สาระสำคัญของการศึกษาแบบดั้งเดิมคือข้อดีและข้อเสีย ข้อดีและข้อเสียของการศึกษาแบบดั้งเดิม

ในการสอน เป็นเรื่องปกติที่จะแยกความแตกต่างของการเรียนรู้หลักสามประเภท: แบบดั้งเดิม (หรือภาพประกอบเชิงอธิบาย) อิงตามปัญหา และแบบตั้งโปรแกรม

แต่ละประเภทมีทั้งด้านบวกและด้านลบ อย่างไรก็ตาม มีผู้สนับสนุนที่ชัดเจนของการฝึกทั้งสองแบบ บ่อยครั้งที่พวกเขาสรุปข้อดีของการฝึกอบรมที่พวกเขาต้องการและไม่คำนึงถึงข้อบกพร่องอย่างเต็มที่ ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดสามารถทำได้ด้วยการผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดของการฝึกประเภทต่างๆ เท่านั้น สามารถเปรียบเทียบได้ด้วยเทคโนโลยีที่เรียกว่าการสอนภาษาต่างประเทศอย่างเข้มข้น ผู้สนับสนุนของพวกเขามักจะสรุปผลประโยชน์ ชี้นำ(เกี่ยวข้องกับข้อเสนอแนะ) วิธีการจำคำศัพท์ต่างประเทศในระดับจิตใต้สำนึก และตามกฎแล้วเป็นการเพิกเฉยต่อวิธีการสอนภาษาต่างประเทศแบบดั้งเดิม แต่กฎของไวยากรณ์ไม่ได้ถูกควบคุมโดยการเสนอแนะ พวกเขาเชี่ยวชาญด้วยวิธีการสอนแบบดั้งเดิมที่มีมายาวนานและปัจจุบัน

วันนี้ที่พบมากที่สุดคือการฝึกอบรมแบบดั้งเดิม รากฐานของการศึกษาประเภทนี้วางขึ้นเมื่อเกือบสี่ศตวรรษที่แล้วโดย Ya.A. โคเมเนียส. คำว่า "การศึกษาแบบดั้งเดิม" หมายถึง ประการแรก องค์กรการศึกษาแบบชั้นเรียนที่พัฒนาขึ้นในศตวรรษที่ 17 บนหลักการ การสอนสูตรโดย Ya.A. Comenius และยังคงมีชัยในโรงเรียนของโลก

คุณสมบัติที่โดดเด่นของเทคโนโลยีห้องเรียนแบบดั้งเดิมมีดังนี้:

- นักเรียนที่มีอายุและระดับการฝึกอบรมใกล้เคียงกันสร้างชั้นเรียนที่คงไว้ซึ่งองค์ประกอบที่คงที่โดยทั่วไปตลอดระยะเวลาการศึกษา

- ชั้นเรียนทำงานตามแผนและโปรแกรมประจำปีเดียวตามตาราง เป็นผลให้เด็กต้องมาโรงเรียนในเวลาเดียวกันของปีและตามเวลาที่กำหนดไว้ในแต่ละวัน

- หน่วยหลักของบทเรียนคือบทเรียน

- ตามกฎแล้วบทเรียนนั้นอุทิศให้กับหัวข้อหนึ่งหัวข้อเนื่องจากนักเรียนในชั้นเรียนทำงานในเนื้อหาเดียวกัน

- ครูควบคุมงานของนักเรียนในบทเรียน: เขาประเมินผลการศึกษาในวิชาของเขาระดับการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคลและเมื่อสิ้นปีการศึกษาตัดสินใจย้ายนักเรียนไปยังชั้นเรียนถัดไป

- หนังสือเพื่อการศึกษา (ตำราเรียน) ส่วนใหญ่จะใช้สำหรับการบ้าน ปีการศึกษา, วันเรียน, ตารางเรียน, วันหยุดนักขัตฤกษ์, ช่วงพัก หรือที่แม่นยำกว่านั้นคือช่วงพักระหว่างบทเรียน - คุณลักษณะ ระบบห้องเรียน.

ข้อได้เปรียบที่ไม่ต้องสงสัยของการศึกษาแบบดั้งเดิมคือความสามารถในการถ่ายโอนข้อมูลจำนวนมากในเวลาอันสั้น ด้วยการฝึกอบรมดังกล่าวทำให้นักเรียนได้รับความรู้ในรูปแบบสำเร็จรูปโดยไม่เปิดเผยวิธีการพิสูจน์ความจริง ข้อบกพร่องที่สำคัญประการหนึ่งของการเรียนรู้ประเภทนี้คือการเน้นที่ความจำมากกว่าการคิด การฝึกอบรมนี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ และกิจกรรมเพียงเล็กน้อยเท่านั้น กระบวนการศึกษาและความรู้ความเข้าใจมีลักษณะเป็นการสืบพันธุ์ (การผลิตซ้ำ) มากกว่า ซึ่งเป็นผลมาจากรูปแบบกิจกรรมการรู้คิดแบบสืบพันธุ์เกิดขึ้นในนักเรียน นอกจากนี้ ไม่มีทางที่จะปรับจังหวะการเรียนรู้ให้เข้ากับลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนแต่ละคนได้ (เป็นความขัดแย้งระหว่างการเรียนรู้ส่วนหน้ากับธรรมชาติการเรียนรู้ของแต่ละคน)

สาระสำคัญของการเรียนรู้แบบดั้งเดิม

ในการสอน เป็นเรื่องปกติที่จะแยกความแตกต่างของการเรียนรู้หลักสามประเภท: แบบดั้งเดิม (หรือภาพประกอบเชิงอธิบาย) อิงตามปัญหา และแบบตั้งโปรแกรม

แต่ละประเภทมีทั้งด้านบวกและด้านลบ อย่างไรก็ตาม มีผู้สนับสนุนที่ชัดเจนของการฝึกทั้งสองแบบ บ่อยครั้งที่พวกเขาสรุปข้อดีของการฝึกอบรมที่พวกเขาต้องการและไม่คำนึงถึงข้อบกพร่องอย่างเต็มที่ ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดสามารถทำได้ด้วยการผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดของการฝึกประเภทต่างๆ เท่านั้น สามารถเปรียบเทียบได้ด้วยเทคโนโลยีที่เรียกว่าการสอนภาษาต่างประเทศอย่างเข้มข้น ผู้สนับสนุนของพวกเขามักจะทำให้ข้อดีของการชี้นำ (เกี่ยวข้องกับคำแนะนำ) ในการจำคำต่างประเทศในระดับจิตใต้สำนึก และตามกฎแล้ว ดูหมิ่นวิธีการสอนภาษาต่างประเทศแบบดั้งเดิม แต่กฎของไวยากรณ์ไม่ได้ถูกควบคุมโดยการเสนอแนะ พวกเขาเชี่ยวชาญด้วยวิธีการสอนแบบดั้งเดิมที่มีมายาวนานและปัจจุบัน วันนี้ที่พบมากที่สุดคือการฝึกอบรมแบบดั้งเดิม รากฐานของการศึกษาประเภทนี้วางขึ้นเมื่อเกือบสี่ศตวรรษที่แล้วโดย Ya.A. Comenius ("การสอนที่ยิ่งใหญ่") คำว่า "การศึกษาแบบดั้งเดิม" หมายถึงประการแรก องค์กรการศึกษาแบบชั้นเรียนที่พัฒนาขึ้นในศตวรรษที่ 17 บนหลักการของการสอนที่กำหนดโดย Ya.A. Komensky และยังคงมีอยู่ทั่วไปในโรงเรียนของโลก

คุณสมบัติที่โดดเด่นของเทคโนโลยีห้องเรียนแบบดั้งเดิมมีดังนี้:

• นักเรียนที่มีอายุไล่เลี่ยกันและระดับการฝึกเป็นชั้นเรียนที่คงองค์ประกอบพื้นฐานที่คงที่ตลอดระยะเวลาการศึกษา

  ชั้นเรียนทำงานตามแผนและโปรแกรมประจำปีเดียวตามตาราง เป็นผลให้เด็กต้องมาโรงเรียนในเวลาเดียวกันของปีและตามเวลาที่กำหนดไว้ในแต่ละวัน

  หน่วยพื้นฐานของบทเรียนคือบทเรียน

  ตามกฎแล้วบทเรียนนั้นอุทิศให้กับหัวข้อหนึ่งหัวข้อเนื่องจากนักเรียนในชั้นเรียนทำงานในเนื้อหาเดียวกัน

  ครูดูแลงานของนักเรียนในบทเรียน: เขาประเมินผลการศึกษาในวิชาของเขาระดับการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคลและเมื่อสิ้นปีการศึกษาตัดสินใจย้ายนักเรียนไปยังชั้นเรียนถัดไป

  หนังสือเพื่อการศึกษา (ตำราเรียน) ส่วนใหญ่จะใช้สำหรับการบ้าน ปีการศึกษา, วันเรียน, ตารางเรียน, วันหยุดโรงเรียน, ช่วงพัก หรือพูดให้ชัดกว่านั้นคือช่วงพักระหว่างบทเรียนเป็นคุณลักษณะของระบบชั้นเรียน-บทเรียน

8.1.2. ข้อดีและข้อเสียของการศึกษาแบบดั้งเดิม

ข้อได้เปรียบที่ไม่ต้องสงสัยของการศึกษาแบบดั้งเดิมคือความสามารถในการถ่ายโอนข้อมูลจำนวนมากในเวลาอันสั้น ด้วยการฝึกอบรมดังกล่าวทำให้นักเรียนได้รับความรู้ในรูปแบบสำเร็จรูปโดยไม่เปิดเผยวิธีการพิสูจน์ความจริง นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการดูดซึมและการผลิตซ้ำความรู้และการประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ข้อบกพร่องที่สำคัญประการหนึ่งของการเรียนรู้ประเภทนี้คือการเน้นที่ความจำมากกว่าการคิด การฝึกอบรมนี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ และกิจกรรมเพียงเล็กน้อยเท่านั้น งานทั่วไปส่วนใหญ่มีดังต่อไปนี้: แทรก ไฮไลท์ ขีดเส้นใต้ จดจำ ทำซ้ำ แก้ปัญหาตามตัวอย่าง ฯลฯ กระบวนการศึกษาและความรู้ความเข้าใจมีลักษณะเป็นการสืบพันธุ์ (การผลิตซ้ำ) มากกว่า ซึ่งเป็นผลมาจากรูปแบบกิจกรรมการรู้คิดแบบสืบพันธุ์เกิดขึ้นในนักเรียน ดังนั้นจึงมักถูกเรียกว่า "โรงเรียนแห่งความทรงจำ" ตามที่แสดงในทางปฏิบัติ ปริมาณของข้อมูลที่รายงานมากเกินกว่าความเป็นไปได้ของการดูดซึม (ความขัดแย้งระหว่างเนื้อหาและองค์ประกอบขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้) นอกจากนี้ ไม่มีทางที่จะปรับจังหวะการเรียนรู้ให้เข้ากับลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนแต่ละคนได้ (เป็นความขัดแย้งระหว่างการเรียนรู้ส่วนหน้ากับธรรมชาติการเรียนรู้ของแต่ละคน) จำเป็นต้องทราบคุณสมบัติบางประการของการก่อตัวและการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ในการเรียนรู้ประเภทนี้

ความขัดแย้งหลักของการศึกษาแบบดั้งเดิม

อ. Verbitsky แยกความแตกต่างของการศึกษาแบบดั้งเดิมดังต่อไปนี้: 1. ความขัดแย้งระหว่างการวางแนวของเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษา (ดังนั้นตัวนักเรียนเอง) ในอดีตคัดค้านในระบบสัญลักษณ์ของ "รากฐานของวิทยาศาสตร์" และการวางแนวของเนื้อหาการเรียนรู้ในอนาคตของ กิจกรรมระดับมืออาชีพและภาคปฏิบัติและวัฒนธรรมทั้งหมด. อนาคตจะปรากฏสำหรับนักเรียนในรูปของนามธรรม โอกาสที่ไม่จูงใจสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้ ดังนั้น การสอนจึงไม่มีความหมายส่วนตัวสำหรับเขา การหันไปหาอดีตซึ่งเป็นที่ทราบกันโดยพื้นฐานแล้ว การ "ตัดขาด" ออกจากบริบทกาลอวกาศ (อดีต - ปัจจุบัน - อนาคต) ทำให้นักเรียนไม่มีโอกาสพบสิ่งที่ไม่รู้จัก สถานการณ์ที่เป็นปัญหา ซึ่งเป็นสถานการณ์ที่ก่อให้เกิดการคิด 2. ความเป็นสองเท่าของข้อมูลการศึกษา - ทำหน้าที่เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมและในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีการพัฒนาการพัฒนาส่วนบุคคลเท่านั้นการแก้ปัญหาความขัดแย้งนี้อยู่ในวิธีการเอาชนะ "วิธีการแบบนามธรรมของโรงเรียน" และการสร้างแบบจำลองในกระบวนการศึกษาของสภาพจริงของชีวิตและกิจกรรมที่จะทำให้นักเรียน "กลับ" ไปสู่วัฒนธรรมที่อุดมด้วยสติปัญญา จิตวิญญาณ และการปฏิบัติ และด้วยเหตุนี้จึงกลายเป็นสาเหตุของการพัฒนาวัฒนธรรมนั่นเอง 3. ความขัดแย้งระหว่างความสมบูรณ์ของวัฒนธรรมและความเชี่ยวชาญของวิชาผ่านหลายสาขาวิชา - สาขาวิชาการในฐานะตัวแทนของวิทยาศาสตร์ประเพณีนี้ถูกกำหนดโดยการแบ่งครูในโรงเรียน (เป็นครูประจำวิชา) และโครงสร้างแผนกของมหาวิทยาลัย เป็นผลให้แทนที่จะเป็นภาพองค์รวมของโลก นักเรียนได้รับชิ้นส่วนของ "กระจกแตก" ซึ่งตัวเขาเองไม่สามารถรวบรวมได้ 4. ความขัดแย้งระหว่างรูปแบบการดำรงอยู่ของวัฒนธรรมในฐานะกระบวนการและการเป็นตัวแทนในการศึกษาในรูปแบบของระบบสัญญาณคงที่การศึกษาปรากฏเป็นเทคโนโลยีสำหรับการถ่ายทอดแบบสำเร็จรูปซึ่งแปลกแยกจากพลวัตของการพัฒนาวัฒนธรรม สื่อการศึกษา ฉีกออกจากบริบทของชีวิตและกิจกรรมอิสระที่กำลังจะเกิดขึ้น และจากความต้องการในปัจจุบันของแต่ละบุคคล ด้วยเหตุนี้ ไม่เพียงแต่ตัวบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัฒนธรรมที่อยู่นอกกระบวนการพัฒนาด้วย 5. ความขัดแย้งระหว่างรูปแบบทางสังคมของการดำรงอยู่ของวัฒนธรรมและรูปแบบส่วนบุคคลของการจัดสรรโดยนักเรียนไม่อนุญาตในการสอนแบบดั้งเดิมเนื่องจากนักเรียนไม่ได้รวมความพยายามของเขากับผู้อื่นเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์ร่วมกัน - ความรู้ การใกล้ชิดกับผู้อื่นในกลุ่มนักเรียนทุกคน "ตายคนเดียว" ยิ่งกว่านั้น ในการช่วยเหลือผู้อื่น นักเรียนจะถูกลงโทษ (โดยการตำหนิ "คำใบ้") ซึ่งส่งเสริมพฤติกรรมที่เป็นปัจเจกนิยมของเขา

หลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล เป็นที่เข้าใจกันว่าการแยกตัวของนักเรียนในรูปแบบงานเดี่ยวและแต่ละโปรแกรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรุ่นคอมพิวเตอร์ไม่รวมความเป็นไปได้ในการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ซึ่งอย่างที่คุณทราบไม่ใช่ผ่าน Robinsonade แต่ผ่าน "บุคคลอื่น" ใน กระบวนการของการสื่อสารเชิงโต้ตอบและการมีปฏิสัมพันธ์ ซึ่งบุคคลไม่เพียงแค่ดำเนินการตามวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกระทำด้วย

เป็นการกระทำ (และไม่ใช่การกระทำตามวัตถุประสงค์ของแต่ละบุคคล) ที่ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นกิจกรรมของนักเรียน

โฉนด - นี่คือการกระทำที่มีเงื่อนไขทางสังคมและศีลธรรมซึ่งมีทั้งองค์ประกอบที่เป็นสาระสำคัญและวัฒนธรรมทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการตอบสนองของบุคคลอื่นโดยคำนึงถึงการตอบสนองนี้และแก้ไขพฤติกรรมของตนเอง การแลกเปลี่ยนการกระทำดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการอยู่ใต้บังคับบัญชาของหัวข้อการสื่อสารกับหลักการทางศีลธรรมและบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนการพิจารณาตำแหน่งความสนใจและคุณค่าทางศีลธรรมร่วมกัน ภายใต้เงื่อนไขนี้ ช่องว่างระหว่างการศึกษาและการเลี้ยงดูจะเอาชนะได้ ปัญหาของความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและการเลี้ยงดูจะถูกลบออก ท้ายที่สุดแล้ว ไม่ว่าคนๆ หนึ่งจะทำอะไร ไม่ว่าเขาจะดำเนินการทางเทคโนโลยีที่มีนัยสำคัญอะไร เขาก็ "ทำ" เสมอ เพราะเขาเข้าสู่โครงสร้างของวัฒนธรรมและความสัมพันธ์ทางสังคม ปัญหาต่างๆ ข้างต้นสามารถแก้ไขได้สำเร็จในการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน

คุณสมบัติที่โดดเด่น

· ขึ้นอยู่กับความฉับไว/การไกล่เกลี่ยของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน นี่คือการเรียนรู้แบบสัมผัส สร้างขึ้นจากความสัมพันธ์ระหว่างวิชากับวัตถุ โดยนักเรียนเป็นวัตถุรับผลของอิทธิพลการสอนของครู (วิชา) ซึ่งดำเนินการภายในขอบเขตที่เข้มงวด กรอบของหลักสูตร

· ตามวิธีการจัดอบรม คือ สื่อสารข้อมูล ใช้วิธีแปลความรู้สำเร็จรูป อบรมตามแบบจำลอง นำเสนอซ้ำ การดูดซึมสื่อการเรียนรู้ส่วนใหญ่เกิดจากการท่องจำเชิงกล

· ตามหลักการของจิตสำนึก / สัญชาตญาณ - นี่คือการเรียนรู้อย่างมีสติ ในขณะเดียวกัน ความตระหนักก็พุ่งตรงไปที่เรื่องของการพัฒนา นั่นคือความรู้ ไม่ใช่วิธีการได้มา

· การปฐมนิเทศการศึกษาแก่นักเรียนทั่วไป ซึ่งนำไปสู่ความยากลำบากในการเรียนรู้หลักสูตร ทั้งในเด็กด้อยโอกาสและเด็กที่มีพรสวรรค์

ข้อดีและข้อเสียของการศึกษาแบบดั้งเดิม

หลักการศึกษาแบบจารีต.

ระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมนั้นถูกกำหนดโดยชุดของหลักการที่เป็นสาระสำคัญและขั้นตอน (องค์กรและวิธีการ)

หลักการของความเป็นพลเมือง

หลักการของวิทยาศาสตร์

หลักการบำรุงการศึกษา

· หลักการพื้นฐานและแนวประยุกต์ของการศึกษา

องค์กรและวิธีการ- สะท้อนถึงรูปแบบของธรรมชาติทางสังคม จิตวิทยา และการสอน:

· หลักการของความต่อเนื่อง สม่ำเสมอ และการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ

· หลักความสามัคคีของการฝึกอบรมกลุ่มและรายบุคคล

· หลักการให้สอดคล้องกับอายุและลักษณะเฉพาะของผู้เข้ารับการอบรม

หลักการของจิตสำนึกและกิจกรรมสร้างสรรค์

หลักการของการเข้าถึงการฝึกอบรมที่มีระดับความยากเพียงพอ

หลักการของการสร้างภาพ

หลักการของประสิทธิภาพและความน่าเชื่อถือของการฝึกอบรม

ปัญหาการเรียนรู้

ปัญหาการเรียนรู้- วิธีการจัดกิจกรรมของนักเรียนตามการได้รับความรู้ใหม่โดยการแก้ปัญหาทางทฤษฎีและการปฏิบัติงานที่เป็นปัญหาในสถานการณ์ที่เป็นปัญหา (V. Okon, M.M. Makhmutov, A.M. Matyushkin, T.V. Kudryavtsev, I.Ya. Lerner และอื่น ๆ )

ขั้นตอนของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน

· การรับรู้สถานการณ์ปัญหา

· การกำหนดปัญหาจากการวิเคราะห์สถานการณ์

การแก้ปัญหา รวมถึงการส่งเสริม เปลี่ยนแปลง และทดสอบสมมติฐาน

· การตรวจสอบโซลูชัน

ระดับความยาก

การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานอาจมีระดับความยากต่างกันสำหรับนักเรียน ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาดำเนินการอะไรและกี่วิธีในการแก้ปัญหา

ข้อดีและข้อเสียของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก (B.B. Aismontas)

สถานการณ์ปัญหาสำหรับบุคคลเกิดขึ้นหาก:

· มีความต้องการทางปัญญาและความสามารถทางปัญญาในการแก้ปัญหา

· มีความยุ่งยาก ความขัดแย้งระหว่างเก่ากับใหม่ ทราบและไม่ทราบ เงื่อนไขและข้อกำหนดที่ให้มาและขอ

สถานการณ์ปัญหาแตกต่างกันไปตามเกณฑ์ (A.M. Matyushkin):

1. โครงสร้างของการดำเนินการที่จะดำเนินการในการแก้ปัญหา (เช่น การค้นหาแนวทางการดำเนินการ)

2. ระดับการพัฒนาของการกระทำเหล่านี้ในบุคคลที่แก้ปัญหา

3. ความยากของสถานการณ์ปัญหาขึ้นอยู่กับความสามารถทางสติปัญญา

ประเภทของสถานการณ์ปัญหา (T.V. Kudryavtsev)

· สถานการณ์ของความแตกต่างระหว่างความรู้ที่มีอยู่ของนักเรียนและข้อกำหนดใหม่

· สถานการณ์ของการเลือกจากความรู้ที่มีอยู่ ซึ่งจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาเฉพาะหน้าเท่านั้น

· สถานการณ์ของการใช้ความรู้ที่มีอยู่ในสภาพใหม่

· สถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างความเป็นไปได้ของการพิสูจน์ทางทฤษฎีและการนำไปใช้จริง

การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลักนั้นขึ้นอยู่กับกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์ของนักเรียนซึ่งนำมาใช้ในการให้เหตุผล การไตร่ตรอง นี่คือประเภทของการเรียนรู้เชิงสำรวจ

การเรียนรู้แบบโปรแกรม

โปรแกรมการเรียนรู้ -การฝึกอบรมตามโปรแกรมการฝึกอบรมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษซึ่งเป็นลำดับงานที่สั่งซึ่งควบคุมกิจกรรมของครูและนักเรียน

เชิงเส้น: กรอบข้อมูล - กรอบการปฏิบัติงาน (คำอธิบาย) - กรอบความคิดเห็น (ตัวอย่าง งาน) - กรอบควบคุม

Forked: ขั้นตอนที่ 10 - ขั้นตอนที่ 1 หากมีข้อผิดพลาด

หลักการเรียนรู้แบบโปรแกรม

· ผลที่ตามมา

· ความพร้อมใช้งาน

อย่างเป็นระบบ

ความเป็นอิสระ

ข้อดีและข้อเสียของการเรียนรู้ด้วยโปรแกรม (B.B. Aismontas)

รูปแบบการเรียนรู้ด้วยโปรแกรม

· การเขียนโปรแกรมเชิงเส้น: กรอบข้อมูล - กรอบการปฏิบัติงาน (คำอธิบาย) - กรอบข้อเสนอแนะ (ตัวอย่าง งาน) - กรอบการควบคุม

· การเขียนโปรแกรมแยก: ขั้นตอนที่ 10 - ขั้นตอนที่ 1 หากเกิดข้อผิดพลาด

· การเขียนโปรแกรมแบบผสม

วันนี้ที่พบมากที่สุดคือการฝึกอบรมแบบดั้งเดิม

กระบวนทัศน์ของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม:

• - นักเรียนเป็นเป้าหมายของอิทธิพลและครูเป็นผู้ดำเนินการตามคำสั่งของหน่วยงานปกครอง
• - การโต้ตอบตามบทบาทจะดำเนินการในกระบวนการสอนเมื่อผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับมอบหมายหน้าที่การทำงานบางอย่างการจากไปซึ่งถือเป็นการละเมิดรากฐานเชิงบรรทัดฐานของพฤติกรรมและกิจกรรม
• - รูปแบบโดยตรง (จำเป็น) และการดำเนินงานของการจัดการกิจกรรมของนักเรียนซึ่งมีลักษณะเด่นคืออิทธิพลแบบ monologized การปราบปรามความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
• - จุดสังเกตหลักของความสามารถของนักเรียนโดยเฉลี่ย การปฏิเสธพรสวรรค์และการทำงานหนัก>
• - เฉพาะเงื่อนไขภายนอกของพฤติกรรมและกิจกรรมของนักเรียนเท่านั้นที่เป็นตัวบ่งชี้หลักของระเบียบวินัยความขยันหมั่นเพียร โลกภายในของบุคคลในการดำเนินการตามอิทธิพลของการสอนนั้นถูกเพิกเฉย

รากฐานของการศึกษาประเภทนี้วางขึ้นเมื่อเกือบสี่ศตวรรษที่แล้วโดย Ya.A. Comenius ("การสอนที่ยิ่งใหญ่")

คำว่า "การศึกษาแบบดั้งเดิม" หมายถึงประการแรก องค์กรการศึกษาแบบชั้นเรียนที่พัฒนาขึ้นในศตวรรษที่ 17 บนหลักธรรมคำสอนของ ย.อ. Comenius และยังคงมีชัยในโรงเรียนของโลก

การเรียนรู้แบบดั้งเดิมสมัยใหม่

ข้อดีและข้อเสียของการศึกษาแบบดั้งเดิม

ข้อได้เปรียบที่ไม่ต้องสงสัยของการศึกษาแบบดั้งเดิมคือความสามารถในการถ่ายโอนข้อมูลจำนวนมากในเวลาอันสั้น ด้วยการฝึกอบรมดังกล่าวทำให้นักเรียนได้รับความรู้ในรูปแบบสำเร็จรูปโดยไม่เปิดเผยวิธีการพิสูจน์ความจริง นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการดูดซึมและการผลิตซ้ำความรู้และการประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน

ในการสอนแบบดั้งเดิม:

นักเรียนได้รับความรู้ในรูปแบบสำเร็จรูปโดยไม่เปิดเผยโดยการพิสูจน์ความจริง

ถือว่าการดูดกลืนและการผลิตซ้ำของความรู้และการประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน

ข้อดีของ TO:

• - ช่วยให้ในเวลาอันสั้นในรูปแบบที่เข้มข้นเพื่อให้นักเรียนมีความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และรูปแบบวิธีการทำกิจกรรม
• - รับรองความแข็งแกร่งของการดูดซึมความรู้และการพัฒนาทักษะการปฏิบัติอย่างรวดเร็ว
• - การจัดการกระบวนการเรียนรู้และทักษะโดยตรงป้องกันการเกิดช่องว่างในความรู้

ลักษณะโดยรวมของการดูดซึมทำให้สามารถระบุข้อผิดพลาดทั่วไปและมุ่งเน้นไปที่การกำจัด ฯลฯ

ข้อบกพร่อง:

• - เน้นความจำมากกว่าการคิด ("โรงเรียนแห่งความทรงจำ");
• - มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์, ความเป็นอิสระ, กิจกรรม;
• - คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของการรับรู้ข้อมูลไม่เพียงพอ
• - รูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนเป็นอัตนัยและวัตถุประสงค์

ข้อบกพร่องที่สำคัญประการหนึ่งของการเรียนรู้ประเภทนี้คือการเน้นที่ความจำมากกว่าการคิด การฝึกอบรมนี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ และกิจกรรมเพียงเล็กน้อยเท่านั้น งานทั่วไปส่วนใหญ่มีดังต่อไปนี้: แทรก ไฮไลท์ ขีดเส้นใต้ จดจำ ทำซ้ำ แก้ปัญหาตามตัวอย่าง ฯลฯ กระบวนการศึกษาและความรู้ความเข้าใจมีลักษณะเป็นการสืบพันธุ์ (การผลิตซ้ำ) มากกว่า ซึ่งเป็นผลมาจากรูปแบบกิจกรรมการรู้คิดแบบสืบพันธุ์เกิดขึ้นในนักเรียน ดังนั้นจึงมักถูกเรียกว่า "โรงเรียนแห่งความทรงจำ" ตามที่แสดงในทางปฏิบัติ ปริมาณของข้อมูลที่รายงานมากเกินกว่าความเป็นไปได้ของการดูดซึม (ความขัดแย้งระหว่างเนื้อหาและองค์ประกอบขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้) นอกจากนี้ ไม่มีทางที่จะปรับจังหวะการเรียนรู้ให้เข้ากับลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนแต่ละคนได้ (เป็นความขัดแย้งระหว่างการเรียนรู้ส่วนหน้ากับธรรมชาติการเรียนรู้ของแต่ละคน)

จำเป็นต้องทราบคุณสมบัติบางประการของการก่อตัวและการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ในการเรียนรู้ประเภทนี้

ตั๋ว

1) เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่แตกต่าง Karaev เทคโนโลยีของ Zhaumbal Amanturliyevich Karaev เรียกว่า "ระบบการศึกษาแบบสามมิติ" ที่นี่ "สามมิติ" หมายถึงการมีอยู่ของลำดับชั้นหลายระดับเช่น ในแนวตั้ง (ความสูง) ที่เกี่ยวข้องกับแต่ละองค์ประกอบ (เป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ รูปแบบและวิธีการศึกษา) เทคโนโลยีการสอนมีลักษณะเฉพาะคือความจริงที่ว่าวัตถุประสงค์การเรียนรู้มีลักษณะเฉพาะผ่านผลการเรียนรู้ที่แสดงออกในการกระทำของนักเรียน ซึ่งสามารถระบุและวัดผลได้อย่างแม่นยำ ความซับซ้อนของการกำหนดเป้าหมายนี้อยู่ที่การแปลผลการเรียนรู้เป็นภาษาของการกระทำ ปัญหานี้แก้ไขได้สองวิธี: 1) โดยการสร้างระบบเป้าหมายที่ชัดเจนซึ่งเน้นหมวดหมู่และระดับที่ต่อเนื่องกัน (ลำดับชั้น) ระบบดังกล่าวเรียกว่าอนุกรมวิธานการสอน (จากกรีกแท็กซี่ - ซีรีส์, กฎหมายนามัส); 2) การสร้างภาษาที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงที่สุดสำหรับอธิบายเป้าหมายของการเรียนรู้ โดยธรรมชาติของเนื้อหาและโครงสร้าง เทคโนโลยีของความแตกต่างระดับการศึกษามากขึ้น เป้าหมายที่เกิดขึ้นตามเทคโนโลยีนี้ไม่ได้ให้ภาพที่ชัดเจนเกี่ยวกับแนวการศึกษาแม้ว่าจะไม่ต้องบอกว่าหลักการของ "การฝึกอบรมให้ความรู้" ใช้งานได้อย่างแน่นอน ในแง่ของการเข้าถึงเด็ก นี่คือเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นนักเรียนเป็นหลักซึ่งทำให้บุคลิกภาพของนักเรียนเป็นศูนย์กลางของระบบการศึกษา จัดเตรียมเงื่อนไขที่สะดวกสบาย ปราศจากความขัดแย้ง และปลอดภัยสำหรับการพัฒนาของเด็ก และการตระหนักถึงธรรมชาติของเด็ก ศักยภาพ ในแง่ของรูปแบบองค์กร เทคโนโลยีจะผสมผสานการฝึกอบรมทั้งแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล ซึ่งสามารถนำมาประกอบกับเทคโนโลยีที่แตกต่างจากรูปแบบการจัดองค์กรของกระบวนการศึกษา ในเทคโนโลยีของ Zh. A. Karaev วิธีการสอนแบบค้นหาปัญหามีความสำคัญ และในที่สุดในแง่ของหมวดหมู่ของนักเรียนนั่นคือโดยบังเอิญของนักเรียนที่จะใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้นี้ เทคโนโลยีของ Zh. A. Karaev เป็นเทคโนโลยีขั้นสูง เมื่อออกแบบสภาพแวดล้อมทางการศึกษานี้ ครูเองกำหนดเป้าหมายของการพัฒนาของนักเรียน โดยพยายามคำนึงถึงความเป็นปัจเจกของแต่ละคน ไม่ได้นำเสนอเป้าหมายอย่างชัดเจน แต่มุ่งเน้นไปที่วิธีการจัดกิจกรรมอิสระเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เทคโนโลยีการสอนที่นำเสนอโดย Zh. A. Karaev มีข้อดีอย่างหนึ่งที่หาที่เปรียบไม่ได้ซึ่งแสดงลักษณะเป็นรูปแบบเผด็จการในระดับที่มากขึ้น เนื่องจากเฉพาะรูปแบบกระบวนการศึกษานี้เท่านั้นที่ช่วยให้คุณวางแผน ควบคุม และติดตามพัฒนาการของนักเรียนได้อย่างชัดเจนในแต่ละ บทเรียน. สิ่งนี้เห็นได้จากการมีอยู่ของใบประเมินจำนวนมากและตารางการติดตามผลรายบุคคลสำหรับพัฒนาการของนักเรียนแต่ละคนและทั้งกลุ่มโดยรวม

เทคโนโลยีการนำเสนอ

งานนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์คือไฟล์ที่มีสื่อการนำเสนอที่จัดทำขึ้นในรูปแบบของสไลด์คอมพิวเตอร์

ข้อดีของการนำเสนอด้วยสไลด์ได้แก่:

ลำดับการนำเสนอ. ด้วยความช่วยเหลือของการเปลี่ยนสไลด์ทำให้ง่ายต่อการดึงดูดความสนใจของผู้ชม tw-k-h

โอกาสในการใช้แผ่นโกงขั้นสุดท้าย งานนำเสนอไม่ได้เป็นเพียงสิ่งที่ผู้ฟังเห็นและได้ยินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบันทึกสำหรับผู้พูดด้วย เช่น วิธีการเน้นเสียง สิ่งที่ไม่ควรลืม

เอฟเฟกต์มัลติมีเดีย สไลด์งานนำเสนอไม่ได้เป็นเพียงภาพเท่านั้น แต่ยังสามารถมีองค์ประกอบภาพเคลื่อนไหว เสียง คลิปวิดีโอได้

ความสามารถในการขนส่ง ฟล็อปปี้ดิสก์การนำเสนอมีขนาดเล็กกว่าม้วนโปสเตอร์มาก และสามารถส่งไฟล์นำเสนอทางอีเมลหรือเผยแพร่ทางอินเทอร์เน็ตได้อย่างง่ายดาย

โปรแกรมสำหรับสร้างงานนำเสนอเกี่ยวกับหลักการทำงานอยู่ตรงกลางระหว่างโปรแกรมแก้ไขข้อความและโปรแกรมแก้ไขกราฟิกแบบเวกเตอร์

เครื่องมือหลักในการจัดเตรียมและแสดงงานนำเสนอในโลกปฏิบัติคือโปรแกรม PowerPoint จาก Microsoft, CorelPresentations จาก Corel และแพ็คเกจ StarOfllaj จาก SterDivision GMBH

งานนำเสนอเป็นชุดของหน้าอิสระ: หากข้อความและภาพประกอบไม่พอดีกับหน้าเดียว ส่วนที่เกินจะไม่ถูกโอนไปยังหน้าใหม่ แต่จะหายไป การกระจายข้อมูลทั่วหน้าของงานนำเสนอนั้นทำโดยผู้ใช้ในขณะที่มีชุดวัตถุสำเร็จรูปมากมาย สิ่งที่สำคัญที่สุด ในโปรแกรมเตรียมการนำเสนอไม่ใช่จำนวนคุณสมบัติที่ผิดปกติ แต่เป็น ความง่ายในการดำเนินการและระดับการทำงานอัตโนมัติของการดำเนินการที่ต้องดำเนินการบ่อยที่สุด

แพ็คเกจ MS Office ของ Microsoft ซึ่งเป็นที่นิยมที่สุดในหมู่ผู้ใช้รวมถึงโปรแกรมนำเสนอ MS PowerPoint ซึ่งช่วยให้คุณเตรียมการนำเสนอได้อย่างเพียงพอ คุณสามารถสร้างงานนำเสนอประเภทต่างๆ ได้: บนหน้าจอ บนสไลด์ และบนกระดาษ

หัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษาเชิงลึกด้านไอที ความสัมพันธ์ของ PPT กับโปรแกรมสำนักงานอื่น ๆ มีองค์ประกอบการออกแบบ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ PPT มีส่วนช่วยในการนำเสนอผลงานอย่างมีประสิทธิภาพใช้ในกิจกรรมต่างๆ

ตั๋ว

1) วิธีการเรียนรู้แบบองค์รวมวิธีการเรียนรู้แบบกลุ่ม (CSE) คือรูปแบบหนึ่งของการจัดเซสชันการฝึกอบรม โดยนักเรียนแต่ละคนจะทำงานร่วมกัน โดยสวมบทบาทเป็นผู้รับการฝึก จากนั้นเป็นครู ผู้เข้าร่วมแต่ละคนทำงานเพื่อทุกคนและทุกคนทำงานเพื่อทุกคน

ที่ ต้นกำเนิดของเทคโนโลยีนี้ A.G. Rivin เป็นวิศวกรและอาจารย์ ซึ่งในปี 1918 เป็นครั้งแรกที่ใช้การฝึกอบรมแบบรวมเพื่อศึกษาเกือบทุกวิชาในโรงเรียนมัธยม และในปี 1930 ได้เปิดมหาวิทยาลัยนอกระบบในเคียฟซึ่งเขาสอนนักเรียนในอนาคตเป็นเวลาสามปี วิศวกร วิธีการของเขาได้รับหลายชื่อ: orgdialog (บทสนทนาในองค์กร), บทสนทนาเชื่อมโยง, talgenizm (พรสวรรค์และอัจฉริยะ) รากฐานทางทฤษฎีของ CSR ถูกกำหนดโดย V.K.Dyachenko โดยถือว่าการเรียนรู้เป็นกรณีพิเศษของการสื่อสาร เขาระบุรูปแบบการเรียนรู้ไว้สี่รูปแบบ:

รายบุคคล - นักเรียนทำงานอย่างอิสระตามคำแนะนำของครู

ห้องอบไอน้ำ - "ครู - นักเรียน", "นักเรียน - นักเรียน" (ห้องหนึ่งอธิบายเนื้อหาและอีกห้องหนึ่งฟังหรือทำงานร่วมกันในเนื้อหาเดียว แต่ทุกคนทำงานในส่วนของตน)

กลุ่ม - "ครู - นักเรียน", "นักเรียน - นักเรียน" (คนหนึ่งอธิบายเนื้อหาส่วนที่เหลือฟังและถามคำถาม) จากข้อมูลของ V.K.Dyachenko แบบฟอร์มกลุ่มไม่เพียง แต่รวมถึงการทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบการศึกษาส่วนหน้าด้วย

กลุ่ม - "นักเรียนครึ่งหนึ่งพูด - ครึ่งหนึ่งฟัง) ผู้เขียนอ้างถึงรูปแบบโดยรวมเท่านั้น ทำงานเป็นคู่กะ ตามหลักการของเกม "บรู๊ค" งานเป็นรายบุคคลสำหรับแต่ละคน แต่การอภิปรายจะดำเนินการเป็นคู่คงที่จากนั้นจะมีการเปลี่ยนแปลงคู่ระหว่างลูก ๆ ของแต่ละแถวเช่นผู้ที่นั่งทางขวา การเคลื่อนไหวของนักเรียนเกิดขึ้นจนกว่าเด็ก ๆ ที่นั่งด้านขวาจะนั่งแทน ในวันถัดไป คุณสามารถเปลี่ยนคู่ระหว่างนักเรียนที่นั่งด้านซ้ายหรือเปลี่ยนแถวได้

การเรียนรู้ร่วมกันโดยรวมดำเนินการโดยการรวมนักเรียนแต่ละคนในกิจกรรมการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นสำหรับนักเรียนคนอื่นๆ ในการทำเช่นนี้ นักเรียนจะต้อง:

ศึกษาหัวข้อใหม่หรือทำงานให้เสร็จด้วยตัวคุณเอง (งานส่วนตัว)

อธิบายหัวข้อหรือคำสั่งของงานให้นักเรียนคนอื่น ฟังคำอธิบายของนักเรียนคนอื่นหรือทำงานให้เสร็จ (ทำงานเป็นคู่)

ค้นหาพันธมิตรใหม่และดำเนินการเหมือนกับขั้นตอนก่อนหน้าของงาน จากนั้นทำซ้ำกับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษา (ทำงานเป็นคู่กะ)

รายงานการปฏิบัติงานเป็นกลุ่มพร้อมบริหารจัดการงานกลุ่มศึกษา (แบบกลุ่ม) หลัก CSR ความครบถ้วน ถ่ายทอดความรู้ต่อเนื่องทันที ความร่วมมือ ถ้วนหน้า ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การเรียนรู้ ตามแนวทางของ ความสามารถของนักเรียนแต่ละคน การแบ่งงาน การมอบหมายงานด้านการศึกษา ความสัมพันธ์ การสอน

ดังนั้น เพศวิถีศึกษาช่วยให้คุณตระหนักถึงศักยภาพของกิจกรรมรายบุคคล คู่ กลุ่ม และส่วนรวมของนักเรียน

2) วิธีการดำเนินการเกมการศึกษาเกมการศึกษาครอบครองสถานที่สำคัญท่ามกลางเทคโนโลยีการเรียนรู้ทางจิตวิทยาและการสอนที่ทันสมัย โดยเป็นวิธีการที่แพร่หลายในยุค 70 ของศตวรรษที่ 20 เกมดังกล่าวเป็นสิ่งประดิษฐ์ของมนุษย์ในสมัยโบราณ แต่กฎการสอน หลักการ กฎของเกมยังไม่ถูกค้นพบและไม่ได้ใช้ตามที่กำหนดโดยกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ ในเรื่องนี้ครูจำเป็นต้องเข้าใจและเข้าใจทฤษฎีของเกมอย่างลึกซึ้งเพื่อที่จะใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในทางปฏิบัติและมีประสิทธิภาพ
เกมการศึกษามี 3 หน้าที่หลัก:
- เครื่องมือ: การพัฒนาทักษะและความสามารถบางอย่าง
- ความรู้ความเข้าใจ: การก่อตัวของความรู้และการพัฒนาความคิดของนักเรียน
- จิตวิทยาสังคม: การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
ฟังก์ชั่นแต่ละอย่างสอดคล้องกับเกมบางประเภท: ฟังก์ชั่นเครื่องมือสามารถแสดงในแบบฝึกหัดเกม ฟังก์ชั่นความรู้ความเข้าใจในเกมการสอน และฟังก์ชั่นหลังในเกมเล่นตามบทบาท

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของเกมการเรียนรู้ เทคโนโลยีต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ:
- เกมต้องตรงตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้
- เกมสวมบทบาทจำลองควรส่งผลต่อสถานการณ์การสอนจริง
- จำเป็นต้องมีการเตรียมจิตใจของผู้เข้าร่วมเกมซึ่งจะสอดคล้องกับเนื้อหาของเกม
- ความสามารถในการใช้องค์ประกอบที่สร้างสรรค์ในเกม - ครูไม่ควรทำหน้าที่เป็นเพียงผู้นำเท่านั้น แต่ยังต้องทำหน้าที่ด้วย
อย่างไร ในเกมการศึกษาไม่ได้ใช้วิธีเกมเท่านั้น ในระหว่างเล่นเกม คุณสามารถใช้งานกลุ่มและงานส่วนตัว อภิปรายร่วมกัน ทำการทดสอบและตั้งคำถาม สร้างสถานการณ์สวมบทบาท ในขณะเดียวกัน ในการสอน วิธีการเล่นเกมมีความเฉพาะเจาะจงบางอย่าง ในกระบวนการเรียนรู้ มักใช้เกมเป็นองค์ประกอบเสริมนอกเหนือจากเนื้อหาทางทฤษฎีและไม่สามารถทำหน้าที่เป็นวิธีการสอนหลักได้

ตามวิธีการ เป้าหมาย และคุณสมบัติของเกมการศึกษา

เกมเลียนแบบถูกนำมาใช้ในการฝึกอาชีพเพื่อสร้างทักษะการผลิตบางอย่าง
- สวมบทบาท ขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ - ชีวิต ธุรกิจ หรืออื่น ๆ เกมในกรณีนี้คล้ายกับการแสดงละครซึ่งผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีบทบาทบางอย่าง เกมเหล่านี้เป็นเกมที่สร้างสรรค์ซึ่งโครงเรื่องเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมทางปัญญา ดังนั้น ในกรณีนี้ การเตรียมผู้เข้าร่วมและการพัฒนาสถานการณ์ของเกมจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง
- เกมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ความแตกต่างหลักจากประเภทอื่นคือโครงสร้างมือถือและการเล่นใน "พื้นที่" ทางการศึกษาและการพัฒนาหลายแห่ง - ตัวอย่างเช่นการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ เกมนวัตกรรมมุ่งเป้าไปที่การได้รับความรู้โดยใช้เทคโนโลยีการสอนและข้อมูลล่าสุด
- องค์กรและกิจกรรม พวกเขามุ่งเน้นไปที่การวินิจฉัยสถานการณ์ของเกมและยืนยันทางเลือกของตัวเลือกสำหรับการแก้ปัญหา ในด้านวิธีการ มีการเน้นการสนทนา การสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วมและการทำงานกลุ่มรูปแบบอื่นมากขึ้น
- การฝึกอบรมทางธุรกิจ บทบาทของเกมการศึกษาในด้านการศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่ง ในการเรียนการสอนเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาเพื่อการพัฒนาซึ่งขึ้นอยู่กับการพัฒนากิจกรรมความคิดริเริ่มความเป็นอิสระของนักเรียน ผลลัพธ์ของการใช้เกมการศึกษาโดยรวมนั้นมีหลักฐานจากการศึกษาจำนวนมากของผู้เชี่ยวชาญในประเทศที่ทราบว่าเทคโนโลยีนี้ทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการฝึกอบรมได้โดยเฉลี่ย 3 เท่า
เกมการศึกษาเป็นเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพที่ใช้ทั้งในด้านการศึกษาและกิจกรรมด้านอื่นๆ ในการสอนพวกเขามีส่วนร่วมในการกระตุ้นกระบวนการศึกษาปลุกความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

ตั๋ว

แนวคิดของ CSR และ GSO

วิธีการสอนคือการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาโดยรวมผ่านโครงสร้างรูปแบบองค์กรทั่วไปที่แน่นอนซึ่งหนึ่งในนั้นเป็นผู้นำ

วิธีการเรียนรู้แบบรวม - นี่คือขั้นตอนทางสังคมและประวัติศาสตร์ (ขั้นตอนทางสังคมและประวัติศาสตร์, การก่อตัว) ของการพัฒนาขอบเขตการศึกษา คำว่า "วิธีการเรียนรู้แบบกลุ่ม" (CSE) ได้รับการแนะนำโดย Vitaliy Kuzmich Dyachenko ใน CSE นักเรียนแต่ละคนจะใช้โปรแกรมการศึกษาของตนเองเนื่องจากมีปฏิสัมพันธ์ที่หลากหลายกับนักเรียนคนอื่น ๆ ซึ่งมีเนื้อหา ประเภท รูปแบบ และสถานที่แตกต่างกัน ที่ใช้โปรแกรมส่วนบุคคลของพวกเขาด้วย โปรแกรมได้รับการปรับให้เป็นปัจเจกบุคคลสูงสุด และกระบวนการเรียนรู้จะมีลักษณะเป็นส่วนรวมในระดับที่มากขึ้น

วิถีแห่งการเรียนรู้แบบกลุ่ม (สกสค.)แนะนำโดย Vitaliy Kuzmich Dyachenko . วิธีนี้จัดโดยใช้รูปแบบองค์กรรายบุคคล คู่ และกลุ่ม ผู้นำ - แบบฟอร์มองค์กรแบบกลุ่มรูปแบบการศึกษาแบบกลุ่มช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบงานอิสระเพื่อสร้างความสามารถของเด็กนักเรียนในการดำเนินการร่วมกันและเป็นรายบุคคลเพื่อประเมินผล งานของนักเรียนในกลุ่มเพื่อนพัฒนาความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษาและครอบคลุม และยังพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากลที่จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจและจัดระบบความรู้ได้เป็นอย่างดี

2) คุณสมบัติของการศึกษาแบบดั้งเดิมเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบดั้งเดิม (TTO) เป็นเทคโนโลยีที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการจัดห้องเรียนและวิธีการสอนแบบอธิบายและอธิบาย ซึ่งใช้ตามประเพณีนิยม โดยมักจะไม่มีความหมายตามแบบจำลอง การศึกษาแบบดั้งเดิมหมายถึงประการแรกคือองค์กรการศึกษาแบบชั้นเรียนซึ่งพัฒนาขึ้นในศตวรรษที่ 18 บนหลักธรรมคำสอนของ ย.อ. Comenius และยังคงมีชัยในโรงเรียนของโลก

ข้อดีและข้อเสียของการศึกษาแบบดั้งเดิม

ข้อได้เปรียบที่ไม่ต้องสงสัยของการศึกษาแบบดั้งเดิมคือความสามารถในการถ่ายโอนข้อมูลจำนวนมากในเวลาอันสั้น ด้วยการฝึกอบรมดังกล่าวทำให้นักเรียนได้รับความรู้ในรูปแบบสำเร็จรูปโดยไม่เปิดเผยวิธีการพิสูจน์ความจริง นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการดูดซึมและการผลิตซ้ำความรู้และการประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ข้อบกพร่องที่สำคัญประการหนึ่งของการเรียนรู้ประเภทนี้คือการเน้นที่ความจำมากกว่าการคิด การฝึกอบรมนี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ และกิจกรรมเพียงเล็กน้อยเท่านั้น งานทั่วไปส่วนใหญ่มีดังต่อไปนี้: แทรก, เน้น, ขีดเส้นใต้, จดจำ, ทำซ้ำ, แก้ปัญหาตามตัวอย่าง ฯลฯ กระบวนการศึกษาและความรู้ความเข้าใจมีลักษณะเป็นการสืบพันธุ์มากกว่าอันเป็นผลมาจากรูปแบบกิจกรรมการรับรู้ที่ก่อตัวขึ้นใน นักเรียน. ดังนั้นจึงมักถูกเรียกว่า "โรงเรียนแห่งความทรงจำ"

ตั๋ว

1) บุคลิกภาพเป็นวิชาและวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้บุคลิกภาพเป็นเป้าหมายและเป็นเรื่องของกระบวนการสอนในเวลาเดียวกัน ความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องกับเรื่องของแต่ละบุคคลถูกปรับใช้ภายในความสัมพันธ์ระหว่างเรื่องกับวัตถุของกระบวนการสอน นี่คือคุณลักษณะของกระบวนการสอน ซึ่งไม่ได้นำมาพิจารณาในการกระทำทางสังคมและจิตวิทยาต่างๆ ที่ใช้บังคับกับการสื่อสารใดๆ บุคลิกภาพโดยรวมเป็นเอกภาพในทุกด้านมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและพัฒนาในกิจกรรมการศึกษา สิ่งสำคัญคือ ผู้ปกครอง ครู ผู้นำ ไม่เพียง แต่เข้าใจอย่างชัดเจนและชัดเจนว่าเขาตั้งใจจะรับอะไรจากนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ความรู้ ทักษะ ความสามารถ และคุณสมบัตินี้ แต่ยังช่วยให้มั่นใจว่าเป้าหมายการสอนของพวกเขาสอดคล้องกับเป้าหมายส่วนตัวของบุคคล

ในกระบวนการโต้ตอบกับหัวข้อการสอน การให้คำแนะนำ คำแนะนำ การแก้ไขข้อผิดพลาด ฯลฯ เด็กนักเรียน นักเรียน ผู้เชี่ยวชาญได้รับความรู้ใหม่ เตรียมพร้อมมากขึ้น มีอิสระในชีวิตและการทำงาน จากนั้นคำแนะนำด้านการสอนจะดำเนินการในระดับคุณภาพที่แตกต่างกัน ซึ่งกลายเป็นเรื่องทั่วไปและโดยอ้อมมากขึ้น ในขณะเดียวกันข้อกำหนดสำหรับกิจกรรมของนักเรียนก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ดังนั้นอัตราส่วนของการแนะแนวการสอนและความเป็นอิสระของมนุษย์จึงเปลี่ยนแปลงในกระบวนการปรับปรุง