlaikyti pamokoje užsibrėžtą tikslą. |
|||||||||||
| 1 Ekrane pasirodo citata iš I. Bunino eilėraščio Ne, mane traukia ne peizažas,
Meilė ir buvimo džiaugsmas, Visur išsiliejo... Ji yra visur, kur grožis... (Iš Ivano Aleksejevičiaus Bunino) 2. Mokytojas prašo atspėti pamokos temą 3. Organizuoja pokalbį, kuris atskleidžia mokinių žinias šioje srityje. 4. Apibendrina pokalbį. | Jie analizuoja menininko stilių, nustato vaizdų panašumus ir skirtumus (remiantis anksčiau ištirta medžiaga). | Iš paveikslėlio pavadinimo identifikuokite esminę informaciją, iškelkite savo hipotezes ir jas pagrįskite. Atnaujinkite asmeninio gyvenimo patirtį. | Sąveika su mokytoju pokalbio metu priekiniu režimu. | Klausykite savo pašnekovo reikšti savo nuomonę, bendrauti per abipusį supratimą.. | Patikrinkite jų klasės draugų atsakymų teisingumą. | Gebėti veikti pagal užsibrėžtą tikslą Suprasti ir išlaikyti ugdymo tikslą bei užduotį. Papildyti ir patikslinti klasės draugų išsakytas nuomones. |
|||||||||||
| Mokytojas veda mokinius suprasti „Impressio“ stilių | Mokiniai patys formuluoja pamokos tikslus ir uždavinius, o tai būtina norint studijuoti naują temą: pažinti žmones – menininkus, jų meno kūrinius. | Jie nustato vaizdingų vaizdų panašumus ir skirtumus, juos lygina ir analizuoja. Analogijos nustatomos impresionistų menininkų tapybos ypatybėms. | Atsakydami į klausimus mokytojai samprotauja ir apmąsto, kas jiems būdinga | Jie asmeniškai vertina pamokoje skambančią muziką ir atlikėjo kūrybą. | Gebėjimas bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais mokymosi veiklos procese. |
||||||||||||
| 5. Pirminė konsolidacija (4 – 5 min.). |
|||||||||||||||||
| Žvelgiant į K. Monet paveikslus | Mokiniai žiūri į impresionisto dailininko paveikslus. | Išanalizuoti kiekvieno kūrinio stilistines ypatybes. Palyginkite juos tarpusavyje. Nustatyti impresionistų menininkų tapybos bruožų analogijas Jie daro išvadas.. | Jie bendrauja ir bendrauja ieškodami bendrų ir skirtingų dalykų. | Žmogaus požiūriui į meną atskleisti formuojamos žodinės ir neverbalinės komunikacijos priemonės. | Įvertinti meno kūrinių (tapybos ir muzikos) ekspresyviąsias ir figūrines savybes | Gebėjimas kontroliuoti savo veiklos procesą ir rezultatus, įskaitant kontrolę bendradarbiaujant su mokytoju ir bendraamžiais. |
|||||||||||
| 6. Savarankiškas darbas su savikontrolės minutėmis |
|||||||||||||||||
| Jie nustato konkretaus gamtos paveikslo rašymo stiliaus ypatybes, atsako į klausimus apie kompoziciją, spalvų schemą ir kt. | Jie ugdo gebėjimą dirbti su informacija per konkretų jutiminį palyginimą, apibendrinimą ir analizę. | Dalyvavimas bendroje veikloje, bendravimas ir sąveika darbo atlikimo procese, t.y. apmąstymas, diskusijos, gebėjimas susidaryti bendrą nuomonę. | Pradinių veiksmų paskirstymas. planuoti bendruosius darbo būdus, kurie padės greitai ir efektyviai atlikti užduotį | Jie vertina ir koreliuoja tuos tapybos pavyzdžius, kuriuos reikia analizuoti, su studentų jau turima sintezės ir analizės patirtimi. | Gebėjimas atskirti objektyvų sunkumą ir subjektyvų keliamos problemos sudėtingumą, gebėjimas planuoti savo veiklą. |
||||||||||||
| 7. Naujų žinių įtraukimas į žinių sistemą ir kartojimas 5 – 6 min |
|||||||||||||||||
| Ištirtos medžiagos testo laikymas | Jie tyrinėja ir nustato naujo meno stiliaus atsiradimo dėsningumus, identifikuoja bendrus bruožus, lygina tapybos ir muzikos bruožus impresionizmo stiliumi. | Stebėdami, lygindami ir analizuodami atpažinkite esminius tiriamos problemos bruožus ir savybes. | Žiūrėdami pristatymą jie naudoja emocijų žodyną, kad apibūdintų grojančią muziką ir ekrane rodomus meninius vaizdus. | Bendravimas, užtikrinantis paskirstymo, mainų ir tarpusavio supratimo procesų įgyvendinimą. | Jie įvertina pamokos metu gautas žinias, įspūdžius ir lygina juos su turima patirtimi ir žiniomis muzikos ir vaizduojamojo meno srityje. | Galimybė planuoti darbą prieš jiems pradedant, t.y. pasirinkti savo namų darbų variantą. Gebėjimas įvertinti užduotį ir savo galimybes. |
|||||||||||
| 8. Mokymosi veiklos refleksija pamokoje (rezultatas) 2 – 3 min |
|||||||||||||||||
| Ar mokytojas sužino, kokia užduotis buvo nustatyta pamokoje? Ar pavyko tai išspręsti? Kokias išvadas padarėte? Kaip šias žinias integruoti į žinių apie muziką sistemą kaip visumą? | Mokiniai įvardija tikslus ir uždavinius, kuriuos suformulavo ir išdėstė pamokos pradžioje, analizuoja, ar per pamoką viską pavyko ir išmoko. | Palyginkite, analizuokite, klasifikuokite, apibendrinkite. | Dalyvavo bendroje veikloje, bendravo ir bendravo įvairiuose pamokos etapuose. | Planavome darbo būdus ir būdus, apmąstydami savo veiksmus koregavome bendradarbiavimo formas. | Jie patys vertino savo veiklą pamokoje, įvairiuose pamokos etapuose. | Gebėjimas adekvačiai suvokti, kaip jūsų veiksmus vertina mokytojas ir bendraamžiai. |
|||||||||||
Pamokos santrauka
Motyvacija mokymosi veiklai (organizacinis momentas 1-2 min.)
Mokytojas nuteikia mokiniams teigiamai, skatina mokinius. Daina "Koks gražus šis pasaulis"
2.Individualių sunkumų atnaujinimas ir fiksavimas bandomajame edukaciniame veiksme (4-5 min)
Paskutinę pamoką paprašiau atrinkti vaizdinę ir literatūrinę Nikolajaus Rylenkovo kūrinių „Viskas tirpstančioje migloje“ ir Michailo Prišvino „Nežinomam draugui“ serijas. Vaikai rodo pristatymus.
– Kaip manote, ar vaikinai susidorojo su užduotimi?
– Ar jiems visiškai pavyko iliustruoti šiuos literatūros kūrinius?
3. Mokymosi užduoties nustatymas (4–5 min.)
*Ekrane pasirodo citata iš eilėraščio
I. Bunina
Ne, mane traukia ne peizažas,
Aš stengiuosi pastebėti ne spalvas,
O kas spindi šiomis spalvomis:
Meilė ir buvimo džiaugsmas,
Visur išsiliejo...
Ji yra visur, kur grožis...
(Iš Ivano Aleksejevičiaus Bunino)
– Prisiminkime su tavimi, kas yra peizažas?
– Kokio tipo peizažus prisimenate? (miesto, kaimo, prieplaukos, kraštovaizdžio portreto ir kt.)
* Mokytojas prašo atspėti pamokos temą
Eilėraščio klausymasis F.I. Tyutchev „RUDENS VAKARAS“
* Organizuoja pokalbį, kuris atskleidžia mokinių žinias šioje srityje.
Žiūrėti pristatymą "Kraštovaizdis"
* Apibendrina pokalbį.
4.Naujų žinių atradimas (projekto, kaip išbristi iš sunkumų, sukūrimas)
6-7 minutes. Įvadas į tapybą „impresionizmo“ stiliumi»
Mokytojas veda mokinius suprasti
Stilius "Impresionizmas"
Tikslų ir uždavinių, reikalingų šios temos studijoms, formavimas.
Pasinaudojusvadovėliai su 24, atsakykite į klausimą
– Kokia ta gamta rusų menininkų paveiksluose?
Ilgą laiką paprastas Centrinės Rusijos juostos grožis nepatraukė Rusijos menininkų dėmesio. Nuobodūs, monotoniški peizažai, pilkas dangus, pavasarinis atlydis ar karščio nuvytusios vasaros žolės... Kas čia poetiško?
Rusijos menininkai – XIX amžiaus keliautojai. Gimtojo krašto grožį atrado A. Savrasovas, I. Levitanas, I. Šiškinas ir kiti. Žmonės tarsi pirmą kartą savo paveiksluose pamatė ir skaidrų pavasario orą, ir atgyjančius beržus, prisipildžiusius pavasario sula; Išgirdome linksmą, viltingą, džiaugsmingą paukščių burbuliavimą. Ir dangus neatrodo toks pilkas ir be džiaugsmo, o pavasarinis purvas ramina ir džiugina akį.
Pasirodo, tokia yra Rusijos gamta – švelni, mąstanti, liečianti!
Tai nuotraukos dėka Aleksejus Kondratjevičius Savrasovas(1830-1897) „Atvyko bambos“ Rusijos menininkai pajuto Rusijos gamtos dainavimą, o rusų kompozitoriai – rusų kraštovaizdį. liaudies daina.
Pažiūrėkime į Savrasovo paveikslus „Atvyko šėtonai“ ir Levitano „Pavasaris. Didelis vanduo“, „Aukščiau amžinos ramybės“, „Ežeras.Rusas“.
Pasiklausykime muzikinio fragmento iš Vivaldi kūrinio „Vasara“.
Kokią vasarą įsivaizdavote? (sužinokite atsakymus).
Kokias meninės raiškos priemones naudoja menininkai (spalvą, ritmą, chiaroscuro,
ir tt)?
Dabar pažvelkime į XX amžiaus užsienio vaizduojamąjį meną: „impresionizmo“ (įspūdžio) krypties atsiradimą. Menininkai impresionistai stengėsi savo paveiksluose užfiksuoti trumpalaikius tikrojo pasaulio įspūdžius.
Pamokanti ir net juokinga istorija nutiko su prancūzų menininko impresionisto paveikslu „Vestminsterio abatija“. Klodas Monė (1840-1926)
Londoniečiai, pripratę prie rūko, tiksliai žinojo jo spalvą – pilką. Ir kaip jie nustebo ir net pasipiktino, kai parodoje pamatė Monet paveikslą. Ant jo jie rado
kad pilies kontūrus drumsčiantis rūkas turi purpurinį atspalvį! Išėję į lauką žmonės, savo nuostabai, sužinojo, kad rūkas iš tikrųjų buvo purpurinis! tikrai,
Priklausomai nuo oro sąlygų, paros laiko ir saulės šviesos lūžimo, rūkas gali įgauti labai skirtingas spalvas. Tačiau būtent menininkas pastebėjo ir visiems atskleidė šią savybę.
Meninė ir kūrybinė užduotis:
Darbas vaizduojant kraštovaizdžio eskizą bet kokioje emocinėje būsenoje.
į darbą įeina (du variantai):
1- vaizdinio eskizo vaizdas;
2 literatūrinio eskizo vaizdas.
Konsolidacija ir refleksija
Kas yra kraštovaizdis?
Kokį vaidmenį Rusijos menininkai atliko peizažo žanro poetizavime?
Ką „šlovina“ rusiško peizažo žanras?
Kas yra „impresionizmas“ ir kokie jo bruožai?
Įvardykite menininkus ir jų darbus, kurie šiandien buvo aptarti klasėje.
Koks yra tapybos ir muzikos santykis?
Pamokos santrauka: rusiškuose peizažuose - nuotaikos - poetiniai, vaizdingi ir muzikiniai - gamtos vaizdai, dėl nuostabaus intonacijų dainingumo, melodijos, kurios tęsiasi kaip nesibaigianti giesmė, kaip lervos melodija, perteikia lyrišką žmogaus sielos grožio troškimą , padėti žmonėms geriau suprasti poetinį gamtos eskizų turinį.
Kas būdinga impresionistiniams peizažams?
Atspindys:-
- Ką naujo išmokote pamokoje?
Užbaikite frazę: „Gimtasis Rusijos kraštovaizdis yra ...:
Spalvų spalva
Trumpas realaus pasaulio įspūdis
Miškas, stepė, upė, tolumoje kaimas, kukli bažnyčia.