Rrëshqitja 1
Rrëshqitja 2
A. Pushkin e quajti artin një “kristal magjik”, përmes faqeve të të cilit shihen në një mënyrë të re njerëzit, objektet dhe fenomenet e jetës së përditshme rreth nesh. Ivan Shishkin Në veriun e egër
Rrëshqitja 3
Në çdo kohë piktorët, kompozitorët dhe shkrimtarët kanë mishëruar në veprat e tyre dukuri të ndryshme natyrore që i emociononin. Boris Kustodiev. Vjeshte. 1915 Pemishtja Camille Pissarro në distancat e pyllit Pontoise Ivan Shishkin
Rrëshqitja 4
Falë veprave të artit - letrare, muzikore, piktoreske - natyra gjithmonë shfaqet para lexuesve, dëgjuesve dhe spektatorëve në mënyra të ndryshme: madhështore, e trishtuar, e butë, ngazëllyese, vajtuese, prekëse. Stuhia e Ivan Aivazovsky në Detin e Veriut. 1865 Boris Kustodiev Dimër. 1916 Mikhail Vrubel Lilac. 1900
Rrëshqitja 5
Gjithçka është në një mjegull të shkrirë: kodra, kope. Këtu ngjyrat nuk janë të ndritshme dhe tingujt nuk janë të ashpër. Këtu lumenjtë janë të ngadaltë, liqenet janë të mjegullta dhe gjithçka i shmanget një vështrimi të shpejtë. Këtu ka pak për të parë, këtu duhet të shikoni nga afër, në mënyrë që zemra juaj të mbushet me dashuri të qartë. Këtu nuk mjafton të dëgjosh, këtu duhet të dëgjosh, në mënyrë që bashkëtingëllimet të rrjedhin në shpirt së bashku. Kështu që ujërat transparente papritmas pasqyrojnë gjithë hijeshinë e natyrës së turpshme ruse. N. Rylenkov Lexoni poezinë me zë të lartë. Gjeni intonacionin, tempin dhe dinamikën e duhur vokale për të përcjellë gjendjen emocionale të pasqyruar në këtë vepër.
Rrëshqitja 6
A. Savrasov. Rooks kanë mbërritur. I. Levitan. liqeni. Artistët rusë të shekullit të 19-të. A. Savrasov, I. Levitan, I. Shishkin dhe të tjerë zbuluan bukurinë e tokës së tyre të lindjes.
Rrëshqitja 7
K. Monet. Westminster Abbey nga K. Monet. Katedralja e Reims në lindjen e diellit Në shekullin e 20-të. Në artet e bukura të huaja, lindi një drejtim që u quajt "impresionizëm" (nga përshtypja franceze - përshtypje). Artistët impresionistë u përpoqën të kapnin përshtypjet kalimtare të botës reale në pikturat e tyre.
Rrëshqitja 8
Mështekna të holla, si qirinj, vajza të holla duken si ato që janë kënduar në këngët ruse që nga kohra të lashta. Pasqyrimi i pemëve të thuprës në ujë të pastër duket se përbën vazhdimin e tyre, jehonën e tyre, një jehonë melodike; ato treten në ujë me rrënjët e tyre, degët e tyre rozë bashkohen me blunë e qiellit. Konturet e këtyre pemëve të thuprës së përkulur tingëllojnë si një tub i butë dhe mjerisht i pakëndshëm; nga ky kor shpërthejnë zëra individualë të trungjeve më të fuqishme, të gjitha ato janë në kontrast me një trung pishe të gjatë dhe gjelbërimin e dendur të bredhit. M. Alpatov për pikturën e I. Levitan. Pranvera. Ujë i madh
Rrëshqitja 9
Pse një peizazh i thjeshtë rus, pse një shëtitje në verë në Rusi, në fshat, nëpër fusha, nëpër pyll, në mbrëmje në stepë, më vinte në një gjendje të tillë saqë u shtriva në tokë në një lloj rraskapitjeje nga fluksi i dashurisë për natyrën, ato përshtypje të pashpjegueshme të ëmbla dhe dehëse që më sollën pylli, stepa, lumi, fshati i largët, kisha modeste, me një fjalë, gjithçka që përbënte peizazhin tim të mjerë rus. vendlindja? Pse e gjithë kjo? P. Tchaikovsky I. Levitan. Mbi paqen e përjetshme.
Rrëshqitja 10
Dëgjoni fragmente të veprave programore të A. Vivaldi dhe P. Tchaikovsky. Si ju bën të ndiheni kjo muzikë? Gjeni në to tipare të ngjashme dhe të ndryshme, mjete shprehëse që përcjellin qëndrimin e kompozitorëve ndaj natyrës. Çfarë e dallon muzikën ruse nga ajo italiane? Çfarë asociacionesh vizuale dhe letrare dalin nga këto vepra? Lidhni poezitë me muzikën e luajtur.
Bileta nr. 5 (2)
Bukuria e thjeshtë e rripit të Rusisë Qendrore nuk tërhoqi vëmendjen e artistëve për një kohë të gjatë. Peizazhe të mërzitshme, monotone të sheshta, qiej gri, shkrirje pranverore apo bari i verës i tharë nga vapa... Çfarë ka poetike kjo?
Artistët rusë të shekullit të 19-të. A. Savrasov, I. Levitan, I. Shishkin dhe të tjerë zbuluan bukurinë e tokës së tyre të lindjes. Njerëzit, si për herë të parë, panë në pikturat e tyre si ajrin transparent pranveror, ashtu edhe pemët e thuprës së gjallë të mbushura me lëng pranvere; Ne dëgjuam turmën e gëzuar, shpresëdhënëse, të gëzueshme të zogjve. Dhe qielli nuk duket aq gri dhe pa gëzim, dhe papastërtia e pranverës është qetësuese dhe e këndshme për syrin. Rezulton se kjo është ajo që natyra ruse është - e butë, e zhytur në mendime, prekëse! Ishte falë pikturës "The Rooks Arrived" nga Alexei Kondratievich Savrasov (1830-1897) që artistët rusë ndjenë këndshmërinë e natyrës ruse, dhe kompozitorët rusë ndjenë natyrën e peizazhit të këngës popullore ruse.
Në shekullin e 20-të Në artet e bukura të huaja, lindi një drejtim që u quajt "impresionizëm" (nga përshtypja franceze - përshtypje). Artistët impresionistë u përpoqën të kapnin përshtypjet kalimtare të botës reale në pikturat e tyre.
Një histori mësimore dhe madje qesharake ndodhi me pikturën "Westminster Abbey" nga artisti impresionist francez Claude Monet (1840-1926).
Londinezët, të mësuar me mjegullën, e dinin saktësisht ngjyrën e saj - gri. Dhe sa të mahnitur dhe madje të indinjuar ishin ata kur panë pikturën e Monet në ekspozitë. Mbi të ata zbuluan se mjegulla që mjegullonte konturet e kështjellës kishte një nuancë vjollce! Kur njerëzit dolën jashtë, ata, për habinë e tyre, zbuluan se mjegulla ishte në të vërtetë vjollcë! Në të vërtetë, në varësi të motit, kohës së ditës dhe përthyerjes së dritës së diellit, mjegulla mund të marrë ngjyra shumë të ndryshme. Por ishte artisti ai që e vuri re dhe ua zbuloi të gjithëve këtë veçori.
Merrni pamjen piktoreske. Shpjegoni se si tiparet e ngjyrës, ngjyrës, ritmit dhe përbërjes ndihmojnë në krijimin e imazheve të ndryshme të natyrës të kapura në këto kanavacë.
Si i kuptoni fjalët e poetit rus I. Bunin?
Jo, nuk është peizazhi që më tërheq,
Nuk janë ngjyrat që vështrimi i pangopur do të vërë re,
Dhe çfarë shkëlqen në këto ngjyra:
Dashuria dhe gëzimi i të qenurit.
Përzgjidhni vepra piktoreske, letrare dhe muzikore që zbulojnë pasurinë emocionale të botës dhe përgatitni një bisedë me nxënësit më të vegjël për bukurinë dhe harmoninë e natyrës përreth.
Shikoni një film - një përshtatje e një prej veprave të klasikëve rusë. Çfarë roli luan peizazhi në film? Detyrë artistike dhe krijuese
Shkruani skica (letrare ose pikturale) në të cilat përshkruani natyrën në gjendje të ndryshme emocionale (në kohë të ndryshme të ditës ose në periudha të ndryshme të vitit).
Muzikë e dukshme
Dëgjuesit në mbarë botën i njohin dhe i duan kryeveprat e klasikëve muzikorë - "Stinët" - një cikël koncertesh nga kompozitori italian i shekullit të 18-të Antonio Vivaldi (1678-1741) dhe një cikël pjesësh të pianos nga kompozitori rus i shekullit të 19-të Pyotr Ilyich. Çajkovski (1840-1893). Të dyja kompozimet i përkasin muzikës programore: kanë tituj dhe shoqërohen me vargje poetike - sonete të vetë kompozitorit në koncertet e Vivaldit dhe poezi të poetëve rusë për secilën nga 12 shfaqjet e ciklit të Çajkovskit.
Në peizazhet e humorit rus - poetike, piktoreske dhe muzikore - imazhe të natyrës, falë këndimit të mahnitshëm të intonacioneve, melodive që zgjasin si një këngë e pafund, si melodia e një lakuriqi, përcjellin dëshirën lirike të shpirtit njerëzor për bukurinë, duke ndihmuar njerëzit për të kuptuar më mirë përmbajtjen poetike të skicave të natyrës.
Këto janë fjalët me të cilat përshkrova përshtypjet e mia për pikturën e I. Levitan "Pranvera. Big Water” eksperti i pikturës ruse M. Alpatov:
Mështekna të holla, si qirinj, vajza të holla duken si ato që janë kënduar në këngët ruse që nga kohra të lashta. Pasqyrimi i pemëve të thuprës në ujë të pastër duket se përbën vazhdimin e tyre, jehonën e tyre, një jehonë melodike; ato treten në ujë me rrënjët e tyre, degët e tyre rozë bashkohen me blunë e qiellit. Konturet e këtyre pemëve të thuprës së përkulur tingëllojnë si një tub i butë dhe mjerisht i pakëndshëm; nga ky kor, zërat individualë të trungjeve më të fuqishme shpërthejnë, të gjitha ato janë në kontrast me një trung pishe të gjatë dhe gjelbërimin e dendur të bredhit.
Pse një peizazh i thjeshtë rus, pse një shëtitje në verë në Rusi, në fshat, nëpër fusha, nëpër pyll, në mbrëmje në stepë, më vinte në një gjendje të tillë saqë u shtriva në tokë në një lloj rraskapitjeje nga fluksi i dashurisë për natyrën, ato përshtypje të pashpjegueshme të ëmbla dhe dehëse që më sollën pylli, stepa, lumi, fshati i largët, kisha modeste, me një fjalë, gjithçka që përbënte peizazhin tim të mjerë rus. toka amtare? Pse e gjithë kjo?
P. Çajkovski
Kushtojini vëmendje epiteteve në përshkrimin e figurës. Pse autori përdori krahasime muzikore?
Çfarë i tërheq kompozitorët dhe artistët në natyrën ruse?
Dëgjoni fragmente të veprave programore të A. Vivaldi dhe P. Tchaikovsky. Si ju bën të ndiheni kjo muzikë?
Gjeni në to tipare të ngjashme dhe të ndryshme, mjete shprehëse që përcjellin qëndrimin e kompozitorëve ndaj natyrës. Çfarë e dallon muzikën ruse nga ajo italiane?
Çfarë asociacionesh vizuale dhe letrare dalin nga këto vepra? Përputhni poezitë me muzikën e luajtur.
Dëgjoni përshtatjet moderne të veprave klasike që përshkruajnë natyrën. Çfarë të re sjellin interpretuesit modernë në interpretimin e melodive të njohura?
Detyrë artistike dhe krijuese
Zgjidhni riprodhimet e pikturave të peizazhit. Shkruani një tregim të shkurtër për njërën prej pikturave në një fletore krijuese, gjeni shembuj letrarë muzikorë për të.
klasa e 8-të.
Seksioni 2. Arti hap aspekte të reja të botës
Mësimi 5
Tema: Peizazh – pikturë poetike dhe muzikore. Muzikë e dukshme.
Synimi: formojnë një ide për zhanrin e peizazhit në pikturë dhe muzikë dhe krijoni një përbërje piktoresk peizazhi.
Detyrat:
Nxitja e dashurisë për natyrën dhe tokën amtare;
Formimi i ideve për zhanrin e peizazhit në pikturë dhe muzikë;
Zhvillimi i aftësive artistike dhe praktike në fushën e përshkrimit të peizazhit.
Lloji i mësimit: leksion studimi dhe konsolidimi i njohurive.
Metodat dhe format e trajnimit: dramaturgji verbale, vizuale, pjesërisht kërkimore, analitike, artistike dhe pedagogjike;
Pajisjet: laptop, TV, prezantim mbi temën e mësimit, album, bojëra, furça, kavanoz me ujë, paleta.
Gjatë orëve të mësimit.
1.Hyrje. Moment organizativ, përshëndetje.
2. Ekspozita. (rrëshqitja 1) Tingëllon "Summer" nga P.I. Tchaikovsky. ( Fjalimi hyrës nga mësuesi.) Djema, sot dua ta filloj mësimin me vargje nga një poezi e Ivan Bunin.
Jo, nuk është peizazhi që më tërheq,
Dashuria dhe gëzimi i të qenurit. I. Bunina
Çfarë mendoni se do të diskutohet sot në klasë? Çfarë do të mësojmë? (Përgjigjet e studentëve)
Prezantimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit. (rrëshqitje 2) Sot në mësim do të shikojmë zhanrin e peizazhit në lloje të ndryshme të artit dhe do të përfundojmë një detyrë artistike dhe praktike.
3.Zhvillimi.
Çfarë është një peizazh?
Cilat lloje të peizazheve në artin figurativ ju kujtohen? (urban, rural, marinë, peizazh në portret etj.). (rrëshqitje 3)
(rrëshqitje 4) Në mësimin e mëparshëm, ne folëm për faktin se për një kohë të gjatë bukuria e thjeshtë e rripit të Rusisë Qendrore nuk tërhoqi vëmendjen e artistëve rusë. Peizazhe të mërzitshme, monotone të sheshta, qiej gri, shkrirje pranverore apo bari i verës i tharë nga vapa... Çfarë ka poetike kjo? Dhe vetëm falë fotos Alexey Kondratievich Savrasov(1830-1897) "Kurrat kanë ardhur", artistët rusë ndjenë këndshmërinë e natyrës ruse. U shfaq një galaktikë e tërë artistësh rusë që lavdëruan bukurinë e tokës së tyre amtare në veprat e tyre.
Emërtoni pikturat dhe emrat e artistëve shëtitës, veprat e të cilëve u takuam në mësimin e fundit.
(rrëshqitje 5-7)(Përgjigjet studenti: A. Savrasov, I. Levitan, I. Shishkin, etj.)
A ekziston zhanri i peizazhit në forma të tjera të artit përveç artit të bukur?
(Përgjigjet e nxënësit: në muzikë dhe letërsi)
Emërtoni kompozitorin e famshëm italian të shekullit të 17-të, i cili shkroi një seri koncertesh të quajtura "Katër stinët".
(Përgjigjet nxënësi: Antonio Vivaldi)
Djema, detyra juaj e shtëpisë ishte të përgatisni një shfaqje në grup dhe të lexoni një poezi peizazhi, duke zgjedhur shoqërimin e duhur muzikor. Ju ftoj të prezantoni fjalimet tuaja.
(rrëshqitje 8)
Performanca e nxënësve.
(rrëshqitje 9) Në peizazhet e humorit rus - poetike, piktoreske dhe muzikore - imazhe të natyrës, falë këndimit të mahnitshëm të intonacioneve, melodive që zgjasin si një këngë e pafund, si melodia e një lakuriqi, përcjellin dëshirën lirike të shpirtit njerëzor për bukurinë, duke ndihmuar njerëzit për të kuptuar më mirë përmbajtjen poetike të skicave të natyrës.
(rrëshqitje 10-11) Në artet e bukura të huaja të shekullit të 20-të, u shfaq një prirje e ndritshme për të cilën u bë karakteristike të kapnin përshtypjet kalimtare të botës vërtet ekzistuese në pikturat e tyre. Ky stil u quajt "impresionizëm" nga "përshtypja" franceze. Themeluesi i stilit ishte artisti francez Claude Monet (1840-1926).
Shikoni pikturat dhe krahasoni tiparet karakteristike të stileve të "realizmit" dhe "impresionizmit".
(rrëshqitje 12) Analiza krahasuese e stileve
(rrëshqitje 13-16) Një histori mësimore dhe madje qesharake ndodhi me pikturën "Westminster Abbey" të artistit impresionist francez. Claude Monet. Londinezët, të mësuar me mjegullën, e dinin saktësisht ngjyrën e saj - gri. Dhe sa të mahnitur dhe madje të indinjuar ishin ata kur panë pikturën e Monet në ekspozitë. Mbi të ata zbuluan se mjegulla që mjegullonte konturet e kështjellës kishte një nuancë vjollce! Kur njerëzit dolën jashtë, ata, për habinë e tyre, zbuluan se mjegulla ishte në të vërtetë vjollcë! Në të vërtetë, në varësi të motit, kohës së ditës dhe përthyerjes së dritës së diellit, mjegulla mund të marrë ngjyra shumë të ndryshme. Por ishte artisti ai që e vuri re dhe ua zbuloi të gjithëve këtë veçori.
Aktivitete artistike dhe praktike.
(rrëshqitja 17) Duke përdorur veçoritë e ngjyrës, ngjyrosjes, ritmit, përbërjes, krijoni imazhe të ndryshme të natyrës suaj amtare duke përdorur mjete piktoreske. (Vepra është realizuar për të shoqëruar pjesët e pianos nga kompozitori rus P.I. Tchaikovsky. Ky vit shënon 145 vjetorin e lindjes së P.I. Tchaikovsky)
4. Kulmi. Ekspozitë, diskutim dhe vlerësim i punimeve.
5. Përsëritje. (rrëshqitje 18) Djema, e fillova mësimin me vargje poetike. Si i kuptoni fjalët e poetit rus I. Bunin?
Jo, nuk është peizazhi që më tërheq,
Nuk janë ngjyrat që vështrimi i pangopur do të vërë re,
Dhe çfarë shkëlqen në këto ngjyra:
Dashuria dhe gëzimi i të qenurit.
6. Pasthënie (rrëshqitje 19)
Përgjithësimi dhe konsolidimi i njohurive
Çfarë është peizazhi?
Çfarë “glorifikon” zhanri i peizazhit?
Çfarë është “impresionizmi” dhe cilat janë veçoritë e tij?
Emërtoni artistët dhe veprat e tyre që u diskutuan sot në klasë.
Cila është marrëdhënia mes pikturës, muzikës dhe letërsisë?
(rrëshqitje 20) Detyre shtepie. Rishikoni gjithçka që dini për zhanrin e portretit.
Peizazh - pikturë poetike dhe muzikore
Përmbajtja e mësimit shënimet e mësimit mbështetja e prezantimit të mësimit në kuadër të metodave të përshpejtimit teknologjitë interaktive Praktikoni detyra dhe ushtrime punëtori për vetëtestim, trajnime, raste, kërkime pyetje diskutimi për detyra shtëpie pyetje retorike nga nxënësit Ilustrime audio, videoklipe dhe multimedia fotografi, foto, grafika, tabela, diagrame, humor, anekdota, shaka, komike, shëmbëlltyra, thënie, fjalëkryqe, citate Shtesa abstrakte artikuj truke për krevat kureshtarë tekste mësimore fjalor termash bazë dhe plotësues të tjera Përmirësimi i teksteve dhe mësimevekorrigjimi i gabimeve në tekstin shkollor përditësimi i një fragmenti në një tekst shkollor, elemente të inovacionit në mësim, zëvendësimi i njohurive të vjetruara me të reja Vetëm për mësuesit leksione perfekte plani kalendarik për vitin, rekomandimet metodologjike, programi i diskutimit Mësime të integruaraZhvillimi metodologjik i një mësimi të hapur
Arti në klasën e 8-të
sipas programit "Arti 8-klasa e 9-të" nga G.P. Sergeeva E.I.E. Kashekova, E.D. Kretas,
Kapitulli: Arti hap aspekte të reja të botës.
Tema: Arti flet për bukurinë e tokës.
Tema e mësimit: Peizazh - pikturë poetike dhe muzikore.
mësues arti
Do të zgjoheni në agim
Unë dhe ti do të takohemi së bashku
Ditëlindja e Agimit.
Sa e bukur është kjo botë, shiko.
Sa e bukur është kjo botë!
1. Formimi i të kuptuarit të nxënësve për zhanrin e peizazhit në pikturë dhe muzikë;
zhvillimi i aftësive artistike dhe analitike, vëmendjes, vigjilencës kulturore, rritjes së nivelit të motivimit arsimor dhe interesit njohës; aftësia për të zhvilluar një dialog me veprat e artit.
Lloji i mësimit: – mësimi i studimit dhe konsolidimi parësor i njohurive.
Metodat e mësimdhënies: verbale, vizuale, pjesërisht kërkimore, analitike.
Pajisjet: kompjuter, projektor multimedial, ekran, internet
Gama vizuale: DVD "Peizazhi", riprodhime pikturash
Burimi dixhital i përdorur http://palitra-ru.ru/; http://music.yandex.ru/#!/track/402710/album/220970); http://www.art-urok.ru/flomaster3.ht
Libër mësuesi: G. P. Sergeeva, I.E. Kashekova, E D Kritskaya. Arti, klasa 8-9 M: Iluminizmi, 2013
| Aktori- aftësia e mësuesit | Veprimtaritë e nxënësve |
||||||||||||||||
| Njohës | Komunikuese | Rregullatore |
|||||||||||||||
| E realizuar- veprimet e ndërmarra | Formimi- y metodat e veprimtarisë | E realizuar- veprimet e ndërmarra | Formimi- mënyrat e mundshme të veprimtarisë | E realizuar- veprimet e ndërmarra | Formira- metodat e disponueshmeaktivitetet |
||||||||||||
| 1. Motivimi për aktivitetet mësimore (momenti organizativ 1 – 2 minuta) |
|||||||||||||||||
| Mësuesi i vendos nxënësit në humor pozitiv, i inkurajon nxënësit dhe i kujton se duan dhe mund të studiojnë mirë. Kënga "Sa e bukur është kjo botë!" | Nxënësit gjithashtu përshtaten me mësimin, shprehin mendimet e tyre për atë që duan dhe do të bëjnë mirë në mësim. | Përcaktoni qëllimin në aktivitetet edukative me ndihmën e një mësuesi | |||||||||||||||
| Mësuesi/ja i çon nxënësit në faktin se tema e mësimit lidhet me poezinë, artin pamor dhe muzikën. Fëmijët tregojnë detyrat e shtëpisë. Në ekran shfaqen foto të natyrës të shoqëruara me muzikë dhe poezi dhe prozë. Ju duhet të kuptoni se cila do të jetë tema e mësimit. | Nxënësit krahasojnë, nxjerrin në pah gjënë kryesore, gjejnë përgjigjen e pyetjes së mësuesit dhe nxjerrin përfundime.. | Analiza dhe sinteza, klasifikimi, përgjithësimi. Njohja e veçorive dhe vetive thelbësore të dukurive nëpërmjet vëzhgimit, krahasimit dhe analizës. | Kërkim i përbashkët për një përgjigje për një pyetje të bërë nga mësuesi, pjesëmarrjen dhe ndërveprimin në procesin e këtij kërkimi. | Komunikimi, nevoja për të ndarë mendimin tuaj me kolegët dhe mësuesin, aftësia për të dëgjuar dhe perceptuar mendimet e të tjerëve. | Vlerësohen veprat e artit të propozuara për analizë. | Aftësia për të pranuar dhe mbajtur qëllimin e vendosur në mësim. |
|||||||||||
| 1 Në ekran shfaqet një citim nga një poezi e I. Bunin Jo, nuk është peizazhi që më tërheq,
Dashuria dhe gëzimi i të qenurit, Është derdhur gjithandej... Ajo është kudo ku është bukuria... (Nga Ivan Alekseevich Bunin) 2. Mësuesi/ja ju kërkon të bëni një supozim për temën e mësimit 3. Organizon një bisedë që zbulon njohuritë e nxënësve në këtë fushë. 4. Përmbledh bisedën. | Ata analizojnë stilin e artistit, identifikojnë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis imazheve (bazuar në materialin e studiuar më parë). | Identifikoni informacionin thelbësor nga titulli i figurës, parashtroni hipotezat tuaja dhe justifikoni ato. Përditësoni përvojën e jetës personale. | Ndërveprimi me mësuesin gjatë një bisede të zhvilluar në mënyrë frontale. | Dëgjoni bashkëbiseduesin tuaj shprehni mendimin tuaj, ndërveproni përmes mirëkuptimit të ndërsjellë.. | Kontrolloni saktësinë e përgjigjeve të shokëve të klasës. | Të jetë në gjendje të veprojë në përputhje me caktimin e synuar.Të kuptojë dhe të mbajë qëllimin dhe detyrën arsimore. Plotësoni dhe sqaroni mendimet e shprehura nga shokët e klasës. |
|||||||||||
| Mësuesi/ja i udhëheq nxënësit të kuptojnë stilin “Impressio”. | Vetë nxënësit formulojnë qëllimet dhe objektivat e mësimit, i cili është i nevojshëm për të studiuar një temë të re: njohja e njerëzve - artistëve, veprat e tyre të artit. | Ata identifikojnë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis imazheve piktoreske, i krahasojnë dhe analizojnë ato. Janë krijuar analogji për veçoritë e pikturës nga artistët impresionistë. | Kur u përgjigjen pyetjeve, mësuesit arsyetojnë dhe reflektojnë për atë që është karakteristikë e tyre | Ata vlerësojnë personalisht muzikën e luajtur në mësim dhe punën e artistit. | Aftësia për të bashkëvepruar me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në procesin e aktiviteteve mësimore. |
||||||||||||
| 5. Konsolidimi primar (4 – 5 minuta). |
|||||||||||||||||
| Duke parë pikturat e K. Monet | Nxënësit shikojnë pikturat e një artisti impresionist. | Analizoni veçoritë stilistike të secilës vepër. Krahasoni ato me njëra-tjetrën. Vendosni analogji të veçorive të pikturës së artistëve impresionistë Ata nxjerrin konkluzione.. | Ata komunikojnë dhe ndërveprojnë në procesin e gjetjes së gjërave të përbashkëta dhe të ndryshme. | Mjetet verbale dhe joverbale të komunikimit formohen për të zbuluar qëndrimin e dikujt ndaj artit. | Vlerësoni veçoritë shprehëse dhe figurative të veprave të artit (pikturë dhe muzikë) | Aftësia për të kontrolluar procesin dhe rezultatet e aktiviteteve të dikujt, duke përfshirë kontrollin në bashkëpunim me mësuesin dhe bashkëmoshatarët. |
|||||||||||
| 6.Punë e pavarur me procesverbal të vetëtestimit |
|||||||||||||||||
| Ata identifikojnë tiparet e stilit të të shkruarit të një tabloje të veçantë të natyrës, u përgjigjen pyetjeve në lidhje me përbërjen, skemën e ngjyrave, etj. | Ata zhvillojnë aftësinë për të punuar me informacionin përmes krahasimit konkret shqisor, përgjithësimit dhe analizës. | Pjesëmarrja në aktivitete të përbashkëta, komunikimi dhe ndërveprimi në procesin e kryerjes së punës, d.m.th. reflektimi, debati, aftësia për të ardhur në një mendim të përbashkët. | Shpërndarja e veprimeve fillestare. planifikimi i mënyrave të përgjithshme të punës që do t'ju ndihmojnë të përfundoni një detyrë shpejt dhe me efikasitet | Ata vlerësojnë dhe ndërlidhin ata shembuj të pikturës që duhen analizuar me përvojën e sintezës dhe analizës që kanë tashmë studentët. | Aftësia për të dalluar midis vështirësisë objektive dhe kompleksitetit subjektiv të problemit të paraqitur, aftësisë për të planifikuar aktivitetet e dikujt. |
||||||||||||
| 7. Përfshirja e njohurive të reja në sistemin e njohurive dhe përsëritja 5 – 6 minuta |
|||||||||||||||||
| Kryerja e një testi mbi materialin e studiuar | Ata eksplorojnë dhe identifikojnë modelet e shfaqjes së një stili të ri në art, identifikojnë tiparet e përbashkëta dhe krahasojnë tiparet e pikturës dhe muzikës në stilin e impresionizmit. | Të njohë veçoritë dhe vetitë thelbësore të problemit që studiohet nëpërmjet vëzhgimeve, krahasimeve dhe analizave. | Ata përdorin një fjalor emocionesh ndërsa shikojnë një prezantim për të karakterizuar muzikën që luhet dhe imazhet artistike që shfaqen në ekran. | Komunikimi që siguron zbatimin e proceseve të shpërndarjes, shkëmbimit dhe mirëkuptimit të ndërsjellë. | Ata vlerësojnë njohuritë dhe përshtypjet që kanë marrë gjatë orës së mësimit dhe i krahasojnë ato me përvojën dhe njohuritë ekzistuese në fushën e muzikës dhe arteve figurative. | Aftësia për të planifikuar punën përpara se të fillojë, d.m.th. të zgjidhni versionin tuaj të detyrave të shtëpisë. Aftësia për të vlerësuar një detyrë dhe aftësitë e dikujt. |
|||||||||||
| 8. Reflektim mbi veprimtaritë mësimore në orën e mësimit (rezultati) 2 – 3 minuta |
|||||||||||||||||
| A e zbulon mësuesi se çfarë detyre u vendos në mësim? A keni arritur ta zgjidhni atë? Çfarë konkluzione keni marrë? Si mund të integrohet kjo njohuri në sistemin e njohurive për muzikën në tërësi? | Nxënësit emërtojnë qëllimet dhe objektivat që ata formuluan dhe përvijuan në fillim të mësimit, analizojnë nëse arritën dhe mësuan gjithçka gjatë mësimit. | Krahasoni, analizoni, klasifikoni, përmblidhni. | Mori pjesë në aktivitete të përbashkëta, komunikoi dhe ndërveproi në faza të ndryshme të mësimit. | Planifikuam mënyra dhe teknika të punës, duke reflektuar mbi veprimet tona, rregulluam format e bashkëpunimit. | Ata vlerësuan aktivitetet e tyre në mësim, gjatë fazave të ndryshme të mësimit. | Aftësia për të perceptuar në mënyrë adekuate se si vlerësohen veprimet tuaja nga mësuesi dhe bashkëmoshatarët. |
|||||||||||
Përmbledhja e mësimit
Motivimi për aktivitetet mësimore (momenti organizativ 1 – 2 minuta)
Mësuesi/ja i vendos nxënësit në humor pozitiv dhe i inkurajon nxënësit. Kënga "Sa e bukur është kjo botë"
2. Përditësimi dhe regjistrimi i vështirësive individuale në një veprim edukativ provues (4 – 5 minuta)
Në mësimin e fundit, kërkova të zgjidhja një seri vizuale dhe letrare për veprat e Nikolai Rylenkov "Gjithçka në një haze të shkrirë" dhe Mikhail Prishvin "Për një mik të panjohur". Fëmijët tregojnë prezantime.
- A mendoni se djemtë e përballuan detyrën?
- A ia dolën plotësisht të ilustrojnë këto vepra letrare?
3. Vendosja e një detyre mësimore (4 – 5 minuta)
*Një citim nga poezia shfaqet në ekran
I. Bunina
Jo, nuk është peizazhi që më tërheq,
Nuk janë ngjyrat që po përpiqem të vërej,
Dhe çfarë shkëlqen në këto ngjyra:
Dashuria dhe gëzimi i të qenurit,
Është derdhur gjithandej...
Ajo është kudo ku është bukuria...
(Nga Ivan Alekseevich Bunin)
- Le të kujtojmë me ju se çfarë është një peizazh?
- Çfarë lloje peizazhesh mbani mend? (urbane, rurale, marina, peizazh në portret, etj.)
* Mësuesi/ja ju kërkon të bëni një supozim për temën e mësimit
DUKE DEGJUAR POEMEN F.I. Tyutçev "Mbrëmja e Vjeshtës"
* Organizon një bisedë që zbulon njohuritë e nxënësve në këtë fushë.
Shikoni prezantimin "Peizazhi"
* Përmbledh bisedën.
4. Zbulimi i njohurive të reja (ndërtimi i një projekti për të dalë nga një vështirësi)
6-7 minuta. Hyrje në pikturë në stilin e "Impresionizmit"»
Mësuesi/ja i udhëzon nxënësit të kuptojnë
Stili "Impresionizëm"
Formimi i qëllimeve dhe objektivave të nevojshme për studimin e kësaj teme.
Duke përfituartekste me 24, përgjigjuni pyetjes
- Si është kjo natyrë në pikturat e artistëve rusë?
Për një kohë të gjatë, bukuria e thjeshtë e rripit të Rusisë Qendrore nuk tërhoqi vëmendjen e artistëve rusë. Peizazhe të mërzitshme, monotone, qiej gri, shkrirje pranverore apo bari i verës i tharë nga vapa... Çfarë ka poetike kjo?
Artistët rusë - Udhëtues të shekullit të 19-të. A. Savrasov, I. Levitan, I. Shishkin dhe të tjerë zbuluan bukurinë e tokës së tyre të lindjes. Njerëzit, si për herë të parë, panë në pikturat e tyre si ajrin transparent pranveror, ashtu edhe pemët e thuprës së gjallë të mbushura me lëng pranvere; Ne dëgjuam turmën e gëzuar, shpresëdhënëse, të gëzueshme të zogjve. Dhe qielli nuk duket aq gri dhe pa gëzim, dhe papastërtia e pranverës është qetësuese dhe e këndshme për syrin.
Rezulton se kjo është ajo që natyra ruse është - e butë, e zhytur në mendime, prekëse!
Kjo është falë fotos Alexey Kondratievich Savrasov(1830-1897) "Kurrat kanë mbërritur" Artistët rusë ndjenë këndshmërinë e natyrës ruse dhe kompozitorët rusë ndjenë peizazhin e rusëve kenge popullore.
Le të shohim pikturat e Savrasov "The Rooks Arrived" dhe Levitan "Pranvera. Uji i Madh”, “Mbi paqen e përjetshme”, “Liqeni.Rus”.
Le të dëgjojmë një fragment muzikor nga kompozimi i Vivaldit "Vera".
Çfarë lloj vere keni imagjinuar? (mësoni përgjigjet).
Çfarë mjetesh shprehëse artistike përdorin artistët (ngjyra, ritmi, kiaroskuro,
etj)?
Tani le të shohim artin e huaj të bukur të shekullit të 20-të: shfaqja e drejtimit të "impresionizmit" (përshtypjes). Artistët impresionistë u përpoqën të kapnin përshtypjet kalimtare të botës reale në pikturat e tyre.
Një histori mësimore dhe madje qesharake ndodhi me pikturën "Westminster Abbey" të artistit impresionist francez. Claude Monet (1840-1926)
Londinezët, të mësuar me mjegullën, e dinin saktësisht ngjyrën e saj - gri. Dhe sa të mahnitur dhe madje të indinjuar ishin ata kur panë pikturën e Monet në ekspozitë. Mbi të ata gjetën
se mjegulla që turbullon konturet e kështjellës ka një nuancë vjollce! Kur njerëzit dolën jashtë, ata, për habinë e tyre, zbuluan se mjegulla ishte në të vërtetë vjollcë! Vërtet,
Në varësi të motit, kohës së ditës dhe thyerjes së dritës së diellit, mjegulla mund të marrë ngjyra shumë të ndryshme. Por ishte artisti ai që e vuri re dhe ua zbuloi të gjithëve këtë veçori.
Detyrë artistike dhe krijuese:
Punoni për të përshkruar një skicë të një peizazhi në çdo gjendje emocionale.
puna përfshin (dy opsione):
1- imazhi i një skice piktoreske;
2-imazhi i një skice letrare.
Konsolidimi dhe reflektimi
Çfarë është peizazhi?
Çfarë roli luajtën artistët rusë në poetizimin e zhanrit të peizazhit?
Çfarë "lavdëron" zhanri i peizazhit rus?
Çfarë është “impresionizmi” dhe cilat janë veçoritë e tij?
Emërtoni artistët dhe veprat e tyre që u diskutuan sot në klasë.
Cila është marrëdhënia midis pikturës dhe muzikës?
Përmbledhja e mësimit: në peizazhet ruse - humor - poetike, piktoreske dhe muzikore - imazhe të natyrës, falë këndimit të mahnitshëm të intonacioneve, melodive që zgjasin si një këngë e pafund, si melodia e një larmi, përcjellin dëshirën lirike të shpirtit njerëzor për bukuri. , ndihmojnë njerëzit të kuptojnë më mirë përmbajtjen poetike të skicave të natyrës.
Çfarë është karakteristikë e peizazheve impresioniste?
Reflektimi: -
- Çfarë të re mësuat në mësim?
Përfundoni frazën: "Peizazhi vendas rus është ...:
Ngjyra e ngjyrave
Një përshtypje kalimtare e botës reale
Pyll, stepë, lumë, fshat në distancë, një kishë modeste.