ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಅದರ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ (ಅಥವಾ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ-ವಿವರಣಾತ್ಮಕ), ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧವು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಇದ್ದಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ತೀವ್ರವಾದ ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಒಂದು ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು. ಅವರ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಸೂಚಿಸುವ(ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿದೆ) ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಳ್ಳಿಹಾಕುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳು ಸಲಹೆಯಿಂದ ಕರಗತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಮತ್ತು ಈಗ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ.

ಇಂದು, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕು ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ಯಾ.ಎ. ಕಾಮಿನಿಯಸ್. "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಗ-ಪಾಠ ಸಂಘಟನೆ. ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ,ಯಾ.ಎ ರೂಪಿಸಿದರು. ಕೊಮೆನಿಯಸ್, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಪಂಚದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ:

- ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ;

- ವರ್ಗವು ಒಂದೇ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಷದ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದಿನದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಬರಬೇಕು;

- ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಘಟಕವು ಪಾಠವಾಗಿದೆ;

- ಪಾಠ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ವಿಷಯ, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;

- ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುಂದಿನ ತರಗತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ;

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು) ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ವರ್ಷ, ಶಾಲಾ ದಿನ, ಪಾಠ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಶಾಲಾ ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿರಾಮಗಳು, ಅಥವಾ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಪಾಠಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳು - ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತರಗತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸದೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಪೈಕಿ ಅದರ ಗಮನವು ಆಲೋಚನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತರಬೇತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ) ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಶೈಲಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ (ಮುಂಭಾಗದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ).

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾರ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ (ಅಥವಾ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ-ವಿವರಣಾತ್ಮಕ), ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧವು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಇದ್ದಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ತೀವ್ರವಾದ ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಒಂದು ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು. ಅವರ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸೂಚಿತ (ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತವಾದ) ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳು ಸಲಹೆಯಿಂದ ಕರಗತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಮತ್ತು ಈಗ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದು, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕು ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ಯಾ.ಎ. ಕೊಮೆನಿಯಸ್ ("ದಿ ಗ್ರೇಟ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್"). "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಗ-ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. Ya.A. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ ರೂಪಿಸಿದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

• ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ;

  ವರ್ಗವು ಒಂದೇ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಷದ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದಿನದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಬರಬೇಕು;

  ಪಾಠಗಳ ಮೂಲ ಘಟಕವು ಪಾಠವಾಗಿದೆ;

  ಪಾಠ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ವಿಷಯ, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;

  ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುಂದಿನ ತರಗತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ;

  ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು) ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ವರ್ಷ, ಶಾಲಾ ದಿನ, ಪಾಠ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಶಾಲಾ ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿರಾಮಗಳು, ಅಥವಾ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಪಾಠಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳು ವರ್ಗ-ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

8.1.2. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸದೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಪೈಕಿ ಅದರ ಗಮನವು ಆಲೋಚನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತರಬೇತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ: ಸೇರಿಸಿ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ, ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ) ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಶೈಲಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮೆಮೊರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ವರದಿ ಮಾಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣವು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ (ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ). ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ (ಮುಂಭಾಗದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ). ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು

ಎ.ಎ. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಳಗಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು: 1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ (ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಃ) ಭೂತಕಾಲಕ್ಕೆ, "ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ" ಚಿಹ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಡೀ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಅಮೂರ್ತ, ಪ್ರೇರೇಪಿಸದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಬೋಧನೆಯು ಅವನಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಭೂತಕಾಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ-ಸಮಯದ ಸಂದರ್ಭದಿಂದ (ಹಿಂದಿನ - ವರ್ತಮಾನ - ಭವಿಷ್ಯ) "ಕತ್ತರಿಸುವುದು" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ - ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. 2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ದ್ವಂದ್ವತೆ - ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಪರಿಹಾರವು "ಶಾಲೆಯ ಅಮೂರ್ತ ವಿಧಾನ" ವನ್ನು ಮೀರಿಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ನೈಜ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ "ಮರುಗಲು" ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. 3. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಷಯದ ಅದರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ - ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು.ಈ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಭಾಗ (ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ) ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿಭಾಗೀಯ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು "ಮುರಿದ ಕನ್ನಡಿ" ಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. 4. ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಚಿಹ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ.ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತದೆ, ಮುಂಬರುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಹರಿದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೊರಗಿದೆ. 5. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಅದರ ಸ್ವಾಧೀನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ.ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಜಂಟಿ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಜ್ಞಾನ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಎಲ್ಲರೂ "ಒಬ್ಬರೇ ಸಾಯುತ್ತಾರೆ". ಇದಲ್ಲದೆ, ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಸುಳಿವಿನ" ಖಂಡನೆಯಿಂದ), ಇದು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವ , ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ರಾಬಿನ್ಸೋನೇಡ್ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಮತ್ತೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಮೂಲಕ ಆಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಇದು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ (ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ) ಇದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಘಟಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಪತ್ರ - ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಮತ್ತು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳು-ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿನಿಮಯವು ಕೆಲವು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯಗಳ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಗಣನೆ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಮಾಡಿದರೂ, ಅವನು ಯಾವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರೂ, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ "ಮಾಡುತ್ತಾನೆ" ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಹಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು

· ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತಕ್ಷಣದ/ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇದು ವಿಷಯ-ವಸ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸಂಪರ್ಕ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ (ವಿಷಯ) ಬೋಧನಾ ಪ್ರಭಾವಗಳ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟು.

· ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಮಾಹಿತಿ-ಸಂವಹನ, ಸಿದ್ದವಾಗಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಅನುವಾದದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಂಠಪಾಠದಿಂದಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

· ಪ್ರಜ್ಞೆ / ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ - ಇದು ಜಾಗೃತ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅರಿವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ - ಜ್ಞಾನ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

· ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ) ತತ್ವಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಪೌರತ್ವದ ತತ್ವ;

ವಿಜ್ಞಾನದ ತತ್ವ;

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ತತ್ವ;

· ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತತೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ- ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ವರೂಪದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ:

· ನಿರಂತರತೆ, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿಯ ತತ್ವ;

· ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ;

· ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ;

ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ;

ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ತೊಂದರೆಯೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವ;

ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ತತ್ವ;

ತರಬೇತಿಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ತತ್ವ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ- ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (ವಿ. ಓಕಾನ್, ಎಂ.ಎಂ. ಮಖ್ಮುಟೋವ್, ಎ.

ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು

· ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವು.

· ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ.

ಊಹೆಗಳ ಪ್ರಚಾರ, ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ.

· ಪರಿಹಾರದ ಪರಿಶೀಲನೆ.

ತೊಂದರೆ ಮಟ್ಟಗಳು

ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಅವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಏನು ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು (B.B. Aismontas)

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ:

· ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ;

· ತೊಂದರೆಗಳು, ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಹೊಸ, ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ, ನೀಡಿದ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ, ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಡುವೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿವೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ (A.M. Matyushkin):

1. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ (ಉದಾ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು).

2. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ.

3. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿಧಗಳು (ಟಿವಿ ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವ್)

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

· ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

· ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

· ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ತಾರ್ಕಿಕ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಡ್ ಕಲಿಕೆ -ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆದೇಶದ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿದೆ.

ರೇಖೀಯ: ಮಾಹಿತಿ ಚೌಕಟ್ಟು - ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚೌಕಟ್ಟು (ವಿವರಣೆ) - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಫ್ರೇಮ್ (ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು) - ನಿಯಂತ್ರಣ ಚೌಕಟ್ಟು.

ಫೋರ್ಕ್ಡ್: ಹಂತ 10 - ಹಂತ 1 ದೋಷವಾಗಿದ್ದರೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳು

· ಅನುಕ್ರಮ

· ಲಭ್ಯತೆ

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ

ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು (B.B. Aismontas)

ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು.

· ಲೀನಿಯರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್: ಮಾಹಿತಿ ಚೌಕಟ್ಟು - ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚೌಕಟ್ಟು (ವಿವರಣೆ) - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಫ್ರೇಮ್ (ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು) - ನಿಯಂತ್ರಣ ಚೌಕಟ್ಟು.

· ಶಾಖೆಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್: ಹಂತ 10 - ಹಂತ 1 ದೋಷವಿದ್ದಲ್ಲಿ.

· ಮಿಶ್ರ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್.

ಇಂದು, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿ:

• - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ ಸೂಚನೆಗಳ ನಿರ್ವಾಹಕರು;
• - ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದಾಗ, ನಿರ್ಗಮನವನ್ನು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನೇರ (ತರ್ಕಬದ್ಧ) ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಶೈಲಿಯು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಏಕರೂಪದ ಪ್ರಭಾವ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಿಗ್ರಹದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;
• - ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಹೆಗ್ಗುರುತು, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ದುಡಿಯುವವರನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು;>
• - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಷರತ್ತು ಮಾತ್ರ ಅವನ ಶಿಸ್ತು, ಶ್ರದ್ಧೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವಾಗುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕು ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ಯಾ.ಎ. ಕೊಮೆನಿಯಸ್ ("ದಿ ಗ್ರೇಟ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್").

"ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಗ-ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾ.ಎ ರೂಪಿಸಿದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ. ಕೊಮೆನಿಯಸ್, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಪಂಚದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕೆ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸದೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸದೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ

ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

TO ನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು:

• - ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;
• - ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತ್ವರಿತ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;
• - ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೇರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಅಂತರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ;

ಏಕೀಕರಣದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವಭಾವವು ವಿಶಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ನ್ಯೂನತೆಗಳು:

• - ಚಿಂತನೆಗಿಂತ ಮೆಮೊರಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ ("ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮೆಮೊರಿ");
• - ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;
• - ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ;
• - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ-ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಶೈಲಿಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ

ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಪೈಕಿ ಅದರ ಗಮನವು ಆಲೋಚನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತರಬೇತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ: ಸೇರಿಸಿ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ, ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ) ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಶೈಲಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮೆಮೊರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ವರದಿ ಮಾಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣವು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ (ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ). ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ (ಮುಂಭಾಗದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ).

ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಟಿಕೆಟ್

1) ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕರೇವ್ ಝೌಂಬಲ್ ಅಮಂತುರ್ಲಿಯೆವಿಚ್ ಕರೇವ್ ಅವರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು "ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ "ಮೂರು-ಆಯಾಮ" ಎಂದರೆ ಬಹು-ಹಂತದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಕ್ರಮಾನುಗತ, ಅಂದರೆ. ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಲಂಬವಾಗಿ (ಎತ್ತರ) (ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು). ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಳೆಯಬಹುದು. ಈ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: 1) ಗುರಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ ಹಂತಗಳನ್ನು (ಕ್ರಮಾನುಗತ) ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗ್ರೀಕ್ ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳಿಂದ - ಸರಣಿ, ನಮಸ್ ಕಾನೂನು); 2) ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಮಟ್ಟದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕಾರ ರೂಪುಗೊಂಡ ಗುರಿಗಳು ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ "ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ತತ್ವವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳದೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ, ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾವ್ಯತೆಗಳು. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ಎರಡನ್ನೂ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು. Zh. A. Karaev ನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅಂದರೆ, ಈ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಅನ್ವಯವಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, Zh. A. ಕರೇವ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸುಧಾರಿತ ಮಟ್ಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. Zh. A. ಕರೇವ್ ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಒಂದು ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಮಾದರಿ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಈ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಇರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು, ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಹಲವಾರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಾಳೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಎನ್ನುವುದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಫೈಲ್ ಆಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ. ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ; tw-k-h

ಅಂತಿಮ ಚೀಟ್ ಶೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅವಕಾಶ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಕೇಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು - ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಇಡುವುದು, ಯಾವುದನ್ನು ಮರೆಯಬಾರದು,

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸ್ಲೈಡ್ ಕೇವಲ ಚಿತ್ರವಲ್ಲ, ಇದು ಅನಿಮೇಷನ್ ಅಂಶಗಳು, ಆಡಿಯೋ, ವಿಡಿಯೋ ಕ್ಲಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು;

ಸಾರಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಫ್ಲಾಪಿ ಡಿಸ್ಕ್ ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳ ರೋಲ್‌ಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಇ-ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಳುಹಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಬಹುದು.

ಕೆಲಸದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕರು ಮತ್ತು ವೆಕ್ಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಸಂಪಾದಕರ ನಡುವೆ ಎಲ್ಲೋ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿವೆ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳೆಂದರೆ Microsoft ನಿಂದ PowerPoint ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, Corel ನಿಂದ CorelPresentations ಮತ್ತು SterDivision GMBH ನಿಂದ StarOfllaj ಪ್ಯಾಕೇಜ್.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪುಟಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿದೆ: ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳು ಒಂದು ಪುಟದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿವು ಹೊಸ ಪುಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪುಟಗಳಾದ್ಯಂತ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿತರಣೆಯು ಬಳಕೆದಾರರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಿದ್ಧ-ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮರಣದಂಡನೆಯ ಸುಲಭತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಮಟ್ಟ.

ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್‌ನ MS ಆಫೀಸ್ ಪ್ಯಾಕೇಜ್, ಬಳಕೆದಾರರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, MS ಪವರ್‌ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು: ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ.

ಈ ವಿಷಯವು ಐಟಿಯ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇತರ ಕಚೇರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಿಪಿಟಿಯ ಸಂಬಂಧ, ವಿನ್ಯಾಸ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. PPT ಕೃತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಟಿಕೆಟ್

1) ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನ (CSE) ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ತರಬೇತಿದಾರನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ನಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳು 1918 ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಮೂಹಿಕ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ಎ.ಜಿ ರಿವಿನ್ ಎಂಬ ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ನಿಂತರು, ಮತ್ತು 1930 ರಲ್ಲಿ ಕೀವ್ನಲ್ಲಿ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ತೆರೆದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರು. ಅವರ ವಿಧಾನವು ಹಲವಾರು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ: orgdialog (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ), ಸಹಾಯಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, talgenizm (ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ). CSR ನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು V.K.Dyachenko ರೂಪಿಸಿದರು. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂವಹನದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ಟೀಮ್ ರೂಮ್ - "ಶಿಕ್ಷಕ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ", "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" (ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಗುಂಪು - "ಶಿಕ್ಷಕ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು", "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" (ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ). V.K.Dyachenko ಪ್ರಕಾರ, ಗುಂಪಿನ ರೂಪವು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಂಭಾಗದ ರೂಪವನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ - “ಅರ್ಧ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ - ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ). "ಬ್ರೂಕ್" ಆಟದ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಜೋಡಿಯ ಪಾಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಲೇಖಕ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಿರಂತರ ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಜೋಡಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವವರು. ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಲನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮರುದಿನ, ನೀವು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾಡಬೇಕು:

ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ);

ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಕ್ರಮವನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ; ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ನೀಡಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ (ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ);

ಹೊಸ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಹಂತದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಲುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ತದನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ (ಜೋಡಿ ಪಾಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ);

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನ (ಗುಂಪು ರೂಪ) ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ. ಸಿಎಸ್ಆರ್ ತತ್ವಗಳು: ಸಂಪೂರ್ಣತೆ; ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆ; ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ; ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಲಿಕೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ನಿಯೋಗ; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜೋಡಿ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು CSE ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

2) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ. ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಅವರು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದರು. ಆಟವು ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಾಚೀನ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಅನೇಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾನೂನುಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಆಟದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು 3 ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ:
- ವಾದ್ಯಸಂಗೀತ: ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ;
-ನಾಸ್ಟಿಕ್: ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ: ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಆಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ವಾದ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ನೀತಿಬೋಧಕವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ.

ಕಲಿಕೆಯ ಆಟದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಅದರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು:
- ಆಟವು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು;
- ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್-ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬೇಕು;
- ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಅಗತ್ಯ, ಇದು ಆಟದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ;
- ಆಟದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; - ಶಿಕ್ಷಕನು ನಾಯಕನಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು
ಹೇಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ವಿಧಾನವು ಕೆಲವು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಹಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಭೇದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

ಕೆಲವು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಕರಣೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ. ಅವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ - ಜೀವನ, ವ್ಯವಹಾರ ಅಥವಾ ಬೇರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಟವು ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ;
- ನವೀನ ಆಟಗಳು. ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಂದ ಅವರ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಅವರ ಮೊಬೈಲ್ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ" ಆಡುವುದು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ನವೀನ ಆಟಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ;
- ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅವರು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ;
- ವ್ಯಾಪಾರ ತರಬೇತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಪಾತ್ರವು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉಪಕ್ರಮ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ದೇಶೀಯ ತಜ್ಞರ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸರಾಸರಿ 3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಜಾಗೃತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಟಿಕೆಟ್

CSR ಮತ್ತು GSO ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಧಾನ - ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಹಂತ (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಹಂತ, ರಚನೆ). "ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗ" (CSE) ಪದವನ್ನು Vitaliy Kuzmich Dyachenko ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, CSE ಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಷಯ, ಪ್ರಕಾರ, ರೂಪ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂವಹನಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. , ಅವರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗ್ರೂಪ್ ವೇ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ (GSO) Vitaliy Kuzmich Dyachenko ಪರಿಚಯಿಸಿದರು . ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜೋಡಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ - ಗುಂಪು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಂಪು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

2) ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (TTO) ಒಂದು ತರಗತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿ, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, 18 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಗ-ಪಾಠ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾ.ಎ ರೂಪಿಸಿದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ. ಕೊಮೆನಿಯಸ್, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಪಂಚದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸದೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಪೈಕಿ ಅದರ ಗಮನವು ಆಲೋಚನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತರಬೇತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ಸೇರಿಸಿ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಅಂಡರ್‌ಲೈನ್ ಮಾಡಿ, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ, ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಶೈಲಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮೆಮೊರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಟಿಕೆಟ್

1) ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ-ವಸ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯವಾಗುವ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕತೆಯಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.ಪೋಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ನಾಯಕನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಏನನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು , ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸೂಚನೆಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಶಾಲಾ ಮಗು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ತಜ್ಞರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ನಂತರ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಹ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅನುಪಾತವು ಅದರ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.