ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬ ಆಯ್ಕೆಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಬರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ,
- ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ;
- ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಾಧನೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ಹಂತದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳು;
- ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಶತ್ರುತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ.
- ಸದಸ್ಯರ ಮನೋಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳು ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ;
- ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅವರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ನೋಡೋಣ.
ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?
- ತರಗತಿಯ ಹಲವಾರು ಮೇಜುಗಳ ಮೇಲೆ;
- ಆಯ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೂಲಕ (I ಮತ್ತು II ಆಯ್ಕೆ);
- ಪಕ್ಷದ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು;
- ಪತ್ರಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಒಂದರ ಮೂಲಕ, ಸಮ-ಬೆಸ, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಲಿಂಗದಿಂದ - ಹುಡುಗರು, ಹುಡುಗಿಯರು;
- ಮಗು ಜನಿಸಿದ ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ (ಚಳಿಗಾಲ, ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲ);
- ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕದಿಂದ (ಸಮ, ಬೆಸ ಸಂಖ್ಯೆ);
- ಹೆಸರು ಅಥವಾ ಉಪನಾಮದ ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರದಿಂದ (ಸ್ವರಗಳು - ವ್ಯಂಜನಗಳು, ಧ್ವನಿ - ಕಿವುಡ, ಇತ್ಯಾದಿ - ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ);
- ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ (ಮೊದಲ-ಎರಡನೇ-ಮೂರನೇ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಲ್ಲ);
- ಎಣಿಸುವ ಮೂಲಕ;
- ಬಹಳಷ್ಟು ಮೂಲಕ. ಬುಟ್ಟಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:
- ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಚಿಗುರೆಲೆಗಳು - ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ನೀಲಿ ತಂಡಗಳು;
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಇರಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಮೂಲಕ, ತನಗಾಗಿ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ);
- ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು - ಚೌಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ವಲಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಜ್ಞೆಗಳು. (ಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ);
- ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು - ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮೀನುಗಳು, ಸಸ್ತನಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಸ್ಯಾಹಾರಿಗಳು, ಪರಭಕ್ಷಕಗಳ ತಂಡಗಳು (ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ);
- ಸಸ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು - ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಮತ್ತು ಪತನಶೀಲ ಮರಗಳ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ತಂಡಗಳು (ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ);
- ದೇಶಗಳು, ನಗರಗಳು, ಭೌಗೋಳಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳು - ಯುರೋಪಿಯನ್ನರು, ಏಷ್ಯನ್ನರು, ಆಫ್ರಿಕನ್ನರು ಅಥವಾ ಸರೋವರಗಳು, ಪರ್ವತಗಳು, ನದಿಗಳ ತಂಡಗಳು (ಭೌಗೋಳಿಕ ಪಾಠಗಳಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ);
- ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಇತರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.
- ವೃತ್ತದ ವಿಭಜನೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅದರ ವ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು 2 ಸಮಾನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.
- ಮಕ್ಕಳ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಬಟ್ಟೆಗಳ ಬಣ್ಣ, ಬೆನ್ನುಹೊರೆಗಳು, ಟೈಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಕೈಗಡಿಯಾರಗಳು, ಹೇರ್ಪಿನ್ಗಳು, ಆಭರಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಡೈರಿ ಹೊಂದಿರುವವರ ತಂಡ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದವರ ತಂಡ.
- ಶೂಟಿಂಗ್ ಕಣ್ಣುಗಳು (ಸ್ಕೌಟ್ಸ್). ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಕಣ್ಣುಗಳು ಭೇಟಿಯಾದರೆ, ಒಂದು ಜೋಡಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ವೃತ್ತವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಂತರ, ವರ್ಗವನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಮ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇರಬೇಕು).
- ನಾಯಕರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕರನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಕೇಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಯಕನು ತನ್ನ ತಂಡದಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಆಯ್ದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರು ನೋಡಲು ಬಯಸುವವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಹೀಗೆ, ಇಡೀ ವರ್ಗವನ್ನು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವವರೆಗೆ.
- ಮೊಸಾಯಿಕ್. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರದ ಇತರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಅಥವಾ ಇತಿಹಾಸದ ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಉಲ್ಲೇಖ; ಕಲಾ ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಇನ್ನಾವುದೇ).
- ಪಾತ್ರಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತನಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್, ಫ್ರಾನ್ಸ್, ರಷ್ಯಾ, ಜಪಾನ್; ಪೂರ್ವ, ಪಶ್ಚಿಮ, ಉತ್ತರ, ದಕ್ಷಿಣ, ಬಾಳೆಹಣ್ಣು, ಪೇರಳೆ, ಸೇಬು, ಕಿವಿ, ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಆರ್.ಆರ್. ಟೋಲ್ಕಿನ್, ಎ. ಬೆಲ್ಯಾವ್, ಇತ್ಯಾದಿ).
- ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳು.
ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸಂಯೋಜನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅನಗತ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗೆಲ್ಲುವ ಬಯಕೆ, ಪೈಪೋಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮನೋಭಾವವು ಇನ್ನೂ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದುರ್ಬಲರಿಗೂ ಸಹ ತನ್ನನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆನಾಚಿಕೆ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳುಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹ್ಯಾಂಗ್ ಔಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವಾಗ, ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ: ಯಾರೂ ತಮ್ಮ ಗುಂಪಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಬಿಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾರೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದ ಒಂದು ಮಗು ಇತ್ತು. ಅಂತಹ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರಚಿಸಬಹುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತನಗಾಗಿ ಹೋರಾಟವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಇರಬೇಕು ಎಂದು ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ತನ್ನ ವಾದಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಜೇತ ತಂಡವನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾನೆ (ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮರೆತು ಗೆಲ್ಲುವ ಬಯಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ). ವಿಶೇಷ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊರಗಿಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಇತರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಿರೋಧಿಸಬಹುದು, ವಾದಿಸಬಹುದು, ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೀರಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅದನ್ನು ಪಾಠದ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬೇಕು:
- ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು;
- ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ, ಅನಗತ್ಯ ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಿ;
- ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮರಳು ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಇರಿಸಿ ಅಥವಾ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಯವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು);
- ಬಹಿಷ್ಕೃತ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಹೊಸಬರು ಮತ್ತು "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
ಹೌದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವರ್ಗ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಫ್ಲೈನಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಹತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳು
ವರ್ಗವನ್ನು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೇಗನೆ ನೀರಸವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ವರ್ಗವನ್ನು ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಸಮಗ್ರತೆಯಿಂದ ದೂರವಿದೆ!) ನೀಡುತ್ತೇನೆ.
ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. "ಮೊದಲ-ಸೆಕೆಂಡ್", "ಮೊದಲ-ಎರಡನೇ-ಮೂರನೇ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಮಾಡಿ. ಎಷ್ಟು ಗುಂಪುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ನೀರಸ ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ಆದರೆ ಅನುಭವವು ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಣಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.
ವೃತ್ತದ ವಿಭಜನೆ
ವೃತ್ತದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿಮ್ಮಿಂದ (ನಾಯಕ) ಎದುರು ಕುಳಿತಿರುವ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಸೆಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ಗುಂಪನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಭಾಗಿಸಬಹುದು. ಎರಡು ತಂಡಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವೃತ್ತವನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಬಣ್ಣ ಬೇರ್ಪಡಿಕೆ
ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಟ್ಟೆಗಳ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ. ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರನ್ನು "ಗ್ರೀನ್ಸ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೀವು ಗ್ರೀನ್ಪೀಸ್ ಎಂದೂ ಕರೆಯಬಹುದು). "ಕೆಂಪು" ಮತ್ತು "ಬಿಳಿ" ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ವರ್ಗದ ರೂಪಕ್ಕೆ ಬರದವರು, "ಮಾಟ್ಲಿ ತಂಡ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಶೋಕಾಚರಣೆಯ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದರೂ ಸಹ, "ಕಾಮನ್ವೆಲ್ತ್ ಆಫ್ ಡಾರ್ಕ್ ಫೋರ್ಸ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ "ಆಂಕರ್ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಬಾರದು". ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡವು ಬಟ್ಟೆಗಳ ಬಣ್ಣಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಭರಣ ಅಥವಾ ಕೈಗಡಿಯಾರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಂತಹ ಇತರ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೂ ಆಗಿರಬಹುದು; ಸ್ವೆಟರ್ಗಳು ಅಥವಾ ಟೀ ಶರ್ಟ್ಗಳು; ಪ್ಯಾಂಟ್ ಅಥವಾ ಸ್ಕರ್ಟ್ಗಳು (ಗುಂಪು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸ್ತ್ರೀಯಾಗಿದ್ದರೆ); ಕೂದಲಿನ ಬಣ್ಣ; ಕಣ್ಣಿನ ಬಣ್ಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಶ್ರೇಣಿಯ ಮೂಲಕ ಕಟ್ಟಡ
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೌನವಾಗಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು: ಕಣ್ಣಿನ ಬಣ್ಣ, ಕೂದಲಿನ ಬಣ್ಣ, ಎತ್ತರ (ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿ), ಧ್ವನಿ ಎತ್ತರ (ಆಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಲಾ" ಎಂಬ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ. , "ತಾಯಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಇತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ತಿಳಿ ಕೂದಲಿನೊಂದಿಗೆ" ಮತ್ತು ಯಾವ ಭಾಗವು "ಕಪ್ಪಾಗಿರುವುದರೊಂದಿಗೆ" ಇರಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ತೀವ್ರತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ರೇಖೆಯನ್ನು ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶೂಟಿಂಗ್ ಕಣ್ಣುಗಳು
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ನೋಟವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಗಳು ವೃತ್ತವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವವರೆಗೆ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಒಂದೋ ಕೆಲಸವನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಸಂಘಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಆಟವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು: "ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಶೂಟಿಂಗ್" ನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಹಿಟ್ ವೃತ್ತದಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇಡೀ ಗುಂಪು ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿರುವ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯುವವರೆಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಬೆಸವಾಗಿದ್ದಾಗ ಆಟದ ನಾಟಕವನ್ನು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಜೋಡಿಯಿಲ್ಲದೆ ಬಿಡಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಳಿದ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಯಾರು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಜೋಡಿ (ಅಥವಾ ತಂಡ) ಬಹಳಷ್ಟು ಸೆಳೆಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು, ಈ ಆಟಗಾರನನ್ನು ತಮ್ಮ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕಿಗಾಗಿ ಅವರ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಪರಮಾಣುಗಳು ಮತ್ತು ಅಣುಗಳು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೃದುವಾದ "ಕಾಸ್ಮಿಕ್" ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಹಾಲ್ ಸುತ್ತಲೂ ಹರಡುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ.“ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅಲೆದಾಡುವ ಒಂಟಿ ಪರಮಾಣು. ನೀವು ಇತರ ಪರಮಾಣುಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಲಘು ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ "ಬ್ರೌನಿಯನ್ ಚಲನೆಯನ್ನು" ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅಣುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ನನ್ನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ ನೀವು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ನಾನು ಅಣುವಿನಲ್ಲಿ ಪರಮಾಣುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾನೆ, ಸಂಗೀತವು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಾಲ್ಕು." ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ "ಮಾಲಿಕ್ಯೂಲ್" ಅನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲದವರನ್ನು (ಹೇಳಲು, ಮೂರು ಆಟಗಾರರು ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ) ಆಟದಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಅಣುಗಳು" ಮತ್ತೆ ಪರಮಾಣುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ನಾಯಕನ ಮುಂದಿನ ಆಜ್ಞೆಯವರೆಗೂ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅಲೆದಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತವೆ. ಆಟದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನೀವು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು - ಕೈಬಿಟ್ಟವರಿಂದ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವವರಿಂದ, ಅಥವಾ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಪರಮಾಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಣುಗಳಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲು ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ನೀಡಿ ( ಅಲ್ಲದೆ, ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸಮಯವಾಗಿದ್ದರೆ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ).
ಶಿಕ್ಷಕನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಆಜ್ಞಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲು, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಾಯಕರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವವರು!" ಮೊದಲ ಎರಡು (ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು - ಎಷ್ಟು ಉಪಗುಂಪುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ), ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿದವರನ್ನು ತಮ್ಮ ತಂಡಗಳನ್ನು ಡಯಲ್ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಕರು ಎಂದು ಘೋಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ತಂಡದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಕರೆಯುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಯಕನು ತನ್ನ ತಂಡದಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ಒಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಆಯ್ದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮುಂದಿನದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವವರೆಗೆ. ಬೆಸ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇದ್ದರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಹಕ್ಕು ಪಡೆಯದೆ ಉಳಿದಿರುವಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. "ಕ್ಲೈಮ್ ಮಾಡದ" ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತುಂಬಾ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಹೇಳಿ, ಈ ಕೊನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹಕ್ಕಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಾದಿಸಲು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಾಯಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ: ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸ್ವಗತವನ್ನು ನೀಡಿ. ತನ್ನ ತಂಡದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ವತಃ ತಂಡವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಯಾವುದೇ ಸಂಖ್ಯೆ
ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಆಟ. ನಾಯಕನು ಯಾವುದೇ ಆಟಗಾರರ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತಕ್ಷಣವೇ ಒಂದರಿಂದ ಕೆಲವು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಮನಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. ಹೋಸ್ಟ್ ಆಜ್ಞೆಗಳು: "ಮೂರು-ನಾಲ್ಕು!" ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯಷ್ಟು ಆಟಗಾರರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿದ ಆಟಗಾರನು ಸ್ವತಃ ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲಬಹುದು ಅಥವಾ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಗೆಲುವು-ಗೆಲುವು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ಆಟಗಾರರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ನೀವು "ಒಂದು" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವೇ ನೆಗೆಯಬೇಕು, ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಎಲ್ಲರೂ ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ನಂತರ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೆಚ್ಚಿದ ಗುಂಪಿನ ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂದಾಳತ್ವ ವಹಿಸಬೇಕು. "ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನನಗೆ ಆಜ್ಞಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ!" - ಅವರು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಉಪಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ. ಆದೇಶಿಸಿದಷ್ಟು ಆಟಗಾರರಿದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆತಿಥೇಯರು ಅವರನ್ನು ವೃತ್ತವನ್ನು ತೊರೆಯಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಒಂದು ವೇಳೆ ಎರಡು ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಇರಬೇಕು; ಗುಂಪನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಭಾಗಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಕು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು) ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಆಟಗಾರರಿದ್ದರೆ, ಆತಿಥೇಯರು ತಮ್ಮ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಅವರನ್ನು ಆಟದಿಂದ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ.
ಮಾನದಂಡದ ಮೂಲಕ ವಿಭಜನೆ
ಆಯೋಜಕರು ಗುಂಪಿಗೆ ಶ್ರೇಯಾಂಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸದ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿಭಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಟಗಾರರು ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಜನೆಯ ಈ ವಿಧಾನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನೀವು ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ನ ಗ್ರಾಹಕರು ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಅದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದಿದ್ದೀರಿ, ಮೆನುವಿನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಕೆಲವು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಯಾರೋ ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಯಾರಾದರೂ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಯಾರಾದರೂ ಈಗಾಗಲೇ ತುಂಬಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ಕೇವಲ ವರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಮ್ಮ "ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್" ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಇದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದವರು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಹಸಿವನ್ನು ಪೂರೈಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಪಾಕಪದ್ಧತಿಯಿಂದ ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ - ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಈ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಈಗಾಗಲೇ ತಿಂದವರು ಮತ್ತು ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಬೇರೆ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸುವವರು ಎದುರು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಶಃ ಯಾರಿಗಾದರೂ ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್ ಮೆನುವಿನಿಂದ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ಅವರ ರುಚಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಇರಲಿಲ್ಲವೇ? ಅಂತಹ ನಾನು ಮೂರನೇ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಸರಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಪಾಕಪದ್ಧತಿಯು ಅವರನ್ನು ಎಷ್ಟು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದವರು ನಾಲ್ಕನೇ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸದ್ಯಕ್ಕೆ, ತಮ್ಮ ಸಲಾಡ್ ಅನ್ನು ಫೋರ್ಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಿ! ” ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು, ಬಹುಶಃ ಅಡುಗೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪಾಕವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಯಾರಾದರೂ ಆಹಾರವನ್ನು "ತಾಜಾ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾರಾದರೂ "ಬಿಸಿ" ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾರಾದರೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಕಡಿಮೆ "ಕೇಟರಿಂಗ್" ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು "ವಿಶೇಷ" ಪಾಕವಿಧಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ. "ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್ ರೂಪಕ" ಬದಲಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಇತರರನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಭಾಂಗಣದ ವಿರುದ್ಧ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮುಖಗಳನ್ನು ನೇತುಹಾಕಿದ ನಂತರ - ಹತಾಶ ವಿಷಣ್ಣತೆಯಿಂದ ಕಡಿವಾಣವಿಲ್ಲದ ಸಂತೋಷದವರೆಗೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತಮಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿ. ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನೀಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ" ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "ದುಃಖದ" ಉಪಗುಂಪನ್ನು ಹುರಿದುಂಬಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಕೇಳಬಹುದು.
ಹೊಸಬರು ಯಾರು?
ಈ ವಿಧಾನವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಉಪಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದ್ದಾರೋ ಅವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ "ಮಾತನಾಡಲು", ಮೌಖಿಕವಾಗಿ "ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ" ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಮೀಪಿಸಲು. ನಂತರ (ಫೋರ್ಸ್ ಅಥವಾ ಸಿಕ್ಸರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ) ಜೋಡಿಯ ಎರಡೂ ಸದಸ್ಯರು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನ ಮಾಡದ ಜೋಡಿ ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರು ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಹುಡುಕಲು.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ: ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ, ಅದು ವಿವಾದವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಉಲ್ಬಣ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದ ನಷ್ಟ.
ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬ ಆಯ್ಕೆಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಬರಬಹುದು:
* ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ;
*ವಿವಿಧ ಮಟ್ಟದ ಸಾಧನೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ಹಂತದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳು;
ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಶತ್ರುತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ.
*ಸದಸ್ಯರ ಮನೋಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳು ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ;
ಅವರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ನೋಡೋಣ.
ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?
ತರಗತಿಯ ಹಲವಾರು ಮೇಜುಗಳ ಮೇಲೆ;
- ಆಯ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೂಲಕ (I ಮತ್ತು II ಆಯ್ಕೆ);
- ಪಕ್ಷದ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು;
-ಪತ್ರಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಒಂದರ ಮೂಲಕ, ಸಮ-ಬೆಸ, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಲಿಂಗದಿಂದ - ಹುಡುಗರು, ಹುಡುಗಿಯರು;
- ಮಗು ಜನಿಸಿದ ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ (ಚಳಿಗಾಲ, ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲ);
- ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕದಿಂದ (ಸಮ, ಬೆಸ ಸಂಖ್ಯೆ);
-ಹೆಸರು ಅಥವಾ ಉಪನಾಮದ ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರದಿಂದ (ಸ್ವರಗಳು - ವ್ಯಂಜನಗಳು, ಧ್ವನಿ - ಕಿವುಡ, ಇತ್ಯಾದಿ - ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ);
ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ (ಮೊದಲ-ಎರಡನೇ-ಮೂರನೇ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಲ್ಲ);
-ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ನೋಡಿ);
- ಬಹಳಷ್ಟು ಮೂಲಕ. ಬುಟ್ಟಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:
ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಚಿಗುರೆಲೆಗಳು - ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ನೀಲಿ ತಂಡಗಳು;
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಇರಿಸಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾ, ತನಗಾಗಿ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ);
-ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು - ಚೌಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳ ಆಜ್ಞೆಗಳು. (ಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ);
- ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು - ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮೀನುಗಳು, ಸಸ್ತನಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಸ್ಯಾಹಾರಿಗಳು, ಪರಭಕ್ಷಕಗಳ ತಂಡಗಳು (ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ);
-ಸಸ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು - ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಮತ್ತು ಪತನಶೀಲ ಮರಗಳ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ತಂಡಗಳು (ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ);
ದೇಶಗಳು, ನಗರಗಳು, ಭೌಗೋಳಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳು - ಯುರೋಪಿಯನ್ನರು, ಏಷ್ಯನ್ನರು, ಆಫ್ರಿಕನ್ನರು ಅಥವಾ ಸರೋವರಗಳು, ಪರ್ವತಗಳು, ನದಿಗಳ ತಂಡಗಳು (ಭೌಗೋಳಿಕ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ);
ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಇತರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.
ವೃತ್ತದ ವಿಭಜನೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅದರ ವ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು 2 ಸಮಾನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಬಟ್ಟೆಗಳ ಬಣ್ಣ, ಬೆನ್ನುಹೊರೆಗಳು, ಟೈಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಕೈಗಡಿಯಾರಗಳು, ಹೇರ್ಪಿನ್ಗಳು, ಆಭರಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಡೈರಿ ಹೊಂದಿರುವವರ ತಂಡ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದವರ ತಂಡ.
ಶೂಟಿಂಗ್ ಕಣ್ಣುಗಳು (ಸ್ಕೌಟ್ಸ್). ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಕಣ್ಣುಗಳು ಭೇಟಿಯಾದರೆ, ಒಂದು ಜೋಡಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ವೃತ್ತವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಂತರ, ವರ್ಗವನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಮ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇರಬೇಕು).
ನಾಯಕರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕರನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಕೇಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಯಕನು ತನ್ನ ತಂಡದಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಆಯ್ದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರು ನೋಡಲು ಬಯಸುವವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಹೀಗೆ, ಇಡೀ ವರ್ಗವನ್ನು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವವರೆಗೆ.
ಮೊಸಾಯಿಕ್. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರದ ಇತರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಅಥವಾ ಇತಿಹಾಸದ ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಉಲ್ಲೇಖ; ಕಲಾ ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಇನ್ನಾವುದೇ).
ಪಾತ್ರಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತನಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್, ಫ್ರಾನ್ಸ್, ರಷ್ಯಾ, ಜಪಾನ್; ಪೂರ್ವ, ಪಶ್ಚಿಮ, ಉತ್ತರ, ದಕ್ಷಿಣ, ಬಾಳೆಹಣ್ಣು, ಪೇರಳೆ, ಸೇಬು, ಕಿವಿ, ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಆರ್.ಆರ್. ಟೋಲ್ಕಿನ್, ಎ. ಬೆಲ್ಯಾವ್, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸಂಯೋಜನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅನಗತ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗೆಲ್ಲುವ ಬಯಕೆ, ಪೈಪೋಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮನೋಭಾವವು ಇನ್ನೂ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದುರ್ಬಲರಿಗೂ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಾಚಿಕೆ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಸಹ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವಾಗ, ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ: ಯಾರೂ ತಮ್ಮ ಗುಂಪಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಬಿಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾರೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದ ಒಂದು ಮಗು ಇತ್ತು. ಅಂತಹ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರಚಿಸಬಹುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತನಗಾಗಿ ಹೋರಾಟವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಇರಬೇಕು ಎಂದು ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ತನ್ನ ವಾದಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಜೇತ ತಂಡವನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾನೆ (ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮರೆತು ಗೆಲ್ಲುವ ಬಯಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ). ವಿಶೇಷ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊರಗಿಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಇತರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಿರೋಧಿಸಬಹುದು, ವಾದಿಸಬಹುದು, ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೀರಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅದನ್ನು ಪಾಠದ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬೇಕು:
ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು;
ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ, ಅನಗತ್ಯ ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ;
- ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮರಳು ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಇರಿಸಿ ಅಥವಾ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಯವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು);
- ಬಹಿಷ್ಕೃತ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಹೊಸ ಮತ್ತು "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
ಹೌದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವರ್ಗ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಫ್ಲೈನಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಆತ್ಮೀಯ ಓದುಗರೇ! ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ.
ದಂಪತಿಗಳು / ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ.
ವ್ಯಾಯಾಮ 19
ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಕೆಲವು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಂದು ತುಂಡು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಅರ್ಧವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಶುಭಾಶಯಗಳು ......", ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಟೋಪಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಎಲ್ಲರೂ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಂದ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.
ಸೂಚನೆ:ನೀವು ಬೇರ್ಪಡಿಸಬೇಕಾದರೆ ಈ ಎನರ್ಜೈಸರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು
ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡಿ, ಗುಂಪನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ.
ವ್ಯಾಯಾಮ 20
ಆಯೋಜಕರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಥವಾ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವವರು!". ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕ ಸೂಚಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸೂಚನೆ:ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪನ್ನು ವಿಭಜಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಉಪಗುಂಪುಗಳು. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.
ವ್ಯಾಯಾಮ 21“ ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುತ್ತಾನೆ ... "
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಬಿಗಿಯಾದ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ. ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಸೂರ್ಯನು ಹೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ ..." ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣ ಅಥವಾ ಬಟ್ಟೆಯ ಅಂಶ, ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಹಲವಾರು ಜನರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಸಾಕ್ಸ್ ಧರಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಸೂರ್ಯನು ಹೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ" ಅಥವಾ "ಕಂದು ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರ ಮೇಲೆ ಸೂರ್ಯನು ಹೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ." ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು. ಚಾಲಕ ಖಾಲಿ ಇರುವ ಸೀಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಚಾಲಕ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. (ಆಯ್ಕೆ: "ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ...")
ಸೂಚನೆ:ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಶಕ್ತಿವರ್ಧಕ
ಹುರುಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಾಯಾಮ 22
ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕಾ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ರಾಶಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಸ್ಟಾಕ್ ವಿಭಿನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತಾಯಿ ರೈತ, ತಂದೆ ರೈತ, ಸಹೋದರಿ ರೈತ ಮತ್ತು ಸಹೋದರ ರೈತ. ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಷಫಲ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೈಲ್‌ನಿಂದ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ನೀವು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಹಣ್ಣುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಕ್ಷತ್ರ, ಸೂರ್ಯ, ಒಂದು ತಿಂಗಳು, ಹೂವು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬ (ಉಪಗುಂಪು) 4 ಅಥವಾ 5 ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ "ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು" ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕುಟುಂಬವನ್ನು (ಉಪಗುಂಪು) ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸೂಚನೆ:ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಗುಂಪನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬಹುದು.
ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉಪಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಾಲು. ಈ ಎನರ್ಜಿಜರ್ ಅನ್ನು ತರಗತಿಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಾಯಾಮ 23
ಕೆಲವು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ (ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉಪಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ). ಈ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಟ್ಯಾಕ್ಸಿ ಡ್ರೈವರ್‌ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕಾರ್ಯವು ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸುವುದು, ಹೋಸ್ಟ್ನ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು. ಅವರು ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಉಳಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಾತ್ರ ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ 2, 4 ಅಥವಾ 8. ಟ್ಯಾಕ್ಸಿ ನಿಂತಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಯಲ್ಲಿ ಬರಲು" ಓಡಬೇಕು.
ಸೂಚನೆ:ನೀವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತ ವ್ಯಾಯಾಮವಾಗಿದೆ.
ವ್ಯಾಯಾಮ 24
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಯೋಜಕರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲ 4-5 ಜನರನ್ನು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೇಬು, ಪೇರಳೆ, ಬಾಳೆಹಣ್ಣು, ಕಿತ್ತಳೆ). ಮುಂದಿನದು, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಹಣ್ಣುಗಳ ಧ್ವನಿಯ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು "ಹಣ್ಣು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ." ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ - ನಾಯಕ - ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು. ಆಯೋಜಕರು ಕಿತ್ತಳೆಯಂತಹ ಹಣ್ಣಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ "ಕಿತ್ತಳೆಗಳು" ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು. ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲದೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಹೋಸ್ಟ್ ಮತ್ತೆ ಕೆಲವು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. "ಫ್ರೂಟ್ ಸಲಾಡ್" ಎಂಬ ಹೆಸರು ಎಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸೂಚನೆ:ಹುಡುಗರಿಗೆ ಈ ಕಾರ್ಯವು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟು ರಚಿಸಲು, ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು "ಮಿಶ್ರಣ" ಮಾಡಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ನಂತರದ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವುದು.
ವ್ಯಾಯಾಮ 25ಪ್ರಾಣಿಗಳು"
ನಿಮಗೆ ಉಪಗುಂಪುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಪ್ರಾಣಿ ಜಾತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ. ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ಷಫಲ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ವಿತರಿಸಿ, ನಂತರ ಅವರ ಉಪಗುಂಪಿನ ಉಳಿದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಣಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ.
ಸೂಚನೆ:ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎನರ್ಜೈಸರ್ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪನ್ನು ಹಲವಾರು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಾಯಾಮ 26
ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಆತಿಥೇಯರು ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ, ನಂತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಾಯಕನ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಉಗಿ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮುಂದಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತೆರಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಇದರಲ್ಲಿ
ಸಮಯ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹೆಸರನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರೈಲಿನಲ್ಲಿರುವವರೆಗೆ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ಸೂಚನೆ:ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಗುಂಪಿನ ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ,
ಟೋನ್ ಹೆಚ್ಚಳ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಒತ್ತಡ ಪರಿಹಾರ.
ವ್ಯಾಯಾಮ 27
ಗುಂಪನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿರುವ ಇಬ್ಬರು ಜನರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ,
ನಂತರ, ನಾಯಕನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ನಾಲ್ಕುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಬಹುದು
ನಾಲ್ಕು, ಎಂಟು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾವಂತ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳು ಮಾಡಬಹುದು
ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ.
ಸೂಚನೆ:ವ್ಯಾಯಾಮವು ಪಾಲುದಾರರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅರಿವು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು
ಯಾವುದೇ ತರಗತಿಯ ಸಮಯ.
ತಂಡದ ಸ್ಥಗಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳು
ಮರ
ಗುಂಪಿನಿಂದ, ತಂಡಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹಲವಾರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ತಂಡಕ್ಕೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ಕೆಯಾದವರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮುಂದಿನದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸರಪಳಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಅದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ಮೃಗಾಲಯ
ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರಿನ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಎಷ್ಟು ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂರು ತಂಡಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನಾಯಿ, ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಇಲಿಯಾಗಿರಲಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅವರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ, ಆಟಗಾರರು ಒಂದೇ ಜಾತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ - ನೀವು ಜೋರಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೀವು "ನಿಮ್ಮ" ಪ್ರಾಣಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬಹುದು, ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಟ ಮುಗಿದ ನಂತರ, ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ತಂಡಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ.
ಪರಮಾಣುಗಳು ಮತ್ತು ಅಣುಗಳು
ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಒಂದು ಅಣು. ಹೋಸ್ಟ್ ಪರಮಾಣುವಿನ ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ (1 ರಿಂದ 3 ರವರೆಗೆ). ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಕ್ರಮವಾಗಿ, ನಿಧಾನ ಹಂತದಿಂದ (1 ನೇ ವೇಗ) ವೇಗದ ಹಂತಕ್ಕೆ (3 ನೇ ವೇಗ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಾರರು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಟದ ಮೈದಾನದ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರೆಲ್ಲರೂ "ಪರಮಾಣುಗಳು". ಪರಮಾಣುಗಳು ಅಣುಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ಅಣುವಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಇರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಮೂರು. ಮತ್ತು ಐದು ಪರಮಾಣುಗಳು. ಪರಮಾಣುಗಳು ಅಣುಗಳಾಗಿ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತವೆ ... ನಾಯಕನು ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ನೋಡಿದಾಗ, ಅವನು ಅಣುಗಳನ್ನು "ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಜನರು" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ರಿಬ್ಬನ್ಗಳು
ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಣ್ಣಗಳ ರಿಬ್ಬನ್‌ಗಳನ್ನು ಟೋಪಿಗೆ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ರಿಬ್ಬನ್ ಅನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತದೆ ... ನಂತರ, ಬಣ್ಣಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಅವರು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪಜಲ್ ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್
ಹಲವಾರು ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು (ಅನೇಕ ತಂಡಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ) ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ತಂಡದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇರುವಷ್ಟು ಭಾಗಗಳಿವೆ). ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ನ ತುಂಡನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವು ತಂಡವಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.
ಮಿಕ್ಸರ್
"ಚಿಪ್ಸ್" ಅನ್ನು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಒಟ್ಟು ಜನರಿರುವಷ್ಟು). "ಚಿಪ್" ಹಲವಾರು ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರ. ಅಂತೆಯೇ, ಈ "ಚಿಪ್ಸ್" ಅನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದ ಜನರನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು (ಬಣ್ಣದಿಂದ, ಆಕಾರದಿಂದ ...). ಇದು ಒಂದು ಆಟದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ರ್ಯಾಲಿ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಕೋನ್, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ, ಕೋಲು (ನೀವು ಯಾವುದೇ ಪದಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು)
ಆತಿಥೇಯರು ಹುಡುಗರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆದು "ಬಂಪ್, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಟ್ರೀ, ಸ್ಟಿಕ್ ...", ಹುಡುಗರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ನಂತರ "ಬಂಪ್ಸ್" ಮೊದಲ ತಂಡವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, "ಯೋಲೋಚ್ಕಿ" - ಎರಡನೆಯದು, ಮತ್ತು "ಸ್ಟಿಕ್ಸ್" - ಮೂರನೆಯದು.
ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಹಾಳೆ
ಟಿಯರ್-ಆಫ್ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ನಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಾರರು ತಮ್ಮ ಎದೆಗೆ ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಪಿನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಟಗಾರರು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಹಾಳೆಗಳು ಸರಿಹೊಂದಬೇಕು.
ವಾರದ ಐದು ಒಂದೇ ದಿನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತಂಡವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ (ಮಂಗಳವಾರ, ಗುರುವಾರ ಅಥವಾ ಶುಕ್ರವಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ - ಇದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ).
ವಾರದ ಎಲ್ಲಾ ಏಳು ದಿನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತಂಡವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ (ದಿನ, ತಿಂಗಳು ವಿಷಯವಲ್ಲ).
ಗದ್ದಲ
ಹೋಸ್ಟ್ ತನ್ನ ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಆಟಗಾರನಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ (ಪಿಂಚ್, ಹ್ಯಾಂಡ್ ಶೇಕ್, ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಆಜ್ಞೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆಟಗಾರರು ಮೌನವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ.
ಕನ್ನಡಿ
ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವಿಭಾಗಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು "ಕನ್ನಡಿ" ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಒಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಬೆನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಲಹೆಗಾರನು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಯಾವ ತಂಡಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಬೇಕೆಂದು "ಕನ್ನಡಿ" ಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.
ಕಾರ್ಡ್ ಡೆಕ್
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಡೆಕ್‌ನಿಂದ 1 ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಂಡಗಳನ್ನು ಸೂಟ್ ಬಣ್ಣ/ಮೌಲ್ಯ/ಸೂಟ್ ಮೂಲಕ ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ
ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು: ಶೂಲೇಸ್, ವಾಚ್-ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್, ಸೂಜಿ-ಥ್ರೆಡ್, ಇತ್ಯಾದಿ.